導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂常規(guī)制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“一”即貫徹“一顆愛心”

愛是教育的主題和本質(zhì)內(nèi)容，愛心應(yīng)該貫穿于學(xué)校德育工作的始終。教育尤其是德育，是一個(gè)人（學(xué)生）社會(huì)化的重要途徑和過程，是一個(gè)把社會(huì)秩序規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的道德律和自覺行為的過程。這一過程的實(shí)施對象是活生生的人，只有始終貫徹“一顆愛心”，才能打通德育工作者和學(xué)生之間的心靈溝通橋梁，把社會(huì)秩序和規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺。愛心、寬容、關(guān)注、給予是一個(gè)良性社會(huì)和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要因素，在以愛、關(guān)注和給予對學(xué)生進(jìn)行德育的同時(shí)，這些本質(zhì)因素也必然內(nèi)化為學(xué)生的道德素養(yǎng)和道德境界?！皩W(xué)高為師，身正為范”。德育工作者不僅僅要學(xué)高身正，還要會(huì)制定有效的管理策略、措施和制度，會(huì)開展合理有效科學(xué)的德育工作。因此，從德育角度講，德育工作者應(yīng)比普通教師站得高，看得遠(yuǎn)?？偠灾瑦坌氖堑掠纳?，是有效推進(jìn)德育工作、開啟新時(shí)期德育之門的一把金鑰匙。

二、“二”即堅(jiān)持“兩條腿走路”

唯物辯證法告訴我們事物之間和事物內(nèi)部各要素之間存在著矛盾――對立統(tǒng)一關(guān)系。我們要學(xué)會(huì)用唯物辯證法來指導(dǎo)我們的工作，避免掉進(jìn)形而上學(xué)的泥淖?！皟蓷l腿走路”是德育工作堅(jiān)持辯證法的時(shí)代產(chǎn)物，它包含既對立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面：一方面學(xué)校常規(guī)制度管嚴(yán)管實(shí)，另一方面校園氛圍搞好搞活。二者相輔相成，缺一不可。學(xué)校常規(guī)制度管嚴(yán)管實(shí)，才能保證學(xué)校教育教學(xué)工作的秩序和穩(wěn)定性，才能把學(xué)校常規(guī)制度中包含的傳統(tǒng)與現(xiàn)代的優(yōu)良道德成分和法律法規(guī)的意識(shí)觀念有效地融合在學(xué)生的日常習(xí)慣和人際關(guān)系協(xié)調(diào)之中，為其成為“合格公民”打下良好的鋪墊。校園氛圍搞好搞活，主要是學(xué)校文化氛圍的建設(shè)和具體實(shí)施。比如，開展校園文化藝術(shù)節(jié)，舉辦各種文化活動(dòng)和競賽，組建校園文化團(tuán)體和協(xié)會(huì)，有總體規(guī)劃地搞好搞活校園氛圍，讓學(xué)生擁有一個(gè)更為寬松有序、文化浸潤人、文化培養(yǎng)人、文化規(guī)范人的校園文化環(huán)境。偏離常規(guī)制度管嚴(yán)管實(shí)，德育工作會(huì)柔而無序；偏離校園文化搞好搞活，德育工作則會(huì)剛而無道。而剛?cè)嵯酀?jì)，則將開辟一片校園德育工作的美好春天。

三、“三”即“注重三個(gè)結(jié)合”

首先，德育工作與課堂教學(xué)相結(jié)合。要收到德育工作的效果，離不開其實(shí)施的渠道。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的一線和陣地，如何有效地在課堂教學(xué)中實(shí)施德育工作至關(guān)重要?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，課堂教學(xué)要傳授知識(shí)和以德育人并重。德育離不開課堂教學(xué)這一平臺(tái)，課堂教學(xué)若能把德育貫徹好，則“道不遠(yuǎn)矣”。其次，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合。育人是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而綜合的工程，學(xué)校、家庭、社會(huì)都是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要環(huán)境，僅憑學(xué)校一已之力，很難完成。俗話講：學(xué)校里有老師，家長是最好的老師，社會(huì)是人生的大熔爐。只有把學(xué)校家庭社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，德育工作方能成效顯著。最后，常規(guī)工作與重點(diǎn)工作相結(jié)合。常規(guī)工作貫徹于日常，常抓不懈，體現(xiàn)了德育工作的普遍性。重點(diǎn)工作指向于教育教學(xué)生活的特殊階段，體現(xiàn)了德育工作的重點(diǎn)性。倘若常規(guī)工作中抓不住重點(diǎn)，特殊階段特殊情況缺乏特殊對策措施，則德育工作必然缺乏針對性和有效性。常規(guī)中有重點(diǎn)，重點(diǎn)為常規(guī)服務(wù)。

四、“四”即“培養(yǎng)四種能力”

即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的能力。陶行知先生說過：千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。從某種意義上講，做人是第一位的，只有先學(xué)會(huì)做“人”，才有可能成為“人才”。有“人”有“才”稱為德才兼?zhèn)?，凸顯現(xiàn)代教育的理念。學(xué)會(huì)生活，至關(guān)重要。人是社會(huì)中的人，必然要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好人際關(guān)系和各種社會(huì)關(guān)系。學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)關(guān)注，學(xué)會(huì)忍讓，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，是現(xiàn)代“人”的重要素質(zhì)。學(xué)會(huì)求知，主要指掌握學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的方法與技能，主要是培育提高學(xué)生的學(xué)法和學(xué)習(xí)效率問題?？萍贾?，文化之光，必將折射出人之光。學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從某種角度講，是決定一個(gè)人、一個(gè)社會(huì)發(fā)展空間的重要因素，一個(gè)人前途有多大，能力有多高，一個(gè)社會(huì)前景有多好，發(fā)展可以有多遠(yuǎn)，在很大程度上是受其創(chuàng)新力影響的。由此看來，學(xué)會(huì)做人、生活、求知和創(chuàng)造的能力，于人于國，意義重大。

五、“五”即“突出五位一體的德育工作主線”

篇2

一、制度引領(lǐng)，扎實(shí)推進(jìn)

新課程背景下，學(xué)校要制定各項(xiàng)研訓(xùn)制度，它分三大版塊：第一版塊——崗位職責(zé)，其中包括教導(dǎo)主任、教研組長職責(zé)、備課組織職責(zé)、任課老師職責(zé)；第二版塊——常規(guī)考評，其中包括教學(xué)常規(guī)制度、教師一日工作常規(guī)制度、集體備課制度、課堂教學(xué)制度、作業(yè)與批改制度、提優(yōu)補(bǔ)差制度、反思制度、有效質(zhì)量監(jiān)控制度、教科研管理制度、進(jìn)修提高制度、理論學(xué)習(xí)制度、課題研究和論文撰寫制度；第三版塊——評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，其中包括先進(jìn)教研組評比條件、優(yōu)質(zhì)課評比條件、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法、教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度等。教師緊緊圍繞研訓(xùn)制度，查漏補(bǔ)缺，激流猛進(jìn)，尋找著新的奶酪，成長著新的步伐。

二、注重培訓(xùn)，創(chuàng)新形式，提升教師專業(yè)水平

1.加強(qiáng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

學(xué)校要以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，提出了“與新課程同成長”，本著邊實(shí)踐邊培訓(xùn)邊提高的思想，多層面多渠道開展教師新課標(biāo)新教材培訓(xùn)工作。堅(jiān)持全員培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理念啟蒙；堅(jiān)持全程培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)觀念重構(gòu)。以人為本，組織教師認(rèn)真參加各部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師們樹立了“以人為本，育人為本”的指導(dǎo)思想，深刻領(lǐng)會(huì)新課程所倡導(dǎo)的基本理念，提高了教師操作新教材的能力。

