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篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；實(shí)踐；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0095-02

隨著第三次科技革命的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷進(jìn)步，一種以互聯(lián)網(wǎng)為主體的信息化時(shí)代正在逐漸改變?nèi)藗兊纳盍?xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代具有非常重要的作用和意義。我國(guó)的教育體制中，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)一直占有非常占有的地位，從小學(xué)開(kāi)始，計(jì)算機(jī)教育就被提上了日程。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，其教學(xué)的主旨是在于培養(yǎng)以創(chuàng)新和實(shí)踐為核心的、以為人們服務(wù)為主旨的、以為就業(yè)作為導(dǎo)向的、具備專業(yè)性綜合能力的現(xiàn)代技術(shù)型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才。因此，中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，以保證所培養(yǎng)的學(xué)生都具有實(shí)際的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力等，使其能夠適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代化社會(huì)，滿足社會(huì)的需求和工作單位的需求。

1 中職計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1.1 課程內(nèi)容的設(shè)置不夠合理

就目前中職學(xué)校的教學(xué)課程安排來(lái)說(shuō)，許多中職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)候，都過(guò)多的把注意力放到了計(jì)算機(jī)課程的理論和過(guò)于死板的技術(shù)導(dǎo)向上。與中國(guó)傳統(tǒng)的理論教學(xué)問(wèn)題一樣，這種教學(xué)模式下，學(xué)生看似面面俱到地學(xué)習(xí)了諸多知識(shí)，其實(shí)只是填鴨式地接受一些皮毛，而不能做到精通。尤其是自從計(jì)算機(jī)教學(xué)在我國(guó)出現(xiàn)以來(lái)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)的技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了一種“模式化”的死板技術(shù)導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容極度僵化。

1.2 教材選取存在的問(wèn)題

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步呈現(xiàn)一種井噴式的爆發(fā)性發(fā)展速度，信息量爆炸性增長(zhǎng)，各方面的資源更新速度日新月異。計(jì)算機(jī)作為時(shí)代的主體，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度也是日新月異。尤其是同某些傳統(tǒng)的教學(xué)課程相比，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度導(dǎo)致了其對(duì)于教學(xué)的要求非常高，對(duì)于教材的要求也非常高。尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)，其內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)知識(shí)的改變所改變。但是目前來(lái)說(shuō)，許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材相對(duì)老舊，即使是教材的版本不斷更新，但是其內(nèi)部的知識(shí)其實(shí)變化并不大。比如，某些教材上的計(jì)算機(jī)操作步驟的圖解仍然是以windows XP 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為例的，但是實(shí)際上的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)已經(jīng)自Windows XP 以后又推出了多個(gè)版本，Windows XP 已經(jīng)在逐漸的淘汰當(dāng)中了。所以出現(xiàn)了一種學(xué)生在新電腦系統(tǒng)上找不到所學(xué)過(guò)的內(nèi)容的問(wèn)題，導(dǎo)致了一種“學(xué)難以致用”的尷尬情況。

1.3課堂教學(xué)和實(shí)踐相脫節(jié)

從計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，其對(duì)于綜合實(shí)踐的要求非常高，單純地依靠教師進(jìn)行理論性的教學(xué)是不夠的，更要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。但是在目前很多中職學(xué)校當(dāng)中，實(shí)際情況卻是由于經(jīng)費(fèi)不足等原因，對(duì)于計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)存在諸多問(wèn)題，例如機(jī)房環(huán)境差、計(jì)算機(jī)數(shù)量少、計(jì)算機(jī)質(zhì)量差、計(jì)算機(jī)損壞后的修復(fù)工作滯后等。某些中職學(xué)校的學(xué)生在上計(jì)算機(jī)課程時(shí)甚至難以做到一人對(duì)一機(jī)，這樣的情況很容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。純理論的教學(xué)模式下，學(xué)生很難真正地理解和掌握知識(shí)，更不用說(shuō)在操作的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際解決一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的問(wèn)題。從社會(huì)角度考慮，現(xiàn)代社會(huì)和大多數(shù)用人單位對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，實(shí)踐能力較差的學(xué)生在社會(huì)上很難有立足之地。

2 對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)優(yōu)化改革措施

2.1 教學(xué)理念的改革

在日常教學(xué)工作當(dāng)中，要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)理念的改革，使中職學(xué)生科學(xué)合理地掌握一些常用的辦公軟件，使其具有相關(guān)技術(shù)維護(hù)與技術(shù)管理能力。同時(shí)，要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使中專學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)具有相當(dāng)?shù)倪m應(yīng)能力，能夠應(yīng)對(duì)各種情況的發(fā)生。 為了鍛煉學(xué)生的綜合動(dòng)手能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)上用人單位對(duì)于人才的需求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念就勢(shì)在必行了。首先，必須要改變教學(xué)工作中的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是以教師作為教學(xué)課堂的主體的，更多講求的是“教”，而不是“學(xué)”，學(xué)生自主性差。要強(qiáng)化學(xué)生在日常教學(xué)工作中的主體作用，以學(xué)生為中心。中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程中主要應(yīng)該學(xué)習(xí)的部分是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)以及一定程度的深化知識(shí)應(yīng)用。但是在此基礎(chǔ)上，也應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行常用的辦公軟件等可以利用到以后工作當(dāng)中的知識(shí)教學(xué)。要以目前社會(huì)上對(duì)于工作崗位的訴求作為培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)和操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

另外，要注重以人為本的人文理念教學(xué)，全面貫徹科學(xué)的教育理念，培B學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于去想，敢于去打破傳統(tǒng)。這樣才能使學(xué)生將學(xué)生工作化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

2.2 教材的改革

關(guān)于中職計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)，其包含的課程信息量比較大，知識(shí)更新速度非?？?。所以在選擇教材的時(shí)候一定要保證教材具有實(shí)用性價(jià)值，以滿足中職學(xué)校的學(xué)生的需求。同時(shí)，教材一定要選擇最新的，這個(gè)最新不是指教材更新的版本最新，而是指更新版本后其中的內(nèi)容與計(jì)算機(jī)的發(fā)展步驟相一致。有些學(xué)校的教材會(huì)選擇自己編排，如果自己編寫(xiě)教材的話，要打破傳統(tǒng)的教材編排習(xí)慣，教材的編寫(xiě)一定要有新意，能夠吸引學(xué)生的眼球，也要符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。另外，教學(xué)用的計(jì)算機(jī)要及時(shí)的根據(jù)計(jì)算機(jī)的發(fā)展更新軟件，以保證學(xué)生能夠在訓(xùn)練的時(shí)候跟上時(shí)代的發(fā)展。

除了教材以外，教學(xué)用的相關(guān)案例與項(xiàng)目的選擇也非常重要，一般來(lái)說(shuō)，案例和項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)，包含的信息量很大。所以對(duì)于它們的選擇一定要考慮到它們的規(guī)律性，要根據(jù)實(shí)際課程的需求與學(xué)生的課程安排，進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，收集相關(guān)資料，對(duì)案例和項(xiàng)目進(jìn)行編寫(xiě)。

2.3 教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常比較古板，講求的是知識(shí)的急性灌輸，一般是在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)盡可能的多為學(xué)生灌輸知識(shí)。教學(xué)手段的改革要為學(xué)生建立一種興趣學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著科學(xué)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到各行各業(yè)，也廣泛地應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中。用多媒體進(jìn)行課堂輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有著許多優(yōu)勢(shì)，其中最直觀的優(yōu)勢(shì)就是教學(xué)的直觀性與學(xué)習(xí)的趣味性。通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和興趣，多媒體所展示的知識(shí)點(diǎn)與傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)相比更加生動(dòng)活潑，更加能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

所謂計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，就一定要應(yīng)用，單純的理論知識(shí)是無(wú)法讓一個(gè)學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)的使用方法的。古有趙括紙上談兵，心中空有兵法卻無(wú)法應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中。計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，要讓學(xué)生多自己進(jìn)行操作，學(xué)校主要通過(guò)讓學(xué)生去機(jī)房上機(jī)來(lái)增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的綜合教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)效果更好。所以如何強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性是教學(xué)方式改革的關(guān)鍵。

2.4 考核方式的改革

考核制度是教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。古代的科舉、現(xiàn)代的中考、高考，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。所以，一個(gè)好的計(jì)算機(jī)教學(xué)方案必定包含有好的教學(xué)考核制度。因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性，目前所保留的傳統(tǒng)的考試制度可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其中，最重要的一點(diǎn)就是一定要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的和諧統(tǒng)一，既不能過(guò)度重視理論知識(shí)的考核，也不能過(guò)度重視實(shí)際操作的考核。

3 結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在中職教學(xué)課程中有著非常重要的地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用以及對(duì)于信息的收集和分析能力。這些能力不僅僅能夠讓學(xué)生通過(guò)本門(mén)學(xué)科的考試，還可以為學(xué)生以后的人生和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步呈爆炸式增長(zhǎng)，所以對(duì)于教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)的要求也是日益提高，要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)變革和優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方案，提高中職教學(xué)質(zhì)量，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周建軍，李安華.經(jīng)管類專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].中國(guó)管理信息化，2016（3）：245-247.

