導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康知識小課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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為全面提升大學(xué)生的心理健康水平，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格，大學(xué)生心理健康課堂教學(xué)模式改革應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際心理需求、心理特點(diǎn)出發(fā)，要考慮他們的實(shí)際需要來進(jìn)行改革。使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，真正提高心理素質(zhì)，在未來工作、學(xué)習(xí)、生活中積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。

1課堂教學(xué)改革的必要性

1.1教育工作者的責(zé)任

作為一名教育工作者，不僅要懂得教育基本理論，還應(yīng)掌握一定的教育教學(xué)方法。教育方法不僅要適應(yīng)時代的發(fā)展，同時也要適應(yīng)受教育者的心理要求。據(jù)學(xué)情分析，現(xiàn)今的高職在校生，大部分都是“90后”大學(xué)生。作為一名教育工作者，要思考如何更好地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以適應(yīng)“90后”大學(xué)生的心理特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，就必須得改變以前的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用新穎的形式、靈活的方法，吸引學(xué)生的注意力，激勵他們自覺地去發(fā)現(xiàn)自身的心理健康問題，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，完善自己的人格，面對身邊的挑戰(zhàn)，體驗(yàn)自己美好的人生。

作為一名教育工作者，應(yīng)根據(jù)高職生的群體特性、個別差異，采用不同的教

學(xué)模式，講授不同的教育內(nèi)容，采取小班制分班教學(xué)，讓學(xué)生感受到時代的要求，以他們喜歡的、輕松愉快的方式學(xué)到真正有用的東西。進(jìn)一步運(yùn)用杜威的教育理念到實(shí)踐中去，在“做”中學(xué)，在“游戲”中學(xué)，在“體驗(yàn)”中學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。

1.2高職生不同的心理求知需求問題凸顯

由于新媒體時代的到來，對大學(xué)生心理健康教師課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)今的在校高職生大部分都是“90后”大學(xué)生，不管是教學(xué)模式還是教學(xué)方法，都必須適應(yīng)“90后”大學(xué)生的心理需求，其心理特點(diǎn)有以下幾個方面：

（1）喜歡展示自我，不適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大學(xué)生個性張揚(yáng)，喜歡表達(dá)自己的想法，對于不喜歡的課程或教學(xué)模式不愿意去主動適應(yīng)，而是要求教師改變教學(xué)模式或方法，否則他們就會表現(xiàn)出自己的不滿或厭學(xué)情緒。敢于追求自己的愿望，不強(qiáng)迫自己做不喜歡做的事情。

（2）喜歡走捷徑，不喜歡沒有成效的學(xué)習(xí)?！?0后”大學(xué)生對于講授式教學(xué)模式不感興趣，對于深奧的學(xué)科理論不愿花費(fèi)很大力氣去研究。喜歡急功近利，希望自己的努力或?qū)W習(xí)能夠馬上見成效，對于需要付出很多艱辛勞動的活動不感興趣，希望教師的授課能夠直奔主題、形象生動、快速見效。

（3）不滿足于現(xiàn)狀，對自己期望過高?！?0后”大學(xué)生對于功成名就非常渴望，很希望能夠在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。希望能夠在自己的幻想里生活，羨慕那些功成名就的人士，只看到他們的成功，而對于其付出的努力卻不屑一顧。對于教師傳授的理論知識不愿深思，而是希望教師能給出一條成功的捷徑。

（4）求知欲望強(qiáng)，但不掌握科學(xué)的方法。大學(xué)生希望自己是強(qiáng)于別人的，希望自己的未來是成功的，對于知識技能的渴求很強(qiáng)烈，希望自己成為一個有地位、有能力的人。但他們對于成功之道卻很模糊，總抱著僥幸心理，祈求自己的運(yùn)氣好一些、路途平坦一些。對于現(xiàn)在的學(xué)科學(xué)習(xí)不重視，不愿下工夫?qū)W習(xí)，希望教師能夠?qū)⑷恐R塞給自己。

（5）不喜歡有壓力，“90后”喜歡學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。大學(xué)生很大一部分是獨(dú)生子女，從小就受到整個家庭的照顧和愛護(hù)，在家里沒有受過委屈或挫折。他們不喜歡有挫折的事情，也不善于面對挑戰(zhàn)。外界的一點(diǎn)風(fēng)吹草動或不適合自己的地方就不能忍受，或郁悶或呼吁，喜歡學(xué)習(xí)自己感興趣的東西。

（6）追求新鮮刺激，“90后”接受新事物的能力強(qiáng)。大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)影響下成長起來的一代，他們喜歡新奇的東西，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，對新事物的接受能力強(qiáng)，思維活躍，創(chuàng)造性強(qiáng)，求新求變，對于一般的說教聽不進(jìn)去。

2課堂教學(xué)改革模式探析

2.1角色扮演或情景表演

心理劇是現(xiàn)在流行的心理治療方法之一，其魅力在于當(dāng)事人能夠重新體驗(yàn)沖突情境，在沖突情境中實(shí)現(xiàn)自己未了的心愿，解開自己的心結(jié)。同樣，簡單的情境表演或角色扮演也能讓學(xué)生體驗(yàn)自己內(nèi)心的沖突，使旁觀的學(xué)生看清楚問題所在，重新整合自己的認(rèn)識，調(diào)整自己的行為模式。如講解人際交往心理健康時，可以設(shè)置一個簡單的宿舍情境，然后讓幾個學(xué)生分別扮演。在扮演的過程中，慢慢進(jìn)入角色，把自己的內(nèi)心想法通過角色投射出來。之后大家一起討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。通過互動，學(xué)生對人際交往模式會有進(jìn)一步的了解，會關(guān)注自己的交往模式、反思自己的人際交往問題。

2.2團(tuán)體體驗(yàn)活動

學(xué)生對于心理健康教育課的期望很高，也感到很神秘，他們希望通過學(xué)習(xí)了解自己的心理狀況，解決自己內(nèi)心的一些困惑，因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式可以滿足他們對于自我探索的心理需求，滿足他們的好奇心。用于團(tuán)體體驗(yàn)的方法很多，其中不錯的方法是沙盤游戲。這種在“游戲”中學(xué)習(xí)的方法很適合當(dāng)代大學(xué)生，它看似輕松，要求用不同的玩具展示自己想表達(dá)的內(nèi)容，不用教師灌輸，也不用學(xué)生費(fèi)腦記憶。但是在教師的引導(dǎo)下，通過游戲?qū)W生們會對自己的內(nèi)心有所覺察，對自己的困惑有初步的了解，從而使下一步的感悟與改變成為可能。比如，有學(xué)生在體驗(yàn)沙盤游戲時，把一個“超人”放在了屋頂上，并且還自言自語地說“超人飛吧”。做完沙盤后在教師的引導(dǎo)下，他明白了自己與“超人”的鏈接，了解到自己內(nèi)心的感覺與力量。在大家談?wù)撋潮P游戲的感悟時，他興奮地說：“這東西真神奇，它讓我感覺到自己是個完整的人，好像把內(nèi)心的我與現(xiàn)實(shí)的我統(tǒng)一了起來，我明白了自己的困惑，我知道下一步該如何做了?！?/p>

2.3心理測試

心理測試是了解自我的有力工具，適時運(yùn)用一些測試，不僅有助于學(xué)生了解自我、反思自己的心理健康狀況，進(jìn)而積極地自我調(diào)節(jié)與完善，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極、主動地探討內(nèi)心世界，提高自我心理保護(hù)意識。如講解壓力管理與挫折應(yīng)對時，可以讓學(xué)生先進(jìn)行心理測試，了解自己的心理壓力指數(shù)。有些學(xué)生開始并不知道自己的心理壓力到底有多大，也不了解自己處理壓力的模式，但在心理測試后，他們會突然明白自己原來還有不了解自己的一面，并希望進(jìn)一步分析自己的心理特點(diǎn)，希望教師再講解一些壓力處理的方式，以便使自己獲得成長。在這種背景下，教師可以用案例作引子講解一些壓力處理的方式，通過生動的案例，使學(xué)生了解壓力的防御機(jī)制，了解面對壓力與挫折時該如何應(yīng)對，從而提高他們的認(rèn)知能力與實(shí)際操作能力。

2.4影視案例材料的分析與討論

大學(xué)生是伴隨網(wǎng)絡(luò)“90后”發(fā)展而長大的一代，他們對于影視、動畫、多媒體很感興趣。在講解理論前，讓他們觀看一些有針對性的影視或動畫材料，然后分組討論，發(fā)表自己的見解與看法，這會提高他們的積極性與主動性。最后，教師再把理論知識提煉出來，加深他們的印象，形成理論沉淀。如講解大學(xué)生戀愛與性心理健康時，可以先讓學(xué)生看一段“幸福魔方”之“我的男友變心了”，看后讓學(xué)生分組討論，學(xué)生以旁觀者的身份來看別人的故事，往往會很清楚問題在哪里，以后自己也會避免同樣的問題，這樣不僅使其認(rèn)識提高了，處理問題的能力也提高了，我們的教育目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。再如，在講解大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康時，可以先讓學(xué)生觀看心理訪談“大六男生”，然后討論其中的主人公為什么上了六年大學(xué)，大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該注意什么，以及大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法應(yīng)該如何等。這樣學(xué)生不僅學(xué)得輕松、有興趣，而且能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與能動性，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，反省自己身上的問題。

2.5理論傳授

大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要有感性的認(rèn)識，還要有理論的沉淀，關(guān)鍵時刻的理論提煉是非常必要的。因此，教師要時刻記住自己的責(zé)任，抓住機(jī)會，簡要概述地提煉理論并呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與知識框架。比如，在講解人格健康時，不僅讓學(xué)生通過心理測試了解自己的個性特征，了解人們心理活動的豐富多彩，更重要的是要適時地把一些理論知識提煉給學(xué)生，如著名的人格理論、人格要素、人格健全的途徑等，讓學(xué)生在完善人格的過程中有理論指導(dǎo)，從而少走彎路。

2.6團(tuán)體訓(xùn)練

大學(xué)生心理健康教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識、體驗(yàn)自己的心理沖突，而且要讓學(xué)生能夠完善自己，有意識地健全自己的人格。因此，團(tuán)體訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)。比如在講解職業(yè)生涯規(guī)劃時，可以模仿心理工作坊的做法，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練。第一步：認(rèn)識自己的興趣與能力――講述我的 5個成功故事；第二步：認(rèn)識自己的理想――我的 40年計劃；第三步：了解自己的位置――我現(xiàn)在在哪里；第四步：了解成功的途徑――我夢想的路在哪里；第五步：回到現(xiàn)實(shí)――我怎樣出發(fā)；第六步：控制約束機(jī)制――我的旅行指南；第七步：制定近期目標(biāo)――我要出發(fā)了！這樣的訓(xùn)練使學(xué)生很快明白應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的人生、怎樣起步、怎樣約束自己、怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；健康教育；課堂質(zhì)量

開展小學(xué)心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。我在近幾年的健康教育教學(xué)實(shí)踐中，逐步學(xué)會使用現(xiàn)代信息技術(shù)，我覺得利用信息技術(shù)手段，在對學(xué)生進(jìn)行健康教育時，有以下好處：可以有效地將抽象的知識生動化、具體化；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；使較好地突出教學(xué)內(nèi)容及主題；讓單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得可視聽，易于感知。下面具體談?wù)勎依眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行健康教育的一些感悟。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自信心

