導語：如何才能寫好一篇數(shù)字媒體教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：數(shù)字媒體藝術；美術教育；美術教學；引入

一、引言

數(shù)字媒體藝術是在時展中的必要產(chǎn)物，在我們的生活中廣泛應用，教育類自然也逃不了，因此，數(shù)字媒體藝術也在教育中起到了非常重要的作用。

二、數(shù)字媒體藝術與美術教育的論述

（一）數(shù)字媒體藝術的概念

1.數(shù)字媒體藝術的定義

數(shù)字媒體出現(xiàn)的基礎是技術進步與時展，無論是形式還是內(nèi)容都與傳統(tǒng)媒體存在差異，數(shù)字媒體繼承了傳統(tǒng)媒體的悠久歷史但也剔除了不適應時代的部分，并為娛樂注入新活力。但隨著計算機技術及網(wǎng)絡技術的發(fā)展，人們無論是選擇信息還是接受信息的能力都前所未有的增強，借助著手機和電腦網(wǎng)絡，人們將自己喜愛的各類藝術作品分享傳播。很多新興的娛樂與藝術作品的誕生就是借助了計算機所賦予的能力幫助作者實現(xiàn)心中所想。

2.數(shù)字媒體藝術的特點

科技是第一生產(chǎn)力，技術進步帶來的變化在整個社會中無處不在。藝術變化往往代表著人們思想變化，曾經(jīng)的文藝復興和都代表各時代人們思想上的追求。而今天人們的物質(zhì)生活極大滿足，于是數(shù)字媒體藝術也追求更多歡樂的精神滿足。數(shù)字媒體藝術的極大流行也是時代選擇的一種體現(xiàn)。數(shù)字媒體藝術也具有以下幾個特點：第一，數(shù)字化。推陳出新是新時代最常見的現(xiàn)象，藝術在古代會以書畫和舞臺展現(xiàn)自己，隨著時代變革它曾印刷在報紙的方塊中也曾隨著廣播無形傳播，如今它離開了模擬信號正式與數(shù)字結(jié)合，誕生了數(shù)字媒體這一新形勢。數(shù)字化的數(shù)據(jù)可以借助網(wǎng)絡快速傳播，當藝術與現(xiàn)代技術結(jié)合后，每個人都能更自由地選擇自己所喜愛的藝術形式，無論雅俗都是人們對美好生活的向往。借助數(shù)字化的便利，相信未來我們能足不出戶通過技術手段體驗猶如身臨其境的盧浮宮之旅也能看到壯美的自然風光。第二，大眾化。在大環(huán)境下，數(shù)字媒體藝術廣泛應用在大眾的生活中，幾乎沒有一個人沒有用過數(shù)字媒體的藝術形式，例如抖音、快手等平臺都是當今社會下較為流行的幾個數(shù)字媒體藝術形式。不僅能夠讓藝術形式更加的多元化，也能滿足不同階層不同年齡段人群的需求，讓大眾的娛樂生活變得更加豐富多彩起來。第三，高效化。最早的傳統(tǒng)藝術形式，要經(jīng)過反復的修改和推敲，經(jīng)常一幅完美的作品需要經(jīng)過幾年十幾年的創(chuàng)作，而現(xiàn)在的數(shù)字媒體藝術由于是與計算機相結(jié)合衍生的產(chǎn)物，通過計算機內(nèi)虛擬的形式實現(xiàn)對藝術作品的表現(xiàn)，讓大眾能夠在最短的時間內(nèi)看到作品的最終效果。同時，隨著技術的不斷進步，也在不斷實現(xiàn)更高效的制作與修改，加快數(shù)字媒體藝術的發(fā)展，讓其作用發(fā)揮得更加淋漓盡致[1]。

（二）美術教育的概念

1.美術教育的定義

人們有追求美好事物的向往，所以為傳承藝術而發(fā)展出美術教育。隨時展美術領域所涵蓋的分類也越來越多，相對的教育領域也配合社會需求劃分諸多專業(yè)。美術不僅僅是一門技法，它體現(xiàn)人們在現(xiàn)實中甚至超脫現(xiàn)實的向往，在古代人們就是用圖畫的形式宣揚“仁義禮孝悌”美德，比如二十四孝圖、凌煙閣功臣等等。

2.美術教育的預期

第一，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力。美術教育是藝術教育中的重要組成部分，藝術類教育不僅能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造力與想象力，還能提高學生的觀察能力。教師在美術教學中加大課程的創(chuàng)新力度，讓學生能夠更好地發(fā)揮出最大的創(chuàng)造力及想象力。第二，滿足學生的發(fā)展需求。學生在學校教育中要求德智體美勞全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的前提下，學校加大對美術教育的重視程度。在美術課堂上，教師應了解所在班級學生的不同發(fā)展需求，從每個學生的角度開展教學活動，從而滿足不同學生的發(fā)展需求。第三，培養(yǎng)學生的審美能力。素質(zhì)教育下的學生審美能力普遍不高，而美術教育對于培養(yǎng)學生的審美能力起到了重要的作用。教師引導學生學習相關的美術知識，利用課外的實際作品與案例來提升學生的什么能力，不僅僅局限于書本上的內(nèi)容[2]。

三、數(shù)字媒體藝術對美術教育過程中的應用

（一）多媒體演示教學

如今無論是老師、學生還是公司員工都對幻燈片的演示形式再熟悉不過，通過投影的方式將做好的演示文稿投放在大屏幕上，其優(yōu)點極為顯著，豐富的表現(xiàn)形式、多樣化的展示條件，既能幫助老師表達自己的想法也利于學生一種更加直觀的方式來理解藝術的魅力，將不易理解的內(nèi)容生動展現(xiàn)。同時，幻燈片的內(nèi)容可以自由更新，適應教師的個人風格，不同于經(jīng)典的教材可以方便緊追時代潮流。

（二）數(shù)字媒體藝術在繪畫創(chuàng)作中的應用

現(xiàn)如今計算機上都有許多的繪畫創(chuàng)作軟件，學生們可通過這些新的軟件進行創(chuàng)作，這些軟件不僅輕易上手，還可以隨時修改，甚至可以做出意想不到的作品。這樣也能夠大大提高學生的興致，也會更加有成就感。除了簡單地用軟件進行繪畫創(chuàng)作，還可以通過添加動畫效果和音頻，讓本來靜態(tài)的繪畫作品擁有生命力，學生更能有興趣進行深入的學習，并且也會對自己產(chǎn)生信心。

（三）數(shù)字媒體藝術在美術作品欣賞中的應用

在當今社會大環(huán)境下，我們的信息化發(fā)展越來越迅速，一個小小的U盤就能儲存許多的繪畫設計作品，不再是通過教科書了解美術知識，學生上課的作業(yè)也可以通過照片、視頻等方式保留下來，既不占用學習的空間，也方便教師在課上對學生作業(yè)進行賞析。教師也可以通過上傳學生的作業(yè)與各地區(qū)的老師及網(wǎng)友進行分享與交流。其次，在傳統(tǒng)的美術教育中，學生們了解國內(nèi)外的優(yōu)秀美術作品大部分是通過書籍或展覽館進行了解，現(xiàn)在學生可以通過網(wǎng)上的數(shù)字圖書館、數(shù)字展覽館、數(shù)字博物館學習和了解古往今來、世界各地的優(yōu)秀作品。因為信息化時代實現(xiàn)了資源共享[1]。

四、數(shù)字媒體藝術在美術教育中的作用

（一）在美術教育中的作用

（1）能夠培養(yǎng)學生學習興趣。在傳統(tǒng)的美術教學中，教師上課方式單一且枯燥乏味，大部分時間都是老師在上面講，學生在下面聽，沒有很好的交互，因此，并不能提起學生的上課興趣。而數(shù)字媒體藝術引入到美術教育中，不僅通過手、眼、腦、耳等器官讓學生更直觀地得到圖文聲像四個方面內(nèi)容，更能夠?qū)κ?、眼、耳、腦有更多更新的刺激以及沖擊力，也使學生能夠?qū)γ佬g產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）能夠豐富美術作品的表現(xiàn)形式。在傳統(tǒng)的美術教學中，通常采用紙質(zhì)作為媒介進行繪畫或設計創(chuàng)作，當數(shù)字媒體引入到美術教學中，學生可以通過計算機作為新的媒介進行創(chuàng)作，這樣不僅僅可以讓作品有了更多的表現(xiàn)形式，還可以減少浪費材料的情況發(fā)生。現(xiàn)如今，網(wǎng)上有許多的創(chuàng)作軟件，能夠更方便學生們通過新媒體方式進行表現(xiàn)學習到的內(nèi)容。（3）能夠加強文化間交流。在早期社會發(fā)展中，學生了解其他地區(qū)的藝術文化只能通過教科書以及美術展覽。當數(shù)字媒體藝術引入到美術教學中，教師可以帶領學生通過新媒體手段將課堂上的作業(yè)上傳到網(wǎng)絡中去，讓更多的學生通過新媒體手段分享并了解各地的優(yōu)秀文化。強調(diào)，我們要做文化強國要有文化自信，因此，我們更應該通過新媒體手段讓孩子們從小就樹立良好的文化自信。（4）能夠培養(yǎng)學生的團隊精神。運用數(shù)字化方式進行教學，創(chuàng)作主題與內(nèi)容就會有明顯的復雜性，因此，課上會通過團隊的方式進行創(chuàng)作與學習，這樣不僅能讓大家更好地了解與運用新媒體方式，也極大地提高團隊的協(xié)作能力，既能考驗了學生與小組其他成員的協(xié)作，又能加強與人溝通的能力[4]。（5）能夠激發(fā)出學生創(chuàng)作中的探究精神。數(shù)字媒體運用到美術教育中，不再有傳統(tǒng)教學的束縛，學生能夠更好地發(fā)揮出自己最大的潛能，激發(fā)出學生的探究精神，從而能夠養(yǎng)成良好的探索能力，在日后其他的學習生活中發(fā)揮著巨大的作用。