2.“采取走出去，請進(jìn)來”的教學(xué)研討形式，促進(jìn)全校教師成長。

學(xué)校要經(jīng)常組織教師外出聽課、學(xué)習(xí)活動(dòng)，從外面學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得教學(xué)智慧，提高教學(xué)水平，解決我校教學(xué)中的實(shí)際問題。所外出的教師回來后都要傳播最新的教育理念，進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。聘請專家來校指導(dǎo)教學(xué)，開展了講座、論壇、沙龍、觀課、議課等活動(dòng)。促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長，使我校形成了一支名、優(yōu)、精的教師群體。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

教師們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)參加中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也通過網(wǎng)絡(luò)解決了教學(xué)中的許多熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。了解新課改動(dòng)態(tài)及課堂教學(xué)走向，要求教師認(rèn)真記錄，尋找差距，寫出體會(huì)，互相交流。

三、開展校本教研，為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)

1.開展多形式的聽課、評課活動(dòng)，濃化課堂教學(xué)研究氛圍。

對不同年齡、不同情況的教師推行六種課堂，確保人人得到亮相，人人得到鍛煉。即亮相課、過關(guān)課、研究課、匯報(bào)課、示范課、比武課各種課都做到課前說課、課后評課，從而促使教師對教學(xué)作深入研究。

2.專題式教研。

這也是我們進(jìn)行的一種教研方式，在教研活動(dòng)前，先拋出一個(gè)專題，老師們圍繞這個(gè)專題進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在教研活動(dòng)時(shí)，各抒己見，暢所欲言，最后達(dá)成共識(shí)，形成對策，從而指導(dǎo)教學(xué)。

3.加大“推門課”力度，深入課堂實(shí)際，進(jìn)行跟蹤聽課、評課。

為了了解新教材的實(shí)施情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持隨時(shí)隨機(jī)進(jìn)入課堂，聽每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師的課。聽后進(jìn)行點(diǎn)評。評課過程中，對課程改革精神的落實(shí)，課程理念的把握，新教材的認(rèn)識(shí)和使用，以及教學(xué)教研中存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流。這一舉措，便于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題，保證了新課程改革中日常課堂教學(xué)的優(yōu)化。

4.倡導(dǎo)教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)行為。

我們要求教師要樹立“問題即課題”“教學(xué)即研究”的思想，以研究者的眼光審視、分析和解決自已在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題，把反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，做到“課前反思，從設(shè)計(jì)入手；課中反思，從學(xué)生入手；課后反思，從問題入手”。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。

5.堅(jiān)持優(yōu)化集體備課，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)整體發(fā)展。

為更好做到體現(xiàn)集體備課，發(fā)揮教研組和年級組的力量，做好傳幫帶工作，繼續(xù)做好每個(gè)年級指定專人備課，由這個(gè)人再指導(dǎo)其他組員如何上課的工作。主備老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，再指導(dǎo)其他幾人上好課。學(xué)校做到集體備課分四步走：個(gè)人精備——集體討論——個(gè)性修改——課后反思。通過集體備課、聽課、議課、研討、反思等活動(dòng)，提高課堂的有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

6.同課異構(gòu)顯異彩，踐行理念促成長。

“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)貫穿每個(gè)學(xué)期，在“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)中，我校教師們共同探討教學(xué)中的重難點(diǎn)，探討授課藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華。這種多層面，全方位的合作、探討，凝聚了集體智慧，體現(xiàn)資源共享，促進(jìn)了思想的融合。從整體提升了教學(xué)教研水平，為加速教師專業(yè)成長，提高了教學(xué)質(zhì)量，提供了良好的保證。

7.開展了“青藍(lán)工程”和“青年教師”培養(yǎng)工程。

教齡在五年以內(nèi)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定名望的老教師進(jìn)行拜師學(xué)藝，舉行拜師儀式，簽訂拜師協(xié)議，承諾雙方互相聽課，坦誠交流，并提出“年輕教師向老教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師向年輕教師學(xué)觀念” 的新結(jié)對理念。期末，學(xué)校對青年教師的成長情況通過自我評價(jià)、聽課、訪談學(xué)生等手段進(jìn)行評估。同時(shí)，學(xué)校對一些勤奮、上進(jìn)、資質(zhì)較好、文化底蘊(yùn)深厚的青年教師著力進(jìn)行打造，對他們做到“放心、放手、不放松”，給他們“指路子、定步子、壓擔(dān)子”，搭建平臺(tái)，使其早日脫穎而出，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)能人，培養(yǎng)能人，鼓勵(lì)能人，打造名師的目的。

四、抓好課題研究，為校本教研工作提供理論支持和幫助

篇3

摘要：以法治教，建立一整套嚴(yán)格的學(xué)校常規(guī)管理制度，對于保證學(xué)校各項(xiàng)工作卓有成效的開展，落實(shí)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是極為重要的。建章立制，使學(xué)校各項(xiàng)工作制度化、規(guī)范化，是科學(xué)管理的一個(gè)具體表現(xiàn)。學(xué)校常規(guī)管理制度是學(xué)校師生員工共同遵守的行為準(zhǔn)則。學(xué)校常規(guī)制度的建設(shè)和管理是一門科學(xué)，我們應(yīng)該重視學(xué)校常規(guī)制度的建設(shè)和管理，不斷提高學(xué)校管理效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校管理以人為本道德

學(xué)校管理的依據(jù)是制度，管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)校管理的終極指向是促進(jìn)人的發(fā)展，即以師生發(fā)展為本。學(xué)校的管理制度要盡可能逐步完整和完善，從每一項(xiàng)規(guī)章制度來說，內(nèi)容要求簡潔，觸及主要問題。學(xué)校是一個(gè)處于變化的組織，是不斷發(fā)展與相對穩(wěn)定的統(tǒng)一體。隨著社會(huì)發(fā)展對教育的不同要求，學(xué)校也在進(jìn)行著不斷的改革。但由于學(xué)校和企業(yè)等組織不同，教育的周期比較長，這就要求學(xué)校管理相對穩(wěn)定，不能朝令夕改。當(dāng)然，這不意味這學(xué)校的管理制度就是一成不變，管理制度也要根據(jù)時(shí)代的要求不斷地調(diào)整完善、改革創(chuàng)新。

一、 建立以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式

第一，轉(zhuǎn)變管理理念。孩子們是祖國的花朵，必須要精心栽培。小學(xué)教育是整個(gè)國民教育的基礎(chǔ)，只有打下良好的基礎(chǔ)，才能使國家擁有更多的人才。我們國家是一個(gè)人口大國，能夠?qū)崿F(xiàn)有人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿速Y資源強(qiáng)國，關(guān)鍵要看教育的質(zhì)量。小學(xué)教育是國家教育體系的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)教育至關(guān)重要。小學(xué)學(xué)校的管理者必須把小學(xué)教育的使命與日常管理結(jié)合起來，不能為了管理而管理。必須要轉(zhuǎn)變管理理念，真正做到以人為本，只有切實(shí)做到以人為本，才能真正改變傳統(tǒng)學(xué)校管理模式。

第二，轉(zhuǎn)變管理體制。傳統(tǒng)的行政化管理模式已不能適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢，必須要樹立以人為本的管理理念，切實(shí)做到管理的目的是為了老師和學(xué)生的利益，而不能再把管理的角色當(dāng)做是自己的權(quán)力，更不能認(rèn)為管理者高高在上，而忽視老師和學(xué)生的利益。規(guī)章制度相對穩(wěn)定并不是絕對不變的，沒有不變的萬古教條。如有的學(xué)校至今還規(guī)定小學(xué)生在課堂上“不準(zhǔn)交頭接耳”，這樣的明文規(guī)定是為了加強(qiáng)課堂紀(jì)律，但是不是束縛了小學(xué)生在課堂上生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)？

