導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生文學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)生人文素養(yǎng)

推進(jìn)小康、和諧、生態(tài)，實(shí)現(xiàn)科教興藏戰(zhàn)略的目標(biāo)，關(guān)鍵在教育，而發(fā)展教育，就必須首先發(fā)展民族教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。語(yǔ)文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基學(xué)科，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用。同時(shí)語(yǔ)文是具有強(qiáng)烈人文色彩的基礎(chǔ)性學(xué)科，在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 是關(guān)乎學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)形成的一個(gè)基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的階段。作為我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的重要手段， 語(yǔ)文對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有不可或缺的重要作用。

首先了解一下何謂人文素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)，又稱(chēng)文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，是指人在文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所培養(yǎng)起來(lái)的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)或素質(zhì)，即讀者對(duì)各種文藝體裁、文藝發(fā)展史、文藝發(fā)展現(xiàn)狀、文藝自身的技巧、手法、創(chuàng)作規(guī)律、藝術(shù)特征的熟悉和了解?？梢?jiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)文這個(gè)大基礎(chǔ)。

1.小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)健全的現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)。隨著課程改革的推進(jìn)，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在素質(zhì)教育中的地位正逐漸被教育界所重視。近年來(lái)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更是從小學(xué)生就開(kāi)始抓起， 主要是為了提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)， 培養(yǎng)人文精神。在當(dāng)今時(shí)代以?xún)?yōu)秀的人文文化來(lái)武裝學(xué)生的頭腦、陶冶學(xué)生的身心具有重要的意義和作用。人文素養(yǎng)教育能夠豐富學(xué)生的精神世界，培育他們的民族精神， 增強(qiáng)其精神力量。建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義， 實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興， 需要全社會(huì)共同培育起一股強(qiáng)大的民族精神， 這種精神的培養(yǎng)要從民族的下一代抓起， 以情感教育和優(yōu)秀文化的傳播來(lái)保證學(xué)生擁有強(qiáng)大的精神競(jìng)爭(zhēng)力。

2.小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

小學(xué)語(yǔ)文教育是我國(guó)最基礎(chǔ)的一門(mén)教育，它在學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)上起著無(wú)法比擬的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人文素質(zhì)的培養(yǎng)在教學(xué)中占有越來(lái)越重要的作用。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育培養(yǎng)人文素養(yǎng)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.1語(yǔ)文校園實(shí)踐， 提高人文素養(yǎng)。

2.1.1早間詩(shī)文誦讀活動(dòng)。利用每天早晨的十分鐘開(kāi)設(shè)古詩(shī)文誦讀活動(dòng)， 請(qǐng)有較好朗讀技巧的同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀， 每周再做一次簡(jiǎn)單的朗誦匯報(bào)。這樣的活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍， 增強(qiáng)學(xué)生的欣賞水平， 使學(xué)生廣泛涉獵各種文體的優(yōu)秀作品。

2.1.2開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)比賽。比賽活動(dòng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生不斷自學(xué)、不停探索的精神。可以以班級(jí)為單位開(kāi)展書(shū)畫(huà)比賽、作文大賽、故事講演大賽、課本劇表演賽等。讓學(xué)生在這些比賽中感受到濃濃的文化氛圍。

2.1.3開(kāi)展人文科學(xué)講座。祖國(guó)的名山大川、歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)， 利用講座的形式請(qǐng)一些領(lǐng)導(dǎo)、老師或者是學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)講一講自己游覽過(guò)的地方， 說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)某一部作品的理解， 這都是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的好辦法， 也能使學(xué)生直接地感受到祖國(guó)文化遺產(chǎn)的博大精深。

2.2語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)。提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)與文學(xué)素養(yǎng)有著非常緊密的聯(lián)系，然而，學(xué)生的人文素養(yǎng)直接受教師的教學(xué)形式的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)正確高效的教學(xué)模式。

2.2.1要激發(fā)學(xué)生的審美情感和想象力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的藝術(shù)境界，隨著作者的文筆領(lǐng)略語(yǔ)文課本里的風(fēng)景、人文思想在教學(xué)時(shí)，如果能繪聲繪色地臨摹出作品的境界，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，必然能產(chǎn)生“豁入耳目”的美感，從而受到情感的熏染。

2.2.2在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文老師最切忌的是把學(xué)生的思想限制在一條路上。絕大多數(shù)的語(yǔ)文老師強(qiáng)行把學(xué)生多樣的文學(xué)感受納入到一個(gè)單一的軌道，使學(xué)生的生命熱情和智慧受到壓抑，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)普遍不滿(mǎn)的現(xiàn)狀。從而不認(rèn)真學(xué)語(yǔ)文，也就無(wú)法培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

2.3語(yǔ)文文化建設(shè)， 提升人文素養(yǎng)。學(xué)生人文素養(yǎng)的提高， 關(guān)鍵是在實(shí)踐中去培養(yǎng)， 人文素養(yǎng)的高低最終是在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)出來(lái)的。在現(xiàn)實(shí)生活中給予學(xué)生影響最直接、最大的是校園環(huán)境。增強(qiáng)小學(xué)校園文化底蘊(yùn)。校園文化精神是增強(qiáng)小學(xué)校園文化底蘊(yùn)的有效方法。在提煉校園文化精神過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師的文化水平起著很重要的作用。小學(xué)生沉浸在高雅的校園文化中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有助于提高小學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