針對小學(xué)生心理健康容易出現(xiàn)的問題，學(xué)校心理咨詢老師及班主任共同編寫心理健康校本教材下發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。讓學(xué)生正確認(rèn)識心理健康的重要性，懂得有問題時主動咨詢心理輔導(dǎo)老師。這樣對于一大部分學(xué)生都會起到心理健康預(yù)防作用，讓學(xué)生不再為心理問題而懼怕?lián)鷳n。學(xué)校每兩周安排一節(jié)校本課程作為心理健康教育課，班主任主持并召開有關(guān)心理健康教育的主題班會。通過具體案例分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷怎樣的心理是不健康的心理。學(xué)會互相觀察、辨別是否心理存在問題，會用簡單的解決辦法，以免發(fā)現(xiàn)太晚對成長造成一定的影響，讓學(xué)生童年留下陰影。我在近幾年的健康教育教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常借助一些網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括圖片、課件或視頻影像資料等，并將這些相關(guān)資源合理整合應(yīng)用于教學(xué)。多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，有它自身的優(yōu)勢，其生動直觀、感染力強(qiáng)的特性，能很快的將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)環(huán)境中，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我在教學(xué)中，主要運(yùn)用了DVD光碟、U盤或網(wǎng)上相關(guān)的動畫等信息技術(shù)手段，選擇合適的音樂，編排韻律操，讓學(xué)生在喜歡的動畫內(nèi)容和舒緩音樂的感染下，認(rèn)真參與健康知識的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是代表著當(dāng)前世界最先進(jìn)的技術(shù)水平。傳統(tǒng)的心理健康課程教學(xué)手段仍以黑板加粉筆為主。學(xué)生主體性難以發(fā)揮，而利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段則可以吸引學(xué)生的眼球，小學(xué)生會對聲、光、電等動感的課堂氣氛感到更有趣。是使學(xué)生愉快地參加知識的形成過程，充分享受獲取知識樂趣的心理條件，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的良好方法。比如我教授的是一年級學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)的他們對教師肯定十分畏懼，上課也不喜歡好好地聽，甚至有的會喊“我要媽媽。”“我要回家。”等等。我利用課件放一些優(yōu)美的樂曲，吸引他們的悅耳音樂使他們慢慢放松下來，愿意聽一會，這個時候我在說上課，他們會在自然的情況下，放松的和我交流，不再害怕，大膽而且自信。

二、增強(qiáng)學(xué)生對健康知識的理解

小學(xué)的健康知識主要包括：認(rèn)識各種的常見食物的名稱、種類及其主要特征，了解不同的食物的營養(yǎng)成分；認(rèn)識自己的身體，認(rèn)識自己身體的主要器官，并了解各器官的主要功能及基本的保護(hù)方法，認(rèn)識青春期的生理衛(wèi)生；讓學(xué)生了解快樂的心情對身體健康的影響等多方面內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的教育媒體如投影、電視、錄像、計算機(jī)等具有生動、形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)學(xué)生興趣等優(yōu)點(diǎn)，合理應(yīng)用于教學(xué)活動，有利于學(xué)生多種感官的調(diào)動，做到視聽結(jié)合，講練結(jié)合，動靜結(jié)合，讓健康知識淺顯易懂，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生對健康知識的理解。在進(jìn)行《我們的身體》健康教育時，我運(yùn)用多媒體課件，在課件播放時，教室的電視屏幕上卡瞬間出現(xiàn)一個人的身體形象，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻了解自己的身體，并播放一些人體肌肉、骨額圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的身體構(gòu)造，增強(qiáng)學(xué)生對自己身體的認(rèn)知和理解。讓學(xué)生在自我建構(gòu)中了解“我們的身體”的知識，讓他們在自己的正確認(rèn)知下，自覺地去愛護(hù)自己的身體。教學(xué)《高矮與胖瘦》，我根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計了多媒體課件，通過直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察小亮前后的胖瘦對比，并在教師的提問和同伴討論中，逐漸增進(jìn)對體質(zhì)健康的理解，得出結(jié)論：“胖不等于健康，要合理飲食，不挑食、偏食，注意飲食營養(yǎng)的合理搭配，堅持體育鍛煉，身體才會健康?！?/p>

三、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣

在學(xué)校思想品德教育課中，若出現(xiàn)與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容時老師可以穿插情景對學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)。語文課中，一些人物的心理活動也可以和學(xué)生探討，課文人物的想法對心理健康有利還是有害？應(yīng)該怎樣做？久而久之在學(xué)校各種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生會形成健康向上的心理，也就不會出現(xiàn)心理疾病。在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，可以利用多種形式展開心理健康教育教學(xué)。學(xué)校心理咨詢室的老師可以將一些典型案例利用手機(jī)、平板電腦、錄像機(jī)等設(shè)備錄制微課，共享到老師、家長和學(xué)生QQ或微信群中。這樣所有人都可以隨時隨地觀看視頻，既方便又具有教育作用。既讓班主任學(xué)到了解決班級學(xué)生心理問題的方法，也讓家長在了解更多心理健康知識的同時對自己孩子進(jìn)行教育，從而在潛移默化的過程中達(dá)到對學(xué)生心理健康教育的目的。我在進(jìn)行六年級健康教育教學(xué)時，通常要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)感興趣的教學(xué)情境，將學(xué)生引入他們喜愛的情境中進(jìn)行教育，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我可以根據(jù)學(xué)生好奇、好問，喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)健康教育活動中。多媒體的立體音響效果，精彩的圖片能營造特定的教學(xué)情境，學(xué)生就能在教學(xué)活動中很快進(jìn)入角色，在快樂的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)健康知識，促進(jìn)他們健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)《學(xué)會調(diào)控自己的情緒》時，教師選擇了《阿凡提》的動畫影片播放給學(xué)生觀看，用動畫里話潑可愛的阿凡提形象、生動幽默的語言、說唱跳結(jié)合的形式深深地吸引學(xué)生的興趣，并結(jié)合動畫的內(nèi)容講解和提問，引導(dǎo)學(xué)生明白快樂喜悅的心情在生活中的重要性，知道了怎樣消除不良情緒的方法，在舒緩的音樂中體會快樂，激發(fā)學(xué)生開心快樂的情感。在最后的富翁和阿凡提的對話，體會快樂幸福源自每個人對生活的理解，源自一個人的修養(yǎng)，源自知足。

四、突出教學(xué)重難點(diǎn)

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論文摘要:心理健康教育在人的全面發(fā)展中作用重大，但當(dāng)前我國學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀不容樂觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體具有生動形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)學(xué)生興趣的優(yōu)勢，將其運(yùn)用到學(xué)校心理健康教育的研究中，改變了學(xué)生認(rèn)識事物的過程，使心理健康教育活動更有實(shí)效性、更具魅力。

引言

隨著素質(zhì)教育在我國全面推廣與普及，學(xué)校心理健康教育工作也在緊鑼密鼓地開展，各地學(xué)校紛紛采取了一系列措施，來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，例如通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課、建立學(xué)生心理檔案、成立心理咨詢室等多條途徑促進(jìn)學(xué)生心理健康。這些方式雖有一定的補(bǔ)救作用，然而卻是“杯水車薪”，并不能徹底實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)—培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。大部分學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時還存在問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

首先，教育工作者對心理健康教育的定位存在偏差—重診治，輕預(yù)防，大多停留在事后問題補(bǔ)救的層面上，面向全體學(xué)生的發(fā)展性輔導(dǎo)不夠。

其次，心理健康知識枯燥乏味，學(xué)生被動接受，主動性不強(qiáng)。

再次，教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣。

學(xué)生對“說教式”的心理健康教育模式已經(jīng)感覺厭煩，而且這種心理健康教育很大程度上有一種課程化的傾向，這樣會使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，進(jìn)而心理壓力也會加強(qiáng)。因此迫切需要一種新的心理健康教育手段的出現(xiàn)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生心理健康教育方面的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)的多元性、互動J性、多媒體性等優(yōu)勢決定了其對心理健康教育將產(chǎn)生不可估量的影響，在教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)現(xiàn)代教育技術(shù)使知識信息來源豐富，內(nèi)容充實(shí)，形象生動且更具吸引力。

(2)現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變直觀，便于觀察和認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(3)現(xiàn)代教育技術(shù)將聲音、動畫、圖形、字幕、視頻等信號有機(jī)地結(jié)合在一起，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)讓枯燥乏味的心理健康知識變得生動形象，大大提高了學(xué)生對心理健康知識的注意力，使他們在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行心靈的溝通與交流，因此將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校心理健康教育中是當(dāng)前學(xué)校教育方式發(fā)展的新趨勢。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的案例分析

筆者在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段把復(fù)雜的東西變簡單，把抽象的事物具體化，能達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與健康教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的個性形成及心理素質(zhì)的提高。

1運(yùn)用Flash動畫培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

Flash動畫具有體積小、互動性強(qiáng)、兼容性好、無限縮放不變形等諸多優(yōu)點(diǎn)，教師利用形象、生動、有趣的Flash動畫將枯燥乏味的心理健康知識以圖文并茂、聲像結(jié)合的方式展現(xiàn)給學(xué)生，營造活躍的課堂氣氛，這樣大大提高了學(xué)生對心理健康知識的注意力，對心理健康教育的體會也會深刻而強(qiáng)烈。

例如在講述責(zé)任心的重要性時，教師導(dǎo)人《東北人都是活雷鋒》的Flash動畫，并讓學(xué)生在觀看動畫的同時思考以下幾個問題:①到底誰該為這起事故負(fù)責(zé);②那個肇事司機(jī)是一個怎樣的人;③為什么說東北人是活雷鋒;④你是怎么理解“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的

這個Flash動畫創(chuàng)意新穎，生動形象，學(xué)生在觀看動畫的同時思考問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與性，使他們在輕松愉快的環(huán)境中得到了健康心理氛圍的熏陶和知識的加強(qiáng)，明白了“責(zé)任心不僅是一種習(xí)慣、一種素質(zhì)，更是一個優(yōu)秀的人所必備的品質(zhì)”的道理。

2.運(yùn)用多媒體影片幫助學(xué)生磨練意志，培養(yǎng)自信心

英國心理醫(yī)生弗德爾發(fā)明的“電影療法”目前在全國300多所高校已經(jīng)先后應(yīng)用，多媒體影片通過畫面、鏡頭、音樂、色調(diào)等來解釋影片人物的心理問題，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。每 一次欣賞電影的過程既是師生共同經(jīng)歷的情感體驗(yàn)，也是教師對學(xué)生的一次心理健康輔導(dǎo)。這種形式伴隨著輕松愉快的情境，可以起到“潤物細(xì)無聲”的作用，具有其他任何心理健康治療活動都無法達(dá)到的效果。

