導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)想象作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)相關(guān)想象

想像離不開現(xiàn)實，離開現(xiàn)實的想象是空洞的，無論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實生活。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識，在想像力作用下的動物附上了人的動作、語言、神態(tài)和思維。這類作文實際上是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。

如想像作文“未來的×××”，這一類寫未來生活的想象作文對學(xué)生而言有難度。未來是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的十分抽象，不知如何寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實生活，展開想像的翅膀。例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來。如果讓學(xué)生大但想象，讓未來的建筑由一個個組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行不同的組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動，還可以維修，那該多好。又如當(dāng)看到學(xué)校操場只有一處，空間過于狹小時，可以引導(dǎo)學(xué)生想象地下或空中操場，用電梯或升降機(jī)來回啟用……這些現(xiàn)實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發(fā)了學(xué)生想象的火花，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間不知有多大！

二、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的重要材料，也是學(xué)生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效提高學(xué)生的想像能力。

例如《凡卡》一文，當(dāng)凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡呢？小凡卡后來的命運(yùn)又會如何呢？讓學(xué)生大膽去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

另外，還可以根據(jù)文中的插圖進(jìn)行補(bǔ)充或擴(kuò)寫。如《我的戰(zhàn)友》一文在的插圖，被烈火燒身時的巨大痛苦，是通過作者的心理活動側(cè)面描寫的，那么的心理感受會怎樣呢？可引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動作進(jìn)行想象。

三、填補(bǔ)一些空白，設(shè)置整體形象

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文；想象力；參考信息

注重小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生整體的作文寫作水平，為他們未來語文方面綜合能力的不斷提高打下堅實的基礎(chǔ)。同時，為了使相關(guān)的培養(yǎng)措施在使用中能夠達(dá)到預(yù)期的效果，需要在小學(xué)語文作文教學(xué)活動開展中充分地考慮學(xué)生的實際需求及學(xué)生整體的寫作狀況，促使各種作文想象力的培養(yǎng)措施使用中能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

一、想象力在小學(xué)語文作文寫作中的重要性

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性

小學(xué)階段學(xué)生的思維活躍，對于各種新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，為了不斷地提高學(xué)生作文寫作能力，提升小學(xué)語文整體的教學(xué)水平，需要注重學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)。通過作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以使學(xué)生逐漸地提高學(xué)生以后寫作過程中的積極性，結(jié)合自身想象力的實際作用，不斷地拓展寫作過程中的思維空間，從不同的角度將各種事物的特征在寫作過程中體現(xiàn)出來，豐富作文內(nèi)容的同時確保作文質(zhì)量的可靠性，為后續(xù)小學(xué)語文作文教學(xué)計劃的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師需要在作文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的全面培養(yǎng)，采取必要的方式引導(dǎo)學(xué)生主動地參加各種作文教學(xué)活動，不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們能夠在作文教學(xué)計劃實施中掌握更多的知識，對自身想象力的充分發(fā)揮有著正確的認(rèn)識。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的寫作潛能

小學(xué)語文作文教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際概況，注重對學(xué)生寫作潛能的有效激發(fā)，提升學(xué)生寫作水平的同時確保作文質(zhì)量的可靠性，促使學(xué)生在長期的作文教學(xué)中能夠形成自身的寫作風(fēng)格，為日后寫作能力的不斷提高打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)的實際發(fā)展?fàn)顩r，可知學(xué)生作文想象力培養(yǎng)計劃的實施，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，使得學(xué)生在良好的作文教學(xué)模式中充分地發(fā)揮自身的想象力，將潛在的寫作潛能逐漸地激發(fā)出來，全面提高自身的寫作積極性，促使小學(xué)語文作文教學(xué)目標(biāo)能夠在一定的時間內(nèi)順利地實現(xiàn)，最大限度地滿足素質(zhì)教育實施過程中的各種需求，促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

（三）有利于提升學(xué)生整體的寫作水平

小學(xué)階段作為學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，其整體寫作水平的不斷提升與小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量可靠性有著密切的關(guān)系。同時，通過學(xué)生寫作過程中想象力的不斷發(fā)揮，將會使自身的寫作水平在長期的寫作過程中得到不斷地提升，為各種寫作問題的有效處理及作為內(nèi)容的豐富提供了可靠地保障。因此，為了確保學(xué)生未來寫作水平能夠保持在更高的層面上，需要小學(xué)語文作文教學(xué)活動開展中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，采取科學(xué)的引導(dǎo)方式鼓勵學(xué)生寫作過程中充分地發(fā)揮自身的想象力，突出作文教學(xué)中學(xué)生的主體地位，為學(xué)生未來的全面發(fā)展提供可靠地保障。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的相關(guān)措施

（一）注重學(xué)生綜合儲備的培養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生對于外界事物的認(rèn)知水平有限，對于自身作文質(zhì)量及寫作水平的提高造成了較大的影響。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在作文教學(xué)中的想象力，需要老師注重學(xué)生寫作方面綜合儲備的有效培養(yǎng)，確保學(xué)生今后寫作能力的不斷提高。具體表現(xiàn)在：（1）作文教學(xué)計劃實施中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對周圍事物的認(rèn)真觀察，活躍學(xué)生寫作過程中的思維；（2）組織學(xué)生對經(jīng)典文藝作品進(jìn)行一定的賞析，利用由淺入深的方式加強(qiáng)對作者寫作風(fēng)格的理解，促使自身的寫作水平在未來的發(fā)展過程中可以得到不斷地提高；（3）選擇質(zhì)量較高的寫作素材，加強(qiáng)作文內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，促使學(xué)生可以在日常的寫作過程中享受到更多的寫作樂趣，豐富自身作文教學(xué)中的想象力。比如，老師可以通過布置有關(guān)親情、助人為樂等方面的作文題目，促使學(xué)習(xí)在完成作文的過程中能夠積累一定的寫作經(jīng)驗，增加作文方面的綜合儲備。

（二）加強(qiáng)學(xué)生立體思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)能否達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)系著學(xué)生寫作水平及學(xué)校語文教學(xué)水平的不斷提升。因此，為了使學(xué)生在完成作文的過程中更好地發(fā)揮自身的想象力，老師在具體的教學(xué)計劃實施中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生立體思維能力的培養(yǎng)，促使寫作過程中相關(guān)事物的特點能夠變得生動、形象，在作文完成的過程中得以體現(xiàn)。實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要老師在日常的語文作文教學(xué)中采取靈活的方式提高學(xué)生的思維能力，促使他們的寫作能力可以得到必要地鍛煉。比如，老師可以讓學(xué)生親自完成一些簡單工藝品的制作，完成作文時將制作的心得進(jìn)行必要地說明，促使學(xué)生的立體思維能力可以得到針對性地培養(yǎng)。