第三，轉(zhuǎn)變管理方式。新的教育體制下，不能再以應(yīng)試教育的眼光去衡量老師和學(xué)生，必須做到以人為本，真正為推進(jìn)素質(zhì)教育而努力。老師和學(xué)生的成績不能再簡單的用分?jǐn)?shù)和升學(xué)率去衡量。只有這樣，才能真正做到一切為了老師和學(xué)生，才能為國家教育改革的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校的管理方式，不能再沿用嚴(yán)格的規(guī)章制度，必須要考慮人的特點(diǎn)，增加一些柔性管理制度。比如針對老師、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困難，可以實(shí)施一些例外措施。當(dāng)老師和學(xué)生遇到什么事情時(shí)，管理者必須積極主動(dòng)地關(guān)心他們的生活，這樣才能增強(qiáng)集體的溫暖度并增加集體的凝聚力。

第四，使老師主體地位得到回歸。學(xué)校的主體必然要包括老師，老師在學(xué)校的地位是不能輕易被忽視的。老師的主體地位得到發(fā)揮，必須要有健全的機(jī)制來保障。學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧﹣肀Ｕ侠蠋煹闹黧w地位，比如做到校務(wù)公開、老師參與學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)計(jì)劃的制定等。只有讓老師也積極參加到管理中來，才能調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，只有這樣，才能發(fā)揮他們的主體地位，切實(shí)做到提高小學(xué)學(xué)校的管理。

二、 有助于小學(xué)生的道德養(yǎng)成

學(xué)校管理制度是人創(chuàng)造的，但不是人任意創(chuàng)造的。人創(chuàng)造制度既需要條件的滿足，又需要際遇的配合，因此制度的形成往往要經(jīng)過由習(xí)俗到規(guī)則的反復(fù)博弈。那些在反復(fù)博弈過程中得以保留下來并凝聚為制度的規(guī)則，具有極強(qiáng)的生命力、適應(yīng)力和調(diào)控力，它們一經(jīng)形成，往往會(huì)在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)保持不變。學(xué)校管理制度也同樣如此，它的穩(wěn)定性為學(xué)校共同體內(nèi)個(gè)體德性的養(yǎng)成提供了重要的依托和途徑。我們知道，道德修養(yǎng)與道德建設(shè)不能一蹴而就，無論個(gè)人的道德品質(zhì)、道德情操，還是社會(huì)的道德素質(zhì)、道德水平，都不會(huì)一夜之間成就。因此，政治運(yùn)動(dòng)式、行政命令式的道德建設(shè)實(shí)不足取，它只能在短期內(nèi)解決表面問題，而不可能在長期內(nèi)解決本質(zhì)問題：既不能使道德內(nèi)化于心，又不能使道德長久于世。內(nèi)化于心且長久于世的道德是養(yǎng)成的道德，因而如果我們想從本質(zhì)上解決問題，那就必須從道德養(yǎng)成入手。

道德養(yǎng)成需要合適的環(huán)境，在合適的環(huán)境中，一種行為能夠大量地、反復(fù)地出現(xiàn)，人們預(yù)期到它的出現(xiàn)，贊賞它并對與之相悖的行為加以反對和貶斥。學(xué)校管理制度即能夠提供和創(chuàng)造這樣的環(huán)境。學(xué)校管理制度的穩(wěn)定性使其規(guī)定的內(nèi)容成為許多人反復(fù)踐履的行為，人們贊成這些規(guī)定，對執(zhí)行者予以褒揚(yáng)，對犯規(guī)者給予懲罰。于是，制度安排下的行為便會(huì)由不適而習(xí)慣，由習(xí)慣而自然，道德在其過程中也就逐漸成為人的無意識(shí)存在。由此，我們也可解讀出學(xué)校管理制度倫理與個(gè)體倫理的緊密關(guān)聯(lián)性，學(xué)校共同體成員個(gè)體的道德修養(yǎng)是學(xué)校管理制度倫理存在與發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，學(xué)校管理制度倫理的形成與穩(wěn)定又為共同體成員個(gè)人德性的養(yǎng)成提供制度化的環(huán)境和正向的導(dǎo)引，兩者之間呈現(xiàn)出相輔相成、互為條件的狀態(tài)。

學(xué)校管理工作是一項(xiàng)艱辛而復(fù)雜的工作，是一所學(xué)校穩(wěn)定與發(fā)展的基石。有了良好的學(xué)校管理體制的運(yùn)行，有了高效的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力，就能帶動(dòng)一所學(xué)校的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新的能動(dòng)性跨越。當(dāng)一種秩序建立到完美無缺之時(shí)，它必定會(huì)逐漸打破先前的秩序，實(shí)現(xiàn)新的突破，那樣的話，這所學(xué)校也就會(huì)在痛苦中發(fā)生新的蛻變，散發(fā)出新的活力，最終成為美麗多夢的現(xiàn)實(shí)主義之蝶。小學(xué)生是祖國的花朵，他們的茁壯成長才是民族的希望。小學(xué)教育在整個(gè)國民教育體系中起著基礎(chǔ)性的作用，小學(xué)學(xué)校的管理模式對小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。在當(dāng)前國家實(shí)施教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，只有全面貫徹以人為本的管理理念，才能使小學(xué)學(xué)校管理模式走上正確之路。

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篇4

然而，我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到，在學(xué)校管理中過分注重統(tǒng)一性和服從性的現(xiàn)象依然大量存在。這種傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式已嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。有很多學(xué)校雖在抓常規(guī)管理方面花了大力氣，但收效甚微，甚至出現(xiàn)了負(fù)效應(yīng)。

為什么同樣是抓常規(guī)管理，不同的學(xué)校會(huì)出現(xiàn)不同的效果呢？只要深入細(xì)致地進(jìn)行分析，就不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校在常規(guī)管理中違背了學(xué)校管理的客觀規(guī)律，使常規(guī)管理步入了誤區(qū)。

誤區(qū)一：忽視了管理的民主性。我們看到，在教育理念、教育體制、教育管理、教育實(shí)踐中，有些學(xué)校存在著許多不民主的問題，甚至許多人還沒有意識(shí)到這種不民主的教育可能會(huì)給社會(huì)帶來的嚴(yán)重后果。在教育理念和體制上沒有處理好常規(guī)管理與其他各項(xiàng)管理的關(guān)系，存在著將教育功能僅僅看作是篩選，忽視了管理的民主化，認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)就在于監(jiān)督教職工按常規(guī)辦事，不重視教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。僅習(xí)慣于用制度對教職工硬性控制，進(jìn)行“管卡壓”。有的領(lǐng)導(dǎo)甚至動(dòng)輒訓(xùn)人，出現(xiàn)了許多嚴(yán)而有余、嚴(yán)而過度的管理現(xiàn)象，導(dǎo)致把自己推向教師的對立面，完全依賴于制度和所謂的規(guī)范。搞得教職工人人自危，唯唯諾諾。作為教職工民主參與渠道——教代會(huì)有名無實(shí)。廣大教職工的意見和建議得不到應(yīng)有的尊重和重視。

誤區(qū)二：政治思想教育被淡化。在全面發(fā)展教育中，政治思想教育是最重要的組成部分。近年來，在實(shí)施常規(guī)管理過程中，政治思想工作被簡單化了，工作中往往重懲戒，輕教育。在有關(guān)管理的配套措施中，教育手段很少使用，而經(jīng)濟(jì)手段卻常被濫用。這樣使教職工的心理受到壓抑，有的教職工甚至采取破壞性的行為加以反抗，使常規(guī)制度難以內(nèi)化為行為習(xí)慣。

