導語：如何才能寫好一篇小學生課堂教學常規(guī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、用耳朵聽，在“聽”中創(chuàng)新

音樂是聽覺的藝術。作為一種藝術教育，音樂教育需要創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有發(fā)展。聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是音樂藝術實踐中重要的環(huán)節(jié)。音樂是經過強弱、快慢、升降、混合等藝術加工過的聲音，是有節(jié)奏、旋律或和聲的人聲或聲器、音響器材等配合而成的一種藝術。文學通過語言文字，美術通過色彩線條，音樂就是運用優(yōu)美、悅耳的聲音，傳達人類的各種情感。優(yōu)美的音樂不會隨時間而消失，有著永恒的生命，美妙的音樂能引發(fā)學生無盡的想象。小學古詩配樂欣賞過程是一個積極主動的創(chuàng)造過程，由于每名學生的個體差異，對古詩音樂的理解也有所不同，教師要給學生自由思維的空間，讓學生認真聆聽古詩音樂，展開想象的翅膀，在音樂天空中翱翔。通過音樂形象，讓學生們通過自己的閱歷和見聞，以及教師在課前給予他們的提示，通過上網、看書所獲取的一切資料慢慢展開想象。

二、用頭腦想，在“議”中創(chuàng)新

問題是創(chuàng)新之源。教師提出問題的目的不僅僅在于考學生，而是通過提出一系列的問題引起學生的好奇心，激活他們的思維。在備課過程中，教師應注意到“備問題”的重要性，在課堂上由教師提出一些有利于引起學生好奇心、激發(fā)想象力、激活思維的問題，讓學生積極思考、積極議論、積極想象、積極創(chuàng)新，使他們獲得成功的喜悅。比如，教學《憫農》一課時，先由學生自由學習這首歌曲，待學會歌曲后，教師可以有目的地提出問題，讓學生積極思考、討論和想象，整個課堂氣氛活躍，從而達到在“議”中創(chuàng)新的教學目的。

三、用表情唱歌，在“唱”中創(chuàng)新

每個孩子的歌聲都是天籟之音，“唱”這一教學手段一直以來都是必不可少的。為了更好地表現音樂情感，我要求學生有感情地演唱，在正確理解歌曲的歌詞內容、音樂特征、歌曲意境之后，引導他們用恰當的速度、力度、音色、表情去表現歌曲的情感。然而，表情歌唱是音樂教學最突出的人文本質，那么，歌唱教學的人文本質在哪里呢？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神，就是讓歌唱者進入角色，以情感來歌唱，所謂的“歌以詠志”指的就是這個。同時，伴以極具表現力的、極具個性的體態(tài)語言和表情語言，唱出人的一種精神，唱出風景的一種美麗，唱出一個國家、一個民族的繁榮興旺。

四、創(chuàng)設情境，在“演”中創(chuàng)新

教師通過為學生創(chuàng)設良好的詩歌情境，可以讓他們有身臨其境的感覺，進而啟發(fā)學生進行想象，發(fā)展他們的思維，讓他們更好地感知和理解古詩音樂作品，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作靈感。眾所周知，好動是孩子的天性，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡手舞足蹈用動作表現，動作是他們認識音樂和從音樂中獲得快樂的最有效途徑。正因為這樣，我們教師就更要千方百計地為學生創(chuàng)設生動、形象的情境，讓他們的想象力得到激發(fā)，并且用他們自己的思想表現出古詩詞音樂、歌曲和創(chuàng)新音樂的時間、空間。

五、展開想象的翅膀，在“創(chuàng)”中創(chuàng)新

我們主張不論在感受音樂、鑒賞音樂，還是在演唱、演奏、音樂律動的過程中，都要發(fā)揮學生豐富的想象力和主觀能動性，運用學過的音樂知識和技能，以自己獨特的感受來理解音樂、表現音樂，賦予音樂以個人情感的審美個性和生命力。

“創(chuàng)”其實很簡單，讓學生自己選取他們最喜歡的一首詩詞，先自己把歌曲譜出來，經過同學們的商議和老師給予的一些意見，選出其中較好的幾首，以小組為單位，自己選取樂器，還要自選打擊樂器伴奏，然后以自由的形式把他們自己“創(chuàng)作”的歌曲，通過自己的打擊樂器配樂，進行“自創(chuàng)”表演。當前的學校教學倡導學科綜合，“吟唱古詩詞”融合了語文和音樂兩門學科。作為語文課和音樂課的補充和延伸，在配樂朗誦和歌唱的過程中，學生會體驗并逐步理解詩歌的意境和美感，增強學習古詩詞的興趣，提高學習效率。

六、古今結合，在“拓”中創(chuàng)新

篇2

關鍵詞：小學英語；課堂常規(guī)；學習習慣

小學階段是學生習慣養(yǎng)成的階段，也是培養(yǎng)學生學習興趣的階段，所以，小學英語教師要在教學中合理地設計課堂教學，使學生在教師的課堂常規(guī)中養(yǎng)成良好的學習習慣。而教學常規(guī)就是教師在平時授課過程中的教學過程。小學生剛剛接觸校園，學英語沒有經驗，更談不上學習習慣，而小學生后期的學習習慣的養(yǎng)成都是在課堂上。課堂上教師的教學常規(guī)將引導學生養(yǎng)成學習習慣，教師一定要合理地安排課堂教學常規(guī)，讓學生跟隨教師的教學養(yǎng)成良好學習習慣。

一、復習的習慣

復習上節(jié)課學過的知識是對知識的鞏固和升華，每個人不可能永遠記住學會的知識，只有經常復習才能使知識更加深刻。剛剛學會的知識是很清楚的，過后就可能變得模糊，隨著時間的推移，如果不對知識進行復習，學生會把知識忘得一干二凈，如果對知識及時復習和整理，所學知識就會被學生深刻地印在腦海里，況且學生在復習的過程中還會發(fā)現新的問題，使知識得到升華和提高。小學生初學英語時，會在教師的引導下記憶一些簡單的英語單詞，這些單詞學起來很簡單，但記起來是很難的，如果不及時復習鞏固，學生會很快忘記所學單詞，甚至要從頭學起。這就要求小學英語教師在講新知識時一定要引導學生及時對舊知識進行復習。而小學生的行為習慣都需要教師去引導、去培養(yǎng)，所以，小學英語教師在教學過程中要注意帶領學生經常復習學過的知識，最好在每節(jié)課的開始就要設置復習環(huán)節(jié)，帶領學生對學過的知識進行復習、鞏固，使學生在平時的課堂學習中就養(yǎng)成復習的好習慣。

