導語：如何才能寫好一篇小學德育實施途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：管理網(wǎng)絡；隊伍建設；德育評價；實踐活動；心理健康教育

加強和改進未成年人思想道德建設，是推進新世紀新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)黨和國家長治久安做出的重大決策。而小學階段是學生品德形成的關鍵時期，抓好這個階段的教育，對少年兒童良好思想品德的形成至關重要。結合多年德育工作的實踐，就小學實施德育的方法和有效途徑談幾點體會。

一、健全德育管理網(wǎng)絡，落實德育目標任務

德育工作事關青少年發(fā)展大局，學校必須確定以德育為核心的發(fā)展理念，把德育放在學校工作的首位。構建學校德育工作體系，健全德育工作制度，完善以“校長德育副校長政教主任少先大隊輔導員班主任”為成員的德育管理網(wǎng)絡。要根據(jù)學校實際合理確定德育內(nèi)容，制訂切實可行的德育工作計劃方案，詳細具體安排德育工作。要加強德育工作督促檢查，建立德育工作評價機制，促進德育工作制度化、規(guī)范化。近年來，我校確定了“追求真善美，培育有智慧、明是非的陽光學子”的育人理念，提出“以真求真、以善揚善、以美育美、以愛育愛”的落實路徑和措施。在全校開展“真善美在課堂、在校園、在校外，真善美在語言、在行動、在禮儀，真善美在教師、在學生、在家長”的全方位、多層次的德育系列活動。從“彎腰撿起一片紙”“隨手擰緊水龍頭”“不闖紅燈文明行”“在家我做小幫手”等細節(jié)入手抓好學生的德育教育，取得了較為顯著的成效。

二、加強德育隊伍建設，夯實德育基礎

搞好學校德育工作，離不開一支經(jīng)驗豐富、方法獨到的德育工作隊伍。班主任是進行德育工作的主力軍，他們能組織學生開展切實有效的德育活動，形成良好的班風和學風。我們的做法：（1）組織開展主題班會觀摩活動。如開展“讀書點亮智慧人生”“放飛心靈，成就夢想”等為主題的班會課觀摩，讓班主任互相學習、共同提高。（2）開展思品課的教學研討交流活動。每學期我們都安排1～3節(jié)思品課的觀摩教學，組織班主任積極探索符合學校實際的低、中、高年級思品課教學模式。（3）開展班主任校本培訓。每學年除有計劃地送部分班主任參加外地培訓外，學校政教處還按月開展班主任培訓，培訓做到月月有主題、有點評和反饋、有實效。通過這些措施，提高了班主任隊伍的整體素質(zhì)，為教育學生形成良好品德奠定了基礎。

三、實施德育評價，提高學生綜合素質(zhì)

以長春52中開發(fā)的學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)為平臺，對學生實施德育評價：（1）引入學生標志性發(fā)展評定卡評價、班級捆綁100分評價、課堂優(yōu)化評價、等級評價和積分評價等多種評價方法。每種評價方法都注重及時性和激勵性。等級與積分相結合的評價方式，使評價結果更科學、合理，對學生思想品德的形成更有實效。（2）改變了單純以考試分數(shù)來評價學生的做法，從學生的品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長養(yǎng)成、實踐與操作素養(yǎng)五個方面進行全面評價，既重視學生的學習成績，也重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展評價。（3）實現(xiàn)評價主體多元化，使評價成為學校、教師、學生、家長共同參與的交互活動，評價結果更加客觀真實。（4）學期末通過評價平臺，對所有學生一學期來的思想表現(xiàn)形成一個客觀、真實的評價等級，并在家長會上向家長予以通報。綜合素質(zhì)評價平臺系統(tǒng)的引入，較好地解決了當前學生德育評價中存在的諸多問題，真正實現(xiàn)了以評促學、以評促進，提高了德育評價的實效性。

四、開展德育實踐活動，在體驗中升華

把道德認知轉化為道德實踐，實現(xiàn)知和行的統(tǒng)一，是小學德育所要達到的最高境界。根據(jù)學生的身心特點，以德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

五、重視心理健康教育，實現(xiàn)德育多元化

由于我校地處城郊，生源復雜，城鎮(zhèn)學生與農(nóng)村學生混雜，還有外地來做生意、打工者的子女，也有父母都不在身邊在校外公寓寄宿的學生。這就導致學生存在的心理問題多種多樣，僅靠一兩節(jié)品德課教學是不能解決問題的。面對這種情況，我們一方面在課堂上對全體學生展開心理健康教育，另一方面對少數(shù)有心理障礙的學生進行個別咨詢和輔導。學校專門開設心理健康教育活動課，建立了心理輔導室，積極開展心理咨詢活動。重點針對單親家庭、經(jīng)濟困難家庭、進城務工家庭以及公寓寄宿學生存在的心理問題，有針對性地開展心理健康教育和疏導，提高他們抵抗挫折、克服困難的信心和能力，幫助他們形成健全的人格和健康的品行。

參考文獻：

[1]陳瑞瑞.德育與班主任.高等教育出版社，2008-01.

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[關鍵詞]小學德育；文化育人；實現(xiàn)途徑

[中圖分類號] G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-087

德育是小學教育的重要組成部分，關系學生健康成長和教育方針的全面落實，必須引起教師的高度重視。小學階段是德育的黃金時期，小學德育肩負文化育人、文化興國的歷史使命。提升文化育人意識，優(yōu)化文化育人環(huán)境，創(chuàng)新文化育人方法，科學構建文化育人認知體系，升級文化育人品質(zhì)，這是德育文化育人的重要選擇。作為小學教師，要有德育文化育人意識，以務實的教育策略，給學生以更有效的培養(yǎng)，促進小學德育文化育人的健康發(fā)展。

一、以生為本，創(chuàng)建文化育人環(huán)境

1.優(yōu)化校園文化環(huán)境

校園環(huán)境對學生產(chǎn)生的影響是顯而易見的，從學校現(xiàn)實條件出發(fā)，利用多種途徑和方法實施校園文化環(huán)境建設，符合現(xiàn)代德育文化育人大背景的要求，也是學生全面成長的現(xiàn)需要。隨著信息時代的快速到來，也對校園文化建設帶來了新挑戰(zhàn)。學生接受的信息量劇增，對校園文化建設的要求更高。豐富校園文化元素，升級校園文化品質(zhì)，已經(jīng)成為校園文化建設的重要內(nèi)容。

每一所學校都有自己的特點，在文化建設方面也要體現(xiàn)自己的特色依照學校和學生實際，開設多種文化活動。如宣傳欄、墻報、閱讀區(qū)、作文展覽、書法展等，都是重要的宣傳展示手段，還可以通過校園之聲，表彰先進，展示學生作品，樹立先進榜樣。學校還可以定期舉辦演講比賽、歌詠比賽、朗誦會、感恩系列活動，以豐富學生的課外生活，增加自我教育機會，為學生提供更為豐富的精神食糧。

