導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)字教育教學(xué)資源管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教學(xué)資源主要是指教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生使用的課程資源，可以理解為教學(xué)過(guò)程中的軟資源。教學(xué)資源的元數(shù)據(jù)可分為兩個(gè)層次：直接對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行描述的元數(shù)據(jù)，稱為教學(xué)資源信息ERI(EducationResourcesInformation)；對(duì)教學(xué)資源的組織目錄進(jìn)行描述的元數(shù)據(jù)，稱為教學(xué)資源目錄信息ERII(EducationResourcesIndexInformation)。其中ERII根據(jù)資源規(guī)?？沙橄鬄槎鄠€(gè)層次。元數(shù)據(jù)是指描述數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)，是指與業(yè)務(wù)技術(shù)過(guò)程及企業(yè)使用數(shù)據(jù)有關(guān)的所有物理數(shù)據(jù)以及包含知識(shí)的信息，是指來(lái)自企業(yè)內(nèi)外所有(軟件或其他介質(zhì)含有的)物理數(shù)據(jù)和(員工和各種媒介中含有的)知識(shí)，包括物理數(shù)據(jù)的格式、技術(shù)和業(yè)務(wù)過(guò)程、數(shù)據(jù)的規(guī)則和約束以及企業(yè)使用數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)資源中的元數(shù)據(jù)是指描述教學(xué)資源的類型、規(guī)格、屬性、聯(lián)系、約束等信息的數(shù)據(jù)。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)規(guī)劃如下。(1)提取教學(xué)資源知識(shí)單元，結(jié)合教學(xué)資源本身及其應(yīng)用的特點(diǎn)，確定元數(shù)據(jù)的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。知識(shí)單元是教學(xué)資源中可應(yīng)用于交流使用并能完整描述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最小單元。目前在知識(shí)單元?jiǎng)澐稚线€沒(méi)有具體的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。一般由課程專家和教學(xué)專家參照教育部課程建設(shè)規(guī)范中的要求對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行三級(jí)劃分，將劃分得到的第三級(jí)資源作為知識(shí)單元進(jìn)行管理，并向上逐層擴(kuò)展，得到相應(yīng)層次的粗粒度資源。(2)構(gòu)建教學(xué)資源目錄樹(shù)。目錄樹(shù)從根節(jié)點(diǎn)開(kāi)始，包含一個(gè)對(duì)其所有數(shù)據(jù)的層次視圖，并提供基于樹(shù)形的搜索系統(tǒng)。教學(xué)資源目錄信息ERII根據(jù)資源規(guī)模可抽象為多個(gè)層次。按照目前的慣例和一般使用情況，將課程資源按內(nèi)容及其關(guān)系，劃分成大的章，章內(nèi)再劃分小節(jié)，小節(jié)中又可包含若干更細(xì)分的知識(shí)單元。這種結(jié)構(gòu)可以看作是教學(xué)資源目錄信息ERII的外在顯現(xiàn)，即教學(xué)資源目錄樹(shù)。(3)教學(xué)資源服務(wù)。在教學(xué)資源使用過(guò)程中，系統(tǒng)存在三種角色：資源提供者、資源管理者、資源消費(fèi)者。資源消費(fèi)者是指教師或?qū)W生，他們提出資源消費(fèi)請(qǐng)求，包括對(duì)資源質(zhì)和量上的要求；資源管理者即資源中介，是系統(tǒng)管理中心，主要管理ERI或ERII，并根據(jù)資源消費(fèi)者提出的請(qǐng)求進(jìn)行必要的計(jì)算，反饋消費(fèi)者信息，滿足其需求；資源提供者是教學(xué)資源存儲(chǔ)中心，主要負(fù)責(zé)資源的存儲(chǔ)，并按接收到的指令為消費(fèi)者提供相關(guān)資源。按照信息流動(dòng)的不同方式，分析他們之間的工作模式，相應(yīng)地設(shè)置層次結(jié)構(gòu)。將資源與其元數(shù)據(jù)適當(dāng)分隔存儲(chǔ)管理，在資源服務(wù)時(shí)采取資源信息處理和資源實(shí)體傳遞兩條線的方式，減輕資源的負(fù)擔(dān)，平衡網(wǎng)格環(huán)境的負(fù)載，有利于提高系統(tǒng)的整體性能。

二、關(guān)鍵技術(shù)

1.元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本文擬采用的元數(shù)據(jù)基本結(jié)構(gòu)如右表所示。需要說(shuō)明的是，該元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)根據(jù)教育部課程教學(xué)及大綱規(guī)范要求，結(jié)合本學(xué)科方向課程及教學(xué)實(shí)踐，以及資源管理和軟件開(kāi)發(fā)的需要，并綜合其他相關(guān)因素形成。

2.教學(xué)資源目錄樹(shù)構(gòu)建

目錄樹(shù)是指存儲(chǔ)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源信息的特殊數(shù)據(jù)庫(kù)，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種資源都作為目錄信息，在目錄樹(shù)結(jié)構(gòu)中分層存儲(chǔ)、訪問(wèn)、管理和使用。目錄樹(shù)將分布式系統(tǒng)中的用戶和資源，以及其他對(duì)象統(tǒng)一組織起來(lái)，提供一個(gè)單一邏輯視圖，允許用戶透明地訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)上的資源。一個(gè)由目錄樹(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一個(gè)集成、網(wǎng)絡(luò)化、統(tǒng)一的系統(tǒng)，而不是各個(gè)獨(dú)立功能部分的簡(jiǎn)單聚合。目錄的內(nèi)容稱為對(duì)象類(ObjectClass)和項(xiàng)(Entry)。對(duì)象類描述什么信息可存儲(chǔ)在目錄中，而項(xiàng)把相關(guān)信息組合在一起，也可以理解為對(duì)象為抽象約束，項(xiàng)為信息內(nèi)容。ERI之上的ERII逐層抽象或封裝生成，下層的ERII是上次ERII的一個(gè)項(xiàng)，這是逐層遞歸或遞推的過(guò)程，因此它們采用一致的管理操作方式，軟件算法具有可復(fù)用性。元數(shù)據(jù)信息采用數(shù)據(jù)庫(kù)方式存儲(chǔ)，方便檢索管理，而資源本身仍以文件方式存儲(chǔ)于磁盤(pán)。為了管理的方便和統(tǒng)一，資源庫(kù)的物理存儲(chǔ)與資源管理的目錄樹(shù)結(jié)構(gòu)基本保持一致。通過(guò)目錄樹(shù)方式記錄存儲(chǔ)教學(xué)資源數(shù)據(jù)信息，與資源庫(kù)本身的層次結(jié)構(gòu)(樹(shù)型結(jié)構(gòu))相統(tǒng)一，同時(shí)也與Internet及各種管理中的層次結(jié)構(gòu)相一致，為教學(xué)資源管理提供方便，易于使用現(xiàn)有技術(shù)手段進(jìn)行管理。

3.教學(xué)資源服務(wù)

在教學(xué)資源庫(kù)中，資源建設(shè)是基礎(chǔ)，資源管理是關(guān)鍵，要對(duì)資源進(jìn)行深層次的應(yīng)用，就需要對(duì)資源進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)和管理。資源提供者對(duì)資源進(jìn)行存儲(chǔ)、傳輸?shù)瓤刂乒芾?，資源的搜索、協(xié)調(diào)傳輸?shù)热蝿?wù)主要由資源管理者完成。網(wǎng)格資源管理的目的是有效調(diào)度、管理、配置可利用資源，將實(shí)際上的異構(gòu)環(huán)境轉(zhuǎn)換成一個(gè)虛擬的同構(gòu)環(huán)境?；诰W(wǎng)格的教學(xué)資源管理是網(wǎng)格資源管理的進(jìn)一步延伸，需要完成資源尋址和定位，找到特定的教學(xué)資源。教學(xué)資源本身也屬于網(wǎng)格資源的一部分，教學(xué)資源節(jié)點(diǎn)與網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)也是統(tǒng)一的。在基于網(wǎng)格的教學(xué)資源管理中，選擇基于的網(wǎng)格資源管理方法，滿足教學(xué)資源訪問(wèn)中的結(jié)構(gòu)關(guān)系，能夠方便地搜索到資源及資源信息所在的服務(wù)器，與Internet和網(wǎng)格層次管理結(jié)構(gòu)一致，而且層次化的體系也有利于系統(tǒng)的維護(hù)和管理。系統(tǒng)在用戶和資源之間架起了一座橋梁?；诰W(wǎng)格的教學(xué)資源體系，通過(guò)的方式將異構(gòu)、分布的大型教學(xué)資源庫(kù)中的資源進(jìn)行提取共享。通常一個(gè)資源請(qǐng)求任務(wù)被派分給一組Agent，這些Agent根據(jù)被請(qǐng)求資源特征，在構(gòu)造層各計(jì)算節(jié)點(diǎn)間自主地移動(dòng)，尋找資源信息，獲得資源服務(wù)，完成自身的任務(wù)，滿足用戶在廣域范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)資源的個(gè)性化請(qǐng)求。結(jié)構(gòu)由三部分組成，如下圖所示。上面是用戶(消費(fèi)者)，提供資源服務(wù)請(qǐng)求；下面是資源提供者，提供教學(xué)資源；中間是服務(wù)系統(tǒng)。消費(fèi)者通過(guò)就近(或網(wǎng)格結(jié)點(diǎn))提出資源服務(wù)請(qǐng)求，通過(guò)當(dāng)前獲得的資源信息ERI以及資源目錄信息ERII，進(jìn)行分析計(jì)算，并根據(jù)結(jié)果將請(qǐng)求任務(wù)分發(fā)到相關(guān)的，進(jìn)一步處理；最后根據(jù)獲得的教學(xué)資源分布信息，按照一定的模式交付給用戶。

三、結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：教學(xué)點(diǎn)；數(shù)字資源；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G72文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0451-01

2013年11月在上級(jí)電教主管部門的關(guān)懷指導(dǎo)下，在教育局教育裝備站的具體實(shí)施下，我市完成了對(duì)"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目設(shè)備的安裝調(diào)試工作。并于同年12月份正式使用。應(yīng)該說(shuō)"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目，一方面，可以有效的提高農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教育教學(xué)質(zhì)量，成為"創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)"工作的有力保障，另一方面，它成為提高辦學(xué)效益，縮小城鄉(xiāng)差距，體現(xiàn)教育公平的有效途徑?；仡櫼荒甓鄟?lái)的工作，"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目設(shè)備和資源的管理與應(yīng)用當(dāng)中主要采取努力做到"三個(gè)到位"、認(rèn)真抓好"兩個(gè)落實(shí)"、"一個(gè)核心"的管理和應(yīng)用模式。通過(guò)實(shí)踐效果比較好。

1.促進(jìn)項(xiàng)目管理與應(yīng)用，努力做到"三個(gè)到位"

1.1明確認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)到位。地任何新生事物都存在一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，對(duì)于"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目而言也不例外。首先，我們召開(kāi)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員大會(huì)，要求各教學(xué)點(diǎn)召開(kāi)教師動(dòng)員大會(huì)，使每位教師都明確"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)所在和現(xiàn)實(shí)意義，做到思想認(rèn)識(shí)到位。再次，成立了以中心校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人為副組長(zhǎng)，網(wǎng)管員、骨干教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。確保分工具體，各司其職，領(lǐng)導(dǎo)到位。

1.2做好建章立制，管理到位。沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓。為此，結(jié)合我市各教學(xué)點(diǎn)實(shí)際情況制定了"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目設(shè)備管理與使用制度、"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目資源接收與管理制度、教師培訓(xùn)制度、網(wǎng)絡(luò)管理人員職責(zé)等各項(xiàng)規(guī)章制度，并存檔張貼上墻。這樣一來(lái)，使得"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目工作，有章可尋，有制可依。

1.3加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，配套到位。"兵馬未動(dòng)，糧草先行"，扎實(shí)做好經(jīng)費(fèi)和配套設(shè)施的保障工作，就顯得尤為重要。為此，要求各中心校下大力氣做好這方面的保障工作。2013年9月份要求各教學(xué)點(diǎn)做好"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目天線安裝的選址工作，電路安裝的接入工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目的應(yīng)用，各教學(xué)點(diǎn)的反映，資源接收不正常，資源不全面，而"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目資源除了有天網(wǎng)傳送，還有互聯(lián)網(wǎng)傳送，如果能把"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目設(shè)備接上互聯(lián)網(wǎng)那就好，要不也可下載后通過(guò)硬盤(pán)拷貝送至教學(xué)點(diǎn)。督促中心校對(duì)有條件的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行改造建設(shè)，并把辦公用的電腦進(jìn)行連網(wǎng)，有利于教師的備課。

2.促進(jìn)項(xiàng)目管理與應(yīng)用，認(rèn)真抓好"兩個(gè)落實(shí)"

