導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外文學(xué)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著高校教育改革的深入及全球化進(jìn)程的加快，近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在高校教育中的地位愈發(fā)穩(wěn)固，成為各大高校要求學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、學(xué)生投入時(shí)間與精力最多的非專業(yè)必修課。然而隨著其受矚目的程度不斷提升，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所暴露的問(wèn)題也逐漸明顯：教師教學(xué)過(guò)程中無(wú)法擺脫教學(xué)定式，過(guò)分注重學(xué)生基本語(yǔ)言能力的培養(yǎng)；學(xué)生群體主動(dòng)“妖魔化”四六級(jí)，將大學(xué)英語(yǔ)教育與應(yīng)試教育畫(huà)等號(hào)，依然強(qiáng)調(diào)死記硬背，未學(xué)前便背上了沉重的心理包袱。在此大背景下，如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生真正能學(xué)有所得成為近年來(lái)學(xué)界討論的焦點(diǎn)，本文也試圖加入這場(chǎng)具有積極意義的討論，著重分析將外國(guó)文學(xué)知識(shí)引入大學(xué)英語(yǔ)課堂的可行性。

2外國(guó)文學(xué)知識(shí)引入大學(xué)英語(yǔ)課堂的必要性

國(guó)家教育部在2007年頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中規(guī)定：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。[1]由此看出，大學(xué)英語(yǔ)教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、交際能力還應(yīng)注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是文化素質(zhì)，以適應(yīng)全球化發(fā)展的需求。這些要求都使將外國(guó)文學(xué)知識(shí)引入大學(xué)英語(yǔ)課堂成為必須。

2.1提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的張中載教授在2006英國(guó)文學(xué)學(xué)會(huì)舉辦的專題研討會(huì)上曾指出：“英美文學(xué)課程在語(yǔ)言、文化學(xué)習(xí)中的重要性是毋庸置疑的，英語(yǔ)文學(xué)課是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，有利于學(xué)生提高英語(yǔ)水平，人文素質(zhì)，了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)。”[2]將外國(guó)文學(xué)知識(shí)尤其是英美文學(xué)知識(shí)有意識(shí)地滲透進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂中，將在極大程度上促進(jìn)高校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高其文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，了解色彩斑斕的世界文化。西方哲學(xué)家蒙田提出“，文學(xué)教育被定位為人文教育與審美教育”。[3]通過(guò)引入文學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提高其審美能力、優(yōu)化談吐、修身養(yǎng)性，有助于未來(lái)將成為社會(huì)主流棟梁的高校學(xué)生在日漸浮躁的社會(huì)中沉淀心神、樹(shù)立正確的三觀、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的反作用力。

2.2適應(yīng)全球化發(fā)展、培養(yǎng)國(guó)際化人才的需要

人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，全球化趨勢(shì)日益明顯，國(guó)際間的交流與合作也日益頻繁，為了更好適應(yīng)全球化發(fā)展需要，培養(yǎng)國(guó)際化人才已成為現(xiàn)代高等教育的重要任務(wù)。了解西方國(guó)家的文化背景，掌握其語(yǔ)言以及熟悉相關(guān)風(fēng)土人情和行為習(xí)慣等都是國(guó)際化人才的基本素質(zhì)要求。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入外國(guó)文學(xué)知識(shí)，對(duì)“培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)涉及英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等文化內(nèi)涵的感悟”有明顯的促進(jìn)作用。[4]學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)知識(shí)的吸收，能更深入地了解西方文化，為今后在職業(yè)道路中與國(guó)際間可能發(fā)生的交流合作掃清障礙，擁有更為光明的職業(yè)前景。

2.3豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)知傾向，它是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的部分，作為一門(mén)語(yǔ)言課程，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)首先考慮的問(wèn)題?，F(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，大部分教師依然習(xí)慣專注教材，機(jī)械地將課本中大量的知識(shí)點(diǎn)，包括單詞、詞組、語(yǔ)法、句型、寫(xiě)作等滿堂灌給學(xué)生，使英語(yǔ)課堂索然無(wú)味，無(wú)法激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。而若能將豐富多彩的文學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂講解中，勢(shì)必能為原本令人昏昏欲睡的課堂增添一抹亮色，使學(xué)生耳目一新，既能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力,提高其綜合素養(yǎng)，還能拓寬知識(shí)面及詞匯量，可謂是一舉多得。

3外國(guó)文學(xué)知識(shí)引入大學(xué)英語(yǔ)課堂的方法與實(shí)踐

3.1課文內(nèi)容引申法

非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教材，尤其是每單元的精讀課文多以議論文為主，這就為在講授課文中引入文學(xué)知識(shí)增加了難度，但是只要教師留心，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)不少切入點(diǎn)可供選擇。如“21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)”第三冊(cè)Unit1-TextA“HowIGotSmart”中出現(xiàn)的一句“Cupidaimedhisarrowandstruckmerightintheheart.”教師可從羅馬神話中手拿金弓金劍的小愛(ài)神Cupid出發(fā)，給學(xué)生介紹圍繞他的一系列有趣的神話故事，生動(dòng)形象地描繪一個(gè)調(diào)皮的孩子任性地射出金劍、鉛劍卻能主導(dǎo)世間一切人神的愛(ài)恨情仇，講解其中最著名的受害者太陽(yáng)神Apollo和月桂女神Daphne的故事：Apollo被Cupid的金劍射中瘋狂地愛(ài)上了Daphne，而被鉛劍射中的Daphne卻對(duì)英明神武的太陽(yáng)神的追求不厭其煩，寧可變成湖邊的月桂樹(shù)。學(xué)生不僅可以從教師的介紹中更清楚地明白原文所表達(dá)的含義，還能了解一些西方社會(huì)耳熟能詳?shù)纳裨捁适?，教師也可以由此引發(fā)學(xué)生閱讀西方文學(xué)的起源希臘羅馬神話的興趣。再比如“21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)”第四冊(cè)Unit1-TextA“WhoIsGreat?”中提到了美國(guó)傳奇女詩(shī)人Emi-lyDickinson，教師可從這位現(xiàn)代詩(shī)歌先驅(qū)一生未婚的隱居生活入手，向?qū)W生介紹這位生前默默無(wú)聞，卻由于去世后被親友發(fā)現(xiàn)了藏于閣樓之上閨房中的1700余首細(xì)膩精湛的現(xiàn)代派詩(shī)歌而名聲大噪，也可與學(xué)生分享記錄了她隱秘感情生活的詩(shī)歌，由此激發(fā)學(xué)生通過(guò)試讀其詩(shī)歌探索這位偉大女詩(shī)人神秘的內(nèi)心世界的興趣。

3.2單詞引申法

除了從課文內(nèi)容出發(fā)，從教材所涉及的課文、單詞表、甚至是練習(xí)中出現(xiàn)的單詞著手，引出文學(xué)知識(shí)都能達(dá)到很好地教學(xué)效果。例如課文中出現(xiàn)了“narcissus”水仙花一詞，教師可以先向?qū)W生拋出如“我們?cè)谥形谋磉_(dá)中有時(shí)會(huì)將“水仙”名詞形容詞化來(lái)形容一個(gè)人，是形容他有何特質(zhì)？”之類的問(wèn)題引出我們用narcissus表示一個(gè)人很自戀是源于希臘神話中一個(gè)名為Narcissus的俊美少年：少年由于過(guò)于美貌而愛(ài)上了自己在湖中的倒影，而后因相思不得郁郁而終，變成了湖邊的一株水仙。類似的故事經(jīng)教師豐富的表達(dá)講述定會(huì)引起學(xué)生的興趣，為本來(lái)沉悶地課堂增添活力。再例如單詞表中出現(xiàn)了“Feminism”一詞，教師可向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹何為女權(quán)主義，女權(quán)主義的發(fā)展及派別等文學(xué)常識(shí)，引出相關(guān)詞匯如“Feministcriticism”、“genderdiscrimination”、“hierar-chy”以擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，也可向?qū)W生介紹一些女權(quán)主義傾向明顯的名家名篇供學(xué)生選讀，以擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、提高文學(xué)鑒賞水品。

3.3經(jīng)典文學(xué)作品短劇編演

如果只強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的引申教學(xué)，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的主觀能動(dòng)性，因此，可為學(xué)生安排“groupwork”小組活動(dòng)，以八到十人為一組，自選一些經(jīng)典文學(xué)作品片段，將其改編創(chuàng)造成為英語(yǔ)短劇小品在課堂上呈現(xiàn)。在筆者進(jìn)行的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)此活動(dòng)積極性高，而經(jīng)典童話、希臘羅馬神話、莎士比亞戲劇、歐亨利短篇小說(shuō)等文學(xué)作品都深受青睞，改編出的作品也往往劍走偏鋒體現(xiàn)出改編者對(duì)作品的獨(dú)特理解，也展現(xiàn)出現(xiàn)代年輕人思維的活躍與發(fā)散。此類活動(dòng)不僅能引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀理解文本，學(xué)生自主改編劇本還可鍛煉其英語(yǔ)寫(xiě)作能力，而由于要求學(xué)生全英演繹作品，還能通過(guò)學(xué)生課下的排練、課上的表演鍛煉其口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力，實(shí)踐意義顯著。

3.4多媒體輔助教學(xué)法

多媒體技術(shù)及信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的逐步發(fā)展與完善使大學(xué)英語(yǔ)課堂上外國(guó)文學(xué)知識(shí)的引入不再必須依托教材，教師可以借鑒與引用的是互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的資源。多媒體技術(shù)可將文學(xué)作品以聲音、影像的形式將以往文本中枯燥乏味的內(nèi)容較為生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可選擇故事性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富的文學(xué)改編影視作品如《傲慢與偏見(jiàn)》、《悲慘世界》等利用多媒體技術(shù)播放與學(xué)生進(jìn)行鑒賞，通過(guò)對(duì)影視作品的賞析，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀原著的自覺(jué)性。此外教師還可從作品內(nèi)容、電影版本間差異以及影視與文字表達(dá)手法的不同等方面設(shè)計(jì)話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，或是布置觀后感、影評(píng)等作業(yè)旨在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等方面的能力。

4結(jié)語(yǔ)

