導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒美術(shù)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，當(dāng)前幼兒美術(shù)教育出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，家長(zhǎng)的思想存在問題對(duì)幼兒而言，學(xué)什么是沒有什么判斷能力的，基本上是由家長(zhǎng)說了算。如果家長(zhǎng)的導(dǎo)向是正確的，那的確值得慶幸，但是大部分家長(zhǎng)的思想和期望值都存在或多或少的問題。家長(zhǎng)的問題：一是大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不全面。在家長(zhǎng)看來，學(xué)習(xí)美術(shù)就是讓孩子學(xué)畫畫，就是要通過學(xué)習(xí)讓他畫得像、畫得真實(shí)，卻又希望通過畫畫來提高孩子的想象能力。家長(zhǎng)們用自己的眼光來審視孩子的畫面，當(dāng)部分比較有新意的教師，引導(dǎo)孩子們隨著自己的意向畫出較有童趣的畫面時(shí)，家長(zhǎng)們就在抱怨：白學(xué)了那么久，畫得什么也不像！殊不知正是這些“上帝”的要求，使得較有思想的教師也不敢大膽地教孩子，他們的生存也怕得罪“上帝”??！家長(zhǎng)的審美導(dǎo)向直接導(dǎo)致教師的錯(cuò)誤教學(xué)方法。二是不顧孩子的興趣，盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí)。當(dāng)部分家長(zhǎng)看?

到別人的孩子在學(xué)畫畫，聽說幼兒美術(shù)教育可以提高孩子的想象能力和創(chuàng)造能力時(shí)，便不管孩子喜不喜歡畫畫，不管孩子有沒有這方面的天賦，就加入了幼兒學(xué)美術(shù)的熱潮，從而導(dǎo)致接受美術(shù)教育的幼兒人數(shù)倍增，而培訓(xùn)效果甚微。其次，教師教學(xué)的方式方法存在問題市場(chǎng)是跟著需求在不斷地變化的。畢竟是各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不是義務(wù)教育機(jī)構(gòu)，他們也要為自己的生存前后思量，孩子不知道什么，大人這個(gè)“上帝”卻不能得罪。于是，教師的教學(xué)方式、方法就明顯地脫離幼兒的年齡、心智發(fā)育特征。在培訓(xùn)的課堂上，我們經(jīng)?？吹浇處煘榱擞霞议L(zhǎng)們希望孩子畫得像的需求，總是事先畫好一幅畫，然后花大量的時(shí)間來講解畫面的制作過程和技法，甚至還現(xiàn)場(chǎng)表演整個(gè)畫面的繪畫過程，然后讓學(xué)生臨摹。實(shí)際上，這樣的教育方式中，教師包辦、代替了幼兒的認(rèn)知過程，使幼兒忽略了自己的感受，久而久之，就喪失了對(duì)美的感受能力和對(duì)事務(wù)的認(rèn)知能力，自然就無法培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象能力。臨摹的效果當(dāng)然是很好的，可是一段時(shí)間以后，孩子們脫離了老師的范畫就什么都不會(huì)畫了，繪畫的思想也被禁錮在老師的一招一式中，也就是部分家長(zhǎng)所說的“死畫'廣泛應(yīng)用在幼兒美術(shù)培訓(xùn)課堂上的這種技法式的傳授方法，對(duì)于高中和大學(xué)的以傳授技能為主的學(xué)習(xí)來說，確實(shí)是很好的教學(xué)方式。但是對(duì)于幼兒，這不能不說是誤人子弟的教法。正是這種教法，使得有些懂行的家長(zhǎng)在抱怨：孩子沒上美術(shù)培訓(xùn)班之前還比較有想象力，畫的東西還很有創(chuàng)意和童趣，可上了培訓(xùn)班之后，只會(huì)畫死東西了！

作為占幼兒美術(shù)教育很大比重的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，該如何規(guī)范和監(jiān)管，它自身又如何處理好生存發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)系呢？這確實(shí)是左右為難的問題。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

一、辦學(xué)主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督

辦學(xué)主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各幼兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面的資質(zhì)審定，使其實(shí)行持證辦學(xué)，在辦學(xué)硬件上得到保障，教學(xué)人數(shù)實(shí)行小班化，師資隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)持證上崗執(zhí)教制度等。

大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了籠絡(luò)生源，總是打著某某名師的旗幟，把學(xué)生連哄帶騙地招收來后，為了降低辦學(xué)成本，卻玩起了偷梁換柱的伎倆，聘用不夠格的低廉的工作人員，來濫竽充數(shù)地施教這種師資隊(duì)伍確實(shí)令人擔(dān)憂。早期美術(shù)教育雖然是低幼階段的教育，可是對(duì)教師的要求卻不能低。幼兒美術(shù)教育有特定的規(guī)律和要求。從教學(xué)法的角度來看，教幼兒學(xué)美術(shù)比教成人更難。教師除了精通美術(shù)技能外，更應(yīng)該懂得教育孩子的方法。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)該由有水平，懂幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教師任教因?yàn)檫@關(guān)系到孩子的一生。所以對(duì)混跡于幼兒美術(shù)教育隊(duì)伍中那些不合格的教師，要堅(jiān)決清除，管理部門應(yīng)嚴(yán)把培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍資格審查關(guān)。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)教育的特征

任何形式的教學(xué)改革，都首先要在觀念上認(rèn)可，才能起到較好的效果，幼兒美術(shù)教育也同樣如此。由于孩子尚小，沒有正確的是非觀念，幼兒的教育則更多的是家長(zhǎng)觀念的教育。學(xué)校的美術(shù)課，因?yàn)闆]有功利因素的影響，課堂上老師可以自由地按照課標(biāo)、按照幼兒發(fā)育特征和心智需求進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)的問題相對(duì)較少；而具有功利性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就不一樣了，他們?yōu)榱宋{生源，無條件地按照家長(zhǎng)們的需求，不斷更改和制定教學(xué)方式和方法，導(dǎo)致效果越來越差。

因此，筆者認(rèn)為，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育之前，應(yīng)針對(duì)家長(zhǎng)做關(guān)于幼兒美術(shù)教育目標(biāo)和特點(diǎn)的培訓(xùn)和介紹。使家長(zhǎng)明白美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒和成人來說，意義完全不同。對(duì)成人來說，美術(shù)是一種高雅的藝術(shù)活動(dòng)；對(duì)幼兒來說，美術(shù)是自我表現(xiàn)的一種方式。131家長(zhǎng)們可能是各行業(yè)的專家、學(xué)者，但他們對(duì)幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)可能卻并不在行。讓家長(zhǎng)們了解幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)，并提出針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的美術(shù)教法和學(xué)法，不僅掃清了正常教學(xué)的攔路虎，更是保證了幼兒美術(shù)教育在教學(xué)方式和方法上，走上正確的道路。

三、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)監(jiān)督教師準(zhǔn)確把握教與學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)實(shí)中，很多教師為了家長(zhǎng)能看到自己喜歡的孩子的作品，在課堂上就以教師為主體來處理教學(xué)關(guān)系。他們總是事先畫好示范畫，在幼兒美術(shù)教學(xué)的課堂中，花大量的時(shí)間和精力講解作畫步驟和制作方法，然后親自動(dòng)筆示范繪畫過程，最后讓學(xué)生跟著示范畫臨摹，就連使用什么顏色和造形都要求一模一樣，這種教學(xué)的后果是使學(xué)生思想僵硬、呆板；還有一部分教師覺得自己是以學(xué)生為主體來處理教學(xué)關(guān)系的，他們讓學(xué)生想畫什么就畫什么，自己則在一旁閑坐，放任自流，這樣不加以引導(dǎo)的教學(xué)，孩子也無法得到培養(yǎng)。

皮亞杰指出：所有的智力方面的工作都依賴于興趣。興趣是引起和保持注意的重要因素，人們對(duì)感興趣的事物，總是愉快地、主動(dòng)地去探宄它。幼兒對(duì)美術(shù)感興趣的原因各有不同，有的說因?yàn)楫嫵龅漠嫼每?，有的說蠟筆的顏色很漂亮……美術(shù)不僅僅只有繪畫，而是由多種形式組成，從幼兒興趣入手因材施教才能讓幼兒接受和喜歡不同的美術(shù)形式，才有利于對(duì)幼兒的美術(shù)教育以及幼兒自身美術(shù)的全面發(fā)展。

因此，筆者認(rèn)為，在幼兒美術(shù)教育中，應(yīng)從不同的切入點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，不偏重知識(shí)、技能的傳授，盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的思想感情。要走出傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的運(yùn)用范例、示范、和講解的由老師單向傳授知識(shí)技能的方法，運(yùn)用引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、討論、思考等方法，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本著興趣是美術(shù)活動(dòng)的前提，觀察是美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，想象是美術(shù)活動(dòng)的核心，情感是美術(shù)活動(dòng)的靈魂，技能是美術(shù)活動(dòng)的手段的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)孩子們的自主選擇的興趣和能力，在不同材料和畫種上，因勢(shì)利導(dǎo)。這才是符合幼兒心理感受和智力發(fā)育的教學(xué)關(guān)系。

四、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)減弱功利心，正確處理“即時(shí)效應(yīng)”與“終身發(fā)展”的關(guān)系

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要樹立自己的形象，必須樹立優(yōu)秀典型。他們所樹的典型往往是：能在很短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)習(xí)者取得可見的成績(jī)，這種急于求成的短期技法式教學(xué)所形成的“即時(shí)效應(yīng)”是可以蒙蔽不少家長(zhǎng)的。但是，筆者認(rèn)為，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)減弱功利心，正確處理“即時(shí)效應(yīng)”與“終身發(fā)展”的關(guān)系。

“無論何種技術(shù)，其應(yīng)用不應(yīng)該是為技術(shù)而技術(shù)，而應(yīng)該以促進(jìn)藝術(shù)學(xué)習(xí)成功與否，以學(xué)生達(dá)到藝術(shù)的和智慧的目標(biāo)如何來衡量。技術(shù)的目標(biāo)不在于學(xué)生使用某特定技術(shù)的程度如何，而應(yīng)該以增進(jìn)學(xué)生在豐富的新資源和新信息中融會(huì)貫通和建構(gòu)新意義的能力為宗旨。其有效的成果應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)技術(shù)手段、藝術(shù)技法和藝術(shù)追求之間關(guān)系的透徹理解。

