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【關(guān)鍵詞】評價 意義 方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0157-02

一、美術(shù)課評價的意義

評價的實(shí)質(zhì)就是通過特定的程序?qū)ν瓿苫蛘趶氖碌墓ぷ骰驅(qū)W習(xí)進(jìn)行檢測，對質(zhì)量或成果的水平做出合理的判斷。美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，是美術(shù)教學(xué)活動中對教師能力和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、反饋、再指導(dǎo)、再反饋的一種評定方法，通過對教學(xué)過程中的相關(guān)對象教師和學(xué)生雙方的評價可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)工作的圓滿完成。好的評價方法能增強(qiáng)教師的人格修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，促成教師能夠輕松、熟練地駕馭美術(shù)課的教學(xué)工作，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。正確的評價能促進(jìn)學(xué)生形成良好的美術(shù)態(tài)度、濃厚的美術(shù)興趣、培養(yǎng)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、養(yǎng)成良好的審美情趣和取得良好學(xué)習(xí)效果。評價過程是教師與學(xué)生相互促進(jìn)，共同提高的過程，好的評價需要不斷的實(shí)踐再實(shí)踐。美術(shù)課正確的評價將引領(lǐng)美術(shù)教學(xué)步入正確的發(fā)展方向，有助于學(xué)生美術(shù)技能和審美情趣的提高，促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。

二、美術(shù)課教學(xué)評價的方法

（一）對美術(shù)教師的評價

美術(shù)教師是美術(shù)教學(xué)工作的組織者、實(shí)施者和主導(dǎo)者。美術(shù)教師的工作情感、工作方法、專業(yè)素養(yǎng)是美術(shù)課取得成效的前提?！懊麕煶龈咄健?、“要想學(xué)生有一碗水，教師就得有一桶水”，這都是對一名優(yōu)秀教師的期盼和要求。為了實(shí)現(xiàn)這個期盼和要求，我們每一個立志于學(xué)校美術(shù)教育的教師都要成研究型的教師、終身學(xué)習(xí)型的教師、時刻不斷更新專業(yè)知識的教師。一名優(yōu)秀的美術(shù)教師要有獻(xiàn)身于美術(shù)教育工作和服務(wù)于學(xué)生的崇高品行，要有一顆熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生和平等對待每一個學(xué)生的工作態(tài)度，要以認(rèn)真的態(tài)度上好每一節(jié)課。對教師的評價是教育工作中的主要內(nèi)容之一，對教師的正確評價一方面可以夯實(shí)教師的師德師能，更好地立足于教學(xué)第一線的工作，另一方面可以督促教師的專業(yè)成長，做學(xué)生的良師益友，取得優(yōu)異的教學(xué)成績。對教師的評價應(yīng)做到學(xué)校評價與學(xué)生評價相結(jié)合，不能偏廢，只有這樣才能讓教師的人格魅力和知識技能魅力在學(xué)生中閃光。

1.教師師德師能的評價。教師高尚的師德和良好的師能是教育長足發(fā)展的動力。教師不但要教書，更重要的是育人，教師的品德影響一茬又一茬的學(xué)生。美術(shù)教師要把民族精神、優(yōu)良傳統(tǒng)教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的情趣。學(xué)校可以通過觀摩、教研欣賞課等的活動，采用問卷調(diào)查等多種形式完善美術(shù)教師的品行和德能。

2.教師基本功的評價。教師的基本功包含教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。教師的基本功反映在課前準(zhǔn)備、編寫教案、講授課程、作業(yè)指導(dǎo)、課后反饋、課外輔導(dǎo)上。教師綜合素質(zhì)表現(xiàn)在其他知識和技能的學(xué)習(xí)上，比如古文字學(xué)功底，書法、繪畫、剪紙等其他技能的掌握上。對美術(shù)教師綜合素質(zhì)的評價學(xué)?？舍槍Ω髡n型的教研、興趣課的調(diào)研、美術(shù)教師技能大比拼、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、社會的反響等方面來進(jìn)行，讓封閉的學(xué)校成開放的教室。美術(shù)教師專業(yè)能力的高低關(guān)系著學(xué)生美術(shù)能力的高低，美術(shù)教師綜合素質(zhì)的高低決定著學(xué)校美術(shù)文化氛圍的形成。

3.教師授課的評價。課堂效果直接反映教師的授課效果，一節(jié)成功的美術(shù)課是教師各種能力的表現(xiàn)，教師淺顯易懂的授課、教授方法的創(chuàng)新性、教學(xué)方法靈活性、評價學(xué)生的多樣性都吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）對學(xué)生的評價

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)成效的高低可以在課堂效果和學(xué)生作業(yè)中表現(xiàn)出來。一節(jié)成功的美術(shù)課能使學(xué)生在輕松地、充滿情趣地、自主地學(xué)習(xí)；一節(jié)成功的美術(shù)課能使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和教師的授課行動產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的作業(yè)是在愉悅輕松的氛圍中完成的，美術(shù)知識是在自覺的形態(tài)下接受的，學(xué)生的創(chuàng)新能力是在自覺的情況下形成的。正確的課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)行動的肯定和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)。

1.對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做量化評價

（1）學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣（發(fā)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)課的閃光點(diǎn)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)）。

（2）學(xué)生的課前準(zhǔn)備（是美術(shù)課成功的前提）。

（3）專心聽課積極回答問題，配合教師的教授工作。

（4）作業(yè)時抓住要領(lǐng)，遇到困難時向同學(xué)老師尋求幫助。

（5）有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（下轉(zhuǎn)第159頁）

（上接第157頁）

2.對學(xué)生作業(yè)的評價

（1）學(xué)生自評。學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)、作業(yè)情況。

（2）學(xué)生的互評。學(xué)生互相評價，發(fā)表對被評價學(xué)生的作業(yè)作品的見解。

（3）教師對學(xué)生的評價。教師對學(xué)生的評價在教學(xué)中有舉足輕重的作用，直接影響學(xué)生的美術(shù)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師對學(xué)生的評價要通過觀察、記錄和分析學(xué)生的認(rèn)知、技能、參與、創(chuàng)造及綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行。教師可以把一節(jié)課的知識容量劃分成許多知識點(diǎn)讓學(xué)生完成，教師盡可能找出學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，多表揚(yáng)少批評，多激勵不挖苦，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)缺失和不足，找到努力和改進(jìn)的方向，樹立戰(zhàn)勝不足的勇氣，培養(yǎng)永久的學(xué)習(xí)興趣。

（4）展示是評價的不可或缺的環(huán)節(jié)。中小學(xué)生的年齡特征決定了他們有較強(qiáng)的好勝心，強(qiáng)烈的求知欲和頑強(qiáng)的探索精神。抓住這個特點(diǎn)，才能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)業(yè)才能走向成功。教師可以在精心準(zhǔn)備之下進(jìn)行美術(shù)作業(yè)和美術(shù)作品的展示活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長，造就他們的成功感和成就感，鞏固和激勵學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的熱愛。

綜合上述對學(xué)生的評價內(nèi)容，按學(xué)生的實(shí)際，可以從“學(xué)習(xí)興趣”“基礎(chǔ)知識”“造型表現(xiàn)”“想象創(chuàng)新”“欣賞評述”五個方面來評價學(xué)生。學(xué)習(xí)成績以平時成績和期末測試各半計(jì)算，按學(xué)習(xí)興趣（10%）、基礎(chǔ)知識（10%）、造型表現(xiàn)（20%）、想象創(chuàng)新（30%）、欣賞評述（10%）、平時成績（20%）的累計(jì)積分綜合評價整體美術(shù)素質(zhì)是合理的。