篇2

一、現(xiàn)狀分析

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，老祖先早就形象凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義――我想無(wú)論如何，在教書(shū)先生的學(xué)堂是破不了萬(wàn)卷書(shū)的，唯有在學(xué)堂外也即今天的課堂外才有可能去讀成千上萬(wàn)卷的書(shū)，也才能達(dá)到“下筆如有神”的境界?！皩W(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效?！边@是美國(guó)的斯迪芬?德?克拉森教授通過(guò)對(duì)寫(xiě)作與課外閱讀的關(guān)系進(jìn)行長(zhǎng)期調(diào)查和研究后在其《作文：研究，理論與應(yīng)用》一書(shū)中提出的觀點(diǎn)，與中國(guó)古人不謀而合，英雄所見(jiàn)略同。然而我們既丟掉了優(yōu)秀的傳統(tǒng)，也沒(méi)有借鑒外國(guó)學(xué)者的先進(jìn)理念，卻走進(jìn)了講課文講作文 “ 唯講是上” 的死胡同，在“講”的泥潭中越陷越深。具體看來(lái)，對(duì)課外閱讀的忽視直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的兩大硬傷：無(wú)趣和貧乏?！罢Z(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在應(yīng)試教育影響下，家長(zhǎng)和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會(huì)的一條重要通道，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。”劉國(guó)正先生的這段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來(lái)的嚴(yán)重后果在閉塞中壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，也即抑制了學(xué)習(xí)的興趣。在許多地方和學(xué)校，語(yǔ)文課成為學(xué)生最反感和最不受歡迎的課。愛(ài)因斯坦認(rèn)為興趣是最好的老師，這無(wú)疑為語(yǔ)文早早地判了死刑。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣，這正是我們長(zhǎng)期以來(lái)不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價(jià)。

二、指導(dǎo)課外閱讀方法，提高閱讀能力

激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的還要有方法指導(dǎo)，包括讀物選擇、閱讀積累、閱讀速度等等。

1. 精心選擇讀物，確保健康閱讀。愛(ài)迪生的母親給他推薦讀物的方法我認(rèn)為很值得我們借鑒。她針對(duì)愛(ài)迪生愛(ài)思考的特點(diǎn)，春天樹(shù)木吐綠時(shí)，就給兒子講大自然的奧秘；夏天乘涼，就講羅馬帝國(guó)的興衰；落葉之秋，給兒子讀小說(shuō)；冬天在爐火旁就用物理、化學(xué)現(xiàn)象豐富兒子的知識(shí)。

2.指導(dǎo)速讀、精讀的方法。學(xué)生閱讀時(shí)，特別是在課外閱讀中，要能分清主次，屬于擴(kuò)大眼界、豐富知識(shí)的讀物，要學(xué)會(huì)瀏覽；屬于與當(dāng)前課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，就要學(xué)會(huì)精心研讀。

3.指導(dǎo)質(zhì)疑方法，提高解疑能力。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生不要迷信書(shū)本，要積極思考，敢于質(zhì)疑。我在班級(jí)設(shè)立“征答角”，讓學(xué)生把自己無(wú)法解答的問(wèn)題公布在上面，又引導(dǎo)其他同學(xué)共同查找資料，幫助解答。

三、閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

提高閱讀能力，僅靠教師的愿望是不行的，也不僅僅是靠教師的串講分析或簡(jiǎn)單的展示重點(diǎn)、目的之類的既定目標(biāo)所能奏效，它涉及到教師、學(xué)生、客觀環(huán)境等諸因素之間的綜合作用。

建立良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最良好的老師?！蹦壳?，中學(xué)生的閱讀正受到現(xiàn)代視聽(tīng)媒體的挑戰(zhàn)，主要是電影、電視和流行音樂(lè)，“快餐型”讀物也占據(jù)了不少學(xué)生的空間，讀了就扔，讀了就忘，休閑的目的是達(dá)到了，促進(jìn)思維，陶冶情操，提高語(yǔ)文素質(zhì)這些中學(xué)生本無(wú)法回避的閱讀任務(wù)與目的，都在快節(jié)奏中失落了，語(yǔ)文課文選有不少經(jīng)典名著的片斷，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，能否讓學(xué)生在“窺一斑”的基礎(chǔ)上，激起“知全豹”的欲望呢？這在很大程度上有賴于教師的引導(dǎo)，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去查找資料，探究因果，進(jìn)行交流，那么，學(xué)生怎會(huì)沒(méi)有閱讀的興趣呢？

語(yǔ)文課教學(xué)本應(yīng)承擔(dān)著激起學(xué)生閱讀欲望的主要責(zé)任，而反觀我們的語(yǔ)文課堂閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，的確存在許多不足：

傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，一味講究“讀書(shū)百遍”，這種以大量時(shí)間投入為基礎(chǔ)的讀書(shū)方法，在“時(shí)間就是金錢(qián)”的現(xiàn)代社會(huì)，顯然是難以被大多數(shù)人所接受的?，F(xiàn)代學(xué)校語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，則往往以“割裂為美”，把各類不同文章的閱讀拘泥于“背景、段意、主題、特點(diǎn)”的肢解模式中，將多樣化統(tǒng)一的文章的內(nèi)容拆散并抽象成許多簡(jiǎn)單的概念。這種閱讀活動(dòng)的僵化模式，不僅破壞了文章血脈灌注的有機(jī)生命體，而且使用閱讀活動(dòng)陷入膚淺，不能深入理解和把握文章內(nèi)在的生命，實(shí)現(xiàn)閱讀者與閱讀對(duì)象的心靈對(duì)話。當(dāng)今學(xué)校語(yǔ)文課堂無(wú)法激活學(xué)生閱讀需要，這是所有的語(yǔ)文教育工作者無(wú)法回避的事實(shí)，這也是社會(huì)所廣泛詬病的語(yǔ)文教育的癥結(jié)所在。如果忽視今天所處的時(shí)代特征，忽視不同年齡段學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)與閱讀需求，如果我們不能從激發(fā)興趣、主動(dòng)拓展這一角度來(lái)改革我們的日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，則我們中學(xué)生的課外閱讀前景，的確不容樂(lè)觀。

從上述分析可以得出結(jié)論：學(xué)生并非缺少閱讀時(shí)間，關(guān)鍵在于學(xué)生難以選擇，沒(méi)有足夠的興趣，因此看來(lái)，作為語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)該在“導(dǎo)”字上多下功夫。指導(dǎo)學(xué)生選擇多讀有益的書(shū)，精讀有價(jià)值的書(shū)。

篇3

初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中有這樣的要求：①、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記等讀書(shū)方法。課外自讀每學(xué)年不少于80萬(wàn)字（其中文學(xué)名著2―3部）。②、學(xué)校要配備充足的工具書(shū)、古今中外文學(xué)名著、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物等各類圖書(shū)，配備必要的教學(xué)掛圖和教學(xué)輔助資料，訂有相當(dāng)數(shù)量的報(bào)刊。③、從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音帶、錄像帶、光盤(pán)等聲像資料，配備一定數(shù)量的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)及其他輔助器材，有條件的學(xué)校應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可裝備視聽(tīng)教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等。

這些要求充分體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。在我們這里，靠上靠下準(zhǔn)備學(xué)具，可能性不大，但發(fā)展學(xué)生的課外閱讀是勢(shì)在必行、大勢(shì)所趨！那么，我們究竟是怎樣有效地開(kāi)展課外閱讀呢？多年來(lái)，學(xué)生的課外閱讀只是一句口號(hào)，一句空話，沒(méi)有得到有效落實(shí)，下面就是我在十幾年教學(xué)過(guò)程中所積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，特期盼能拋磚引玉，引來(lái)各教育同行更多的爭(zhēng)論性的權(quán)威論斷。

一、 給學(xué)生指明閱讀的基本途徑

依照《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)能大大增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，具體操作如下：

1、由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作。如學(xué)習(xí)《狼》，去閱讀《聊齋志異》；學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，去閱讀《水滸傳》；學(xué)習(xí)《熱愛(ài)生命》，去閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

2、由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集。如學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，去閱讀散文集《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)《紙船》，去閱讀冰心的詩(shī)集；學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，去閱讀安徒生童話集。

3、由學(xué)習(xí)課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。如學(xué)習(xí)的《我的母親》，去閱讀的《回憶我的母親》；學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，去閱讀《談骨氣》；學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》，去閱讀《后出師表》、《三國(guó)演義》。

4、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。如學(xué)習(xí)了魯迅、朱自清、冰心等作家的作品，去閱讀《中國(guó)現(xiàn)代作家傳略》等。

5、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評(píng)論、鑒賞課文的文章。如學(xué)習(xí)了一些唐詩(shī)、宋詞后，去讀《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》中的相關(guān)賞析文章。

6、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫(xiě)法同類的其他文章。比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、魏蘇的《臺(tái)階》，去讀《父親的愛(ài)》、《奇跡的名字叫父親》等表現(xiàn)親情的文章。

二、告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則

任何事都有一定的原則，閱讀同樣也不例外，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也告訴學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀要遵循以下原則：

1、整體性原則

從整體上說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀必須覆蓋最新修訂的初、高中語(yǔ)文教學(xué)大綱的基本要求，對(duì)大綱推薦閱讀的古今中外文學(xué)名著，都應(yīng)從課文的實(shí)際出發(fā)，找到相應(yīng)的拓展點(diǎn)，并加以落實(shí)。從層次上說(shuō)，開(kāi)展拓展閱讀，還必須注意初、高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性，形成一個(gè)層層推進(jìn)、逐步到位的完整體系。

2、循序漸進(jìn)的原則

課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的地閱讀。

3、課內(nèi)外相互促進(jìn)的原則

開(kāi)展課內(nèi)外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的，也反映了語(yǔ)文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，帶動(dòng)課外；課外積累和發(fā)展，促進(jìn)課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。所以，學(xué)生要注意，不是說(shuō)要擴(kuò)大閱讀量，要發(fā)展課外閱讀，就是天天抱著課外書(shū)不釋手。

4、 讀寫(xiě)結(jié)合的原則

讀與寫(xiě)相互促進(jìn)，相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度看，讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)；吸收為表達(dá)奠基、引路，表達(dá)對(duì)吸收起著加深、拓展的作用。因此，作為教者，還必須要求學(xué)生既是“君子”又是“小人”。否則，學(xué)生只管成天埋頭苦讀，結(jié)果一動(dòng)筆便束手無(wú)策了。