篇2

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高效

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究背景和現(xiàn)狀

（一）研究背景

九年義務(wù)教育中，小學(xué)是沒(méi)有設(shè)置化學(xué)課程的。因此對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)課程是一門(mén)相對(duì)較生疏的學(xué)科。但國(guó)家對(duì)通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)達(dá)到的內(nèi)容、培養(yǎng)的能力規(guī)定得十分明確。初中化學(xué)教學(xué)要求兩方面：一是要求學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)；二是培養(yǎng)出中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟相應(yīng)的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力等。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。所有學(xué)校應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的器材，完善實(shí)驗(yàn)方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初中化學(xué)。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)分配緊張初中化學(xué)是在初中九年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的，只有一年的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)整個(gè)初中化學(xué)的知識(shí)，既包括書(shū)本知識(shí)，又包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間。明顯的，教師的教學(xué)時(shí)間非常緊張，即使按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃都有些緊張，再加上所有演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，因此，教師只能壓縮實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要而且有效，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的壓縮，會(huì)使得學(xué)生不能及時(shí)思考實(shí)驗(yàn)原理，能夠動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，自然也就學(xué)不到關(guān)于實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作和實(shí)驗(yàn)技能了。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠充足學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠充足，由于實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品的缺少，導(dǎo)致教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是不能順利進(jìn)行。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)要求低、儀器簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師可以尋找一些替代品來(lái)代替，但是對(duì)于要求較高的實(shí)驗(yàn)，教師則無(wú)法實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)途徑

（一）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種過(guò)程與方法的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、思維與技能習(xí)得?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要應(yīng)用激勵(lì)手段評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，當(dāng)看到同學(xué)得到教師的鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，都希望自己也在班級(jí)中得到鼓勵(lì)或者贊賞。所以，我在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生做題既迅速又準(zhǔn)確時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲、不要驕傲；當(dāng)學(xué)生做題粗心又不重視的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄，繼續(xù)加油?；瘜W(xué)教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以教師必須重視課堂評(píng)價(jià)的作用。

（二）因地制宜地激發(fā)興趣

教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，并且初中生的好奇心又強(qiáng)，思想又前衛(wèi)，對(duì)于新鮮的事物又喜歡探究，因此教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)。如口訣歌謠記憶法，學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意事項(xiàng)很多，教師可以編成口訣幫助他們記憶。例如：取用藥品的操作要點(diǎn)：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”“液體應(yīng)盛細(xì)口瓶，手貼標(biāo)簽再傾倒”。量筒的操作要點(diǎn)：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點(diǎn)：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對(duì)于化合價(jià)的知識(shí)可以這樣記憶：一價(jià)鉀鈉氯氫銀；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)。從而讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力的有效措施，很多化學(xué)知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象都要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，如果僅靠教師講解可能使學(xué)生難以理解。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材完備，教師水平較高，設(shè)施齊全，完全符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，那么學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的軟硬件條件就能得到保證。初中生思想成熟，自制力強(qiáng)，所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)比較輕松，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)就可以順利地完成教學(xué)。很多初中化學(xué)教師可能會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課上實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生都難以管理。但是我卻認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課必不可少，教學(xué)大綱既然規(guī)定了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就必須按照要求進(jìn)行教學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想

轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思想，就要重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作體驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中各種可以觀察到的外部屬性，如色、味、態(tài)、聲、光、熱等現(xiàn)象，都依賴著學(xué)生的感官，之后還要通過(guò)自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而推斷概括參與實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)或反應(yīng)機(jī)理。通過(guò)化學(xué)教師的思想轉(zhuǎn)換，可改變教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

（四）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的探究過(guò)程

1.注重團(tuán)隊(duì)合作在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)組成團(tuán)隊(duì)，有效的團(tuán)隊(duì)合作既可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，又能夠相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗(yàn)。2.實(shí)時(shí)記錄，注重過(guò)程所有的事要都是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)記錄的，更何況創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)時(shí)記錄可以完整有效地記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從而為后續(xù)工作做好充足的準(zhǔn)備。3.評(píng)價(jià)反思，改正不足適時(shí)地評(píng)價(jià)反思是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中必不可少的，一個(gè)實(shí)驗(yàn)總會(huì)因?yàn)椴僮?、儀器誤差、理論偏差等多種原因而存在一定的不足，在每次實(shí)驗(yàn)之后教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中的不足，以此令學(xué)生更深入地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所要表達(dá)的原理。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課堂中必不可少的一部分，因此在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，由此要做到以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念，幫助學(xué)生深入了解不同的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效率。初中階段是學(xué)生真正開(kāi)始從科學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)社會(huì)、了解化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)研究方法的初始階段。在教學(xué)中，科學(xué)、有效地完成并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是從真正意義上履行一名化學(xué)教師的教育義務(wù)，又是在促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)技能與科學(xué)探究能力的形成過(guò)程。

作者:祁國(guó)偉 單位:甘肅省臨澤縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；框圖推斷題；提高解題能力

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）09-0114-02

初中化學(xué)框圖推斷題具有考查知識(shí)容量較大、綜合性強(qiáng)、化學(xué)特色突出等特點(diǎn)，在近幾年河北省中考試題中已成為固定題型，主要考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，運(yùn)用分析、推理解決問(wèn)題的能力，是比較好的一類考試試題，區(qū)分度高。通過(guò)對(duì)此類題型的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題常以四到五個(gè)化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)進(jìn)行框圖設(shè)計(jì)，由此考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與變化、組成與結(jié)構(gòu)、用途與制取的理解及掌握情況。這要求學(xué)生不僅要熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要能將其有效的聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用嚴(yán)密邏輯思維和知識(shí)遷移的能力將框圖中的物質(zhì)推斷出來(lái)，最終得出題中所設(shè)問(wèn)題的準(zhǔn)確答案。筆者在指導(dǎo)學(xué)生提高框圖推斷題的解題能力過(guò)程中分三步走：

第一步：總結(jié)常用“題眼”，降低解題難度。解答推斷題，關(guān)鍵要找準(zhǔn)突破口。學(xué)生必須對(duì)常用題眼做到心中有數(shù)，如常見(jiàn)的有色物質(zhì)（包括黑色固體、紅色固體、黃色固體、白色沉淀、藍(lán)色沉淀、紅褐色沉淀、藍(lán)色溶液、淺綠色溶液等）、有特殊性質(zhì)的物質(zhì)（包括有刺激性氣味的氣體、有毒氣體、密度最小的氣體、參與光合作用的氣體、能被磁鐵吸引的物質(zhì)、常溫下的無(wú)色液體、能與水以任意比例互溶的液體燃料等）、有重要用途的物質(zhì)（包括常見(jiàn)的食品干燥劑、常見(jiàn)的溶劑、重要的催化劑）、重要物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量（包括硫酸、碳酸鈣、二氧化碳、水）、有特殊反應(yīng)條件的化學(xué)方程式（包括反應(yīng)條件為通電、加熱、高溫、有催化劑的化學(xué)方程式）。經(jīng)過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)，學(xué)生可以輕松從題干中找到解題突破口，并能準(zhǔn)確判斷題干中涉及哪種物質(zhì)或哪個(gè)化學(xué)反應(yīng)，解題的難度就大大降低了。需要強(qiáng)調(diào)的是在解題過(guò)程中切忌順著一條線推斷，可根據(jù)實(shí)際題目前后左右呈放射性推斷。