《阿甘正傳》這部電影的主人公阿甘幼年腿有殘疾，受到同伴們的iJ L諷與嘲笑，而他卻憑借堅持不J解、屢敗屢戰(zhàn)的精神，跌倒了繼續(xù)掙扎著爬起，最終達(dá)到丁奔跑如飛的速度，寫下了人生中的第一個奇跡也正是憑著驚人的奔跑速度，阿甘在越南戰(zhàn)場上成為唯一幸免的人。其實(shí)，在生命的每一個階段，阿甘都腳踏實(shí)地，堅定不移地為某一個日標(biāo)而奮斗，他的信念堅定，目標(biāo)清晰，即便先天不足，他也以平常心視之，并最終一一跨過，獲得成功、

將“電影療法”應(yīng)用到學(xué)校的心理健康教育當(dāng)中，學(xué)生們在觀看影片的同時，心靈深處也伴隨著劇情發(fā)展，像阿甘經(jīng)歷的那樣獲得堅強(qiáng)的信念和堅定的意志，進(jìn)而激勵學(xué)生克服生活磨難，激發(fā)對生命的信心。 “電影療法”作為課堂教學(xué)的新嘗試，不僅在選片上要嚴(yán)格把關(guān)，還要求教師能夠熟練使用多媒體，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價自我，通過觀賞電影體驗(yàn)不同的人生經(jīng)歷，最終達(dá)到心理健康教育的目的。

3.利用UC提供課外輔導(dǎo)，解決學(xué)生厭學(xué)心理

遠(yuǎn)程教育正以一種全新的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的又一途徑。UG聊天工具是新浪網(wǎng)推出的一個功能相對強(qiáng)大的信息交流_L具，集文本、聲音、視頻為一體，既提供語音聊天方式，又提供視頻聊天功能，還可以自行選擇進(jìn)入不同類型的聊天室，與網(wǎng)友暢所欲言。將其應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)科知識起到輔導(dǎo)作用。

據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生因?yàn)閷χR消化不良，思維總是處于被動狀態(tài)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們可以利用UC交流平臺為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)，促使他們反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，使厭學(xué)心理最小化。具體實(shí)現(xiàn)過程如下:①學(xué)科教師在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心申請UC賬號。②教師將教學(xué)內(nèi)容使用流媒體技術(shù)做成視頻教學(xué)材料③學(xué)生在課余時間有選擇地登錄學(xué)科教師的UC房間，選科目、選內(nèi)容，對欠缺的知識進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。

學(xué)生無論是在家里還是其他能上網(wǎng)的地方，只要登錄到UC上，就可以通過UC音頻或視頻聽到教師講課，還可以在線交流討論，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的品質(zhì)，這樣便促使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)，徹底改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.建立校園心理健康教育網(wǎng)站，增強(qiáng)學(xué)生心理健康意識

制作獨(dú)立、美觀、實(shí)用的心理健康教育網(wǎng)站，以便加大心理健康教育的宣傳力度、促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的廣泛展開。一方面將心理健康知識上傳，如自我認(rèn)識、自我評價、個人氣質(zhì)與性格、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力、親子關(guān)系、師生關(guān)系、生活和社會適應(yīng)能力等，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人需要，選擇不同內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自我認(rèn)識水平。另一方面在網(wǎng)頁上開辟心理健康教育專欄，如心理測量、心理咨詢、心理論壇等模塊，鼓勵學(xué)生將自己遇到的不解與迷惑呈現(xiàn)出來，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論，教師對其在線解答，為學(xué)生提供更為快捷、個性化的服務(wù)。

網(wǎng)站的建立，使心理健康教育的開展更為廣泛，學(xué)生獲取心理健康知識的途徑更為豐富。學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、互動交流，變以往的被動接受為積極主動地獲取，這樣便能提高自我認(rèn)識、自我評價、自我監(jiān)控的水平，對解決自己的個性化心理問題更有成效。

現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體打破了時間、空間的限制，彌補(bǔ)了直接經(jīng)驗(yàn)的不足，為學(xué)生提供良好的情感體驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的聽覺型轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵爮?fù)合型，有助于學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。

結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞：臨床護(hù)理健康教育

醫(yī)院臨床護(hù)理健康教育，將健康教育與系統(tǒng)的護(hù)理行為相結(jié)合，貫穿從患者入院到出院的各個環(huán)節(jié)，幫助患者形成正確的行為和觀念，促進(jìn)身心健康。我科自2001年正式開展臨床護(hù)理健康教育以來，不斷探索有效健康教育方式，完善健康教育內(nèi)容和手段，取得較好成效，現(xiàn)將體會匯報如下。

1全面提升護(hù)士開展臨床護(hù)理健康教育的能力

護(hù)士作為醫(yī)院臨床護(hù)理健康教育的主體，對健康教育的認(rèn)識和責(zé)任感以及自身對臨床護(hù)理健康教育的知識、方法及技巧的掌握程度都影響到實(shí)施臨床護(hù)理健康教育的質(zhì)量。

1.1引導(dǎo)護(hù)士正確認(rèn)識臨床護(hù)理教育 我科通過理論灌輸、行為引導(dǎo)、案例分析等各種方法的結(jié)合應(yīng)用，積極引導(dǎo)護(hù)士充分認(rèn)識到醫(yī)院臨床護(hù)理健康教育是一種解決患者現(xiàn)存的或潛在的健康問題，增強(qiáng)整體護(hù)理效果，提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的有效手段。作為醫(yī)院臨床護(hù)士，不僅要給患者提供治療和護(hù)理，還要為促進(jìn)患者的健康提供服務(wù)，教給患者及家屬有關(guān)的護(hù)理知識和技能，使其對疾病防患于未然，正確對待疾病，減輕心理負(fù)擔(dān)，調(diào)動主觀能動性，自覺配合醫(yī)療、護(hù)理，減少可能出現(xiàn)的并發(fā)癥和避免疾病復(fù)發(fā)，增強(qiáng)患者的自我護(hù)理能力，提高生活質(zhì)量[1]。

1.2督促熟練掌握臨床護(hù)理健康教育知識 要達(dá)到預(yù)期健康教育的目的，護(hù)士自身應(yīng)熟練掌握臨床護(hù)理健康教育知識。我科在充分完善健康教育資料的同時，通過理論授課、查找資料、現(xiàn)場提問、試卷考核等形式，督促護(hù)士認(rèn)真掌握相關(guān)知識，才能正確指導(dǎo)患者。

1.3在實(shí)踐中引導(dǎo)護(hù)士逐步掌握健康教育的方法及技巧 健康教育是一種有計劃、有目標(biāo)、有評價的系統(tǒng)教育活動。教育方式有正式的護(hù)理健康教育活動，即按教育程序，有目的、有計劃地安排時間和必要的工具對患者和家屬進(jìn)行專題的健康教育；也有非正式的護(hù)理健康教育活動，主要以語言教育方法為主，比如在進(jìn)行護(hù)理活動時，對患者或家屬進(jìn)行簡短的說明和指導(dǎo)。教育方法有語言教育、圖文宣傳、電化教育、實(shí)踐教育等。常用的教育技巧有基本溝通技巧（如談話、提問、非語言溝通等）、組織小組討論或座談會、組織專題講座等。護(hù)士只有熟練掌握并運(yùn)用這些方式、方法和技巧，才能不斷提高護(hù)理健康教育的水平，確保護(hù)理健康教育計劃的有效落實(shí)。我科在臨床實(shí)踐中，通過以老帶新、言傳身教；制作健康教育臨床路徑；經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提高等方法，引導(dǎo)護(hù)士逐步掌握健康教育的方法及技巧。

1.4 制作健康教育臨床路徑表，指引護(hù)士規(guī)范、連續(xù)、完整地為患者進(jìn)行健康教育。護(hù)理健康教育路徑是依照標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理計劃，為某一類患者制定在住院期間進(jìn)行健康教育的路線或表格[2]。我科將科室常見病多發(fā)病，分別制定相關(guān)健康教育臨床路徑表，將患者圍手術(shù)期的健康教育內(nèi)容標(biāo)明，護(hù)士可根據(jù)路徑表的要求有計劃、有目的、有時間性，循序漸進(jìn)、分期分段地對患者及家屬進(jìn)行健康教育，從而提高了患者對疾病相關(guān)知識的掌握程度[3]。

2豐富臨床護(hù)理健康教育資料

2.1制作常用健康教育的影像資料 我科拍攝了如術(shù)后基本活動方法、甲狀腺功能鍛煉方法、乳腺癌根治術(shù)后功能鍛煉方法等影像資料，結(jié)合語言教育、現(xiàn)場指導(dǎo)等，有效地加深了患者及家屬的印象，使其能盡快掌握并應(yīng)用。

2.2 制作健康教育小卡片 俗話說"好記性不如爛筆頭"，在常規(guī)做好口頭宣教的基礎(chǔ)上，我科還實(shí)施為患者發(fā)放健康教育小卡片為模式的健康宣教方法，受到患者及家屬的廣泛好評。健康教育小卡片設(shè)計小巧、精美、便于攜帶，將疾病知識、用藥指導(dǎo)、檢查注意事項、出院指導(dǎo)等內(nèi)容用簡潔的話語，配合形象的漫畫圖案，使患者或家屬愿意閱讀，利于掌握。同時也方便護(hù)士隨時持卡宣教，不易出現(xiàn)遺漏或錯誤。

2.3開設(shè)健康知識小課堂 隨著醫(yī)院結(jié)構(gòu)和服務(wù)功能的不斷擴(kuò)大，護(hù)理健康教育得到不斷的發(fā)展，其內(nèi)涵也由狹義向廣義擴(kuò)展。狹義的護(hù)理健康教育，其目標(biāo)是針對患者個人的健康狀態(tài)和疾病特點(diǎn)，通過健康教育，促進(jìn)身心健康；廣義的護(hù)理健康教育，是以健康為中心，為改善住院患者及其家屬、社會成員以及醫(yī)院職工的健康相關(guān)行為所進(jìn)行的教育活動。我科從2012年開始，每月開展四次健康知識小課堂，通過幻燈普及常規(guī)健康知識及本科相關(guān)疾病預(yù)防保健知識，同樣受到患者及家屬的廣泛好評。

3完善評價措施，確保健康教育取得實(shí)效

3.1實(shí)施護(hù)理組長評價、護(hù)士長抽檢制度 我科采取護(hù)理組長評價、護(hù)士長抽檢制度：護(hù)理組長對本組護(hù)士所進(jìn)行的健康教育內(nèi)容必須逐條進(jìn)行評價，了解患者是否真正掌握，宣教內(nèi)容是否齊全，還存在哪些問題需要進(jìn)一步指導(dǎo)，督促責(zé)任護(hù)士進(jìn)一步做好相關(guān)臨床護(hù)理宣教工作；護(hù)士長每周抽檢部分患者接受健康教育情況，了解護(hù)士的健康教育工作是否執(zhí)行到位，組長是否認(rèn)真進(jìn)行效果評價，健康教育工作還有哪些需要改進(jìn)的地方等。通過上述制度，促進(jìn)本科健康教育知曉率達(dá)100%。

3.2問卷調(diào)查 為了確保健康教育的效果，每月對患者及家屬進(jìn)行一次問卷調(diào)查，從中了解這段時間來臨床護(hù)理健康教育存在哪些問題，患者及家屬有哪些意見建議，從而積極尋找解決方法，認(rèn)真滿足患者及家屬合理的意見和建議，進(jìn)一步完善健康教育。

4增強(qiáng)法律意識，避免法律糾紛

進(jìn)行臨床護(hù)理教育過程中所有教育指導(dǎo)內(nèi)容均應(yīng)來源于正規(guī)出版刊物，做到有據(jù)可查，有法可依，方能有效避免法律糾紛。

我科通過上述措施，提高了護(hù)士進(jìn)行臨床護(hù)理健康教育的能力，豐富了健康教育的方式、方法，完善了臨床護(hù)理健康教育資料，有效提高了健康教育的知曉率；許多護(hù)士受到患者的表揚(yáng)，護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任心和與患者溝通的能力明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]化前珍.社會護(hù)理學(xué)概論[M].西安:第參考文獻(xiàn).

