導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：體制；觀念；教法；學(xué)法；應(yīng)試教育；素質(zhì)教育

中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步與黨和國(guó)家的科教興國(guó)戰(zhàn)略密不可分。中國(guó)的教育質(zhì)量從整體上來(lái)說(shuō)現(xiàn)已進(jìn)入了比較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。不論是在硬件上還是在軟件上都是今非昔比，國(guó)民受教育程度、水平都有了質(zhì)的飛躍。但是，在某些學(xué)科的教育還有待于進(jìn)一步改善和提高。就我從教的音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)吧，我已分別在小學(xué)、初中、高中擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)已有十多年了，對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)素質(zhì)教育的質(zhì)量、現(xiàn)狀，在我們鄉(xiāng)村中小學(xué)校我還是心中有數(shù)。

音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量上不去的主要原因是什么呢？――“重應(yīng)試”、“輕素質(zhì)”、“教法陳”、“觀念舊”、“學(xué)生渴”、“不讓喝”。這是我國(guó)目前鄉(xiāng)村音樂(lè)教育存在的現(xiàn)狀。特別是我們鄉(xiāng)村中小學(xué)的音樂(lè)同行們應(yīng)該更加深有感觸。比如，音樂(lè)課變成單一的唱歌課依然存在，從中我們基本知道當(dāng)前音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。畢竟農(nóng)村的音樂(lè)素質(zhì)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分。沒(méi)有農(nóng)村教育的素質(zhì)化、現(xiàn)代化，哪有全國(guó)國(guó)民教育的素質(zhì)化、現(xiàn)代化？有的學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量還不錯(cuò)，主要是要看該校的領(lǐng)導(dǎo)是否重視素質(zhì)教育。大部分中小學(xué)校，特別是像我們鄉(xiāng)村中小學(xué)校的音樂(lè)教育質(zhì)量都應(yīng)打上大大的問(wèn)號(hào)。要真正改變音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量上不去的現(xiàn)狀，我個(gè)人認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)：

一、教育體制要改革

在真正把素質(zhì)教育提上議事日程。在教育保障機(jī)制改革上，要著力健全音樂(lè)素質(zhì)教育相關(guān)的管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、考核制度。加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教師、大學(xué)畢業(yè)生（好多大學(xué)畢業(yè)的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生寧愿到在都市去打工都不愿到鄉(xiāng)村去當(dāng)音樂(lè)教師）到鄉(xiāng)村去任教并出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠、獎(jiǎng)勵(lì)政策。為鄉(xiāng)村中小學(xué)校提供最基本的教育教學(xué)設(shè)備及器材。讓音樂(lè)老師也像其他科目一樣有走出去（培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流）的機(jī)會(huì)。雖然有互聯(lián)網(wǎng)，但是農(nóng)村的教育信息還是沒(méi)有大城市的現(xiàn)場(chǎng)教育信息新穎、生動(dòng)、快捷、更有成效。

二、音樂(lè)教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

音樂(lè)教學(xué)的方法包括教法和學(xué)法，為什么好多學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課呢？我覺(jué)得主要是我們音樂(lè)老師的創(chuàng)新性教學(xué)還做得不夠，有的老師只注重音樂(lè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)和傳授而忽視了音樂(lè)教育的核心――審美教育。譬如，我們?cè)谛蕾p歌劇《白毛女》選曲《十里風(fēng)雪》與《扎紅頭繩》時(shí)，我們要辨析這兩段選曲中美的地方體現(xiàn)在哪里？為什么寫(xiě)得好？先拿《十里風(fēng)雪》選曲來(lái)說(shuō)吧，要突出楊白勞在饑寒交迫這樣惡劣的環(huán)境之下，在沒(méi)有欣賞之前可讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想：該曲應(yīng)該如何去演唱？速度怎樣？表情如何？……音樂(lè)背景設(shè)計(jì)等等。在學(xué)生演唱或表演之后與原聲作對(duì)比，指出其中的不足之處以及如何改進(jìn)、處理等問(wèn)題。這樣一比較，學(xué)生對(duì)作品的美就一目了然了。音樂(lè)形式與內(nèi)容達(dá)到完美統(tǒng)一，這就是音樂(lè)的美學(xué)！

三、音樂(lè)教育師資要解決

有的學(xué)校的音樂(lè)教育基本上是流于形式，基本沒(méi)上什么真正的音樂(lè)課。大多學(xué)校的音樂(lè)課都是其他科目老師兼教，上音樂(lè)課時(shí)就提一個(gè)錄音機(jī)、或者光盤(pán)之類(lèi)的機(jī)器放在教室讓學(xué)生跟唱，而老師就坐在講臺(tái)上修改自己的作業(yè)、練習(xí)、試卷。這樣下來(lái)，下面學(xué)生要么就唱得跑調(diào)、要么就不唱、要么就大聲嘶叫、聲音嘶啞。這些問(wèn)題的出現(xiàn)上音樂(lè)課的老師一般不聞不問(wèn)。由于目前鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校至今大都還沒(méi)有一位專(zhuān)職音樂(lè)教師，好多學(xué)校的音樂(lè)課形同虛設(shè)，時(shí)常被其它科目擠占，要不就讓學(xué)生自習(xí)、做練習(xí)。這樣談何去提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量？提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)？要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)特別是鄉(xiāng)村中小學(xué)校的音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)。必要時(shí)可以采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施或激勵(lì)機(jī)制來(lái)吸引或者鼓勵(lì)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到基層中小學(xué)去任教。

四、音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的考核要大眾化、全面化、科學(xué)化

不能單獨(dú)抽幾個(gè)學(xué)生或一兩個(gè)班級(jí)參加音樂(lè)的考核，這樣學(xué)生會(huì)一直把“音樂(lè)”看作可有可無(wú)，上音樂(lè)課隨便做其它練習(xí)，除了音樂(lè)老師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興致外，相應(yīng)的考核制度少不了。比如：音樂(lè)的評(píng)價(jià)方面就包括教師評(píng)價(jià)（對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)）、學(xué)生自主評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等。要切實(shí)落實(shí)“學(xué)分制”，有壓力才有動(dòng)力嘛，沒(méi)有一點(diǎn)激勵(lì)機(jī)制學(xué)生大都不會(huì)把音樂(lè)課當(dāng)作一回事，這也是學(xué)生為什么不怎么重視音樂(lè)這門(mén)學(xué)科。不重視他就不會(huì)用心去感受、鑒賞、評(píng)價(jià)音樂(lè)。對(duì)音樂(lè)課程表現(xiàn)出一種無(wú)所謂的態(tài)度。畢竟這門(mén)科目不像其他高考科目。

篇2

[關(guān)鍵詞] 音樂(lè)教育；網(wǎng)絡(luò)資源；現(xiàn)狀；利用途徑

近幾年來(lái)，越來(lái)越多的音樂(lè)教師通過(guò)音樂(lè)教育往來(lái)來(lái)收集教學(xué)素材和教學(xué)資料、關(guān)注教學(xué)理論動(dòng)態(tài)和發(fā)展前沿；越來(lái)越多的音樂(lè)愛(ài)好者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)；越來(lái)越多的以音樂(lè)教育網(wǎng)站為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)或教育進(jìn)入到人們的視野。因此從整體上對(duì)音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)、利用進(jìn)行研究，可以為合理利用音樂(lè)資源提供一定的參考和借鑒。

1、音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀。

經(jīng)過(guò)十多年的快速發(fā)展，我國(guó)音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)取得了極大的成績(jī)，同時(shí)也存在著一定的不足，下面就我國(guó)在音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：