誤區(qū)三：常規(guī)管理形式化。有的學(xué)校在建立制度時(shí)，往往只注重行文的新穎、上口，不重視其本身的科學(xué)性和可行性。我們常看到，一些制度定得十分完善，而執(zhí)行起來卻十分困難，甚至沒有可行性。不少學(xué)校墻上掛的和實(shí)際執(zhí)行的之間有很大差距，制度成了對外的宣傳品和應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)，這必然大大削弱管理的權(quán)威性。

誤區(qū)四：目標(biāo)不明確，缺乏協(xié)調(diào)性、一致性。在常規(guī)管理中，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校目標(biāo)不明確，沒能使常規(guī)管理工作緊緊圍繞目標(biāo)協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有始終突出教學(xué)管理的中心地位，常常發(fā)生工作的漂移。有些學(xué)校，當(dāng)工作中心漂移到某個(gè)方面時(shí)，便會(huì)動(dòng)員所有力量來突擊這方面的工作，其他方面的工作則被束之高閣。等到某個(gè)方面出現(xiàn)重大問題時(shí)，又將工作中心漂移過去。這種頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象，是常規(guī)管理缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性、一致性和協(xié)調(diào)性的必然結(jié)果。常規(guī)管理變成了解決學(xué)校存在問題的“滯后管理”。

誤區(qū)五：忽視了常規(guī)管理的實(shí)效性。常規(guī)管理的績效體現(xiàn)在學(xué)校育人環(huán)境的優(yōu)化上，其最終目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量。一些學(xué)校在常規(guī)管理中卻混淆了目的與手段之間的區(qū)別，不考慮本校實(shí)際，機(jī)械地實(shí)施常規(guī)管理。教育行政部門由于缺少對學(xué)校的科學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，也人為地促使學(xué)?！爸匦问?，輕實(shí)效”的不良風(fēng)氣滋長，致使學(xué)校在工作中避實(shí)就虛，擺花架子。例如通過檢查教案來評定教師的備課質(zhì)量，通過檢查教師的各種筆記來評價(jià)教師的業(yè)務(wù)、政治學(xué)習(xí)，這種機(jī)械的評價(jià)自上而下，助長了形式主義，而務(wù)實(shí)工作的人吃虧。一些教師的教案寫得十分工整、規(guī)范，而課堂教學(xué)卻馬虎過關(guān)，教案與課堂教學(xué)形成了“兩張皮”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了給上級領(lǐng)導(dǎo)留下較好的印象，把大部分精力花在校園環(huán)境的建設(shè)上，治表不治里，把學(xué)校管理只當(dāng)作“副業(yè)”來抓。

怎樣走出常規(guī)管理誤區(qū)，發(fā)揮其在學(xué)校管理中的重要作用，我們認(rèn)為必須做到以下五點(diǎn)。

（1）重視常規(guī)管理的民主激勵(lì)性。常規(guī)管理的目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴于廣大教職工的積極性的發(fā)揮，所以學(xué)校必須注重民主激勵(lì)性。為此，應(yīng)建立健全教代會(huì)制度，充分調(diào)動(dòng)教職工參與管理的積極性。通過教代會(huì)，樹立群眾觀點(diǎn)，真正相信群眾，依靠群眾。尊重教職工的知情權(quán)，增強(qiáng)工作的透明度，讓師生員工了解學(xué)校重大問題的實(shí)際情況，并鼓勵(lì)他們發(fā)表意見，采納群眾的正確意見，防止遷就錯(cuò)誤、極端民主化的不良影響，把有關(guān)規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為全體教職工的集體意志。校規(guī)的建立，獎(jiǎng)懲制度的制定和執(zhí)行，要打破由領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人專斷的局面，通過“自下而上”的步驟，由教代會(huì)把教職工的意見集中起來，上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，再通過由學(xué)校各方參加的聯(lián)席會(huì)議確定。在貫徹中，領(lǐng)導(dǎo)者要一沉到底，深入到群眾中去，廣泛聽取意見和建議。學(xué)校還應(yīng)定期召開校務(wù)會(huì)議，研究常規(guī)管理中出現(xiàn)的情況，做到隨時(shí)反饋信息，及時(shí)決策，及時(shí)解決問題。這樣，使每個(gè)教職工始終處于管理者的位置，感到自己是學(xué)校的主人，自己的意見受到了重視，從而激發(fā)了他們的能動(dòng)性，強(qiáng)化了執(zhí)行常規(guī)制度的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須做到身先士卒，率先垂范，用自己的良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響教師。

（2）重視常規(guī)管理的教育性。孟子說：“以力服人者，非心服也，以德服人者，悅而誠服也?！笨梢姡诔Ｒ?guī)管理中必須深入細(xì)致地做好教職工的教育、引導(dǎo)工作，把學(xué)校管理常規(guī)內(nèi)化為教職工的自覺行為。在建立制度時(shí)，要充分考慮它的教育性，體現(xiàn)教育優(yōu)先的原則；在制度確定以后，必須組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，自我對照，力爭使每個(gè)教職工都能明確制訂制度的目的、意義，提高他們的自覺性；在貫徹制度中，要做到制度面前人人平等，嚴(yán)格要求，對事不對人，一碗水端平，體現(xiàn)管理育人的原則，用榜樣的力量去教育、激勵(lì)教職工自覺養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。反對那種重處罰、輕教育的做法，使處罰建立在教育的基礎(chǔ)上，并服務(wù)于教育。

（3）重視常規(guī)管理的可行性。俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。為了使常規(guī)管理切實(shí)可行，學(xué)校在執(zhí)行教育法規(guī)的前提下，應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，先由部分骨干教師醞釀，再擬好初稿后再經(jīng)全體教師大會(huì)討論通過，制定出本校的常規(guī)、制度來。常規(guī)，制度定得不能太低，也不能過高了，經(jīng)過努力仍然做不到，勢必會(huì)挫傷其工作積極性，同樣也不能發(fā)揮常規(guī)、制度的作用。同時(shí)，制度本身要簡明扼要，責(zé)任明確，便于考核，切忌過細(xì)、過嚴(yán)、繁瑣和含糊其辭。要輔之以情感管理，堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)管理的規(guī)范化、人性化。概而言之，盡力追求教學(xué)常規(guī)管理的不斷優(yōu)化，在不變中求變，在常規(guī)中出新。

（4）重視常規(guī)管理的協(xié)調(diào)性。常規(guī)管理的頭緒多，內(nèi)容雜，應(yīng)抓住中心環(huán)節(jié)，并協(xié)調(diào)好其他各方面的工作。由于學(xué)校工作的特殊性，要求我們常規(guī)管理必須以教學(xué)管理為中心，在工作中要突出其中心地位。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常不斷地深入教學(xué)第一線，了解教學(xué)、研究教學(xué)。與教師交流教學(xué)心得，引導(dǎo)教師建立適合新課改要求的教學(xué)觀念，組織教師積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞一些教育教學(xué)課題進(jìn)行廣泛的研究。把主要精力放在教學(xué)管理上，幫助教師提高素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。還要經(jīng)常分析制約教學(xué)工作不能取得實(shí)效的有關(guān)因素，協(xié)調(diào)好各項(xiàng)管理工作，為教學(xué)管理這項(xiàng)中心工作服務(wù)。