[1]張振路.臨床護(hù)理健康教育指南[M].廣州:廣東科級出版社,2002:1.

篇5

一是注重表達(dá)，忽視交際。主要出現(xiàn)在獨(dú)白類、介紹類、議論類的交際話題教學(xué)中。如《說說我的家》、《我喜歡的一句名言》等話題，學(xué)生事先準(zhǔn)備好文稿，上臺脫稿或照稿說，教師主要對表達(dá)內(nèi)容、說話儀態(tài)方面做點(diǎn)評后結(jié)束教學(xué)。

二是注重表演，忽視交際。主要出現(xiàn)在交往類、表演類話題教學(xué)中，如《打電話》、《問路》等等。學(xué)生帶著各種頭飾熱熱鬧鬧地表演之后，教師稍作表演和表達(dá)方面的點(diǎn)評，教學(xué)也宣告結(jié)束。

筆者以為，無論是注重表達(dá)還是注重表演，這樣的教學(xué)都偏離了口語交際教學(xué)的原點(diǎn)——“交際”，因而迷失了交際的本質(zhì)，滑向了口語訓(xùn)練的邊緣，陷入了低效的泥沼。

“交際”一詞在我國最早出現(xiàn)于《孟子·萬章》中?，F(xiàn)代漢語對交際的解釋為“人與人之間的交往，或人際往來?！苯浑H的英文單詞是Communication（名詞）和communicate（動詞），詞源為拉丁文communis，意思是共有共享。由此可見，“交際”是發(fā)生在兩個或兩個以上個體之間“交”與“接”的互動活動，并在互動中與他人共享或交換觀點(diǎn)、感情和信息。

為了使口語交際教學(xué)目標(biāo)更明，效果更佳，我們應(yīng)該圍繞口語交際教學(xué)的本質(zhì)“交際性”這一核心，力求在原點(diǎn)上尋找突破，遵循“在交際中，通過交際，為了交際”這一原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而獲得全程、全體、全面的立體化口語交際教學(xué)效果。

一、找準(zhǔn)話題的興奮點(diǎn)，激發(fā)內(nèi)在的交際需要

現(xiàn)行教材中的不少介紹類、獨(dú)白類話題距離實(shí)際生活較遠(yuǎn)，這就需要教師花心思找準(zhǔn)話題的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的交際需要。

比如蘇教版第六冊（上）《介紹一個民族》，這個話題如果單純從課前查資料、課上介紹的路徑教學(xué)，就有可能平淡而無味。聯(lián)系現(xiàn)在的孩子外出旅游的現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中以民族特色物品作為話題的興奮點(diǎn)。學(xué)生將搜集到的民族特色的物品帶到課堂，琳瑯滿目，喚起了美好的旅行記憶，課堂交際熱情高漲。

再如教學(xué)《學(xué)會解釋》時，可以讓學(xué)生先回憶曾經(jīng)被他人誤會的經(jīng)歷；教學(xué)《說說我的家》時，可以讓學(xué)生帶來全家福照片，在課堂上進(jìn)行交流；教學(xué)《學(xué)會申訴》時，可由幾則典型的損害兒童利益的新聞切入等等。只要我們找準(zhǔn)話題的興奮點(diǎn)，就找到了激發(fā)學(xué)生口語交際內(nèi)在需要的金鑰匙，順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交際的具體情境中。

二、創(chuàng)設(shè)適合情境，體驗(yàn)真實(shí)的交際情感

情境創(chuàng)設(shè)是口語交際必不可少的元素。筆者以為：情境創(chuàng)設(shè)以真實(shí)自然的情境為最佳，模擬情境次之。我們可以從下面兩個片段《打電話》（蘇教版一上）中體味一番。

片段一：

師：（出示圖片：麗麗生病的情景）同學(xué)們，麗麗因?yàn)榘l(fā)燒不能來上學(xué)，要向老師請假。你們能幫幫她嗎？

生：能。

師：電話里該說什么呢？

生1：說自己得病了，請多長時間的假。

生2：問問老師同不同意自己請假。

師：現(xiàn)在我就是麗麗的老師，誰來打這個請假電話？（師生表演通話）

師：電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多長時間的假說得很清楚。誰再來試試。

片段二：

師：我有一個信封忘在辦公室桌子上，現(xiàn)在急著要用，該怎么辦呢？

生：去拿！

師：可以。不過辦公室離教室較遠(yuǎn)，有更好的辦法嗎？

生：打個電話。

師：這個主意倒不錯。如果要你來打這個電話，該怎樣打？（請學(xué)生現(xiàn)場模擬打電話，根據(jù)打電話的要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生撥號、自我介紹、說清事情、注意講話要有禮貌等等）

師：那就請你替我給辦公室的王老師打個電話。（現(xiàn)場打電話，其他人專注地傾聽）

王老師：（來到現(xiàn)場）剛才是哪位小朋友給我打電話的？說得很清楚，也很有禮貌，咱們握握手。（學(xué)生情緒高漲）

師：小朋友，你們知道信封里是什么嗎？這是在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊恍┨厥馓柎a。（隨機(jī)出示120、110、119），知道這些是什么號碼嗎？

在“片段一”中，教師讓學(xué)生模擬表演打電話，學(xué)生更多地處于一種模擬的情境，缺乏真實(shí)的交際情感體驗(yàn)；在“片段二”中，學(xué)生處于教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)自然的情境之中，打電話成了真實(shí)的交際，學(xué)生獲得了真實(shí)交際情感的體驗(yàn)。伴隨交際情感體驗(yàn)的口語交際課，應(yīng)該是最有效最精彩的。

體驗(yàn)真實(shí)的交際情感應(yīng)該成為口語交際教學(xué)的一種追求，交往類的話題如《借鉛筆》《學(xué)會請教》《小小展銷會》等等，只要稍用心思，大多數(shù)都能創(chuàng)設(shè)出真實(shí)自然的情境。

三、設(shè)計多維路徑，促進(jìn)全體的交際互動

“互動”是口語交際教學(xué)最重要的元素，在有限的課堂時間內(nèi)，如何實(shí)現(xiàn)最大化的交際互動，是教學(xué)有效性的重要評價指標(biāo)。從口語交際話題來看，有的話題交際互動是顯性的，如交往類、議論類話題，此類交際互動面廣。有些話題的交際互動是隱性的，如介紹類、獨(dú)白類話題，需要教師設(shè)計多維交際路徑，最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)行交際互動。如教學(xué)蘇教版第五冊（上）《健康小顧問》時，就可以分為這樣幾步設(shè)計多維交際路徑：

第一，課前準(zhǔn)備，做到有備而來。可以讓每個學(xué)生調(diào)查同齡人中有哪些不良生活習(xí)慣，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，選擇相應(yīng)的健康小常識。

第二，示范引路，討論交際要點(diǎn)。課堂上，教師展示一段“護(hù)牙小竅門”的視頻介紹，讓學(xué)生討論交際內(nèi)容的要點(diǎn)：健康知識正確，理由解釋清楚，語言淺顯易懂。

第三，小組互動，分工合作。可以在全班進(jìn)行同質(zhì)分類，介紹同一類健康知識的分為一組，組內(nèi)相互交流補(bǔ)充，推薦兩個代表聯(lián)手上臺比賽，其余分工做大眾評委和咨詢觀眾。

第四，集體互動，多維交際。競選主持人，各組代表、評委就座，開始“健康小顧問”專場活動。其間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場咨詢，考驗(yàn)小顧問的水平，每組代表相互合作回答咨詢；大眾評委就每組代表的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評打分，小顧問與評委進(jìn)行交流；主持人進(jìn)行現(xiàn)場氣氛調(diào)節(jié)等，實(shí)現(xiàn)全體參與的交際互動。

第五，綜合評價，自由表達(dá)。評選“最佳顧問獎”“最佳臺風(fēng)獎”“最佳咨詢獎”“最佳評委獎”等一系列獎項，獲獎?wù)呓邮堋疤嘏尚∮浾摺爆F(xiàn)場采訪，最后請顧問、大眾評委、咨詢員從各自角度進(jìn)行總結(jié)。

從上例可以看出，口語交際路徑中由個人到小組最后到全班，逐步逐層進(jìn)行交際互動。課堂教學(xué)始終在“交際”中進(jìn)行，相應(yīng)的能力也在“交際互動”中得到提升。推而廣之，此類話題如《說說我的家》、《我喜歡的一句名言》以及表演類《水滸故事擂臺賽》等等，都可以這樣設(shè)計多維交際路徑。

四、鼓勵多元評價，培養(yǎng)全面的交際能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)評價主體多元，鼓勵教師、學(xué)生都參與到評價中來。在口語交際教學(xué)中，多元的積極的評價更切合提高學(xué)生交際能力的教學(xué)目標(biāo)。教師鼓勵性的評價，可以消除學(xué)生交際的心理障礙，指導(dǎo)性的評價，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范有效的言語表達(dá)。學(xué)生的互動評價，可以促進(jìn)生生之間的進(jìn)一步交際，同時也強(qiáng)化了學(xué)生的傾聽、記錄和評價的能力，學(xué)會尊重、接納、欣賞他人，達(dá)到培養(yǎng)全體學(xué)生全面的交際能力的目的。

仍以《健康小顧問》為例，在學(xué)生“健康小顧問”介紹時，教師可以要求咨詢員和大眾評委仔細(xì)傾聽，及時記錄，有效咨詢，對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行有理有據(jù)的點(diǎn)評。評價時，教師可以暫時退到“后臺”，讓學(xué)生評價者運(yùn)用第二人稱對講臺上的顧問進(jìn)行直接評價。

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在小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)課本里，有一節(jié)叫《瓜果飄香》的繪畫實(shí)踐課。在以往的教學(xué)過程中，老師主要是注重培養(yǎng)學(xué)生色彩和造型方面的能力。配合健康理念這一主題，我就把教學(xué)環(huán)節(jié)在以前的基礎(chǔ)上稍稍作了改變。首先在剛剛上課時，我叫一個同學(xué)嘗嘗我事先準(zhǔn)備的兩種以甜味和酸味為特色的水果。那位同學(xué)自然會選擇甜的水果吃。此時我就提醒大家，其實(shí)吃太酸太甜的東西都不好，尤其是對兒童的牙齒是有害的。隨口一句，就把一個淺顯易懂的健康知識傳授給了大家。接下來在學(xué)生繪畫的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)畫的很快，畫完了就不知道自己干什么了。于是，我就給大家拋出個問題讓這部分人去思考：你畫的這些瓜果很漂亮，那你能不能說出它們在營養(yǎng)學(xué)上都有哪些作用呢？它們對我們兒童的身體健康都有哪些促進(jìn)作用呢？接下來的時間便是少數(shù)畫得快的同學(xué)在積極的討論著問題。隨著時間的推移，越來越多的同學(xué)畫好了，他們也自覺地加入到了討論的隊伍之中。在總結(jié)的時候，大家都說的有條有理，還有的同學(xué)把什么瓜果能組成什么菜譜都說了進(jìn)去。這樣一來，大家既畫了畫，同時還交流了健康知識。一節(jié)課下來，學(xué)生都說這節(jié)美術(shù)課“很過癮”。

