導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)語言的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、小學(xué)語文教學(xué)語言的豐富性

近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育體系的不斷完善，小學(xué)語文教學(xué)的課本內(nèi)容也越來越豐富，語文知識也越來越有深度，這就為小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)語文課本中有很多豐富多彩的內(nèi)容，教師根據(jù)課本中這些內(nèi)容的特點，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，參與到小學(xué)生的日常生活中。當(dāng)學(xué)生遇到難懂有深度的文章時，就需要教師安排合理的教學(xué)，分開文章內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行由淺及深的講解，使學(xué)生逐漸掌握文章內(nèi)涵，提高語文理解能力。教師在學(xué)生的日常生活中應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變語言表達(dá)能力，使學(xué)生不斷地完善自己，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。老師在學(xué)生眼中不但要做“良師”，還要是“益友”。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言的準(zhǔn)確性

語文教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，提高語文知識水平，也能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，從而準(zhǔn)確地表達(dá)、傳遞信息，教師只有掌握語言詞匯的準(zhǔn)確性，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分理解文章內(nèi)涵，為學(xué)生清晰表達(dá)文章內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)，突出重點，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語文知識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)該具有藝術(shù)性

教師語言是否具有藝術(shù)性，對于小學(xué)語文教學(xué)的實施具有重要的影響作用，教師語言豐富，語言技巧嫻熟，語言的情感豐富，讓學(xué)生在教師語言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學(xué)的魅力，這樣的教學(xué)對學(xué)生來說是非常具有吸引力的，充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常大的作用，在藝術(shù)化的小學(xué)語文教學(xué)語境中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性與主動性空前的高漲，學(xué)習(xí)的效率也得到很大的提升，從這個意義上來說，教師語言應(yīng)該具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。

四、小學(xué)語文教學(xué)語言要具有生動性

小學(xué)生普遍好奇心比較強(qiáng)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中如果語言相對死板、缺乏生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會因此而被嚴(yán)重的壓抑，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中語言應(yīng)該具有生動性，只有教師的語言變得生動而充滿情趣，才能符合小學(xué)生的心理需要，也只有生動性的語言才能夠受到學(xué)生的歡迎，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此，生動有趣的語言應(yīng)該是小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)該具有的特點。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)水平；語言特點

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-234-01

小學(xué)語文教學(xué)的語言是一門比較偉大的藝術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中，采用規(guī)范的語言對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都起著十分重要的作用。語文教學(xué)的主要目的就是能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能掌握語文知識和能力，進(jìn)而影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要盡可能地運(yùn)用規(guī)范和準(zhǔn)確的教學(xué)語言， 從而引導(dǎo)學(xué)生更好地接受語言知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性

目前，隨著我國新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容越來越豐富， 使得語文教學(xué)的知識范圍越來越寬廣和有深度，這樣就給語文教學(xué)提出了一定的要求。在小學(xué)語文教材中，有很多不同體裁的課文，他們都具有相同的特點， 就是能滲透到小學(xué)生的生活中，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，這些比較有內(nèi)涵的文章，學(xué)生就很難理解[1]。因此，教師在給學(xué)生傳授知識的過程中， 應(yīng)該透徹地掌握教材中的內(nèi)容， 使語言表達(dá)能在一定程度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而更好地吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生能更好地了解文章的內(nèi)涵， 使教學(xué)效果更好，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言特點分析

1、小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性

教師的言行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師在日?？谡Z教學(xué)中必須規(guī)范運(yùn)用語音、詞匯和語法等方面的教學(xué)語言，做學(xué)生的楷模，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則會導(dǎo)致教學(xué)成效低下、阻礙小學(xué)生的語言發(fā)展[1]。例如，有些小學(xué)教師常常念錯平舌音和卷舌音，將“老師”讀成“老思”；也有教師會將音調(diào)讀錯，把“教室”讀成“教駛”；有的教師則直接將口語化讀音帶進(jìn)課堂中，把“我說過”說成“我有說過”，把“你吃了嗎”說成“吃了嗎你”等等。這些表達(dá)形式都不規(guī)范，教師在教學(xué)時必須使用國家規(guī)定的通用普通話，既能夠規(guī)避自身的語言出現(xiàn)問題，又能對學(xué)生語言能力發(fā)展進(jìn)行正確引導(dǎo)。

2、小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性

教育過程中必須運(yùn)用科學(xué)的方法，所以教育本身也是一門科學(xué)。語文教學(xué)必須以科學(xué)準(zhǔn)確的語言來充盈學(xué)生的文化知識、提升學(xué)生的語文人文素養(yǎng)。因此，教師在運(yùn)用詞語前，要先弄清詞語在情感和語境色彩上的真正含義，深度挖掘、分析和傳播知識[2]。有時候，教師會直接根據(jù)詞語表面上的含義進(jìn)行教學(xué)活動，誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識性錯誤，也有教師在表述上含糊不清，比如“有人并不贊成這位學(xué)生的說法，我認(rèn)為是對的”這句話，教師究竟是認(rèn)同這位學(xué)生的說法還是認(rèn)同并不贊成該學(xué)生說法的人呢？實在費(fèi)解，所以教師一定不能使用帶有歧義的句子。此外，口語的科學(xué)性也與口語的簡潔精煉與否相關(guān)聯(lián)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師過于嗦繁重的語言往往會使學(xué)生抓不住話語的重點，所以教師應(yīng)當(dāng)突出精華部分，讓學(xué)生快速有效地掌握要領(lǐng)，在有限的時間內(nèi)獲取更豐富的知識。

3、小學(xué)語文教學(xué)語言的生動性

教學(xué)語言生動、富有活力就是其具有生動性的表現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)語言要以小學(xué)生的形象思維為主，同時結(jié)合語文教材，語文教材中生動形象、可讀性強(qiáng)的文學(xué)作品有很多，語文教師要學(xué)會運(yùn)用生動的語言將學(xué)生引入文學(xué)作品中要傳遞的藝術(shù)境界里，使學(xué)生完全體驗形象生動的意境，不斷地解決自身的疑惑進(jìn)而理解文章，最后使形象思維得到延展。例如，在講到《春》這一課時，教師可以說：“春天的腳步越來越近，小草探出了頭，樹木穿上新裝，到處都是生機(jī)盎然的景象，在溫暖的陽光下，終于顯現(xiàn)出充滿活力的一面。一提到春天，我們總是感到無窮的力量，因此從古至今，很多詩人都會寫詩來贊美春天的美景?！边@樣表述能夠使學(xué)生想象出春天到了的繁榮景象，激發(fā)出學(xué)生的求知欲。

4、小學(xué)語文教學(xué)語言的趣味性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅能體現(xiàn)他們的認(rèn)知過程，還能體現(xiàn)他們協(xié)調(diào)心理活動的過程。語文教師的教學(xué)語言必須立足于學(xué)生的心理特征，在恰到好處的場所和時機(jī)下，著眼于巧妙運(yùn)用富有趣味性的語言來指引學(xué)生，使教學(xué)充滿張力和感染力[3]。讓課堂充滿笑聲，使學(xué)生在歡樂的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的智慧，領(lǐng)悟事物所要表達(dá)的深層含義。針對學(xué)生喜愛流行歌曲的特點，教師可以“投機(jī)取巧”，稱宋詞為宋代的流行歌曲，拉近宋詞與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在歡笑中、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)到知識。教學(xué)語言富有趣味性能夠?qū)o聊的課堂變得富有生機(jī)，使學(xué)生感知到語文教學(xué)語言的美。