總之，不管是對教師的評價還是對學(xué)生的評價，都必須要以尊重教師和學(xué)生為前提，最終以達(dá)到教師的專業(yè)成長和學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展為根本目的。評價要重視教師的發(fā)展，更要重視學(xué)生個性健康發(fā)展和學(xué)生人格的完善。對學(xué)生的評價要本著保護(hù)學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力為目的，在評價過程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，把中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的作用真正落實(shí)到位。正確有效的評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)能發(fā)揮積極的評價作用，使教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，幫助教師成長，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳光俊.新課標(biāo)背景下對美術(shù)課堂教學(xué)評價的思考[J].現(xiàn)代閱讀，2012（9）

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關(guān)鍵詞：新課程；英語教學(xué)評價；評價功能；評價內(nèi)容；評價方法

英語教學(xué)評價是英語教學(xué)的重要組成成分，其基本功能是診斷與甄別、促進(jìn)與發(fā)展、調(diào)整與管理，但其核心是依據(jù)并服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)目標(biāo)。英語評價與教學(xué)目標(biāo)具有極強(qiáng)的對應(yīng)性，它對于課程的實(shí)施具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價的目的、功能、評價的內(nèi)容和方式等各方面都直接影響著課程目標(biāo)的達(dá)成，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向和落實(shí)。為此，依據(jù)新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行英語教學(xué)評價改革，從而促進(jìn)新課程的有效實(shí)施，理應(yīng)也是本次課程改革的主要內(nèi)容。

一、英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)評價的要求

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和控制自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。這一體系既要評價學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，更應(yīng)重視對學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)過程評價與學(xué)習(xí)評價并重。強(qiáng)調(diào)評價的診斷與發(fā)展功能，弱化評價的選拔與淘汰功能：強(qiáng)化評價的內(nèi)在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用。要改變過分追求評價的標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化的傾向，突出評價的整體性和綜合性。顯然這種要求體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)評價的基本特征：①從側(cè)重一元評價到多元評價。倡導(dǎo)多視角，多種方法評價學(xué)生。②從側(cè)重終結(jié)性評價到形成性評價、過程性評價。以學(xué)生的進(jìn)步為目標(biāo)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。③從側(cè)重區(qū)別功能到發(fā)揮激勵。強(qiáng)調(diào)以個體為中心，幫助學(xué)生促進(jìn)在已有水平上的發(fā)展。

二、英語教學(xué)評價方法

評價的方法的選擇應(yīng)根據(jù)評價內(nèi)容的需要，由于評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的多元性和綜合性，那么對應(yīng)的評價方式應(yīng)是多元的。歷史教學(xué)評價要重視學(xué)生在評價中的個性反應(yīng)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在評價過程中學(xué)會合作，注重評價問題的真實(shí)性、情感性，評價不僅注重學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且要重視得出結(jié)論的過程，為達(dá)到上述要求，可靈活選用以下評價方式。

（一）英語學(xué)習(xí)檔案袋評價方法。

建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案袋是形成性評價的主要方法，這種評價方法可以將課程與教學(xué)同評價結(jié)合起來，貫徹到日常教學(xué)活動中去，英語學(xué)習(xí)檔案袋可因不同的階段、不同使用目的的選擇不同的內(nèi)容，具體來講有以下兩種方式：①課堂記錄卡。課堂記錄卡就是將學(xué)生在歷史課堂內(nèi)發(fā)生的事情如實(shí)地記錄下來，客觀地描述學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)，以幫助學(xué)生即時地診斷學(xué)習(xí)過程，了解自己的學(xué)習(xí)方式的記錄。課堂記錄卡的內(nèi)容有：遇有的疑難問題及解答；在學(xué)習(xí)過程中的最出色的表現(xiàn)；被否定的觀點(diǎn)；通過自己的努力最后解決的問題；自己提出的最佳設(shè)想和創(chuàng)意。課堂記錄卡由教師設(shè)計(jì)、學(xué)生自行填寫，注明具體時間，及時收集在檔案袋里。它的主要意義在于學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會反思判斷自己的努力與進(jìn)步，同時也為教師最大程度地提供有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，以便于教師形成自己對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，從而反饋歷史課堂教學(xué)效果，達(dá)到評價的目的，不斷完善歷史課堂教學(xué)。②個人作品檔案袋。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過各種形式的探究活動實(shí)踐活動所得到的成果和體會，可以收集到個人作品檔案袋里，以幫助師生了解在一個時期內(nèi)學(xué)生的收獲和成果。其內(nèi)容包括：考試成績、英語心得、英語制作、獲獎證書學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、小論文、師生及家長評價結(jié)論、自我評價結(jié)果等。個人作品檔案袋一般以一學(xué)期為時限，評價方法可以采用成果展覽會的方式，由家長、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生共同參與，家長和教師分別對學(xué)生進(jìn)行評價，寫出評語，并提出建議。

（二）活動表現(xiàn)評價方法。

活動表現(xiàn)評價是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動和社會實(shí)踐中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神，分析問題的思路、對知識的理解、認(rèn)識和應(yīng)用以及表達(dá)交流技能進(jìn)行的多方位的評價。評價時以簡單的方式進(jìn)行記錄，在比較、分析的基礎(chǔ)上給學(xué)生的反饋以便激勵和促進(jìn)，活動表現(xiàn)評價可采用個人、小組或團(tuán)體的形式，既可在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，也可在學(xué)習(xí)結(jié)束時進(jìn)行。在評價過程中，既要注意評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，又評價學(xué)生的活動成果。這種評價方式能對學(xué)生在探究能力、合作能力、實(shí)踐能力、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展與進(jìn)步進(jìn)行綜合評價。

（三）紙筆測驗(yàn)法。

這種方法是教學(xué)中最常用的方法，它可以評價學(xué)生在一個教學(xué)單元，一個學(xué)期或一個學(xué)年教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。測驗(yàn)法要根據(jù)課程改革的要求，將開卷考試與閉卷考試有機(jī)結(jié)合起來。一是強(qiáng)調(diào)試題的真實(shí)性和情景性，以使學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握，學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。

（四）問卷法。

問卷法是是教師需要了解的信息編制成試卷，讓學(xué)生書面回答，從中了解他們對有關(guān)問題的態(tài)度、觀點(diǎn)與看法的一種評價方法。問卷法的核心是問卷的編制。在編制問卷題目時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①題目要與被了解的信息直接相關(guān)；②題目要清楚不含混，使用的術(shù)語要通俗易懂；③一個題目只能包含一個問題；④題目不應(yīng)有直接或間接的提示，以免產(chǎn)生各種暗示；⑤凡是選擇題，其答案應(yīng)是可以窮盡的，選項(xiàng)是具有排他性。除上述要求外在問卷的前面要有指導(dǎo)語或答題說明，簡要地說明設(shè)置問卷的意義、如何作答，并可鼓勵他們認(rèn)真作答。問卷法能對學(xué)生主觀認(rèn)識范疇內(nèi)的具有潛在的情感態(tài)度和價值觀進(jìn)行有效的評價。

