導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)化合物匯總，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]引導(dǎo)；興趣；效率；趣味；理解

初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，也是九年級新增設(shè)的課程。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生愛上化學(xué)，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨(dú)立解決問題的能力。那怎樣讓學(xué)生愛上化學(xué)呢？下面就自己在這幾年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會。

一、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在輕松愉悅的心境下滿腔熱情的學(xué)習(xí)，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。

興趣培養(yǎng)的第一步要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，有明確的學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，健康的學(xué)習(xí)心理，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中階段， 學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)還是頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到化學(xué)有特點(diǎn)的課程。初中化學(xué)在設(shè)計上也考慮到這個問題，開始只是安排識記的知識比較多，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他的知識積累到一定程度慢慢加深知識深度。比如化學(xué)用語、無素符號和基本概念，這些知識可能會讓學(xué)生感到抽象難懂、枯燥乏味，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？要想讓學(xué)生保持持久的興趣，除了要求教師有淵博的知識外，教師語言要有藝術(shù)性?？陬^語言要簡明扼要、生動、幽默、活潑、聲音要有高有低，態(tài)勢語言要準(zhǔn)確、形象，板書要整潔、美觀，這樣能保持學(xué)生積極主動并渴望吸收知識的狀態(tài)。

二、精講多練，提高效率

現(xiàn)代教學(xué)的基本要求之一是提高教學(xué)效率，提高教學(xué)效率關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性關(guān)鍵是教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

精講要結(jié)配合教材內(nèi)容和面向全體學(xué)生兩大因素。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步明確氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。在這個實(shí)驗(yàn)中細(xì)節(jié)比較多，需要記得的知識也比較多，可以對上述實(shí)驗(yàn)編成順口溜一氧化碳——燈——燈——一氧化碳來加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解，收到事半功倍的效果。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn) 增加趣味

初中化學(xué)一個突出的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個動手的環(huán)境。教師可設(shè)計某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。

實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、課后復(fù)習(xí)、加深理解

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩選歸納、補(bǔ)充的能力。對這些內(nèi)容僅僅靠課堂的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定在課后多多復(fù)習(xí)，才能收到預(yù)期的效果。我為了檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情況，會不定時間的進(jìn)行抽查，再把抽查的結(jié)果匯總，仔細(xì)分析，對學(xué)生仍存在問題的知識點(diǎn)給他們詳細(xì)的講解，加深學(xué)生對知識的理解。

總之，要讓學(xué)生愛上化學(xué)，興趣是關(guān)鍵，想讓學(xué)生有興趣，除了要提高課堂教學(xué)效率，還要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得聰明多了，自己課堂變活了，學(xué)生的成績也提高了。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) “回頭看” 策略

初中化學(xué)雖然是啟蒙學(xué)科，但對初中生來說，知識點(diǎn)比較繁瑣。因此，有的教師往往樂于將知識點(diǎn)教授一遍再進(jìn)行練習(xí)，即進(jìn)行“回頭看”。教師總結(jié)得很全面，分析得很細(xì)致，條理分明，節(jié)奏緊湊，時間非常容易控制。但是，實(shí)際教學(xué)中效果并不理想甚至停留在原有水平上：教師在對知識點(diǎn)的歸納總結(jié)，對學(xué)科知識的建構(gòu)過程中，往往忽略了學(xué)生的思維，大部分學(xué)生只是被動地接收，缺少判斷、選擇的思維過程。時常有學(xué)生感嘆：上課聽懂了，自己遇到題目根本不會做。為了改變這種情形，提高“回頭看”內(nèi)容和學(xué)生參與度的匹配性，研究“回頭看”的有效性十分必要。

“四段一案一回頭”是我校實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程和核心工程，是我校打造“自主、靈動”高效課堂的關(guān)鍵。在化學(xué)課堂教學(xué)中努力踐行這一理念而進(jìn)行具體實(shí)施的時候，我摸索了一些“回頭看”的策略。