三、我對(duì)拓展閱讀的管理與指導(dǎo)

1、管理

（1）、制訂計(jì)劃。我和學(xué)生都要制定拓展閱讀的計(jì)劃，我先把指導(dǎo)計(jì)劃拿出來(lái)，學(xué)生才好根據(jù)我的計(jì)劃制定自己的閱讀計(jì)劃。我明確地告訴學(xué)生拓展閱讀要以課文的學(xué)習(xí)為拓展點(diǎn)，以自己的獨(dú)立閱讀為基本形式。

（2）、介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，我也對(duì)選定的拓展閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，或介紹全書(shū)內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫(xiě)作特點(diǎn)。

（3）、檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計(jì)，在班上公布，以促使學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。

（4）、總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后，對(duì)閱讀中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)表彰，讓學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學(xué)的閱讀方法，鞏固閱讀成果。

2、指導(dǎo)

（1）、我讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書(shū)，都讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求，促使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。

為了明確課外的總體要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、家長(zhǎng)支持課外閱讀的積極性，我在初一學(xué)生入學(xué)后，就給學(xué)生宣講課外閱讀的意義和指導(dǎo)課外閱讀的計(jì)劃安排。這點(diǎn)要注意，如果你不給學(xué)生家長(zhǎng)講清楚，恐怕在分?jǐn)?shù)教育的今天，不單是學(xué)生要挨罵，老師也躲不了批評(píng)、指責(zé)。說(shuō)你成天就教學(xué)生看小說(shuō)，不誤正業(yè)！

（2）、給學(xué)生確定閱讀的時(shí)間和方式。拓展閱讀的材料選定后，還必須確定學(xué)生閱讀的時(shí)間和方式。要在課內(nèi)閱讀的必須爭(zhēng)取當(dāng)堂完成，要在課外閱讀的材料，則放寬尺度和要求。

（3）、指導(dǎo)閱讀方法。通過(guò)舉辦專題講座的形式，向?qū)W生講授基本的閱讀方法，如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結(jié)合法、精讀法、略讀法、速讀法。勾畫(huà)圈點(diǎn)、摘錄、評(píng)點(diǎn)、提要、質(zhì)疑問(wèn)難、歸納梳理等。

（4）、組織閱讀活動(dòng)。通過(guò)閱讀筆記展、閱讀心得交流、閱讀講座、閱讀競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、討論會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、拓展閱讀也有要注意的問(wèn)題

1、解決圖書(shū)問(wèn)題。開(kāi)展課外閱讀，必須解決圖書(shū)問(wèn)題，即保證有可供進(jìn)行拓展閱讀的相關(guān)材料。我是通過(guò)讓學(xué)生傳看自家的課外書(shū)或借讀學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)來(lái)落實(shí)這一點(diǎn)的。

2、打好課內(nèi)基礎(chǔ)。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。必須打好課內(nèi)基礎(chǔ)，即“得法于課內(nèi)”――老師對(duì)精讀課文的示范分析和自讀課文的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量的閱讀訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)閱讀的規(guī)律和方法。在這樣的基礎(chǔ)上，課外閱讀才能有法可循、有路可走，才能真正做到“增益于課外”。如我在教學(xué)《心聲》《孔乙己》等文章時(shí)，就教給學(xué)生分析小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法。讓學(xué)生在《駱駝祥子》《狂人日記》里去體會(huì)作者是如何刻畫(huà)人物形象的。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從以下幾方面入手：

（1）、養(yǎng)成有目的的閱讀習(xí)慣。拓展閱讀以大綱為綱，配合教材和課堂教學(xué)，指點(diǎn)閱讀材料，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生有目的的閱讀習(xí)慣。

（2）、養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。在課外閱讀中要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勾畫(huà)圈點(diǎn)、批注點(diǎn)評(píng)、摘錄提要、寫(xiě)閱讀筆記、札記等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。

（3）、養(yǎng)成勤問(wèn)多思的習(xí)慣。課外閱讀中，我注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合、勤問(wèn)多思的習(xí)慣，要讓學(xué)生“站在書(shū)上讀”，亦即以質(zhì)疑和批判的眼光來(lái)閱讀，力求多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。

（4）、養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。主要是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用字典、詞典，會(huì)用參考資料，獨(dú)立地獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

篇4

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；課外閱讀；策略；指導(dǎo)

常言道：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。廣泛的閱讀不僅可以豐富人的知識(shí)，開(kāi)闊人的視野，而且可以開(kāi)啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，恰當(dāng)有效的課外閱讀對(duì)于小學(xué)高年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)尤其重要?！敖淌菫榱瞬唤獭！蔽覀円探o學(xué)生讀書(shū)的方法，以精讀帶泛讀，以課內(nèi)帶課外，要講究閱讀效率，提高閱讀速度。

一、運(yùn)用遷移

閱讀中教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過(guò)程中如何操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)閱讀理解的操作過(guò)程做到心中有數(shù)。教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能根據(jù)不同的文章選用不同的方法，主動(dòng)把握理解的契機(jī)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句，概括內(nèi)容，歸納中心方法規(guī)律，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立思考和迅速理解、歸納、概括的能力。如用朗讀感悟，體會(huì)人物內(nèi)心這個(gè)方法學(xué)習(xí)《印度洋上生死夜》一文后，教師就要讓學(xué)生用同樣的方法去學(xué)習(xí)《船長(zhǎng)》《平分生命》等文章。

二、 嘗試速讀訓(xùn)練

（1）“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書(shū)頁(yè)差不多大小.放在書(shū)上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過(guò)的一行，使眼睛不能來(lái)回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺(jué)廣度。隨著訓(xùn)練.把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度。

（2）“限量速讀法”。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。學(xué)生可能一開(kāi)始不行，但隨著逐步訓(xùn)練，能漸漸提高閱讀速度。

（3）教會(huì)學(xué)生做筆記。俗話說(shuō)：好腦袋不如一支爛筆頭。筆記是記憶的貯存器，資料的倉(cāng)庫(kù)，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。①眉批筆記。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。②摘錄筆記。把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)。③提綱筆記。將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱形式摘錄下來(lái)。④寫(xiě)心得體會(huì)，也就是讀后感。把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)寫(xiě)成短小文章保存下來(lái)。

三、開(kāi)設(shè)“課外閱讀課”

把課程表中的一節(jié)“興趣活動(dòng)課” 設(shè)立為“課外閱讀課” ，推薦讀物、指導(dǎo)方法、欣賞評(píng)析。保證每周一課時(shí)，師生互動(dòng)，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過(guò)渡。

四、展示閱讀成果

把課程表中的另一節(jié)“興趣活動(dòng)課”作為學(xué)生閱讀活動(dòng)的交流舞臺(tái)。

（1）每?jī)芍堋皟蓚€(gè)一”交流 ：一首古詩(shī)、一句名言警句。

（2）每月一次語(yǔ)文活動(dòng)：成語(yǔ)接龍、讀書(shū)筆記展評(píng)、講童話故事、誦讀古詩(shī)、說(shuō)新聞、談我最喜歡的書(shū)、“新書(shū)介紹”等。

（3）每學(xué)期一次“語(yǔ)文節(jié)”：詩(shī)歌朗誦、手抄報(bào)比賽。

“讀書(shū)擂主”每月一評(píng)。為了刺激疏于閱讀摘錄的學(xué)生多讀多記，溝通學(xué)生之間的聯(lián)系，活躍學(xué)習(xí)氣氛。經(jīng)過(guò)評(píng)比，我把在閱讀活動(dòng)中涌現(xiàn)出的好的典型，給予“讀書(shū)擂主”的光榮稱號(hào)，讓他們把自己的讀書(shū)心得告訴同學(xué)，把自己大量的優(yōu)秀的讀書(shū)筆記提供給同學(xué)，這時(shí)，所產(chǎn)生的效果就不僅僅是增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，更是一種重于言教的榜樣的感召力和生生之間的融洽。

（4）成果展示，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)過(guò)程充分做主人，邊做邊評(píng)，邊評(píng)邊賞自己和他人的作品，發(fā)展讀書(shū)、寫(xiě)作、動(dòng)手、反思、評(píng)價(jià)等各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，受到心靈的震撼。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)在興趣閱讀活動(dòng)中有話可說(shuō)、可寫(xiě)，甚至可以把自己在閱讀活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)搬到課堂上來(lái)，以利于他們主動(dòng)建構(gòu)。“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”是一種很好的做法，是先引導(dǎo)孩子用一段時(shí)間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書(shū)，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和老師以及家長(zhǎng)共同對(duì)作品進(jìn)行自由的討論，其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。

對(duì)于能力較差的學(xué)生，教師要做細(xì)心人，經(jīng)常暗中提示指點(diǎn)，給他以“一鳴驚人”的機(jī)會(huì)，從而促使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到較好的發(fā)展。讓課外閱讀成為高年級(jí)同學(xué)的一種快樂(lè)。

五、體驗(yàn)讀書(shū)之樂(lè)

對(duì)學(xué)生而言，能夠體味到讀書(shū)是一樁快樂(lè)的事情，在快樂(lè)閱讀精彩故事的同時(shí)，感到句句實(shí)用、篇篇精彩，學(xué)到許多語(yǔ)文知識(shí)，陶醉于藝術(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，覺(jué)得讀書(shū)是一件輕松而光榮的事情，而不是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而終身享受書(shū)籍所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

篇5

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的突出問(wèn)題

1、可讀之書(shū)太少。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買(mǎi)書(shū)少。學(xué)校缺乏資金，藏書(shū)少，學(xué)生的閱讀面較窄，達(dá)不到預(yù)期效果。

2、讀書(shū)氛圍不濃。農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成良好的讀書(shū)氛圍，很多學(xué)生不喜歡看書(shū)。雖說(shuō)老師強(qiáng)調(diào)要多看課外書(shū)，但學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，感受不到課外閱讀的快樂(lè)。

3、讀法不夠科學(xué)。較多學(xué)生讀書(shū)時(shí)未能根據(jù)需要有計(jì)劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾地讀的大有人在，而現(xiàn)實(shí)生活中，這顯然滯于社會(huì)高速發(fā)展的潮流。

