導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)健康教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持育人為本，以教育部下發(fā)的體育衛(wèi)生工作條例為指導(dǎo)。根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用健康教育的理論和方法，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他身心全面和諧發(fā)展，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，1全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針。使學(xué)生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，改善學(xué)校的衛(wèi)生與教學(xué)條件，加強(qiáng)對(duì)傳染病，學(xué)生常見病的預(yù)防與治療。

培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。2使學(xué)生了解一些衛(wèi)生保健常識(shí)。

3開展學(xué)生衛(wèi)生健康與咨詢服務(wù)。

不斷提高其健康水平。4增進(jìn)學(xué)生身心健康。

增強(qiáng)體質(zhì)，5積極參加體育鍛煉。保證學(xué)生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學(xué)習(xí)。

6促進(jìn)兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問題。

5動(dòng)員學(xué)生家長主動(dòng)配合學(xué)校進(jìn)行健康教育。

三、學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容

一年級(jí)

向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，1通過課堂內(nèi)外的教育。培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個(gè)人清潔習(xí)慣，使他自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護(hù)環(huán)境的良好品德。

養(yǎng)成早睡早起、定時(shí)定量進(jìn)食，2培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度。既不偏食、挑食、也不過量進(jìn)食。懂得環(huán)境污染對(duì)人體的危害，自覺地保護(hù)環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的好處，自覺接受預(yù)防接種。

二年級(jí)

解兒童期的正常生長發(fā)育，1讓學(xué)生觀察自己身高、體重的變化。并注意生長發(fā)育期應(yīng)注意的事項(xiàng)。知道保護(hù)眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。

2認(rèn)識(shí)到陽光、空氣、水與身體健康的關(guān)系。

培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。3解均衡飲食對(duì)身體發(fā)育的好處。

三年級(jí)

學(xué)會(huì)自己的事情自己做，1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。懂得并掌握保護(hù)視力、預(yù)防近視的方法。

避免發(fā)生意外事故。2教育學(xué)生交通安全知識(shí)。

教導(dǎo)學(xué)生安全用電，3解自身的發(fā)育及運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處。并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。

四年級(jí)

遇到急救病人、車禍、火警等急救、意外事故時(shí)，1使同學(xué)們熟記急救、火警、盜警電話號(hào)碼。懂得如何打電話。

知道人體需要的營養(yǎng)素，2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。知道常見傳染病及其預(yù)防。

3懂得體育與健康常識(shí)：運(yùn)動(dòng)前后的注意事項(xiàng);過量飲水也會(huì)中毒;玩與心理健康;學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。

五、六年級(jí)

培養(yǎng)健康的意識(shí)行為，1使學(xué)生理解健康的概念。懂得預(yù)防食物中毒的方法。

引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樸素、大方、適時(shí)的穿著風(fēng)格。2讓學(xué)生了解適時(shí)、適體的穿著有益健康。

教育青少年千萬不要因好奇去嘗試吸毒。3使學(xué)生認(rèn)識(shí)吸毒的危害。

培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，4讓學(xué)生了解心理健康的概念和心理健康的標(biāo)準(zhǔn)使自己逐步具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。正確看待自己身上的生理和心理變化。善于聽取別人的意見，控制自己的情緒，多參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)良好的興趣，并懂得如何自我保護(hù)。

懂得愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生從我做起。5解環(huán)境衛(wèi)生的重要作用。

并在行動(dòng)上支持和參與學(xué)校健康促進(jìn)活動(dòng)。6讓學(xué)生了解學(xué)校健康促進(jìn)的內(nèi)容。

四、工作重點(diǎn)

一)加強(qiáng)健康教育。

做到有計(jì)劃、有教師、有教材、有課時(shí)、有教案。1認(rèn)真上好健康教育課。

培養(yǎng)少年兒童提高調(diào)控情緒的能力，2為學(xué)生提供心理、生理衛(wèi)生知識(shí)教育服務(wù)。各年級(jí)開設(shè)心理健康講座。形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，具有預(yù)防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關(guān)系、良好的合作精神。

開展高年級(jí)學(xué)生青春期衛(wèi)生講座，3重視學(xué)生心理、生理健康教育。并配合錄像、掛圖等，使講座內(nèi)容豐富多彩，通俗易懂。

通過形式多樣的健康教育宣傳活動(dòng)，4提高預(yù)防疾病的意識(shí)和能力。讓學(xué)生了解艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，解流行性感冒、病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等的傳播途徑和預(yù)防措施。

著力培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，5堅(jiān)持每周"大掃除"制度。做到常洗澡，勤換衣，勤剪指甲，不喝生水，不隨地吐痰等，確保學(xué)生健康行為形成率達(dá)80%以上。

二)著力搞好環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生。

校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。軟件上，1硬件上。政策落實(shí)，制度到位，急救、防災(zāi)有預(yù)案，衛(wèi)生服務(wù)優(yōu)良，檔案資料齊備，實(shí)行依法管理。

讓全體師生懂得環(huán)境對(duì)身體健康的影響，2通過宣傳教育。避免在不利于身體健康的環(huán)境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進(jìn)行體育活動(dòng)等。

自覺注意合理的營養(yǎng)和飲食衛(wèi)生，3學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生做到頭發(fā)整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康的生活方式。較為合理地安排作息時(shí)間，自覺做到不吸煙、不酗酒、遠(yuǎn)離。

印發(fā)健康知識(shí)宣傳資料，4搞好健康教育宣傳櫥窗。利用學(xué)校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒等工作。

當(dāng)日整改。打分結(jié)果公布。積極開展“講衛(wèi)生、增進(jìn)健康”知識(shí)競賽活動(dòng)。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。5開展環(huán)境衛(wèi)生評(píng)優(yōu)活動(dòng)。各班劃分包干區(qū)。每天由專人檢查。

三)做好預(yù)防工作。

以取得好的效果。1做好常見病的防治工作。

定期檢查學(xué)生的用眼衛(wèi)生，2加強(qiáng)學(xué)生視力保護(hù)工作。以“防近”為中心。及時(shí)掌握學(xué)生視力動(dòng)態(tài)，努力提高眼保健操的質(zhì)量，積極改善學(xué)校衛(wèi)生條件和設(shè)備，保證教室有良好的采光和照明。對(duì)近視新發(fā)病率及假性近視及時(shí)督促矯正，隨堂糾正學(xué)生讀寫姿勢(一尺一寸一拳)不疲勞用眼，按時(shí)下課，保證學(xué)生課間休息時(shí)間，學(xué)生每天在校時(shí)間不超過6小時(shí)。

落實(shí)好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，3做好傳染病控制工作。積極配合疾病預(yù)防部門抓好傳染病監(jiān)測控制。嚴(yán)防傳染病傳入我校。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾控部門和上級(jí)主管部門報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理。

開展經(jīng)常性的食品衛(wèi)生檢查以及對(duì)外購食品的索證工作，4認(rèn)真監(jiān)督學(xué)校飲水衛(wèi)生及食品衛(wèi)生。杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。

五、具體防病措施

今年將繼續(xù)督促患有近視眼、齲齒以及營養(yǎng)不良、貧血等疾病的學(xué)生盡早治療和矯正。近視、沙眼、蛔蟲、齲齒、營養(yǎng)不良、貧血等常見病的預(yù)防是學(xué)校衛(wèi)生工作的中心任務(wù)。

糾正不良的讀寫姿勢，1近視：對(duì)4.84.9近視學(xué)生、督促他做好眼保健操。不疲勞用眼，注意飲食，多食蔬菜、水果，減少肉及糖的攝入。對(duì)4.8以下的近視學(xué)生除注意以上幾點(diǎn)外，還要及時(shí)督促到醫(yī)院治療。

注意刷牙方式，2齲齒、使用保健牙刷、氟化牙膏。養(yǎng)成睡前刷牙習(xí)慣;少吃甜食，堅(jiān)持氟化泡沫治療，做好體檢后恒牙齲齒修補(bǔ)的督促工作。

不與家人共用生活用品，3沙眼：培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣。一經(jīng)診斷出患有沙眼，即督促學(xué)生到醫(yī)院治療。