2.介入愛心教育模式

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛，就沒有教育?！毙W生思想單純，情感脆弱，更需要愛的洗禮。作為一名教師，在展開德育教育時，首先要有一顆愛心，要讓學生感覺到教師的無私，這樣才能順利啟動教育引擎。教師實施愛的教育，并非是不講原則的溺愛，而是以更為人性化的教育方式，引導學生實現(xiàn)思想蛻變，促使學生建立感恩意識，讓學生用愛的方式回報父母、回報社會，提升德育教育模式的科學性、高效性。

所謂愛的教育模式，并沒有固定的操作程序，而是一種教育的意識，用愛支持的行動。平時，教師叮囑學生穿好衣服、帶好學習用具、下雨時帶好傘具，對學生噓寒問暖，關心學生的生活細節(jié)，幫助學生做好每一件小事，即使是一句提醒、一個手勢、一個眼神，都可以傳遞豐富的愛的信息，給學生帶來無微不至的關懷，促使學生思想產(chǎn)生質(zhì)變，逐漸形成愛的回應。融入愛的教育，才是真正的有效教育。

二、學科建設，構建文化育人體系

1.拓展學科教育維度

小學德育貫穿于各個學科的教育教學之中，其課程資源具有不確定性。為使學生德育文化育人教育的順利推進，教師要有德育文化育人意識，制定明確的教育目標，并根據(jù)學科不同特點，設置不同教育目標，形成帶有校園文化特色的教育產(chǎn)品，全面塑造學生思想品德。拓展學校德育文化育人課程資源，要針對學生的學習基礎和校園文化建設實際來展開。

首先，要讓全體教師建立德育文化育人意識，將德育放在教育教學的重要位置。學科教學中，要滲透德育因素，教師要注意轉變教學觀念，不能只是做做樣子、擺擺架子，要真正引入德育內(nèi)容，對學生展開實實在在的教育。其次，要實現(xiàn)學科關聯(lián)，提升德育文化育人品質(zhì)。德育是每一個學科的重要教學目標，教師要有協(xié)調(diào)關聯(lián)的意識，通過學科橫向交流，共同研討德育措施，形成具體應對方案，以滿足德育文化育人的實踐需要。第三，學校領導要做好牽頭協(xié)調(diào)工作，全面部署教育措施，展開育活動，提升德育文化育人效率。學科教育有自身特點，學科教師在具體施教時，也要依照學科內(nèi)容，以形成教育合力。

2.拓展實踐活動域度

德育文化育人實踐活動是促使學生盡快實現(xiàn)思想轉變與成長的重要途徑和方法。教師在實踐活動設計和發(fā)動時，不僅要改進引導方法，還要有創(chuàng)新精神，及時更新教育認知，針對學生實際需要開展實踐活動。小學生生活域度較窄，教師要充分考慮學生的實踐活動能力，安全問題也是需要重點考量的問題，只有確保學生絕對安全的情況下，才能發(fā)動教育實踐活動。

小學德育實踐活動眾多，學校和教師具體部署時，還要關注學生的具體年齡和社會經(jīng)歷等方面的情況，以提升實踐活動的適合度。如社會調(diào)查，比較適合小學高年級學生操作。有教師設計“家庭消費調(diào)查”，讓學生以家庭為單位展開調(diào)查，調(diào)查項分為：生活消費、人情來往消費、住行消費、教育消費、其他消費等。通過這樣的調(diào)查，讓學生明了家庭經(jīng)濟收支情況，了解父母掙錢的艱難，這樣才能促使學生學會節(jié)儉，養(yǎng)成良好的生活消費習慣。實踐證明，這樣的社會調(diào)查活動，能給學生帶來最為直接的教育，對學生的思想觸動顯著，教育效果明顯。

三、創(chuàng)新方法，提升文化育人品質(zhì)

1.升級育人評價體系

德育文化育人并不是一門獨立的課程，其評價方式也應呈現(xiàn)個性化特征。傳統(tǒng)教育中，學生優(yōu)劣主要看什么呢？大多是看學生的學習成績。這種評價方式和評價意識存在嚴重偏差。德育看重的是學生的個體成長，如果忽視學生的進步，只看最后的成績表現(xiàn)，這樣的評價自然會挫傷學生的積極性。全面升級育人評價系統(tǒng)，有效激勵學生積極進取，這應該成為育人評價的重要共知。

在具體評價時，不妨將學生自評、學生互評、教師點評等多種評價方式相結合，根據(jù)學生的思想基礎、學習進步情況、具體表現(xiàn)等因素展開綜合性評價。學生自評，就是讓學生對自己的表現(xiàn)和思想成長展開點評，實事求是地認定自我表現(xiàn)，對自身的表現(xiàn)亮點和存在缺陷都展開自我認知評價，因此自評自然能夠提升學生的自律意識；學生互評，即對他人展開評價，不僅能夠看到人家的長處，也可以看到自己的短處，只有取長補短，才能實現(xiàn)自覺成長；教師評價具有權威性，學生對此特別敏感，因而教師要對學生的表現(xiàn)給出更為客觀的評價，特別是鼓勵性評價，能夠給學生帶來前進的動力。教師要不吝嗇贊美之詞，對學生的優(yōu)良表現(xiàn)及時鼓勵，要體現(xiàn)評價的積極作用。

2.建設教師隊伍

教師是學校德育工作順利展開的重要因素，提升教師德育文化育人素質(zhì)，已經(jīng)成為小學德育成功與否的重要前提條件。加強師資隊伍建設，應該成為學校德育工作的重要起點。首先，學校要建立德育專門機構，有專人負責全校德育管理工作。其次，對教師進行多種形式的專業(yè)培訓活動，不妨讓教師外出多參與德育相關的教育教學活動，借鑒外地先進的德育教育方法，學校也可以自己組織教師學習相關專業(yè)知識，開展多種形式的教研活動，通過課題研究、論文撰寫、課堂觀摩等形式，提升教師德育教育專業(yè)素質(zhì)。最后，改進教師教育教學評價機制，引入德育相關內(nèi)容，將德育因素介入到教師的評先樹優(yōu)活動中，促使教師切實關注德育，為學生全面健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

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關鍵詞： 中小學 和諧教育 基本模式 途徑

一、中小學校應以調(diào)整三大教育要素關系為骨架，建構和諧教育的基本結構。

1.實施和諧教育的核心，是以教學領域的“教”與“學”關系為主的學校諸教育活動與學生身心發(fā)展關系的和諧。

“教”與“學”和諧的實質(zhì)，就是要使教育的節(jié)奏與學生發(fā)展的節(jié)律和諧。這一要素所追求的目標是：“節(jié)奏適度、激活潛能、思維協(xié)調(diào)、和諧共振”。學校各種“教”的活動既要為“學”的活動調(diào)整好學生自身內(nèi)在的學習準備，如激活學生內(nèi)潛的學習興趣與愿望，調(diào)動起學生的能動精神與積極態(tài)度等；又要為“學”的過程創(chuàng)設良好的外在環(huán)境，如必備的學習設施與材料、良好的條件與氛圍等。

