導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)遠程教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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遠程教育網(wǎng)絡(luò)遭到的攻擊主要分為下列幾種情況：一是拒絕服務(wù)攻擊DOS。這一情況的產(chǎn)生主要是由于攻擊使得一方用戶可用資源嚴重缺乏，造成系統(tǒng)資源可用性的降低，從而降低遠程教育系統(tǒng)的服務(wù)能力；二是邏輯炸彈。即通過攻擊，使遠程教育系統(tǒng)本來的資源被其他特殊功能服務(wù)所替代；三是特洛伊木馬。這一攻擊指系統(tǒng)被執(zhí)行了超越規(guī)定程序以外的其他程序；四、計算機病毒和蠕蟲。即計算機受到病毒感染，使得自身程序被惡意篡改，從而使其他程序受到感染，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)通信功能受損和遠程教育系統(tǒng)的癱瘓。

二、遠程成人教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全策略

（一）建立專用的虛擬網(wǎng)絡(luò)。專用的虛擬網(wǎng)絡(luò)以安全性能較低的網(wǎng)絡(luò)為信息媒介，并通過身份認證和加密，以及隧道技術(shù)等方式來建立專門的有針對性的網(wǎng)絡(luò)。通過這個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以保障信息的安全性。通常，網(wǎng)絡(luò)防火墻所附帶的專用虛擬模塊可以實現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)專用，從而保證了虛擬專用網(wǎng)的安全性能。

（二）數(shù)字加密方式。為了防止信息被非授權(quán)用戶竊聽，以及惡意軟件的攻擊，在數(shù)據(jù)傳輸時可以使用數(shù)字加密技術(shù)。數(shù)字加密技術(shù)在遠程教育系統(tǒng)中通過硬件加密和軟件加密來實現(xiàn)。硬件加密具有實現(xiàn)方便和兼容性好的特點，但也存在相應(yīng)的缺點，例如密鑰管理復(fù)雜，而軟件加密由于是在計算機內(nèi)部進行，從而使攻擊者更容易采取程序跟蹤等方式對遠程教育系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)進行攻擊。

三、遠程成人教育系統(tǒng)服務(wù)器安全策略

（一）安全的遠程教育操作系統(tǒng)。Windows操作系統(tǒng)在成人教育的遠程教育系統(tǒng)中占大多數(shù)，而這一系統(tǒng)存在多種安全漏洞。因此，要定期進行補丁下載，如果寬帶速度受限，則可以通過相關(guān)程序設(shè)定來更新補丁，從而保障服務(wù)器的安全與正常使用。

（二）負載均衡技術(shù)。負載均衡技術(shù)可以平衡服務(wù)器群中的所有服務(wù)器，并通過實時數(shù)據(jù)的反應(yīng)，均衡服務(wù)器之間的工作分配，使得服務(wù)器達到最佳的性能并且實現(xiàn)服務(wù)器的智能管理，從而保證了遠程教育系統(tǒng)的可靠性。

四、遠程成人教育系統(tǒng)訪問控制策略

遠程教育網(wǎng)絡(luò)的訪問控制可以分為以下兩種，第一，控制外部不知名用戶通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)對主機的訪問；第二，控制內(nèi)部人員對遠程教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的訪問。對于第一種情況，可以設(shè)置服務(wù)器程序來進行限制，比如限制來訪者的IP地址或只允許部分用戶訪問主機，堅決拒絕惡意用戶的訪問。而第二種情況，可以設(shè)置用戶的身份認證控制，核實訪問者的身份是否符合設(shè)備或進程所聲明的條件，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)安全訪問的第一道防線。通常，會設(shè)置相關(guān)口令對訪問者身份進行核實。在此情況下，非授權(quán)的用戶就不能夠使用賬戶。但是這種方式也存在一定的弊端，因為其主要方式是明文傳輸或者靜態(tài)方式，所以會發(fā)生對字典的攻擊，網(wǎng)絡(luò)被竊聽，信息機密被泄露等情況，為此，必須對口令設(shè)置等相關(guān)程序進行更新或改進。

五、遠程成人教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全管理策略

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遠程教學(xué)畢業(yè)論文寫作大致分為這樣幾個流程：

1、選題：畢業(yè)論文寫作，選題是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)撰寫畢業(yè)論文時首先就應(yīng)該學(xué)會如何選題。在進行畢業(yè)論文的選題時，應(yīng)著重注意選題要恰當。高校制定并公布選題目錄或選題方向，學(xué)生自主選擇題目，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院審批后確定學(xué)生選題并為學(xué)生指派論文指導(dǎo)教師。

2、論文寫作：選題之后，論文寫作過程開始，在這一階段，首先，學(xué)生們要查閱大量文獻，確定論文提綱或是撰寫開題報告；然后完成初稿，二稿，最后確定終稿。

3、論文指導(dǎo)：在開設(shè)遠程教育的高校中，對于畢業(yè)論文指導(dǎo)形式大致分為間接指導(dǎo)形式和直接指導(dǎo)形式兩種：間接指導(dǎo)形式是指采用電話、QQ、電子郵件、專門的論文指導(dǎo)平臺等媒介進行指導(dǎo)或是對學(xué)生進行書面指導(dǎo)；直接指導(dǎo)形式是指面對面對學(xué)生進行面授指導(dǎo)。

4、論文答辯：分為全體答辯；部分答辯；部分答辯又分為申請學(xué)位者答辯、優(yōu)秀良好以上答辯、隨機抽取答辯；不答辯。

二、存在問題

1、選題方面問題選題較為固定，導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)自己的本職崗位和特長對論文題目做出調(diào)整，主觀能動性與客觀實踐不能很好的結(jié)合起來。

2、學(xué)生與指導(dǎo)教師溝通方面問題在開設(shè)遠程教育的高校中，論文指導(dǎo)直接指導(dǎo)形式即面授指導(dǎo)，因時間和空間上的局限性，采用此種指導(dǎo)形式畢竟為少數(shù)。而大部分開設(shè)遠程教育的高校采用間接指導(dǎo)形式。以南京大學(xué)為例，論文寫作分為提綱、初稿、二稿和終稿，每一稿提交截止之后，論文指導(dǎo)教師會有一段時間的評閱期，評閱期結(jié)束，學(xué)生就可以在論文指導(dǎo)平臺上看到教師對自己論文的指導(dǎo)意見，同時，在論文寫作期間，學(xué)生還可以通過電子郵件形式和教師交流論文寫作方面的相關(guān)問題。但是，這種溝通形式的缺點在于，學(xué)生提出問題和老師解答問題之間有一個時間差，問題不能夠?qū)崟r地被解決，就有可能對論文寫作造成不利的影響。

3、論文作弊問題包括抄襲、、“拿來”。所謂抄襲是指在網(wǎng)上或者書本上部分或者全部抄襲別人的文章；是指有償或者無償?shù)卣垊e人代替自己寫作論文；“拿來”是指在經(jīng)過他人許可的情況下，直接將他人已經(jīng)通過論文答辯的文章挪為己用。

4、教師指導(dǎo)問題以南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例，因為每位論文指導(dǎo)老師所提供的論題數(shù)量不一樣，導(dǎo)致每位老師所帶的學(xué)生數(shù)量不一樣多，有些特別多，有些特別少。在此種情況下，如果教師的科研任務(wù)繁重，對論文指導(dǎo)心有余而力不足，就會導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降，不能進行有效的指導(dǎo)。

三、建議

1、完善開題報告環(huán)節(jié)，公布畢業(yè)論文選題方向，與時俱進，雙向選擇，理論與實踐結(jié)合起來開題報告是本科畢業(yè)論文開始前的工作，開題報告中明確了畢業(yè)論文的研究目的和意義、國內(nèi)外文獻綜述、研究內(nèi)容、論文提綱以及參考文獻。這些是從事論文寫作的準備工作。學(xué)生在進行開題報告的寫作工作時，已經(jīng)開始對自己的選題有一個全面的思考過程，同時也著手查閱國內(nèi)外文獻綜述，總結(jié)出論文的提綱。因此，開題報告環(huán)節(jié)是論文寫作過程中至關(guān)重要的起點。就好比一艘即將出海航行的船，先將方向和補給準備充足，才能夠?qū)窈蟮暮叫衅鸬绞掳牍Ρ兜淖饔谩１娝苤?，有些學(xué)科的發(fā)展是日新月異的，因此，首先體現(xiàn)在論文的選題上就需要經(jīng)常更新，比如根據(jù)法學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點，許多法律條文國家每隔幾年便會修訂一次，若論題不及時更新，可能會造成寫作內(nèi)容與法條相悖；其次，只公布選題方向有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，將自己的工作實踐與相關(guān)理論結(jié)合起來，雙向選擇，對自己的學(xué)習(xí)能夠有更深入的思考。