2.1強(qiáng)化設(shè)備的管理與使用，做好資源共享接收和收集整理工作。"巧婦難為無(wú)米之炊"，沒(méi)有穩(wěn)定的設(shè)備接收系統(tǒng)，沒(méi)有的"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目的資源，"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目的應(yīng)用便成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，要求教學(xué)點(diǎn)強(qiáng)化"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目設(shè)備的管理，發(fā)現(xiàn)設(shè)備的軟硬件問(wèn)題及時(shí)檢修，做到防火、防雷、防塵、防潮、防盜等"五防"，另外，做好資源的按時(shí)接收和整理工作。針對(duì)"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目播放的具體情況并結(jié)合教學(xué)點(diǎn)實(shí)際，在一般情況下接收周一、三首次播發(fā)，為保證接收效果，通常24小時(shí)開(kāi)機(jī)。遇到停電等特殊特殊情況，導(dǎo)致資源接收不全的問(wèn)題，再利用周二、四為重播時(shí)間接收；后來(lái)資源傳送時(shí)間更新為周五首播，周六重播。資源的悼念與整理是一項(xiàng)繁雜的工作。管理員深深體會(huì)到僅僅靠IP數(shù)據(jù)資源瀏覽器進(jìn)行教學(xué)，對(duì)資源的應(yīng)用局限性較大，無(wú)法滿足正常的教育教學(xué)需求。因此要求管理員下大力氣按學(xué)科門類整理資源，學(xué)科含概數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育等。并在學(xué)期末對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容歸納整理刻錄成DVD數(shù)據(jù)光盤(pán)，存檔保存，以備以后使用。

2.2狠抓對(duì)教師的培訓(xùn)與提高，使資源應(yīng)用落到實(shí)處。充分利用每月"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目資源應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。主要針對(duì)資源內(nèi)容中的教師上課環(huán)節(jié)和學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，局域網(wǎng)資源的調(diào)用和高度，上網(wǎng)查閱資源，視頻文件、flas、壓縮文件的基本操作等方面進(jìn)行了培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)一時(shí)間的培訓(xùn)，使得分部50周歲以上教師也可以獨(dú)立用"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目設(shè)備上課。

3.促進(jìn)項(xiàng)目管理與應(yīng)用，認(rèn)真落實(shí)好"一個(gè)核心"

根據(jù)電教裝備部門提出了應(yīng)用的五項(xiàng)指標(biāo)，即"建、管、配、研、用"，其中"建"是基礎(chǔ)，"管"是關(guān)鍵，"配"是輔助，"研"是引領(lǐng)，"用"是核心。同時(shí)要求每位教師在應(yīng)用中要明確2個(gè)入口，一個(gè)是通過(guò)天網(wǎng)下載資源上課應(yīng)用入口，一個(gè)是互聯(lián)網(wǎng)資源上課應(yīng)用入口。只有掌握了這兩個(gè)方面的知識(shí)，才能有力的保證了資源的高效應(yīng)用。只要是有下載的資源或能上互聯(lián)網(wǎng)，每位教師都會(huì)合理的應(yīng)用，"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目課開(kāi)出率達(dá)到90%以上，開(kāi)齊開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，滿足適齡兒童就近接受良好教育的基本要求。

總之，"教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋"項(xiàng)目為教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，但是擺在我們面前的任務(wù)還很艱苦，我們要做好以下工作：

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)上醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)；Web；；流媒體

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 11-0000-02

The Key Realization Technology of ".NET-Based Medical Teaching Resources Management System"

Yang Mei

(Sichuan Zigong Health School,Zigong643000,China)

Abstract:Mainly describes the medical teaching based on ASP resources management system"what need computer key technology,including the system structure, technology,system database,streaming media technology,multimedia teaching information resource database,the establishment of multimedia teaching information transmission network construction.

Keywords:Online medical teaching system;Web;;Streaming media

隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育在醫(yī)學(xué)教育中越來(lái)越彰顯其巨大的作用和價(jià)值。醫(yī)學(xué)教育工作者可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢最新的數(shù)據(jù)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建樹(shù)，但是，在醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中往往存在難以向?qū)W生直接展示的人體結(jié)構(gòu)、疾病發(fā)生及發(fā)展過(guò)程等教學(xué)內(nèi)容，且各種活體、各種操作不易長(zhǎng)期、反復(fù)、多次展示，如果以多媒體把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的方式，通過(guò)CAI演示即可達(dá)到更好、更直觀、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

根據(jù)本校的教學(xué)需要，我設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了《基于ASP的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源管理系統(tǒng)》，本系統(tǒng)是一個(gè)基于Web的集開(kāi)放性與交互性于一體的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)具備了視頻教學(xué)、視頻點(diǎn)播、課件教學(xué)、作業(yè)布置、論壇答疑、和管理視頻課件、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等等功能，在實(shí)現(xiàn)中涉及到諸多計(jì)算機(jī)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的相關(guān)核心技術(shù)，本文在此進(jìn)行了探討。

一、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

目前基于網(wǎng)絡(luò)的教育平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)一般采用客戶機(jī)/服務(wù)器（C/S）模式或者瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式。

本系統(tǒng)采用B/S體系結(jié)構(gòu)，它是一種以Web技術(shù)為基礎(chǔ)的3層結(jié)構(gòu)新型的應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)模式。B/S模式下的客戶機(jī)只需安裝瀏覽器軟件，如Windows XP系統(tǒng)內(nèi)嵌的IE即可，無(wú)須開(kāi)發(fā)前端應(yīng)用程序；中間層的WEB應(yīng)用服務(wù)器，如Microsft公司的IIS等是連接前端客戶機(jī)和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的橋梁，主要的數(shù)據(jù)計(jì)算和應(yīng)用都在此完成，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器主要完成數(shù)據(jù)的管理。

選擇Browser/Server結(jié)構(gòu)更利于網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施，利于達(dá)到極佳的教學(xué)效果，同時(shí)降低系統(tǒng)的投入和維護(hù)成本。用戶通過(guò)瀏覽器，可方便的與后臺(tái)存放具體媒體素材的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行交互查詢，就可等到具體的視頻節(jié)目信息進(jìn)行點(diǎn)播。

二、系統(tǒng)技術(shù)支撐

（一）技術(shù)

目前主流的站點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)有：ASP、PHP以及JSP，它們各具優(yōu)缺點(diǎn)。

是由Microsoft公司開(kāi)發(fā)的，是一種服務(wù)器動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)。首先，IIS接受用戶的客戶端瀏覽器的頁(yè)面請(qǐng)求信息，定位ASPX頁(yè)面，把請(qǐng)求信息交給模塊來(lái)處理；其次，模塊分析ASPX文件，執(zhí)行其中的服務(wù)器端指令，生成純HTML文檔，并返回給IIS；最后，IIS再將HTML返回到客戶端瀏覽器。若文件中含有訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的請(qǐng)求，由ADO組件執(zhí)行訪問(wèn)庫(kù)的操作，并依據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)結(jié)果自動(dòng)生成符合HTML語(yǔ)言的頁(yè)面，并將處理結(jié)果通過(guò)Web頁(yè)傳送到客戶端瀏覽器。

以其簡(jiǎn)單的語(yǔ)法、嵌入HTML方式、豐富的WEB控件、高效的開(kāi)發(fā)效率、高性能和可伸縮性和超強(qiáng)的不同終端設(shè)備的支持能力等特性，在WEB技術(shù)領(lǐng)域取得了成功。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源管理系統(tǒng)站點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)采用ASP技術(shù)，便于對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)和訪問(wèn)，如添加、修改、刪除庫(kù)中內(nèi)容等，也利于開(kāi)發(fā)、形象、直觀、友好的用戶界面。

（二）系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)

本著安全性、并發(fā)性、穩(wěn)定性、開(kāi)放性、先進(jìn)性等原則，系統(tǒng)采用了SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。它包括支持開(kāi)發(fā)的引擎、標(biāo)準(zhǔn)的SQL語(yǔ)言，支持存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器、支持XML等特性，與 2.0的緊密結(jié)合、數(shù)據(jù)庫(kù)鏡像、全文索引。

（三）流媒體技術(shù)

流媒體是一種可以使音頻、視頻和其它多媒體能在Internet和Intranet上以實(shí)時(shí)的、無(wú)需下載等待的方式進(jìn)行播放的技術(shù)。其特點(diǎn)是以“流”（Stream）的形式進(jìn)行數(shù)字媒體的傳送，客戶可以邊接收邊播放，使時(shí)延大大減少。流媒體技術(shù)不是單一的技術(shù)，它的基礎(chǔ)技術(shù)包括多媒體數(shù)據(jù)的采集、壓縮、存儲(chǔ)、傳輸?shù)榷囗?xiàng)技術(shù)。

圖2.流媒體應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成

為實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)中的在線點(diǎn)播系統(tǒng)，有一個(gè)流暢的播放效果，應(yīng)結(jié)合流媒體技術(shù)，在系統(tǒng)中安裝視頻采集硬件和軟件，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)直播功能，比如學(xué)校直播學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)時(shí)的手術(shù)室現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播。

目前主流的流媒體技術(shù)有三種，分別是Real Networks公司的Real System、Microsoft公司的Windows Media Technology和Apple公司的Quick Time。本系統(tǒng)采用了Windows Media流媒體系統(tǒng)。其關(guān)鍵步驟是將視音頻信號(hào)源轉(zhuǎn)換為ASF高級(jí)流格式。視音頻信號(hào)可以是活動(dòng)信號(hào)源（如攝像機(jī)、錄像機(jī)等），也可以是影音文件（AVI/WAV/MP3等）。編碼器采用了Windows Media Encoder，其主要特色是容易使用、高品質(zhì)編碼，輸出品質(zhì)高。視頻采集卡選用了Winnov公司的Videum II Broadcaster，其技術(shù)與Windows Media兼容。

（四）多媒體教學(xué)信息資源庫(kù)的建立

根據(jù)本校的醫(yī)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)亩嗝襟w信息主要有經(jīng)過(guò)壓縮的視音頻信息流和含有圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字的多媒體課件等。信息的存儲(chǔ)是有效利用多媒體信息資源的基礎(chǔ)。為了達(dá)到有序、合理的存儲(chǔ)，以樹(shù)狀目錄結(jié)構(gòu)，將資源根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)進(jìn)行了了分類和組織。因此可把各種多媒體資源通過(guò)MPEG壓縮后刻制成光盤(pán)（VCD或DVD），放置于光盤(pán)庫(kù)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)上的查詢和閱覽。光盤(pán)庫(kù)能夠滿足高安全性、高可靠性、大數(shù)據(jù)源的要求，但其自動(dòng)換盤(pán)機(jī)構(gòu)的換盤(pán)時(shí)間通常在秒量級(jí)，致使光盤(pán)庫(kù)的訪問(wèn)速度慢，對(duì)于學(xué)校非主流專業(yè)所涉及的教學(xué)相關(guān)資料訪問(wèn)量小，可保存在光盤(pán)庫(kù)中。本系統(tǒng)采用了目前主流的藍(lán)光光盤(pán)庫(kù)。學(xué)校主流專業(yè)的教學(xué)相關(guān)資料由于訪問(wèn)量大，存在并發(fā)的點(diǎn)播（VOD）、廣播的視音頻信息，為了保證讀取速度和多路點(diǎn)播的需要，可采用硬盤(pán)陣列存儲(chǔ)，以一級(jí)庫(kù)序列而優(yōu)先訪問(wèn)。由于硬盤(pán)陣列可以改寫(xiě)，需要注意其數(shù)據(jù)的安全性，做好備份。用利用硬盤(pán)陣列與光盤(pán)庫(kù)結(jié)合的方法可以很好的解決海量信息存儲(chǔ)問(wèn)題。

（五）多媒體教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

教學(xué)信息資源庫(kù)是整個(gè)系統(tǒng)的核心，各教研室、教室、電子閱覽室等用戶終端通過(guò)傳輸網(wǎng)絡(luò)（校園網(wǎng)）連接到教育技術(shù)中心的教學(xué)信息資源庫(kù)上。它主要由影視教材上載、衛(wèi)星電視收錄、網(wǎng)上信息資源下載、素材采集、存貯、檢索等幾部分組成。

系統(tǒng)中信息傳輸技術(shù)應(yīng)當(dāng)充分考慮到先進(jìn)性與普遍性，網(wǎng)絡(luò)中采用了星型樹(shù)狀的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和交換式快速以太網(wǎng)技術(shù)，在服務(wù)器出口的主干上配置1000M帶寬交換機(jī)，保證了各端口獨(dú)享1000M帶寬。從交換機(jī)向下級(jí)聯(lián)的集線器都采用共享1000M的配置，客戶遠(yuǎn)端也通過(guò)此集線器共享1000M帶寬。

服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)承擔(dān)著最重要的任務(wù)，要求有更高更快的處理能力，且性能要穩(wěn)定。服務(wù)器應(yīng)支持雙CPU、多線程、多進(jìn)程，尤其是在網(wǎng)絡(luò)管理方面提供了極大的靈活性和安全性。視頻服務(wù)器和我們選用了Power Edge R410（CPU型號(hào)：Xeon E5506 2.13GHz內(nèi)存容量：4GB ECC DDR3，硬盤(pán)容量：584GB網(wǎng)絡(luò)控制器：雙端口千雙端口千兆網(wǎng)卡），現(xiàn)在使用最多的影片格式一般是RM格式或ASP格式，我們?cè)谝曨l服務(wù)器上安裝了Real server和Microsoft Media Server，這些軟件性能卓越，安裝方便，占用服務(wù)器資源少，成本低，它們很好的支持了MP3、SWF、AVI等格式的文件，客戶端只需安裝Mdeia player和Real Player播放器。WEB服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器同樣也選用了一臺(tái)Power Edge R410，服務(wù)器采用Windows 2003 server操作系統(tǒng)。

三、結(jié)語(yǔ)