在教育教學過程中，要求教師一方面對學生的發(fā)展發(fā)揮導向作用，另一方面又要為學生發(fā)展尋找并創(chuàng)設所需要的條件，做好服務工作。教師要從微觀教育教學目標的確定、教育教學內(nèi)容的選擇、教育教學方法與手段的設計、教育教學時空的安排、教育教學情境的設置等方面來調(diào)控教育的節(jié)奏，積極地適應和影響學生發(fā)展的節(jié)律，不斷地提高“教”與“學”和諧的水平和層次。

同時，學校領導還需要從學校工作的整體上協(xié)調(diào)好各種教育要素的關系，從學校管理角度調(diào)控教育的節(jié)奏。重點調(diào)整好以下幾種教育要素的和諧程度：①德育、智育、體育等活動的和諧；②學校教育目標系統(tǒng)的和諧；③課程結構與時空安排的和諧；④教育方法系統(tǒng)的和諧；⑤學校教育評價系統(tǒng)與教育目標系統(tǒng)的和諧等。

2.實施和諧教育的前提是以師生關系為主的學校人際關系的和諧。

學校教育效果的高低和成敗，與學校教育環(huán)境中的人際關系的狀況高度相關。一所學校中的干部與群眾、教師與學生、教師與教師、學生與學生之間的人際關系，每時每刻都在潛移默化地影響著學生的心靈。其中，尤以教師與學生之間的人際關系狀況對學生的學習和發(fā)展影響最大。教師在各種教育教學活動中與學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個性品質(zhì)，以“潤物細無聲”的方式影響和感染學生；以淵博的知識、完美的教育教學藝術為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和條件，開發(fā)學生自身的潛能，在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學生才能和諧健康地成長。和諧教育是把以師生關系為主的學校人際關系的和諧，視為教育的前提條件，它所追求的目標是形成“民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作”的新型師生關系。

3.實施和諧教育的基礎是以學校教育與家庭教育關系為主的學校、家庭和社會三方教育關系的和諧。

實施和諧教育必須協(xié)調(diào)好學校教育、家庭教育和社會教育三者間的關系，使三方教育建構成“目標一致、內(nèi)容銜接、功能互補、配合密切”的良好教育場。這是實施和諧教育不可或缺的基礎條件。

兒童最先受到的教育是始于家庭教育，家庭是兒童最早體驗到教育的地方。和諧教育把家庭教育視為學校整體工作中不可忽視的重要教育資源之一。學校應充分發(fā)揮家庭教育所獨具的優(yōu)勢，如因血緣關系親近而特有的親情教育、融于日常生活關照之中的隱性教育、營造適合學生個性特征的微觀環(huán)境和氛圍的個別教育等。在一定意義上說，學生心中有他人、關心他人的意識，自理、自立的生活能力，首先發(fā)端并生長于家庭教育之中。指導、幫助家庭建立起有利于學生健康發(fā)展的教育環(huán)境，是學校教育義不容辭的責任和義務。

學校實施和諧教育，還要組織好社會教育。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活價值觀的追求呈現(xiàn)出多元化的趨向。學校教育活動要主動與當?shù)厣鐓^(qū)精神文明建設活動結合起來，組織學生參加力所能及的社會公益活動，在為人民服務的實踐活動中，形成為人民服務的思想，養(yǎng)成為人民服務的行為習慣。

二、中小學實現(xiàn)和諧教育的基本途徑。

基于以上的和諧教育模式，可歸結出實現(xiàn)和諧教育的基本途徑如下：

首先，中小學要注重人際的和諧、課程設置的和諧以及培養(yǎng)目標的和諧。學校的人際和諧，主要指學校的管理者與教師之間的人際和諧。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，打造良好的和諧人際環(huán)境是教育成功的重要條件。課程是人的培養(yǎng)藍圖，為保證培養(yǎng)目標的全面和諧發(fā)展，在課程設置上，育“德”的課程、育“智”的課程、育“體”的課程及育“藝“的課程等，它們之間要和諧。培養(yǎng)目標發(fā)展的和諧，主要指我們的教育在人的培養(yǎng)上要關注學生身心的全面和諧發(fā)展。我們的學校應從培養(yǎng)德、智、體、美、勞等諸方面全面和諧發(fā)展的公民出發(fā)，修正一切不利于人的培養(yǎng)的弊端和問題。

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關鍵詞：學校心理健康教育 教育途徑 德育工作

筆者將中學教師的業(yè)務能力及素質(zhì)進行了綜合分析，又經(jīng)過研究與實踐，總結出在中學階段對學生實施心理健康教育的有效途徑具體歸納如下。

一、開設專門教學課程——普及心理健康知識

這是加強心理健康教育、優(yōu)化課程體系、促進心理素質(zhì)發(fā)展、帶動整體素質(zhì)發(fā)展的道路。培養(yǎng)或聘用專職教師擔任學校的心理健康輔導，并把課程列入正式課程計劃。教學內(nèi)容包括學習心理指導、人際交往、耐挫能力培養(yǎng)、自我意識發(fā)展指導等。中學心理健康教育途徑的有效化研究與實踐要積極開展科研立項，鼓勵教師開展科學研究，調(diào)動教師和管理人員參加科學研究的積極性，進一步推動學校教育教學工作的發(fā)展。鼓勵教師、出版專著，以科研成果促進教學，為國家和地區(qū)經(jīng)濟建設、社會發(fā)展做出一定的成績和貢獻。正確理解知識與創(chuàng)新的關系，一個人的創(chuàng)新能力不僅要看知識容量的多少，還要看知識的結構是否合理，是否有足夠多的知識增長點。最重要的是這些知識和能力能否在教師身上有效地內(nèi)化為素質(zhì)。基礎知識是創(chuàng)新的基礎，沒有堅實的基礎知識作支撐，創(chuàng)新最終只能流于空想。另一方面，也不能因過度強調(diào)知識的學習和積累，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，否則學生所學的將是缺乏生命力的僵化知識。

二、注重學科教育滲透——增強集體教育效果

由于在傳統(tǒng)教學模式中教學步驟的機械性，心理健康教育教學培養(yǎng)出的人才在很大程度上難以適應企業(yè)的實際需要，使教學失去活力。為此，要切實提高我國心理健康院校教育的質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學模式。

如何針對中學生心理健康病理來分析教學模式的應用是本文研究的重點。實踐性教學是內(nèi)科教學的重要環(huán)節(jié)，學習內(nèi)科學必須堅持理論與實踐相結合，深入臨床、接觸患者，不斷提高解決臨床實際問題的能力。如文科利用教學掛圖或多媒體演示，再現(xiàn)實景讓學生進入“角色”，理科設置的問題就是身邊耳濡目染的，如水電費問題的收費改革等。組織多種形式的活動，讓學生體驗成功。如讓記憶力好的學生承擔背誦表演，口齒流利的承擔朗誦表演，計算能力強的承擔運用簡便方法表演，綜合能力強的承擔綜合概括釋疑表演，書寫工整的展示練習。