1.重視5分鐘小練習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)、教育統(tǒng)計學(xué)表明：學(xué)生課堂思維的水平是隨著時間而變化的。在課堂教學(xué)的開始前10分鐘內(nèi)，學(xué)生的思維逐漸集中，所以應(yīng)力求在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中到課題上，加大輸入的強(qiáng)度，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，有趣味的課堂小練習(xí)能迅速有效地激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力。

從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)上看，很多知識點(diǎn)比較繁雜，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時很難周詳實(shí)施，而5分鐘的時間正好可以解決這樣的一個個小課題。每課小小的一回頭，有利于記憶的加深，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的真正理解。

初三化學(xué)課堂趣味小練習(xí)的內(nèi)容很多，主要包括以下主題：（1）生活中常見的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及其原理；（2）閱讀短文，分析物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；（3）物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時的能量變化；（4）空氣中氧氣含量測定實(shí)驗(yàn)分析；（5）氧氣、二氧化碳、水的基本性質(zhì)；（6）氧氣、二氧化碳的獲得、裝置、用途；（7）水的凈化方式，硬水和軟水的區(qū)分；（8）用微粒觀點(diǎn)解釋一些生活現(xiàn)象；（9）常見物質(zhì)的構(gòu)成微粒；（10）通過微觀圖例分析物質(zhì)變化中微粒的變和不變、物質(zhì)的類別；（11）看圖觀察原子形成離子時微粒體積的變化；（12）常見物質(zhì)的微觀構(gòu)成；（13）常見化學(xué)用語及其意義，包括元素符號、微粒符號、化合價、化學(xué)式、化學(xué)方程式等；（14）物質(zhì)分類；（15）化學(xué)反應(yīng)的基本類型及其中元素化合價的變化；（16）常見氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑的簡單判斷；（17）燃燒條件和滅火原理；（18）質(zhì)量守恒定律分析；（19）金屬性質(zhì)、合金特性；（20）生鐵冶煉原理；（21）鐵生銹的條件；（22）碳酸鹽的檢驗(yàn)；（23）石灰石、生石灰、熟石灰的變化；（24）溶液的形成，以及幾種常見溶液中的存在微粒；（25）一些水溶液的性質(zhì)；（26）溶液的組成；（27）影響物質(zhì)溶解性的因素；（28）有關(guān)化學(xué)式、化學(xué)方程式、溶液組成、溶解度的計算；（29）酸堿度和酸堿性的區(qū)別、聯(lián)系；（30）常見物質(zhì)的電離；（31）常見酸堿鹽的性質(zhì)；（32）銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn)；（33）常見酸堿鹽的溶解性；（34）食品中的有機(jī)化合物；（35）光合作用及其能量變化和葡萄糖氧化放熱；（36）淀粉檢驗(yàn)；（37）蛋白質(zhì)性質(zhì)和檢驗(yàn)；（38）材料種類；（39）酸雨的形成。

2.以解決問題為主導(dǎo)

心理學(xué)研究表明：問題能激活人的思維，推動人進(jìn)行積極有效的思考，從而解決問題。從學(xué)生的角度看，愉悅地解決問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的根源。因此，在課堂教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)問、創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)自己的缺漏，從而主動參與“回頭看”，提高“回頭看”的有效性。

例如，在酸堿鹽的教學(xué)中，“回頭看”可以設(shè)計運(yùn)用物質(zhì)的不同物理、化學(xué)性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行鑒別。然后根據(jù)這個情境，可以讓學(xué)生分組討論，選出最佳方案。比如濃硫酸和稀硫酸的區(qū)別方法有哪些？氫氧化鈉和氫氧化鈣如何鑒別？廚房里的食鹽和純堿有哪些區(qū)分方法？如何實(shí)現(xiàn)下列物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化？CuCuSO4，Ca（OH）2NaOH，等等。這些“回頭”內(nèi)容，學(xué)生積極參與，互相糾正、補(bǔ)充，氣氛很活躍，既能達(dá)到梳理知識的目的，又能提煉出解決類似問題的一般方法。