篇2

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，必然有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何培養(yǎng)呢？這是是一個(gè)人學(xué)習(xí)的必要前提。如果有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松自如，起到事半功倍的效果，而且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)使人終生受用。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。那么應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我個(gè)人認(rèn)為包括如下的幾點(diǎn)：

一、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

好多時(shí)候，教師都反復(fù)讀課文才能真正解讀文本。何況是小學(xué)生呢？所以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就很重要。我要求學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題提示有針對(duì)性地預(yù)習(xí)課文，帶著疑問(wèn)上課，這樣的課堂學(xué)習(xí)效率比較高。

根據(jù)遺忘規(guī)律，已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，課后還會(huì)忘記。因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固，這就要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，只有及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天和近三天學(xué)過(guò)的東西，才能降低遺忘率，鞏固知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，使記憶更深刻。

二、教師有效引導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生善思樂(lè)言的習(xí)慣

“語(yǔ)文是思維的素養(yǎng)。”在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。在課上，教師的態(tài)度比較重要：一要明確大膽發(fā)言是有勇氣、善思考的表現(xiàn)，要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，勇于質(zhì)疑發(fā)表不同的見(jiàn)解的更要表?yè)P(yáng)；二是對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)思考自己解決；三是不輕易否定，要善于抓住學(xué)生思考中的合理成分，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入討論，允許學(xué)生保留個(gè)人意見(jiàn)，肯定學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓學(xué)生真切地品嘗到獨(dú)立思考的甜頭，使其漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。課外學(xué)習(xí)時(shí)，教師要爭(zhēng)得家長(zhǎng)的支持，逐漸培養(yǎng)習(xí)慣。

三、善用小組合作培養(yǎng)參與交流的習(xí)慣。

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學(xué)中注重教養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的能力。課堂上，應(yīng)該讓每位同學(xué)主動(dòng)參與、自由讀書(shū)、熱烈討論、談講感悟。小組合作學(xué)習(xí)就是一種十分有效的、適合大容量班級(jí)的教學(xué)方式。我的方法是在小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，就有意識(shí)地培養(yǎng)2人小組的合作，讓學(xué)生習(xí)慣與他人交流。三年級(jí)以上就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容大量使用2人以上的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與思考表達(dá)自己的見(jiàn)解。具體操作時(shí)，必須先明確每個(gè)人的職責(zé)，然后訓(xùn)練各司其職，交流融會(huì)，以組的形式匯報(bào)。比如學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)的《頤和園》一課時(shí)，明確了課文結(jié)構(gòu)和說(shuō)明文的表達(dá)方法后，我先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”一段，找到長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，歸納表達(dá)方法，然后讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)“萬(wàn)壽山”“昆明湖”部分。小組合作時(shí)，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，進(jìn)行小組討論，最后綜合意見(jiàn)（在小組合作時(shí)，教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)），分工合作（寫(xiě)、畫(huà)等），呈現(xiàn)了多種方式的匯報(bào)。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其有所提高。這種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維，從而逐漸使學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)要在有交流必要的時(shí)候使用，也不能課課進(jìn)行。

四、養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的做作業(yè)習(xí)慣。一是要培養(yǎng)做作業(yè)時(shí)的良好心態(tài)。明確目的，作業(yè)精、少，讓學(xué)生做完作業(yè)產(chǎn)生成就感；二是完培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。即做作業(yè)前要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后獨(dú)立完成作業(yè)。做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂計(jì)劃，每天完成一定數(shù)量。做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，及時(shí)更正錯(cuò)誤。三是先反復(fù)讀題弄懂題目要求之后再動(dòng)筆。關(guān)于格式和布局這些都在一年級(jí)輔導(dǎo)寫(xiě)作業(yè)時(shí)就要講清。教師和家長(zhǎng)必須要長(zhǎng)期通過(guò)嚴(yán)格要求使其逐漸轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為，從而養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

五、課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重

課外閱讀對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想品質(zhì)是不無(wú)裨益的。教師要找契機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀。有時(shí)就課文中涉及的某一問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)一步深入探究的動(dòng)機(jī)。如學(xué)習(xí)《送元二使安西》之后，學(xué)生很可能會(huì)對(duì)“送別詩(shī)”產(chǎn)生興趣，教師就要引導(dǎo)他們積極地查閱資料，進(jìn)行歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課后，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活方式產(chǎn)生興趣，就介紹他們讀《昆蟲(chóng)記》《大百科全書(shū)》。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)，延伸到課外，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充，從而使課內(nèi)閱讀和課外閱讀成為有機(jī)整體，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，進(jìn)一步養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

