導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中小學(xué)教學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

“農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)應(yīng)用年”活動(dòng)以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統(tǒng)領(lǐng)，把遠(yuǎn)程教育學(xué)科資源應(yīng)用作為農(nóng)村學(xué)校教育改革和發(fā)展的突破口，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施課程改革和日常教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。

二、總體目標(biāo)

以普遍提升農(nóng)村教師信息技術(shù)能力為根本，以遠(yuǎn)程教育工程網(wǎng)絡(luò)為依托，以信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合為重點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，以典型為引領(lǐng)，以全面提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，大力推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育公平、均衡發(fā)展。

三、工作重點(diǎn)

農(nóng)遠(yuǎn)工程“三種模式”的教學(xué)應(yīng)用按照“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，把教學(xué)應(yīng)用工作真正落到實(shí)處。

1、緊緊圍繞年教育工作會(huì)的精神，“突出一個(gè)中心，開(kāi)好兩個(gè)會(huì)議，搞好三項(xiàng)活動(dòng)”，將普及和提升教學(xué)應(yīng)用作為全年遠(yuǎn)教工作的重中之重，狠下功夫，務(wù)求實(shí)效。

2、按照“重在應(yīng)用，貴在堅(jiān)持，意在普及，旨在提高”的要求，以典型引領(lǐng)和校本研訓(xùn)為依托，加大工作力度，逐步形成“班班通、堂堂用、人人會(huì)”的“農(nóng)遠(yuǎn)”三種模式教學(xué)應(yīng)用新局面。

3、構(gòu)建完善的教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)體系，以評(píng)估促應(yīng)用，確保遠(yuǎn)教工程教學(xué)應(yīng)用工作的深入開(kāi)展。

四、實(shí)施步驟

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用年活動(dòng)以“教學(xué)應(yīng)用”為中心，從月開(kāi)始，到12月結(jié)束?；顒?dòng)共分為宣傳發(fā)動(dòng)、組織實(shí)施、總結(jié)評(píng)估三個(gè)步驟。

（一）宣傳發(fā)動(dòng)（月）：全面部署此項(xiàng)工作，落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)，層層制定應(yīng)用年活動(dòng)實(shí)施方案。

（二）組織實(shí)施（月---月）：

農(nóng)遠(yuǎn)工程，建設(shè)是基礎(chǔ)，管理是手段，應(yīng)用是目的，活動(dòng)是平臺(tái)，效益是歸宿?？傮w要求是：設(shè)備天天用、教師人人會(huì)、學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)、人人努力、個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。二期工程班班通常常用，人人會(huì)。實(shí)行五個(gè)一要求：每周至少上一節(jié)多媒體課，至少上一節(jié)光盤(pán)資源課，至少做一個(gè)課件，至少觀(guān)看一次課堂實(shí)錄，至少觀(guān)看一次培訓(xùn)資料。

1、召開(kāi)全縣教學(xué)應(yīng)用推進(jìn)會(huì)。

月下旬，召開(kāi)全縣遠(yuǎn)教工程教學(xué)應(yīng)用推進(jìn)會(huì)，全面推廣在管理、應(yīng)用、培訓(xùn)、考核等方面取得的好的經(jīng)驗(yàn)和做法，安排部署下一階段的教學(xué)應(yīng)用工作。

2、開(kāi)展農(nóng)遠(yuǎn)工程課堂教學(xué)團(tuán)體賽活動(dòng)

本著“校校動(dòng)、村村動(dòng)、鄉(xiāng)鄉(xiāng)動(dòng)”的原則，各校4月份開(kāi)展農(nóng)遠(yuǎn)工程初中組和小學(xué)組的課堂教學(xué)團(tuán)體賽活動(dòng)。初中組以校為一個(gè)參賽隊(duì)，經(jīng)過(guò)學(xué)校賽講后，參加縣級(jí)賽講活動(dòng)；小學(xué)組以每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校為一個(gè)參賽隊(duì)，每個(gè)聯(lián)校參賽選手必須是在各村小學(xué)經(jīng)過(guò)競(jìng)賽選拔出的優(yōu)勝者中產(chǎn)生，經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)賽講后組隊(duì)參加縣級(jí)賽講活動(dòng)。初中段參賽學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、物理、歷史、地理、生物、思想品德。小學(xué)段參賽學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、思想品德、音樂(lè)、美術(shù)。各縣賽講活動(dòng)結(jié)束后，推薦本校各學(xué)段各學(xué)科一名選手代表本校參加全縣農(nóng)遠(yuǎn)工程課堂教學(xué)團(tuán)體賽活動(dòng)。

3、開(kāi)展講師團(tuán)巡回教學(xué)活動(dòng)。

9月份由縣教研室和電教館組織開(kāi)展農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用講師團(tuán)巡回教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)在全縣各校輪流開(kāi)展，參加巡回教學(xué)的名師將在團(tuán)體賽的優(yōu)勝者中產(chǎn)生?；顒?dòng)以示范課、專(zhuān)題報(bào)告、聽(tīng)課、評(píng)課、交流互動(dòng)等形式進(jìn)行。

4、開(kāi)展示范學(xué)校（基地校）創(chuàng)建活動(dòng)

月—月，開(kāi)展10所示范校（基地校）創(chuàng)建工作，（模式一1所，模式二5所，模式三4所；（其中城區(qū)模式二3所，模式三2所；），科教局將于月底進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。

5、本年度開(kāi)好兩次現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩會(huì)議，真正實(shí)行“觀(guān)摩引動(dòng)、培訓(xùn)拉動(dòng)、典型帶動(dòng)、政策策動(dòng)、表彰推動(dòng)”。

6、舉辦第三期多媒體課件制作培訓(xùn)班。今年向省市報(bào)送優(yōu)秀信息技術(shù)論文30篇，觀(guān)摩課10節(jié)，課件30件，電腦作品10件，學(xué)科網(wǎng)頁(yè)5個(gè)，電子備課教案10篇。加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，選拔縣級(jí)能手50名并積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)向上級(jí)報(bào)送推薦。使全縣教育走上一個(gè)良性循環(huán)的道路，達(dá)到一個(gè)教師帶動(dòng)一部分教師；一部分教師帶動(dòng)全體教師；全體教師帶動(dòng)整所學(xué)校。

7、學(xué)校所有各項(xiàng)工作要有檔案記載、記錄，有內(nèi)容可查。

（三）總結(jié)評(píng)估（月—月）：縣科教局將組織電教、教研和師訓(xùn)等相關(guān)科室在月底對(duì)各縣教學(xué)應(yīng)用年活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)估，年終科教局將召開(kāi)教學(xué)應(yīng)用年總結(jié)會(huì)議，并舉辦成果展示活動(dòng)，對(duì)應(yīng)用效果顯著的單位和個(gè)人予以表彰。

四、組織保障

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

繼續(xù)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步確立第一責(zé)任人的位置，強(qiáng)化行政推動(dòng)力量。對(duì)一些責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，工作應(yīng)付漂浮的要強(qiáng)制運(yùn)行，并嚴(yán)明獎(jiǎng)懲?？h科教局成立“農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)應(yīng)用年”領(lǐng)導(dǎo)組和維修領(lǐng)導(dǎo)組，由教育局主要領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人組成。（見(jiàn)附件）各校也要成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，以保證農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)應(yīng)用工作有組織有計(jì)劃地進(jìn)行。

2、加強(qiáng)教研力度

各校要加大教學(xué)研究的力度，依托局、校兩級(jí)教研機(jī)構(gòu)，廣泛開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)。各級(jí)教研人員定期深入基層，深入課堂，了解和掌握遠(yuǎn)程教育的使用情況，要善于把使用中的問(wèn)題梳理成課題，圍繞課題和一線(xiàn)教育工作者共同開(kāi)展研究，探索顯得教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，探索教學(xué)資源應(yīng)用方法，以研促教、以研促學(xué)、以研促用。

3、加強(qiáng)部門(mén)協(xié)調(diào)合作

局各科室要積極配合“農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)應(yīng)用年”的各項(xiàng)工作。電教、教研、師訓(xùn)協(xié)同配合，一手抓管理，一手抓應(yīng)用，一手抓培訓(xùn)，三者合一，廣泛開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，把遠(yuǎn)教工程的重心下移自學(xué)校，及時(shí)督促指導(dǎo)學(xué)校搞好此項(xiàng)工作。電教部門(mén)負(fù)責(zé)農(nóng)遠(yuǎn)工程的日常管理、設(shè)備運(yùn)行和維護(hù)工作，提供技術(shù)支持服務(wù)等；教研負(fù)責(zé)教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)、應(yīng)用年活動(dòng)的過(guò)程指導(dǎo)等；師訓(xùn)結(jié)合教師考核配合電教做好教師隊(duì)伍技術(shù)的培訓(xùn)。電教、教研、師訓(xùn)三部門(mén)要加強(qiáng)協(xié)作，對(duì)學(xué)?；顒?dòng)年開(kāi)展情況，定期檢查，及時(shí)幫助解決應(yīng)用工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。電教館在進(jìn)一步完善技術(shù)支持服務(wù)體系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)技術(shù)人員培訓(xùn)、提高維護(hù)手段，結(jié)合遠(yuǎn)教技術(shù)交流群和各類(lèi)教育信息網(wǎng)的平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)上技術(shù)交流，建立長(zhǎng)效的運(yùn)行維護(hù)機(jī)制，提高技術(shù)支持服務(wù)的水平。

4、強(qiáng)化管理、加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估

a、加強(qiáng)縣鄉(xiāng)骨干隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，確保人員穩(wěn)定，小毛病不出校，一般毛病不出縣。

b、設(shè)備要按照標(biāo)準(zhǔn)要求安置擺放，不得隨意擺放，要保持清潔整齊，不得丟失、不得挪作他用。

c、繼續(xù)實(shí)施“一帳一目三冊(cè)”管理，遠(yuǎn)教工程設(shè)備臺(tái)帳管理、校本資源目錄、校本資源下載登記冊(cè)、教學(xué)應(yīng)用登記冊(cè)、設(shè)備維修報(bào)告冊(cè)要內(nèi)容齊全，記錄完整。

d、為了加強(qiáng)農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備的使用和管理，出成果，見(jiàn)成效，嚴(yán)明獎(jiǎng)懲，科教局制訂了《縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校評(píng)估考核細(xì)則》。

篇2

溫州市教育教學(xué)研究院

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，探索我市中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新的指標(biāo)體系，大力推進(jìn)我市課堂改革實(shí)驗(yàn)工作，促進(jìn)我市課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的深入發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。根據(jù)教育部的文件精神，結(jié)合我市實(shí)際，特制定溫州市中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)施方案。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施目標(biāo)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革行是新課程實(shí)施的難點(diǎn)和關(guān)鍵，新課程實(shí)施的成敗取決于課堂教學(xué)改革的速度和程度。如果新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、目標(biāo)、行為、方式習(xí)以為常，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、習(xí)慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無(wú)功。我市旨在通過(guò)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)的十大轉(zhuǎn)變(課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施目標(biāo))。

1．在教學(xué)目標(biāo)上：促進(jìn)教師由一維的課堂教學(xué)目標(biāo)向三維的課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。老師在完成知識(shí)、技能目標(biāo)同時(shí)更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、態(tài)度，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)。引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)和諧地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

2．在學(xué)生要求上：促進(jìn)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變。教師不僅要承認(rèn)學(xué)生身心發(fā)展的差異，而且要把學(xué)生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)，采取分層教學(xué)，因人而異，分別對(duì)待，以體現(xiàn)因材施教、各有發(fā)展的要求。

3．在教學(xué)內(nèi)容上：促進(jìn)教師由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸，單靠學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)是不夠的，教師還要盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的生活實(shí)際社會(huì)熱點(diǎn)及科技發(fā)展，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，根據(jù)學(xué)情處理教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而真正確立學(xué)生的主體地位。

4．在教學(xué)方法上：促進(jìn)教師由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變。教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教法。積極探索有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值趨向的新教學(xué)方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結(jié)合、靈活運(yùn)用。主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)的發(fā)展功能和育人的功能。

5．在教學(xué)活動(dòng)上：促進(jìn)教師過(guò)分重視結(jié)果教學(xué)向重視過(guò)程教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要凸顯新課程關(guān)于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)整合的價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由知識(shí)本位向?qū)W生全面發(fā)展本位的轉(zhuǎn)移。教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。