總之，學生有什么樣的優(yōu)點，教師就為他們搭建什么樣的平臺，從而讓各層次的學生知道，每個人都有值得驕傲的地方，都在不斷獲得成功的體驗中茁壯成長。

三、開展班級主題活動——優(yōu)化集體教育模式

1.加強心理健康教學建設，有助于教師專業(yè)的提升

從學生的實際出發(fā)，按照他們成長的客觀規(guī)律去施加教育影響，才能把教育要求轉化為他們的思想意識和自覺行動。德育理論能否真正反映出我國社會主義制度下中學生心理健康教學成長的規(guī)律，發(fā)揮其對德育實踐的指導作用，在很大程度上取決于教師對學生的發(fā)展特征是否有深入系統(tǒng)的研究。教師不僅要了解學生身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要了解他們在現(xiàn)階段所表現(xiàn)出來的新特點，既要從他們的年齡特征上進行分析，又必須對他們生活的特定社會環(huán)境加以考察。只有如此，才能加強課堂心理健康教學建設，才能給教師搭建起與學生相互交流、借鑒并傳授經(jīng)驗的平臺，才能為教師建立共同學習的機制，才能豐富教師的心理健康積累，以便有助于教師專業(yè)的提升。由此可看出心理健康教學建設的必要性。

例如：Y教師在主題為“學會贊賞”的班集體心理健康教育中，設計了活動“性格自畫像”。通過“我給樹葉畫個像”“我給動物畫個像”“我給自己畫個像”等幾個環(huán)節(jié)，通過平等、民主討論的方式幫助、啟發(fā)、引導、鼓勵學生面對自己的性格弱點，剖析現(xiàn)實、獨立思考、認識問題、分析原因，從而解決問題。最后一個環(huán)節(jié)是“我為畫像美美容”，讓學生扮演“性格美容師”角色，尋找“塑造完美性格”的“美容”方案。這一活動不但富有趣味，學生樂于參加，而且“渡人自渡，化人自化”，學生在互動中出謀劃策、群策群力，初步探究和共享一些有效的完善塑造性格的方法，受到了潤物細無聲的熏陶。

2.預防教育是集體教育的基點

在班集體開展的主題教育活動中，積極尋找有效的教育對策，努力預防問題學生心理的非健康發(fā)展。如教師在主題教育“我能行”活動中，設計：給自己找優(yōu)點、給別人找優(yōu)點（他人暗示的延續(xù)，強化被人肯定的感覺）。最后，教師總結：人的能力、優(yōu)點不是天生就有的，別人對我們的贊揚和肯定也不是隨意可以得到的。因此，要建立自信，一定要努力發(fā)展、提高自己的優(yōu)點和能力，并從盡力做好每一件力所能及的事情開始鍛煉、培養(yǎng)。做事要有一個信念，那就是——我能行。

四、依托心理咨詢平臺——暢通個體疏導渠道

依據(jù)咨詢資料，匯總分析后，歸納出咨詢學生反映的心理問題，主要如下。

學習類問題，如與教師的關系、與同學的關系、與父母的關系、挫折適應以及青春期困惑的問題等。我校充分利用青春期的教育中心，從初一開始，定期分班級向學生開放，及時引導學生了解并學習生理衛(wèi)生常識，理解生理方面的科學知識，以消除對性的神秘感，從而優(yōu)化學生心理。根據(jù)教學設計，在選擇的教學環(huán)境下，將設計好的教學方案進行落實。一般教師先布置明確的學習任務，然后學生進行自主探究或協(xié)助學習，對問題進行討論，最后師生進行總結。教師在講評某一問題的時候，除了對于共性的問題詳細分析，對于某些重要問題也要突出強調(diào)。教學反饋除了依據(jù)課堂的氛圍、與學生進行座談并對學生作業(yè)進行分析外，還可以參考其他教師的聽課評課，從而改進心理健康課堂教學。

教師職業(yè)是高尚的職業(yè)，這是社會賦予理想化師德的神圣起點。由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”，因此對師德的要求似乎再高也不過分。傳統(tǒng)的看法認為，教師應珍惜自己的地位和作用，以主人翁的態(tài)度對待工作，把為人民、為集體、為社會忘我工作、多做貢獻當做自己應盡的義務，做到愛崗敬業(yè)、不斷汲取新知、認真搞好教學、嚴于律己、為人師表等。而且，在遭遇挫折和困難的路途上，還需要努力克服困難，不惜汗水和心血為祖國和集體培養(yǎng)出更多的合格人才。教師通過心理健康教學可以感染學生，讓學生的道德素養(yǎng)得到有效提高。

學校應充分發(fā)揮和強化心理咨詢室的作用，針對心理有一些問題的學生，通過建立學生心理健康檔案，進行必要的整理、歸類，提純共性，重視個性。開放心理咨詢室，出發(fā)點是為學生提供一個“心理疏導”的渠道，了解學生的心理動態(tài)；著眼點是對具有不良心理狀態(tài)的學生進行分析，拿出正確的診斷意見，提供科學的指導措施，疏導心理障礙；加強學生的心理健康素質(zhì)培養(yǎng)，目的是讓他們形成健康的心理素質(zhì)。

以學科滲透、團體教育、預防教育為主要特征的中學心理健康教育，在研究與實踐過程中，作為德育工作者要提高理論水平，用科學的理論指導實踐，達到學校心理健康教育的有效化、最優(yōu)化。

參考文獻

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關鍵詞：小學數(shù)學；素質(zhì)教育；方法；質(zhì)量觀

要深化素質(zhì)教育，就要從小學基礎抓起，小學基礎教育的各門學科，都應當以素質(zhì)教育為目標對學生加以培養(yǎng)，以適應中國未來發(fā)展的之需要。作為小學最主要基礎課之一的小學數(shù)學更是重中之重，小學數(shù)學教學的基本要求是：根據(jù)數(shù)學學科的特點，對學生進行學用的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，以及辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。這充分體現(xiàn)了教育性質(zhì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。因此，小學數(shù)學教學是素質(zhì)教育的重要途徑。

一、轉變教育思想，堅持教書育人

通過數(shù)學的實際應用，進行學習目的教育。教學中讓學生認識所學知識的實際應用價值，以激發(fā)學生的學習積極性，進一步培養(yǎng)學生學習興趣。

通過數(shù)學教學的嚴格訓練，進行學習素質(zhì)教育。在數(shù)學教學中，要有意識地培養(yǎng)學生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真細致，自覺檢驗修正的良好學習習慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。還可以通過數(shù)學的一些數(shù)據(jù)、材料對學生進行思想教育，通過數(shù)學教師的為人師表，對學生進行潛移默化的思想教育，從而提高學生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。