2、重視文獻綜述，建立論文答辯網(wǎng)上旁觀環(huán)節(jié)論文的引用文獻數(shù)量從一個方面反映了論文的研究深度和學(xué)術(shù)規(guī)范。比如，浙江大學(xué)就開設(shè)了文獻檢索課程，指導(dǎo)學(xué)生如何進行文獻檢索查閱。掌握文獻檢索方法對論文寫作大有裨益。在論文寫作中適當參考引用文獻，對于提升研究質(zhì)量也很有幫助?？紤]到遠程教育地域上的特殊性，采取全體答辯形式的高校畢竟是少數(shù)，而部分答辯占多數(shù)。以南京大學(xué)為例，在論文成績?yōu)榱己靡陨系膶W(xué)生中抽取答辯名單，答辯專業(yè)控制在四個，答辯人數(shù)控制在四十到五十名左右。但是這樣的話，沒有參加答辯的同學(xué)還是占了大部分，這一部分同學(xué)就不能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀良好的畢業(yè)論文中的可取之處。若將論文答辯設(shè)置成網(wǎng)上會議形式，允許沒有參加論文答辯的同學(xué)自覺自愿地選擇網(wǎng)上旁聽，聽取別人論文中好的理論和論點，應(yīng)該會對畢業(yè)論文寫作有所幫助。

3、完善高校網(wǎng)絡(luò)教育論文庫與論文制度可以將優(yōu)秀的論文整理入庫，實現(xiàn)資源共享，為學(xué)生們論文寫作提供有力的借鑒。同時，為了有效杜絕論文寫作中的抄襲和“拿來主義”，論文是一項重要的工作，論文系統(tǒng)比較著名的有中國知網(wǎng)的“學(xué)術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)”等。這僅僅是一方面，學(xué)院本身對于論文抄襲也應(yīng)該制定完善的處理規(guī)定，從源頭、過程和結(jié)尾三管齊下。

4、畢業(yè)論文學(xué)分比例與教師指導(dǎo)人數(shù)控制畢業(yè)論文所占的學(xué)分比例應(yīng)該適當，既不能太高也不能太低。應(yīng)體現(xiàn)出畢業(yè)論文在整個學(xué)業(yè)過程中的重要性。同時，教師指導(dǎo)人數(shù)應(yīng)當平均分配，部分教師過多的指導(dǎo)人數(shù)會加重其工作量，相應(yīng)的會造成指導(dǎo)質(zhì)量的下降，同時在總數(shù)一定的情況下也會造成教師指導(dǎo)人數(shù)的不平均。

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關(guān)鍵詞：答疑系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)教育；自動答疑

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已成為現(xiàn)代教育的一種重要形式，不僅可以充分利用網(wǎng)絡(luò)中的教育資源、節(jié)約教育成本，還能極大提高教學(xué)效率。而在遠程教育中，答疑系統(tǒng)是一個非常重要的環(huán)境，如何在網(wǎng)絡(luò)遠程教育中解答教學(xué)過程中遇到的問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和確保教學(xué)成效，是網(wǎng)絡(luò)遠程教育的關(guān)鍵。

1網(wǎng)絡(luò)教育的特點

1.1教學(xué)資源整合

網(wǎng)絡(luò)遠程教育可以有效整合網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，將網(wǎng)絡(luò)上的名師教案、名師教學(xué)視頻、測試習(xí)題以及相應(yīng)的延伸知識點進行整合，讓教師和學(xué)生充分利用這些教育資源，提高教師的教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2時間、地域自由

網(wǎng)絡(luò)遠程教育的最大特點之一就是學(xué)習(xí)時間和地域的自由，在任何時間、任何地點，只有有一臺接入網(wǎng)絡(luò)的計算機，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生也可以即時進行互動。

1.3學(xué)習(xí)自主

網(wǎng)絡(luò)遠程教育中，不再是傳統(tǒng)的以教師的“教”為主，而是以學(xué)生的“學(xué)”為主，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，也可以自主選擇什么時候?qū)W習(xí)，更多地表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的自主性。

1.4教育平等

傳統(tǒng)教育過程中，因各種原因會使得教育資源稀缺化，很多學(xué)生無法享受到高質(zhì)的教學(xué)資源，而在網(wǎng)絡(luò)教育中，各地的教育理念、教學(xué)方式、教育資源可以相互整合，讓不能夠享受高質(zhì)量教學(xué)的學(xué)生能夠接受到優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，并且不受年齡、地域、性別等條件的限制，極大體現(xiàn)了教育的平等性。

2答疑系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)遠程教育中運用的必要性

2.1答疑解惑

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不可避免地會遇到難題和困惑，而在傳統(tǒng)的教育過程中，教師不可能及時為學(xué)生解答問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率很低。即使是在網(wǎng)絡(luò)教育中，缺少了答疑系統(tǒng)，教師也能難及時為學(xué)生答疑解惑。因此，網(wǎng)絡(luò)遠程教育開設(shè)答疑系統(tǒng)，很好地解決了時空的分離問題，答疑系統(tǒng)可以解答學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2.2掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

網(wǎng)絡(luò)教育使得“教”和“學(xué)”相分離，教師不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而將答疑系統(tǒng)運用到網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用答疑系統(tǒng)，系統(tǒng)會保存學(xué)生的提問，教師可以據(jù)此了解掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在哪些疑問，從而針對性對學(xué)生進行指導(dǎo)。同時，答疑系統(tǒng)對學(xué)生提出的問題進行統(tǒng)計分析，教師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、對知識點的掌握程度，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)方式。

2.3作為一項學(xué)習(xí)的評價標準

傳統(tǒng)教育過程中，僅憑考試成績衡量一個學(xué)生優(yōu)秀與否。網(wǎng)絡(luò)遠程教育答疑系統(tǒng)的運用，可以充分顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如，登入網(wǎng)絡(luò)的情況、提問的情況、互動交流的情況，教師可以根據(jù)這些情況充分了解學(xué)生對學(xué)習(xí)知識點的掌握程度以及學(xué)習(xí)的刻苦程度，這些信息可以作為教師評價學(xué)生的一項內(nèi)容。

3網(wǎng)絡(luò)教育中答疑系統(tǒng)的使用情況

從當前答疑系統(tǒng)的使用情況來看，大致可以分為兩類：人工答疑和自動答疑。

3.1人工答疑

人工答疑是指學(xué)生提出問題后教師進行解答的一種形式，常見的主要有以下幾種形式。

3.1.1電子郵件

電子郵件是網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)初期的一種主要形式，現(xiàn)在已被逐漸淘汰，這種答疑方式存在很大的缺點，最主要的有兩點：一是答疑不即時，通常學(xué)生提出問題后，教師答疑會出現(xiàn)時間上的滯后性；二是重復(fù)答疑，不同學(xué)生對同一知識點進行提問時，教師要不斷進行重復(fù)回答。

3.1.2聊天室和BBS

聊天室和BBS的出現(xiàn)，為教師和學(xué)生的相互交流提供了一個平臺，教師、學(xué)生在聊天室和BBS中可以即時進行交流學(xué)習(xí)。當前，很多學(xué)校和院系都會定期組織學(xué)生與教師在聊天室和BBS中進行交流，由教師統(tǒng)一解答學(xué)生提出的問題。但這種答疑系統(tǒng)存在一些缺點：一是因?qū)W生可以自由發(fā)表問題，某一問題可能出現(xiàn)多種答案，學(xué)生無法辨別正確與否；二是刷新聊天室和BBS時，現(xiàn)有的信息會覆蓋以往一些信息，使得后來進入聊天室學(xué)習(xí)的學(xué)生無法了解與利用這些有效信息。

3.2自動答疑

自動答疑系統(tǒng)是學(xué)生提出問題，系統(tǒng)分析整合后，從系統(tǒng)答案庫中自動抽取答案進行解答。這種答疑系統(tǒng)已得到廣泛的運用。自動答疑系統(tǒng)采用的是關(guān)鍵詞查詢方式，用戶提出問題后，系統(tǒng)自動理解用戶提出的問題文本，并進行分詞和加權(quán)處理，將用戶提出的自然語言轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)能夠理解的數(shù)據(jù)，再將數(shù)據(jù)與系統(tǒng)庫中的答案進行匹配，后將答案自動回復(fù)給用戶，如果系統(tǒng)不能解答，則將問題轉(zhuǎn)交給教師，教師解答后將答案輸入系統(tǒng)庫中，這樣系統(tǒng)庫中的數(shù)據(jù)資源會越來越多，再由系統(tǒng)庫將答案回復(fù)給用戶。比如上海交通大學(xué)設(shè)計開發(fā)的一款自動答疑系統(tǒng)，該系統(tǒng)的FAQ庫儲存著用戶的問答，用戶登入系統(tǒng)后通過關(guān)鍵詞進行提問，系統(tǒng)會根據(jù)用戶提問的關(guān)鍵詞，在答案庫中進行匹配，將匹配度最高的答案回復(fù)給用戶。