6．在師生關(guān)系上：促進(jìn)教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中師生要優(yōu)化合作，使學(xué)生在平等對(duì)話(huà)心態(tài)下主動(dòng)參與，個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現(xiàn)生命價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

7．在教學(xué)手段上：促進(jìn)教師由不夠重視在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)向積極主動(dòng)運(yùn)用何許為，嘗試信息技術(shù)與學(xué)科整合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。、老師的教學(xué)方式的變革。

8．在學(xué)生評(píng)價(jià)上：促進(jìn)教師評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)，甄別考試選拔的功能向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元評(píng)價(jià)體系(過(guò)程性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等)，改變以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀(guān)念和做法。

通過(guò)上述教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自主性、探究性、互動(dòng)性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)任感，為使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)原則

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，情意交往是教學(xué)的活力，互動(dòng)是教學(xué)的核心，發(fā)展是教學(xué)的目的。我市課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施必須注意體現(xiàn)以下原則：

1．整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)協(xié)同、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織的協(xié)同、課堂實(shí)施與課堂開(kāi)發(fā)的協(xié)同、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的協(xié)同，提升課堂教學(xué)的整體效益。

2．主體性原則：教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)也應(yīng)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”方面。學(xué)生在課堂上的行為情緒體驗(yàn)、知識(shí)獲得以及交流合作等方面。教學(xué)中要把學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而設(shè)計(jì)，使學(xué)生激情和活力。

3．發(fā)展性原則：教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，教師要關(guān)心每一個(gè)8學(xué)生的健康成長(zhǎng)，注重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。并不失時(shí)機(jī)地給予關(guān)照和偏愛(ài)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，各有所長(zhǎng)。要注意挖掘隱含在課程中和課程實(shí)施過(guò)程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng)設(shè)一些對(duì)智慧和意志有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索和大膽實(shí)踐的勇氣與熱情。

4．過(guò)程性原則：教學(xué)過(guò)程要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應(yīng)急能力等；要加強(qiáng)認(rèn)知過(guò)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效“同化”與“順應(yīng)”。

5．開(kāi)放性原則：教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到課程內(nèi)容的開(kāi)放，課程目標(biāo)的開(kāi)放，課程實(shí)施的開(kāi)放。教師善于聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的心態(tài)保持開(kāi)放和自由。要加強(qiáng)開(kāi)放性的思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提問(wèn)，敢于標(biāo)新立異，尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、校本課程的教學(xué)中，更應(yīng)注意在這方面引導(dǎo)和培養(yǎng)。

6．體驗(yàn)性原則：教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和體驗(yàn)情境，使學(xué)生在充分參與的基礎(chǔ)上獲得個(gè)體生命的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。

7．激勵(lì)性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力一方面來(lái)源于外在的激勵(lì)，即他人的肯定：另一方面來(lái)源于內(nèi)在的激勵(lì)，即學(xué)習(xí)者本身的成功體驗(yàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生充分得到尊重，使學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展；評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)學(xué)習(xí)不斷深入和可持續(xù)發(fā)展。

8．可操作性原則：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)人隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，在有限的時(shí)間內(nèi)，依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)要素可同步做出價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確定，要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目標(biāo)條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀(guān)察、可感受、可確定、可測(cè)量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容(100分)

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)(25分)

1．教學(xué)目標(biāo)(計(jì)10分，每項(xiàng)5分)

①符合實(shí)際：符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求及學(xué)生實(shí)際；包括知識(shí)、技能、過(guò)程方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面，與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，學(xué)生差異。

②可操作的程度：教學(xué)目標(biāo)明確、合理、具體、多元化，操作性強(qiáng)。

2．教學(xué)內(nèi)容(計(jì)15分，每項(xiàng)5分)

①結(jié)構(gòu)化：形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)、興趣點(diǎn)，難易適度。

②生活化：學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之中，聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際，適時(shí)拓寬；強(qiáng)化實(shí)踐，貫穿體驗(yàn)與感悟。

③整合化：正確把握學(xué)科的知識(shí)、思想和方法，重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。

(二)教學(xué)實(shí)施(55分)

1．教學(xué)過(guò)程(計(jì)15分，每項(xiàng)5分)

①?lài)@目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的，有助于師生對(duì)話(huà)、合作、溝通的情境、營(yíng)造民主、平等、和諧。、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

②教學(xué)活動(dòng)生活化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式的探究討論、交流、辯論、競(jìng)賽等活動(dòng)。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

③啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見(jiàn)，以學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。

2．教學(xué)方法(計(jì)15分，每項(xiàng)5分)

①寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，寓德育于教學(xué)之中。善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。注重學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)具有針對(duì)性、啟發(fā)性、實(shí)效性。善于鼓勵(lì)學(xué)生參與，點(diǎn)評(píng)適宜。

②因課制宜，教法擇優(yōu)組合，根據(jù)教學(xué)實(shí)際綜合優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)并提供合理的學(xué)習(xí)資源，做到因材施教。

③現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時(shí)適度，嘗試學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)：科學(xué)、準(zhǔn)確、熟練。

3．學(xué)生活動(dòng)(計(jì)15分，每項(xiàng)5分)

①學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度：熱情高、主動(dòng)參與，積極思維，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)強(qiáng)。

②學(xué)生參與活動(dòng)的廣度：全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而且有充分參與的時(shí)空，并進(jìn)行有效的合作、探究、交流。

③學(xué)生參與活動(dòng)的深度：學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受體驗(yàn)由淺入深，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，能提有意義的問(wèn)題和新的見(jiàn)解。

4．教師的素養(yǎng)(計(jì)10分，每項(xiàng)5分)

①有豐富的組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和即時(shí)性評(píng)價(jià)能力，有教改創(chuàng)新精神，有獨(dú)特良好的教學(xué)風(fēng)格。

②語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，教態(tài)親切，有感染力，板書(shū)工整，規(guī)范。

(三)教學(xué)效果(20分)

1．三維目標(biāo)成成度(計(jì)20分，①②項(xiàng)7分，③項(xiàng)6分)

①知識(shí)目標(biāo)(7分)：在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題過(guò)程中形成一定的能力和方法。

②能力、方法目標(biāo)(7分)：在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題過(guò)程中形成一定的能力和方法。

③情意目標(biāo)(6分)：每位學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面得到相應(yīng)的發(fā)展。

四、溫州市中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表

姓名 學(xué)校 授課班級(jí) 備

注

學(xué)科 時(shí)間 權(quán)重(分值)

課題

A指標(biāo) B指標(biāo) C評(píng)價(jià)指標(biāo) (一)

0.9-1

(二)

0.7-0.8

(三)

0.6-0.69

(四)

0.1-0.59

教學(xué)

設(shè)計(jì)

(25)

教學(xué)

目標(biāo)

(10)

1．符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求及學(xué)生實(shí)際。

2．明確、合理、具體、可操作性強(qiáng)。

教學(xué)

內(nèi)容

(15)

1．形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)、興趣點(diǎn)，難易適度。

2．融入學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之中，聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，適時(shí)拓展。

3．正確把握學(xué)科的知識(shí)、思想和，注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。

教學(xué)實(shí)施(55) 教學(xué)過(guò)程(15) 1．創(chuàng)設(shè)有助于師生對(duì)話(huà)、溝通的教學(xué)情境，營(yíng)造民主、和諧、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式探究、討論、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

3．啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見(jiàn)，以學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)方法(15) 1．寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，寓德育于教學(xué)內(nèi)容之中。善于鼓勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)評(píng)適宜。

2．根據(jù)教學(xué)實(shí)際綜合優(yōu)化教學(xué)方法，并提供合理的學(xué)習(xí)資源，做到因材施教。

3．現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時(shí)適度，嘗試學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)科學(xué)、準(zhǔn)確、熟練。

學(xué)生活動(dòng)(15) 1．參與態(tài)度：熱情高，主動(dòng)積極參與，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)強(qiáng)。

2．參與廣度：全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，有充分參與的時(shí)空，有效的合作、探究交流。

3．參與深度：學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受體驗(yàn)由淺入深，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，能提有意義的問(wèn)題和新的見(jiàn)解。

教師素養(yǎng)(10) 1．有豐富的組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和即時(shí)性評(píng)價(jià)能力，有教改創(chuàng)新精神，有獨(dú)特良好的教學(xué)風(fēng)格。

2．語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、親切，有感染力，板書(shū)合理，規(guī)范。

教學(xué)效果(20) 三維目標(biāo)達(dá)成度(20) 1．學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，獲得的知識(shí)扎實(shí)(7分)。

2．在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題過(guò)程中形成一定的能力和訪(fǎng)求(7分)。

3．每位學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)都得到相應(yīng)的發(fā)展(6分)。

備注 各學(xué)科課總分90分以上為優(yōu)，89—80為良，79—60為中，60分以下為差。(附上一份學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表 見(jiàn)附件1 第8頁(yè)) 合 計(jì)

評(píng)價(jià)人

五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表的操作使用說(shuō)明

我市制定的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表的目的，是為廣大教師、教育管理人員和教學(xué)研究人員在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供基本的參與依據(jù)。本評(píng)價(jià)量表主要適用于對(duì)日常課堂教學(xué)的形成性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)象是一節(jié)課。

1．等級(jí)評(píng)定辦法

本評(píng)價(jià)量表采用等級(jí)量化評(píng)價(jià)辦法，總分100分。評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)、良、中、差。各學(xué)科課獲總分90分以上為優(yōu)，89—80為良，79—60為中，60分以下為差。

一人評(píng)課可以根據(jù)聽(tīng)課實(shí)況，按等級(jí)評(píng)定辦法給出恰當(dāng)?shù)姆种导跋鄳?yīng)的等級(jí)：多人評(píng)課，則采用多數(shù)人總的平均分在定相應(yīng)的等級(jí)，或者以多數(shù)評(píng)價(jià)者確定的等級(jí)為依據(jù)，再通過(guò)評(píng)價(jià)給集體評(píng)議確定等級(jí)。

2．使用操作程序

(1)評(píng)課前，評(píng)課人認(rèn)真閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表，熟悉評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(要點(diǎn))的特征描述及評(píng)價(jià)權(quán)重。

(2)評(píng)課前，評(píng)課人一般要對(duì)被評(píng)教師的教案進(jìn)行閱讀分析，做到心中有數(shù)。

(3)評(píng)課人在評(píng)課過(guò)程中，根據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)指標(biāo)和相應(yīng)的分會(huì)及時(shí)作好聽(tīng)課記錄和評(píng)分。

(4)被評(píng)教師根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)自我評(píng)價(jià)，并就教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

(5)評(píng)課人按照評(píng)定等級(jí)辦法。根據(jù)自評(píng)的分?jǐn)?shù)的結(jié)合學(xué)生反饋的意見(jiàn)以及教師自我評(píng)價(jià)等，評(píng)定等級(jí)，再寫(xiě)出簡(jiǎn)要的、有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。但必要時(shí)評(píng)課人可按自評(píng)的分?jǐn)?shù)評(píng)定等級(jí)，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。

六、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革實(shí)施要求

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理

全市中小學(xué)要在市縣課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立學(xué)校新課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，結(jié)合本校實(shí)際，認(rèn)真制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的計(jì)劃，實(shí)行過(guò)程化管理，建立完善管理制度，規(guī)范的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的資料和檔案。各校實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)要結(jié)合新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表每?jī)芍芤e行一次課堂教學(xué)改革的校本教研活動(dòng)；實(shí)行教學(xué)改革管理責(zé)任制，真正把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革作為課程改革的攻尖主題和切入口，使我市的教改活動(dòng)盡快適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。并要通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐研究，探索符合我市中小學(xué)各學(xué)科實(shí)際的課堂教學(xué)模式。市、縣(市、區(qū))教研 每月要舉行一次學(xué)科課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的深化，探索新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的操作規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

全市上下，要通過(guò)對(duì)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課改通識(shí)理論及我市教育局相關(guān)課程改革配套文件的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。從而更新教學(xué)觀(guān)念和行為，確立“強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與信息技術(shù)三者的整合，突出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革對(duì)新課程實(shí)施的能動(dòng)作用；強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)師生交往(對(duì)話(huà)、合作、溝通)，營(yíng)造民主互動(dòng)和諧的師生教學(xué)關(guān)系；強(qiáng)調(diào)‘知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)’三維目標(biāo)的整合，構(gòu)建各學(xué)科能體現(xiàn)素質(zhì)教育要求新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3．加強(qiáng)教科研