二、生動的繪畫比賽源自生活

作為美術(shù)教師，當(dāng)班主任也有一段時間了。在美術(shù)教師這個隊伍中，擔(dān)任班主任的人并不是很多。所以，有時就少了許多和同行交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。其他學(xué)科的班主任都在用著懷疑和期待的眼光，看著我這個“另類”的工作是怎樣開展下去的。我自從當(dāng)了這個“孩子王”，就暗地里下定決心，一定要把班主任這項工作做好，而且還要有自己的特色。通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分高年級的學(xué)生對繪畫比賽都不太“感冒”，所以自己就產(chǎn)生了變換一下形式的想法。能不能發(fā)揮美術(shù)教學(xué)新課標(biāo)、新理念的特色呢？能不能把我校健康主題的辦學(xué)特色和美術(shù)教育融合在一起呢？帶著這兩個問題，我開始嘗試著把這些理念貫穿到一次繪畫比賽中。舉個例子:有一次美術(shù)課的主題是“水――生命的源頭”。當(dāng)時，我國的“神七”載人飛船剛剛發(fā)射成功，在全國掀起了“宇航熱”。緊接著便是在宇宙探索方面最大的話題――美國“火星奧德賽”飛船在火星表面發(fā)現(xiàn)了大量冰物質(zhì)，進(jìn)而推測在很久以前，火星可能有過適合生命發(fā)展的環(huán)境。圍繞著這些新聞，我想到了探索宇宙――生命的痕跡――水的資源這幾者的相互關(guān)系。開始，我就把大家的焦點(diǎn)帶到開發(fā)宇宙的話題中，同學(xué)們展開了熱烈的討論。大家在議論的過程中，對兩個問題表現(xiàn)的很關(guān)注。1. 我們的宇航員在飛船上喝水嗎？要是帶的水不夠喝怎么辦？2. 火星以前有水的時候景色是啥樣？怎么現(xiàn)在會變得這么“丑”呢？還有的同學(xué)想到了珍惜現(xiàn)在美好家園――地球的問題上來。根據(jù)這些話題，我提出讓大家通過繪畫的形式來回答問題的要求。話音剛落，同學(xué)們便在課前準(zhǔn)備好的白紙上埋頭作畫了。隨著時間的流逝，一幅幅生動奇妙的畫展現(xiàn)在大家的面前。通過一番討論，大家都表示要從身邊做起，珍惜每一滴水，決不浪費(fèi)現(xiàn)有的水資源。同時，同學(xué)們又談?wù)摰搅巳绾尉G化地球，防止土地沙化等問題。在一次普通的美術(shù)課里，學(xué)生自然而然地接受了人文主義、環(huán)保意識的健康教育，同時還積累了一大批優(yōu)秀的繪畫作品，真是一舉多得啊。

三、別開生面的足球比賽產(chǎn)生在課堂中

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【摘要】 目的：探討健康干預(yù)對兒童保健知識知曉率的影響。方法:在兒童健康教育方面進(jìn)行實(shí)用性、針對性的健康干預(yù)。結(jié)果：干預(yù)前比干預(yù)后知曉率顯著提高，P

【關(guān)鍵詞】 健康干預(yù)；兒童保??；影響。

正常小兒運(yùn)動功能發(fā)育有一定的規(guī)律性，如正常小兒10個月左右能扶住欄桿獨(dú)站，13～15個月會獨(dú)走，1歲半時能拉著玩具車走，2歲左右步態(tài)穩(wěn)。但每個小兒的發(fā)育情況可有差異，其影響因素較多，如父母文化程度、教養(yǎng)方式、育兒技能、生活習(xí)性、出生季節(jié)、是否接受兒童保健指導(dǎo)等都可能影響小兒的生長發(fā)育，比如冬季出生的小孩，因衣服包裹過多、過緊，運(yùn)動功能發(fā)育可能較其他季節(jié)出生的小孩延遲。通過健康教育干預(yù)，可獲得有效的支持，促使個體、群體和全社會的行為改變，從而促進(jìn)兒童健康發(fā)展[1]。我們對各年齡段兒童進(jìn)行實(shí)用性、針對性的健康干預(yù)，在兒童健康教育方面取得了較好的效果?，F(xiàn)將具體情況報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 :研究對象為2011年6月～2011年10月在冊管理的縣城社區(qū)內(nèi)散居兒童和集體兒童。

1.2 分組 : 將研究對象分4個目標(biāo)人群，分別是：新生兒期組、嬰兒期組(28d～未滿1周歲)、幼兒期組(1歲―未滿3周歲)、學(xué)齡前期組(3周歲～入小學(xué)前的集體兒童)。

1.3 方法和內(nèi)容

1.3.1 創(chuàng)建健康教育小組 由醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員組成一個健康教育小組，負(fù)責(zé)不同時期兒童的健康教育工作。護(hù)士長是健康教育的總負(fù)責(zé)人，為每次健康教育的組織者，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全面工作以及效果評價和分析；兒童保健護(hù)士負(fù)責(zé)上門家庭健康教育；兒保醫(yī)師負(fù)責(zé)托幼園所的健康督導(dǎo)和健康教育；兒童保健科副主任醫(yī)師為健康講座的主講專家。

1.3.2 工作方式和內(nèi)容 (1)新生兒期組：健教方式以健教信息傳播為重點(diǎn)，采用入戶宣教的家庭健康教育方式，由專職兒童保健護(hù)士負(fù)責(zé)3次上門訪視工作。訪視中對新生兒要進(jìn)行“問”：喂養(yǎng)、睡眠、預(yù)防接種和大小便的情況；“查”：全面的體格檢查，稱體重，及早發(fā)現(xiàn)新生兒疾病，特別注意口腔、臍部有無病變、黃疸出現(xiàn)與變化情況，以及母親的生理、心理康復(fù)情況，并進(jìn)行新生兒生長發(fā)育初步評估；“指導(dǎo)”：發(fā)現(xiàn)新生兒有疾病，及時轉(zhuǎn)到兒科治療，把生長發(fā)育狀況不良者列入高危兒并轉(zhuǎn)入兒童保健科管理，指導(dǎo)母親飲食、休息、清潔衛(wèi)生及產(chǎn)后運(yùn)動，親自教授正確的哺乳姿勢、喂哺方式和次數(shù)，同時給予計劃生育避孕措施的指導(dǎo)。(2)嬰兒期組：健教方式以示范教育為主，采用個別面授和家長班大課堂教育相結(jié)合的方式。該時期是小兒生長發(fā)育最迅速的階段，熱量和營養(yǎng)的需要量高，但嬰兒消化功能的不完善容易引起其營養(yǎng)失衡和喂養(yǎng)問題。所以，健康教育以兒童營養(yǎng)與喂養(yǎng)為重點(diǎn)，由兒保醫(yī)生定期(每年至少4次)進(jìn)行門診觀察和檢查，了解其生長發(fā)育和營養(yǎng)情況，指導(dǎo)家長學(xué)會合理的膳食原則，使嬰兒形成良好的飲食習(xí)慣，防止由于喂養(yǎng)不當(dāng)而造成的各種營養(yǎng)性疾病。定期召開家長學(xué)習(xí)班，以交流經(jīng)驗(yàn)的大課堂形式使家長提高認(rèn)識，掌握育兒知識，增強(qiáng)育兒技能。(3)幼兒期組：此階段的兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育較為迅速，語言和動作能力明顯增強(qiáng)，但注意力時間短，對新鮮事物感興趣，健教方式宜采用游戲互動的教育方式，以發(fā)展感知覺、運(yùn)動、語言能力為早期教育的重點(diǎn)。通過每月1次行為發(fā)育評估檢查，了解兒童在大運(yùn)動、語言、精細(xì)動作、社交能力等方面是否達(dá)到同齡兒童的水平。在每次保健體檢時發(fā)放兒童發(fā)育進(jìn)程表(如8個月可用拇指和食指捏小物、1歲3個月獨(dú)自走穩(wěn)、1歲半學(xué)習(xí)自己用勺子等)，讓家長們清楚知道此期兒童的行為發(fā)育應(yīng)達(dá)到什么水平，同時教會家長幫助兒童克服恐懼心理的技巧。每半年舉辦1次相應(yīng)年齡段的育兒講座或小比賽(如家庭接力跑、小詩歌表演等)，讓專家、家長和兒童在游戲中形成一個輕松的信息交流平臺，融教育于游戲中。(4)學(xué)齡前期組：此年齡組的兒童體格發(fā)育穩(wěn)步增長，神經(jīng)精神發(fā)育迅速，智力日趨完善，活動增多，與社會的接觸日益增多，健教方式宜采取行為指導(dǎo)的教育方式，重點(diǎn)是防止意外傷害和傳染病發(fā)生。每季度由專職兒童保健醫(yī)生到托幼園所進(jìn)行健康狀況的督導(dǎo)，通過游戲、講小故事、樹榜樣等形式讓兒童學(xué)會正確的生活方式(如正確洗手的方法、刷牙的方法)，教導(dǎo)兒童如何自我保護(hù)。對保健員和教師，采用上課和發(fā)放宣傳小冊子的形式，讓他們了解各種季節(jié)性疾病和傳染病的預(yù)防和隔離措施，掌握兒童意外傷害的基本處理。對廚房人員、清潔人員用示范方式教會消毒劑的各種調(diào)配方法、紫外線燈消毒方法和注意事項。對家長采用大講座、發(fā)放宣傳冊、櫥窗畫宣傳等形式進(jìn)行教育。

1.4 效果評價:兒童健康教育評價方法主要有以下三種：①行為反映。通過觀察兒童日常的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，了解兒童健康教育后的成效。②問卷調(diào)查。對家長或教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解兒童在健康教育實(shí)施前后的認(rèn)識、態(tài)度及行為等方面發(fā)生的變化。③兒童常見病、多發(fā)病的患病率統(tǒng)計調(diào)查。根據(jù)不同的健康教育群體，制定了不同的健康知識調(diào)查問卷，分別為育兒知識、兒童行為發(fā)育知識、兒童常見病防治知識、兒童意外傷害預(yù)防知識等[2]。對健康教育前后的情況分別進(jìn)行問卷調(diào)查，了解家長對健康知識的知曉情況及健康教育前后的變化情況，以評分的方式評價健康教育的效果。

2 結(jié)果

4個組別采取健康教育干預(yù)的前后有所差異。其中，新生兒組的差異最為顯著，干預(yù)后知曉率較干預(yù)前提高了31.33％，反映出這時期的家長初為人父母，對新生兒的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，對育兒知識最為渴求，通過我們的健康教育，能使他們迅速掌握更多的育兒知識和技巧，從而保證新生兒的健康成長；而學(xué)齡前期組干預(yù)前后知曉率提高最小，反映了這時期無論是兒童或家長，通過與社會的接觸，幼兒園的教育，已掌握到一定的常識，同時也反映出這組的健康教育方式和質(zhì)量有待提高。