二、預習的習慣

預習就是學生在教師講課之前對新知識進行初步的了解，一方面，小學生在預習所學新知識時會發(fā)現不懂的問題，在教師講課時可以集中精力攻破有疑惑的知識；另一方面，學生先了解一下要學的知識，可以幫助學生在課堂上跟上教師的腳步，更好地汲取新知識。預習是學生在學習的一個很好的習慣，教師在教學過程中一定要讓學生養(yǎng)成預習的好習慣。在小學英語教學中，教師可以先讓學生課下預習新的單詞和句型，并在上課的時候安排學生進行預習展示，對預習好的學生及時給予獎勵。這種方法可以讓學生有積極預習新知的動力，從而在小學生學習英語的過程中逐漸養(yǎng)成課前預習的好習慣。

三、敢于說英語的習慣

在英語學習中，很多人不敢說英語，而英語作為一門語言學科，學習英語就必須要敢說。在小學為學生安排英語這門課程，一方面是為了讓學生對英語產生興趣；另一方面就是讓學生敢于說英語，讓學生有一定的語言基礎。教師在給小學生上英語課時，就要注重學生語言能力的培養(yǎng)，讓學生開口說英語。比如在小學課堂中，學生要學會如何介紹自己，教師就可以讓學生根據所學的知識隨時用英語來介紹自己。教師先示范，再讓學生模仿，說錯了也沒關系，關鍵是要鼓勵學生大膽說，并更多地給予學生鼓勵，幫助小學生從口語中找到開口說英語的動力，這樣小學生才能有信心、有勇氣說英語。很多小學生在學習英語的過程中，不敢張口說英語，以至于沒有一點英語語感。而語言能力又是決定學生英語聽力水平的一項重要因素，所以，小學英語教師在教學中要盡可能多地鼓勵學生愛說英語，敢說英語。

四、認真的習慣

認真是一種做事的態(tài)度，也是一種習慣。一個人對一件事的認真程度決定著這件事的成敗，很多人都因為馬虎造成失誤，學生的英語學習過程也是一樣。認真是學生在學習中必須具有的態(tài)度。教師在教學過程中要培養(yǎng)學生認真對待學習的好習慣，在英語學習中學生會遇到大量單詞，有些單詞看起來很相似，而在英語單詞的學習中一個字母的不同就會引起整個單詞的意思發(fā)生改變。而且很多單詞之間的規(guī)律都需要學生仔細去觀察才能發(fā)現，所以，教師一定要讓學生養(yǎng)成認真的好習慣。比如在英語教學中，教師可以把單詞中某個字母改掉，然后讓學生修改，學生肯定會認真地觀察單詞，然后再修改。這樣學生在學習英語的同時也養(yǎng)成了認真的好習慣。

小學生年齡小，學習習慣要逐漸養(yǎng)成，教師又是學生在學校里接觸最多的人，所以，教師的行為和引導決定著小學生學習習慣的發(fā)展方向。習慣影響著一個人一生的發(fā)展方向，而且習慣一旦養(yǎng)成又很難更改，所以，教師一定要在學生上小學的時候就重視學生習慣的培養(yǎng)，讓學生從小就養(yǎng)成好的英語學習習慣。

教師的教學常規(guī)就是學生養(yǎng)成學習習慣的關鍵。在教學過程中教師會用自己的教學方法和自身的行為影響學生，引導學生養(yǎng)成好的學習習慣。這就要求小學英語教師一定要及時更新教學方法，精心設置課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在教師的教學常規(guī)引導下，養(yǎng)成好的學習習慣。

參考文獻：

[1]馬秀華.淺談在小學英語教學中學生說的能力的培養(yǎng)[J].中國新技術新產品，2008（14）.

篇3

一、轉變觀念，樹立以人為本的課堂管理思想與理念

1.加強學習，轉變落后的課堂思想與管理理念

在傳統(tǒng)的中小學體育課堂教學中，教學活動是在教師指導下進行體育知識、技能、技巧的學習與訓練，維持課堂紀律和課堂秩序是教師課堂教學的基本任務。隨著中小學體育教學改革的不斷發(fā)展，體育新課標的教學思想與理念不斷沖擊著傳統(tǒng)的課堂管理模式。因此，中小學體育教師要不斷加強學習，轉變自己的教學觀。在課堂教學管理中，教師要以學生發(fā)展為中心，樹立以人為本的課堂教學思想與管理理念。不斷變換管理方法和教學手段，最大限度地激發(fā)不同層次學生的學習潛能，使學生不僅能通過體育活動獲取體育知識、技能和技巧，還能體驗到平等、尊重和信任，輕松愉快地上好每一節(jié)體育課。

2.靈活運用新課標的管理思想和管理理念

中小學體育教師在體育教學中，要勇于打破以“權力”為基礎的課堂管理思想和管理理念，不斷去嘗試新課標提倡的管理思想和管理理念，并靈活運用。努力做到：第一，轉變教學方式。課堂教學從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”。體育教師應盡可能地和學生一起參與活動，有意識地多安排學生自主練習和合作練習，讓學生在平等、民主、自由的環(huán)境下相互學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的運動興趣，體驗體育課的樂趣。第二，多選擇趣味性、健身性較強的教學內容。教師可根據學生的年齡、性格、愛好以及學生的實際需要，盡量選擇趣味性較強的教學內容，激發(fā)學生自主地參與鍛煉的興趣和熱情，提高學生的身體素質。第三，多表揚。在課堂上，對待學生要一視同仁，多一些愛心和幫助，對課堂表現有進步的學生要及時給予鼓勵和表揚。

二、提高教師基本素質，提升課堂管理能力

調查顯示，不少中、小學生因為對體育教學不感興趣，課堂上無所事事，才出現一些課堂問題。因此，為了提高學生參與課堂教學活動的積極性，防止學生在體育課堂中發(fā)生不必要的課堂問題，體育教師應努力提高自己的基本素質，提高自己的課堂管理效能。

1.備課

備課是體育教師進行教學活動的首要環(huán)節(jié)，是整個體育課堂教學活動的前提和保障。其質量的好壞直接影響著學生的學習興趣和教學任務的完成。那么，教師如何備課才能提高自己的課堂管理效能呢？首先，必須要認真鉆研教材，根據學校的場地、器材和學生的實際情況，認真編寫教案。其次，要利用好網絡。中小學體育教師要發(fā)揮好網絡的作用，利用網絡中的體育知識和信息，增加課堂教學的新穎性和時代感。最后，還要多參加教研活動和學術交流。把好的教學手段和先進的教學方法吸納到自己的教學中來，不斷提高自己的教學水平。

2.講解

講解是教師的教學基本功，是教師通過簡單、生動的口頭語言向學生傳授體育知識和運動技能的方法。講解能力強的體育教師，能使學生又快又好地掌握所學的技術動作，教學秩序井然；講解能力差的教師則不得要領，使學生學習茫然，難以建立良好的學習氛圍。因此，在中小學體育教學過程中，教師講解時要做到目的明確、內容正確、形象、直觀、簡單、易懂。

