導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒拼音教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】早期拼音教學(xué) 教學(xué)方法 興趣

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，中國教育事業(yè)邁了一個新臺階，站在了世界教育的前列。作為一名老師，要想達到新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，就必須把握現(xiàn)代幼兒的特點，充分理解新教材，變更自己的教育教學(xué)思想，在繼承發(fā)揚前輩們積累的成功經(jīng)驗下大膽創(chuàng)新，才會得到豐滿的果實。

幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。因此，幼兒時期的語言訓(xùn)練值得重視，幼兒教育工作刻不容緩。而拼音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，拼音學(xué)習(xí)是幼兒早期教育中的一個難點，由于不少幼兒不能很好地掌握，結(jié)果為入學(xué)后的拼音學(xué)習(xí)帶來困難。如何把握枯燥的教學(xué)內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段讓孩子盡快掌握，我有以下一些建議：

1.營造環(huán)境，安心舒適

許多入園的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，這時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)造一個寬松的壞境。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本前提。

2.了解作用，正確對待

對于走入校園的孩子來說，看到這些形體相似的漢語拼音符號會感到很抽象、很枯燥。因此，在開始學(xué)習(xí)漢語拼音時，教師就要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。告訴學(xué)生漢語拼音可以幫助我們識字、看書、查字典、學(xué)習(xí)普通話。還可以編寫一些關(guān)于漢語拼音作用的兒歌，例如：“學(xué)習(xí)拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！”教師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，引起學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境氛圍，引發(fā)興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)。當(dāng)一個新的事物出現(xiàn)在孩子們面前，有的孩子們可能會特別有興趣，但有的孩子看到陌生的事物，心理會不自覺由衷的產(chǎn)生恐懼感。作為教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，鋪路搭橋。

要讓孩子上好拼音課，學(xué)好拼音，就要千方百計點燃并留住孩子心中對拼音的興趣之火，讓學(xué)拼音成為孩子心醉神迷的樂事。有的孩子好動坐不住，注意力易分散，只有那些生動活潑、直觀有趣的東西，才能吸引他們的注意力，讓他們不需要作太多努力，就能在腦海中記憶深刻。針對孩子這種“無意識記”的記憶特點，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)字母時，教師可采用一些生動活潑的教學(xué)方法，用說、唱、畫、玩等孩子喜聞樂見的形式，使字母教學(xué)有情有趣，讓孩子快快樂樂地參與到學(xué)習(xí)中來。

3.1 利用兒歌、編順口溜或口訣，邊唱邊學(xué)。孩子進入學(xué)校，具有濃濃的調(diào)皮性，他們十分活波好動，單靠一些圖片已遠遠不能滿足他們的需求，于是兒歌或簡單的順口溜、口訣就成了孩子另一類喜歡的學(xué)習(xí)材料之一。如：四聲調(diào)的讀法可以編成“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à?！庇钟行┞暷傅男伪容^相似，容易混淆，如“b―dp―qf―tn―m”等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。” 教師這時把一個個拼音字母編成兒歌或口訣，讓孩子反復(fù)唱誦，再加上拍起小手伴奏，這樣就易讀易記了，而且還可以把它當(dāng)成一種樂趣。久而久之，教師就可以漸漸放手，讓孩子們嘗試自己編兒歌。兒歌是兒童的語言，兒童是編兒歌的高手，再加上教師以前所編的兒歌作為范例，孩子們很快就能編出許多有趣、生動的兒歌。教師熱烈表揚、鼓勵他們，他們對漢語拼音就會產(chǎn)生了濃厚的興趣，語言素養(yǎng)就會得到充分的發(fā)展。

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助孩子們讀準(zhǔn)字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學(xué)的重點，解決了難點，還可以緩解孩子們的疲勞，調(diào)節(jié)他們的情緒，調(diào)動他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

3.2 融游戲于學(xué)中，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。兒童最喜歡做游戲。在拼音教學(xué)中，可以把枯燥的拼音練習(xí)融入有趣的游戲之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。常用而簡單的游戲有：