（五）評語法。

評語法是用簡明的評定性語言記錄評定的結(jié)果。這種方法可以補(bǔ)充評分的不足。那些難以從分?jǐn)?shù)上反映出來的問題，可以從評語中反映出來。如學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好、主要的優(yōu)缺點(diǎn)、今后要注意的事項(xiàng)等，都可以利用評語對學(xué)生做出評價。評語沒有固定的模式，而是根據(jù)每個學(xué)生的不同情況作深入分析，針對性較強(qiáng)，有助于個性化評價。重要的是，給學(xué)生的評語要力求簡明、扼要、具體，不可模棱兩可，也不要一般化。

（六）學(xué)生自我評價法。

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；教學(xué)評價；特點(diǎn)；方法

中學(xué)體育教學(xué)評價是對教學(xué)內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行客觀的評價，大體可以分成三個層面進(jìn)行解讀。從教學(xué)目標(biāo)看，主要看中學(xué)體育是否完成上課內(nèi)容，是否合理安排課時，是否有效的完成了教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)結(jié)果上看，是否通過“教”達(dá)到“學(xué)”有所成的目的，檢測教師的師德和教學(xué)行為。從教學(xué)內(nèi)容上看，教學(xué)手段是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否明顯。這三項(xiàng)的有效實(shí)施，是衡量中學(xué)體育教學(xué)成果的重要因素。

一、中學(xué)體育教學(xué)評價的基本特點(diǎn)

（一）教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生個體差異

中學(xué)體育較之其他學(xué)科，有自身的特點(diǎn)，更多的強(qiáng)調(diào)身體協(xié)調(diào)力，身體素質(zhì)、運(yùn)動技巧和興趣愛好等，對于先天的身體條件考察更為重視。顯現(xiàn)在成績上表現(xiàn)為通過自身的努力，存在不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象，而有些同學(xué)不鍛煉，仍然可以取得優(yōu)異成績。從這個角度看，就給體育教師提出了新的課題，要鼓勵并激發(fā)每一名同學(xué)對于體育的熱情，并挖掘他們的性格特點(diǎn)，針對個性進(jìn)行潛能開發(fā)，通過綜合評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)評價要有全局觀

在中學(xué)體育教學(xué)評價過程中，體現(xiàn)全局性的特點(diǎn)，要對學(xué)生的技能和知識掌握進(jìn)行綜合評價，要將學(xué)生的品質(zhì)納入到考核范圍之內(nèi)。同時，在規(guī)定性的動作完成后，可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生選擇權(quán)力，學(xué)生可以選擇適合自身特點(diǎn)、較為擅長的項(xiàng)目進(jìn)行體檢，從而激發(fā)學(xué)生對體育的參與熱情。

（三）教學(xué)評價要有即時性

體育教學(xué)評價是根據(jù)學(xué)生的動作完成情況進(jìn)行評價，并且對于每一次動作完成進(jìn)行指導(dǎo)和評價，這就存在評價的即時性，外顯突出。課堂教學(xué)中，對于體質(zhì)差，體育掌握慢的學(xué)生可能存在畏懼心理，要舒緩學(xué)生這一情緒，就要對學(xué)生的即使評價進(jìn)行調(diào)整，揚(yáng)長避短。

（四）教學(xué)評價要可持續(xù)發(fā)展

結(jié)果是教學(xué)評價的終結(jié)，要關(guān)注過程性和評價結(jié)果的有機(jī)結(jié)合，觀察學(xué)生的求知欲望和努力程度，如何處理教學(xué)中遇到的問題等。

二、中學(xué)體育教學(xué)評價的方法

（一）學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價方法

學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價是依據(jù)客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合性評價，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力。

1.教師對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)過程評價

教師通過對學(xué)生上課情況的了解，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，同時對存在的問題進(jìn)行改進(jìn)和修整，以期獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以對學(xué)生課堂態(tài)度、表現(xiàn)、習(xí)慣、控制力、努力程度、參與意識、動作和技能掌握等多維度進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握動作要領(lǐng)。

2.學(xué)生自我評價

在新課標(biāo)體系中，要求學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容和態(tài)度等方面進(jìn)行自省，結(jié)合自我暗示、自我激勵和反饋等方法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)力。小組討論，組員互評等方式較之教師評價更容易被學(xué)生接受。有效的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生能夠針對自身生理和心理特點(diǎn)完成體育教學(xué)內(nèi)容。

（二）中學(xué)體育教師教學(xué)評價的方法

1.即時性與階段性評價相結(jié)合

評價是為了教學(xué)更好的開展，通過不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段，提升教學(xué)效果。體育教學(xué)存在即時性特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，可以通過記錄學(xué)生日常訓(xùn)練的表現(xiàn)，將課堂表現(xiàn)作為期末考核的一部分。教師記錄教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行糾正，即時評價直接、具體、及時，這種教學(xué)評價形式能夠有效的與學(xué)生面對面交流，記錄學(xué)生情況。即時性評價可以連續(xù)幾次，結(jié)合期末總結(jié)性評價，給予學(xué)生整體指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生體育課堂知識的全面掌握。

2.定時性與定量性評價相結(jié)合

中學(xué)體育教學(xué)過程中，可以將定量和定性的教學(xué)評價有機(jī)結(jié)合起來，將課堂教學(xué)內(nèi)容多元化。課堂討論、師生點(diǎn)評、動作評述等定性評價，教師可以劃定不同等級，對學(xué)生動作定級。教師也可以通過制定評價表的方式對教學(xué)進(jìn)行評價，保持價值中立，客觀的對學(xué)生完成課程情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)判定，以衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞。在實(shí)際操作過程中，二者各有利弊。定性分析更傾向于主觀判斷，對量的評價不夠完全，建設(shè)性意見存在。定量分析更傾向于數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的判斷，對標(biāo)準(zhǔn)化更為側(cè)重，通過數(shù)量分析后能夠?yàn)榻處熖峁┱姆较?。二者的有機(jī)結(jié)合恰恰起到了互補(bǔ)的作用，各持所長，優(yōu)勢互補(bǔ)，使體育教學(xué)評價更為科學(xué)、合理、全面、準(zhǔn)確。

3.他人評價與自我評價相結(jié)合

一般情況下，體育教學(xué)評價往往以他人評價為主要方法。這個評價分別來自領(lǐng)導(dǎo)和同行兩部分。在新課標(biāo)體系下，對于體育教學(xué)也提出了發(fā)展性評價意見，更加側(cè)重于評價教師的參與程度，評價教師教學(xué)的多元化體系，將教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，以領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、自我評價等多種因素共同考慮，有效完善評價體系，以促進(jìn)體育教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

新課程改革過程中，教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生健康成才為目標(biāo)，通過不斷更新和改進(jìn)教學(xué)手段，評價方法，從全局考慮，綜合評價，有效的將即時性評價與階段性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，他人評價與自我評價相結(jié)合，因地制宜，因時制宜，合理規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，全面促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)評價和新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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一、從處理數(shù)學(xué)教材、教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課堂教學(xué)好壞的主要尺度.首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜.其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化.評價教師一節(jié)數(shù)學(xué)課上的好與壞還要看教者對教材的組織和處理.要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵.

二、從教學(xué)程序上分析

評課必須要對教學(xué)程序做出評析.包括以下幾方面.1.看教學(xué)思路設(shè)計(jì).教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的.一是要看其設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際；二是要看其設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性；三是要看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；四是要看教師在課堂上教學(xué)思路的實(shí)際效果.2.看課堂結(jié)構(gòu)安排.教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié).通常一節(jié)好的數(shù)學(xué)課是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高.計(jì)算授課者的教學(xué)時間設(shè)計(jì)，能夠了解授課者的授課重點(diǎn).（1）計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng).（2）計(jì)算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象.（3）計(jì)算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配.看學(xué)生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理.（4）計(jì)算優(yōu)、差生活動時間.看優(yōu)、中、差生活動時間分配是否合理.（5）計(jì)算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做其他事情，浪費(fèi)時間的現(xiàn)象.