中小學體育教師可以通過以下幾方面來不斷提高自己的講解能力：第一，提高普通話水平。標準、流利的普通話是教師的基本素質之一，是提高講解水平的基礎和前提。第二，不同的教材內容和教學現狀可采用不同的講解形式。如單一或簡單的技術動作教學可采用完整講解法，復雜的技術動作教學要采用分段講解；當學生學習技術動作出現錯誤時要及時講清原因，共性的問題應集中講解，而個性問題則采用個別講解或分散講解。第三，講解時要突出重、難點。講解時突出重、難點能有效提高學生掌握動作的速度，幫助學生較好地掌握體育技術動作的質量。第四，講解時可結合提問進行教學，提問能啟發(fā)學生積極思考，發(fā)揮學生學習的主動性，同時還可培養(yǎng)中小學生分析問題及解決問題的能力。

3.示范

示范是中小學體育教師教學中常用的基本教學方法，是衡量體育教師專業(yè)技術水平高低的一個重要指標。準確、漂亮的示范動作能使學生迅速建立正確的技術概念，激發(fā)中小學生模仿、學習的愿望；生硬、不協(xié)調的示范動作則會使中小學生失去學習體育的興趣，從而直接影響到體育教師的課堂管理效能。目前，許多中小學體育教師隨著教齡的增長專業(yè)示范能力在逐漸下降，那么，中小學體育教師如何才能保持并不斷提升自己的教學示范能力呢？首先，要經常加強自身的鍛煉，保持一定的體力和身體素質，使自己擁有充沛的體力和能力來完成運動技術的教學示范。其次，教師在課前還應做好充分的準備活動，復習所教的技術動作，努力把自己的身體狀態(tài)調整到能夠充分示范的狀態(tài)。第三，還要根據自己的身體情況，選擇相應的難度、幅度和速度的示范動作，做到動作準確、輕松優(yōu)美，給學生一個美的印象，從而激發(fā)學生的學習熱情，達到有效管理課堂的目的。

4.口令

眾所周知，由于教學環(huán)境和組織形式等原因，體育課的教學組織和管理比其他學科更難。在體育教學過程中，教師經常會利用口令來指揮學生練習和調動學生，簡明、清晰、準確的口令是教師組織教學常用的教學方式。因此，口令的好壞會直接影響到體育課的教學質量。

在中小學體育教學過程中，教師喊口令時應把握如下幾點： 第一，準確、規(guī)范?？诹畋仨毢喢?、正確，準確是口令的首要條件，同時規(guī)范傳達口令是讓組織教學做到統(tǒng)一、整齊的前提。第二，清晰、洪亮?？诹畋仨氉屆總€學生明白口令的意圖，切忌含糊不清。第三，有節(jié)奏。教師要有明顯的動、預令，節(jié)奏感強，預令的長短快慢、洪亮程度，可根據學生人數多少來確定。要突出主要部分，如“跑步走”突出“跑”字、“向左轉”突出“左”轉、含有數字的口令突出數字等。第四，教師喊口令時要注意站位正確。第五，要精神飽滿，嚴肅認真，要發(fā)揮口令提示性和指導性的作用，起到振奮學生課堂精神的效果。

5.社會體育知識

在信息大爆炸的今天，人們的生活方式、學習方式都發(fā)生著迅猛變化，中小學生獲取體育知識的途徑也越來越多。中小學生思想活躍、個性鮮明，許多預設之外的提問常常會在課堂上發(fā)生。在和學生的交流中，教師如果連一些最基本的體育新聞與知識都不能解答，勢必影響到教師的形象，影響到學生學習體育知識和參與體育活動的熱情，給體育課堂教學管理帶來一定的負面效應。因此，作為一名中小學體育教師，在平時要多關心一些體育時事和重大體育比賽，特別是學生喜歡的一些體育比賽，如美國職業(yè)籃球賽、奧運會、世界錦標賽等。在中小學體育新課標的要求下，體育教師更應該不斷地給自己充電，豐富自己的社會體育知識，滿足與學生學習和交流的需要，以適應現代中小學體育教學改革的需要。

三、掌握體育課堂管理方法和技巧，提高課堂管理水平

在體育課堂教學中，當學生出現課堂問題時，教師必須迅速分析、判斷原因，并及時作出正確的反應和管理，以保證課堂教學的正常進行。因此，在中小學體育課堂管理中，靈活運用管理方法與技巧就顯得極為重要。

常用的課堂管理方法和技巧有：第一，正面教育法。當個別學生嚴重擾亂課堂秩序時，教師應正面加以嚴肅批評，制止其不良行為，以免影響正常教學。第二，幽默法。當學生注意力下降，課堂氣氛沉悶時，教師可通過講幾句幽默有趣的話來調節(jié)氣氛，防止學生課堂問題行為的出現。第三，暗示法。當學生出現注意力渙散、做小動作和交頭接耳等時，教師可以通過一些暗示動作來提醒和警告學生。如走到學生的身邊稍停一會，用手指放在嘴邊，用眼睛盯著他等。第四，提問法。當學生在課堂上不專心聽講解時，教師可通過提問該學生或與他近鄰的同學來提醒和警告他。這樣可以避免直接批評他，幫助他把注意力拉回到課堂當中來。第五，停頓法。當教師講解動作方法和要點時，由于體育實踐課是室外課，學生注意力往往不集中，思想容易開小差。此時如果直接批評學生，勢必影響學生的學習心情，較理想的處理方法是教師突然停止片刻，把學生的注意力吸引到教師這邊來，然后繼續(xù)上課。第六，表揚法。學生在體育課堂上的表現總會不一樣，有的專心上課，有的會開小差。教師可以根據學生的具體情況，適當地表揚那些遵守課堂紀律、專心學習的學生，號召其他同學向他們學習，使全體學生精力都能集中起來。在一些特殊的情況下，教師還可以應用以下幾種課堂管理方法和技巧：首先是游戲法。當活動量較大，學生出現疲勞，不專心聽講時，教師可適當創(chuàng)設一些情境游戲活動，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。其次是議論法。當教師講到學生感興趣的問題時，他們往往會自發(fā)地進行議論，如果教師立即制止這種現象，會挫傷學生學習的積極性。此時，教師可以讓學生推薦代表把意見和看法表達出來，調動學生的學習與練習積極性。再次是分身法。有時體育課堂出現突發(fā)事件，如前后排學生吵架或打架，如果教師集中批評學生，勢必影響全體學生的學習興致。教師可采用分身法，即迅速布置教學任務由小組長帶領同學進行練習，抽身處理課堂問題學生。這種方法既可保障體育課堂教學的正常進行，又能及時處理好突發(fā)事件。

四、保持良好的課堂管理環(huán)境，提高管理效能。

建立科學的體育課堂常規(guī)和良好的師生關系是提高中小學體育課堂管理效能的前提和保障。

1.課堂常規(guī)

課堂常規(guī)是體育教師根據學生和教學條件的實際情況制定的，是學生每堂體育課必須遵守的規(guī)則?？茖W的課堂常規(guī)不僅可以幫助體育教師迅速制止體育課堂中學生的不良行為，還能使學生提前了解和熟悉教師的教學模式，順利完成教師安排的各項教學任務。因此，建立科學實用的體育課堂常規(guī)是體育課堂教學有效進行的關鍵和保障。