第二步：總結(jié)?？贾R(shí)點(diǎn)，提高解題能力。在學(xué)生準(zhǔn)確記憶常用“題眼”的基礎(chǔ)之上，限時(shí)讓學(xué)生對(duì)一道典型例題進(jìn)行解答，結(jié)果至少仍會(huì)有大約三分之一的學(xué)生是無(wú)法得到滿分的。主要原因就是對(duì)常考知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固。那么推斷題中的常考知識(shí)點(diǎn)是什么呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以引起學(xué)生的重視。方法如下：教師為學(xué)生提供四至五道典型的框圖推斷題，要求學(xué)生只需審題，不需作答。審題過(guò)程中，教師要求學(xué)生關(guān)注每道題中的四個(gè)問(wèn)題考察的知識(shí)點(diǎn)分別是什么。經(jīng)過(guò)對(duì)幾道題的對(duì)比分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)推斷題中的常考知識(shí)點(diǎn)為：①框圖中某物質(zhì)的化學(xué)式；②物質(zhì)中某元素的化合價(jià)；③框圖中某化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式；④框圖中某化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)類型；⑤框圖中某化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。此時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生框圖中涉及的任意物質(zhì)的化學(xué)式或任意化學(xué)反應(yīng)均有可能成為考查對(duì)象，只有認(rèn)真分析判斷出框圖中的所有物質(zhì)，才能拿到高分。于是筆者要求學(xué)生根據(jù)題干提供的信息，將以上幾道典型例題涉及的所有物質(zhì)的化學(xué)式在框圖中標(biāo)明，并請(qǐng)同學(xué)將框圖中涉及的所有反應(yīng)的化學(xué)方程式及其反應(yīng)類型寫(xiě)在黑板上，然后師生一起逐個(gè)分析每個(gè)化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。當(dāng)這項(xiàng)工作完成以后，學(xué)生對(duì)以上幾道例題的答案早已心知肚明。不僅如此，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些化學(xué)反應(yīng)在框圖推斷題中經(jīng)常出現(xiàn)，需重點(diǎn)記憶，如：Ca（OH）2 + CO2=CaCO3?鄔+ H2O；3CO+Fe2O3=2Fe+3CO2；Fe+CuSO4=FeSO4+Cu；CaO+H2O =Ca（OH）2；Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O；CaCO3=CaO+CO2?邙；2H2O=2H2?邙+O2?邙；CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2?邙；2H2O2=2H2O+O2?邙。在對(duì)幾道例題的分析總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生明確了?？贾R(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)了化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式及化學(xué)反應(yīng)類型的相關(guān)知識(shí)，掌握了推斷題的解題思路及方法，解題能力大大提高。

第三步：實(shí)戰(zhàn)演練，增強(qiáng)信心。最后當(dāng)然要檢驗(yàn)一下教學(xué)成果，限時(shí)讓學(xué)生解答一道典型例題，解題過(guò)程分三步：①找準(zhǔn)解題突破口；②分析判斷出框圖中涉及的所有物質(zhì)及反應(yīng)化學(xué)方程式；③明確反應(yīng)類型及應(yīng)用價(jià)值，準(zhǔn)確作答。

下面筆者用一道典型例題加以說(shuō)明：

【例題】：A～H是初中化學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì)，A和C的組成元素相同、在常溫下均為液體，B為單質(zhì)，D為常見(jiàn)的堿，E為一種常見(jiàn)的建筑材料。它們的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示（反應(yīng)條件、部分生成物已略去）。

（1）C的化學(xué)式為_(kāi)_____。

（2）E中金屬元素的化合價(jià)為_(kāi)_____價(jià)。

（3）反應(yīng)③的化學(xué)方程式為_(kāi)_____。

（4）反應(yīng)⑤在實(shí)際中的應(yīng)用是______。

【解析】：通讀全題，本題題干提供了大量的信息，根據(jù)“A和C的組成元素相同，在常溫下均為液體，D為常見(jiàn)的堿，E為一種常見(jiàn)的建筑材料”及各物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系可推出A為H2O2，B為O2，C為H2O，D為Ca（OH）2，E為CaCO3，F(xiàn)為CO2，G為CaO，由此就可進(jìn)一步確定框圖中設(shè)計(jì)的各反應(yīng)的化學(xué)方程式，基本反應(yīng)類型及其重要應(yīng)用。以上問(wèn)題全部明晰后，學(xué)生對(duì)于根據(jù)題意設(shè)計(jì)的問(wèn)題均能準(zhǔn)確作答。

經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生解答框圖推斷的能力和得分率普遍提高，師生均感受到收獲的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仁強(qiáng),劉瑞元.例談化學(xué)推斷題的解題技巧[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究,2011,(1).

篇4

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；農(nóng)村初中；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章號(hào)：1673-9132（2017）07-0054-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.031

一、我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)以下三點(diǎn)問(wèn)題。

（一）教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，忽視化學(xué)學(xué)科的意義

我國(guó)農(nóng)村許多地區(qū)都不重視化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，教育教學(xué)所相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室以及設(shè)備缺少。這會(huì)間接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生理解知識(shí)困難，課堂效率低下。除此之外，許多農(nóng)村教師認(rèn)為初中化學(xué)僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)必要涉及太多的實(shí)驗(yàn)等。更有甚者認(rèn)為只要會(huì)做題解題就可以了。這樣就會(huì)形成誤區(qū)，不利于學(xué)生全面發(fā)展，更不利于學(xué)生在初中化學(xué)方面的成長(zhǎng)。

（二）農(nóng)村初中化學(xué)教師專業(yè)能力低，教學(xué)方法老套

因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)環(huán)境較為偏遠(yuǎn)，工資待遇水平較低，導(dǎo)致了農(nóng)村初中校內(nèi)的師資力量較為薄弱。初中化學(xué)雖是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，但農(nóng)村教師在教學(xué)中很容易會(huì)忽略我國(guó)的新課程改革要求與精神，進(jìn)而造成教學(xué)方法老套傳統(tǒng)，使得學(xué)生掌握知識(shí)的方式就只有“死記硬背”一條路。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)課上積極性不高，課堂參與程度低，最終會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下，不利于我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)行。

（三）農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)不高，新課程改革難以實(shí)施

農(nóng)村的初中生因?yàn)闀?huì)受到各種因素的影響而導(dǎo)致與大城市的同齡學(xué)生相比，在知識(shí)能力、動(dòng)手能力和思維能力等方面都有一定的差距，這樣導(dǎo)致了學(xué)生接受新課程改革時(shí)效果不明顯。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的解讀以及融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的意義

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的解讀

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是指的一種實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的方式。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生而言能夠快速有效掌握各種實(shí)踐性較強(qiáng)和有一定動(dòng)手能力的知識(shí)或者技能。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的系統(tǒng)分析，結(jié)合之后所要教學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。之后布置合適的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成一個(gè)一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和鞏固知識(shí)。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師要做好引導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。而學(xué)生則是這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。

當(dāng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)一些客觀條件來(lái)做出改變，以更加適合學(xué)生的發(fā)展。教師需要將初中化學(xué)知識(shí)結(jié)合一定的情境，之后通過(guò)布置若干任務(wù)的方式來(lái)讓學(xué)生完成。學(xué)生是通過(guò)自主探究和實(shí)踐來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注重給予學(xué)生合適恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，并對(duì)他們完成任務(wù)的效果做出合理的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就能夠在完成任務(wù)過(guò)程中自然而然的掌握知識(shí)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