本系統(tǒng)經(jīng)過(guò)使用后，師生反映良好，較好的呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)特色資源和資源共享，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。另外，教學(xué)資源的積累是一個(gè)長(zhǎng)期綜合的過(guò)程，除組織專業(yè)人員和廣大老師進(jìn)行開(kāi)發(fā)和引進(jìn)外，還可建立互動(dòng)開(kāi)放的系統(tǒng)，擴(kuò)大用戶群，增加上傳資料功能，豐富和完善資源庫(kù)。

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篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)校資源匱乏 小學(xué)安全管理 創(chuàng)新管理策略

現(xiàn)今，在我國(guó)眾多小學(xué)校園中安全管理方面的工作一直作為學(xué)校工作開(kāi)展的重要內(nèi)容，但是學(xué)校資源匱乏嚴(yán)重小學(xué)校園安全管理工作的順利開(kāi)展。由于資源匱乏未給予充分的關(guān)注，使得小學(xué)安全工作制度未能達(dá)到預(yù)期的效果。這嚴(yán)重影響著小學(xué)生在校的安全，不僅阻礙了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)還不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從一角度分析得知，從學(xué)校資源約束的角度，改善小W校園安全管理制度，并創(chuàng)新出合理的發(fā)展途徑，對(duì)于該方面工作順利的開(kāi)展具有重大的意義?；谶@樣的狀況，本文從以下幾個(gè)方面展開(kāi)相應(yīng)的論述。

一、資源匱乏對(duì)小學(xué)校園安全管理的影響

（一）影響對(duì)突發(fā)事件防范的能力

突發(fā)事件的防范，對(duì)保障小學(xué)生安全具有深遠(yuǎn)的影響，是小學(xué)安全管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)今，在大部分小學(xué)校園內(nèi)對(duì)安全管理工作都加以重視，但資源匱乏與能力的不足，對(duì)于小學(xué)校園安全管理工作的開(kāi)展帶來(lái)了約束。目前，在我國(guó)只有少數(shù)小學(xué)校園把安全教育編制進(jìn)教學(xué)大綱，極少數(shù)小學(xué)具有對(duì)于安全管理教育工作的開(kāi)發(fā)能力。對(duì)于處置突發(fā)事件和安全救援工作，存在著亡羊補(bǔ)牢和被動(dòng)配合上級(jí)機(jī)關(guān)等問(wèn)題，根本不具備提前預(yù)警和積極救援的能力。換而言之，對(duì)于突發(fā)性安全事件，小學(xué)校園內(nèi)只能做到開(kāi)展撫恤和恢復(fù)正常教學(xué)工作。至于，其他方面學(xué)校由于自身資源匱乏，很多工作力所不及。

（二）校園安全管理碎片化

資源的匱乏與能力的不足也給安全管理過(guò)程帶來(lái)碎片化的影響。小學(xué)校園內(nèi)的突發(fā)性安全事件的復(fù)雜性與多樣性，給校園安全管理工作帶來(lái)極大的難度。資金的不足、組織架構(gòu)的混亂、資源配置分散，給處置校園安全管理工作帶來(lái)巨大的阻礙。所以，一套完善安全管理體系至關(guān)重要?，F(xiàn)今，國(guó)內(nèi)的絕大部分小學(xué)校園內(nèi)對(duì)于安全管理存在碎片化和混亂化。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)生活需求提高，人們的生活壓力也隨之增加，一些不法分子產(chǎn)生報(bào)復(fù)社會(huì)的心態(tài)。近年來(lái)，針對(duì)校園暴力事件和恐怖襲擊頻繁發(fā)生，給人們生命財(cái)產(chǎn)安全帶來(lái)巨大的威脅。各級(jí)黨政機(jī)關(guān)單位積極應(yīng)對(duì)，教育部門開(kāi)展對(duì)于校園內(nèi)安全管理的檢查工作。由于校園資源的匱乏與能力的不足，部分學(xué)校也只能疲于應(yīng)對(duì)，根本無(wú)法應(yīng)對(duì)各部門對(duì)于安全問(wèn)題提出的要求。安全問(wèn)題的顯現(xiàn)是長(zhǎng)久的資源匱乏與能力不足帶來(lái)的，只有在現(xiàn)有的條件的情況下，整合資源配置，改革創(chuàng)新安全管理防范模式。

二、學(xué)校資源約束視角下的小學(xué)安全管理創(chuàng)新

（一）校園安全管理組織社會(huì)化

社會(huì)應(yīng)急安全管理的組織系統(tǒng)，是集合各方能力的一種體現(xiàn)，對(duì)于應(yīng)急組織的要求，完全體現(xiàn)整套管理系統(tǒng)的水平，小學(xué)校園內(nèi)的應(yīng)急安全權(quán)管理資源的匱乏與組織架構(gòu)的閉塞性有著很大關(guān)系。因此，在實(shí)際的工作中，首先，通過(guò)應(yīng)急管理組織的整合，來(lái)改善這樣的現(xiàn)狀，對(duì)于政府與社會(huì)的資源，應(yīng)予以充分利用。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)校和政府、社會(huì)組織的協(xié)作，來(lái)增強(qiáng)校園安全管理的有效性。在該種創(chuàng)新的策略中，資源整合只是向社會(huì)組織尋求一定的幫助，安全管理組織的社會(huì)化，實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容是以小學(xué)安全為核心，將全社會(huì)能夠集結(jié)的力量聯(lián)結(jié)在一起，組成一個(gè)新的系統(tǒng)，學(xué)校與其他應(yīng)急力量均屬于該系統(tǒng)當(dāng)中。在實(shí)際的工作中，可以通不招募的形式，邀請(qǐng)社會(huì)中有實(shí)力的企業(yè)進(jìn)行，對(duì)安全管理設(shè)備進(jìn)行投資，借助社會(huì)和政府的力量輔助小學(xué)校園安全設(shè)施和人力資源的建設(shè)。

（二）安全管理資源市場(chǎng)化

安全管理組織的社會(huì)化雖然能在一定程度上優(yōu)化了應(yīng)急資源配置，但是由于政府、學(xué)校和社會(huì)組織掌握著應(yīng)急資源，但并不是資源直接的提供者，通過(guò)有效的方式產(chǎn)生這樣的資源，其的有效率存在很大差異性。小學(xué)安全管理的資源主要分為以下幾種：一是產(chǎn)品。這里所指的產(chǎn)品是安防設(shè)施設(shè)備，校車，所需要的計(jì)算機(jī)軟件等；二是人員。即安保和醫(yī)療、心理?yè)嵛康娜藛T；三是服務(wù)。即安全規(guī)劃的編制、應(yīng)急預(yù)案編寫(xiě)、潛在安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等的。為了有效的保障小學(xué)校園安全管理工作的有效性，將安全管理資源予以市場(chǎng)化勢(shì)在必行。在實(shí)際的操作中，對(duì)參與安全管理和實(shí)際工作的人員與附近鄰近小學(xué)共同聘請(qǐng)，應(yīng)急安全規(guī)范共同制定和使用等。通過(guò)這樣市場(chǎng)化的方式，能在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的優(yōu)化配置，提升小學(xué)校園安全管理的水平。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的論述得知，在現(xiàn)今的小學(xué)校園中，安全管理方面工作開(kāi)展的有效性與合理性受學(xué)校自身資源匱乏較大的影響，這樣的發(fā)展?fàn)顩r嚴(yán)重影響著學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)未能給學(xué)生提供相對(duì)安全與健康的環(huán)境?；谶@樣的狀況，在此次研究中提出了兩種創(chuàng)新的方式，即校園安全管理組織社會(huì)化和安全管理資源市場(chǎng)化，通過(guò)借助社會(huì)和政府力量，完善自身安全系統(tǒng)的構(gòu)建。另外，通過(guò)對(duì)人員和安全管理機(jī)制的共享以及提升安全服務(wù)質(zhì)量的方式，能在很大程度上解決由于小學(xué)資源匱乏而無(wú)法支撐安全管理工作順利開(kāi)展的困境。本文此次的研究和論述，旨在提升小學(xué)校園安全管理水平，望能為現(xiàn)今小學(xué)校園安全建設(shè)提供可供參考的建議。

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篇5

管理平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)

分布式教育資源管理平臺(tái)的建構(gòu)，目的就是要營(yíng)造數(shù)字化信息資源共享環(huán)境，它的建設(shè)應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、共建共享和保證質(zhì)量的原則，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)優(yōu)勢(shì)，打造新一代資源開(kāi)放共享應(yīng)用的資源管理平臺(tái)新體系。

開(kāi)放的分布式教育資源管理平臺(tái)是由多個(gè)資源站點(diǎn)組成的，資源網(wǎng)內(nèi)每一個(gè)提供資源信息的站點(diǎn)都是網(wǎng)內(nèi)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，資源節(jié)點(diǎn)之間基于一定的信任授權(quán)關(guān)系進(jìn)行資源互訪和共享，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)內(nèi)資源分布式存儲(chǔ)、分布式管理和提供共享資源信息的服務(wù)體系。其特點(diǎn)是基于元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，充分開(kāi)放，充分共享，形成能上連省、國(guó)家信息資源中心，下連縣市區(qū)、學(xué)校資源管理平臺(tái)，橫向連通史弟地市信息資源中心的一個(gè)資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。

在教育資源管理平臺(tái)的建設(shè)和管理過(guò)程中，最重要的問(wèn)題是數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與分布問(wèn)題，存儲(chǔ)與分布數(shù)據(jù)的方式?jīng)Q定了教育資源的應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)。新型的教育資源管理平臺(tái)采取了一種開(kāi)放式的應(yīng)用體系，可以將資源的核心元數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)到一個(gè)中心節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)一的管理，而資源本身的物理存儲(chǔ)則可以采取集中和分布兩種方式，既可以存儲(chǔ)到公共資源庫(kù)中，也可以保留在分布的節(jié)點(diǎn)或者原來(lái)的系統(tǒng)中，形成分布式的教育資源。整個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)的核心是中心節(jié)點(diǎn)，它的作用主要有：

資源注冊(cè)所謂資源注冊(cè)，就是對(duì)已有的資源進(jìn)行資源編碼，將一系列最基本的元數(shù)據(jù)描述信息（注冊(cè)信息）添加到注冊(cè)庫(kù)中，注冊(cè)信息包括資源名稱、資源類型和資源的地址等元數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)描述的所有信息，對(duì)資源進(jìn)行元數(shù)據(jù)編碼是實(shí)現(xiàn)資源共享和分布式存儲(chǔ)的基礎(chǔ)。資源網(wǎng)內(nèi)的各節(jié)點(diǎn)可以利用中心節(jié)點(diǎn)的資源注冊(cè)服務(wù)進(jìn)行注冊(cè)，將節(jié)點(diǎn)資源納入統(tǒng)一的教育資源庫(kù)中，而資源本身可以保留在原來(lái)的系統(tǒng)中，不會(huì)受到任何干預(yù)。當(dāng)然，也可以根據(jù)需要，將資源本身直接存儲(chǔ)到公共資源庫(kù)中。

資源檢索所謂資源檢索，就是用戶通過(guò)查詢注冊(cè)信息庫(kù)，就可以快速、準(zhǔn)確地找到所需要的教育資源的注冊(cè)信息，并且通過(guò)存儲(chǔ)地址或者有關(guān)描述使用的信息，方便快捷地找到需要的教育資源并加以利用。

管理公共資源庫(kù)中心節(jié)點(diǎn)可以存儲(chǔ)并管理所有學(xué)科所有類型的資源以及描述信息，并支持按照學(xué)科擴(kuò)展的資源描述規(guī)范，可以對(duì)所有符合元數(shù)據(jù)規(guī)范的資源描述信息進(jìn)行存儲(chǔ)和管理。

管理平臺(tái)的主要功能模塊

分布式教育資源管理平臺(tái)是教育教學(xué)資源建設(shè)、管理、共享和的集成平臺(tái)，完全基于國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》技術(shù)開(kāi)發(fā)規(guī)范，以數(shù)字化的各種教育資源信息為底層，以分布式海量教育資源庫(kù)群為支撐，以多種檢索技術(shù)為手段，滿足教育信息化發(fā)展對(duì)資源的建設(shè)、管理、應(yīng)用和共享的迫切需求，它應(yīng)該具有以下功能模塊。

對(duì)資源實(shí)現(xiàn)元數(shù)據(jù)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)編目分布式教育資源管理系統(tǒng)構(gòu)建的基本原則就是資源信息編碼完全基于《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》編目，這是整個(gè)管理平臺(tái)的基礎(chǔ)。

資源內(nèi)容批量互換接口資源內(nèi)容批量互換是資源共享最基本的一種形式，主要是依據(jù)平臺(tái)的管理功能實(shí)現(xiàn)中心節(jié)點(diǎn)和分節(jié)點(diǎn)之間的資源同步或資源互換，分節(jié)點(diǎn)之間也可以根據(jù)需要實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容的批量互換，在得到授權(quán)的情況下，也可以按照科目或目錄進(jìn)行內(nèi)容互換。

資源檢索中心資源目錄檢索中心是通過(guò)資源站點(diǎn)注冊(cè)中心，提供多種同步策略將分布在不同節(jié)點(diǎn)的資源目錄信息同步到中心節(jié)點(diǎn)的目錄服務(wù)子系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)分布于不同地點(diǎn)資源庫(kù)目錄信息的快速檢索和定位。