4、閱讀難以持久。學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展扎實(shí)有效的閱讀活動(dòng)，無(wú)閱讀激勵(lì)措施，無(wú)相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成，缺少堅(jiān)持閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效措施

（一）營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀。

讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

1、保證讀物?！扒蓩D難做無(wú)米之炊?！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。

（1）結(jié)合我們的“晨誦、午讀、暮省活動(dòng)”，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)為學(xué)生講解閱讀的好處與重要性，做好家長(zhǎng)的思想工作，提議家長(zhǎng)定期為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些有益的課外讀物，并倡導(dǎo)親子閱讀。

（2）作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級(jí)為單位到圖書(shū)館借閱一定數(shù)量的圖書(shū)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用，也可以充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，使圖書(shū)角靈活增容，有了源源活水。

2、保證時(shí)間?！熬硬豢梢蝗諢o(wú)書(shū)?！苯㈤喿x制度，固定課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。

首先，我們學(xué)校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動(dòng)課，有共同的閱讀書(shū)目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障。

其次，有意識(shí)地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，每天閱讀不少于30分鐘，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。

第三，平時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以到圖書(shū)角借書(shū)，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時(shí)可以閱讀。

3、推薦讀物，學(xué)會(huì)選擇閱讀。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性。為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。

（二）開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，教會(huì)學(xué)生閱讀。

為克服學(xué)生閱讀時(shí)的盲目隨意性，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀時(shí)根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，可著重在以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：

1、閱讀序文和目錄指導(dǎo)

讀書(shū)先看序文和目錄，是一種好習(xí)慣。因?yàn)椤靶蛭牡男再|(zhì)常常是全文的提要或批評(píng)，先看一遍，直少對(duì)全書(shū)有個(gè)概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)，然后閱讀全書(shū)，就不至于茫無(wú)頭緒。”

2、閱讀參考資料指導(dǎo)

閱讀有些書(shū)籍、文章，如果想對(duì)它的內(nèi)容作更深入的了解，就需要參讀有關(guān)的資料。如學(xué)了一個(gè)單元后，對(duì)單元的主題或主旨，想深入的了解，感受，可閱讀相關(guān)的主題叢書(shū)內(nèi)容，讀了名人，名作，想對(duì)某一人物或歷史、某一文化深入了解，那么就指導(dǎo)學(xué)生參讀有關(guān)的資料。

3、閱讀方法指導(dǎo)

（1）瀏覽法。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，可采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫(xiě)作方法即可。

（2）篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書(shū)方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。

（3）精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章，可以采用此法。這類文章可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫(xiě)作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。

（4）讀思結(jié)合法。閱讀并不是僅僅把書(shū)看一遍，還必須要求學(xué)生對(duì)書(shū)中或文中的內(nèi)容有整體把握，對(duì)文章的遣詞用句、中心思想、寫(xiě)作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊質(zhì)疑，并能通過(guò)自己查詢資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

4、做“讀書(shū)筆記”指導(dǎo)

在閱讀中，學(xué)生見(jiàn)到特別欣賞的語(yǔ)言片斷，有了臨時(shí)觸發(fā)的感想，都應(yīng)記錄下來(lái)，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級(jí)開(kāi)始，就為學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)其年齡特征的讀書(shū)筆記，并對(duì)學(xué)生作記讀書(shū)筆記的指導(dǎo)，以便學(xué)生隨時(shí)記錄。

（三）開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，展示閱讀成果。

1、讀書(shū)筆記展評(píng)

學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行展評(píng)。

2、讀書(shū)交流報(bào)告會(huì)

交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谕扑]的小主持人的主持下，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕?；蛑v或演、或出手抄報(bào)或故事會(huì)，或讀一文說(shuō)感想，這類活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，過(guò)程活躍，孩子們樂(lè)于參與。

3、開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽

以各種生動(dòng)有趣的競(jìng)賽方式開(kāi)展各類閱讀展示活動(dòng)可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)刺激?？刹捎弥v故事、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等形式激勵(lì)孩子以更飽滿的熱情投入課外書(shū)的閱讀活動(dòng)中。

4、組織節(jié)目表演或游戲

孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語(yǔ)接龍等這些生動(dòng)的載體加快課外閱讀進(jìn)程的推進(jìn)。以寓教于樂(lè)的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。

（四）完善閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，鞏固閱讀效果。

篇6

[關(guān)鍵詞]英文電視?。桓呗毟邔?；課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）03-0146-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.067 [本刊網(wǎng)址]http：∥

一、引言

（一）研究背景

英語(yǔ)在我國(guó)高校已經(jīng)得到普及，同時(shí)學(xué)生赴境外交流和在國(guó)內(nèi)從事英語(yǔ)志愿者的活動(dòng)也在增多，英語(yǔ)技能也成為大學(xué)生日后求職的籌碼。與此同時(shí)，越來(lái)越多的英文電視劇被引入國(guó)內(nèi)。隨著寬帶和移動(dòng)手機(jī)在校園內(nèi)的普及化，學(xué)生能輕易地下載觀看英文電視劇。而如今觀看英文電視劇的學(xué)生甚多，卻不是所有人的英語(yǔ)水平都能得以提高。如何將英文電視劇作為一種學(xué)生課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的資源來(lái)合理利用是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

（二）研究目的和意義

本研究旨在通過(guò)調(diào)查探討以下三個(gè)主要問(wèn)題：一是適合用英文電視劇進(jìn)行課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生類型；二是可作為學(xué)生課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)素材的英文電視劇；三是學(xué)生使用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方式。以期能夠向英語(yǔ)教師、教學(xué)技術(shù)人員、圖書(shū)音像出版商和軟件開(kāi)發(fā)商反映出學(xué)生課外利用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種具體需求，如果能制作出好的教學(xué)產(chǎn)品將幫助希望通過(guò)觀看英文電視劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高職高專學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）理論基礎(chǔ)

1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性

Benson（2005）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)比非自主學(xué)習(xí)更為有效。他把自主性定義為控制自我學(xué)習(xí)的能力，即個(gè)體學(xué)習(xí)者能夠親自根據(jù)自身的情況設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.語(yǔ)言習(xí)得輸入假設(shè)

Krashen（轉(zhuǎn)引自Ellis，1999）提出語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)生是學(xué)習(xí)者理解了略高于自己當(dāng)前語(yǔ)言能力水平（即i+1水平）輸入的結(jié)果。對(duì)于學(xué)習(xí)者，輸入在合適的水平上會(huì)自動(dòng)成為可理解性的輸入。

（二）相關(guān)研究

目前，在中國(guó)知網(wǎng)上關(guān)于英文電視劇應(yīng)用于教學(xué)的研究有60余篇。其中針對(duì)高職高專層次的有6篇。李徽（2014）指出美劇對(duì)高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程起著積極的作用：（1）增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；（2）提高學(xué)生的聽(tīng)力以及口語(yǔ)水平；（3）糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音；（4）讓學(xué)生了解美國(guó)文化；（5）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維；（6）增加學(xué)生的詞匯量。黃英明（2009）提出當(dāng)美劇具有“長(zhǎng)度適宜、主題集中、語(yǔ)言純凈、學(xué)生歡迎”四個(gè)特點(diǎn)時(shí)可用于課堂教學(xué)并舉了一個(gè)課堂實(shí)例。而林蕓（2013）通過(guò)在8課時(shí)里給70名商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)的高職學(xué)生在課上播放美劇后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：美劇文化理解方面的障礙是降低美劇教學(xué)有效性的重要因素，美劇在英語(yǔ)語(yǔ)言理解方面的障礙則是降低美劇教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素；她還指出74%的受試認(rèn)為VOA慢速英語(yǔ)比美劇更適用于課堂教學(xué)。因此林蕓不建議把美劇作為教學(xué)材料。但是武國(guó)一（2009）指出美劇賞析課程的教師應(yīng)具備一定的美國(guó)文化基礎(chǔ)，能夠?qū)γ绖≌Z(yǔ)言中出現(xiàn)的特殊用法和相關(guān)典故進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠明白其中的隱藏含義。他還指出有些劇集存在臟話和成人級(jí)情節(jié)，因此教師必須篩選劇集，避免在教學(xué)過(guò)程中誤將不良信息傳遞給學(xué)生。上述四篇論文都是將美劇作為課堂教學(xué)素材來(lái)使用的，未提及如何讓學(xué)生在課外通過(guò)看英文電視劇來(lái)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。張沖（2012）建議建立一個(gè)輔助教學(xué)的英文電視劇學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收錄適合學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美劇。但他卻未考慮僅僅上傳合適的美劇學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)是否會(huì)遇到困難和是否要對(duì)原有的劇集做些加工以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。蘇平平和李晶（2014）提出把優(yōu)秀英文電視劇臺(tái)詞選段模仿作為第二課堂新模式。但只有一種形式過(guò)于單一，沒(méi)能充分發(fā)揮英文電視劇作為課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的作用。利用英文電視劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有在能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時(shí)才能達(dá)到好的效果。另外，上述研究中所舉的英文電視劇的例子均為美劇，而當(dāng)前有許多優(yōu)秀的英劇、甚至還有少數(shù)澳劇可供學(xué)生學(xué)習(xí)。僅僅使用美劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生難以接觸到其他英語(yǔ)國(guó)家的文化，對(duì)其他英語(yǔ)國(guó)家的口音也不熟悉，會(huì)給學(xué)生應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試（比如四六級(jí)聽(tīng)力考試包含英國(guó)口音）和真正與來(lái)自不同英語(yǔ)國(guó)家的外國(guó)人進(jìn)行交流帶來(lái)困難。

與前人的研究相比，本研究?jī)A向于將英文電視劇應(yīng)用于高職高專學(xué)生的課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，研究者也注重對(duì)非美國(guó)拍攝的英文電視劇的使用，并且會(huì)對(duì)如何促進(jìn)高職高專學(xué)生有效使用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出更為具體的建議。