4答疑系統(tǒng)基本功能

網(wǎng)絡(luò)遠程教育中的答疑系統(tǒng)主要有以下一些功能。（1）用戶注冊：用戶在使用答疑系統(tǒng)前需要注冊個人信息，包括姓名、用戶名、密碼等，通過系統(tǒng)驗證后，則把用戶信息錄入數(shù)據(jù)庫中；（2）用戶登入：用戶根據(jù)注冊成功的用戶名登入系統(tǒng)，系統(tǒng)根據(jù)不同的用戶，比如教師、學(xué)生等，顯示不同的界面；（3）提出問題：用戶以文字形式提出問題后，系統(tǒng)會在界面上顯示出問題，并在數(shù)據(jù)庫中匹配答案；（4）解答問題：系統(tǒng)中的用戶（教師、學(xué)生）都可以瀏覽該問題，并進行解答，系統(tǒng)也會進行解答；（5）瀏覽問題：所有用戶（教師、學(xué)生）都可以點擊瀏覽問題，系統(tǒng)會自動分析哪些問題已解答過、瀏覽次數(shù)多少以及哪些問題未被解答等；（6）查詢問題：用戶可以根據(jù)關(guān)鍵詞按內(nèi)容、標題、提問人、日期等查詢系統(tǒng)中涉及的一些問題；（7）消息系統(tǒng)：消息系統(tǒng)針對用戶提出的問題將答案推送給提問者，提問者在下次登入時可以看到系統(tǒng)推動的答案。此外，還有同步答疑、系統(tǒng)郵件等功能。答疑系統(tǒng)會根據(jù)用戶的需要設(shè)置相應(yīng)的功能。

5結(jié)語

答疑系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)遠程教育中的運用越來越廣泛，可以有效減輕教師的教學(xué)負擔、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但當前答疑系統(tǒng)還存在諸多問題，對答疑系統(tǒng)的研究也在不斷推進。隨著人工智能和計算機技術(shù)的快速發(fā)展，答疑系統(tǒng)會在未來的網(wǎng)絡(luò)教育中運用的越來越廣泛和深入。

參考文獻

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[2]張銀.答疑系統(tǒng)學(xué)習(xí)機制的分析與思考[J].開放學(xué)習(xí),2013(2).

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1.對于教育氛圍的創(chuàng)建性。舉個例子，法學(xué)是一門需要去實踐和導(dǎo)師專業(yè)指導(dǎo)的一門課程，由此可以看出如果遠程網(wǎng)絡(luò)教育得以應(yīng)用，那么可以塑造一個環(huán)境增加學(xué)生對于這門學(xué)科的理解，對加強知識的學(xué)習(xí)有重大的幫助。在教育中常用的此類方法有：案例討論，在網(wǎng)絡(luò)上對于所學(xué)的專題進行研討和模擬網(wǎng)上法庭，通過對教學(xué)環(huán)境的模擬，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，法學(xué)的特點決定了師生共同參與才能取得良好的結(jié)果。2.教學(xué)方法具有引領(lǐng)性。在我國傳統(tǒng)的教育方式中，一直采用導(dǎo)師教學(xué)生聽的方法，課堂的重點在于導(dǎo)師而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點在于學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教育再也不是填鴨式教育，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況要求導(dǎo)師對自己進行具有針對性指導(dǎo)，并且學(xué)生可以相互間討論自己的所學(xué)，在討論中繼續(xù)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中導(dǎo)師只是起到了引領(lǐng)的作用，以此來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。3.教育教學(xué)目標不再具有單一性?，F(xiàn)在各個大學(xué)中學(xué)生存在個體差異性，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度，對于學(xué)習(xí)個人喜歡的側(cè)重點，個人的興趣等都使教學(xué)的目標不能再具有單一性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實現(xiàn)具有多種學(xué)習(xí)目標的教學(xué)任務(wù)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以很好的實現(xiàn)這個目標，它可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行具體的相適應(yīng)的教學(xué)方法。4.對于教學(xué)所需信息具有整合性。網(wǎng)絡(luò)具有多種信息整合的特點，它包羅萬象，具有現(xiàn)代所有學(xué)科的所有信息，根據(jù)這些信息的特點整合出教學(xué)所需的信息?？梢允顾胍探o學(xué)生的知識很好的展現(xiàn)在學(xué)生面前。5.對于教學(xué)所需要使用到的教育資源具有共享性。這里我們再舉個例子，法學(xué)的專業(yè)特點決定了它的很多課程教學(xué)都可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。所以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使師生更好的進行專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生只需要把不懂的問題發(fā)表到網(wǎng)上，導(dǎo)師就可以對學(xué)生進行專業(yè)并具有針對性的指導(dǎo)。6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計要完善。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)是對我國傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的一種改革，而教育教學(xué)中課程的設(shè)計是教育教學(xué)中的重中之重，也是教育教學(xué)改革的重中之重。課程設(shè)計要以學(xué)生為主體對象，導(dǎo)師為協(xié)助對象，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大環(huán)境，滿足遠程教學(xué)的特點，把教學(xué)規(guī)律方法與現(xiàn)代信息技術(shù)有機的結(jié)合起來，制定出更符合我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠程教育模式初探

1.要發(fā)揮教師主觀能動性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生發(fā)展，積極主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，并積極解決問題；積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其積極提出問題；創(chuàng)建更加易于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，加強學(xué)習(xí)的理解和鞏固；創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)目標，提供學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)的問題，讓其自主發(fā)現(xiàn)問題。2.要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有目標性，最終目的在于使學(xué)生達到一定的學(xué)習(xí)期望，取得一定的學(xué)習(xí)結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很多的先進性，對資源具有更多的共享性，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有一定的側(cè)重性。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與他人的合作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的價值觀取向，做一個對社會有用的人。3.要總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)實踐過程總結(jié)出了一些經(jīng)驗，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有四步，課前準備，課上指導(dǎo)，課后檢測，學(xué)習(xí)效果點評?，F(xiàn)代社會對于學(xué)生的要求使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量決定了他的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量又依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所以要想使學(xué)生取得一個好的學(xué)習(xí)結(jié)果必須對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行積極的培養(yǎng)，使其自主鞏固學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)習(xí)效果。要積極使用各種網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行實時監(jiān)控和有效測評。對于現(xiàn)有的所有教育教學(xué)方式的評價，側(cè)重點不同，評價的結(jié)果也就不同。本文以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用教學(xué)資源，使用網(wǎng)絡(luò)大時代的環(huán)境基礎(chǔ)，對于教育教學(xué)效果進行評價。在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價過程中不斷的引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必須以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)師指導(dǎo)為輔，通過網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境來共同成長。另外在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要多方面相互配合，如所在的學(xué)校需要具備進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施，多媒體課件的創(chuàng)設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺的創(chuàng)建，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所需要的系統(tǒng)創(chuàng)建以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)督管理相關(guān)工作的完善。還需要學(xué)生具備一定的操作能力，能夠有效地使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的設(shè)備，進行自主的學(xué)習(xí)，還需要導(dǎo)師具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力如網(wǎng)絡(luò)授課，網(wǎng)絡(luò)講解等能力。

本文對網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)進行了探索，要想發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就一定要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)，令教學(xué)目標更加的多樣化；導(dǎo)師學(xué)生與以往的傳統(tǒng)教育教學(xué)中的角色扮演不同，要從學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)；與此同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要進行實際程序操作來確保效率。

作者:王蕾 單位:西北師范大學(xué)

參考文獻：

[1]魯麗彬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代成人遠程教育模式創(chuàng)新研究[J].成人教育,2017,(02):48-50.