幼兒的美術(shù)主要分為繪畫（命題畫、意愿畫、裝飾畫），手工(紙工、泥工、自制玩具)，美術(shù)欣賞三大類。藝術(shù)和哲學(xué)作為一個(gè)整體是愛因斯坦一生的重要支柱，他一再強(qiáng)調(diào)：“想象力比知識(shí)更重要。藝術(shù)的想象力，往往刺激科學(xué)所必需的想象力，因?yàn)閮烧叨际莿?chuàng)造性活動(dòng)。幼兒美術(shù)教育是為了讓幼兒能充分發(fā)揮自己的想象，在這片自由的天地里，畫出（做出）屬于自己的東西，而不是為了短暫的掌握某種技法去贏得各種證書?！皠?chuàng)造力的培養(yǎng)是學(xué)前兒童美術(shù)教育的中心內(nèi)容。美術(shù)教育以其特有的藝術(shù)形象感染著學(xué)前兒童，不僅能陶冶幼兒美的情操，而且對(duì)發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)造力起著重要的作用。當(dāng)創(chuàng)造能力和想象能力培養(yǎng)起來后，對(duì)孩子未來的專業(yè)以及人生的發(fā)展都是不可估量的。

篇2

特色的選定：眾里尋她千百度

美術(shù)課，幾乎所有的幼兒園都開設(shè)有，并且美術(shù)要做出特色并不容易。那么，新密市市直第二幼兒園為何偏偏選中美術(shù)教育作為自己的特色呢？

該園的焦瑞霞副園長(zhǎng)介紹：“其實(shí)在選擇美術(shù)作為特色之前，也就是2006年，我們園也嘗試過輪滑、閱讀、舞蹈等很多課程，但效果都不是很好。后來，我們?cè)谂c家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)，有一些家長(zhǎng)很希望自己的孩子能學(xué)習(xí)美術(shù)，但我們又是否具有美術(shù)教育方面的實(shí)力呢？園里在日常的環(huán)境布置、畫畫教學(xué)中留意觀察，發(fā)現(xiàn)王彩錦、鄭利萍、陳春暉三位老師美術(shù)基本功扎實(shí)，創(chuàng)造力、授課能力都比較強(qiáng)，讓人眼前一亮。我們自己原來有這么好的美術(shù)教育資源，以前竟然沒有發(fā)現(xiàn)！”該園決定，讓這三位老師充電，繼續(xù)增強(qiáng)實(shí)力，然后作為二傳手，對(duì)全園的老師進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)。

于是，三位老師獲得了很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，省內(nèi)的鄭州、開封、新鄉(xiāng)，省外的北京、上海、南京等，她們不知道去了多少地方，參加了多少美術(shù)培訓(xùn)，參與了多少美術(shù)會(huì)議。2007年，在鄭州舉行的一次線描畫專題培訓(xùn)上，三位老師接觸到了楊景芝教授的線描畫教學(xué)光碟，認(rèn)為此光碟很適合作為培訓(xùn)老師的教程。從這一年開始，新密市市直第二幼兒園正式將美術(shù)定為自己的教學(xué)特色，而線描畫成了第一個(gè)美術(shù)特色課程。

推廣之路：吾將上下而求索

既然將美術(shù)選定為特色，那么提高全體老師的美術(shù)素養(yǎng)就勢(shì)在必行。全園老師很多，如何更好地分批培訓(xùn)？如何讓培訓(xùn)更加實(shí)用，對(duì)老師們給孩子上課有幫助？如何協(xié)調(diào)培訓(xùn)和備課等工作的關(guān)系？……擺在大家面前的問題有很多。

在商定將周二定為培訓(xùn)日后，大家邊培訓(xùn)，邊教學(xué)，邊實(shí)踐，邊整理，不斷尋找適合自己的培訓(xùn)模式。

時(shí)間的安排上，周一是集體教研時(shí)間，大家討論在給幼兒上課時(shí)遇到的困惑、下周上課的內(nèi)容，每位老師也會(huì)談?wù)勛约旱脑O(shè)想，提出意見和建議；周二將備課與培訓(xùn)統(tǒng)一起來，對(duì)下周要上的課進(jìn)行培訓(xùn)；周三至周五，老師們自行準(zhǔn)備上課的材料，進(jìn)行繪畫技法的練習(xí)等。由于園長(zhǎng)、老師甚至保育員都要接受培訓(xùn)，人數(shù)較多，如何提高培訓(xùn)的效率和效果也是需要解決的問題。最后，園里將接受培訓(xùn)的老師分成了兩組，周二上午培訓(xùn)一組，周二下午培訓(xùn)一組。

培訓(xùn)的內(nèi)容上，最開始僅僅是培訓(xùn)線描畫。但是只教孩子們畫線描畫過于單一，孩子們會(huì)慢慢失去興趣。最后，該園確定了小班學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫、中班學(xué)習(xí)蠟筆畫和水粉畫、大班學(xué)習(xí)國(guó)畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而老師們的培訓(xùn)也隨之增加了相應(yīng)的內(nèi)容。

培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)上，最早僅僅是用線描畫光盤進(jìn)行培訓(xùn)，后來隨著培訓(xùn)內(nèi)容的增加，培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)也相應(yīng)地做出了改變。如在培訓(xùn)中使用范畫，讓老師在學(xué)習(xí)范畫的過程中掌握繪畫技法、繪畫順序等。同時(shí)，培訓(xùn)中還增加了如何撰寫教案、如何把握授課進(jìn)度等實(shí)用的板塊。

培訓(xùn)的對(duì)象上，該園規(guī)定從園長(zhǎng)到老師、保育員都要接受培訓(xùn)，但這種全員培訓(xùn)還是遇到了一定的阻力。據(jù)該園副園長(zhǎng)樊慧娟介紹，剛開始有些保育員，尤其是年齡大的保育員比較排斥培訓(xùn)，認(rèn)為工作上沒有需要，學(xué)起來也比較吃力。園里結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)保育員的培訓(xùn)和要求做了有別于老師的調(diào)整：取消了保育員作業(yè)的評(píng)比；老師每學(xué)期要交兩本畫作，保育員只要交一本就可以了；老師交的畫作不能是難度較低的簡(jiǎn)筆畫，保育員則可以。這樣，保育員也可以輕松上手，就愿意接受培訓(xùn)了。

自我提高：梅花香自苦寒來

馬素梅園長(zhǎng)說：“幼兒園的老師雖說以前都或多或少學(xué)習(xí)過美術(shù)，但所接觸的領(lǐng)域有限，不少老師的美術(shù)基本功不夠扎實(shí)。所以，我們園深切地感受到，必須狠抓培訓(xùn)和基本功的培養(yǎng)?！?/p>

在新密市市直第二幼兒園，所有老師包括保育員每個(gè)月都要交一次作業(yè)。作業(yè)有時(shí)是自由選題，老師可以選擇自己喜歡的內(nèi)容作畫；有時(shí)是命題作畫，比如畫十種動(dòng)物、畫十種花等。老師和保育員每年都會(huì)有寒假作業(yè)、暑假作業(yè)。每到寒暑假，園里會(huì)給老師發(fā)放兩本畫本，給保育員發(fā)放一本畫本。大家自由選擇作畫的題材、形式和內(nèi)容，將所發(fā)的畫本畫完。所有的作業(yè)，培訓(xùn)老師都會(huì)進(jìn)行批改，園長(zhǎng)等園領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)抽查。而老師的寒暑假作業(yè)還會(huì)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，給予表現(xiàn)突出的老師獎(jiǎng)勵(lì)。

在該園的美術(shù)室，記者看到了剛剛評(píng)選出來的暑假作業(yè)。老師的作業(yè)有彩鉛畫、水彩畫、紙版畫、毛線畫等，甚至還有老師寫了海報(bào)字、畫了繪本。這其中，不少作品都很見功力，若非經(jīng)過大量的訓(xùn)練和長(zhǎng)年的積累是很難達(dá)到那樣的水平的。

園里也會(huì)布置手工制作方面的作業(yè)，布置教室的很多物品都是老師們自己動(dòng)手制作的手工藝品。為了獲得更多的制作方法，大家還主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等學(xué)習(xí)新的手工內(nèi)容，然后互相交流、學(xué)習(xí)、提高。

碩果累累：風(fēng)催桃李滿園香

1.老師的提高

老師們經(jīng)過千錘百煉之后，都深深感到自己得到了提高，工作起來更加得心應(yīng)手了。張春曉老師高興地說：“剛來幼兒園時(shí)，園里讓布置環(huán)境、做頭飾時(shí)，我都會(huì)感到很頭疼，因?yàn)榻?jīng)常弄一周還弄不好。但是現(xiàn)在，同樣的任務(wù)我一兩天就可以完成了。”談到培訓(xùn)給自己帶來的好處，馬小丹老師深有感觸地說：“以前我畫畫只知道臨摹，創(chuàng)造性不夠。現(xiàn)在我的基本功更扎實(shí)了，創(chuàng)造力也得到了提高。以前不知道在教學(xué)中如何使用自己的技能，園里在培訓(xùn)時(shí)對(duì)教畫的順序、技法的要點(diǎn)等都講得很細(xì)致，所以我給孩子上起課來心里有數(shù)多了。不僅僅是在業(yè)務(wù)上，在生活中，我感覺自己穿衣搭配的水平也提高了不少，布置自己的家時(shí)也更加得心應(yīng)手了。”

2.保育員的蛻變

要說培訓(xùn)對(duì)自己的改變，保育員體會(huì)更深。不少保育員覺得自己掌握了新的技能，很有成就感，也更加自信了。年輕的保育員說將來可以給自己的孩子輔導(dǎo)美術(shù)了，而年齡大的保育員則自豪地說：“我已經(jīng)為輔導(dǎo)孫子、孫女做好了準(zhǔn)備。”

保育員趙藝榮幸福地說：“我從小就喜歡畫畫、做手工，但后來因?yàn)榉N種原因沒有機(jī)會(huì)專門去學(xué)習(xí)。得知園里要進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)，我真是挺高興的。剛開始培訓(xùn)時(shí)，我們每個(gè)月要交一幅作品?？吹阶约旱淖髌焚N到墻上，真是打心里高興。每當(dāng)我做出新的手工藝品裝飾家的時(shí)候，都會(huì)給家人帶來驚喜?！币苍S是發(fā)自內(nèi)心地喜歡美術(shù)，趙藝榮平時(shí)練得很刻苦，也喜歡琢磨如何制作手工藝品，水平也越來越高。如今，趙藝榮還擔(dān)任了對(duì)保育員的美術(shù)培訓(xùn)工作。文章開頭我們看到的那束美麗的花，正是出自趙藝榮之手。當(dāng)然，巧手也換來了孩子們的喜愛。哪個(gè)孩子在生活方面表現(xiàn)得好，趙藝榮就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他自己親手制作的小紅花。過生日的孩子更幸福，會(huì)得到趙老師精心設(shè)計(jì)、親手制作的“大禮”。