1.1 網(wǎng)站數(shù)量龐大、種類(lèi)多樣、實(shí)用性強(qiáng)。

截止本文寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)百度搜索引擎搜索以“音樂(lè)教育網(wǎng)”為關(guān)鍵詞的網(wǎng)頁(yè)650萬(wàn)項(xiàng)之多。從網(wǎng)站的性質(zhì)上大致可以分為如下幾類(lèi)：(1)教育行政部門(mén)的網(wǎng)站，如中國(guó)教育部網(wǎng)站、聯(lián)合國(guó)科教文組織網(wǎng)站；(2)專(zhuān)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)和組織的網(wǎng)站，如ISME國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)音樂(lè)教育網(wǎng)；(3)個(gè)人音樂(lè)教育網(wǎng)站，如洪嘯音樂(lè)教育工作站；(4)個(gè)省市中小學(xué)、高等院校的音樂(lè)教育網(wǎng)站，如上海音樂(lè)家學(xué)院音樂(lè)教育網(wǎng)等等。特別是一些專(zhuān)業(yè)院校的音樂(lè)網(wǎng)站大多都設(shè)立了“精品課程”的資源，課程教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、教案等都可以被下載學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為我國(guó)音樂(lè)網(wǎng)站的特色。但在當(dāng)前全球化、多元化教育潮流的大背景下，對(duì)網(wǎng)站的設(shè)置理念還欠缺對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育潮流的整體把握和寬廣的視野，缺少?lài)?guó)際化地資源板塊，對(duì)本院校或組織的自我宣傳過(guò)多。

1.2 布局欠缺層次性與條理性。

從當(dāng)前的許多音樂(lè)教育資源網(wǎng)站來(lái)看，網(wǎng)站布局的層次性和條理性相對(duì)較弱。首先主頁(yè)本應(yīng)具有“提綱挈領(lǐng)”的作用，欄目功能明確、內(nèi)容簡(jiǎn)潔醒目、層次分明是其應(yīng)具備基本特點(diǎn)，但我國(guó)目前的教育資源網(wǎng)站大多主頁(yè)布局顯得雜亂，版面資源布局明顯不足，不易辨識(shí)，查找起來(lái)比較困難。其次是下載頁(yè)面混亂，在好不容易找到所需的資料后，往往會(huì)利用選擇下載方式或其他手段使客戶(hù)點(diǎn)擊2到3個(gè)頁(yè)面才能真正下載到資料，而且下載提示所占頁(yè)面會(huì)很小，基本上全是廣告，沒(méi)有一定的搜索技能很難順利下載。

1.3 網(wǎng)站資源內(nèi)容類(lèi)型搭配顯得單調(diào)。

縱觀國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教育網(wǎng)站，資源類(lèi)型顯得不夠靈活，缺乏活動(dòng)性。多以課件、音樂(lè)欣賞為主，很少有自由的學(xué)術(shù)探討之類(lèi)的資源，比如可以通過(guò)當(dāng)前比較流行的話(huà)題進(jìn)行自由的探討，把音樂(lè)教育與政治經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系起來(lái)，站在歷史的、宏觀的角度去看待音樂(lè)在其中的作用，而不是僅僅局限于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)。展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)貌的內(nèi)容內(nèi)容不多，網(wǎng)站大多把精力放在了資源的提供上，在給學(xué)生的空間上，基本只是提供一個(gè)簡(jiǎn)單的論壇，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的視頻板塊。值得肯定的一點(diǎn)是，大多網(wǎng)站都把我國(guó)民間的優(yōu)秀的非物質(zhì)文化作為網(wǎng)站資源的一部分，為老師提供了一個(gè)寶貴的資源庫(kù)。

2、音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)資源的利用途徑。

面對(duì)如此繁雜的音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)資源，如何合理的利用是許多老師在教學(xué)面臨的一大難題，作者通過(guò)不斷的實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為要想合理有效的利用這些資源，一下幾個(gè)方面應(yīng)該值得注意：

2.1 教會(huì)學(xué)生基本的搜索與利用技能。

對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不熟悉或根本沒(méi)有掌握網(wǎng)絡(luò)資源檢索的基本方法和技能，不知道自己所要查詢(xún)的信息、文獻(xiàn)、期刊歸入了哪一類(lèi)，在浪費(fèi)了許多時(shí)間后仍無(wú)法得到所需資料。如果僅僅依靠老師或圖書(shū)館管理員進(jìn)行檢索，那么學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)提高自己對(duì)信息的處理能力。所以，對(duì)學(xué)生檢索文獻(xiàn)技巧與方法的培訓(xùn)是至關(guān)重要的一環(huán)，一般對(duì)于比較正規(guī)的資源庫(kù)，如圖書(shū)館，基本都有一套比較成熟的檢索方式，通過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)即可；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上資源的檢索，由于存在著一定的不規(guī)范，必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐才可能掌握其中的竅門(mén)。

2.2 轉(zhuǎn)換師生之間的角色。

在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該起到組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。也就是說(shuō)教師的教學(xué)方式應(yīng)該有傳統(tǒng)的講授式變成引導(dǎo)式，把主要精力放在資料的整理對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上。教師可以從音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)資源中了解到本次教學(xué)的最新知識(shí)、最新信息，然后設(shè)計(jì)出教學(xué)的主題，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中去搜索相關(guān)信息并進(jìn)行加工、整理、綜合和應(yīng)用，不僅加深了學(xué)生對(duì)所需自身的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生除了信息的能力。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)資源中，可以共同享受各種信息資源、學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)世界成了一個(gè)可以無(wú)限擴(kuò)展的世界，有了更多的學(xué)習(xí)資源和選擇機(jī)會(huì)。在搜索資料時(shí)，學(xué)生完全可以按照自己的愛(ài)好進(jìn)行選擇或進(jìn)行某一方面更為深入的學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，還可以根據(jù)自己的基本狀況制定出適合自己的自我計(jì)劃，自我管理、自我評(píng)價(jià)與反饋。

因此，利用音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)資源，可以通過(guò)削弱師生間的直接交流，把網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)作為師生交流的融合點(diǎn)。

2.3 把網(wǎng)絡(luò)資源作為課程教學(xué)持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。

通過(guò)對(duì)音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，可以打破以往以教師、課堂和教材為中心的格局，把網(wǎng)絡(luò)資源與教材相結(jié)合，既可以立足課堂教學(xué)有可以超越教材的局限，推動(dòng)研究型學(xué)習(xí)和課程資源開(kāi)發(fā)利用的完美結(jié)合；同時(shí)，老師通過(guò)對(duì)最新信息的學(xué)習(xí)，提高了教師的知識(shí)素質(zhì)和教學(xué)理念，保證了課程教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和利用，是我國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育改革與發(fā)展的重要課堂，對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效率，發(fā)展社會(huì)音樂(lè)教育具有重要的意義。因此，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀和利用途徑的研究將是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、持久的研究課題。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 郭曉雯. 音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀與利用途徑研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2007.