因特網(wǎng)教育資源搜索雷達(dá)因特網(wǎng)教育資源搜索雷達(dá)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)因特網(wǎng)上教育門戶網(wǎng)站、中小學(xué)網(wǎng)校、學(xué)科資源站點(diǎn)的自動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自動(dòng)分類和動(dòng)態(tài)跟蹤，充分展現(xiàn)分布式教育資源管理平臺(tái)分布共享的特性，這項(xiàng)功能通常是基于一些免費(fèi)資源的搜索。

資源內(nèi)容評(píng)價(jià)系統(tǒng)目前資源庫(kù)建設(shè)的評(píng)價(jià)在網(wǎng)上幾乎都是以發(fā)貼子的簡(jiǎn)單形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，面對(duì)這種現(xiàn)狀，新型資源管理平臺(tái)的建構(gòu)將能夠?qū)崿F(xiàn)異地分時(shí)對(duì)同一資源進(jìn)行量化和人性化評(píng)價(jià)，系統(tǒng)能夠根據(jù)量化數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)匯總和整理，建立滿足需要的資源網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)。

個(gè)性化資源服務(wù)構(gòu)建分布式資源管理平臺(tái)的目的是為了管理、共享不同的資源站點(diǎn)、資源平臺(tái)，提供信息資源服務(wù)，根據(jù)學(xué)校對(duì)資源使用的實(shí)際需求，配合學(xué)校管理平臺(tái)，完全可以開(kāi)展個(gè)性化特色的校本資源建設(shè)應(yīng)用服務(wù)。

資源建設(shè)的一般步驟

在系統(tǒng)組織實(shí)施時(shí)，主管部門應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)各校的實(shí)際情況，將資源的具體內(nèi)容劃分給教師，并采取有效的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性和主觀能動(dòng)性，因?yàn)橐痪€教師是完成教育教學(xué)資源的建設(shè)任務(wù)的主體。教育信息資源建設(shè)的一般步驟如下（供參考）：

內(nèi)容規(guī)劃確定資源建設(shè)的具體內(nèi)容。確定教育信息的學(xué)科范圍，按教學(xué)大綱和課程目錄的順序劃分各學(xué)科要建設(shè)的資源的詳細(xì)內(nèi)容。

確立標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》確定資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范描述資源的每一個(gè)具體屬性。

編制評(píng)價(jià)指標(biāo)編制資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是為“資源建設(shè)評(píng)審專家組”對(duì)征集上來(lái)的資源進(jìn)行審查提供依據(jù)。此外，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有利于保證資源的質(zhì)量。

組織培訓(xùn)對(duì)資源建設(shè)有關(guān)人員（如學(xué)科教師、技術(shù)組人員）要進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使各相關(guān)人員掌握工作的技術(shù)細(xì)節(jié)，明確資源建設(shè)項(xiàng)目的目的、任務(wù)和整體實(shí)施計(jì)劃。

資源征集分配資源征集任務(wù)，并向各個(gè)部門下發(fā)。在任務(wù)分配時(shí)要考慮到各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校和任課教師的特長(zhǎng)，盡可能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，保證資源征集的質(zhì)量。也可同時(shí)配發(fā)資源征集完成量化登記表，監(jiān)督和評(píng)價(jià)各學(xué)校的資源征集情況。

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隨著信息化和數(shù)字化時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)校中也普及開(kāi)來(lái),陜西許多學(xué)校特別是市區(qū)學(xué)校已經(jīng)具備了利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教育資源服務(wù)教學(xué)的條件,如校園網(wǎng)的覆蓋、多媒體教室的建立、網(wǎng)上備課和教師網(wǎng)上答疑平臺(tái)的設(shè)立等。這些條件使教育教學(xué)資源由各個(gè)學(xué)校的獨(dú)立資源變成了一潭活水,使許多學(xué)校教師通過(guò)資源共享提高了自己的教學(xué)水平。國(guó)家教育部已在2000年開(kāi)始實(shí)施“校校通工程”,基本目標(biāo)是:“用五至十年的時(shí)間,使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)能夠上網(wǎng),使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源,提高所有中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量,使全體教師能普遍接受旨在提高實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育?！比欢?陜西省建立在“校校通工程”基礎(chǔ)上的教育教學(xué)資源共享庫(kù)依然進(jìn)程緩慢。

從全國(guó)來(lái)看,國(guó)家級(jí)的教育教學(xué)資源共享庫(kù)是2002年正式立項(xiàng)的“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)”建設(shè)項(xiàng)目,它也是目前唯一經(jīng)教育部批準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育資源庫(kù),是國(guó)內(nèi)唯一建有多學(xué)科、多種類教育資源的資源庫(kù),包含了從小學(xué)、初中、高中的基礎(chǔ)教育資源和農(nóng)村教育、行業(yè)教育、青少年素質(zhì)教育等其他教育資源,主要合作單位有人民教育出版社、北京教育科學(xué)研究院、北京師范大學(xué)。而省級(jí)的類似的教育教學(xué)資源庫(kù)是浙江省在2006年開(kāi)始規(guī)劃建設(shè)的“基礎(chǔ)教育共享資源庫(kù)”,它具體分兩個(gè)階段實(shí)施:2006年—2007年,初步形成教育資源建設(shè)與應(yīng)用管理機(jī)制,建立教育資源評(píng)價(jià)制度和準(zhǔn)入制度,統(tǒng)一全省的教育資源管理平臺(tái);2008年—2010年,逐步完善教育資源建設(shè)與應(yīng)用管理機(jī)制,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育所有學(xué)科全覆蓋,配合課程改革推出有特色的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,建立教育資源研發(fā)基地。

陜西雖然位居西部欠發(fā)達(dá)地區(qū),但陜西卻是一個(gè)科教大省、文化大省,我們可以充分利用陜西豐富的科教資源,盡早地規(guī)劃建設(shè)陜西的教育教學(xué)資源共享庫(kù),變科教大省、文化大省為科教強(qiáng)省、文化強(qiáng)省。陜西在建設(shè)教育教學(xué)資源共享庫(kù)的過(guò)程中,可供依托的基礎(chǔ)也很多,我們可以以陜西師范大學(xué)為基礎(chǔ),以西安中學(xué)、西鐵一中、高新一中等具有軟件、硬件優(yōu)勢(shì)條件的中學(xué)和具備教育教學(xué)資源共享庫(kù)軟硬件條件的部分學(xué)校為載體,①進(jìn)行教育教學(xué)資源共享庫(kù)建設(shè)的試點(diǎn)工作,等積累一定的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)后再向全省推廣。

二、教育教學(xué)資源共享庫(kù)框架構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源共享庫(kù)的開(kāi)發(fā)和利用主要是指建立基于Internet的教育資源庫(kù),其內(nèi)容應(yīng)該包括備課資源系統(tǒng)(如電子音像教材、媒體素材、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、案例、文獻(xiàn)資料、題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程)、示范課公開(kāi)課資源共享系統(tǒng)、教師集體討論質(zhì)疑平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)探究平臺(tái)、名師專家交流平臺(tái)等。

筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育教學(xué)資源的共享和網(wǎng)上交互式教學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)習(xí),是教育發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ),也是推進(jìn)陜西科教興國(guó)戰(zhàn)略、優(yōu)化教育資源配置,優(yōu)化課堂教學(xué),縮小地區(qū)與地區(qū)、地區(qū)間、學(xué)校間的教學(xué)差距的最佳解決方案。而且在構(gòu)建和諧的教育氛圍、遏制擇校風(fēng)和實(shí)現(xiàn)教育公平方面也將會(huì)發(fā)揮重要作用,還可以提高教師自身教學(xué)水平,為陜西儲(chǔ)備優(yōu)秀的教育人才。

在建設(shè)資源共享庫(kù)的過(guò)程中,必須依據(jù)教育理論,結(jié)合教育實(shí)際,為教學(xué)服務(wù),為教師、學(xué)生服務(wù)。在資源共享庫(kù)建設(shè)過(guò)程中,應(yīng)該在教育主管部門的統(tǒng)一部署管理下,以一線教師上傳教育教學(xué)資源為主,專業(yè)人員搜集教育教學(xué)資源為輔,同時(shí)利用好地方的教育教學(xué)資源(可以和相關(guān)的教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)以及教育教學(xué)相關(guān)出版社合作),在經(jīng)過(guò)專業(yè)人士過(guò)濾、加工、完善,按照一定的教學(xué)原則進(jìn)行分類整合后,再呈現(xiàn)到教育教學(xué)資源共享庫(kù)中。

教育教學(xué)資源共享庫(kù)必須能夠滿足用戶根據(jù)年級(jí)、學(xué)科、范圍、媒體類型和關(guān)鍵字等精確搜索海量知識(shí)中的所需要的資料。檢索應(yīng)包括名稱、關(guān)鍵詞、知識(shí)點(diǎn)、復(fù)合檢索、瀏覽方式查詢等,能夠?qū)Ω鞣N多媒體資源進(jìn)行快速準(zhǔn)確的檢索。同時(shí)科學(xué)而高效的導(dǎo)航功能能夠幫助教師方便、快捷地查找到所要的資源,使用者可以通過(guò)欄目模式、知識(shí)點(diǎn)模式、類型方式等瀏覽方式查找資源。其次還能進(jìn)行網(wǎng)上交互式溝通,比如教師或者學(xué)生在使用資源中可以把建議、意見(jiàn)直接反饋給作者,便于互相探討和共同提高自身能力。

同時(shí)在設(shè)立優(yōu)秀教師示范課展示,開(kāi)展學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師幫扶新任教師活動(dòng),組織有經(jīng)驗(yàn)教師、專家開(kāi)展網(wǎng)上講座,來(lái)達(dá)到提高我省整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的,幫助新任教師迅速成長(zhǎng)。

三、教育教學(xué)資源共享庫(kù)建設(shè)中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面

我國(guó)教育發(fā)達(dá)地區(qū)教育行政部門都在大力建設(shè)局域性質(zhì)的教育教學(xué)資源共享庫(kù),如上海教育資源庫(kù)、溫州網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫(kù)、濟(jì)寧教育網(wǎng)教育教學(xué)資源庫(kù)、香港教育城資源中心、杭州教育城域網(wǎng)等,均得到了學(xué)校、一線教師、家長(zhǎng)的好評(píng),也提高了當(dāng)?shù)氐恼w教育教學(xué)水平。所以,陜西在建設(shè)教育教學(xué)資源共享庫(kù)的過(guò)程中在借鑒好教育發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也要做好調(diào)研,多聽(tīng)從專家的意見(jiàn);同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)校間和教師間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,摒棄門戶觀念。

1.教育部門應(yīng)該建立完善的評(píng)價(jià)體系和管理體系

筆者認(rèn)為要想讓教育教學(xué)資源共享庫(kù)發(fā)揮出預(yù)期的效果,應(yīng)該建立完善的評(píng)價(jià)體系,比如可以由一線教師、相關(guān)學(xué)科專家、外聘專家組成學(xué)科評(píng)價(jià)小組,對(duì)各類教育教學(xué)資源進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),保證質(zhì)量和品質(zhì),讓資源共享庫(kù)里的教育教學(xué)資源成為具有啟發(fā)性、適合現(xiàn)在新課改模式的、具有范例性質(zhì)的資源。同時(shí)可以把一線教師上傳的原創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源數(shù)量作為職稱評(píng)定、年終鑒定的一個(gè)參考,這樣也能調(diào)動(dòng)一線教師參與的積極性,保證教育教學(xué)資源共享庫(kù)的優(yōu)質(zhì)、新鮮。

同時(shí)也要建立合理的管理體系,可以由教育主管部門聯(lián)合區(qū)縣教育局、學(xué)校組成管理領(lǐng)導(dǎo)小組,細(xì)化分工,形成梯隊(duì)形的管理,這樣就能更好地保證教育教學(xué)資源共享庫(kù)的高效、科學(xué)和完整。

2.力求原創(chuàng),追求優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源服務(wù)陜西教育

在教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中,一方面要注重教育教學(xué)資源儲(chǔ)備,可以分為視頻類資源、圖片類資源(包括文獻(xiàn)資料掃描版)、文字類資源、數(shù)據(jù)類資源,并把這些資源整合到各學(xué)科中,同時(shí)與對(duì)應(yīng)課題一致,便于教師搜集、利用這些資源;另一方面就是要注重原創(chuàng),如一線教師原創(chuàng)課件,學(xué)校示范課、公開(kāi)課課件,學(xué)校集體備課成果等這些切合課堂實(shí)際的教育教學(xué)資源收錄到教育教學(xué)資源共享庫(kù),來(lái)服務(wù)陜西教育。

3.教育主管部門應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校、教師參與課題、教學(xué)情境研究

篇7

一、建設(shè)縣教育城域網(wǎng)專網(wǎng)。利用信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。網(wǎng)絡(luò)寬帶百兆進(jìn)校園，學(xué)校實(shí)現(xiàn)無(wú)線wifi全覆蓋，搭建教育網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全縣中小學(xué)“校校通”、“班班通”、“人人通”三通工程。努力實(shí)現(xiàn)政務(wù)管理、教學(xué)管理、教學(xué)督導(dǎo)管理、公共課堂管理、教學(xué)研究管理、教學(xué)資源管理、學(xué)校資產(chǎn)管理、圖書(shū)館管理等方面的信息化管理。為師生及教育機(jī)構(gòu)提供一個(gè)基本的學(xué)習(xí)空間、交流空間、教研應(yīng)用空間、教育管理空間，突破現(xiàn)有教學(xué)、教研、管理模式的時(shí)空限制和教學(xué)方法限制，師生可以利用碎片時(shí)間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互補(bǔ)，促進(jìn)老師教學(xué)能力的提高。

