導語：如何才能寫好一篇動物醫(yī)學研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在開展生物醫(yī)學研究時，研究者通過正確地運用統(tǒng)計學知識，可直接影響研究的質(zhì)量。統(tǒng)計學設計的任務在于對研究的部署、實施，直到研究結(jié)果的解釋進行系統(tǒng)的安排，力爭做到以最少的人力、物力獲得可靠的結(jié)論和信息。其目的在于確定某種處理是否會表現(xiàn)出某種特定的效應。在實驗設計時應遵循惟一差異原則，即在進行兩組比較時，兩者之間僅有因處理因素不同而引起的差異，而其他實驗條件相關(guān)的非處理因素都應保持等同。然而，處理組與對照組在反應上表現(xiàn)出的差別并不一定意味著是處理的結(jié)果。另有兩種引起差別的可能性，即偏倚和偶然性。偏倚是指系統(tǒng)性差別，它不是因組間在處理上的不同所引起。生物醫(yī)學實驗中統(tǒng)計學設計和分析的目標就是消除潛在的偏倚，減少偶然性[2]。

1.1實驗的偏倚和控制

偏倚是在研究中從設計到實驗實施和結(jié)果分析的各環(huán)節(jié)存在一些人為的、有系統(tǒng)傾向的非隨機誤差，它不是由于抽樣造成的，而是某種偏性使得實驗結(jié)果偏離它的真值。從所選擇的生物醫(yī)學問題到研究方案的制訂與實施、實驗的完成過程、實驗的分析與解釋，乃至實驗結(jié)果的發(fā)表，均可能存在各式各樣的偏倚[2]。這種偏倚常常表現(xiàn)為系統(tǒng)誤差。偏倚的大小取決于研究的方法和具體的實驗條件。常見的偏倚主要有選擇性偏倚、觀察性偏倚和混雜性偏倚。必須認識實驗過程的偏倚，從實驗設計起直到整個研究過程結(jié)束均要加以控制。正確的實驗設計可控制選擇性的偏倚，事前人為控制和采取相應的措施可避免和減少觀察性的偏倚。對于混雜性偏倚，可將重要的混雜因素在設計階段進行分層隨機設計，使混雜因素在組間分布均衡；在統(tǒng)計分析階段將混雜因素作為分層因素或采用有協(xié)變量分析方法，以消除混雜因素的影響。只有有效地控制或消除偏倚，方可減少結(jié)果的假陽性或假陰性。

1.2減少偶然性的潛在影響

偶然性因素的作用可以減少，但不能完全排除。因為即使是在精心實施的研究中，接受同樣處理的動物，其反應也不可能完全一樣。適當?shù)慕y(tǒng)計分析可使實驗人員評估出現(xiàn)假陽性的概率，即根本不存在處理效應的情況下觀察到差異的概率。這種概率越小，實驗者發(fā)現(xiàn)真實效應的可能性就越大。為了更有把握地檢測出真實效應，有必要減少偶然性的作用，并通過實驗設計確保能在“噪聲”之上識別真正的“信號”。

1.3實驗設計的要素

要消除生物醫(yī)學實驗中潛在的偏倚，減少偶然性，就應對實驗對象、處理因素和實驗效應這三個實驗設計要素，按照對照、重復、隨機化和均衡四項原則進行周到的設計與控制[3]。1.3.1實驗對象實驗中處理因素所作用的對象稱為實驗對象。不同性質(zhì)的實驗研究需要選取不同種類的實驗對象，一個完整的實驗設計中所需實驗對象的總數(shù)稱為樣本含量。生物醫(yī)學試驗中考慮動物實驗對象時應關(guān)注以下幾個方面：①動物種屬的選擇：選擇實驗動物的種屬與品系時，尤其需要注意其背景反應的水平。為了將反應“信號”水平最大化，常常意味著應避免選擇那些背景反應水平極低的動物種屬或品系，但如果采用過度反應的動物種屬或品系也同樣會出現(xiàn)問題。動物物種選擇中的其他問題，無論是實際問題（壽命、體型、易得性、對動物學特征的了解情況）或是理論問題（生化、生理或解剖結(jié)構(gòu)與人的相似性），都需要從專業(yè)的角度認真加以考慮和權(quán)衡。②動物的數(shù)量：雖然從統(tǒng)計設計角度考慮可得出某項實驗所需的動物數(shù)（樣本含量），但所得出的數(shù)值往往很大。因此，雖然樣本含量估計是保證結(jié)論可靠性（精度和檢驗效能）的前提，但基于實驗的可操作性及經(jīng)濟原則方面的考慮，應結(jié)合統(tǒng)計學的計算結(jié)果與以往的生物醫(yī)學研究經(jīng)驗予以確定。③動物的體重與年齡：為確保實驗對象的同質(zhì)性，實驗中所使用的動物體重與年齡應盡可能相近；動物體重的標準差不應超出平均值的10%；嚙齒類等小動物年齡相差不應超出1周，大動物年齡相差不應超出1個月。④動物的分層：為了準確檢測一種處理因素引起的差別，各處理組在可能影響實驗結(jié)果的其他非處理因素方面應盡可能具有同質(zhì)性。當存在動物亞系間的差別時，有兩種方法可得到更為準確的結(jié)論。一是在結(jié)果分析階段將亞系作為一個“分層變量”處理，包括對兩個亞系的結(jié)果進行單獨分析，然后將結(jié)果綜合，得出處理效應的總結(jié)論；二是將亞系作為實驗設計的“區(qū)組因素”，這種情況下可使對照組與處理組中每個亞系動物數(shù)量相等。除以上所討論的“亞系”之外，其他的非處理因素，如性別、窩別、體重段等也可作為分層變量進行局部控制，并據(jù)此進行分層隨機化分組。1.3.2處理因素設計實驗研究時，要明確研究中的處理因素和影響實驗效應的非處理因素。研究者希望通過對研究設計進行有計劃的安排，從而能科學地考察其效應大小的因素稱為處理因素或?qū)嶒炓蛩?；研究者往往忽略對評價實驗因素作用大小有一定干擾的重要的非處理因素或非實驗因素（如動物的窩別、體重等）；其他未加控制的許多因素的綜合作用統(tǒng)稱為實驗誤差。實驗結(jié)果是處理因素和非處理因素共同作用而產(chǎn)生的實驗效應，因此如何控制和排除非處理因素的干擾，正確顯示處理的效應，是實驗設計的基本任務。1.3.3實驗效應實驗效應是處理因素作用于受試對象的反應和結(jié)果，是反映實驗因素作用強弱的標志，它通過觀察指標（統(tǒng)計學常將指標稱為變量）來體現(xiàn)。如果指標選擇不當，未能準確反映處理因素的作用，獲得的研究結(jié)果就缺乏科學性，因此選擇好觀察指標是關(guān)系整個研究成敗的重要環(huán)節(jié)。指標的觀察應避免帶有偏性或偏倚，要結(jié)合專業(yè)知識，盡可能多地選用客觀性強的指標，在儀器和試劑允許的條件下，應盡可能多選用特異性強、靈敏度高、準確可靠的客觀指標。對一些半客觀（如尿液pH試紙讀數(shù)值）或主觀指標（行為測量、病理觀察），一定要事先規(guī)定讀取數(shù)值的嚴格標準，只有這樣才能準確地分析實驗結(jié)果，從而提高實驗結(jié)果的可信度。

1.4實驗設計的原則

為了防止結(jié)果的偏倚，保證實驗結(jié)果的準確性和最大化的表達，在進行生物醫(yī)學實驗設計時必須遵循統(tǒng)計學設計的對照、重復、隨機化和均衡四個基本原則。生物醫(yī)學實驗中對照組的設置必須具備三個條件：①對等原則，即惟一差別原則，除處理因素外，對照組具備與實驗組對等的非處理因素。在相互比較的各組間，除了給予的處理因素不同外，其他方面應與實驗組具有一致性，如相同的實驗單位來源（動物種屬、體重等）和相同的實驗條件、操作方式和喂養(yǎng)環(huán)境等。②同步原則，對照組與實驗組設立之后，在整個研究進程中始終處于同一空間和同一時間。③專設原則，任何一個對照組都是為相應的實驗組專門設立的。不得借用文獻上的記載或以往結(jié)果或其他研究資料作為本研究之對照。

1.5生物醫(yī)學中常用的實驗設計類型

如果需要在同一實驗中同時評價幾種不同的效應，實驗者應該安排能區(qū)別各自效應差別的實驗設計方法。生物醫(yī)學中常用的實驗設計有以下幾項。1.5.1完全隨機設計完全隨機設計是生物醫(yī)學動物實驗中最為常用的一種實驗設計方法，它是一種單因素有k個水平（k≥2）組的實驗設計。即實驗設計可設置一個對照或多個劑量組的實驗方案。本設計保證每個實驗動物都有相同機會接受任何一種處理，而不受實驗人員主觀傾向的影響。本設計應用了重復和隨機化兩個原則，因此能使實驗結(jié)果受非處理因素的影響基本一致，真實反映出實驗的處理效應。1.5.2隨機區(qū)組設計隨機化完全區(qū)組設計，簡稱隨機區(qū)組設計，又稱配伍組設計，是配對設計的擴展，它將幾個條件相同的受試者劃分在同一個區(qū)組或配伍組，然后再按隨機的原則，將同一配伍組的受試者隨機分配到各實驗組。該設計方法的優(yōu)點是每個區(qū)組內(nèi)的k個實驗單位有較好的同質(zhì)性，比完全隨機設計更容易察覺處理間的差別。這種方法須特別注意的是要求區(qū)組內(nèi)實驗單位數(shù)與處理數(shù)相同，實驗結(jié)果中若有缺失值，統(tǒng)計分析將損失部分信息。1.5.3拉丁方設計拉丁方設計從橫行和直列兩個方向進行雙重局部控制，使得橫行和直列兩向皆成區(qū)組，是比隨機區(qū)組設計多一個區(qū)組因素的設計。在拉丁方設計中，每一行或每一列都成為一個完全區(qū)組，而每一處理在每一行或每一列都只出現(xiàn)一次，也就是說，在拉丁方設計中，實驗處理數(shù)=橫行區(qū)組數(shù)=直列區(qū)組數(shù)=實驗處理的重復數(shù)。1.5.4析因設計析因?qū)嶒炘O計又稱全因子實驗設計，屬于多因素、多水平單效應的設計。它不僅可以檢驗每一因素各水平之間的效應差異，而且可以檢驗各因素之間的交互作用。交互作用是指一個因素不同水平間的效應差受另一因素的影響，包括協(xié)同交互作用和拮抗交互作用。析因?qū)嶒炛饕糜诜治鼋换プ饔茫斠蛩丶八綌?shù)過多時，所需的實驗對象數(shù)、處理組數(shù)和實驗次數(shù)大幅度增加，故一般采用較簡單的析因?qū)嶒灐：休^多因素和水平的實驗一般采用正交實驗設計[5]。

2生物醫(yī)學動物實驗的描述統(tǒng)計學

2.1生物醫(yī)學實驗資料的類型

生物醫(yī)學實驗對實驗對象（動物）進行干預后測定的觀測指標通常有以下類型：①連續(xù)性數(shù)據(jù)：測定結(jié)果表現(xiàn)為有數(shù)字大小和單位的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計上稱定量資料，如生理、生化指標，體重值，器官重量等。②分類數(shù)據(jù)：測定結(jié)果表現(xiàn)為按某屬性劃分的定性類別，統(tǒng)計上稱為定性資料，具體又可以分為二值資料、多值名義資料和多值有序資料。如某反應為出現(xiàn)或不出現(xiàn)，死亡或未死亡，有畸形或無畸形；病理損害的嚴重程度（無、輕度、中度、重度）等。