3.2.1 眾所周知的“找朋友”。如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節(jié)卡片放在講臺上，先請一個同學(xué)上臺拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的物品上。

3.2.2 生活中常見的“摘果子”。教師用彩紙剪成各種水果的形狀，并在上面寫上學(xué)過的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)或二拼、三拼音節(jié)，然后掛在小樹上，教師再用語言激勵學(xué)生，讓學(xué)生輪流上來念對一個摘一個。

3.2.3 羨慕而憧憬的“開火車”。教師拿著字母或拼音卡片走到某一組或某一列孩子面前，說“小火車嗚嗚嗚，一開開到你這里。”這一組或這一條的小朋友就按座位順序輪流站起來讀教師手中隨機抽出的卡片，讓孩子在興致勃勃地朗讀中掌握正確地發(fā)音方法。

3.2.4 鮮明而有趣的“涂色”。讓幼兒自己選擇自己喜歡的顏色分別給有針對性的拼音涂色。讓拼音這種抽象符號在形狀上的細微差別轉(zhuǎn)換成強烈的對比。讓幼兒總是混淆不清的地方變成了色彩的一目了然。這樣，既幫助了他們糾正錯誤，又使他們從小受到了美的熏陶，而且還發(fā)展了他們視覺上的想象力。

游戲的形式還有很多，通過幼兒們喜聞樂見的游戲活動，枯燥的拼音教學(xué)變得生動有趣，變單調(diào)呆板的拼音教學(xué)為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗，使幼兒在體驗中學(xué)習(xí)拼音，從而進一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

3.3 設(shè)計比賽，形成競爭力，奮勇學(xué)習(xí) 。兒童的好勝心強，抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，發(fā)放不同的獎品以及口頭上不同程度的表揚等能極大地調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。

比賽的內(nèi)容和方法也有很多，如：學(xué)完聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，可以采用摘蘋果比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。 方法是：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，每個蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節(jié)。把參加比賽的學(xué)生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節(jié)的蘋果摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。 當(dāng)然在設(shè)計比賽和賽后的評價上，老師要特別注意幼兒的心理狀況，不能讓他們爭強好勝，也不能忽視那些表現(xiàn)略差的孩子。

4.利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

隨著社會的發(fā)展，越來越多的科技用于教學(xué)中，我們要充分利用，已達到資源最大化。多媒體教學(xué)聲像皆備，圖文并茂，交互性強，可提供豐富的信息源，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的智力，還有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，并集中他們的注意力，進而使教學(xué)效率顯著提高。拼音教學(xué)中，教師要充分利用多媒體教學(xué)直觀、形象的特點，讓學(xué)生在生動、活潑、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)拼音。如：音節(jié)拼讀是拼音教學(xué)的重點。利用多媒體教學(xué)時，教師要事先把與所學(xué)音節(jié)有關(guān)的活動內(nèi)容、背景畫面、物品圖片等輸入電腦，并在圖片下標(biāo)上音節(jié)。此外，音節(jié)拼讀練習(xí)時，教師要利用多媒體讓孩子通過點擊自己喜歡的畫面，看圖拼讀音節(jié)并進行看圖說話訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，孩子想說愿說，并且會說得有聲有色。這樣，通過多層次、多角度的學(xué)習(xí)，孩子的口語表達能力、想象力、創(chuàng)造力也會同時得到提高，進而使他們的個性得到張揚，學(xué)習(xí)思路得以不斷開拓，學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)成倍提高。當(dāng)然，利用多媒體進行教學(xué)時，教師如果過多地把精力集中于操作演示，則不利于引導(dǎo)孩子思考學(xué)習(xí)。這時可以順便利用多媒體放一下孩子們喜愛的“喜洋洋與灰太狼”，然后問他們說一下最喜歡誰，為什么喜歡？或者引導(dǎo)性的問一下：“喜洋洋是不是很可愛啊，你們是不是也很可愛呢；美羊羊美不美；懶羊羊懶不懶，我們要不要做這樣的人；慢羊羊是不是做事的很慢啊，你們以后吃飯不要向他這樣慢，要好好吃飯，好不好……”這樣可以放松一下孩子的大腦，忘記疲勞，還可以引導(dǎo)孩子思考，勞逸結(jié)合，事半功倍。因此，在使用多媒體進行教學(xué)時，教師應(yīng)掌握好度，使多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