注意飲食衛(wèi)生，4腸道蠕蟲：督促學(xué)生飯前便后洗手。一經(jīng)查出便為其進(jìn)行驅(qū)蟲治療。

篇2

小學(xué)衛(wèi)生健康教育方案范文1一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，《杭州市健康學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)校的精神文明建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校的衛(wèi)生工作，切實(shí)抓好健康教育，搞好學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生和學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，以學(xué)生健康為中心，提高學(xué)生的健康水平。

二、工作目標(biāo)：

1、學(xué)生的近視率達(dá)到省標(biāo)準(zhǔn)要求。

2、做好學(xué)生六病防治工作。

3、學(xué)校要達(dá)到凈化、綠化、美化。

4、抓住健康課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生身體健康。

5、抓好學(xué)生兩課兩操的工作，保證學(xué)生視力不良率低于國家標(biāo)準(zhǔn)。

三、主要工作：

(一)加強(qiáng)健康教育。

1、按照《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》檢查評(píng)估細(xì)則要求,做好各項(xiàng)衛(wèi)生工作。

2、認(rèn)真上好健康教育課，做到有教師、有課本、有課時(shí)、有評(píng)價(jià)，確保學(xué)生健康知識(shí)合格率達(dá)小學(xué)衛(wèi)生健康教育方案以上。

3、開展形式多樣的健康教育宣傳活動(dòng)，尤其是做好防傳染病宣傳、控?zé)熜麄骷邦A(yù)防艾滋病教育。校宣傳畫廊每月更換一次宣傳圖片，各班也可以在班級(jí)板報(bào)上開辟一塊衛(wèi)生與健康的專欄。

4、本學(xué)期，學(xué)校設(shè)置專職心理健康教師，隨時(shí)接受學(xué)生的心理咨詢與交流，重視學(xué)生心理、生理健康教育。

5、結(jié)合大隊(duì)部大力開展健康與衛(wèi)生方面的集體宣傳活動(dòng)，利用每周一的集體晨會(huì)對(duì)全校師生進(jìn)行相關(guān)的教育。

(二)做好學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督工作。

1、按《學(xué)校衛(wèi)生檔案》要求，做好學(xué)生病假統(tǒng)計(jì)工作，提高上報(bào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

2、做好教學(xué)衛(wèi)生管理與監(jiān)督，逐步使學(xué)生課桌椅及采光照明等符合衛(wèi)生工作要求。

3、認(rèn)真監(jiān)督學(xué)校飲水衛(wèi)生及食品衛(wèi)生，杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。

(三)開展學(xué)生常見病防治。

1、繼續(xù)開展防近工作，及時(shí)掌握學(xué)生視力動(dòng)態(tài)，隨堂糾正學(xué)生讀寫姿勢(一尺一寸一拳)，不疲勞用眼，按時(shí)下課，保證學(xué)生課間休息時(shí)間，學(xué)生每天在校時(shí)間不超過6小時(shí)。

2、提高眼保健操質(zhì)量，任課教師要每天檢查學(xué)生眼保健操情況，對(duì)穴位按壓不準(zhǔn)確的及時(shí)予以糾正。

3、根據(jù)傳染病在不同季節(jié)的流行特點(diǎn)，認(rèn)真做好預(yù)防宣傳工作、消毒隔離工作。

4、配合防疫站做好學(xué)生計(jì)劃免疫工作。

(四)加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生管理，不斷改善衛(wèi)生條件。

1.堅(jiān)持衛(wèi)生管理檢查制度，劃分衛(wèi)生包干區(qū),責(zé)任落實(shí)到班級(jí)，保持良好的校園衛(wèi)生環(huán)境。

2、各班值日生堅(jiān)持每天清掃室內(nèi)與包干區(qū)，要堅(jiān)持每月進(jìn)行一次徹底的衛(wèi)生大清掃制度，學(xué)校衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組要及時(shí)進(jìn)行檢查、總結(jié)、評(píng)比，使學(xué)校達(dá)到凈化、綠色、美化的要求。

3、抓好常規(guī)衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、主要工作安排：

九月份：

1、制定學(xué)校健康教育工作計(jì)劃。

2、開學(xué)大掃除，檢查衛(wèi)生。

3、出好第一期健康園地。

4、集體晨會(huì)：自信，創(chuàng)造成功的根基。

5、大掃除，檢查衛(wèi)生。

6、做好手足口病的預(yù)防和檢查。

十月份：

1、大掃除，檢查衛(wèi)生。

2、出好第二期健康園地。

3、集體晨會(huì)：養(yǎng)文明習(xí)慣，做文明學(xué)生。

4、做好護(hù)齒活動(dòng)。

十一月份：

1、全校學(xué)生體檢。

2、做好流感疫苗的宣傳接種。

3、出好第三期健康園地。

4、大掃除，檢查衛(wèi)生。

5、集體晨會(huì)：正視挫折，走向成功。

十二月份：

1、期末視力測試，統(tǒng)計(jì)近視率。

2、各項(xiàng)衛(wèi)生評(píng)比結(jié)分。

3、出好第四期健康園地。

4、大掃除，檢查衛(wèi)生。

5、集體晨會(huì)：天天都是環(huán)境日。

一月份：

1、進(jìn)行健康教育期終復(fù)習(xí)、考核。

2、衛(wèi)生工作總結(jié)。

3、進(jìn)行期末六病及視力統(tǒng)計(jì)、匯總、上報(bào)。

4、出好第五期健康園地。

5、期末大掃除，檢查衛(wèi)生。

小學(xué)衛(wèi)生健康教育方案范文2一、指導(dǎo)思想

為向?qū)W生有計(jì)劃地進(jìn)行衛(wèi)生保健知識(shí)教育，使小學(xué)生能夠有衛(wèi)生保健常識(shí)，根據(jù)國家發(fā)的《中小學(xué)健康教育基本要求(試行)》和《小學(xué)生健康教育精神，開展扎實(shí)有效的健康教育工作，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本計(jì)劃。

二、目的要求：

1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，使學(xué)生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，改善學(xué)校的衛(wèi)生與教學(xué)條件，加強(qiáng)對(duì)傳染病，學(xué)生常見病的預(yù)防與治療。

2、使學(xué)生了解一些衛(wèi)生保健常識(shí)。

3、開展學(xué)生衛(wèi)生健康與咨詢服務(wù)。

4、增進(jìn)學(xué)生身心健康，不斷提高其健康水平。

5、動(dòng)員學(xué)生家長主動(dòng)配合學(xué)校進(jìn)行衛(wèi)生教育。

三、具體工作:

1.開展好健康教育。

(1)課堂健康教育，做到五個(gè)有：即有計(jì)劃、教材、教師、教案、課時(shí)，保證每兩周一課時(shí)。

(2)為學(xué)生提供心理、生理衛(wèi)生知識(shí)教育服務(wù)。各年級(jí)開設(shè)心理健康講座，培養(yǎng)少年兒童提高調(diào)控情緒的能力，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，具有預(yù)防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關(guān)系、良好的合作精神。

(3)提高預(yù)防疾病的意識(shí)和能力，讓學(xué)生了解艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等的傳播途徑和預(yù)防措施。

2.著力搞好環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生。

(1)在硬件上，校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。在軟件上，政策落實(shí)，制度到位，急救、防災(zāi)有預(yù)案，衛(wèi)生服務(wù)優(yōu)良，檔案資料齊備，實(shí)行依法治理。

(2)通過宣傳教育，讓全體師生懂得環(huán)境對(duì)身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環(huán)境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進(jìn)行體育活動(dòng)等。提升綠色環(huán)保理念，理解可持續(xù)發(fā)展觀。

(3)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生做到頭發(fā)整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康的生活方式，自覺注意合理的營養(yǎng)和飲食衛(wèi)生，較為合理地安排作息時(shí)間，自覺做到不吸煙、不酗酒、遠(yuǎn)離。

(4)搞好健康教育宣傳櫥窗，印發(fā)健康知識(shí)宣傳資料，利用學(xué)校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒、垃圾無害處理等工作。

(5)開展環(huán)境衛(wèi)生評(píng)優(yōu)活動(dòng)。各班劃分包干區(qū)。每天由專人檢查，當(dāng)日整改。打分結(jié)果公布。學(xué)生宿舍開展流動(dòng)紅旗競賽。積極開展講衛(wèi)生、增進(jìn)健康的知識(shí)競賽活動(dòng)。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。