由于保育員的美術(shù)素養(yǎng)高，老師上課輔導(dǎo)孩子忙不過來時(shí)，保育員也可以對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，盡量照顧到每個(gè)孩子。有時(shí)帶班老師外出培訓(xùn)、聽講座，保育員也可以代課。

3.孩子的發(fā)展

新密市市直第二幼兒園有一間大得足以讓很多幼兒園羨慕的美術(shù)室，每個(gè)班每周都有課是安排在這里的。孩子們?cè)谶@樣一個(gè)藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境中畫畫和做手工，都很興奮。

老師和保育員的提高，受益最大的還是孩子。該園的孩子不僅可以接觸更多畫種，并且學(xué)得也更扎實(shí)。美術(shù)教學(xué)大大提高了孩子們的欣賞能力和對(duì)美的感受能力，有的孩子會(huì)對(duì)媽媽的穿衣搭配提出自己的建議。很多孩子剛開始學(xué)美術(shù)時(shí)喜歡模仿，經(jīng)過一兩年的學(xué)習(xí)，在大班時(shí)都可以自由創(chuàng)作作品，畫作充滿了想象力。

美術(shù)也使孩子們?cè)谄渌I(lǐng)域得到了發(fā)展。以前，有些孩子注意力特別不集中，不能安安靜靜地做完一件事。經(jīng)過一段時(shí)間的美術(shù)學(xué)習(xí)，這些孩子都取得了一定的進(jìn)步。該園還專門開展了畫大畫活動(dòng)。比如準(zhǔn)備一張3米長(zhǎng)的紙，讓5個(gè)孩子共同來完成一幅畫。孩子們要自己商量分工，畫畫的過程中還要彼此讓位置，這樣就鍛煉了合作能力。

4.家長(zhǎng)的改變

新密市市直第二幼兒園很重視及時(shí)將教育成果向家長(zhǎng)展示。該園給每位孩子都建立了一個(gè)作品檔案袋，家長(zhǎng)隨時(shí)可以欣賞自己孩子的作品。六一兒童節(jié)等重大節(jié)日時(shí)，園里還會(huì)舉辦大型的親子作畫活動(dòng)。

以前，家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)都不是很重視，覺得孩子會(huì)畫畫就行了，沒有更高的要求?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步后，有些家長(zhǎng)甚至不敢相信，后來就越來越重視和關(guān)心孩子的美術(shù)了。每逢展覽時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)，美術(shù)欣賞能力也得到了提高。在輔導(dǎo)自己的孩子時(shí)，家長(zhǎng)也輕松多了。還有的家長(zhǎng)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，園里也開放了老師的培訓(xùn)，家長(zhǎng)只要提前預(yù)約，就可以參加培訓(xùn)。

篇3

在這幾天的活動(dòng)中，老師們深刻地感覺到“童心話語”的教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)方面一個(gè)新的思想，讓她們對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有了新的了解和想法。

第一天，劉亞明老師和參加培訓(xùn)的幼教老師們一同分享她的美術(shù)教學(xué)新理念：讓幼兒畫自己心中的畫，講自己心中的故事。讓每一個(gè)孩子在美術(shù)活動(dòng)中“想得出來!畫得出來!說得出來!”一一這也正體現(xiàn)了《童心話語》的含義：展現(xiàn)童心世界的真善美，讓孩子的美術(shù)活動(dòng)和語言活動(dòng)成為孩子表現(xiàn)表達(dá)的活動(dòng)，成為孩子思維的活動(dòng)，讓孩子自由地去發(fā)揮想象!她說：“孩子的思維是源泉。我們要保護(hù)好孩子的靈性，讓孩子畫出自己的想法，而不是為畫而畫。”隨后，她以通俗易懂的語言給老師詳細(xì)地闡述了以幼兒為主體的整合游戲式繪畫教學(xué)方法和釋放過程。其中，她所講的實(shí)例“看牛撒尿”“蚊子和大象”“畫媽媽”等許多案例，在我們的教學(xué)過程中都非常實(shí)用。從一開始，大家就被劉老師的一言一行所吸引，特別是她新穎的教學(xué)策略使人佩服。教師們個(gè)個(gè)都細(xì)心聽講，認(rèn)真做筆記。

第二天，劉老師針對(duì)幼兒繪畫創(chuàng)造指導(dǎo)方法以及幼兒繪畫表現(xiàn)形式與使用材料的參考等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)地講解。她談到：

美術(shù)活動(dòng)的選材要兒童化、生活化，最好是孩子身邊剛發(fā)生和熟悉的故事、游戲、動(dòng)物等，如《好吃的糖果》、《淘氣的小貓咪》等，孩子頭腦里有印象、能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，并能發(fā)揮出孩子的想象和創(chuàng)造力。

繪畫材料要多樣化，為幼兒提供各種筆(包括自制的)、顏料、畫紙，使幼兒在嘗試新材料時(shí)，產(chǎn)生新的感受。如：《給柳樹媽媽梳頭發(fā)》繪畫活動(dòng)，老師給孩子提供了彩筆、油畫棒、水粉、棉簽、毛筆等，有的用棉簽畫線，用毛筆畫葉子，用手指醮顏色畫小花，孩子把畫筆當(dāng)玩具，嘗試著各種玩法，享受著其中的樂趣。

繪畫過程要游戲化，有趣的游戲能激發(fā)孩子的興趣和表現(xiàn)力。如：繪畫《種子寶寶長(zhǎng)大》，通過游戲感知種子的生長(zhǎng)。小朋友裝扮種子，老師當(dāng)園?。骸翱旖o寶寶喝點(diǎn)水，寶寶長(zhǎng)高了、長(zhǎng)大了!”(教師帶領(lǐng)孩子伸出胳膊，體會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)高的樣子。鼓勵(lì)孩子把種子寶寶畫下來“種子一點(diǎn)一點(diǎn)向上長(zhǎng)，它們直著長(zhǎng)、斜著長(zhǎng)、螺旋著長(zhǎng)……看看誰的種子寶寶長(zhǎng)得高，誰得葉子多?！?讓孩子在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

活動(dòng)引導(dǎo)情景化，如自助餐、打電話，把孩子帶入事先準(zhǔn)備的環(huán)境中，讓孩子扮演角色，融入游戲中感受和表現(xiàn)，從而能夠使之愉快自然地過度到繪畫活動(dòng)中。

評(píng)價(jià)作品故事化，繪畫活動(dòng)是孩子思想情感的表達(dá)。對(duì)孩子的畫不要妄加評(píng)論，可以先請(qǐng)孩子講一講畫的是什么，看看畫面是否表達(dá)了他們的想法，尊重、傾聽孩子畫里的聲音，欣賞孩子的畫，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和自身的進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子的與眾不同之處，讓孩子感到繪畫是一件很有趣的事，越來越喜歡繪畫活動(dòng)。

第三天，劉老師講了幼兒個(gè)性化繪畫活動(dòng)的指導(dǎo)策略，對(duì)于一些不會(huì)使用工具、畫不出“形”、會(huì)說不會(huì)畫、畫面不生動(dòng)不豐富的孩子作品的指導(dǎo)方法進(jìn)行了講解。

重點(diǎn)向老師講了要突破“教師示范，幼兒模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方法，可以運(yùn)用到的五大教學(xué)方法，即：通過情景創(chuàng)設(shè)法，物象分析法，動(dòng)作感受法、表演法，作品賞析法等方法來使教師的教法更靈活，使孩子的學(xué)習(xí)更自主。 參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師們說，感覺到以往的教學(xué)模式束縛了幼兒智力的開發(fā)。孩子總是被動(dòng)地?zé)o法自己去想象，結(jié)果影響了幼兒思維和創(chuàng)造的發(fā)揮，聽了劉老師的講課，好像是為孩子們發(fā)揮想象開創(chuàng)智能設(shè)立了一個(gè)窗口。她們說：“劉老師的講課內(nèi)容我們感覺很受用。她是從實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，并且應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。

第四天，劉老師對(duì)于美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾大要素進(jìn)行了培訓(xùn)，包括美術(shù)教學(xué)的選材，備課，上課流程、評(píng)課等內(nèi)容。特別提到了不同年齡班孩子的引導(dǎo)過程不同，她說：“小班的孩子一定要多用游戲化的引導(dǎo)，中班的孩子則要用特征明顯的事物進(jìn)行引導(dǎo)，而大班的孩子要用挑戰(zhàn)性的內(nèi)容來引導(dǎo)更適合孩子的特點(diǎn)?！?/p>

劉老師將她平時(shí)收集來的優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和大家分享。讓大家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，并且結(jié)合教學(xué)中的問題進(jìn)行針對(duì)性地探討。大家好像是被劉老師這些天來認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度所感染，發(fā)言都非常積極踴躍，氣氛熱烈。下午，劉老師引導(dǎo)大家在課堂上備課說課，模擬教學(xué)，使老師們?cè)诮邮苄碌拿佬g(shù)教育觀念的同時(shí)快速進(jìn)入到實(shí)踐中去。

7月27日，是這次培訓(xùn)的最后一天，培訓(xùn)的內(nèi)容是實(shí)踐公開課。西安第四軍醫(yī)大學(xué)幼兒園的魏煜老師和惠安幼兒園的關(guān)信玲老師依據(jù)《童心畫語》教學(xué)模式，上了兩節(jié)效果顯著的示范課。

魏老師給小朋友上的是《我最喜歡的老師》一課，在選材上選擇了孩子們最熟悉、最喜愛的老師作為繪畫的題材。課上老師運(yùn)用了大量的語言引導(dǎo)幼兒從不同的角度觀察老師，通過對(duì)比觀察老師的五官、發(fā)型、服飾、個(gè)子的高矮……使得老師的形象在孩子的頭腦里有了深刻的印象。有的孩子在繪畫的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)出了自己的符號(hào)，設(shè)計(jì)出7漂亮的卷發(fā)頭；有的孩子為了表達(dá)自己喜歡老師，給老師的嘴里畫上了可愛的桃心還有的孩子畫出了自己的愿望，希望老師在買菜的時(shí)候都要帶上她。這些都真實(shí)地反映出了孩子們自己的想法。

關(guān)老師以《我給大樹穿花衣》為主題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這節(jié)活動(dòng)最大的不同在于教師在整個(gè)活動(dòng)中沒有在黑板上示范如何去畫大樹如何去裝飾，而幼兒通過這節(jié)活動(dòng)卻都能夠很完整地畫出來，并可以按照自己的想象去給大樹穿上漂亮的衣服。沒有給孩子固定的模式，所以孩子可以隨心所欲，不受任何限制地畫出所想要表達(dá)的東西，沒有對(duì)與不對(duì)，像與不像，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力才是最重要的，孩子可以很自然地將自己所畫的故事分享給其他人。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，劉老師和在場(chǎng)的幼教同行們對(duì)這次公開課作7認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)。她們認(rèn)為：這兩節(jié)課選材上是從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，不僅培養(yǎng)了孩子們細(xì)致觀察的能力同時(shí)還增進(jìn)了老師和孩子們之間的情感，教學(xué)效果很顯著。但是新老師難免會(huì)出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師們既談到了這兩節(jié)課的成功點(diǎn)，也指出了上課老師的經(jīng)驗(yàn)不足之處，以及今后應(yīng)注意的問題。