篇3

興趣是最好的老師，這是人們普遍認(rèn)同的到來(lái)。在古代時(shí)期，我國(guó)的大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"從中可以看出，興趣在人們學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣是一種積極的心理傾向，只要人們對(duì)特定事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)投入到該事物的探索當(dāng)中。在探索的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)體會(huì)到樂(lè)趣。要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了興趣。但是，小學(xué)生并不是對(duì)一切事物都感興趣，在學(xué)習(xí)上有些小學(xué)生就提不起興趣。小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的開(kāi)始，語(yǔ)文又是學(xué)生進(jìn)行其它科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越濃烈，探究欲望就越強(qiáng)烈，在課上精力就會(huì)更集中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要怎樣去培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？下面筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)揮出小學(xué)生的主體地位

隨著新課改的大力推進(jìn)，學(xué)生的課堂主體地位越來(lái)越明確，并受到大部分教師的重視。在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂教學(xué)的主人。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師要尊重小學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們形成個(gè)人的見(jiàn)解、允許他們有不同的感受。教師不應(yīng)該成為知識(shí)的講授者，通過(guò)教師灌輸所得到的知識(shí)不能夠真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，只有通過(guò)他們親身體驗(yàn)所獲得的知識(shí)才會(huì)讓他們真正信服，并形成長(zhǎng)久的記憶。教師要讓學(xué)生去進(jìn)行自我思考、自我解讀，讓學(xué)生有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。

小學(xué)生的抽象思維能力差，但是他們具有較高的形象思維，想象力豐富。教師枯燥的講授不利于他們的接受，但是在自主探究中會(huì)讓他們對(duì)知識(shí)的理解更深刻。要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位教師要從小學(xué)生的思想和能力方面出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)，教師要多和小學(xué)生進(jìn)行交流，讓小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種敬愛(ài)之情，樂(lè)于和教師談心，和教師產(chǎn)生親近感。這樣小學(xué)生就會(huì)在課堂上進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，并形成自己的想法，并把自己的想法表達(dá)出來(lái)。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用好問(wèn)題情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛(ài)問(wèn)為什么，對(duì)任何事情都想一探究竟。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)組織課堂教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，要從小學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，為小學(xué)生設(shè)置一系列的問(wèn)題，引發(fā)小學(xué)生的思考，讓小學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中按照課本內(nèi)容平鋪直敘地進(jìn)行講解，在課堂上沒(méi)有一個(gè)環(huán)節(jié)能夠激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，學(xué)生就會(huì)感到課堂教學(xué)和自己無(wú)關(guān)，課堂教學(xué)只是教師的事情，自己的任務(wù)就是死記知識(shí)。如果學(xué)生從小就感到學(xué)習(xí)的無(wú)趣，一定不利于小學(xué)生的發(fā)展。教師要根據(jù)教材內(nèi)容為小學(xué)生設(shè)計(jì)他們感興趣的問(wèn)題，引發(fā)小學(xué)生進(jìn)行思考。只有有了疑問(wèn)，才會(huì)想去探究，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)要合理，只有合理發(fā)問(wèn)才能夠點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。例如：在對(duì)《貓》這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑教學(xué)。教師先進(jìn)行課堂的導(dǎo)入："小朋友們，你們都喜歡什么小動(dòng)物？""小狗、小兔子、小貓......"學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。教師接著說(shuō)："咱們班喜歡小貓的同學(xué)還真不少。那誰(shuí)能夠告訴老師你們?yōu)槭裁聪矚g小貓？""因?yàn)樗茏嚼鲜蟆?"因?yàn)樗?....."教師接著說(shuō)："同學(xué)們的回答都非常好。那么你們想不想更多地了解小貓呢？""想。"小朋友們異口同聲地答道。"好，那么請(qǐng)大家閱讀這篇文章，并進(jìn)行思考：課文中所描寫(xiě)的大花貓有哪些特點(diǎn)？大花貓有哪些古怪的地方？"經(jīng)過(guò)老師的設(shè)問(wèn)之后，小學(xué)生們們都積極投入到閱讀當(dāng)中，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性更高。

3.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單一的教學(xué)不能對(duì)學(xué)生形成吸引力，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用單一的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)更是不符合小學(xué)生的需求。因此，教師要激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就要綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓課堂教學(xué)更加直觀、活潑。

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體的獨(dú)特性更能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體展示色彩鮮艷的圖畫(huà)、讓小學(xué)生欣賞動(dòng)漫、并且還可以加入聲音。這是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能擁有的。多媒體直觀、新穎的教學(xué)形式更能夠?qū)πW(xué)生造成刺激，讓他們處于興奮的狀態(tài)當(dāng)中。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，可以使抽象的知識(shí)更加生動(dòng)，把學(xué)生不能想象出來(lái)的事物展示給學(xué)生。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；興趣；措施

一、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

（一）活動(dòng)化的教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用活動(dòng)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得小學(xué)生在自由、愉悅的氛圍中完成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，同時(shí)在活動(dòng)情境中，小學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在對(duì)《富饒的西沙群島》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其中描寫(xiě)的西沙群島的景色，由于離距離遙遠(yuǎn)，因此對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法想象的。在這個(gè)過(guò)程張，教師便可以利用多媒體技術(shù)，來(lái)搜集西沙群島相關(guān)的海島、海底以及沙灘的圖片與視頻，使得小學(xué)生能夠身臨其境。當(dāng)小學(xué)生看到西沙群島的美麗景色之后，在欣賞美景的同時(shí)，也完成了對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）教材的二度開(kāi)發(fā)