5、小學(xué)語文教學(xué)語言的藝術(shù)性

語文教師的教學(xué)語言達(dá)到一定的高度就成了一種藝術(shù)，而口語的藝術(shù)指的是教師在教學(xué)過程中應(yīng)用不同的語言表達(dá)方法，用富有創(chuàng)造性的美的語言，使學(xué)生逐漸感知到語言不論在生活中還是文學(xué)作品中的魅力，進(jìn)而對美具有一定的鑒賞、感知和創(chuàng)造的能力。語文教師的教學(xué)語言具有很高的審美特性：教學(xué)時的聲音要宏亮有力，語言通常流利，這是語音上的審美；要善用生動形象、幽默風(fēng)趣的語言，在運(yùn)用詞語和各種修辭上凸顯具有形式上的藝術(shù)美；教學(xué)語言要傳達(dá)出深刻具體的思想意義，這就是內(nèi)容上的審美；針對語境上的審美，則要求巧妙運(yùn)用語言，將學(xué)生引入情境，有很強(qiáng)的邏輯性；在結(jié)構(gòu)上，要流暢通順，銜接得恰到好處，語言節(jié)奏鮮明，結(jié)尾引人入勝；最后是體態(tài)語的審美，教師要善用表情和形態(tài)，這也是一種教學(xué)語言。

總之，語文教學(xué)語言富有規(guī)范性、趣味性、情感性和藝術(shù)性等，這表明語文教學(xué)語言有很高的境界，這印證了這樣一個道理：語文教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具備詩歌語言的簡練、散文中語言的優(yōu)美、形象的小說語言、風(fēng)趣的相聲語言、雄壯的演講語言等，這是對小學(xué)語文教學(xué)語言的最終追求。語

參考文獻(xiàn)：

[1] 李建麗.小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù)[J].學(xué)周刊， 2012，15（09）：67-68

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)語言；特點；運(yùn)用技巧

語言教育包含著語音、詞匯、語法以及語言交際等能力，而小學(xué)語文教育可以說是思想的啟蒙階段，是個體語言發(fā)展中的黃金期，也是學(xué)生認(rèn)知能力初步形成的階段。在這一時期內(nèi)，學(xué)生語言能力的發(fā)展都是迅速的。若是能把握好這一時機(jī)，在適當(dāng)刺激學(xué)生語言興趣的前提下給予他們足夠的、全面的指導(dǎo)，便可以幫助學(xué)生在語言發(fā)展中取得較大進(jìn)步。

一、規(guī)范性與科學(xué)性的語言

小學(xué)生都好奇著周圍的事物，他們不僅賦有潛在創(chuàng)造力，還有著探索和嘗試的欲望，他們思維靈活而不喜歡受習(xí)慣約束。所以小學(xué)教師要加強(qiáng)對幼兒的思維訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展。

在小學(xué)語言發(fā)展的眾多影響因素中，語文教師語言的影響效果是最直接的。首先語文教師要注意在教學(xué)與生活中使用的普通話要標(biāo)準(zhǔn)、清晰，并多多在語言規(guī)范性和準(zhǔn)確性上下功夫；其次，要注重流暢的表達(dá)語句，不能支支吾吾說不清楚；再者，準(zhǔn)確地把詞匯各要素搭配在一起，盡量不犯錯。總之，語文教師應(yīng)該在孩子面前扮演好語言標(biāo)準(zhǔn)示范的角色。

二、生動性的語言

生動性，具體到小學(xué)語文課堂，就是語文教師通過趣味的語言來表達(dá)，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地理解語文知識，而其中一個比較常用的方法便是體態(tài)語言。小學(xué)生的世界都是具有靈性的，就像雨兒在哭、太陽在笑一樣，每一個童話故事、每一首兒歌也都是有生命力和情感的，所以孩子們會為小蝌蚪找媽媽，也想和蝴蝶一起翩翩起舞。所以教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生的心理進(jìn)行把握，發(fā)揮體態(tài)語對學(xué)生的強(qiáng)烈感染作用。比如，教師要想縮短與學(xué)生之間的距離，就可以借助微笑來增加親師感；需要鼓勵孩子時，可以通過輕撫頭部的方式；面對犯錯的學(xué)生，可以通過眼神或手勢加以暗示。

三、簡單直接的語言

直接、簡單的語言表達(dá)是對小學(xué)語文教師的更高要求。具體地說，其一，就是盡量把與成人對話的語言方式扔掉，學(xué)會用孩子的方式說話；其二，多使用短句和單句，并盡可能采用實詞；其三，表達(dá)要避免抽象，做到具體和清晰，符合孩子的思維習(xí)慣，以學(xué)生聽課不費(fèi)力為原則，這樣才能順利開展語言教育。

四、情感性的語言

首先，情感是小學(xué)生行為和思想的內(nèi)部因素，它直接對小學(xué)語文教與學(xué)的效果產(chǎn)生影響，如果教師自身帶著情緒為學(xué)生上課，用有色眼鏡看待蓄水，就不易與學(xué)生親近，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，愉悅的學(xué)習(xí)情緒和積極的學(xué)習(xí)情感能使學(xué)生的思維活躍、精神振奮，還能激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。反之，則容易引起否定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并產(chǎn)生消極心理，如不滿、厭惡、輕蔑以及煩悶等，最終造成學(xué)生反感語文的學(xué)習(xí)。

其次，情感是非智力因素中地位和作用都比較重要的因素，它作為語文教學(xué)的目的和手段，直接對學(xué)生的認(rèn)識過程和智力發(fā)展產(chǎn)生目的。因此，情感教育在小學(xué)語文教育中，對于語言的學(xué)習(xí)非常重要。這就要求教師能夠?qū)η楦薪虒W(xué)合理利用，在打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，對待學(xué)生一視同仁，也就是把偏愛轉(zhuǎn)向博愛，耐心地了解學(xué)生心中所想，做到對學(xué)生用心的愛、用心地教。學(xué)生們在情感的作用下會對學(xué)習(xí)投入更多的精力，并在語文教師愛的影響下越來越喜愛英語，這種正能量會幫助學(xué)生慢慢提高語文的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

最后，和諧學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要外部環(huán)境。小學(xué)語文教學(xué)是課堂教與學(xué)的過程，更是情感交流的過程，所以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、情感以及認(rèn)知過程的就是師生關(guān)系。監(jiān)督、權(quán)威的教師形象無法建立良好的師生關(guān)系，只有將尊重、親切、信任、鼓勵、的情感才能贏得學(xué)生的喜愛，教師用良好的形象把信息通過表情、言行傳遞給學(xué)生，不僅可以創(chuàng)造和諧的語言學(xué)習(xí)氣氛，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、多媒體語言

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體語言越來越成為教師們的教學(xué)手段之一，成為幫助渲染教學(xué)氣氛的重要因素。教師應(yīng)靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理借用教學(xué)媒體設(shè)備，比如幻燈機(jī)、投影儀、計算機(jī)多媒體等，再加上利用簡單的手勢語言和語言口語表達(dá)來組織課堂教學(xué)內(nèi)容，在一個有利于英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境中，把枯燥、單調(diào)的課程內(nèi)容與生動、形象、有趣的教學(xué)情景結(jié)合起來，使得語文的教學(xué)過程生動有趣。