（三）注重學(xué)生自由式思維能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，由于不同的學(xué)生存在著一定的個性差異性，作文完成的過程中質(zhì)量方面有著較大的差別，因此，為了更好地利用想象力在學(xué)生寫作過程中的實際作用，老師應(yīng)在日常的作文計劃實施中尊重學(xué)生的個性差異性，注重他們自由式思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的想象力能夠在寫作的過程中充分地發(fā)揮出來，提高學(xué)生完成作文過程中的寫作自信心。比如，小學(xué)語文作文教學(xué)中要求學(xué)生對某些事物特征進(jìn)行較為準(zhǔn)確的描繪時，老師應(yīng)對不同學(xué)生的回答給予充分地肯定，并鼓勵學(xué)生在完成作文的過程中充分地發(fā)揮自身的想象力，豐富作文內(nèi)容，逐漸形成獨特的寫作風(fēng)格。

結(jié)束語：

在相關(guān)的措施支持下，增強(qiáng)小學(xué)語文作文中學(xué)生想象力的培養(yǎng)效果，有利于提升小學(xué)語文整體的作文教學(xué)水平，滿足學(xué)生實際需求的同時將會促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，使他們在作文寫作過程中可以掌握更多的寫作技巧，提高作文質(zhì)量的同時激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣，推動小學(xué)語文教育事業(yè)的快速發(fā)展，確保新課程改革目標(biāo)能夠在一定的時間內(nèi)順利地實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊西容.淺析如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].亞太教育，2015，（19）.

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一、觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生想象

想象離不開現(xiàn)實，離不開的想象是空洞的，無論那一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實生活。例如：童話式想象作文，是根據(jù)小學(xué)生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識，在想象作用下的動物附上了的動物、語言、神態(tài)和思維。這類作文實際上是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。

二、結(jié)合課文內(nèi)容，拓寬想象

教材中的課文是編者根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)識規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過認(rèn)真篩選而成，它本身就是學(xué)生習(xí)作的范例。在教材中有許多課文，只要我們仔細(xì)挖掘，有些故事情節(jié)、內(nèi)容會給讀者留下懸念，值得想象。如《窮人》一課，故事就在“桑娜拉開了帳子”處結(jié)束了，給人留下想象的空間：他們后來的生活怎么樣呢？于是我讓學(xué)生續(xù)寫文章，把握故事情節(jié)的主線和人物性格特點，將課文續(xù)寫下去。這樣的想象作文，學(xué)生不受時間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會在他們的想象中延伸。又如《凡卡》這一課，當(dāng)凡卡滿杯希望地把信寄出去后，爺爺能收到信嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡呢？小凡卡后來的命運(yùn)又將如何呢？讓學(xué)生大膽去想象，繼寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

三、通過插圖，多讓學(xué)生想象

想象的基礎(chǔ)是表象，而圖形則是表象的縮影，是人們最形象直觀的表象。同一圖形，不同角度不同方位可以產(chǎn)生不同想象，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對一些簡單的圖形，多角度、全方位地仔細(xì)觀察想象，可以培養(yǎng)學(xué)生求異想象思維、逆向想象思維，拓寬學(xué)生想象空間。如：《我的戰(zhàn)友》一文的插的圖中，被火燒身時的巨大痛苦，是通過作者的心理活動進(jìn)行側(cè)面描寫的，那么的心理感受會怎樣呢？可以引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動作進(jìn)行想象。這樣的想象，通過不斷地培養(yǎng)，學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力都會漸漸提高。

四、展望未來，憧憬想象

想象來源現(xiàn)實生活，是以解決問題為核心、為線索，想方設(shè)法超越現(xiàn)實。往往小學(xué)生的想象不太現(xiàn)實，但充滿憧憬的神奇色彩，對未來生活信心十足，我們教師要大膽鼓勵學(xué)生展開理想的翅膀，讓他們敢于繪制未來的藍(lán)圖，因為未來是屬于他們的。沒有美好的想象就沒有新的創(chuàng)造，就沒有美好的現(xiàn)實。這類訓(xùn)練的內(nèi)容包括展望未來美好的想象，如《20年后的鬃？》；科學(xué)超常發(fā)展想象，如《尋找人體黑匣子》等。

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1.1形成學(xué)生的寫作個性

教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這樣可以促使學(xué)生形成獨特的寫作風(fēng)格和寫作個性，促進(jìn)學(xué)生的個性化和全面發(fā)展。個性化教學(xué)也是目前教育的重點內(nèi)容，是學(xué)生獲得更大發(fā)展空間的必要條件。學(xué)生的想象能力是獨特、個性和不能被替代的，因此，學(xué)生形成的寫作風(fēng)格和寫作個性也是獨一無二的，想象能力是促進(jìn)學(xué)生寫作個性和寫作風(fēng)格形成的重要條件。

1.2提升學(xué)生的寫作能力

學(xué)生寫作能力的形成需要一定的過程，而想象能力是促使學(xué)生寫作能力提高的催化劑和動力源泉。學(xué)生想象能力是基于對現(xiàn)實生活的體會和感悟得到的，語文寫作也要求學(xué)生將自己的生活感悟和體會融入到寫作中，因此想象能力的培養(yǎng)對于學(xué)生寫作能力的提高意義重大。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)策略

2.1為學(xué)生營建積極活躍的小學(xué)語文寫作課堂氛圍

教師在對學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)時，首先需要為學(xué)生營建一個積極活躍和自由的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的奇思妙想和創(chuàng)造性，并能夠大膽的以現(xiàn)實為基礎(chǔ)進(jìn)行想象和思維的自由發(fā)揮。教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時，要注意加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和知識能力水平，找到學(xué)生的興趣點，并以此為切入點，進(jìn)行有效的教學(xué)。教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間和思考空間，鼓勵學(xué)生自由思考，學(xué)生能夠在積極活躍的環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和想象能力的培養(yǎng)。例如：教師在講解完《刻舟求劍》這一課后，鼓勵學(xué)生自由組合交流，發(fā)揮想象，假如你在江中遇見了這個丟劍的人尋劍，會怎樣告訴他這個道理。