篇5

1.1網(wǎng)絡(luò)文化的動態(tài)性與現(xiàn)代遠程教育的新發(fā)展網(wǎng)絡(luò)文化一直處在高速發(fā)展的過程中，新的網(wǎng)絡(luò)與信息的技術(shù)的進步、依托網(wǎng)絡(luò)發(fā)展起來的各種文化產(chǎn)品、新的網(wǎng)絡(luò)社會、新的網(wǎng)絡(luò)文化思維方式，新的網(wǎng)絡(luò)美學(xué)觀念的涌現(xiàn)都證明網(wǎng)絡(luò)文化是一個動態(tài)發(fā)展的過程。網(wǎng)絡(luò)文化的動態(tài)性直接帶動著現(xiàn)代遠程教育的不斷探索與創(chuàng)新，特別是網(wǎng)絡(luò)與信息科技的發(fā)展直接為現(xiàn)代遠程教育新的變革創(chuàng)造著物質(zhì)基礎(chǔ)與技術(shù)條件。近些年興起的泛在學(xué)習(xí)是由美國的馬克•威士（Mark.Weiser）提出的。他基本設(shè)想是把計算機微縮成各種大小嵌入到每件事物，通過無線通信悄無聲息地為人們服務(wù)。它是泛在計算技術(shù)支持下的一種新的學(xué)習(xí)方式，是普適計算機環(huán)境下未來的學(xué)習(xí)方式，是提供學(xué)生一個可以在任何時間、任何地方使用手邊可以取得的科技工具來進行學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)。

1.2網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性與虛擬社區(qū)在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)文化最重要的一個特征就是虛擬性。人們可以以任一名字、任一性別登陸某一虛擬社區(qū)。這里有虛擬的醫(yī)院、公園、郵局、圖書館等，人們可以超越時空的限制，足不出戶而周游世界，網(wǎng)上購物、網(wǎng)上交友、網(wǎng)上休閑等，過一種完全虛擬的生活。[2]國外網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)在遠程教育中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的一個重要方向。2003年美國林登實驗室了名為SecondLife(第二人生)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，其實就是一個基于互聯(lián)網(wǎng)的三維虛擬世界。2005年，當時一些教育工作者開始在SecondLife中舉辦教學(xué)活動。其后，登陸SecondLife的從事教育工作的人數(shù)飛速增長，教育應(yīng)用發(fā)展迅猛。到2007年，SecondLife已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域的教學(xué)，并且已經(jīng)形成了一定的規(guī)模。同時網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中的教學(xué)形式也呈現(xiàn)多元化：有虛擬課堂與虛擬實驗室等。

1.3網(wǎng)絡(luò)文化技術(shù)的交互性、主體的個性化與和現(xiàn)代遠程教育教學(xué)模式的選擇網(wǎng)絡(luò)文化的交互特性是網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)大眾媒體最為顯著的區(qū)別。在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以前，傳播媒體的傳播交流方式基本上是單向的，互聯(lián)網(wǎng)改變了這一切。在網(wǎng)絡(luò)中，每一個網(wǎng)民都不但是信息資源的消費者，同時也是信息資源的生產(chǎn)者和提供者。人們的信息獲得方式由傳統(tǒng)的被動式接受“灌輸”教育變?yōu)橹鲃訁⑴c思想交流，提高了信息的傳播效率，激發(fā)了人類的創(chuàng)造性思維。[3]同時網(wǎng)絡(luò)文化又體現(xiàn)出了主體的個性化的特征。在網(wǎng)絡(luò)空間里人們的個性與自主性得到充分的體現(xiàn)。由于網(wǎng)絡(luò)是虛擬、匿名的，就給人們提供了充分表現(xiàn)個性的平臺。在網(wǎng)絡(luò)空間里，只要不危及社會，不有意傷害他人，人們可以充分地展現(xiàn)自我。[3]網(wǎng)絡(luò)文化交互性也為現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展提供了重要前提，使得人們在虛擬空間的教與學(xué)成為可能，也決定了現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)模式要采用個性化與自主性的學(xué)習(xí)方式。遠程開放教育教學(xué)的重要特征以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法手段；取消和突破各種對學(xué)習(xí)的限制和障礙；學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度、時間和地點等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定；在教學(xué)的手段上采取多樣化的形式等等。

1.4網(wǎng)絡(luò)文化的精神特征同現(xiàn)代遠程教育的本質(zhì)一致性網(wǎng)絡(luò)文化的精神屬性體現(xiàn)了文化的價值取向和追求，標識著文化賴以生存發(fā)展的本質(zhì)特征。網(wǎng)絡(luò)精神特征體現(xiàn)為平等、自由、民主、多元化、分權(quán)、兼容、共享等方面，居其核心的則是平等和民主，其他精神可以由此衍生而來。這些精神作為漫長歷史的目的性價值追求，作為人類艱苦奮斗的價值目標，互聯(lián)網(wǎng)使這些價值理想變得更為具體可行。國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)了最自由、多元、平等、開放的信息交流方式。我們知道，具有自由、多元、平等、開放性的網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)在地要求與其相適應(yīng)的教育應(yīng)使全社會成員不分民族、種族、性別、家庭狀況、文化背景等，都享有受教育的權(quán)利，從而在相當?shù)某潭壬蠈崿F(xiàn)受教育者的平等性[2]?，F(xiàn)代遠程教育的本質(zhì)即這樣一種教育形式，它強調(diào)人人享有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放，即是由平等與民主的網(wǎng)絡(luò)文化精神所決定的。

2小結(jié)

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一、網(wǎng)絡(luò)遠程教育模式探索

（一）讓每一個中學(xué)生享受精彩優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。每門課程的主講教師應(yīng)是該領(lǐng)域的專家，并有良好的課堂教學(xué)能力。學(xué)校將主講教師在實際課堂教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)過程攝錄下來，做成視頻資料，通過壓縮技術(shù)上傳至網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)遠程教學(xué)專用寬帶網(wǎng)絡(luò)及Internet，向?qū)W生提供視頻點播服務(wù)。學(xué)生不受任何空間和時間的限制，只要接入Internet，就能按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，接受該課程領(lǐng)域中的優(yōu)秀教師的授課。

（二）網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于它的快速響應(yīng)和傳播能力，可以最快的速度推出新的課程，或?qū)鹘y(tǒng)課程補充新的內(nèi)容。優(yōu)秀教師每一次講課都是不同的，每個優(yōu)秀教師的講課內(nèi)容也是不同的。學(xué)生到這個課堂來，每次都想接受新鮮內(nèi)容、個性化的授課，而不是在教材中得到的一成不變的內(nèi)容。所以網(wǎng)絡(luò)遠程教育，這種方式能夠讓學(xué)生充分利用閑暇的瑣碎時間來學(xué)習(xí)，這種模式可以觸及一大批潛在地人群。

（三）建立興趣愛好俱樂部或者論壇。在網(wǎng)絡(luò)上，建立網(wǎng)站的形式，組成相關(guān)學(xué)科類別和層次的學(xué)習(xí)俱樂部，并吸收對應(yīng)層次的會員，讓他們有一個相互交流的平臺，并且有專職的老師在網(wǎng)站里面充當輔導(dǎo)員，布置作業(yè)，批改作業(yè)等，有不清楚的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)提前和老師預(yù)約，并且在線解答。同時，可以在一個聊天室里讓在線會員參加到討論中來，來激發(fā)靈感和創(chuàng)新的精神。

二、網(wǎng)絡(luò)遠程教育的優(yōu)勢分析

（一）動畫模擬：歷史是對過去的分析和總結(jié)。歷史的場景復(fù)現(xiàn)對于傳統(tǒng)的教育模式來說很難實現(xiàn)。教師只能精益求精地提高自己的表達能力，通過語言來渲染那個場景，效果有限。遠程教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，借助計算機動畫技術(shù)的發(fā)展?？梢灾谱飨嚓P(guān)的歷史故事動畫，讓學(xué)生觀看動畫和影音資料。充分激發(fā)學(xué)生了解歷史、熱愛歷史的熱情。

（二）注重教師的素質(zhì)提高。遠程教育的開放式資源，有效地為教師的提高自己的專業(yè)水準提供了便利條件。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)精彩的教學(xué)資源。在我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)處于初級階段的時候，為我們的學(xué)生準備好優(yōu)質(zhì)精品課。

（三）網(wǎng)絡(luò)遠程教育模式新型師生關(guān)系，實現(xiàn)個別化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。信息時代的發(fā)展，為師生關(guān)系建立提供了新思路和手段。面對網(wǎng)絡(luò)，遠程教育的教師也需要再學(xué)習(xí)的過程。所以在遠程教學(xué)中，教師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗和新知識引導(dǎo)學(xué)員，學(xué)生可以憑借外在的信息和獲取的知識影響教師，實現(xiàn)智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞，促進教學(xué)相長。