三、從教學(xué)方法和手段上分析

評價教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的重要內(nèi)容.什么是教學(xué)方法？它包括教師的教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一.評價教學(xué)方法與手段包括以下主要內(nèi)容.1.看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用.教學(xué)有法，但無定法，貴在得法.教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法.一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的.教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用.2.教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新.評價教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新.要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等.3.看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用.現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段.評課要看教師是否適時、適當(dāng)用了投影儀、計(jì)算機(jī)、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段.

四、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評課還要看教師的教學(xué)基本功.通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容.1.看板書.好的板書，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，言簡意賅，條理性強(qiáng)，板畫嫻熟.2.看教態(tài).教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力.儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生情感交融.3.看語言.教學(xué)也是一種語言的藝術(shù).教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗.4.看操作.看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度.

五、從教學(xué)效果上分析

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；評價藝術(shù)；評價方法；評價尺度

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0089-01

教學(xué)評價是一門藝術(shù)，教師要利用藝術(shù)化的方法將各類評價信息整合在一起，構(gòu)建有特色的英語教學(xué)評價體系。用特色化的英語教學(xué)評價體系促進(jìn)學(xué)生的成長，有利于英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、把握好英語教學(xué)評價范圍，構(gòu)建特色化教學(xué)評價方法

突出英語教學(xué)評價的特色，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施評價。每一節(jié)英語課都有教學(xué)重點(diǎn)，也有重要的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)圍繞主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)評價，讓教學(xué)評價更有指向性。例如，在聽力教學(xué)中，教師要著重評價學(xué)生的聽力。在口語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)與交流能力。在綜合性英語教學(xué)中，教師要以某一英語技巧為主穿插其他英語教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施教學(xué)評價時，教師不必評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)的每一個方面，要明確評價范圍，突出評價重點(diǎn)。例如，在講解“My friends”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Who is he/she？ What is his/her name？ What does he/she like”等句式。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以語法和口語教學(xué)為主，在課堂中組織學(xué)生就“Who’s Chen Jie’s friend？ What does she like？ Amy is Chen Jie’s friends. She likes music”與“Who’s John’s friend？ What does he like？ Zhang Peng is John’s friends. He likes sports”內(nèi)容在課堂中做口語練習(xí)，熟悉語法，形成口語表達(dá)能力。在實(shí)施課堂評價時，教師要從學(xué)生的口語交際態(tài)度、語法準(zhǔn)確度和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)度三個方面評價學(xué)生，在合理范圍內(nèi)實(shí)施課堂評價。

二、把握好英語教學(xué)評價藝術(shù)，構(gòu)建特色化教學(xué)評價方法

實(shí)施特色英語教學(xué)評價，教師需要把握好教學(xué)評價的藝術(shù)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，給予學(xué)生期待的課堂評價。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較不穩(wěn)定，在初次接觸英語知識時，會產(chǎn)生興奮心理，對英語知識有較大的好奇心。同時，學(xué)生處于智力開發(fā)與能力形成的階段，在學(xué)習(xí)遇到阻礙時，也會產(chǎn)生退縮心理。構(gòu)建特色化的英語教學(xué)評價方法，教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，積極調(diào)整教學(xué)評價方式與評價內(nèi)容，用特色評價激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解“Is this your pencil”時，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生初步聽懂、會說、會讀日常用語和句型：This isn’t my pencil. Is this /that your pencil？ Yes， it is. No， it isn’t.能初步聽懂、會說、會讀寫詞語：school bag， pen， pencil， ruler， rubber， pencil case.理解物主代詞my， your并能運(yùn)用句型“where’s...”其中，詞匯學(xué)習(xí)為難點(diǎn)，一般疑問句教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)。對學(xué)生來講，在45分鐘的課堂內(nèi)掌握這些詞匯略顯困難，教師要利用教學(xué)評價鼓勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生記住“school bag， pen， pencil”這三個詞時，教師要用“你們學(xué)得真快，已經(jīng)完成詞匯任務(wù)的三分之一了，加油”這樣的評價給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，消除學(xué)生的負(fù)面情緒。

當(dāng)學(xué)生說出“Where is you pencils”的句子時，教師可以積極回答學(xué)生，“They are on the desk”，重讀“are”提示學(xué)生意識到自己的錯誤，并豎起大拇指給學(xué)生點(diǎn)贊，讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的能量。構(gòu)建有特色的英語教學(xué)評價方法，需要教師正視自己的教學(xué)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，用藝術(shù)化的評價方式給學(xué)生送去英語學(xué)習(xí)的正能量。

三、把握好英語教學(xué)評價尺度，構(gòu)建特色化教學(xué)評價方法

把握尺度，是英語教學(xué)評價特色化的關(guān)鍵一步。在英語課堂中給予學(xué)生學(xué)習(xí)評價時，教師要關(guān)注教學(xué)評價語言的規(guī)范性與實(shí)效性。突出教學(xué)評價的特色，教師要做好以下幾點(diǎn)：第一，合理控制課堂積極評價頻率。教師要利用積極的評價給學(xué)生營造輕松與快樂的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力，但過多積極評價會讓評價貶值。如學(xué)生回答一個“Do you like banana”的簡單問題，教師表揚(yáng)學(xué)生；回答“Do you have friends”的問題，教師也表揚(yáng)學(xué)生。過多表揚(yáng)會讓學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)評價麻痹感，不能獲得成就感。控制積極評價頻繁使用，才能讓學(xué)生有獲取表揚(yáng)的動力。第二，避免形式化的課堂評價。實(shí)施特色化的教學(xué)評價，教師不但要學(xué)會抓重點(diǎn)，而且要把握好課堂評價的公平性。不同的學(xué)生具有不同的英語學(xué)習(xí)能力，只有針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平實(shí)施評價，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三，重視課堂評價的實(shí)效性。當(dāng)學(xué)生有值得表揚(yáng)的行為和好的學(xué)習(xí)態(tài)度時，教師要及時給予評價，讓學(xué)生通過教師的評價認(rèn)定哪些行為是正確的，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

在英語教學(xué)活動中構(gòu)建特色化的英語教學(xué)評價方法，重視教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果，才能促進(jìn)英語教學(xué)的科學(xué)化。只有將形成性評價與終結(jié)性評價整合在一起，才能讓師生共同反思，在評價中快速進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛琴.肯定性評語在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2016（03）.

[2]宋春雨.如何構(gòu)建特色化英語教學(xué)評價體系[J].成才之路，2013（22）.