2.2統(tǒng)計描述指標

描述性統(tǒng)計學（或歸納統(tǒng)計學）是對樣本觀察/測量數(shù)據(jù)頻率分布的定量研究，描述性統(tǒng)計的目的在于：①對測量值或觀察值進行歸納濃縮，用統(tǒng)計量、統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表的形式表現(xiàn)；②估計總體分布的參數(shù)。2.2.1資料的整理與探索對于某一測量指標，一般應從文獻資料中了解其分布類型。如果沒有判斷概率分布的理論基礎，應重復以大樣本測定，繪制樣本的頻數(shù)分布圖（理論上樣本量要大于100），并經(jīng)統(tǒng)計學檢驗擬合其分布。2.2.2數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計量①連續(xù)性數(shù)據(jù)的頻數(shù)分布：通過對樣本資料編制頻數(shù)分布表或做莖葉圖，以確定資料分布的類型、頻數(shù)分布的集中趨勢和離散趨勢、估計總體參數(shù)，也便于發(fā)現(xiàn)離群值。②中心位置的描述統(tǒng)計量：描述數(shù)據(jù)分布的集中趨勢，常用指標為算術(shù)均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、幾何均數(shù)等。③離散程度的描述統(tǒng)計量：描述數(shù)據(jù)分布的離散趨勢，常用指標為標準差和方差、極差和四分位數(shù)間距、變異系數(shù)和離散系數(shù)等。④統(tǒng)計學圖表：統(tǒng)計圖包括連續(xù)性數(shù)據(jù)分布的直方圖、莖葉圖，表示數(shù)據(jù)中心位置和離散程度的點桿圖（做圖時表示均數(shù)和標準差）和盒須圖（做圖時表示中位數(shù)、極差、四分位數(shù)間距），描述構(gòu)成比數(shù)據(jù)資料的百分條圖、餅圖，描述經(jīng)時變化趨勢的線圖，以及預測和檢驗分布類型的概率-概率圖（P-P圖）等[6]。統(tǒng)計表具有簡單、明了、易于理解、便于比較的優(yōu)點。編制統(tǒng)計表時原則上應當重點突出、層次分明、避免層次過多或結(jié)構(gòu)混亂。一般的統(tǒng)計表應為三線表，表中只有橫線，無豎線和斜線。統(tǒng)計表的標目應層次清楚，不宜過于復雜。

3生物醫(yī)學動物實驗的假設檢驗

生物醫(yī)學動物實驗中最常見的情況是給予不同受試物后進行組間比較，通過統(tǒng)計學中的假設檢驗，說明受試物的作用。假設檢驗時應注意以下問題。

3.1檢驗方法的選用依據(jù)

3.1.1資料的類型和變量的數(shù)目不同類型的資料（定量、定性）的組間比較應采用不同的統(tǒng)計檢驗方法。單變量、多變量的統(tǒng)計檢驗方法也各不相同。3.1.2實驗設計類型應該根據(jù)實驗設計的具體類型選擇對應的統(tǒng)計檢驗方法，以便得到處理組效應的真實結(jié)論。3.1.3檢驗方法的前提條件選用假設檢驗方法前，應了解所分析的數(shù)據(jù)資料是否滿足相應檢驗方法的前提條件，如t檢驗和方差分析等參數(shù)檢驗方法要求數(shù)據(jù)滿足正態(tài)性和方差齊性，χ2檢驗要求樣本含量大于40且理論頻數(shù)大于5。

3.2正態(tài)性檢驗及擬合優(yōu)度檢驗

統(tǒng)計學假設檢驗須判定樣本的頻數(shù)分布是否符合某一理論分布，如符合要求就可按此理論分布來進行統(tǒng)計學處理。對正態(tài)分布可采用正態(tài)性檢驗，其他分布可用擬合優(yōu)度檢驗。通?？赏ㄟ^查閱文獻，了解實驗參數(shù)符合何種理論分布。

3.3方差齊性檢驗

連續(xù)性數(shù)據(jù)未達到參數(shù)法統(tǒng)計分析前提的第二種原因即為方差不齊。一般而言，數(shù)值愈大，其固有的變異性也愈大。例如，若某組動物的平均反應值為100，其數(shù)值范圍可能為80~120；而另一組動物的平均反應值為300，其數(shù)值范圍可能會擴大至240~360。解決方差不齊的措施是進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。若數(shù)據(jù)的標準差與平均值成正比，在統(tǒng)計分析前宜將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為對數(shù)值之后再進行分析，據(jù)此，不僅數(shù)據(jù)的變異度與平均值大小無關(guān)，同時還可確保其更符合正態(tài)分布。若數(shù)據(jù)變異度增加幅度與平均值的關(guān)系不太明顯，采用平方根轉(zhuǎn)換則更易使數(shù)據(jù)的變異度與平均值大小無關(guān)。某些數(shù)據(jù)經(jīng)對數(shù)或平方根轉(zhuǎn)換后可能仍存在方差不齊，此時宜采用非參數(shù)檢驗。

3.4單側(cè)檢驗與雙側(cè)檢驗

檢驗假設選擇單側(cè)檢驗或雙側(cè)檢驗，應事先根據(jù)專業(yè)知識做出選擇。一般而言，若研究目的僅須了解是否存在組間差異、實驗者無法預測組間變化的方向以及實驗者希望獲得正負兩方面的結(jié)果時，應采用雙側(cè)檢驗。若事先可預測組間差異的變化方向，實驗者僅對某一方面的重要性感興趣，實驗者僅希望了解與對照組差異或正或負一個方向，則應采用單側(cè)檢驗。此外，劑量設計預試驗中應采用雙側(cè)檢驗，正式試驗在了解相關(guān)信息后可采用單側(cè)檢驗。

3.5多重比較及多重性問題

生物醫(yī)學實驗經(jīng)常在處理組和對照組之間做多個變量的比較。即使不存在真正的實驗效應，也有可能純粹由于偶然性而有一個或多個變量在5%檢驗水平出現(xiàn)顯著性差別。除了上述均數(shù)多重比較導致Ⅰ類錯誤概率增加的多重性問題之外，其他的多重性問題還包括多次的中期分析、關(guān)注多個結(jié)局、亞組間的多重比較。處理多重性問題的原則包括：①預先計劃進行多重比較；②限制比較的次數(shù)；③多重比較時采用更嚴格的界值標準；④多重比較具有生物學方面的依據(jù)。

3.6觀察值或?qū)嶒瀸ο蟮莫毩⑿?/p>

許多統(tǒng)計檢驗方法要求比較的觀察值或?qū)嶒瀸ο笙嗷オ毩?，如二項分布的率檢驗、t檢驗和方差分析等。但是，有的生物醫(yī)學實驗中觀察單位并不獨立。例如，生殖和發(fā)育研究中就存在窩效應：由于遺傳因素、宮內(nèi)的發(fā)育環(huán)境和藥物的代謝環(huán)境相似，與異窩胎仔相比，同窩胎仔之間對毒性效應的反應概率趨于系統(tǒng)，即同窩內(nèi)數(shù)據(jù)為聚集性數(shù)據(jù)，這就是一種常見的非獨立數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計學分析時，忽略數(shù)據(jù)的窩內(nèi)相關(guān)性具有潛在的風險；因同窩母鼠所產(chǎn)k個胎仔的觀察值存在共性，其所提供的信息不及k個獨立的來自不同母鼠所產(chǎn)胎仔所提供的信息；窩內(nèi)相關(guān)性愈大，其信息量愈少。聚集性數(shù)據(jù)的均數(shù)標準誤小于獨立的數(shù)據(jù)，因此，若基于觀察值獨立的統(tǒng)計分析方法，就會增加犯Ⅰ類錯誤的概率，即假陽性的風險增加，降低實驗的有效性。

3.7歷史對照數(shù)據(jù)的應用

某些情況下，尤其是在發(fā)生率較低的情況下，單項研究可能提示處理可影響腫瘤發(fā)生率，但無法得出明確的結(jié)論?？赡芟氲降姆治鲛k法之一是將處理組的數(shù)據(jù)與來自其他研究的對照組動物相比較。雖然歷史對照數(shù)據(jù)具有重要意義，但值得強調(diào)的是，眾多原因可導致不同研究之間的變異度大于研究之內(nèi)的變異度。動物來源、飼料及飼養(yǎng)條件，研究期限，研究中的動物死亡率、讀片的病理學家等均可能影響最終的腫瘤發(fā)生率。故此，忽視這些差異，將處理組的腫瘤發(fā)生率與合并的對照組發(fā)生率相比較，可能得出嚴重錯誤的結(jié)果，并進而明顯夸大統(tǒng)計顯著性水平。Tarone[4]曾對歷史對照組的比率數(shù)據(jù)分析進行過綜述。

3.8假設檢驗的局限性

篇2

動物醫(yī)學專業(yè)是一個專業(yè)性較強、對臨床實踐經(jīng)驗要求較高的專業(yè)，該專業(yè)學生剛畢業(yè)時往往很難立刻適應企業(yè)的需求。為加強動物醫(yī)學專業(yè)學生的就業(yè)能力和臨床實踐經(jīng)驗，提高學生的綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)對人才的需求，黑龍江八一農(nóng)墾大學動物科技學院（以下簡稱“我院”）對動物醫(yī)學專業(yè)的學生培養(yǎng)模式進行了積極的探索，并取得了較好的成效。

一、加強校企合作是促進動物醫(yī)學專業(yè)大學生就業(yè)的有效途徑

近年來，隨著高等教育的大眾化，大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出，越來越多的畢業(yè)生畢業(yè)就面臨著失業(yè)，而企業(yè)卻苦于無人可用。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？究其原因，是由于畢業(yè)生畢業(yè)時缺乏企業(yè)所需求的素質(zhì)和能力，也就是說當前的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的人才需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。[5]

動物醫(yī)學專業(yè)是一個專業(yè)性較強、對臨床實踐經(jīng)驗要求較高的專業(yè)。作為動物醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生，應當具備較豐富的理論知識和較強的實際動手操作能力，具有一定的解決生產(chǎn)實際問題的能力。從近三年的動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向分析可知：除去考取碩士研究生的學生，有近85%的畢業(yè)生選擇了去企業(yè)工作?？梢娫诋斍暗男蝿菹拢x擇到企業(yè)工作已經(jīng)成為動物醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)的主流。

但是當前動物醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生剛畢業(yè)時往往很難立刻適應企業(yè)的需求，這是由于一方面學生還沒有為就業(yè)做好充分的思想準備，另一方面，畢業(yè)生的個人綜合素質(zhì)和個人能力還不能滿足企業(yè)對人才的需求。這就要求高校積極探索提高學生對本行業(yè)認識的途徑，建立正確的世界觀和價值觀，使學生對即將走上的工作崗位具有較為準確的認識和定位，確立合理的就業(yè)期望值。同時高校也應當積極與企業(yè)溝通，了解企業(yè)對動物醫(yī)學專業(yè)人才的實際需求，建立科學的人才培養(yǎng)模式，提高學生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，使之能夠畢業(yè)后盡早進入工作角色，適應企業(yè)的需求，從而真正展示個人能力，成為企業(yè)留得住、用得上的合格員工。要解決上述問題，最有效、最直接的方法是建立校企合作人才培養(yǎng)模式，根據(jù)當前養(yǎng)殖業(yè)、動物保健品企業(yè)、飼料業(yè)的需求，結(jié)合學生的實際要求，有針對性地進行培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出社會需要的人才。

二、校企合作的探索與實踐

1.加強行業(yè)形勢教育，轉(zhuǎn)變學生就業(yè)思想

近三年來，我院對動物醫(yī)學專業(yè)應屆畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學生對于本行業(yè)的發(fā)展狀況不了解，對于即將從事的崗位認識不清，在就業(yè)過程中過分看重就業(yè)單位的環(huán)境、條件和待遇。還有小部分學生沒有目標，不知道何去何從，缺乏對未來的規(guī)劃，不知道努力的方向?？傮w來說，學生在思想上對就業(yè)的準備不充分。雖然也知道即將走入社會，懷著激動但卻茫然的心理，小心選擇但卻不知如何選擇。在企業(yè)來校招聘時想著下次再來的企業(yè)是否會更好，而不知道從自身的條件和自己的未來規(guī)劃來選擇企業(yè)。針對學生中普遍存在的思想認識問題，我院邀請企業(yè)高管、優(yōu)秀畢業(yè)生和成功人士到學院舉辦就業(yè)主題報告會。例如邀請遼寧禾豐牧業(yè)股份有限公司常務副總裁高全利先生為學生作報告《經(jīng)濟危機下的就業(yè)方向》，邀請了哈爾濱禾豐總經(jīng)理許連祥結(jié)合個人成功經(jīng)歷為學生作報告《如何擺正就業(yè)心態(tài)》，邀請北京大北農(nóng)科技集團哈爾濱事業(yè)部經(jīng)理陳杰先生為學生作報告《學農(nóng)愛農(nóng)》。通過這樣的報告會使學生真正了解了當前的行業(yè)形勢，對自己未來的工作有了理性定位，充分認識到成功是靠個人努力工作、不斷學習、一步一個腳印踏踏實實干出來的；要敢于挑戰(zhàn)自己，正視面臨的機遇與挑戰(zhàn)，不能好高騖遠，不切實際地追求高收入、高福利。