三、研究方法

（一）問(wèn)卷調(diào)查

本研究根據(jù)招生方式和培養(yǎng)模式的不同從南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院五個(gè)二級(jí)學(xué)院中各選了兩個(gè)2014級(jí)同專業(yè)班級(jí)作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象。調(diào)查內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：（1）當(dāng)前英語(yǔ)等級(jí)，（2）課堂聽(tīng)力水平，（3）日平均自由支配時(shí)間，（4）看英文電視劇的頻率，（5）喜歡的電視劇類型，（6）看過(guò)的英文電視劇，（7）字幕使用情況，（8）觀看英文電視劇的目的，（9）對(duì)學(xué)校建立英文電視劇資源庫(kù)的意向，（10）常用的視頻觀看設(shè)備。實(shí)發(fā)問(wèn)卷429份，有效回收406份，有效回收率為94.64%。有效回收的調(diào)查問(wèn)卷答卷者的基本情況如下：運(yùn)輸管理學(xué)院鐵道交通1401班（自主招生班）39人、鐵道交通1405班（普通班）46人，通信信號(hào)學(xué)院城軌控制（南京地鐵）1401班（訂單班）27人、城軌控制1401班（普通班）54人，動(dòng)力工程學(xué)院鐵道供電L1401班（專接本班）48人、鐵道供電1401班（普通班）50人，軟件與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)D1401班（單招班）34人、室內(nèi)設(shè)計(jì)1401班（普通班）30人，經(jīng)貿(mào)學(xué)院國(guó)際商務(wù)（中外）1401班（中外合作班）36人、國(guó)際商務(wù)1401班（普通班）42人。

（二）座談會(huì)調(diào)查

在完成問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析后，研究者依據(jù)分析結(jié)果認(rèn)為英文電視劇更適合給英語(yǔ)基礎(chǔ)較好或有跟英語(yǔ)國(guó)家人打交道需求的學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料使用。因此選取了學(xué)習(xí)風(fēng)氣和英語(yǔ)基礎(chǔ)均較好的運(yùn)輸管理學(xué)院2015級(jí)英語(yǔ)A3班（分層班）的63名學(xué)生開(kāi)展了一次座談會(huì)調(diào)查活動(dòng)。研究者給該班學(xué)生展示了兩份學(xué)習(xí)資料，一份是科學(xué)出版社2011年出版的《看美劇，No字幕：美語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記.勵(lì)志篇》中的一節(jié)，另一份資料則來(lái)自土豆網(wǎng)《看電影學(xué)英語(yǔ)》的一集視頻節(jié)目，要求學(xué)生評(píng)價(jià)這兩份學(xué)習(xí)資料的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、結(jié)果分析

（一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

1.被調(diào)查者中，9.36%通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，均來(lái)自鐵道供電L1401班，專接本班要求學(xué)生直接報(bào)考四級(jí)；44.58%通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力考試三級(jí)A；30.54%通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力考試三級(jí)B，其中藝術(shù)類學(xué)生均報(bào)考三級(jí)B；15.52%考級(jí)未通過(guò)，包含了以上各等級(jí)考生。

被調(diào)查者中，5.17%課堂聽(tīng)力正確率幾乎為零，22.91%在一半以下，58.87%在一半以上，13.55%幾乎全對(duì)，正確率在一半以上和幾乎全對(duì)的比例總共為72.42%。

考級(jí)不及格的學(xué)生多數(shù)課堂聽(tīng)力正確率幾乎為零或在一半以下，而考級(jí)通過(guò)者則處在各個(gè)層次。國(guó)際商務(wù)（中外）1401班跟其它班級(jí)有顯著不同，考級(jí)不及格的學(xué)生課堂聽(tīng)力正確率在一半以上的較多，這可能跟中外合作班長(zhǎng)期有外教上課有關(guān)。這說(shuō)明，在無(wú)外教教學(xué)的情況下，英語(yǔ)綜合水平較低的學(xué)生聽(tīng)力能力往往較低，但英語(yǔ)綜合能力較高的學(xué)生，聽(tīng)力能力卻處于不同的層次。因此，在外教資源不夠的情況下，更需要使用英文電視劇作為真實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的輸入來(lái)源來(lái)提高綜合能力較好的學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

2.關(guān)于日平均自由支配時(shí)間，13.05%的被調(diào)查者為0，61.58%在3小時(shí)左右，23.65%在5小時(shí)左右，1.72%在8小時(shí)及以上。被調(diào)查者中，25.37%平時(shí)不看英文電視劇，50.99%偶爾看，20.94%經(jīng)?？?，2.71%天天看。

大多數(shù)學(xué)生平時(shí)至少有3小時(shí)左右的自由支配時(shí)間，且看英文電視劇的居多，說(shuō)明學(xué)生本身就有興趣和時(shí)間觀看英文電視劇。

3.關(guān)于字幕使用情況，被調(diào)查者中18.47%只看中文字幕，不聽(tīng)英語(yǔ)在說(shuō)什么；57.39%聽(tīng)英語(yǔ)，但需看中文字幕才能懂；11.08%聽(tīng)英語(yǔ)，可以不看中文字幕，但需要看英文字幕才明白在說(shuō)什么；1.72%不看字幕也能明白大意；11.82%壓根不看英文電視劇，有些平時(shí)不看英文電視劇的學(xué)生選擇了其它情況可能是基于課堂或其它學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

綜合前面幾個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，研究者發(fā)現(xiàn)觀看英文電視劇的頻率跟學(xué)生聽(tīng)力課的答題正確率并不成正比，在課堂聽(tīng)力練習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在面對(duì)劇中演員真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)卻體現(xiàn)出不同的聽(tīng)力水平。這主要在于學(xué)生看英文電視劇時(shí)過(guò)于依賴字幕，尤其是中文字幕。借助中文字幕說(shuō)明在實(shí)際生活中很難用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)真正的溝通，很可能是由于詞匯量匱乏，語(yǔ)速跟不上造成的；借助英文字幕說(shuō)明聽(tīng)力理解能力弱于書(shū)面閱讀能力，主要問(wèn)題在于詞匯的辨音，很可能是學(xué)習(xí)單詞時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)確造成的。這說(shuō)明我們目前的英語(yǔ)教育和等級(jí)考試遠(yuǎn)不能保證學(xué)生具備用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際溝通的能力。此外，利用英文電視劇提高聽(tīng)力水平不是光靠多看就能提高的，學(xué)習(xí)者需要有意識(shí)地學(xué)習(xí)劇中的表達(dá)和發(fā)音。

4.被調(diào)查者最喜歡的電視劇類型是“科幻劇”和“偵探劇”，分別占到總數(shù)的47.54%和47.04%；受歡迎程度最低的是“職場(chǎng)劇”，占到總數(shù)的12.32%。

被調(diào)查者列出的美劇共有70部，提及次數(shù)最多的為《破產(chǎn)姐妹》（65人次）、《行尸走肉》（52人次）、《閃電俠》（44人次）。英劇共看過(guò)20部，看的人數(shù)最多的是《神探夏洛克》，（75人次）。澳劇只有2人看過(guò)，一部是《請(qǐng)喜歡我》，另一部是《美人魚(yú)》。

由此可見(jiàn)，被調(diào)查者看過(guò)的美劇較多，英劇較少，澳劇幾乎沒(méi)有。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)英國(guó)口音和澳大利亞口音感到陌生，不利于辨音。此外，研究者認(rèn)為《破產(chǎn)姐妹》劇情較為低俗、語(yǔ)言也屬于社會(huì)中文化修養(yǎng)較低的人員用語(yǔ)且比較難懂，不適合學(xué)習(xí)模仿。而《行尸走肉》情節(jié)較為暴力血腥，也不適合給學(xué)生觀看?！堕W電俠》內(nèi)容多是積極向上、伸張正義的，且語(yǔ)言較為正規(guī)好懂，此劇也屬于學(xué)生最喜歡看的科幻劇類型，適合用作美國(guó)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料。而觀看人數(shù)最多的英劇《神探夏洛克》劇中扮演夏洛克的演員為了體現(xiàn)角色的思維敏捷說(shuō)話語(yǔ)速比正常人語(yǔ)速快很多，如果以學(xué)習(xí)的目的觀看，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)感到費(fèi)勁。研究者認(rèn)為《唐頓莊園》更適合用作英國(guó)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料，此劇在問(wèn)卷調(diào)查中也有學(xué)生提及。該劇語(yǔ)言多是上流社會(huì)用語(yǔ)，非常優(yōu)雅，值得學(xué)習(xí)。此外，該劇背景為封建社會(huì)衰落、資本主義崛起的歷史時(shí)期，劇中多個(gè)貴族主角積極接觸新事物、善待各個(gè)階層人員，仆人們則學(xué)習(xí)新知識(shí)、尋求新發(fā)展，內(nèi)容較積極，適合觀看，也有助于讓學(xué)生了解英國(guó)的歷史、文化和習(xí)俗?？紤]到有學(xué)生可能將來(lái)會(huì)有去澳洲留學(xué)的打算，研究者認(rèn)為應(yīng)提供一部澳劇作為澳洲英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料，可讓學(xué)生熟悉澳洲口音并了解當(dāng)?shù)氐奈幕?。《舞蹈學(xué)院》講述了澳洲一個(gè)農(nóng)場(chǎng)長(zhǎng)大的女孩在首都悉尼學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)歷，主題涉及校園友誼、愛(ài)情、競(jìng)爭(zhēng)及自我?jiàn)^斗，充滿青春活力，貼近學(xué)生生活，適合觀看，有留學(xué)需要的學(xué)生更適宜學(xué)習(xí)模仿劇中的口音和表達(dá)。

5.被調(diào)查者中，61.08%認(rèn)為觀看英文電視劇能滿足娛樂(lè)的目的，53.69%認(rèn)為有助于提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力，48.77%認(rèn)為能夠了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化生活，40.39%認(rèn)為可以學(xué)到到更多的詞匯和口語(yǔ)表達(dá)，18.47%認(rèn)為有助于模仿演員們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，5.42%認(rèn)為可以學(xué)到跟自己專業(yè)有關(guān)的知識(shí)。

由此可見(jiàn)，多數(shù)人看英文電視劇是為了娛樂(lè)，但也認(rèn)可看英文電視劇有助于提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化生活。然而學(xué)生通過(guò)英文電視劇學(xué)習(xí)詞匯和口語(yǔ)表達(dá)以及模仿演員們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的意識(shí)并不強(qiáng)，這使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)輸出能力難以得到提高。此外，也能看出當(dāng)前的英文電視就涉及各二級(jí)學(xué)院學(xué)生所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容并不多。