2.2豐富學(xué)生想象能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

學(xué)生想象能力的培養(yǎng)需要建立在一定的基礎(chǔ)之上，有了根據(jù)思維發(fā)展才會有動力和根基。一個方面，學(xué)生在進(jìn)行寫作時要以生活體驗為想象基礎(chǔ)。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活體驗，在家生合理的聯(lián)想和想象，就能夠迸發(fā)出想象的火花。生活中每天都會發(fā)生不同的事情，生活中也有著各種各樣的事物，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事情和不同的事物，在豐富學(xué)生的生活體驗的過程中，幫助學(xué)生形成想象基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生形成較強(qiáng)的想象能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察公園里花壇上的各種花朵，通過看它們在風(fēng)中搖擺的形態(tài)，想象一下花兒們在談?wù)撝裁?，它們之間發(fā)生了什么樣的故事，并根據(jù)自己的想象寫成作文。另一方面，學(xué)生可以以科學(xué)知識作為想象基礎(chǔ)?？茖W(xué)知識總是被蒙上神秘的面紗，總是讓人心馳神往。教師可以利用學(xué)生對科學(xué)知識具有較強(qiáng)的好奇心這一特點，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普文章、科普視頻以及參觀科技館等，豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識，提供學(xué)生想象的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生對科學(xué)知識認(rèn)識的加深，學(xué)生就能夠初步形成基于靠科學(xué)知識的想象能力，教師再給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生的想象能力就能得到培養(yǎng)和提高。例如，教師可以擬定作文主題《未來的房子》，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識，充分發(fā)揮想象能力，描繪出我們未來的房子具有的特殊功能。

2.3進(jìn)行科學(xué)的想象能力培養(yǎng)訓(xùn)練

小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力時，需要對學(xué)生進(jìn)行針對性的寫作訓(xùn)練，鍛煉和提高學(xué)生的想象能力和語文思維。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)文章進(jìn)行續(xù)寫。續(xù)寫文章要求學(xué)生首先要對原文有清楚地理解和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生要發(fā)揮自己的想象將文章進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文知識后，對原文的認(rèn)識會形成一定的思維定勢，要求學(xué)生續(xù)寫文章就是要學(xué)生打破思維定勢，發(fā)揮想象構(gòu)思成完整的故事。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行擴(kuò)寫。擴(kuò)寫文章要求學(xué)生發(fā)揮想象能力，活躍思維，充實和豐富原來的文章。學(xué)生在擴(kuò)寫時可以將新的元素融入文字，并且是在合理的想象后寫出作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3.總結(jié)

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作文教學(xué)；想象力

在小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要階段，在寫作教學(xué)中，要采取有效的手段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時在想象力的開發(fā)，由對寫作教學(xué)產(chǎn)生重要的影響，有利于學(xué)生寫作思維的開發(fā)。學(xué)生在寫作中具有充分的想象力，有利于淋漓盡致的發(fā)揮，將文章寫的更加具體、形象、生動。同時小學(xué)階段是學(xué)生想象能力培養(yǎng)的啟蒙階段，因此需要在作文教學(xué)中全面加強(qiáng)對小學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)。

一、在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。小學(xué)生的思維發(fā)展正處于最活躍的階段，在理解事情的時候思維并不是固定的，具有較大的靈活性，這些思維的特點，使這一階段成為學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要階段。想象力有利于激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，有利于提升學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)的作文，一般是以描寫某一事物為題材的，學(xué)生在寫作的時候大部分都能順利的進(jìn)行寫作，寫作的時候表現(xiàn)出來的是積極的寫作態(tài)度，充分的發(fā)揮自身的想象力，寫作中較好的表達(dá)自己的思想感情，同時在寫作中，對想象力進(jìn)行充分的運(yùn)用，有利于拓展學(xué)生的思維空間，采取一些耳目一新的方法，寫作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的展現(xiàn)，有利于提升學(xué)生的寫作興趣。

（二）有利于學(xué)生形成自身獨特的寫作風(fēng)格。古今中外大量的文學(xué)作家，他們的作品都具有自己獨特的寫作風(fēng)格，這與他們自身的想象力是密不可分的，在小學(xué)語文作文教學(xué)，通過對學(xué)生的想象力進(jìn)行激發(fā)，有利于在寫作中形成自己獨特的寫作風(fēng)格。教師在作文教學(xué)的過程中，要以追求學(xué)生的個性化創(chuàng)作為基本的目標(biāo)，小學(xué)生的想象力一般都帶有自身的特色，不會輕易的模仿他人。同時新課程改革的深入推進(jìn)與發(fā)展，素質(zhì)教育理念的不斷深化，大家逐漸明確想象力的重要作用。

（三）有利于提升學(xué)生的寫作水平。學(xué)生的寫作能力與寫作水平是在日積月累的下逐漸的積累起來的，對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是一個比較漫長的過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于大大的提升學(xué)生的寫作水平。寫作是來源于生活，又高于生活的，寫作中是以一定的生活實際為基礎(chǔ)，發(fā)揮一定的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，現(xiàn)實基礎(chǔ)加上完美的想象力融合，有利于提升學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在寫作的時候，難免會出現(xiàn)遇到瓶頸的現(xiàn)象，不知道該說什么、該寫什么，這個時候發(fā)揮一定的想象力，有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，有利于寫作過程更加的流暢，有利于學(xué)生寫作能力的不斷提升。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