篇4

2022年關(guān)于幼兒園教師的培訓(xùn)心得體會(huì)范文   園本培訓(xùn)的目的是在推進(jìn)課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供師資的保障。本學(xué)年來，我們幼兒園結(jié)合本園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，認(rèn)真開展了園本培訓(xùn)工作，為我們廣大教師們的專業(yè)成長(zhǎng)提供了較好的學(xué)_平臺(tái)。

  幼兒教師作為學(xué)前教育的第一線教育工作者，肩負(fù)著教育幼兒的重任。要促進(jìn)工作的良性發(fā)展，只有讓專業(yè)技能得到提升，才能更好的培養(yǎng)下一代，我園的園本培訓(xùn)，從師資隊(duì)伍、課題研究活動(dòng)案例和相關(guān)文章的學(xué)_，促進(jìn)我們教師專業(yè)技能的提高。教師的儀表更整潔大方，莊重樸素，輕便協(xié)調(diào)，色彩和諧了，既給了幼兒美的感受，又服務(wù)和服從于課堂教學(xué)這個(gè)特定的環(huán)境;在教學(xué)過程中教師端莊大方，舉止從容，精神飽滿，表情親切，語言精練生動(dòng)形象，有趣味。而且教師們都具有扎實(shí)的基本功、科學(xué)合理有序的活動(dòng)組織過程、幼兒所能接受和喜歡的活動(dòng)方法，讓幼兒始終能夠在一個(gè)寬松、舒適的氣氛中學(xué)_。

  教師們總是把最大的精力投入到孩子們的身上善于發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作即使是在孩子自由玩時(shí)也是如此。老師們都在為孩子為班級(jí)工作忙碌著根本就沒有閑聊或做私事的時(shí)間。其實(shí)他們教師輪流帶班制的實(shí)施正是教師高素質(zhì)的一種體現(xiàn)，每學(xué)期的園本培訓(xùn)讓大部分老師得到了本質(zhì)的提高。但我們工作需要精于求精不斷進(jìn)取。

  因此我們今后工作努力的方向是： 1、有一顆追求精致追求美的決心。不管是創(chuàng)設(shè)環(huán)境還是布置一個(gè)區(qū)域，我們都要追求美，追求精致。力求做到更好。

  2、在公共區(qū)游戲這一塊，我們將繼續(xù)創(chuàng)設(shè)濃厚的游戲氛圍，豐富游戲材料，在如何指導(dǎo)幼兒游戲方面下一翻功夫，力求讓孩子盡快將游戲玩出水平，玩出質(zhì)量。

  3、在主題墻飾這一塊，我們將學(xué)_他們的勤于動(dòng)腦的精神和勤于動(dòng)手的精神，把我們的主題墻裝飾的內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)優(yōu)美。

2022年關(guān)于幼兒園教師的培訓(xùn)心得體會(huì)范文   這一個(gè)月的時(shí)間飛逝而過，我在XX參加XX省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班第一期的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。在這期培訓(xùn)班上優(yōu)秀的導(dǎo)師講課給了我一個(gè)新的視野，讓我像海綿一樣，不停的吸吮著水分；學(xué)員之間引領(lǐng)作用也讓我學(xué)會(huì)和堅(jiān)強(qiáng)，讓我明白了時(shí)間的價(jià)值。

  雖然培訓(xùn)中心的住宿條件很簡(jiǎn)陋，周圍環(huán)境嘈雜，但是學(xué)員老師們?nèi)匀辉敢膺h(yuǎn)道而來。在上導(dǎo)師大課時(shí)我們常常會(huì)爆出會(huì)心的笑聲，授課導(dǎo)師幽默的言談、夸張真實(shí)的例子讓大家忍俊不禁，但是笑過之后留給我們老師的是有感而觸的反思。

  反思了以往工作中的不足，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

  一、教師要有良好的師德修養(yǎng)

  不同時(shí)代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，從古止今但無論哪個(gè)時(shí)代，也無論何種職業(yè)，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會(huì)的一分子，其道德內(nèi)涵必然融匯于整個(gè)社會(huì)公德之中；而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對(duì)整個(gè)社會(huì)公德產(chǎn)生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神， 陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。

  二、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢(mèng)想

  放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想，然后教師進(jìn)行觀察分析，再是順導(dǎo)性的教育，同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃，這就是自然的教育。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性，能在一定程度上防御孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關(guān)鍵的。

  三、教師要會(huì)寬容孩子

  如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認(rèn)識(shí)反復(fù)的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內(nèi)涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實(shí)。最具體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原則。

  寬容，還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng)造條件，指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo)，同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合，提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點(diǎn)虛榮；多一份理解、幫助，少一點(diǎn)指責(zé).批評(píng)；多一份寬容.耐心，少一點(diǎn)責(zé)難、懲罰！這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。

  四、教師要學(xué)做會(huì)反思

  應(yīng)該說，反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長(zhǎng)。

  五、要做終身學(xué)習(xí)型教師

  只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師，就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)備知識(shí)，摸索教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì)厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才會(huì)不負(fù)歷史的重任。

  2022年關(guān)于幼兒園教師的培訓(xùn)心得體會(huì)范文

  在歷下區(qū)教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我參加了4月份的xxx培訓(xùn)。為期三天半的培訓(xùn)過程中，我聆聽了專家學(xué)者的報(bào)告，收獲頗豐。

  這一次培訓(xùn)，首先聆聽了xxx師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)所做的《對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育若干問題的思考》專題報(bào)告，她告訴我們，幼兒美術(shù)活動(dòng)重結(jié)果更重過程，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術(shù)活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

  活動(dòng)中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，

  反過來，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。

  上?，F(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長(zhǎng)為我們做了《幼兒美術(shù)教育新概念與方法》的專題報(bào)告，并在現(xiàn)場(chǎng)示范美術(shù)水粉畫的操作過程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術(shù)創(chuàng)新方法。

  中國(guó)早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》的專題報(bào)告。她的報(bào)告幽默風(fēng)趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領(lǐng)域的有效教學(xué)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  雖然只有短短三天半的時(shí)間，我卻收獲了許多。在美術(shù)方面，要多給幼兒欣賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時(shí)的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，我想這樣的過程產(chǎn)生的結(jié)果一定是預(yù)想不到的。在美術(shù)的教學(xué)方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。

  在音樂方面，回顧原來的教授方法，有很多不足的方面。有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡(jiǎn)單，不知道怎樣一層一層加難度;有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)又太難，幼兒根本完成不了?；仡櫾S卓雅給我們的培訓(xùn)，我深刻的理解了音樂游戲每次教學(xué)都是在學(xué)習(xí)者認(rèn)可前面一難度層次的學(xué)習(xí)已經(jīng)通過的情況下，才進(jìn)行新的難度挑戰(zhàn);并且在各種音樂教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能夠經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā)，通過自己的努力，在各不同種學(xué)習(xí)情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲取新的自我實(shí)現(xiàn)高峰體驗(yàn)需求的驅(qū)動(dòng)下，全身心投入學(xué)習(xí)自然就會(huì)成為他們自己主動(dòng)追求的事情!同時(shí)，老師也培養(yǎng)了幼兒們的各種學(xué)習(xí)品質(zhì)，如注意力，觀察力，思維力，原有經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用能力，自我管理能力……在培訓(xùn)中，看了揚(yáng)州幼兒園和xxx一幼幼兒園的音樂課，她們主要就是讓幼兒自發(fā)地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時(shí)提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時(shí)也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。

  通過這次培訓(xùn)，我理解了如何通過藝術(shù)教育的有效教學(xué)活動(dòng)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“熱愛學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個(gè)目標(biāo)，努力嘗試培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

2022年關(guān)于幼兒園教師的培訓(xùn)心得體會(huì)范文   脫離了“學(xué)生”這一軀殼，我們過五關(guān)斬六將，終于成為一名真正的新教師。

  從學(xué)生要轉(zhuǎn)換成一名教師，使我無從下手。但是，現(xiàn)在我很感激教育局給我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和講師無私的分享他們的經(jīng)驗(yàn)。在這一個(gè)星期里我覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富，各個(gè)老師把他們所經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)都無私奉獻(xiàn)的呈現(xiàn)給我們。

  以前當(dāng)孩子來尋求我的幫助時(shí)，我卻無從下手，根本不知道怎樣去幫助他、引導(dǎo)他，因?yàn)槲也恢澜鉀Q問題的重點(diǎn)是什么，當(dāng)時(shí)我就下定決心，一定要好好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，但我覺得這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我要把所有學(xué)到的東西分享給我周圍身邊的人，傳授給天真可愛的孩子們。在培訓(xùn)期間每個(gè)人都認(rèn)真地記筆記，惟恐遺漏過程中的每一句。課前的準(zhǔn)備、課后的評(píng)析、幼兒的心里特點(diǎn)怎樣把握對(duì)我來說都是一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)踐中的困惑和問題，使我早就期盼有這樣一次進(jìn)階培訓(xùn)。使我收獲太多的專業(yè)知識(shí)及靈活的教學(xué)方法。

  馬上就要上崗了，我將在以下幾個(gè)方面不斷的完善自己。

  (一)、讀書：活到老學(xué)到老

  在培訓(xùn)過程中，老師們?cè)鷮?shí)的話語基礎(chǔ)令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，所以，我要我要繼續(xù)讀書，特別是一些經(jīng)典書籍，還有學(xué)前教育的文章，寫好讀書筆記、心得體會(huì)、課后評(píng)析，從而提高字自己的寫作水平。

  (二)、教育教學(xué)工作

  選擇幼師這一職業(yè)是我喜歡的，所以我就要更用心去做好它?，F(xiàn)在的幼兒會(huì)提出各種奇奇怪怪的問題，有時(shí)教師還不能一一解決，所以我想在今后的工作中做到一下幾點(diǎn)：新學(xué)期我將抓好幼兒日常活動(dòng)常規(guī)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。形成有序的生活，學(xué)習(xí)，游戲的氛圍。不斷地提高自己完善自己。