中小學體育課大多是實踐課，除了下雨天，體育課都是在操場上進行。教學活動場地范圍大，外界干擾多，學生注意力難以長時間集中，體育課的課堂組織教學難度較大。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。因此，為了維持良好的課堂教學秩序，在教學之初，體育教師就要根據體育實踐課的特點，向學生明確宣布課堂常規(guī)。尤其是頭幾次課，要狠抓課堂常規(guī)，幫助學生熟悉并養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。課堂常規(guī)不僅可以約束學生課堂問題的出現，防止意外事故的發(fā)生，同時也能為體育教師的教學造就一個良好課堂管理平臺。在制定課堂常規(guī)時，以下幾點必須要注意：上課服從指揮，排隊做到快、靜、齊；身上不放尖硬的東西；穿合適的運動鞋、運動服；上課認真聽講，仔細觀察教師的示范動作，積極主動地完成課堂教學任務；不怕臟、不怕吃苦；有安全意識；有相互幫助和團隊精神等等。

2.師生關系

建立良好的師生關系是中小學體育課堂有效管理的重要前提。有些學生的不良課堂行為，不是因為不懂課堂紀律和規(guī)則，而是出于一種故意對抗教師扭曲的想法：“既然你對我不好，那我就給你惹點麻煩?！币虼耍處熞３趾门c學生的關系，才能提高自己的課堂管理效果。那么，如何才能建立良好的師生關系呢？第一，要樹立正確的愛生觀。許多教育實踐證明，教師的愛對學生心靈的影響是其他任何教育手段都無法代替的，教師付出的愛越多教育的效果就越好。如對表現好和進步快的學生要多表揚，使他們獲得更多的鼓勵；對犯錯的學生要有耐心，要充滿熱情地去教育他們，使每個同學都能感受到教師的關愛。第二，要有寬容心。寬容能拉近師生的距離，連接師生感情。當學生出現課堂問題時不能諷刺、挖苦、體罰，應該寬容對待。根據不同年齡階段的學生，采取不同的教育方法和管理方法，尊重和愛護學生，這樣學生才會積極配合教師完成教學任務。第三，要真誠地對待學生。教師對學生必須以誠相見，決不能對學生說謊話，欺騙學生，這是取得學生信任的前提。特別是在教較難的體育動作時，如果學生不信任教師，練習時就會躲避教師的幫助。相反，教師平時如果能精神飽滿地對待每一節(jié)體育課，真誠地對待每一個學生，課堂學習氛圍自然就濃，再難再復雜的體育技術動作在教師的幫助下也能掌握，課堂教學與管理就能達到令人滿意的效果。

參考文獻

[1] 肖川.義務教育體育與健康課程標準.武漢：湖北教育出版社，2012.

篇4

一、活躍課堂氣氛對提高小學語文課堂教學效率的作用與意義

傳統(tǒng)的課堂教學方式采用的是填鴨式的教學模式，多以教師為中心，由教師對課本內容進行常規(guī)講解，機械式地向學生灌輸課本知識。作為教師來說，如果能夠調動課堂氣氛，做到與學生親密互動，不僅能吸引小學生的注意力，使學生都能活躍起來，而且能拉近師生間的關系，并在回答問題的過程中增強他們的自信心，變探索為愛好，從此愛上學習，提高學習效率。

活躍的課堂氣氛，可以在師生互動的過程中提高小學生回答問題的踴躍性與參與性，還能使學生在踴躍回答問題的過程中開拓他們的思維能力。比如，在學習《黃山奇石》時，教師可以設計以下幾個問題與學生進行互動：有沒有人去過黃山？你想象中的黃山是什么樣子的？你知道黃山奇石都有哪些名字？你還知道其他山上的石頭的名字嗎？等等，通過學生的積極回答與參與，既能增強學生的記憶力，又能充分發(fā)揮學生的想象力，開拓學生的思維能力。

二、活躍課堂氣氛的主要措施

1.利用多媒體教學工具，吸引學生的注意力

現代化教學設備的使用，使現代教學更具科技感。多媒體教學工具的出現使原本死板的課本內容轉換為聲影并茂的視頻動畫，這無疑增加了對小學生的吸引力?，F代課堂教學就要多多使用多媒體教學設備，將刻板的課本知識形象化、生動化，從而集中學生的專注力。比如，在學習《北京》一文時，可以選擇播放課文的動畫課件，加深了學生對“北京是祖國的首都”的理解，并通過相關視頻短片的欣賞，加強學生對“首都”的理解。同時播放一些紅歌，比如，《北京的金山上》《我愛北京天安門》等，以此來增強小學生的愛國情懷。

2.角色扮演，強化課堂趣味性，提高學生記憶力

與傳統(tǒng)的教學方式相比，親身體驗的角色扮演更能體現出課堂的趣味性，將課本上的知識和內容以表演的形式展現出來，不僅增強了課堂的趣味性，使學生都能參與進來，而且可以在角色扮演的過程中增強學生對課本知識與內容的記憶力，達到事半功倍的效果。比如，在學習《小英雄雨來》的時候，可以讓學生分組表演，讓每個學生都能參與到表演中，從而使學生在表演中對課本內容進行理解和記憶。在表演后，可以讓學生進行評比，并分別表達一下自己的演后感，加深對雨來勇敢救下抗日英雄的精神的理解，在增加趣味性的同時，使學生對知識點的掌握能力得到加強，從而達到提高課堂效率的目的。

3.互動交流，拉近師生、學生之間的距離，增強學生自信心

篇5

關鍵詞：德育教育;滲透;小學體育;課堂教學

經過多年的體育教學實踐，我深刻的體會到課堂教學不僅是傳授知識，還要注重德育教育。小學生都比較喜歡體育課，在體育課堂教學中對小學生進行德育教育，對小學生的健康快樂成長具有非常重要的意義，教師應抓住每個環(huán)節(jié)，滲透德育教育。

體育課是小學生非常喜歡的科目，這就為對學生進行德育教育提供了天然的條件。怎樣培養(yǎng)小學生樹立正確的思想觀念，并在體育課堂教學中滲透德育教育呢？下面我就談一下自己的幾點看法。

一、課堂常規(guī)中的德育教育

（1）在體育課堂教學中，首先要做的是一日常規(guī)教學管理，培養(yǎng)良好的道德行為習慣。所以在開學的第一節(jié)課我都會對學生進行一些日常行為規(guī)范的講解，讓學生從思想上得到重視。如果學生在以后的課堂上違反常規(guī)教學，那么就有必要對學生進行必要的談話，了解學生的思想動態(tài)，從而改正學生的不良行為習慣。

（2）在體育課堂教學中，每節(jié)課都要求學生必須在上課鈴響完之前排好隊。一開始有部分學生做不到，因為他們還沒養(yǎng)成上課前就排好隊的習慣，那么這時老師就應該通過教育來要求學生做到，于是我采取了通過嚴格的隊形隊列和快快集合的游戲來培養(yǎng)學生的組織紀律性。通過一二節(jié)課的學習，以后的課學生在鈴聲響完之前都能很好地排好隊，而且做得非常好。