3.不斷整合教材

著名數(shù)學(xué)家華羅庚提出，學(xué)習(xí)和做學(xué)問，都要“從薄到厚，從厚到薄”。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，日積月累，知識變厚了，而對知識的統(tǒng)攝梳理，即是從厚到薄。在“回頭看”的過程中，需要教師精心選擇，用一種物質(zhì)或者多種物質(zhì)巧妙地對多章節(jié)知識進(jìn)行串聯(lián)整合，形成有效遷移并且內(nèi)化吸收。

比如：在進(jìn)行有關(guān)溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算第二課時的教學(xué)時，可以從氯化鈉這種物質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生在回頭看時對相關(guān)知識進(jìn)行整合。

教師：取氯化鈉固體。請同學(xué)們根據(jù)前面所學(xué)，說說對這種物質(zhì)的認(rèn)識。

學(xué)生：氯化鈉化學(xué)式NaCl，鈉元素+1價，氯元素-1價。

學(xué)生：氯化鈉由鈉離子和氯離子構(gòu)成。鈉離子符號Na+，氯離子符號Cl-。

學(xué)生：氯化鈉溶于水時，溶液溫度沒有變化。

學(xué)生：氯化鈉溶液能導(dǎo)電，因?yàn)槿芤褐写嬖谧杂梢苿拥拟c離子和氯離子，鈉離子和氯離子個數(shù)比是1∶1。

學(xué)生：氯化鈉溶液中大量存在的微粒是：氯離子、鈉離子、水分子。

……

教師：同學(xué)們總結(jié)得很好，那么，如果有一瓶氯化鈉溶液經(jīng)測定，溶液中鈉離子和水分子的個數(shù)比是1∶30，則該溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

……

又比如，在完成生鐵的冶煉后，可以通過這樣一道推斷題對前面的知識進(jìn)行“回頭看”，

幫助學(xué)生對知識進(jìn)行有序梳理，建立聯(lián)系，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。

如圖是初中化學(xué)中常見物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，其中甲、乙、丙為單質(zhì)；A、B、C、D、E為化合物，且A與B的組成元素相同，D與E的組成元素也相同。已知C與丙均為黑色粉末，C和E在高溫條件下可生成丙和D，D能使澄清的石灰水變渾濁。其余反應(yīng)條件、部分反應(yīng)物和生成物均已略去。

試推斷：

（1）C物質(zhì)的化學(xué)式?搖?搖 ?搖?搖；D物質(zhì)的化學(xué)式?搖?搖 ?搖?搖。

（2）寫出下列化學(xué)方程式：

A甲＋B：?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖?搖；甲E：?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖；

甲C：?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖。

總之，在“回頭看”中，將教材知識點(diǎn)不斷加以重組、改造，從新的角度把知識串珠織網(wǎng)，不僅易于調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，而且實(shí)踐證明，這種整合形式比單純將知識點(diǎn)教授一遍再進(jìn)行練習(xí)有效性更高。

4.聯(lián)系生活

化學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。根據(jù)這個理念，課堂教學(xué)中的“回頭看”必須聯(lián)系生活，適當(dāng)聯(lián)系社會熱點(diǎn)，聯(lián)系化學(xué)生產(chǎn)工藝，通過一些具體的學(xué)生感興趣的實(shí)際事例，把化學(xué)問題嵌入其中，讓學(xué)生學(xué)到活生生的化學(xué)知識，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識和方法解決問題，幫助學(xué)生樹立或增強(qiáng)資源觀念、環(huán)境觀念、是非觀念，也增強(qiáng)社會責(zé)任感。

例如：載人航天工程有許多問題需要解決，艙內(nèi)氣體凈化就是其中之一。某化學(xué)興趣小組準(zhǔn)備探究二氧化碳轉(zhuǎn)化成氧氣的方法。

查閱資料：

超氧化鉀固體（化學(xué)式KO2）可做氧氣源，用于呼吸面罩，供水下、礦井、高山、高空作業(yè)時使用。利用它能與二氧化碳反應(yīng)放出氧氣的原理，可作為密閉系統(tǒng)（如潛艇、宇宙太空艙等）的氧氣再生劑。