實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革要以教科研為先導(dǎo)、為手段，在繼承我們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索新的各學(xué)科課堂評(píng)價(jià)量表和教學(xué)模式。全中小學(xué)教師，尤其是教研員特、高級(jí)教師、名師名校長(zhǎng)(培養(yǎng)對(duì)象)學(xué)科帶頭人、青年骨干教師、教壇新秀都應(yīng)積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)改革課題研究。通過(guò)研究，使教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；使教師由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；使教師由靜態(tài)的知識(shí)占有變成動(dòng)態(tài)的研究者。

4．重視課程資源開(kāi)發(fā)

教材不是唯一的課程資源。教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)基地、工廠(chǎng)、農(nóng)村、信息網(wǎng)絡(luò)等都是重要的課程資源。在教學(xué)過(guò)程中是助于學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展的資源，我們都應(yīng)該加以開(kāi)發(fā)和利用。

5．全面落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革

實(shí)施新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革應(yīng)確立優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)——基礎(chǔ)性目標(biāo)、全面性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)三者的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一；研究課堂教學(xué)策略—C追求高效發(fā)展性多向互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)過(guò)程；強(qiáng)化教學(xué)效果—C情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的統(tǒng)一考慮。

6．探索新的教學(xué)模式

各級(jí)教科研員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師要以本方案為藍(lán)本，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的實(shí)驗(yàn)，各學(xué)科課堂教學(xué)改革的理論和策略，在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造符合新課程各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要求的、形式多樣的、富有時(shí)代特征和個(gè)性特色的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表及課堂教學(xué)新模式，使我市的課堂教學(xué)改革真正步入素質(zhì)教育的正確軌道。

附件

學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

學(xué)生姓名 學(xué)校 班級(jí)

學(xué)科 課題 時(shí)間

評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容 權(quán)重(分值)

A

9-10

B

7-8

C

6-6.9

D

5.9-1

老師教學(xué)能使我們情感和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生積極變化。

老師能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我有興趣，喜歡老師的課。

老師上課生動(dòng)，同學(xué)們能主動(dòng)積極地思考、回答、討論、發(fā)言。

老師鼓勵(lì)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，能以我們的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)。

老師用我們生活中熟悉的事例，引導(dǎo)我們?nèi)W(xué)習(xí)、探究和理解。

老師提問(wèn)有吸引力，同學(xué)之間圍繞問(wèn)題開(kāi)展討論、交流，合作學(xué)習(xí)。

課堂中老師能照顧到每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和反映，平等對(duì)待同學(xué)。

老師對(duì)我們的評(píng)價(jià)以肯定鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，使們學(xué)習(xí)更有信心。

老師知識(shí)豐富、語(yǔ)言準(zhǔn)確、教態(tài)親切、有感染力，板書(shū)規(guī)范。

老師重視直觀(guān)教學(xué)(實(shí)驗(yàn)演示)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用熟練。

備注 本評(píng)價(jià)量表采用等級(jí)量化評(píng)價(jià)辦法，總分100分，評(píng)價(jià)等級(jí)分為很滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、基本滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意，由學(xué)生評(píng)定。各項(xiàng)學(xué)科獲總分90分以上很滿(mǎn)意，89-80分為滿(mǎn)意，70-60為基本滿(mǎn)意，60分以下為不滿(mǎn)意。 合計(jì)

總分

我想對(duì)老師說(shuō)的話(huà) 我最欣賞的方面：

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；案例；案例教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：莊西真（1967-），男，山東莒南人，江蘇省職教科研中心副主任，副研究員，教育學(xué)博士。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。主要研究領(lǐng)域是職業(yè)技術(shù)教育、教育社會(huì)學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 章編號(hào)：1001－7518（2008）12－0025－04

最近幾年，筆者曾有幸到一些職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)班講過(guò)幾次課，有時(shí)候，我會(huì)有意改變上課方式，采用了案例教學(xué)的方法。由于時(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有事前將案例故事發(fā)給每個(gè)聽(tīng)講者閱讀，只是在講課時(shí)，先介紹案例故事，然后花一定時(shí)間讓學(xué)員（或聽(tīng)眾）發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行討論，接著由我進(jìn)行案例分析，最后學(xué)員再就所作分析提出問(wèn)題，進(jìn)行答疑和討論。此舉雖很簡(jiǎn)單，但卻得到了意想不到的效果。由此，我想到職業(yè)學(xué)校教師在學(xué)生們上課時(shí)是不是也應(yīng)該多使用案例教學(xué)，在教學(xué)中多運(yùn)用生動(dòng)有趣、深入淺出、教學(xué)互動(dòng)、師生交融的案例分析報(bào)告，這可能更符合職業(yè)學(xué)校的情況，比如我們的學(xué)生大都是文化課（記憶性知識(shí)）考試不是很理想的學(xué)生，又比如職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容涉獵廣泛且多是一些和實(shí)際工作有關(guān)聯(lián)的技能等等。因此，筆者想借此討論一下案例教學(xué)的問(wèn)題。

一、什么是案例教學(xué)

案例教學(xué)在法學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)使用了很長(zhǎng)時(shí)間，目前在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等許多領(lǐng)域都得到應(yīng)用，而在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用則相對(duì)要少一些。案例教學(xué)法在國(guó)外推廣較早，在國(guó)內(nèi)則開(kāi)始較晚，目前仍處于一種可有可無(wú)的狀態(tài)。解放以后，我們從前蘇聯(lián)引進(jìn)了一整套教育制度，同時(shí)也引進(jìn)了它的一套教學(xué)方法，再加上繼承了中國(guó)傳統(tǒng)教育中的一些方式，形成了現(xiàn)在的教育模式，即為了考試而教育（這里只是用此來(lái)表達(dá)一種教育方式，絲毫沒(méi)有貶低考試之意，相反我還是很佩服能考試的人）或?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)。這種為了考試而教育的主要特點(diǎn)：內(nèi)容是與實(shí)際工作距離遙遠(yuǎn)的教條式的學(xué)科知識(shí)，教學(xué)方式是教師一個(gè)人講、眾多學(xué)生聽(tīng)的講授方式，學(xué)生采用反復(fù)記憶的學(xué)習(xí)方式等。在這種教育教學(xué)方法中，是沒(méi)有案例教學(xué)的地位的，也沒(méi)有必要?！啊鼻暗?7年，曾經(jīng)有過(guò)多次教育改革，但是由于教育改革的思想不對(duì)，特別是由于政治功利主義的束縛，整個(gè)教育制度沒(méi)有改變，這一套教學(xué)方法始終牢牢地占據(jù)著統(tǒng)治地位?！啊睂?7年教育經(jīng)驗(yàn)全盤(pán)否定，實(shí)際上也否定了教育本身。改革開(kāi)放以后基本上是全盤(pán)恢復(fù)了17年的教育制度，繼之而來(lái)的改革也只是一些不痛不癢的修修補(bǔ)補(bǔ)而已。不過(guò)，由于對(duì)外開(kāi)放，隨著對(duì)西方教學(xué)理論的介紹和引進(jìn)，案例教學(xué)法也被介紹到國(guó)內(nèi)來(lái)。

從字面上可以看出，案例是案例教學(xué)的核心，離開(kāi)了案例，案例教學(xué)就無(wú)從談起。案例是從英語(yǔ)“case”一詞翻譯過(guò)來(lái)的，原意為狀態(tài)、情形、事例等，此詞用在醫(yī)學(xué)上譯成“病例”，用在法學(xué)上譯成“案例”或“判例”，用在商業(yè)或企業(yè)管理教學(xué)中譯成“個(gè)案”、“實(shí)例”、“案例”等，目前國(guó)內(nèi)以譯作“案例”居多。在給案例教學(xué)下一個(gè)比較確切的定義之前，我們有必要先明確案例的含義。什么是案例？見(jiàn)仁見(jiàn)智，不同的學(xué)者從不同的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)出發(fā)都會(huì)有不同的看法，總括起來(lái)，大致有以下幾種觀(guān)點(diǎn)：

一是特定情景說(shuō)。這種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，案例就是關(guān)于特定情景的描述。如中國(guó)案例研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)余凱成教授認(rèn)為：“所謂案例，就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的問(wèn)題，以事實(shí)作素材，而編寫(xiě)成的某一特定情景的描述?！倍鞘聞?wù)記錄說(shuō)。持這種觀(guān)點(diǎn)的人認(rèn)為，案例就是關(guān)于商業(yè)事務(wù)的記錄。如格柯 (C.I.Gragg)說(shuō)：“案例，就是一個(gè)商業(yè)事務(wù)的記錄；管理者實(shí)際面對(duì)的困境，以及作出決策所依賴(lài)的事實(shí)、認(rèn)識(shí)和偏見(jiàn)等都在其中有所顯現(xiàn)。通過(guò)向?qū)W生展示這些真正的和具體的事例，促使他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相當(dāng)深入的分析和討論，并考慮最后應(yīng)采取什么樣的行動(dòng)?！比枪适抡f(shuō)。持這種觀(guān)點(diǎn)的人認(rèn)為，案例是包含多種因素在內(nèi)的故事。如理查特(A.E.Richert)認(rèn)為：“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。四是多重含義說(shuō)。持這種觀(guān)點(diǎn)的人認(rèn)為，案例具有多重含義。如托爾（A.R.Towl）認(rèn)為：“一個(gè)出色的案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實(shí)相互作用的工具；一個(gè)出色的案例，是以實(shí)際生活情景中肯定會(huì)出現(xiàn)的事實(shí)為基礎(chǔ)所展開(kāi)的課堂討論。它是進(jìn)行學(xué)術(shù)探討的支撐點(diǎn)；它是關(guān)于某種復(fù)雜情景的記錄；它一般是在讓學(xué)生理解這個(gè)情景之前，首先將其分解成若干成分，然后再將其整合在一起?！?/p>

綜合各位學(xué)者的意見(jiàn)，我們認(rèn)為，所謂案例就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以事實(shí)為素材而編寫(xiě)成的對(duì)某一實(shí)際情境的客觀(guān)描述。一般說(shuō)來(lái)，案例具有以下幾大特點(diǎn)：（1）比較真實(shí)。案例取材于工作、生活中的實(shí)際，不是憑借個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力而杜撰出來(lái)的產(chǎn)品。（2）相對(duì)完整。案例的敘述要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。（3）十分典型。案例是由一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題組成的，內(nèi)容完整，情節(jié)具體詳細(xì)，是具有一定代表性的典型事例，代表著某一類(lèi)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，概括和輻射許多理論知識(shí)，包括學(xué)生在實(shí)踐中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，從而使學(xué)生不僅掌握有關(guān)的原理和方法，而且也為他們將這些理論和方法運(yùn)用于實(shí)踐奠定了一定的基礎(chǔ)。（4）富有啟發(fā)。教學(xué)中所選擇的案例是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。因此，每一案例都應(yīng)能夠引人深思，啟迪思路，進(jìn)而深化理解教學(xué)內(nèi)容。（5）時(shí)空皆備。案例中的事件應(yīng)置于一定的時(shí)空框架之中，也就是要說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。

在明確了什么是案例后，那么什么是案例教學(xué)呢。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有很大的不同，弄清楚這些區(qū)別對(duì)于我們推廣案例教學(xué)很有好處。這種不同主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先是教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)法使用的是多年一貫制的固定教科書(shū)；而案例教學(xué)法使用的是對(duì)特定情景和實(shí)際生產(chǎn)、生活過(guò)程的描述，比如金融專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)臺(tái)帳制作的過(guò)程，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的某一個(gè)型號(hào)汽車(chē)的維修過(guò)程，一個(gè)霓虹燈的設(shè)計(jì)和制作等等都可以是案例。

其次是授課方式。傳統(tǒng)教學(xué)法是教師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂講授是教學(xué)的重點(diǎn)和中心；案例教學(xué)法是教師和學(xué)生一起，共同參與對(duì)實(shí)際案例的討論和分析。案例構(gòu)成課堂討論的基礎(chǔ)，通常是在課前把書(shū)面形式的案例報(bào)告交給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，然后再在課堂上討論或者到現(xiàn)場(chǎng)嘗試。因此組織好案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