二、教會學生的學習方法

進行素質(zhì)教育，讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展是課堂教學的主要目標。實現(xiàn)這樣的目標，教師必須結合數(shù)學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的方法。如閱讀學習的方法、操作學習的方法、遷移類推的學習方法、發(fā)現(xiàn)學習的方法、嘗試學習的方法。還要讓學生學會分析、綜合、對應、轉化、假設、比較、還原、逆向等解題時的方法。例如在學習圓的面積公式時，讓學生用切割拼湊的方法推導出圓面積公式，在教學探求圓柱體積公式時，可這樣啟發(fā)學生：我們用什么方法，怎樣推導圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導圓柱的體積公式？從而促進學生已有知識的正遷移，在遷移中推導出圓柱的體積公式。通過這此教學讓學生掌握方法，學生借助這些方法更好地消化、吸收、應用數(shù)學知識，從而能達到發(fā)展、提高素質(zhì)的目的。

三、堅持因材施教，實行分類指導

由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學生的生理、心理結構、接受能力和發(fā)展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此，實施小學數(shù)學素質(zhì)教育要考慮到學生的個別差異，因人而異。在教學中，應根據(jù)各個學生的實際情況，按不同的層次進行指導，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到教學大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時抓好“兩頭”，對學習有困難的學生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地補差，在教學中做到提問側重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導優(yōu)先中下生。對學有余力的學生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學習內(nèi)容上，可適當補充一些內(nèi)容，擴大知識面；在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學課外活動和數(shù)學競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。這樣讓每一個學生的數(shù)學素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。

四、改進教學評價，樹立全面質(zhì)量觀

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素質(zhì)教育在語文教學中的實施是語文教學的必然要求。其主要的途徑包括教師要切實轉變教學觀念，提高素質(zhì)教育的先進理念；實施素質(zhì)教育，必須建立和諧的師生關系；理解素質(zhì)教育理念，實施開放的語文教育；組織課外活動，實施開放課堂等。

【關鍵詞】

小學 語文教育 素質(zhì)教育

隨著信息技術為主的高科技發(fā)展，標志著這是經(jīng)濟時代的來臨，這種體制是知識經(jīng)濟為特征的經(jīng)濟形態(tài)，不僅改變了以往經(jīng)濟發(fā)展的性質(zhì)，而且，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，日益影響著整個社會生活的各個領域，也對廣大教師提出了新的要求，必須要轉變陳舊的應試教育理念，突出素質(zhì)教育的理念，在教育實踐中切實轉變作風，設施素質(zhì)教育為社會培養(yǎng)適應社會需要的人才。

一、語文教師要切實轉變教學觀念，提高素質(zhì)教育的先進理念

要想素質(zhì)教育在小學語文課程中有效實施，作為一名小學語文教師，必須要轉變原有的陳舊教育觀念，理解和把握素質(zhì)教育的思想。一般來說，教師要通過新課程理念的學習，來認識和理解應試教育對學生的危害和不足，要充分擺脫陳舊的教育理念的束縛。突破以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。用一把尺子來評價多樣人生的不同的鮮活的生命，應試教育帶來的一系列后果，學生將學習考試歸結為唯一的學習目的，學習的成功，歸納為考試的成功，而考試也是有選拔性的考試，最終只有少數(shù)部分同學通過考試，大部分學生的成為學習的失敗者。對學生的心理，情感都造成很大的傷害，也必然會否定大部分學生的學習。學生的學習不是為了考試，學生的學習一定程度不同程度不同方面，獲得不同程度的發(fā)展。我們作為語文教師，必須要轉變科學教育觀念，樹立素質(zhì)教育的思想，讓不同的評價標準，來評價學生，讓學生都能夠體會到成功的快樂，讓學生在成長中，逐漸成為社會所需要的人，在各行各業(yè)中，做出適合自己的成就。

二、實施素質(zhì)教育，必須建立和諧的師生關系

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。新時代的教師要能夠易學深澗里平等的伙伴關系，讓學生在平等中與教師交流，成為學生的朋友，這是教師職業(yè)最高尚的地方。教師能活一學生，形成平等的師生關系，這與教師的教學成績有很大的關系。如果教師和學生關系和諧，學生就會和教師形成良好的互動關系，學生信任老師，才能取得優(yōu)異的成績。

由于小學生的年齡小，容易犯錯誤也是難免的，犯錯誤了，教師應該批評，讓學生充分認識到自己的錯誤，從而改正錯誤，但教師批評學生過后，就應該鼓勵學生不再計較學生的錯誤，師生在和諧的關系中相互促進和成長。

三、理解素質(zhì)教育理念，實施開放的語文教育

語文屬于一種人文學科，它與人們的生活實際緊密地聯(lián)系在一起，沒有脫離實際的語文，也與其他學科的發(fā)展緊密相連的，因此語文的內(nèi)容中時代的氣息是很濃的，為此這就要求小學語文教程設施開放性的教學，讓教師的語文教學不要局限于課堂。小學語文課堂要立足教材走向社會，從社會大環(huán)境中來汲取營養(yǎng)。小學語文也不能僅局限于教材，小學語文的教學要涉獵各種不同的領域，讓語文的學習成為大語文的學習。

四、組織課外活動，實施開放課堂

在新課程改革中，要求教師實施好課堂這個主陣地，同時，教師要注重課外活動中的教學。在課外活動中，學生根據(jù)自己的興趣和知識與經(jīng)驗，對自己感興趣的話題，通過一系列的讀寫等活動。在活動中，小學生的語文讀寫能力有了很大的提高，在與同學的交流中，發(fā)展了不同的學生的個性，陶冶了學生的情操。同時，也豐富了學生的生活，讓學生學習，與生活成為一體，讓學生過上快樂的學習生活。

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【關鍵詞】中小學 英語 情感教育 教學 途徑

《英語課程標準》明確指出，中小學是學生發(fā)展重要時期，應關注學生情感，幫助學生建立學習英語信心。但相關調(diào)查研究結果顯示，目前中小學英語教學一直忽視情感教育，部分英語教師受傳統(tǒng)教育體制影響仍然采用講解式教學方式，不注重培養(yǎng)學生語言應用技能。因此通過情感教育進一步拓展學生視野，使小學英語和中學英語有良好的過渡，為學生未來英語學習打下堅實的基礎。

一、優(yōu)化英語課堂教學，調(diào)動學生情感

當代英語不管是教學還是學習模式都呈現(xiàn)多元化趨勢，但隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育推進，更注重學生自主學習能力。教師在教學過程中也以培養(yǎng)學生人文性情感為主，借助教育心理學等原理不斷引導學生通過體驗、感悟、表現(xiàn)等方式和其他學生展開合作，實現(xiàn)多元化教學模式。首先構建互補互動教學模式；每個學生都是單獨的個體，心理和性格也存在差異，有的學生偏于文靜，就喜歡聽音樂學音樂，有的學生喜動就喜歡教師在課堂上組織大家玩游戲。英語教師應鼓勵學生積極參與表演活動展現(xiàn)個性和思維。英語教師應盡可能在課堂上調(diào)動學生眼睛、耳朵、嘴巴等多種感官，運用直觀教學發(fā)展學生形象思維，也加深學生對英語詞匯印象。其次實物呈現(xiàn)；這種方法相對簡單，也便于學生理解。因為很多實物隨手就可獲得，如教室中的學生、學生學習中運用的文具盒、橡皮筋、氣球等都可引出“taller/shorter、bigger/smaller、thinner/heavier”等，教師在講解新詞匯中加入學生熟悉的事物，使教學更具有生動性。在講解rainy、windy等天氣詞匯時就可借助多媒體播放雨聲和風聲音頻，由此引出英語詞匯。此外注重課堂反饋，師生是教學反饋的主體，需要雙方共同參與。如果教師在授課后從學生那里收不到反饋，那么這必然是失敗的教學。課堂反饋要尊重學生；當學生不回答教師提出的問題時，需要教師有針對性的分析問題，若學生因問題難度過大和知識欠缺而不答，則需要給予學生提示或簡化問題。因此所以教師要適時適度的調(diào)節(jié)課堂進程，讓學生在學習中獲得滿足感和成就感，促使其積極地參與教學活動。