  (三)、幼兒第一

篇5

挖掘民間美術(shù)資源在藝術(shù)教育領(lǐng)域中已經(jīng)成為新的趨勢(shì)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。根據(jù)我國(guó)《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)法》的要求：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)務(wù)院教育主管部門的規(guī)定，開展相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育。”從而也就對(duì)幼兒審美教育和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的問題。新《綱要》第一部分也提出：“把當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化歷史與社會(huì)生活作為教育資源，能讓幼兒從人們的生活中體驗(yàn)到本土文化的深刻內(nèi)涵和價(jià)值，感受到祖國(guó)文化的悠久歷史和博大精深，從而使幼兒產(chǎn)生對(duì)社區(qū)文化、本民族文化乃至祖國(guó)文化的自豪感”。[1]然而目前很多幼兒園美術(shù)教學(xué)仍然采用教師示范，更多的是注重知識(shí)和技能的傳授，手工活動(dòng)的形式和內(nèi)容也很單調(diào)，思維模式單一，缺乏創(chuàng)新性，這就勢(shì)必阻礙幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中并沒有真正貫徹《綱要》提出的核心精神。

一、民間美術(shù)教學(xué)在幼兒實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

目前民間美術(shù)資源在西安地區(qū)幼兒園的美術(shù)教學(xué)狀況調(diào)查：第一，幼兒美術(shù)教學(xué)體系建設(shè)投入不足，仍有部分幼兒園缺乏必要師資力量，美術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，對(duì)于自身工作認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為自己完全可以勝任幼兒美術(shù)教學(xué)工作，缺乏美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于民間民族文化的學(xué)習(xí)薄弱，無法做到與時(shí)俱進(jìn)；第二，對(duì)民間美術(shù)教育缺乏正確的理解，認(rèn)為民間美術(shù)就是做手工或者簡(jiǎn)單的畫畫，美術(shù)教育不在于形式本身，而是通過教育使幼兒獲得豐富的審美情感體驗(yàn)，大多數(shù)忽略了民間美術(shù)作為傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)所蘊(yùn)涵的價(jià)值，對(duì)保護(hù)和傳承陜西傳統(tǒng)文化的意識(shí)不強(qiáng)；第三，園本教材發(fā)開力度不大，尤其對(duì)于民間美術(shù)的部分，教學(xué)內(nèi)容規(guī)定死板，對(duì)于地域性強(qiáng)的民間美術(shù)內(nèi)容形式挖掘不夠，導(dǎo)致教師對(duì)陜西民間藝術(shù)的熟悉程度并不高，即使了解，個(gè)別教師有較為擅長(zhǎng)的民間藝術(shù)才能，在教授過程中也遇到了如何簡(jiǎn)化為適宜幼兒的形式的問題。

二、利用民間美術(shù)資源，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的價(jià)值

（一）有利于幼兒感官認(rèn)知力的提高。3-6歲是幼兒感官功能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒的感官進(jìn)行充分的刺激可以有效促進(jìn)幼兒感知覺和認(rèn)知力的發(fā)展，有助于幼兒積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和感受真實(shí)生活的美。陜西民間藝術(shù)所包含的美術(shù)形式以其造型和色彩的張揚(yáng)、夸張，刺激著幼兒的視覺；以其獨(dú)特的工藝的多樣，刺激著幼兒的知覺，再配合動(dòng)感豐富的風(fēng)俗活動(dòng)和歡快的民間音樂，這一系列感官刺激和在城市中從未有感受過的美感，會(huì)引起幼兒所有感官的共同參與，對(duì)手、眼、腦的配合發(fā)展有極大的幫助。民間美術(shù)創(chuàng)作過程具有隨意性、自娛性和創(chuàng)造性，與兒童純真和自然的品格十分吻合。由于大多都是言傳身教，民間美術(shù)的創(chuàng)造個(gè)性都很強(qiáng)，這不僅有利于幼兒協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)幼兒的觀察能力、聯(lián)想能力以及表達(dá)能力的發(fā)展，提高自信心和感官認(rèn)知力。

（二）有利于幼兒審美創(chuàng)造力的激發(fā)。幼兒的思維特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的形象性，對(duì)具體的事物比較敏感，民間美術(shù)教學(xué)可以提高兒童的審美能力。民間美術(shù)在內(nèi)容和形式上風(fēng)格質(zhì)樸，具有獨(dú)特的審美藝術(shù)魅力，從造型美上，很多圖案和工藝都是作者的觀察和豐富的想象的成果，無論是整體造型，還是某個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)的藝術(shù)手法都很完整。幼兒從簡(jiǎn)單的造型和構(gòu)圖形式中獲得視覺刺激，可以引導(dǎo)幼兒把將現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系并進(jìn)行創(chuàng)作。從色彩美上，民間美術(shù)作品追求色彩的高純度飽和，形成比較強(qiáng)烈的對(duì)比效果，用強(qiáng)烈的色彩搭配表達(dá)更為濃重的象征意義，可以有效培養(yǎng)兒童色彩的視覺審美觀。

（三）有利于幼兒民族自豪感的建立。民間美術(shù)作品蘊(yùn)含抽象的精神文化，可以幫助兒童初步的了解其中涵義，更好地認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化。在古代“男耕女織”的自然經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，大部分作為社會(huì)所需和生活所需的民間手工藝品，它們不僅是謀生的手段，同時(shí)也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。具有濃郁的地域特色、淳樸的民風(fēng)民俗和豐富的人文情懷，以其選材獨(dú)特、構(gòu)思奇妙、工藝精湛形成獨(dú)具特色的人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。民間美術(shù)教學(xué)能通過模仿美術(shù)作品來完成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，增強(qiáng)兒童的民族自豪感和歸屬感，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的民族民間文化。

三、開發(fā)優(yōu)秀民間美術(shù)資源，有效培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的策略

（一）重視師資培訓(xùn)，提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)與技能。首先，幼兒教師應(yīng)該具有教育學(xué)、心理學(xué)、教育論、課程論等扎實(shí)的基本理論功底，尤其應(yīng)當(dāng)具有廣博的人文社科基礎(chǔ)知識(shí)。幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)本園教師就地方傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)開展一系列專業(yè)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，進(jìn)一步提高幼兒園教師的地方特色文化素養(yǎng)，以激發(fā)教師將陜西民間藝術(shù)真正運(yùn)用到幼兒藝術(shù)教育當(dāng)中的積極性和主動(dòng)性。其次，提升幼兒教師的專業(yè)技能，包括對(duì)民間藝術(shù)資源選擇和整合能力，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與反思的能力，建構(gòu)陜西民間藝術(shù)應(yīng)用與美術(shù)教育課程體系的能力等。在具體的教學(xué)過程中要重視生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育，遵循幼兒健康和諧發(fā)展的原則，時(shí)刻關(guān)注民間美術(shù)文化視角，重視幼兒對(duì)民間美術(shù)藝術(shù)的感知和認(rèn)同能力，科學(xué)合理地幫助幼兒理解民間美術(shù)的藝術(shù)魅力。

（二）開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的身心成長(zhǎng)與審美。中國(guó)民間美術(shù)內(nèi)容豐富，形式多樣，不同地區(qū)的民間藝術(shù)具有不同的特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的地域性。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教育價(jià)值也會(huì)有所不同。選用積極向上、通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容，不能照本宣科，并能夠有效地正面反映現(xiàn)實(shí)，幫助兒童能夠直接接受到具有地方特色的民間藝術(shù)作品。比如，可以根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，小中大班選擇不同主題的內(nèi)容，采用夸張鮮艷的圖形和簡(jiǎn)單易操作的工藝進(jìn)行創(chuàng)作，要適當(dāng)夸大事物原本的特征，追求藝術(shù)的審美效果。在進(jìn)行剪紙、粘貼和編制等實(shí)際的操作過程中，提高手眼腦協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)活動(dòng)的操控性和靈活性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)育。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要注意優(yōu)秀民俗文化的滲透，積極引導(dǎo)幼兒成為有文化根基和內(nèi)涵的人。

篇6

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們幼兒園教師在教育教學(xué)該如何走？作為教師又該如何做？面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)道路上不斷成長(zhǎng)，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深。的確，面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。

通過這次幼兒園教師繼教培訓(xùn)，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論。

藍(lán)天育系翔幼兒園的張迪老師的“藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作”，和阿甲老師的“圖書的賞的讀與妙用”在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結(jié)合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動(dòng)他們積極樂觀開朗，實(shí)事求是使他們誠(chéng)實(shí)，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無私的愛。

二、學(xué)習(xí)技能技巧，提高個(gè)人能力。

張迪老師結(jié)合他自己在幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐，給我們展示了一些他的美術(shù)作品，工作室及幼兒園美工區(qū)。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段，讓我們知道美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的，單單一個(gè)制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領(lǐng)，顏色搭配等。授課內(nèi)容完全遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。

阿甲老師“圖書的賞讀與妙用”的課給了我們很大的啟示，他結(jié)合實(shí)例，邊示范講解，使我們?cè)谟變骸皥D書的賞讀與妙用”方面拓展了視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。

篇7

一、概念界定

回歸并不是筒單的倒退或重復(fù)，而是在已有經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇、加工、提升，獲得新的發(fā)展，達(dá)到新的境地。生活就是通過占有、享受、內(nèi)化并創(chuàng)造人類物質(zhì)文化、精神文化和制度文化，圍繞人的生命存在和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和意義的能動(dòng)的活動(dòng)。生活是物質(zhì)生活與精神生活的統(tǒng)一。幼兒美術(shù)教育作為一種實(shí)踐活動(dòng)，有著與其他教育的共性和自身的獨(dú)特性。教師只有真正了解了幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)，才能使其成為對(duì)幼兒成長(zhǎng)有利的實(shí)踐活動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)貼近幼兒生活的美術(shù)活動(dòng)主題

設(shè)計(jì)幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，必須結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，只有在幼兒有生活經(jīng)驗(yàn)、熟悉并感興趣的基礎(chǔ)上，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)才能開展得順利且卓有成效。要設(shè)計(jì)出貼近幼兒生活的美術(shù)活動(dòng)，教師可以從以下方面努力：

其一，從生活中選擇美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。藝術(shù)來源于生活。幼兒往往對(duì)在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸的事物有感情，所以教師要選擇和幼兒生活有關(guān)的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，這樣的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容才能引起幼兒探索與理解生活的興趣，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)的積極性。生活中的美無處不在。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要在結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將生活融入教育，也將教育融入生活，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，這有助于幼兒主體性的建立。

其二，從生活中收集美術(shù)活動(dòng)材料。教師可以指導(dǎo)幼兒利用生活中的廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作，如，利用易拉罐制作椅子，利用牙簽、筷子等制作埃菲爾鐵塔，使用廢舊衣物制作洋娃娃，或者運(yùn)用報(bào)紙制作大樹，等等。生活中的很多事物都可以被用來開展美術(shù)活動(dòng)。選擇幼兒生活中的物品作為學(xué)習(xí)材料，不僅可以培養(yǎng)幼兒廢物利用的意識(shí)，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使幼兒能對(duì)身邊的事物進(jìn)行改造、創(chuàng)新。