3.能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的策略

（一）利用任務(wù)，提高課前預(yù)習(xí)效率

學(xué)習(xí)化學(xué)之前，一定要做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生要對(duì)即將所學(xué)的內(nèi)容以及課程目標(biāo)有一定的了解。課前預(yù)習(xí)工作能夠讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)之中更加容易理解知識(shí)，同時(shí)還能夠通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，之后在課堂之中對(duì)此部分認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣就能夠極大提高學(xué)習(xí)效率。但是如果按照傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)工作，即讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)工作，很少有學(xué)生能夠達(dá)到理想效果，其原因是因?yàn)閷W(xué)生在課前積極性不高。因此，教師在初中化學(xué)預(yù)習(xí)工作中應(yīng)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以組為單位來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。例如，在進(jìn)行九年級(jí)上“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)時(shí)，課前我讓學(xué)生以組為單位，針對(duì)質(zhì)量守恒定律設(shè)置兩個(gè)基本任務(wù)：（1）快速瀏覽本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題。（2）嘗試發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含規(guī)律。通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，小組內(nèi)各成員當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)可以集中探討并相互監(jiān)督，并由小組長(zhǎng)自行安排任務(wù)，如果遇到解決不了的問(wèn)題就需要加以記錄。這兩個(gè)任務(wù)就能夠?qū)Ρ竟?jié)課有一個(gè)初步的了解，進(jìn)而能夠更好地開(kāi)展后續(xù)教學(xué)。

（二）構(gòu)建任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課程教學(xué) 質(zhì)量守恒定律

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.011

在初中化學(xué)課程教學(xué)中，質(zhì)量守恒定律教學(xué)占據(jù)著重要的教學(xué)地位，發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行守恒定律原理、知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，一方面可以擴(kuò)充學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，利用質(zhì)量守恒定律解決相關(guān)學(xué)科問(wèn)題，另一方面則可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

質(zhì)量守恒定律是自然界最基本的定律之一，它的建立使關(guān)于物質(zhì)組成和化學(xué)變化關(guān)系的探索與研究走上了科學(xué)的軌道，有了這個(gè)定律作為基礎(chǔ)和支撐，人們才能夠精確的深入的研究化學(xué)反應(yīng)中各種物質(zhì)之間的關(guān)系。在初中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)量守恒定律教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系中所占據(jù)的重要教學(xué)地位，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生更加全面深入的對(duì)質(zhì)量守恒定律的相關(guān)知識(shí)、原理等，進(jìn)行分析和挖掘，使學(xué)生能夠更加深刻掌握這一化學(xué)基本定律，從而為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的理論和思維條件。那么在現(xiàn)階段的初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)中，教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)過(guò)程，使質(zhì)量守恒定律教學(xué)能夠取得較為理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律的教學(xué)目標(biāo)呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量守恒定律教學(xué)時(shí)，在教學(xué)展開(kāi)之前應(yīng)該向?qū)W生分析和講解進(jìn)行質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)的重要性和必要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠明確進(jìn)行質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)的目的和方向，從而避免教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的盲目性和隨意性，凸顯教學(xué)和學(xué)習(xí)的指向性和針對(duì)性，從而使學(xué)生能夠集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，提升初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

質(zhì)量守恒定律是化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)性定律之一，對(duì)于學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)原理，利用該原理進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析等有著十分重要的價(jià)值和意義，但是在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)化學(xué)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式的限制和影響，在進(jìn)行質(zhì)量守恒定律教學(xué)時(shí)，往往直接向?qū)W生進(jìn)行質(zhì)量守恒定律內(nèi)容的講解和剖析，而很少甚至完全不給學(xué)生喘息和準(zhǔn)備的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以讓教師獲得更為充分的教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間，在有限的課程教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，向?qū)W生講解更多的關(guān)于質(zhì)量守恒的知識(shí)，但是卻使學(xué)生在進(jìn)行質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)時(shí)，容易由于對(duì)該定律的學(xué)習(xí)地位不明晰，不了解學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)必要性和學(xué)習(xí)意義，而以一種松懈的、倦怠的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于散漫、盲目，影響質(zhì)量守恒定律教學(xué)質(zhì)量的提升。

因此針對(duì)這種教學(xué)狀況，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量守恒定律教學(xué)之前，應(yīng)該抽出必要的教學(xué)時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理建設(shè)，使學(xué)生能夠清楚地知道進(jìn)行質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)的重要性，向?qū)W生講解進(jìn)行該定律學(xué)習(xí)對(duì)于化學(xué)方程式的配平、確定物質(zhì)的組成元素、確定物質(zhì)的化學(xué)式、確定兩個(gè)反應(yīng)物是否恰好完全反應(yīng)、在混合物中求得某一純凈物的質(zhì)量等，都有著重要的推導(dǎo)和運(yùn)用價(jià)值，可以說(shuō)質(zhì)量守恒定律貫穿了化學(xué)學(xué)科的所有教學(xué)內(nèi)容，是化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)核之一，通過(guò)教師的這種分析和講解，學(xué)生便可以更加深入的理解進(jìn)行質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)的意義和作用，找準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，迅速的集中學(xué)習(xí)精力，進(jìn)行入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升初中化學(xué)課程質(zhì)量守恒定律教學(xué)的效果。

其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量守恒定律教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，并且以一種自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式作櫓韉跡調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好的被教師所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境所影響和感染，從而融入其中，更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和自主分析，提升初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)的教學(xué)效率，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在質(zhì)量守恒定律教學(xué)中引用自主探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生更好的掌握相關(guān)原理、知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)新性思維，有著十分積極的作用，而在自主探究學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行知識(shí)的探究和剖析。

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用有效的課堂導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)情境和教學(xué)氛圍的營(yíng)造，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師一方面可以向?qū)W生講述和質(zhì)量守恒定律從相關(guān)的故事、歷史、趣事等，另一方面可以通過(guò)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生拋出有關(guān)質(zhì)量守恒定律的問(wèn)題，向?qū)W生詢問(wèn)“為什么發(fā)生化學(xué)反應(yīng)之后，物質(zhì)的總質(zhì)量有的不變，有的會(huì)增加呢？”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生便可以跟隨教師的思路和引導(dǎo)，提出新的問(wèn)題“在生成新物質(zhì)以后，物質(zhì)的總質(zhì)量跟反應(yīng)前相比是否會(huì)發(fā)生改變呢？”這兩個(gè)問(wèn)題都是和質(zhì)量守恒定律教學(xué)相關(guān)的，并且具有很強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，教師便可以根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考和分析，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生運(yùn)用之前自己所掌握的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行挖掘和整合，從而使學(xué)生在逐漸深入的自主探究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有關(guān)質(zhì)量守恒定律的知識(shí)，得出相關(guān)的科學(xué)結(jié)論，進(jìn)而提升初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

篇6

關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 化學(xué)課堂 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率是指教師在遵循客觀教學(xué)規(guī)律的前提下，采用科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能快速在教學(xué)課堂中理解并吸收教師所講解的內(nèi)容，并能對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行基本的運(yùn)用。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師如果沒(méi)有良好的教學(xué)方法，將很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，不斷提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1當(dāng)前初中化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)

（1）更加深入的了解化學(xué)?；瘜W(xué)是一門(mén)科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的自然學(xué)科。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)還是一門(mén)很陌生的學(xué)科，學(xué)生無(wú)論是對(duì)于化學(xué)知識(shí)還是化學(xué)的操作都缺乏基本的概念。因此，初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，首先目標(biāo)就是要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，幫助他們未來(lái)更加深入的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（2）提高實(shí)際的操作能力。在初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，還需要進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)的操作。這是因?yàn)?，化學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的學(xué)科。因此，在進(jìn)行化學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，必要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)大量的化學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并且更好的應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中。

（3）培養(yǎng)化學(xué)思維能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在初中階段更好的進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，那么就一定要注重化學(xué)思維的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，才能幫助學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，整理出一套自己使用的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此為日后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而要做到這一點(diǎn)，除了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)以外，教師的指導(dǎo)作用是不可缺少的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷的提高學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，這樣才能幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)。