篇6

一、課堂觀察

非正式的觀察是日常教學(xué)不可或缺地部分：教師在正式指導(dǎo)期間或是學(xué)生分別在自己座位上時持續(xù)觀察學(xué)生的語言運(yùn)用情況。教師觀察學(xué)生如何做出反應(yīng)，人如何使用教學(xué)材料，以及中他們?nèi)绾卧谛〗M合作互動，教師觀察自己如何才能有效地展示特定的課程單元等內(nèi)容。

根據(jù)他們的觀察，教師評估出學(xué)生學(xué)到了什么和什么沒有學(xué)好，推斷出學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略促進(jìn)還是阻礙學(xué)習(xí)，他們評價出特定的教學(xué)策略的有效性，他們確定哪些教學(xué)活動和材料是學(xué)生喜歡的。源于這樣觀察的信息對基本的日常課堂運(yùn)行有很大作用，因?yàn)樗鼮榱私獍l(fā)生了什么和決定該怎么做打下了基礎(chǔ)。例如，一個老師通過一系列觀察發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生沒有學(xué)會課堂上所教的內(nèi)容。而只有一個學(xué)生沒學(xué)會某一目標(biāo)結(jié)構(gòu)的觀察結(jié)果和大部分學(xué)生都沒學(xué)會，會讓老師作出截然不同的決策。

二、問卷調(diào)查和訪談法

把問卷和訪談法在放在本節(jié)一起討論因?yàn)樗鼈兎浅Ｏ嗨?，都包含一組學(xué)生要作出回應(yīng)的問題或語句，都相對地結(jié)構(gòu)化且正式。他們需要大量的規(guī)劃和準(zhǔn)備時間。因此， 只有在定期運(yùn)用，運(yùn)用相對系統(tǒng)化，而且學(xué)生、家長或教師反饋一致時他們才是最有用的。比如在進(jìn)行教學(xué)前，問卷和訪談可以在學(xué)生中使用，用來收集輸入因素可能會影響教學(xué)計(jì)劃的信息。教學(xué)后，可以用它們來收集單元或整個課程有效性的信息。問卷和訪談對于收集教學(xué)過程中日常教學(xué)計(jì)劃和評價的信息作用不大，因?yàn)樗麄兿鄬唵吻也徽健３讼嗨浦帲?他們之間也存在一些差異。

1.問卷只能用于識字的調(diào)查者。然而，面試不需要閱讀和寫作技巧，因此可用于大范圍的受訪者。

2.調(diào)查問卷可以同時在很多受訪者之間進(jìn)行，且只需一人管理。相反訪談需要大量的時間，因?yàn)槊總€被調(diào)查者必須單獨(dú)進(jìn)行訪談。

3.問卷為被調(diào)查者提供永久和精確的文字記錄。而訪談的永久記錄可用音頻錄制。

4.問卷不允許自由探索，因?yàn)閱栴}是固定的。正相反，訪談在對原定問題產(chǎn)生的意料之外的有趣或重要的答案時允許訪談?wù)吆驼{(diào)查對象者探索一些額外的內(nèi)容。

三、日志記錄法

日志記錄是基于某一主體學(xué)生的持續(xù)想法，思想、經(jīng)驗(yàn)和反思記錄。它超出了典型的書面作業(yè)，是學(xué)生與老師之間的書面對話，促進(jìn)個人思想和表達(dá)與課程材料的一體化。日志記錄的特定格式取決于任務(wù)目的，他結(jié)為結(jié)構(gòu)良好和形式自由兩種形式。在結(jié)構(gòu)良好的日志記錄里，學(xué)生的寫作基于某一特定的問題，目標(biāo)或指導(dǎo)方針，而形式自由的日志對學(xué)生思想和情感的記錄基本沒有規(guī)定方向。日志有不同模式的反射，如書寫、素描、油畫和雕刻，就舉這幾個例子了。拋開形式，日志對于監(jiān)控學(xué)生的觀察，挑戰(zhàn)，推測，懷疑，自省和探索能力是一種寶貴的評價工具。

四、檔案袋

檔案袋是形成性評價的一種典型手段。它是對學(xué)生工作的一種集合，向?qū)W生和其他人展示他們在一個或多個領(lǐng)域的努力，進(jìn)步和成就。檔案袋這一術(shù)語當(dāng)是二十世紀(jì)七十年代在美國流行起來的，它被用在許多不同等級的學(xué)科領(lǐng)域里個體班級的評分機(jī)制。藝術(shù)家、建筑師、音樂家經(jīng)常用它來展示他們的表演。檔案袋伴隨著一個反射描述，不僅可以幫助學(xué)習(xí)者理解和擴(kuò)展學(xué)習(xí)，還可以邀請讀者的組合對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者深入探索。以元認(rèn)知策略發(fā)展依托，寫作檔案袋能促進(jìn)學(xué)生反應(yīng)能力，也可以培養(yǎng)他們的元認(rèn)知策略，而自我評估在學(xué)生的寫作檔案袋里起著關(guān)鍵作用。

檔案袋評價對于課堂教學(xué)來說相對較新。學(xué)生們應(yīng)該有自己的檔案袋，可以是一個常規(guī)的文件夾，一個小紙箱，一組文件柜或任何持久的可擴(kuò)展的容器，如果每個人都使用相同類型的文件夾，文件夾更方便存儲，應(yīng)該明確標(biāo)上每個學(xué)生的名字。如果需要，也可以根據(jù)每個學(xué)生的品味進(jìn)行裝飾 ，能增強(qiáng)學(xué)生的所有權(quán)。他們應(yīng)該別放在易接近的地方，這樣方便學(xué)生查看或更新，在沒有老師幫助的情況下也可以向別人展示。

檔案袋是有用的，因?yàn)樗鼈儗W(xué)生的語言發(fā)展提供一個連續(xù)的記錄，也可以共享給其他人。如果檔案袋通常被教師和學(xué)生一起在會議上評估，他們還可以對學(xué)生關(guān)于語言學(xué)習(xí)的個人觀點(diǎn)和適用于閱讀和寫作的策略提供信息。反過來這樣可以增加學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)的自主性。檔案袋評價扮演了主要角色的課堂，通常是與只使用測試或者更多傳統(tǒng)形式評估的課堂有很大區(qū)別的；他們更是以學(xué)生為中心的、更協(xié)作的、更全面。檔案袋對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響源于他們給學(xué)生提供積極參與評估和學(xué)習(xí)的機(jī)會。當(dāng)然它不是自發(fā)的，而是取決于教師認(rèn)真努力地用檔案袋作為一個協(xié)作評價的過程。

查看一個檔案袋，學(xué)生，家長和老師不光會看到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，還有他的文化背景的，個性，獨(dú)特能力，天賦或是局限性。它幫助學(xué)生看到所有的成長都發(fā)生在學(xué)習(xí)過程中，從而提高其自尊，培養(yǎng)其進(jìn)一步的成長。提供一個學(xué)生的學(xué)習(xí)畫面，能幫助家長更好的了解自己的孩子，讓他們他們的孩子能力，興趣和發(fā)展有驕傲的理由。檔案袋對老師也非常有用，因?yàn)樗粌H為老師提供學(xué)生學(xué)習(xí)成長的足跡，也揭示了學(xué)生作為一個人更多信息，從而幫助教師更好地了解學(xué)生。

五、自我評價和同伴評價

（一）自我評價

一些實(shí)證研究和理論研究已經(jīng)得出結(jié)論，所有形成性評價發(fā)展的必要條件

是學(xué)生進(jìn)行自我和同伴評價，學(xué)生自評和同伴評價是非常有用的形成性評價方法，它有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和和修正能力。對學(xué)生來講，達(dá)到一個學(xué)習(xí)目標(biāo)很難，除非他們理解目標(biāo)，而且知道做什么來達(dá)到那個目標(biāo)。因此自我評價是學(xué)習(xí)必不可少的。很多那些試圖開發(fā)自我評價能力的人發(fā)現(xiàn)首先也是最困難的任務(wù)是讓學(xué)生覺得他們的工作是依照一組目標(biāo)開展的。在他們做的時候，對工作有總體的了解，因此學(xué)生能夠自己管理和控制它。