3.做好預(yù)防工作。

(1)建立健全小學(xué)生體質(zhì)健康卡制度，分析體檢數(shù)據(jù)。

(2)做好常見病的防治工作，以取得好的效果。

(3)加強(qiáng)學(xué)生視力保護(hù)工作。以防近為中心，定期檢查學(xué)生的用眼衛(wèi)生，努力提高眼保健操的質(zhì)量，各班進(jìn)行眼保健操的檢查評(píng)比，積極改善學(xué)校衛(wèi)生條件和設(shè)備，保證教室有良好的采光和照明。

(4)做好傳染病控制工作。積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測控制，落實(shí)好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障，嚴(yán)防烈性傳染病傳入我校。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾控中心和上級(jí)主管部門報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理。

四、具體活動(dòng)安排：

8月份：

1、制定學(xué)校健康教育工作計(jì)劃。

2、宣傳欄《健康園地》。

9月份：

1、宣傳健康教育小廣播。

2、專題宣傳：預(yù)防甲型H1N1流感。

3、宣傳欄《健康園地》。

10月份：

1、愛國衛(wèi)生月專題宣傳活動(dòng)。

2、宣傳欄《健康園地》。

3、預(yù)防近視眼知識(shí)小廣播。

11月份：

1、開展吸煙有害專題活動(dòng)。

2、宣傳欄《健康園地》。

3、六年級(jí)青春期知識(shí)講座。

12月份：

1、宣傳欄《健康園地》。

2、宣傳健康教育小廣播。

4、進(jìn)行學(xué)校健康教育工作總結(jié)。

5、期末視力測試，統(tǒng)計(jì)近視率。

6、完成各類《學(xué)校衛(wèi)生》及《健康教育》的上報(bào)表。

小學(xué)衛(wèi)生健康教育方案范文3為了加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生工作，促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育，增強(qiáng)對(duì)疾病防疫的知識(shí)和體質(zhì)及提高學(xué)生健康水平。我校以陳思廉校長為首的行政班子及全校教師堅(jiān)持以認(rèn)為本，感悟巴金教誨、學(xué)習(xí)巴金品質(zhì)，讓全體學(xué)生全面發(fā)展的理念。把心交給孩子!牢固樹立衛(wèi)生安全責(zé)任重于泰山的意識(shí)，要狠抓細(xì)節(jié)，主動(dòng)排查隱患，狠抓落實(shí)，完善管理措施，建立學(xué)校衛(wèi)生工作的長效機(jī)制，讓學(xué)校衛(wèi)生工作落到實(shí)處。

一、我們衛(wèi)生室和大隊(duì)部相互配合，根據(jù)上級(jí)部門、學(xué)校、轄區(qū)及教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的活動(dòng)。

九月份：

1、加強(qiáng)對(duì)校園衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、安全的檢查及校園衛(wèi)生的美化。

2、開展20xx秋季衛(wèi)生宣傳月暨預(yù)防腸道傳染病，遠(yuǎn)離甲型h1n1流感活動(dòng)。

3、狠抓學(xué)校衛(wèi)生常規(guī)教育，促進(jìn)學(xué)校健康課的健全實(shí)施。

4、加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣教育。

5、嚴(yán)格做好傳染病的防控預(yù)防措施。從系從嚴(yán)，制度管理的宗旨。

十月份：

1、開展狂犬病的宣傳教育。

2、保護(hù)視力、預(yù)防近視。(開展講座及護(hù)眼保眼?？?

3、一年級(jí)開展口腔衛(wèi)生的講座。

4、均衡營養(yǎng)、身體才強(qiáng)壯。

十一月份：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳染病的預(yù)防知識(shí)的宣傳教育，重點(diǎn)從學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成入手，并開展學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生和班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)。

2、開展預(yù)防肺結(jié)核傳染病知識(shí)的宣傳活動(dòng)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確使用飲用水的衛(wèi)生及節(jié)約用水的思想教育。

4、開展學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)。

十二月份：

1、開展心理健康教學(xué)講座。(心理教師)

2、開展關(guān)注自己，預(yù)防艾滋病的宣傳活動(dòng)。(講座和板報(bào)形式)

3、開展考試期間的心理健康教育活動(dòng)。

4、開展學(xué)生體育鍛煉的衛(wèi)生于安全教育。(體育組配合)

一、抓好健康教育課的教學(xué)計(jì)劃和備課，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、進(jìn)一步配合防疫部門做好學(xué)生的體檢、防齲、常見病、傳染病、預(yù)防接種等工作并及時(shí)將學(xué)生體質(zhì)健康檢查情況通知家長。

篇3

1.心理健康教育保證了學(xué)生具有良好的心態(tài)去投入體育鍛煉和學(xué)習(xí)中去，而且進(jìn)行心理健康方面教育可以讓學(xué)生意識(shí)到良好的心態(tài)可以使其很快地投入學(xué)習(xí)和生活中去，并且在短時(shí)間內(nèi)還具有旺盛的持續(xù)力量。

2.體育教學(xué)的有序進(jìn)行需要小學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)去應(yīng)對(duì)。一些劇烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如跑步等耐力運(yùn)動(dòng)，這些都需要小學(xué)生在心理上事先對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特性有所了解，這樣的好處也是為了保證學(xué)生在認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的益處后，對(duì)必要的心理健康教育同樣也抱有一定的期待心理。

二、心理健康教育對(duì)體育教學(xué)的影響作用

1.田徑運(yùn)動(dòng)是一種競爭性較強(qiáng)，發(fā)展小學(xué)生體能的運(yùn)動(dòng)，在走、跑、跳、投等項(xiàng)目的練習(xí)中，鍛煉小學(xué)生的挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限的能力，要達(dá)到體育教學(xué)效果，就要對(duì)小學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育，使他們具有良好的心理素質(zhì)，不怕苦，不怕累，承受自身和外來的壓力，比如，耐力性長跑項(xiàng)目，這是對(duì)小學(xué)生的體能和意志考驗(yàn)，是要學(xué)生付出長時(shí)間的體力和忍耐力的，教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)他們的意志和堅(jiān)持不懈的精神。

2.球類運(yùn)動(dòng)是鍛煉學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)精神，尤其是在比賽過程中，緊張、焦慮的情緒會(huì)影響學(xué)生技術(shù)水平的正常發(fā)揮，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心理過程，調(diào)整心態(tài)，保持著“勝不驕，敗不餒”的平常心，抗擊焦慮情緒的產(chǎn)生，穩(wěn)定發(fā)揮出自己的水平。

3.體操運(yùn)動(dòng)是以協(xié)調(diào)性為主的體育項(xiàng)目，舒緩學(xué)生的心情，集健身和娛樂于一體的雙重功效教學(xué)。在體操教學(xué)在中，加大動(dòng)作難度，實(shí)現(xiàn)新的跨越，也是體育教學(xué)中的內(nèi)容。同時(shí)心理健康教育也要緊隨其后，保證學(xué)生的身心健康。如，跳箱、器械體操，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝高度的勇氣，克服恐懼心理，錘煉學(xué)生的意志力。

篇4

一、概念解析

“健康教育”(Heal education)的最初含義來自美國的“學(xué)校保健活動(dòng)”，又稱“學(xué)校保健教育”、“社區(qū)和職業(yè)衛(wèi)生教育”。以往的健康教育只關(guān)注個(gè)人身心狀況的改變；而現(xiàn)代意義的健康教育已將個(gè)體的身心狀況與社會(huì)、家庭生活環(huán)境、生活方式，以及工作環(huán)境聯(lián)系在一起進(jìn)行綜合思考，并提出對(duì)健康的預(yù)防和促進(jìn)策略。

中小學(xué)健康教育課程是以課程為載體，學(xué)校根據(jù)一定的社會(huì)需求、條件和規(guī)范，在中小學(xué)階段進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的健康教育教學(xué)活動(dòng)，其目的在于利用各種課程及教學(xué)手段，使兒童青少年獲得必要的健康知識(shí)，以轉(zhuǎn)變態(tài)度，樹立正確觀念，養(yǎng)成健康行為和良好的生活方式，形成身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的整體健康，為終身幸福打下基礎(chǔ)。