新教材賦予教師教和學(xué)生學(xué)的空間非常大。教材無(wú)非是個(gè)例子，是個(gè)憑借。因此.教師應(yīng)大膽地對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。課上，讓他們把這些資料相互交流，這樣不僅擴(kuò)大了他們的知識(shí)面.而且讓他們更加積極主動(dòng)地投入到了學(xué)習(xí)之中。又如在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》后，組織學(xué)生開(kāi)一個(gè)“鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)介紹會(huì)”等等.這些憑借教材拓展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，密切地聯(lián)系了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。極大地豐富了他們認(rèn)識(shí)世界的途徑.更多地提供了學(xué)生參與與展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在互相交流中品嘗成功的喜悅.享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

（一）教材中尋找生活內(nèi)容

在《頤和園》的課程教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)生進(jìn)行過(guò)頤和園的游覽活動(dòng)，因此，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)上，教師可以將頤和園相關(guān)資料的收集交給小學(xué)生來(lái)完成，在課堂上，小學(xué)生可以充分展示自己所收集的資料，在提高小學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生資源的共享，同時(shí)也滿(mǎn)足了小學(xué)生自豪感與滿(mǎn)足感。

（二）教學(xué)方法生活化

作為語(yǔ)文教學(xué)的主體，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，需要通過(guò)其自身經(jīng)歷以及親自干物淼鞫，從而激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂的生命活力。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三點(diǎn)來(lái)入手：一是看看摸摸，在《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)中，教師可以在每個(gè)小學(xué)生的課桌上擺放一顆楊梅，讓小學(xué)生用眼睛去觀察，用手去接觸，用口來(lái)進(jìn)行品嘗，從而激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，并獲得了真實(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；二是演演說(shuō)說(shuō)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓小學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)組織小學(xué)生的表演，來(lái)將語(yǔ)文教材中的故事生動(dòng)的演繹出來(lái)，不僅能夠加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解以及感悟，并且通過(guò)對(duì)課文的表演，還能夠充分展示自我，獲得豐富的內(nèi)心體驗(yàn)；三是想想畫(huà)畫(huà)。在語(yǔ)文教學(xué)中，還可以讓小學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行繪畫(huà)，將教材中的內(nèi)容描繪出來(lái)，不但能夠提高小學(xué)生的想象力，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、在激勵(lì)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

（一）善于挖掘教材中的激勵(lì)因素

在激勵(lì)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以挖掘教材中的激勵(lì)因素。為了充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，教師可以根據(jù)教材來(lái)進(jìn)行平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師充分開(kāi)發(fā)以及利用這些平臺(tái)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在《撈鐵?！返慕虒W(xué)中，當(dāng)課堂將要結(jié)束的時(shí)候，可以讓小學(xué)生來(lái)談?wù)剬?duì)懷丙和尚的認(rèn)識(shí)。當(dāng)小學(xué)生紛紛表達(dá)對(duì)懷丙和尚贊賞的時(shí)候，教師也可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的激勵(lì)，這樣不但為小學(xué)生提供了暢所欲言的平臺(tái)，同時(shí)還能最大限度的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造才能。

（二）巧妙運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的過(guò)程中，可以巧妙的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視師生之間在情感以及心理層面上的溝通。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度，利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。真誠(chéng)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行贊賞，往往能夠帶給小學(xué)生成功的體驗(yàn)，使得小學(xué)生在保持心理愉悅的基礎(chǔ)上來(lái)完成小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以不定期的組織小學(xué)生來(lái)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，包括讓小學(xué)生對(duì)自己是身邊的小伙伴進(jìn)行贊賞等。這種激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分寶貴的財(cái)富，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的品質(zhì)，同時(shí)也能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)的組織以及引導(dǎo)人員，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將小學(xué)生作為教學(xué)的主體，采取靈活多變的教學(xué)策略，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、在激勵(lì)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文等三方面措施來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果，同時(shí)也激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 特點(diǎn) 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)

（1）累積式學(xué)習(xí)就。語(yǔ)文的總體知識(shí)和能力而言，具有很強(qiáng)的綜合性，語(yǔ)文知識(shí)的積累和語(yǔ)文能力的形成需要有一個(gè)逐步積累的過(guò)程，因此宜采用累積式、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法。

（2）聯(lián)想式學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是以篇為單位，一課一課的學(xué)，課與課之間缺乏必然的因果聯(lián)系，而要把分散在每課中的知識(shí)系統(tǒng)化，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，就必須充分展開(kāi)想象，采用聯(lián)想式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，直線(xiàn)速進(jìn)式的方法不適合語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（3）體味式學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是工具性與情意性相結(jié)合的學(xué)科，課文內(nèi)容不是公式、定理、定義、概念，而是凝聚著作者的思想感情和才華的有血有肉的作品，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，不僅接受它的形式，而且接受它的思想、態(tài)度和情感，因此對(duì)這樣的學(xué)科，宜采用反復(fù)體味、領(lǐng)悟、推敲的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

（4）模仿式學(xué)習(xí)。模仿是依照一定的榜樣，做出類(lèi)似的行為的過(guò)程，模仿對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的意義。在母語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，模仿幾乎是唯一的習(xí)得方式，在學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，模仿仍然有著不可替代的作用。這是因?yàn)椋Z(yǔ)言具有社會(huì)性。