2.充分利用好企業(yè)獎學金，加強學生對企業(yè)的了解

現(xiàn)代企業(yè)的競爭是人才的競爭，許多企業(yè)一方面為了回饋社會，資助在校學生學習和提高學生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的社會責任，另一方面通過在學校設立獎學金，宣傳企業(yè)文化，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生到公司工作。我院積極努力，與一些企業(yè)聯(lián)系并建立合作關(guān)系，實現(xiàn)雙贏。通過多年的努力，先后與禾豐集團、農(nóng)標普瑞納公司、大連三儀集團等九家國內(nèi)外優(yōu)秀的企業(yè)合作設立了獎助學金和素質(zhì)教育基金，并創(chuàng)辦了英瑞斯動物科技?？?。設立企業(yè)獎學金的企業(yè)有飼料企業(yè)、生物制品企業(yè)、養(yǎng)殖企業(yè)等，涉及動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的各個領(lǐng)域。每年通過獎助學金的評選、頒發(fā)和企業(yè)文化宣講，使學生真正了解企業(yè)，了解當前畜牧業(yè)各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笄闆r，盡早對將來的就業(yè)去向有一個明確的定位。此外，通過讓獲獎學生到設立獎學金的企業(yè)進行有目的的實習和實踐，使他們掌握了專業(yè)技能，豐富了社會經(jīng)驗，增強了就業(yè)競爭力。

3.建立多種校企合作的人才培養(yǎng)模式，增強學生適應現(xiàn)代企業(yè)需求的綜合能力

動物醫(yī)學專業(yè)的學生選擇到企業(yè)工作已經(jīng)成為畢業(yè)生就業(yè)的主流，因此，學院積極探索人才培養(yǎng)新模式，以適應當前企業(yè)發(fā)展的人才需求。根據(jù)學生在就業(yè)中遇到的困惑和自身能力的欠缺，學院有針對性地成立了素質(zhì)拓展訓練第二課堂之雛鷹成長訓練營，旨在提高大學生的綜合素質(zhì)和生產(chǎn)實際所需的工作能力。邀請十余家企業(yè)來學校，利用2個多月的時間，采取形式多樣的教學模式，無償為學生講授企業(yè)成功經(jīng)驗，幫助大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

學院還與國際企業(yè)合作，開展“國際青年成就《事業(yè)起航》工作坊”（簡稱“JA《事業(yè)起航》工作坊”）培訓。內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃、人際關(guān)系管理和模擬面試三個板塊。JA《事業(yè)起航》工作坊的培訓使學生開拓了視野，豐富了知識，更新了觀念，提高了技能。同時，學院與大北農(nóng)集團簽訂了“2+3”人才培養(yǎng)協(xié)議，2代表校企雙方，3代表企業(yè)培訓的三個階段。第一階段為企業(yè)文化培訓：對學生進行軍訓、企業(yè)文化教育、產(chǎn)品知識培訓等。第二階段為生產(chǎn)實踐培訓：參觀飼料生產(chǎn)基地，在集團所屬畜禽養(yǎng)殖基地學習畜禽生產(chǎn)技術(shù)、疾病防控知識，參與生產(chǎn)實踐操作，提升專業(yè)技能。第三階段為市場實踐培訓：進入市場實戰(zhàn)演練，培訓結(jié)束后公司根據(jù)個人表現(xiàn)提供就業(yè)崗位，甚至指導和支持學生的自主創(chuàng)業(yè)。

4.以實踐基地為依托，努力提高學生實際動手能力

在與企業(yè)的交流過程中學院了解到，當前企業(yè)看重學生的實踐經(jīng)歷，因此，學院著重加強了學生在校期間實踐經(jīng)驗的培訓和積累。

學院充分利用校友和用人單位的資源，先后建立起40多家穩(wěn)定的學生實習基地，與全國100多家企業(yè)保持長期緊密聯(lián)系。每年寒暑假，學院專門組織學生深入到各個企業(yè)進行教學計劃外的實習，企業(yè)與學院共同制定學生實習計劃，并由企業(yè)派出專門人員對學生進行指導。學生在企業(yè)不同的崗位進行實踐，從感性上了解企業(yè)，了解行業(yè)，并在實踐中檢驗自己所學的專業(yè)知識。通過實踐與實習，有效提高了學生的實踐動手能力，并使學生真正了解了現(xiàn)場工作中需要的能力和知識。學生回校后有針對性地加強這方面能力和知識的學習，為未來的就業(yè)奠定了良好的基礎。如組織學生到英瑞斯種豬場實習，到禾豐集團實習，到摩天獸藥公司實習等，學生在生產(chǎn)一線虛心向現(xiàn)場的師傅學習，積極動手實踐，在專業(yè)素養(yǎng)上有了較大的提高。

三、校企合作取得的成效

校企合作促進學生就業(yè)在有些院校已有實踐，在黑龍江八一農(nóng)墾大學動物醫(yī)學專業(yè)中通過校企合作促進就業(yè)取得了很好的效果。

在校企合作過程中，通過獎學金頒獎、企業(yè)宣講、行業(yè)行情報告會等，使學生對自身有了較為準確的定位，能根據(jù)自身實際特點進行企業(yè)和崗位的選擇。統(tǒng)計結(jié)果顯示，僅2009年到開展校企合作企業(yè)就業(yè)的學生就占進企業(yè)就業(yè)學生總數(shù)的40％以上?？梢娦Ｆ蠛献鲗τ谄髽I(yè)以及學生本人來說都是良好的平臺，使企業(yè)能夠招到想要的人，使學生能夠找到適合自身的工作崗位。

此外，學院與企業(yè)根據(jù)社會需求聯(lián)合開展學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有針對性地加強各種能力的訓練，如溝通能力、表達能力、組織能力、寫作能力等，并通過學生在企業(yè)的實習實踐，提高其專業(yè)能力，使學生的整體能力得到提高。如在普瑞納公司開展的多個高校學生聯(lián)合實習競賽中，我院學生以實干的作風、扎實的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗，最終獲得競賽的冠軍。學生在企業(yè)中經(jīng)過實習實踐，能力得到提升，就業(yè)時十分搶手，出現(xiàn)供不應求的局面。

通過校企合作培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生由于在工作中很快適應崗位并脫穎而出，使企業(yè)對學院學生十分認可，增強了企業(yè)對學院學生的需求。同時，這些學生也成為在校學生學習的榜樣，促進了在校學生參與校企合作的積極性，也為其將來的就業(yè)指明了方向，從而產(chǎn)生了良好的循環(huán)效應。

篇3

1目前我校在動物醫(yī)學專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導中存在的主要問題

一直以來,我校動物醫(yī)學院院辦與教師對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是非常重視的,組織到位、學時保證、程序完整,但也存在著諸多問題,比如說,科研認識不足、實驗設計不合理、實驗缺乏創(chuàng)新、科研經(jīng)費不足、專業(yè)指導老師缺乏、學生認識不足、論文答辯把關(guān)不嚴等。如何面對這些問題,解決這些問題,是我們當今教學改革當中的重要課題。下面就我院本科畢業(yè)論文指導中存在的一些問題進行闡述。

1.1畢業(yè)論文選題不恰當

選題是本科畢業(yè)論文的基礎環(huán)節(jié),它在一定程度上決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量。受實驗條件、指導老師自身能力、學生自身素質(zhì)限制,選題缺乏創(chuàng)新性、實用性、可行性和范圍和深度不當?shù)葐栴}普遍存在。選題要么過大,學生無所適從,不知從哪著手。要么過小,研究的范圍過窄,過于深奧,學生理解困難。要么缺乏創(chuàng)新,完成的畢業(yè)論文水平一般。要么完全停留在基礎理論知識上面,缺乏實際操作動手能力。

1.2實驗設計不合理

畢業(yè)論文設計方面,一些水平較高,從事科研教學工作多年的專業(yè)老師工作繁忙,沒有時間或不愿意來進行本科生畢業(yè)論文的指導工作,專業(yè)老師指導有限,有的老師缺乏科研和實踐經(jīng)驗,導致實驗設計不合理,以至于實驗進行到中途開展不下去了,不得不重新再來,既浪費了時間,又打擊了學生的積極性。

1.3實驗經(jīng)費不足

動物醫(yī)學專業(yè)本科論文,整個實驗對經(jīng)費要求比較高,學院投入的經(jīng)費緊張或不足,經(jīng)費按人頭算,分配不公,沒有與論文完成質(zhì)量掛鉤,挫傷了認真帶學生的教師的積極性,也助長了部分不負責任教師的不正之風。這些都直接影響到論文完成的速度和質(zhì)量。經(jīng)費不足是本科畢業(yè)論文設計過程中的一個普遍的問題,往往前期一切進展順利,學生在進行一項很有意義的實驗的時候,到了中途或結(jié)尾,由于經(jīng)費預算不足,這樣導致了實驗的質(zhì)量大打折扣。指導的學生多,指導老師的科研經(jīng)費緊張,畢竟實驗經(jīng)費充足的老師不多,大多數(shù)老師經(jīng)費少,對于講師來說更是負擔不起現(xiàn)在高昂的實驗費用。

1.4專業(yè)指導老師缺乏

指導畢業(yè)論文的師資力量薄弱存在于農(nóng)科院校的許多專業(yè)中,動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文(設計)是以動物養(yǎng)殖的實驗為主,論文指導所花的精力和時間很多。近年由于擴招,每個老師所帶的學生數(shù)量急劇增加,由于許多指導教師同時又要兼顧教學和科研任務,有的在校外任職,或經(jīng)常出差,作為教授還指導研究生,繁重的教學任務以及其它原因?qū)е聦I(yè)老師在論文指導上沒有足夠的時間投入,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導老師不嚴格要求學生,缺乏對學術(shù)研究的嚴謹。

1.5學生對畢業(yè)論文不重視

畢業(yè)論文是大學階段專業(yè)學習情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學生的理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎知識和創(chuàng)新精神。但是,現(xiàn)實中許多大學生并不重視做論文,不愿開展科學研究,經(jīng)常以時間緊為借口參與實驗研究的時間偏少。科研意識和科研精神的匱乏,使不少人抱著應付的態(tài)度,知識缺乏積累,也就難以去完成高質(zhì)量的論文。同時畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)不嚴,論文答辯及評審走過場,評分標準過低,這些都直接影響了學生對畢業(yè)論文的重視程度。上頭把關(guān)不嚴,下面敷衍了事,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然也好不到哪里去。

1.6論文寫作基本功不扎實

本科教學沒有設論文寫作方面的課程,學生對論文寫作的格式,方法及技巧知之甚少,有的時候?qū)嶒炌瓿闪?論文資料收集整理得差不多了,就是無從下手,不知該如何動筆,最后只好依葫蘆畫瓢,各種投機取巧的心理也滋生了。其實論文寫作是很講究的,這需要我們的專業(yè)老師在課堂上一一講解以及實驗論文寫作過程中加以耐心指導。

1.7畢業(yè)論文時間安排不合理

現(xiàn)在的畢業(yè)論文設計及操作都安排在第七學期末和第八學期初,而這時恰是同學們找工作、考研或考公務員的時間,與做畢業(yè)設計時間沖突,現(xiàn)在的社會大學生畢業(yè)就業(yè)壓力大,尤其是對于農(nóng)林院校畢業(yè)的學生。由于找工作和考研對同學們來到說是最重要的兩件事,且都與畢業(yè)論文無太大關(guān)系,權(quán)衡利弊后,大部分學生必然選擇前者,以至于畢業(yè)生都無法安心去認真查閱資料,認真地去做畢業(yè)論文設計、實驗操作及后來的論文寫作。從而導致了論文“拼湊”、“摻水”現(xiàn)象嚴重,質(zhì)量下滑,而且弄虛作假和形式主義傾向嚴重。

2提高我校動物醫(yī)學專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的指導措施

針對以上問題,我們立足高校,共同探討擴招后本科畢業(yè)論文質(zhì)量的保障措施。提高本科畢業(yè)論文的改革對策,在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問題調(diào)查基礎上通過從時間前移提高認識、加強選題指導、增加經(jīng)費、嚴把論文答辯關(guān)從而有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.1時間前移,提高認識

時間前移、認識到位是做好畢業(yè)設計的基礎。為了更好地解決就業(yè)與研究生復試對畢業(yè)設計質(zhì)量帶來的沖擊,我們應該在第七學期結(jié)束前一兩個月就開始布置畢業(yè)設計工作,指導教師下達任務,學生可以利用第七學期以及寒假期間查找資料,爭取讓學生在下學期開學前就對本課題已經(jīng)有了一定的了解。而到下學期時,學生就可以直接進入實質(zhì)性的研究工作。此外,最好是將畢業(yè)論文設計貫穿于整個本科教育過程。組織從事教學、科研方面的骨干教師,結(jié)合自己的研究方面,吸收各年級中優(yōu)秀學生一起參加,導師不定期的向這部分學生提供畢業(yè)設計選題,供他們選擇。這樣學生不僅可以鍛煉自己,提高實驗動手能力,而且有更多的時間來查閱資料,提高解決問題的能力,使得他們在學習之余有充裕的時間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)設計。