提出問題：

自然界中，二氧化碳轉(zhuǎn)變成氧氣的方法是什么？?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。

超氧化鉀與二氧化碳反應(yīng)除了生成氧氣以外，還生成什么？

猜想與假設(shè)：（1）根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變，超氧化鉀與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物是氧氣和化合物X，X中一定含?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖元素。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

（2）興趣小組同學(xué)設(shè)法排盡A中的原有空氣后依次連接裝置A、B、C進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（儀器b為U型管，超氧化鉀）。裝置A的作用是?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖；按裝置A，B，C依次連接，在C裝置的后面連接一個量筒，收集氧氣所排出的水，可以粗略測量氧氣體積，但小敏經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，利用該裝置測得生成氧氣體積偏大的最主要原因是?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。

（3）小米同學(xué)在B裝置和C裝置之間連接一個與裝置C相同洗氣瓶，瓶中放半瓶澄清石灰水，反應(yīng)剛開始瓶中出現(xiàn)很多氣泡但石灰水幾乎沒有渾濁，過了一段時間后，石灰水出現(xiàn)大量的渾濁，這一現(xiàn)象說明?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。

5.建立題庫資源

題庫資源的一個重要來源是學(xué)生的錯題。錯題呈現(xiàn)了學(xué)生知識接受上的疏漏。經(jīng)過“回頭看”對錯題的講評更正，學(xué)生可以準(zhǔn)確完善地理解并掌握所學(xué)知識。因此，教師在每次批改作業(yè)時應(yīng)對學(xué)生易錯題進(jìn)行匯總并且再次進(jìn)行備課，然后作為“回頭看”的重要內(nèi)容。這樣有的放矢，可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另外，教師應(yīng)該善于識別習(xí)題的功能，盡可能提高習(xí)題的使用功能。“回頭看”的題庫資源應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改編，不斷與時俱進(jìn)，不能簡單照搬照抄各種參考書和各類中考題，堅決摒棄耗費(fèi)師生大量精力的舊題、偏題、怪題。

在我校課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的理念下，初中化學(xué)教學(xué)對有效“回頭看”的策略研究屬于初級階段，需要全體同仁不斷探索、相互借鑒，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的共同提高。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 新課程 錯題集

九年級化學(xué)的一大特點(diǎn)是：知識點(diǎn)多而散，內(nèi)容繁雜。這一特點(diǎn)使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到知識難以掌握，方法難以尋找，學(xué)習(xí)的興趣難以提高。因而，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，如何有效的提高學(xué)生掌握知識的能力和解決問題的方法及技巧，盡可能讓更多的學(xué)生都得到一定程度的發(fā)展，乃成為擺在農(nóng)村化學(xué)老師面前的一道難題。

許多教學(xué)實(shí)踐表明，通過讓學(xué)生構(gòu)建化學(xué)錯題集，在一定程度上能夠有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時也能讓更多的學(xué)生得到一定程度的發(fā)展。那么，如何構(gòu)建和有效的利用化學(xué)錯題集呢？下面我談以下幾點(diǎn)：

1.構(gòu)建化學(xué)錯題集的原因

首先，錯題集是對自身錯誤的系統(tǒng)匯總。可能很多人會說，這些錯誤就讓它放在卷子上不也一樣嗎？將來看卷子就是了。其實(shí)，不然。當(dāng)我們把錯誤匯總在一起的時候，就會很容易看出其中的規(guī)律性，尤其是當(dāng)我們對錯誤進(jìn)行了總結(jié)之后。比如：我們將化學(xué)錯題集上的問題總攬一下，可能很容易就發(fā)現(xiàn)，一遇到化學(xué)用語、有關(guān)溶液的計算和酸堿鹽的問題時，自己就很容易出錯，那么，我們在這部分的基礎(chǔ)方面就需要下點(diǎn)功夫了！