5.學(xué)于生活，用于生活

拼音是一種抽象無意義的符號。孩子很難從老師的了解性的講解上去根本認識它們、掌握它們，但孩子每天都在實實在在的生活，接觸生活。也許他們不認識“shù”和“huā”，但他們認識“樹（shù）”；也許他們不能將聲母、韻母正確拼讀，但他們會說“花（hu?。?。所以教師可以利用他們的生活經(jīng)驗，從他們熟悉的環(huán)境中，去引導(dǎo)他們認識拼音字母、掌握正確拼音方法。

教師還可以在教室的門、窗、墻、講臺、桌椅等地方貼上寫有拼音的生字卡片；把課程表用拼音、生字抄寫；作業(yè)本上的姓名也用拼音、生字抄寫；還可以在家中的各種家具、家電、擺設(shè)上貼上拼音生字的標(biāo)簽等等……學(xué)生每天都要接觸這些熟悉的事物，接觸這些帶有拼音的生字卡片，這樣就創(chuàng)設(shè)了一種拼音、識字的環(huán)境，有利于學(xué)生早日熟練地掌握拼音，對日常生活中的常見漢字也能早日學(xué)會。

篇2

2、學(xué)動物鳴叫法、一些拼音字母的發(fā)音很有特點，與一些動物的叫聲很像，而兒童正好對小動物比較感興趣，在教他們拼音時就可以利用這一特點幫助孩子記憶。比如復(fù)韻母“ei”，其發(fā)音與綿羊的叫聲的“咩”相似等。不妨讓孩子一邊學(xué)拼音一邊模仿動物的動作，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。

3、觀圖法、孩子對圖畫比較感興趣，可以利用這一點，用課本上的插圖還幫助孩子學(xué)習(xí)記憶。比如，一張插圖里面有鵝，則可以用“鵝”來記憶“e”；圖里有阿姨，則可以用“阿”來幫助記憶“a”，以此類推。這樣孩子就能直觀而形象地掌握這些字母了。

4、卡片法、可以把字母與音節(jié)寫在小卡片上，并貼在對應(yīng)的實物。比如在杯子上貼上“bei”，在桌子上貼上“zhuo”等等。這樣可以加深孩子對實物與音節(jié)的認知，有利于識記。

篇3

關(guān)鍵詞：漢語拼音；難點；趣味性；綜合性

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0035-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.020

一、漢語拼音基本知識的組成

第一，23個聲母，分為雙唇音（如 b ， p ， m ）、唇齒音（如 f ）、舌尖音（如 d ， t ， n ， l ）、舌根音（如 g， k， h ）、舌面音（如 j ， q ， x ）、翹舌音（如 zh， ch， sh， r ）、舌尖前音（如 z ，c ， s ）。

第二，6個單韻母：它指只有一個元音的韻母，分別是 a， o， e， i， u， ü 。

第三，8個復(fù)韻母：分別是 ai ， ei ， ao ， ou ，ui， iu， ie，üe。

第四，10個鼻韻母：它是由鼻韻母n 或者說ng 構(gòu)成的韻母，分別是 an， en，in，ün，un，ng，ang， eng， ing， ong。

第五，1個特殊韻母： er。

第六，7個 整體認讀音節(jié)有zi ci si zhi chi shi ri。

第七，4個聲調(diào)：一聲平 ― 二聲揚/三聲拐彎∨ 四聲降。

第八，若干個音節(jié)。

二、拼音教學(xué)中的常見難點

第一，容易混淆的：“d”和“b”，“q”和“p”，“n”和“u”，“m”和“w”。

第二，容易顛倒的：“ou ” 和 “uo”，“ ui ”和 “iu”。

第三，不易區(qū)分的：“z、c、s ”和“zh、ch、sh” “n” 和“ l ” 。

第四，前鼻韻母與后鼻韻母分不清、音調(diào)不準(zhǔn)；整體認讀音節(jié)與三音節(jié)混用。

三、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

在甘肅很多農(nóng)村沒有規(guī)范的幼兒園，學(xué)前教育與小學(xué)教育不能很好地銜接，所以對于剛進入小學(xué)一年級的學(xué)生而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號而已，要讓他們在有效的時間內(nèi)接受和掌握，困難可想而知。