篇3

論文摘要：本文，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后以及教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低等問(wèn)題展開(kāi)初步探討，探索性地提出新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)施策略與建議。

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)新一輪教育與課程改革的開(kāi)始，這就對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質(zhì)教育實(shí)施重要手段的音樂(lè)教育，面臨著進(jìn)一步的深層次變革。音樂(lè)教育關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的存在，對(duì)于上述目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，著實(shí)令我們擔(dān)憂(yōu)。本文欲就農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后以及教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低等問(wèn)題展開(kāi)初步探討，探索性地提出改進(jìn)策略與建議。

一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中存在的主要問(wèn)題

(一)教學(xué)觀念落后，對(duì)音樂(lè)教育重視程度不夠

目前，我國(guó)雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)的影響遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那么深入。部分學(xué)校始終無(wú)法跳出“升學(xué)率怪圈”。對(duì)于小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)始終以一個(gè)“副科”的角色出現(xiàn)在學(xué)生與教師面前，“砍掉”音樂(lè)課的呼聲時(shí)有耳聞：并且在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐中，存在著非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)老師代課的現(xiàn)象，可見(jiàn)農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的重視程度。筆者認(rèn)為，沒(méi)有從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育觀念，是造成農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的主要原因?？傊?，由于受到多方面因素的影響，無(wú)論是政府、學(xué)校，還是家長(zhǎng)都對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育都“心存偏見(jiàn)”，致使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育淡化：嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂(lè)教師的工作積極性，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

(二)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的中堅(jiān)力量可以說(shuō)仍是一定數(shù)量的民辦教師，他們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育崗位，發(fā)揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)化音樂(lè)教育。多是出于興趣、愛(ài)好，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，使自己在音樂(lè)方面有了一技之長(zhǎng)，他們并不是真正意義上的專(zhuān)任音樂(lè)教師，對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師必備的素質(zhì)可謂是無(wú)從談起，如：鋼琴不會(huì)談。對(duì)于好不容易配備齊全的教學(xué)設(shè)施，因?yàn)榻處焸€(gè)人技能問(wèn)題，卻閑置不用，成了學(xué)校的硬件擺設(shè)。如果說(shuō)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是歷史遺留問(wèn)題，那么不能對(duì)音樂(lè)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)，則是農(nóng)村小學(xué)教育管理者的失職。不能對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)。只能會(huì)使教師的專(zhuān)業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平越來(lái)越落后。因此，急需重視與加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

(三)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施落后，不能有效滿(mǎn)足教學(xué)需要

在當(dāng)前眾多農(nóng)村中小學(xué)中，音樂(lè)教育的設(shè)施可謂是極其落后，缺乏專(zhuān)用的音樂(lè)教室，甚至連音樂(lè)教學(xué)書(shū)籍、掛圖等教具都嚴(yán)重缺乏，更不用說(shuō)專(zhuān)業(yè)化的琴房。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育，最常見(jiàn)的占樂(lè)教育設(shè)施就得屬于破舊的風(fēng)琴了，至于其他音樂(lè)教育輔助工具則很少有。因此，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，分不清竹笛和簫的區(qū)別，對(duì)于音樂(lè)教材中提到西洋樂(lè)器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂(lè)都是“琴”；農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂(lè)教學(xué)不能開(kāi)展，進(jìn)一步制約農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育、教學(xué)水平的提高。

(四)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后

在農(nóng)村小學(xué)教育中，雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)教育課，但卻存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，將音樂(lè)教育課開(kāi)設(shè)成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現(xiàn)象的存在，說(shuō)明了一方面農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學(xué)手段，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)音樂(lè)教師以流行歌曲應(yīng)付了事。另外，一個(gè)重要原因就是小學(xué)音樂(lè)教材與小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師不能很好地理解教材內(nèi)容、也不能很好地利用自己的教學(xué)技能開(kāi)展教學(xué)。加之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資料缺乏，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。

二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

要想改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)面臨的音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級(jí)教育管理部門(mén)要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。其次，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者～小學(xué)校長(zhǎng)們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂(lè)教育與其他學(xué)科的同等重要性。再次，從事一線教學(xué)工作的小學(xué)音樂(lè)教師們要有敬業(yè)精神，切實(shí)提高師德素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂音樂(lè)課，真正使學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

(二)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)

一方面，要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)人才到農(nóng)村中小學(xué)工作。當(dāng)前，我國(guó)眾多高校都已經(jīng)設(shè)立并開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，每年向社會(huì)輸入了大量的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，通過(guò)為他們提供發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與聰明才智的舞臺(tái)，相信會(huì)有高素質(zhì)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)。另一方面，要徹底解決農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的師資不足問(wèn)題，就需要不斷地?cái)U(kuò)大全國(guó)各大音樂(lè)院校的招生數(shù)量以及師資力量，動(dòng)員優(yōu)秀畢業(yè)生后到農(nóng)村工作和發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校也可親臨各大音樂(lè)院校招聘優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才到學(xué)校工作。同時(shí)，還可以到音樂(lè)院校聘請(qǐng)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展教師培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

(三)加大農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的投入

我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，可以說(shuō)是實(shí)施音樂(lè)教育的主力，而音樂(lè)教學(xué)設(shè)施條件如何、音樂(lè)教師素質(zhì)高低又是制約我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵。在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略已經(jīng)多年的今天，我國(guó)成功解決了中小學(xué)的危房問(wèn)題，中小學(xué)教師工資也獲得了有力保證，因此，我國(guó)中央及各級(jí)地方政府應(yīng)加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，如：修建專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè)教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開(kāi)展多媒體教學(xué)的設(shè)備等；還可以通過(guò)在圖書(shū)館、資料室中增加相關(guān)音樂(lè)教學(xué)書(shū)籍、雜志以及音像資料等，供小學(xué)音樂(lè)教師們自學(xué)和研究使用。

(四)配合新課改，積極開(kāi)展教學(xué)改革

為進(jìn)一步滿(mǎn)足音樂(lè)教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對(duì)當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行積極的改革。首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學(xué)生播放學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)聽(tīng)的歌曲，將課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與這些歌曲聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的音樂(lè)教學(xué)氛圍。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容。可以結(jié)合本地或少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用民間的音樂(lè)教育資源，營(yíng)造良好的音樂(lè)教育環(huán)境。如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容。

總之，在中央及各級(jí)地方政府教育管理部門(mén)的大力支持和農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的全力配合下，相信新課程改革會(huì)實(shí)施的更加順利，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的水平會(huì)獲得跨越式的提升，學(xué)生也會(huì)在“音樂(lè)”熏陶下更加健康快樂(lè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊賢忠，劉瑩，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及其對(duì)策，《懷化學(xué)院學(xué)報(bào)》2008，(07)

篇4

關(guān)鍵詞：中國(guó)音樂(lè)教育史；樂(lè)教；音樂(lè)教育；音樂(lè)教育思想；音樂(lè)教育制度

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-2172（2012）02

中國(guó)音樂(lè)教育史，是研究歷史時(shí)期中國(guó)音樂(lè)教育思想、內(nèi)容、活動(dòng)等問(wèn)題的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。早在20世紀(jì)初，這一領(lǐng)域即已成為中國(guó)音樂(lè)史學(xué)、中國(guó)教育史學(xué)的重要內(nèi)容。有學(xué)者考證，蕭友梅博士論文對(duì)周朝音樂(lè)教育體制的簡(jiǎn)要論述，是我國(guó)音樂(lè)教育史上第一次對(duì)周朝音樂(lè)教育進(jìn)行近代教育意義上的總結(jié)。 據(jù)筆者所及，對(duì)這一學(xué)科從文獻(xiàn)、學(xué)科理論與方法論等角度展開(kāi)專(zhuān)門(mén)性的研究，是近30年來(lái)（尤其是近20年來(lái)）才開(kāi)始集中、深入地展開(kāi)的。這期間，有關(guān)中國(guó)音樂(lè)教育史的論文、著作共發(fā)表、出版200余種，內(nèi)容涵蓋了我國(guó)音樂(lè)教育的起源、音樂(lè)教育思想史、音樂(lè)教育制度史、歷史時(shí)期的音樂(lè)教育價(jià)值論、音樂(lè)教育內(nèi)容史、音樂(lè)教育方法論，以及中國(guó)音樂(lè)教育史學(xué)科自身的理論探討等十分宏闊豐富的論題。一些音樂(lè)院校和科研院所，陸續(xù)形成了教師科研與碩博士研究生選題相配套的研究團(tuán)隊(duì)。除此之外，一些來(lái)自文、史、哲、教育學(xué)界的學(xué)者也從各自的角度探討了上述部分論題，為這一領(lǐng)域的深入研究做出了貢獻(xiàn)。