二、建立云服務(wù)的教育公共資源服務(wù)平臺(tái)。統(tǒng)一用戶認(rèn)證與管理，統(tǒng)一管理資源的上傳、審核、、瀏覽、推送、檢索、下載、覆蓋小學(xué)、初中各學(xué)段課程的同步教材教學(xué)資源、視頻資源。資源包括覆蓋小學(xué)、初中各學(xué)段課程的同步教材教學(xué)素材資源、視頻資源庫(kù)、教學(xué)動(dòng)畫(huà)庫(kù)、微課資源庫(kù)等在線資源。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)教研?；诰W(wǎng)絡(luò)資源和本地資源建立開(kāi)放交互的動(dòng)態(tài)教研平臺(tái)，搭建學(xué)科教研、區(qū)域教研、名師工作室等活動(dòng)空間;實(shí)現(xiàn)教研工作信息功能，提供課程資源服務(wù);實(shí)現(xiàn)區(qū)域教師有目的、有選擇的教研活動(dòng)主題視頻資源，供其他教師瀏覽、點(diǎn)評(píng)、交流。加強(qiáng)數(shù)字化教育教學(xué)資源建設(shè)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源向農(nóng)村學(xué)校延伸，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。

三、推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。建設(shè)我縣職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù),開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)招生、教學(xué)、管理、就業(yè)全過(guò)程信息化。探索京津高等院校與我校合作開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)教育。

四、加強(qiáng)應(yīng)用能力培訓(xùn)。依托我縣職教中心、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的研究平臺(tái),建立一批與規(guī)模企業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，舉辦企業(yè)急需專業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)班。

五、加快復(fù)合型人才培養(yǎng)。設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)校相關(guān)專業(yè)，在專業(yè)教學(xué)中積極引入先進(jìn)研究成果。采用多種方式加大對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務(wù)、物流配送、電腦針織、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)技術(shù)培養(yǎng),聘請(qǐng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域高級(jí)人才作為兼職教師,加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)校企合作培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)技術(shù)人才。

篇8

一、建立健全資源庫(kù)建設(shè)工作組織，完善了工作制度。為工作的開(kāi)展提供保障。

為了更好的項(xiàng)目的創(chuàng)建工作，我校成立了以朱輝校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，范洪志主任(遠(yuǎn)程教育主任)、袁艷娣(教研員)為副組長(zhǎng)，遠(yuǎn)教技術(shù)員、學(xué)科骨干教師為組員的項(xiàng)目建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)組成了教研小組、資源收集小組、技術(shù)服務(wù)小組。并劃分了責(zé)任制，朱輝校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，袁艷娣負(fù)責(zé)資料的收集、范洪志負(fù)責(zé)技術(shù)服務(wù)。并確定項(xiàng)目的具體工作由范洪志負(fù)責(zé)。

在建立組織的同時(shí)，我校制定了資源庫(kù)建設(shè)工作制度、考核制度、經(jīng)費(fèi)投入制度及我校對(duì)此項(xiàng)工作的獎(jiǎng)勵(lì)政策。

組織的建立、制度的完善。為我校資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為我校資源庫(kù)建設(shè)工作的高質(zhì)量的完成提供了前提。

二、大力宣傳資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目的意義，為項(xiàng)目開(kāi)展?fàn)I造積極的氛圍。

1、召開(kāi)工作會(huì)議。

為了開(kāi)展好項(xiàng)目工程工作，我校在健全組織，完善了規(guī)章制度，撰寫(xiě)了實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則的基礎(chǔ)上，適時(shí)召開(kāi)了全校教師的動(dòng)員大會(huì)。會(huì)上，教研員通過(guò)了實(shí)施方案;遠(yuǎn)程教育主任宣讀了實(shí)施細(xì)則;朱校長(zhǎng)做了《遠(yuǎn)程教育——七家子小學(xué)騰飛的翅膀》的重要講話。為項(xiàng)目的實(shí)施營(yíng)造了濃厚的氛圍。

2、開(kāi)通校園網(wǎng)、七家子小學(xué)qq群(83082447)、遠(yuǎn)程教育(水源)博客網(wǎng)站。利用網(wǎng)上宣傳、下發(fā)文件、qq群聊天宣傳資源庫(kù)的實(shí)際意義。用此擴(kuò)大對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)的宣傳。

通過(guò)召開(kāi)會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)宣傳等手段。在我校教師認(rèn)識(shí)到了資源庫(kù)對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的重要意義。普遍認(rèn)識(shí)到：首先，營(yíng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在教育、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，一切教育教學(xué)手段都是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，讓學(xué)生花最少的時(shí)間和精力，達(dá)到特定的教育、教學(xué)目標(biāo)，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)最優(yōu)化。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，正在改變以往的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用豐富的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮自主性，進(jìn)行探究、協(xié)作和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)改革的需要，以其開(kāi)放性、豐富性、交互性和資源的擴(kuò)展性等特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供有效的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所幫助，而且能幫助學(xué)生進(jìn)行自主性、協(xié)作性、探究性學(xué)習(xí)。資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)著眼于資源庫(kù)能充分利用，提高其實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變。其次，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為教師的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。教師通過(guò)調(diào)用資源庫(kù)中的教學(xué)資源，用于課堂教學(xué)，是資源庫(kù)在教學(xué)中應(yīng)用的主要方面。教育教學(xué)過(guò)程是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)果應(yīng)達(dá)到教育教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，教師作為參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和組織者的主導(dǎo)作用也不容忽視。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師也有許多好的教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，但由于資源的缺乏，使得很多好的想法難以實(shí)現(xiàn)。而資源庫(kù)可以提供最新、最優(yōu)秀的、滿足教學(xué)需求的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師利用資源庫(kù)所提供的豐富的教育教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)過(guò)程，采用最好的教育教學(xué)資源和方法，達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教材、參考書(shū)是唯一的信息源的現(xiàn)象，為教師的備課、教師的教學(xué)科研活動(dòng)提供了便利的條件，優(yōu)化了教師的工作環(huán)境，有利于深化教學(xué)改革。最后，深化學(xué)校的教學(xué)改革，為轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使學(xué)校從“封閉”的辦學(xué)狀態(tài)走向了“開(kāi)放”狀態(tài)，交流和合作是一個(gè)學(xué)校成功辦學(xué)的基本條件。校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的校內(nèi)外廣泛共享。學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一個(gè)規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開(kāi)放性的和具有“校本特色”的教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)校和學(xué)校之間借助網(wǎng)絡(luò)互通有無(wú)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，有利于轉(zhuǎn)變“單一”、“封閉”式的辦學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革開(kāi)展的深化發(fā)展。

三、按照實(shí)施方案，認(rèn)真開(kāi)展工作。

1、樹(shù)立“軟硬并舉，肩挑兩頭”的指導(dǎo)思想

南國(guó)農(nóng)先生曾提出“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)”的理論。在這“三建”中，任何一項(xiàng)都不能輕視。建網(wǎng)、建庫(kù)是為師生隊(duì)伍服務(wù)的。它們就像人的左右兩臂，必須均衡發(fā)展才能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，在進(jìn)行硬件環(huán)境建設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮到軟件環(huán)境建設(shè)，給予必要的政策傾斜，以保證資源庫(kù)的健康發(fā)展。

2、確定資源庫(kù)建設(shè)的設(shè)計(jì)理念。

資源庫(kù)建設(shè)的設(shè)計(jì)理念可以概括為：“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”。所謂“廣泛共享”是指通過(guò)各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源提供給眾多不同層次、不同類型的用戶共享和使用;所謂“有效聚合”，是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源通過(guò)資源中心集成起來(lái)(通過(guò)資源管理、資源制作與知識(shí)整合等)，產(chǎn)生巨大的綜合效能，以滿足用戶的教學(xué)需求;所謂“充分應(yīng)用”，是指為不同類型用戶提供良好的、易操作的使用環(huán)境和開(kāi)發(fā)手段，根據(jù)需求將多種教學(xué)資源的聚合效能充分發(fā)揮，提供個(gè)性化的資源使用、開(kāi)發(fā)與信息決策支持服務(wù)。

3、確立設(shè)計(jì)思路

根據(jù)信息資源自身的性質(zhì)，資源庫(kù)不是資源的簡(jiǎn)單集合，而是以一定的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循國(guó)家頒布的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，經(jīng)過(guò)周密的設(shè)計(jì)而開(kāi)發(fā)出的復(fù)雜性系統(tǒng)。

從概念上，資源中心構(gòu)建的目標(biāo)是資源共享和分布協(xié)同，即對(duì)數(shù)字校園的數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)一規(guī)劃、部署、整合和共享，提升系統(tǒng)的規(guī)劃、運(yùn)行和管理機(jī)制。

從技術(shù)上，資源中心要達(dá)到多種類型的分布資源共享和協(xié)作，解決多個(gè)層次的資源共享和合作技術(shù)，綜合運(yùn)用相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

從實(shí)施上，資源中心應(yīng)當(dāng)建立起遍布校園的教學(xué)資源節(jié)點(diǎn)，集成網(wǎng)上各類教學(xué)資源，開(kāi)放式地向全校甚至整個(gè)鐵嶺市教育網(wǎng)提供全方位的教學(xué)資源信息服務(wù)。

資源庫(kù)應(yīng)該具備以下功能：能夠進(jìn)行方便、快捷的信息檢索;教師可以自行添加資源;資源種類齊全、科學(xué);要有一定的權(quán)限設(shè)置;系統(tǒng)維護(hù)簡(jiǎn)單。它主要包括以下模塊：

(1)資源管理模塊

資源管理模塊的操作對(duì)象是資源庫(kù)中的各類資源，在進(jìn)行操作時(shí)要保證內(nèi)容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括：

資源上載：允許在線的教師和教育工作人員進(jìn)行單個(gè)或多個(gè)資源的上載。

資源下載：注冊(cè)用戶可以下載免費(fèi)的資源。

資源審核：審核管理員主要負(fù)責(zé)對(duì)教師上載的資源進(jìn)行評(píng)審，以確定是否該資源。

資源查詢：用戶根據(jù)查詢條件，輸入關(guān)鍵字查詢相應(yīng)的資源。

資源刪除：資源審核員或系統(tǒng)管理員可以刪除不符合標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)期的資源。

資源使用率的統(tǒng)計(jì)分析：對(duì)各種資源瀏覽和下載次數(shù)的統(tǒng)計(jì)，對(duì)此資源可進(jìn)行評(píng)星，提高權(quán)限進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)系統(tǒng)管理模塊。

系統(tǒng)管理模塊主要負(fù)責(zé)對(duì)這個(gè)系統(tǒng)的維護(hù)工作，以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可擴(kuò)展性及對(duì)并發(fā)訪問(wèn)的支持。應(yīng)具備的功能有：

資源庫(kù)系統(tǒng)的初始化：屬性、參數(shù)數(shù)據(jù)入庫(kù)

訪問(wèn)控制：對(duì)訪問(wèn)本資源庫(kù)系統(tǒng)的用戶數(shù)量的控制，可采取限定ip或限定訪問(wèn)流量的方法。

安全控制：使用防火墻等措施以保證系統(tǒng)不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。

功能擴(kuò)展接口：為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的自身完善和功能升級(jí)，提供可擴(kuò)展的接口。

(3)用戶管理模塊

教育資源庫(kù)有其特定的用戶群，其中應(yīng)為不同用戶賦予各自的權(quán)限，從而確保系統(tǒng)的安全性和資源的質(zhì)量。一般可以包括：系統(tǒng)管理員、資源審核員、教師、學(xué)生和游客(未注冊(cè)用戶)，如有特殊的需求，還可視具體情況而變動(dòng)。他們的權(quán)限應(yīng)設(shè)置如下：

系統(tǒng)管理員應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)有完整的控制權(quán)，允許他以瀏覽器方式通過(guò)internet實(shí)施管理和維護(hù)，掌握所有用戶的情況，并具有初始化資源庫(kù)系統(tǒng)和審核注冊(cè)用戶的權(quán)限。

資源審核員：根據(jù)管理員分配的權(quán)限，主要負(fù)責(zé)對(duì)相應(yīng)學(xué)科下的資源進(jìn)行審核和管理。

教師：主要負(fù)責(zé)對(duì)某一特定學(xué)科的資源進(jìn)行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學(xué)科的資源。

學(xué)生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫(kù)中的資源。

游客：可以瀏覽、查詢和上載資源。

由于資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)不斷完善和各種資源逐漸增加的過(guò)程，必然要經(jīng)常對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行修改和維護(hù)，因此，選擇一個(gè)合適的服務(wù)器平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)就顯得尤為重要。在校園網(wǎng)中windows XX server完全能勝任校園網(wǎng)應(yīng)用的基本任務(wù)，而access數(shù)據(jù)庫(kù)具有使用方便，能夠直接進(jìn)行維護(hù)和管理的特點(diǎn)。