（二）家庭教育缺失

在甘肅農(nóng)村，大約有50%以上的留守兒童，父母都在外地打工，只有年邁的爺爺奶奶在家，老人要經(jīng)營田地、喂養(yǎng)雞鴨，打理飯菜，沒有精力和能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

（三）語言環(huán)境欠佳

在甘肅農(nóng)村，大都是講鄉(xiāng)土話，人們的生活、娛樂、社交都是用方言交流，學(xué)生在學(xué)校講的本來就不標(biāo)準(zhǔn)的普通話到了家里又被方言“同化了”。

（四）教學(xué)條件限制

目前相當(dāng)數(shù)量的當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備還比較簡陋，拼音教學(xué)大都使用傳統(tǒng)的卡片、掛圖之類的教具，多媒體、影像設(shè)施不完善，師資配備也不均衡，許多學(xué)校還有部分“代教”在教學(xué)一線。

四、提高小學(xué)漢語拼音教學(xué)質(zhì)量的可操作方法

（一）趣味性方法

1.口訣法――教學(xué)拼音時，編一些兒歌幫助學(xué)生記憶，如《標(biāo)調(diào)號兒歌》：

標(biāo)聲調(diào)先找a，無a再找o，a o，全沒有再找扁嘴e，i u并列怎么辦，調(diào)號一律標(biāo)后面，輕聲上面不標(biāo)調(diào)，i母標(biāo)調(diào)點去掉。

2.分辨法――引導(dǎo)幼兒觀察、比較，引導(dǎo)幼兒主動地運用比較分辨的方法記憶易混字母的形體，b d、p q、m n、f t、ie ei、iu ui、un üu。

3.兒歌法――聲母兒歌：

b p m f 真淘氣，去找d t n l 做游戲，

g k h 和j q x 吵著鬧著也要去，

z c s聽見了，背上椅子追上去，

r 在后面大聲喊：“zh ch sh 慢點走，翹舌音還有我小r ，

我在去叫y 和 w，聲母成員都到齊。

（二）綜合性方法

1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先要加強農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，努力提高普通話水平，在學(xué)校里要求人人要講普通話，給學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)拼音的外部環(huán)境。其次，政府要加大投資，把學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施搞上去。

2.與識字教學(xué)結(jié)合。我們知道拼音對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞具有積極的作用，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)口語中熟悉的生字詞。因此文字的認識與拼音的學(xué)習(xí)相輔相成，兩者應(yīng)該是密切的關(guān)系，我嘗試把它結(jié)合在一起進行教學(xué)。

3.聯(lián)系日常生活，突破聲調(diào)教學(xué)的難點。如 “ā，阿姨，我喜歡劉阿姨?！薄皑?，??！你說什么？”“ǎ，?。窟@是怎么回事？”“à，啊，我愛我的祖國！”

4.多管齊下，鞏固漢語拼音。一是教師示范、學(xué)生模仿；二是個體表演，全班齊讀；三是指導(dǎo)學(xué)生閱讀帶有漢語拼音的讀物；四是讓學(xué)生用拼音和漢字把自己想說的話寫出來。

總之，在拼音教學(xué)中，教師要充分把握教材，選擇生動有趣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，循序漸進地使學(xué)生愛上學(xué)拼音，達到漢語拼音教學(xué)之目的。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；漢語拼音；學(xué)習(xí)興趣；課堂效率