（5）重視績效評價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的績效評價(jià)不僅能保證反饋信息的正確性，也能更好地促進(jìn)常規(guī)管理。學(xué)?？冃гu價(jià)可分為三種形式，即診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。上級行政部門對學(xué)校進(jìn)行評價(jià)時(shí)，特別重視形成性評價(jià)，力求評價(jià)工作呈動(dòng)態(tài)過程。建立科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行評價(jià)的前提，必須盡力做好這項(xiàng)工作。學(xué)校為了使常規(guī)管理工作取得成效，也要做好本身的診斷性評價(jià)，找出解決問題的辦法。在評價(jià)過程中，不僅要注重各項(xiàng)子目標(biāo)的評價(jià)，還要注重各項(xiàng)子目標(biāo)的整合一致。只有這樣，評價(jià)才能對教職工的工作起正確的導(dǎo)向作用。

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關(guān)鍵詞：班風(fēng)建設(shè)；養(yǎng)成教育；人格魅力

一、班風(fēng)建設(shè)

總有這樣一個(gè)理念“良好的開端，成功的一半”，因此，作為起始班級先必須要抓好養(yǎng)成教育。建班以來，我采取了以下措施：

1、建立健全班委團(tuán)委，夯實(shí)基礎(chǔ)。讓班團(tuán)干部成為班主任管理工作的得力助手，把真正有能力、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提任班干部，樹立班級正氣，形成良好班風(fēng)。

2、強(qiáng)調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范習(xí)慣。培養(yǎng)良好習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，不能寄希望開學(xué)初的宣傳教育活動(dòng)就一勞永逸，要通過班會(huì)、晨會(huì)等各種形式，持之以恒的從衛(wèi)生、勞動(dòng)、行為、學(xué)習(xí)等各方面的習(xí)慣開始，從小事、細(xì)節(jié)抓起，精細(xì)化管理。通過開學(xué)初的踏踏實(shí)實(shí)抓，使學(xué)生了解、知道、熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師、班干部和同學(xué)的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。

3、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，深化細(xì)則。行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運(yùn)用一定的激勵(lì)機(jī)制去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。以表揚(yáng)為主，多注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感。

4、制定評價(jià)制度，落實(shí)成果。在進(jìn)行了常規(guī)宣傳之后，班級制定了“班級管理?xiàng)l例”的評價(jià)制度每日進(jìn)行常規(guī)檢查，進(jìn)行評選。經(jīng)過一段時(shí)間的評價(jià)督導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)校里逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，把“優(yōu)秀源于習(xí)慣”這個(gè)理念深深地植入學(xué)生心中，班級的風(fēng)氣就會(huì)隨之好轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)會(huì)必然進(jìn)步。

二、學(xué)習(xí)成績

提高學(xué)習(xí)成績是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要按一定的、有序的步驟進(jìn)行。

首先、責(zé)任問題；傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，班級成績的好壞取決于生源，在于分班時(shí)看老師抓鬮的手氣如何。在分析月考成績時(shí)，我則索性反其道而行之。說成績不理想，不是同學(xué)們也更不是課任教師的責(zé)任，是我班主任的責(zé)任，是沒能調(diào)動(dòng)起來你們的學(xué)習(xí)積極性和挖掘出你們的潛力。這樣，班主任承擔(dān)了責(zé)任，太出乎同學(xué)們的意料之外，他們也就自然而然的承擔(dān)責(zé)任。有了責(zé)任心，水到渠成，成績自然就提升了。

其二、信心問題；學(xué)生的可塑性是很大的。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，就是重中之重。首先指導(dǎo)學(xué)生制定遠(yuǎn)大目標(biāo)；其次，幫助他們確立信心；另外老師們的信心也非常重要。

第三、方法問題；在明確責(zé)任，確立信心之后，還得看技術(shù)層面的操作，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先做好高初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；其次就是各學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間的安排；其三，重視情商；學(xué)生的成績的好壞不僅僅取決于智商，還取決于他的情商，某種程度上情商可能更能決定他一生的成就大小。其四，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，師生在知識(shí)上達(dá)到共識(shí)，情感上達(dá)到共鳴，從而提高課堂效率。

第四、恒心問題；每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，都不可避免的遇到煩躁、懈怠的情況，如何去調(diào)整；有了效果以后怎么來鞏固；能不能堅(jiān)持，有沒有恒心，這些都是影響學(xué)習(xí)成績至為關(guān)鍵的因素。因此，持之以恒的塑造學(xué)生過硬的心理素質(zhì)，堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是我們班主任的又一重要任務(wù)。

三、班主任的人格魅力和權(quán)威性

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新課程的全面實(shí)施對教師提出了全新的要求與挑戰(zhàn)，作為最為活躍、最具創(chuàng)造力的青年教師更是我校推進(jìn)新課改的生力軍。為此，學(xué)校決定結(jié)合“五四”青年節(jié)，舉行青年教師練兵活動(dòng)，旨在通過練兵，進(jìn)一步促使青年教師在課改中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平，不斷發(fā)展和超越自我。

二、參賽對象：

30周歲（含30周歲）以下青年教師。如有特殊原因不參加本次比賽活動(dòng)，須由本人提出書面申請經(jīng)校長室批準(zhǔn)方可同意。

三、活動(dòng)內(nèi)容：

1、粉筆字比賽

參賽選手在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定的寫字內(nèi)容，字體工整規(guī)范，大小適中，結(jié)構(gòu)勻稱，整齊美觀。

2、教案設(shè)計(jì)評比

參賽選手在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按學(xué)科獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，教學(xué)流程體現(xiàn)課改精神，能把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為可操作的行為。

3、“我與新課程”演講比賽

參賽選手以“我與新課程”為主題，闡述自己在實(shí)施新課程過程中的所作所思所感，主題要鮮明，內(nèi)容要真實(shí)，能表現(xiàn)出自己對新課程的新認(rèn)識(shí)和新收獲，時(shí)間控制在6分鐘左右。

4、課堂教學(xué)能力評比

參賽選手根據(jù)自己所任學(xué)科，自選一節(jié)課，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)行為，圍繞“學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？”等方面獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，并能在課堂教學(xué)中得到充分展示。

5、課件制作評比

四、操作辦法：

1、評分辦法

總分500分，其中粉筆字占60分，教案設(shè)計(jì)占100分，“我與新課程”演講占100分，課堂教學(xué)能力占140分，課件制作占100分。

2、評分細(xì)則

3、評委組成

（1）粉筆字評比評委庫

（2）教案設(shè)計(jì)評比評委庫

（3）“我與新課程”演講評比評委庫

（4）課堂教學(xué)能力、課件制作評比評委庫

4、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立：

按總分由高到低排序計(jì)算，設(shè)立一等獎(jiǎng)3名，各獎(jiǎng)300元；二等獎(jiǎng)5名，各獎(jiǎng)200元；三等獎(jiǎng)8名，各獎(jiǎng)100元。另設(shè)獎(jiǎng)品一份。

五、時(shí)間安排：

六、活動(dòng)結(jié)束：撰寫“活動(dòng)促發(fā)展”練兵后記。

七、備注：

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 德育教育 課堂常規(guī) 體育游戲 教學(xué)活動(dòng)

一、在課堂常規(guī)上進(jìn)行德育教育

1.從課堂認(rèn)識(shí)上對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在體育教學(xué)中，首先要做好的是日常教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。所以在開學(xué)的第一節(jié)課我會(huì)對學(xué)生進(jìn)行一些日常行為習(xí)慣的講解，讓學(xué)生在思想上加以重視。如果學(xué)生在以后的課堂上違反常規(guī)制度，就有必要和學(xué)生進(jìn)行必要的談話，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而改正不良的行為習(xí)慣。