其三，從生活中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)認(rèn)知。陳鶴琴曾經(jīng)說過：“大自然、大社會(huì)是活教材?！庇變和ㄟ^與自然進(jìn)行直接接觸，可以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，如，通過對(duì)自然的感受，培養(yǎng)對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和欣賞的能力。教師要引導(dǎo)幼兒從直接感受出發(fā)，增強(qiáng)認(rèn)知。在開展繪畫活動(dòng)時(shí)，教師先給幼兒講述的大致外形，然后展示實(shí)物，先讓幼兒用眼晴觀察，請(qǐng)幼兒說出的外形特點(diǎn)，再讓幼兒運(yùn)用嗅覺和觸覺完成對(duì)的認(rèn)知，最后，教師通過給幼兒播放不同的圖片，加強(qiáng)幼兒對(duì)外形的認(rèn)知，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同給人的視覺差異。幼兒在感官的直接作用下，創(chuàng)作出一幅幅獨(dú)特的作品。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的生活化美術(shù)教育環(huán)境

對(duì)于幼兒來說，環(huán)境可以激發(fā)他們想象、創(chuàng)造的興趣。幼兒只有在寬松、自由的環(huán)境中，才能大膽地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，不僅要為幼兒提供不同的創(chuàng)作材料，還要解放幼兒的思想，讓其敢想、敢畫、敢創(chuàng)造。

其一，提供寬松的美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)地。具有參與性和啟發(fā)性的美術(shù)環(huán)境會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在讓幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)考慮到場(chǎng)地的大小。太過狹小的場(chǎng)地會(huì)導(dǎo)致幼兒手和腳的伸展性不足，不利于幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。如，創(chuàng)作噴灑畫時(shí)，太過擁擠的環(huán)境會(huì)導(dǎo)致幼兒無法噴灑出最棒的點(diǎn)，或者將顏料噴灑到其他幼兒的畫上，不利于幼兒獨(dú)立完成創(chuàng)作。

其二，提供自由的美術(shù)想象空間。在幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)前，教師需要先為他們提供寬松的環(huán)境。所謂寬松，不僅僅是場(chǎng)地的寬敞，還應(yīng)包括思維的自由。教師不要過分強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)物體的寫實(shí)性，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行獨(dú)特的想象和創(chuàng)造。另外，需要改變以往的美術(shù)評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用多種方式對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們敢想、敢畫，進(jìn)而使幼兒的自由創(chuàng)造能力得到積極的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。

其三，提供豐富的美術(shù)創(chuàng)作材料。不同的繪畫材料不僅能培養(yǎng)幼兒的自主性，還能激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和探索的興趣。創(chuàng)作材料性質(zhì)的不同，能使幼兒獲得多種感官體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒視覺空間智能、創(chuàng)造力的發(fā)展和心智的成長(zhǎng)。班級(jí)的美術(shù)活動(dòng)區(qū)域中，除了常見的材料外，還可以有一些特別的材料，如牙簽、抹布、米粒、塑料管、蛋殼、樹葉等。這樣幼兒不需要范畫，能根據(jù)自己的想象自主創(chuàng)造。

其四，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。在設(shè)計(jì)幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，需要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3?6歲幼兒處于具體形象思維的階段，具體的事物更能吸引他們的興趣。在準(zhǔn)備教具的時(shí)候，應(yīng)考慮到使用實(shí)物展示能激發(fā)幼兒的興趣。教師在進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)盡可能多地使用新穎的材料，并鼓勵(lì)幼兒選用不同的材料進(jìn)行探索與嘗試。教師只有了解幼兒的發(fā)展水平，才能設(shè)計(jì)出貼合幼兒的教學(xué)方式，才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)與多領(lǐng)域的融合

藝術(shù)是相通的，藝術(shù)審美也是相通的。在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)過分注重幼兒的技能訓(xùn)練，要更注重培養(yǎng)幼兒對(duì)美的認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

其一，美術(shù)活動(dòng)與五大領(lǐng)域的融合，即將語言領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和音樂活動(dòng)的內(nèi)容與美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行整合。如，設(shè)計(jì)一堂關(guān)于“?！弊值奶钌顒?dòng)課，教師可將社會(huì)領(lǐng)域、音樂活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行完美的融合。以春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)曰作為突破口，講述春節(jié)的由來，并將春節(jié)趣事編寫成歌曲，吸引幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒想象他們?cè)?jīng)見過的“?！弊值男螤睢㈩伾?，并讓幼兒自己設(shè)計(jì)“福”字。這樣的整合在吸引幼兒注意力的同時(shí)，激發(fā)了幼兒的原創(chuàng)性，促進(jìn)了幼兒聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

其二，美術(shù)活動(dòng)與地域的融合。隨著社會(huì)迅猛發(fā)展，環(huán)境發(fā)生了曰新月異的變化，幼兒所接受的事物也在不斷發(fā)展、變化。教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地開闊幼兒的視野，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，為增加他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和提高他們的創(chuàng)新能力等創(chuàng)造良好的條件。3?6歲兒童受地域文化影響頗深，教師多結(jié)合地域文化進(jìn)行美術(shù)教育，可以取得一定的效果。就成都來說，川劇是成都特色文化之一，在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過安排幼兒觀看川劇表演、了解巴蜀文化，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)臉譜，這既能加強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情，還能提高幼兒的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。

其三，美術(shù)活動(dòng)的家園共育。幼兒的美術(shù)教育和美術(shù)素養(yǎng)的提升，不只是在幼兒園中進(jìn)行的，更需要在曰常生活中潛移默化地完成。家園共育是進(jìn)行幼兒美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的一種有效方式，家長(zhǎng)要在生活中有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的視覺、觸覺、空間知覺能力等，促進(jìn)幼兒感官的發(fā)展和認(rèn)知水平的提高，最大限度地促進(jìn)幼兒對(duì)美的感知和全面發(fā)展。

其四，美術(shù)活動(dòng)與時(shí)令、節(jié)曰等相結(jié)合。在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合時(shí)令、節(jié)曰和重大事件進(jìn)行。如，結(jié)合特定節(jié)曰，提高幼兒的認(rèn)知能力，使幼兒在節(jié)曰氛圍的感染下，激發(fā)參加美術(shù)活動(dòng)的興趣。如逛廟會(huì)活動(dòng)，在3?6歲兒童有了家長(zhǎng)帶領(lǐng)去逛廟會(huì)的生活經(jīng)驗(yàn)后，以“逛廟會(huì)”為主題，結(jié)合音樂活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。教師先將廟會(huì)中會(huì)出現(xiàn)的特色事物編寫到歌曲中，然后運(yùn)用家鄉(xiāng)話進(jìn)行說唱，使幼兒對(duì)廟會(huì)有一定了解，提高幼兒的認(rèn)知程度，再請(qǐng)幼兒說說他們?cè)?jīng)在廟會(huì)上見過的有趣的事，最后請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)并制作手工作品“擺攤”，模仿真實(shí)的廟會(huì)情境。這樣的活動(dòng)促進(jìn)了幼兒語言能力、人際交往能力等多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其五，美術(shù)活動(dòng)與游戲相結(jié)合。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹?，在設(shè)計(jì)幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合游戲進(jìn)行。游戲能夠帶給幼兒自由的空間，能更好地激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒在無意識(shí)的情況下獲得知識(shí)，提高能力。將游戲情境融入美術(shù)教學(xué)，不僅使美術(shù)教學(xué)具有趣味性，還讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在很大程度上提高了幼兒的興趣。以游戲的方式開展美術(shù)活動(dòng)，能夠促進(jìn)師幼雙方進(jìn)行情感上的交流，獲得一種內(nèi)在的積極情感體驗(yàn)，最大限度地激發(fā)幼兒的自主性，實(shí)現(xiàn)了以幼兒為主體，使幼兒由被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變，整個(gè)美術(shù)活動(dòng)過程顯得非常輕松活潑，不再枯燥。

篇8

關(guān)鍵詞：衡水市 幼兒 藝術(shù)教育

衡水市地處冀東南，長(zhǎng)期以來這里的幼兒藝術(shù)教育開展進(jìn)度較為緩慢。正規(guī)的公辦幼兒園不但數(shù)量少，而且在開設(shè)的課程當(dāng)中，藝術(shù)類課程所占的比例非常低，越來越多的私立幼兒藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各種藝術(shù)輔導(dǎo)班便應(yīng)運(yùn)而生了。因此，本次調(diào)研主要針對(duì)衡水市幼兒藝術(shù)教育市場(chǎng)，圍繞私立幼兒藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各種藝術(shù)輔導(dǎo)班展開。

一、衡水市幼兒藝術(shù)教育市場(chǎng)的現(xiàn)狀

（一）擔(dān)任幼兒藝術(shù)教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)以私立為主

在我們走訪的衡水市區(qū)以及各縣城，公辦幼兒園的數(shù)量一般在2到4所。首先，公辦幼兒園所能接納的幼兒數(shù)量十分有限，有很大一部分適齡兒童都進(jìn)入了私立幼兒園。其次，公辦幼兒園的開園時(shí)間相對(duì)較短，能夠開設(shè)比較專業(yè)的藝術(shù)類課程少之又少，并沒有承擔(dān)起藝術(shù)教育的責(zé)任。而此時(shí)，越來越多的私立幼兒藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各種藝術(shù)輔導(dǎo)班，適應(yīng)了家長(zhǎng)對(duì)于提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)的需要，逐漸火爆起來。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容繁雜，與經(jīng)濟(jì)掛鉤過于密切

經(jīng)過調(diào)查，私立幼兒藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班，一般都開設(shè)了：聲樂、鋼琴、電子琴、古箏、小提琴、二胡、舞蹈、美術(shù)等等繁雜的課程供家長(zhǎng)和幼兒選擇，有的輔導(dǎo)班只有一間不到30平米的屋子，在宣傳手冊(cè)上也林林總總地寫上十幾個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。而且，大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班都是將幼兒藝術(shù)教育單純作為一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)來做，怎樣招到更多的學(xué)生，怎樣留住更多的生源，怎樣獲得更大的經(jīng)濟(jì)利益才是這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班的老板們所關(guān)心的，至于藝術(shù)本身，幾乎不在他們的考慮范圍之內(nèi)。