2小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類(lèi)。語(yǔ)文能力是一種特殊能力。林崇德先生經(jīng)過(guò)多年的研究，提出：小學(xué)生的語(yǔ)文能力是以語(yǔ)文概括為基礎(chǔ)的，由四N語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個(gè)交結(jié)點(diǎn)的、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽(tīng)的關(guān)鍵是“聽(tīng)得好”。即會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，抓住別人講話(huà)的中心，理解所聽(tīng)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在"聽(tīng)"中的概括能力的表現(xiàn)；說(shuō)的關(guān)鍵是“說(shuō)得清”。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在“說(shuō)”中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫(xiě)作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過(guò)程。小學(xué)生從“說(shuō)”到“寫(xiě)”，從“讀”到“寫(xiě)”（仿寫(xiě)）兩個(gè)過(guò)渡，都要通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言條理化地、生動(dòng)地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過(guò)程，即概括過(guò)程。由于語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對(duì)其概括能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)將學(xué)生的語(yǔ)文能力歸納為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力，這種提法是正確的。如果說(shuō)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)反映了小學(xué)生語(yǔ)文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差異則與他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中，特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五種思維品質(zhì)，是一個(gè)彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。

3小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

（1）加強(qiáng)積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門(mén)各類(lèi)的書(shū)，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)?！耙獙W(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識(shí)的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高；只有學(xué)富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。

（2）加強(qiáng)反思。每天晚上睡覺(jué)前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì)遇到想不起來(lái)的內(nèi)容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書(shū)一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)生；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-254-01

長(zhǎng)期以來(lái)，大部分區(qū)中小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考試制度存在著與全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求不相適應(yīng)的方面。突出反映在：強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能上，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與個(gè)體差異；關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程；評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法單一， 因此，如何評(píng)價(jià)中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)？成為擺在我們中小學(xué)語(yǔ)文教師和研究人員面前的一個(gè)很重要的課題。

一、字音學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在識(shí)字寫(xiě)字方面，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)生提出了如下要求：首先，提出情感、態(tài)度、習(xí)慣等方面的目標(biāo)，重視識(shí)字寫(xiě)字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，重視掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生利用教科書(shū)以外的學(xué)習(xí)資源、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道。隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)的改革，我們對(duì)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)重在考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力。我們要時(shí)常關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿式和習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性，不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。

二、閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo)，與原教學(xué)大綱有很大區(qū)別：首先，閱讀教學(xué)重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，不再去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。其次，非常關(guān)注閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，重視加強(qiáng)積累。再次，有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)不再主張系統(tǒng)地講授，在各學(xué)段都未提出具體的目標(biāo)要求。 因此，閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)朗讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，在朗讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。對(duì)于默讀評(píng)價(jià)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于精讀評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。

三、寫(xiě)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視寫(xiě)作情感方面的引導(dǎo)，在寫(xiě)作初始階段的目標(biāo)設(shè)定中，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)特別重視鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，擯棄了原教學(xué)大綱中的一些技法要求。課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)階段有意淡化文體。在寫(xiě)作規(guī)范方面也適當(dāng)降低要求，小學(xué)在第三階段只提出“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表達(dá)”，到初中階段才提出具有實(shí)踐性的綜合要求。 因此，我們對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)價(jià)，要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)有寫(xiě)作興趣和良好的習(xí)慣的學(xué)生和在文章中表達(dá)了真情實(shí)感、有創(chuàng)意的學(xué)生應(yīng)予鼓勵(lì)。

四、口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)

關(guān)于口語(yǔ)交際，過(guò)去的大綱是把聽(tīng)和說(shuō)分開(kāi)的。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于口語(yǔ)交際的理念是：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)付的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！蔽覀?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考查學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

五、綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

篇7

一、提高教師素養(yǎng)，贏得學(xué)生的喜愛(ài)

1.把愛(ài)的陽(yáng)光灑向?qū)W生

愛(ài)是教育的主題，是取得教育成功的關(guān)鍵。我們要把笑的陽(yáng)光雨露撒向?qū)W生，讓全體學(xué)生淋浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，從而健康成長(zhǎng)。在教學(xué)中，我們對(duì)待學(xué)生要公平，不因?qū)W生優(yōu)而喜、差而厭，而是要一視同仁，不僅要愛(ài)優(yōu)生，更要愛(ài)中差生。我們既要關(guān)心學(xué)生的生活，又要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生心理的變化，以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生的世界，成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生有話(huà)敢對(duì)老師說(shuō)，想對(duì)老師說(shuō)，使教師與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通與互動(dòng)，讓愛(ài)洋溢在每個(gè)學(xué)生的臉上。

2.注重教師的外在形象

每個(gè)人都喜愛(ài)美的事物，而厭惡丑的事物，小學(xué)生也是如此。因此，教師要注重外在形象，給學(xué)生留下良好的第一感；要做到言行得體、衣著大方、舉止文明，給學(xué)生留下良好的印象。試想如果教師衣著邋遢、語(yǔ)言粗暴、舉止不雅，那么學(xué)生就會(huì)從心底產(chǎn)生厭惡感，并把這種消極的情感帶到所要學(xué)習(xí)的學(xué)科中來(lái)。