再次是教師的角色和責(zé)任。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是教書(shū)匠和講解員，其角色定位是把自己知道的書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，因而，只要教材熟悉，教案確當(dāng)，邏輯結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言表述通達(dá)，就算盡到了教師的責(zé)任，如果再能講得詼諧風(fēng)趣、聲情并茂和深入淺出，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)懂，就是一個(gè)好教師。在這里，雙向交流可有可無(wú)，極而言之，教師可以無(wú)視學(xué)生的存在，一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”。在案例教學(xué)法中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過(guò)程。其責(zé)任有三：（1）課前，教師要有針對(duì)性地編寫(xiě)案例或選擇案例，真正弄清楚什么是真正困擾學(xué)習(xí)者、教授者和相關(guān)人員的問(wèn)題；（2）課堂上，教師要引導(dǎo)案例討論過(guò)程，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去爭(zhēng)辯，去操練，去做出決策和選擇，去“解決”案例中的特定問(wèn)題，進(jìn)而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過(guò)程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。在這里，正像一些有經(jīng)驗(yàn)的案例教師講的那樣，教師既不能無(wú)所事事，任課堂討論自流，也不能?chē)?yán)格控制討論過(guò)程，不讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。因而，這種討論對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀導(dǎo)演；（3）教師要負(fù)責(zé)案例更新。要使案例教學(xué)跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，要反映當(dāng)前生產(chǎn)的實(shí)際，教師必須不斷地進(jìn)行案例更新。如果案例不作更新，多年不變，那么，學(xué)生也只能處理幾年前的事情和得到幾年前的知識(shí)和技能。因此，案例更新是保持課堂活力的血液。

復(fù)次是學(xué)生的角色和責(zé)任。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的角色是聽(tīng)講者和知識(shí)的接受者，只要帶一雙耳朵和眼睛即可，嘴巴和腦子似乎都可以不要；在這里，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位。在案例教學(xué)中，學(xué)生必須扮演一個(gè)積極的參與者的角色。課前必須仔細(xì)閱讀教師指定的案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，據(jù)以做出自己對(duì)真實(shí)生活生產(chǎn)的決策和選擇，并得出現(xiàn)實(shí)而有用的結(jié)論。在課堂上，必須積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開(kāi)辯論。在這里，學(xué)生是教學(xué)中的主角，既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學(xué)習(xí)，也可以從可以承受的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，即從模擬的決策過(guò)程中得到訓(xùn)練，增長(zhǎng)才干。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就不再是本本上的教條，而是活的知識(shí)和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力。

通過(guò)以上的對(duì)比分析，我們不僅可以看出傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法的優(yōu)劣，而且也可以懂得推廣案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革中的重要地位。當(dāng)然，這樣比較決不意味著對(duì)課堂講授的全盤(pán)否定，也不意味著在一切教學(xué)中都要推廣案例教學(xué)法，但是在工商管理、電子商務(wù)領(lǐng)域，案例教學(xué)法也許是最有效的教學(xué)方法，在職業(yè)學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，案例教學(xué)法也是很有用的，它有助于改變目前理論教學(xué)中重理論傳授，輕技能練習(xí)的現(xiàn)象。

二、案例教學(xué)的應(yīng)用程序

案例教學(xué)并不是在教學(xué)中舉幾個(gè)實(shí)例而已,更重要的是設(shè)置一些案例,把案例作為一種教學(xué)工具,營(yíng)造一個(gè)逼真的氛圍,把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際事件（或者特定時(shí)空環(huán)境）中去,使學(xué)生好象身臨其境,以主人翁的角色去感受這個(gè)事件,并通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,使學(xué)生積極地獲取知識(shí)和更新知識(shí),探索創(chuàng)造性解決問(wèn)題和熟練掌握技能的方法。

（一）案例的選擇、編制

進(jìn)行案例教學(xué)首先需要搜集大量的案例,這是一項(xiàng)很重要又很艱苦的工作。然后,必須對(duì)案例進(jìn)行精心的加工和整理,根據(jù)教學(xué)需要選擇案例。在選擇案例時(shí)要注意兩個(gè)問(wèn)題：其一是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇案例。也就是說(shuō),案例中所涉及到的知識(shí),必須是學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)或即將學(xué)到的。這樣,通過(guò)案例分析、處理,達(dá)到復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)新課；通過(guò)舊課掌握新課的目的,有人認(rèn)為上課給個(gè)案例,就能抓住學(xué)生的心,其實(shí)不然。因?yàn)闊o(wú)論在報(bào)紙上、雜志上,還是在電視節(jié)目上都可以讀到或看到案例,學(xué)生對(duì)案例已無(wú)新鮮感,案例對(duì)學(xué)生并不一定具有吸引力。所以,所選的案例必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān),做到案例為教學(xué)服務(wù)；其二是根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)情況和原有基礎(chǔ)（知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累等）選用難易相當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的案例。一個(gè)問(wèn)題一個(gè)案例,切不可好大喜功、貪新求全。所選的案例既不能太難、太復(fù)雜,也不能太簡(jiǎn)單、太明了,要選擇那些有難度,但難度又不太大學(xué)生使使勁就能掌握的案例（這類(lèi)似于俄羅斯教學(xué)論專(zhuān)家贊可夫提出的“最近發(fā)展區(qū)”）。這樣,既不使學(xué)生感到難學(xué),學(xué)會(huì)無(wú)望；又不使他們覺(jué)得好學(xué),輕而易舉,從而使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）案例的運(yùn)用、組織

案例教學(xué)效果的好壞,還在于是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用、組織案例,這需要掌握運(yùn)用、組織案例的步驟與方式技巧。在具體運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)時(shí),可從三方面入手：

第一,從案例入手,引出課程新內(nèi)容。教育心理學(xué)指出,給學(xué)生提出一個(gè)課題即問(wèn)題的情境,使學(xué)生不能單純地利用已有的知識(shí)和習(xí)慣方法去解決,這時(shí)就激起了學(xué)生思維的積極性和求知欲。在一課或新的一章學(xué)習(xí)的開(kāi)始,應(yīng)先給出一個(gè)案例,通過(guò)對(duì)案例的分析、溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí),然后提出新問(wèn)題,把學(xué)生們的思路引導(dǎo)到要講的新內(nèi)容上,從而把前后兩次課的內(nèi)容銜接起來(lái)。需要強(qiáng)調(diào)的是,給出案例只是提供了一個(gè)背景,關(guān)鍵還是要精心設(shè)計(jì)針對(duì)該案例的提問(wèn),這是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要一環(huán)。對(duì)有些案例要有意識(shí)地設(shè)置懸念,使缺乏趣味性的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,從而誘發(fā)學(xué)生的好奇心,點(diǎn)燃學(xué)生積極思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

第二,理論學(xué)習(xí)中穿插案例。在講解一些概念和基本原理時(shí),運(yùn)用一些典型案例的分析,把案例與概念和原理融為一體,這樣能引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生比較易懂好記,且生動(dòng)形象,能培養(yǎng)學(xué)生的投入感,學(xué)生得到的不是純粹的理性知識(shí),而是理論與實(shí)際的結(jié)合,能夠真正理解其中的涵義,增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果,不僅啟發(fā)了同學(xué)們的思考,還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用原理分析問(wèn)題的能力。

第三,以案例結(jié)束,突出教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完一些基本原理后,可布置一些經(jīng)過(guò)精心組織和設(shè)計(jì)的案例,提出一些發(fā)人深省的問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,旨在通過(guò)案例分析討論,把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),鞏固所學(xué)知識(shí)。方式方法多種多樣,例如:可先由學(xué)生分組討論,然后由每組的代表在班上作中心發(fā)言,發(fā)言人應(yīng)對(duì)同學(xué)們的提問(wèn)作答。這樣,學(xué)生們就必須認(rèn)真參加討論,否則就不能很好地履行代表的職責(zé)。由于學(xué)生個(gè)體的差異以及對(duì)不同案例的分析,容易使某些學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)性和條理性,為此,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)案例的分析、討論作評(píng)析,對(duì)該案例所涉及的知識(shí)作系統(tǒng)的總結(jié),以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。也可采用課堂辯論的方法，采取這種形式主要是針對(duì)學(xué)生把握不大,意見(jiàn)分歧又相持不下,難下定論的案例。采取這種形式的一大好處是課堂氣氛活躍,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后,積極發(fā)言,都希望自己在辯論中取勝。通過(guò)辯論既能分清是非,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、表達(dá)思想的能力,也有利于專(zhuān)業(yè)技能水平、膽識(shí)與心理素質(zhì)的提高。同時(shí),由于辯論中往往涉及多方面的知識(shí),這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓寬知識(shí)面也具有促進(jìn)作用。還可以以小組為單位讓學(xué)生加工一個(gè)零件，小組與小組之間進(jìn)行對(duì)比，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生反思，找到差距，分析原因，提出對(duì)策?？梢?jiàn),采取這種形式能夠一舉多得。此外,由于教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),所以還要注意學(xué)生們的反應(yīng)與態(tài)度,爭(zhēng)取學(xué)生們的密切配合?？傊?在案例教學(xué)中教師應(yīng)始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)陌咐?采用多種多樣的教學(xué)形式來(lái)分析案例,要做到有計(jì)劃、有組織、穩(wěn)扎穩(wěn)打,有的放矢,切不可流于形式,否則,就不可能真正發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

案例教學(xué)的推廣應(yīng)用對(duì)于職業(yè)學(xué)校教師從事教學(xué)案例研究、編寫(xiě)高水平的教學(xué)用案例也將是一個(gè)很大的推動(dòng)，這對(duì)于提高職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)，提高職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，改變?nèi)藗儗?duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)枯燥乏味的刻板認(rèn)識(shí)，都有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王希華，路雅潔.“案例教學(xué)”法探析［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)（中學(xué)版），1994（2）：10-11.

[2]鄭金州.案例教學(xué)：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新途徑[J].教育理論與實(shí)踐，2002（7）：36-41.

篇4

一、培訓(xùn)目標(biāo)

1.圍繞中小學(xué)（幼兒園）教師有效備課，以“單元備課”為主題，組織教師開(kāi)展全員網(wǎng)絡(luò)研修，使教師樹(shù)立“以學(xué)定教”的理念，厘清單元的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握備課方法和策略，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能和教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.提升教師的職業(yè)認(rèn)同感，使教師掌握快樂(lè)工作的方法，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)。

二、培訓(xùn)對(duì)象

（一）網(wǎng)絡(luò)研修對(duì)象

鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）全體教師，約23000人。

（二）骨干集中培訓(xùn)對(duì)象

本次全員培訓(xùn)的市和縣（區(qū)）項(xiàng)目管理者、班級(jí)輔導(dǎo)員，研修指導(dǎo)專(zhuān)家（以市級(jí)學(xué)科帶頭人和教研員為主）。

三、培訓(xùn)學(xué)科與內(nèi)容

（一）培訓(xùn)學(xué)科

1.小學(xué)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活（社會(huì)）、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、小學(xué)科學(xué)。

2.初中和高中：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。

3.幼兒園：五大領(lǐng)域、保教技能。

4.非任課教師的校（園）長(zhǎng)和上述學(xué)科外的其他學(xué)科專(zhuān)職教師可自主選擇一個(gè)學(xué)科參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容

本次培訓(xùn)內(nèi)容共25學(xué)時(shí)，分三個(gè)階段完成。

每個(gè)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，教師需要學(xué)習(xí)課程、參加活動(dòng)、提交作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。內(nèi)容安排如下：

階段任務(wù)簡(jiǎn)介課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)

第一階段 通識(shí)課程 （1周5學(xué)時(shí)）

1. 解讀項(xiàng)目方案，裝飾社區(qū)個(gè)人空間； 2. 進(jìn)入教師工作坊和研修社區(qū)報(bào)到，找朋友，加入研修團(tuán)隊(duì)； 3. 學(xué)習(xí)“平臺(tái)操作指南”； 4. 學(xué)習(xí)通識(shí)課程。幸福課堂建設(shè)基本要領(lǐng)； 幸福班級(jí)建設(shè)基本要領(lǐng)。設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，主題為： 當(dāng)前教師的職業(yè)幸福感怎樣？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級(jí)為單位圍繞該話(huà)題討論。

第二階段 單元備課 （2周16學(xué)時(shí)）

1. 學(xué)習(xí)關(guān)于備課策略的專(zhuān)家講座； 2. 接受學(xué)科單元備課專(zhuān)題指導(dǎo)； 3. 參加研修活動(dòng)，提交作業(yè)。學(xué)科備課策略綜述； 如何根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)和心理健康教育； 學(xué)情分析的策略及工具 教學(xué)目標(biāo)與檢測(cè)設(shè)計(jì)； 教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成； 教案與學(xué)案； 單元備課專(zhuān)題指導(dǎo)課； 學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)課程的備課策略和實(shí)施策略； 學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)案例評(píng)析。設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，主題為： 你在備課方面主要存在的問(wèn)題有哪些？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級(jí)為單位圍繞該話(huà)題討論。任選其一完成作業(yè)。 1.梳理單元教學(xué)重難點(diǎn) 2.提交一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 3.提交一節(jié)課的學(xué)案