（三）師資力量令人擔(dān)憂，培訓(xùn)質(zhì)量不高

在調(diào)查中我們得知，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班的師資主要來自于衡水學(xué)院音樂系、美術(shù)系的學(xué)生和一些業(yè)余藝術(shù)愛好者，也有一些早年間畢業(yè)于中等師范學(xué)校音樂系的學(xué)生。在這個(gè)龐大的教師隊(duì)伍中，教師自身的藝術(shù)水準(zhǔn)并不高，基礎(chǔ)也不牢固，只是看到藝術(shù)培訓(xùn)這個(gè)市場(chǎng)有利可圖，于是便加入進(jìn)來。有的老師更是二胡、古箏、笛子、小提琴一起教，這樣的師資尤為令人擔(dān)憂。而且，由于工作不固定或者畢業(yè)等客觀原因，這些師資的流動(dòng)性相當(dāng)高，有的學(xué)生剛適應(yīng)了一個(gè)老師的教學(xué)方法，就不得不面對(duì)另一個(gè)新老師。另外，由于工資過低，降低了一部分教師的教學(xué)積極性，造成他們不專心教學(xué)，企圖渾水摸魚、得過且過。以上種種，造成了這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班的培訓(xùn)質(zhì)量普遍不高。

（四）缺乏監(jiān)管，盲目發(fā)展

經(jīng)過調(diào)查，我們還了解到，目前衡水市的幼兒藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班的建立和發(fā)展都只憑市場(chǎng)來決定，缺乏政府統(tǒng)一的監(jiān)管，造成各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班的發(fā)展沒有目標(biāo)，甚至出現(xiàn)了互相之間為了搶奪生源而發(fā)生肢體沖突的鬧劇。

二、針對(duì)衡水市幼兒藝術(shù)教育市場(chǎng)現(xiàn)狀的對(duì)策和建議

（一）政府出面，統(tǒng)一監(jiān)管，使之走上良性發(fā)展軌道

對(duì)于藝術(shù)教育特別是幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展，政府應(yīng)尤其重視?？梢杂烧y(tǒng)一組織，在當(dāng)?shù)氐慕逃诸I(lǐng)導(dǎo)下，成立一個(gè)幼兒藝術(shù)教育管理委員會(huì)。并組織當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)專家，制定相應(yīng)的幼兒藝術(shù)教育大綱，并以定期與不定期相結(jié)合的方式，去各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班進(jìn)行聽課、檢查。對(duì)于不按教學(xué)大綱安排教學(xué)進(jìn)度、沒有運(yùn)用科學(xué)的幼兒教學(xué)方法等導(dǎo)致教學(xué)混亂的，要嚴(yán)格查封，責(zé)令整改。而對(duì)嚴(yán)格執(zhí)行教育大綱，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的，要不吝獎(jiǎng)勵(lì)，在政策上也應(yīng)予以傾斜。

（二）制定執(zhí)行幼兒藝術(shù)教育師資準(zhǔn)入制度

對(duì)于從事幼兒藝術(shù)教育的人員進(jìn)行基本的業(yè)務(wù)能力考核，只有考核合格者才能拿到任職資格證書并上崗教學(xué)。同時(shí)，嚴(yán)格控制教師所擔(dān)任的藝術(shù)課程門數(shù)，以及每天的上課時(shí)長(zhǎng)。這樣一來，既保證了老師有充足的精力完成自己的教學(xué)任務(wù)，又從根本上提高了老師的教學(xué)能力，杜絕了濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

（三）與當(dāng)?shù)馗咝Ｂ?lián)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐共同發(fā)展

目前，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班的師資主要來自于衡水學(xué)院的音樂系和美術(shù)系。而這兩個(gè)院系也正在搞教學(xué)與實(shí)踐的改革。可以將各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班作為他們的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)，在日常的教學(xué)中，也要多開設(shè)一些幼兒教育方面的課程，縮短在校生走上講臺(tái)的距離。這樣一來，大學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容也具有了統(tǒng)一性和連貫性，即便將來有師資的正常流動(dòng)和更替，幼兒在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的過程中所經(jīng)歷的不適應(yīng)，也能降低到最小的程度。高校和藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、藝術(shù)輔導(dǎo)班各取所需，贏得雙贏。

（四）搭建展示平臺(tái)，媒體大力宣傳，營(yíng)造幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的良好氛圍

藝術(shù)只有走向舞臺(tái)和展臺(tái)，才能煥發(fā)出無限的活力和魅力。政府和民間力量應(yīng)該聯(lián)合起來，搭建適合音樂、舞蹈演出的舞臺(tái)，建造美術(shù)作品展出的場(chǎng)館。媒體則發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不斷宣傳，引領(lǐng)百姓的藝術(shù)學(xué)習(xí)風(fēng)潮。社會(huì)各界聯(lián)合起來，營(yíng)造出適合幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的良好文化氛圍，進(jìn)而從根本上提高衡水市民眾的文化素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

衡水地區(qū)雖然經(jīng)濟(jì)落后，但普通民眾對(duì)于幼兒藝術(shù)欣賞與學(xué)習(xí)的訴求卻是十分迫切的。只是，長(zhǎng)期以來在幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域還是存在著種種的問題。然而我們相信，只要政府能夠出面，加強(qiáng)統(tǒng)一監(jiān)管，制定執(zhí)行幼兒藝術(shù)教育師資準(zhǔn)入制度，與當(dāng)?shù)馗咝Ｂ?lián)合，搭建展示平臺(tái)，媒體大力宣傳，衡水地區(qū)的幼兒藝術(shù)教育將迎來更加美好的明天。

基金項(xiàng)目：

本文為2015年度衡水市社會(huì)科學(xué)研究課題，課題組成員：楊雪、馬婕、馬曉男、王霞、張雅靜，項(xiàng)目編號(hào)：2015081。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉男.河北省新農(nóng)村音樂文化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（03）.

[2]楊雪.試論幼兒藝術(shù)教育課程改革研究[J].大眾文藝，2011，（12）.

[3]許卓婭：學(xué)前兒童藝術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

篇9

關(guān)鍵詞　小轉(zhuǎn)幼　幼兒教師　小學(xué)教師

1 重視理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

1.1 改變上課模式

改變她們?cè)谛W(xué)說教的教學(xué)模式，讓她們知道幼兒園教育活動(dòng)是以游戲?yàn)橹鳎尯⒆釉谟螒蛑刑剿鳙@取知識(shí)。

1.2 適應(yīng)幼兒園工作制度

小學(xué)教師上完課就走人，課間孩子自由活動(dòng)，而在幼兒園有時(shí)下課比上課還累，如下課了還要組織幼兒喝水、上廁、盥洗等等，幼兒教育要保教并重，保教結(jié)合。小學(xué)教師是以上課的節(jié)數(shù)為單位來計(jì)算工作量，而幼兒教師是以天為單位來計(jì)算工作量。

1.3 調(diào)整角色定位，提升工作的價(jià)值觀

在小學(xué)是正規(guī)的學(xué)齡兒童，教師倍受學(xué)生的尊重，尊師重教氣氛濃。學(xué)生考試成績(jī)好，老師的業(yè)績(jī)就好。而幼兒教師往往被人看做是“高級(jí)保姆”、“阿姨”，是教育的配角，自己要使盡十八般武藝使這些小寶貝喜歡上你，喜歡上幼兒園，如果這些小寶貝稍不順心，就會(huì)和父母耍脾氣：“我不喜歡XXX教師，我不上幼兒園了。”這下家長(zhǎng)投訴電話來了：“你們幼兒園是要為家長(zhǎng)提供工作便利的，孩子都不肯去上幼兒園了，我的工作便利都被你們老師剝奪了?！彼裕瑤椭齻冋{(diào)整好角色定位，才能提升她們工作的幸福感和價(jià)值觀。

2 立足園本培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)

針對(duì)“小轉(zhuǎn)幼”教師專業(yè)基本功不強(qiáng)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)貧乏的現(xiàn)狀，本園制定了詳細(xì)的“小轉(zhuǎn)幼”教師專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，安排她們跟班學(xué)習(xí)，師徒結(jié)對(duì)，先培訓(xùn)，后上崗。組織她們學(xué)習(xí)幼兒園保教工作人員一日工作程序、教育活動(dòng)組織的技能技巧、音樂（琴法）、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)技能技巧，讓這些“小轉(zhuǎn)幼”教師通過集中學(xué)習(xí)，骨干教師一幫一的指導(dǎo)及個(gè)人自學(xué)，盡快熟悉并勝任幼兒園工作。

2.1 根據(jù)本班幼兒實(shí)際制定各種教育計(jì)劃的能力培訓(xùn)

首先利用園本教研時(shí)間組織“小轉(zhuǎn)幼”教師學(xué)習(xí)各年齡階段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及心理、生理發(fā)育特點(diǎn)，層層分解學(xué)習(xí)各年齡班的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，借鑒學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師制定各種計(jì)劃。其次，鼓勵(lì)她們參照有經(jīng)驗(yàn)的教師制定的計(jì)劃來寫。最后，我（業(yè)務(wù)園長(zhǎng)）逐個(gè)和她們交流，幫助她們修改計(jì)劃，直至她所制定的計(jì)劃合乎要求為止。

2.2 幼兒園班級(jí)管理的能力培訓(xùn)

由于“小轉(zhuǎn)幼”教師不懂得幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，在組織教育活動(dòng)中往往出現(xiàn)語言和教育行為失誤和欠妥，班級(jí)管理工作更是不知從何下手，對(duì)于此情況，首先讓這些“小轉(zhuǎn)幼”教師和專業(yè)教師搭下手管理班級(jí)，也就是一個(gè)“小轉(zhuǎn)幼”教師配一名專業(yè)師傅共同管理一個(gè)班級(jí)。其次，“小轉(zhuǎn)幼”教師先跟專業(yè)師傅跟班學(xué)習(xí)管理班級(jí)一個(gè)月。最后，她們學(xué)習(xí)期滿一個(gè)月后，幼兒園考核小組依據(jù)《新手帶班考核方案》對(duì)“小轉(zhuǎn)幼”教師進(jìn)行考核，合格后即可上崗。

2.3 組織教育活動(dòng)的能力培訓(xùn)

首先，經(jīng)常性組織“小轉(zhuǎn)幼”教師觀摩園內(nèi)教師組織的優(yōu)秀教育活動(dòng)，也可以利用一切外出聽課的機(jī)會(huì)，讓她們的腦子里先有“幼兒園的課原來是這樣上的”這樣的模式。其次，由她們的結(jié)對(duì)子師傅指導(dǎo)她們備課、上課。最后，由議課小組對(duì)她們組織的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議、交流，肯定她們的優(yōu)點(diǎn)，指出她們的不足，讓她們的組織活動(dòng)能力在一次次的歷練中得到提高。

2.4 專業(yè)技能技巧的能力培訓(xùn)