五、結(jié)語

事物必然隨時代進步，否則難以適應新的土壤，對美術教育的變革也是必然，美術教師也應當適應新時代的要求。在2020年這個特殊的年份，我們會發(fā)現(xiàn)許多的教師對于新的事物有陌生感，不會使用網(wǎng)課軟件，總會出現(xiàn)烏龍事件，所以教師不僅要會使用媒體軟件，更要不斷地學習新的知識，為自己充電，擴寬眼界，緊隨時代的發(fā)展。因此，教師也要做到以下幾點：一是教師要根據(jù)原有的教學大綱制作課件，結(jié)合本班學生特點相對應的使用課件教學。二是數(shù)字媒體的引入要以學生為主導，讓學生參與到教學活動中，充分啟發(fā)學生的思維能力與創(chuàng)新能力，但教師也不能過分依賴于數(shù)字媒體教學，也要和傳統(tǒng)教學相結(jié)合。三是讓學生仔細觀察和理解教學內(nèi)容，多給學生留出討論的時間，發(fā)散學生思維，讓學生學會欣賞美、創(chuàng)造美，并且不斷地提升其藝術修養(yǎng)[1]。新時代的美術教學方式應該更加生動靈活充滿引導與發(fā)散性思維，教師與學生一起想象創(chuàng)新積極互動，讓教學活動不是一種任務而是一種樂趣。美術教師會從傳統(tǒng)模式的教學活動中解放出來，以此來節(jié)省更多的時間用來啟發(fā)和引領學生的創(chuàng)新思維能力，從而使得教學過程更加生動有趣，不再枯燥乏味。筆者相信，在不久的將來，這種教學模式下，學生能夠更加樂意參與到教學活動中去，極大地提高了學生的自主學習能力。科技進步將會進一步改變整個社會但我相信藝術永不過時，它只會吸收新時代的精華更加進步，畢竟作為感性生物的人類永遠不會放棄對美的追求與熱愛。

參考文獻：

[1]劉瀟穎.數(shù)字媒體藝術在少兒美術教學中的運用[D].西安:西北大學,2015:7-8,17-19.

[2]王建.美術教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].美術教育研究,2020(20):112-113.

[3]李海雷.數(shù)字媒體引入初中美術課程的實踐研究[D].長春:東北師范大學,2013:15-16.

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關鍵詞：數(shù)字媒體 動畫 韓國 教學模式

基金項目：西安工業(yè)大學高等教育教學改革研究項目資助，項目名稱：中、韓高校動畫專業(yè)教學模式比較研究（立項編號：15JGY27）

中國和韓國有相似的歷史背景和文化背景，其成功經(jīng)驗值得借鑒，同時中國人口紅利所帶來的龐大市場空間以及尚未對外完全開放的市場保護機制形成的絕對動畫市場規(guī)模促使我們要對動畫教育進行變革。

一、數(shù)字媒體環(huán)境下的動畫發(fā)展

數(shù)字媒體是指利用數(shù)字技術記錄、處理、傳播、獲取過程的信息載體，這些載體包括圖像、聲音、影像動畫等邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。隨著社會的不斷變革，數(shù)字媒體的發(fā)展沖擊著各個行業(yè)，已然成為全產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展不可缺少的中堅能量，在此大環(huán)境下，動畫的發(fā)展也不可避免地受到很大影響。

早在1926年中國動畫就開始發(fā)展，至今整整經(jīng)歷81載。中國是全亞洲最早制作動畫的國家，動畫《小蝌蚪找媽媽》、《哪吒鬧海》等給國人留下了深刻的記憶，早期國產(chǎn)動畫憑借明顯的中國水墨動畫的特色風格獲得多項國際大獎，但隨著數(shù)字媒體的不斷發(fā)展，中國動畫在國際上的影響已經(jīng)淡然匿跡。反而作為后起之秀的日韓動畫屢屢在國際上大放異彩，多年來，韓國的網(wǎng)絡動畫與日本的電視動畫在全球引起了很大的反響。相對于日本動畫，韓國動畫因其與中國相似的背景文化，其發(fā)展經(jīng)驗與教育模式更值得我們探討學習。僅有5000萬人口的韓國，其動畫業(yè)在發(fā)展歷史上比中國起步晚，但其今日的動畫產(chǎn)出量是中國的20倍。韓國動畫構(gòu)思獨特，用色鮮明大膽，整體和諧統(tǒng)一，層次豐富，韓國動畫片《五歲庵》、《倒霉熊》、《流氓兔》、《pororo》、《中國娃娃》等多次在全球創(chuàng)下名列前茅的點擊率。

關于動畫業(yè)的發(fā)展，中國政府與韓國政府進行了多次交流，多次在兩國舉辦中韓動畫合作工作聯(lián)席會議，促進企業(yè)交流、院校交流以及企業(yè)與院校的交流。在我國政府出臺關于動畫產(chǎn)業(yè)的政策后，此項措施推動國產(chǎn)動畫的快速發(fā)展，在近幾年里，國產(chǎn)動畫多角度迅速發(fā)展，動畫《西游記之大圣歸來》、《大魚海棠》等又重新燃起了我國動畫人心中的希望之火，國產(chǎn)動畫的復興指日可待。

二、中、韓兩國的本科動畫教學比較

高校每年為動畫業(yè)輸出大量人才，如何做好高校的動畫教學才是我國動畫復興的最基本也是最主要環(huán)節(jié)。中國與韓國高校的教學模式相差較大，特別是動畫這門創(chuàng)意性與實踐性并行的學科，以下通過課程設置、教學方式兩個方面研究中韓高校動畫專業(yè)的教學模式。

（一）中、韓高校動畫教學的課程設置

韓國高校將多樣化分散式課程與深入式縱向課程相結(jié)合，給學生更廣泛更先進的知識體系。高校注重培養(yǎng)學生的動畫能力，同時亦注重學生的藝術文化修養(yǎng)，同時在縱向上進行深入教學，采取目標教育，得到了很好的教學效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，韓國動畫專業(yè)的專業(yè)課程主要包括影視劇作、影視聲音、動畫技法、影視動畫創(chuàng)作、多媒體技術及應用、動畫設計、動畫導演、素描、速寫、人物設計、場景設計、動漫設計與創(chuàng)作、動畫色彩、動畫配音、動畫短片拍攝、動畫表演、試驗動畫技術、布局和背景設計、數(shù)字化色彩和著色、特殊效果制作、音效設計、數(shù)字化合成、三維電腦動畫等。學生在大學一年級進行公共課和必修課的學習，進行基本的學科了解，二年級和三年級的學生從橫向和縱向兩個方向進行多樣化的專業(yè)課學習，四年級的學生進行畢業(yè)設計制作與公演以及畢業(yè)實習。

我國普通高校的動畫專業(yè)相對來說在動畫專業(yè)的主干課程設置上，主要包括影視制作、動畫技法、影視動畫創(chuàng)作、視聽語言、動畫導演、動畫素描、動畫色彩、速寫、造型設計、動漫角色創(chuàng)作、動畫配音、動畫短片拍攝、動畫表演、原畫設計、布局和背景設計、數(shù)字化色彩和著色、特殊效果制作、音效設計、數(shù)字化合成、二維動畫、三維電腦動畫等。

對兩國大學進行對比后發(fā)現(xiàn)，課程設置的主要方向差距不是很大，其中值得關注的是韓國的課群更全面，特別是影視聲音、動畫配音、音效設計等聲音類課群的設置。聲音類課程的設置對動畫學科來說非常重要，關乎成品動畫的質(zhì)量好壞，能夠更好地表現(xiàn)動畫劇情，幫助觀眾更好地體會動畫索要傳達的情緒，對整個作品起到非常正面的作用。

（二）中、韓高校動畫教學的教學方式

通過研究發(fā)現(xiàn)韓國高校的教學方式相對于國內(nèi)來說差異較大。動畫專業(yè)因其特殊性，需要更多的創(chuàng)意空間與完成時間，以下通過教學方法與教學時間安排兩個方面進行探討。

在韓國高校的動畫專業(yè)中普遍采用研討會式教學法。課程開始前教師會列出相應課程所需要學習的必讀書目，學生依據(jù)書單進行課前與課下學習，課上由任課老師主持，對學生分組進行相應課題的討論與發(fā)言，課后再由任課教師進行總結(jié)，學生提交課題報告或課題作品。研討會式教學方法能夠增進教師與學生的交流，讓大家了解彼此的想法，分享更前沿的專業(yè)知識，開闊學生視野，提高教學質(zhì)量。正因為這種教學方法，韓國高校的大小圖書館里經(jīng)常座無虛席，擠滿了對知識如饑似渴的學生。而在中國高校大多采用注入式教學法，多數(shù)課堂都是以教師講授為主，W生在課堂上的參與度很低。

因韓國高校的課程設置全面，課程內(nèi)容充實，韓國的教學時間安排也出現(xiàn)了相應的變化，教學時間非常緊湊。在韓國每年有四個學期，包含寒假和暑假兩個小學期；課程安排也是全天式教學，午休時間和晚自習時間段也有相應的課程可供學生選修；所有的實驗室、教室都是全天段開放。這樣的教學時間安排能夠給不同接受能力的學生提供更多的選擇。學生在白天學習動畫專業(yè)的主干專業(yè)課程，晚間可以選修技能性課程，寒暑假小學期里可以選擇更多相關課程。這樣的時間安排讓學生在專業(yè)知識、專業(yè)技能、藝術修養(yǎng)以及學科前沿知識方面都達到了較高的標準。在國內(nèi)，大學校園里時常見到到處溜達的大學生，動畫專業(yè)的學生在完成課程作業(yè)之后無事可做，更有大批學生渾渾噩噩地過完大學之后繼而面臨失業(yè)的窘態(tài)。

在國內(nèi)，動畫專業(yè)多次被列為紅牌專業(yè)，動畫專業(yè)學生就業(yè)困難，并不是社會不需要動畫，而是我們的學生知識儲備與專業(yè)技能不過關。社會需要更多更精尖的動畫人才，而我們的學生在現(xiàn)有的課程安排時間里學習知識有很大的局限性，這種矛盾性造就了現(xiàn)階段的就業(yè)困難。