（3）跑步是體育課最常見的運動。如在熱身跑、50米、100米跑中，我們都要求學生一定按照指定的隊形和路線跑步，不插隊，不推人，不串道，通過這些跑的練習，培養(yǎng)了學生跑的能力，也培養(yǎng)學生遵守紀律的良好行為習慣。

二、體育游戲中的德育教育

（1）大家都知道小學生喜歡上體育課，更喜歡體育課上的游戲，體育游戲有著很好的教育內容。例如：結合教材，在學習《投擲》時，我們拿一些關于害蟲、、網吧的圖片讓學生拿小沙布或自制紙團來進行投擲，培養(yǎng)學生學習的興趣，然后教師講解害蟲、、網吧的危害性，教育學生愛護環(huán)境、遠離香煙、遠離網吧、拒絕。

（2）在競爭中對學生進行德育教育。小學生喜歡游戲，更多的喜歡競爭類的游戲，在競爭中對學生進行德育教育，在比賽中我們要教育學生團結一致，要有勝不驕，敗不餒的思想品質。如結合教材，學生在做《迎面接力》的游戲時，有些同學跑得快，有些同學跑得慢，或者棒沒有交好掉在地上，結果輸掉了，這時埋怨聲便來了：“你怎么跑得那么慢，都是你跑得那么慢才輸了，都是你沒把棒交好掉在地上，讓我們輸了”在這埋怨聲中，那些跑得慢的學生，或者棒沒交接好的學生便委屈的哭了，這時教師要對那些提出批評的學生給予指正，對跑得慢，棒沒交接好的學生給予鼓勵和信心。讓學生知道，通過努力，別人能做的自己也一定行。通過這類游戲培養(yǎng)了學生集體主義精神。

（3）學生喜歡體育，在體育游戲中難免會發(fā)生動作之類的錯誤，這時教師應抓住機會，及時指導和糾正。例如在籃球《四角傳球》游戲側重教會學生弧線跑和傳接球的方法，為了把游戲做好，老師要帶領學生進行傳接球和弧線跑的單個動作的練習，注重動作的質量，在質量的基礎上要求速度，最后用二個球進行游戲，此時學生都急于進行游戲，都會努力按老師要求盡快完成正確的動作，這就促進了正確動作形成和掌握。但在游戲中會出現個別學生動作問題，這時老師應該詳細講解，多做示范;而不能因此而停止練習，挫傷學生學習的積極性，要知道學生在學習中不可能是一帆風順的，做游戲也一樣，從不會到會，在這個過程中會遇到許多預想不到的問題。有成功，有失敗，在這種情況下，教師要以平常心對待，當學生成功時要及時給予贊賞，失敗時要及時找原因，并給予鼓勵。使學生有克服困難的勇氣和信心提高學習的興趣。

三、結合教學活動進行德育教育

（1）體育教學的各種體育項目活動中，有的要求快速，有的要求持久，需要集體配合。個人項目的成績會影響集體的成績，教師善于啟發(fā)和引導，幫助和培養(yǎng)學生勇敢、頑強、堅忍不拔的思想品質以及團結奮斗的集體主義精神。體育有一個強競爭性的特點，只要是比賽都要爭第一，這樣可以培養(yǎng)學生奮發(fā)圖強，艱苦奮斗的拼搏精神和高度的責任感。因而在各種球類、拔河和接力等項目教學時，教師應在講授技戰(zhàn)術配合的同時，向學生強調集體配合的重要性，不失時機地向學生進行德育教育。

（2）在體育課堂教學中，進行愛國主義教育的內容是廣泛的，可以通過典型人物或典型事例生動地進行愛國主義教育。如田徑課的教學中向學生講述中國運動員劉翔如何刻苦訓練，頑強拼搏為國爭光的，從而激發(fā)學生的愛國熱情，增強愛國意識。從而使學生更深刻地感受到：在人生的旅途上必須具備這些優(yōu)良的意志和品格，才能勇往直前，不斷進步。

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關鍵詞：小學語文；課堂教學；優(yōu)化；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-317-01

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”筆者在教學實驗中深刻地體會到，小學語文教學是給學生打好基礎，發(fā)展語文思維能力，培養(yǎng)學習語文的興趣，養(yǎng)成其良好的學習習慣，對于提高全民族的素質具有十分重要的意義，而小學語文課堂教學是提高小學生素質的一個主要渠道。通過優(yōu)化課堂教學讓孩子成為學習的主人，成為培養(yǎng)學生學習興趣，提高課堂教學效率的有效途徑。為了更好地完成小學語文教學任務，就必須優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，從而逐步實現素質教育。下面結合實際談此觀點供參考。

一、精心做好課前準備和設計

備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。一是備教材。備課前，教師應反復通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學目標及教學重難點。切不可在對課文內容還不熟悉的情況下，盲目看教學用書對教材的分析，禁錮自己對教材的理解。二是備學生。一個成功的教學設計不能脫離學生實際，教師在設計教學思路前應充分考慮到班級學生的知識基礎、思維能力、接受能力等特點差異，關注共性、突出個性、有的放矢。三是備教法。教學方法是為教學內容服務的。教師在備課時，應把如何教寫清楚，應根據教學內容的不同、學生的學情和自己的個性特長，選擇最適合本課的教學方法。

二、建立和諧融洽的師生關系

教師對學生的愛會使學生生發(fā)一種幸福感和滿足感，這是和諧師生關系的情感基礎。教學中，教師要充分信任學生，在“潤物細無聲”的組織引導中，帶領學生逐步建構和完善知識體系。只有在師生間建立了良好的師生關系，教師才會對自己所教的課，對自己所教的學生，對自己在課堂教學中應擔任的角色表現出極大熱情，其結果就是學生回報同樣的熱情，正是師生間的這種共同熱情使語文課堂充滿和諧，使教學質量和教學效率得到極大提高。“親其師，信其道”。教師與學生心心相印，教師的行動成為學生的楷模，教師的人格魅力成為學生探索追求知識的磁鐵，師生關系的和諧極大地提高了語文課堂教學效率。

三、 教學語言要力求生動形象

著名特級教師于漪老師的教學語言獨具魅力，在教育界享有很高的聲譽，她認為：“語言不是蜜”，但可以“粘”東西。她正是用自己優(yōu)美生動富有魅力的語言去粘住學生的。實踐證明：人在心情愉悅的狀態(tài)下學習效率是最佳的，因此在小學語文課堂教學語言的使用中，教師不僅要正確駕馭好課堂語言，還需盡量使用生動有趣、幽默的語言來彌補教學內容的呆板、枯燥，使學生能從無趣的課堂中得到意想不到的樂趣。有趣、幽默的課堂語言不僅可以活躍課堂氣氛，調節(jié)學生的情緒，還可以融洽師生的關系，有利于師生情感的溝通，有利于集中學生的注意力和從而加深對知識的理解。