種種跡象表明，中國(guó)音樂(lè)教育史已經(jīng)從20世紀(jì)之初大力倡導(dǎo)“美育代宗教”的國(guó)民教育思潮時(shí)處于邊緣位置的話(huà)題，逐漸更新壯大為當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科版圖上的重要內(nèi)容，也成為我國(guó)高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，規(guī)劃學(xué)科藍(lán)圖、挖掘本土資源、強(qiáng)化本土話(huà)語(yǔ)、革新音樂(lè)教育實(shí)踐所必不可少的音樂(lè)教育學(xué)分支學(xué)科。那么，以往的200余種學(xué)術(shù)著述，具體研究了中國(guó)音樂(lè)教育史中哪些具體問(wèn)題？反映了歷史時(shí)期中國(guó)音樂(lè)教育的哪些經(jīng)驗(yàn)？研究中還存在著哪些弊端？尤其在中國(guó)音樂(lè)教育史的學(xué)科自身的自覺(jué)探索中，還存在怎樣的困局？面對(duì)這些困局，今人當(dāng)如何逐步破解？本文將在對(duì)這些文論展開(kāi)綜述的基礎(chǔ)上，試對(duì)上述問(wèn)題加以探討。

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；民族音樂(lè)；教育；意義；途徑

一、當(dāng)前我國(guó)普通高職院校民族音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)普通高職院校的民族音樂(lè)教育的現(xiàn)狀一般有以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）大學(xué)生崇拜外。

國(guó)的音樂(lè)與樂(lè)器，而不愿意接觸民族音樂(lè)或者樂(lè)器。據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分的高校包括師范類(lèi)的高校，多數(shù)的大學(xué)生對(duì)西洋的音樂(lè)及樂(lè)器表現(xiàn)出很大的興趣，甚至不惜高價(jià)購(gòu)買(mǎi)鋼琴、電子琴、吉他等等西洋樂(lè)器，支付高價(jià)學(xué)習(xí)西洋音樂(lè)，結(jié)果多數(shù)都無(wú)疾而終，卻自鳴得意。相反對(duì)于優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、含蓄深情、扣人心弦的民族音樂(lè)卻沒(méi)有什么興趣，中國(guó)的國(guó)粹京劇甚至到了無(wú)人問(wèn)津的地步，廉價(jià)的民族樂(lè)器市場(chǎng)同樣是慘淡經(jīng)營(yíng)，二胡、古箏、葫蘆絲、琵琶等民族樂(lè)器常常認(rèn)為太“土氣”，會(huì)被人笑話(huà)；

（二）高職院校音樂(lè)教育出現(xiàn)崇洋的傾向。

現(xiàn)在的大多數(shù)高職院校因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間接觸西方的音樂(lè)及文化的熏陶，在心里更傾向于西方的音樂(lè)，強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)也只是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，在高職院校的音樂(lè)教育中也是以西方音樂(lè)的教育為主，很少涉及民族音樂(lè)，特別是在樂(lè)器方面，院校花很多的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的都是西方的樂(lè)器如鋼琴、吉他、小提琴、薩克斯等等，有些老師自己上學(xué)時(shí)接觸的都是西方音樂(lè)，對(duì)民族音樂(lè)自己也不是很熟悉，更別說(shuō)在課程上教學(xué)生民族音樂(lè)了。對(duì)民族音樂(lè)的興趣的缺乏才是不重視民族音樂(lè)的的根源；

（三）高校音樂(lè)教材也是偏重西方音樂(lè)，甚至歧視民族音樂(lè)。

以基本教材《大學(xué)生音樂(lè)鑒賞》這本書(shū)來(lái)說(shuō)，整本書(shū)只有極少的部分涉及到民族音樂(lè)，長(zhǎng)篇巨幅的敘述的都是西方音樂(lè)。

二、高職院校開(kāi)展民族音樂(lè)教育的意義

（一）有利于傳承中華悠久的文化

我國(guó)的民族文化伴隨著中華民族的誕生而一直延續(xù)至今，有著悠久的歷史，見(jiàn)證著中華

民族幾千年榮辱成敗，凝聚著中華民族的藝術(shù)的精華，體現(xiàn)出中華兒女的意志、追求、精神。我國(guó)在悠久的歷史中遺留下來(lái)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的風(fēng)格獨(dú)特的民歌、種類(lèi)繁多的民族樂(lè)器、戲曲及曲藝等，這些都是音樂(lè)風(fēng)格都與當(dāng)?shù)厝说纳钕⑾⑾嚓P(guān)，傳承者一代又一代的人的精神文化，這些都是我國(guó)取之不盡用之不竭的藝術(shù)瑰寶，是中華民族幾千年的藝術(shù)文化的傳承。在當(dāng)前社會(huì)民族精神缺失的、傳統(tǒng)文化被輕視的現(xiàn)實(shí)面前，有必要要未來(lái)國(guó)家的優(yōu)秀人才了解中華民族的優(yōu)秀瑰寶，因此高職院校有義務(wù)積極開(kāi)展民族音樂(lè)的教育及普及。通過(guò)學(xué)習(xí)并樹(shù)立民族自信心，激發(fā)民族自豪感，開(kāi)啟大學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)藝術(shù)文化的求知的大門(mén)，同時(shí)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的民族凝聚力與博大情懷，從而為優(yōu)化文化的傳承及發(fā)展做好文化及人才的儲(chǔ)備。

（二）有利于大學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀

民族音樂(lè)教育本質(zhì)就是讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)甚至創(chuàng)作音樂(lè)來(lái)提升學(xué)生的審美觀。學(xué)生在聆聽(tīng)民族音樂(lè)的同時(shí)，能夠感受到民族音樂(lè)所蘊(yùn)含的豐富情感及審美觀，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴。傳統(tǒng)的音樂(lè)能夠陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，繼而引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。我國(guó)有著豐富的民族音樂(lè)藝術(shù)如民歌、戲曲音樂(lè)、民間器樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)、民間舞蹈等，這些不同的民族音樂(lè)類(lèi)型有著不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也反映了不同民族間獨(dú)特的審美觀念和審美習(xí)慣。從美學(xué)角度講，民族音樂(lè)具有意境美、旋律美、風(fēng)格美及韻律美這些內(nèi)在美與外在美的和諧統(tǒng)一。學(xué)生們通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)的欣賞及學(xué)習(xí)，不僅從聽(tīng)覺(jué)體會(huì)民族音樂(lè)之美，還能領(lǐng)會(huì)民族音樂(lè)的內(nèi)在之美，有助于樹(shù)立正確的審美觀。

三、加強(qiáng)高職院校民族音樂(lè)教育的途徑

（一）在課程安排中加大民族音樂(lè)課的分量或者增設(shè)民族民間音樂(lè)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校中民族音樂(lè)都是穿插在音樂(lè)綜合課中來(lái)授課的，一般音樂(lè)綜合課教

程都是根據(jù)音樂(lè)知識(shí)體系設(shè)計(jì)的，這種情況下，非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生即使在課程上接觸一些民族音樂(lè)中的經(jīng)典，但是因系統(tǒng)性不強(qiáng)一般就很難留下深刻的印象。在教學(xué)中我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，相同文化背景下，民族音樂(lè)很容易產(chǎn)生共鳴，以民族音樂(lè)作為音樂(lè)課程的切入口，也是當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代需要。因此在高職院校中音樂(lè)課應(yīng)該加大民族音樂(lè)的分量或者增設(shè)民族民間音樂(lè)。

（二）豐富高職院校的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣

學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該對(duì)民族音樂(lè)的了解入手，結(jié)合當(dāng)前的高校大學(xué)生現(xiàn)狀，教學(xué)時(shí)選取的曲目應(yīng)該從大家都耳熟能詳?shù)慕?jīng)典曲目開(kāi)始，遵守由淺到深的學(xué)習(xí)規(guī)律。音樂(lè)教師應(yīng)該從經(jīng)典民歌著手，教學(xué)過(guò)程中盡量運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生能充分感受到不同體裁的民歌的魅力及其作用。

總結(jié)：民族音樂(lè)教育是大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，對(duì)中華文化的傳承有很深刻的作用，對(duì)于我國(guó)音樂(lè)文化遺產(chǎn)也有非比尋常的繼承意義。現(xiàn)代的教育事業(yè)一定要承擔(dān)好對(duì)民族音樂(lè)傳承和發(fā)揚(yáng)的重要責(zé)任，因此音樂(lè)從事人員一定積極吸取那些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探尋有效的教學(xué)方法，來(lái)保證音樂(lè)教育的高效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紹貴.高校開(kāi)展少數(shù)民族音樂(lè)教育的意義[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（05）.