3 討論

兒童健康教育工作作為醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)的一部分，其健康教育內(nèi)容在兒童的健康成長歷程中有具體指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義[3]。實(shí)施兒童健康教育的內(nèi)容必須與兒童健康教育目標(biāo)相對應(yīng)，與兒童身心發(fā)展及生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，要針對兒童的健康現(xiàn)狀及其趨勢選擇教育內(nèi)容。與兒童的接受能力相符合，內(nèi)容的深淺應(yīng)符合兒童的接受能力。 醫(yī)院兒童健康教育的對象應(yīng)兒童與家長并重，認(rèn)知的過程應(yīng)遵循從被動―主動―自主的規(guī)律，尤其是新生兒組和嬰兒組是被動的群體，家長既是受教育者也是傳導(dǎo)者。兒童的不同階段認(rèn)識和接受能力相差很大，在進(jìn)行教育活動中，根據(jù)不同年齡的認(rèn)知和活動特點(diǎn)，將健康教育活動的方法、形式、途徑等進(jìn)行全方位的不同程度整合實(shí)施。家長的文化水平、家庭的層次、兒童所在托幼園所的育兒文化背景對健康教育都會有影響。醫(yī)院兒童健康教育工作者的水平、教育方式也是影響結(jié)果的重要因素。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：“微課”模式；心理健康教育；教學(xué)

隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校的心理健康教育工作也日益受到重視，而其中具有普及心理健康知識和促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展作用的心理健康教育課程更是由選修課逐漸調(diào)整為公共必修課，但由于高職生與本科大學(xué)生相比，本身存在知識基礎(chǔ)、理解能力、素質(zhì)水平以及學(xué)習(xí)動機(jī)等方面的差異，傳統(tǒng)的講授型教學(xué)在高職院校中效果不佳，學(xué)生參與度也不高，因此亟待引入新的教學(xué)模式以改進(jìn)高職院校心理健康教育教學(xué)效果。與此同時，隨著教育技術(shù)向著信息化和數(shù)字化發(fā)展，一場“微”革命正隨著移動通訊技術(shù)、社交媒體、教育資源共享的理念悄然進(jìn)入到我們的教學(xué)系統(tǒng)。

目前，我國教育部正在積極推動“微課”這種新型的教學(xué)模式，由全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的全國高校微課教學(xué)大賽也深受各省市教育部門推崇，各地高校也陸續(xù)開展關(guān)于微課的設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用的項目研究，這一系列舉措極大地促進(jìn)了高校教師投入課程建設(shè)和教學(xué)研究的熱情。在此背景下，將微課與高職心理健康教育課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，必將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理健康知識的理解與掌握，使學(xué)生能適應(yīng)未來崗位職業(yè)發(fā)展的需求。

“微課”全稱是“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要授課方式，圍繞具體的知識點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)整合。“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，與該教學(xué)主題的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、習(xí)題測試、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源也包含其中?！拔⒄n”模式不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源類型，它具有其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在高職心理健康教育教學(xué)中，“微課”的應(yīng)用不失為一種有益的嘗試，也必將產(chǎn)生良好的效果。

1、教學(xué)時間較短，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)視頻是“微課”的核心組成內(nèi)容。根據(jù)高職生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律， “微課”的時長一般為10分鐘左右。這相對于傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課堂來說，“微課”可以稱之為“微課堂”。在心理健康教育教學(xué)過程中，教師可采用事先錄制好的“微課”應(yīng)用到復(fù)習(xí)舊課或者課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。由于心理健康教育課程各章節(jié)的知識點(diǎn)較多，光靠學(xué)生上課聽講并不能很好的理解和消化心理健康的重點(diǎn)知識和技能方法，有些學(xué)生善于做筆記，但也無法全面的把握整堂課的精髓，因此采用“微課”，教師根據(jù)上節(jié)課的教學(xué)要求，制作舊課復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課后觀看，有利于學(xué)生更好的鞏固所學(xué)知識。其次，教師可以根據(jù)新課主題設(shè)計新穎的問題，制作精美的視頻作為導(dǎo)入材料，在一開始上課就讓學(xué)生觀看，吸引其注意力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)內(nèi)容較少，適合教學(xué)需要

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題集中，重點(diǎn)突出，更適合師生的需要。比如人際關(guān)系章節(jié)中，影響人際關(guān)系的因素有很多，如認(rèn)知因素（首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)等），教師可以認(rèn)知因素這一重點(diǎn)通過“微課”的形式讓學(xué)生能充分的理解。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。當(dāng)然，正因?yàn)椤拔⒄n”的教學(xué)內(nèi)容較少，更要求教師明確某章節(jié)的重難點(diǎn)，排除大量學(xué)生通過自學(xué)能理解的普遍性和常識性知識點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握核心內(nèi)容。

3、資源重復(fù)利用，教學(xué)靈活方便

從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍?0幾兆左右，其可以滿足師生隨時隨地利用手機(jī)、電腦等終端設(shè)備在線瀏覽或下載其他輔助資料，實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，不再受到時間、地點(diǎn)、人員等限制，真正的達(dá)到資源共享的效果。在傳統(tǒng)的心理健康教育課堂教學(xué)活動中，課上的好的教師，一般也只能對著他所講授的班級，其他班級的學(xué)生無法享受，而有時候一堂課效果如何還與教師的自身因素以及學(xué)生的配合情況有關(guān)，因此同一個教師在某一個班上的好，但未必能在另一個班上好，因此進(jìn)行“微課”教學(xué)能保證教學(xué)的相對統(tǒng)一性和平等性。而且學(xué)生除了在課堂上可以觀看教師提供的微課視頻外，在課余時間還可以根據(jù)自己的實(shí)際需要隨時反復(fù)觀看想什么時候?qū)W習(xí)，就什么時候?qū)W習(xí)。另一方面，“微課”教學(xué)也非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。一堂好的心理健康課，需要教師不斷地完善，但是由于資源和時間的限制，很多教師對于課堂改善有心無力，“微課”讓教師能觀摩自己的授課情況，反思自己的教學(xué)設(shè)計是否合理，并不斷進(jìn)行教案完善和實(shí)踐調(diào)整。

4、情景化構(gòu)成，教學(xué)真實(shí)有效

“微課”以教學(xué)視頻片段為主線，根據(jù)教學(xué)計劃整合成一個主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、形式多樣的 主題單元資源包，營造出一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。具體形式可以是案例分析型、心理微電影等，在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生深度思考。案例分析法是心理健康教育教學(xué)常用的教學(xué)方法，在案例分析法應(yīng)用中，教師往往采用文字性的描述，讓學(xué)生去閱讀和理解，根據(jù)筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)面對冗長的案例，學(xué)生的注意力和理解力并不高，因而回答問題的積極性會有所影響，因此在“微課”中，教師可以事先錄制好音頻，讓學(xué)生能邊看邊聽，實(shí)現(xiàn)視聽手段結(jié)合使用，增加可讀性和理解性。另外，很多教師采用的案例有時會脫離學(xué)生實(shí)際，教師可以選用咨詢個案，在征得來訪學(xué)生同意后，讓其自我陳述，并進(jìn)行錄制，形成視頻案例庫，在講解相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時可以隨時調(diào)用，如講解“大學(xué)生自我意識”這一章中，當(dāng)涉及到自卑心理、自我中心心理等內(nèi)容時，即可用“微課”視頻，這樣真正貼近的學(xué)生現(xiàn)實(shí)，引發(fā)學(xué)生思考。除此之外，可以鼓勵學(xué)生自編自演，根據(jù)發(fā)生在身邊的事件拍攝成微電影，也可以借助舞臺拍攝成心理情景劇短片，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，如講解“寢室人際關(guān)系”這一節(jié)時，教師可以事先安排寢室成員拍攝自己的寢室人際關(guān)系，在課堂上進(jìn)行自我展示，讓每位同學(xué)在觀看過程中思考和討論如何建立良好的人際關(guān)系，以及反思自身可能存在哪些不良的人際心理，這一模式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

在“微課”教學(xué)模式下，不僅可用于心理健康教育課程的教學(xué)實(shí)踐，服務(wù)于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和思維的訓(xùn)練，提升教育教學(xué)質(zhì)量，還可以與心理教育目標(biāo)有效整合，充分發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢來塑造學(xué)生良好的個性品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化中達(dá)成心理健康教育目標(biāo)?？梢灶A(yù)見，未來“微課“這一新穎的教學(xué)手段，必將能夠深化高職心理健康教育課堂教學(xué)模式的變革。

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研究方法

采取隨機(jī)整群抽樣方法，從我校大一文、理科專業(yè)各抽取兩個班，將其中的一個文科班、一個理科班作為實(shí)驗(yàn)組，其余兩個班作為對照組。實(shí)驗(yàn)組76人，對照組80人，每組男女人數(shù)比例大致均等。（1）中國大學(xué)生心理健康量表（CCSMHS）［6］，該量表是國家教育部中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)中的測試工具之一，由鄭日昌負(fù)責(zé)編制。量表共包括12個因子，104道題目，采用5級計分，從“沒有、偶爾、有時、經(jīng)常、總是”分別記1~5分。量表根據(jù)每個維度的T值，劃分為癥狀較明顯、可能有癥狀、一般、無明顯癥狀4個水平，該量表具有較好的信度和效度。(2)自編簡易教學(xué)效果測評表，主要用于了解學(xué)生對教學(xué)效果的滿意程度及課程對自我的幫助情況。先采用中國大學(xué)生心理健康量表對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行集體前測。之后實(shí)驗(yàn)組以班為單位開展體驗(yàn)式教學(xué)，圍繞“新生適應(yīng)、自信提升、人際交往、情緒管理、兩性關(guān)系、感恩教育、挫折應(yīng)對”等7個專題進(jìn)行(表1)，每次90分鐘左右；對照組也以班級為單位，主題相同，授課教師也相同，但以心理專題講座的方式進(jìn)行。課程結(jié)束后再用大學(xué)生心理健康量表對兩個組的學(xué)生進(jìn)行后測，并采用自編的教學(xué)測評表對教學(xué)效果進(jìn)行測評。采用SPSS17.0對所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析。

研究結(jié)果

實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組在中國大學(xué)生心理健康量表的各因子上均無統(tǒng)計學(xué)顯著差異，對照組在實(shí)驗(yàn)前后的差異亦不顯著，但與對照組相比，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組在大多數(shù)因子上的差異達(dá)到顯著水平。實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后在軀體化、抑郁、社交退縮3個因子上雖與控制組不存在顯著差異，但與實(shí)驗(yàn)前相比仍有顯著差異。除性心理障礙、依賴兩個因子外，實(shí)驗(yàn)組在其余各因子上均較實(shí)驗(yàn)前有顯著改善。從學(xué)生對教學(xué)效果的評價上看（見表3），實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照組；在談及課程對自己的幫助方面，實(shí)驗(yàn)組的評價也遠(yuǎn)高于對照組。課程結(jié)束后以寫心得體會的方式深入了解學(xué)生對課程的評價，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組所有學(xué)生均對課程給予了充分肯定，不少學(xué)生在心得體會中提到“沒想到大學(xué)校園里還有這種真正觸動人心靈的課程，希望大學(xué)四年里該課程能持續(xù)開設(shè)。”