2.1．1學生方面

學生是學習的主體,只有讓學生認識到畢業(yè)設計對其能力的培養(yǎng)、知識的儲備、綜合素質(zhì)的提高和社會適應能力的增強有重要意義,他們才會盡可能地排除各種干擾,在時間和精力上有更大的投入。

2.1．2教師方面

指導教師的工作態(tài)度和認真程度對畢業(yè)設計的質(zhì)量有至關(guān)重要的作用,可以通過制定對指導教師的監(jiān)督管理機制來發(fā)揮這一作用。

2.2加強選題指導

加大對畢業(yè)論文的選題指導,使選題具有科學性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性。為提高本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量,應加大對畢業(yè)論文選題的指導力度、控制每位教師指導的畢業(yè)生數(shù)量。

2.3增加經(jīng)費

學校在加大本科生畢業(yè)論文管理的同時,對本科畢業(yè)論文也要有一定的經(jīng)費支持。不僅要增加投入學生的實驗經(jīng)費,還要加強實驗室和實習基地建設,使他們有動手實踐的空間。

2.4嚴把論文答辯關(guān)

現(xiàn)在很多學校都存在畢業(yè)論文考核不嚴的情況,或者有監(jiān)督檢查及考核,但力度不大,流于形式。學校及學院應健全畢業(yè)論文管理機制,嚴格審查,加強規(guī)范保證論文答辯要嚴肅正規(guī),堅持標準?？刹扇∫恍┐胧┤缧?、系二級答辯,第一次未通過可參加二次答辯等方法保證質(zhì)量。

篇4

通過評閱國內(nèi)外研究所、高校和企業(yè)的最新研究文獻，分析生物醫(yī)學傳感器的研究進展，闡述移動醫(yī)療中傳感器的研究和發(fā)展方向。生物醫(yī)學傳感器的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，從種類、精度及應用等各方面均獲得高度關(guān)注，可總結(jié)歸納為電生理類、生化檢測類、心肺監(jiān)測類及運動監(jiān)測類。移動醫(yī)療是現(xiàn)代醫(yī)療發(fā)展的必然趨勢，移動醫(yī)療離不開通訊網(wǎng)絡、智能終端以及生物醫(yī)學傳感器，其技術(shù)進步為移動醫(yī)療的迅猛發(fā)展奠定了基礎。

[關(guān)鍵詞]

移動醫(yī)療；生物醫(yī)學傳感器；電極；動態(tài)血壓

隨著移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展，移動醫(yī)療產(chǎn)業(yè)正飛速發(fā)展。移動醫(yī)療是指通過移動通信技術(shù)、智能終端及便攜式生物醫(yī)學傳感器技術(shù)的集成，提供方便快捷的生化檢測、實時生命體征監(jiān)測等移動遠程醫(yī)療健康服務。并可集合臨床醫(yī)療數(shù)據(jù)，為醫(yī)務人員、研究人員和患者提供醫(yī)療信息服務。生物醫(yī)學傳感器分為電生理類、生化檢測類、心肺監(jiān)測類以及運動監(jiān)測類。

1可移動與穿戴監(jiān)測設備

1957年，Holter首先嘗試在臨床使用無線電遙測技術(shù)的心電圖儀，并使用磁帶記錄，這正是現(xiàn)在24h心電圖設備的原型[1]。在移動醫(yī)療方面，便攜式產(chǎn)品成為了開發(fā)研究的重點。隨著現(xiàn)代微電子和機械加工技術(shù)的發(fā)展，使得可以制作出家用型的更加緊湊和方便的設備，如生命體征監(jiān)測腕表，具有動態(tài)血壓、心率、血氧及呼吸等監(jiān)測功能[2-7]?？梢苿哟┐鞅O(jiān)護系統(tǒng)，包括生物傳感器，便攜式數(shù)據(jù)處理、存儲器，數(shù)據(jù)顯示單元。生物傳感器或電極可以是傳統(tǒng)方式佩戴，也可以設計成嵌入衣服或緊貼皮膚。無線通訊技術(shù)的發(fā)展也使得各單元之間可通過無線藍牙等技術(shù)連接，避免了使用繁雜的連接線。

2電生理類傳感器及電極

2.1電生理測量的新型電極

通常測量心電圖(electrocardiogram，ECG)、肌電圖(electromyography，EMG)及腦電圖(electroencephalogram，EEG)等電生理信號均采用電極直接與皮膚接觸的方式，如何提高信噪比、穩(wěn)定性、不刺激皮膚成為研究重點。臨床上較常用的是濕式凝膠電極，而干式電極可以保證電極長期運動下的穩(wěn)定性，其研究有了很大的進展，但干式電極的可靠性還有待進一步研究。電容型電極，可通過衣服采集ECG信號，由硬幣大小的非接觸式電容式生物電極和低功率放大器組成(940μW)。Prance等[8]使用電容型電極和一個超高阻抗電位傳感器，輸入電容10pF、輸入電阻1015Ω，用來測量人體周圍40cm范圍內(nèi)的電場，可以檢測到與ECG同步的波形信號。雖然40cm空氣間隙的測量效果比10cm空氣間隙的噪聲大許多，但仍可以獲得較好的結(jié)果；并可以同時測量呼吸信號，盡管目前呼吸測量結(jié)果還不非常穩(wěn)定，但此種真正意義上的非接觸式傳感器將成為電生理測量的新方法。易彎曲的干式表面電極，使用時可以不需要電解質(zhì)凝膠，也不需要對測量表面進行預處理[9]。Gargiulo等[10]發(fā)明的導電橡膠電極和高輸入阻抗的放大器，使用藍牙通訊24h不間斷的采集心電信號，可應用于塑身和游泳訓練中及監(jiān)護運動員健康，防止運動員猝死。新材料碳納米管或微米線陣列電極，Ruffini等[11]通過真空鑄造的方法研制出直徑6μm、長110μm的微米線微陣列電極，這些微米線可以刺破表皮角質(zhì)層，增加導電性。采用真空鑄造的方法比傳統(tǒng)的電沉積或光刻、電鑄和注塑(德文Lithographie(LI)、Galanoformung(G)、Abformung(A)，LIGA)方法成本更低。

2.2心肺監(jiān)測可穿戴傳感器

鑒于監(jiān)測心肺功能的重要性，可穿戴是監(jiān)護設備成為近數(shù)十年來的研究目標。其中包括測量反映心肺功能的基本生理指標，如心電、血壓及呼吸等。其在小型化、微型化方面具有顯著改進。歐盟“第五框架信息科技計劃”中的健康計劃，提出實現(xiàn)心電和呼吸等生命體征的實時監(jiān)測。為用戶研究開發(fā)穿在身上的織物傳感器，且不會帶來任何不適感?？椢飩鞲衅鞑捎镁哂袑щ娦院蛪好綦娮杼匦缘闹悄芾w維和紗線編織而成。與常規(guī)方法相比，該系統(tǒng)具有很高的可靠性和滿意度，并且可以長時間的應用于康復訓練或者更高強度的環(huán)境中。Mitchell等[12]設計了1件T恤，嵌入織物壓敏電阻傳感器和Zigbee無線發(fā)射模塊，用于監(jiān)控呼吸，呼吸信號可實時顯示，結(jié)合無線生物反饋系統(tǒng)可以用作呼吸訓練(治療呼吸道疾病，如囊性纖維化)。Rantala等[13]設計出用于監(jiān)測呼吸和潮氣量的光學傳感器，傳感器具有16根光纖，光強會隨著呼吸運動引起的光纖彎曲形變而發(fā)生變化，通過換算可以代表潮氣量。Fletcher等[14]使用光電體積傳感器用來探測脈搏振動，結(jié)合研制的皮膚電傳感器測量手腕處的信號，可用來評估自主神經(jīng)的活動。在傳輸方面提出了同時采用兩種類型的網(wǎng)絡系統(tǒng)，即內(nèi)部IEEE802.15.4網(wǎng)絡系統(tǒng)，用于為多個傳感器提供服務；另一個是使用藍牙網(wǎng)絡與手機通訊。關(guān)于血流動力學檢測，移動血壓監(jiān)護儀(ambulatorybloodpressuremonitor，ABPM)已成為商業(yè)化研究成果中最成功的案例之一。雖然這種設備非常方便實用，間隔30min或者更長的時間來測量一組血壓值。然而，該儀器測量的血壓數(shù)據(jù)量將<48次。而由于人體每次心跳搏動的差異，一日的血壓變化卻可能達80000～100000種，ABPM只能采集全部血壓數(shù)據(jù)的0.05%，不能完全滿足動態(tài)采集的需要。因此，如何測量與心跳同步的血壓變化，同時采集心輸出量數(shù)據(jù)，并能結(jié)合其他心血管數(shù)據(jù)，將是非常重要的。通過詳細分析血液動力學的響應，可以研究心血管系統(tǒng)在應對各種日常壓力時的自主調(diào)節(jié)能力。Nakagawara[15]基于體積補償法和心電導納法，開發(fā)了與心跳同步的血壓動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)；Ogawa等[16]已將該系統(tǒng)應用于心血管應激反應研究，使用Gregg等[17]的方法分析日?；顒又袉未涡奶淖兓晒Ψ蛛x了主動、被動和混合壓力。

2.3生化檢測傳感器

迄今在移動醫(yī)療領(lǐng)域中，人們研制了很多種類的可穿戴生理監(jiān)測的系統(tǒng)。然而，很少有監(jiān)測生化參數(shù)的傳感器。如能準確、便捷的檢查生化參數(shù)，將為更好的監(jiān)測個體的健康情況乃至診斷疾病帶來可能。Yang等[9]直接將生物傳感器印制在內(nèi)衣上，可以監(jiān)測微量的化學物質(zhì)，亞鐵氰化物(0～3mmol/L)、過氧化氫(0～25mmol/L)及還原輔酶NADH(0～100mmol/L)。此外，“BIOTEX”的歐盟計劃[18]資助開發(fā)了一種基于織物的可穿戴生物傳感器，用于監(jiān)測汗水的pH值和Na+含量。該傳感器由一個織物泵，一個pH值敏感染料和LED光電探測器組成，其中織物泵由超吸水材料制成，可不斷從人體皮膚吸入汗液，LED光電傳感器用來檢測由汗液內(nèi)溶質(zhì)含量改變而導致的pH敏感染料顏色變化。同時，還使用金電極和離子敏感膜制成Na+傳感器來監(jiān)測汗液里Na+含量。在生化檢測中，血糖測量對糖尿病患者是非常重要的，但現(xiàn)今的方法大部分都是有創(chuàng)的，需要在手指上針刺取血，采用光化學法或電化學法進行檢測。在不需要血液樣本方法里，經(jīng)皮提取分析物質(zhì)是其中一種值得關(guān)注的方法，市場推出的一種血糖檢測裝置GlucoWatchBiographer即是采用離子滲透法。然而，這種方法也有對皮膚刺激較大之類的缺陷。因此，需求度最高的是開發(fā)無創(chuàng)血糖測量儀器，如基于表面等離子體共振等光學技術(shù)、光聲測量、光學相干斷層掃描以及漫反射光譜法等。不同于需要復雜儀器的技術(shù)，近期開發(fā)的一種采用分光光度測量技術(shù)的方法，命名為“脈沖血糖測量”，是基于高速近紅外光譜結(jié)合多變量分析的方法。雖然這種方法的微型化檢測儀器尚未研制出，但完全無創(chuàng)的血糖儀在糖尿病患者的日常監(jiān)護中有著廣泛的需求和前景。