總之，語言作為一門藝術(shù)，它的魅力是無窮的。要想使語言的魅力充分發(fā)揮出來，小學(xué)語文教師不僅要對規(guī)范化語言加以掌握，還要注重教學(xué)的激勵性和趣味性。最終幫助孩子們在語言教育的陪伴下健康快樂地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳. 小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探[J]. 淄博師專學(xué)報,2011,02

[2]戴麗萍. 突出小學(xué)語文教學(xué)語言特點增強(qiáng)語言感染力[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn),1999,X6

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒；舞蹈；語言；特點

舞蹈教育對于幼兒的培養(yǎng)有很多意義，最直接的意義可以培養(yǎng)幼兒的音樂感和節(jié)奏感；可以健身，有助于幼兒身體的勻稱發(fā)展等。各種舞蹈風(fēng)格迥異，舞蹈教師在教學(xué)時的風(fēng)格也各有不同，幼兒舞蹈教師在教學(xué)中同樣有他們的特點。舞蹈教師的前面加上了“幼兒”一詞，這就使我們的教學(xué)對象有著特定性。我觀摩過很多幼兒舞蹈教師的教學(xué)，經(jīng)過多年的教學(xué)也親自體會到教師課堂的效果和很多因素有關(guān)，作為教師本身而言教師語言在舞蹈教學(xué)中有很大的輔助作用。教學(xué)對象是幼兒，在語言上應(yīng)采用針對幼兒的語言，正確的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

語言是人類最重要的交際工具，在韋氏的新世界字典中解釋道：語言是通過言語來交流的能力，用來表達(dá)或交流思想和感覺的一套聲音及這些聲音互相結(jié)合的系統(tǒng)。幼兒舞蹈教師巧妙的把握教學(xué)語言會讓每一堂幼兒舞蹈課更生動。

一、幼兒舞蹈教師語言的親切性

這是幼兒教師最基本的語言特征，教師語言的親切能夠更好的拉近教師和幼兒的距離。特別是對于剛剛認(rèn)識的幼兒或者是第一次來到舞蹈課堂的幼兒，在一個陌生的環(huán)境中幼兒很不習(xí)慣，有的甚至是害怕和哭泣，拉著家長，要家長在旁邊陪著等等，這些狀況在課堂出現(xiàn)都無法進(jìn)行正常的教學(xué)。教師親切的語言能讓幼兒更放松，慢慢的跟著教師的引導(dǎo)，漸漸忘記因新環(huán)境的陌生帶來的不適，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外教師的親切語言給幼兒留下良好的印象，能讓幼兒喜歡老師本人，再喜歡老師的教學(xué)，然后喜歡上老師的課。

二、幼兒舞蹈教師語言的規(guī)范性

成長中的孩子對于新事物的學(xué)習(xí)和接受都是為以后做準(zhǔn)備的，教師語言的規(guī)范性能夠更好的引導(dǎo)幼兒在對事物的認(rèn)識上走上正確的軌道。舞蹈的基礎(chǔ)在舞蹈學(xué)習(xí)中非常重要，用最普通的比喻猶如建房子一樣，基奠打得好后面的房子就能建的牢固。特別對于剛剛學(xué)習(xí)舞蹈的幼兒來說，教師動作名稱的規(guī)范對他們的學(xué)習(xí)很有幫助；正確的認(rèn)識一個動作，能夠使幼兒更好的完成動作、記住動作。教師可以在第一堂課的時候先讓每一位幼兒認(rèn)識自己身體的每個部位，如：頭、眼、手、腰、胯、腳等。教師說出正確規(guī)范的部位名稱，讓幼兒記住或者有印象。了解自己身體的每一個部位名稱，這就對以后的教學(xué)有幫助，我把這一環(huán)節(jié)當(dāng)成是最初級的舞蹈解剖學(xué)。幼兒了解身體部位名稱之后所做動作的規(guī)范名稱也很重要；如：手心的朝向、腳背的勾繃腳、膝蓋的伸直等等這些基礎(chǔ)動作對于以后完成更多的舞蹈動作都有很大的影響。

教師語言的規(guī)范能夠更正確的引導(dǎo)和教授孩子，為以后更快更好的理解教師語言打好基礎(chǔ)；對于教師來講也為以后更規(guī)范輕松的課堂做好準(zhǔn)備。

三、幼兒舞蹈教師語言的循序漸進(jìn)

語言的表征也具有層次性。從語言的這一特點看來，幼兒舞蹈教師的語言和教學(xué)進(jìn)度一樣，也有層次性、需要循序漸進(jìn)。在學(xué)習(xí)一個新動作時先提出最能讓學(xué)生理解和記住的動作要領(lǐng)，當(dāng)幼兒們基本掌握了動作的要領(lǐng)之后再進(jìn)一步的教學(xué)。用語言的漸進(jìn)從而幫助他們更好的記住動作和完成動作；如：在教繃腳和勾腳之間有一個動作是勾繃腳，這個動作是大腳背往下繃，腳趾頭勾起。教師在講解這個動作的時候先讓幼兒們學(xué)會勾腳和繃腳的動作，再讓學(xué)生在做好繃腳的基礎(chǔ)上直接只做腳趾頭勾起，腳背不動。這樣一步一步把幼兒帶進(jìn)正規(guī)的課堂訓(xùn)練情境，他們就能更標(biāo)準(zhǔn)的記住老師所教的動作。

四、幼兒舞蹈教師語言的形象生動

幼兒舞蹈的生動形象是它的基本特征，幼兒舞蹈教師生動的教學(xué)是達(dá)到良好課堂氣氛的途徑之一，同時語言的形象和生動也能更好的吸引學(xué)生的注意。舞蹈基礎(chǔ)課程比較枯燥和單一，教師語言貫穿整節(jié)課堂，如果教師的語言也平淡的沒有起伏，永遠(yuǎn)保持一個調(diào)，幼兒會在課堂上做與課堂無關(guān)的事情，甚至一直打哈欠，即使教師一直強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真，幼兒也還是會提不起精神，這樣的課堂效果可想而知。如何使幼兒不厭倦課堂呢？每個教師根據(jù)班級實際情況做出不一樣的語言表達(dá)。教師語言的變化可以體現(xiàn)在很多方面，語言的生動可以根據(jù)舞蹈動作的力度（強(qiáng)弱拍）變化、節(jié)奏變化、情緒變化而變化等。巧妙的運(yùn)用語言的變化，使教師的語言和舞蹈音樂、舞蹈動作完美的結(jié)合。

五、幼兒舞蹈教師語言的對象性

對待不同的兒童教師用不同態(tài)度的語言。舞蹈初級教育細(xì)分分為：3-4歲為一個階段，5-6歲一個階段。幼兒每長大一歲，他們的變化就很大，所以對待不同年齡的兒童所用的語言方式也不一樣。就如區(qū)分左右方向的名稱，3-4歲階段的幼兒，他們還分不清哪邊是左邊，哪邊是右邊，教師可以以物品為參照物。5-6歲階段的幼兒就可以直接以左右來區(qū)分方向。對年齡最小階段的幼兒的教學(xué)語言以鼓勵為主；更大年齡階段的幼兒偶爾要加入一些正式的詞和指出錯誤的言語。