3.提高教師文化修養(yǎng)

要想給學(xué)生一碗水，教師只有一桶水是不夠的，還需要有源源不斷的水流。 因此，在教學(xué)中教師要不斷地提高自身的文化修養(yǎng)，只有具備扎實(shí)深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能以淵博的知識(shí)贏得學(xué)生的尊重與欽佩，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲。

二、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

導(dǎo)入雖短，但卻不是可有可無(wú)的，它所起的作用不可小視。一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，起到四兩撥千斤的作用。特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！眱?yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在第一時(shí)間激活課堂教學(xué)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)機(jī)，也是最重要的途徑。

1.直觀導(dǎo)入法

小學(xué)生以具體形象思維為主，他們對(duì)形象可感的直觀事物更為感興趣。根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，我們可以充分運(yùn)用插圖、圖片、模型、實(shí)物、多媒體等來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

2.懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！毙W(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，這是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，我們通過(guò)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，以懸念作為學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，可以有效吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精力，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.故事導(dǎo)入法

故事是學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式。通過(guò)趣味故事來(lái)導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，使學(xué)生完全融入故事所描繪的優(yōu)美情境中，進(jìn)而順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。我們要在平時(shí)深入挖掘教材，從互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道收集相關(guān)的故事，并加以重新的設(shè)計(jì)，以取得最佳的導(dǎo)入效果。

4.聯(lián)系舊知導(dǎo)入法

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)從易到難，由少到多的過(guò)程。在教學(xué)中，我們要注重各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以舊知來(lái)引入新知的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，同時(shí)可以使學(xué)生從心理上減輕對(duì)新知的陌生感，從而由舊知順利地過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)上。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)

1.小組合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提倡自主合作探究式的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，它以小組為學(xué)習(xí)單位與評(píng)價(jià)單元，能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，在合作學(xué)習(xí)中優(yōu)生帶中差生，通過(guò)小組內(nèi)積極的討論與交流達(dá)到一致見(jiàn)解。這既可以激發(fā)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)凝聚力，使學(xué)生感受到集體力量的偉大，感受學(xué)習(xí)的真諦，從而真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。

2.互動(dòng)探究學(xué)習(xí)

教學(xué)不是知識(shí)由教師單線(xiàn)地傳向?qū)W生，而是教與學(xué)的統(tǒng)一體，是知識(shí)在教師與學(xué)生間的有效互動(dòng)與多向傳遞。通過(guò)設(shè)計(jì)富有探索性的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下，展開(kāi)積極的探究活動(dòng)，完成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程與多向互動(dòng)過(guò)程，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，探究的主人，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升具有重要作用。

3.多媒體教學(xué)法

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；興趣教學(xué)；注意力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0056-02

眾所周知，興趣是最好的老師，有了興趣的推動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加有動(dòng)力，而且學(xué)到的知識(shí)比較牢固。在興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)生還會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大的促進(jìn)作用，因此，在教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的帶動(dòng)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高教師的教學(xué)能力。語(yǔ)文是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在小學(xué)教學(xué)中，更要打好基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)教學(xué)更需要興趣的推動(dòng)，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)，談幾點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解。

1.利用生動(dòng)活潑的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

好的開(kāi)始是成功的一半，導(dǎo)入是課程的開(kāi)始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞會(huì)影響學(xué)生整堂課程的學(xué)習(xí)積極性。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從提高學(xué)生的積極性開(kāi)始，而好的導(dǎo)入能夠大大提高學(xué)生的積極性。語(yǔ)文是一門(mén)較為感性的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容比較豐富，這為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、活躍課堂氣氛提供了很大的幫助。教師根據(jù)上課的內(nèi)容，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用簡(jiǎn)單直白的方法，讓學(xué)生直接明了這節(jié)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)；也可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生在疑問(wèn)的帶領(lǐng)下帶著好奇心學(xué)習(xí)，或者創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走入情境中，這樣也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提前提問(wèn)學(xué)生，如果烏龜和兔子賽跑，大家覺(jué)得會(huì)是誰(shuí)取的勝利呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的思考在心中有一個(gè)答案，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，大部分學(xué)生會(huì)以為兔子會(huì)贏。接下來(lái)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)具體的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兔子輸了，而慢騰騰的烏龜最終取得勝利，這種意料之外的結(jié)果會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的驚奇感，這也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有堅(jiān)持不懈的努力才會(huì)取得最終的勝利。

通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)帶著驗(yàn)證的求知心理，這樣學(xué)生就會(huì)集中注意力，不會(huì)產(chǎn)生心不在焉的現(xiàn)象。學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)

在新課改背景下，學(xué)生成為教學(xué)的主體，在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生自身的力量，讓學(xué)生真正投入到課堂中來(lái)，這樣才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在具體的教學(xué)中，教師在課堂上要給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，教師不能一味的牽著學(xué)生的鼻子走，要留給學(xué)生自由思考的空間，語(yǔ)文本就是一門(mén)較為開(kāi)放的學(xué)科，在教學(xué)中教師不能死板，對(duì)于語(yǔ)文題目來(lái)講，沒(méi)有固定答案，教師要尊重學(xué)生的想法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生過(guò)于依賴(lài)標(biāo)準(zhǔn)答案，以至于學(xué)生的棱角都被磨得光滑，因此，教師要從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法。