2.從課堂紀(jì)律上進(jìn)行德育教育。在體育教學(xué)中，我每節(jié)課都要求學(xué)生在上課鈴響完之前自覺排好隊(duì)，一開始很多學(xué)生都做不到，因?yàn)樗麄冞€沒養(yǎng)成上課前就排好隊(duì)的習(xí)慣，那么這時(shí)老師就應(yīng)該通過教育要求學(xué)生做到，于是我采取通過嚴(yán)格的隊(duì)形隊(duì)列和快快集合的游戲培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。通過一二節(jié)課的學(xué)習(xí)，以后的課學(xué)生在鈴鐺響完之前都能很好地排好隊(duì)，而且做得非常好。

二、在體育游戲中進(jìn)行德育教育

1.在娛樂中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。小學(xué)生喜歡體育，更喜歡體育游戲，體育游戲有著很好的教育內(nèi)容。例如：在教學(xué)《投擲》時(shí)，我拿一些關(guān)于害蟲、、網(wǎng)吧的圖片讓學(xué)生拿小紗布或自制紙團(tuán)進(jìn)行投擲，先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后講解害蟲、、網(wǎng)吧的危害性，教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、遠(yuǎn)離香煙、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、拒絕。

2.在競爭中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。小學(xué)生喜歡游戲，更喜歡競爭類的游戲，在比賽中我們要教育學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，形成勝不驕、敗不餒的思想品質(zhì)。如學(xué)生在做《迎面接力》的游戲時(shí)，有些跑得快，有些跑得慢，或者棒沒有交好掉在地上，結(jié)果輸?shù)?，這時(shí)埋怨聲便來了：“你怎么跑得那么慢，都是你跑得那么慢才輸了，都是你沒把棒交好掉在地上，讓我們輸了?！痹谶@埋怨聲中，那些跑得慢的學(xué)生或者棒沒交好的學(xué)生便委屈地哭了，這時(shí)教師對那些提出批評的學(xué)生應(yīng)給予指正，對跑得慢、棒沒交好的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)和信心。讓學(xué)生知道，通過努力，別人能做的自己也一定行，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。

3.利用偶發(fā)事件對學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生喜歡體育，在體育游戲中難免會(huì)發(fā)生動(dòng)作之類的錯(cuò)誤，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)指導(dǎo)和糾正。例如“四角傳球”游戲側(cè)重教會(huì)學(xué)生弧線跑和傳接球的方法，為了把游戲做好，老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行傳接球和弧線跑的單個(gè)動(dòng)作的練習(xí)，注重動(dòng)作的質(zhì)量，在質(zhì)量的基礎(chǔ)上要求速度，最后用兩個(gè)球進(jìn)行游戲，此時(shí)學(xué)生都急于進(jìn)行游戲，都會(huì)努力按老師的要求盡快做出正確的動(dòng)作，促進(jìn)正確動(dòng)作的形成和掌握。

三、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)多方面進(jìn)行德育教育

1.體育教學(xué)是在教師組織和紀(jì)律的約束下進(jìn)行的活動(dòng)，有的要求快速，有的要求持久，需要集體配合。個(gè)人項(xiàng)目的成績會(huì)影響集體的成績，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助和培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的思想品質(zhì)及團(tuán)結(jié)奮斗的集體主義精神。體育具有競爭性強(qiáng)的特點(diǎn)，只要是比賽都要爭第一，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、艱苦奮斗的拼搏精神和高度的責(zé)任感。因而在球類、拔河和接力等項(xiàng)目教學(xué)中，教師應(yīng)在講授技戰(zhàn)術(shù)配合的同時(shí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)集體配合的重要性，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

2.根據(jù)教材的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行德育教育。在體育教學(xué)中，進(jìn)行愛國主義教育的內(nèi)容很多，它可以通過典型人物或典型事例生動(dòng)地進(jìn)行愛國主義教育。如田徑課教學(xué)中向?qū)W生講述中國運(yùn)動(dòng)員劉翔如何刻苦訓(xùn)練，頑強(qiáng)拼搏為國爭光的，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)，使學(xué)生更深刻地感受到：在人生的旅途上必須具備這些優(yōu)良的意志和品格，才能勇往直前，不斷進(jìn)步。

篇8

1　環(huán)境育人。以良好的學(xué)校環(huán)境形成育人的激勵(lì)機(jī)制。校園環(huán)境對人的影響具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的作用。

創(chuàng)造優(yōu)美的校園自然環(huán)境――春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠，參天大樹、小橋流水、假山池魚、梅園、松林、竹園……課余時(shí)間，學(xué)生可以在賞花、納涼、喂魚中陶冶情操；在樹下讀書，聽流水叮咚，讀書變得如此享受，修身養(yǎng)性；看到紅梅、青松、翠竹自然讓學(xué)生想到松柏氣節(jié)、梅竹情操――傲立霜雪、堅(jiān)強(qiáng)不屈、玉潔冰清、卓爾不群、超凡脫俗的高尚品格；在櫻花隨風(fēng)飄落時(shí)，學(xué)生們會(huì)不約而同地拿起相機(jī)，捕捉瞬間的燦爛并感嘆時(shí)間的流逝，暗下決心生命也要有櫻花般的燦爛……學(xué)生在與自然的交融中，滌蕩塵世的喧囂，靜心讀書，潛心修學(xué)，寧靜致遠(yuǎn)。2009年高風(fēng)中學(xué)先后被評為省綠色模范單位、全國綠化模范單位。無論是在校生還是畢業(yè)生，無不對美麗的校園充滿感慨和感動(dòng)。

2　制度育人。為德育教育的開展提供完備的制度保證。

常規(guī)制度有：學(xué)習(xí)和建立《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、校紀(jì)校規(guī)、班級公約等規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀的中學(xué)生；建立“文明學(xué)生”、“文明教師”、“文明班級”、“文明寢室”的評審表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，形成爭當(dāng)文明的良好風(fēng)尚；建立班級四項(xiàng)競賽評比制度、舉辦校運(yùn)會(huì)，讓各班在你追我趕中力爭上游，樹立學(xué)生集體觀念，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感；建立教師值日制度，實(shí)行定點(diǎn)定時(shí)定崗值日，每個(gè)部門、每個(gè)樓層、每個(gè)時(shí)段都有教師值日，確保學(xué)校的有序、規(guī)范、安全；建立保安、生輔老師全天候值班制度、食堂超市飲食衛(wèi)生定期檢查制度，確保后勤保障，消除安全隱患，樹立學(xué)生安全意識(shí)；建立嚴(yán)格的學(xué)生請假制度，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、學(xué)習(xí)的恒心與毅力；建立每周一國旗下專人講話制度，弘揚(yáng)正氣。

3　管理育人。為德育教育的開展提供健全的組織保證。建立健全德育管理系統(tǒng)，成立以校長任組長、副校長任副組長、所有行政人員和班主任為成員的德育建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)；進(jìn)一步理順學(xué)校各方面的關(guān)系，建立層級管理系統(tǒng)，形成黨支部、工會(huì)、共青團(tuán)齊抓共管的局面；明確各方面的工作職責(zé)，校長室、學(xué)生處、年級段、班主任做到分工明確，責(zé)任到人，目標(biāo)一致，上下一盤棋，確保德育的有序開展。尤其是班主任，作為學(xué)生的引路人，有愛心，負(fù)責(zé)任，重落實(shí)，及時(shí)了解班級動(dòng)態(tài)，講究方式方法，全程細(xì)化管理，關(guān)愛每位學(xué)生，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4　課堂育人。抓好德育建設(shè)陣地保證。對寄宿制學(xué)校而言，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在課堂內(nèi)度過的，課堂是德育教育的主陣地。