三、數(shù)字媒體環(huán)境下的動畫專業(yè)教學模式變革

為了滿足社會需求，順應政策導向，在數(shù)字媒體的大環(huán)境下，動畫專業(yè)教學必須進行變革。促使我國動畫能夠制作出既能在思想上藝術上取得成功，又能在市場上受到歡迎的動畫作品。形成不斷出精品、出人才的生動局面。

篇3

計算機技術發(fā)展出的云技術在各行各業(yè)都得到了大量的應用，并且取得了非常好的效果。反過來將云技術應用于計算機的創(chuàng)新教學中，可以促進學生自主學習。云技術的本質(zhì)是共享，同時具有大量、高速、多樣和準確的特點。云技術突破了傳統(tǒng)教育的桎梏，推動了計算機教學方式的改革。本文分析了云技術的特點，并且對其在計算機數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教學中的應用進行了分析。

【關鍵詞】云技術 云計算 計算機教學 數(shù)字媒體藝術

云教育技術推動了教育信息化，讓學生的學習更加自由化和個性化。計算機是一個需要學生有較強自主學習能力的學科，同時需要有大量的新技術和新資源，云教育正可以為計算機教育提供這些便利。

1 云技術特點

云時代使得教育進入了一個全新的時代，云的最大特點就是資源共享。共享是云的本質(zhì)特征，云技術可以提供虛擬化的計算模式，處理設備和計算設備并不再局限于用戶正在使用的某臺設備，用戶的計算機在使用云技術的情況下僅僅作為交流需求和結(jié)果的輸入輸出終端設備。云技術具有較強的計算能力、存儲能力、軟件應用能力。云的本質(zhì)是共享，云的特點是大量、高速、多樣和準確。云技術的計算能力遠遠超過單獨地一臺計算機的CPU處理能力，云的存儲量可以高達YB計算。云技術應用于教育中將會帶動教育中的一場改革創(chuàng)新，是推動資源共享，個性化學習的一大助力。云技術應用在計算機的教學中將會大大帶動學生的學習效率。

2 傳統(tǒng)教育存在的問題

計算機技術是一個發(fā)展與變化都十分迅速的學科，對于資源的需求量以及更新速度都有較高的要求。計算機的學習需要大量的共享資源，很多技術人員為了方便學習都將自己的研究成果與源代碼公開。傳統(tǒng)的教學方式中，豐富與充實學生學習資源是非常困難的，導致計算機專業(yè)的學生學習的都是過時的技術，與社會上公司的應用需求完全不符合。目前的計算機教學中資源的方面存在的主要問題是：

2.1 教學資源分布不平衡

對于資金充足的學校，可以購買先進設備和技術進行實驗，尤其是進行大數(shù)據(jù)的計算時，需要有資金購買計算數(shù)倍。但是大部分的學校資金是有限的，擁有的技術是較為落后的，計算資源嚴重不足。

2.2 先進技術更新速度慢

計算機學生的學習到的資源如果跟不上時代，就會導致進入社會的時候無法適應。例如學習FLASH動畫設計的時候，很多高校在進行教育的時候教學重點仍然是較為落后的普通幀動畫技術，對于最新的ActiveX等技g卻沒有教學。

2.3 共享程度低

每個學校都擁有一定量的教育資源，這些資源有重合部分也有不交叉的部分。但是無論哪個學校的資源都是無法完全滿足學生的需求的，因此進行這些資源的整合也是十分有必要的。

3 云教育技術在計算機數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)教學方式中的應用

3.1 以地域范圍為單位建立分布式教育資源網(wǎng)

域域網(wǎng)教育資源使用的組織結(jié)構(gòu)是三層結(jié)構(gòu)，即為校、縣和城?？梢栽谝欢ǖ牡赜蚍秶鷥?nèi)建立一定的資源共享機制。國內(nèi)已有省份建立了高校論文搜索共享的平臺，很多高校已將圖書館資源進行了整合。域域網(wǎng)的共享資源中心并不是傳統(tǒng)意義上的一個網(wǎng)站，而是多個站點組成的。這三層組織結(jié)構(gòu)從低級向高級進行資源整合，因此資源中心是組織結(jié)構(gòu)中的上級，而不是某一個站點。通過三層組織結(jié)構(gòu)整合的資源非常豐富，并不只是教育和學習素材，一同整合的還有很多數(shù)字媒體藝術設計學習需要的工具資源，例如搜索引擎，討論組和郵件等。

3.2 建立“分布建設，共享使用”的資源建設模式

計算機本身就是一個計算的工具，學習計算機的最終目的是為了利用這個工具對其他行業(yè)進行服務，因此計算機有學科交叉的性質(zhì)是必然的。不同的學校、不同的實驗室的計算機研究方向不同，各個實驗室研究的方面更具有專業(yè)性。為了建設基礎教育可以按照學科和教材兩個維度建立分類管理的資源群。雖然學生的研究方向是不同的，但是計算機的特點導致研究時存在較大的交叉性，因此為了整合區(qū)域內(nèi)的教師資源、軟件資源和硬件資源可以建立分類管理數(shù)字化網(wǎng)群。學科群資源網(wǎng)站的建設模式可以表示為如圖1所示。計算機的研究方向非常多，按照學科進行組織和管理方便學生進行查找和學習。在涉及到交叉學科的知識的時候， 學生可以通過檢索工具迅速進行學習。但是實際上資源庫存儲的是資源的索引目錄，并不是資源，這樣可以提高云技術的運行效率和用戶的使用體驗。

3.3 利用MOOC等網(wǎng)上教學模式

云技術改變的不僅是資源共相的模式和范圍，同時改變的還有學生的學習方式。云技術對于終端設備的要求非常低，只要有作為輸出的連接網(wǎng)絡的設備即可，既可以是平板、手機等手持設備，也可以是計算機等計算設備。目前的云教學平臺的搭建模式主要是“云+網(wǎng)絡+終端設備+應用軟件”。最典型的的教育方式就是mooc學習方式。網(wǎng)絡教學是計算機教學方式的重要改革，計算機的學科本身是需要學生具有極強的自學能力的，因為計算機技術不斷有新知識和新技術，甚至一些領域還無人涉及。通過mooc，不僅可以讓學生學習的時間更加自由，而且可以使得學習的范圍突破教室。而且云技術為教學提供了一條不受時間于空間限制的交流渠道。

3.4 云技術科學進行教學評價

云平臺可以存儲各種數(shù)據(jù)，包括教師的教案以及學生的課堂交互等。這些數(shù)據(jù)是具有很高的潛在價值的，通過合適的算法對數(shù)據(jù)進行分析和核實，可以進行科學迅速的教學評價。例如學生的作業(yè)情況得分是否符合正態(tài)分布，學生學習的峰值在什么時間等。教師可以有更多的數(shù)據(jù)對學生進行了解和評估，這樣可以針對性的調(diào)整教學態(tài)度和教學策略。

4 結(jié)語

本文分析了“云”的特點，以及目前傳統(tǒng)教學中存在的弊端和問題。云技術在教育中的應用可以很好地解決這些問題。云教育具有很大的發(fā)展空間，目前的共享程度還存在一定局限，無論教師還是學生對于這種新型的教育方式也都需要進一步適應，因此還需要進一步的研究和探討。

參考文獻

[1]朱驍.論“多媒體”教學在學前教育專業(yè)音樂課程中的應用[D].大連：遼寧師范大學，2014，04（01）.

篇4

一、全媒體時代下數(shù)字教育出版面臨的挑戰(zhàn)

1.觀念的轉(zhuǎn)變。數(shù)字教育出版不僅是將傳統(tǒng)的文字內(nèi)容數(shù)字化，而是融文字、圖像、音頻、視頻信息于一體，為多介質(zhì)提供多媒體內(nèi)容。數(shù)字教育出版包括數(shù)字化內(nèi)容生產(chǎn)、數(shù)字內(nèi)容投送平臺和在線平臺、數(shù)字印刷等環(huán)節(jié)。這就需要出版企業(yè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立全流程服務的概念和服務體系。但不少企業(yè)卻還停留在鉛印時代的觀念，因此觀念的轉(zhuǎn)變是一個挑戰(zhàn)。

2.技術的挑戰(zhàn)。在全媒體出版浪潮來臨時，數(shù)字教育出版面臨著一系列的技術挑戰(zhàn)。從所依靠的各類技術平臺來看，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)、聲像外，有基于互聯(lián)網(wǎng)絡和電信的GSM、CDMA、GPRS、3G、4G等傳輸技術以及WAP、流媒體等展現(xiàn)技術；從數(shù)字出版關鍵技術來看，包括跨平臺閱讀技術、MPR技術、數(shù)字版權保護技術、內(nèi)容加工技術、云出版服務技術和電子書顯示屏技術等。只有扎實的技術支撐，才能更好地為內(nèi)容服務。

3.出版企業(yè)能力提升的挑戰(zhàn)。面對技術的挑戰(zhàn)，出版企業(yè)需要具有一定的技術實現(xiàn)、管理和使用能力。除了具備技術相關能力之外，還需出版企業(yè)提升多方面的能力。有業(yè)內(nèi)人士指出，應重點關注數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)能力，內(nèi)容聚合、整合和集成力以及數(shù)字產(chǎn)品營銷和服務能力。

4.教育的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育出版向數(shù)字教育出版的轉(zhuǎn)型，需要尊重教育規(guī)律，而傳統(tǒng)的教育規(guī)律是否適用于全媒體時代、是否有新的規(guī)律可循等問題還有待研究。另一方面，在全媒體時代下，要求廣大教育工作者能轉(zhuǎn)變教育理念、更新教學方式、發(fā)揮數(shù)字教育潛力，又是一個挑戰(zhàn)。