六、幼兒舞蹈教師語言的重復(fù)和提問

每一次新教一個舞蹈動作幼兒們不能一下就記住動作名稱，教師要注意語言的重復(fù)加強(qiáng)幼兒的記憶，并且適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問和反問能夠更好的增加課堂的互動性。幼兒的注意力集中時間不長，填鴨式的教學(xué)方法在保持幾分鐘后課堂就沒有了生氣，當(dāng)教師反問“是什么”或者“為什么”的時候，幼兒就會把自己知道的或剛學(xué)會的知識講出來，這正把握住了這個年齡階段幼兒的愛表達(dá)的心理，適當(dāng)?shù)淖層變涸谡n堂說說話，表達(dá)自己的想法或者情感，這樣他們不會覺得課堂的枯燥，教師又達(dá)到了加強(qiáng)記憶的目的。

七、幼兒舞蹈教師語言的提示和引導(dǎo)

當(dāng)幼兒漸漸長大，幼兒的記憶能力也漸漸的發(fā)展。教師語言的提示和引導(dǎo)需貫穿整節(jié)課堂，有利于加強(qiáng)幼兒的有意記憶。幼兒和老師一起做動作時，教師一邊師范一邊講解；新學(xué)的動作在幼兒自己喊節(jié)奏或者配音樂做動作時，教師通過語言提示來引導(dǎo)幼兒正確完成。除此之外，在課堂互動環(huán)節(jié)當(dāng)教師提出“是什么”和“為什么”的疑問時，教師也可用引導(dǎo)的方法，提示幼兒說出正確的答案。當(dāng)幼兒回答出正確的答案時會有很大的心里滿足感，這就會讓幼兒更有意識的去記。

八、適度把握表揚(yáng)、批評與鼓勵

隨著年齡的增長，幼兒體現(xiàn)出越來越強(qiáng)的自尊心；在課堂上越來越喜歡表揚(yáng)，喜歡老師夸獎自己。而教師過多的表揚(yáng)反而是促成幼兒任性的有力武器，長時間的表揚(yáng)在幼兒的心中漸漸形成一種習(xí)慣，認(rèn)為得到表揚(yáng)是應(yīng)該的，幼兒也不會為了表現(xiàn)好而努力；當(dāng)他們在鬧情緒的時候，教師的表揚(yáng)不僅失去了作用，還加重幼兒的抵觸情緒。幼兒舞蹈教師要因人而異，適當(dāng)?shù)脑谟變悍中牡臅r候批評，幼兒便會暫時停止自己所進(jìn)行的與課堂無關(guān)的動作，跟著教師的引導(dǎo)；漸漸的幼兒就會漸漸明白課堂的規(guī)范，能做什么不能做什么。鼓勵的話在課堂上也很受用，當(dāng)幼兒出現(xiàn)一點點困難要退縮時，教師鼓勵的話就能讓幼兒有所堅持。剛開始接觸舞蹈的幼兒對產(chǎn)生疼痛感的拉伸動作很害怕，如：壓腿。天生韌帶比較硬的幼兒根本就不能堅持兩秒，這時教師通過自己的語言鼓勵幼兒，幼兒聽明白了鼓勵的話會按照老師的話堅持下去。記得一次在壓前腰練習(xí)時，讓幼兒抱前腰，我看見一位幼兒做得很吃力于是問她痛不痛，她回答我說“痛……我要堅持……”周圍的幼兒也跟著說要堅持，當(dāng)時我聽了真感動。所以鼓勵的語言對于幼兒的作用也是很有益的，教師在舞蹈課堂上表揚(yáng)、批評和鼓勵都要恰當(dāng)。

九、課后、課間的語言溝通

課堂上的時間是短暫和寶貴的，教師如果在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一位幼兒的狀態(tài)和往常不一樣，在課間休息時間或者是課后用談話的方式指出他的不足，相信他會做得更好的鼓勵方式來讓他提高自己的信心。溝通是心靈的橋梁，教師和幼兒溝通的時候幼兒也會覺得自己受到重視，拉近教師與幼兒的距離。

幼兒舞蹈教師的語言在每一堂課中各個環(huán)節(jié)相互使用，互相配合。循序漸進(jìn)教學(xué)中語言規(guī)范；用形象生動的語言提示和引導(dǎo)；親切教學(xué)適當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)和批評；用巧妙的運(yùn)用好課堂的語言在教師和幼兒之間建立起美好的橋梁，讓幼兒和教師共同上好每一堂舞蹈課。

參考文獻(xiàn)

[1]呂藝生．舞蹈教育學(xué)[M]．上海：上海音樂出版社，2000．

[2]黃式茂．幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)[M]．上海：上海音樂出版社，1999.

篇5

一、數(shù)學(xué)語言教學(xué)的重要性

所謂數(shù)學(xué)語言是一種符號和圖形語言，它以人工符號和圖形來表示數(shù)學(xué)中的各種量、量的關(guān)系、量的變化，在量之間進(jìn)行推導(dǎo)和演算，以及圖形和它們之間的位置關(guān)系?？梢哉f數(shù)學(xué)語言是指用來表示數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維活動的專門語言，是儲存、傳遞和加工數(shù)學(xué)知識信息的物質(zhì)載體。而數(shù)學(xué)語言教學(xué)，就是將數(shù)學(xué)語言和教學(xué)語言有機(jī)的融為一體的教學(xué)語言。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在整個課堂教學(xué)過程中，知識內(nèi)容的傳遞﹑學(xué)生對知識的反饋﹑師生間的情感交流等，都必須依靠教學(xué)語言來實現(xiàn)和體現(xiàn)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)語言，可以把看來枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得有趣，收到更好的教學(xué)效果，而且還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想和內(nèi)涵。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一個全新的課程理念：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！倍鴰熒g的交往很大程度上依賴于語言。語言是思想的直接體現(xiàn)，課堂教學(xué)語言是教師開啟學(xué)生心靈的門扉，是引導(dǎo)學(xué)生開啟知識的千門萬戶的鑰匙，它既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)。而高超的語言藝術(shù)又是教育特別是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一。長期以來，我們的數(shù)學(xué)課堂緊張、嚴(yán)肅、充滿壓抑，學(xué)生的厭學(xué)情緒普遍存在。改變這種現(xiàn)象，這就需要我們在語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性、精煉性、形象性、幽默性等方面下工夫，讓數(shù)學(xué)語言隨著新課程的推進(jìn)也“與時俱進(jìn)”。數(shù)學(xué)教學(xué)語言需要它獨有的風(fēng)韻格調(diào)。比如說，說話內(nèi)容要準(zhǔn)確科學(xué)，說話態(tài)度宜親切自然，表達(dá)感情要樸實動人，聲音語調(diào)講究抑揚(yáng)頓挫，語言格調(diào)莊重得體，又要詼諧風(fēng)趣……，還需講究科學(xué)性、啟發(fā)性、簡明性、可接受性等等。教師要講好課，必須講求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。