（一）豐富學(xué)生知識積累與表象儲備。學(xué)生自身的年齡與社會閱歷都比較少，沒有辦法形成自身的知識體系與想象力的框架。小學(xué)生正處于思維的啟蒙階段，知識的積累還不夠重充足，影響想象力的培養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，需要引導(dǎo)小學(xué)生積累更多的素材，具體來說，可以做到以下幾點：首先，小學(xué)語文教師組織一些春游、秋游的活動，引導(dǎo)學(xué)生到郊外去觀察，讓學(xué)生親自的觀察自然中的事物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日出、日落的而狀態(tài)、植物的生長形態(tài)，動物的發(fā)展變化等等，在以后的寫作中，通過一定的想象力，既能夠?qū)⑦@些失誤有效的描寫出來。第二，可以讓學(xué)生多讀一些名人名作，高質(zhì)量的文學(xué)作品，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的想象力進(jìn)行延伸。第三，學(xué)生知識儲備與想象力儲備，不僅僅要注重數(shù)量，還要注重質(zhì)量，選取優(yōu)秀的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生的想象能力向著好的方向發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。想象能力需要學(xué)生的立體思維，只有以立體思維作為支撐，學(xué)生想象出來的畫面才是更加的具體的、形象的、生動的，寫作出來的畫面也更加的吸引人，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，需要充分的培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。小學(xué)生進(jìn)入正規(guī)教育的時間并不是很長，立體思維還沒有得到科學(xué)的、系統(tǒng)的、合理的培訓(xùn)，還存在著許多不足，想象力不能夠得到有效的發(fā)揮，教師需要全面的對學(xué)生的立體思維進(jìn)行訓(xùn)練，具體來說，可以做到以下幾點：首先，教師需要對學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵，鼓勵學(xué)生對事物進(jìn)行立體的描寫或者是描寫立體的事物，讓不同的學(xué)生從不同的角度上觀察問題，寫作自己眼中的看到的形態(tài)，然后學(xué)生可以就自己的寫作進(jìn)行交流，學(xué)生可以從各方面對事物進(jìn)行感知，建立起腦海中的立體形象，其次，可以引導(dǎo)學(xué)生制作一些小小的工藝品，在制作的時候，學(xué)生可以以一件東西為原型，進(jìn)行創(chuàng)作，然后將制作出來的成品與真實的事物進(jìn)行對比，糾正學(xué)生在立體思維中的不足之處。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自由思維的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生想想象力的過程中，自由思維的培養(yǎng)也是一個重要內(nèi)容，自由思維并不是指學(xué)生可以胡亂的進(jìn)行想象，而是根據(jù)一定的事實，進(jìn)行合理的夸張與想象。但是，在農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)總，教師依然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對于學(xué)生自由思維的培養(yǎng)重視程度不夠，教師在教學(xué)的時候往往要求學(xué)生按照一定的文章格式以進(jìn)行寫作，學(xué)生的作文被限制在條條框框內(nèi)，自由思維自然是得不到培養(yǎng)，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生自由思維的過程中，需要做到以下幾點：首先，鼓勵學(xué)生合理的運(yùn)用各種修辭手法，比喻、夸張等等，有利于學(xué)生擴(kuò)展自己的思維，獲得更廣闊的寫作空間，打開自己思維的大門。第二，在學(xué)生思維的廣度被打開后，要挖掘思維的深度，在學(xué)生對一件事情想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再次的想象，充分的挖掘?qū)W生的自由思維，激發(fā)學(xué)生想象力的深入，抓只事物的本質(zhì)，進(jìn)行更深層次的描寫與想象，提升學(xué)生的想象能力。

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力具有重要的意義，小學(xué)語文教師要積極地思考與探索，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，逐漸的提高學(xué)生的想象能力，提升小學(xué)語文作文教學(xué)的實效性。

篇6

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀量的積累

書籍作為人類社會活動及人生體悟的結(jié)晶，蘊(yùn)含著先人智者對于科學(xué)和社會的思考，對于后來者是一筆取之不盡、用之不竭的寶貴精神財富。學(xué)生在寫作的初始階段，必須進(jìn)行一定閱讀量的積累，從閱讀中學(xué)習(xí)借鑒、了解優(yōu)秀文章遣詞造句的手段，安排文章結(jié)構(gòu)思路，并將其與自身寫作習(xí)慣相結(jié)合，達(dá)到提升自身語文寫作水平的目的。但是，小學(xué)階段的學(xué)生因其心理尚不成熟，難以長時間地獨自進(jìn)行閱讀活動，選擇何種書籍也是比較困難的，所以一線小學(xué)語文教師必須主動承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生閱讀的重?fù)?dān)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書籍時要遵循以下幾個原則。一是所選書籍具有一定的代表性，學(xué)生可以通過一本優(yōu)秀書籍的學(xué)習(xí)最大限度地掌握此類書的寫作特點，從中找到自身要學(xué)習(xí)的地方。在閱讀之后，不能讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀體悟，老師要主動組織學(xué)生分成小組互相交流讀后感，之后老師再統(tǒng)一對所讀篇目進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解所讀文章的內(nèi)涵，確保理解不會出現(xiàn)太大的偏差，讓閱讀能力真正意義上得到提高，而不是單純地進(jìn)行量的積累。另外，讀書筆記也是十分重要的一點，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最重要階段，在閱讀的同時可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每當(dāng)學(xué)生完成一個階段的閱讀任務(wù)時，可以讓學(xué)生以書面形式進(jìn)行總結(jié)，不僅可以加深對于書籍的理解，更可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力及寫作水平，一舉兩得。

2.培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力

想象力要想真正在寫作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，除了進(jìn)行閱讀量的積累外，還應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)立體的空間思維方式，使學(xué)生能夠舉一反三，通過發(fā)散性思考完成一整篇文章的構(gòu)建，而這也是寫作中十分重要的一點，即立體思維能力。小學(xué)生因為課程壓力、升學(xué)壓力等相對于中學(xué)階段的學(xué)生來說，想象力還沒受到束縛，完全有機(jī)會通過系統(tǒng)性的培訓(xùn)與引導(dǎo)培養(yǎng)起受用終生的思維方式，所以教師教學(xué)時必須格外重視這一點。首先，教師可以確定一個生活中十分常見的事物讓學(xué)生根據(jù)自身印象對其進(jìn)行描述，然后小組間將各自見解進(jìn)行交換，小組內(nèi)部交換之后再在組與組之間溝通，通過交流讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的角度，明確自己思考問題時容易忽略的角度。其次，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生學(xué)會換位思考，通過不同角色間的轉(zhuǎn)換，了解不同角色思考問題的不同角度，最后讓學(xué)生交流心得體會，通過集體的力量帶動整個班級思維能力的養(yǎng)成。立體思維能力的養(yǎng)成不能單單依靠課堂上的學(xué)習(xí)，必須與日常生活相結(jié)合，通過點點滴滴的鍛煉培養(yǎng)立體思維能力，進(jìn)而達(dá)到提高作文水平的目的。

3.提高學(xué)生閱讀生活的能力

藝術(shù)源于生活，同樣作文必須依托實際生活才能進(jìn)行高水平創(chuàng)作，脫離實際生活培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是根本不可能的。所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)在生活中觀察、思考的能力，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生想象能力的目的。首先，課堂上教師可以對社會熱點進(jìn)行講解、分析，幫助學(xué)生了解社會上廣為關(guān)注的事件，掌握分析事件、思考事情的立體化思維方法，達(dá)到積累生活素材的目的。其次，在班級內(nèi)形成討論氛圍，多方面讓學(xué)生選擇看問題的角度，鼓勵學(xué)生將自身的理解思路、看問題的角度表達(dá)出來，在班級內(nèi)形成討論氛圍，使學(xué)生能夠看到別人看問題的思路，并知道自身看問題容易忽略的地方。通過這一系列的手段，學(xué)生擁有一定的想象能力，并在寫作文的過程中熟練運(yùn)用，達(dá)到提升寫作水平的目的。