6.關(guān)于是否希望學(xué)校建立一個(gè)英文電視劇資源庫(kù)，15.52%的被調(diào)查者表示無(wú)所謂，58.13%希望提供完整視頻，13.30%希望做成較短的剪輯，32.76%希望對(duì)劇中的文化、詞語(yǔ)或口語(yǔ)表達(dá)給予講解說(shuō)明。

由此可見(jiàn)，多數(shù)被調(diào)查者支持學(xué)校能建立一個(gè)英文電視劇資源庫(kù)，希望提供完整劇集的為多數(shù)，但是希望提供講解的未達(dá)到半數(shù)，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生利用英文電視劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈。如果只是單純地看劇，建立資源庫(kù)則顯得有些浪費(fèi)，因?yàn)樘峁┩暾⑽碾娨晞〉木W(wǎng)站已經(jīng)很多，如優(yōu)酷、土豆、愛(ài)奇藝等?？梢钥紤]提供給學(xué)生一份適合學(xué)習(xí)的英文電視劇列表，讓其自行到已有視頻網(wǎng)站觀看完整劇集，而只建立關(guān)于英文電視劇劇中文化、詞語(yǔ)或口語(yǔ)表達(dá)的講解資源庫(kù)。

7.關(guān)于常用的視頻觀看設(shè)備，總共81.77%的被調(diào)查者使用手機(jī)，61.33%使用私人電腦，使用平板電腦和公用電腦的只占到9.36%和2.46%。國(guó)際商務(wù)（中外）1401班使用私人電腦（占自班比例77.78%）的人比使用手機(jī)的（占自班比例66.67%）多，這可能跟該班學(xué)生經(jīng)濟(jì)較富裕有關(guān)。

因此，對(duì)于普通經(jīng)濟(jì)水平的學(xué)生，手機(jī)觀看視頻是最受歡迎的方式。如若建立資源庫(kù)，手機(jī)客戶端比電腦客戶端更實(shí)用。

（二）座談會(huì)調(diào)查結(jié)果分析

第一份學(xué)習(xí)資料――《看美劇，No字幕：美語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記?勵(lì)志篇》中的一節(jié)是以文字形式出版的。學(xué)生比較喜歡“詞匯裝備”、“知識(shí)點(diǎn)撥”和“地道表達(dá)”這幾個(gè)部分?！霸~匯裝備”中列出了所摘錄臺(tái)詞里的一些重點(diǎn)詞匯的中文意思；“知識(shí)點(diǎn)撥”介紹了摘錄部分的劇情背景，使讀者能夠明白臺(tái)詞中的某些表達(dá)在特定語(yǔ)境中的意思；“地道表達(dá)”則詳細(xì)介紹了臺(tái)詞中某些表達(dá)（往往是俚語(yǔ)）的意思和用法。

另一份資料――《看電影學(xué)英語(yǔ)》的一集視頻節(jié)目選取了一段電影剪輯，之后節(jié)目主持人對(duì)電影中的一些文化知識(shí)做了介紹，然后講解了影片中的一些表達(dá)，最后舉出使用例句。學(xué)生比較喜歡視頻的形式，但該視頻除了解釋和例句有英文字幕外，其它部分都只配有中文字幕，學(xué)生希望整個(gè)視頻全部提供中英文字幕。

因此，如果要建立英文電視劇資源庫(kù)的話，內(nèi)容因包含經(jīng)典臺(tái)詞部分的視頻剪輯且配有中英文字幕，講解部分應(yīng)包含相關(guān)劇情、文化背景、重點(diǎn)詞匯和表達(dá)的講解并給出用法例句。

篇7

1.文學(xué)作品閱讀量少

近年來(lái)高校學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的了解程度和閱讀數(shù)量持續(xù)偏低，甚至對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品不求甚解，這成為高校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的主要表現(xiàn)。例如，在進(jìn)行外國(guó)文學(xué)的課程講授時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)一些如《哈姆雷特》《浮士德》等經(jīng)典文學(xué)作品了解甚少，這給教學(xué)的深入帶來(lái)了很大不便，也充分反映了高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)較低。

2.文學(xué)寫(xiě)作能力差

由于高校學(xué)生缺乏足夠的文學(xué)作品閱讀數(shù)量，加上沒(méi)有深入研讀和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行文學(xué)寫(xiě)作時(shí)寫(xiě)作能力較差。從目前大學(xué)生文學(xué)寫(xiě)作的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生存在一定的語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)義混亂，甚至影響正常閱讀，更不用說(shuō)語(yǔ)言的流暢及文學(xué)意境的營(yíng)造。

3.文學(xué)素養(yǎng)缺失引發(fā)人文精神衰落

古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品都體現(xiàn)了深刻的人文價(jià)值，對(duì)現(xiàn)代高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的提高及人文素質(zhì)的培養(yǎng)都具有重要的意義。例如，我國(guó)古代文學(xué)《孔雀東南飛》與英國(guó)莎士比亞的經(jīng)典著作《羅密歐與朱麗葉》有異曲同工之妙，都體現(xiàn)了當(dāng)代人們對(duì)于美好愛(ài)情的追求，這種對(duì)人類情感的表達(dá)方式正是當(dāng)代人文精神的重要體現(xiàn)。而如今，由于高校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致人文素質(zhì)較低，引起社會(huì)的人文精神衰落。

二、高校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的原因

1.教育機(jī)制存在弊端

如今的教育體制對(duì)高校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高極為不利。首先，學(xué)生在中學(xué)階段受應(yīng)試教育機(jī)制的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人文知識(shí)掌握的片面甚至匱乏。其次，在大學(xué)階段雖然加強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的教育，但是往往只是注重人文素質(zhì)的課堂教育，忽視了相關(guān)的哲學(xué)思想、文學(xué)作品、藝術(shù)知識(shí)的熏陶，直接導(dǎo)致高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)較低，語(yǔ)言文字表達(dá)能力也因此受到一定影響。

2.社會(huì)環(huán)境的影響

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展與國(guó)外文化的涌入，國(guó)內(nèi)外多種思想文化交織碰撞，高校學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，思想價(jià)值也逐漸呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。與此同時(shí)，社會(huì)上一些貪圖享樂(lè)、腐化墮落的思想直接沖擊著高校學(xué)生的思想，造成部分學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境中的惡劣現(xiàn)象，人文精神喪失、人文價(jià)值逐漸模糊，影響健康的思想人格和文學(xué)素養(yǎng)的形成。

3.文化活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)

高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在學(xué)科范圍內(nèi)的文學(xué)知識(shí)提升，還可以通過(guò)校園的文化氛圍來(lái)體現(xiàn)。盡管目前已有很多高校的學(xué)生會(huì)以及團(tuán)委定期組織一些關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的科技活動(dòng)、文體活動(dòng)，但是與大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)卻很少，導(dǎo)致一些與文學(xué)素養(yǎng)等人文素質(zhì)提升的哲學(xué)、歷史、文人等文學(xué)知識(shí)不能有效地滲透到實(shí)踐活動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)校缺乏濃厚的人文氛圍，不利于學(xué)生人文精神的提高和文化品位的增強(qiáng)。

三、高校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的教學(xué)策略

1.加強(qiáng)對(duì)文學(xué)素養(yǎng)教育的重視

加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)教育不只是高校語(yǔ)文教師的責(zé)任，而是和學(xué)校、教師、學(xué)生都有一定的關(guān)系。首先，高校要正確認(rèn)識(shí)文學(xué)素養(yǎng)教育的重要性。文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育是一種文化的傳承的過(guò)程，對(duì)學(xué)生豐富精神、陶冶情操及完善人格都有重要意義。其次，教師一方面要加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣；一方面要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教材的整合，使教學(xué)兼顧學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和文學(xué)育人的目的。最后，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一定要認(rèn)識(shí)到文學(xué)素養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展的重要性，積極主動(dòng)地去閱讀文學(xué)作品，增加自己的文學(xué)底蘊(yùn)。

2.完善文學(xué)素養(yǎng)課程設(shè)置

首先，《大學(xué)語(yǔ)文》是如今高校文學(xué)素養(yǎng)教育的主要課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的作用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，要增加《大學(xué)語(yǔ)文》課程的課時(shí)量，確保教學(xué)的效果和質(zhì)量。其次，高校還可以結(jié)合學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的實(shí)際情況，每學(xué)期開(kāi)設(shè)一定的類似《外國(guó)文學(xué)》《文學(xué)欣賞》的選修課，通過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助高校學(xué)生提高文學(xué)作品閱讀的廣度和深度。最后，建立科學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。無(wú)論是《大學(xué)語(yǔ)文》的專業(yè)課程，還是選修課程，都需要結(jié)合實(shí)際制定多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，有效地將學(xué)習(xí)與考核結(jié)合起來(lái)。

3.營(yíng)造和諧的校園文化氛圍

篇8

關(guān)鍵詞：校園文學(xué)活動(dòng) 鑒賞 創(chuàng)作 社團(tuán)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2014）07-0032-02

作者簡(jiǎn)介：陶衛(wèi)東（1968―），重慶市忠縣人，中學(xué)高級(jí)教師，重慶市忠縣中學(xué)校長(zhǎng)、黨總支書(shū)記，重慶市高中語(yǔ)文骨干教師，重慶市首批教育家型校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象。研究方向：高中語(yǔ)文教育。

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，校園文學(xué)活動(dòng)恰巧在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性和工具性作用兩方面都具有重要作用。校園文學(xué)活動(dòng)既能讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，又能使學(xué)生受到文學(xué)熏陶；既能突出語(yǔ)文課程的工具性，又能強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科的人文性。作為一名語(yǔ)文教師，必須進(jìn)一步探求學(xué)科規(guī)律，尋求有效途徑，追求更加卓越的教學(xué)成績(jī)。本文以筆者所在學(xué)校為例，談?wù)勗谛抡n程改革背景下如何以文學(xué)鑒賞、文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)推動(dòng)校園文學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、文學(xué)鑒賞――“照鏡子”