“菜單”，原意指供顧客點(diǎn)菜用的單子，美味佳肴列出來供顧客選擇，顧客需要什么就點(diǎn)什么?！安藛问浇】到逃n程”主要是指學(xué)校結(jié)合教師特色及學(xué)生需求，將一學(xué)年或者一學(xué)期的健康教育課程目錄以菜單的形式公布給全體師生，再由學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際，自主選擇課程，最后由班主任、教導(dǎo)處、教科室等部門匯總信息，統(tǒng)籌安排。

菜單式健康教育課程的開設(shè)不僅有助于學(xué)生的健康發(fā)展，而且能夠提高教師的課程開發(fā)能力，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，菜單式健康教育課程作為校本課程的一個(gè)組成部分，它的實(shí)施與完善有利于進(jìn)一步挖掘校本課程資源，使學(xué)校形成科學(xué)的課程開發(fā)與教學(xué)管理模式，使校本課程的開發(fā)與建設(shè)走向規(guī)范化，進(jìn)而為學(xué)校辦學(xué)特色的凸顯提供課程平臺(tái)。

二、構(gòu)建流程

參照校本課程的開發(fā)流程，菜單式健康教育課程的構(gòu)建流程如圖1所示。參照圖1，首先以問卷、訪談等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的健康教育需求，在此基礎(chǔ)上，權(quán)衡學(xué)校的課程資源，對(duì)學(xué)校有能力滿足且符合學(xué)生發(fā)展需求的課程編制成健康教育課程開發(fā)目錄；教師從自身?xiàng)l件出發(fā)，從課程目錄中選擇申報(bào)自己擅長的科目，并提交《學(xué)校健康課程申報(bào)表》和《課程教學(xué)計(jì)劃》；經(jīng)由學(xué)校管理層、教師、校外專家等組成的健康教育評(píng)審團(tuán)的評(píng)審，確定所要開發(fā)的課程，然后進(jìn)入課程開發(fā)階段；根據(jù)學(xué)校課程管理制度，對(duì)菜單式健康教育課程進(jìn)行開發(fā)，并對(duì)所開發(fā)的課程編制《學(xué)校健康教育課程報(bào)名表》，由學(xué)生根據(jù)自身興趣、愛好選擇課程；課程的實(shí)施打破傳統(tǒng)的固定班級(jí)的局限性，采用學(xué)生自愿選課、教師掛牌授課制度，發(fā)揮菜單式課程的優(yōu)勢。

課程實(shí)施以后，由學(xué)校管理層、學(xué)生、家長、教師及校外的健康教育專家等對(duì)菜單式健康教育課程的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括課程總體評(píng)價(jià)、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)三個(gè)方面；根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，區(qū)分優(yōu)秀、良好、不合格課程，并分別施以保持、調(diào)整和停設(shè)三種策略；以此實(shí)現(xiàn)菜單式健康教育課程的動(dòng)態(tài)調(diào)整(流程如圖1所示)。

三、存在的問題

1.管理制度有待健全

為確保菜單式健康教育課程的開發(fā)和實(shí)施，學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有制度正常運(yùn)行的前提下，根據(jù)菜單式健康教育課程的需要建立相應(yīng)的管理制度。如課程動(dòng)態(tài)調(diào)整制度，學(xué)校在健康教育課程實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用問卷調(diào)查、隨機(jī)采訪等形式了解學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，是否適合學(xué)生的健康教育，對(duì)于不適合學(xué)生實(shí)際的課程應(yīng)該予以取消或者整改。

2.課程體系尚待完善

健康概念包括身體健康、心理健康及社會(huì)的良好適應(yīng)能力。學(xué)校在菜單式健康教育課程建設(shè)上，心理健康類課程是重要組成部分。而傳統(tǒng)的學(xué)校課程中這部分沒有受到應(yīng)有的重視，關(guān)注學(xué)生身體健康的同時(shí)卻忽視了其心理衛(wèi)生，學(xué)生成長在身心兩方面出現(xiàn)了不平衡狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生青春期心理問題的普遍存在。

學(xué)校開設(shè)的傳統(tǒng)的體育類和藝術(shù)類課程普遍以技能訓(xùn)練為主，旨在幫助學(xué)生提升某一方面的技能，并以此來提高本校學(xué)生的體育競技能力。這樣的藝體課程缺乏體驗(yàn)教學(xué)，缺乏幫助學(xué)生感受體育精神、藝術(shù)素養(yǎng)的精神層面的提升。

3.開發(fā)力量有待整合

在“分?jǐn)?shù)第一”的應(yīng)試教育環(huán)境下，家長、學(xué)校等各方易忽視健康教育的重要性，健康教育課堂被擠占的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生無法按照課程計(jì)劃對(duì)健康教育課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由此，家長、教師等各方對(duì)健康教育課程的重視程度尚待提高，班主任及各任課老師間的配合尚待加強(qiáng)，健康教育課程各方開發(fā)力量有待進(jìn)一步整合。

4.課程資源有待進(jìn)一步挖掘

校本課程資源分為學(xué)校的內(nèi)部資源和外部資源，其中外部資源主要包括家庭教育資源和社區(qū)教育資源。菜單式健康教育課程屬校本課程之列，故也不例外。學(xué)校在課程開發(fā)過程當(dāng)中，較多關(guān)注學(xué)校內(nèi)部已有資源，易忽視對(duì)學(xué)校外部課程資源的開發(fā)和利用。

5.網(wǎng)絡(luò)資源的利用問題

多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)形式越來越豐富。如何利用好這個(gè)平臺(tái)，以豐富菜單式健康教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式?如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息做好篩選工作，創(chuàng)造一個(gè)有利于少年兒童健康成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?這些都是學(xué)校健康教育工作者面臨的難題。

四、相應(yīng)策略

1.健全學(xué)校管理制度

針對(duì)菜單式健康教育課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)的制度問題，學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)課程需要建立新制度，使學(xué)校校本課程制度更健全。如建立課程動(dòng)態(tài)調(diào)整制度和教師激勵(lì)制度，確保學(xué)校開設(shè)的每一門健康教育課程都能滿足學(xué)生某一方面的健康教育需求，確保每一位教師都能積極投入到健康教育課程的實(shí)踐中。

2.完善學(xué)校課程體系

在藝術(shù)類、體育類課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善學(xué)校的菜單式健康教育課程體系。首先，將心理健康類課程納入健康教育課程體系，以心理課程為主，輔之以心理咨詢、心靈廣播、心理檔案。內(nèi)容是心理導(dǎo)向課，以價(jià)值取向、信心輔導(dǎo)、考試情緒等為主題，使學(xué)生學(xué)會(huì)用心理知識(shí)緩解考試壓力、青春期焦慮。其次，改進(jìn)體育類和藝術(shù)類課程，增加情感體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生感受體育精神，陶冶藝術(shù)情操，提升個(gè)人情感體驗(yàn)。

3.校本課程資源的進(jìn)一步挖掘

為保證菜單式健康教育課程開設(shè)的有效性，家庭和社區(qū)需積極配合。社區(qū)應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)健康的積極向上的社區(qū)環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為健康知識(shí)的宣傳員，使他們在強(qiáng)化自身健康意識(shí)的同時(shí)為社區(qū)營造一個(gè)良好的健康氛圍，提高全民健康素質(zhì)；家長應(yīng)幫助孩子養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，培養(yǎng)其將課堂上的健康知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐的能力。

4.整合學(xué)校力量

通過指導(dǎo)思想的引導(dǎo)，進(jìn)一步提高教師對(duì)健康教育課程的重視程度，配合健康教育課程的指導(dǎo)教師，做好課程開發(fā)和實(shí)施工作，共同營造學(xué)校健康教育的良好氛圍，幫助學(xué)生在德、智、體、美各方面實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

5.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

篇5

與其他學(xué)科不同，語文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的人格和情感進(jìn)行熏陶，使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理[3]。語文課本當(dāng)中通常會(huì)有各種各樣積極向上的故事，通常情況下它們都具有很強(qiáng)的教育性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，找出教材當(dāng)中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn)，通過教材當(dāng)中的例子，將學(xué)生融入到心理健康教育的情景當(dāng)中，并通過教材當(dāng)中的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的引導(dǎo)工作，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本的同時(shí)，能夠培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。例如，在冀教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊《我不是最弱小的》一課中，講述了薩沙在家人的影響下，把家人讓給她的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙及其家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。在課堂教學(xué)時(shí)，講述到薩沙保護(hù)滂沱大雨中弱小的薔薇花這一細(xì)節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀表演這部分，讓學(xué)生認(rèn)真揣摩、仔細(xì)體味當(dāng)時(shí)媽媽、薩沙的心理，感受薩沙那種自強(qiáng)、自信，自覺保護(hù)弱者的品質(zhì)，豐富學(xué)生的心理情感。潛移默化地告訴孩子們今后應(yīng)該怎么做人，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