第三階段 案例觀(guān)摩 （1周4學(xué)時(shí)）

1. 單元備課過(guò)程視頻案例觀(guān)摩、分析、研討； 2. 參加研修活動(dòng)，提交作業(yè)。此部分課程由鎮(zhèn)江優(yōu)秀的教師、教研員與研修網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)。 從備學(xué)生、備內(nèi)容、備方法、備條件、備資源、備技術(shù)、備教案等方面出發(fā)，站在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的角度展現(xiàn)備課過(guò)程。 課程開(kāi)發(fā)時(shí)以視頻和文本為素材，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，制作為多媒體課程。以供教師觀(guān)摩和研討。就某個(gè)備課過(guò)程中好與不好的環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。需要提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。觀(guān)察與思考鎮(zhèn)江同行同一單元的單元備課，修改完成第二階段的作業(yè)

說(shuō)明：本表中的研討活動(dòng)及作業(yè)設(shè)計(jì)為樣例。為了使學(xué)員對(duì)研討活動(dòng)和作業(yè)更感興趣，將在項(xiàng)目實(shí)施前組織學(xué)科帶頭人論證和修訂。第三階段的課程，由鎮(zhèn)江市教育局與中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)方案另擬。

四、培訓(xùn)策略

1.針對(duì)性

本次培訓(xùn)主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一、二單元為載體，研修任務(wù)、課程及活動(dòng)均緊緊圍繞備課實(shí)踐能力的提升。同時(shí)部分課程由鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教研員與中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)針對(duì)性。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

本次培訓(xùn)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，為學(xué)員設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)情境和遞進(jìn)式研修任務(wù)，參訓(xùn)學(xué)員可依照任務(wù)流程，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在做中學(xué)，學(xué)中做。

3.網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修結(jié)合

本次培訓(xùn)將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修密切聯(lián)系起來(lái)，校本研修的主題與網(wǎng)絡(luò)研修保持一致，校本研修的成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)呈現(xiàn)。

五、時(shí)間安排

本次培訓(xùn)自20xx年8月中旬開(kāi)始，9月底結(jié)束。具體安排如下：

時(shí)間 事項(xiàng) 備注

7月上中旬召開(kāi)各縣市區(qū)人事科長(zhǎng)，各直屬學(xué)校校長(zhǎng)、人事秘書(shū)會(huì)議，部署項(xiàng)目實(shí)施工作時(shí)間、地點(diǎn)另行通知

7月15日前填報(bào)、審核學(xué)員信息表信息填報(bào)方法詳見(jiàn)附件

編班，配備輔導(dǎo)員管理員

8月12日前召開(kāi)項(xiàng)目啟動(dòng)暨骨干集中培訓(xùn)會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)和參訓(xùn)對(duì)象另行通知

8月15日前各縣（市、區(qū)）完成對(duì)各班級(jí)項(xiàng)目骨干的培訓(xùn)具體時(shí)間、地點(diǎn)、參訓(xùn)對(duì)象由各縣（市、區(qū)）自行確定

學(xué)員登錄培訓(xùn)平臺(tái)，核對(duì)個(gè)人基本信息，熟悉操作流程并進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)熱；班級(jí)輔導(dǎo)員組織學(xué)員上線(xiàn)預(yù)熱，創(chuàng)建本班QQ群并引導(dǎo)學(xué)員加入，建設(shè)班級(jí)溝通渠道。具體內(nèi)容詳見(jiàn)中國(guó)教師研修網(wǎng)“20xx年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)”網(wǎng)頁(yè)

8月15日-9月15日學(xué)員在線(xiàn)觀(guān)看課程，參與互動(dòng)交流，撰寫(xiě)研修作業(yè)； 研修指導(dǎo)專(zhuān)家和班級(jí)輔導(dǎo)員在線(xiàn)輔導(dǎo)、答疑。

其中9月1日-9月15日學(xué)員結(jié)合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所獲運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，提交作業(yè)。 以學(xué)校為單位組織教師研討及實(shí)踐，提煉研修成果。

市項(xiàng)目辦對(duì)各縣（市）區(qū)進(jìn)行項(xiàng)目中期調(diào)研評(píng)估具體安排另行通知

9月25日前做好項(xiàng)目總結(jié)評(píng)優(yōu)工作；抽查參訓(xùn)人員，組織集中閉卷考試具體要求和辦法另行通知

9月30日前召開(kāi)項(xiàng)目總結(jié)表彰會(huì)議具體時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象另行通知

六、培訓(xùn)形式

1.依托中國(guó)教師研修網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為載體，以網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)為支撐，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)，配備班級(jí)輔導(dǎo)教師，組織參訓(xùn)學(xué)員有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

2.通過(guò)“觀(guān)看視頻課程-閱讀相關(guān)文章、評(píng)論-完成和提交作業(yè)-參與在線(xiàn)研討交流-反思總結(jié)”等流程，將專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、自我反思和同伴互助同步融入網(wǎng)絡(luò)研修的整個(gè)過(guò)程。

3.中國(guó)教師研修網(wǎng)將根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)度開(kāi)展研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)中的深層次、多角度反思，增進(jìn)學(xué)員之間的交流與分享意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主研修的習(xí)慣。

七、考核評(píng)價(jià)

本次研修將從參與度、貢獻(xiàn)度、影響力等緯度，對(duì)參與本次研修的不同群體（學(xué)員、研修指導(dǎo)者）進(jìn)行相應(yīng)的考核。

1.學(xué)員考核

本次研修學(xué)員的考核分為任務(wù)學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)兩項(xiàng)。

任務(wù)學(xué)習(xí)為必做項(xiàng)，占比80%，考核內(nèi)容為課程學(xué)習(xí)、提交作業(yè)及研討活動(dòng)。

拓展學(xué)習(xí)為選做項(xiàng)，占比20%，考核教師在網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)開(kāi)展互動(dòng)交流與協(xié)作學(xué)習(xí)等行為，如上傳資源、評(píng)論留言等。（評(píng)分規(guī)則另發(fā)）

2.班級(jí)輔導(dǎo)員考核

對(duì)班級(jí)輔導(dǎo)員從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考核：一是本人的工作情況得分，占比50%，二是本網(wǎng)絡(luò)班級(jí)學(xué)員的平均得分，占比50%。（評(píng)分規(guī)則另發(fā)）

3.頒發(fā)證書(shū)

學(xué)員培訓(xùn)成績(jī)合格者，由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)合格證書(shū)。

4.評(píng)優(yōu)

為檢查網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，培訓(xùn)結(jié)束后市教育局將適時(shí)從參訓(xùn)人員中按地區(qū)選取3%（2%為市教育局任抽，1%由轄市區(qū)推薦）人員統(tǒng)一組織集中閉卷書(shū)面考試。各地區(qū)參考人員的考核平均分?jǐn)?shù)作為檢查考核各地培訓(xùn)成效和20xx年鎮(zhèn)江市教師發(fā)展先進(jìn)校評(píng)選的主要依據(jù)，教師個(gè)人培訓(xùn)情況納入市級(jí)中青年骨干教師及以上拔尖人才評(píng)審的范圍。

網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目評(píng)優(yōu)堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、考核與激勵(lì)相結(jié)合原則，從多個(gè)緯度進(jìn)行評(píng)定。具體評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)辦法由鎮(zhèn)江市教育局另行頒布。各類(lèi)評(píng)優(yōu)的榮譽(yù)證書(shū)由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)。

八、培訓(xùn)管理

（一）建立20xx年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組

組長(zhǎng)：z

副組長(zhǎng)：zz

組員：zz

（二）領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)項(xiàng)目管理辦公室、課程專(zhuān)家團(tuán)和技術(shù)保障組

1．項(xiàng)目管理辦公室

主任：z

副主任：z

成員：zz

項(xiàng)目管理辦公室具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和運(yùn)行管理。

2．課程專(zhuān)家團(tuán)

課程專(zhuān)家團(tuán)由市教研室為主建立的核心指導(dǎo)組及其下設(shè)的學(xué)科專(zhuān)家組組成，統(tǒng)一負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各個(gè)學(xué)科的研修指導(dǎo)工作。組長(zhǎng)：朱春曉，副組長(zhǎng)：譚慶仁。

3.技術(shù)保障組

項(xiàng)目技術(shù)保障組由市電教館統(tǒng)籌組建，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)以及其他學(xué)習(xí)設(shè)備、設(shè)施的保障工作。組長(zhǎng)：汪翀，副組長(zhǎng)：陳肸。

（三）各轄市（區(qū)）同步建立對(duì)應(yīng)機(jī)構(gòu)，并報(bào)市項(xiàng)目辦公室備案。

（四）以轄市（區(qū)）為主體建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)

1.各轄市（區(qū)）統(tǒng)一以學(xué)科為單位建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)，原則上每100人編為1個(gè)班（大學(xué)科的尾數(shù)班原則上不少于50人），每個(gè)班配備1名輔導(dǎo)教師。每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)可以學(xué)校或輔導(dǎo)區(qū)為單位設(shè)立若干學(xué)習(xí)小組并配備1名組長(zhǎng)協(xié)助班級(jí)輔導(dǎo)教師做好培訓(xùn)管理工作。人數(shù)少于100人的小學(xué)科，原則上以縣（市、區(qū)）為單位建立1個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班。

篇5

關(guān)鍵字：案例教學(xué)法;管理學(xué);因材施教

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）13-0021-01

在高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的課程，管理學(xué)作為一門(mén)必修課程，不僅兼容科學(xué)同時(shí)還具有藝術(shù)性。所以學(xué)生對(duì)于管理學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書(shū)本上的理論知識(shí)，還需要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉訓(xùn)練，綜合全面的發(fā)展，具有系統(tǒng)的知識(shí)理論體系。案例教學(xué)法是目前而言對(duì)于管理學(xué)課是一種比較科學(xué)的有效的教學(xué)方式，在實(shí)際管理學(xué)中課堂效率比較高的教學(xué)方式，收到了廣發(fā)的使用，案例教學(xué)法對(duì)于重于理論的學(xué)生的實(shí)踐能力得到了一定程度的鍛煉，這樣的對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是起到了積極的作用。

1.案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)法主要指老師在講授理論知識(shí)的同時(shí)結(jié)合與知識(shí)體系符合的實(shí)際案例繼續(xù)講解。這中教學(xué)方式通過(guò)學(xué)生對(duì)案例的思考與分析引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本身的獨(dú)立思考能力以及對(duì)問(wèn)題的分析解決能力。案例教學(xué)法在課堂的主要目的就是老師通過(guò)對(duì)知識(shí)的實(shí)際案例進(jìn)行講解來(lái)加深學(xué)生對(duì)于理論的思考，這樣對(duì)于學(xué)生在課堂的所學(xué)的知識(shí)能夠有一個(gè)很好的理解，這樣對(duì)于枯燥的理論體系來(lái)講是一種創(chuàng)新性教學(xué)，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，一般的學(xué)生對(duì)于理論性的課程相當(dāng)?shù)姆锤?，在他們的認(rèn)知中，理論對(duì)以后的工作所起的作用甚微，所以學(xué)不學(xué)都不會(huì)有很大的影響，然而使用案例教學(xué)法，在課堂上令學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)的知識(shí)所綜合性使用與實(shí)際案例的分析中，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)理念亦或者能力的改變都是有顯著作用的。案例教學(xué)法最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人思維方式，以及對(duì)問(wèn)題的看待方式，正如所有的學(xué)生都是的看法都不一定是正確的，但是那都是真正有用的，諸如回答與實(shí)際的答案相反，這也表明學(xué)生的又在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反角度的看待問(wèn)題，這才是案例教學(xué)法的精髓所在。