2對(duì)初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生影響的因素

2.1學(xué)生因素

在初中化學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生因素所產(chǎn)生的影響包含了三個(gè)方面，分別是課前準(zhǔn)備的不足、學(xué)習(xí)積極性不高以及沒(méi)有尋找到一套合適的學(xué)習(xí)方法。課前準(zhǔn)備不足指的就是學(xué)生在參與到化學(xué)課堂活動(dòng)之前，并沒(méi)有做好充足的課前預(yù)習(xí)。對(duì)于化學(xué)課程的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，充分的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)分辨出課程知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，找出自身學(xué)習(xí)上存在的不足，以此在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)上的補(bǔ)完，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高也是影響初中化學(xué)課堂教學(xué)效果提高的重要因素。在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生顯現(xiàn)出對(duì)化學(xué)課程不感興趣，在課堂活動(dòng)當(dāng)中也一直是以被動(dòng)的方式來(lái)接受化學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，會(huì)極大的影響學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，久而久之甚至?xí)屗麄儗?duì)化學(xué)課程產(chǎn)生抵觸心理。

無(wú)論是進(jìn)哪一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生尋找出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，使他們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)取得更好的學(xué)習(xí)成果。然而，從目前筆者所觀察到的情況來(lái)看，部分學(xué)生并沒(méi)有找到一套合適的學(xué)習(xí)方法，因此即便他們積極的投入到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，往往起到的是事倍功半的效果。這樣一來(lái)，也會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性，讓他們失去對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的信心，而這必將會(huì)極大的阻礙學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的提高。

2.2教師的因素

教師對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是教師本身的職業(yè)素養(yǎng)以及課堂教學(xué)的問(wèn)題。從筆者所觀察到的情況來(lái)看，在當(dāng)前部分初中化學(xué)教師在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)基本功上還有所欠缺。需要注意的是，作為一個(gè)化學(xué)教師，其本身必須要具備一套完整的化學(xué)專業(yè)知識(shí)體系，這樣才能在課堂上更好的進(jìn)行教學(xué)。并且將教材的內(nèi)容進(jìn)行精煉和整合，使得課堂教學(xué)內(nèi)容能夠更加精煉并且具有連貫性，從而能夠讓學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)。而在面臨學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問(wèn)題時(shí)，只有具備較強(qiáng)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，教師才能更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。除此之外，教師的教學(xué)基本功也是十分重要的。這是因?yàn)?，教師的教學(xué)基本功是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，同時(shí)也能夠使得課堂氛圍更加活躍，教師的表達(dá)更加精確，從而來(lái)提高課堂教學(xué)的效果。

而課堂的教學(xué)問(wèn)題主要是體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的不完整。初中化學(xué)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一門(mén)陌生的學(xué)科，因此要完全的接受該門(mén)學(xué)科并且投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中是需要一定的時(shí)間。然而，從目前的情況來(lái)看，在初中化學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，課時(shí)不足是一個(gè)十分常見(jiàn)的問(wèn)題。而課時(shí)的不足很有可能會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成，或者是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而加快了教學(xué)進(jìn)度，這使得在課堂活動(dòng)當(dāng)中，教師對(duì)化學(xué)知識(shí)的講解僅僅停留在表面，而無(wú)法深入的進(jìn)行講解。這樣一來(lái)就會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響，使得化學(xué)課堂的教學(xué)效率無(wú)法提高。

2.3課堂因素

在課堂上主要存在三個(gè)問(wèn)題會(huì)影響到初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。首先就是在化學(xué)課堂教學(xué)的功利性十分強(qiáng)。目的就在于未來(lái)的升學(xué)和考試，因此在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，都是圍繞著與考試相關(guān)的內(nèi)容。這樣一來(lái)，就會(huì)使得化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性與系統(tǒng)性完全分割開(kāi)來(lái)，從而影響到學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的樂(lè)趣。其次，就是在化學(xué)課堂上教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)。從而使得課堂上的氛圍較為枯燥、死板，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，很容易會(huì)使得學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)徹底失去興趣。最后就是在化學(xué)課堂上，教師沒(méi)有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)深入的解答。這樣一來(lái)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)造成極大的阻礙。

3提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策

3.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣都是最好的老師。只要讓學(xué)生擁有對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到化學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且激勵(lì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。而要想培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，需要注意的是，在初中階段是化學(xué)課程的啟蒙階段，因此在這個(gè)階段可以通過(guò)不同化學(xué)知識(shí)的講解、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示來(lái)吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

化學(xué)課程是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合性非常強(qiáng)的學(xué)科。因此，在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，除了要進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)的講解以外，還需要加強(qiáng)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注重實(shí)驗(yàn)的挑選與設(shè)計(jì)，并且在進(jìn)行演示之前可以提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更加積極的投入到演示實(shí)驗(yàn)的觀察中。通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察，讓他們體驗(yàn)到化學(xué)的樂(lè)趣，從而更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升也有了更高的要求。而在化學(xué)課程的教學(xué)中也需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，可以有意為學(xué)生設(shè)計(jì)一些自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而通過(guò)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以有效的提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。比如說(shuō)，教師在課堂上可以提出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)或者挑選實(shí)驗(yàn)來(lái)論證結(jié)論是否科學(xué)、合理。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，這樣一來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠通過(guò)小組合作鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使他們?cè)谖磥?lái)的工作與學(xué)習(xí)中能夠很好的與團(tuán)隊(duì)合作。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師一定要注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

3.3提問(wèn)式教學(xué)

要想提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，筆者認(rèn)為可以在課堂中采用提問(wèn)式教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題的提出，更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題。比如說(shuō)在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)教材或者課外學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)具備一定的了解，然后在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前提出一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案，并且在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，搜集學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)存在的疑問(wèn)，教師再一一進(jìn)行詳細(xì)的解答。這樣一來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.4提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于化學(xué)課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)效率的提高起著決定性的作用。因此，要想提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，必須要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校可以開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)和講座，加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及提高教師的教學(xué)基本功。然后，學(xué)校也可以多多開(kāi)展與姐妹學(xué)校之間的溝通和交流，讓教師可以相互交流經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，幫助初中階段的化學(xué)課程教學(xué)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有許多手段和措施。這就要求我們教師針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運(yùn)用。在初中化學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，有著許多的困難，但是這些又都是可以解決的，只要找得到方法，所有的困難也都會(huì)隨著時(shí)間的發(fā)展而變得不是問(wèn)題，雖然新的難點(diǎn)問(wèn)題又會(huì)出現(xiàn)，但只要我們的老師在工作中不斷地探索，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)的方法，那么，初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率自然就會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接工作 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

我經(jīng)過(guò)幾年的高一化學(xué)教學(xué)，有這樣一個(gè)感受：很多高一新生化學(xué)基礎(chǔ)不好。比如很多學(xué)生連最基本的元素化合價(jià)都標(biāo)不出，導(dǎo)致氧化還原反應(yīng)的新課很難開(kāi)展；再如教授離子反應(yīng)這一課時(shí)，學(xué)生不會(huì)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)的離子，如OH等，導(dǎo)致離子方程式的書(shū)寫(xiě)無(wú)法進(jìn)行。這些問(wèn)題使學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中舉步維艱。再加上高一化學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多，教師開(kāi)快車，諸多因素讓學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的不適應(yīng)感。上課聽(tīng)不懂，題目不會(huì)做，很多學(xué)生很快產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。如何做好初高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)渡，成了高一化學(xué)老師面臨的首個(gè)難題。2011年，我校高一化學(xué)組成員共同努力，探討產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并進(jìn)行了一些嘗試性突破，收到了較好的成效。

一、研究初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別

我們通過(guò)對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，有相當(dāng)一部分知識(shí)要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)除了能應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。因此，高中老師要注意深入開(kāi)展化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀活動(dòng)，切實(shí)把握化學(xué)新課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、教師專業(yè)發(fā)展等方面的變化，做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作，為學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接