4、加強(qiáng)了資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程的管理。

(1)重點(diǎn)抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過(guò)程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最艱巨的環(huán)節(jié)，在整個(gè)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)引起高度重視。同時(shí)，從采集工作開(kāi)始，在整個(gè)建設(shè)過(guò)程中，都應(yīng)體現(xiàn)以教師為中心和自主學(xué)習(xí)的原則，充分發(fā)揮全體教師的作用，采取自制、購(gòu)買、下載、剪輯等多種辦法進(jìn)行信息的采集。組織全校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體課件制作能力的一線教師，組成網(wǎng)上教學(xué)資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，建成包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、社會(huì)、美術(shù)、體育、音樂(lè)、英語(yǔ)等15個(gè)學(xué)科資源，內(nèi)容涵蓋了小學(xué)的所有學(xué)科。每個(gè)學(xué)科資源包括多媒體素材庫(kù)、題庫(kù)、ppt課件庫(kù)、優(yōu)秀教案庫(kù)、背景資料庫(kù)、學(xué)科教學(xué)理論研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等方面，基本滿足一線教師、教研人員的教學(xué)、科研和繼續(xù)教育的需求。(2)、注重抓好資源庫(kù)的審批、和維護(hù)工作。建立資源庫(kù)內(nèi)容的嚴(yán)格審批制度，這是保障信息安全的一種有力措施。由于資源庫(kù)的內(nèi)容龐大，制作周期長(zhǎng)，不能等待全部制作完成后一次性，應(yīng)完成一批一批。這樣分期，有助于擴(kuò)大影響，發(fā)展用戶。日常維護(hù)是資源庫(kù)建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作。由于信息的壽命長(zhǎng)短不同，也有新陳代謝的問(wèn)題。及時(shí)地對(duì)信息進(jìn)行補(bǔ)充和更新，是避免形成死信息的根本措施。

5、建立合理的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制

一所學(xué)校的教學(xué)信息資源庫(kù)的信息量大小，質(zhì)量高低，除了與學(xué)校的決策有關(guān)外，還與參與建設(shè)的各類人員(學(xué)科教師、技術(shù)員等)的積極性、責(zé)任心和操作技能有著直接的關(guān)系。因此，應(yīng)該定期地對(duì)參與人員的工作進(jìn)行評(píng)估。這可以通過(guò)對(duì)其所承擔(dān)部門的信息資源的數(shù)量和質(zhì)量的定量評(píng)估來(lái)反映。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與其本人的年終考核掛鉤，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，以促使大家端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，真正把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。只要堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)才能形成規(guī)模，發(fā)揮效益。這次參與資源庫(kù)建設(shè)教師中2人被評(píng)為優(yōu)秀教師，4人被評(píng)為骨干教師、師德標(biāo)兵。

6、以應(yīng)用促發(fā)展

教學(xué)信息資源庫(kù)能否發(fā)揮效益，只有在教育教學(xué)的過(guò)程中才能體現(xiàn)出來(lái)。因此，建設(shè)教學(xué)信息資源庫(kù)不是學(xué)校的最終目的，而且要想教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)得好，也必須把它應(yīng)用與教學(xué)，反復(fù)實(shí)踐，不斷完善，才能精益求精。教學(xué)信息資源庫(kù)的應(yīng)用大多是以課件/積件的形式展現(xiàn)的，但我們不能等，不完全依靠別人制作好了再拿來(lái)用。應(yīng)積極引導(dǎo)廣大教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的多媒體課件編制工具去廣泛地調(diào)用教學(xué)信息資源，發(fā)揮它的積極作用。需求是最好的動(dòng)力，只有在教學(xué)中應(yīng)用，才能更好地建設(shè)和發(fā)展資源庫(kù)

四、在工作中形成了我校獨(dú)特的風(fēng)格。

1、資源內(nèi)容豐富，形式多樣

基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、基本教學(xué)素材、知識(shí)評(píng)價(jià)素材、拓展資料等海量資源，具有文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種媒體和應(yīng)用方式，全面支持教學(xué)活動(dòng)中的資源內(nèi)容需要。

2、、學(xué)科種類齊全，涵蓋多種教材版本

基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)包含小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活(品德與社會(huì))、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育和信息技術(shù)學(xué)科，為所有學(xué)科教師提供資源服務(wù)。按照各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，具有課標(biāo)通用版以及其他主流教材版本同步資源。

3、、平臺(tái)操作方便，利于教師提高備課效率

資源庫(kù)在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，教師用戶可按照學(xué)科、年級(jí)和知識(shí)點(diǎn)分類瀏覽、下載資源，完美體現(xiàn)“所見(jiàn)即所得”特點(diǎn)。為了便于教師備課工作，圖片、文本、動(dòng)畫(huà)、音視頻等類素材可直接或以超鏈接形式插入word或powerpoint，提高備課效率。

3、、資源管理功能強(qiáng)大，滿足個(gè)性化要求

資源庫(kù)具有強(qiáng)大的搜索功能，用戶可實(shí)現(xiàn)精確查詢和模糊查詢，支持用戶將自己搜集的資源以逐條或批量方式導(dǎo)入到本系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源統(tǒng)一管理。系統(tǒng)包含用戶管理、學(xué)科年級(jí)管理、知識(shí)點(diǎn)管理以及存儲(chǔ)管理等功能，用戶可以根據(jù)自身應(yīng)用，定制教材版本、知識(shí)點(diǎn)、資源分類欄目，為開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)提供幫助。

4、資源豐富、內(nèi)容實(shí)用，十七種類型、上萬(wàn)件資料可供修改、參考使用。

5、資源管理方便、更新及時(shí)，可隨時(shí)增減、修改內(nèi)容。

6、視頻、動(dòng)畫(huà)、文版資料清晰，內(nèi)容覆蓋6個(gè)年級(jí)15個(gè)科目。

篇9

【關(guān)鍵字】現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育；廣播電視大學(xué)；教學(xué)資源；有效應(yīng)用率

【中圖分類號(hào)】G728.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2009）01―0105―04

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以師生的“異時(shí)空性”或“準(zhǔn)永久性分離”為主要特征的，因此，通過(guò)各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承 載課程內(nèi)容是有效地開(kāi)展教與學(xué)的必要前提，這種將師生聯(lián) 系起來(lái)的媒體對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的師生來(lái)說(shuō)就是教學(xué)資源。 一般而言，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源包括多種媒體教材和教學(xué) 過(guò)程中提供的動(dòng)態(tài)資源及教務(wù)管理信息資源。世界各國(guó)在發(fā) 展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到，教學(xué)資源的有效應(yīng)用對(duì)于遠(yuǎn) 程教育的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性具有決定性意義。下面結(jié)合我國(guó)廣 播電視大學(xué)（簡(jiǎn)稱電大）教學(xué)的實(shí)際，來(lái)揭示我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程 高等教育教學(xué)資源應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并分析產(chǎn)生這些問(wèn)題 的原因，然后再提出相應(yīng)的對(duì)策。

一 問(wèn)題

1主要表現(xiàn)

我國(guó)電大系統(tǒng)經(jīng)過(guò)近 30 年的發(fā)展，目前，在教學(xué)上，形 成了一個(gè)由中央電大、44 所省級(jí)電大、956 所地（市）級(jí)電 大分校、1875 個(gè)縣級(jí)電大工作站，3292 個(gè)教學(xué)班（點(diǎn)），由 此組成的遍及全國(guó)城鄉(xiāng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)、管理和支持服務(wù)系 統(tǒng)。在信息傳播上，建成了融廣播、電視、衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)于一 體“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)合一”的現(xiàn)代化教育教學(xué)平臺(tái)及教學(xué) 信息傳輸、接收、反饋和管理系統(tǒng)［1］。并采用多種形式編制、 積累了較為豐富的多種媒體教學(xué)資源，同時(shí)教學(xué)資源應(yīng)用水 平也有一定的提高。然而，在電大系統(tǒng)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中， 教學(xué)資源的有效應(yīng)用率還不高，這是目前制約電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程 教育發(fā)展的“瓶頸”，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是從縱向上看，中央電大開(kāi)發(fā)建設(shè)的教學(xué)資源及中央 電大與合作高校開(kāi)發(fā)建設(shè)的教學(xué)資源尚未得到充分利用。我 們先來(lái)看一看中央電大開(kāi)放教育?？菩姓芾韺I(yè)的必修課 程《公共行政學(xué)》（原《行政管理學(xué)》）在“電大在線”上的 教學(xué)資源使用情況：教學(xué)文件“行政管理學(xué)課程考核說(shuō)明”，

2006 年 12 月 25 日掛網(wǎng)，到 2008 年 11 月 27 日 23 時(shí)瀏覽人次為 8379；IP課件“行政管理學(xué)第一講：有限理性與政府決策（2004 版）”，2005 年 2 月 25 日掛網(wǎng)，到 2008 年 11 月 27日 23 時(shí)瀏覽人次為 6852； 直播課堂“行政管理學(xué)期末復(fù)習(xí)”2004 年 12 月 13 日掛網(wǎng)，到 2008 年 11 月 27 日 23 時(shí)瀏覽人 次為 12115；教學(xué)輔導(dǎo)“公共行政學(xué)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)文本”，2007 年 12 月 18 日掛網(wǎng)，到 2008 年 11 月 27 日 23 時(shí)瀏覽人次僅 有 2611。［2］據(jù)《中國(guó)廣播電視大學(xué)教育統(tǒng)計(jì)年鑒.2007》［3］統(tǒng) 計(jì)：2007 年，全國(guó)電大系統(tǒng)開(kāi)放教育?？疲? 年制 3 年業(yè)余 學(xué)習(xí)）行政管理專業(yè)在校學(xué)生多達(dá) 209066 人。顯然，瀏覽“電 大在線”上《公共行政學(xué)》課程教學(xué)資源的學(xué)生人數(shù)很少， 該課程網(wǎng)上教學(xué)資源未能得到充分利用，有效應(yīng)用率較低。

二是從橫向上看，?。ㄊ?、區(qū)）級(jí)等地方電大自行開(kāi)發(fā) 制作的教學(xué)資源，一般只在本轄區(qū)內(nèi)使用，很少互通，有效 應(yīng)用率很低。潘俊等［4］認(rèn)為電大“現(xiàn)實(shí)的情況卻不能令人滿 意，這主要表現(xiàn)在各級(jí)電大之間、即使是同一地區(qū)的同級(jí)電 大之間也基本上是各自為政，很少有橫向的聯(lián)合攻關(guān)和協(xié)作 活動(dòng)。這些現(xiàn)象的存在，在很大程度上限制了電大系統(tǒng)優(yōu)勢(shì) 的發(fā)揮。”

2原因分析

（1） 教學(xué)資源的應(yīng)用缺乏一個(gè)統(tǒng)一集中的管理平臺(tái)， 不能有效地集成、整合、利用全國(guó)電大系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

目前，全國(guó)電大主要通過(guò)中央電大、省級(jí)電大及分校三 級(jí)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)應(yīng)用教學(xué)資源。三級(jí)教學(xué)平臺(tái)的基本職 責(zé)為：中央電大負(fù)責(zé)統(tǒng)設(shè)必修課程（“統(tǒng)設(shè)課程”占總學(xué)分的60%以上）的網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)，所建教學(xué)資源放在電大在線 教學(xué)平臺(tái)（即Open Education Platform，簡(jiǎn)稱為OEP系統(tǒng)）上； 省電大負(fù)責(zé)選修課程的網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)，并對(duì)必修課程資 源做必要的補(bǔ)充，所建教學(xué)資源存儲(chǔ)于自己的平臺(tái)；市校根 據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)條件和學(xué)生的具體情況，按照中央、省電大 教學(xué)要求編制切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，向?qū)W生提出使用多種媒 體教學(xué)資源建議，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)、答疑等資源。省級(jí)電大和電大分校通過(guò) 衛(wèi)星接收獲取OEP系統(tǒng)播出的教學(xué)資源，電大分校通過(guò)OEP 系統(tǒng)同時(shí)獲取省級(jí)電大下發(fā)的資源。［5］由于三級(jí)平臺(tái)沒(méi)有遵循 統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、操作系統(tǒng)與用戶管理，教學(xué)平臺(tái) 導(dǎo)航不清晰，路徑復(fù)雜，給教學(xué)資源應(yīng)用和共享帶來(lái)了很大 的困難，學(xué)習(xí)者無(wú)法實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄而獲取所有的教學(xué)資源或 參與所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)后，有茫然不知所 措的感覺(jué)，不能非常清晰、明確、快捷地找到自己需要的資 源，有的資源學(xué)生要打開(kāi)三、四層界面才能找到，影響了師 生對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源使用的積極性。