篇7

到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，需要15年的時間，3個五年規(guī)劃。“十四五”規(guī)劃是開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程。讓我們暢想2035年吧！下面小編整理關(guān)于暢想2035年小學(xué)作文5篇，歡迎閱讀。

暢想2035年小學(xué)作文12035年，我三十七歲了。那時的我已經(jīng)是一名優(yōu)秀的宇航員。

我駕駛著火星三號漫游太空……

“宇航員登艙!”我穿著那沉甸甸的宇航服走向了火星三號的返回艙。

我安靜地躺在座椅上，等待著火箭發(fā)射。

“十，九……三，二，一，點火!”霎時間，火箭噴出了紅色的火焰，像一條巨龍怒吼著，呼嘯著，奔騰著向天際飛去。

火箭加快了速度，我的身體想被壓縮了似的，讓我喘不過氣來。我瞟了一眼窗戶，看見外面使我眼花繚亂的深藍(lán)色圖形，火箭飛的速度像流星一樣，不，比流星還快。

就當(dāng)我再也撐不下去的時候，突然，火箭減慢了速度，我周圍完全松開了。也再也不像繩子那樣緊緊困住我了，頓時，我舒服了很多。我又向窗戶望了一眼，火箭已經(jīng)成功的穿越了大氣層，外面卻是一望無際、美麗的黑色空間。時不時還亮著小眼睛——“star”我用幽默的語氣笑了一聲。

三天后……

“船箭分離!”雖然“砰”地一聲把在起居室里的我嚇了一大跳，但我聳了聳肩，覺得這已經(jīng)是很平常的了。

在火星轉(zhuǎn)移軌道上確是浪費了我點兒時間，但也是很有意義的。

我坐在起居室里的座椅上，望著那蔚藍(lán)色的星球——地球。頓時，地球讓我感到了一種榮譽(yù)感。地球母親!地球是從距今46億年前誕生的，先是原古宙，再是太古宙，最后是顯生宙古生代的.寒武紀(jì)，泥盆紀(jì)，奧陶紀(jì)，然后是中生代，中生代……

我在座椅上一邊望著窗戶，一邊回憶著地球的歷史。

我系好了安全帶。

“目標(biāo)出現(xiàn)，目標(biāo)出現(xiàn)!”引擎?zhèn)鱽砹私新暋?/p>

這時，一個紅色的大星球——火星占據(jù)了我的整個視線。

飛船突然加速，直沖如那個紅色星球里，火星三號飛船在火星的圓暈上轉(zhuǎn)了一個圈，然后直落到火星上。

我換好艙外航天服，把艙門打開，足足就用了三分鐘，我以腳先頭后的方式爬出了艙門，抓好把手和繩索然后踏上了人類邁上火星的第一步。我的火星鞋踩在了地面上，留下了一個深深的印記。因為這個星球重力很小，所以我每一步幾乎都是跳著過去的。在火星上望地球，就像一個渺小的藍(lán)鉆石。

我按照日程計劃表，拿出了儲存室里的火星車，探索了火星，然后，拿出材料，建造了火星基地……

2040年三月二十一日，42歲的我回地球的時間到了。我走出了火星基地，走向了地球新發(fā)射的火星五號，登上梯子，關(guān)上了艙門?！?，4，3，2，1，點火!”火星5號噴出了鮮藍(lán)色的火焰，一下子就竄到了地球的軌道上，技術(shù)明顯改變了很多。

返回艙降落到了內(nèi)蒙古主著陸場上?；鹦牵沂遣粫浤嵌蚊篮玫臅r光的。至少我邁上了火星的第一步，至少我還建造了火星基地，至少我知道了火星是

什么樣子……

此時的我心情無比的愉快，充滿希望地期待著火星四號發(fā)射的那天……

暢想2035年小學(xué)作文2一眨眼的功夫，時間來到了2035年，我發(fā)現(xiàn)我躺在一個實驗室，這是哪里呀?原來我現(xiàn)在已經(jīng)是一個科學(xué)家，因為我出的金點子地球才變得更加美好，比如說我發(fā)明了綠化機(jī)器人、文明垃圾筒、綠化樹和吸收霧霾器等等，由于人們還繼續(xù)破壞植物、亂扔垃圾所以我正在研究一種能快速生長、吸收垃圾的草。有一天，我喝茶時，靈感頓生，我抓起草種子就往實驗室里沖，使用我最先進(jìn)的“基因集中器”，把這些草種子得基因集中在一起。10秒鐘后，屏幕上顯示“集中完畢”，我握緊這粒新草種拿到實驗室前的一片空地把新草種種進(jìn)去，奇妙的事情發(fā)生了，空地上長滿青草，我高興極了。

不久，地球上的每一個角落都不可缺的就是——青草。我還發(fā)明了牛奶車，對了牛奶車可不是送奶的，牛奶車是用來減少空氣污染，普通的的車的尾氣污染環(huán)境非常大，而我的牛奶車的尾氣不但不會污染環(huán)境，而且，還會發(fā)出香噴噴的牛奶味。地球現(xiàn)在簡直是天堂，甚至比天堂好呢!我相信有我的改造以后比天堂好100倍，你說是不是!

暢想2035年小學(xué)作文3時光飛逝,轉(zhuǎn)眼就到了2035年了,未來的2035年作文.隨著社會的變化,科學(xué)的發(fā)展,人們的生活也更加富裕.早晨起床,機(jī)器人“保姆”尼卡會依據(jù)天氣變化幫我找好衣服,并幫我穿好.走進(jìn)衛(wèi)生間,按一下黃色按,洗手池旁邊的機(jī)器手會幫我擠好牙膏,接好水,端端正正的放在我面前.此時你不用為刷牙動手了,因為牙刷早已是全自動的,只要往嘴里一放,你牙齒上的臟東西通通清洗干凈了,時間也不到20秒就搞定了.等我從衛(wèi)生間走出來時,尼卡已經(jīng)把早餐準(zhǔn)備好了.早餐不僅好吃而且很營養(yǎng).吃完早餐坐在人行道運(yùn)輸帶的椅子上,按一下某某學(xué)校鍵,運(yùn)輸帶會馬上開始運(yùn)行,把我?guī)У綄W(xué)校門口,小學(xué)四年級作文《未來的2035年作文》.走進(jìn)教室,老師打開大屏幕,我把書拿出來,它會自動翻頁,老師給我們講完課后,很快下課了,如果還不理解老師講的題,就按書上的“復(fù)習(xí)”鍵,它會把老師上課的同內(nèi)容重講一遍.放學(xué)回家后,我寫完電子書上的題,就在“甜甜床”上睡著了,“甜甜床”會讓躺上去的人一下就睡著,而且每次都會做美夢呢.這雖然只是我的想象的,但是隨著科學(xué)的發(fā)展,我相信未來的2035年也可能會變得比那樣美好的.