自我評價既對學(xué)生有利，也有益于老師。對老師來說，學(xué)生的自我評價信自我評價提供信息，提高了指令，允許教師對學(xué)生是別的問題直接回應(yīng)，而且自我評價創(chuàng)建老師和學(xué)生之間的對話，為他們提供了共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。另一方面，自我評估程序敦促學(xué)生認(rèn)真檢查他們的工作和思維，思考它的意義，由于這種反射，他們更能了解自己學(xué)到了什么。

（二）同伴評價

在實(shí)踐中，同行評價原來是一個重要的補(bǔ)充，甚至可能是自我評估的優(yōu)先需要。同伴評價具有獨(dú)特的價值有幾個原因：一是這種評估的前景已被發(fā)現(xiàn)用于提高學(xué)生努力工作的動機(jī)，學(xué)生知道作業(yè)會由自己或另一個女孩在下一課開始檢查。這已經(jīng)產(chǎn)生了一個完善的程序，只有在極其罕見的場合，學(xué)生才會完不成工作。他們以清晰和美觀的作業(yè)為傲，他們的一個同伴可能會被要求給出分?jǐn)?shù)。在達(dá)成一致前，任何關(guān)于答案分歧的討論是徹底的公開的。學(xué)生通常能接受彼此對他們作品的批評，但對于來自老師的批評卻不會重視。

篇7

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)評價；現(xiàn)狀；改進(jìn)方法

高校體育教學(xué)評價是體育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，它是在對反饋信息分析的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，以保證教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而推動體育教學(xué)整體的發(fā)展。體育教學(xué)活動是一個動態(tài)發(fā)展的過程，因此教學(xué)評價為了和其相適應(yīng)也應(yīng)該不斷的進(jìn)行調(diào)整，從而提高體育教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)高校整體體育教學(xué)水平的提高。

一、高校體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀

1、對體育教學(xué)評價工作的理解較為片面

教學(xué)評價的主要目的一方面是幫助教師發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)的過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)以提高教學(xué)的效果，另一方面是讓學(xué)生自己了解到自己的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上提高自身的學(xué)習(xí)效果。但是在實(shí)踐中，往往更強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)任務(wù)的完成，沒有注重和學(xué)生的互動，切實(shí)的了解他們的學(xué)習(xí)狀況，也沒有使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有更全面的了解。并且在相關(guān)的教學(xué)評價中，存在重考試輕興趣的做法，對學(xué)生體育意識和合作精神方面的培養(yǎng)兼顧較少，不利于調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。

2、體育教學(xué)評價體系不健全

在現(xiàn)在的體育教學(xué)中還存在著一些以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)的評價方法，只注重對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的傳授，在教學(xué)活動中沒有更好的調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性，沒有幫助他們認(rèn)識到參加體育鍛煉的重要性。并且一次性的成績考核往往不能真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這在某種程度上也影響了學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性。同時，我們應(yīng)該注意到這種教學(xué)評價體系的不健全也會使教師在教學(xué)活動中產(chǎn)生懈怠的情緒，不利于教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新活動的開展，從而阻礙了整體體育教學(xué)水平的提高。

3、參與體育教學(xué)評價的主體缺少廣泛性和評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價中，參與此項(xiàng)工作的往往是任課教師，而學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這兩個重要的主體沒有參與進(jìn)來，從而降低了教學(xué)評價的科學(xué)性。有的院校以注意到了相關(guān)問題，設(shè)立了學(xué)生對老師教學(xué)情況的評定機(jī)制，但我們在對相關(guān)實(shí)施情況進(jìn)行分析后不難看出，存在著學(xué)生單純憑借自身的喜好而不是客觀的教學(xué)情況對教學(xué)活動進(jìn)行評價，學(xué)校把學(xué)生的評價與老師的收入相掛鉤，出現(xiàn)了教師為了取得高分而迎合學(xué)生要求等問題。這種教學(xué)評價科學(xué)性的缺失不利于教師教學(xué)活動的開展，也不利于學(xué)生真正的在體育教學(xué)中獲益。

二、高校體育教學(xué)評價的改進(jìn)方法

1、對體育教學(xué)評工作進(jìn)行全面的理解

全面的理解體育教學(xué)評價工作就是使教師在關(guān)注自己教學(xué)計(jì)劃是否完成的、完成效果如何的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠更好的了解自身的學(xué)習(xí)狀況。要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高對自己學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注度，這就需要教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)考核成績的重要性的同時，要在日常教學(xué)活動中滲透體育活動重要性的相關(guān)思想，讓學(xué)生認(rèn)識到在體育技能學(xué)習(xí)的同時提高自己的團(tuán)隊(duì)合作意識和更高、更快、更強(qiáng)的體育精神的認(rèn)識。

2、建立健全體育教學(xué)評價體系

建立健全體育教學(xué)評價體系，就是要對今后的體育教學(xué)工作進(jìn)行評價時，在動態(tài)管理的基礎(chǔ)上選取定量分析和定性分析相結(jié)合的方法。具體的做法是：把整個的教學(xué)活動劃分為幾個不同的教學(xué)周期，在每個周期內(nèi)對學(xué)生的體育技能掌握情況進(jìn)行考核的同時也要對學(xué)生進(jìn)行綜合性的考核，例如團(tuán)體意識和體育精神的培養(yǎng)狀況。這種做法一方面可以使教師切實(shí)的在教學(xué)過程中了解到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以提高教學(xué)的質(zhì)量；另一方面可以減輕學(xué)生原有的一次性考核的壓力，從而提高其參與體育活動的興趣。同時這種對學(xué)生的綜合性評價也有利于體育教學(xué)整體水平的發(fā)展。

3、擴(kuò)大教學(xué)評價主體的范圍，提高教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性

把學(xué)生和和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都納入到教學(xué)評價的主體當(dāng)中來，學(xué)生作為主體主要是對教師具體的教學(xué)活動進(jìn)行評價，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為主體主要是對教師是否在教學(xué)過程中注重學(xué)生的綜合培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生體育精神的培養(yǎng)進(jìn)行評價。同時主體參與進(jìn)來的基礎(chǔ)上，也要制定科學(xué)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生對教師進(jìn)行評價時應(yīng)選取較為客觀的問題，以保證對教師的教學(xué)情況進(jìn)行客觀的評定的同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可選取座談的方式與教師和學(xué)生交流，更加全面的了解到體育教學(xué)工作的開展，并對今后體育教學(xué)工作的開展提出指導(dǎo)意見，從而保證體育教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

三、總結(jié)。教學(xué)評價的不斷完善需要具體到評價主體的選取、評價標(biāo)準(zhǔn)的制定、評價工作的開展等各個方面，同時還要注意到教學(xué)評價活動動態(tài)性、教學(xué)評價主體的個性化的特點(diǎn)。這就需要我們不斷的對相關(guān)工作進(jìn)行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題后及時解決問題，從而促進(jìn)體育教學(xué)活動的開展，最終實(shí)現(xiàn)高校整體體育教學(xué)水平提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宗有智.高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路探究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009（9）.