三、網(wǎng)絡(luò)遠程教育的劣勢分析

（一）網(wǎng)絡(luò)遠程教育雖有很多現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育手段所不能企及的好處，但是我想教育的實質(zhì)是在育人，要把人培養(yǎng)成什么樣的人，這是我們每一個教育實施者，應(yīng)該時?？紤]的問題。網(wǎng)絡(luò)遠程教育跨越了時空的限制，不用去傳統(tǒng)的教室，甚至可以呆在家里，以及有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的任何地方，也可以是任意時間，甚至認為都沒有必要再來投資建立學(xué)校，通過網(wǎng)絡(luò)教育可以達到傳道授業(yè)解惑的目的，但是關(guān)鍵的育人，要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為一個適應(yīng)社會，適應(yīng)未來的人。有資料表明在交流的過程中，語言所傳遞的信息量只占到了整個信息量的百分之三十左右，所以說傳統(tǒng)的方式的教學(xué)更能傳遞更多的信息。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育只能作為傳統(tǒng)教育的補充。網(wǎng)絡(luò)教育可以教會學(xué)生的知識，讓他們了解自然科學(xué)，但是一個完整的社會人是一個自然科學(xué)，社會科學(xué)的復(fù)合體，我們應(yīng)試教育的弊端就在于過分看重學(xué)生自然科學(xué)的成績，而忽略了學(xué)生為人所需的社會科學(xué)知識。所以說我們更應(yīng)該把他們放在一個學(xué)生為主體的群體中，讓他們學(xué)習(xí)如何與人相處，如何培養(yǎng)團隊精神，如何協(xié)作，學(xué)會與同學(xué)，與老師溝通，更應(yīng)該讓他們成為一個適應(yīng)社會的人。因此，網(wǎng)絡(luò)遠程教育，不可能代替的傳統(tǒng)的教育方式，只有作為他的補充時，才會發(fā)揮更好的效果，培養(yǎng)出更全面，素質(zhì)更高的人。

總之，遠程教育技術(shù)與歷史教學(xué)的有機結(jié)合，是歷史教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼耳腦并用、個別指導(dǎo)和游戲影音資料本身的內(nèi)在感染力，因此具有極大的吸引力。同時，我們不能一味地追求遠程教育而忽視傳統(tǒng)教育的偉大意義，所以，遠程教育要取得教育實效，必須堅持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能，以自身的淵博的專業(yè)水平、高尚的人格魅力、真誠的交際藝術(shù)建立新型的和諧融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮遠程教學(xué)的優(yōu)勢同時和傳統(tǒng)教育有機結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)高效的教學(xué)。

篇7

傳統(tǒng)的遠程教育和數(shù)字教育必須依托于計算機和網(wǎng)絡(luò)，但這些資源并不是實時可得的。于是，移動教育作為移動計算技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，為解決和實現(xiàn)教育領(lǐng)域教學(xué)活動應(yīng)運而生。所謂移動教育(Mobile Education)是指以國際互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)服務(wù)器為主要載體，以移動臺和移動教育網(wǎng)為連接用戶和互連網(wǎng)的主要媒介，通過目前使用較為普遍的無線設(shè)備（如3G手機、筆記本電腦等），為各類用戶提供靈活方便的交互式教學(xué)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。它最大的優(yōu)勢是能夠突破時間、空間和地域的限制，使傳統(tǒng)教育方式更具實時性、靈活性。

（一）移動教育的組成框架

移動教育是指依托目前日漸成熟的無線移動3G網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和教師通過使用移動設(shè)備（3G手機）來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。

移動教育系統(tǒng)主要由三部分組成：網(wǎng)絡(luò)資源、移動終端和教學(xué)服務(wù)器。

網(wǎng)絡(luò)資源：由電信網(wǎng)絡(luò)和INTERNET互聯(lián)網(wǎng)組成。傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)雖然內(nèi)容豐富，資源強大，但由于無線網(wǎng)絡(luò)及其終端的局限，無法使手機和其融為一體。隨著3G的普及和手機功能的日益強大，手機已經(jīng)具備了個人電腦的大部分功能，這使得用手機代替?zhèn)€人電腦成為可能。

移動終端：目前一般指3G手機，即由通信硬件與SIM卡組成。2011年，智能手機市場在幾大成熟操作系統(tǒng)產(chǎn)品的拉動下，穩(wěn)步發(fā)展。

教學(xué)服務(wù)器：該服務(wù)器與互聯(lián)網(wǎng)相連，存放豐富的教學(xué)資源以及相應(yīng)的服務(wù)程序。

（二）移動教育的基本形式

移動教育根據(jù)使用通信協(xié)議的不同，分為基于短信息的移動教育和基于瀏覽、連接的移動教育兩種形式。

1.基于短信的手機教育

主要依靠用戶收發(fā)短信的形式來實現(xiàn)教育教學(xué)工作。

通過短消息可實現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、學(xué)生和教學(xué)服務(wù)器之間以及教師和服務(wù)器之間的字符通信，這樣的教學(xué)活動不再受時間、地點和場所的限制，真正做到“Anywhere ，Any time ”學(xué)習(xí)。

2.基于連接的手機教育

主要依靠用戶通過手機的3G上網(wǎng)功能連接到互聯(lián)網(wǎng)或者學(xué)校內(nèi)部的局域網(wǎng)，并可通過某些軟件系統(tǒng)的支持訪問特定的教育服務(wù)器來獲取教育信息。

用戶可連接到教育網(wǎng)站瀏覽和查詢教育信息、用戶可將問題上傳至服務(wù)器，獲取解答、用戶可通過瀏覽別人提的問題與相應(yīng)解答提高自身的學(xué)習(xí)水平等。隨著3G通信協(xié)議的推出，面向瀏覽器的移動設(shè)備占據(jù)了重要的市場，此時的移動教育在方便性以及服務(wù)質(zhì)量上都將會發(fā)生空前變化。

篇8

現(xiàn)代遠程教育的主要特點

一是資源利用最大化?，F(xiàn)代遠程教育能最大限度地利用各種資源。各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園范圍向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。名牌學(xué)校更可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方，促進地區(qū)間的教育交流，使教育不發(fā)達地區(qū)的干部隊伍同樣可以接受高水平的教育。

二是學(xué)習(xí)主動化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠程教育，其顯著特征是：任何人在任何時間、任何地點，從任何章節(jié)開始，學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的特點，充分滿足了各個不同層次干部的學(xué)習(xí)欲望，充分體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。

三是教育過程互動化?，F(xiàn)代遠程教育相對于傳統(tǒng)面對面的課堂教育形式，進一步提升了互動性，能實現(xiàn)雙向互動、實時全交互。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加了教師與學(xué)生的交流機會和范圍。通過計算機對學(xué)生提問的類型、人數(shù)、次數(shù)等進行的統(tǒng)計分析，使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間通過在線實時交流或者BBS交流，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相進行學(xué)習(xí)激勵，營造了人人學(xué)習(xí)、共同進步的良好學(xué)習(xí)氛圍。

四是教學(xué)個性化。網(wǎng)絡(luò)教育中，運用計算機網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄；另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學(xué)員提出個性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學(xué)提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑。

五是教學(xué)管理自動化?，F(xiàn)代遠程教育能實現(xiàn)自動化遠程管理。計算機網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫信息自動管理和遠程互動處理功能，被同樣應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠程學(xué)生的咨詢、報名、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠程交互通訊的方式完成。

實施現(xiàn)代遠程教育的基本要素

在干部教育工作中實施現(xiàn)代遠程教育，硬件平臺、應(yīng)用軟件、學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)管理機構(gòu)四個方面是實施的基本要素。

1. 硬件平臺。實施現(xiàn)代遠程教育首先要保證計算機網(wǎng)絡(luò)的暢通。如果因為硬件問題，引起網(wǎng)絡(luò)時斷時續(xù)、打開網(wǎng)頁時間過長、視頻或音頻傳輸受阻礙等問題，就會影響干部學(xué)習(xí)的積極性。

2. 應(yīng)用軟件。主要指LMS（學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，Learn Management System），LMS為實施現(xiàn)代遠程教育提供了軟件環(huán)境和相應(yīng)功能。一般來說，一個完整的LMS應(yīng)該包含以下幾項基本功能：系統(tǒng)管理、用戶管理、測試系統(tǒng)、課程管理、學(xué)習(xí)模塊、協(xié)作學(xué)習(xí)、資源管理。