“小轉(zhuǎn)幼”教師不會(huì)彈、唱、跳、畫，在工作中造成她們巨大的職業(yè)失落感和自卑感，總覺矮人一截，不利于教育工作的開展，針對(duì)此情況，本園讓鋼琴、舞蹈、美術(shù)有特長(zhǎng)的教師與這些“小轉(zhuǎn)幼”教師師徒結(jié)對(duì)，對(duì)他們一對(duì)一指導(dǎo)。專業(yè)技能技巧的能力培訓(xùn)主要分鋼琴培訓(xùn)、舞蹈培訓(xùn)、繪畫手工制作培訓(xùn)。

2.4.1 音樂培訓(xùn)

對(duì)“小轉(zhuǎn)幼”教師而言，組織語言和數(shù)學(xué)活動(dòng)不難，但是要她組織一節(jié)音游，歌表演、律動(dòng)等音樂活動(dòng)，或是用鋼琴組織幼兒各生活環(huán)節(jié)簡(jiǎn)直是難上加難。主要問題根源是不懂彈鋼琴。那么音樂培訓(xùn)主要培訓(xùn)她們的琴法，讓有鋼琴特長(zhǎng)的老師和她們一對(duì)一結(jié)成對(duì)子，每天放學(xué)后教她們練習(xí)一小時(shí)，先從簡(jiǎn)單的生活環(huán)節(jié)的過渡曲開始練。再教她們學(xué)習(xí)音樂教材樂曲的彈奏法和音樂活動(dòng)的組織法，期末再來個(gè)鋼琴大PK，賽出明星鋼琴老師并授予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4.2 舞蹈培訓(xùn)

舞蹈培訓(xùn)先從學(xué)習(xí)做早操開始，由本班老師來帶練，從踏步—操節(jié)—隊(duì)形變化—?jiǎng)幼鞯囊?guī)范，最后到音游，歌表演，律動(dòng)等音樂活動(dòng)的組織法，經(jīng)過一個(gè)月的培訓(xùn)，她們終于敢獨(dú)立帶操了，并且動(dòng)作基本到位，贏得家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和小朋友的喜歡。

2.4.3 繪畫手工制作的培訓(xùn)

由有美術(shù)特長(zhǎng)的教師擔(dān)任培訓(xùn)工作，以幼兒繪畫手工教材為載體，先學(xué)簡(jiǎn)單的兒童畫和手工制作，再學(xué)美術(shù)，手工活動(dòng)課的組織方法。在期末可進(jìn)行手工制作比賽來促進(jìn)“小轉(zhuǎn)幼”教師學(xué)習(xí)的興趣和效果。

3 加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展研究者認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思能力的培養(yǎng)可以使“小轉(zhuǎn)幼”教師在各種園本培訓(xùn)中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、反思、消化并得以升華為自己的東西，為她們自身提高了工作成效。培養(yǎng)她們?cè)谧x書筆記中反思；在觀察教育實(shí)踐中反思；在外出觀摩學(xué)習(xí)及教師之間學(xué)習(xí)中反思；在教育評(píng)價(jià)中反思。通過經(jīng)常性反思，提高反思能力，變反思為她們自主的習(xí)慣性的行為，使反思成為她們自身成長(zhǎng)的得力助手。

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 特色 美術(shù) 模塊化 自主學(xué)習(xí)

多年來傳統(tǒng)的教育觀念、陳舊的教學(xué)方法、參差的教學(xué)水平、脫離實(shí)際的課程內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們堅(jiān)持以學(xué)前教育專業(yè)名師工作室為紐帶，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為交流平臺(tái)，以學(xué)前特色美術(shù)課程及教學(xué)模式改革為突破口，不斷研討實(shí)踐的意義在于：建構(gòu)以實(shí)踐課程為主體的學(xué)前教育專業(yè)特色美術(shù)課程體系，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以畢業(yè)生質(zhì)量為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以模塊化教學(xué)模式為主導(dǎo)，提高專業(yè)建設(shè)。

我們通過對(duì)2011年123名畢業(yè)生就職的金州區(qū)吉地堡、櫻花等13家幼兒園，2012年115名畢業(yè)生就職的金州區(qū)中長(zhǎng)街道、擁政街道等15家幼兒園，2013年106名畢業(yè)生就職的開發(fā)區(qū)格林、金石灘等23家幼兒園的調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤走訪得知：教改后的畢業(yè)生直接上崗并能獨(dú)立帶班上課的畢業(yè)生由改革前的38.6%上升到現(xiàn)在的78.5%；畢業(yè)生的保育合格率由改革前的69%上升到現(xiàn)在的93%，節(jié)約再培訓(xùn)人力成本79.1%。實(shí)踐證明，如何解決學(xué)前教育專業(yè)人才供需的矛盾，提高辦學(xué)質(zhì)量并服務(wù)社會(huì)任重而道遠(yuǎn)。

我們因地制宜，特別是在傳承傳統(tǒng)特色美術(shù)教育中，以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為抓手，反復(fù)實(shí)踐形成自己的特色模式：堅(jiān)持職業(yè)能力形成模塊；選擇傳承內(nèi)容主體模塊；形成自主創(chuàng)新合作模塊；拓展全面多元評(píng)價(jià)模塊。

一、堅(jiān)持職業(yè)能力形成模塊

借助見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，利用美術(shù)課在幼兒園教師指導(dǎo)下“做”專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步了解幼兒園人才需求標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)與專業(yè)特點(diǎn)，通過幼兒園實(shí)踐完成具體的工作任務(wù)或項(xiàng)目，習(xí)得職業(yè)工作能力，積淀職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)踐課程中幼兒美術(shù)的顯性問題，儲(chǔ)備“職業(yè)”能量。

二、選擇傳承內(nèi)容主體模塊

在實(shí)踐中融合傳統(tǒng)特色傳承內(nèi)容。

1.采取行動(dòng)研究法，在美術(shù)活動(dòng)中不斷實(shí)踐研究，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容方法。

2.踐行體驗(yàn)法，實(shí)踐對(duì)接，形成有效、可行的模塊化活動(dòng)方案。

與幼兒園園本對(duì)接形成特色校本，篩選剪紙、扎染、陶泥、國(guó)畫內(nèi)容。我在《扎染》課程中，盡可能利用一切資源平臺(tái)，結(jié)合藝術(shù)教育的開放性與寬容性特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)層次化。在園本中采取介入式，重在簡(jiǎn)易認(rèn)知體驗(yàn)。在校本中采取深入式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)與傳承傳統(tǒng)體系，有序地運(yùn)用“雙做”理念下的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模塊，課前形成初步的理論與感官認(rèn)知，課堂中將知識(shí)與技能層層深化推進(jìn)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，課后積極拓展，完善體驗(yàn)扎染的驚喜與奇妙。

在體驗(yàn)中、在活動(dòng)中、在探究中，形成特色繼承與發(fā)展的模塊，能更切實(shí)地解決師生、師幼教學(xué)過程中的實(shí)際問題。

三、形成自主創(chuàng)新合作模塊

通過我們校內(nèi)外調(diào)研實(shí)踐看到，幼兒園美術(shù)教學(xué)的一般方法即觀察法、范例演示、游戲練習(xí)、語言指導(dǎo)。而且現(xiàn)代幼兒教育理念別注重幼兒對(duì)事物有自己特殊的觀察方式和獨(dú)特的認(rèn)識(shí)感受的培養(yǎng)教育。因此我在美術(shù)教學(xué)過程中，主要堅(jiān)持實(shí)踐性、啟發(fā)性、自主性、創(chuàng)新性的原則，要留給學(xué)生充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造的余地。例如在國(guó)畫《金魚》的教學(xué)中，把國(guó)畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法傳授給學(xué)生，把表現(xiàn)形式留給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的頭腦和手創(chuàng)作。通過反復(fù)實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)剖析問題，尋找自己最喜歡的語匯去說明表現(xiàn)，大膽釋放與展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)。先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自定具體形象，通過形態(tài)、動(dòng)勢(shì)、顏色的認(rèn)知復(fù)述，我再把金魚的畫法分步示范講解給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)傳神達(dá)意的筆法與墨色、水分與墨色、筆鋒與形象的處理關(guān)系等，最后布置學(xué)生臨摹并思考：怎樣使你畫面上的金魚更生動(dòng)？讓學(xué)生注意總結(jié)，自行發(fā)揮，體驗(yàn)創(chuàng)作。而幼兒教師在應(yīng)用水墨教學(xué)時(shí)則要時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫，一步步清清楚楚地演示講解---先把羊毫筆蘸清水后筆尖蘸濃墨，側(cè)鋒畫出金魚的頭和背；再蘸淡墨畫魚肚魚尾、魚鰭。待全干后用濃墨勾畫出嘴、眼。要尊重稚幼的表現(xiàn)手法畫出的各種有趣兒的、不規(guī)范的個(gè)性形象。

四、拓展全面多元評(píng)價(jià)模塊

利用課外拓展，注重對(duì)我們學(xué)生和幼兒們的興趣培養(yǎng)與能力體驗(yàn)的全面多元化評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)方案：我們的學(xué)習(xí)任務(wù)以生活、學(xué)習(xí)、歸納、表達(dá)四大塊為著陸點(diǎn)，設(shè)計(jì)方案的全面、系統(tǒng)、規(guī)范更能滿足學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的需求。

行為實(shí)踐：緊密圍繞職業(yè)教育“三貼近”原則，把學(xué)生未來實(shí)際工作的可參內(nèi)容植入到課堂動(dòng)態(tài)檢測(cè)評(píng)價(jià)中。

分享感受：由于本專業(yè)的特殊性，在學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的職業(yè)素質(zhì)教育中，利用小組合作、交流分享環(huán)節(jié)，有目的地進(jìn)行故事插圖、課件制作與語言表述的教學(xué)能力培訓(xùn)，形成全方位、立體化、多層次、寬領(lǐng)域地發(fā)揮美術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，因材施教形成“新”的綜合技能，以滿足“準(zhǔn)職業(yè)人”學(xué)崗結(jié)合和職業(yè)發(fā)展的需求，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。

我們?cè)陂L(zhǎng)期的改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，還有幼兒教學(xué)的實(shí)際工作有待于完善與細(xì)化。所以我們力求把加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)化崗前培訓(xùn)常態(tài)化，打造出更多“做人講忠誠(chéng)，做事肯吃苦”的高品質(zhì)畢業(yè)生，為用人單位輸送倍受社會(huì)贊譽(yù)的實(shí)用型人才做出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].四川教育出版社，1991.

[2]布魯納.教育的適合性[M].人民教育出版社，1971.

[3]楊景芝.啟迪兒童繪畫[M].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2004.