二、善于鼓勵表揚學生，實現(xiàn)人文教育

新課程標準強調(diào)中小學英語教育不應再重復傳統(tǒng)的講授式教學，即教師占據(jù)課堂主體地位一味地傳授知識，而學生只是單純的聽講或模仿，這種教學方法很難激發(fā)學生熱情，調(diào)動學生情感體驗更不知從何談起。如果教師能在教學中融入多種教學情境，促使學生不但接觸英語知識，感悟英語中傳遞出的溝通交流作用，必然會提升英語教學效果。同時教師也應在教學中善于鼓勵表揚學生，相關調(diào)查研究結果顯示，如果教師給予批評類評語會打擊學習自信心，還會喪失學習興趣。毫無疑問，所有學生都想獲得教師的贊美，因為學生將教師的贊美看做學習的動力，尤其犯錯的學生，若教師沒有對其嚴厲批評，而是給予激勵，會促使學生從內(nèi)心產(chǎn)生奮發(fā)圖強感，一旦獲得教師的表揚，會激發(fā)學習興趣，進而提高英Z成績。

三、創(chuàng)設愉快學習環(huán)境，激發(fā)學生興趣

學生不管是在人與人的交往中，還是在學習中都會下意識學習語言，因此教師在講解英語時不應讓學生感受到這是在學習一門語言，應該讓其知道所學的知識是未來生活中要掌握的語言工具。那么教師在設計教學活動時應緊貼學生現(xiàn)實生活，以此喚醒學生的內(nèi)心感受，也讓學生在熟悉且輕松愉快的教學氛圍中發(fā)揮主體作用。例如在學習“nose ears eyes month”等單詞時可組織幼兒玩“我的嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵在哪里”游戲活動。讓學生在游戲中運用英語說出單詞并指出來，學生會輕松地記住單詞，也調(diào)動了口、手、身體等多個器官感受英語。此外教師在英語課堂上必須要做到和學生情感溝通，堅持“以人為本”的教育理念，有利于實現(xiàn)教師為主導，學生為主體的互動交際教學模式。教學環(huán)境對改善中小學英語聽說效果起著積極的促進作用，也是情感教育的一種方式。一般構建教學環(huán)境分為語言環(huán)境和硬件環(huán)境兩個方面。教師在學生英語課堂教學中可采用猜謎語、模擬對話、講故事等方式為師生互動提供更多機會，學生與學生之間的交流也有利于構建良好的語言環(huán)境。與此同時教師可充分運用如語音室或多媒體等現(xiàn)代化教學手段根據(jù)具體教學內(nèi)容和教學目標提升英語聽說教學吸引力和趣味性，促使學生主動參與英語聽說教學。

四、結語

總之，英語作為學生學習第二語言，教師除了讓學生掌握基本的詞語和語法之外，更重要是指導學生通過使用所學英語實現(xiàn)情感上溝通交流，促使學生在民主和諧的氛圍中達到情感共鳴。所以情感教育是中小學英語不可缺少的一部分，它能幫助學生樹立學習英語自信心，將產(chǎn)生的學習興趣逐漸轉化為學習動機，提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]邱莉梅.試論小學英語教學中的情感教育[J].新課程?小學， 2013（5）.

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德育工作 實效性 解決措施

小學德育工作影響著小學生的學習和生活。因此，德育工作應該貫穿于小學教育的方方面面，但目前小學德育工作還存在著重智育輕德育、德育手段單一、評價方式不全面、內(nèi)容與學生生活相脫離等問題。

一、目前小學德育教育存在的問題

1.重智育輕德育的觀念為主導

受傳統(tǒng)教育觀念和應試教育的影響，學校、教師和家長都把學生的學習成績作為衡量學生是不是好學生的標準，學校追求升學率，教師追求班級成績，家長追求孩子成績，分數(shù)就是評價學生的唯一標準。重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念使學生智力開發(fā)和品德的培養(yǎng)出現(xiàn)失衡，學校往往把德育放在智育后面，雖然也一直強調(diào)德育，但是在具體工作中還是把德育往后靠，重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念不利于學生的未來發(fā)展，也不符合社會發(fā)展對人才的需要。

2.德育手段單一

受傳統(tǒng)教學模式的影響，學校開展德育的方式也是以說教為主，把德育知識灌輸給學生，以典型事例或者榜樣來對學生實施德育教育，這種方法對德育工作的開展有一定的幫助，能夠讓學生對德育知識有一定的了解，但是也存在很大的弊端。小學生天性活潑好動，枯燥的傳教會讓學生產(chǎn)生厭倦心理，不利于調(diào)動學生積極性，往往是教師在講臺上說，學生在下面干什么都有，德育工作的效率低下。學校德育工作主要在課堂上進行，缺乏學科之間的相互滲透，也不重視對學生的啟發(fā)，師生之間的關系不夠密切，使教師德育工作的開展受到一定的阻礙。德育工作的主體是學生，而教師在開展德育工作時忽視了學生的主體地位，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生對德育缺乏參與的積極性。

3.德育評價方式不全面

由于學校對德育工作不夠重視，因此也沒有建立科學完善的德育評價體系，沒有對教師進行德育工作績效的考核，即使制定了一些德育評價體系，大多數(shù)也是為了應付檢查制定的，很多制度都沒有落實。教師對學生的德育評價一般是用書面考試的方式來進行，在學期末憑借一張試卷就完成了對學生德育的考核，這顯然是不夠科學、不夠全面的，不僅考察的方式是單一的，考試的內(nèi)容和答案也是固定的，沒有根據(jù)學生的個體差異進行評價，忽視了學生豐富的情感，也忽視了學生在德育方面的發(fā)展變化，不能完整科學的反映出學生的德育狀況。