二、數(shù)學(xué)語言教學(xué)的基本要求

在現(xiàn)有的條件下，以教師為主導(dǎo)的講授模式仍是課堂教學(xué)的重要形式。數(shù)學(xué)教學(xué)自然也不例外，因此教師數(shù)學(xué)教學(xué)語言的表達(dá)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著直接的影響。針對當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)語言方面存在的問題，筆者從數(shù)學(xué)教學(xué)的個性特點出發(fā)，以教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為數(shù)學(xué)語言教學(xué)應(yīng)具有以下基本要求：

（一）數(shù)學(xué)語言教學(xué)應(yīng)具有科學(xué)性

科學(xué)性是數(shù)學(xué)學(xué)科最明顯的特征，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的科學(xué)性要求主要體現(xiàn)在語言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性上。

（二）數(shù)學(xué)語言教學(xué)應(yīng)具有規(guī)范性

這是指教師的課堂語言要符合語言的約定俗成或文明規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。包括語句符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范及數(shù)學(xué)語言的句法規(guī)則。口頭語言方面，要發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，能正確讀出數(shù)學(xué)表達(dá)式；書面語言方面，書寫格式及幾何作圖應(yīng)符合數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的規(guī)范化要求。

（三）數(shù)學(xué)語言教學(xué)應(yīng)具有準(zhǔn)確性

教師對有關(guān)的數(shù)學(xué)定義﹑定理﹑公理的敘述要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解。如果教師的語言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生模糊的理解。

（四）數(shù)學(xué)語言教學(xué)應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)性

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，數(shù)學(xué)中用來表示定義、定理、性質(zhì)等的語句，都是十分確切和精練的，有時候甚至多一個字和少一個字都不行。例如“ 除 ”與“ 除以 ”，一字之差，意義完全不同。

（五）數(shù)學(xué)語言教學(xué)應(yīng)具有邏輯性

所謂語言的邏輯性就是嚴(yán)謹(jǐn)周密，言之有理、言之有據(jù)。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語言一定要符合邏輯，不能前后矛盾。

三、數(shù)學(xué)語言教學(xué)應(yīng)用策略

要提高數(shù)學(xué)語言教學(xué)效果，讓教師成為學(xué)生喜歡的教師，使課堂變?yōu)樯鷦踊顫姷恼n堂，可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試，切實加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言教學(xué)實踐應(yīng)用:

（一）數(shù)學(xué)語言教學(xué)達(dá)到準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)語言；教學(xué)特點

引言：通常來說，小學(xué)階段是小學(xué)生是他們語言能力發(fā)展的啟蒙階段，這一學(xué)期的語言學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的發(fā)展具有極其重要的意義。一般來說，語言教育包括：語音、詞匯、語法和語言交際等等這些能力?？梢哉f小學(xué)階段是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的黃金時期，同時這一時期也是小學(xué)生們基本的認(rèn)知能力初步形成的階段。在小學(xué)階段，同學(xué)們的語言能力發(fā)展是迅速的，我們老師應(yīng)該牢牢把握學(xué)生成長的這個特點，好好的把握這個時期，積極引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對語言的興趣，在學(xué)生語言學(xué)習(xí)方面給予足夠的指導(dǎo)，更好的促進(jìn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面巨大進(jìn)步。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，語言表達(dá)是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，在語文課堂上語文老師對語言的駕馭能力會嚴(yán)重的影響學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的熱情。如果在具體的語文課堂上，語文老師的教師語言生動活潑、形象具體、幽默詼諧、自然得體、悅耳動聽，這樣的語言可以極大地提高同學(xué)們對語言學(xué)習(xí)的興趣，而且還會更好的幫助同學(xué)們接受信息，有利于學(xué)生更好地記住老師所講的內(nèi)容。更有甚者，這樣還可以更好的幫助同學(xué)們對老師所講的內(nèi)容進(jìn)行理解，在一定程度上還可以啟迪學(xué)生的智慧，不斷地促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展，更好的激發(fā)學(xué)生對美的感知，還可以有效的促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。總之，語言教學(xué)在我國教育領(lǐng)域具有極其重要的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言的特點主要有以下幾點

首先，小學(xué)語文教學(xué)語言具有抑揚(yáng)頓挫，錯落有致的特點。老師教學(xué)最為主要的是要不斷地提高學(xué)生對課堂的興趣，所以，語文老師在教授課程的時候要很好的把握教師語言的特點來激起學(xué)生對課堂的興趣，其中，老師說話時抑揚(yáng)頓挫是很重要的。老師上課的語言要想做到抑揚(yáng)頓挫，最為主要的是要通過句式的整散長短，語言的高低起伏以及語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來達(dá)到目的。所以，我們在進(jìn)行語文教學(xué)時，一定要不斷加強(qiáng)老師語言調(diào)控，老師要更加注重對教學(xué)語言的巧妙編排和組裝合理。教師語言的抑揚(yáng)頓挫主要可以從一下幾個方面來體現(xiàn)：老師在講授到重難點的時候要加強(qiáng)語調(diào)，一字一頓，聲音響亮；過度語言還有一些講背景等知識的話語我們可以稍微的加快語速，音調(diào)也可以變得低緩一些；在表現(xiàn)一些較為強(qiáng)烈的心情和反應(yīng)的時候，例如：興奮、壯烈、激昂等可以用快結(jié)構(gòu)的語言，慷慨激昂。然而，當(dāng)表達(dá)寧靜、優(yōu)美、悲哀等情緒的時候，我們可以用一些慢節(jié)奏的語言，溫情脈脈。老師在上課的時候可以適當(dāng)?shù)陌才庞幸恍┌察o的場景，這樣甚至可以達(dá)到此時無聲甚有聲的效果。當(dāng)這節(jié)課的課程快要結(jié)束的時候，老師所講的故事或者是文章，可以盡量用設(shè)問的形式，這樣可以為本節(jié)課留下較深的疑問，從而可以更好的加深學(xué)生對課堂的印象，加深同學(xué)們對課堂的理解。

其次，小學(xué)語文教學(xué)語言具有舒緩連貫，疏密相見的特點。懂得教育藝術(shù)和教師語言技巧是對老師最為基本的要求，也是一個合格的優(yōu)秀的老師必須要具備的素質(zhì)。老師在上課的過程中必須要做到句子連貫和拘役清晰、邏輯合理，然而，在說話的時候也不能夠緊鑼密鼓沒有停頓。老師在上課時他所說的語言必須要流暢，并且老師的語言不能夠沒有任何的起伏，語調(diào)平淡無奇，這樣容易讓同學(xué)們失去興趣，老師在上課的時候要注意語調(diào)的高低起伏變化，而不能夠一直使用一種語調(diào)。還有，老師在上課的過程中應(yīng)該要有意識的調(diào)配信息，進(jìn)行合理的安排講課的重難點，對于不同程度的知識應(yīng)該要注意語調(diào)的有所差異。老師上課的過程中要讓同學(xué)們在緊張中擁有松弛，在激動之中也要有舒緩，只有在這種情況之下同學(xué)們才可以張弛相繼，起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中可以更好的更加愉悅的學(xué)習(xí)，從而可以幫助同學(xué)們掌握更加多的知識。老師在上課過程中都會需要有一些的導(dǎo)語，其實在導(dǎo)語的時候可以讓同學(xué)們稍作休息，然后讓同學(xué)們逐漸進(jìn)入狀態(tài)。老師在進(jìn)行講述的時候要不急不緩的講述這節(jié)課需要講授的問題，還要先讓同學(xué)們進(jìn)行激烈的討論，在進(jìn)行合理的組織語言，從可以不斷地加強(qiáng)同學(xué)們的語言組織能力。