二、全媒體時代下數(shù)字教育出版應對策略

1.合理定位。面對挑戰(zhàn)，出版企業(yè)要認清自身、合理定位，以順利完成轉(zhuǎn)型。筆者認為，在全媒體時代，傳統(tǒng)教育出版單位數(shù)字化轉(zhuǎn)型可借鑒的模式，是轉(zhuǎn)型為教學服務提供商。其轉(zhuǎn)型的重點不在技術，不在平臺，而在于內(nèi)容和服務。面對廣大消費者對數(shù)字教育資源的迫切需求，出版企業(yè)應充分依托傳統(tǒng)出版的資源優(yōu)勢，認真做好內(nèi)容資源的提供商和服務商，從而滿足個性化的學習需求。

2.構(gòu)建新的出版模式。傳統(tǒng)教育出版向數(shù)字教育出版發(fā)展，需要構(gòu)建新的出版模式。目前國內(nèi)外數(shù)字教育出版主要有：教材立體化出版模式、移動教材模式、電子書包模式、開放式教材模式、電子教材租賃模式、在線教育服務平臺模式等。

也有業(yè)內(nèi)人士從教育內(nèi)容提供商向教育服務提供商轉(zhuǎn)變的角度，提出構(gòu)建滿足個性化學習需求的數(shù)字出版模式，包括用全媒體的出版模式滿足對學習環(huán)境的個性化需求、用定制出版模式滿足對學習內(nèi)容的個性化需求、用先進的交互和協(xié)作模式滿足學習過程中的個性化需求、用科學的學習評價模式滿足效果檢測的個性化需求。已有的出版模式和相關研究值得借鑒，同時還需要出版企業(yè)開展相關研究，根據(jù)自身特點，構(gòu)建適合自身的出版模式。

3.改進內(nèi)部出版機制與流程。傳統(tǒng)出版企業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中，要在原有紙質(zhì)出版機制和流程的基礎上進一步改進和優(yōu)化，避免重復建設。例如，在內(nèi)容資源的出版過程中，出版單位在編輯、校對環(huán)節(jié)就要求相關責任人做好資源的標引工作，從而可省去后期數(shù)字化加工過程中的一大環(huán)節(jié)，有效提高工作效率，并節(jié)約成本。

4.積極尋找合作。面對各種挑戰(zhàn)，出版企業(yè)僅依靠自身力量往往難以應對。實際上，電子閱讀產(chǎn)品生產(chǎn)商、電信運營商、各類軟件企業(yè)等，都在尋找各自在數(shù)字教育出版產(chǎn)業(yè)鏈上的利益分配點。因此，將與產(chǎn)業(yè)鏈各方的競爭轉(zhuǎn)化為合作，將是出版企業(yè)數(shù)字教育出版未來發(fā)展的趨勢。

篇5

關鍵詞 媒體和技術；情境學習；數(shù)字化校園

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0058-02

1 時代背景

媒體和技術這兩個概念，好像孿生兄弟，總是走在時代的前沿。特別是對信息化社會中所衍生的“數(shù)字土著”們，媒體與技術對他們而言再熟悉不過了。每一次媒體變化，隨之而來就是技術的變革；每一次技術的革新，媒體卻又是日新月異。它們不斷地影響人們的日常生活，從而最終改變?nèi)祟惖膶W習和認知。

對于科學技術而言，從最初西方工業(yè)革命蒸汽機時代到現(xiàn)在的原子時代的整個發(fā)展歷程，人們對科學技術發(fā)展觀已經(jīng)不陌生了。而媒體與信息技術的的確確又成為新時代的寵兒。加拿大學者麥克盧漢（Mcluhan H M）是當代系統(tǒng)論述媒體問題的最有影響的人物，他曾經(jīng)在《理解媒體：人體的延伸》（Understanding Media： The Extension of Man）一書中提出三個關于媒體的觀點：首先是媒體就是信息；其次，他認為媒體是人體的延伸；此外，他認為媒體有涼熱之分[1]。這些觀點在西方學術界引起過強烈轟動，尤其是第二個觀點，正如他告誡人們：“現(xiàn)在充分認識人體延伸所帶來的影響已經(jīng)顯得越來越迫切，越來越重要了。”特別是在當今，信息和知識成為社會的基本資源，對他們的獲取、分析、加工利用成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)。

正是由于這種社會的需要，1993年9月，美國政府推出一項引人矚目的高科技系統(tǒng)工程――國家信息基礎設施（National Information Infrastructure，簡稱NII），俗稱信息高速公路（Information Superhighway）計劃，實質(zhì)就是高速信息電子網(wǎng)絡，為了推進信息技術在社會各個領域的廣泛應用，特別是把信息技術在教育中的應用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑（祝智庭，2001）[2]。這之后美國先后四次“國家教育技術計劃”（National Educational Technology Plan），反映了美國教育信息化的發(fā)展重心經(jīng)歷了基礎設施建設（1996年計劃）、學習資源建設（2000年計劃）、信息技術應用能力建設（2005年計劃）和促進教育變革（2010年計劃）的發(fā)展途徑。直到今天，這項巨大的工程已經(jīng)開始為來自世界各地的人們提供良好的信息環(huán)境，成為了載體與典范，做到無論何時、何地都能以最好的方式（圖、文、聲、像、數(shù)并茂）進行相互間的交流。

2 教育媒體多樣化

在信息時代背景下，從傳統(tǒng)的教學方法到新穎的教學設計，都是不斷地適應社會大眾的需求而逐步向前發(fā)展的。從最初視覺教育、再到視聽教育、以及視聽傳播和現(xiàn)代教育技術，對媒體的正確使用逐漸成為合理使用教學模式的關鍵。在諸多經(jīng)典視聽教育的研究者和研究文獻中，前美國教育傳播和技術協(xié)會主席戴爾及其名著《教學中的試聽方法》描述的“經(jīng)驗之塔（the cone of experience）”是當時以及后來試聽教育的主要理論依據(jù)。

如圖1所示，“經(jīng)驗之塔”提出了視覺教具層級分類模型的發(fā)展，它將人們獲得知識和技能的各種經(jīng)驗依照抽象程度，分為三大類十個層次，說明人類學習經(jīng)驗可以由“塔”底部做的經(jīng)驗，再到中部“觀察經(jīng)驗”，最終能上升到頂部“抽象的經(jīng)驗”，甚至發(fā)展到最簡單的語詞或數(shù)字符號的布魯斯?喬伊斯等人在其《教學模式》（Models of Teaching）中的定義為：“教學模式是構(gòu)成課程（長時間學習課程）、選擇教材、指導在教室和其他環(huán)境中教學活動的一種計劃或范型?！盵3]

總得來說，教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，為完成特定的教學目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的、比較穩(wěn)定且簡明的教學結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操作的教學活動方式。最終達到教學目標，促使教育功能良好地發(fā)揮作用。換言之，是對具有特定教育目標的教育任務，找出現(xiàn)存的教育媒體的優(yōu)化選擇和組合的問題。一般說來，按照教育媒體使用的物理特性，它分成五大類：

第一類是所謂傳統(tǒng)常規(guī)教育媒體，有印刷材料、圖片、黑板、實物和模型等；

第二大類是所謂的光學投影教育媒體，主要指幻燈、投影和電影；

第三類是所謂的電聲教育媒體，主要指擴音、無線電收音、錄音等；

第四類是所謂的電視教育媒體，包括電視接收和監(jiān)視、電視和攝像等；

第五類是所謂的計算機教育媒體，有程序?qū)W習機、計算機輔助教學系統(tǒng)、計算機教育網(wǎng)絡。

現(xiàn)在的應用主要是將計算機與前述各類媒體的功能都整合起來，構(gòu)成多媒體教學系統(tǒng)。

3 情境學習理論

對情境理論要從生態(tài)心理學和人類學兩種視角下來進行分析。Young（1993）和Greeno（1998）曾討論過情境學習理論的生態(tài)原則，那就是，人的頭腦中存在無需中介性變量的直接感知；其次，作為對結(jié)構(gòu)主義的二元論和唯物主義的一元論的補充，人們提出了功能主義，它假定心智狀態(tài)作為系統(tǒng)一個功能而存在；最后，關鍵是系統(tǒng)的組織方式，而不是組成系統(tǒng)的材料，因而使系統(tǒng)（不一定是人腦）可以產(chǎn)生心智狀態(tài)（Fordor，1994）[4]。

一般說來，傳統(tǒng)教學方法主要有啟發(fā)式、探究式和情境式這三種。那么，在情境學習理論下如何來引導教學模式正常地運行呢？例如，當代以計算機網(wǎng)絡為基礎知識載體的自由學習模式，它強調(diào)的是有機體―環(huán)境之間存在交互和互惠的關系。應用到學習理論，就是萊夫和溫格的合法邊緣參與（Lave和Wenger，1991）。這種假設也更加說明了媒體是傳遞信息載體，同時媒體也是人體延伸，特別是體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術領域尤為突出。因此，以現(xiàn)代化媒體為載體的數(shù)字化技術無疑成為整個社會文化關注的焦點。

4 數(shù)字化校園

中國國內(nèi)的數(shù)字化模式，主要是用技術創(chuàng)造和支持教學資源優(yōu)化配置、合理使用和高效開發(fā)，來完成數(shù)字化環(huán)境下課堂教學設計的實踐，從而促進教育現(xiàn)代化進程。多媒體數(shù)字化技術是以網(wǎng)絡為載體，將多媒體信息資源處理為數(shù)字資源，同時開發(fā)和利用其數(shù)字資源的一種現(xiàn)代化信息技術。數(shù)字化校園來源于“E-Campus（數(shù)碼校園）”，要求網(wǎng)絡基礎、環(huán)境（設備、教案等）、資源（圖書、課件）和活動（教學、管理、服務和辦公等）全部數(shù)字化。在數(shù)字校園這四大系中，應用支持系統(tǒng)是校園數(shù)字化的核心[5]。目前內(nèi)許多高校已經(jīng)開始研發(fā)基于最新、最具發(fā)展前景的分布式計算模式――云計算，建設基于云環(huán)境中的數(shù)字化校園網(wǎng)絡平臺。

與此同時新的嘗試已經(jīng)開始。由于手機通信已經(jīng)發(fā)展到4G時代，它在傳輸聲音和數(shù)據(jù)上大大超過前代，同時也能夠在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)無線漫游。正是新通信技術的革新，使新的傳播媒體也迅速進入校園及社會方方面面，如微信。特別是高校已成為整個社會最重要的數(shù)字化社區(qū)的組成部分。

5 結(jié)束語

從2005年開始，中國絕大部分中小學已經(jīng)開始了最基礎的信息應用技術建設，直到今天，數(shù)字化校園已經(jīng)開始同教學和管理活動融為一體。但是新的教育技術和教學媒體卻沒因此止步，中國的教育現(xiàn)代化仍然處于不斷的變革中。整個社會在這種趨勢的推動下，實現(xiàn)終身學習、自主學習和自由學習，對任何年齡和背景的學習者已經(jīng)不再是夢想。與此同時，任何媒體和技術都有自己特定的周期，可以稱作冷熱媒體與新舊技術的交互，但是整個周期內(nèi)人們使用他們所積累的經(jīng)驗都是十分寶貴的。在新的周期內(nèi)，新的技術和新的媒體如何支持中國現(xiàn)代化進程穩(wěn)步前進，是值得繼續(xù)深思的。

參考文獻

[1]章偉民，曹揆申.教育技術學[M]//瞿葆奎.教育科學分支學科叢書.北京：人民教育出版社，2004.