（2） 地方電大教師的教學(xué)能力、教學(xué)工作量與教學(xué)工作模式影響教學(xué)資源的有效應(yīng)用率。

中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)中期評(píng)估［6］ 顯示，相當(dāng)多的地方電大師資隊(duì)伍存在四個(gè)不適應(yīng)：一是教 師數(shù)量與在冊(cè)學(xué)生規(guī)模不相適應(yīng)。表現(xiàn)在教師數(shù)量偏少，這 在電大分校和工作站尤為突出；二是教師質(zhì)量與職責(zé)不相適 應(yīng)。表現(xiàn)在有的教師的水平和能力不符合所擔(dān)任角色的職責(zé) 要求；三是責(zé)任教師數(shù)量與所開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量不相適應(yīng)。表 現(xiàn)在有的教師分管的課程過(guò)多；四是教師學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與開(kāi) 設(shè)的專業(yè)不相適應(yīng)，表現(xiàn)在有些地方電大開(kāi)設(shè)的部分專業(yè)尚 不能配備對(duì)口的專業(yè)教師。地方電大師資隊(duì)伍存在的上述問(wèn) 題，勢(shì)必影響到教學(xué)資源的有效應(yīng)用，原因很顯然，人的工 作時(shí)間和精力是有限的，教師教學(xué)任務(wù)超負(fù)荷，會(huì)導(dǎo)致教學(xué) 資源的應(yīng)用不完善；教師教學(xué)業(yè)務(wù)不精，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用 教學(xué)資源；教師教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，仍用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即 使網(wǎng)上有現(xiàn)存的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師也不會(huì)想到去應(yīng)用。

（3） 學(xué)員的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)條件也制約著 教學(xué)資源的有效應(yīng)用。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員的來(lái)源復(fù)雜，他們的專業(yè)背景、信息 素養(yǎng)、ICT環(huán)境與學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)同、對(duì)多媒體資 源的偏好與網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間限制等特征差異非常明顯，這些特 征會(huì)影響到教學(xué)資源的使用。例如，學(xué)員的學(xué)習(xí)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn) 變，習(xí)慣于上面授課和看文字教材和資料，再好的多媒體教 學(xué)資源也不想去應(yīng)用；學(xué)員沒(méi)有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，就不可能 參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論；學(xué)員家里沒(méi)有計(jì)算機(jī)，教學(xué)點(diǎn)又不能隨時(shí) 提供上網(wǎng)條件，學(xué)員想使用多媒體教學(xué)資源，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（4） 省（市、區(qū)）級(jí)等地方電大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的 運(yùn)行機(jī)制沒(méi)有形成。

目前，電大實(shí)行的是“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理、 分工協(xié)作”的教學(xué)管理體制。其中“分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理” 是實(shí)質(zhì)，因?yàn)榈胤诫姶髿w屬同級(jí)地方政府管轄，人、財(cái)、物 受制于當(dāng)?shù)卣?，這很容易造成地方電大各自為戰(zhàn)，自成體 系的局面，如果不加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用信息的溝通，統(tǒng) 籌協(xié)調(diào)，就不可避免地造成盲目重復(fù)建設(shè)和低水平重復(fù)建設(shè)， 形成“平臺(tái)孤島”、“信息孤島”。近幾年，為促進(jìn)共建教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，全國(guó)電大教學(xué)資源協(xié)作會(huì)制定下 發(fā)了《廣播電視大學(xué)省建教學(xué)資源共建共享辦法（試行）》等 相關(guān)文件，收到了一定效果，但受多種因素的限制，真正的優(yōu) 質(zhì)教學(xué)資源共享的機(jī)制還一時(shí)難以真正形成并有效運(yùn)行。

（5） 一些課程的考試內(nèi)容與該課程的教學(xué)資源有脫離現(xiàn) 象，這也在很大程度上影響到學(xué)員對(duì)教學(xué)資源應(yīng)用的積極性。

例如中央電大開(kāi)放教育行政管理專業(yè)（本科）的必修課《城市管理學(xué)》（原《市政規(guī)劃與管理》）網(wǎng)上和文字教學(xué)資 源中的綜合練習(xí)題共有 55 題填空題，但在 2007-2008 學(xué)年度 第二學(xué)期期末考試中，所考 5 題填空題中僅有一題出自 55 題 之中，類似的問(wèn)題很容易造成學(xué)員對(duì)教學(xué)資源的不信任感， 從而影響到教學(xué)資源的有效應(yīng)用。

此外，諸如網(wǎng)絡(luò)不暢通；教學(xué)資源老化；一些基層電大 對(duì)教學(xué)資源的有效應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，沒(méi)有把相應(yīng)工 作落實(shí)到實(shí)處等因素。也在一定程度上影響和制約著現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育教學(xué)資源的有效應(yīng)用。

二 對(duì)策

電大是運(yùn)用文字教材、音像教材、計(jì)算機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)等 多種媒體開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校，多種媒體教學(xué) 資源的優(yōu)化配置和綜合利用是其重要辦學(xué)特色。提高教學(xué)資 源應(yīng)用能力和水平，對(duì)于全面提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才有重要作用；對(duì)于探索遠(yuǎn)程開(kāi) 放教育人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性、多樣性和適 應(yīng)性，對(duì)于提升電大綜合辦學(xué)實(shí)力，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn) 電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，具有重要的意義。［7］因此， 電大面對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源應(yīng)用中存在問(wèn)題，應(yīng)采取有針對(duì) 性的策略和措施。

1 促進(jìn)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，整合利用現(xiàn)有教學(xué)資源，完善教 學(xué)資源發(fā)行、配送渠道，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和有效應(yīng)用 的新機(jī)制。

電大系統(tǒng)本身應(yīng)該是個(gè)教學(xué)資源共建和共享的大平臺(tái)， 教學(xué)資源共建和共享應(yīng)當(dāng)成為電大辦學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)和重要特 色，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也是電大作為有中國(guó)特色的遠(yuǎn)程教育開(kāi)放大學(xué) 的文化特征，需要在發(fā)展戰(zhàn)略層面上形成新的共識(shí)和合力。 要形成教學(xué)資源共建和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的新機(jī)制，首先， 應(yīng)促進(jìn)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)， 完善“天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合，三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及教 學(xué)資源傳輸系統(tǒng)。加緊進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的升級(jí)和改造，實(shí) 現(xiàn)師生三級(jí)平臺(tái)統(tǒng)一用戶驗(yàn)證、教學(xué)資源授權(quán)共享，保證教 學(xué)資源傳輸暢通，以方便使用為出發(fā)點(diǎn)，為教學(xué)資源的整合 和利用提供有效的技術(shù)支撐。其次，要按照平等互利、誠(chéng)實(shí) 守信、市場(chǎng)運(yùn)作及統(tǒng)一規(guī)范的原則對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合 利用，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。沒(méi)有開(kāi)發(fā)，教學(xué)資源就 得不到及時(shí)的數(shù)量補(bǔ)充和內(nèi)容的更新，就有枯竭之虞；而沒(méi)有整合，教學(xué)資源就不能最大限度地得以利用和發(fā)揮效益， 就有浪費(fèi)之弊。［8］因此，電大系統(tǒng)應(yīng)通過(guò)全國(guó)電大教學(xué)資源 協(xié)作會(huì)及其網(wǎng)站等多種形式和渠道，為多種媒體教學(xué)資源的 展示、交流和共享提供便利。優(yōu)質(zhì)省建課程及教學(xué)資源進(jìn)入 中央電大課程平臺(tái)，列入中央電大課程目錄和《中央電大多 種媒體教學(xué)資源使用計(jì)劃》，同時(shí)通過(guò)國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資 源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)在全國(guó)電大或更大范圍內(nèi)的共享，提高教學(xué)資源 使用效益。第三，建立教學(xué)資源應(yīng)用管理制度，形成完善的 資源發(fā)行、配送渠道，從管理的層面確保教學(xué)資源能及時(shí)、 順利到位并得到有效應(yīng)用。任為民［9］認(rèn)為：教學(xué)資源的配送、 發(fā)行渠道主要有三個(gè)： 一是信息流渠道：通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和 衛(wèi)星VBI數(shù)據(jù)廣播傳輸用書(shū)計(jì)劃、播課計(jì)劃、資源信息和資源 管理信息；公布資源出版單位、發(fā)行部門、征訂辦法；傳送 共享資源、動(dòng)態(tài)資源和教學(xué)需要的補(bǔ)充資源：解決資源調(diào)配、 資源協(xié)作、資源儲(chǔ)備等問(wèn)題。二是物流渠道：主要由中央電 大出版社、音像社、雜志社和教材交流發(fā)行中心和各地電大 相應(yīng)的征訂發(fā)行人員組成，形成多種媒體教材發(fā)行網(wǎng)絡(luò)。一 般各種教材在開(kāi)學(xué)前一個(gè)月由出版單位發(fā)出，通過(guò)國(guó)家新華 書(shū)店或鐵路、郵政系統(tǒng)直接郵遞，確保課前配送到每位學(xué)生 手中，適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要。電大系統(tǒng)應(yīng)每年召開(kāi)一次以上征訂 發(fā)行協(xié)調(diào)會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)、研究解決發(fā)行中的問(wèn)題。三是管理 渠道：電大系統(tǒng)教務(wù)、教學(xué)管理部門應(yīng)專門組織召開(kāi)教學(xué)資 源協(xié)作會(huì)， 研究教學(xué)資源建設(shè)、制定資源管理制度、組織資 源開(kāi)發(fā)協(xié)作和各地自建教學(xué)資源的共享與調(diào)配等。只有這樣， 才能發(fā)揮電大系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，從而提高教 學(xué)資源的有效應(yīng)用率。

2積極推進(jìn)課程教學(xué)模式的改革，把在課程教學(xué)中充分、合理、有效地利用多種媒體教學(xué)資源，作為教學(xué)模式改革和 創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

中央電大和省級(jí)電大應(yīng)制定課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案及實(shí)施細(xì) 則，對(duì)教學(xué)資源應(yīng)用要作出明確規(guī)定和提出具體建議，為地 方電大合理使用多種媒體資源提供使用方案和指導(dǎo)，同時(shí)， 考試命題不能脫離課程的主要教學(xué)資源內(nèi)容。地方各級(jí)電大 及教學(xué)點(diǎn)都要采取措施，引導(dǎo)、激勵(lì)教師按照課程教學(xué)目標(biāo) 和教學(xué)特點(diǎn)，在課程教學(xué)中有效整合、利用多種媒體教學(xué)資 源，應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)等技術(shù)設(shè)施手段，進(jìn)行多媒體、數(shù)字 化、交互式教學(xué)的探索，指導(dǎo)學(xué)生利用多種媒體教學(xué)資源進(jìn) 行自主學(xué)習(xí)。在考試及形成性考核中也應(yīng)注重考察學(xué)生利用 多種媒體教學(xué)資源學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn)交流以及學(xué)習(xí)技能競(jìng)賽等多種形式，把提高學(xué)生利用多種 媒體教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，作為校園文化建設(shè)的重 要內(nèi)容。

3開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)資源應(yīng)用的指導(dǎo)并提供相關(guān)支持服務(wù)。

教學(xué)資源的有效應(yīng)用需要師生有較強(qiáng)的應(yīng)用多種媒體資源進(jìn)行教與學(xué)的綜合能力。因此，開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)就 顯得十分重要。各級(jí)電大應(yīng)根據(jù)電大教師的實(shí)際情況制定電 大教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)，開(kāi)展包 括遠(yuǎn)程教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體理論等方面內(nèi)容的教 師全員培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使教育工作者更新觀念，掌握新的 教育技術(shù)，學(xué)會(huì)應(yīng)用新觀念、新技術(shù)創(chuàng)建新的教學(xué)方法和管 理方法，提高應(yīng)用多種媒體資源進(jìn)行教學(xué)的綜合能力。另一 方面，從入學(xué)教育開(kāi)始，就要幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多 媒體技術(shù)等新媒體手段的應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生利用多種媒體 教學(xué)資源學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，中央電大和省級(jí)電大應(yīng) 利用各種載體向基層電大教學(xué)點(diǎn)和教師、學(xué)生提供教學(xué)資源 信息，提出利用多種媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。 基層電大要及時(shí)向教師、學(xué)生傳遞相關(guān)信息，為學(xué)員提供網(wǎng) 絡(luò)教室、多媒體閱覽室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所和相應(yīng)的服務(wù)。此外，中 央電大、省級(jí)電大及教學(xué)點(diǎn)還要按照教學(xué)工作職責(zé)要求，把 幫助教師、學(xué)生解決教學(xué)資源應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，落 實(shí)到相關(guān)部門和崗位職責(zé)中去。

4積極開(kāi)展教學(xué)資源應(yīng)用的課題研究。

由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育仍是一項(xiàng)新事物，教學(xué)資源的有效應(yīng)用難免存在這樣那樣的問(wèn)題，所以對(duì)之進(jìn)行深入的理論研究 和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)十分必要。各級(jí)電大和廣大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作者 應(yīng)按照“邊實(shí)踐、邊研究、邊產(chǎn)出”的要求將教學(xué)資源應(yīng)用 作為重要課題進(jìn)行研究。在研究中，一要采取文獻(xiàn)研究法， 搜集有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，總結(jié)已有的研究成果， 并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用新的研究方法或技術(shù)，展開(kāi)深層次的研 究；二要進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，獲取第一手資料和事實(shí)， 豐富和發(fā)展教學(xué)資源應(yīng)用的理論，提出解決教學(xué)資源應(yīng)用中 存在問(wèn)題的具體方案和措施；三要對(duì)已取得的研究成果，要 及時(shí)推廣應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)資源應(yīng)用水平不斷提高。