在知識(shí)的銜接方面，初中是九年義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)層次要求比較低，而高中化學(xué)與義務(wù)教育銜接，即為學(xué)生打好全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，兼顧知識(shí)的基礎(chǔ)性，又有發(fā)展性和創(chuàng)造性，對(duì)知識(shí)層次要求較高。由于初高中教學(xué)各自獨(dú)立，缺少有效的溝通與交流，高中化學(xué)老師一般對(duì)初三教材內(nèi)容不熟悉，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)情況缺乏了解，導(dǎo)致初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，知識(shí)出現(xiàn)斷層。因此要做好初高中化學(xué)的銜接工作，高中教師必須熟悉初中教材，只有這樣才能清楚學(xué)生具備了怎樣的化學(xué)基礎(chǔ)；明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未掌握，應(yīng)在高中拓寬和加深，要做到心中有數(shù)，防止學(xué)生一知半解，理解錯(cuò)誤。高中化學(xué)要對(duì)初中有關(guān)知識(shí)加深、完善，要復(fù)習(xí)初中的相關(guān)知識(shí)，尤其是氧化還原反應(yīng)，原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，酸、堿、鹽、氧化物的分類、性質(zhì)，典型兩性氧化物性質(zhì)，復(fù)分解反應(yīng)等基本化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件及應(yīng)用，依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算及常用方法，溶解度概念及計(jì)算，等等。還要注意總結(jié)初高中教學(xué)的盲點(diǎn)，即新的初中教材將知識(shí)降低要求或刪減了，而高中教材又沒(méi)有補(bǔ)充這部分內(nèi)容，但在高考大綱中要求掌握的知識(shí)。

高一化學(xué)老師在正式講解新知識(shí)之前，可以先用一部分時(shí)間復(fù)習(xí)初中知識(shí)。復(fù)習(xí)之前先了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，可采取抄錄入學(xué)成績(jī)、課堂提問(wèn)、與不同層次的新生座談、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式。將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái)。針對(duì)學(xué)生這些掌握不牢，模糊不清的知識(shí)點(diǎn)和初高中內(nèi)容連接上的盲點(diǎn)做重點(diǎn)介紹，如溶解度的計(jì)算，常見(jiàn)元素的化合價(jià)，基礎(chǔ)概念，等等，而對(duì)于學(xué)生掌握較好的知識(shí)點(diǎn)則可以一帶而過(guò)。

復(fù)習(xí)時(shí)要堅(jiān)決杜絕“炒剩飯”式的教學(xué)。如果老師只是在黑板上列表歸納，口若懸河地總結(jié)，那學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡。教學(xué)的主體是學(xué)生，只有主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生才能充分發(fā)揮思維能力，通過(guò)親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與課堂教學(xué)中，使復(fù)習(xí)課收到事半功倍的效果。具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入題目中，這就要求教師做大量的翻閱工作，查閱當(dāng)年的中考題、各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題和近幾年高考中涉及的初中考點(diǎn)，特別是初中生易錯(cuò)或者難解答的問(wèn)題，精編出一份試題，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)和討論可讓學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，自然就認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)積極認(rèn)真地參與了。根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題情況，再組織幾套復(fù)習(xí)題，覆蓋初中所有重要考點(diǎn)，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只對(duì)解題方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既能拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生思維，讓其學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。一系列的習(xí)題可使學(xué)生明白化學(xué)“難題”如何去審題，如何去思維，既復(fù)習(xí)了初中的知識(shí)，又讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用化學(xué)原理去解答各種問(wèn)題，不能停留在講一道題記一道題的學(xué)習(xí)模式上，而是學(xué)一道題會(huì)解一片題，并逐步過(guò)渡到培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)整好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備，初步學(xué)會(huì)從本質(zhì)上理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從多角度多方位去思考每個(gè)問(wèn)題。

三、做好學(xué)習(xí)方法的銜接

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大作用。因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生要學(xué)好高中化學(xué)，要學(xué)會(huì)分類、歸納、推理、類比、聯(lián)想；要理解性地記憶，不要死記硬背；要重視實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手探索、思考出來(lái)的知識(shí)記憶是最深刻的；要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，記預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題，上課做好聽(tīng)課筆記，課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)；要按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，提高作業(yè)的正確率，速度；要養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、逐字逐句閱讀教材的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，又不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深主要內(nèi)容的理解且拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)，要邊讀邊記邊思考，爭(zhēng)取能將預(yù)習(xí)、聽(tīng)課中未解決的問(wèn)題全部解決。經(jīng)常選讀是指有選擇性閱讀那些重要的或難以全面理解的內(nèi)容，這樣有助于提高自身的自學(xué)能力。

總之，從初中到高中的過(guò)渡期是人生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中到高中的平穩(wěn)過(guò)渡，使學(xué)生的三年高中生活有一個(gè)良好的開(kāi)端，師生需要一起努力，尋找更加完善而又行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?化學(xué)（必修1）［M］.江蘇：江蘇教育出版社，2009.

篇8

一、微課的主要特征

1.時(shí)間短

一般微課的時(shí)間都在十分鐘內(nèi)，非常精短，但是一個(gè)比較完整的、規(guī)模比較小的課程。主要的內(nèi)容就是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者一個(gè)實(shí)驗(yàn)而拍攝的教學(xué)視頻。這樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多方便，可以在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.有針對(duì)性

微課的教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)某一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，有著非常明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更加容易把握教學(xué)重點(diǎn)，而且視頻是可以重復(fù)播放的，這樣學(xué)生有不懂的地方就可以很方便地再多看幾遍視頻，直到弄懂為止，提高學(xué)習(xí)效果。

3.視頻資源多

微課在網(wǎng)上有許多的視頻資源，是一種非常方便的學(xué)習(xí)資料、有專門(mén)收錄微課的網(wǎng)站，上面的資源都可以免費(fèi)使用，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

4.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

微課學(xué)習(xí)可以按照學(xué)生自己的時(shí)間安排，不再局限于課堂上的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課余時(shí)間，或者是學(xué)習(xí)累了的時(shí)候，看一段微課來(lái)調(diào)節(jié)一下大腦，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的作用

1.溫習(xí)舊知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)

通過(guò)微課的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前能夠運(yùn)用微課的方式對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，起到溫故而知新的作用。在初中的時(shí)候就學(xué)過(guò)混合物的提純，老師可能也帶領(lǐng)著大家去做過(guò)實(shí)驗(yàn)。而在高中的教材中，第一節(jié)就是初中已經(jīng)初步接觸過(guò)的混合物提純知識(shí)，所以老師這個(gè)時(shí)候播放微課視頻讓學(xué)生回憶一下初中所學(xué)知識(shí)，并且為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，節(jié)省了老師再進(jìn)行講解的時(shí)間，提高課堂效率。

2.突破重難點(diǎn)

高中的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是比較困難的。其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是氧化還原反應(yīng)，這是一個(gè)非常容易搞混淆的知識(shí)點(diǎn)，怎樣判斷發(fā)生了氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)，有什么原則，電子的得失情況等都非常不容易判斷。為了搞清楚這些內(nèi)容，可以應(yīng)用微課的形式，對(duì)這些反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致講解分析，加強(qiáng)理解。

3.復(fù)習(xí)的好幫手

在高三進(jìn)入總復(fù)習(xí)的時(shí)候，要復(fù)習(xí)的知識(shí)非常多，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是很大的，而且學(xué)過(guò)的知識(shí)可能更會(huì)由于時(shí)間比較長(zhǎng)而遺忘了一部分，所以微課是一個(gè)很好的幫助復(fù)習(xí)的方式，能夠系統(tǒng)讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧。微課在課堂上可以輔助老師講課，在課下還能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，可以說(shuō)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中微課的作用都是不可忽略的。還可以制作一些微課，來(lái)進(jìn)行專門(mén)的、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生更加喜歡上化學(xué)。

4.提升老師的專業(yè)能力

微課是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，非常簡(jiǎn)短。在化學(xué)課堂上應(yīng)用微課，老師首先要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)非常熟悉，并且能夠掌握重點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這些知識(shí)串講起來(lái)。所以這對(duì)老師的表達(dá)能力是一個(gè)考驗(yàn)。老師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)根據(jù)教學(xué)需求來(lái)制作一些微課，這對(duì)老師的專業(yè)要求更高，不是把所有知識(shí)拼湊起來(lái)就可以了，而是要形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高老師自身的素質(zhì)。

5.知識(shí)更加形象化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中也是非常重要的一部分，學(xué)生也應(yīng)該親自動(dòng)手來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，但是這僅限于一些簡(jiǎn)單的，操作危險(xiǎn)性不大的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，就可以采取微課的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生的印象。