在陳述自己的收獲時，“提高自信”出現(xiàn)了41次，“積極樂觀”出現(xiàn)了27次“，寬容或接納”出現(xiàn)了46次“，信任”出現(xiàn)了30次“，贊美與欣賞”出現(xiàn)了15次。此外，許多學(xué)生還通過教學(xué)解決了一些發(fā)展性的問題，其中25人提到“更了解自我”，27人提到“提高了人際交往技巧”，15人提到更懂得“珍愛生命、感恩他人”，17人提到“有了明確的目標(biāo)和規(guī)劃”，10人提到“能更積極地面對挫折”。學(xué)生在評估課程中對自己觸動最深的部分時，相當(dāng)多的同學(xué)提到了感恩教育中的情景模擬活動“我生命中最重要的4個人”，當(dāng)代表著生命中最重要4個人之一的紙條被撕毀時，感覺似乎真的突然失去了某個重要的人，現(xiàn)場氣氛頓時凝固。經(jīng)過這一活動，很多學(xué)生都表示更懂得珍愛自己和身邊的人。相比之下，對照組學(xué)生在談及收獲時只是泛泛而談，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)到了一些心理健康方面的知識，上課比較輕松，但在課程對自己的具體幫助方面鮮有涉及。

討論

研究結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)后，除個別因子外，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在自信、人際交往、情緒控制等各方面的心理健康狀況均較實(shí)驗(yàn)前有了顯著改善，而對照組學(xué)生與實(shí)驗(yàn)前相比差異不顯著。這說明相比傳統(tǒng)的心理講座，體驗(yàn)式教學(xué)在優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)、提升心理健康水平上相對更有效。傳統(tǒng)的心理專題講座模式側(cè)重的是心理健康知識的宣教，但大學(xué)生心理健康教育的根本目的不在于掌握心理健康的有關(guān)知識，而在于提高大學(xué)生的整體心理素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)模式通過情景劇、游戲、活動等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生通過自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷來建構(gòu)心理健康知識，體驗(yàn)、感悟知識背后的意蘊(yùn)，通過體驗(yàn)與實(shí)踐形成優(yōu)良的心理品質(zhì)。相比之下，體驗(yàn)式教學(xué)更符合心理健康教育課程對提高心理素質(zhì)的要求。

體驗(yàn)式教學(xué)之所以有效，與體驗(yàn)式教學(xué)自身的特性、教學(xué)方案設(shè)計的合理性以及積極的課堂氛圍密不可分。首先，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在活動中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長，豐富多彩的活動及成員之間的體驗(yàn)與感受分享一方面豐富了成員的心理體驗(yàn)，另一方面也為每個參與者提供了交換經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，使其對事、對人、對己有更清楚的認(rèn)識，促進(jìn)其自我反思、自我領(lǐng)悟、自我成長。體驗(yàn)式教學(xué)注重情景的創(chuàng)設(shè)，真實(shí)或模擬的社會情景可以幫助成員學(xué)習(xí)和實(shí)踐有效的行為模式，并將經(jīng)驗(yàn)延伸到課堂以外的日常生活中去。其二，教學(xué)方案設(shè)計的合理性是體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮效果的重要前提。我們的方案經(jīng)由教研室所有教師共同研討后制定，在注重趣味性的同時，也突出了針對性和實(shí)用性，因而可以更好地促進(jìn)學(xué)生的改變。其三，積極的課堂氛圍是成員改變的重要條件。在這種真誠、溫暖、接納的課堂氛圍下，學(xué)生能全身心地投入其中，最大程度的開放自我，釋放消極情緒，在相互接納的氣氛中獲得成長。研究結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對教學(xué)效果的評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照組，學(xué)生的收獲更大，這與以往的研究結(jié)果一致［7］。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視心理知識的傳授，忽視學(xué)生的體驗(yàn)，這雖然便于學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)知識，但學(xué)生的情感難以激發(fā)，學(xué)生的體驗(yàn)難以產(chǎn)生，這種沒有情感體驗(yàn)的認(rèn)知獲得，容易出現(xiàn)知情剝離、知行脫節(jié)的現(xiàn)象。而體驗(yàn)式教學(xué)將心理健康知識寓于情感體驗(yàn)、交往互動、反思領(lǐng)悟、行為訓(xùn)練中，不僅關(guān)注知識的獲得，也關(guān)注其“情感”和“行為”，強(qiáng)調(diào)知、情、行三者之間的整合，因而收效更好。其次，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是知識的被動旁觀者、接受者，而在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生是積極參與者，是知識意義的主動建構(gòu)者。有研究證實(shí)“：一個成年人通過閱讀的信息可學(xué)習(xí)到10％，聽到的信息可學(xué)習(xí)到15％，而體驗(yàn)過的知識卻能學(xué)習(xí)到80％。”［8］“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這種親身經(jīng)歷產(chǎn)生的體驗(yàn)和感悟是刻骨銘心、終生難忘的，所產(chǎn)生的效果也是單純的知識傳授所無法比擬的。

最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生之間的交流是單向的，而體驗(yàn)式教學(xué)則變單向交流為多向交流，通過師生之間、生生之間的對話與交流、討論與分享，學(xué)生在多元互動的學(xué)習(xí)活動中獲得豐富的體驗(yàn)，從而達(dá)到“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一［9］，教學(xué)效果自然更顯著。本研究發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組在性心理障礙、依賴兩個因子上差異不顯著。這或許是由于我們的專題中并未涉及性心理方面的有關(guān)內(nèi)容，因而無明顯改善；而依賴與個體的人格密切關(guān)聯(lián)，故在短期內(nèi)收效不明顯。此外，導(dǎo)致依賴因子差異不顯著的另一個可能的原因是我們所選擇的對象是90后的大一新生，多數(shù)是獨(dú)生子女，由于長期的家庭教養(yǎng)模式導(dǎo)致其個性方面依賴傾向較突出，因而難以在短時間改變，但仍呈現(xiàn)下降趨勢。#p#分頁標(biāo)題#e#

篇10

在做工作計劃時要認(rèn)真思考，好的工作計劃應(yīng)像目錄樹一樣，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，是一個完整的體系。用完整的工作計劃去指導(dǎo)我們的工作，會達(dá)到省時、省力，事半功倍的效果。小編為大家準(zhǔn)備了學(xué)校衛(wèi)生管理工作計劃范文合集，歡迎大家閱讀與評價！

學(xué)校衛(wèi)生管理工作計劃范文一

一、狠抓健康知識教育

確保了每周每班1課時的健康教育課，開課率為100。做到了有教師、有課本、有計劃、有教案、有課時、有考核、有總結(jié)。健康課是傳授健康知識的基礎(chǔ)陣地，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，教師做到了在歡快的氣氛中讓學(xué)生自覺地接受知識，從而建立了健康的理念，增強(qiáng)了健康是有生命、有活力體現(xiàn)的意識。

另外，學(xué)校定期或不定期地組織全體師生進(jìn)行健康知識講座，進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)季節(jié)變化給學(xué)生講一些流行病的預(yù)防和治療的知識。

二、加強(qiáng)健康教育課的管理

1、教材和教具學(xué)校使用的教材是體育與健康課文深度和文字質(zhì)量符合教學(xué)規(guī)律的三項基本要求。

2、教學(xué)計劃學(xué)校有健康教育實(shí)施方案，每個年級根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)制定了行之有效的、完整的健康教育教學(xué)計劃，并做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與計劃的一致性。

3、教案教師備課有課時、課題、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教具、教學(xué)內(nèi)容及授課過程、教學(xué)小結(jié)等八項主要內(nèi)容。要求備課教師做到無概念錯誤，教案整潔、簡練。授課中切實(shí)按計劃上課。

三、學(xué)校硬件設(shè)施情況

每間教室黑板達(dá)標(biāo)，并裝配了四至六盞日光燈。廁所每天清掃、定期消毒；

學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)定期消毒。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為

知識教育是基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立健康的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵。各班班主任時常督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為，如不隨地吐痰、不亂扔紙屑，勤洗手，飯后嗽口等衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校健康課教師還利用每周一的升旗儀式時間，檢查學(xué)生的個人衛(wèi)生。大多數(shù)學(xué)生做到了頭發(fā)、指甲整潔，面、耳、頸干凈，衣服、鞋干凈整齊，班主任對此項工作有記錄、有評價。

班主任及心理保健教師經(jīng)常與學(xué)生談心，利用教材對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生不僅有一個健康的體魄，還有一個健康的心理。

五、大力營造宣傳、輿論氛圍

學(xué)校宣傳欄定期開辟了健康園，內(nèi)容形式不限，宣傳一些健康小知識、常見病的預(yù)防等有益的內(nèi)容。班級每期板報都有衛(wèi)生角專欄。校園廣播站設(shè)有專門的健康知識專欄每天按時播音，開學(xué)不久學(xué)校給學(xué)生發(fā)了多封致家長一封信，宣傳傳染病預(yù)防知識和鼓勵家長給孩子打疫苗等，學(xué)校定期組織健康教育知識競賽，激勵學(xué)生積極參與，通過這些活動，使學(xué)生的健康意識大大提高。

六、全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育

青少年的身心發(fā)展與國家的興衰以及他們自身的發(fā)展密切相關(guān)。健康是每個人生存、文明生活、高效率學(xué)習(xí)與工作的基本前提。體育與健康課確保了青少年身體的正常生長發(fā)育和健康成長，同時為提高學(xué)習(xí)效率，提高生活質(zhì)量增添了無窮樂趣。學(xué)校把體育健康課教學(xué)做為重點(diǎn)，充分發(fā)揮體育與健康的綜合能力，使學(xué)生身心得到和諧的發(fā)展。

學(xué)校為提高學(xué)生的各項身體素質(zhì)，豐富學(xué)生的課余生活，開展了豐富多彩的體育活動。

1、上好課間操。

堅持每天課間按時上操，嚴(yán)格要求學(xué)生的做操程序和動作質(zhì)量。由體育教師領(lǐng)導(dǎo)，班主任跟班，使學(xué)校的做操合格率達(dá)到90。

2、體育鍛煉和體育活動。

為提高學(xué)校的體育競技水平和學(xué)生體育專項能力，學(xué)校定期舉行校級各種小型體育比賽，豐富學(xué)生的體育生活，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、常規(guī)性的健康教育活動。

學(xué)校利用校宣傳欄，學(xué)生衛(wèi)生小報、黑板報、廣播站等形式對全體學(xué)生進(jìn)行“身體保健”、“環(huán)境美化”、等內(nèi)容的宣傳。以“我愛美麗的校園”、“為校園整潔彎彎腰”、“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”等為主題的健康教育。學(xué)校利用值周教師監(jiān)督紀(jì)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。按照中小學(xué)生日常行為的規(guī)范，使學(xué)校的室內(nèi)、外衛(wèi)生十分潔凈，各班衛(wèi)生環(huán)境保持較好，地面、墻壁、操場無紙屑、無污漬，室內(nèi)物品擺放整齊、窗戶明亮，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校衛(wèi)生管理工作計劃范文二