三 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)資源的有效應(yīng)用問(wèn)題是一項(xiàng)系統(tǒng) 工程，它涉及到遠(yuǎn)程教育硬件建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)管理、 教學(xué)模式探索、運(yùn)作經(jīng)營(yíng)等一系列的工作。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程 高等教育教學(xué)資源的有效應(yīng)用是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的艱難的 “積小勝為大勝”的過(guò)程，需要各級(jí)電大和廣大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教 育工作者積極投入到教學(xué)資源的有效應(yīng)用的實(shí)踐中去，不斷 開(kāi)拓創(chuàng)新。本文結(jié)合電大教學(xué)的實(shí)際，探討了現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等 教育教學(xué)資源應(yīng)用中存在的問(wèn)題及其形成原因，并對(duì)教學(xué)資 源應(yīng)用中存在問(wèn)題的提出了一些策略性的建議。但由于筆者 掌握的材料以及理論和研究水平有限，對(duì)一些問(wèn)題未能作更 深入系統(tǒng)的研究，只是提綱挈領(lǐng)地提出來(lái)，有些觀點(diǎn)也未必 完全正確，謹(jǐn)以期望引起大家更多的思考和討論。

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篇10

1 軟硬件環(huán)境

晉城市教育信息中心共部署了10臺(tái)服務(wù)器直接服務(wù)于資源平臺(tái)，具體為：1臺(tái)FTP服務(wù)器、2臺(tái)資源服務(wù)器、3臺(tái)VOD服務(wù)器、3臺(tái)IPTV服務(wù)器、1臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。

資源服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器選用的是IBM（深圳）X3850，配置為 2*XeonMP2.67G/內(nèi)存8GB/6塊2.5寸73GSAS硬盤(pán)/雙千兆網(wǎng)卡/雙電源2*1300W；

VOD服務(wù)器和FTP服務(wù)器選用的是IBM（深圳） X3650，配置為2*Xeon 1.6G/4GB內(nèi)存/3塊146.8G Ultra320 SCSI硬盤(pán)/8×DVD光驅(qū)/雙1000M網(wǎng)卡/RAID7e（支持RAID0，1或10）/2*835W電源；

IPTV服務(wù)器選用研祥810A配置為P4 3.6GHT/1G/250G SATA/DVD刻錄機(jī)/256M ATIX600顯卡/CD/raid1/千兆網(wǎng)卡/音視頻采集編碼設(shè)備/轉(zhuǎn)播服務(wù)軟件。

服務(wù)器安裝Windows server 2003 R2、SQL Svr Standard Edtn 2005等軟件。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的分類

我市教育信息中心的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主要以素材教學(xué)資源為主，根據(jù)我國(guó)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合我市的實(shí)際情況可以分為以下七類：

各種媒體素材――是傳播教學(xué)信息的基本單元材料，包括文本類、圖形類、音頻類、視頻類、動(dòng)畫(huà)類等。

基礎(chǔ)教育試題庫(kù)――是按照基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容，電子化的各學(xué)科題目的集合。

教學(xué)課件――是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的多媒體軟件。

教育文獻(xiàn)――是指教育方面的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制度，對(duì)重大事件的記錄、重要文章、書(shū)籍、教案、論文、教與學(xué)的參考資料等，也可叫做教育類的電子圖書(shū)館。

視頻類――IPTV通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播的中國(guó)教育電視臺(tái)、本地化的視頻點(diǎn)播、實(shí)時(shí)的視頻直播等視頻類教育教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)教育課程――包括自主學(xué)習(xí)型和講授型兩種網(wǎng)絡(luò)課程，是以多媒體形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的某些門科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。

專題教育網(wǎng)站――在教育網(wǎng)中，圍繞某課程學(xué)習(xí)專題建立的的自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)站、網(wǎng)站微博。

3 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的要求：

3.1.網(wǎng)絡(luò)資源要遵守教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，無(wú)政治性和科學(xué)性錯(cuò)誤；資源內(nèi)容恰當(dāng)、準(zhǔn)確和完整；學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容為單位；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和教師使用的課程，要求是一個(gè)完整的主題。

3.2.教學(xué)素材是供教學(xué)使用的，要保證教學(xué)過(guò)程的完整性，又要保證資源組合的方便性。素材資料要以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)。

3.3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源要滿足可進(jìn)入課堂、能面向?qū)W生的要求，有利于自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)；適用于較低的技術(shù)環(huán)境，便于保存和交流。

3.4.試題庫(kù)要具備查詢、錄入、刪除、修改、組卷等功能。

3.5.教學(xué)課件要能夠通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器訪問(wèn)。

3.6. 專題教育網(wǎng)站要提供學(xué)習(xí)者和教師的互動(dòng)平臺(tái)、完善的導(dǎo)航系統(tǒng)和必要的學(xué)習(xí)工具等。

4 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)模式

教學(xué)資源庫(kù)不是簡(jiǎn)單的資源集合，應(yīng)具備以下功能：檢索、增減資源、權(quán)限管理、系統(tǒng)維護(hù)簡(jiǎn)單等。以晉城市基礎(chǔ)教育資源庫(kù)為例，包括以下模塊：

4.1.后臺(tái)管理

4.1.1 資源管理模塊：

資源上載：允許資源管理者對(duì)資源上載存儲(chǔ)。

資源下載：合法用戶可以下載資源到本地。

資源審核：資源管理者對(duì)上傳的資源審核，加入到的資源庫(kù)中。

資源查詢：用戶可以很方便的查到詢相應(yīng)的資源。

資源索引：具備編制、 、修訂、刪除資源索引功能。

資源修改：資源管理者可以將資源元數(shù)據(jù)屬性列出，除標(biāo)識(shí)外均可修改、刪除、移動(dòng)與復(fù)制等操作。

4.1.2 系統(tǒng)管理模塊：

資源庫(kù)系統(tǒng)的初始化：屬性、參數(shù)數(shù)據(jù)入庫(kù)

訪問(wèn)控制：對(duì)訪問(wèn)資源庫(kù)的用戶數(shù)量可以控制，也可限定IP訪問(wèn)。

安全控制：利用防火墻、網(wǎng)管軟件等措施以保證系統(tǒng)不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。

功能擴(kuò)展接口：提供可擴(kuò)展的接口實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的自身完善和功能升級(jí)。

4.1.3 用戶管理模塊：

為不同用戶賦予不同的權(quán)限，使用者包括：系統(tǒng)管理員、資源審核員、教師、學(xué)生和游客（未注冊(cè)用戶），還可視具體情況而變動(dòng)。

系統(tǒng)管理員有對(duì)整個(gè)系統(tǒng)完整的控制權(quán)，允許他通過(guò)Internet以瀏覽器方式實(shí)施管理和維護(hù)，掌握所有用戶的情況，并具有初始化資源庫(kù)系統(tǒng)和審核注冊(cè)用戶等一切權(quán)限。

資源審核員：系統(tǒng)管理員賦予其權(quán)限，對(duì)相應(yīng)學(xué)科下的資源進(jìn)行審核和管理。

教師：對(duì)某一特定學(xué)科的資源進(jìn)行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學(xué)科的資源。

學(xué)生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫(kù)中的資源。

游客：可以瀏覽、查詢、上載資源。

4.2.前臺(tái)應(yīng)用：

4.2.1 首頁(yè)

首頁(yè)包括LOGO（可自定義）、資源展示入口、用戶個(gè)人中心主口（登錄、注冊(cè)、找回密碼）、幫助、版權(quán)

4.2.2 用戶登錄

登錄 個(gè)性化應(yīng)用 用戶名、時(shí)間、IP寫(xiě)入系統(tǒng)日志，未登錄用戶不能進(jìn)入到資源展示頁(yè)。

4.2.3 用戶注冊(cè)

注冊(cè)、必填項(xiàng)與選填項(xiàng)分離、免責(zé)聲明等

4.2.4 找回密碼

通過(guò)提示問(wèn)題回復(fù)，密碼發(fā)送到用戶郵箱

4.2.5 用戶個(gè)人中心

系統(tǒng)公告：展示系統(tǒng)公告（是否閱讀標(biāo)志編號(hào)、標(biāo)題、人、日期）

我的資料：展示并允許用戶修改注冊(cè)資料及密碼修改

我的收藏：資源列表（個(gè)人收藏的資源庫(kù)資源的列表）

我的資源：個(gè)人資源列表，資源導(dǎo)航方式，資源展示數(shù)量。

4.2.6 資源檢索

檢索條件：關(guān)鍵詞、標(biāo)題、作者、關(guān)鍵字、全部

篩選條件：分布站點(diǎn)、資源類型、媒體格式、時(shí)間范圍、學(xué)科、教育類型、年級(jí)、學(xué)習(xí)者、查詢結(jié)果每頁(yè)顯示數(shù)量

4.2.7 幫助

提供在線應(yīng)用提示、管理員、用戶的幫助說(shuō)明（使用說(shuō)明及關(guān)鍵問(wèn)題處理）

4.2.8導(dǎo)航

一線式導(dǎo)航、按元數(shù)據(jù)分類、人教版、新課標(biāo)版、北師大版等；左側(cè)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)，樹(shù)狀導(dǎo)航下資源列表、圖標(biāo)、縮略圖+局部檢索

目錄導(dǎo)航下資源列表：關(guān)鍵元數(shù)據(jù)列表+可展示全部資源元數(shù)據(jù)+局部檢索

5 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的來(lái)源

中小學(xué)的教育資源主要來(lái)源于因特網(wǎng)、各類教學(xué)光盤(pán)、電教資料和教育軟件等方面。

5.1.網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是資源庫(kù)主要的資源來(lái)源。特別是有些一線從事教學(xué)的教師的學(xué)科類個(gè)人網(wǎng)站，對(duì)某一門學(xué)科的教案和課件等收集比較全面，并且進(jìn)行了整理和分類。可以將這些網(wǎng)站的有價(jià)值資源下載，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)整理加入資源庫(kù)中。

5.2.由各出版社出版各類教學(xué)光盤(pán)品種較多，比如愛(ài)國(guó)主義影片、專題教育光盤(pán)、多媒體課件等比較權(quán)威?？梢哉怼㈦娮踊?、篩選出適合學(xué)校實(shí)際情況的教育資源，導(dǎo)入資源庫(kù)。我們還可以通過(guò)一些軟件處理，把現(xiàn)成的教學(xué)軟件、數(shù)字視頻等光盤(pán)材料中有用的部分，還原成可以再使用的積件，導(dǎo)入到素材資源庫(kù)中。

5.3.各級(jí)電化教育館、學(xué)校都累積了大量的電教資料，如教學(xué)投影片、教學(xué)錄音帶、教學(xué)錄像片和各種輔助學(xué)習(xí)的音像資料等。由于使用環(huán)境的變化，這些音像資料幾乎不用，將這些音像資料轉(zhuǎn)制成數(shù)字文件加入到資源庫(kù)中，通過(guò)校園網(wǎng)教師可以方便地調(diào)用這些資源在教學(xué)中使用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)也可隨時(shí)使用這些網(wǎng)絡(luò)資源。

5.4.教育軟件主要分成教學(xué)管理和輔助教學(xué)兩大類，其中的資料性軟件可以將其導(dǎo)入資源庫(kù)。

5.5.學(xué)科教師是教學(xué)資源的建設(shè)的主力軍，學(xué)科教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的教育理論，各級(jí)電化教育館可以成立一個(gè)教師、教研人員和企業(yè)等共同參與的開(kāi)發(fā)小組，收集一線的各學(xué)科教學(xué)骨干、程序開(kāi)發(fā)人員、美術(shù)設(shè)計(jì)人員等多方面的人才，共同研究、共同探討、共同參與教學(xué)設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)情景設(shè)計(jì)，教育技術(shù)教師根據(jù)設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的媒體素材；針對(duì)性對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能的培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)需要制作出教學(xué)所需的各類課件。

5.6.各級(jí)電化教育館深入學(xué)校了解其對(duì)教育教學(xué)資源的需求，制定教育資源建設(shè)規(guī)劃；組織各科優(yōu)秀教師、電教、教研人員對(duì)一些公司或教育團(tuán)體開(kāi)發(fā)的資源進(jìn)行監(jiān)理、評(píng)審和驗(yàn)收和合作；將一些比較好的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站結(jié)合地方實(shí)際情況做嘗試性的試點(diǎn)。

5.7.加大視頻資源的建設(shè)，視頻資源相對(duì)于其它媒體資源來(lái)說(shuō)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，有圖文聲像并茂、形象性和直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)。視頻資源的建設(shè)可通過(guò)自制、購(gòu)買、引進(jìn)、聯(lián)合制作以及對(duì)原有教學(xué)錄像資料的二次開(kāi)發(fā)等方式進(jìn)行。

6 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的保證

6.1.專門成立資源建設(shè)和管理的領(lǐng)導(dǎo)班子，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家首席信息官的做法，讓負(fù)責(zé)資源建設(shè)的官員有決策權(quán)。管理人員對(duì)各類資源按一定規(guī)則進(jìn)行分類、采集、整合、集成、傳輸、數(shù)字化轉(zhuǎn)換等，從網(wǎng)上搜索和下載更新的信息資源定期地維護(hù)和更新。

6.2. 2004教育部成立的基礎(chǔ)教育資源中心，與中央電化教育館合署辦公；省、市、縣三級(jí)電化教育館爭(zhēng)取盡快成立基礎(chǔ)教育資源中心，落實(shí)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)，加快資源更新和擴(kuò)充進(jìn)程，適應(yīng)中小學(xué)師生日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的基本需求、多樣化和個(gè)性化需求。

6.3.鼓勵(lì)建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并組織相關(guān)人員研究，請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，這種網(wǎng)站資源內(nèi)容以Web形式既可作為課堂教學(xué)的輔助，又可延伸到課外，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。