2.4運動監(jiān)測傳感器

在老年醫(yī)學、康復、運動訓練和常規(guī)醫(yī)療保健領(lǐng)域，運動或步態(tài)監(jiān)視的重要性受到廣泛認可。在康復領(lǐng)域，醫(yī)師必須評估如站起、散步或其他活動的運動特征，直接觀察和定量評估的方法最為理想。以往的方法是使用三維運動捕捉系統(tǒng)進行直接觀測，但這種方法往往具有一定的局限性，數(shù)據(jù)處理起來也較復雜，不大適合實際應用。一些可穿戴的設備使用加速度計、陀螺儀等傳感器，能夠監(jiān)測運動、步態(tài)和姿勢；Motoi等[19]通過對矢狀平面、步態(tài)和步行速度的研究，可監(jiān)測人們姿勢的靜態(tài)和動態(tài)變化。該系統(tǒng)使用加速度計和陀螺儀原理，并將三組微型傳感器分別固定在軀干、大腿和小腿上，通過測量相對與重力方向的角度變化分析運動狀態(tài)。每組傳感器上都有Ziggbee無線通訊模塊和SD卡，保證實時觀測和長時存儲。這套系統(tǒng)在定量評價康復計劃的效果和日常生活監(jiān)測方面都有很高的可行性。Lee等[20]研究出運動訓練的傳感系統(tǒng)，將三軸加速度計和導電織物電極嵌入襯衫中，可同時監(jiān)測運動以及實時心電圖，并建立了基于IEEE802.15.4和Zigbee傳感網(wǎng)絡。這種類型的傳感網(wǎng)絡配合傳感器的微型化改造，可以實現(xiàn)多種數(shù)據(jù)采集。

3展望

通過文獻評閱、調(diào)研國外近年來生物醫(yī)學傳感器的研究進展發(fā)現(xiàn)，多功能集成化、無創(chuàng)化及微型化是移動醫(yī)療中傳感器的發(fā)展方向；集成化創(chuàng)新，即將現(xiàn)有的種類的傳感器集成在同一可穿戴設備上是發(fā)展標志，但集成成為重要課題，既要求并行工作，又不能相互干擾等。無創(chuàng)化主要針對生化檢驗類傳感器，作為日常監(jiān)測使用人們對無創(chuàng)無痛的要求也越來越高，新技術(shù)、新算法的發(fā)展為實現(xiàn)這一目標奠定了基礎。微型化的要求也是便攜性的要求，即隨時隨地都可以使用監(jiān)測，對日常生活不產(chǎn)生影響，既要求體積小、重量輕，也不能降低準確性和精度。這些新思路對于我國的科研和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有借鑒意義。移動醫(yī)療的迅速發(fā)展，勢必將帶動便攜式、多功能傳感器的發(fā)展，同時，更多創(chuàng)新性的傳感器及傳感系統(tǒng)將更大程度的促進移動醫(yī)療的發(fā)展，從而根本上轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的醫(yī)療服務模式，以患者為中心，實現(xiàn)隨時隨地的健康監(jiān)護和健康管理服務[21]。

參考文獻

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劉光達,郭維,李肅義,等.穿戴式人體參數(shù)連續(xù)監(jiān)測系統(tǒng)[J].吉林大學學報:工學版,2011,41(3):771-775.

王子洪,吳寶明,銀健,等.具有人體活動情景辨識的穿戴式心電監(jiān)測儀的研制[J].生物醫(yī)學工程學雜志,2012,29(5):941-947.

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【關(guān)鍵詞】 白芷；異歐前胡素；高效液相色譜法；藥動學參數(shù)；大鼠

Abstract：Objective To establish a HPLC method for the determnation of serum concentration of isoimperatorin in rats and study pharmacokinetic characteristic of isoimperatorin in rat after drug admiaistraction. Method The concentrations of isoimperatorin in rats were determined after drug administration and the pharmacokinetic parameters of isoimperatorin were estimated by DAS2.0 computer program. Result The concentration-time profiles were fitted with open two compartment model system. The main pharmacokinetic parameters were as follows：Tmax ＝(1.6±0.000)h， Cmax ＝(15.842±0.35)mg/L， AUC0-t＝(80.761±10.03)mg/(L?h)， AUC0-∞＝(89.45±9.34)mg/(L?h)， t1/2＝(5.101±0.24)h. Conclusion The method is appropriate for the determination and pharmacokinetic study of isoimperatorin in rats after drug administration.

Key words：Radix angelicae dahuricae；isoimperatorin；HPLC；pharmacokinetic parameters；rat

川白芷為川產(chǎn)道地藥材，為傘形科植物杭白芷的根。白芷中香豆素類物質(zhì)為重要的活性成分，其中異歐前胡素為重要成分之一。雖有異歐前胡素大鼠體內(nèi)部分藥物動力學特征的報道[1-2]，但對血漿中異歐前胡素含量檢測方法的報道較少，亦未見以異歐前胡素單體為研究對象的相關(guān)報道。本研究以川白芷提取物異歐前胡素單體為研究對象，通過建立相關(guān)的測定方法，確定了異歐前胡素在大鼠體內(nèi)的主要藥物動力學特征。

1 材料

1.1 儀器與試藥

瓦里安Prostar 210高效液相色譜儀；賽多利斯BP211DP (1/10萬)電子天平；日本三洋超低溫冰箱(-80 ℃)。白芷購于銀發(fā)集團白芷GAP基地；異歐前胡素對照品購于四川省藥品檢驗所。甲基叔丁基醚(MTBE)為色譜純(美國TEDIA公司)，水為雙蒸水，甲醇為色譜純，吐溫-80為分析純。

1.2 動物

Wistar雌性大鼠12只，體重(200±20)g，購于成都中醫(yī)藥大學動物中心(動管號：川實動管質(zhì)第8號)。

2 方法與結(jié)果

2.1 色譜條件

色譜柱：Agilent E clipse XDB-C18(150 mm×4.6 mm，5 μm)；柱溫：室溫；流動相：甲醇-水＝65∶35；流速：1.0 mL/min， 檢測波長310 nm。

2.2 標準液的配制

精密稱取異歐前胡素對照品3.98 mg，用甲醇溶解并定容于50 mL容量瓶中作為對照品儲備液，置于冰箱中保存?zhèn)溆谩?/p>

2.3 供試品溶液的配制

川白芷藥材由醇提、柱色譜分離制備并多次重結(jié)晶，得針狀結(jié)晶體；經(jīng)四川大學華西藥學院測試分析中心核磁共振檢測，確認為異歐前胡素單體。

精密稱取100 mg樣品，用吐溫-80乳化并定容于25 mL容量瓶中備用。

2.4 給藥采血及樣品處理

大鼠禁食不禁水12 h，80 mg/kg灌胃給藥后，分別于0.3、0.5、1、1.2、1.6、1.8、2、3、4、6、8、24 h時間點，大鼠眼眶取血0.5 mL，肝素抗凝。每管血中加入MTBE 2 mL，振蕩5 min， 3 000 r/min離心10 min。置于超低溫冰箱中冷凍至下層冰凍后，傾出取上清液并揮干，用20 μL甲醇溶解殘留物進行檢測。記錄色譜峰面積，以外標法定量。

2.5 專屬性考察

按前述方法操作，在相同的實驗條件下，血漿中雜質(zhì)不干擾異歐前胡素的測定。異歐前胡素保留時間為13.48 min。見圖1。

2.6 線性范圍及最小可定量濃度

用空白血樣將對照品溶液分別稀釋成濃度為15.92、7.96、3.98、1.99、0.995 mg/L樣品，按“2.4”項下方法操作并測定。以峰面積對濃度進行線性回歸，得回歸方程：Y＝0.027X－0.245 4，R＝0.998，樣品在0.995～15.92 mg/L內(nèi)線性關(guān)系良好，定量檢測下限為0.995 mg/L。

2.7 回收率及精密度試驗

取空白血樣，按“2.6”項下方法制備低、中、高3個濃度(2、6、10 mg/L)的質(zhì)量控制樣品，每一濃度平行操作3份，代入線性方程計算濃度，以測定值與加入的比值計算回收率，并計算日內(nèi)精密度。連續(xù)3 d配制并測定上述濃度樣品，考察方法日間精密度。見表1。表1 回收率測定結(jié)果(略)

2.8 藥物動力學測定

經(jīng)灌胃給藥后，大鼠體內(nèi)異歐前胡素平均血藥濃度-時間曲線見圖2。數(shù)據(jù)采用DAS2.0軟件處理，主要藥動學參數(shù)見表2。表2 異歐前胡素主要藥動學參數(shù)(略)

3 討論

本研究結(jié)果表明，異歐前胡素在大鼠體內(nèi)呈二室開放模型，其血藥濃度在1.6 h達到峰值，與文獻[2]報道相近；主要藥動學參數(shù)表明，異歐前胡素與白芷中其他香豆類成分相似[3]，吸收迅速，消除較快。另外，用MTBE處理含藥血樣，具有安全低毒、干擾小的優(yōu)點。MTBE熔點低，冷凍后分離完全；MTBE沸點低，易于揮干，因而操作簡便。

參考文獻

[1] 龔志南.中藥白芷乳劑大鼠鼻腔給藥的體內(nèi)研究[J].中國臨床藥學雜志，2001，10(6)：370.

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一、DNA芯片技術(shù)原理

DNA芯片是基于分子雜交基礎上的擴展應用，其原理與核酸印跡相差不多，都是利用DNA的雙螺旋互補的性質(zhì)，在寡聚核苷酸鏈之間形成兩個或者三個氫鍵。DNA芯片的基質(zhì)材料一般采用尼龍膜、塑料等，在進行試驗的時候一般載體的面積約為1平方厘米，然后將特定順序的DNA單鏈探針固定在載體上，點布成千上萬的DNA，將芯片與標記的待測DNA或者RNA進行雜交，被檢測物一般都用熒光染料或者生物素標記。在雜交過程中，探針會產(chǎn)生雜交信號，雜交信號的強弱代表了堿基因配對正確性。雜交過程完畢后，通過激光共聚焦顯微鏡進行試驗掃描，然后用計算機軟件分析雜交結(jié)果，將雜交信號劃分等級并獲取分布模式圖。根據(jù)結(jié)果的分析可以反映出樣品中基因表達的情況，對于探針的樣品量可以相對應的計算出來。一張DNA芯片上探針的數(shù)量與芯片的設計與制作方法有很大的關(guān)系，一般都是采取在一張芯片上雜交兩種樣本，這樣可以避免不同芯片產(chǎn)生的誤差。

二、DNA芯片技術(shù)在動物醫(yī)學中的應用

1、基因表達譜的研究應用

基因表達譜是DNA芯片中研究最為廣泛且很成熟的一種技術(shù)。傳統(tǒng)的基因檢測只能了解到極少數(shù)的基因表達情況，而DNA芯片上可以承載數(shù)以萬千的探針，這樣就可以將數(shù)量多的基因同時檢測出來，轉(zhuǎn)錄水平不受基因和條件的限制，可以對比不同條件下的一個基因組的轉(zhuǎn)錄情況，也可以將不同基因組的轉(zhuǎn)錄情況對比出來，這是研究病原微生物全新的里程碑。在基因表達圖譜上有著不同的應用，比如在熱休克狀態(tài)下枯草芽胞桿菌的表達圖譜，可以觀察出有將近100多個的上調(diào)基因。signaB和Hrcb共同對熱休克進行調(diào)控子控制，大部分是前者的控制，通過對受控基因的分析可以預測出70多個新的調(diào)控子成員。在大腸桿菌中過氧化氫應激的表達圖譜中，通過對誘導表達基因的控制，將OxyR與野生型的基因變異體進行比較，證實了過氧化氫誘導表達基因大部分都是有OxyR引起的，同時在比較的過程中還發(fā)現(xiàn)了幾個新的OxyR激活基因，但是有些誘導基因是屬于非依賴型的，說明在大腸桿菌中還受其他的調(diào)控因子的控制。

2、病原微生物檢測的應用

DNA芯片在醫(yī)學上有診斷以及檢測的功能，隨著對DNA芯片技術(shù)的不斷研究，針對各種病原體的DNA芯片已經(jīng)市場化，比如在人類醫(yī)學上DNA芯片技術(shù)有著廣泛的應用，在艾滋病病毒的檢測上就可以通過DNA芯片技術(shù)中所發(fā)明的HIV芯片。但是在動物醫(yī)學生還沒有將市場打開，好多動物病原體的芯片測試還在研發(fā)，還處于試驗階段，現(xiàn)在利用動物病毒的保守基因的部分片段，用芯片點樣放到載體玻璃上，然后把這部分基因制作成具有檢測功能的芯片，用熒光標記提取的動物DNA或RNA的變異樣品，通過與芯片的融合進行雜交試驗，然后對雜交結(jié)果進行分析。此種方法具有快速、高效、準確的特點，而且對于多種病毒能夠同時進行檢測，所以在實際應用中解決很多種動物的疾病。