[2]黃威.音樂(lè)教育與民族音樂(lè)文化發(fā)展的幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題[J]. 理論觀察，2011（02）.

[3]李瑩.談民族音樂(lè)教育的當(dāng)展[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊.2012（04）.

篇6

基于此，本文在此對(duì)農(nóng)村留守兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)與發(fā)展，并推動(dòng)我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)。

一、農(nóng)村留守兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校及教師的不重視

從實(shí)踐調(diào)查的情況來(lái)看，大部分農(nóng)村學(xué)校及其教師對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠，這是一個(gè)相對(duì)普遍的問(wèn)題。

首先，我國(guó)當(dāng)前的教育仍舊深受應(yīng)試教育理念的深遠(yuǎn)影響，音樂(lè)教育的地位仍舊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及文化類(lèi)學(xué)科的地位。這一點(diǎn)在城鎮(zhèn)學(xué)校中也普遍存在，而農(nóng)村留守兒童聚集的地區(qū)大部分是較為偏遠(yuǎn)和落后的地區(qū)，其教育力量與城鎮(zhèn)地區(qū)相比差距驕傲的，這一點(diǎn)的得到進(jìn)一步突出。因此，大部分農(nóng)村學(xué)校及其教師受到應(yīng)試教育理念的束縛和限制，從主觀上不重視音樂(lè)教育。具體地說(shuō)，大部分農(nóng)村學(xué)校以提高學(xué)生的文化課成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，還沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，也就沒(méi)有在音樂(lè)教育方面投入足夠的人力、財(cái)力和物力。

其次，農(nóng)村留守兒童聚集地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對(duì)落后，導(dǎo)致政府對(duì)教育的投入力度并不強(qiáng)。這就導(dǎo)致這些地區(qū)的學(xué)校沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和師資力量進(jìn)行音樂(lè)教育建設(shè)。換言之，這些學(xué)校無(wú)力加大對(duì)音樂(lè)教育的投入，即使部分學(xué)校有心搞好農(nóng)村留守兒童的音樂(lè)教育，卻因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制只能將計(jì)劃擱置，無(wú)法達(dá)到預(yù)期理想的成效。

（二）農(nóng)村留守兒童及家長(zhǎng)的不重視

與此同時(shí)，農(nóng)村留守兒童及其家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育也不夠重視。在這些地區(qū)中，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)相對(duì)較低，其對(duì)于音樂(lè)教育的重要性沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。雖然部分家長(zhǎng)已經(jīng)在外出務(wù)工時(shí)意識(shí)到讀書(shū)的重要性，但只是單純的認(rèn)為讀好書(shū)、考上號(hào)大學(xué)生才是孩子的出路，卻根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要意義。

更進(jìn)一步說(shuō)，對(duì)于大部分農(nóng)村家長(zhǎng)而言，音樂(lè)教師并不能直接提高學(xué)生的成績(jī)，無(wú)法對(duì)孩子的高考提供助力。與此同時(shí)，音樂(lè)教育不但要浪費(fèi)孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還需要給孩子準(zhǔn)備音樂(lè)器材，無(wú)形中增加了家庭的負(fù)擔(dān)。因此，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)留守兒童的音樂(lè)教育通常是持有不支持的態(tài)度，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的音樂(lè)教育難以開(kāi)展。

此外，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，其對(duì)于音樂(lè)教育的興趣不夠濃厚，甚至部分留守兒童認(rèn)為音樂(lè)教育是一件耗時(shí)費(fèi)力的事情。一方面，音樂(lè)教育得不到家長(zhǎng)的支持，讓部分農(nóng)村留守兒童不愿意也不敢投入大量的精力進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。另一方面，農(nóng)村留守兒童通常需要承擔(dān)家中的農(nóng)活和家務(wù)活。這就表示農(nóng)村留守兒童不但要完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，更要在課后完成繁重的農(nóng)活。因此，農(nóng)村留守兒童也沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練，使其將音樂(lè)教育當(dāng)作生活中的一種負(fù)擔(dān)。

（三）師資力量和教學(xué)資源欠缺

另一方面，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的音樂(lè)教育還面對(duì)著師資力量和教學(xué)資源欠缺的現(xiàn)狀。音樂(lè)教育需要一定的硬件設(shè)施，同時(shí)需要專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè)教師進(jìn)行授課。但是，在農(nóng)村偏遠(yuǎn)的地區(qū)，學(xué)校根本沒(méi)有充足的資金進(jìn)行音樂(lè)課程建設(shè)，甚至一些學(xué)校連一好的鋼琴都沒(méi)有。這就導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法為農(nóng)村留守兒童提供完善的音樂(lè)學(xué)習(xí)設(shè)備。

此外，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)也難以招收到高專(zhuān)業(yè)能力、高素質(zhì)的音樂(lè)教師前來(lái)執(zhí)教。在這種背景下，大部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校只能選擇在職教師客串音樂(lè)教師的角色，只能開(kāi)展簡(jiǎn)單的歌唱教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的音樂(lè)教育并不科學(xué)與系統(tǒng)。

二、如何解決農(nóng)村留守兒童音樂(lè)教育問(wèn)題

（一）推動(dòng)素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展

要切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童的音樂(lè)教育問(wèn)題，首先需要做的就是推動(dòng)素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。換言之，通過(guò)素質(zhì)教育理念的落實(shí)與貫徹，農(nóng)村學(xué)校才能正確認(rèn)識(shí)對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行音樂(lè)教育的重要性和必要性，才能轉(zhuǎn)變學(xué)校以及教師的觀念和意識(shí)，促使其加強(qiáng)音樂(lè)課程的建設(shè)，切實(shí)提高農(nóng)村音樂(lè)教育的質(zhì)量和有效性。因此，農(nóng)村學(xué)校的管理者應(yīng)該不斷提高自身的能力和素質(zhì)，要深刻認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，為推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力支撐。隨著管理者素質(zhì)與能力的提高，農(nóng)村學(xué)校才能進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育理念，不斷加強(qiáng)音樂(lè)教育。

在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)需要政府做好主導(dǎo)工作，要制定相應(yīng)的政策與制度推動(dòng)農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展，使素質(zhì)教育理念能夠在農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)得到進(jìn)一步落實(shí)與貫徹，改變農(nóng)村學(xué)校落后的教育理念，使其更加重視音樂(lè)教育，并愿意為農(nóng)村留守兒童音樂(lè)教育投入更多的人力、財(cái)力和物力。一方面，政府可以制定相應(yīng)的政策與方針，吸引優(yōu)秀的音樂(lè)教師加入農(nóng)村學(xué)校任教，從師資隊(duì)伍方面推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。另一方面，政府可以為部分經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村學(xué)?；I集資金，通過(guò)愛(ài)心捐贈(zèng)等方式解決農(nóng)村學(xué)校資金運(yùn)轉(zhuǎn)困難的難題，使其擁有足夠的資金進(jìn)行音樂(lè)教育的建設(shè)與發(fā)展。