三、制作和應(yīng)用微課要注意的問(wèn)題

1.教學(xué)中要分清主次

微課只是作為高中化學(xué)教學(xué)的輔助手段，不能充當(dāng)了課堂的主角。在正常的教學(xué)進(jìn)度中插入微課的教學(xué)，是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解。不能為了減輕工作負(fù)擔(dān)，而一律采用微課的方式講課，過(guò)猶不及。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中要正確認(rèn)識(shí)微課的作用，適當(dāng)輔以微課教學(xué)方式，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

2.微課內(nèi)容要精煉

篇9

關(guān)鍵詞：新課程；復(fù)習(xí)教學(xué)；有效性

中考復(fù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，有效的復(fù)習(xí)教學(xué)，應(yīng)該是使知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生各方面能力得到進(jìn)一步提升。但發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在復(fù)習(xí)中只是在課前精心準(zhǔn)備好練習(xí)題，課堂上把所有知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)系統(tǒng)非常熟練、有條理地講清并練到。這樣的復(fù)習(xí)課學(xué)生往往會(huì)被動(dòng)、麻木地對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)機(jī)械化的重復(fù)和搞題海戰(zhàn)術(shù)中，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)不到好的復(fù)習(xí)效果。初中化學(xué)學(xué)科是中考學(xué)科中最遲結(jié)束新課教學(xué)的學(xué)科之一，復(fù)習(xí)的時(shí)間有限，而課后學(xué)生分配到每一個(gè)學(xué)科的時(shí)間就更加有限，所以提高復(fù)習(xí)的效率尤為重要。如何提高新課程下初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性是本文想要探討的內(nèi)容。

一、整合課標(biāo)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)課教學(xué)情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。復(fù)習(xí)教學(xué)不是對(duì)舊知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，而是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步加深理解和感悟，典型的例題和習(xí)題在復(fù)習(xí)過(guò)程中就起著非常重要的作用。教師必須要潛心研究歷年中考試題，分析考試熱點(diǎn)，整合考綱，探究中考規(guī)律，把握復(fù)習(xí)方向，與學(xué)生一起分析整理哪些知識(shí)點(diǎn)必考，哪些得分率較低，哪些最近沒(méi)考到，這樣才能形成一套適合學(xué)生的復(fù)習(xí)題目。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不應(yīng)盲目采用套題，而應(yīng)盡可能做到走出題海，不斷深化鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并逐步由理解層次上升到熟練程度。講評(píng)時(shí)力求“講題歸納，評(píng)題授法，解一題曉一類，懂一類能貫通”的效果。

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中考復(fù)習(xí)課中的作用。我國(guó)著名的化學(xué)教育家戴安邦說(shuō)過(guò)“化學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種最有效地教學(xué)形式”。以實(shí)驗(yàn)為載體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。例如粗鹽中含有較多的可溶性雜質(zhì)（CaCl2、MgCl2等）和不溶性雜質(zhì)（泥沙等），可通過(guò)什么方法來(lái)制取精鹽？粗鹽提純?nèi)绻麊螁瓮ㄟ^(guò)講練的模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)知識(shí)疲勞，提不起精神的狀況。改為由學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)提純方案并操作實(shí)驗(yàn)，這樣就會(huì)是枯燥的復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注意不能簡(jiǎn)單的重復(fù)和再現(xiàn)原先的實(shí)驗(yàn)，粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)階段更加注重對(duì)可溶性雜質(zhì)分離，很多老師因?yàn)榕聦?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的繁瑣，忽略這部分的實(shí)驗(yàn)操作而只是重復(fù)最簡(jiǎn)單過(guò)濾的操作。實(shí)驗(yàn)可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生加入Na2CO3，產(chǎn)生白色沉淀，至白色沉淀不再增加時(shí)停止，濾出沉淀CaCO3，除去雜質(zhì)Ca2+； 加入NaOH，產(chǎn)生白色沉淀，至白色沉淀不再增加時(shí)停止，濾出沉淀Mg（OH）2， 最后加入HCl溶液通過(guò)指示劑加至呈中性。通過(guò)整合的實(shí)驗(yàn)操作，不僅讓學(xué)生從復(fù)習(xí)的枯燥中解脫出來(lái)，也讓學(xué)生更深刻掌握物質(zhì)分離的方法，培養(yǎng)起學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所加試劑過(guò)量的概念。

二、疏理學(xué)生的問(wèn)題，明確爭(zhēng)分要點(diǎn)

從歷年中考閱卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在中考中不該的失分現(xiàn)象極為嚴(yán)重。爭(zhēng)什么分？實(shí)際上就是爭(zhēng)這些中考常考而又比較簡(jiǎn)單的分和一些不該丟失的分。在最后的階段的復(fù)習(xí)，要幫學(xué)生疏理問(wèn)題，明確爭(zhēng)分要點(diǎn)。

1. 基礎(chǔ)分

在最后的復(fù)習(xí)中，必須讓每個(gè)學(xué)生熟練地掌握中考最基礎(chǔ)的，最易得分的題目。近幾年中考試題突出了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的考查。很多學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，好高騖遠(yuǎn)，喜歡做較難的題目，結(jié)果在中考答題就造成大量的失分。例如①CO2、O2的實(shí)驗(yàn)室制法及相關(guān)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)：發(fā)生裝置收集裝置的選取，

凈化裝置、干燥裝置的選取及連接問(wèn)題，氣體中所含雜質(zhì)H2O的證明、除雜方法，氣體的檢驗(yàn)②有關(guān)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算等等，這些幾乎每年中考都出現(xiàn)的考點(diǎn)，我們可以反復(fù)練習(xí)，避免失分。

2.規(guī)范分

化學(xué)學(xué)科規(guī)范一般包括書(shū)寫(xiě)規(guī)范表達(dá)規(guī)范實(shí)驗(yàn)規(guī)范等。在中考閱卷中都發(fā)現(xiàn)涉及規(guī)范性內(nèi)容考題的失分，令人十分惋惜。（2008年、廣東）21題（1）步驟②中發(fā)生了兩個(gè)反應(yīng)：2FeCl3+Fe=3FeCl2和 。學(xué)生答題存在下列的問(wèn)題：

（1）元素符號(hào)和化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。如把“Cl”寫(xiě)成“cl”，“Cu”寫(xiě)成“cu”或“CV”或“CU”。（2）在鐵參與的置換反應(yīng)中把生成物寫(xiě)成了三價(jià)鐵。如寫(xiě)出這樣的化學(xué)方程式：2Fe + 6HCl =2 FeCl3 + 3H2 ；2Fe + 3CuCl2 =2 FeCl3 + 3Cu

還有化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，如不配平，不注明沉淀符號(hào)，亂標(biāo)注氣體符號(hào)等，這些不該丟分都往往由于學(xué)生的不注意，平時(shí)做題的不規(guī)范造成的。所以中考前，反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生牢記這方面做題的規(guī)范。

3.審題分

歷年來(lái)化學(xué)中考都強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對(duì)信息的總結(jié)和提取有用信息的綜合能力。審題過(guò)程則是體現(xiàn)學(xué)生信息提取能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其實(shí)，對(duì)于每一個(gè)化學(xué)問(wèn)題，無(wú)論難易，審題都是正確解題的前提。（2008年、廣東）20題常見(jiàn)酸、堿、鹽之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，第三小題（3）總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的方法之一。請(qǐng)根據(jù)上圖總結(jié)出酸、堿、鹽相互反應(yīng)的規(guī)律（寫(xiě)2點(diǎn)） 、 。在閱卷中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生審題不仔細(xì)不到位甚至不審題就草草作答，結(jié)果總結(jié)酸堿鹽相互反應(yīng)的規(guī)律時(shí)，沒(méi)有提煉出規(guī)律，僅回答：酸與堿可以反應(yīng)等。總結(jié)出錯(cuò)誤規(guī)律或表達(dá)不準(zhǔn)確，例如：①酸+堿=酸+堿，酸加堿等于鹽加水，酸堿反應(yīng)必須兩者都可溶；②他們都能生成同一種物質(zhì)；③酸與堿反應(yīng)一定要有沉淀或堿與鹽反應(yīng)要有沉淀才能發(fā)生等，盡管卷面上寫(xiě)得滿滿，但有效得分點(diǎn)極少。這些無(wú)謂的錯(cuò)誤如果考生仔細(xì)審題都有可以避免失分。