3、細菌分型的應用

DNA的芯片技術(shù)可以對基因組的變異DNA或者RNA的遺傳特性進行分析，從而可以將細菌中的遺傳距離或者菌體的毒性特征能夠計算出來，有利于將細菌類別判斷清楚。比如在試驗中有11種致癌基因，建立相應的細菌基因組芯片，然后與這些致癌基因的DNA進行雜交，掃描分析后檢測出被測的致癌基因中有20%左右沒有顯示雜交信號。這說明在被檢測的細菌基因組出存在一定的差異性，所以出現(xiàn)了這種情況。在區(qū)分24種單增李氏菌的不同血清型中也建立了一種基因組芯片，通過致病菌基因與芯片雜交，可以很明確的區(qū)分致癌菌與非致癌菌之間的基因差異，然后篩選出多種差異基因。這種技術(shù)在大規(guī)模的基因篩選中應用很廣泛，隨著技術(shù)的拓展可以發(fā)揮到細菌治病分子機制的研究當中。

4、基因突變和多態(tài)性檢測的應用

DNA芯片技術(shù)能夠準確的檢測出分子突變的位置和類型，突出了DNA芯片技術(shù)在核酸點以及基因序列中的重要作用，能夠進行單數(shù)基因或者整個基因組的突變檢測。在利用DNA芯片檢測技術(shù)中能夠準確的監(jiān)測中乙肝病毒中突變的位點，對于病毒的變異情況也能夠檢測出來。在實際應用中具有簡單、快捷、準確的特點。

5、病原微生物基因組學研究的應用

隨著在科研中越來越多的基因組被表達出來，在微生物研究中基因組學已經(jīng)成為熱點話題。在比較基因組學中可以將更多的基因信息擴展出來，為以后的基因驗證工作奠定了堅實的基礎。比如在不同菌株比較致命菌的基因組序列中，可以將致命基因全部表達出來，更可以推斷出一些與致命力有關(guān)系的基因組序列。在進行基因組測序工作時，需要有大量的投資，所以利用DNA芯片將已經(jīng)表達出來的基因組序列制備出涵蓋面更廣的基因組信息，可以滿足對全基因組的需求。

三、DNA芯片技術(shù)應用展望

基因芯片技術(shù)在應用中仍然存在很多問題，例如在核酸雜交反應中操作方法比較復雜，反應的特異性靈敏度不能滿足要求，在標記過程中延遲了試驗時間，而且耗資過多。在基因芯片上很多的基因的功能可以推測出來，但是還有部分的基因功能不能夠研究清楚，所以在試驗中盡管基因發(fā)生了變化，但是也不能具體的了解這種生理和病理的變化。

隨著基因芯片技術(shù)迅猛的發(fā)展，技術(shù)手段也不斷的成熟起來，基因芯片在基因測序、多態(tài)分析、文庫篩選以及病原診斷等領(lǐng)域有著廣泛的應用前景。而且在動物醫(yī)學、藥物研制、檢疫、食品工程等方面也有著巨大的應用價值。所以基因芯片技術(shù)在人類的科研中創(chuàng)造的巨大的價值。

總而言之，隨著基因芯片技術(shù)的不斷發(fā)展，在醫(yī)學的各種領(lǐng)域上得到了廣泛的應用，但是在實際應用中存在很多的問題，所以要不斷的完善基因芯片技術(shù)，使其在生命科學領(lǐng)域中有著更廣闊的應用空間。

參考文獻：

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（東北農(nóng)業(yè)大學 藝術(shù)學院，黑龍江 哈爾濱 150030）

摘 要：針對目前高校志愿服務的管理運行機制不健全、溝通機制不全面、保障機制不健全的狀態(tài)，應建立一套行之有效的、科學的、規(guī)范的高校青年志愿服務活動管理模式，運用科學的管理方法對高校青年志愿者及其開展的志愿服務活動進行規(guī)范的引導，從而健全高校青年志愿服務活動管理的方法，豐富其形式并提高其質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：高校；志愿者服務站；志愿活動；管理模式

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）02-0225-03

近年來，在中央文明委的領(lǐng)導下，在社會各界廣泛關(guān)注和大力支持下，中國青年志愿者行動取得了明顯成效，是中國志愿服務事業(yè)的重要組成部分。志愿服務是現(xiàn)代社會文明進步的重要標志，青年是當代中國志愿服務事業(yè)的重要力量?！胺瞰I、友愛、互助、進步”的青年志愿者精神已經(jīng)成為當代青年喜愛和接受的精神時尚，成為當代青年運動的一個光輝典范。

一、當前高校青年志愿者管理模式的現(xiàn)狀

總體來看，90后的大學生雖然個性獨立，但是思想積極向上，有奉獻精神，這些都非常符合志愿服務精神。作為高校政治工作人員，工作的重點就在于如何將這些寶貴的人力資源進行整合，加強管理和指導，將正能量匯聚成志愿服務的力量，服務于社會?，F(xiàn)在青年志愿者管理模式主要有以下兩種形式：依附于團委、社團管理模式和小團體管理模式，統(tǒng)稱為“放羊式”管理模式。這種管理模式雖然可以讓學生組織的主動性和積極性得到最大的體現(xiàn)，但是這種自我管理、自我服務的模式缺少直接和必要的指導，在出現(xiàn)問題以后沒有明確的負責人，對于青年志愿服務活動是一個較大的弊病。

由此可以看出現(xiàn)今以“放羊式”為主的青年志愿者服務活動管理模式，很難讓青年志愿服務活動達到高效率、高影響、高覆蓋的目標，甚至出現(xiàn)了高校青年志愿者“流失率”高、活動形式單一、內(nèi)容重復、服務質(zhì)量難以保證的現(xiàn)象，這就對高校志愿服務的管理提出了更高的要求，但是現(xiàn)行的管理機制主要存在以下問題：

(一)運行機制不完善

高校志愿者組織一般是以社團的形式存在，缺少應具備的運行機制，導致約束性差。在進行志愿服務的時候“挑肥揀瘦”，遇到有興趣的志愿活動如小學支教、博物館義務講解等活動時，報名人數(shù)較多甚至出現(xiàn)崗不應求的現(xiàn)象，但是在遇到有一定困難的活動時卻出現(xiàn)退縮現(xiàn)象，比如冬天義務清冰雪活動。另外，志愿服務項目一般都是召集志愿者“一窩蜂”參與服務活動，缺乏連續(xù)性。許多原來成果較為突出的志愿服務項目隨著人員變化而中斷，特別是關(guān)愛孤寡老人和農(nóng)民工子女，這一類活動是需要志愿者長期跟進的助老扶弱項目。以關(guān)愛農(nóng)民工子女服務活動為例，這是近些年高校青年志愿活動的主要內(nèi)容之一，許多志愿者也在加入初期表現(xiàn)得積極熱情，及時備課、認真授課。但是隨著學業(yè)的加重及面臨結(jié)業(yè)考試、畢業(yè)等問題，許多志愿者也就逐漸退出了服務活動，導致志愿服務不連貫，也使對接單位對青年志愿服務有諸多不滿，漸漸解除了合作關(guān)系。

這就要求高校青年志愿服務活動組織者必須要在人員交接方面規(guī)范工作條例，建立完善的運行機制，從而保障志愿服務活動能可持續(xù)地發(fā)展。

（二）溝通機制不全面

1.社會需求與志愿服務錯位。由于高校青年志愿服務活動的載體都是在校大學生，雖有著高昂的服務熱情卻缺乏專業(yè)的服務技能知識。每逢重大紀念日和節(jié)慶日的時候，各高校青年志愿者都會積極組織志愿服務活動。但由于服務內(nèi)容單一、受益面狹窄，活動開展的形式只是不停地重復之前的活動或是模仿其他志愿組織開展的活動，缺乏創(chuàng)新性。一方面，社會上很多領(lǐng)域需要高校青年志愿者給予相應的志愿服務，但是缺乏與高校志愿組織的溝通渠道。另一方面，一些高校志愿服務活動往往是志愿者自己尋找可以參與的志愿服務活動。從社會互動角度來看，如果高校和社會需求領(lǐng)域都不作深入的溝通和協(xié)調(diào)，便會加劇需求與服務錯位的現(xiàn)狀。

2.學生需求與志愿服務錯位。由于高校青年志愿者的管理方法，使其成為一個“盲區(qū)”，組織形式單一、溝通不暢，很多志愿參與到服務活動中的高校大學生不能及時了解志愿服務信息，也沒有規(guī)范的平臺可以學習、交流志愿服務經(jīng)驗，導致志愿者的組織者策劃一個非常好的志愿服務項目卻乏人問津，或者是招募到的志愿者素質(zhì)不符合要求。高校青年志愿者資源是非常豐富的，現(xiàn)階段越來越多的大學生懷揣著樂于奉獻的精神，積極地參與到志愿服務活動中。然而，這種學生需求與志愿服務的錯位主要責任歸結(jié)于高校對志愿者資源管理的欠缺，無法為志愿者提供一個良好的交流平臺。

（三）保障機制不健全

高校青年志愿者作為大學生，需要加強自我保護意識，提高自我保護能力。然而，現(xiàn)有的管理制度不能為高校青年志愿者提供統(tǒng)一、正規(guī)的交流平臺，不能為高校青年志愿者提供必要的安全保障措施，不能為高校青年志愿者提供安全技能方面的培訓，在沒有安全保障的高校青年志愿服務活動中，一旦遇到危險，輕則打擊志愿者的積極性，重則產(chǎn)生人身危害。另外，目前絕大多數(shù)高校青年志愿活動的資金來源主要是學校有限的學生活動經(jīng)費，這些經(jīng)費對開展高校青年志愿服務活動的巨大需求而言僅僅是杯水車薪。青年志愿活動也缺少贊助的平臺和渠道，一般的企業(yè)與高校學生會、社團合作較多，對于志愿服務活動多數(shù)認為其影響力不夠，導致高校青年志愿服務活動經(jīng)費比較緊張。

二、探討“青年志愿者服務站”管理模式的可行性

建立制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化及科學化的管理模式是未來高校青年志愿服務活動管理模式的必然發(fā)展趨勢，通過對高校青年志愿服務活動現(xiàn)狀以及現(xiàn)有模式的分析，以東北農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院為例，提出成立“青年志愿者服務站”的管理模式解決上述各種問題。

（一）東北農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院青年志愿者服務站管理模式概述

為深入貫徹團中央關(guān)于青年志愿者志愿服務的精神，落實校團委的工作規(guī)劃，進一步加強對東北農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院青年志愿服務活動的領(lǐng)導，整合學院內(nèi)志愿服務活動資源，建立健全各項運行機制，促進志愿服務活動的持續(xù)、快速、健康發(fā)展，東北農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院于2008年9月成立了東北農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院青年志愿者服務站，現(xiàn)有注冊志愿者830人，人均服務時間89小時以上。

1.健全工作機制，夯實學院志愿服務基礎。在校團委和學院黨委的正確領(lǐng)導下，在學院團委的具體指導下，藝術(shù)學院青年志愿者服務站切實把青年志愿服務工作列為學生思想品德教育和校園精神文明建設的重要組成部分，制定出《東北農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院青年志愿者服務站章程》《東北農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院青年志愿者服務站管理辦法》等規(guī)章制度，建立健全了青年志愿者動員、注冊、培訓、干部選拔、活動保障、表彰激勵等工作機制，做到責權(quán)明晰、規(guī)劃合理。給予資金的支持，努力促進志愿服務活動從策劃宣傳、組織發(fā)動到實施運作的高效運轉(zhuǎn)。每年表彰獎勵優(yōu)秀青年志愿者，并納入學生綜合質(zhì)量測評。

2.以藝術(shù)學生為中心，廣泛開展志愿服務活動。東北農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院志愿者服務站把青年志愿服務工作作為青年學生增強社會責任感和歷史使命感、鍛煉各方面能力、提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。緊扣時代主題，結(jié)合藝術(shù)學院學生實際，大力弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，秉持“我志愿，我快樂”的行動口號，以志愿服務和“送文化下鄉(xiāng)”社會實踐為核心，以活躍校園文化活動為依托，以六大服務支隊（義務支教服務隊、交通協(xié)管服務隊、志愿敬老服務隊、斯大林公園環(huán)保服務隊、博物館義務講解服務隊和烈士陵園義務講解服務隊）為主線開展校內(nèi)外多種形式的志愿服務活動。

（二）可行性分析

1.外部環(huán)境支持。東北農(nóng)業(yè)大學在總結(jié)前期優(yōu)秀的工作經(jīng)驗的基礎上，組織每一個學院形成了獨立的青年志愿者服務站，學校對青年志愿服務資源進行整合，建立統(tǒng)一、規(guī)范的管理模式。該管理模式主要參照學生會管理模式，對各類志愿者組織進行統(tǒng)一指導，學院配備專門的老師負責志愿服務活動的管理工作，將以往以社團為單位的管理模式和小團體為單位的管理模式相融合，進一步整合、優(yōu)化配置志愿者資源。