2.案例教學(xué)法的作用

案例教學(xué)法在課堂的注重于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)理解效果為主，這相比與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別就是傳統(tǒng)教學(xué)法整個(gè)課堂就是老師在不斷給學(xué)生教授理論知識(shí)，學(xué)生只需要做好筆記，熟記即可，這種過(guò)于枯燥的講授使得學(xué)生容易對(duì)上課感到無(wú)味，使得學(xué)生對(duì)管理學(xué)課程產(chǎn)生消極的厭煩情緒，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，課堂的知識(shí)理解效果大大降低，案例教容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)于知識(shí)的具體思考，從而對(duì)整個(gè)的案例運(yùn)用知識(shí)的全面的剖析，這樣對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有著重要的促進(jìn)作用。案例教學(xué)法的主旨調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)際案例運(yùn)用理論知識(shí)繼續(xù)進(jìn)行分析、總結(jié)，改變以往的被動(dòng)的接受知識(shí)，變?yōu)閷?duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，讓他們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)的價(jià)值所在。同時(shí)案例教學(xué)的最好的作用調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的思考，讓他們從各個(gè)角度進(jìn)行看待問(wèn)題，這樣對(duì)于學(xué)生的思考能力是非常的有幫助的，盡然對(duì)于案例表達(dá)的看法不一致，但那也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立的思考問(wèn)題有著重要的促進(jìn)作用。

3.案例教學(xué)法的實(shí)際存在的問(wèn)題

案例教學(xué)法在管理學(xué)科的運(yùn)用率相當(dāng)?shù)母?，?duì)于實(shí)際的教學(xué)也起到很好的作用，但是在實(shí)際使用案例教學(xué)法又發(fā)生了存在的一些問(wèn)題。

3.1 文化差異。在高等院校中，每個(gè)課堂里有著來(lái)自五湖四海的同學(xué)，每個(gè)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣以及文化風(fēng)俗都是不同的，所以在案例教學(xué)的課堂上由于這些思維習(xí)慣以及文化風(fēng)俗的不同對(duì)學(xué)生參與課堂的程度有著重要的影響。在外國(guó)的主張民主自由，學(xué)生對(duì)于自由與個(gè)性十分的從尚，在這樣的案例教學(xué)中，學(xué)生的看待問(wèn)題的角度也是從民主自由，從個(gè)人主義中出發(fā)，這種對(duì)學(xué)生對(duì)于權(quán)威會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至?xí)穸?quán)威，這種的學(xué)生擁有著較強(qiáng)的思維獨(dú)立習(xí)慣，敢于對(duì)權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑，這樣對(duì)實(shí)際的管理工作的創(chuàng)新有非常有作用的。相反的，在我國(guó)國(guó)內(nèi)，由于推崇禮貌，尊師重道，順從等等，在一般的場(chǎng)合對(duì)于的別人所提出的觀(guān)點(diǎn)都是會(huì)比較的遵從，同時(shí)對(duì)于別人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑或者批判都是認(rèn)為不合適的，不禮貌的，這種的文化下的人們更加愿意被動(dòng)的接受知識(shí)的，而不重視獨(dú)立的思考，這樣導(dǎo)致對(duì)于能力的培養(yǎng)是一個(gè)阻礙。

3.2 案例的缺乏。在實(shí)際的案例教學(xué)中，案例的正確選取對(duì)于教學(xué)的效果的有著很大程度的影響，在我國(guó)的案例教學(xué)中，大多數(shù)采用的是來(lái)自國(guó)外的案例，國(guó)內(nèi)的案例缺乏而且國(guó)外的案例比較的實(shí)際，對(duì)于學(xué)生在實(shí)際中融會(huì)貫通知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題很有幫助，但是由于國(guó)內(nèi)外的文化差異，以致學(xué)生對(duì)于國(guó)外的案例顯得比較的陌生，對(duì)于案例的文化背景、人文狀況等都是不了解的，這樣對(duì)于學(xué)生對(duì)于案例的研究討論是起到消極的作用，而國(guó)內(nèi)的案例對(duì)于這點(diǎn)有沒(méi)什么影響但是，國(guó)內(nèi)案例缺乏綜合性，系統(tǒng)之間的知識(shí)缺乏連貫性，而且重點(diǎn)在于述說(shuō)，缺乏對(duì)于案例背景的講解，這樣對(duì)于學(xué)生的抽象比較強(qiáng)，不利于學(xué)生的分析思考。

4.結(jié)束語(yǔ)

在目前的狀況，不能盲目的使用案例教學(xué)法，應(yīng)該與實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合，客觀(guān)的與多種教學(xué)方式結(jié)合使用，這樣對(duì)于學(xué)生的上課知識(shí)理解的效率會(huì)更為的顯著，這樣不只是對(duì)于學(xué)生的思維方式，更或者對(duì)于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)更加的有效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉輝，張比鵬. 案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，7，（5）.

[2] 張明. 案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的體會(huì)[J].教育科學(xué)，2007，9（7）.

篇6

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效；啟發(fā)；合作

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生必須要在教師的指導(dǎo)下才能學(xué)會(huì)知識(shí)，一旦讓他們自己去學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便會(huì)不知所措，找不到章節(jié)重點(diǎn)，而且也不能夠很好地理解化學(xué)反應(yīng)的基本過(guò)程以及原理，這都是學(xué)生缺乏自學(xué)能力的表現(xiàn)。但教師不可能教導(dǎo)學(xué)生一輩子，而且人的一生需要不間斷地學(xué)習(xí)才能夠成長(zhǎng)，才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。教師的教導(dǎo)更多的是起指引作用，在教會(huì)學(xué)生基本知識(shí)的同時(shí)，也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展、服務(wù)于社會(huì)和國(guó)家的優(yōu)秀人才。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力而提出的一種教學(xué)方法，它將知識(shí)點(diǎn)以任務(wù)的形式發(fā)放給學(xué)生并要求他們通過(guò)合作或者查閱資料等方式去完成，這樣學(xué)生在鞏固舊的知識(shí)的同時(shí)，預(yù)習(xí)、了解新的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)怎樣去自學(xué)一門(mén)科目。例如：在學(xué)習(xí)“二氧化碳”的性質(zhì)時(shí)，我在課前給學(xué)生們布置了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在玻璃杯中放入純堿和點(diǎn)燃的蠟燭，然后往杯中倒入白醋，最后通過(guò)觀(guān)察反應(yīng)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)。在授課時(shí)，我并沒(méi)有直接講授章節(jié)內(nèi)容，而是先詢(xún)問(wèn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們都能夠觀(guān)察到蠟燭熄滅的現(xiàn)象，一些學(xué)生還能夠結(jié)合之前學(xué)習(xí)“氧氣”的知識(shí)得出二氧化碳不具有可燃性。這時(shí)我再問(wèn)：“誰(shuí)知道這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式？”這時(shí)就有學(xué)生主動(dòng)說(shuō)：“純堿的主要成分為Na2CO3，白醋的主要成分為CH3COOH，它們進(jìn)行反應(yīng)后會(huì)生成二氧化碳CO2，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)看到冒泡的現(xiàn)象，這些小氣泡就是二氧化碳，方程式是Na2CO3＋2CH3COOH2CH3COONa＋CO2＋H2O?！庇捎谶@個(gè)反應(yīng)我并沒(méi)有給學(xué)生介紹過(guò)，我便問(wèn)學(xué)生從哪里知道這個(gè)反應(yīng)的，學(xué)生說(shuō)：“我自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查到的資料?！蓖ㄟ^(guò)這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，既增加了他們的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期自學(xué)的良好習(xí)慣。

二、啟發(fā)探索，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)是一門(mén)注重實(shí)踐探索的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)，不能一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，致使其因?yàn)槿狈Κ?dú)立思考和探索的空間而對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅停留在識(shí)記階段，這顯然背離了新課改化學(xué)教學(xué)大綱的要求，也不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，我們教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，做好學(xué)生的啟發(fā)工作，培養(yǎng)和鍛煉他們的化學(xué)思維，使其感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)自主地去學(xué)習(xí)、探索、研究化學(xué)知識(shí)，從而提升自學(xué)能力。例如：在講授“水的電解”這一內(nèi)容時(shí)，剛開(kāi)始我并沒(méi)有直接給學(xué)生講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是先用“問(wèn)題引導(dǎo)”的方法對(duì)他們做出啟發(fā)。我問(wèn)：“水，大家都是了解的，它的基本元素組成都有哪些？”學(xué)生齊聲答：“由氫元素和氧元素組成?！蔽医又鴨?wèn)：“假設(shè)我們能將水分解，它可能會(huì)生成什么物質(zhì)呢？”學(xué)生思考了一會(huì)，答：“它只能生成氫氣和氧氣?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“為什么生成的不是其他的物質(zhì)呢？”學(xué)生答：“因?yàn)樵厥遣豢赡軕{空出現(xiàn)的，水的元素組成就決定了它分解后生成的物質(zhì)?！敝?，我再給學(xué)生講解“水的電解”過(guò)程，學(xué)生們能夠很快地接受反應(yīng)原理和過(guò)程，授課效率得到了有效提升。通過(guò)這樣的“問(wèn)答”啟發(fā)方式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了分析、整合，最后得出結(jié)果，不僅讓他們體會(huì)了化學(xué)的探究、思考過(guò)程，還鞏固、復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，使其對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更濃。

三、小組合作，拓寬學(xué)習(xí)空間

化學(xué)經(jīng)常涉及探究、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，所以我們教師會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些不必要的操作性錯(cuò)誤，使得實(shí)驗(yàn)常常失敗，雖然科學(xué)探究需要經(jīng)過(guò)大量的失敗才能得出成果，但在學(xué)習(xí)階段時(shí)間有限，一些不必要錯(cuò)誤的出現(xiàn)，會(huì)浪費(fèi)大量寶貴的時(shí)間。因此，我將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，小組成員間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、合作，這樣只要有人出現(xiàn)錯(cuò)誤，其他人就能夠及時(shí)指出，如此一來(lái)，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還拓寬了視野，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)心得、方法的交流。當(dāng)然小組合作的方式并不僅限于實(shí)驗(yàn)，如：課外活動(dòng)探究、資料搜集等也可以采取此種方式。例如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)溶解”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我讓班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組，對(duì)物質(zhì)溶于水后的溫度變化進(jìn)行了探究。學(xué)生們分別將NH4NO3、NaCl、NaOH溶于水，并進(jìn)行了溫度測(cè)量。在操作過(guò)程中，學(xué)生們展開(kāi)分工合作，有的負(fù)責(zé)攪拌溶解藥品，有的負(fù)責(zé)溫度的讀取，最后再將數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)硝酸銨溶于水溫度降低、氯化鈉溶于水溫度沒(méi)有什么變化、氫氧化鈉溶于水溫度會(huì)升高。學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)都做得非常成功，相比于之前“個(gè)體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有了非常顯著的成效。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們還進(jìn)行了討論，尋找物質(zhì)溶解導(dǎo)致溫度變化的原因，由于涉及離子問(wèn)題，課程目前還沒(méi)有學(xué)到，我讓他們可以到圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，以此，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和知識(shí)面，也有助于他們今后課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總而言之，初中是學(xué)生剛邁入化學(xué)學(xué)科大門(mén)的階段，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法還沒(méi)有形成，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都需要教師的指引，因此，教師更應(yīng)該采用恰當(dāng)、高效的教學(xué)方法，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)技巧和方法，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:李亞飛 單位:貴州省遵義市涪洋中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)銜接；暗示教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-278-01

初中教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行中學(xué)教育的第一步，學(xué)生由小學(xué)轉(zhuǎn)為初中時(shí)，對(duì)新生活充滿(mǎn)好奇心，而初中教學(xué)模式與小學(xué)教學(xué)模式相比存在較大差異，影響了初中英語(yǔ)教學(xué)效果，因此在中小學(xué)學(xué)生教學(xué)中需不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)銜接教學(xué)。暗示教學(xué)是新型教學(xué)模式下形成的一種教學(xué)方法，由保加利亞的心理治療醫(yī)生喬治?洛扎諾夫于20世紀(jì)60-70年代創(chuàng)立，又稱(chēng)“洛扎諾夫教學(xué)法”，其主要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理暗示，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的價(jià)值

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要涉及對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的基本認(rèn)識(shí)。而以往對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究主要針對(duì)于教材，諸多研究指出中小學(xué)英語(yǔ)教材存在脫節(jié)狀況，不僅導(dǎo)致了資源浪費(fèi)，也引起教學(xué)質(zhì)量較低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。因此加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接研究具有極大的教學(xué)價(jià)值。且進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接研究能促進(jìn)教學(xué)方法的更新，為教師提供更多教學(xué)方法，便于教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況選擇合適教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率；促進(jìn)師生之間溝通交流，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中的暗示教學(xué)應(yīng)用方法