[2]黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數(shù)字學習環(huán)境到智慧學習環(huán)境：學習環(huán)境的變革與趨勢[J].開放教育研究，2012，

18（1）：75-84.

[3]何克抗，吳娟.信息技術與課程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.

篇6

關鍵詞 多媒體技術;網(wǎng)絡教室;校園網(wǎng);網(wǎng)絡技術

中圖分類號TP393.1 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708(2010)25-0239-02

全球信息的不斷發(fā)展,把多媒體融入到教學環(huán)境當中已經(jīng)成為當今各高校發(fā)展的必然選擇,很多的高校已經(jīng)完成了多媒體教室,多媒體教學的設施,數(shù)字多媒體教室的發(fā)展占據(jù)主導地位。

所謂數(shù)字多媒體教室,它的形成是建立在以校園網(wǎng)絡為基礎之上的,以快速千兆以太網(wǎng)為基礎,它也是符合TCP/IP協(xié)議的。校園局域網(wǎng)的功能它具備以外,最重要的一點是它可以通過流媒體技術在校園網(wǎng)上的應用,把多媒體的教學方式以及教學的形式內(nèi)容都引入到課堂教學中來,這樣既提高了學生的學習效率,又大大提高了教學的質(zhì)量。

對于多媒體教室的建設,我們應該持以簡單、實用的建設方針。學校的多媒體教室里的設備,我們盡量要保持在不更改原來的基本設施的基礎上對其稍做調(diào)整,以便發(fā)揮它的最強大的功能。我們要從以下幾個方面來完善其原來的設備:教室的電源、天花板吊頂、以及室內(nèi)濕度和溫度等。

1 校園網(wǎng)網(wǎng)絡平臺

多媒體教室中的計算機網(wǎng)絡平臺采用了全交換千兆以太網(wǎng)技術,這是當前世界上占據(jù)主流位置的一種技術,它是主要運用的鏈路聚合技術和第三層交換技術來實現(xiàn)校園網(wǎng)絡的鏈接,使得校園網(wǎng)絡能夠高速運行。在以以太網(wǎng)技術為基礎,以下的集中功能我們可以更好的完成:訪問互聯(lián)網(wǎng)、建立網(wǎng)站、遠程教育、VOD視頻點播、通訊服務功能、計算機輔助教學功能、視頻點播功能、教師備課教學功能、信息資源查詢管理功能。

2 多媒體課件點播

教室嵌入式多媒體教學終端采用嵌入式操作系統(tǒng),可以使教室終端具備操作系統(tǒng)的所有功能,從而能夠運行課件服務器上的任意格式的課件(包括網(wǎng)頁HTML格式、word、Excel、Power Point格式、Authorware格式、Flash格式、EXE文件等),并可進行交互操作。不同的終端可以同時使用相同或不同的課件,實現(xiàn)完全并發(fā)、自由的點播。

每科的任課教師可以通過課間休息時間來將課件放到服務器上,這樣就可以隨時用無線鼠標來點擊課件演示給學生。如果可以的話,教師還可以把課件放到共享的文件夾里,大家可以隨時隨意的瀏覽。

同時,從教師的不同授課方式和內(nèi)容出發(fā),我們可以為每位教師指定自己獨特的教學內(nèi)容,頁面也根據(jù)其不同教師來設置自己個性化的特點,這種設計方便了教師在課前的準備過程。

3 交互式多媒體網(wǎng)絡教室

我們要充分的利用交互式的多媒體網(wǎng)絡教室,將機房和課堂完全的有機結(jié)合,使其發(fā)揮它的最大的作用。再課堂教學上,我們不僅僅要讓教室有一臺計算機,甚至可以為每位學生都準備一臺計算機。在教學過程中,教師不僅可以講授課件、演示課件、以及布置習題,然后通過機房的網(wǎng)絡系統(tǒng),還可以逐一的對學生進行單獨指導,或者有的學生有問題,可以直接找到教師,得到清晰準確的解答,這種教學方式,很明顯的提高了課堂學習效率,從更大程度上也調(diào)動了學生學習的積極性。這種方式解決了以往傳統(tǒng)的“教師講,學生聽”的教學方法,真正的做到了師生互動。

3.1 教學功能

1)各教室可獨立的實現(xiàn)對其多媒體設備的控制、切換,不受網(wǎng)絡通斷的限制,皆可保證多媒體教學的正常進行;

2)主講教室的現(xiàn)場教學實況可通過校園網(wǎng)在其它多媒體教室直播,同時可通過網(wǎng)絡錄播主機進行錄制。

3.2 管理功能

1)在網(wǎng)絡的主控室中,我們可以對其設備進行遠程監(jiān)控,這樣可以更大的節(jié)約成本,從管理的角度,我們更能統(tǒng)一管理和維護;

2)通過主控室內(nèi)的主控計算機,實現(xiàn)多畫面分割、多畫面矩陣切換,構(gòu)造一個基于校園網(wǎng)的全數(shù)字電子監(jiān)考系統(tǒng);同時通過分布在各教室的攝像頭,對發(fā)生在教室內(nèi)的設備故障通過校園網(wǎng)IP電話,由技術人員遠程進行的設備故障檢測和排除;

3)通過各教室中控主機提供的安防接口,配備必要的安防設備。在主控室的監(jiān)控主機上提供安防報警地圖、報警信息網(wǎng)絡立即送達主控室或保衛(wèi)處,可充分實現(xiàn)對教室設備的防盜、防破壞保護。

4 數(shù)字化網(wǎng)絡多媒體教室關鍵技術要求

1)系統(tǒng)設計完全基于TCP/IP網(wǎng)絡協(xié)議,支持VLAN虛擬網(wǎng)絡劃分技術,校園網(wǎng)絡提供100Mbps帶寬。

2)服務器端支持Windows2000 Server及Unix平臺,客戶端需安裝Internet Explore瀏覽器、Media Player。

3)數(shù)據(jù)壓縮。一般情況下畫面的大部分區(qū)域信號變化緩慢,尤其是背景部分幾乎不變。因此,視頻信號在相鄰像素間、相鄰行間、相鄰幀間存在強相關性,這種相關性就表現(xiàn)為空間冗余和時間冗余。因此,可以在滿足對圖像質(zhì)量一定的前提下,減少表示信號的精度,實現(xiàn)數(shù)據(jù)壓縮。

多媒體視頻信號可以壓縮的主要根據(jù)為:視頻信號上存在大量的冗余度并且這種冗余度在編解碼后可以無失真地恢復?？梢岳萌说囊曈X特性,在圖像變化不被覺察的條件下減少量化信號的灰度級之類,以一定的客觀失真換取數(shù)據(jù)壓縮。

多媒體的數(shù)據(jù)量和信息量關系為I=D一du,I、D、du分別為信息量、數(shù)據(jù)量和冗余量(D中的數(shù)據(jù)冗余)。

4)資源管理平臺采用Browser/Server結(jié)構(gòu),該體系結(jié)構(gòu)中,客戶機上只要安裝一個瀏覽器,在瀏覽器和服務器中使用HTTP協(xié)議,瀏覽器通過Post,Get等方法向服務器發(fā)請求,服務器將相應頁面提交給用戶。這樣生成的頁面具有強大的統(tǒng)一資源管理功能,另外還具有雙向溝通的功能。教師通過WEB瀏覽器的方式,隨時隨地可完成多媒體教學課件的制作、查詢、修改、上傳等操作。

5)IP多播(也稱多址廣播或組播)技術,是一種允許一臺或多臺主機發(fā)送單一數(shù)據(jù)包到多臺主機的TCP/IP網(wǎng)絡技術。多播作為一點對多點的通信,是節(jié)省網(wǎng)絡帶寬的有效方法之一。

參考文獻

[1]韓育,按兵菊.校園網(wǎng)多媒體信息融合技術[J].中國電化 教育,2004(6):81-82.