如果我們用一個(gè)生動(dòng)淺顯的比喻來(lái)闡述文學(xué)鑒賞在校園文學(xué)活動(dòng)中的作用，它就好比是“照鏡子”――入門(mén)之前先照一照，照出別人的學(xué)識(shí)，照出自己的水平。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)鑒賞是十分重要的一課，因?yàn)閷W(xué)生要繼承豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)豐富的文學(xué)知識(shí)，就必須學(xué)會(huì)認(rèn)真閱讀文學(xué)作品，通過(guò)鑒賞把握文學(xué)作品的精髓。這好比我們進(jìn)入一個(gè)新奇的環(huán)境，首先得通過(guò)“照鏡子”去觀察借鑒，這看似是在觀看別人，其實(shí)在很大程度上是在觀照、檢查自己。

筆者在閱讀鑒賞課的實(shí)踐中體會(huì)到，教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮在閱讀鑒賞中的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么?，F(xiàn)代中學(xué)生求知欲強(qiáng)，腦子靈活，在閱讀文學(xué)作品時(shí)善于思索、善于聯(lián)想，有時(shí)還喜歡來(lái)個(gè)設(shè)身處地，換位思考，向教師請(qǐng)教一些獨(dú)特的，甚至是匪夷所思的問(wèn)題。這實(shí)際上是在“照”文學(xué)作品中的人物事件的同時(shí)，也在“照”學(xué)生自己，反映出學(xué)生不同程度的閱讀鑒賞能力和自我吸收能力。這樣，教師就必須首先深入學(xué)習(xí)文學(xué)作品，給予學(xué)生適時(shí)的、正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)文本作出自己獨(dú)立的分析判斷，努力讓每個(gè)學(xué)生從不同的角度和層面對(duì)所讀文本進(jìn)行領(lǐng)悟、闡發(fā)、評(píng)價(jià)和取舍，不斷積累各有側(cè)重的文學(xué)鑒賞知識(shí)。

除了在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)教材中文學(xué)作品的閱讀鑒賞外，教師還要積極鼓勵(lì)、組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生閱讀鑒賞的“大鏡子”。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，選擇、推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外文學(xué)讀物供學(xué)生閱讀鑒賞。在閱讀中，學(xué)生可以采取記片斷、寫(xiě)書(shū)評(píng)、寫(xiě)讀后感、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)和零星交流等形式，分享閱讀樂(lè)趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀鑒賞能力。同時(shí)，筆者還不定期開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)等活動(dòng)，開(kāi)辦墻報(bào)專欄等，便于學(xué)生交流閱讀鑒賞方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、文學(xué)創(chuàng)作――“抓活魚(yú)”

學(xué)生在課內(nèi)的作文寫(xiě)作和課外的文學(xué)創(chuàng)作，是學(xué)生在校園文學(xué)活動(dòng)中的親歷親為，是學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)文學(xué)知識(shí)去生活的大海中“抓活魚(yú)”的具體實(shí)踐，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)有著重要的意義。

首先，教師要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作訓(xùn)練。在人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（必修）中就有“想象世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu)”“錘煉思想 學(xué)習(xí)寫(xiě)得有文采”“注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎”等專題，而結(jié)合閱讀鑒賞進(jìn)行的仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等也是筆者經(jīng)常使用的訓(xùn)練形式。筆者在作文寫(xiě)作教學(xué)中體會(huì)到，教師要善于啟發(fā)學(xué)生活躍的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，而不是拘泥于寫(xiě)作的方式方法，自己封閉自己。學(xué)習(xí)教材中的文學(xué)修辭手法等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)透徹的基礎(chǔ)上，教師可輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作一些千字短文或場(chǎng)景片斷，體驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)。這里要避免讓學(xué)生因循守舊，去學(xué)寫(xiě)一些一般化、概念化的文章，如“我的爺爺”“我的家鄉(xiāng)”“我最愛(ài)的一個(gè)人”等，與其照千萬(wàn)人寫(xiě)作的套路去模仿、重復(fù)，不如讓學(xué)生就剛學(xué)到的修辭手法去寫(xiě)一人或一事的片斷，集中精力、集中筆力去寫(xiě)深、寫(xiě)透、寫(xiě)形象。

其次，教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生的課外文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。因?qū)W生長(zhǎng)時(shí)間生活在學(xué)校中，社會(huì)活動(dòng)范圍較窄，因此教師要不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)?；蛏鐣?huì)舉行各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與，親身體驗(yàn)，以寫(xiě)作者而不是一般看熱鬧者的眼光去觀察、搜集、思考，回來(lái)后將親身感受和見(jiàn)聞寫(xiě)出來(lái)。除了這樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)，平時(shí)教師也可引導(dǎo)學(xué)生將他們?cè)趯W(xué)校、家庭、社會(huì)生活中的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)實(shí)性練筆、想象性練筆、感悟性練筆和學(xué)步性練筆等形式，不斷摸索、不斷積累、不斷提高。

三、社團(tuán)活動(dòng)――“助推器”

從根本意義上來(lái)說(shuō)，文學(xué)閱讀和創(chuàng)作是一種個(gè)體勞動(dòng)，需要作者（學(xué)生）本身的獨(dú)立思考和靜心鉆研。但現(xiàn)代中學(xué)生生活在信息時(shí)代，他們彼此之間的相互聯(lián)系、交往、啟發(fā)的要求十分迫切，而且對(duì)自己文學(xué)修養(yǎng)的提高很有益處，這就決定了學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)、文學(xué)沙龍等組織對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為必要的。如果說(shuō)一個(gè)年輕人的靈感有限的話，那么很多年輕人的靈感聚集到一起，肯定會(huì)碰撞出巨大的火花。筆者從所在學(xué)校舉辦的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中領(lǐng)悟到，社團(tuán)活動(dòng)是校園文學(xué)活動(dòng)的重頭戲，是校園文學(xué)活動(dòng)中最具有活力和吸引力、最精彩、最生動(dòng)的部分。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 兒童文學(xué) 地位

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0200-01

兒童文學(xué)作為一種為兒童而創(chuàng)作的文學(xué)作品，相比較其他的類型的文學(xué)作品，其更為重要的是有效地激發(fā)兒童的好奇心與求知欲。兒童文學(xué)作為一種兒童讀本，更是具有內(nèi)容多樣，通俗易懂的特性，且創(chuàng)作題材也是較為多樣化，有小說(shuō)、詩(shī)歌、影視、童話等。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，兒童文學(xué)更是具有豐富日常生活、輔助課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容等積極意義。

1 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容是兒童文學(xué)

在新課改背景下，有大量的研究資料表明，我國(guó)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有超過(guò)60%的內(nèi)容都來(lái)源于兒童文學(xué)，與之前相比其所占的比例是有明顯上升的。更是奠定了兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要地位。畢竟在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)之中，語(yǔ)文教材是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。而兒童文學(xué)在語(yǔ)文教材中又占據(jù)了大部分的內(nèi)容，成為了一種重要的課堂教育資源。

比如，兒童文學(xué)在人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的《小蝌蚪找媽媽》、二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》、五年級(jí)下冊(cè)《漁夫與金魚(yú)的故事》以及六年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》等作品均屬于兒童文學(xué)作品。這些兒童文學(xué)作品不到可以增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更能夠具有深刻的教育指引意義。如《漁夫與金魚(yú)的故事》一課是用敘事詩(shī)寫(xiě)成的童話故事。故事中的老太婆總是不滿足，向小金魚(yú)提出了一個(gè)又一個(gè)的要求。老太婆無(wú)休止的追求變成了貪婪，從最初的清苦，繼而擁有輝煌與繁華，最終又回到從前的貧苦?？梢l(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確，良好，健康的價(jià)值觀與世界觀。通過(guò)《漁夫與金魚(yú)的故事》讓學(xué)生們知道了追求好的生活處境沒(méi)有錯(cuò)，但關(guān)鍵是要適度，過(guò)度貪婪的結(jié)果必定是一無(wú)所獲等重要價(jià)值觀。通過(guò)分析上述所言的小學(xué)語(yǔ)文教材中的兒童文學(xué)作品，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，改變課堂教學(xué)活動(dòng)中枯燥乏味的知識(shí)，增強(qiáng)課本知識(shí)的可讀性，且在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入多樣化的教育意義。

2 小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的課外延展是兒童文學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其范圍是極廣的，其教學(xué)的空間不僅僅局限于有限的課堂教室，還能夠延展到學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為主，以課外閱讀為輔。而在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)閱讀中，又尤其是以兒童文學(xué)作為閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是開(kāi)拓學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，通過(guò)閱讀大量?jī)?nèi)容豐富的課外文學(xué)作品，以提高其文學(xué)理解力與讀寫(xiě)能力。學(xué)生采用課外延展學(xué)習(xí)的方法也可以開(kāi)拓視野，增強(qiáng)其自身的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生接受其他教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以若在這一階段學(xué)生并未能夠好好把握，基礎(chǔ)沒(méi)有打好，那么到了初中階段，學(xué)習(xí)會(huì)更加的吃力，容易形成惡性循環(huán)，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此在小學(xué)階段，不管是家長(zhǎng)還是教師都要重視其語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)。不過(guò)當(dāng)前時(shí)代之下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作品的選擇上還是存在諸多問(wèn)題的，其反映在學(xué)生家長(zhǎng)的不重視、課余補(bǔ)習(xí)任務(wù)過(guò)重以及多種垃圾文化的入侵等多個(gè)方面因素的影響。這些問(wèn)題容易導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，其語(yǔ)言閱讀能力和文字理解能力會(huì)降低，并且會(huì)對(duì)其養(yǎng)成正確的人生觀與世界觀有很大的負(fù)面影響；小學(xué)生也易受到不良文化的侵害，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。所以在小學(xué)階段，教師與家長(zhǎng)都要有選擇性地為學(xué)生提供、推薦適合其身心發(fā)展，有益于其學(xué)習(xí)的兒童文學(xué)讀本，從而使學(xué)生在閱讀過(guò)程之中積累學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其獨(dú)立思考和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

3 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的審美輔助是兒童文學(xué)

就目前的時(shí)展情況來(lái)研究，小學(xué)語(yǔ)文這一教學(xué)科目除了要教學(xué)最基本的教育功能之外，其最本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與良好的審美觀，增強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中教師還要重視學(xué)生的審美教育。