1、教學(xué)環(huán)境建設(shè)。在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中，教學(xué)好環(huán)境的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師可在學(xué)生入校后第一個(gè)月中加強(qiáng)外部教學(xué)環(huán)境建設(shè)，根據(jù)洛扎諾夫暗示教學(xué)法的相關(guān)原理，可在教室外部設(shè)置幽雅的教學(xué)環(huán)境。如教師可將教室中的桌椅擺放重新設(shè)置，打破原有固定擺放模式，將桌椅擺為弧形，并在弧形中間擺放軟椅以供教師教學(xué)使用。在教室四周擺放花草盆景，為學(xué)生提供較為輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生處于“假消極狀態(tài)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生投入教學(xué)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、教學(xué)前動(dòng)員活動(dòng)。教學(xué)前進(jìn)行動(dòng)員活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的一種暗示教學(xué)方法，其是通過(guò)學(xué)前動(dòng)員，給予學(xué)生權(quán)威性的信息暗示，通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)等多種藝術(shù)力量，提升學(xué)生對(duì)教師的信任，從而促進(jìn)學(xué)生充配合教師教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行教學(xué)前動(dòng)員活動(dòng)的方式較多，其動(dòng)員時(shí)間可根據(jù)教師需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行動(dòng)員的間隔也可具有隨意性。如英語(yǔ)教師在教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生表達(dá)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況已經(jīng)達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，并向?qū)W生表達(dá)教師在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)指導(dǎo)、帶領(lǐng)他們進(jìn)入更高層的學(xué)習(xí)階段；在課堂教學(xué)的前5分鐘，教師可進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)測(cè)試，以基礎(chǔ)題為主，保證每位學(xué)生都能獲得滿(mǎn)分，考核結(jié)束后及時(shí)公布正確答案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定和贊揚(yáng)，并表示跟隨教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中同學(xué)們能獲得更好的成績(jī)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3、音樂(lè)暗示。教師進(jìn)行暗示教學(xué)時(shí)，可采取音樂(lè)暗示，通過(guò)音樂(lè)的感染力促進(jìn)學(xué)生注意力集中。進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，播放相關(guān)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)引起學(xué)生的注意力和興趣，從而促進(jìn)音樂(lè)和英語(yǔ)同時(shí)進(jìn)入學(xué)生大腦，使學(xué)生產(chǎn)生大腦興奮中心，并使學(xué)習(xí)興奮中心處于較強(qiáng)地位，使音樂(lè)感知的興奮中心處于較弱的地位，學(xué)習(xí)興奮中心處于集中穩(wěn)定狀態(tài)，而音樂(lè)感知興奮中心處于向外擴(kuò)散狀況，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興奮中心，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。此外，當(dāng)學(xué)生處于音樂(lè)感知狀況時(shí)，能有效促進(jìn)學(xué)生身心放松，并使學(xué)生跟隨音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)想效果，提升英語(yǔ)知識(shí)記憶效果。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同選擇古箏、柔和音樂(lè)、鳥(niǎo)鳴聲、海浪聲、滿(mǎn)搖滾等相關(guān)音樂(lè)，促進(jìn)音樂(lè)與教學(xué)內(nèi)容、背景的契合。

4、權(quán)威暗示。權(quán)威暗示主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用經(jīng)人們長(zhǎng)時(shí)間驗(yàn)證、認(rèn)可、尊敬等而形成的信任對(duì)象[3]。包括受人信任的教師、事物、教學(xué)觀(guān)念等，通過(guò)這些權(quán)威事物，提高學(xué)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的信任，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

5、直觀(guān)暗示。教師在教學(xué)活動(dòng)中可采取直觀(guān)暗示的方法，通過(guò)直觀(guān)暗示，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)直覺(jué)和無(wú)意識(shí)直覺(jué)時(shí)間關(guān)聯(lián)，并促進(jìn)學(xué)生將直觀(guān)教學(xué)內(nèi)容與心理刺激暗示相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，將直觀(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想記憶，提升教學(xué)質(zhì)量[4]。如教師可在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用電影、圖片、音樂(lè)、戲劇等方式進(jìn)行直觀(guān)講解，必要時(shí)可將教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所移向教室外，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)、參觀(guān)等。

6、節(jié)奏控制。節(jié)奏是藝術(shù)暗示中的重要內(nèi)容，直接影響藝術(shù)暗示效果。節(jié)奏變化是事物發(fā)展的本原，也是藝術(shù)美的靈魂，節(jié)奏直接支配著人類(lèi)的各種生活狀態(tài)、情緒等[5]。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中把握教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備狀況，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)間隔、藝術(shù)暗示節(jié)奏等，控制節(jié)奏，促進(jìn)教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的契合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，并提升中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接效果。

暗示教學(xué)是運(yùn)用暗示手段，激發(fā)學(xué)生心理潛力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。通過(guò)暗示教學(xué)法不僅能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生保持輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生記憶力和聯(lián)想力，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接是當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要研究?jī)?nèi)容，教師需不斷加強(qiáng)對(duì)暗示教學(xué)的理解和運(yùn)用，提升中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 薛艷梅.基于暗示教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2014，（3）：18-18.

篇8

關(guān)鍵詞：安全DE 教育 滲透

去年發(fā)生在江西的六位學(xué)生一氧化碳中毒事件以及屢見(jiàn)不鮮的礦難等事故讓人們對(duì)安全教育愈加關(guān)注。安全教育關(guān)系到人的生命，創(chuàng)造和諧社會(huì)首先強(qiáng)調(diào)的就是人的安全，作為化學(xué)教師，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地滲透安全教育是義不容辭的責(zé)任。

1深入挖掘教材，結(jié)合化學(xué)知識(shí)，滲透安全教育

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的載體，其中蘊(yùn)含著豐富的安全教育的素材，教學(xué)中應(yīng)深入挖掘并充分利用，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)更系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，提高安全預(yù)防能力。在九年級(jí)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”和“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”三個(gè)主題與安全教育關(guān)系密切。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)容，采擷生活中的化學(xué)實(shí)例，聯(lián)系生活中的安全題，把安全教育全方位、多層次地融合到化學(xué)教中去。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，提出下列問(wèn)題：①如果你家中使用煤球爐，說(shuō)說(shuō)看，應(yīng)注意什么?②當(dāng)煤氣泄漏時(shí)，你在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)會(huì)怎么辦?③有人說(shuō)，防止一氧化碳泄漏，在煤球爐上放一盆水就行了，你認(rèn)為對(duì)嗎?④浴室內(nèi)直接裝燃?xì)鉄崴鳎赡軙?huì)產(chǎn)生什么后果?⑤如果發(fā)現(xiàn)家中有人煤氣中毒，你會(huì)怎么辦?問(wèn)題剛提出，學(xué)生們立刻激烈地討論起來(lái)，氣氛很是熱烈。他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流和教師的補(bǔ)充，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)也逐步加深，最終對(duì)一氧化碳性質(zhì)和使用安全有了深刻的理解。由此可見(jiàn)，開(kāi)掘教材中化知識(shí)的生活內(nèi)涵，不僅讓學(xué)生們體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)價(jià)值，也使其認(rèn)識(shí)到安全生活、生產(chǎn)的重要性。

2 結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，滲透安全教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，有著舉足輕重的作用，而安全是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本，安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是嚴(yán)格按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)課作為安全教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，利用每一次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的安全實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.1教師言傳身教，做好安全示范。

現(xiàn)行教材中有少數(shù)實(shí)驗(yàn)因存在爆炸、腐蝕和試劑有毒等現(xiàn)象，具有一定的危險(xiǎn)性，致使部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有畏懼感。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，少渲染實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，充分利用演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行安全教育。在做演示實(shí)驗(yàn)之前必須做好周密的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)做好充分的估計(jì)和預(yù)防，實(shí)驗(yàn)時(shí)規(guī)范操作，即使出現(xiàn)意外也不要驚慌失措，應(yīng)從容、冷靜地處理。通過(guò)示范減少學(xué)生的恐懼心理，也讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使之安全化、綠色化、微型化。例如，在學(xué)習(xí)氫氣、一氧化碳等可燃性氣體與空氣混合點(diǎn)燃可能會(huì)爆炸這一知識(shí)點(diǎn)時(shí).我讓學(xué)生設(shè)計(jì)可燃性氣體安全點(diǎn)燃的裝置。學(xué)生們大膽設(shè)想，各抒己見(jiàn)，利用這些氣體難溶于水的性質(zhì)，設(shè)計(jì)出將這些氣體通過(guò)裝有水的洗氣瓶再導(dǎo)出點(diǎn)燃的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不僅得到增強(qiáng)，而會(huì)獲得一種更加安全和由的實(shí)驗(yàn)心理，有利于他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造力。

2.2規(guī)范學(xué)生操作，培養(yǎng)安全操作能力。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中暴露出的三種思想應(yīng)引起教師的警惕。一是認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)比較放松而把實(shí)驗(yàn)看成一種休閑活動(dòng)；二是認(rèn)為不規(guī)范操作照樣能得到預(yù)期的現(xiàn)象，又不是實(shí)驗(yàn)考試，無(wú)所謂；三是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)存在危險(xiǎn)，就不動(dòng)手，坐在旁邊，做一個(gè)旁觀(guān)者。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中用嘴吹滅酒精燈的有之，所倒的試劑過(guò)量導(dǎo)致反應(yīng)液溢出的有之，試劑用完不及時(shí)歸位就離開(kāi)的有之；火柴用完隨手亂扔的有之。所以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中提高安全、規(guī)范操作能力顯得很重要。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)講清楚實(shí)驗(yàn)藥品的性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，指出可能產(chǎn)生的危害，促使學(xué)生們從思想上重視起來(lái)，提高他們的警惕性。為了加深印象，可用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的違規(guī)操作，直觀(guān)生動(dòng)地呈現(xiàn)一些化學(xué)事故對(duì)人身或社會(huì)造成的嚴(yán)重后果，從反面來(lái)教育學(xué)生。如：稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中，液體四處飛濺；點(diǎn)燃未驗(yàn)純的氫氣致使氫氣發(fā)生器爆炸；加熱固體藥品時(shí)試管口向上，水倒流入試管炸裂等，讓學(xué)生“親身感受”錯(cuò)誤操作的危害。當(dāng)然，在反面教育之后，還有必要向?qū)W生指出危險(xiǎn)操作后的補(bǔ)救措施。如：酒精燈不慎碰倒后著火，不要驚慌，應(yīng)立即用濕抹布或細(xì)沙撲滅；皮膚上沾到酸堿液，要立即用大量的水沖洗等等。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師還應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)。通過(guò)自己動(dòng)手，學(xué)生能主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)和理解各方面應(yīng)注意到的安全問(wèn)題，不僅了解到安全問(wèn)題帶來(lái)的后果，而且知道怎樣預(yù)防和處理這些問(wèn)題，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和規(guī)范科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，這樣就為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)建構(gòu)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)，及時(shí)消除原有的對(duì)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤觀(guān)念和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，形成健全的實(shí)驗(yàn)安全觀(guān)念提供了現(xiàn)實(shí)的可能性。

2.3利用家庭實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化安全意識(shí)。

開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的擴(kuò)展和深化，它對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。但家庭實(shí)驗(yàn)一般是由學(xué)生課外自行完成，現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有教師指導(dǎo)，甚至沒(méi)有家長(zhǎng)幫助，因此，教師不能忽略家庭實(shí)驗(yàn)的安全教育問(wèn)題，要提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、使用的器材要有安全性和可靠性，例如避免用照明電接線(xiàn)供電，避免使用濃酸、濃堿等腐蝕性、毒性較大的藥品，無(wú)家人在場(chǎng)避免使用明火，避免收集有毒氣體等等。在無(wú)法避免使用或者產(chǎn)生有害物質(zhì)和污染的情況下，實(shí)驗(yàn)方案必須包括有效的保護(hù)和消害處理措施等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)的能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；教學(xué)；安全；安全教育

一、小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行安全教育的方法

（一）老師要以身作則，把安全第一的觀(guān)念樹(shù)立到學(xué)生思想里。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的思想教育，把安全第一的觀(guān)念樹(shù)立到學(xué)生意識(shí)中。只有把安全意識(shí)提高到了一定的高度，才能在體育課中的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生安全有足夠的責(zé)任心。在上課的過(guò)程中體育老師應(yīng)該考慮到方方面面的事情，比如場(chǎng)地的選擇、器材的使用、活動(dòng)的開(kāi)展等。在教學(xué)過(guò)程中合理的安排教學(xué)，注重課堂教學(xué)紀(jì)律，在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)安全規(guī)范，上下課清查人數(shù)等，都要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)進(jìn)行。