二、把握時(shí)機(jī)進(jìn)行心理健康教育

課堂是教師進(jìn)行語文教學(xué)的主要場地，而課堂教學(xué)則是師生交流的主要方式，與此同時(shí)，小學(xué)語文課堂也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最佳陣地[4]。因此，在教學(xué)過程中，教師需把握學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通常情況下，課堂心理教育契機(jī)往往有一定規(guī)律，根據(jù)心理學(xué)研究，以下四種情況是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)期。首先，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來的時(shí)候，學(xué)生往往處于心理健康教育的最佳時(shí)期，只要教師進(jìn)行引導(dǎo)，就能達(dá)到意想不到的心理健康教育效果；其次，如果在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生們的情感被教師激發(fā)出來，此時(shí)也是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)期；再次，如果學(xué)生的思維處于萌發(fā)階段，教師也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理健康教育；最后，一旦學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種情況下，教師也應(yīng)把握好進(jìn)行心理健康教育的時(shí)機(jī)。然而，進(jìn)行心理健康教育的時(shí)機(jī)往往不是特定不變的，通常具有偶然性和隨機(jī)性，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行把握，一旦遇到適合的時(shí)機(jī)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊《假如生活欺騙了你》一課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合積極積極案例和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，在苦難來臨時(shí)要善于忍耐，遇見挫折時(shí)要積極應(yīng)對(duì)，永葆積極樂觀的心態(tài)，堅(jiān)信“風(fēng)雨之后就會(huì)見到美麗的彩虹”，只要堅(jiān)信夢想并為之付出努力，快樂的日子終會(huì)到來。

三、開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，強(qiáng)化心理健康的教育

課本上講的內(nèi)容往往具有比較強(qiáng)的理論性，當(dāng)學(xué)習(xí)完課本上的知識(shí)之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)安排，通過活動(dòng)來進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育[5]。例如，在講到冀教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，教師在講課的過程當(dāng)中，可以從“飲水思源”的角度呼吁同學(xué)們分享一下自己在生活當(dāng)中聽見和經(jīng)歷過的感恩的事情，通過學(xué)生自己的講解，可以使學(xué)生們在生活當(dāng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去感恩，樹立一種感恩生活的良好美德，然后向?qū)W生引申出“送人玫瑰，手有余香”的道理，讓他們樂于幫助別人，助人為樂。

（二）開展多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)

除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育外，語文教師還可以組織一些與語文課相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康引導(dǎo)，在潛移默化當(dāng)中使學(xué)生樹立健康的心理，通常情況下，語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具有一定的娛樂性特征，在學(xué)生們進(jìn)行游戲的過程中，語文教師則需要見縫插針地進(jìn)行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊《小烏鴉和媽媽》一課時(shí)，語文教師可以組織學(xué)生們開展“感恩母親”的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們回家后，通過自己的方法感恩養(yǎng)育自己的母親。最后，語文教師還要在課堂上進(jìn)行“感恩母親”實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào)總結(jié)，讓同學(xué)們分享自己的感恩方法。通過這種親自參與的方法，一方面，學(xué)生們既可以加深對(duì)課本內(nèi)容的理解；另一方面，也可以使學(xué)生從小樹立一種“孝敬父母”的健康心態(tài)。

（三）開展講故事比賽

故事往往滲透著一定的哲理，給人以情感啟發(fā)，使人樹立一種健康的心理狀態(tài)。語文教師還可以通過講故事比賽來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[6]。具體做法：當(dāng)教師講到某一課時(shí)，若能挖掘出其中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn)，那么教師就可以圍繞這一主體開展講故事比賽，通過故事對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊《七律•》一課時(shí)，教師可開展一個(gè)“”主題的講故事比賽，可以讓學(xué)生們在課下搜集一些和相關(guān)的故事，并在課堂上進(jìn)行講述和分享，這樣，同學(xué)們在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能夠樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞以及集體主義的精神，形成健康的人格。

（四）在作文中滲透心理健康教育

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；教育教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0276-02

一、健康教育首先要從身心健康發(fā)展需求做起

人的心理健康水平的形成和發(fā)展是一個(gè)實(shí)踐與接受教育的過程，是一個(gè)從幼年、成年到老年不斷發(fā)展的過程。青少年時(shí)期是人生的一個(gè)重要的發(fā)展階段，青少年時(shí)期的身心發(fā)展的一些特點(diǎn)決定了這一時(shí)期的心理健康教育工作是非常有必要的。比如看待學(xué)生攻擊行為時(shí)，有的教師視其為道德問題，有的認(rèn)為是思想問題，很少有教師參照心理健康的標(biāo)準(zhǔn)而將之視為學(xué)生的心理問題。小學(xué)生心理輔導(dǎo)是要幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，幫助學(xué)生完善心理健康人格，開發(fā)學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，由于理論標(biāo)準(zhǔn)的缺乏，導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生問題的定性以及處理方面主觀傾向較重，拘泥于經(jīng)驗(yàn)，沒能從心理的各個(gè)角度去嚴(yán)格地剖析學(xué)生身上存在的問題。探尋心理根源，要想幫助孩子們找回亮麗的內(nèi)心世界，就必須積極探求他們行為產(chǎn)生的心理根源。我認(rèn)為影響他們心理品質(zhì)形成的原因有以下幾個(gè)：

1.許多孩子由于父母離異或父母在外工作常常不在家，形成了單親家庭或在家中缺少與父母溝通，這些孩子不是缺少母愛，就是缺少父愛，看到別人有父有母，一家和和美美，就產(chǎn)生了自卑心理。

2.寬容與約束都重要。對(duì)孩子寬容好還是嚴(yán)格好，并沒有一致的意見，現(xiàn)實(shí)中家庭教育失敗的教訓(xùn)往往是過分寬或過分嚴(yán)。家長應(yīng)平等地對(duì)待孩子，在寬容孩子的同時(shí)要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛，過分嚴(yán)格則是寡愛。

3.學(xué)校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，學(xué)生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識(shí)淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，這也是小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。

4.進(jìn)行心理健康教育鼓勵(lì)學(xué)生。有人曾說過，在責(zé)怪中長大的孩子常愛責(zé)備人；在懷疑中長大的孩子常起疑心；在嘲諷中長大的孩子常會(huì)自餒；在羞辱中長大的孩子常會(huì)自卑；在鼓勵(lì)中長大的孩子常懷自信。在指導(dǎo)學(xué)生作文，開發(fā)學(xué)生思維過程中，教師應(yīng)遵循鼓勵(lì)性原則，無論哪種層次的學(xué)生都要為他提供優(yōu)化的環(huán)境、成功的機(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)成功的感覺。不管學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)得如何，教師都應(yīng)盡量去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予認(rèn)同和鼓勵(lì)。只要教師給學(xué)生一句認(rèn)同的話，就等于送給他們一束成功的鮮花，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的積極作用，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而每一句否定、打擊學(xué)生的話，都會(huì)像一支利箭刺傷學(xué)生的心，弄得他們傷痕累累，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極甚至反感的情緒，教學(xué)就會(huì)陷于困境，導(dǎo)致學(xué)生心理不健康。