最后，小學(xué)教學(xué)語言還具有言為心聲，飽含真情。老師在上課的時候要用心去上課，老師講課應(yīng)該是帶有豐富的感情，老師應(yīng)該理解、感悟、合理的運(yùn)用語言，更好的挖掘同學(xué)們內(nèi)心深處的潛能。不斷地激發(fā)同學(xué)們內(nèi)心深處的情感源泉，不停地調(diào)動學(xué)生對知識的興趣和興奮點，從而可以產(chǎn)生有效的、積極地形象思維和抽象思維。老師在上課的過程中應(yīng)該將自身需要講授的知識熟記于心，只有在老師在清楚和熟悉的掌握自身所講的內(nèi)容的前提下，才可以更好的運(yùn)用具有情感的、完整地、繪聲繪色的講授這些較為重要的知識點。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，老師應(yīng)該讓自己的語言盡量的做到高低起伏、抑揚(yáng)頓挫、深情飽滿、聲情并茂、和諧動聽，在這樣的情況下才可以讓同學(xué)們聽得更有趣味，更有激情，更加津津有味，讓同學(xué)們在課堂上精神飽滿，提高課堂效率。

三、結(jié)語

教師語言的特點在上課的時要更好的運(yùn)用，不斷地促進(jìn)老師對教師語言的把握，更好的提高課堂的興趣，從而可以更好的促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭彬彬.小學(xué)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練探究[J].小學(xué)時代（教育研究）2014（06）：6

[2]嚴(yán)欣.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變[D].浙江師范大學(xué)，2010

篇7

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；教學(xué)；語言特點；探析

中圖分類號 G762

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

一、規(guī)范性

小學(xué)語文教學(xué)，首先就應(yīng)該保證教師語言的規(guī)范性，這也是小學(xué)語文教師在語言學(xué)則和教學(xué)中的一項基本嚴(yán)責(zé)。對于小學(xué)生而言，教師這個職業(yè)是神圣的，教師在小學(xué)生的心目中是智慧的化身，他們是無所不能的。因此教師的言談舉止、一言一行都會對小學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至?xí)茉炱湫袨槿∠蚝蛢r值觀念?？紤]到教師是小學(xué)生接受知識、教育的主體，因此教師的語言會直接對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以，小學(xué)語文教師必須要保證語言的規(guī)范性，這樣才能夠展現(xiàn)出教師榜樣的力量和示范效果，從而達(dá)到小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

不論是從智力上還是心理發(fā)展上，小學(xué)生顯然是不成熟的，老師在這個階段必須要注重語言的規(guī)范性，因此在這一時期，小學(xué)生的模仿能力是非常巨大的，甚至超過了其思維能力的發(fā)展，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和知識的過程中一個重要的途徑就是模仿老師。所以，無論是從哪一方面來看，小學(xué)語文教師語言的選用不僅影響著語文教學(xué)質(zhì)量，而且會影響到學(xué)生的語言發(fā)展和各方面能力的培養(yǎng)。正因如此，語文教師在援用語言、語音、詞匯等方面都要經(jīng)過慎重考慮，盡量給學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的非為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國很多小學(xué)語文教師的普通話水平?jīng)]有過關(guān)，比如教師將“吃飯”說成“吃換”，或是老師語法不正確，比如把“你先去吧”，說成“你去吧先”等等。這些錯誤的語言都極大的影響了小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。因此學(xué)校必須要發(fā)揮其作用，不斷規(guī)范老師語言的使用，對于普通話不過關(guān)的老師要及時培訓(xùn)，爭取老師做到語言表達(dá)規(guī)范。

二、可接受性

小于語文教師教學(xué)語言除了規(guī)范以外，還應(yīng)該保證語言的可接受性。由于小學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展階段，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該選擇小學(xué)生易于接受和理解的語言開展教學(xué)活動，同時還應(yīng)該讓學(xué)生們感受到語文這門課程的學(xué)習(xí)是與他們生活密切聯(lián)系的，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，更好的接受語文知識。

具體來看，小學(xué)語文教師在選擇語言的過程中應(yīng)該選用小學(xué)生們喜歡的語言風(fēng)格，比如與動畫片有關(guān)的舉例、生動風(fēng)趣語言表達(dá)等等。其次，鑒于小學(xué)生邏輯思維能力并不突出、形象思考較為發(fā)達(dá)的情況，所以語文教師在具體的課堂教學(xué)活動中應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練。等到學(xué)生進(jìn)入高年級之后再采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)瀑布的內(nèi)容是，語文老師可以這樣向孩子們描述：有一種水，它不是向前流淌的，而是從很高很高的山上落下來的，同學(xué)們，你們知道是什么嗎？小學(xué)生雖然沒有太多的見識，但是看到的瀑布也是非常多的，但是如果他們對課文內(nèi)容難以理解，但是一經(jīng)老師如此解說，必然會產(chǎn)生好奇心，從而推進(jìn)語文教學(xué)的開展。

三、科學(xué)性

教學(xué)語言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在兩點，即語言的規(guī)范和明確。語言的規(guī)范主要指的是讀音語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)、詞匯愈發(fā)的準(zhǔn)確、輻合思維邏輯等方面。從某種程度上來說，小學(xué)語文的教學(xué)是小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要階段，語文教師能否清晰準(zhǔn)確的使用詞匯、規(guī)范的講解普通話會對小學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。所以，小學(xué)語文教學(xué)的語言必須要保證科學(xué)性。同時，教師還應(yīng)該充分的掌握好語言的準(zhǔn)確含義和感彩，清晰準(zhǔn)確的向?qū)W生們表達(dá)出講授內(nèi)容的含義，使學(xué)生易于理解。

除此之外，考慮到小學(xué)語文教育主體是小學(xué)生，因此語文老師的教學(xué)口語也應(yīng)該保證學(xué)生能夠有效接受和理解。所以教學(xué)口語也應(yīng)該盡量結(jié)合小學(xué)生的生活實際，比如可以使用生動活潑的語言表達(dá)方式，這樣不但可以極大的增加學(xué)生對老師的認(rèn)同感、親切感。而且通過口語中形象、通高速的詞匯，可以給小學(xué)語文教學(xué)帶來更多的樂趣，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

四、趣味性

語文教師的教學(xué)語言是不應(yīng)該枯燥無謂的，語文是一門每秒的學(xué)科，尤其是小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該具有一定的趣味，不僅要富于文采而且也應(yīng)該擅于描繪。只有這樣，才能夠在具體的教育活動中讓孩子們更好的接受教育，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到了一些理解較為困難的內(nèi)容，那么小學(xué)語文老師應(yīng)該要善于運(yùn)用比喻，要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻的方法簡單的將深奧的道理傳達(dá)給學(xué)生，從而活躍課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，防止孩子們產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。

所以，小學(xué)語文教學(xué)的語言特點一定要保證趣味性，但是趣味性一定要把握好一個度，切忌喪失了老師的嚴(yán)肅性。只有能夠達(dá)到活躍課堂氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣即可。對于小學(xué)生的教育來說，只要激發(fā)了學(xué)生的好奇心，就能夠幫助他們參與到教師的教學(xué)活動中，從而教師也能夠更好的把握好課堂教學(xué)，進(jìn)而讓孩子們在快樂、輕松的課堂中學(xué)習(xí)知識、鍛煉思維。