漢語拼音是認識漢字和說好普通話的保障，是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。學(xué)前班的學(xué)生漢語拼音學(xué)得怎樣，直接決定了學(xué)生進入小學(xué)階段以后，特別是在一年級學(xué)習(xí)語文知識的學(xué)習(xí)程度。所以，培養(yǎng)學(xué)前班學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣就成了提高幼兒乃至小學(xué)階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法。由于學(xué)前班的學(xué)生年齡比較小，自制力較差，活潑好動是這個年齡段學(xué)生的天性，他們喜歡游戲，對于枯燥的學(xué)習(xí)沒有興趣。拼音作為識字工具，本身沒有意義和趣味性可言，對學(xué)前班學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來更加無趣。那么，怎樣開展學(xué)前班的拼音教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高學(xué)前班拼音教學(xué)的學(xué)習(xí)效率就成了我們這些一線幼兒教師探究的問題所在。在教學(xué)實踐中，我應(yīng)用了以下的措施來應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

一、依據(jù)教學(xué)實際，科學(xué)選擇教學(xué)方法

不同年齡的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)方面的差異，他們的知識儲備、

接受能力都有不同，這種情況要求教師在教學(xué)之前必須準(zhǔn)確分析學(xué)前班學(xué)生的特點，包括生理特點、心理特點和學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上選擇合理準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)前班的學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有直覺、形象的特點，容易接受具體的知識，對于抽象的知識接受能力較弱。他們有效注意的時間很短，一般不會超過5分鐘，因此，在教學(xué)那些相對來說枯燥的拼音知識時，教師就必須選擇形象、生動、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的愉悅，為以后建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度打好基礎(chǔ)。拼音的教學(xué)內(nèi)容全都是抽象的表音符號，對于學(xué)前班的學(xué)生來說，這些內(nèi)容沒有絲毫的趣味性可言，教師應(yīng)結(jié)合文本中的圖畫，將抽象的拼音符號變?yōu)閷W(xué)生可感的具體事物，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又提高了他們學(xué)習(xí)拼音的效率。

二、將學(xué)生喜聞樂見的游戲引入拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中

對于學(xué)前班的學(xué)生來說，豐富多彩的游戲是他們最感興趣

的、最能激發(fā)他們熱情的活動。在拼音教學(xué)中，如果教師只是一味地針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行聽說認讀的訓(xùn)練，就會讓孩子感到枯燥乏

味，毫無興趣。所以，在拼音教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生聽、說、認、讀，而且要尋找他們更感興趣的方式，比如教學(xué)生唱字母歌，編拼音舞蹈，還有許多可以運用的小游戲來輔助教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上述活動中學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生的熱情很高，他們積極投入到每一項活動、每一種游戲中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，尊重了學(xué)生的天性，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、以豐富多彩的課外活動鞏固學(xué)習(xí)效果

在通過多種途徑提高拼音課堂教學(xué)效率的同時，我在教學(xué)實踐中還注意開展一系列的課外活動以鞏固學(xué)生的課上所學(xué)，配合課上所教內(nèi)容。課下時間我們組織學(xué)生開故事會講故事、作簡短的自我介紹、開展古詩文誦讀比賽等等。通過這些活動，學(xué)生的普通話水平大大提高，對漢語拼音的掌握程度也隨之提高。學(xué)生充分認識到了學(xué)習(xí)拼音、說好普通話的好處，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容加以運用，對課上所學(xué)知識進行內(nèi)化鞏固。在平常與學(xué)生交流時，我堅持運用規(guī)范的普通話，隨時注意要求學(xué)生用普通話交流，并注意矯正他們一些不準(zhǔn)確的語音。平時還鼓勵家長與他們一起學(xué)習(xí)，為他們購買一些帶拼音的故事書，并陪學(xué)生一起閱讀，引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)過的漢語拼音幫助閱讀故事，鞏固漢語拼音知識。