篇8

1基于新課程改革的要求是量表開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)

現(xiàn)在的新課程改革要求學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究物理知識，“授人以魚不如授人以漁”，因此教師也需要把顯性的科學(xué)方法教學(xué)滲透到平時的物理課堂中去，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的物理知識體系.方法教育，重在解決問題中，對科學(xué)方法進(jìn)行操作訓(xùn)練，使學(xué)生有意識地掌握科學(xué)研究的方法和策略.學(xué)生在方法教育課堂中，知識的習(xí)得程度怎么樣，方法的掌握程度如何，就需要設(shè)計(jì)適合方法教育的量表來評價.

2根據(jù)構(gòu)建主義原理進(jìn)行量表的開發(fā)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是由個體通過與他人的交往主動建構(gòu)的，而不是被動接受的.課堂教學(xué)最終目標(biāo)是通過師生教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全而發(fā)展，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).教師不應(yīng)是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的主體.評價課堂教學(xué)應(yīng)把觀察的焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生.但決不是否定教師的引領(lǐng)作用，教師的引領(lǐng)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).因此，方法教育的評價量表主要涉及兩塊，分別是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為評價和教師的教學(xué)行為評價.這兩個評價為一級指標(biāo)，在一級指標(biāo)下，又細(xì)分了許多二級指標(biāo)，并對二級指標(biāo)的完成情況打分構(gòu)成了三級指標(biāo).

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價

在新課程的背景下，在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是教學(xué)主體，只有讓學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)，才能讓學(xué)生盡可能體會到方法教育的妙趣，感受物理理論的奧秘.所以，該評價量表特別設(shè)計(jì)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價，而且加大了學(xué)生懂得、理解、會用科學(xué)方法學(xué)習(xí)物理知識的評價權(quán)重.

由學(xué)習(xí)理論，筆者將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為評價分成四大類，分別是學(xué)生參與狀態(tài)、學(xué)生交往狀態(tài)、學(xué)生情感狀態(tài)和學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài).第一是學(xué)生參與狀態(tài)，主要通過對學(xué)習(xí)的參與狀態(tài)來評價學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動.學(xué)生參與狀態(tài)又可以分成3點(diǎn)：（1）是否全員、全過程、積極主動地參與科學(xué)方法的學(xué)習(xí)活動；（2）是否積極主動地投入思考并踴躍發(fā)言，從討論與發(fā)言中，是否自覺地進(jìn)行科學(xué)方法運(yùn)用的練習(xí)；（3）學(xué)生的傾聽是否全神貫注，回答是否能在相關(guān)的物理概念中體現(xiàn)方法.第二是學(xué)生交往狀態(tài)，主要觀察學(xué)生的交往狀態(tài)來評價師生交流互動是否有效.學(xué)生交往狀態(tài)分為2點(diǎn)：（1）課堂上是否有豐富多樣的信息活動，整個課堂氣氛是否民主與活躍；（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否友好分工與合作，是否能分享運(yùn)用科學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)，遇到困難時學(xué)生能否主動與他人交流、合作、共同解決問題.第三是學(xué)生情感狀態(tài)，主要觀察學(xué)生的情感狀態(tài)來評價是否體會到科學(xué)方法的妙用，形成方法和價值觀.學(xué)生情感狀態(tài)分為3點(diǎn)：（1）學(xué)生是否對物理科學(xué)方法的學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；（2）學(xué)生是否能長時間保持這種興趣，對相關(guān)方法的使用有強(qiáng)烈愿望；（3）學(xué)生是否學(xué)得輕松愉快，在將來的學(xué)習(xí)和生活中初步形成方法論.第四是學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，主要通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性來評價學(xué)生是否學(xué)會.學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)分為2點(diǎn)：（1）看學(xué)生是否掌握應(yīng)學(xué)的知識和技能，是否全面完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是否得到增強(qiáng)；

（2）看學(xué)生是否有運(yùn)用學(xué)科方法處理問題后的滿足、成功和喜悅等積極的心理體驗(yàn)，對后面的學(xué)習(xí)更有信心，充滿學(xué)習(xí)的欲望，能為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ).

學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價作為一級指標(biāo)，權(quán)重有36分，然后在細(xì)分二級和三級指標(biāo)的權(quán)重，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合心理學(xué)理論設(shè)計(jì)了二、三級指標(biāo)的具體得分.

2.2教師教學(xué)行為的評價

教師的教學(xué)行為是否符合物理課程的要求，是否體現(xiàn)方法教育將直接影響到學(xué)生求知欲，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，影響到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，所以，教師的教學(xué)行為將對學(xué)生學(xué)習(xí)行為構(gòu)成重要影響.能否采用科學(xué)方法有效的構(gòu)建物理知識體系，促進(jìn)學(xué)生掌握知識和運(yùn)用方法的行為，是對教師教學(xué)行為評價的基本原則.對方法教育課堂，筆者將從六個方面的教師教學(xué)行為進(jìn)行評價.

第一方面，教學(xué)目標(biāo).（1）教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全面性，主要通過觀察學(xué)生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀等方面的行為表現(xiàn)來評價；（2）教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全體性，主要通過觀察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教師教的全體來評價.

第二方面，教學(xué)內(nèi)容.（1）教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)性，主要觀察通過教材處理的教學(xué)內(nèi)容是否有利于學(xué)生知識的建構(gòu)，利于學(xué)生科學(xué)方法的掌握；（2）教學(xué)內(nèi)容的適合性，主要觀察教學(xué)內(nèi)容是否適合不同層次的學(xué)生及有利于學(xué)生的全面發(fā)展.

第三方面，教學(xué)過程.（1）教師是否努力創(chuàng)設(shè)以問題為核心，知識為載體，科學(xué)方法為手段的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在此情境中能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚韱栴}；（2）教師是否引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料不斷進(jìn)行深入加工，并借此改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率.

第四方面，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo).（1）物理學(xué)習(xí)方法、規(guī)律的應(yīng)用指導(dǎo)；（2）歸納與演繹、控制變量法、類比法等科學(xué)方法的指導(dǎo)；（3）學(xué)習(xí)過程中如何選擇科學(xué)方法的指導(dǎo).

第五方面，課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用.（1）教學(xué)資源的開發(fā)，各種教學(xué)多媒體的有效運(yùn)用；（2）課堂生成性教學(xué)資源的組織與利用，學(xué)生質(zhì)疑求異的利用，重組課堂教學(xué)資源和課堂機(jī)智等.

第六方面，教學(xué)素養(yǎng).（1）物理教學(xué)基本功，包括使用普通話，語言準(zhǔn)確、規(guī)范、精練，有強(qiáng)烈感染力.板書合理、扼要、工整有美感，演示實(shí)驗(yàn)操作正確、熟練、有示范性各種教學(xué)媒體使用合理、正確；（2）物理學(xué)教學(xué)藝術(shù)，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破方法好、高效；各種教學(xué)媒體使用合理、正確；教學(xué)方法靈活多樣注重課堂信息反饋調(diào)節(jié)，教學(xué)機(jī)智性強(qiáng).

教師教學(xué)行為的評價作是另一個一級指標(biāo)，權(quán)重有64分，然后在細(xì)分二級和三級指標(biāo)的權(quán)重，通過觀察教師教學(xué)情況，結(jié)合心理學(xué)理論設(shè)計(jì)了二、三級指標(biāo)的具體得分.