（二）加強(qiáng)宣傳教育改變家長(zhǎng)及學(xué)生的觀念

與此同時(shí)，只有逐步改變農(nóng)村家長(zhǎng)及留守兒童的觀念和意識(shí)，才能引導(dǎo)留守兒童更加主動(dòng)積極的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高其對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度。因此，當(dāng)?shù)卣约皩W(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)宣傳教育，要改變農(nóng)村家長(zhǎng)以及留守兒童的觀念和意識(shí)。

首先，針對(duì)于農(nóng)村家長(zhǎng)而言，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該聯(lián)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通工作，要讓農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用，使其正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育對(duì)孩子心靈、性格等多方面的正面影響。這就能夠改變農(nóng)村家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，使其支撐孩子接受音樂(lè)教育，愿意為音樂(lè)教育進(jìn)行一定的付出。其次，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該逐步減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間享受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)積極的投入到音樂(lè)教育過(guò)程中。

基于此，農(nóng)村家長(zhǎng)才會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育進(jìn)行大力支撐，而得到家長(zhǎng)支持和理解的農(nóng)村留守兒童才會(huì)更主動(dòng)積極的參與音樂(lè)教育中，使其愿意主動(dòng)的配合音樂(lè)教育，提高音樂(lè)教育的質(zhì)量和有效性。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

另一方面，要切實(shí)提高農(nóng)村留守兒童的音樂(lè)教育質(zhì)量，當(dāng)?shù)貙W(xué)校就必須要加強(qiáng)音樂(lè)方面的師資隊(duì)伍建設(shè)，為農(nóng)村留守兒童提供更高質(zhì)量的音樂(lè)教育。

首先，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該努力培養(yǎng)在職的音樂(lè)教師，培養(yǎng)其師德和師風(fēng)，使其能夠認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和義務(wù)，并主動(dòng)的提高自身的能力與素質(zhì)，對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法和模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，利用更有效率的教學(xué)方法提高農(nóng)村留守兒童音樂(lè)教育的有效性。其次，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該盡力對(duì)在職音樂(lè)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，要切實(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其能夠勝任農(nóng)村留守兒童音樂(lè)教育的重要工作。最后，政府應(yīng)該從政策上給予足夠的支持。例如，政府可以制定相應(yīng)的政策吸引更多優(yōu)秀的音樂(lè)教師到農(nóng)村學(xué)校任教，為農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)師資隊(duì)伍注入新鮮的血液，從內(nèi)部?jī)?yōu)化師資隊(duì)伍。

加強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)師資隊(duì)伍能夠有效解決當(dāng)前農(nóng)村留守兒童音樂(lè)教育質(zhì)量不高的問(wèn)題，能夠利用更有效的教學(xué)方法開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。隨著農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，讓農(nóng)村留守兒童能夠在音樂(lè)教學(xué)中獲得更大的提升?；诖?，農(nóng)村家長(zhǎng)才能感受到留守兒童在心靈、性格等多方面的共同提升，才能夠進(jìn)一步得到農(nóng)村家長(zhǎng)的支持與認(rèn)可，推動(dòng)農(nóng)村留守兒童音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的一種反映與折射，顯示出農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題與弊端。在新的時(shí)代背景下，國(guó)家必須進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的音樂(lè)教育，推動(dòng)新農(nóng)村的建設(shè)，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供強(qiáng)有力支撐。因此，相關(guān)人士需要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，并在實(shí)踐教學(xué)中有意識(shí)的總結(jié)和交流，提出更有見(jiàn)解的策略，推動(dòng)農(nóng)村留守兒童音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

音樂(lè)課是人文學(xué)科的1個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之1。音樂(lè)教育的重要價(jià)值是審美教育，以審美教育為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有1定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類(lèi)變得文雅和充滿(mǎn)愛(ài)心，這是我們音樂(lè)教育的理想目標(biāo)。然而，我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教育中，審美教育并沒(méi)有得到很好的貫徹，這就嚴(yán)重背離了音樂(lè)教育要“以音樂(lè)審美為核心”這1基本理念。自《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，“以審美為核心”的音樂(lè)教育理念被提到了1個(gè)重要的高度。同時(shí)，為貫徹這1教育理念需對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。因此，“構(gòu)建以審美為核心的中小學(xué)音樂(lè)教育模式”是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)教育改革的有效途徑，是實(shí)施“新課標(biāo)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力措施。筆者針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，對(duì)音樂(lè)教育就教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等幾方面提出了1些淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；審美；模式

ABSTRACT

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂(lè)教育；美育教育

作者簡(jiǎn)介：張紅英（1979-），女，江西寧都人，江西科技師范大學(xué)副教授，研究方向?yàn)橐魳?lè)表演及音樂(lè)教學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）32-0093-04

音樂(lè)教育是美育教育的重要內(nèi)容，將其作為學(xué)生素質(zhì)能力提升的重要教學(xué)途徑，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育在高職院校教育體系的發(fā)展過(guò)程中扮演著重要角色，具有舉足輕重的教育地位。高職院校要針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化配置，以人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，從多個(gè)層面探索高職院校音樂(lè)教育實(shí)效性提升的途徑，以便更好地迎合時(shí)展要求和人才能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，為我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展出謀劃策并作出重大貢獻(xiàn)。

一、高職院校音樂(lè)教育的價(jià)值

（一）加強(qiáng)德育功能滲透

音樂(lè)教育作為高職院校教育體系的重要組成部分，其在教學(xué)工作之中具有極為重要的教育價(jià)值?，F(xiàn)階段，我國(guó)正處于社會(huì)主義改革的攻堅(jiān)階段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培育，而音樂(lè)教育與德育教育具有不可分割的緊密聯(lián)系，對(duì)于受教育者人格健全的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用，由此可見(jiàn)，高職院校音樂(lè)教育具有極為重要的德育功能，能夠在潛移默化之中對(duì)受教育者的思想意識(shí)、行為習(xí)慣、價(jià)值理念起到關(guān)鍵的教育引導(dǎo)作用[1]。此外，音樂(lè)教育因其內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的業(yè)余生活增添色彩，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍之中感受音樂(lè)教育的德育魅力，從而切實(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。

（二）體現(xiàn)美育教育功能

音樂(lè)教育是美育體系的重要內(nèi)容，其在形式、內(nèi)容等方面能夠充分彰顯美育的教育價(jià)值，并且最大限度地展現(xiàn)美育教育功能，對(duì)學(xué)生審美能力的提升、音樂(lè)意識(shí)的培養(yǎng)、思想情操的陶冶具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才和實(shí)踐技能型人才為主，其中以音樂(lè)教育為主的藝術(shù)類(lèi)課程所占比例相對(duì)較少，在沉悶枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，音樂(lè)教育可以為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在音樂(lè)欣賞和學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受音樂(lè)教育的獨(dú)特魅力，通過(guò)其中所呈現(xiàn)的藝術(shù)形式之美、意蘊(yùn)情感之美，切實(shí)有效地提升學(xué)生自身的審美能力和審美品位，豐富學(xué)生的精神世界，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)美育教育效果的最大化。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高職院校音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和塑造具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供全面發(fā)展的素質(zhì)型人才，加快我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。音樂(lè)教育在提升學(xué)生審美能力、陶冶情操的同時(shí)，具有較強(qiáng)的德育功能。此外，在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化時(shí)代形勢(shì)的影響之下，部分學(xué)生存在漠視生命的現(xiàn)象，導(dǎo)致生命教育實(shí)效性不高，對(duì)此，音樂(lè)教育能夠以獨(dú)特的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和行為能力，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的情況之下，通過(guò)聆聽(tīng)歌曲的方式放松自我[2]。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育能夠疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建積極樂(lè)觀、陽(yáng)光向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，以更好的心態(tài)面對(duì)生活學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