充分挖掘文化課的德育滲透功能。各門學(xué)科教材中蘊(yùn)藏著豐富的德育因素。新課程改革中明確提出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”這一轉(zhuǎn)變預(yù)示著以價(jià)值觀教育為核心的道德教育目標(biāo)滲透于每一門具體的課程之中。教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行有意滲透，或在教學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)實(shí)施“不經(jīng)意”的思想道德教育，以達(dá)到既教書又育人的目的。

發(fā)揮好思想政治課在德育中的主渠道作用。高中思想政治課是對中學(xué)生進(jìn)行公民品德教育和常識(shí)教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的重要途徑。思想政治課本身的學(xué)科特點(diǎn)，決定了它的學(xué)科目標(biāo)就是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。每位思想政治教師理應(yīng)把思想政治課作為“德育滲透”的主渠道，用“德育滲透”去激活思想政治課教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)的認(rèn)知過程和開啟學(xué)生心靈德育過程的有機(jī)統(tǒng)一。

篇9

幼兒園20xx-20xx學(xué)年園本培訓(xùn)計(jì)劃范文(一)一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期將繼續(xù)貫徹我園"盡職盡責(zé)為幼兒發(fā)展，全心全意為家長服務(wù)"的指導(dǎo)思想，以內(nèi)涵發(fā)展為主線，以構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教育為主旨，進(jìn)一步提升幼兒園保教質(zhì)量。堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(簡稱《綱要》)為指導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)《綱要》，用《綱要》，認(rèn)真學(xué)習(xí)區(qū)教師進(jìn)修校和鎮(zhèn)教管中心對幼兒教育工作的意見，結(jié)合本園實(shí)際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實(shí)我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學(xué)習(xí)，使幼兒園的保教質(zhì)量繼續(xù)呈良好的發(fā)展態(tài)勢，較好地促進(jìn)兒童富有個(gè)性的發(fā)展。

二、幼兒園情況分析

經(jīng)過全園教師的共同努力，目前在園幼兒人數(shù)已接近200名，園所發(fā)展事態(tài)良好，保持了較好的社會(huì)聲譽(yù)和較高的保教質(zhì)量。本學(xué)期又與以往有所不同：一是幼兒園保教隊(duì)伍人員有所調(diào)整，教師的培訓(xùn)成為本期的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是幼兒園外部環(huán)境的變化，給幼兒園帶來了機(jī)遇與困惑。我們只有抓住機(jī)遇，解決困惑，讓全園保教質(zhì)量越來越高，才能穩(wěn)定生源。

三、本期幼兒園工作目標(biāo)

師資是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)，結(jié)合我園實(shí)際情況，我們將教師培訓(xùn)作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作。從教育科研工作入手，強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn)工作。優(yōu)化一日保教活動(dòng)；制定符合本園實(shí)際的保教常規(guī)制度與檢查制度，落實(shí)保教常規(guī)管理；拓展教研工作思路，達(dá)到以研促教的目的；提高教師綜合能力，培養(yǎng)一專多能的教師；培養(yǎng)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。重視日常教育教學(xué)工作的過程管理，開展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒園教育融入社會(huì)，同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行幼兒園的硬件建設(shè)，完善幼兒園的裝飾和設(shè)備的添置。

四、具體措施

(一)強(qiáng)化教師培訓(xùn)

1、加強(qiáng)師德教育。

(1)組織教師學(xué)習(xí)幼兒園各類法規(guī)文件。加強(qiáng)教研組建設(shè)，配合學(xué)校學(xué)習(xí)教研組考核、評價(jià)辦法，充分發(fā)揮教研組在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

(2)繼續(xù)抓好教育故事、教育反思、教學(xué)隨筆的評講活動(dòng)，期中開展教育故事演講比賽，提高教師責(zé)任心和使命感，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)，合作進(jìn)取的精神。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究等活動(dòng)，不斷提高教師的人格魅力與專業(yè)水平。

2、抓好園本培訓(xùn)工作，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。

園本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學(xué)年，園本培訓(xùn)將圍繞三個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)：

(1)對《綱要》及《規(guī)程》的學(xué)習(xí)；積極參加各級各類專題講座。在專題講座的同時(shí)，教研組長深入班級指導(dǎo)各班教學(xué)的組織與實(shí)施，并就教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。

(2)對教師的基本功學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。利用周五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過自主學(xué)習(xí)的模式，值周教師組織學(xué)習(xí)游戲、美工、兒歌、律動(dòng)等并推薦自己認(rèn)為比較好的書籍與文章、活動(dòng)方案等，其余教師做好學(xué)習(xí)筆記。繼續(xù)實(shí)行每周一節(jié)聽課并檢查制度。在聽其他教師的上課后也應(yīng)該把它與自己的教學(xué)相結(jié)合，思考怎樣來更好的組織活動(dòng)。教師在聽課與上課過程中，要學(xué)會(huì)對自己工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我管理、自我決策，思考"我要做什么?我應(yīng)該怎么做?為什么這樣做?"這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，優(yōu)化一日保教活動(dòng)。

(3)教育教學(xué)技巧方面的培訓(xùn)。每周由教研組長組織學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)內(nèi)容分為理論學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)課探討；園外參觀學(xué)習(xí)、教學(xué)反思評比、教育故事演講等。采用攝像讓實(shí)踐者參與評比過程，實(shí)踐活動(dòng)的教師通過錄像觀察自己的教育行為，更清晰地了解幼兒的活動(dòng)情況，通過這樣的"實(shí)踐反思"讓教師對已有的教育觀念、教育行為進(jìn)行修正、替換、增減，提高研究的目的性和實(shí)效性，切實(shí)提高教師教育教學(xué)技能。通過不同形式、不同方法讓新老教師通過教研活動(dòng)都要有所成長。期望通過教研活動(dòng)既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。使大家接觸更多的幼教信息，有機(jī)會(huì)得到更進(jìn)一步的成長。

3、開展好幫帶工作。

幫帶活動(dòng)也是幫助教師提高教學(xué)能力的一塊陣地，幼兒園要利用已有條件開展好幫帶指導(dǎo)活動(dòng)，老教師每人幫帶兩名以上的教師，特長教師每人找一人為互助對象，利用業(yè)余時(shí)間幫帶，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍，加快進(jìn)步的步伐。幫帶教師對幫帶過程及效果要寫好記錄，為今后的幫帶提供參考。

(二)優(yōu)化一日保教常規(guī)。

本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度。

教育質(zhì)量是幼兒園工作的生命線，要抓好教學(xué)工作進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)中的各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化內(nèi)部管理，端正教風(fēng)，將教學(xué)常規(guī)變成教師自覺的行動(dòng)。幼兒園保教常規(guī)制度與檢查制度隨著新的崗位調(diào)整發(fā)生了新的變化，本學(xué)期，我們將結(jié)合實(shí)際完善保教常規(guī)檢查制度，使其更具有操作性。

幼兒園20xx-20xx學(xué)年園本培訓(xùn)計(jì)劃范文(二)一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹xx大精神為動(dòng)力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形成實(shí)、活、新為特征的教學(xué)氛圍，通過教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師對創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解。

二、工作思路

幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，我園對教師的培訓(xùn)所采取的培訓(xùn)策略是：以加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學(xué)改革，積極開展教育科學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養(yǎng)，以達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)的目的。

三、培訓(xùn)過程與成效

適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

1、開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)xx大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識(shí)，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長的尊敬和信賴。