篇9

一、評價方法

1.評價內(nèi)容多元化

學(xué)生評價的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn),反映了具有時代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才,還要使每一個學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個體。依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.評價主體多元化

發(fā)展性評價提倡改變單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài),鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中,將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。多主體評價對于學(xué)生的發(fā)展是有利的。

3.評價方法多樣化

知識與技能,情感、態(tài)度、價值觀與過程和方法的關(guān)注與整合。強(qiáng)調(diào)評價的過程性并且關(guān)注個體差異。

二、具體做法

1.課堂中自評、組評、互評、師評相結(jié)合

在學(xué)生心目中,一句肯定的話語,一種會意的眼神,一個滿意的微笑都會讓我們的學(xué)生增長成功的自信。但在課堂中,光靠教師的評價有時太單一,這就要求我們的學(xué)生及家長都要參與到評價中來,同時還可讓學(xué)生互評,讓學(xué)生通過互評取長補(bǔ)短,從而讓學(xué)生加深對學(xué)習(xí)物理的感受,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理課的興趣。

設(shè)計(jì)物理教學(xué)活動自我評價表。教師確定評價標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)學(xué)生如何評價,由學(xué)生根據(jù)在課堂上的情況自己做出比較合理的評價,每堂課評價一次。通過自我評價,讓學(xué)生學(xué)會自我管理,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮主人翁的作用,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,使學(xué)生的潛在智慧和創(chuàng)造力最大限度地發(fā)揮。有利于教師了解學(xué)生,因材施教,更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用,真正把評價貫穿于日常的教學(xué)活動中。

2.平時評價與期末評價相結(jié)合

有些素質(zhì),如學(xué)生的情感體驗(yàn)、參與意識、創(chuàng)新意識等,需要教師平時仔細(xì)觀察記錄,才能給學(xué)生較為公正的評價。有些知識和技能需要學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才能進(jìn)行評價。我的做法是在平時進(jìn)行分項(xiàng)考查,在期末進(jìn)行綜合。在平時為更深層次的了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個體差異,在本學(xué)期初,我開始實(shí)行了一種新的師生交往方式――物理日記,所謂“物理日記”是讓學(xué)生以日記的形式記錄他們對每節(jié)物理課內(nèi)容的理解、評價,包括自己在教學(xué)活動中的真實(shí)心態(tài)和想法。

3.筆試和面試相結(jié)合

筆試是常用的評介方法,從筆試中可以看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況,在一定程度不同上也可以看出學(xué)生物理課思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的,在筆試中,學(xué)生有些看法、有些創(chuàng)意無法用書面表達(dá),學(xué)生的動手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn),教師也無法從試卷中看出學(xué)生的思考過程。面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。

三、重視評價后的反饋?zhàn)饔?/p>

評價中的反饋環(huán)節(jié)對于發(fā)揮評價的激勵和促進(jìn)功能有著重要作用。通過評價反饋,學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài),看到自己的成長和進(jìn)步以及存在的不足,還有可能得到教師、同學(xué)和家長對改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議,這些都有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向 職場生存 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0091-01

近年來，高職教育一直在倡導(dǎo)采用行動導(dǎo)向教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的能力，在對這種教學(xué)方式學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程中，我們發(fā)現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)方式還可以加以改進(jìn)，原因有二：一方面，目前的行動導(dǎo)向教學(xué)方式的方法主要有三類：知識傳授與技能教學(xué)法、行為調(diào)整和心理訓(xùn)練的教學(xué)方法、綜合能力教學(xué)方法，這三種方法理論上是適用于任何學(xué)科的，但在用于文科于純理論課程時，顯得有些費(fèi)力，通常就只能采用案例教學(xué)法；另一方面，目前的高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不只是包括知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，還應(yīng)包括素質(zhì)目標(biāo)，要運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)方式充分的實(shí)現(xiàn)這三點(diǎn)目標(biāo)，從目前所采用的教學(xué)方法在實(shí)施中，教師很難把握如何融入素質(zhì)教育的元素。因此，我們的研究方向定位于以行動導(dǎo)向教學(xué)理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為載體，開發(fā)出“行動導(dǎo)向教學(xué)中素質(zhì)教育的養(yǎng)成與評價機(jī)制―― 職場生存法”。

職場生存法注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生可以：認(rèn)識自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自我形象；克服心理惰性，磨練毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題能力；增進(jìn)集體榮譽(yù)感與責(zé)任心；改善人際關(guān)系；學(xué)習(xí)欣賞、關(guān)注和愛護(hù)大自然。評價體系也正是著重于評價學(xué)生通過學(xué)習(xí)后在職場職業(yè)素質(zhì)的各方面是否得到改進(jìn)和提高及提高的程度和提高后達(dá)到的水平標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價的。

自項(xiàng)目啟動以來，通過長期的研究和實(shí)驗(yàn)，本項(xiàng)目的研究取得了階段性的成果。重點(diǎn)研究職場生存法中專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方法及評價體系的運(yùn)用及效果評價。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)方式與行動導(dǎo)向教學(xué)方式的有機(jī)融合，職業(yè)素質(zhì)的評價機(jī)制。廣泛的進(jìn)行了調(diào)研并充分論證了開發(fā)職場生存法中各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與評價適用的具體方法，并遴選了同時適用于專業(yè)能力教學(xué)的方法。對所選方法進(jìn)行試驗(yàn)，對其可行性進(jìn)行論證。在專業(yè)知識掌握以及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的綜合評價體系建立后，進(jìn)行全面系統(tǒng)的試驗(yàn)，不斷完善不足，查缺補(bǔ)漏。召開課題研討會設(shè)計(jì)行動導(dǎo)向教學(xué)方式中職場生存法的整體方法，完善職場生存法中各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與評價適用的具體方法，構(gòu)建專業(yè)知識掌握以及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的綜合評價體系。

我們對完善了的職場生存法的教學(xué)方法以及評價體系進(jìn)行了適用情況的企業(yè)調(diào)查。在黑龍江省的哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、佳木斯、大慶、綏芬河、雞西、雙鴨山、鶴崗、黑河等10多個城市及周邊30多個市、縣地區(qū)的3000個企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查。（見表1）調(diào)查結(jié)果顯示：企業(yè)對通過職場生存法教育的學(xué)生的總體評價滿意度很高，對人才的綜合技能方面改進(jìn)情況很滿意。學(xué)生的外語應(yīng)用能力、與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新改革能力均達(dá)到很滿意的程度。對學(xué)生的素質(zhì)要求滿意程度更是達(dá)到滿分，調(diào)查顯示，學(xué)生的職業(yè)道德、身體素質(zhì)、專業(yè)知識、心理素質(zhì)、工作效率等素質(zhì)在歷屆的畢業(yè)生中是最優(yōu)秀的。學(xué)生的知識程度也有不少的提高，尤其是在行業(yè)管理、行業(yè)分析、風(fēng)險評估和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上提高的幅度特別大，達(dá)到了兩年工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員水準(zhǔn)。企業(yè)特別提出了，高技能人才為企業(yè)服務(wù)情況有突出表現(xiàn)：不但為企業(yè)創(chuàng)造了效益，還在企業(yè)中起到了表率作用，工作努力任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)有奉獻(xiàn)精神。

通過調(diào)查現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，行動導(dǎo)向教學(xué)中素質(zhì)教育的養(yǎng)成與評價機(jī)制―― 職場生存法，在實(shí)踐中可行性強(qiáng)，教學(xué)效果良好，不受專業(yè)限制，具有科學(xué)性、可行性、有針對性和創(chuàng)新性。培養(yǎng)出來的高技能高職業(yè)素質(zhì)人才適合當(dāng)今社會的發(fā)展，適合我國現(xiàn)階段企業(yè)單位用人的需求，值得推廣和發(fā)揚(yáng)。

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