高職院校的音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象力等方面的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的構(gòu)建。在音樂(lè)教育過(guò)程中，音樂(lè)通過(guò)自身的獨(dú)特旋律、別具一格的表現(xiàn)形式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借助外在的音樂(lè)表現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提升，并在當(dāng)前教育過(guò)程中，絕大多數(shù)高職院校重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育，將此作為學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的重要途徑。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，創(chuàng)新型人才將逐漸成為我國(guó)職業(yè)教育體系的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力提升的基礎(chǔ)要素。對(duì)此，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)音樂(lè)教育這一途徑最大限度的挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，為日后發(fā)展奠定極為重要的能力基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)施建設(shè)進(jìn)程滯后

當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育過(guò)程中存在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)程滯后的問(wèn)題，難以為高職院校提供優(yōu)質(zhì)良好的音樂(lè)教育環(huán)境，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求。隨著教育大眾化進(jìn)程的不斷深化，不少高職院校紛紛實(shí)施擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量隨之增加，但是音樂(lè)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)卻難以迎合高職院校擴(kuò)招的步伐，即便某些高職院校進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳?lè)設(shè)備投入，但是由于缺乏良好的設(shè)備維護(hù)制度和管理機(jī)制，音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施難以充分發(fā)揮自身的教學(xué)促進(jìn)作用，進(jìn)而影響高職院校音樂(lè)教育的水平和質(zhì)量。為此，受教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)程滯后問(wèn)題的影響，高職院校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)往往處于機(jī)械理論課程講解之中。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂(lè)教師 專(zhuān)業(yè)化

一、加強(qiáng)觀念轉(zhuǎn)變，提高對(duì)音樂(lè)教師的管理

（一）更新音樂(lè)教育思想觀念。音樂(lè)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)課程是人文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，它是實(shí)施美育的主要途徑之一。想要改變當(dāng)前農(nóng)村音樂(lè)教育的情況，首先需要市各級(jí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)要更新音樂(lè)教育思想觀念，把農(nóng)村音樂(lè)教育工作提到議事日程，充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。學(xué)校的音樂(lè)學(xué)科是審美教育的主體學(xué)科，它不僅是教授學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)，更重要的是能夠提高學(xué)生的審美境界，增加個(gè)人修養(yǎng)，使學(xué)生能更好地全面發(fā)展，這些優(yōu)勢(shì)并不是其他學(xué)科都能給予的。因此，筆者認(rèn)為本地區(qū)農(nóng)村教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以素質(zhì)教育為己任，解放思想，努力地創(chuàng)造條件，使本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育跟上時(shí)代的腳。

（二）設(shè)立音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改革考核方式。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅能夠激勵(lì)教師積極進(jìn)取、也能促進(jìn)教學(xué)的完善。因此，筆者建議作為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)應(yīng)充具備推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，盡快建立科學(xué)且詳細(xì)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可采取多種方法從學(xué)生、教師、課程管理等內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)價(jià)。沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)，音樂(lè)教師的進(jìn)取心將會(huì)減??；沒(méi)有對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的考核，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的重視性也會(huì)降低。在音樂(lè)課考核方面，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的考核，考核內(nèi)容可從審美能力與表現(xiàn)、藝術(shù)活動(dòng)與表現(xiàn)兩個(gè)方面進(jìn)行，音樂(lè)教師應(yīng)充分意識(shí)到，正確的考核方式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與自己的教學(xué)水平都有著積極的促進(jìn)作用。

二、利用多種途徑，建立專(zhuān)職音樂(lè)教師隊(duì)伍

（一）鼓勵(lì)本地音樂(lè)人才到農(nóng)村任教。據(jù)筆者了解，筆者所在地區(qū)的音樂(lè)人才是很多的，這些人才有些來(lái)自于音樂(lè)學(xué)院，有些來(lái)自于師范院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，但大多數(shù)人并沒(méi)有選擇去學(xué)校任教，而是設(shè)了自己的音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)?；蚋男小９P者認(rèn)為，上級(jí)部門(mén)可以制定一定的傾斜政策，挑選這些師范院校的音樂(lè)畢業(yè)生并鼓勵(lì)他們到農(nóng)村任教，緩解師資的緊張。

（二）建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地。筆者認(rèn)為在農(nóng)村地區(qū)可以建立一個(gè)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，定期安排省內(nèi)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)該市的農(nóng)村小學(xué)去實(shí)習(xí)，并享受傾斜政策。在任教的同時(shí)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的新理念、新方法進(jìn)行宣傳，學(xué)校的專(zhuān)兼職音樂(lè)教師可以組織起來(lái)積極地和他們多接觸，通過(guò)和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)學(xué)生一起咨詢(xún)、探討和學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教師可以了解最新的音樂(lè)教育方面的知識(shí)，更加地豐富農(nóng)村音樂(lè)教師的教學(xué)，而實(shí)習(xí)生又能親身體驗(yàn)生活，獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的閱歷。

三、改善工作環(huán)境，激發(fā)音樂(lè)教師工作熱情

（一）建立獨(dú)立的音樂(lè)教室。學(xué)生們都渴望有一個(gè)優(yōu)越舒心的環(huán)境，他們?cè)诟惺芤魳?lè)美的同時(shí)更希望音樂(lè)教室和他們聽(tīng)到的音樂(lè)一樣美。建立一個(gè)有助于他們成長(zhǎng)的獨(dú)立的音樂(lè)空間，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使他們?cè)谝魳?lè)中遨游與成長(zhǎng)。這個(gè)空間并不用那么華麗，那么奢侈，只要在教師黑板上貼上關(guān)于音樂(lè)的名言，在墻壁上貼上著名音樂(lè)家的畫(huà)像，又或是貼上一些樂(lè)器圖片，在后墻課布置一些學(xué)校文藝活動(dòng)的照片，這樣簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)便能將孩子們的音樂(lè)熱情激發(fā)，也能使教師們上課的欲望。

（二）配備基本的音樂(lè)器材與資料。感受與鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，它是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的主要途徑，而這個(gè)途徑最直接的方法就是利用音樂(lè)器材與資料。按照音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)的基本條件來(lái)看，是要求每個(gè)學(xué)校至少配備一臺(tái)電子琴，一臺(tái)收錄機(jī)，一套教學(xué)掛圖和一個(gè)音樂(lè)教學(xué)用品柜。由于本地區(qū)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件并不富裕，因此不用配備鋼琴類(lèi)昂貴的音樂(lè)器材，但應(yīng)努力配備較為便宜、簡(jiǎn)便的音樂(lè)器材，例如：較為便宜的電子琴、口琴、豎笛、三角鐵等。資料方面應(yīng)配備完整的教學(xué)參考書(shū)和其他與教學(xué)科研相關(guān)的資料，有了這些器材與資料，不但為學(xué)生增添了興趣，也激發(fā)了教師們上課的熱情，其效果是顯而易見(jiàn)的。

四、注重教師培訓(xùn)，提升音樂(lè)教師自身水平

（一）提升音樂(lè)教育科研能力。音樂(lè)教育科研能力應(yīng)作為培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容，它是提高教師教育能力的方法之一。通過(guò)科研，教師可以豐富教學(xué)的內(nèi)容拓自己的思維，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此要樹(shù)立教師們的教育科研意識(shí)，注重教育科研基本方法的培訓(xùn)，并圍繞新課程的實(shí)施，把培訓(xùn)與教育科研緊密地結(jié)合起來(lái)。根據(jù)學(xué)校、教師實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，特別是基礎(chǔ)教育課程改革中的問(wèn)題，應(yīng)確定研究課題，引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷反思與總結(jié)，提高自身的教育科研能力。