在講授課程時(shí)，教師要先留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀課文，思考作者的表達(dá)意圖，或者發(fā)表學(xué)生的讀后感，這樣不僅能夠讓學(xué)生有自己的思考，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的回答給予積極、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生在回答問(wèn)題后得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠給學(xué)生帶來(lái)很大的動(dòng)力，尤其是小學(xué)生，在學(xué)習(xí)中他們渴望被關(guān)注，因此教師要抓住學(xué)生的心理，實(shí)施正確的教學(xué)方法。

3.利用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，在當(dāng)前的教學(xué)中是比較普遍的現(xiàn)象，這一技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)于教學(xué)有著很大的幫助，它能夠?qū)⒖菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化為具體的聲音和圖像，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。在語(yǔ)文教學(xué)上，教師要抓住和利用多媒體設(shè)備的這一優(yōu)點(diǎn)，豐富課堂，繼而促進(jìn)學(xué)生興趣的提高。

在具體的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，將文字轉(zhuǎn)化為聲音和圖像，相較于中學(xué)生，小學(xué)生的抽象思維以及情感理解能力還比較弱，這就需要教師更加直白的講解，而有些情感需要學(xué)生自身的體會(huì)，在這方面，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示更為直觀的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)具體的圖像和聲音去領(lǐng)悟其中的感情，這樣能夠降低教師教學(xué)的難度，同時(shí)能夠提高學(xué)生的理解能力，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)，也符合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。小學(xué)生都比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，教師將課文的內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的方式展現(xiàn)出來(lái)，相信能夠達(dá)到提高學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課文時(shí)，教師就可以以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，這樣不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生感受文章中情感，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，通過(guò)視頻的方式能夠成功吸引學(xué)生的注意力。

4.通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的感悟能力

課堂教學(xué)占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，但是課外活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，也是教學(xué)中不可缺少的一部分。在課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠自由選擇項(xiàng)目，能夠最大程度的享受活動(dòng)的樂(lè)趣，教師可以利用活動(dòng)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的理解和感悟能力。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠增長(zhǎng)很多情感體驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好鋪墊。

篇9

一、培養(yǎng)自信，激發(fā)興趣

要切實(shí)讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信，在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動(dòng)，如教學(xué)中的多樣游戲，教師講的動(dòng)人故事，教師和藹可親的態(tài)度，教師的語(yǔ)言魅力等，引起學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生在融入活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

二、搭建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，其中建立良好的師生關(guān)系是必不可少的條件。教學(xué)過(guò)程是師生雙方情感交流交融的過(guò)程，只有師生情感相投，彼此親切，才會(huì)使學(xué)生興趣油然而生。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)某位老師情感越好，就越愛(ài)聽(tīng)某位老師的課，這就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及屋”。相反，學(xué)生和教師有隔閡，就會(huì)討厭教師教的課而產(chǎn)生厭學(xué)。因此，教師在教學(xué)中要注意和學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正熱愛(ài)學(xué)生，善待后進(jìn)生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，甚至用更多的耐心和情感去溫暖他們，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有把握了學(xué)生的脈搏，抓住了他們的興奮點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑地開(kāi)展起來(lái)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，要求教師尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識(shí)，確立平等的師生關(guān)系。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，培養(yǎng)合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿(mǎn)，對(duì)上課充滿(mǎn)信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒動(dòng)容學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。要把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)、耐心、成功與信任帶入教室，創(chuàng)造生動(dòng)活潑愉快的課堂氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)平臺(tái)：給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走；給孩子一些時(shí)間，讓他自己安排； 給孩子一些條件，讓他自己鍛煉； 給孩子一些困難，讓他自己去解決； 給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去尋找答案； 給孩子一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)；給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住。

也就是說(shuō)，教師要多給孩子的自、選擇權(quán)、空間、機(jī)遇等，讓他們充分地展現(xiàn)自我，發(fā)揮自身的聰明才智。

三、用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，利用課前3至5分鐘給學(xué)生講講一些精彩的故事，或者一些幽默的笑話(huà)，使學(xué)生喜歡聽(tīng)你的課，也積極參與教學(xué)活動(dòng)。

四、設(shè)置扣人心弦的疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問(wèn)，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊是無(wú)動(dòng)于衷。因此，教學(xué)中必須要有意識(shí)的設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)探索問(wèn)題的熱情。如：教《一個(gè)小村莊的故事》這一課時(shí)，可以針對(duì)課題提出這樣一個(gè)疑問(wèn)：課文主要講了小村莊的什么故事？這個(gè)故事告訴你什么？學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上自己嘗試來(lái)解決這些疑難問(wèn)題，就會(huì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探討的興趣。