四、重視引導學生自主學習

小學階段，是培養(yǎng)小學生學習興趣以及良好學習習慣的重要時期。正處于學習起步階段的小學生，他們的學習基礎不足，自主學習意識不強。要促進小學語文課堂教學的優(yōu)化，教師要大膽地將新課程改革提倡的自主教學法應用到課堂教學中。在日常教學中，教師可以組織一些競賽活動，調動小學生的好奇心，讓小學生為了勝利而集中注意力開展高效的自主學習。比如在學習了某一個單元之后，教師在課堂中給小學生一定的時間去復習生字與生詞。利用不同形式的競賽，來激發(fā)學生的自主學習動力。首先，教師可以給學生一定的時間，讓學生利用這段時間去高效記憶生字生詞，時間停止后對學生進行考察。規(guī)定時間的自主學習活動，對于培養(yǎng)學生的注意力集中能力有較大作用，更能讓小學生感受到高效學習的。其次，教師可以讓學生利用課下時間對生字生詞進行復習與記憶，在課堂中利用抽簽的方式，讓學生開展個人戰(zhàn)，兩人比拼背寫生字生詞。豐富的教學活動，給了小學生更多的自主學習機會，有利于小學生語文能力的提高。

五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

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以黨的十六大精神為指針，以提高教育教學質量為目標，以“辦群眾滿意的教育、創(chuàng)磨口窗口小學”為核心，加強教育教學常規(guī)管理，認真落實中心校工作要點，轉變觀念，深化教學改革，突出抓好學洋思、新課改工作，積極實施素質教育，努力塑造文化校園，內抓教學質量，外樹學校形象。

二、 工作總體目標與要求：

1、貫穿一個主題：

提高教育教學質量，爭當質量排頭兵。

2、體現兩個重點：

一是學生“合格+特長”得到初步落實；

二是努力塑造文化校園，培養(yǎng)學生多種好習慣。

3、促進三個提高：

⑴通過養(yǎng)成教育和豐富多彩的實踐活動，促進學生“合格+特長”得到初步落實，切實提高學生的綜合素質。

⑵通過扎實有效的教學教研活動，提高教師的教學水平，促進教師素質和教學質量的提高。

⑶通過內抓教學質量，外樹學校形象，提高學校的知名度。

4、 落實四項工作：

⑴學校管理規(guī)范化。

⑵校本研修，提高教師素質。

⑶提高教學質量。

⑷重視學生各種習慣的養(yǎng)成。

三、 主要工作及措施：

（一） 德育工作

1、德育是塑造學生心靈的工作，要高標準完全完成這項工作，對學生進行文明禮貌、行為習慣、遵紀守法等教育，幫助學生樹立良好的行為習慣。 構建德育工作機制。做到四有（有領導小組、有德育計劃、每月有安排、每周有重點教育專題），四堅持（每日常規(guī)有檢查評比、每周匯總，每月按《班級管理細則》綜合考核，每期評選優(yōu)秀班級）。重視班主任隊伍工作在德育中的主渠道作用，建立班主任工作考評機制。

2、 開展“爭當文明小學生”活動，各班依據《小學生日常行為規(guī)范》《一日常規(guī)》要求，通過學習、落實、評議、評獎等步驟，對學生進行道德教育。學校分別與“十一”、“元旦”為表現優(yōu)秀的學生授予“文明小學生”標志。

3、 利用周一升旗時間，進行國旗下教育活動（講話、唱國歌、進行宣誓、呼口號）。

4、 開展豐富多彩的少先隊活動。

⑴學校少先隊要有計劃，各班要積極配合大隊部開展德育活動。

⑵結合重大節(jié)日如教師節(jié)對學生進行敬師勵志教育，舉行畫展和作文演講比賽。

⑶十一、元旦進行豐富多彩的慶?；顒?。

5、開展“養(yǎng)成做人好習慣”活動，通過行為習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的行為、紀律、衛(wèi)生、路隊、學習、禮貌等習慣，由德育領導小組、值周教師進行檢查評比，對學生的各種習慣作出評價，在班內對表現好的學生插小紅旗。

6、建立健全學生管理制度，改革和完善學生評價制度，學生的評價由自我評價收獲、學生評價、教師評價、家長評價組成，多方面對學生作出合理評價，肯定成績與進步，激勵學生成長。召開必要的家長會，對表現好的學生向家長發(fā)出喜報。

7、做好校園文化建設，組織豐富多彩的校園文化活動，張貼標語，出好班級板報和墻報，組織讀書競賽活動，積極創(chuàng)建文化校園。

（二）規(guī)范管理，完善管理體制，向管理要質量

1、 建立健全各種制度，逐步做到條例化，制度化，促使良好的“三風”形成。

2、加強常規(guī)制度檢查落實，做好檔案管理。

3、教學常規(guī)管理由教導處負責，做好記錄。

4、對教師的教學質量推行目標責任制管理。

5、開足開齊體音美課程，在夯實文化課的基礎上，啟迪智慧，培養(yǎng)求知，探索能力同時，抓好體、衛(wèi)、藝工作，組建特長興趣小組，力爭使部分學生具有一定特長。

（三）加強教學管理，提高教學質量。

1、強化畢業(yè)班管理。

⑴對尖子生、優(yōu)秀生、及格生，實行目標責任制，分解到教師，責任到人。

⑵鎖定尖優(yōu)生培養(yǎng)對象，強化培養(yǎng)。

⑶做好學生的思想工作，定期進行文化課考試和考試分析。

⑷做好資料收集與使用。

⑸落實“三清”制度。

2、強化教學常規(guī)管理。

⑴嚴把備課關、上課關、輔導關、作業(yè)關、考試關、質量分析關，把教學管理過程落到實處。重點做好二次精品備課、優(yōu)化學科課堂教學、優(yōu)秀作業(yè)、試卷展覽，尖優(yōu)生培養(yǎng)、周周清月考工作。

⑵嚴把課堂教學質量關，堅持把教師會教，學生會學，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高課堂效率的標準要求落到實處。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，深入學習“洋思”經驗，創(chuàng)新教學形式，高年級做到“三個一”，即學生自學占三分之一，教師指導占三分之一，學生練習占三分之一；低年級嘗試興趣教學方法。

⑶嚴把教學質量檢測關，堅持章節(jié)過關，跟蹤問效，堅持月考制度和質量分析制度。

⑷嚴把學困生、尖優(yōu)生輔導關，把因材施教，培優(yōu)補差落到實處。班、科制定培優(yōu)補差計劃，制定“三清”幫教輔導計劃，實行“一幫一”，兵教兵，小組互教互評，按計劃進行“堂清、周清、月清”。