篇7

一、“自媒體”內(nèi)涵概述

幾年前，“自媒體”還是個新鮮詞匯，但隨著微博的上市、微信朋友圈廣告營銷功能的迅速壯大。人們發(fā)現(xiàn)，不論在城市還是鄉(xiāng)村，不論在國內(nèi)還是國外，不論是文化產(chǎn)業(yè)還是IT服務業(yè)，只要是網(wǎng)絡可覆蓋的區(qū)域，人們的衣、食、住、行，社交、情感、生活與事業(yè)均置身于自媒體觸角所及范圍內(nèi)。自媒體不僅對人們的生活方式產(chǎn)生了重要的影響，也對教育形式的多元創(chuàng)新起到了推動作用。

（一）自媒體的概念

智庫對自媒體（WeMedia）的解釋是“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者,以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。美國學者謝因波曼與克里斯威理斯為自媒體做出了一個嚴謹而科學的定義：“WeMedia是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑?！泵绹侣剬W會媒體中心于2003年也認可并了該定義，所以自媒體其實就是人們可以利用身邊最便利的傳媒方式，向網(wǎng)絡平臺輸送自己的所見所聞、價值觀念等內(nèi)容。自媒體的主要表現(xiàn)形式為微博、微信公眾號、博客、網(wǎng)站、貼吧、BBS論壇、YY音頻視頻播放組等。

（二）自媒體的主要特點

自媒體的表現(xiàn)形式多樣，擁有靈活多變的特征。此外，由于自媒體相較于傳統(tǒng)媒體更具個性化、更注重用戶體驗與感受、更為普及，因此成為創(chuàng)業(yè)者首選的推廣平臺。除了以上特點以外，自媒體最大的優(yōu)勢在于其互動性強，能夠在不同的人群結(jié)構(gòu)與社會層次之間毫無芥蒂的傳播。在這一點上，傳統(tǒng)紙媒與電視廣播媒體都是無法企及的。尤其是當下的自媒體發(fā)展在更貼近生活的同時，專注于從創(chuàng)意化、小眾化的獨特視角出發(fā)，成就自己獨有的文化品牌，這不得不說是自媒體從業(yè)人群另辟蹊徑的成功之道。

二、自媒體在藝術教育領域的多維滲透解析

不論是早期的個人博客還是現(xiàn)在的微信，都具有一個共同的特征：個性化的表達與自我意識的傳播，這與傳統(tǒng)媒介專注于公眾傳播事業(yè)是截然不同的。自媒體已遠遠超越了傳統(tǒng)媒介的層次，進入全新的、最具有時效性、更加多維并允許質(zhì)疑的批判藝術、深挖藝術、創(chuàng)新藝術的新領域。

（一）自媒體平臺轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)藝術教育的展現(xiàn)形式

自媒體的主要載體為交互網(wǎng)絡平臺，尤其是手機客戶端的自媒體平臺，更因其便于操作的優(yōu)勢被公眾所喜愛。打開微信搜索包含“藝術教育”的關鍵詞，搜索引擎會鏈接眾多的相關公眾號，此類公眾號有個人推廣也不乏企業(yè)、公司宣傳組織機構(gòu)。傳統(tǒng)藝術教育受到時間與空間的限制，其繪畫、音樂、建筑、雕塑、戲劇、影視、舞蹈等藝術形式的表現(xiàn)局限于固定的場地與固定的時間。而自媒體平臺可針對傳統(tǒng)藝術教育的弊端進行“量身定制”的個性化教育服務，在一定程度上解決了傳統(tǒng)媒介注重“大多數(shù)”，忽略“小部分”的弊端。

（二）自媒體營銷將個性化藝術教育推向商品市場

時下享受一夜成名帶來豐厚利益的自媒體賬戶使用者，成為一批新的潮流媒體人。自媒體人“咪蒙”“papi醬”等都是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下自媒體運營的成功案例。微博與微信平臺的運營過程中，運營者主要核心在于對內(nèi)容的把握與篩選上。藝術教育相關的自媒體需要將目光集中在相關的教育產(chǎn)品與教育服務商，并致力于將其推向精確的消費人群，通過自媒體推介，藝術教育產(chǎn)品及其服務可在商品市場上分一杯羹。

（三）自媒體交互運作影響藝術教育的融合發(fā)展

由于受到信息化影響，當前教育受眾的可接觸資源量大大增加，但在豐富多元的教育資源中擇取自己最需要、最適合自己的教育資源則成為了難題。自媒體平臺的交互運作解決了這一難題，如“豆瓣”“知乎”類互動平臺成就了一批擁有專業(yè)話語權的“發(fā)言人”，他們在交互平臺上享受一定信譽，成為該領域的“網(wǎng)絡領導者”。

三、自媒體與幼兒藝術教育相結(jié)合的意義

幼兒藝術教育從屬于藝術教育概念之下，但由于幼兒自身的教育特殊性，所以幼兒藝術教育的內(nèi)涵與學齡后的藝術教育又有一定的區(qū)別。幼兒藝術教育的主要目的在于培養(yǎng)幼兒的藝術素養(yǎng)，而非成就幼兒的藝術技能。自媒體的運用為幼兒的藝術信息攝入與藝術審美能力的發(fā)展提供了更廣闊的空間。

（一）從教育理念到教育內(nèi)容上實現(xiàn)多元化發(fā)展

由于幼兒存在好奇、好動的主觀特征，所以在手機、電腦、iPad充斥人們生活的背景下，不應杜絕幼兒接觸這些信息儲備的載體與設施，而是應在魚龍混雜的教育媒介中挑選有價值的、先進的、幼兒喜歡的資源供幼兒選擇。當下藝術教育的理念更多傾向于回歸生活本質(zhì)，但傳統(tǒng)的幼兒藝術教育形式仍舊流于表面化、書面化與機械化。優(yōu)秀的自媒體平臺能夠在紛繁的市場化藝術教育體制中脫穎而出，除了推送傳統(tǒng)藝術教育內(nèi)容的模塊以外，還提供了大量新興的藝術教育形式供家長參考，如沙畫藝術教育法、曼陀羅藝術教育法、音樂治療、藝術情商教育等。

（二）有助于提升幼兒藝術教育監(jiān)督與評價的有效性

自媒體的時效性較強，這一點對幼兒藝術教育的反饋機制來說是極為有利的。在自媒體平臺中，由于市場競爭激烈，所以自媒體人對內(nèi)容的把控極其嚴格。因此，沒有創(chuàng)新的自媒體會很快被市場淘汰，而存活下來的自媒體都有較強的危機意識，所以其擇取推送內(nèi)容的準則便是：能夠反映受眾最真實最迫切的需求；不說教，有趣味；集中碎片時間，讓受眾快速掌握內(nèi)容以及方法；營銷手段更為隱蔽和人文。幼兒藝術教育自媒體的自省與反思意識，直接決定了其受眾接受信息的質(zhì)量高度，所以存在著較為機敏的監(jiān)督評價系統(tǒng)。在微信公眾號以及微博后臺的大數(shù)據(jù)操作中，能夠直觀反映出其教育內(nèi)容的針對性、趣味性、有效性，有助于幼兒藝術教育形式、方法的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）有利于家園共育中藝術教育的實際化操作

自媒體善于將持有不同教育理念的人結(jié)合在一起做出內(nèi)容與理念的博弈，在幼兒藝術教育中也是如此。在微博中，人們可以輕而易舉地向?qū)＜野l(fā)問，專家能夠在第一時間回答解決受眾問題。在家庭和社區(qū)中，家長能夠根據(jù)自媒體網(wǎng)絡的集中或間歇式操作建議做幼兒藝術教育的系統(tǒng)性培訓，對家長、幼兒園、社區(qū)以及自媒體來說，可謂多贏。

（四）提升教育團隊的創(chuàng)新意識與服務意識

自媒體現(xiàn)在已經(jīng)成為傳統(tǒng)教育的自查對照系統(tǒng)與監(jiān)督反饋裝置，所以其發(fā)展有利于提升目前幼兒教育師資隊伍的整體創(chuàng)新與服務意識。在理念上，教育自媒體的發(fā)展促進了人們對藝術教育的多角度認識；在內(nèi)容上，教育自媒體能夠為受眾提供最前沿的教育形勢以及發(fā)展所需求的知識與技術支持。從幼兒藝術教育的長遠發(fā)展來看，為了符合幼兒個性成長的需求，自媒體的主要發(fā)展方向傾向于創(chuàng)新性與服務性，教育團隊也跟隨新媒體的目光將注意力投入到提高藝術教育的服務質(zhì)量，提升教育方法的創(chuàng)新力度等方面。

四、自媒體與幼兒藝術教育結(jié)合發(fā)展的建議

幼兒藝術教育的相關自媒體呈增長趨勢，但就目前的發(fā)展趨勢來看還不成熟，在逐漸壯大的幼兒藝術教育自媒體中還存在相當一部分魚目混珠的公眾推廣號。在未來，自媒體與幼兒藝術教育還應當有更深入、更多元的合作。

（一）建立自媒體幼兒藝術教育網(wǎng)絡資源庫

自媒體雖然擁有傳統(tǒng)媒介不可比擬的平民化、普世化價值，但也有著自身的局限性。自媒體畢竟出自一家之言，所以不論從理念還是從內(nèi)容出發(fā)都可能有失偏頗之處。所以用戶需要建立自身的網(wǎng)絡資源庫，收納一個模塊內(nèi)不同發(fā)聲者的不同見解。幼兒藝術教育網(wǎng)絡資源庫的建立應當將基礎落在幼兒自身的發(fā)展需求、幼兒的個體特征上，著眼于幼兒對藝術教育所持有的經(jīng)驗以及可能達到的程度，重視幼兒藝術素養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)。

（二）將自媒體與教育品牌相結(jié)合，推出教育產(chǎn)品

知名的自媒體能夠得到長遠發(fā)展的主要原因，在于其知名度以及品牌效應引發(fā)的資源聚攏效應，資金利益鏈條的建立也是如此。自媒體能夠在短時間內(nèi)高效率地推出教育品牌，并將其認知度迅速傳播，得到受眾認可。因此，自媒體應當首先對幼兒藝術教育的產(chǎn)品或服務品牌進行考查與篩選，在評定質(zhì)量、理念、內(nèi)容、方法等內(nèi)容均達到考核標準，并真正符合幼兒藝術教育宗旨的前提下進行選擇與推廣。

（三）創(chuàng)設幼兒藝術教育自媒體官媒，形成話語權

上文中多次提到幼兒藝術教育的“話語權”掌握者這一角色，在自媒體中，這一角色應當由幼兒藝術教育的相關專家學者、前沿考察者、幼教工作者、創(chuàng)新藝術教育研發(fā)者等承擔。這種情況下，應當由政府教育機構(gòu)出面，設立相關的自媒體官媒，以特有的形式選擇不同的專業(yè)人士定期進行內(nèi)容詮釋、專欄建設等，形成幼兒藝術教育的專業(yè)話語權，讓幼兒藝術教育的官方自媒體真正成為讓受眾受益的權威媒體源。