五、藝術(shù)性

一般來說，語文教師教學(xué)中口語運(yùn)用的最高境界就是藝術(shù)性，藝術(shù)性主要指的是教師在教學(xué)活動當(dāng)中運(yùn)用的各種表達(dá)技巧，即能夠巧妙的使用美的語言并給學(xué)生帶來美的享受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生賞美和創(chuàng)造美的能力。其實，從某種程度上來看，小學(xué)語文教師在教學(xué)當(dāng)中所使用的教學(xué)口語同我們?nèi)粘Ｋ谜Z言具有更高的美學(xué)價值，從審美的角度來看，教學(xué)語言的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

語音美：聲音宏亮清晰，語言流暢明快。

形式美：生動形象、幽默風(fēng)趣的語言，在遣詞造句和修辭的運(yùn)用上方法靈活。

內(nèi)容美：語言富有哲理、體現(xiàn)的思想深刻、耐人尋味。

語境美：嫻熟地運(yùn)用語言機(jī)智，出神入化的講解，完美的邏輯推導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)引人入勝。

流程美：溝通融洽暢達(dá)，導(dǎo)入新鮮有趣，銜接緊密無漏洞，節(jié)奏抑揚(yáng)，結(jié)語耐人回味。

儀態(tài)美：以態(tài)勢助說話，豐富自然的表情和姿態(tài)，演講結(jié)合。

小學(xué)語文教師在教學(xué)中如果能夠做到教學(xué)語言的藝術(shù)性，這樣不僅能夠給予學(xué)生豐富的語文知識，而在學(xué)生在接受教育的同時還能夠得到美的享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳利平《新課程背景下的教師課堂語言》[J].北京：高等教育出版社，2009

[2]王向華《對話教育論綱》[J].北京：教育科學(xué)出版社，2009

[3]孫菊如《課堂教學(xué)藝術(shù)》[J].北京：北京大學(xué)出版社，2010

篇8

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 語言特點 應(yīng)用

課堂是學(xué)生接受知識、掌握知識的主要陣地，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場所。語言是地理教學(xué)的重要手段，地理學(xué)科雖然比一般學(xué)科更重于理性，以說理為主，但若一味追求理性的東西，就會把課堂變成死氣沉沉、枯燥乏味。地理教師大多都會有這樣的體會，我們在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生很可能沒過多久都忘得差不多了。在新課程的要求之下，應(yīng)該說中學(xué)地理教學(xué)的難度是加大了。

在地理教學(xué)中，最不受學(xué)生歡迎的就是照本宣科，重復(fù)教學(xué)書上的內(nèi)容，這樣長時間的話，學(xué)生就會覺得枯燥乏味、毫無新意，漸漸的就會失去對地理學(xué)習(xí)的興趣，要避免這樣的情況，地理教師必須在教學(xué)實踐中加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)，儲備更多的地理詞匯，生動、直觀、有感染性的把地理知識表現(xiàn)出來。高中地理教學(xué)語言具有多樣性、現(xiàn)實性、綜合性的特點。

首先，高中地理教學(xué)語言的多樣性的特點是有高中地理學(xué)科本身的特點決定的，在教學(xué)中，語言的體現(xiàn)不僅局限于文字聲音語言的表達(dá)，還包括教學(xué)和學(xué)生的肢體語言、地理圖像語言以及教具相配合的示范性語言。例如：在高一地理“直射點南北移動”的教學(xué)中，教師通過文字語言描述，結(jié)合自身肢體語言，將自己比作地理，并且形象的表示出“黃赤交角”的存在，在教室中圍繞假象的“太陽”――學(xué)生，讓他們體會眼睛的視點在“地球”上下半身的移動，使學(xué)生直觀、清晰、明確的理解地理公轉(zhuǎn)，進(jìn)行邏輯推理，這是很多學(xué)科所不具備的。

其次，學(xué)生往往認(rèn)為只有語文、歷史等學(xué)科教學(xué)語言具有現(xiàn)實性，而忽略了地理教學(xué)語言的現(xiàn)實性。地理教學(xué)語言的現(xiàn)實性是隨處可見的，例如：在高二地理案例探討中“河流上應(yīng)不應(yīng)該建大壩”，如學(xué)生能親身對水利工程考察，如河南濟(jì)源的小浪底水利樞紐，學(xué)生將會對科學(xué)原理一目了然，教師只需略作點播便可了解和掌握。

第三，地理學(xué)科介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間，學(xué)科的綜合性決定了地理教學(xué)語言的綜合性，例如：高二地理“人口遷移對環(huán)境的影響”，人口與環(huán)境的關(guān)系不僅局限于地理因素，還涉及歷史、政治以及道德教育和健全任何的塑造。

如何讓活生生的地理在學(xué)生的腦海中重現(xiàn)，這對地理老師是一次很大的挑戰(zhàn)。當(dāng)然上一堂既受學(xué)生歡迎又效果突出的地理課，絕不僅僅是語言方面，我們主張應(yīng)該在語言方面多下功夫，提倡生動形象地進(jìn)行地理教學(xué)，克服抽象化，公式化的偏見，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣，才能在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，發(fā)展學(xué)生的能力，以更好的實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：漢語言文字；漢字教學(xué)；漢字特點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出，漢語言文字的特點，對語文教學(xué)具有重要影響。

課標(biāo)中說，漢字是平面型方塊字，筆畫平行或縱橫交錯，多向展開；筆畫種類繁多，組合式樣豐富；漢字的構(gòu)造復(fù)雜，數(shù)量繁多，學(xué)習(xí)漢字需要花費(fèi)較長的時間。漢字記錄的語音單位是音節(jié)。漢字有形有音，還有一定的意義，是音、形、義的綜合體。漢字的音、形、義之間本來都存在一定的理據(jù)，漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息。

根據(jù)課標(biāo)要求，語文教學(xué)要注重學(xué)生對生字、詞語的認(rèn)知、含義、用法的整體掌握，要研究漢字的學(xué)習(xí)方法及規(guī)律，研究識字、寫字與閱讀、寫作教學(xué)以及發(fā)展學(xué)生思維各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，以提高教學(xué)效率。

在漢字教學(xué)上注重對漢字的分析，對于學(xué)生掌握漢字的音、形、義及書寫都能起到很好的作用。我國古代勞動人民的智慧是無窮無盡的，他們不僅創(chuàng)造了漢字，還把當(dāng)時人們的生產(chǎn)、生活、文化、風(fēng)俗等很多信息融和在漢字之中，為我們留下了一筆寶貴的財富。所以，深入地分析每一個漢字，都是在像和古人對話，我們可以從中獲得很多知識。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解字義，加深記憶，并從美學(xué)的角度欣賞、書寫漢字，還可以得到除所學(xué)漢字本身之外的更多附加值。

從造字學(xué)角度來看，漢字可分為象形字、會意字、形聲字和指示字等，在教學(xué)時，可以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析每個生字的特點來幫助識別字的音、形、義。

一、象形字教學(xué)

如教學(xué)象形字“田”，首先讓學(xué)生看圖片或課件，一塊塊方方正正的田地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。問：“你看到的是什么？”