除了教師自身的安全責(zé)任意識(shí)以外，同時(shí)也要讓學(xué)生樹(shù)立良好的安全思想。要讓學(xué)生明白自己身體的安全重要性，對(duì)自己負(fù)責(zé)，就是對(duì)家長(zhǎng)和老師負(fù)責(zé)。并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些保證安全的知識(shí)等。比如運(yùn)動(dòng)前要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，合理著裝，不攜帶尖銳的物品或堅(jiān)硬的物品等。使學(xué)生將安全意識(shí)深深的烙印到腦海里，認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)自己和他人的影響，才能為安全的進(jìn)行體育活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何避免損傷。

運(yùn)動(dòng)過(guò)程是一種身體活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中安全意識(shí)不到位，缺少熱身運(yùn)動(dòng)或者動(dòng)作幅度過(guò)大等都會(huì)造成身體的損傷?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小沒(méi)父母呵護(hù)，缺乏應(yīng)有的自我保護(hù)意識(shí)。在體育教學(xué)中老師應(yīng)該充分教授學(xué)生一些運(yùn)動(dòng)方面的技巧來(lái)避免運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的損傷。比如在活動(dòng)前要充分的進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，對(duì)一些器材的使用方法要正確，在相應(yīng)的活動(dòng)中要遵守體育規(guī)則，在一些競(jìng)技性活動(dòng)中爭(zhēng)搶不要過(guò)于激烈等，都是一些預(yù)防安全事故的方法。在教學(xué)方法上要循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生們量力而行，不在有安全隱患的場(chǎng)地進(jìn)行鍛煉等。在劇烈的運(yùn)動(dòng)過(guò)后要合理進(jìn)行身體放松，以使身體快速恢復(fù)正常，注意補(bǔ)充水分避免缺水等。要教會(huì)學(xué)生一些運(yùn)動(dòng)技巧，像跳躍過(guò)程中如何安全落地，跌倒時(shí)的防護(hù)措施等。有了充分的自我保護(hù)能力，學(xué)生就能在運(yùn)動(dòng)中做到自我保護(hù)，對(duì)學(xué)生在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中在運(yùn)動(dòng)時(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）在事故發(fā)生時(shí)要學(xué)會(huì)及時(shí)的自我救護(hù)。

對(duì)學(xué)生的安全教育不僅要在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中做好預(yù)防措施，還要學(xué)會(huì)在出現(xiàn)危險(xiǎn)情況時(shí)進(jìn)行有效的自救。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，在安全知識(shí)上缺乏全面的掌握，自我保護(hù)能力比較弱，當(dāng)出現(xiàn)安全事故時(shí)容易不知所措，如果沒(méi)有老師及時(shí)介入可能會(huì)進(jìn)一步造成一定的惡化。因此老師為了維護(hù)體育教學(xué)的正常秩序，預(yù)防體育活動(dòng)中可能遇到的各類(lèi)事故，應(yīng)該及時(shí)教會(huì)學(xué)生一些安全方面的常識(shí)以及受傷后的一些自救措施。比如簡(jiǎn)單傷口的包扎，同學(xué)之間互相救助的方法等。作為老師應(yīng)有預(yù)見(jiàn)性的進(jìn)行事故的預(yù)防，有效的使一些事故防患于未然。還要利用體育理論課的時(shí)間把一些自救常識(shí)傳授給學(xué)生，摔傷或脫臼等方法如何自救等。學(xué)生掌握了一定的自救常識(shí)，可以在受到傷害的第一時(shí)間展開(kāi)自救活動(dòng)，避免事態(tài)的惡化，不能自救時(shí)及時(shí)送校醫(yī)務(wù)室或醫(yī)院。

（四）嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)安全方面的教學(xué)法規(guī)。

近些年來(lái)，體育教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)事故，影響學(xué)生的人身安全和正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在重視這些安全事故的同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)做一些思考，為何會(huì)頻繁的出現(xiàn)一些教學(xué)中的安全事故。究其原因是沒(méi)有執(zhí)行相關(guān)的安全教學(xué)法規(guī)。在平時(shí)的體育課上，沒(méi)有一個(gè)客觀(guān)的條例或者規(guī)章的指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中教師的主觀(guān)性大于客觀(guān)的教程的約束。而主觀(guān)意識(shí)有著很大的浮動(dòng)性，因此在教學(xué)過(guò)程中制訂一定的安全法規(guī)是非常有必要的。在教學(xué)活動(dòng)中教師也應(yīng)該認(rèn)真的執(zhí)行相關(guān)的安全制度，使體育教學(xué)活動(dòng)更加的正規(guī)化。

比如在體育教學(xué)時(shí)，任課老師需要向同學(xué)們講解清楚本節(jié)課程的運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)，讓同學(xué)們做好相應(yīng)的安全措施，并在活動(dòng)前認(rèn)真準(zhǔn)備熱身運(yùn)動(dòng)。在體育鍛煉時(shí)要遵守紀(jì)律，不可以隨意打鬧追逐嬉戲，不準(zhǔn)離開(kāi)相關(guān)的教學(xué)范圍等，以免發(fā)生危險(xiǎn)。一定的體育鍛煉應(yīng)該在老師的技術(shù)指導(dǎo)下進(jìn)行，同學(xué)們要互幫互愛(ài)，保護(hù)自己和他人的安全。

如果是學(xué)校開(kāi)展的體育活動(dòng)，如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種競(jìng)賽等，需要明確各個(gè)班級(jí)或組織的責(zé)任。正確使用相應(yīng)的器材和設(shè)備，對(duì)于有危險(xiǎn)的體育設(shè)備要進(jìn)行及時(shí)的替換，場(chǎng)地的選擇也應(yīng)該選擇開(kāi)闊安全易疏散的地方，以免發(fā)生意外安全事故。組織活動(dòng)的教師應(yīng)具備一定的組織能力和應(yīng)急處理能力，在事先使學(xué)生了解活動(dòng)的流程，安全防護(hù)工作要做充分，賽前的熱身活動(dòng)也要做到位等。對(duì)于一些危險(xiǎn)性的活動(dòng)或體力要求過(guò)高的訓(xùn)練等應(yīng)該及時(shí)禁止，降低活動(dòng)的危險(xiǎn)性。在活動(dòng)中應(yīng)禁止學(xué)生離開(kāi)集體去開(kāi)小差，對(duì)于因?yàn)榘踩庾R(shí)不到位而造成學(xué)生身體傷害的，相關(guān)老師應(yīng)該負(fù)起相關(guān)的責(zé)任。

二、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生安全無(wú)小事，作為祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚旱呐嘤?，體育教學(xué)組織者的責(zé)任是重大的。體育教師應(yīng)該在思想上增強(qiáng)責(zé)任感，重視體育教學(xué)活動(dòng)中的安全教育，提高學(xué)生們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)和有效的預(yù)防，大部分的安全事故是可以避免的。教學(xué)者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的安全教育，體育教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該有效的組織，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康安全的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

1.有利于提高教學(xué)的實(shí)效性中職學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科并不是很熟悉，他們處于中等教育階段，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論知識(shí)掌握得少，對(duì)社會(huì)及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)際情況還不了解。所以，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)影響教學(xué)的實(shí)效性。傳統(tǒng)教學(xué)方式只注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和語(yǔ)言文字方面的發(fā)展，但是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和分析能力培養(yǎng)比較欠缺。在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中引用案例教學(xué)方法，利用所學(xué)知識(shí)理論分析案例，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。案例教學(xué)通常是以小組討論方式進(jìn)行的，可以提高學(xué)生的合作能力和協(xié)調(diào)能力，通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的思考和分析，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力。所以在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中引用案例教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮教學(xué)的實(shí)效性。

2.有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的學(xué)科，與實(shí)際生活密切相關(guān)。學(xué)校在培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才時(shí)要聯(lián)系實(shí)際生活，把市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。博比特說(shuō)過(guò)：課程是人類(lèi)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行的一種科學(xué)分析，形成一定的理論讓人們學(xué)習(xí)。這就說(shuō)明，理論來(lái)源于實(shí)踐，最終回歸實(shí)踐。把案例教學(xué)引用到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上了解現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的職業(yè)環(huán)境。在學(xué)生入職之前了解工作崗位對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)際案例分析，可以提高學(xué)生的分析能力、判斷能力及市場(chǎng)洞察能力。在案例教學(xué)法中，教師都是引用最新的案例，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，最終提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。

3.有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化理論和實(shí)踐總是分不開(kāi)的，實(shí)踐需要理論的引導(dǎo)，理論來(lái)源于實(shí)踐。在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中引用教學(xué)案例法，在分析案例的時(shí)候引用所學(xué)的知識(shí)理論，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更好地把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，加深對(duì)知識(shí)理論的理解。案例教學(xué)在剛剛應(yīng)用之初，使用目的是讓學(xué)生更好地了解知識(shí)原理。使用案例之前，學(xué)生本身就對(duì)理論有一定的認(rèn)識(shí)，在分析案例的時(shí)候，會(huì)自動(dòng)在人腦形成一定的理論利用方式，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、案例教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用

1.準(zhǔn)備案例在案例教學(xué)中，選取一個(gè)合適的案例是教學(xué)的前提。在案例準(zhǔn)備時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：第一，案例與教學(xué)要有關(guān)聯(lián)性、典型性和創(chuàng)新性。主要體現(xiàn)在與所學(xué)知識(shí)理論有關(guān)系，有一定的問(wèn)題代表性。創(chuàng)新性是要求引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二，案例要“接地氣”，就是簡(jiǎn)單易懂，有的成功案例很是經(jīng)典，看起來(lái)高大上，但是并不適合作為教學(xué)案例，就是其比較復(fù)雜，不利于學(xué)生理解和分析；第三，案例篇幅要短，語(yǔ)句要精練，盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)的情緒；第四，案例要有實(shí)用性，選擇有實(shí)用性的案例，就是為了解決實(shí)際問(wèn)題；第五，利用多媒體的教學(xué)方式，結(jié)合圖片、音頻、視頻及動(dòng)畫(huà)的方式，這樣有利于學(xué)生更直觀(guān)地閱讀案例。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)教師根據(jù)選擇好的案例，依據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)理論和教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)案例的討論任務(wù)，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)的任務(wù)要有針對(duì)性，案例反映的內(nèi)容要與知識(shí)理論相一致，與課程的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，突出教學(xué)重點(diǎn)；第二，設(shè)計(jì)任務(wù)要有可操作性，任務(wù)不能太過(guò)籠統(tǒng)，要明確具體；第三，任務(wù)難易程度適中，太過(guò)簡(jiǎn)單或者難的任務(wù)都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，難的任務(wù)阻礙學(xué)生的積極性，簡(jiǎn)單的任務(wù)不利于學(xué)生分析能力培養(yǎng)。

3.討論案例在教學(xué)中，案例討論是分小組形式進(jìn)行的。要注意以下幾點(diǎn)：第一，小組成員要互相合作、配合，討論案例時(shí)大家都要參與，不能一個(gè)人解決所有問(wèn)題；第二，要注重時(shí)間的控制，根據(jù)案例的難易程度安排時(shí)間，防止討論走形式；第三，教師和學(xué)生要進(jìn)行互動(dòng)，不能一味讓學(xué)生自己討論，教師起著引導(dǎo)作用，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指點(diǎn)。

4.陳述觀(guān)點(diǎn)觀(guān)點(diǎn)的陳述是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用的檢驗(yàn)方式。在此環(huán)節(jié)要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)；第二，在學(xué)生學(xué)習(xí)陳述的時(shí)候，教師起著指導(dǎo)提示的作用，讓學(xué)生的思路更清晰；第三，如果陳述的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，教師不能馬上指出，要等學(xué)生陳述完再改正他們的錯(cuò)誤，避免打斷他們的思路。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)總結(jié)評(píng)價(jià)是案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。教師總結(jié)的時(shí)候需要注意以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)課堂上的討論目的，知識(shí)重點(diǎn)提出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；第二，給予學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，改正錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論；第三，在案例分析中，理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際案例中，在總結(jié)要回歸理論知識(shí)，用實(shí)際案例總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)