3. 學(xué)習(xí)內(nèi)容。開發(fā)課程內(nèi)容時應(yīng)注意以下三點：一是表現(xiàn)形式的多樣化。課程內(nèi)容應(yīng)當以多種形式呈現(xiàn)，如文本、圖片、動畫、視頻、音頻等。二是課程結(jié)構(gòu)的確立。現(xiàn)代遠程教育的學(xué)習(xí)方式在時間和進度上是非常靈活的。同時，課程內(nèi)容又需要幫助干部解決實際工作中遇到的問題。因此，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當具有良好的組織結(jié)構(gòu)，并要有針對性地組成小的知識單元，以方便干部查找和學(xué)習(xí)。三是開發(fā)標準。針對教育培訓(xùn)課程課件的開發(fā)，高級分布式學(xué)習(xí)組織（ADL）開發(fā)并了SCORM標準模型。這個模型關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)之間的問題，它使資源在最大范圍內(nèi)共享，解決了課程內(nèi)容和平臺無法整合的問題。

4. 管理和培訓(xùn)機構(gòu)。管理和培訓(xùn)機構(gòu)人員的主要職責有：一是進行培訓(xùn)需求分析，制訂培訓(xùn)計劃。二是對LMS系統(tǒng)進行維護管理(主要包括用戶管理和資源管理)。三是教學(xué)設(shè)計和培訓(xùn)課程制作。根據(jù)特定的培訓(xùn)目標和培訓(xùn)內(nèi)容進行培訓(xùn)過程的教學(xué)設(shè)計，并開發(fā)或者購買相應(yīng)的課程內(nèi)容，保證課程內(nèi)容的質(zhì)量。四是配合其他部門保證培訓(xùn)基礎(chǔ)硬件設(shè)施的正常運行。

實施現(xiàn)代遠程教育的關(guān)鍵步驟

1. 制訂戰(zhàn)略與發(fā)展計劃。各級黨委、政府都制訂了干部教育培訓(xùn)五年規(guī)劃和年度計劃，認識到了干部教育培訓(xùn)工作的重要性，這是實施干部現(xiàn)代遠程教育的前提條件。

2. 引進學(xué)習(xí)系統(tǒng)與課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是實施干部遠程教育的基礎(chǔ)設(shè)施，在選擇學(xué)習(xí)系統(tǒng)時，應(yīng)該重點關(guān)注平臺提供的功能和平臺的標準化程度，看平臺的功能是否滿足干部實際工作的需要，看平臺在以后的應(yīng)用中能否和標準化的課程資源兼容。

3. 在各級政府部門中推廣現(xiàn)代遠程教育。實施現(xiàn)代遠程教育不僅需要上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，更需要一般干部的積極配合?，F(xiàn)代遠程教育方式作為一種新的學(xué)習(xí)方式，開始應(yīng)用時肯定會給干部帶來一定的困難，這就需要干部教育人事主管部門采取一定的措施讓干部接受這種新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

4. 全面開展干部現(xiàn)代遠程教育。在具體實施干部現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)方案時，一般要采用循序漸進的方式，先在一個小范圍內(nèi)試行，以了解學(xué)習(xí)者的反應(yīng)及建議，加以改進后再逐步推廣。

篇9

關(guān)鍵詞：遠程教育；終身教育

收稿日期：2006―12―16

作者簡介：劉林峰(1978―)，男，哈爾濱師范大學(xué)成人教育學(xué)院，在讀碩士研究生，研究方向：成人教學(xué)管理。

當今是信息時代，科學(xué)技術(shù)急速發(fā)展，社會對從業(yè)人員的知識、技能的要求也不斷提高，技能培訓(xùn)、終身教育已成為必須。面對知識經(jīng)濟時代,人類發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)并存。教育必須從“精英”教育轉(zhuǎn)移到提高整個民族素質(zhì)的軌道上來,適應(yīng)以腦力勞動為主創(chuàng)造社會財富的知識經(jīng)濟時代。在知識經(jīng)濟中，大部分人將直接從事知識的生產(chǎn)和傳播。特別是面對一個信息總量呈爆炸性增長的時代，了解、學(xué)習(xí)、掌握、運用已有的知識，創(chuàng)造新的知識將成為社會發(fā)展的重要動力，也將成為每個社會成員生存和發(fā)展的重要條件和手段。到那時，受教育就會從個體行為向社會群體行為轉(zhuǎn)化；那種為實現(xiàn)自身價值目標的個人愿望就會轉(zhuǎn)換成社會共同體形成對社會成員的必然要求。而教育也不再是某些杰出人才的特權(quán)或某一特定年齡的規(guī)定活動，教育正在日益向著包括整個社會和個人終生的方向發(fā)展。學(xué)習(xí)也將成為公民的一種法定權(quán)利和義務(wù)，固有的“重干輕學(xué)”習(xí)俗將與社會格格不入，從事一般體力勞動的職業(yè)將逐步減少乃至于在社會比例中微乎其微。人們處在這樣的時代,為了適應(yīng)生存,只有努力提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，因此，教育必須向所有勞動者開放。此時，教育技術(shù)手段的不斷改進，為其實現(xiàn)提供了最大的可能。已經(jīng)開始的實踐已經(jīng)并將繼續(xù)證明：現(xiàn)代遠程教育是適應(yīng)這種教育的最佳手段和載體?，F(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型遠程教學(xué)形式，它以計算機通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，采用遠程實時多點雙向交互成多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)跨越時間和空間的教育傳遞過程，主要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主。

一、網(wǎng)絡(luò)時代遠程教育特點

教師和學(xué)生能跨越空間進行實時或非實時的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主發(fā)現(xiàn)和自主探索的創(chuàng)造性，有助于建立起一種滿足終生學(xué)習(xí)要求的教育保障體系。由此，知識革命下的教育，就能擺脫網(wǎng)絡(luò)教育下的信息過量、信息無能的重復(fù)、簡單、低層次生產(chǎn)狀態(tài)，解放出真正的創(chuàng)新智慧，使更多的人更加容易地獲得人類知識智慧，它才是人類智慧集結(jié)的最大的財富，它才能根本性變革人類的知識活動。因為在這個時代，遠程教育已不再是常規(guī)教育的一種補充，而是未來教育模式的一種代表。作為這個時代的先進代表，遠程教育正引領(lǐng)教育世界的全面變革，其目標直指為所有人終生提供多層次高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機會。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，能夠為終身教育的學(xué)習(xí)者提供越來越廣泛的課程服務(wù)，終身教育是一個涵蓋各級各類教育的全面教育體系。它既包括學(xué)校教育，又包括家庭教育、社會教育以及職業(yè)培訓(xùn)；既包括普通教育，又包括專業(yè)教育、職業(yè)教育與閑暇教育等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，既有國內(nèi)的，又有國外的；既有學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有非學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為終身教育的學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。例如：國外的有全美工科大學(xué)（NationalTechnologicalUniversity）、錫拉丘茲大學(xué)（SyracuseUniversity）等網(wǎng)上大學(xué)；我國的清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)等高等院校在網(wǎng)上也開設(shè)了許多大學(xué)課程。如湖南大學(xué)多媒體信息教育學(xué)院開設(shè)有英語、計算機科學(xué)與技術(shù)信息、信息管理與信息系統(tǒng)、法學(xué)、電子商務(wù)、金融學(xué)、會計學(xué)等七個專業(yè)的本科課程，還有其它專業(yè)的?？普n程；網(wǎng)上中學(xué)有101網(wǎng)校、英豐網(wǎng)校、河北正中網(wǎng)上學(xué)校等；101網(wǎng)校還開設(shè)有4至6年級的網(wǎng)上小學(xué)課程等；在網(wǎng)上職業(yè)培訓(xùn)方面，21世紀中醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)教育中心在網(wǎng)上開設(shè)有繼續(xù)教育、師承教育、實用技術(shù)培訓(xùn)課程，還有執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師考試輔導(dǎo)等課程，類似的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容還有很多，可以滿足終身教育的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，成為終身教育的理想學(xué)習(xí)方式。

二、國家重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為終身教育提供了保障

1999年，在國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出，要把發(fā)展現(xiàn)代遠程教育作為一種新型的教育方式，作為構(gòu)筑21世紀終身學(xué)習(xí)體系的手段，作為在我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施和國家重要的基礎(chǔ)設(shè)施來加緊建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代遠程教育的一種重要形式，無論是在政策上，還是在經(jīng)濟上，都受到國家的重視和支持，這為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保證，有助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系加快成熟和走向正規(guī)，也為終身教育的實現(xiàn)提供了可靠的保障。目前，教育部已經(jīng)批準北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等高等學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院或其它網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機構(gòu)，可以進行研究生、第二學(xué)士學(xué)位、本科、?？频葘W(xué)歷教育，還開設(shè)了一些培訓(xùn)類的非學(xué)歷教育課程，為學(xué)校和社會上的學(xué)習(xí)者提供了更多的網(wǎng)上學(xué)習(xí)機會。專家們普遍認為：現(xiàn)代遠程教育利用互聯(lián)網(wǎng)的異地實時雙向互動功能，能夠?qū)⒋蟛糠值膶W(xué)校教育功能甚至校園文化搬上網(wǎng)絡(luò)，這一切都有利于終身教育的進一步實施。