2035年，我成為了一名優(yōu)秀的宇航員

2035年，我已經(jīng)長大了。那時的我已經(jīng)是一名優(yōu)秀的宇航員。我駕駛著火星三號漫游太空……“宇航員登艙!”我穿著那沉甸甸的宇航服走向了火星三號的返回艙。我安靜地躺在座椅上，等待著火箭發(fā)射。“十，九……三，二，一，點火!”霎時間，火箭噴出了紅色的火焰，像一條巨龍怒吼著，呼嘯著，奔騰著向天際飛去?；鸺涌炝怂俣?，我的身體想被壓縮了似的，讓我喘不過氣來。我瞟了一眼窗戶，看見外面使我眼花繚亂的深藍(lán)色圖形，火箭飛的速度像流星一樣，不，比流星還快。就當(dāng)我再也撐不下去的時候，突然，火箭減慢了速度，我周圍完全松開了。也再也不像繩子那樣緊緊困住我了，頓時，我舒服了很多。我又向窗戶望了一眼，火箭已經(jīng)成功的穿越了大氣層，外面卻是一望無際、美麗的黑色空間。時不時還亮著小眼睛——“star”我用幽默的語氣笑了一聲。三天后……“船箭分離!”雖然“砰”地一聲把在起居室里的我嚇了一大跳，但我聳了聳肩，覺得這已經(jīng)是很平常的了。在火星轉(zhuǎn)移軌道上確是浪費了我點兒時間，但也是很有意義的。我坐在起居室里的座椅上，望著那蔚藍(lán)色的星球——地球。頓時，地球讓我感到了一種榮譽(yù)感。地球母親!地球是從距今46億年前誕生的，先是原古宙，再是太古宙，最后是顯生宙古生代的寒武紀(jì)，泥盆紀(jì)，奧陶紀(jì)，然后是中生代，中生代……我在座椅上一邊望著窗戶，一邊回憶著地球的歷史。我系好了安全帶。“目標(biāo)出現(xiàn)，目標(biāo)出現(xiàn)!”引擎?zhèn)鱽砹私新?。這時，一個紅色的大星球——火星占據(jù)了我的整個視線。飛船突然加速，直沖如那個紅色星球里，火星三號飛船在火星的圓暈上轉(zhuǎn)了一個圈，然后直落到火星上。我換好艙外航天服，把艙門打開，足足就用了三分鐘，我以腳先頭后的方式爬出了艙門，抓好把手和繩索然后踏上了人類邁上火星的第一步。我的火星鞋踩在了地面上，留下了一個深深的印記。因為這個星球重力很小，所以我每一步幾乎都是跳著過去的。在火星上望地球，就像一個渺小的藍(lán)鉆石。

暢想2035年小學(xué)作文42035年的我已經(jīng)是一名優(yōu)秀的小學(xué)老師，我穿著新型的工作服去上班，這種衣服是會自動變色的，還會隨著氣候變冷變熱。要是那天很冷的話，這件衣服就會發(fā)出暖和的熱氣。要是很熱的話，它就會吹涼快的.風(fēng)。

我到了學(xué)校按一下校門旁指紋辨認(rèn)器，校門就打開了。這指紋辨認(rèn)器可是學(xué)校最好的管家，如果你的指紋不在內(nèi)存指紋內(nèi)的，你就甭想進(jìn)入學(xué)校。這樣就不怕外來人員隨便進(jìn)入校園。到了辦公室，我就要設(shè)計關(guān)于今天要上的課的相關(guān)圖片，再點一下電腦上的按鍵，整堵墻上就會出現(xiàn)我設(shè)計好的內(nèi)容。還會放出音樂，發(fā)出香味讓人身臨其境。

下班了，我開著心愛的新型小汽車回家。這輛車是環(huán)保汽車，不需要汽油就可以開動。車子里還有一顆萬能按鈕，只要按一下它，你想要什么，它就能給什么。要是你困了的話，它就會把你的座椅變成一張柔軟舒服的小床，還幫你自動駕駛。你餓了它就會幫你準(zhǔn)備好吃的、、、、、、這輛車最大的優(yōu)點就是不用擔(dān)心出交通事故，因為它是電腦操控的，就算撞了人也沒關(guān)系，反而那個人會像撞在棉花上毫發(fā)無損。

“欣爾，快醒一醒?！?/p>

“媽媽，你怎么也到2035年來了?”

“什么呀，快起床?！?/p>

哦!這原來是一場夢啊。

暢想2035年小學(xué)作文52035年，我已經(jīng)長大了，是一名光榮的人民教師。

早晨，我迎著朝陽，穿著可以隨天氣變化款式的裙子，早早地來到學(xué)校。

“叮鈴鈴……”上課鈴響了，我拿著課本，微笑著走進(jìn)教室。“同學(xué)們好?！薄袄蠋熀??！蓖瑢W(xué)們精神飽滿地說。他們上課可專心啦!不信的話，那你就見識一下吧!我指著黑板上的“貌”字，問道：“這是什么字?”“貌!”同學(xué)們大聲地說。“你們真棒!那這個字又讀什么?”我又指著“能”字問道?！澳堋！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說。緊接著，我又指了十來個漢字，他們?nèi)慷即鸪鰜砹?。在歡聲笑語中一節(jié)課很快地就過去了。

“叮鈴鈴……”下課鈴響了，同學(xué)們猶如離弦的箭似的沖出教室。突然，小芳急匆匆地跑過來對我說：“老師，小美摔了一跤，腿都流血了?！蔽疫B忙跑過去，把她扶到醫(yī)務(wù)室，為她擦藥。見她還在哭，我就用輕柔的聲音安慰她說：“別哭，你不是‘女漢子’嗎?要學(xué)會堅強(qiáng)，可不能隨便掉眼淚哦?！彼牶罅⒖唐铺闉樾α恕?/p>