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【關鍵詞】 小學語文 教學 趣味性 新課程

興趣，是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼喗苤赋觯骸八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣?！毙抡n程標準要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的能力，要求從學生的實際需求和興趣出發(fā)有效組織教學。因此，如何提高語文教育的趣味性，給語文課堂以生動和創(chuàng)新精神呢？筆者認為可以從以下四方面入手：

一、設置精彩的課堂導入，增加小學語文教學的趣味性

俗話說：“好的開始是成功的一半?！泵刻谜n的課堂導入就成了這堂課成功的關鍵。課堂導入設計得是否成功，直接關系著我們能否在最短的時間內調動小學生的學習興趣。能否把他們在剛剛課下游戲的思緒中拉回到課堂教學中來，也影響著課堂教學效率的提高。課堂導入的設計一定要別出心裁。而且要結合不同的教學內容來進行設計。心理學認為，好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向，是人的天性，是興趣的先導。而小學生的好奇心理普遍很強，對于新鮮的事物和問題總想問個為什么，弄出個所以然，所以我們在進行課堂導入的時候可以通過設置懸念的方法來進行；對于需要設定情境教學的課堂內容，我們就可以通過構建情境教學的方式來進行。至于課堂導入的方式，語文老師要照顧小學生的心理特點，了解他們的心理喜好，最后來確定導入的方式。

二、采用靈活多樣的教學形式，提高小學語文課堂教學的趣味性

新課改明確指出.我們的課堂教學不應只以教會學生一定的知識為目的，我們更重要的是教會學生如何來學習；課堂教學不是老師如何來教學，而是學生如何學習的過程。就像古人所說：授人以魚不如授人以漁。跟知識相比較而言.教會學生必要的學習方法，培養(yǎng)他們終身學習的理念更加重要。新課改背景下我們的學習應該是學生作為課堂教學的主體，教師在課堂教學中只是輔助學生學習的角色。只有在必要的時候才參與到學生的學習中來，幫助學生對知識更好地理解。因此，在我們的小學語文的課堂教學中，我們必須改變傳統(tǒng)教學的單一模式，采用靈活多樣的教學組織形式。要激發(fā)小學生對語文的學習興趣，讓他們能夠在學習的時候主動來獲取知識，這樣也就優(yōu)化了課堂教學的結構，提高了小學語文課堂教學的效率。首先，相信學生，讓學生做課堂教學的主人。按照新課改所倡導的，我們應當相信我們的學生，給學生一定的時間和空間來進行知識的探究和學習。筆者以為，在每堂課結束的前一刻鐘，可以讓學生來做課堂的主人，時間不宜過長，要避免本末倒置的情況發(fā)生，雖然新課改說學生是課堂教學的主人，但是小學生的自制力還不強，需要我們加以適當的引導才可以。其次，分組討論，增加課堂教學的趣味性。在學生做課堂教學主人的過程中，我們可以幫他們進行分組教學，讓學生們在分組學習的時候能夠互相討論，講出自己的見解和想法.分享彼此的智慧。這樣可以在很大程度上增加語文課堂教學的趣味性，而且讓小學生有了自主討論和探究的時間，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識都有著非常重要的意義。

三、運用獨特的語言訓練，強化學生人格的養(yǎng)成

“工具性和趣味性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z言文字訓練與趣味教育是血肉與靈魂的關系，是語文形式與思想內容的統(tǒng)一，是語言文字工具訓練與趣味陶冶的綜合。在語文教學中，我們應該著意引導學生于語言習得過程中確立主體意識，鍛煉獨立人格，陶冶良好性情。首先，要求教師在常規(guī)的聽讀訓練中銳意革新，要將學生從有限的所謂“重點”篇章束縛中解放出來，鼓勵他們廣泛閱讀古今中外名家名作，同時利用電視廣播新聞媒體，不斷吸取傳統(tǒng)民族文化精髓，感受時代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣，而這一切都應該在聽、說、讀、寫中去落實。這一段富有詩意的語言，激發(fā)學生的聯(lián)想。

四、建立師生的平等對話，提高教學的質量

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低年級小學生年齡小，剛剛離開父母的懷抱，他們的心理特點是自制力差，不隨意注意占優(yōu)勢。所以每一位熟知低年級學生的老師都明白，不能夠把教學工作建立在兒童的隨意注意上。因為這種注意力要求神經高度緊張，它不僅對小學生，就是對成年人來講都是非常困難的。

首先，課前準備要充分。上課鈴一響，學生就應立刻回到自己的座位上，把與本節(jié)課相關的課本、練習本、文具盒等放到規(guī)定的地方。教師要提前做好上課準備，站在教室門口，對沒準備好的學生及時給予提示，也可以安排值日生當教師的小助手，把這一環(huán)節(jié)準備得更完美。另外，教師本人的精神面貌要好，情緒要愉快，讓所有學生都能感受到老師對他們的信任和期待，能注視到教師那和藹可親的目光。

其次，抓好課堂常規(guī)的教育和訓練。課堂常規(guī)是一項持久的教學任務，學生從入學那天起就有了課堂常規(guī)的約束。這一項是相當重要的。對小學低年級的學生，教師要嚴格要求，反復訓練，直到養(yǎng)成習慣。

第三，課上要注意學生的表情和表現，吸引學生的注意力。學生的注意力，主要靠教學活動引起學生的認識興趣。教師在課堂上要能根據學生的表現，隨時調控教學的難易程度和教學進度，把學生的注意力集中到教學活動中來，牢牢依靠課堂教學的管理組織，吸引學生的注意力。

第四，機智、冷靜、巧妙地處理突發(fā)事件。在教學過程中有時會突然發(fā)生一些事先難以預料的特殊問題。如一個學生把凳子坐翻了，這時其他學生的注意力全部集中到了這件突發(fā)事件上，如不迅速巧妙處理，必將影響教學活動的順利進行。教師只有靈活處理，學生才會把注意力集中起來。

但是雖說一、二年級同屬低年級，學生的心理卻是各有各的特點。一年級小朋友剛剛走出可供自己任意享樂的家庭，來到學校和四十多個與自己一般大的孩子組成一個班級。這時候，他們還不理解什么叫小組，什么叫集體，更難以體會集體榮譽感。他們所能深切體會到的就是爭取得到老師的表揚。這一時期，孩子的心理大多以自我為中心，得到教師一次口頭表揚會興奮、驕傲半天；受到批評則會感到自卑、沮喪?？梢哉f，一年級小學生的心理好比一個小圈圈，圈子里只有兩個人：自己和老師。因此，他們在學校始終圍繞著老師和自我轉。

二年級學生則不同。他們已經在學校共同度過了一年的校園生活，在共同的學習、生活中，一起競賽、一起歡樂，不知不覺中受到了一年多的集體主義的教育、熏陶，明白了自己是某組的成員之一，意識到自己是班集體的一分子。在日常的學習生活中，隨著教師的引導，他們自身年齡、知識的增長，他們逐漸形成了集體榮譽感，并且這種意識在進一步的學習、生活中得到加強、深化。