五、巧用詼諧幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英國(guó)學(xué)者鮑門(mén)說(shuō)過(guò)：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得更好?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣的比喻、詼諧的語(yǔ)言、膾炙人口的詩(shī)詞等，可以引起學(xué)生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更積極地投身于知識(shí)的海洋，使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)幽默本身所蘊(yùn)涵的哲理?？梢?jiàn)，在教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的高低是制約學(xué)習(xí)效率的主要因素，幽默的語(yǔ)言，能使枯燥的語(yǔ)文教學(xué)盎然生機(jī)，輕松和諧的氛圍中激起學(xué)習(xí)的興趣。

六、時(shí)時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓溫暖激發(fā)興趣

農(nóng)村的孩子大多忠誠(chéng)老實(shí)，只要教師多多表?yè)P(yáng)，就會(huì)撥動(dòng)孩子幼小的心靈，學(xué)生就會(huì)喜歡老師。因此，教師在教學(xué)中要注意采用鼓勵(lì)的方法，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并隨時(shí)給予表?yè)P(yáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。

七、認(rèn)真做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在通過(guò)艱苦的學(xué)習(xí)勞動(dòng)之后，總想早一點(diǎn)知道其學(xué)習(xí)結(jié)果如何，還特別希望得到教師的評(píng)價(jià)。因此，教師可利用課堂提問(wèn)，當(dāng)場(chǎng)給予小評(píng)；作業(yè)送交來(lái)后，及時(shí)予以批改和點(diǎn)評(píng)；檢測(cè)后，對(duì)試卷盡快地作出分析。同時(shí)，還要利用班級(jí)的學(xué)習(xí)園地對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行展覽，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感和榮譽(yù)感。提醒的是，評(píng)價(jià)還要注意學(xué)生的年齡特征與個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的評(píng)價(jià)方法。比如，性格內(nèi)向的學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，尤其不應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)。教師還要教育學(xué)生對(duì)教師評(píng)分持正確態(tài)度。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要避免單純分?jǐn)?shù)觀點(diǎn)。否則，就有可能出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考試作弊等不良現(xiàn)象。教師還應(yīng)該將評(píng)價(jià)向家長(zhǎng)通氣，把學(xué)生微小的進(jìn)步直至取得的優(yōu)秀成績(jī)及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和教育作用。

八、利用課間課外的陪讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇10

一、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！辈徽撟鍪裁词虑?，事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備。對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽(tīng)講的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)既有利于提高學(xué)生課堂聽(tīng)講的質(zhì)量，也有利于學(xué)習(xí)方法的掌握。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

魯迅先生指出，讀書(shū)要“眼到、口到、心到、手到、腦到”，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讀書(shū)動(dòng)筆，能助記憶，掌握書(shū)中的重難點(diǎn)、要點(diǎn)；有利于儲(chǔ)存資料，積累寫(xiě)作素材；有利于擴(kuò)大知識(shí)面，提高綜合能力。因此我要求學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中邊讀邊劃，劃出自己理解和不理解的內(nèi)容，并做上批注。這樣有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，深入理解問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書(shū)的習(xí)慣

工具書(shū)是不說(shuō)話(huà)的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說(shuō)出答案，要讓學(xué)生自己動(dòng)手查工具書(shū)，以逐步形成習(xí)慣。這是素質(zhì)教育要求“授之以漁”的體現(xiàn)，為促使學(xué)生在讀課外書(shū)時(shí)，遇到不懂的字詞，能自覺(jué)地查一查工具書(shū)，讓工具書(shū)成為學(xué)生的良師益友，課堂上教師應(yīng)多強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)常帶好《新華字典》、《成語(yǔ)詞典》等一類(lèi)常用的工具書(shū)。給學(xué)生做榜樣，遇到生字詞，請(qǐng)教不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師，還可以進(jìn)行查字典、詞典比賽。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)文字的習(xí)慣

從小要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。養(yǎng)成這一習(xí)慣可以從最基本處著手，讓學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)著寫(xiě)字時(shí)，就把每個(gè)字的筆劃、筆順寫(xiě)準(zhǔn)確。讓學(xué)生買(mǎi)一些字帖，把大字帖掛在學(xué)生的房間里。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)書(shū)法，不是為了讓他們?nèi)⒓訒?shū)法比賽，而是讓他們懂得什么樣的字是漂亮、美觀、大方的。批改學(xué)生作業(yè)、試卷時(shí)，既要注意內(nèi)容的對(duì)否，還要檢查他們的字寫(xiě)得是否工整。

五、復(fù)習(xí)的習(xí)慣

《論語(yǔ)》中提到：“溫故而知新，可以為師矣?！笨梢?jiàn)復(fù)習(xí)的重要性。因此我要求學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)。因?yàn)檫z忘的速度是先快后慢，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)趁熱打鐵，及時(shí)鞏固，是強(qiáng)化記憶痕跡，防止遺忘的有效手段。

六、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，利用各種渠道搜集資料。德博里說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是培育我們的良師，無(wú)需鞭撻和棍打，不用言語(yǔ)和訓(xùn)斥，不收學(xué)費(fèi)，也不拘形式?！币虼?，我們要不斷挑選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、廣泛地閱讀，這將使學(xué)生終生受益。如文學(xué)名著、四大名著等，勵(lì)志書(shū)籍、科普讀物、文化教育書(shū)籍……并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集資料，幫助他們解決讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。