生：“田地?！薄八鞘裁礃幼拥模堄檬之嬕划??！睂W(xué)生用手依圖形畫出。這樣，學(xué)生從感官上很輕松，很自然，很直接地記住了“田”字。

再如教學(xué)“鳥”字，在黑板上畫一只簡筆畫的小鳥站在樹枝上，把簡筆畫與生字“鳥”比較，指導(dǎo)學(xué)生記憶，學(xué)生一下便記住了“丿”是小鳥頭上漂亮的翎毛，“ ”是小鳥彎曲美麗的脖子和曲線優(yōu)美的身體，“勺” 是小鳥明亮的眼睛，“一”是小鳥腳下的一根樹枝，他們不僅牢牢記住了生字的字形，還知道了鳥是生活在樹上的。

二、會意字教學(xué)

會意字的教學(xué)更有意思?！爱?dāng)一陣風(fēng)刮過，地上會飛起很多細(xì)小的土粒，我們也可以在教室的某個角落看到這樣的小土粒，這就是‘塵土’”。所以“小土”就是“塵”，像小土粒一樣的東西也叫塵，如“灰塵、煙塵”。

在教學(xué)“尖”字時，我拿小刀把一枝鉛筆削尖，讓學(xué)生觀察，并指著鉛筆尖問：“這是什么？”“鉛筆尖兒。”“如果我把一根棍子也削成這樣，這個頭叫什么？”“棍子尖?！薄皩?，像這樣上邊小，下邊大的東西，就形成了一個尖。如山尖、塔尖、筆尖、指尖?！苯虒W(xué)“品”字結(jié)構(gòu)的字時，我多運(yùn)用舉例法，舉一反三，使學(xué)生認(rèn)識并理解了很多“品”字結(jié)構(gòu)的字，如：三人為眾，人多了就稱為眾，眾人、眾多、群眾；三口為品，多人、多次地嘗為品，品嘗、品味；三木為森，二木是表示樹木多，稱為“林”，而三木指更多的樹木，稱為“森”，所以，森林比樹林要大得多。我還告訴學(xué)生，這樣的字都稱為“品”字結(jié)構(gòu)，這種品字結(jié)構(gòu)的字，你還在哪見過？學(xué)生說出“三金”，三個“水”，三個“日”，三個“石”，三個“土”，三個“火”。我一一寫在黑板上，并標(biāo)上拼音，讓學(xué)生認(rèn)識這些字，并引導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)習(xí)“眾、品、森”的經(jīng)驗說說這些字的理解，孩子們說得很好，這樣的教學(xué)方法，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的識字量，也發(fā)展了學(xué)生思維。

三、形聲字教學(xué)

形聲字是漢字中最多、最常見的一種字。有一首歌謠對形聲字概括的非常到位：“形聲字，好識記，聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義?！痹诮虒W(xué)時，我利用形聲字的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，理解、辨別字義。

如教學(xué)“糧”時，學(xué)生分析字形，左邊是形旁“米”，右邊是聲旁“良”，讀音“l(fā)iáng”，師質(zhì)疑：“‘米’是什么？”“吃的東西”，“一種食物”，“一種糧食”。師：對，米是一種糧食，可以吃的東西，“糧”和“食”組成的“糧食”是人物生存的必需品，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。由此，列舉“娘、狼”等字?！澳铩笔恰芭弊峙?，和女人有關(guān)，“娘”就是“媽媽”或像媽媽一樣的女人，如“大娘、姨娘、嬸娘”；“狼”是“犭”（反犬旁），與皮毛動物有關(guān)。

在這樣的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同研究，在學(xué)一個字的同時可以認(rèn)識幾個字，并區(qū)別形近字。興趣是最好的老師，根據(jù)漢字的特點教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的作用。

小學(xué)語文冀教版二年級上冊綜合學(xué)習(xí)三“有趣的漢字”中，有用“少”字組成的新字及幫助記憶的順口溜，我鼓勵學(xué)生仿照書上的樣子續(xù)編。他們編出了這樣的歌謠：有麥磨成粉，花草吐芬芳，有絲亂紛紛，有人分一份。

多種多樣的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)充滿興趣，在長期的學(xué)習(xí)中，他們掌握了學(xué)習(xí)漢字的方法、技巧，能準(zhǔn)確地分析所學(xué)生字，對生字的音、形、義掌握得也就非常好了。

《解讀》中講：“漢字蘊(yùn)含著豐富的文化信息”。從漢字中，我們可以了解古代人的生產(chǎn)、生活等多種信息。在教學(xué)中，應(yīng)把從漢字中所獲得的各種信息也都傳遞給學(xué)生，大大豐富了他們的頭腦，開闊了他們的視野，如，學(xué)習(xí)“筷子”的“筷”，通過分析字形使學(xué)生了解到，我國古人就開始使用竹子做成用餐工具，說明他們很早就進(jìn)入了文明時期?！百\”字是“貝”字旁，“貝”在古代是金錢，財富的表示，“戎”則含有戰(zhàn)爭、機(jī)會的意思，合在一起就可以理解為“賊”就是搶奪（別人）財富的人。

四、寫字教學(xué)

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古典詩詞；特點分析

古典詩詞是語文學(xué)習(xí)的重點，也是作為我國歷史悠久的寶貴文化遺產(chǎn)，其博大精深必須在小學(xué)語文教學(xué)中深入并強(qiáng)化，所以本文將從幾個方面來探討小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)的特點。

一、小學(xué)語文教材古典詩詞在題材選篇上的特點分析

當(dāng)前，小學(xué)語文教材的古典詩詞學(xué)習(xí)中，人教版本不同于蘇教版，主要選篇的目的是為了讓學(xué)生通過這些經(jīng)典的古典詩詞進(jìn)行誦讀，并對詩詞中作者所飽含的各種思想情感進(jìn)行揣摩和體會，尤其是詩詞側(cè)重選擇唐宋年間所興盛的詩詞，其作品大多膾炙人口，且詩詞讀起來容易理解，更適合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，在所選的詩詞風(fēng)格上，包含了豐富多樣的形式，包含了悠久歷史文化的精髓，并同時展現(xiàn)時展變化的典范，從難易方面加以控制，讓學(xué)生能夠從中感受和體會到詩詞的情感和價值。

二、小學(xué)語文教材古典詩詞在詩詞內(nèi)容上的特點分析

人教版小學(xué)語文教材在較高年級則開始出現(xiàn)非常多的經(jīng)典詩詞內(nèi)容，包括白樸的《天凈沙》《詩經(jīng)?采薇》節(jié)選等，這些詩詞的編排選擇讓學(xué)生能夠產(chǎn)生好奇和對當(dāng)時時代的了解，詞曲也逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到詩歌節(jié)奏的把握，并通過詩詞中的哲理培養(yǎng)小學(xué)生在為人處事中具備的品德和情感，通過詩詞讓學(xué)生領(lǐng)略當(dāng)時作者所具有的思想情懷和對生活的態(tài)度，但在這一點上，小學(xué)生在理解感悟過程中還有一定難度，因此在這些詩詞中，更加注重的是讓學(xué)生對這些古典詩詞進(jìn)行記誦并飽含思想感情地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文教材古典詩詞在漢字生詞數(shù)量上的特點