事物都是一分為二的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有許多優(yōu)點，但也有其局限性。例如：不能很好地發(fā)揮教師榜樣的力量，教師不能以自己的人格的魅力直接地感染和教育學(xué)生；教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流受到一定的限制；網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量和數(shù)量不能滿足要求，也影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果等等。

三、遠程教育的主要作用

1.遠程教育作為獨立的教育形態(tài)，在近十年內(nèi)規(guī)模發(fā)展迅速，并逐漸為更大范圍的群體提供了多層次高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機會。如在中國，基于信息技術(shù)的遠程教育已經(jīng)成為促進欠發(fā)達地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略措施。因此，在網(wǎng)絡(luò)時代，遠程教育作為各國政府實現(xiàn)終身教育的第一選擇，不再是昔日“球場上”的替補，而是終身教育系統(tǒng)的主力軍。

2.遠程教育作為一種教與學(xué)的時代模式，已經(jīng)滲透到了傳統(tǒng)教育，并正在改變著傳統(tǒng)教與學(xué)的理念和方法。遠程教育為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立和自治的能力；遠程教育允許在更大范圍內(nèi)更有效地共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是實現(xiàn)教育全球化的主要教學(xué)模式，因此，在網(wǎng)絡(luò)時代，遠程教育將是傳統(tǒng)教育教學(xué)改革的重要手段。

四、遠程教育發(fā)展的主要趨勢

1.是遠程教育應(yīng)用層次的多樣化。在過去的30年，遠程教育主要提供大學(xué)層次的課程，現(xiàn)在遠程教育已被廣泛應(yīng)用于各種層次的教育系統(tǒng)和項目中。如中國的網(wǎng)校，就是遠程教育在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)學(xué)校中，越來越多的課程利用信息技術(shù)，增加了遠程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。遠程教育的應(yīng)用層次呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，這在30年前是不可想象的。

2.遠程教育機構(gòu)性質(zhì)的變化。早期的函授教育機構(gòu)多是私立的。在70～80年代，公立的遠程教育機構(gòu)逐漸取代私立，主要原因是公立的可以得到政府資金支持。現(xiàn)在，私立機構(gòu)(企業(yè)和社會辦學(xué)團體)又重返遠程教育陣營。導(dǎo)致這種循環(huán)變化的原因，可能是政府不再資助所有的遠程教育課程，公立機構(gòu)只能利用學(xué)費支付所有的開支。

3.遠程教育教與學(xué)方式的演變。正如技術(shù)曾將函授變成遠程教育一樣，新一代的信息技術(shù)也正在推進遠程教育教與學(xué)模式的演變。盡管這種變化還不能稱之為“革命”，但這種由資源環(huán)境變化帶來的教與學(xué)模式的演變，必然導(dǎo)致整個遠程教育系統(tǒng)的變革。

五、發(fā)展遠程教育的四個重要前提

1．明確影響遠程教育發(fā)展的真正問題。首先，需要明確影響遠程教育發(fā)展的關(guān)鍵問題所在。在許多國家，阻礙和影響遠程教育發(fā)展的真正問題不是實踐方法，而是國家利用遠程教育普及教育的真正決心。政府應(yīng)該通過立法和財政撥款的方法，保證在外來援助結(jié)束后的可持續(xù)發(fā)展。

2．不要期待遠程教育能解決所有社會問題。盡管教育是社會系統(tǒng)中的重要組成部分，但是人類美好未來的責任不能只依靠遠程教育來實現(xiàn)。遠程教育只是從培養(yǎng)人的角度來推動社會的發(fā)展，它不能也不可能解決所有的社會問題。推進社會進步必須依靠整個社會各個方面的共同努力。

3．遠程教育與其它教育形式的合作與共同發(fā)展。遠程教育工作者必須樹立合作與共同發(fā)展的開放觀念。遠程教育只是教育系統(tǒng)的重要組成部分，不是教育系統(tǒng)的全部。遠程教育不應(yīng)排斥其它形式的教育，而應(yīng)該在最大限度發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，注意與教育系統(tǒng)其它組成部分的合作。只有通過教育內(nèi)部的分工與合作，才能促進整個教育全面發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；研究

中圖分類號：G723 文獻標識碼：A

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣、普及以及教育信息化的推進，作為教育信息化核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)越來越受到人們的重視。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括按照一定的教學(xué)目標、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。近年來，雖然我國的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)已經(jīng)取得了一些可喜的成績，但是網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果總體不理想，從網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的目的和現(xiàn)狀來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)目前還面臨著一些亟待解決的問題。因此加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的研究，可以促進網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作深入開展，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)的規(guī)范性，同時對于推廣優(yōu)秀的資源開發(fā)管理與方法，推進優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與共享，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量，最終提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量具有重要意義。

針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在問題，應(yīng)該根據(jù)遠程教育的特點和規(guī)律，開發(fā)出高效、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并真正地使其發(fā)揮潛在的巨大作用，以提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)方法的改變。因此，針對當前的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，應(yīng)強調(diào)以下幾點：

一、準確定位，加快教學(xué)資源建設(shè)的開發(fā)速度和力度

近年來，國家積極推進網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享，精品課程評估工作成果顯著。但與此同時，也應(yīng)該看到現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程無論從質(zhì)量和數(shù)量上，都不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需求，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果總體不理想，在網(wǎng)絡(luò)課程實施的過程中還存在著教學(xué)設(shè)計粗陋、可用性和共享性差等問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)還存在觀念與資金等亟待解決的問題。

網(wǎng)絡(luò)教育的理念是要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個能夠促進學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的資源核心，是創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。

因此，要大力發(fā)展遠程教育，就應(yīng)根據(jù)遠程教育的特點和規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念，準確定位，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)入手，強化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)，加強資源建設(shè)的規(guī)范化和共享性。要認識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)決不僅僅是教學(xué)手段和教學(xué)方式的變化，不是把書本內(nèi)容電子化和把音像教材數(shù)字化，其內(nèi)容和形式也必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點和優(yōu)勢，進行教學(xué)資源的再設(shè)計和開發(fā)，應(yīng)該以系統(tǒng)的觀點，從過程的角度分析網(wǎng)絡(luò)課程的活動和實施過程。也就是要對網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程進行分析，使之符合學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)活動過程，具有遠程性、交互性、共享性、適應(yīng)性和時效性等基本特征，從而能夠促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

應(yīng)該加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的開發(fā)速度和力度，注重加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究和過程管理，提高網(wǎng)絡(luò)教育課程資源的設(shè)計、開發(fā)水平，重視優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享，避免各種方面的低水平重復(fù)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源是我國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的核心，針對目前我國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展過程中網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)狀，在資源建設(shè)過程中應(yīng)當嚴格按照國家行業(yè)有關(guān)規(guī)范標準進行設(shè)計與開發(fā)，提高教育資源的共享性，應(yīng)整合力量建設(shè)國家級和各區(qū)域的優(yōu)質(zhì)資源庫，盡量避免資源重復(fù)建設(shè)。同時要建立切實可行的資源共享機制，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)流程，重視網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計，加強網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計人員培訓(xùn)力度

網(wǎng)絡(luò)課程是實施網(wǎng)絡(luò)教育的資源核心，是網(wǎng)絡(luò)教育最基本的教學(xué)單元，它體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)理念、課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、媒體呈現(xiàn)、教學(xué)活動等多項內(nèi)容。目前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的質(zhì)量很大一部分是教科書的網(wǎng)絡(luò)版或者是電子書形式，教學(xué)內(nèi)容大多是文字教材“搬家”，傳統(tǒng)課程的復(fù)制現(xiàn)象普遍。在網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程整體規(guī)劃與設(shè)計環(huán)節(jié)相對缺失，對網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)設(shè)計不夠重視。