4.德育內(nèi)容脫離學生生活

學校開展德育的內(nèi)容往往范圍大，并且難以理解，小學生的思維發(fā)展還很不成熟，不能理解那些抽象的德育內(nèi)容，學習德育知識時只會空喊口號，由于對知識的不理解，學生在平時生活中也不會運用德育知識。學校往往會借助一些歷史名人或者各國偉人來對學生進行德育教育，但小學生的生活和名人偉人的生活相差太遠，對小學生的要求太高了。并且德育的內(nèi)容應該隨著社會的發(fā)展而更新進步，但實際中的德育內(nèi)容往往過于陳舊，沒有涉及新的道德問題，使德育與社會失去聯(lián)系，當學生的價值觀和社會上新的價值觀發(fā)生沖突時，學生往往不知所措，不會解決實際中的問題。學校德育的內(nèi)容也過于單一，教師往往是在思想政治課上對學生進行德育教育，其他學科并沒有對學生進行德育教育，使學生的德育知識理論體系單一。

二、提高小學德育實效的措施

1.充分發(fā)揮學生的主體作用

研究表明，兒童的道德發(fā)展是主體與環(huán)境相互作用的建構過程。因此，兒童是自己道德發(fā)展的主人，對學生的德育工作應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動去認知、實踐、探索，形成自己的思想品德結構。小學生在發(fā)揮自己主體作用的過程中，能夠激發(fā)參與意識，培養(yǎng)他們遠大的理想和為之奮斗的勇氣，讓學生在成功的體驗中獲得成就感，學校的德育工作才能真正發(fā)揮實效性。學校對學生進行德育教育，是為了讓學生通過德育知識的學習提高認識、指導行為，小學生的社會經(jīng)驗少、思維方式簡單、可塑性強，小學階段的德育對學生未來人生觀、價值觀的形成有重要的作用。

2.在課堂教學中滲透德育

課堂是學生接受知識的主要場所，課堂教學也是德育工作的主要渠道，在眾多科目中，教師普遍認為思想政治課是對學生進行德育的一門課，而其他學科卻沒有涉及到德育，這種觀點是片面的。思想政治課對德育工作的開展提供理論知識，而其他科目卻是對理論的應用，思想政治課能夠培養(yǎng)學生的道德觀念和道德情操；數(shù)學課能夠培養(yǎng)學生的思維能力，在對數(shù)學的學習中學生能夠培養(yǎng)做事認真的態(tài)度；體育課能夠培養(yǎng)學生的合作能力；美術課能夠培養(yǎng)學生的審美能力；音樂課能夠陶冶學生的情操……小學教材涉及方方面面，學科內(nèi)容中蘊含著豐富的民族文化和科學道理，是對學生發(fā)展有很大幫助的精神食糧。因此，在學科教學中應該滲透德育。

3.教師要以身作則，提高自身修養(yǎng)

教師是一個神圣的職業(yè)，其自身素質(zhì)對學生的影響很大，教師不但要在平時工作中以身作則，還要提高自身修養(yǎng)，給學生樹立榜樣，以人格魅力吸引學生。教師的職責是教書育人。因此，教師要以身立教，樹立自己的形象，這樣才能發(fā)揮榜樣作用，正確引導學生的行動。小學生作為祖國的未來和希望，教師必須本著對學生負責的態(tài)度，在平時工作中多關心學生、愛護學生，了解每個學生的思想狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生成長過程中出現(xiàn)的問題，幫助學生解決困難，應對挫折，和學生建立良好的關系，在平時的工作中滲透德育，學生在心里尊敬教師，容易聆聽教師的教誨。

4.從課外活動中提高德育實效性

德育工作要與學生的日常生活相聯(lián)系，如果脫離了實際，德育也就失去了意義，學校要注重從課外活動中提高德育的實效性。學?？梢蚤_展校園活動，在豐富多彩的活動中滲透德育，把抽象的理論知識轉變?yōu)閷嶋H的行動，不僅能夠讓學生積極主動的參與，并且在參與中積極發(fā)揮主觀能動性，在愉快的狀態(tài)下接受了德育教育。同時，學校還應該鼓勵學生去社會中實踐，親自去社會中體驗生活，在實踐中提高解決問題的能力，獲得情感體驗，比如參觀名勝古跡、去敬老院打掃衛(wèi)生等，培養(yǎng)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強學生的社會責任感和道德感，樹立正確的人生觀和價值觀，提高自身素質(zhì)，有利于學生德育和智育的全面發(fā)展。

三、總結

解決德育工作存在的問題，提高小學德育工作實效性，可以從充分發(fā)揮學生的主體作用、在課堂教學中滲透德育、教師要以身作則，提高自身修養(yǎng)、從課外活動中提高德育實效性幾個方面著手，多措并舉，為促進學生的全面發(fā)展努力。

參考文獻：

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\[2\]周丹.淺談新課程背景下小學德育的應變\[J\].天津教育，2006.

\[3\]張美華，徐春河，葛平蘭.淺析小學德育課程的構建與實施\[J\].中國校外教育，2010，（5）.

篇9

一、英語教師急需更新觀念，學會使用現(xiàn)代化的教學手段進行教學

學校是培養(yǎng)“跨世紀人才”和“復合型人才”的基地。“跨世紀人才”是指懂得外語和電腦操作的人。“復合型人才”是指懂得外語和電腦，又有開拓精神的人。使用電腦進行“智能化、無紙化、一體化”辦公已經(jīng)勢在必行，Excel， Power Point， Email Internet， Flash等辦公自動化軟件，為使用電腦鋪平了道路。教師必須更新觀念，學會使用這些現(xiàn)代化的教學手段進行教學，才能適應形勢的要求。讓我們看看這樣一節(jié)英語課吧，教室已裝上多媒體平臺，當教英語單詞Pairs時，教師輕點一下這個單詞，電腦自動給出標準的英文發(fā)音。再點，電腦用標準的英文進行解說。如果你要進一步為學生介紹巴黎，可以通過電腦從歷史、人文、科學、文化藝術各個方面打開一幅幅精美的畫卷。這樣一堂聲圖并茂的形象的英語教學課，學生感到生動有趣，并從各方面了解了巴黎，而不只是單詞Pairs。

二、培養(yǎng)學生的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇捎诮處煹乃刭|(zhì)不相同，教學對象不同，使用的教材不同，因而進行趣味教學不可能有固定的模式可循。但趣味教學所遵循的和所要追求的效果是相同的。

（一）和諧、融洽的師生關系。教師和學生如何建立和諧融洽的師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。所以，教師要深入學生當中，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好以及情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的朋友。只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽。

（二）創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。要善于用教室里的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫等，設置情景。要精講，突出重難點。引導學生參與課堂教學，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。

（三）好差結對，借助集體的力量感染學困生。平時我們注意到基礎差的學生往往喜歡和那些基礎差的學生在一起，有一種不求上進的心理。我們將好差生結成對子，或形成學習小組，讓基礎好的學生幫助基礎差的學生，做他們的“小老師”。在學習小組中，我們要求人人為小組爭榮譽，作貢獻。如果一人取得好成績，大家光榮；否則一人“受罰”，大家受罰，大家恥辱。如教句型“Do you like English？”時，讓學生用“Do you /Does he/she…？”分組造句，有的小組可以造出十多個句子，把以前學過的單詞都恰如其分地用進去了。學生處于主動狀態(tài)，使他們都愿意投入，自主地去學習新知識，一旦發(fā)現(xiàn)自己哪兒沒聽清，沒弄懂，就不得不再去學，直到弄懂為止。這樣一來，基礎好的學生不去搞個人英雄主義，而去幫助差生；同時差生為了不影響本組的榮譽，也想方設法，在好生的幫助下，刻苦努力，也能比較自覺地去好好學習了。