（四）加強監(jiān)督，完成自媒體與幼兒藝術教育系統(tǒng)對接

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1. 改變傳統(tǒng)教學的思維，挖掘數(shù)字媒體的功能

傳統(tǒng)的英語教學思維是“灌輸式”的，利用“黑板+粉筆”的形式進行，對于英語教學來說存在很大的局限性，一方面，教師的英語發(fā)音可能不標準；另一方面，枯燥的理論容易引起學生厭煩的心理。在數(shù)字媒體環(huán)境下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，樹立引導意識和自主意識，例如，學生在學習課文《Travel Journal JOURNEY DOWN THE MEKONG》時，可以借助數(shù)字媒體將整個過程模擬出來，由學生自主體驗，數(shù)字媒體能夠提供真實的環(huán)境和場景，將會帶來更多的興趣和激情。教師作為課堂的引導者，只有轉(zhuǎn)變思維充分地將數(shù)字媒體的優(yōu)勢與英語教學的特點進行結(jié)合，才能為學生打造一個輕松、快樂、積極的學習英語的環(huán)境和氛圍。

數(shù)字媒體的展現(xiàn)形式是豐富多彩的，能夠通過視頻、文字、圖片、音樂、動畫等多種效果展現(xiàn)教師的教學內(nèi)容，高中英語是比較難的一門課程，學生容易失去學習的興趣，將數(shù)字媒體的功能與高中英語教學進行結(jié)合，有利于從根本上激發(fā)學生的學習興趣。例如，將數(shù)字媒體的圖片功能與高中英語教學的單詞進行結(jié)合，在講解單詞時，可由圖片進行導入，降低了教學的難度；將視頻功能與英語短文進行結(jié)合，單純的朗誦對于學生的理解是有一定難度的，視頻形式的展現(xiàn)方便了學生的聯(lián)想；將文字功能與英語重點進行結(jié)合，通過文字的形式標識出重點、難點，有利于學生的記憶。

2. 健全網(wǎng)絡監(jiān)督的體系，構(gòu)建英語學習的平臺

數(shù)字媒體是依托網(wǎng)絡建立而成的，學生能夠在數(shù)字媒體的世界中獲取更多的自利，但是對于自制力較差的學生來說并不是一件好事，因此，學校需要健全網(wǎng)絡監(jiān)督體系。在英語教學過程中，要對學生使用數(shù)字媒體的時間和內(nèi)容進行監(jiān)控，以確保學生是在進行關于英語知識的學習。例如，在利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進行高中英語的教學時，要對學生的動態(tài)進行實時監(jiān)控，同時也能夠?qū)W生在學習過程中出現(xiàn)的問題給予指導。在完成英語課堂的任務之后，教師可以給予學生一定的自利，利用數(shù)字媒體查詢更多課外的知識，以拓寬知識面。

數(shù)字媒體的傳播范圍比較廣，資源比較豐富，并且打破了時空的限制，學?？梢酝ㄟ^數(shù)字媒體為學生構(gòu)建英語學習的平臺。英語課之前，可以根據(jù)需要在數(shù)字媒體的平臺上一些需要預習的資源和知識；英語課之后，教師根據(jù)英語教學的內(nèi)容及時在網(wǎng)絡平臺上有趣的英語學習任務或活動。例如，在學習英語必須三的課文《Festivals around the world》時，可以一個關于節(jié)日的簡單的闖關游戲，通過答對節(jié)日問題的回答獲取金幣，或者鼓勵學生通過數(shù)字媒體搜集節(jié)日習俗等，吸引學生更積極主動地投入到英語的學習中去。

3. 提升教師專業(yè)能力，數(shù)字媒體與英語課程巧妙融合

數(shù)字媒體與英語教學的結(jié)合不僅能夠提高學生的英語能力，而且對于綜合素質(zhì)的提升都是具有很大幫助的，數(shù)字媒體的內(nèi)容和資源非常豐富，在一定程度上擴展了學生的知識，教師作為課堂的引導者，需要熟練的掌握數(shù)字媒體的使用方式，在英語教學的過程中，自覺地將數(shù)字媒體作為輔助工具融入進來。首先，學?？梢越M織多種培訓活動，提升教師的專業(yè)能力和媒體素養(yǎng)，尤其是對于一些中年教師來說，對于互聯(lián)網(wǎng)知識欠缺，需要不斷地去更新知識體系；其次，教師要與時俱進，可以通過網(wǎng)絡或計算機自主學習數(shù)字媒體的相關知識。

在課程進行設置時，要注意多種方式的結(jié)合運用，數(shù)字媒體只是作為輔助的工具，為高中英語教學提供便利，并不能夠代替教師的教學，教學依然發(fā)揮著不可缺失的作用。在課程設置中可以靈活利用數(shù)字媒體解決常規(guī)教學手段不能解決的問題，例如，在學習必修二第五單元關于音樂的課文時，可以利用數(shù)字媒體為學生播放各種不同類型的音樂，在學生們試聽之后，讓學生根據(jù)自己的理解為音樂配上一段舞蹈，學生作為參與者和體驗者，不僅會加深對課文內(nèi)容的理解，而且會極大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造力。數(shù)字媒體的恰當運用能收到錦上添花之效果，但不能濫用和越俎代庖，否則也會收到相反效果。

4. 結(jié)束語

數(shù)字媒體與英語教學的結(jié)合對于我國傳統(tǒng)教育來說，既是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇。我國高中英語教學課程標準明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代化教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果?！睌?shù)字媒體的使用就是對課改的響應和支持，完全符合現(xiàn)代教學的標準，具有一定的科學意義，合理有效的運用數(shù)字媒體技術勢必會推動傳統(tǒng)教育的改革和發(fā)展。

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關鍵詞：課程整合；網(wǎng)絡媒體；信息平臺；教學案例

現(xiàn)在的教學應該有新的教學方式，已經(jīng)不再是讓學生做題，死記硬背，而是通過學生自學，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力為主了，把時間真正還給每一個學生，教師只是輔助學生學習，只有在快樂的學習氛圍中，學生愿意學了，想學了，主動學了才能真正學好。網(wǎng)絡環(huán)境下“一對一”數(shù)字化教學能夠幫助我們，使我們的課堂更加高效。

近幾年，學校網(wǎng)絡班的開設，使課堂更加精彩，學生的自主學習能力也在逐步提高。如何讓“一對一”數(shù)字化教學的課堂更加精彩？我認為應該注意以下幾點：

一、在網(wǎng)絡媒體、平臺與課程整合方面

“一對一”數(shù)字化教學的優(yōu)勢就在于通過課程把網(wǎng)絡媒體、平臺與學科教學有機地結(jié)合起來，將網(wǎng)絡媒體、平臺與學科課程的教與學融為一體，將網(wǎng)絡、平臺作為學生自主學習、能力提高的工具和手段，學生人手一機，教師和課程讓學生不僅學到了課本上的知識，而且還能通過網(wǎng)絡媒體學到課外的一些知識，開拓了學生的眼界，提高了教與學的效率，改善了教與學的效果，改變了傳統(tǒng)教學模式。所謂“通過課程把網(wǎng)絡媒體與學科教學有機地結(jié)合起來”，是教師與學生借助“網(wǎng)絡媒體、平臺與課程整合”的一種教學方式，而不是完全依賴網(wǎng)絡媒體、平臺。所以在做課件的時候，教師應該有個先后順序：對于這一節(jié)課，教師應該先從心理上有一個整體的規(guī)劃，對重點和難點的突破用語言講不通的時候，板書不方便的情況下，考慮用多媒體，而多媒體設計也不能直接拿來就用，應該思考哪些能夠真正突破這個重點或難點。如果只是一味地為了用媒體、平臺而設計課件的話就是再精美也滿足不了學生的需求。

下面以一個案例進行分析，如何實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境“一對一”數(shù)字化教學。

1.從三維目標看網(wǎng)絡、媒體、平臺

比如，初中歷史第23課《第一次世界大戰(zhàn)》，這節(jié)課有三個目標，了解一戰(zhàn)的原因、過程、結(jié)果，給人類帶來的災難。讓學生體會戰(zhàn)爭解決不了問題，現(xiàn)在我們要樹立遠離戰(zhàn)爭、維護世界和平的一種意識。這里教師使用了ECLAS數(shù)字化校園綜合平臺給學生展示出來，學生根據(jù)教師在這個平臺中出示的目標和任務要求和提示，一步一步地進行自學，并且用這個平臺進行展示發(fā)帖交流。如此一來提高了學生自主學習的能力和展示合作交流的能力。

2.從教學重難點看網(wǎng)絡、媒體、平臺

從教學過程中的重難點來看，多媒體播放視頻《電視新聞法德休戰(zhàn)日報道》，提高學生的學習興趣。解決本節(jié)課難點的時候，教師使用媒體直觀地展示材料，幫助學生分析一戰(zhàn)的原因，要比講來講去學生還不明白更高效。

一戰(zhàn)的過程是本節(jié)課的一個重點。教師很難用語言講明白三個國家的關系，如果使用“兩大軍事集團”的歷史地圖和“一戰(zhàn)的過程”趣味過程圖，并讓學生白板上填寫，不僅讓學生更加直觀地看到兩大軍事集團的形成，同時還能鍛煉學生的書寫能力，同時很容易暴露自己不會寫的字，其他學生不用教師說也能看明白，同時可以直觀地暴露學生不會的地方，方便教師進行訂正講解，這樣就很好地將平臺、媒體和課程結(jié)合起來。