二、小學(xué)生心理健康教育的策略

心理健康教育應(yīng)該全面滲透到學(xué)校教育的全過程，成為學(xué)校教育工作的有機(jī)組成部分。傳統(tǒng)的教育模式以分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教育成功的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在于學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，心理健康理所當(dāng)然地包括在內(nèi)。教育行政部門要加大宣傳力度，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)效果，將心理健康教育的關(guān)鍵性公之于眾，提高全社會(huì)對(duì)小學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，使心理健康教育的地位家喻戶曉，提高社會(huì)認(rèn)知度。學(xué)習(xí)的研究將從現(xiàn)實(shí)問題入手，以學(xué)習(xí)的研究作為有力支撐。精選學(xué)習(xí)方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)研究的動(dòng)態(tài)管理與指導(dǎo)。各研究成員要配合學(xué)習(xí)組開展活動(dòng)與研究，通過調(diào)查本校四五年級(jí)的心理現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性地開展心理健康教育；通過普及心理知識(shí)，啟迪學(xué)生自我教育；通過組織心理訓(xùn)練，磨煉學(xué)生的心理品質(zhì)；通過開展心理輔導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生的心理健康；通過增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)；通過學(xué)科教學(xué)滲透，豐富心理健康教育渠道，心理健康教育是有效地提高學(xué)生心理素質(zhì)、全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分，在小學(xué)生心理健康教育的過程中，應(yīng)當(dāng)積極自覺地充分發(fā)揮學(xué)校教育的功能，既要注意面向全體小學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇，滿足其共同的需要，又要注意個(gè)體間需要的多樣性和差異性，有針對(duì)性地采用不同的方法積極引導(dǎo)，使之對(duì)自己某一方面的需要及滿足的正常途徑能有正確的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，拓寬溝通渠道。一是定期召開幫扶教師、寄宿生座談會(huì)，提高他們與人溝通的能力；二是定期讓留守生與父母通話，匯報(bào)學(xué)習(xí)、生活、思想等情況，讓他們感受父母的關(guān)愛。成長是一種美麗的疼痛，從兒童到少年這一時(shí)期身體和心理都會(huì)有不同程度的變化，我們應(yīng)該通過豐富多彩的活動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)到，這是很正常的，不必焦慮、恐慌，更不要逃避；引導(dǎo)他們感受成長的快樂，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在困境中迎接挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)在彷徨中尋求幫助，從而逐步形成樂觀向上的生活態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生的素質(zhì)可以分為遺傳生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)，也可以進(jìn)一步分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，還可以有更具體的分類。對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)來說，遺傳生理素質(zhì)是基礎(chǔ)，心理素質(zhì)是關(guān)鍵，社會(huì)文化素質(zhì)則是體現(xiàn)，很多小學(xué)都將心理健康教育和道德教育混為一談。我認(rèn)為二者有一定的聯(lián)系，但存在根本性的區(qū)別。心理健康教育關(guān)系到小學(xué)生自身心理素質(zhì)的完善，如接納他人、正確地認(rèn)識(shí)自我、積極上進(jìn)等。而道德教育具有社會(huì)性，它關(guān)系到小學(xué)生在社會(huì)化的過程中，應(yīng)該遵循和崇尚的社會(huì)規(guī)范的形成。學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，在這種環(huán)境下訓(xùn)練學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難就看不到學(xué)習(xí)的希望，這種傾向?qū)πW(xué)生心理健康教育有以下兩點(diǎn)影響：一方面，導(dǎo)致校方對(duì)思想道德教育的偏重而忽視心理健康教育；另一方面，導(dǎo)致教師在看待學(xué)生心理問題時(shí)，將其視為學(xué)生的道德問題，難以從根源上發(fā)現(xiàn)并解決問題。比如將學(xué)生影響課堂秩序的一些行為直接定義為不守紀(jì)律，而忽略了學(xué)生心理上存在的不穩(wěn)定或焦慮等情緒。

結(jié)束語：

小學(xué)生只有搞好小學(xué)生心理健康教育，才能促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展，使他們真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋月平.淺談小學(xué)生心理健康教育幾點(diǎn)體會(huì)[J].2012.

篇7

一、中小學(xué)心理健康教育的迫切性

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),當(dāng)前中小學(xué)生當(dāng)中有壓抑感的占44.6%,而接受心理咨詢的只有5%。隨著學(xué)生年齡的不斷增長,學(xué)習(xí)壓力的不斷加大,導(dǎo)致學(xué)生的心理問題越來越嚴(yán)重,直接影響到下一代的身心健康。教育是育人的事業(yè),加強(qiáng)心理健康教育,是學(xué)生健康成長的需要,更是其適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)的需要,因此要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的潛能開發(fā),幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己,增強(qiáng)自我調(diào)控能力,最終使其形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

二、心理健康教育的內(nèi)容及基本原則

A中學(xué)研究小組和多名教師通過多年來對(duì)教育理論和學(xué)生實(shí)際的研究,根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求及我國現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況,在學(xué)校開展的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)中,將活動(dòng)內(nèi)容劃分為三個(gè)部分:

1.中小學(xué)生心理健康維護(hù)。這是以面向全體學(xué)生為主、通過常規(guī)的教育訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。

2.中小學(xué)生心理行為問題矯正。這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生開展心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容,多屬矯治范疇。

3.中小學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。這是學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生的重要教育內(nèi)容,主要包括通過特殊的教育訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷能力、推理能力、邏輯思維及創(chuàng)造性思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

A中學(xué)的教師們通過對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),提出了在創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境中,開展課內(nèi)外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教訓(xùn)的基本原則,主要包括主體性原則、趣味性原則、差異性原則和發(fā)展性原則等,要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是開展活動(dòng)的主人,在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的情趣、發(fā)展良好的個(gè)性,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異,要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生身體心理是不斷發(fā)展變化的過程,教師要通過引導(dǎo)和培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好,只有使學(xué)生的愛好和能力在發(fā)展中達(dá)成統(tǒng)一,才能真正使他們的潛在能力得到充分的表現(xiàn),身心得到充分的發(fā)展。

三、心理健康教育的途徑

A中學(xué)在開展和推進(jìn)心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)過程中,積極探索、勇于創(chuàng)新,主要通過以下途徑開展對(duì)學(xué)生的心理健康教育:

1.開展課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育

2.開展課外興趣活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

3.開展班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

4.特需學(xué)生心理健康教育與心理輔導(dǎo)

篇8

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步深入,人們也越來越重視心理健康發(fā)展這一問題。作為農(nóng)村小學(xué),由于種種原因造成了心理健康教育的相對(duì)滯后并且明顯阻礙了學(xué)生心理的健康發(fā)展,特別是有的教師以"獨(dú)斷專行"的教育行為來捍衛(wèi)在學(xué)生心目中"權(quán)威"地位,對(duì)部分學(xué)生的心理造成了傷害;社會(huì)上的 一些對(duì)教育認(rèn)識(shí)的偏差,也使得教師忽略了學(xué)生的心理發(fā)展。

一、“習(xí)以為?！钡默F(xiàn)象--現(xiàn)狀的縮影

讓我們先來重新審視一下這些在我們平時(shí)教育教學(xué)中司空見慣的現(xiàn)象:

現(xiàn)象之一:學(xué)生家長對(duì)老師說:我的孩子就交給你了,不聽話你你就打！沒問題！而老師也感到這樣的家長真是通情達(dá)理,對(duì)老師信任,跟老師配合"。

現(xiàn)象之二:老師對(duì)學(xué)生說:今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成,明天早晨你就別進(jìn)教室了！"第二天早晨,果真有的學(xué)生被拒之門外,有的明知"進(jìn)了門",干脆呆在家里不來了或逃學(xué)了。

現(xiàn)象之三:老師對(duì)反駁自己的學(xué)生說:"你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？！"在老師的呵斥中,學(xué)生滿腹委屈但不再講話。而這些現(xiàn)象,從心理健康教育的角度來,也可以說是農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀的濃縮。

二、看不見的危害--心理傷害

上述這些現(xiàn)象,已不是簡單的體罰和變相體罰的問題,而是一種心得上的懲罰,心靈上的傷害,這些現(xiàn)象的共同特點(diǎn)是:

1、不尊重學(xué)生,使學(xué)生的心理受到傷害。對(duì)學(xué)生的體罰、諷刺、挖苦以及家長式的"霸權(quán)主義"作風(fēng),使學(xué)生感到自己不被尊重,不被理解,不被信任,不被寬容,從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說慌、無助、失落、對(duì)老師疏遠(yuǎn),逆反心理等心理現(xiàn)象,使學(xué)生的心理受到傷害。

2、不講究科學(xué),使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理,不講究科學(xué),跟著自己的感覺走,濫用不正確的懲罰措施,例如前文提到的罰做100遍作業(yè),這樣做的結(jié)果,就是使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙,如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)?？植馈⒆员案?、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低...總而言之,這些我們"習(xí)以為常"的"小事情",其實(shí)不平常,它們造成了我們看不見的傷害卻是更深的傷害--心理傷害,破壞了兒童的健康的心理狀態(tài)。而這個(gè)問題恰恰就是長期被我們廣大教育者尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育工作者所忽視的問題。