（二）提升建立“校本培訓(xùn)”模式。由于農(nóng)村地區(qū)的教師工資并不高，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，再加上兼職教師過(guò)多，籠統(tǒng)地組織培訓(xùn)很難找到針對(duì)性。校本培訓(xùn)它能有效的克服制約農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的諸多不利因素，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，校本培訓(xùn)是一種比較實(shí)際、適用、經(jīng)濟(jì)且有效的培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，場(chǎng)所是學(xué)校，主體是學(xué)校教師，目標(biāo)是滿(mǎn)足個(gè)體教師的工作需要。這對(duì)于條件相對(duì)較差的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是非?？尚械?。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和對(duì)教育的越來(lái)越重視，農(nóng)村音樂(lè)教育也一定會(huì)逐漸得到改善。筆者認(rèn)為只要帶著音樂(lè)教育的基本理念，朝著音樂(lè)教育改革的方向前進(jìn)，相信農(nóng)村音樂(lè)教育必將會(huì)迎來(lái)光明我國(guó)的音樂(lè)教育也將會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫作東、王輝，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].教學(xué)與管理，2012/03

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；反思；問(wèn)題；對(duì)策

小學(xué)音樂(lè)教育是整個(gè)音樂(lè)教育的最為重要的基礎(chǔ)階段，是實(shí)現(xiàn)美育教育、幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)審美情趣、提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力的、重要途徑。依照新課程改革的理念，堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)和造就更多的復(fù)合型人才，音樂(lè)教育的獨(dú)特功能是任何學(xué)科無(wú)法替代的。然而，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)卻存在一定的問(wèn)題，音樂(lè)教育不能夠的更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本人結(jié)合多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，在此探討一下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的反思與對(duì)策。

一、小學(xué)音樂(lè)教育所存在的問(wèn)題分析

1、音樂(lè)教育重視程度不夠

盡管我國(guó)已經(jīng)推行素質(zhì)教育很多年，音樂(lè)在小學(xué)教育中的地位越來(lái)越重要，但是，不少學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教育重視程度不夠，存在著認(rèn)識(shí)上的偏差。盡管基礎(chǔ)教育改革如火如荼地推行了很多年，但很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師依然是比較落后的教學(xué)觀念，始終認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)不是學(xué)生發(fā)展的主課，還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上。同時(shí)，從學(xué)生家長(zhǎng)的角度來(lái)看，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，而非學(xué)生的全面發(fā)展。因此，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)依然存在的重視不夠問(wèn)題，不少小學(xué)階段重視音樂(lè)不夠，甚至不上音樂(lè)課，音樂(lè)成了很多學(xué)校的擺設(shè)。

2、師資隊(duì)伍匱乏，教師敬業(yè)精神有待提升

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)階段的音樂(lè)師資力量較為薄弱，教師良莠不齊，有不少音樂(lè)老師都非科班出身，有一定專(zhuān)業(yè)能力的音樂(lè)教師都不愿意到小學(xué)任教，他們認(rèn)為自己大材小用，在小學(xué)當(dāng)中無(wú)法教出更好的成績(jī)，在經(jīng)濟(jì)上受到了損失更大；即使有人到了勉強(qiáng)進(jìn)了小學(xué)，也把學(xué)小學(xué)教育當(dāng)成一個(gè)跳板，工作很短一段時(shí)間后就進(jìn)入初中和高中，并且把主要精力放在校外音樂(lè)輔導(dǎo)班。有的學(xué)校教師很多教師半路出家，綜合音樂(lè)素質(zhì)較低，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。也有不少教師只為完成任務(wù)，不重視音樂(lè)教學(xué)成效，音樂(lè)教育名存實(shí)亡，導(dǎo)致很多學(xué)生原本非常喜歡音樂(lè)的學(xué)生漸漸失去了興趣，也有不少學(xué)生不得不到特長(zhǎng)班去學(xué)習(xí)，使學(xué)校的音樂(lè)教育效果大大弱化。

3、教學(xué)設(shè)施落后，辦學(xué)條件較差

俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”小學(xué)音樂(lè)教育要想取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，必須具有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，也必須有一定的音樂(lè)教學(xué)器材。當(dāng)前有不少學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)只能坐在教室上課，缺少相應(yīng)的音樂(lè)器材，僅僅依靠教師的一張嘴給學(xué)生講理論，教學(xué)生唱歌曲。音樂(lè)課上的活動(dòng)空間也非常有限，學(xué)生跳舞也無(wú)用“舞”之地。音樂(lè)所需要的各種音響、影像缺失，教育投入嚴(yán)重不足，有些學(xué)校雖然有電腦，但是教師不能夠很好地運(yùn)用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備服務(wù)音樂(lè)教學(xué)。由于種種原因?qū)е乱魳?lè)課只能走過(guò)場(chǎng)，根本無(wú)法真正地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

二、小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之策

1、明確教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

要想真正改變小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，真正地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，首先必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，各級(jí)教育部門(mén)一定要從認(rèn)識(shí)上重視小學(xué)音樂(lè)教育，把音樂(lè)教育與學(xué)生的全面進(jìn)步和終身發(fā)展有機(jī)聯(lián)系，充分重視音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的巨大促進(jìn)作用。學(xué)校教導(dǎo)處嚴(yán)格執(zhí)行小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，在課時(shí)上給予保證，糾正音樂(lè)課錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，把音樂(lè)課和其他學(xué)科放在同等重要的地位。無(wú)論是專(zhuān)職和兼職教師，都應(yīng)該具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，把教育當(dāng)做自己的一項(xiàng)極為重要的事業(yè)，把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)做自己的價(jià)值所在，不斷提高他們敬業(yè)意識(shí)，提高奉獻(xiàn)精神。通過(guò)音樂(lè)教育更好地讓學(xué)生得到審美能力，讓學(xué)生感受藝術(shù)的熏陶，真正實(shí)施素質(zhì)教育，正如愛(ài)因斯坦所講，如果沒(méi)有早期的音樂(lè)教育，將來(lái)做任何事情都可能會(huì)一事無(wú)成。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師，注重繼續(xù)教育

教師是學(xué)生的榜樣，是影響學(xué)生生活學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的重要因素，一流的教師才能夠培養(yǎng)和造就出一流的學(xué)生。加強(qiáng)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)既是保障音樂(lè)教學(xué)的需要，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的保障，培養(yǎng)一支一流高素質(zhì)隊(duì)伍，提高他們的音樂(lè)理論水平，增強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)技能。針對(duì)音樂(lè)教師不足的現(xiàn)象，上級(jí)主管部門(mén)加大人才招聘，為學(xué)校配足音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，為這些人才提供較好的工作和生活條件。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的全面考核，讓教師能夠在音樂(lè)教學(xué)中獲得自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，提高他們工作的積極性，從而讓學(xué)校和老師都能夠重視音樂(lè)教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

3、增加教育投入，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須有一定的教學(xué)設(shè)施和音樂(lè)器材，這樣才能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的需要，教育主管部門(mén)應(yīng)該加大教育經(jīng)費(fèi)投入，根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要，為學(xué)生和學(xué)校提供更多的鋼琴、風(fēng)琴等常見(jiàn)的音樂(lè)設(shè)備，配備現(xiàn)代化的電視、影碟機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以便于在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生更好地感知音樂(lè)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)根據(jù)各地的條件修建音樂(lè)功能室，配置鋼琴等較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，滿(mǎn)足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要，讓教師的教學(xué)能力得到最大限度的發(fā)揮。

總之，學(xué)校的音樂(lè)教育應(yīng)該得到更多的重視，音樂(lè)教育應(yīng)該得到蓬勃的發(fā)展，我們應(yīng)該聽(tīng)到更多的歡歌笑語(yǔ)，感受更多的藝術(shù)氣，讓我們的學(xué)生都能能歌善舞，成為多才多藝的未來(lái)中國(guó)希望。

參考文獻(xiàn)：