3.“一對一”數(shù)字化教學最大的優(yōu)勢

“一對一”數(shù)字化教學的優(yōu)勢在于，可以給學生推薦比較好的網(wǎng)站，方便“吃飽”和“沒吃飽”的學生，如果上課教師講沒有學會，可以通過媒體再聽專家老師的講課；如果上課都聽明白了，還想學點和這節(jié)課有關的其他書上沒有的東西，通過媒體也可以滿足學生的需求。所以網(wǎng)站推薦環(huán)節(jié)很好地將媒體和課程進行了整合，方便學生能夠在課后對一戰(zhàn)有更多的理解，教師給學生推薦下面的網(wǎng)站，如“人物ABC、西方的風云人物”等。學生可以通過網(wǎng)絡更多地了解一戰(zhàn)的知識，為后面學生動手寫出自己的感想打下基礎，只有看到了，知道了才有話可寫。下面使用“三人行”平臺，學生在上面發(fā)帖交流自己的感悟?！叭诵小边@個平臺有自己獨特的一面，總的來說就像博客一樣，我發(fā)帖子，學生在帖子下面進行自己的研討和交流學生回答問題?；蚴俏野l(fā)一個帖子學生在后面進行跟帖。比較好用的地方是專門按照班級建立的，里面有每個班的任課教師和班主任，每個學生都有自己的賬號和密碼，他們可以登錄進行研討。學生參與的熱情非常高，同時這也是培養(yǎng)學生適應社會的一種能力。

所以，如果合理地運用網(wǎng)絡平臺，一節(jié)課的學習不僅使學生能夠進行了自主學習，而且在學習過程中也提高了他們的合作能力、口語表達能力。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下的“一對一”數(shù)字教學應該和傳統(tǒng)的手寫相結(jié)合

通過一段時間網(wǎng)絡班的教學，我發(fā)現(xiàn)很多學生知識記憶得很好，但是讓他們寫出來不是字不會寫就是錯別字，所以教學方式、教學手段的更新，既要繼承、發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，又要充分體現(xiàn)時代精神和創(chuàng)新精神。所以我們在提高學生能力的同時也應該重視學科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何將網(wǎng)絡環(huán)境下的教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合：

一支粉筆、一塊黑板，也能很好地完成教學任務，也能培養(yǎng)出人才。但是只憑教師講，學生的知識面還是會很狹窄的，所以當然我們平時也要注意積累，好的媒體可以讓我們更加方便地高效地解決用語言無法解決的問題。

同時網(wǎng)絡媒體和平臺應該更加貼近學生的生活，觸動學生的“神經(jīng)”。讓他們能夠像玩“偷菜”“保衛(wèi)蘿卜”“植物大戰(zhàn)僵尸”這些游戲一樣對課堂更加眷戀，更加有魔力。

總之，網(wǎng)絡環(huán)境下的“一對一”數(shù)字化教學模式讓我們的課堂更加高效有趣。如果將網(wǎng)絡平臺、媒體和課程進行整合并結(jié)合在一起使用，一定能使我們的課堂更加高效、更加有魔力。

參考文獻：

[1]王吉慶.信息技術課程與教學論.浙江教育出版社，2003.

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[關鍵詞]數(shù)字媒體藝術　專業(yè)教學　市場互動

數(shù)字媒體藝術專業(yè)的建立和發(fā)展是在“市場導向”(Market-oriented)這一教育大環(huán)境下展開的。過去美術院校的“精英教育”模式培養(yǎng)下的是藝術家式的人才，而“大眾教育”模式是針對市場的。所以，數(shù)字媒體藝術專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)市場應用型人才。過去，傳統(tǒng)的辦學模式導致高校專業(yè)教學與市場嚴重脫節(jié)，造成“知識型勞動力過?！钡膯栴}，從而使大量的畢業(yè)生無法找到工作，這充分說明原有培養(yǎng)模式不是針對社會應用型人才的要求。已經(jīng)不適應社會、市場發(fā)展的需要。今天的社會是一個高度技術化、標準化、信息化的時代，所有最先進的技術、理念、都會被市場立刻消化，而且，這個消化過程正逐漸呈加速化發(fā)展趨勢。數(shù)字媒體藝術專業(yè)緊密聯(lián)系高科技，因此，專業(yè)教學必須加強與市場的互動關系，在教學過程中建立與市場有效銜接的實習、實踐環(huán)節(jié)，及時從市場獲得最快的信息，才能不斷地調(diào)整教學內(nèi)容以適應市場發(fā)展變化的需求。

一、專業(yè)教學建立與市場銜接的實習、實踐環(huán)節(jié)的重要性

包豪斯的成功之處在于將現(xiàn)代藝術設計實踐引入設計的感知訓練。吉迪恩曾評價過“自然，學生靠這些練習不會成為藝術家，但這些練習可為他們打開表達之門，給他們新的視野。誠然，在我國現(xiàn)實的藝術設計教育中，缺乏足夠的設計實踐是影響我們數(shù)字媒體藝術專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量的一個很重要的因素。這其中有辦學條件的限制，也有觀念的問題。很多數(shù)字媒體藝術專業(yè)的學生不了解相關的行業(yè)知識。如交互媒體設計方向的學生經(jīng)常由于缺乏對某類產(chǎn)品以及相關產(chǎn)品特性、使用方法、工作原理和消費者期待等方面的了解而使自己的設計成為空中樓閣、花俏而不實用。所以數(shù)字媒體藝術專業(yè)的教師和學生應該積極尋找和創(chuàng)造條件，將專業(yè)教學同設計實踐結(jié)合起來，才是解決學生具備較強的社會適應能力和競爭力的有效途徑。

二、實習、實踐環(huán)節(jié)是錘煉學生藝術思維和技術成熟的過程

目前數(shù)字媒體藝術專業(yè)也普遍開設了許多操作性、應用性的軟件設計課程，但由于各種原因。使學生在校期間所學與社會工作實際需要存在差距。其中有由于數(shù)字設計所結(jié)合的計算機技術發(fā)展速度快，造成硬件設備及教學軟件更新的問題，同時也有因文理科復合型人才匱乏，理論、實踐并重的師資稀少，最終導致課程教學膚淺、實際應用性差的情況。因此在專業(yè)課程的教學方法上需要科學、合理的結(jié)合設計實踐，這樣才能使學生很好的、順利的適應這種“技術性的藝術表現(xiàn)”方向。實踐就是帶有很強技能技巧的揣摩與創(chuàng)作，這種揣摩與創(chuàng)作也正是錘煉學生藝術思維和技術成熟的過程。因此拘泥于課堂常規(guī)教學形式，無法滿足社會發(fā)展以及市場經(jīng)濟的需要。

三、實習、實踐環(huán)節(jié)是對專業(yè)教學的有力促進

無論怎樣的時代，藝術與社會、市場之間總有著千絲萬縷的聯(lián)系，隨著中國經(jīng)濟的迅速增長。在商業(yè)全球化，文化全球化的背景下，國際、國內(nèi)藝術市場體系開始通過各種途徑介入到中國的當代藝術系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)。作為高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)的專業(yè)教學需建立產(chǎn)學研一體化的實習、實踐環(huán)節(jié)，加強專業(yè)教學與社會、市場的互動關系，才能培養(yǎng)出很好的適應社會、市場需求的學生。

雖然專業(yè)人才培養(yǎng)是學校的根本任務，但人才培養(yǎng)也是學校為企業(yè)服務的核心內(nèi)容。企業(yè)對人才培養(yǎng)的發(fā)言權和決策權，是改革發(fā)展學校教育的必然選擇。因此，建議數(shù)字媒體藝術專業(yè)在建設實習、實踐基地的過程中。可依托企業(yè)，讓企業(yè)來推進教學與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合。學院要積極爭取讓企業(yè)和媒體單位參與教育教學的全過程，由企業(yè)與學校共同“量身定做”培養(yǎng)方案，根據(jù)新形勢下的高等教育特點，突出學生創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)與教學內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)中相應的崗位要求確定學生必備的知識、技能等要素，并將各要素分解到專業(yè)教學與實踐環(huán)節(jié)中，形成校內(nèi)創(chuàng)意理論、專業(yè)技能訓練與校外企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的漸進性循環(huán)，從而有力地促進專業(yè)教學的發(fā)展。

四、專業(yè)教學實習、實踐環(huán)節(jié)建立的設想

(一)在專業(yè)課教學中采取一定的以服務社會項目為策略的設計實踐

專業(yè)教學建立產(chǎn)學研一體化的實習基地，在專業(yè)課程教學中采取一定的以服務社會項目為策略的設計實踐，這樣就會使師生不可避免的面對藝術、技術與市場三者關系的協(xié)調(diào)問題，在實習的過程中不斷的調(diào)整課程設置、課程內(nèi)容、教學理念等。

(二)與社會企業(yè)、市場合作，建立校外產(chǎn)、學、研合作基地

通過與社會企業(yè)、市場合作，建立校外產(chǎn)、學、研合作基地，這樣在一定程度上緩解新專業(yè)對軟硬件更新投資大的客觀限制，同時也給學生提供了與市場結(jié)合更為緊密的教學場所。

如現(xiàn)在一些新興的數(shù)字媒體藝術專業(yè)與業(yè)界軟硬件設備提供商建立合作，給我們今后的教學模式提供了一定的參考。如中央美術學院與蘋果電腦公司進行的密切合作，建立戰(zhàn)略合作伙伴關系，組建了中國國內(nèi)第一個數(shù)字媒體藝術工作室。在企業(yè)產(chǎn)品和技術的幫助下，中央美術學院數(shù)字媒體專業(yè)得到迅速發(fā)展。強大穩(wěn)定的UNIX操作系統(tǒng)，簡單易用、功能強大的Final Cut Pro編輯軟件。創(chuàng)造性視覺效果的Shake合成軟件，讓數(shù)字媒體專業(yè)的教師和學生都非常著迷。中央美術學院數(shù)字媒體工作室被認為是產(chǎn)品和技術在數(shù)字媒體藝術教育領域的成功應用范例。成為中國的藝術院校發(fā)展數(shù)字媒體藝術的一個參照。再如南京藝術學院尚美分院與美國蘋果電腦以及WACOM FAVO的合作，建成了先進的多媒體教學設施和智能化的寬帶網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，在數(shù)字繪畫等領域培養(yǎng)出不少富有特色的人才。