三、原因探究

造成這種農(nóng)村小學(xué)面積大學(xué)生心理頻受不同程度的傷害,從而產(chǎn)生各種心理障礙,嚴(yán)重影響教育教學(xué)的健康發(fā)展、影響學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的完善與提高的根源何在？也就是說為什么會(huì)發(fā)生這些令人"習(xí)以為常"的小事？為什么學(xué)生的心理狀態(tài)不能引起教師、家長的重視？

1、教師對(duì)心理健康教育的概念認(rèn)識(shí)不清。提起心理健康教育,很多人想當(dāng)然地把它理解為思想教育,品德教育,認(rèn)為思想健康,品德高尚就是心理健康。其實(shí),根本就不懂得心理健康是怎么一回事,就更談不上心理健康教育了。

2、教師對(duì)心理健康教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足。也有一些教師,朦朦朧朧地認(rèn)識(shí)到,心理健康教育并不等同于思想品德教育,但卻也認(rèn)為,心理健康教育可有可無,與己關(guān)系不大,與教育教學(xué)關(guān)系不大,那不是自己該研究和能研究的,而是專家學(xué)者的事。

3、教師對(duì)心理健康教育專業(yè)知識(shí)的缺乏。也有部分教師,切身體會(huì)到了心理健康對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教師、對(duì)于教育教學(xué)的重要性,但是當(dāng)他想認(rèn)認(rèn)真真地來做這方面事情時(shí),才發(fā)現(xiàn),原來這方面的專業(yè)知識(shí)是那么缺乏,無力支撐,心有余而力不足,沒辦法操作。

四、學(xué)校心理健康教育概念的界定及兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理健康教育作為學(xué)校的教育的一項(xiàng)內(nèi)容和整個(gè)教育體系的一個(gè)組成部分,它是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門全新學(xué)科,是心理學(xué)理論的技術(shù)體現(xiàn),屬于應(yīng)用心理理解范疇,是直接服務(wù)于人心理健康的一門獨(dú)特的理論與技術(shù)。學(xué)校心理健康教育模式并不等同于單項(xiàng)的心理治療和心理咨詢,但它包涵了心理治療、心理咨詢的某些理論與手段,而更多的則是心理教育與訓(xùn)練。學(xué)校的心理健康教育也不等同于思想品德教育。

五、學(xué)校心理健康教育的意義

心理健康教育納入學(xué)校教育體系具有戰(zhàn)略性意義。首先,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手,也是重要的組成部分。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)既是一個(gè)人的全面素質(zhì)的不可或缺少的有機(jī)組成部分,又是學(xué)生成長發(fā)展載體。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表現(xiàn),87%的學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因不是智商與學(xué)習(xí)能力的問題,而是心理狀態(tài)的問題,也就是說,87%的學(xué)生學(xué)習(xí)困難,是因?yàn)樗麄兊男睦硖幱诓唤】禒顟B(tài)。這也足以說明了心理健康教育在素質(zhì)教育中所占的傷量之重。其次,學(xué)校的心理健康教育不僅有利于學(xué)生的心理健康,它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學(xué)法實(shí)效,真正取得"舉一反三"、"事半功倍"的效果。再次,教師在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時(shí),也促進(jìn)了自身的成長變化。既在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí),教師也接受了心理健康的教育,這樣就形成了良性循環(huán),使心理健康工作開展得更好。

六、農(nóng)村小學(xué)怎樣開展心理健康教育

首先,要對(duì)教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn),使教師知道心理健康教育的概念和意義,掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農(nóng)村小學(xué),不可能配備專業(yè)的心理健康教師,那么就需要普通教師來"兼職",所以,掌握相關(guān)的知識(shí)和技能是必不可少的。

篇9

一、營造氛圍——在班級(jí)環(huán)境中滲透心理健康教育

現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)重，很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)壓力大的情況。因此，班主任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的班級(jí)氛圍十分重要，這樣，才能有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使整個(gè)班的健康發(fā)展。教師首先要用愛心擁抱學(xué)生，愛是進(jìn)行教育的前提條件，教師要有包容的心態(tài)，接納和尊重所有的孩子。教師要蹲下去與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的心理和感受，幫助他們解決生活學(xué)習(xí)中遇到的困難。對(duì)于學(xué)生存在的問題，要用發(fā)展的眼光去看待，用大哥哥大姐姐般的愛，幫助他們進(jìn)步。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生這樣的個(gè)體差異性，教師要學(xué)會(huì)因材施教，激揚(yáng)他們的個(gè)性。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，因此，教師還要以自身的行為、言談?dòng)绊懰麄?，使他們養(yǎng)成正確的習(xí)慣。其次，教師還要?jiǎng)?chuàng)造積極的情境，讓學(xué)生獲得快樂、成功的體驗(yàn)，幫助他們樹立自信心、進(jìn)取心。教師要保持健康積極的愛好，保持陽光、樂觀的心態(tài)，每天以飽滿的精神狀態(tài)投入到工作之中，要注意自己心理健康方面的調(diào)節(jié)，千萬不能把自己在生活、工作中的不良情緒帶到教學(xué)中來，避免在不經(jīng)意之間的言行影響孩子們的心理。

二、抓實(shí)體育——在體育活動(dòng)中滲透心理健康教育

生命在于運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持體育活動(dòng)，不僅可以增進(jìn)健康，而且可以預(yù)防疾病。對(duì)于學(xué)習(xí)壓力日趨加重的小學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行身體鍛煉是具有好處的。不僅可以提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，還可以做到勞逸結(jié)合，使智力水平得到充分的發(fā)揮。每個(gè)人面對(duì)壓力都需要一定的緩解辦法，只有壓力得到緩解，心理才能健康的發(fā)展。體育活動(dòng)對(duì)人的心理發(fā)展還有一定好處。體育活動(dòng)中的集體項(xiàng)目與競賽活動(dòng)可以培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)、協(xié)作及集體主義精神。因此班主任在課余時(shí)間應(yīng)當(dāng)多組織一些體育活動(dòng)如每天的早操，課間操，定期舉辦一些趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。并在體育活動(dòng)之后組織班會(huì)請同學(xué)們談?wù)勗谶\(yùn)動(dòng)過程中的真實(shí)感受。從自己的切身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，使同學(xué)們更加深刻地感受到在體育活動(dòng)中學(xué)到的團(tuán)結(jié)，堅(jiān)持等良好品質(zhì)。

三、搭建平臺(tái)——在學(xué)?；顒?dòng)中滲透心理健康教育

心理健康教育需要一定的載體和平臺(tái)，在具體的身心健康教育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。這樣的教育活動(dòng)有以下的一些形式。

1.安全教育

平時(shí)走路要注意安全，過馬路要小心車輛。要記住父母親的電話號(hào)碼，遇到危險(xiǎn)要知道怎么自救。注意保護(hù)身體，不要將玩具、學(xué)習(xí)用品等異物塞進(jìn)嘴巴等。

2.衛(wèi)生教育

要保持飲食衛(wèi)生，不買路邊攤的食物。要勤洗手，養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣，保持衣服的干凈，學(xué)會(huì)使用紙巾。學(xué)會(huì)保持教室的衛(wèi)生，并學(xué)習(xí)打掃衛(wèi)生。平時(shí)要把自己的東西放整齊，把教室里的桌子、凳子、學(xué)具、玩具擺放好。身心健康教育在形式上要多樣化，要有針對(duì)性。將教育活動(dòng)落實(shí)在學(xué)科教育中，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。將個(gè)體教育與群體要求統(tǒng)一起來。對(duì)全體學(xué)生提出相應(yīng)的要求，并樹立典型，作為教育的榜樣。針對(duì)個(gè)別孩子不能按要求做到的，要同時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在教育方法上，多采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等正面形式，杜絕各種體罰行為。