二年級的小學生還有一種心理在逐步成長，那就是自尊心。隨著學生年齡的增長，懂得的知識、道理越來越多，他們知道學習成績差、擾亂課堂紀律、被老師批評是不光榮的。在這種意識的驅使下，他們便有了竭力擺脫批評、爭取得到表揚的欲望。這同樣也是在學校的學習和各類活動中慢慢形成的。因此，進行教學時，教師要想獲得較高質量的課堂教學，還得根據一、二年級學生不同的心理特點施教。

我曾在二年級任教，二年級的學生畢竟經過了一年多的集體生活，比我想象中的便于管理，但是不久我發(fā)現他們雖然在課堂上不大聲講話，不嚴重擾亂課堂紀律，卻時常注意力不集中，不專心聽講，做小動作，交頭接耳，有時會因一個問題而引發(fā)混亂……這時，教師的組織教學至關重要。教師可以采用即時表揚的方式，當堂表揚課堂紀律表現好、回答問題精彩的學生，激發(fā)其他學生的自尊心、表現欲；也可適時在課堂上開展小組比賽，搶奪小紅旗。哪組成績好就得一面小紅旗，哪組成績差就被扣掉一面小紅旗。每位同學都怕自己拖了小組的后腿，遭本組同學的抱怨，紛紛開動腦筋，全身心地投入競爭中。這樣既調動了學生的積極性，又活躍了課堂氣氛。

一年級相對二年級而言，因年齡、心理特點各有不同，教師在組織的方式上應盡量多樣化、趣味化。一年級小學生的持續(xù)性注意力能保持20分鐘左右。為了吸引他們的注意力，激發(fā)他們學習的興趣，教師可以在課上到一半時，帶領學生活動筋骨，做簡單的手操；帶領學生集體打呵欠，然后伸一個大大的懶腰，趕走學習的疲勞；穿插明白易懂、簡單易學又充滿童趣的兒歌，調劑課堂氣氛。

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興趣是最好的教師，有效課堂的構建需要學生學習興趣的支持，更需要教師運用有效的教學方法。凡是有所建樹的教師，他的課堂教學是有趣的。對于小學生來說，要想突出課堂教學效果，就要從小學生的學習興趣出發(fā)。對于如何培養(yǎng)小學生的興趣，論文提出了在小學英語教學中應用激勵策略教學方法，具體如下。

一、從學生興趣出發(fā)，課堂上采用游戲教學

學生興趣的培養(yǎng)，可有效引導學生參與課堂學習，自主學習課堂知識，教師課堂教學目的才能實現。要想從學生興趣出發(fā)，就要導人游戲教學，組織游戲活動，參與游戲，才能加深學生新舊知識的學習，進一步提升自己的英語學習能力，增加英語知識。

第一，導人游戲，激發(fā)學生學習新課的興趣。要想讓學生提前進入英語課堂的學習，就要導人游戲，吸引小學生的興趣。比如說安排Listen and point、Flashand say、Listen and d0、Look and say等操作，引導小學生玩游戲時也培養(yǎng)了學生學習興趣，鞏固了舊知識的學習，更加深了新知識的傳授過程。導人游戲的過程是一個創(chuàng)設良好教學環(huán)境的過程，這就可以引導小學生積極主動學習英語知識，避免小學生產生緊張感，也要從小學生的心理狀態(tài)出發(fā)，及時消除小學生的心理恐懼感，鼓勵小學生積極提問，構建師生良好的溝通渠道。

第二，組織游戲活動，培養(yǎng)學生復習的興趣。學習新知識時也要從復習的角度鞏固舊知識，老師常規(guī)的做法主要是機械性重復一些舊知識，這就很難吸引學生學習興趣，學生厭倦學習心理日益濃厚。要想從學生興趣出發(fā)做好學生的興趣培養(yǎng)，可從組織游戲活動角度，在學習水果英語時，教師就要在水果卡片上寫上相應的英語，從游戲角度提升學生學習積極性，比如說What’s missing？Magic eyes等的教學，這就培養(yǎng)了學生復習知識的興趣。

第三，加入游戲，培養(yǎng)學生的記憶興趣。小學英語教師課堂教學應及時關注學生的面部神情，一旦學生臉上面無表情，提不上學習的興趣時，為有效解決這一問題，可從加入游戲角度出發(fā)，激發(fā)學生記憶興趣。比如說教師提出Bingo游戲，充分調動學生的學習積極性，也可以以“逛三園”游戲，也即是植物園、動物園、水果園，教師說到動物園時，就讓學生用學習到的英語單詞說出動物，且每個學生都不能重復說出同一種動物。這樣的游戲教學有助于激發(fā)學生學習興趣，學生上課面無表情的狀態(tài)立馬消失，集中精力認真學習。

二、從學習熱情出發(fā)，采取歌謠記憶法

小學生的單詞教學可從調動學生學習熱情角度出發(fā)，用歌謠記憶方法增加學生的單詞量。比如說What’s your name？課時的教學，教師為進一步加深學生的單詞記憶，可以編出這樣的一首歌謠。What，what，What’s your name？Name，name，my name is Nancy.What，what，What’s your name？Name，name，myname isDavid.這樣的教學方法，有助于加深小學生互相認識彼此，也能加深學生懂得單詞的含義，提高單詞記憶能力。小學生的英語學習中，很難區(qū)分This和That之間的區(qū)別，教師可以從記憶角度區(qū)分這些單詞，比如說：This and that.I like this.I like that.This is thin.That is fat.I like this thin dog.I like that fat cat.這樣的教學，更容易讓學生理解兩者之間的區(qū)別。關于顏色類單詞的教學，就要從歌謠的編寫角度出發(fā)，充分調動學生英語學習積極性。比如說這樣的歌謠教學，Blue，blue，run，run.Red，red，stop，stop.Yellow，yellow，wait，wait.Green，green，go，go.更給小學生簡單有趣的感覺，很多小學生愿意融入這樣的教學中，才能逐步提升英語學習的興趣。

三、開展競賽活動，充分調動學生英語學習興趣

任何學科的教學都要避免單一課堂的教學，提高學生學習情緒，才能逐步提高學生英語水平。教師可從小組討論的教學方法做起，加深小學生之間的溝通交流，并讓學生以板書形式完成英語試題，并選擇其他學生對其評價。這樣的教學自然吸引學生積極主動參與教學活動。課堂上教師多次組織競賽活動，小學生躍躍欲試的狀態(tài)反而能感受到學習的快樂，并從提升自信心的角度豐富自己的思維能力，逐步提高自己英語學習能力。教師也要幫助學生確定學習目標，引導小學生開始有方向的英語學習，與此同時也要明確小學生英語學習的方向感，才能逐步增加小學生學習的信心。教師開展競賽活動，也能逐步增進師生情感，從尊重角度和教師做朋友。一旦小學生課堂學習表現優(yōu)異，教師就要適時給一些鼓勵，激勵小學生繼續(xù)學習英語，才能一點點提升小學生英語學習質量。

四、結語