三、注意教學的藝術

教學是一門藝術，掌握好了，不但學生學得有勁，教師也會越教越有信心。課堂上處處都可體現(xiàn)教學的藝術，即使是教詞匯也如此。

下面就教新詞談談教學的藝術。

（一）介紹新詞

1.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy這個詞時，就可以說：All of you study hard， but Xiao Ming doesn’t study hard. He is very lazy. He gets up late and does nothing all day. He is not a good student.這樣通過一個例子使學生既練習了句子，又清楚、準確地領會了單詞lazy的意思及其怎樣用法。

2.同時使用幾種方法介紹詞匯。如：Look， he is smiling. Now look at me. I am smiling， too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy.（做手勢讓學生重復），學生：Smile 老師：Good， What does it mean？（學生說出漢語意思“微笑”）

（二）使用新詞匯。介紹新詞匯，是讓學生初步感知詞匯，而使用詞匯的目的是保證學生正確而迅速地說出新的詞匯。如：學習mark（市場）這個詞，教師圍繞這個詞連續(xù)提問，讓學生回答，重復使用 這個詞，使學生在語言環(huán)境中掌握這個詞。如：

Do you often go to the market？

Do you live near a market？

When does your mother go to the market？ What does she buy there？

四、教學生學會歸納和總結

歸納和總結并不只適用于復習階段，教師在教學過程中，應善于歸納和總結已學過的和某些未學過的知識，使之成為知識鏈，這樣學習的效果也會提高。下面介紹教學中的一些具體做法。

（一）對讀音進行歸納。學生學習了book， look， good， foot， cook， food等，就可以給學生講解歸納“oo”的發(fā)音。

（二）交際用語也可以進行歸納。如對建議的說法可進行下列歸納：

1.Let’s do sth. 這是英語中十分常用的句式。

2.使語氣更加委婉。Let’s go to the cinema， shall we？

3.What about/ How about（doing）sth.“…怎么樣？”

4.Shall we ….？這個句式語氣較為委婉。

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關鍵詞：創(chuàng)新精神 觀察 求知欲

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)新，關鍵是教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外并有自己的意志與愿望的人。學生是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務也不再是單純的知識傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進者。在講《圓的周長計算》一課時，我首先請同學們利用手中的學具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當學生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，我提出“圓形水池能立起來滾動嗎”？迫使學生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測”的辦法。我進一步設疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎”？實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長的普遍規(guī)律呢？又一次激起學生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學生們認真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是比它直徑的3倍多一些”的規(guī)律。層層設疑的提問，不斷將學生的思維引向深入。科學而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。

二、小學數(shù)學是對學生進行素質(zhì)教育的重要學科

小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科。掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能是我國公民應當具備的文化素質(zhì)之一。小學數(shù)學本身所具有的特點，決定了它是對學生進行素質(zhì)教育的重要學科：①數(shù)學具有高度的廣泛性和實用性，是一切科學的基礎科學；②數(shù)學科的抽象性和邏輯嚴密性對于開發(fā)兒童的智力具有特別重要的意義；③小學數(shù)學教材中蘊含著豐富、形象的思想品德教育內(nèi)容，可結合教學對學生進行思想品德教育；④數(shù)學教學可以調(diào)動學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表達，主動參與到教學過程中，從而培養(yǎng)了學生的智力。因此，小學數(shù)學是對學行進行素質(zhì)教育的一門重要學科。

三、誘發(fā)學生的求知欲，提高學習興趣

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學習興趣的一個契點。如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向學生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠，此線需多長？進而又問：假設我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少？學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結果。這樣可大大激發(fā)學生的求知欲，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。

四、開發(fā)智力因素和非智力因素是進行素質(zhì)教育的核心

（一）智力是一種綜合性的整體結構，是人在認識過程中表現(xiàn)出來的各種能力的有機結合

發(fā)展智力，以培養(yǎng)思維能力為核心。在教學中，我們必須根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點，結合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的培養(yǎng)主要有3個方面的內(nèi)容：①通過教學過程中的及時溝通，加強知識的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。如，教學百分數(shù)應用題時要聯(lián)系分數(shù)應用題中比較量與分率之間的對應關系，讓學生了解到解答分數(shù)應用題的思路和方法同樣適用于百分數(shù)應用題。②通過易混概念的比較，解答方法的辨析，加強對學生思維深刻性的培養(yǎng)。如，學完互質(zhì)數(shù)的概念后，對質(zhì)數(shù)、互質(zhì)數(shù)概念進行比較；學完質(zhì)因數(shù)，找出因數(shù)、質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過比較和辨析，讓學生學到系統(tǒng)完整的知識。教學應用題，特別是分數(shù)和百分應用題，要逐步出示線段圖，讓數(shù)量間的關系在圖上顯示出來，從而引導學生找出解答問題的方法。③教學過程中設計多種形式的變式訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性和邏輯性。如應用題教學中的“補充問題式條件”、“一題多解”等等的綜合訓練。如，教師給出一個已知條件“第二隊人數(shù)比第一隊多，剛好多3人”，要求學生補充用一步、二步、三步、四步計算的問題各一個，學生通過積極思考，可提出以下問題①第一隊有多少人？②第二隊有多少人？③兩隊共有多少人？通過積極思考，學生便可得出結論。又如，有這樣一道題：一列貨車從甲城開往乙城用7小時，一列客車從乙城開往甲城，每小時行66千米。如果兩車同時分別從兩城相對開出，則3小時相遇。甲乙兩城相距多少千米？對這道題，教師應要求學生從不同的角度去思考，用多種方法來解答。教師可先提示學生從“行程問題”、“相遇問題”、“分數(shù)應用題”等角度去思考，可有十多種解法。在講評學生的解法時，力求最佳解法。這樣的訓練，可以培養(yǎng)學生思維的靈活性。

（二）在開發(fā)智力的同時，要重視非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素是智力得以持續(xù)發(fā)展的動力，并影響著學生學習活動的進程和效率，制約著智力活動的開展。在教學中教師要重視非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動嚳一內(nèi)在的學習動力，培養(yǎng)學習興趣和學習習慣。特別在概念教學中，注意做到以下幾點：①建立概念求趣，激發(fā)學習興趣。②講解概念求準，培養(yǎng)良好學風。如教“梯形”的概念時，一定要強調(diào)指出概念中的“只有”的“只”的重要性，丟掉這一個“只”字，就成錯題。數(shù)學概念的嚴密性和準確性能培養(yǎng)學生認真、細致的良好學風。③鞏固概念求實，培養(yǎng)學習習慣。④運用概念求活，調(diào)動情感因素。

參考文獻：

[1] 胡蘭英、燕林：《在小學數(shù)學教學中進行素質(zhì)教育》，《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟》（文獻版），2000年第7期