目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)常常是技術(shù)統(tǒng)領(lǐng)課程開發(fā)，而非設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)課程開發(fā)。課程建設(shè)往往從技術(shù)角度出發(fā)，根據(jù)技術(shù)條件，而不是以教學(xué)設(shè)計的思想、遠程學(xué)習(xí)的特點來進行課程開發(fā)。這樣的課程，重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，沒有根據(jù)教學(xué)目標對整個課程作統(tǒng)一的規(guī)劃，大部分課程仍強調(diào)“教”，強調(diào)知識的傳授，而沒有給予一定的情境導(dǎo)入。幾乎所有的課程都非常重視教學(xué)內(nèi)容的“講解”、“演示”環(huán)節(jié)，并使用相應(yīng)的媒體技術(shù)，以盡可能將課程知識講全、講細、講系統(tǒng)，且大部分教學(xué)內(nèi)容皆按印刷課本章節(jié)順序編排，缺乏網(wǎng)絡(luò)教育資源中最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動設(shè)計，缺少一些讓學(xué)習(xí)者去解決的現(xiàn)實問題，無法讓學(xué)習(xí)者進行小組協(xié)作、角色扮演、討論、問題解決學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時，只能被動的接受教學(xué)內(nèi)容或去討論組發(fā)表自己的一些看法。歸結(jié)到一點，就是沒有充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動性。這直接導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，阻礙了有效學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)流程。網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)與建設(shè)應(yīng)嚴格遵循規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)、集成和測試、以及五個基本步驟，應(yīng)充分考慮網(wǎng)絡(luò)教育師生時空分離的基本特點，建設(shè)“以學(xué)習(xí)活動”為中心的課程資源，并按照遠程教育課程資源建設(shè)的相關(guān)標準，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，重視網(wǎng)絡(luò)課程整體規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，注重使用先進的教學(xué)方法和手段，重視交互。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)合理應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，以學(xué)生為中心設(shè)計學(xué)習(xí)活動、開發(fā)學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容選擇恰當?shù)拿襟w形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件差異提供多種形式的學(xué)習(xí)資源和傳播方式。并基于網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)，提供支持學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的條件，特別要把握好課程導(dǎo)入、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計是一個應(yīng)用性和技術(shù)性很強的工作，目前在高校非常缺少有經(jīng)驗的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計人員，因此應(yīng)加大對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計人員培訓(xùn)的力度，以使其向更加專業(yè)化方向發(fā)展。同時應(yīng)加強主講教師的培訓(xùn)，促使其較好地掌握網(wǎng)上教學(xué)的模式與方法，使其由傳統(tǒng)教學(xué)觀念向網(wǎng)絡(luò)教育觀念轉(zhuǎn)變。不僅應(yīng)該培訓(xùn)基本的網(wǎng)絡(luò)教育思想、學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)設(shè)計的方法等，還要及時地將先進的理念與方法及時引入到網(wǎng)絡(luò)教育中，并進行設(shè)計實現(xiàn)，以引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育向更高層次發(fā)展，使其更加符合成人學(xué)習(xí)特點，以更好地促進網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

三、建立一支合格的遠程教育教師隊伍，提高教師信息化教學(xué)的積極性

目前遠程教育教師大多由傳統(tǒng)高校的任課教師兼任，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，而現(xiàn)代遠程教育對教師的要求是不僅要懂得如何教學(xué)，而且要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠開發(fā)設(shè)計出適合網(wǎng)上教學(xué)的多媒體課件，同時還要進行教學(xué)管理，主持學(xué)生的在線討論，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出指導(dǎo)和評價等，因此，在高校中適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育的師資力量明顯不足。由于高校教師的實際工作量較大，常規(guī)教學(xué)任務(wù)使教師難以專心于網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)設(shè)計，致使網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量始終難以提高。加上學(xué)校對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的力度不足，許多教師缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗與方法，不知道如何將一些好的遠程教學(xué)理念在課程中設(shè)計實施。如果沒有一支合格的遠程教育師資隊伍，發(fā)展遠程教育就只能是一種形式。

因此，要保證并提高遠程教育教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一支合格的遠程教育教師隊伍。教學(xué)管理部門一方面要建立起規(guī)范的教師培訓(xùn)機制，另一方面要盡快建立起一支適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育事業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)、管理和技術(shù)隊伍。加強網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、輔導(dǎo)、研究、設(shè)計、技術(shù)和服務(wù)團隊建設(shè)是提高遠程教育質(zhì)量的重要保證，也是發(fā)展遠程教育的一項基礎(chǔ)性工作。

在加強教師信息化教學(xué)培訓(xùn)的同時，還應(yīng)該建立并落實鼓勵教師隊伍參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的制度，制定適應(yīng)新的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果評價標準，幫助教師更好地正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，使教師獲得更多的免費教學(xué)資源，努力提高教師在信息化環(huán)境下實現(xiàn)信息化教學(xué)的積極性。

四、加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量的監(jiān)控與管理，保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量

跨時空、大信息量、交互性和個性化是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要優(yōu)勢，豐富的信息資源和方便的獲取方式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要標志。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源總的來說應(yīng)具有遠程性、交互性、共享性、適應(yīng)性和時效性等基本特征。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)決不是教學(xué)手段和教學(xué)方式的變化，而是要推動人才培養(yǎng)模式的變革。不是把書本內(nèi)容電子化和把音像教材數(shù)字化，其內(nèi)容和形式也必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點和優(yōu)勢。進行教學(xué)資源的再設(shè)計和開發(fā)，使之符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)過程，具有遠程性、交互性、共享性、適應(yīng)性和時效性等基本特征，從而能夠促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代遠程教育對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的要求和遠程教學(xué)規(guī)律，制訂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)管理辦法，制訂教學(xué)資源具體的建設(shè)要求和規(guī)范，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的基本要求，并成立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家督導(dǎo)組，嚴把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量關(guān)。同時還應(yīng)該建立健全遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的評審和獎勵機制，以評促建，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不斷發(fā)展。

五、建立切實有效的激勵和評價機制

教育部在教學(xué)評估、教學(xué)名師獎、教學(xué)成果獎、優(yōu)秀教材評選等工作中已將網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的成果作為一項重要的指標。高校也應(yīng)采取切實措施，鼓勵教師、教學(xué)管理人員和其他有關(guān)人員積極參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并將教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力納入評級考核的內(nèi)容，設(shè)立相關(guān)的獎勵和競爭機制， 激發(fā)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，對網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)參與人員給予相應(yīng)的獎勵。要建立健全網(wǎng)絡(luò)課程評審和獎勵機制，建立學(xué)生評教制度，實現(xiàn)以評促建的良性循環(huán)。

六、重視遠程教育教學(xué)研究與教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的重要組成部分，是進行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教育教研活動納入教學(xué)工作計劃，根據(jù)教學(xué)工作計劃制訂教研活動方案，有針對性地開展教研活動。教研活動應(yīng)有主題、有內(nèi)容、有資料準備、有中心發(fā)言人，教研活動應(yīng)在充分討論基礎(chǔ)上進行總結(jié)，以便傳達貫徹。教研活動可采用多種形式，提倡開展網(wǎng)上教研活動。

教學(xué)研究包括：日常教研活動及前瞻性的課題研究。其中教研活動指在專業(yè)及課程教學(xué)中，圍繞教學(xué)過程開展的教學(xué)交流、討論、研究等活動。一般包括：學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標的研討；培養(yǎng)方案與課程教學(xué)大綱的研討；教學(xué)程序、教學(xué)組織形式，教學(xué)媒體和教學(xué)方法的研討；學(xué)生個別學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)的研討；教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的研討；形成性考核與終結(jié)性考試的研討；課程實踐教學(xué)和集中實踐教學(xué)的研討；備課、聽課、評課，教學(xué)經(jīng)驗的交流與研討。同時應(yīng)及時將研究成果應(yīng)用到教學(xué)實踐當中，適時的開展針對專業(yè)或課程的教學(xué)改革，探索網(wǎng)絡(luò)時代高等教育教學(xué)發(fā)展的新規(guī)律，以推進高等教育教學(xué)改革。

與此同時，還應(yīng)采取多項具體措施，加強校際及學(xué)校和企業(yè)的合作，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合和共享，促進和推進現(xiàn)代遠程教育的順利進行和可持續(xù)發(fā)展。

七、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個長期的過程，需要包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、技術(shù)和管理人員以及社會等方方面面的支持與合作。要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點，加強資源規(guī)范化、共享性建設(shè)和課程團隊建設(shè)、重視完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系、注重課程資源的開發(fā)設(shè)計、加強教學(xué)設(shè)計人員培訓(xùn)力度、建立切實有效的激勵和評價機制等。網(wǎng)絡(luò)教育課程應(yīng)該充分體現(xiàn)出遠程教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，能夠緊密圍繞在職從業(yè)人員遠程學(xué)習(xí)的需求和特點，通過符合網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律的教學(xué)設(shè)計方案與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的全面、有效地整合，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化和教學(xué)效益的最大化，大幅度的提升遠程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)支持服務(wù)質(zhì)量，以更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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