三、關(guān)注生活相關(guān)的知識(shí)及社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)課的教學(xué)情境

“化學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的化學(xué)”式新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。近些年的中考命題都落實(shí)這一理念，每年社會(huì)熱點(diǎn)都滲透到中考的題目當(dāng)中，有些考題以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，不單緊扣中考熱門(mén)考點(diǎn)，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)動(dòng)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提過(guò)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。今年的社會(huì)熱點(diǎn)：嚴(yán)禁醉駕、上海世博、低碳經(jīng)濟(jì)、垃圾圍城、哥本哈根世界氣候大會(huì)等，我們?cè)趶?fù)習(xí)中，盡可以把這些社會(huì)熱點(diǎn)融入到復(fù)習(xí)課的教學(xué)之中，溶于到復(fù)習(xí)的練習(xí)中。

篇10

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；化學(xué)；教學(xué)改革；

一、中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率及就業(yè)發(fā)展是很好的。但是，學(xué)習(xí)化工專業(yè)學(xué)生少，且部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，部分課程教學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生理論成績(jī)和實(shí)操能力難以實(shí)現(xiàn)比較大的突破。

二、中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差。中職學(xué)校學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，尤其是春季班學(xué)生學(xué)化學(xué)的話，也就是說(shuō)初中化學(xué)只學(xué)了一半就開(kāi)始學(xué)習(xí)中職學(xué)校的化學(xué)課程，學(xué)起來(lái)比較吃力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也造成一定的負(fù)面影響。

（2）學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定“畏懼”心理。由于化學(xué)物品的毒性、易燃易爆性等性質(zhì)使得學(xué)生對(duì)某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的恐懼，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力會(huì)造成一定的阻礙。

（3）某些化學(xué)課程在學(xué)生眼里比較“無(wú)聊”。像無(wú)機(jī)化學(xué)中某些單質(zhì)或化合物的物理化學(xué)性質(zhì)比較瑣碎，例如一些密度、水溶性、俗稱等等，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)這些知識(shí)比較枯燥無(wú)聊。

（4）中專學(xué)生有一部分需要一定的心理引導(dǎo)。由于在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想或者家庭原因或者早戀等等，會(huì)使一些中職學(xué)校學(xué)生的心理有一些微小的變化，并可能會(huì)因此影響他們的學(xué)習(xí)情緒及積極性。

三、中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)改革對(duì)策研究

（1）對(duì)新入學(xué)的化學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行初中主要化學(xué)知識(shí)補(bǔ)習(xí)。有的學(xué)生化學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較差，可以在入學(xué)時(shí)對(duì)初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的補(bǔ)習(xí)，使學(xué)生在化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面有一定提高，為中職化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）積極宣傳化學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，消除學(xué)生的“畏懼”感。有些化學(xué)物品確實(shí)有毒、易燃易爆，有一定危險(xiǎn)性。但關(guān)鍵在于如何正確使用，而這也正是中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的一部分內(nèi)容。以正確的態(tài)度對(duì)待化學(xué)物品所具有的特殊性，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木駥W(xué)習(xí)鉆研，不論在理論知識(shí)還是實(shí)操能力方面，學(xué)生都會(huì)有所提高。

（3）提高化學(xué)教師駕馭課堂的能力。①樹(shù)立在學(xué)生心目中的威信?；瘜W(xué)教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平以及知識(shí)視野，會(huì)使自己的專業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行；良好的人格品質(zhì)和道德修養(yǎng)，會(huì)使自己在學(xué)生中具有一定的威望。②認(rèn)真?zhèn)湔n。如何使一節(jié)課能夠順利地進(jìn)行，如何在教學(xué)過(guò)程中將所要講授的知識(shí)讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通、學(xué)以致用，這都離不開(kāi)教師課前的認(rèn)真?zhèn)湔n。③課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的控制。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)生這樣那樣的突發(fā)狀況，如何使課堂教學(xué)能夠按照自己的預(yù)期順利進(jìn)行，就需要教師具備一定的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的控制能力。④不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教。用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法能夠適合于絕大多數(shù)的學(xué)生，而對(duì)于另外少數(shù)的學(xué)生根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行專門(mén)的教學(xué)引導(dǎo)，做到因材施教。⑤建立良好的師生關(guān)系。師生之間相互關(guān)心、相互尊重，建立起良好的師生關(guān)系，會(huì)使教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)較多，課堂教學(xué)氛圍良好，教學(xué)成效提升。因此，化學(xué)教師應(yīng)該在樹(shù)立學(xué)生心目中的威信、認(rèn)真?zhèn)湔n、控制課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、建立良好的師生關(guān)系等方面不斷完善。

（4）在教學(xué)過(guò)程中，密切注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)并及時(shí)積極引導(dǎo)。有些學(xué)生可能因?yàn)橐淮慰荚囀Ю蛘吒改鸽x異等原因?qū)е滦睦砩嫌幸恍┪⒚畹淖兓?，而這些變化會(huì)在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生這樣那樣的反應(yīng)。清楚地記得，曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生在中專學(xué)習(xí)的第一個(gè)學(xué)期非常努力，但是在學(xué)期期末測(cè)試中考試成績(jī)不理想，然后整個(gè)人好像都變了，學(xué)習(xí)沒(méi)有了以前的積極性，人都變得懶散很多。找他談話，才知道他的真實(shí)想法，他說(shuō)：“我初中成績(jī)不是很好，來(lái)到中專想認(rèn)真學(xué)習(xí)。第一個(gè)學(xué)期我很努力地學(xué)習(xí)，但期末測(cè)試成績(jī)很不理想。我認(rèn)為，我這個(gè)人再怎么努力學(xué)習(xí)都沒(méi)有用?！币淮螠y(cè)試，都可以改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。所以，在教學(xué)過(guò)程中，不單單是傳授知識(shí)給學(xué)生，同時(shí)要密切留意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解他們真實(shí)的內(nèi)心想法，并且適時(shí)地進(jìn)行一些積極引導(dǎo)。

（5）在教學(xué)過(guò)程中，增加一些趣味實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。單純學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)，是比較枯燥無(wú)聊的。如果能通過(guò)一些趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些物質(zhì)的性質(zhì)，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠加深學(xué)生的記憶，另外也會(huì)使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。例如氨氣的物理性質(zhì)：是具有強(qiáng)烈刺激性氣味的無(wú)色氣體，極易溶于水等。若單純跟學(xué)生講授氨氣的這些物理性質(zhì)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，當(dāng)時(shí)記住了，第二天可能就忘記了。如果在課堂教學(xué)中制取氨氣讓學(xué)生觀其色、聞其味，那么氨氣的顏色味道他們會(huì)記憶深刻。還可以再做個(gè)噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白這么好玩的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龀鰜?lái)就是因?yàn)榘睔鈽O易溶于水。這樣的話，氨氣的物理性質(zhì)相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)記得清清楚楚。

（6）加強(qiáng)課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。組織課外學(xué)習(xí)興趣小組，可以拓展學(xué)生視野；通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用。比如，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些洗衣粉、肥皂等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)，讓學(xué)生明白化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很大的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

（7）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀教育，提高學(xué)生明辨是非能力。中專學(xué)生的學(xué)習(xí)不單純是理論知識(shí)和實(shí)操能力的學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)會(huì)如何做人做事，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)甚至如何理財(cái)?shù)鹊?。在教學(xué)的過(guò)程中，可以適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人做事等方面的積極引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生明辨是非的能力，正確地利用所學(xué)化學(xué)專業(yè)知識(shí)。這樣，有利于學(xué)生正確對(duì)待校園的學(xué)習(xí)生活，更有利于他們以后的就業(yè)以及成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：相信在中等專業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)以及所有化學(xué)教師的共同努力下，化學(xué)教學(xué)水平會(huì)不斷地進(jìn)步，教學(xué)改革也會(huì)不斷發(fā)展并與時(shí)俱進(jìn)。

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