四、家庭學(xué)校配合，形成教育合力

在學(xué)生的成長過程中，家庭教育起著至關(guān)重要的作用。教師必須經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，家校合作配合，一起引領(lǐng)學(xué)生不斷成長進步。每次學(xué)前班開課時，我們都會組織召開一次家長會，就教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法向家長進行匯報，及時匯總家長們對我們的意見和建議，經(jīng)過整理，將合理的、有益于教學(xué)工作的建議落實到教學(xué)實際當(dāng)中。在整個教學(xué)過程中，我們隨時保持與家長的密切聯(lián)系，爭取家長對教學(xué)工作的配合與支持。另外，學(xué)生在進入學(xué)前班學(xué)習(xí)之初，還需要培養(yǎng)很多良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了更好地了解學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，我們也及時與家長聯(lián)系探討，全面地了解學(xué)生的整體情況。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，我們積極與家長進行聯(lián)系，共同研究，制訂最適合學(xué)生發(fā)展的計劃，尤其在剛剛進入學(xué)前班學(xué)習(xí)漢語拼音這段時間，我們的聯(lián)系更是頻繁。不僅聽取家長對于我們學(xué)前班教學(xué)的意見，也向家長提出我們的建議，互相補充、互相借鑒，使得學(xué)生能夠在最短的時間展開學(xué)習(xí)，為小學(xué)生活的順利開展做好準(zhǔn)備。

通過上述方式所開展的漢語拼音的教學(xué)在我們學(xué)校取得了良好的教學(xué)效果。拼音教學(xué)需要教師不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，尋找最適合孩子的教學(xué)方法。無論采取哪種教學(xué)方式，運用什么教學(xué)手段，一定要注意激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中才能夠獲得最佳的教學(xué)效果。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，也是教師獲得發(fā)展的地方。在教學(xué)時，教師應(yīng)注意給學(xué)生充分表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，鍛煉、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]高厚，施錚.課堂教學(xué)技藝.北京師范大學(xué)出版社，2004-02.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；意義；地位

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0057-01

要想學(xué)好語文，首先要學(xué)好拼音。拼音是一年級語文課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，是語文的入門知識，也是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。如果沒有掌握拼音，學(xué)生在接下來的語文學(xué)習(xí)過程中會遇到很多障礙，語文學(xué)習(xí)成績也很難得到提升。因此，教育界人士及廣大一線語文教師都極為重視拼音教學(xué)，拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要的意義與地位。

一、拼音教學(xué)在語文教學(xué)中的意義

（1）拼音教學(xué)為學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文首先必須學(xué)好拼音，拼音教學(xué)可為學(xué)生學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)。對于一年級的學(xué)生而言，很多學(xué)生在初步接觸拼音時，往往會顯得手足無措。在幼兒園階段，他們每天主要是玩耍，偶爾也會學(xué)習(xí)幾首兒歌，拼音的復(fù)雜程度對于很多一年級新生來說一時很難接受。因此，語文教師在拼音初教階段，必須讓學(xué)生充分明白拼音學(xué)習(xí)的重要意義。例如，在拼音第一課教學(xué)時，語文教師不應(yīng)直接開篇入題，進行“a、o、e”的教學(xué)，而是應(yīng)該告知學(xué)生：拼音學(xué)習(xí)是非常重要的，一切漢字的讀音均可用拼音完成，學(xué)會拼音之后，便可根據(jù)拼音識得相關(guān)漢字，也可根據(jù)拼音閱讀兒歌、童話故事等。教師這樣說，無疑會進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的動力。因為一年級新生識字量有限，大多無法自主閱讀兒歌和童話故事，他們只能通過家長或教師的閱讀了解童話故事。除此之外，語文教師還應(yīng)告知學(xué)生：拼音是每個人學(xué)習(xí)漢語均要經(jīng)歷的階段，如果在拼音學(xué)習(xí)階段沒有好好學(xué)習(xí)，那么將來在學(xué)習(xí)語文時會遇到很多困難。在此基礎(chǔ)上，再進行“a、o、e”的學(xué)習(xí)，學(xué)生們就會更加重視，用心學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會事半功倍?？偠灾?，拼音教學(xué)可為學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，語文教師必須審慎待之。