下午，我正在辦公室里批改作業(yè)，班長突然走進(jìn)來，對我說：“老師，除了小可，作業(yè)都交齊了。”“好的，謝謝!請你把小可叫來?！辈灰粫?，小可來了，我心平氣和地問他：“你的作業(yè)為啥沒交?”他低著頭，吞吞吐吐地說：“我…...我...…昨天出去玩忘記做了?！闭f完，他的眼淚就像斷了線的珍珠似的流下來。我嚴(yán)肅地對他說：“玩歸玩，學(xué)歸學(xué)，你應(yīng)該把作業(yè)寫完了再去玩。”小可慚愧地說：“對不起，我以后再也不會這樣了?！?/p>

篇8

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村體驗優(yōu)勢

如何利用這個得天獨厚的優(yōu)勢：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）因此，我們應(yīng)大力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開展綜合實踐活動，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會，在廣闊的天地中學(xué)語文、用語文。因此，我利用農(nóng)村的語文教育資源，在作文教學(xué)中嘗試地開展了綜合實踐活動。

一、體驗自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美。

小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪、夏之泳、秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗到大自然之美！

當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時，我只要稍作點撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時也陶冶了情操。

二、體驗先輩精神，敘崇敬之情。

先輩們的事跡與艱苦奮斗，不屈不撓精神是我們語文教育的一筆寶貴的資源。我們這里有著名的駝峰航線，讓學(xué)生參觀駝峰航線的紀(jì)念碑，再讓他們查閱資料，這時他們腦海中一定會展示出一幅幅昂揚(yáng)奮發(fā)、堅貞不屈的精神畫卷，這里的軍營生活是他們耳熟能詳?shù)?，這些既是作文的好素材，也是德育的好教材。我讓學(xué)生去了解烈士事跡，讓學(xué)生真切地感受到種種感人的精神，崇敬之情油然而生，繼而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的傾吐欲。此時，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，學(xué)生語言慷慨激昂，字里行間充滿了感情，多數(shù)同學(xué)還聯(lián)系自己做了真誠的反思，這與以前空洞的口號式習(xí)作截然兩樣！——習(xí)作的過程再次升華了同學(xué)們的感情，凈化了同學(xué)的心靈。

三、體驗家鄉(xiāng)富饒，傾自豪之情。

對于一般動植物的認(rèn)識，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過圖片資料獲得相關(guān)的知識，缺乏感性的認(rèn)識，而習(xí)作干癟，更無真情實感了。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反：生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到稻花的幽幽清香，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒。使同學(xué)們深深覺得：生在家鄉(xiāng)的幸福，長在山鄉(xiāng)的優(yōu)越，從而激發(fā)了為家鄉(xiāng)自豪的情感，讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫作文。這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

四、體驗家鄉(xiāng)飛速發(fā)展，抒振奮之情。

隨著計劃經(jīng)濟(jì)的淘汰，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無比的振奮！——這又是作文綜合實踐活動的極好素材！我?guī)е⒆訁⒂^果園、養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶、成片的農(nóng)家樂等，并通過采訪了解家鄉(xiāng)的過去，在過去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。

接著，在班上開展討論會，讓學(xué)生說說“家鄉(xiāng)的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門前路的更新說起……同學(xué)們還情不自禁地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來……學(xué)生太興奮了，這時提出作文的要求，就會促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時，也教育了學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)，促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。

五、體驗鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)。

城市里因種種因素，還較多地存在著“對門老死不相往來”現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著：“鄰里好，賽金寶”這句話——農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，無不帶給同學(xué)們許多歡樂。這些都是同學(xué)們喜聞樂道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動人民的樸實情懷，而不由自主地贊之于筆端。

六、體驗農(nóng)活艱辛，說勞動苦甜。

“農(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，在校于“班級責(zé)任田”大顯身手。讓學(xué)生體會到勞動的苦與甜，勞動的體驗是刻骨銘心地，有了這刻骨銘心的體驗，學(xué)生就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！

七、嘗試后的體會

1.跳出“作文”教學(xué)作文——作文綜合實踐活動成功的保證?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中?！碧觥白魑摹苯套魑?。立足育人的高度，在作文教學(xué)中開展綜合實踐活動，讓習(xí)作的過程成為學(xué)生生命歷程中一段段真實的生活，只有這樣，我們的作文綜合實踐活動才得以成功，才是新《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的作文綜合實踐活動。

篇9

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校；作文教學(xué)；多媒體技術(shù)

隨著新課程改革的不斷深入，作文教學(xué)越來越引起鄉(xiāng)村教師的高度重視，但作文教學(xué)“教師難教作文”“學(xué)生怕寫作文”的瓶頸一直困擾著鄉(xiāng)村學(xué)校的師生，鄉(xiāng)村學(xué)校的語文教師要積極面對問題，努力探索出有效的作文教學(xué)對策，提高鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的作文水平。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校作文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生方面①對寫作缺乏興趣。部分教師在布置作文主題時，只考慮作文教學(xué)目標(biāo)，而忽視學(xué)生實際。布置的作文主題過于固定，學(xué)生想象力發(fā)揮受限，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對寫作缺乏興趣。②課外閱讀量少。作文寫作需要大量的素材積累，但鄉(xiāng)村學(xué)校條件不足，缺少課外讀物，加之部分學(xué)生沒有養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，以至于課外閱讀量不足，難以為寫作提供便利。③作文內(nèi)容缺少真情實感。部分學(xué)生疏于觀察生活，未養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，在寫作時很難寫出鮮活、生動的內(nèi)容。甚至有部分學(xué)生會參考作文書，致使作文出現(xiàn)許多雷同。如此，作文內(nèi)容必然缺少真情實感。④書寫質(zhì)量差。部分學(xué)生作文書寫不規(guī)范，涂改現(xiàn)象普遍。

（二）教師方面①教學(xué)方法陳舊單一，缺少師生之間的互動交流。鄉(xiāng)村學(xué)校教師普遍偏重于寫作技巧方法的傳授，而忽視了作文選材等方面的指導(dǎo)。②作文批改簡單。作文批改時，教師只寫日期或優(yōu)、良、及格、爭取及格等評語，未重視培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。③學(xué)習(xí)時間少。部分教師教學(xué)任務(wù)重，在作文教學(xué)方面經(jīng)驗有限，難以及時將先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到作文教學(xué)中。

（三）學(xué)校方面①書香氣氛不濃。墻上沒懸掛有關(guān)讀書的名人名言、畫像；板報沒開設(shè)讀書專欄；沒有開展讀書比賽活動。②圖書室小，藏書量較少；班級沒有圖書角。③作文教學(xué)研討課少，沒有專家來校指導(dǎo)。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校作文教學(xué)策略