2.內(nèi)部環(huán)境支持。高校青年志愿者以其青春靚麗的形象、全面周到的服務引發(fā)了強烈的社會反響，在展現(xiàn)當代大學生優(yōu)秀潛質(zhì)、巨大能力的同時，還促進了校園品牌文化建設，為實踐育人提供了新的平臺。志愿者“奉獻、友愛、互助、進步”的精神作為新時期校園文化建設新的生長點，①可以被提升為一種自發(fā)的行為、流行的風尚、奉獻的平臺、濃郁的文化，對于加速推動校園品牌文化建設有著重大意義。

三、模式發(fā)展理念構(gòu)思

當代高校青年志愿者都是在校的學生，有著90后獨有的性格特點和思維模式，以東北農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院的學生為例，他們年輕富有朝氣，積極向上，但是推崇個性張揚，思維不夠成熟，欠缺自律意識。因此，青年志愿者服務站應當推行管理主體多元化，積極鼓勵志愿者普遍參與，在鍛煉能力的同時增強他們的團隊合作意識，形成第二課堂的效果。高校青年志愿服務活動管理模式不能凌駕于志愿者之上，實行單一的他律型管理模式。這種單純的他律型管理模式會扼殺高校青年志愿者參與志愿服務活動的積極主動性以及開拓創(chuàng)新意識，甚至導致志愿者流失。但是，高校青年志愿者的社會閱歷不足，經(jīng)驗尚淺，欠缺成熟理性的思維方式，缺少足夠的自律能力，很難構(gòu)建起一種完全獨立的自律型管理模式。因此，一方面輔導教師要適度、合理地引導高校青年志愿者開展志愿服務活動，另一方面又要積極鼓勵高校青年志愿者充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力，尊重他們的志愿服務意志，弘揚他們的奉獻精神，使志愿服務活動充分體現(xiàn)當代大學生的特點和優(yōu)勢，促進他們自身價值的實現(xiàn)。②

在社會大發(fā)展和轉(zhuǎn)型之際，東北農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院學生政工隊伍結(jié)合多年志愿服務管理經(jīng)驗，分析青年志愿服務事業(yè)發(fā)展實際，揚長避短，建立“青年志愿者服務站”對青年志愿服務活動進行統(tǒng)一管理，這對于實現(xiàn)高校青年志愿者個人追求以及高校青年志愿服務事業(yè)的長期健康發(fā)展有著深刻的意義。

注 釋:

①北京中醫(yī)藥大學團委.北京中醫(yī)藥大學學生志愿者行動在校園文化建設中作用的調(diào)查報告.2006.

②汪娜娜.高校青年志愿者服務活動管理模式研究——以安徽農(nóng)業(yè)大學為例.安徽農(nóng)業(yè)大學，2012年博士論文.

參考文獻：

〔1〕羅樹明,楊春華.高校青年志愿者工作的哲學省思.黑龍江高教研究，2005，（134）.

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關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動；教學做一體化；實踐研究

一、 引言

陶行知先生可以說我國近代職業(yè)教育之父。他最重要的一個思想體系――“生活即教育，就主張生活即教育，社會即學校，教學做合一”。“教學做合一”用陶行知的話解釋就是在解決工作生活中的各種事情時，進行知識的學習，并通過學習來影響自己的行為。教學做不是三個各不相關(guān)的事件，而只是一種生活的三個方面。陶先生的這一理論對于當前我國職教改革有著非常重要的啟示與借鑒意義。

“教學做一體化”的核心是以“做”為基礎，其主體是學生。即學生在解決問題時的方法決定了其學習的方法，而其學習的方法，影響著教師教的方法，這就是因材施教。高職院校畢業(yè)生就業(yè)后將直接面對工作中各種不可預測的實際問題，而傳統(tǒng)學科體系的教學方法，將教、學、做這三者進行了人為的割裂，而不是將其統(tǒng)一，導致學生學習后不能解決實際工作中的問題。學生學習的目的在一定程度上就是為了解決工作中出現(xiàn)的實際問題，因此在學習過程中，我們應該打破傳統(tǒng)的學科知識傳授，傳授給學生如何解決問題的方法，讓學生在做中學，讓教師在做中教。生活工作中的事情要怎么做，我們便應該怎么學習解決問題的方法。“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教；教而不做，不能算是教，學而不做，不能算是學；教與學都以做為中心。”[1]

在實施“教學做一體化”教學模式過程中，采取任務驅(qū)動教學法。任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎上的教學方法，它將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題，完成任務為主的多維互動式的教學。在進行任務教學時，首先進行學和教一體化的教學任務設計，讓學生帶著任務進行研究式學習，有利于提高學生的求知欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，從而使每個學生積極地進行自我發(fā)展和知識建構(gòu)。[2]

二、 《計算機應用基礎》課程教學現(xiàn)狀分析

《計算機應用基礎》是高職高專職業(yè)教育的一門重要課程，是各專業(yè)的一門公共基礎課、必修課，課程內(nèi)容包括理論與實踐兩大部分，以“掌握基本理論、強化應用、培養(yǎng)技能”為重點。它在各專業(yè)領(lǐng)域有著廣泛的應用，為后繼專業(yè)課學習和工作提供必備的知識和技能基礎。而高職學生自覺性普遍較差，缺乏自主學習能力，學生對所學內(nèi)容沒有感性認識，學習也抓不住重點，上課覺得枯燥乏味。所以學生如何學好《計算機應用基礎》，提高學生計算機實踐操作技能水平，成為當今高職院校計算機基礎教學共同研究探討的問題。[3]

筆者多年來從事《計算機應用基礎》課程的教學，在實踐中探究一套教學程序簡潔、實用、高效、操作性強的基于任務驅(qū)動的“教學做一體化”教學模式。利用任務驅(qū)動實施“教學做一體化”教學模式，能調(diào)動學生主動探索和學習的積極性，使學生獨立分析問題和解決問題的能力得到提高，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力；同時，通過研究可以推進公共基礎課課堂教學改革，進一步研究實踐性課程教學模式，從而提高教育教學質(zhì)量。

三、 基于任務驅(qū)動的“教學做一體化”教學實踐

1. 以操作能力目標為依據(jù)，確定教學內(nèi)容，設計教學任務。

根據(jù)《計算機應用基礎》課程的特點，設計教學任務，基本要求如下：

（1） 任務要有明確的教學目的和要求，這樣學生完成任務后，保證學習的質(zhì)量，防止學習中可能產(chǎn)生的盲目性，提高學習的自覺性。

（2） 任務設計要根據(jù)課程性質(zhì)循序漸進、逐步提高。在任務的數(shù)量、質(zhì)量、難度、速度、獨立程度和熟練程度、綜合應用與創(chuàng)造性上，對學生都應有計劃地提供任務，使學生由易到難逐步提高，達到熟練、完善。

例如：第二章文字處理軟件――Word使用

第一個任務基本操作：新建、打開、保存、保護、打?。A覽）文檔；

第二個任務基本編輯操作：插入、刪除、修改、替換、移動、復制；

第三個任務字體格式化；段落格式化；頁面格式化；

第四個任務文本編輯操作：分節(jié)、分欄、項目符號與編號、多級列表、自動產(chǎn)生目錄及目錄的編輯、頁眉和頁腳、邊框和底紋、頁碼的插入；時間與日期的插入；

第五個任務表格操作：表格的創(chuàng)建和修飾，表格的編輯，數(shù)據(jù)的排序；

第六個任務圖文混排：圖片、文本框、藝術(shù)字、圖形等的插入與刪除、環(huán)繞方式和層次、組合等設置、水印設置、超鏈接設置；

第七個任務根據(jù)具體要求完成“畢業(yè)論文”的排版。

在這七個任務中，每個任務都明確知識要點，學生完成任務就達到了相應的教學目的和要求。而第一、二個任務簡單容易操作，第三、四個任務有一定難度，第五、六個任務最難，而第七個任務是綜合應用。學生完成七個任務可具有較好地使用Word2010能力，掌握Word文件的基本操作、編輯，能對字體格式化、文本編輯操作、表格操作、圖文混排等進行熟練運用。利用Word2010，可以編輯文字、圖形、圖像、聲音、動畫等對象，還可以插入其它軟件制作的內(nèi)容和信息。

2. 以學情分析為前提，以任務驅(qū)動的形式組織教學實施

在充分了解、分析學生的知識體系及學習興趣的基礎上，結(jié)合選用教材以及相關(guān)的知識體系，將課程內(nèi)容組合成若干個教學任務，用任務驅(qū)動法完成教學目標。此課程采用“情景導入-任務提出-任務分析-知識點引入-任務實施-總結(jié)分析”的方式組織教學過程。具體為：（1）情境導入。教師首先以某種形式將學生帶入一個具體的情境。根據(jù)情境，分析該情境涉及的實踐應用情況。（2）任務提出。教師向?qū)W生闡明通過本情境的學習，需要完成的特定任務。（3）任務分析。根據(jù)提出的任務，分析需要掌握的知識點及技能點。（4）知識點引入。根據(jù)任務的分析提煉，引入需要掌握的知識及及技能點。（5）任務實施。通過知識的掌握，將提出的任務投入實際的操作過程中。（6）總結(jié)分析。待任務實施之后，教師根據(jù)學生實施的情況進行評論歸納，有針對性地開展點評及知識點和操作技能點的總結(jié)。

[4]

3. 以實訓場所為保障，達到任務驅(qū)動型“教學做”一體化

《計算機應用基礎》課程的教學大多講軟件的操作，老師需要講解和操作演示，學生更需要當場上機操作，需要建設“教學做”一體化的計算機機房教室，所以在機房中配置了以下2個功能：

（1）在計算機機房中安裝投影儀和幕布，使機房同時具有多媒體教室的功能，上課時老師一邊講授操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學生看，學生一邊在自己的計算機上進行操作，實現(xiàn)邊講邊練。

（2）在計算機機房的網(wǎng)絡中安裝多媒體網(wǎng)絡控制軟件極域電子教室，首先通過這個軟件老師可以把課堂上要完成的教學任務分發(fā)給每個學生，再通過這個軟件教師機控制學生機，把教師機的屏幕演示內(nèi)容投射到各學生機的屏幕上，這個功能也可以實現(xiàn)老師邊講解，學生邊操作的目標。其次通過極域電子教室學生在學生機的操作演示給其他學生看，增強了學生與學生之間聯(lián)動功能，最后通過極域電子教室軟件學生也可以上交課堂上完成的任務，以便老師進行點評。

通過以上設計，教師就可以隨時將理論教學與實踐操作訓練穿行，這種教學活動可以更好地將知識與操作技能緊密聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣，達到提高教學質(zhì)量和效果的目的。在這樣的學習情境中，學習處在一個真實互動的學習環(huán)境中，有助于促進學生獲得對一個知識領(lǐng)域的生成性理解，有助于幫助學生實現(xiàn)對自我學習行動的反思。教師在這樣一個學習情境中針對學生學習過程中出現(xiàn)的難點、問題以及失誤、挫折能及時地做出積極反應，幫助學生修正自我建構(gòu)的路徑和方向。[5]

4. 組建“一體化”教師，保證“一體化”教學模式的可持續(xù)發(fā)展。

教師是推進一體化教學的主體和關(guān)鍵因素，實施“一體化”教學的首要條件是教師?！队嬎銠C應用基礎》課程的理論教學和上機操作必須由教師一個承擔，這就要求組建一體化教師隊伍，既能進行理論教學，以能進行上機操作演示和輔導；既要掌握軟件知識，還要掌握硬件知識；既能對軟件系統(tǒng)進行維護，又能對硬件進行維修，是教師和師傅一體化的要求，即“雙師型”教師。每一位任課老師都應真正具有“雙師”素質(zhì)，可以通過培訓、深入生產(chǎn)第一線學習鍛煉、與企業(yè)技術(shù)人員長期合作、參加技能大賽等多種形式，強化對教師實踐技能的培訓，滿足教學要求。

四、 實施“教學做一體化”教學模式所取得的成效

1. 激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果

在“教學做一體化”教學中，學生在課堂上不再“光聽不說，光看不做”，而是“邊教邊學邊做”。在“情景導入-任務提出-任務分析-知識點引入-任務實施-總結(jié)分析”的教學過程中，任務的分解及分析，不斷引發(fā)學生思考和提問，培養(yǎng)了學生分析問題解決問題的能力。在課堂教學中，學生睡覺的、玩手機的人數(shù)少了，忙著動手操作、討論問題的學生越來越多。學生的學習興趣大大提高，學習的主動性逐漸增加，學習的效果明顯提高。

2. 培養(yǎng)了學生的關(guān)鍵能力

學生在“教學做一體化”學習過程中，學生自己學習該怎么做，自己分析、探索、實踐、最后完成學習任務，教師起到啟發(fā)、指導和鼓勵學生的作用以及對教學環(huán)節(jié)的安排和教學時間的掌握作用。學生不僅學到了計算機操作技能，而且方法能力、社會能力提高較快，從而培養(yǎng)了學生的從業(yè)能力、綜合職業(yè)能力，為學生今后就業(yè)做了一定的準備。

3. 教師加強了學習，不斷提升教學水平

“教學做一體化”教學，要求教師轉(zhuǎn)變“灌輸式”教學思想，更新職業(yè)教育理念，不僅能說還要能做；不僅理論要扎實，而且操作技能要熟練；不僅進市場了解人才需求情況，還要下企業(yè)頂崗鍛煉計算機專業(yè)技能；不僅考教學水平證，而且要考計算機專業(yè)技能證。在這種教學理念引導下，教師只有不斷學習，利用業(yè)余時間，積極參與培訓（校培、市培、省培、國培），進企業(yè)、公司進行掛職鍛煉，提升計算機專業(yè)技能。[6]

總之，在高職院校中，理論教學與實踐教學相結(jié)合是高職教育的特點，而學生必須加強實踐操作能力是重中之重，采用“教學做一體化”教學模式，可以有效地提高學生學習積極性，能夠主動地參與到學習中去，從而整體提高學生的學習效果和操作技能，為其畢業(yè)后參加工作適應社會奠定良好的理論基礎和實踐基礎。

[參考文獻]

[1][6]彭興群.“教學做一體化”在中職“Dreamwearver網(wǎng)頁制作”課程教學中的應用[D].湖南師范大學，2013.