篇10

關(guān)鍵詞： 英美文學(xué) 英語(yǔ)專業(yè) 重要地位

繼改革開(kāi)放政策的貫徹執(zhí)行、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入、中國(guó)加入世界貿(mào)易組織、2008北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦及現(xiàn)行西安世園會(huì)的火熱舉行，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才提出了更高的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)外語(yǔ)人才已成為各高校英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)迫切任務(wù)。從國(guó)家教育部2000年3月批準(zhǔn)頒布并實(shí)施的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》［1］明確地得知英語(yǔ)專業(yè)課程可以設(shè)置為三大模塊。

1.職業(yè)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）；

2.職業(yè)知識(shí)（包括語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、英美概況等課程）；

3.相關(guān)職業(yè)知識(shí)（包括涉外文秘、外交學(xué)概論、東西方政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)和金融財(cái)會(huì)管理等課程）。這三大模塊應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)整體，絕不是將其中的一塊用另一塊來(lái)替代。新教學(xué)大綱的頒布確立了英美文學(xué)教學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的地位，并為英美文學(xué)教學(xué)在各高校中有秩序發(fā)展提供了明確的方向。雖然英美文學(xué)課程在新教學(xué)大綱中得到充分的肯定，但并不意味著目前英美文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題就都得到了解決。因此重新審視英美文學(xué)教學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的作用及地位是非常必要的。

一、英美文學(xué)教學(xué)的不可或缺性

1.文學(xué)是文化的載體。文學(xué)是一個(gè)民族優(yōu)秀思想文化的結(jié)晶，人類寶貴的精神財(cái)富，它反映了一個(gè)民族社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、生活習(xí)俗等許多文化。要掌握一門(mén)外語(yǔ)一方面是它的可用性，另一方面是它的陶冶性，即學(xué)習(xí)者對(duì)文化和文學(xué)的敏感性及修養(yǎng)。外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)掌握好所授各門(mén)課程，全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力，但在涉外活動(dòng)日益頻繁的今天，僅僅依靠正確的語(yǔ)法、句型、詞匯、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是不夠的。只有了解英美國(guó)家的風(fēng)俗文化、行為習(xí)慣、各種思想文化才能減少對(duì)文學(xué)的誤解和沖突，促使交際的順利進(jìn)行。所以說(shuō)英語(yǔ)人才的打造不盡是語(yǔ)言基本功的培養(yǎng)，也是跨社會(huì)交際文化能力的培養(yǎng)，而后者恰恰是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的瓶頸，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最理想的方法是親身至于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，感受文化氛圍的渲染及熏陶，從而不斷地運(yùn)用文學(xué)背景知識(shí)與歐洲人輕松自在地交流。

但是，此情況對(duì)我國(guó)大部分外語(yǔ)院校、系的學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎是不可能的，為了使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言和文化背景，我們只能給學(xué)生提供些有限的文字資料、雙語(yǔ)原版影視資料和錄音等資料，或者是聘請(qǐng)一些外教參與我們的教學(xué)，但這也僅僅是杯水車(chē)薪，只能解決學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)的問(wèn)題。鑒于此，要改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)氛圍匱乏的情況，英美文學(xué)當(dāng)之無(wú)愧成了不可或缺的文化材料，做到了有效彌補(bǔ)其不足和滿足跨文化交流的需要。文學(xué)作品覆蓋了文學(xué)知識(shí)及各民族社會(huì)文化的案例，英美文學(xué)教學(xué)為學(xué)生提供了了解英美文化傳統(tǒng)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)制度等背景知識(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)，塑造完美人格，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和文學(xué)鑒賞能力，使之成為具備較高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

2.文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。文學(xué)是語(yǔ)言大師經(jīng)過(guò)加工提煉的語(yǔ)言。它具有形象生動(dòng)、凝練精美、美妙的特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的最好語(yǔ)言材料；文學(xué)也具有生活語(yǔ)言的特征，它源于生活、反映生活，具有樸實(shí)自然，通俗易懂，極有利于學(xué)生閱讀和吸收的特點(diǎn)。而英美文學(xué)作品恰恰是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極佳材料，英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展與延續(xù)離不開(kāi)喬叟的故事、莎士比亞的戲劇、拜倫的詩(shī)歌、狄更斯的小說(shuō)和許許多多的英語(yǔ)文學(xué)作品。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，若不閱讀大量的英美文學(xué)作品就稱不上高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，即使英語(yǔ)說(shuō)得再流利、語(yǔ)法再正確、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)再標(biāo)準(zhǔn)也是淡而無(wú)味，缺乏文學(xué)修養(yǎng)和幽默智慧的火花。在英美文學(xué)的作品里，有許許多多各式各樣貼近社會(huì)、貼近生活、富有鄉(xiāng)土氣息的不同時(shí)代、不同階層、不同地域、不同民族、不同作家的語(yǔ)言風(fēng)格的材料。學(xué)生廣泛地閱讀英美文學(xué)作品有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。學(xué)生在大量閱讀英美文學(xué)作品的同時(shí)，不會(huì)再是乏而無(wú)味地背誦單詞和句型，而是沉浸在文學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，以不同場(chǎng)合不同語(yǔ)言給之的感觸來(lái)進(jìn)一步提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力和對(duì)作品的鑒賞能力，體驗(yàn)原汁原味、經(jīng)典精邃的文學(xué)語(yǔ)言的魅力。

3.文學(xué)對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和交際能力起著重要的作用。英美文學(xué)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生文化修養(yǎng)、開(kāi)闊視野、陶冶情操、塑造人格、培養(yǎng)文化鑒賞和跨文化能力都具有重要的促進(jìn)作用。在英美文學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以不受時(shí)空和地域的限制，盡情翱翔于歷史的海洋中，親身感受英美人民文明的進(jìn)程。例如，在喬叟的作品里，可以感受到中古英國(guó)的英雄氣概、神權(quán)的至高無(wú)上；在莎士比亞的劇本和詩(shī)歌里，可以感受人文精神的萌芽、人權(quán)意識(shí)的覺(jué)醒、人對(duì)科學(xué)知識(shí)對(duì)藝術(shù)的追求與渴望；在斯威夫特和勃朗特的小說(shuō)里，可以體驗(yàn)18至19世紀(jì)資產(chǎn)階級(jí)文明的啟蒙、發(fā)展和腐朽；在哈代的作品里，可以感知工業(yè)化進(jìn)程中虛偽的資本主義對(duì)人性的壓抑、人類的無(wú)奈；在愛(ài)默生和梭羅的作品里，可以體會(huì)超驗(yàn)主義的唯美與理想；在海明威的作品里，可以看到美國(guó)民主的實(shí)質(zhì)、人民的反戰(zhàn)情緒……總之，學(xué)生通過(guò)閱讀英美文學(xué)作品，可以體察到人類對(duì)平等自由、幸福生活的向往，以及為之而奮斗的艱苦歷程，也會(huì)領(lǐng)略到歷代戰(zhàn)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)給英美人民帶來(lái)的災(zāi)難，可以感受到世界人民對(duì)和平的企盼，對(duì)帝國(guó)主義的嫉惡，對(duì)人類命運(yùn)的迷惘和關(guān)切。在這萬(wàn)花筒般的天地里，學(xué)生的價(jià)值觀和思想將會(huì)得到純凈升華，他們的價(jià)值取向和思辨將找到正確的航向，他們的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功將得到驗(yàn)證、鞏固和進(jìn)一步的補(bǔ)充和發(fā)展。

二、英美文學(xué)教學(xué)的可行性

英美文學(xué)教學(xué)在我國(guó)各高校的開(kāi)展經(jīng)歷了許多坎坷的道路。1960年之前，英美文化在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的作用，人們普遍認(rèn)為要接觸西方文化，就要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)大可通過(guò)閱讀大量英美文學(xué)材料及作品來(lái)提高。對(duì)當(dāng)時(shí)大多數(shù)學(xué)府高校來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)的核心也隨之放在了英美文學(xué)的課程上，特別是外語(yǔ)院校，對(duì)其英美文學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和課程都給予了極高的重視，同時(shí)也安排教師抽大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。到了1980年，隨著改革開(kāi)放政策的落實(shí)，整個(gè)社會(huì)，乃至國(guó)際上的各種外語(yǔ)權(quán)威機(jī)構(gòu)的外語(yǔ)理念進(jìn)入我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界，人們開(kāi)始認(rèn)為英語(yǔ)只是用于交流的工具，能聽(tīng)會(huì)說(shuō)就可以了，因此在此思想的指導(dǎo)下，英美文學(xué)首先受到了史無(wú)先例的冷落。這一點(diǎn)可以從1990年教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》中得到清晰的了解，英美文學(xué)課程被官方列為選修課，英美文學(xué)從此一直處于低谷境界。

那么，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響是什么呢？

1.許多愛(ài)好者被迫放棄了文學(xué)的研究。

2.各種國(guó)內(nèi)外教學(xué)與研究雜志登載的英美文學(xué)類的文章少之又少。

3.對(duì)各高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，四年的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，練就了一口流利的口語(yǔ)，但往往在涉外信息方面顯得內(nèi)容很匱乏、思維膚淺、底蘊(yùn)很淺薄。

文學(xué)素質(zhì)的下降必然導(dǎo)致外語(yǔ)素質(zhì)的下降，這一思想對(duì)社會(huì)的影響終于在新版《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中得到了新的答案，該新大綱重新把英美文學(xué)課程推到了必修課的位置，這就使得各高校從新把文學(xué)對(duì)社會(huì)、對(duì)人類不可或缺的影響有了徹底清晰的認(rèn)識(shí)，英美文學(xué)重新有了生機(jī)、有了生命。

鑒于英美文學(xué)教學(xué)的歷史和在當(dāng)前外語(yǔ)課程設(shè)置中的地位，我們應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)文學(xué)課，激活文學(xué)課，使文學(xué)課具有真正的實(shí)際作用。隨著世貿(mào)的加入，北京2008年奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，外語(yǔ)權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)在各高校的開(kāi)展將給予更多的支持，堅(jiān)信英美文學(xué)教學(xué)將在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)其舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱［Z］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

［2］高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱［Z］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版，1990.

［3］程愛(ài)民.關(guān)于我國(guó)高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告［J］.外語(yǔ)研究，2002，（1）.