（一）留意生活，豐富素材創(chuàng)作離不開生活，沒有生活這股活水，寫作就如死水一塘。葉圣陶先生說過，作文是生活的一部分。小學(xué)生怕寫作文，寫不出作文，很大程度上是小學(xué)生缺乏對生活的觀察，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，讓學(xué)生做生活的有心人。1.學(xué)會觀察社會。鄉(xiāng)村資源豐富，因此教師要讓學(xué)生走出課堂，走向生活，用眼睛發(fā)現(xiàn)生活的美、事物的美[1]。如秋收了，教師可讓學(xué)生觀察父母或別人在田間勞動的情景，并寫下來。在鄉(xiāng)村，教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，如觀察家里種的植物、觀察家里養(yǎng)的小動物，觀察大人乘涼交談的情景，觀察大自然的美景……這些都是學(xué)生熟悉的，他們寫起來得心應(yīng)手。2.學(xué)會觀察活動。學(xué)生的生活豐富多彩，學(xué)?？梢蚤_展各種活動，如班隊活動：成語接龍、故詩擂臺賽、文娛表演活動；學(xué)?；顒樱荷龂旎顒?、運(yùn)動會、學(xué)雷鋒活動，祭掃烈士墓活動。每次開展的活動都是寫作的好素材，教師要抓準(zhǔn)時機(jī)，靈活引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于積累、勤于動筆的好習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)閱讀，與寫同行1.讀。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生獲取知識的重要途徑在于閱讀。通過閱讀可以積累知識，學(xué)生習(xí)作時就能厚積薄發(fā)，寫出好作文。第一，要重視課內(nèi)閱讀的積累[2]。鄉(xiāng)村學(xué)生的課外讀物較少，獲取知識的主要途徑是課文。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中積累豐富的好詞佳句，學(xué)習(xí)如何遣詞造句、謀篇布局等，并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出味道，讀出情感，切實培養(yǎng)學(xué)生的語感。課后教師應(yīng)要求學(xué)生對古詩詞、段落、語文園地等進(jìn)行背誦，讓學(xué)生熟記于心。第二，要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的氛圍與條件。①學(xué)校墻上掛上讀書的名人名言及畫像；②板報開辟讀書專欄；③積極開展讀書比賽活動，如優(yōu)秀摘抄筆記評比、優(yōu)秀讀后感征文比賽。④學(xué)校要辦好圖書室、班級圖書角、閱覽室；⑤多方籌集圖書，如社會人士捐贈、學(xué)校購買，積少成多，互相交換閱讀；⑥指導(dǎo)學(xué)生多讀教育部門推薦的書目。讓學(xué)生掌握讀書方法，加強(qiáng)深度閱讀。2.寫。除了寫教材中每單元安排的作文之外，學(xué)生還要依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、仿寫、縮寫等的練習(xí)[3]，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。教師還要教給學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生把一天的最難忘的內(nèi)容或感受以日記形式寫下來，勤寫日記也是有效積累素材練筆的好方法。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)水平鄉(xiāng)村教師要加強(qiáng)自己的思想、文化、教育教學(xué)業(yè)務(wù)等方面的學(xué)習(xí)鉆研。不同學(xué)期制定出不同的自培自練學(xué)習(xí)計劃，并確定一個作文教學(xué)小課題進(jìn)行研究。主管教育部門要對鄉(xiāng)村教師組織專項培訓(xùn)，全面提高他們的思想、文化知識及教學(xué)業(yè)務(wù)水平。對教學(xué)水平較薄弱的鄉(xiāng)村教師，采取“師徒結(jié)對”等方式，提高他們的教學(xué)水平。同時，邀請專家定時到鄉(xiāng)村學(xué)校指導(dǎo)作文教學(xué)工作。

（四）借助多媒體技術(shù)，輔助作文教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國家對鄉(xiāng)村學(xué)校也加大了投入。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，可充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過多媒體技術(shù)的視頻、圖像、聲音等特點，讓學(xué)生直觀、形象地感受內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力促進(jìn)學(xué)生展開寫作。

（五）重視作文批改，培養(yǎng)學(xué)生的修改能力1.分層批改，增強(qiáng)信心。鄉(xiāng)村學(xué)校三年級的學(xué)生剛接觸作文，教師要做到精批細(xì)改，對學(xué)生寫得好的精彩詞句，要用符號清晰標(biāo)出，在旁邊空白處寫上鼓勵性的語言激勵他們。對錯別字較多、語句不通順、內(nèi)容表達(dá)不清楚的作文，教師要想辦法找出學(xué)生作文的閃光點給予表揚(yáng)，同時誠懇地向?qū)W生指出習(xí)作不足的地方。學(xué)生到了四、五、六年級時，教師對優(yōu)等生的作文要精批少改，對中等生的作文批與改并重，對“學(xué)困生”的作文少批多改。教師的批語要具有鼓勵性、啟發(fā)性、針對性。2.培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。教師出示評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自改、自評，互改、互評。互改互評時，由教師指定，比如，習(xí)作能力強(qiáng)的改習(xí)作能力差的學(xué)生，寫作能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)等生的習(xí)作，寫作能力相當(dāng)?shù)幕ハ嘣u改。對學(xué)生的批改，教師要點評，打上批改分。

（六）利用作文園地，展示習(xí)作根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校的具體情況，教師可在教室或走廊開辟“作文展示園地”，在“優(yōu)秀習(xí)作園”粘貼優(yōu)秀習(xí)作或有進(jìn)步的習(xí)作；“佳句精選園”粘貼富有個性、有創(chuàng)意的句段或?qū)懙镁实恼Z句；“習(xí)作自留園”粘貼學(xué)生自主推薦的優(yōu)秀習(xí)作或進(jìn)步習(xí)作，讓不同的學(xué)生都能獲得習(xí)作帶來的快樂[4]。

篇10

在菠蘿城里，有著一所夢想小學(xué)。夢想小學(xué)，就是為夢想而生的！這是夢想小學(xué)的立牌。夢想小學(xué)有三個班，但個個都是有自己的優(yōu)點的——櫻桃班是專門畫畫的，他們總是畫出世間五彩的繽紛，畫出世間金碧輝煌的殿堂；畫出世間奇妙無比的夢境；桃子班是專門作文的，她們總是寫出奇妙的世界，寫出神奇的境界；蘋果班是專門科技的，他們總是做出科學(xué)之光，做出奇妙仙境。

想加入夢想小學(xué)嗎？就在你的夢中出現(xiàn)！看你的想象力吧，這樣才能進(jìn)入想象的仙路之旅……

重慶市雙碑蓮光小學(xué)五年級 魏滟歡

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