[2]劉秀.“任務驅(qū)動”法在高職會計電算化教學中的應用[J].中國教育學刊，2014（11）.

[3][5]康世瑜.高職院?！队嬎銠C應用基礎》課“教學做一體化”教學模式的探索[J].中國成人教育，2010（19）.

[4]夏麗芝.園林建筑與小品課程任務驅(qū)動型“教學做”一體化教學模式研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2013（3）.

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[ 關(guān)鍵詞 ] 行動導向教學 國際貿(mào)易實務 實踐

行動導向教學是上世紀80年代興起的職業(yè)教育的一種新理念和教學范式,指根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動和行動產(chǎn)生與維護所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設計、實施和評價職業(yè)教育的教學活動。其目的在于促進學習者職業(yè)能力的發(fā)展,其核心是把行動過程和學習過程相統(tǒng)一。

行動導向教學在德國職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)被普遍接受和推廣,目前在中國多家職業(yè)院校試行,已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢。筆者認為,行動導向教學在中國職業(yè)教育同樣具有普遍的啟迪意義和借鑒價值,于是在《國際貿(mào)易實務》課程中積極采用并付諸實踐。

一、行動導向教學的組織形式在課程中的應用

1.小組學習

針對《國際貿(mào)易實務》課程培養(yǎng)學生的磋商信息收集和處理能力、合同磋商能力和合同簽訂能力的三個職業(yè)能力目標,本課程要求學生分組來學習。通過小組模擬談判,學生掌握進出口合同交易的基本知識,以及相關(guān)國際慣例和法律法規(guī)。分組具體要求是:

(1)每小組3-4人,必須男女搭配,一般分成16組;

(2)每個小組選定一種商品(大豆D、荔枝L、運動鞋Y、微波爐W)進行談判磋商;

(3)每4個選定同一商品的小組成為一個單元組;

(4)每個單元組中分別2個進口商,2個出口商;

(5)每小組都選定商品,并確定身份和談判對手后,開始進入課程學習。

2.小組成員身份

每個小組成員都有不同身份,并隨著學習任務的不同而輪換。每個小組成員都有機會嘗試各種角色。

(1)主談判:談判過程的主要談判手,負責代表小組意見對外發(fā)言人;

(2)談判助理:協(xié)助主談判查詢資料,對主談判的發(fā)言進行補充;

(3)記錄員:記錄談判主要過程,并根據(jù)談判內(nèi)容填制《談判記錄表》;

(4)展示員:代表談判小組匯報和展示談判結(jié)果,以及談判過程的協(xié)調(diào)工作;

(5)觀察員:脫離小組成員身份,記錄所在談判組成員的考勤,觀察每次談判中各個成員的表現(xiàn),并根據(jù)打分標準對對每個成員打分,認真填具《觀察匯報表》。

二、行動導向教學的教學模式在課程中的實施

秉承行動導向“先行后知,做中學”和“教、學、做相結(jié)合”的基本原則,本課程組教師共同創(chuàng)設了“四主八步”教學模式。其中,“四主”為“以教師為主導,以學生為主體,以項目為主線,以能力為主旨”,即教師在分析典型工作任務的基礎上,設計出旨在訓練和提升職業(yè)能力的項目任務。在項目任務的驅(qū)動,以及教師的引導、指導和督導下,學生先行后知,在執(zhí)行項目任務過程中,不斷鞏固專業(yè)知識、提升職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)理論和實踐一體化教學。而這“四主”教學理念具體體現(xiàn)在單元教學活動實施的八個步驟里,即:能力目標―任務導入―任務分析―任務實施―成果展示―評價反饋―理論導入―總結(jié)提升―能力目標。

根據(jù)“與外商商訂進出口合同”這個典型工作任務的工作過程,本課程的學習內(nèi)容按照“磋商準備――合同磋商――合同簽訂”三個過程細化成九個學習情境?！八闹靼瞬健苯虒W模式在每個學習情境的學習過程中應用如下:

第一步,在導入學習情境的任務之前,教師先提煉出本學習情境的能力目標;

第二步,教師描述本學習情境里學生需要完成的任務,并提出執(zhí)行任務過程的具體要求;

第三步,教師對任務進行分析,引導學生思考,幫助學生盡快進入專業(yè)知識的討論和應用;

第四步,學生在教師的引導、指導和督導下開始實施任務,各個角色各司其職,教師在學生實施項目任務的過程觀察學生表現(xiàn),提供幫助;

第五步,學生在既定的時間內(nèi)完成項目任務后,每一對談判小組的展示員上臺展示所在小組的最初談判成果。

第六步,展示過程中,其他小組的成員交叉互評,并提出問題要求展示員解答。同時教師也參加點評,引導學生思考和討論,并為后面的理論導入做鋪墊;

第七步,在成果展示和評價反饋的鋪墊下,教師適時導入本學習情境應掌握的專業(yè)理論知識以及該部分理論知識在實際工作過程中應用時的注意事項;

第八步,相關(guān)專業(yè)理論知識系統(tǒng)介紹后,教師通過大量舉例,強化專業(yè)理論知識在實際操作過程的應用。要求學生根據(jù)所學專業(yè)知識對談判結(jié)果進行修訂。

三、行動導向教學的教學方法在課程中的采用

行動導向教學中的教學方法多種多樣,針對本課程的學習目標和特點,本課程組教師主要采用了項目教學法、任務驅(qū)動法、角色扮演法、情境模擬法、頭腦風暴法、案例分析法和演示法等多種教學方式。

項目教學法:本課程設計了三個項目,其一是課堂上圍繞進出口合同各個條款的內(nèi)容設計的串行項目,要求學生在課堂上按照老師的要求逐步完成,目的是訓練學生的單項能力;其二是課后根據(jù)課堂所學知識配套完成并行項目,即在阿里巴巴國際站進行實戰(zhàn)訓練,目的是鞏固學生的專業(yè)知識和提升單項能力;其三是期末設計的綜合性商務談判項目,目的是檢驗學生的綜合能力;

任務驅(qū)動法:本課程設計了九個學習情境,每個學習情境下又設計了相關(guān)的工作任務。在這些工作任務的驅(qū)動下,學生開始自主思考,動手操作,一邊體驗“進出口合同商訂”工作過程,一邊掌握工作要點并提升職業(yè)能力;

角色扮演法:本課程設計的項目任務需要由小組成員共同完成。每個小組的成員都是通過扮演主談判、談判助理、記錄員、展示員和觀察員等角色來執(zhí)行工作任務的。小組成員在輪換角色的過程中,得到大量鍛煉和學習的機會;

情景模擬法:本課程導入了4個進出口公司和設計了4種交易商品,每個公司都有其特別的背景和資料,每小組可任意選擇一個公司和一種商品進行情景模擬,以該公司業(yè)務負責人的身份開始收集客戶信息和商品信息,并與外商依次就進出口合同條款內(nèi)容的模擬談判和簽訂合同,切身體驗“與外商商訂進出口合同”這個典型工作任務;

頭腦風暴法:在成果展示環(huán)節(jié),展示員會代表本談判小組展示談判結(jié)果,讓其他小組的成員點評和提問。這個開放性環(huán)節(jié)的設計激發(fā)了學生思考的主動性和積極性,開拓了學生的想象力和創(chuàng)造力;

案例分析法:為幫助學生掌握專業(yè)理論知識和工作要點,教師在理論導入環(huán)節(jié)增加案例分析,引導學生思考和討論,并通過鼓勵學生發(fā)言、辯論不斷提升學生的專業(yè)能力,鍛煉學生的表達能力和培養(yǎng)自信心;

演示法:通過利用精美的電子課件、圖片、黑板、紙質(zhì)材料、投影儀、多媒體電腦等現(xiàn)代教學手段,生動演示了大量的業(yè)務運作流程、課程學習內(nèi)容和視頻資料,加深學生的印象,幫助學生對專業(yè)知識的理解。

四、行動導向教學在課程實踐中的體會

1.學生的綜合能力得到明顯提升

本課程引入行動導向教學后,一改傳統(tǒng)學科教育模式中教師大量灌輸理論知識和學生死記硬背的做法,而是讓學生一邊練,一邊學。學生就是在課堂上體驗“合同條款磋商”和課后實際“網(wǎng)上磋商”的過程中得到大量應用所學專業(yè)理論知識的機會,使職業(yè)能力得到大幅度提升,真正做到“學以致用”。此外,學生在小組學習和扮演不同角色的過程中,與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、自我學習能力、外語運用能力和解決問題能力均明顯加強,職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的速度明顯加快。

2.學生的學習興趣有了明顯提高

摒棄了傳統(tǒng)教學中以教師為主的教學模式后,本課程設計的教學活動中有超過一半的時間是以學生為主和由學生掌控的。學生在課堂和課后項目任務的雙重驅(qū)動下,充分發(fā)揮課堂的主人翁精神,不再覺得學習枯燥無味,而是開始主動思考和學習,學習興趣得到激發(fā),自主學習的積極性有了明顯提高,學習效果不言而喻。

3.師生關(guān)系變得更加和諧融洽

學生在實施任務時需要教師的引導、指導和督導,這個過程給教師和學生提供了大量接觸和交流的機會。教師從原來“高高在上”的感覺中走出來,成為學生的學習伙伴、咨詢員和朋友。這種轉(zhuǎn)變讓學生更加大膽地與教師接近,使學習變得輕松。隨著教師對學生了解程度的加深,教師對學生的綜合評價就更加公平和客觀。

4.對教師的執(zhí)教水平提出了更高的要求

行動導向教學對教師執(zhí)教水平的高要求表現(xiàn)有三:其一,要求教師對與本課程相對應的實際工作崗位的工作任務非常熟悉,否則無法通過分析典型工作任務來分解學習內(nèi)容和設計學習情境。其二,要想在學生執(zhí)行每個學習情境的具體任務中提供指導,教師就必須對任務實施所需的所有資料非常熟悉,這樣必須要有充分的準備;其三,教師在課堂上是導演,對課堂要能全局掌控,這不僅要求教師要把握好時間,把握好效率,還要把握好效果。否則課堂上的項目任務無法如期完成,教學目標也無法達成。

總而言之,行動導向教學在《國際貿(mào)易實務》課程實踐應用以來,任課教師和學生都有了不同程度的收獲。隨著學生的學習效果的增強,學習面貌的改觀,教師的教學成果得到肯定,教學熱情也同樣得到激發(fā),執(zhí)教水平也明顯提高?？梢?行動導向教學充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì),能以職業(yè)實踐活動為導向,強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一,并以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為最終的職業(yè)教育目標。我們將繼續(xù)加強行動導向教學在國際商務類課程的實踐研究,進而推動中國職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻:

[1]戴士弘:職業(yè)教育課程教學改革[M].清華大學出版社.2007