其次，很多學(xué)習(xí)比較浮躁的同學(xué)滿足于知道自己這道題錯了，但是，認(rèn)識往往不是很深。有時，即使讓他馬上重新做一遍，可能還是拿不到滿分，其關(guān)鍵是步驟和過程。這時，建立錯題集，將錯題抄錄下來，并重新分步解出就顯得很有必要了，而且能夠起到鞏固作用。

2.構(gòu)建錯題集的方法

2.1 選題。構(gòu)建錯題集的關(guān)鍵在于選題，并非是把所錯的題目通通記錄下來，可考慮從以下幾個方面入手：

2.1.1 記下自己認(rèn)為重要的和容易忘的知識點(diǎn)。

2.1.2 記下聯(lián)想到的知識。復(fù)習(xí)時，看到某一個知識點(diǎn)，你可能會聯(lián)想到曾經(jīng)做過的一道與該知識點(diǎn)緊密相關(guān)的習(xí)題。這時要把該知識點(diǎn)和與之相關(guān)的題記下來。

2.1.3 記下規(guī)律性的知識。如：氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、元素周期表的變化規(guī)律、金屬的活動性順序等等。這是記的重點(diǎn)，即使會了，也要整理一下。

2.1.4 記下特殊的知識?？梢哉f，考試一半是考規(guī)律，一半是考規(guī)律中的特例。規(guī)律好記，但特例就容易忘。如化合物的化學(xué)式的書寫、金屬的銹蝕、氫氧化鈣的溶解度等等。

2.1.5 錯題集上也可以記載一些非常典型、考查知識全面、解法靈活多樣的優(yōu)秀習(xí)題。

2.2 根據(jù)不同的錯題特點(diǎn)，應(yīng)采用不同的方法。

2.2.1 尚未理解、掌握的。這類習(xí)題往往具有一定難度，需要學(xué)生弄清題意，找到解題關(guān)鍵、理清解題思路、原則、方法等。然后在習(xí)題旁注明簡要解題過程或關(guān)鍵。但更為重要是從解題過程中出的解題規(guī)律，也應(yīng)收錄在集，以達(dá)到舉一反三。

2.2.2 特別易錯題。這類題關(guān)鍵是如何抓住關(guān)鍵，要點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。更為重要的是要從學(xué)生心理上來分析產(chǎn)生錯誤的原因，如急噪心理、恐懼心理、失落心理、標(biāo)尺心理等等，在以后的學(xué)習(xí)中如何避免這些不正常的心理狀態(tài)，逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.2.3 難記題。這類題型往往需要學(xué)生及時總結(jié)并不斷補(bǔ)充。教師首先教會學(xué)生如何從外界獲得信息、整理信息，其次要指導(dǎo)學(xué)生把看似亂如麻的知識形成一定的知識體系，有效地發(fā)展能力。同時注意應(yīng)用一些記憶技巧：韻語記憶法、分類記憶法等。

同時當(dāng)老師講解出正確答案時，要學(xué)會用不同顏色的筆隨著老師的講解，在原題下面空白處記下自已沒有做出來或做錯的原因分析，最后按老師講的正確思路，一步一步地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。并定期所犯錯誤進(jìn)行歸類整理，把它們分成知識型錯誤、思維方法型錯誤、運(yùn)算錯誤等幾部分。這個過程是我們再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再總結(jié)、再提高的過程，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。

綜上所述，要想有效的提高學(xué)生掌握知識的能力和解絕問題的方法及技巧，盡可能讓更多的學(xué)生都得到一定程度的發(fā)展，通過構(gòu)建錯題集確實(shí)能夠起到很大作用。但是，在此過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，克服一些不良的習(xí)慣，樹立一種正確的學(xué)習(xí)觀。從而使學(xué)生認(rèn)識到：做好、用好錯題集是自己學(xué)習(xí)的迫切需要。

參考文獻(xiàn)