2、提高教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

我園圍繞中心園開展的各種評比活動(dòng)，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經(jīng)常開展課研和課改活動(dòng)，重在深入研討《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。要求教師設(shè)計(jì)一份體現(xiàn)《綱要》精神的活動(dòng)方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關(guān)論文，舉辦一次談《綱要》座談會(huì)。開學(xué)初，要求教師制定好自我培訓(xùn)計(jì)劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學(xué)期安排一次基本功競賽，認(rèn)真組織教師之間的教學(xué)研究活動(dòng)。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學(xué)研究課，35周歲以上的一學(xué)期上好兩節(jié)研究課。園領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學(xué)過程中，側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。

3、圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人”，搞好課題研究培訓(xùn)工作。

本學(xué)期，我們組織教師認(rèn)真研究、實(shí)踐、總結(jié)，上好課題研究課，寫好有關(guān)論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準(zhǔn)備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動(dòng)日，各教研組做到有計(jì)劃、內(nèi)容，有總結(jié)。切實(shí)提高了教師的科研意識(shí)，定期檢查教師的備課。

四、積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化(全面總結(jié)，完善思路，形成體系)

我們知道課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考，怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實(shí)踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系。

總之，教師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個(gè)教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。

幼兒園20xx-20xx學(xué)年園本培訓(xùn)計(jì)劃范文(三)一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，我園堅(jiān)持立足園本、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，積極探索有效的園本師資培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮園本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，能夠適應(yīng)教育需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、進(jìn)一步提升教師師德修養(yǎng)，完善教師心理品質(zhì)，培養(yǎng)師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊(duì)伍。

2、進(jìn)一步促進(jìn)教師更新教育觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使之具有綜合教育能力和銳意創(chuàng)新能力，符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求。

3、進(jìn)一步提高教師理論功底和科研能力，發(fā)展教師的個(gè)性特長，使之具有鮮明的教育教學(xué)個(gè)性，并形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格和特色，成為學(xué)科骨干。

三、培訓(xùn)原則

1、了解原則：首先要充分了解教師的現(xiàn)狀。充分利用幼兒園的骨干教師、特長教師，將他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)資源。

2、理論聯(lián)系實(shí)踐原則：注重理論培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將園本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)理念綜合運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)際中去。

3、激勵(lì)原則：既要研究培訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)、也要研究培訓(xùn)的考核、評價(jià)機(jī)制，從而使培訓(xùn)有目標(biāo)、有組織、有保障，有激勵(lì)，促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展。

4、科學(xué)性原則：既要研究培訓(xùn)的內(nèi)容，也要研究培訓(xùn)的形式，提高培訓(xùn)實(shí)效，真正通過園本培訓(xùn)促進(jìn)教師的成長。

四、具體措施

1、根據(jù)我園的實(shí)際情況，嚴(yán)格按照"園本培訓(xùn)計(jì)劃"的時(shí)間、內(nèi)容要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、組織教師學(xué)習(xí)，采用講座和參與式培訓(xùn)相結(jié)合的方式，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，并和工作實(shí)際相結(jié)合，把《綱要》的精神落實(shí)到每一位員工的行動(dòng)中去。

3、開展教師讀書漂流及自學(xué)活動(dòng)、要求教師認(rèn)真寫讀書筆記。讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個(gè)教育故事，寫出案例評析；開展一個(gè)小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟、

4、讓有經(jīng)驗(yàn)、有特長的骨干教師與青年教師拉手幫扶，幫助她們盡快地提高教育教學(xué)水平，同時(shí)也有利于后者自身業(yè)務(wù)水平的提高。

5、創(chuàng)造條件引導(dǎo)骨干教師的成長。

6、通過培訓(xùn)，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優(yōu)勢與特長，確定自己的發(fā)展方向。

五、培訓(xùn)管理

1、參培教師必須準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，無故遲到、早退、缺席者，不予計(jì)分。

篇10

一、目標(biāo)、計(jì)劃和總結(jié)

一個(gè)班集體建設(shè)需要一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)。針對本班的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)期我和學(xué)生共同制定具體可行的班級近、中期目標(biāo)。又讓學(xué)生根據(jù)班級的近、中期目標(biāo)制定出個(gè)人的近、中期目標(biāo)。根據(jù)奮斗目標(biāo)，以一月為一階段，制定了詳細(xì)的達(dá)標(biāo)計(jì)劃，使班級建設(shè)有目標(biāo)，有計(jì)劃地層層深入。 為了更好地開展工作，每過一個(gè)階段或一個(gè)學(xué)期，作為班主任總是認(rèn)真做好班集體總結(jié)，積極撰寫思品教育心得，其中我在教學(xué)小學(xué)《品德與生活》中的幾點(diǎn)做法榮獲縣XX學(xué)年小學(xué)思品教學(xué)論文評比三等獎(jiǎng)。

二、班集體管理

班級小干部由全體學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，在選舉后，小干部落實(shí)具體的責(zé)任制度，定期召開班務(wù)會(huì)議，討論周工作計(jì)劃，班級中出現(xiàn)的問題及解決的辦法，做好記錄。我班擁有一批好干部。這些班干部別看他們年紀(jì)小，可做起事來一套又一套，可認(rèn)真呀!是老師的好助手!例如，我們的班長韋方方君，她穩(wěn)重大方，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，每個(gè)星期，她所負(fù)責(zé)的星期一的早讀，午休紀(jì)律最好。又如副班長王玉典，忠厚老實(shí)，樂于助人，在同學(xué)中的威信很高。還有劉念、王恒進(jìn)等等。環(huán)繞班委會(huì)，還在班級中成立了“學(xué)組”、“衛(wèi)生小小組”、“紀(jì)律小小組”、“體育小小組”、“宣傳小小組”、“偵察小小組”、“學(xué)雷鋒小小組”等，使學(xué)生各司其職，讓學(xué)生參與班級管理，互相監(jiān)督，做到事事有人管，人人有事干，共同建設(shè)班集體，真正發(fā)揮了小主人作用。

三、活動(dòng)與陣地

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，需要借助整個(gè)班級的力量，通過集體活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生在班集體中和諧、全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)期我們總是有計(jì)劃，有針對，有目的開展主題班(隊(duì))活動(dòng);積極組織，如期開展各類紀(jì)念日、節(jié)日活動(dòng);在班級的后面開設(shè)2個(gè)欄目，一個(gè)是“比一比，賽一賽”，以小紅花的形式，激勵(lì)孩子們力爭上游。另一個(gè)是“小小書畫家”，把學(xué)生中好的美術(shù)作品和寫字年貼上去，并且給那些學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，增加孩子們興趣，也給其他孩子做出榜樣，都向他們學(xué)習(xí)。 我們還利用晨會(huì)課，當(dāng)天的信息，討論解決存在的問題。課間舉行各種有趣的活動(dòng)。課外利用雙休日開展小隊(duì)活動(dòng)。充分發(fā)揮他們的特長。

四、制度與創(chuàng)新

班級的常規(guī)管理是班集體建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是實(shí)施《規(guī)范》的保證。因此，在班中建立、制訂了各種課堂常規(guī)制度、點(diǎn)名制度、集合制度、升旗制度、早操眼保操制度、衛(wèi)生等檢查制度;學(xué)生評績、計(jì)績制度;家長會(huì)、家訪制度;班隊(duì)干部崗位責(zé)任制，且在管理中以“嚴(yán)”字上下功夫。

創(chuàng)新是當(dāng)前中國思想理論界和教育科技界的熱門話題。從小培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢做、敢說的“四敢”意識(shí)，是鑄就學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的切入點(diǎn)。廣泛開展“科學(xué)教育”，每星期組織“露一手”活動(dòng)，并及時(shí)評比，把課堂還給學(xué)生，使民主意識(shí)充滿整堂課。期末評選班內(nèi)十佳。

五、班風(fēng)班貌