3.禮儀教育

開展各種文明禮儀評(píng)比活動(dòng)，讓家長參與活動(dòng)并實(shí)施評(píng)價(jià)。因?yàn)闀r(shí)代的特殊性，現(xiàn)代家庭都以獨(dú)生子女居多，過分溺愛、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。而溺愛、嬌慣的后果就是孩子對(duì)家長的話充耳不聞，交代的事視而不見，甚至公然挑戰(zhàn)家長的權(quán)威。這樣的現(xiàn)象當(dāng)然不利于學(xué)生的禮儀教育。因此，在家園合作中，學(xué)生園有責(zé)任和義務(wù)幫助家長轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念。學(xué)生園可以讓家長參與到一些禮儀活動(dòng)中，讓家長明白該怎樣教育和引導(dǎo)學(xué)生，并且樹立起家長的權(quán)威性。例如，可以舉行“禮儀知識(shí)搶答賽”，以家庭為單位，讓家長和學(xué)生一起參賽，在比賽的過程中學(xué)生一方面能學(xué)習(xí)到更多的禮儀知識(shí)，一方面又讓他們感受到自己的爸爸媽媽如此優(yōu)秀，知道這么多知識(shí)，建立起家長在他們心目中的好形象?；蛘邔W(xué)生的禮儀教育成果通過特定方式展示給家長，讓家長來評(píng)價(jià)自己孩子的成績，達(dá)到家校合作的學(xué)生禮儀教育。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；寄宿生；心理健康教育

隨著農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的加快，寄宿制學(xué)校越來越成為農(nóng)村義務(wù)教育的主流。毫無疑問，目前，寄宿制學(xué)校已經(jīng)成為優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一種重要辦學(xué)模式。

在寄宿制小學(xué)里，留守兒童和單親家庭兒童作為我國當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育中的主要弱勢人群，面臨著諸多問題。例如寄宿學(xué)生的費(fèi)用會(huì)大量增加；孩子太小，生活不能自理，但對(duì)大多數(shù)孩子來說，生活、物質(zhì)的困難并不是主要的，關(guān)鍵是由于寄宿的孩子們情感需求的缺乏，長期的“寄宿”將給孩子們帶來學(xué)習(xí)、生活、心靈上不可彌補(bǔ)的永久傷害。因此，加強(qiáng)寄宿小學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。

一、要細(xì)心觀察了解寄宿小學(xué)生的內(nèi)心思想

導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的因素很多，而且由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一問題可能會(huì)做出不同的反應(yīng)。對(duì)于這一切，老師一方面要給予他們充分尊重、理解和信任，了解他們的內(nèi)心思想，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情緒表現(xiàn)和行為舉止窺測其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過談心活動(dòng)，打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。并根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂于接受的方式，“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上，使他們走出心理誤區(qū)。

二、在課堂教學(xué)中以激勵(lì)為手段培養(yǎng)寄宿小學(xué)生的自信心

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，盡可能滿足學(xué)生高層次的心理需要，給學(xué)生以更多的自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如課堂提問中，當(dāng)學(xué)生回答正確而精彩時(shí)，我們就帶頭鼓掌，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答的不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤時(shí)，我們總是給予“高一格”的評(píng)價(jià)，或者給予一定的引導(dǎo)、啟發(fā)，給學(xué)生提供能回答正確的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生遇到困難，猶豫、徘徊時(shí)，用“老師相信你一定能行的”，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心。

在教學(xué)過程中，注意公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分相信每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，充分肯定他們的進(jìn)步，抓住閃光點(diǎn)，正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)，用語言、動(dòng)作、手勢或眼神向?qū)W生傳遞贊許的信息。例如經(jīng)常用“你很棒”“非常精彩”“太好了”等語言，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予正面強(qiáng)化，滿足學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓每個(gè)學(xué)生每天都得到一定的成功，在成功中體驗(yàn)歡樂，提高自信心和成功的勇氣，從而獲得更進(jìn)一步的動(dòng)力。

三、做好寄宿小學(xué)生課后的心理輔導(dǎo)

課后心理輔導(dǎo)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的心理障礙一時(shí)無法在課堂中消除時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地在課后予以化解。例如經(jīng)常在作業(yè)本上或試卷上給學(xué)生寫上鼓勵(lì)的話語，及時(shí)與學(xué)生交流。如對(duì)于有創(chuàng)意的解答，在其作業(yè)本上注上一個(gè)“妙”字，以激發(fā)該學(xué)生在以后的解答中有更多的創(chuàng)新。對(duì)于有錯(cuò)誤的，不要一味地打“×”，因?yàn)閷W(xué)生一般不愿看到“×”，我們應(yīng)幫他找出出錯(cuò)的關(guān)鍵，并打上“？”或在旁邊注上啟示以利其心理的接受能力。對(duì)有自卑傾向的學(xué)生經(jīng)常寫上：“你最近已有進(jìn)步，加油！相信你能取得更大的進(jìn)步?！睂?duì)一些成績差的學(xué)生更應(yīng)該尊重他們，可以用：“別著急，你成績不好是因?yàn)槟氵^去沒學(xué)好，從現(xiàn)在開始，讓我們一起努力吧！相信你能取得進(jìn)步！”來鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生化解學(xué)習(xí)中的心理困擾很有幫助。

四、用心輔導(dǎo)寄宿小學(xué)生的問題行為

寄宿生的問題行為是在成長過程中所遭遇的問題或困難，通常表現(xiàn)為愛打架、不守紀(jì)律、逃課、遲到等。雖然不能輕易確定為品德問題，但也需要及時(shí)輔導(dǎo)。

基于問題行為輔導(dǎo)的復(fù)雜性，我們首先要建立好輔導(dǎo)關(guān)系。接納、理解的關(guān)系是輔導(dǎo)過程的動(dòng)力和基礎(chǔ)。良好關(guān)系本身就在起輔導(dǎo)作用。當(dāng)當(dāng)事人沒有感受到輔導(dǎo)老師的真誠尊重和信任時(shí)，老師縱然有再多的技能技巧，也難有奏效。在充分接納和關(guān)注的關(guān)系建立的前提下，我們認(rèn)為在行為矯正的同時(shí)，還需要配合認(rèn)知層面的調(diào)節(jié)。在情、理、意行的整合輔導(dǎo)中轉(zhuǎn)化學(xué)生行為。

例如對(duì)于愛打架的學(xué)生，教師要幫助他認(rèn)識(shí)到，每個(gè)同學(xué)都是集體的一員，自始至終生活在群體中，所以必須學(xué)會(huì)與人相處，大家和睦相處。待人友善，有容人之量，可以增進(jìn)感情，化解矛盾，避免沖突。

五、以自身為榜樣給寄宿小學(xué)生以積極的心理感染

首先，小學(xué)生的人格正在形成時(shí)期，社會(huì)環(huán)境，特別是教師的人格對(duì)其有重要的影響?！吧斫虅儆谘越獭笔菍W(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的最重要的方式。心理健康教育應(yīng)當(dāng)以教師的心理健康為基礎(chǔ)，教師是學(xué)生認(rèn)同與模仿的主要對(duì)象，教師的心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)的形成具有深遠(yuǎn)的影響。所以，我們以自身為榜樣，在學(xué)生面前，尤其是在課堂上，表現(xiàn)出愉快樂觀、積極進(jìn)取、自信、自尊、自愛、自強(qiáng)、民主平等、寬容等良好的心理品質(zhì)，用自己合理的需要、正確的動(dòng)機(jī)、積極穩(wěn)定的情緒、高尚的情感、頑強(qiáng)的意志、良好的性格、健全的個(gè)性、高尚的人格去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，使學(xué)生在模仿中完善自己的人格。

其次，平時(shí)閑暇時(shí)間我們盡量多與學(xué)生接觸，以平易之心與他們交流溝通，傾聽他們的訴說，分享他們的喜悅，幫他們解決一些心理上的困惑，做學(xué)生的知心朋友。這樣一來，那怕是很調(diào)皮的孩子，在課堂上，他們也會(huì)給足你這個(gè)“朋友”的面子。

總之，在寄宿小學(xué)生的心理健康教育中，我們不僅要做一個(gè)“傳道授業(yè)”的師長，而且應(yīng)當(dāng)扮好學(xué)生的“心理健康衛(wèi)士”這個(gè)角色，科學(xué)、及時(shí)地解決、疏導(dǎo)孩子們成長過程中的心理問題，用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動(dòng)每一位學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗(yàn)來參與學(xué)習(xí)的過程，用愛心為他們支撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓他們的心靈在充滿陽光的寄宿學(xué)校中健康成長。

參考文獻(xiàn)：