一、指導(dǎo)思想：

以全教會會議精神為指導(dǎo)，以《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》為標(biāo)準(zhǔn)，以健康教育為基礎(chǔ)，以常見病多發(fā)病防治為重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督監(jiān)測，全面提高衛(wèi)生工作水平，保障學(xué)生身體健康，促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育，圍繞素質(zhì)教育大目標(biāo)，努力提高學(xué)生的`身體素質(zhì)。

二、學(xué)校衛(wèi)生保健工作領(lǐng)導(dǎo)小組及考核人員名單：

1、衛(wèi)生保健工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：xx

副組長：xx

組員：xx

2、衛(wèi)生考核組人員：

組長：xx

組員：一辦：xx二辦：xx

三辦：xx四辦：xx

五辦：xx六辦：xx

三、主要工作和措施：

（一）健康教育方面。

1、認(rèn)真執(zhí)行教育法規(guī)，上好健康教育課，做到有計劃、有內(nèi)容、有教案、有考核。每周第一次體鍛課上半節(jié)課（約二十分鐘）上健康教育課，由體鍛老師上，有簡要備課。

2、結(jié)合學(xué)校工作計劃和季節(jié)特點(diǎn)，積極開展衛(wèi)生知識宣傳教育工作，請專業(yè)人員來學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生知識講座（十一月上旬），每月出一期衛(wèi)生知識黑板報。

3、嚴(yán)格執(zhí)行班級個人衛(wèi)生檢查制度，要求每個學(xué)生以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，使每個學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）環(huán)境衛(wèi)生方面

1、堅持每天早晨10分鐘勞動，人人定崗位，有任務(wù)，班主任有針對地指導(dǎo)和督促檢查，平時每班有小衛(wèi)生員，定期檢查班級衛(wèi)生和個人衛(wèi)生。堅持兩周進(jìn)行一次大掃除（雙周周五中午12：00開始）。

2、嚴(yán)格執(zhí)行“控?zé)熤贫?rdquo;嚴(yán)禁在教室、會議室等公共場所吸煙，不亂扔煙蒂。

3、為了凈化、美化我校的環(huán)境，要求全體師生做到掃好地、管好墻、擺好物、堵好嘴。

4、人人做到“四見”和“四不”即：見紙就拾，見灰就撣，見臟就掃，見污就抹，“四不”即：不隨地吐痰，不亂拋紙屑，不亂涂亂畫，不穿臟鞋上樓。

5、為了進(jìn)一步搞好學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，設(shè)立衛(wèi)生評比優(yōu)勝流動紅旗。年級組設(shè)立衛(wèi)生考核小組，定期衛(wèi)生檢查評分并每月匯總。具體要求如下：

（1）年級組對各班進(jìn)行衛(wèi)生檢查、評分、每月進(jìn)行一次流動紅旗評比，衛(wèi)生成績當(dāng)天上墻公布，檢查情況月底匯總后上交衛(wèi)生室；評出衛(wèi)生優(yōu)勝班級，再上交教導(dǎo)處，月初進(jìn)行表彰。

檢查時間不易，由各辦公室主任委派有關(guān)人員及學(xué)校衛(wèi)生考核小組人員（交叉檢查）。一←→二；四←→五；三←→六。

（2）實(shí)行垃圾袋裝化，袋口需扎緊扔垃圾箱（塑料袋由各班自備）

（3）學(xué)生奶的飲用要求各班統(tǒng)一時間在室內(nèi)集體飲用，牛奶袋統(tǒng)一放入垃圾袋，不得外丟。（各班小衛(wèi)生員或領(lǐng)牛奶學(xué)生負(fù)責(zé)）

（4）衛(wèi)生保健老師每天巡視檢查校園衛(wèi)生情況，發(fā)現(xiàn)問題及時通知班主任，及時整改，做好記錄。

（5）學(xué)生身高、體重、視力的測試由體育教師負(fù)責(zé)，胸圍、齲齒、肺活量由保健教師負(fù)責(zé)。

6、學(xué)校廁所專人包管，要確保水箱供水，手紙及時處理，廁所內(nèi)做到通風(fēng)、無異味。

（三）衛(wèi)生保健工作方面。

1、為保障全體師生員工的身體健康，對食堂飲食飲水衛(wèi)生經(jīng)常進(jìn)行抽查，每學(xué)期對食堂工作人員進(jìn)行體格檢查，做到食堂人員持證上崗，嚴(yán)格執(zhí)行食堂衛(wèi)生工作制度，確保食品衛(wèi)生，杜絕安全隱患。

2、定期與不定期地檢查各班、各室的飲水衛(wèi)生。

3、向?qū)W生宣傳用眼衛(wèi)生，人人做到“三個一”即離書一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸；人人做到“六個不”即：走路不看書，不在光線弱的地方看書、寫字，乘車不看書，不在陽光下看書寫字，不歪著頭看書寫字，不躺在床上看書，認(rèn)真做好眼保健操，切實(shí)提高眼操質(zhì)量，使學(xué)校近視眼新發(fā)病率控制在1%以內(nèi)，進(jìn)行不定期的眼保健操質(zhì)量檢查。

學(xué)校衛(wèi)生管理工作計劃范文三

一、進(jìn)一步貫徹落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》

把學(xué)校衛(wèi)生工作納入學(xué)校工作計劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專人分管，制定規(guī)劃制度加強(qiáng)管理，使《條例》的各項規(guī)定在學(xué)校進(jìn)一步得到落實(shí)。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)完善健康教育工作。

我校在去年的工作基礎(chǔ)上將使健康教育工作更加完善，繼續(xù)落實(shí)每周0.5課時的健教課，做到有計劃有總結(jié)有教案，嚴(yán)格按照健康教育20條來做。并建立完整的基礎(chǔ)檔案。

今年我校的健康教育重點(diǎn)將圍繞食品衛(wèi)生安全知識以及禁毒教育來開展。在健康教育課上除了一般的廣播、電視轉(zhuǎn)播外，我們還將運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課。另外，每個主題活動期間，如“愛牙日”、“愛眼日”，“預(yù)防艾滋病”等我校都將開展相應(yīng)的`主題活動，通過各類形式進(jìn)行宣傳推廣。

三、做好傳染病工作預(yù)防工作

為增強(qiáng)學(xué)校疾病預(yù)防與控制意識，提高師生防病能力，保障師生身體健康，根據(jù)《中華人民共和國傳染病防治法》及其實(shí)施辦法、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的有關(guān)精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，抓好傳染病預(yù)防工作。健全組織網(wǎng)絡(luò)、明確職責(zé)，開展宣傳教育，不斷完善應(yīng)急預(yù)案、報告、晨檢、消毒等各類制度及應(yīng)用于工作中。

四、搞好飲食飲水衛(wèi)生，杜絕食物中毒事件發(fā)生

把食堂工作作為重點(diǎn)工作，嚴(yán)格的按照食品衛(wèi)生工作條例去做，有衛(wèi)生許可證，有食堂人員的健康證等等，各類設(shè)備、手續(xù)齊全，做到生熟分開，做好三白。衛(wèi)生室做好對食堂工作人員的監(jiān)督、培訓(xùn)工作并與食堂管理人員嚴(yán)格把關(guān)，每天驗(yàn)收，每周檢查一次食堂衛(wèi)生。

每年的5——10月是食物中毒事件易發(fā)階段，嚴(yán)格地把好飲食飲水關(guān)，并在學(xué)生中宣傳養(yǎng)成良好的飲食飲水習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生不在小攤販處吃食等，并把“食品衛(wèi)生安全知識進(jìn)課堂”活動作為重點(diǎn)工作來開展。

五、做好愛國衛(wèi)生工作。

1、建立健全學(xué)校衛(wèi)生管理組織和規(guī)章制度。學(xué)校愛衛(wèi)會由校長、工會主席、德育、總務(wù)、教導(dǎo)主任，各年級組長及衛(wèi)生老師組成。學(xué)校愛衛(wèi)會在領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，各司其職，分別抓好各年級、各組室、食堂、班級、清潔工等各支隊伍，建立學(xué)校愛國衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)。

2、把學(xué)校衛(wèi)生工作落到實(shí)處。學(xué)校規(guī)定每班做好教室衛(wèi)生的保潔工作，政教處、衛(wèi)生室每天進(jìn)行檢查。評比結(jié)果與各班的衛(wèi)生流動紅旗評選結(jié)合起來。各組室爭創(chuàng)文明活動中把衛(wèi)生作為考核內(nèi)容之一。要求教師在校內(nèi)必須自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，提高自身素質(zhì)。校內(nèi)嚴(yán)禁騎車或亂停亂放。辦公室內(nèi)禁煙，室內(nèi)環(huán)境整潔優(yōu)美。每月由學(xué)校工會成員檢查一次，由工會公布，并與組室評比掛鉤。

3、衛(wèi)生室配合各部門抓好學(xué)校衛(wèi)生工作，落實(shí)每周的健康教育課，對各班勞動委員、衛(wèi)生員、食堂人員等定期培訓(xùn)。做好各類資料的收集、歸檔整理等。

4、落實(shí)除四害工作，配合街道做好各項除四害工作。

六、六病防治工作

根據(jù)xx年度學(xué)生各類指標(biāo)，開展學(xué)生用眼行為干預(yù)、肥胖學(xué)生健康指導(dǎo)等工作，并開展調(diào)研，完成一份調(diào)研報告。

近視眼工作，開學(xué)初對學(xué)生進(jìn)行視力、沙眼的普查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，做好眼保健操，開展防近治療工作。

齲齒、牙齦炎的防治。利用每年9月20日愛眼日的契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行口腔衛(wèi)生知識的宣傳，使學(xué)生懂得齲齒、牙齦炎對身體的危害，增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力。并配合好牙防所做好齲齒、牙齦炎的普查普治工作。

蛔蟲病、貧血的防治。11月對全校學(xué)生進(jìn)行糞檢，發(fā)現(xiàn)陽性患者馬上進(jìn)行驅(qū)蟲治療。12月對一、六年級進(jìn)行貧血檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)貧血開出處方單與家長聯(lián)系進(jìn)行治療。

營養(yǎng)不良的防治。每年3月——5月對學(xué)生進(jìn)行體檢，做出營養(yǎng)統(tǒng)計表。發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)不良學(xué)生予以重視并指導(dǎo)。

七、建設(shè)健康校園工作

根據(jù)新一輪建設(shè)健康校園的工作要求，制定建設(shè)建設(shè)健康校園三年行動計劃，把學(xué)校的各項工作有機(jī)地結(jié)合起來，積極做好建設(shè)工作。

八、常規(guī)工作

1、規(guī)范做好憑證入學(xué)工作。

2、配合防疫站做好對學(xué)生的計劃免疫接種工作。

3、做好紅十字工作。在紅會紀(jì)念日，會法頒布xx周年紀(jì)念日開展各類活動。并組織好教工學(xué)生參加賑災(zāi)扶貧工作。建立健全的紅會資料。

4、做好獻(xiàn)血宣傳，教師的獻(xiàn)血體檢工作，力爭完成今年的指標(biāo)。

5、做好學(xué)生體檢工作，慢性病、學(xué)生傷害事故的處理登記工作。