（2）拼音教學(xué)是考驗教師專業(yè)素養(yǎng)的試金石。一名合格的語文教師，必須要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。而拼音教學(xué)則是考驗語文教師專業(yè)素養(yǎng)的試金石。語文教師在拼音教學(xué)中的種種表現(xiàn)可以在一定程度上體現(xiàn)出其專業(yè)素養(yǎng)。因此，語文教師在拼音教學(xué)中必須積極采用一切可利用的手段，有效提高拼音教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)復(fù)韻母“ao”時，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師說道：“事實上，我們班有很多同學(xué)的姓中都包含有該復(fù)韻母。比如zhao（趙）、tao（陶）等。你們還能說出哪位同學(xué)的姓中包含有‘a(chǎn)o’這個復(fù)韻母嗎？”對于這樣的問題，同學(xué)們當(dāng)然樂于回答。經(jīng)過一番思考后，有同學(xué)回答說：“我們班廖子琪同學(xué)名字中的廖就包含復(fù)韻母‘a(chǎn)o’，還有鮑雨童名字中的鮑也包含復(fù)韻母‘a(chǎn)o’?！甭牭竭@名同學(xué)的精彩回答，教師進一步鼓勵學(xué)生開動腦筋，說出更多姓中包含復(fù)韻母“ao”的姓。通過這樣的教學(xué)方式，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ao”的積極性。拼音教學(xué)看似簡單，但殊不知教學(xué)對象是一年級新生，要想真正提高拼音教W質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生牢固掌握拼音，并不是一件簡單的事情。所以說，拼音教學(xué)是考驗教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的試金石。如果語文教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，則很難勝任語文拼音教學(xué)工作。

二、拼音教學(xué)在語文教學(xué)中的地位

為充分明晰拼音教學(xué)在語文教學(xué)中的地位，有關(guān)部門曾對210名語文教師進行過問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：93.4%的語文教師均認為，拼音教學(xué)在語文教學(xué)中是極為重要的，必須對拼音教學(xué)予以充分重視。在具體教學(xué)實踐中也同樣發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生到了中高年級時，語文學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徊缓谩＞科湓蚝苋菀装l(fā)現(xiàn)：他們在一年級學(xué)習(xí)拼音時，并未好好學(xué)習(xí)，拼音基礎(chǔ)知識掌握不扎實。另外，由于語文教師在拼音教學(xué)時，所采用的教學(xué)方法有時并不科學(xué)，由此造成學(xué)生的拼音知識掌握不牢固。因沒有學(xué)好拼音，學(xué)生在接下來的語文學(xué)習(xí)中很難真正學(xué)好語文。在對語文教師進行訪談時，一位教師表示：“要想學(xué)好語文，首先要學(xué)好拼音。在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的過程中，教師所起到的作用極為重要。拼音教學(xué)在語文教學(xué)中的地位是至高無上的，是語文教學(xué)必須重點加強的方面，是語文教師必須要充分重視的……”訪談中很多語文教師均持類似的看法。事實上，拼音教學(xué)在語文教學(xué)中的地位是不言而喻的，沒有哪項教學(xué)會比拼音教學(xué)更為重要。拼音教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，是學(xué)好語文的重要開端和關(guān)鍵決勝點。明晰拼音教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位后，語文教師對拼音教學(xué)應(yīng)予以重視，并積極采用有效教學(xué)手段不斷提升拼音教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要意義，能為學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是考驗教師專業(yè)素養(yǎng)的試金石。沒有學(xué)好拼音，學(xué)生在接下來的語文學(xué)習(xí)中很難真正學(xué)好語文。拼音教學(xué)在語文教學(xué)中的地位是至高無上的，是語文教學(xué)必須重點加強的方面。

參考文獻：

[1]孫悅，王向鳳，陳琢.漢語拼音教學(xué)的文獻綜述[J].上海課程教學(xué)研究，2016（06）.

篇6

活動設(shè)計背景

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符號，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓孩子們學(xué)起來感到很枯燥。學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，因而，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲，活動。拼音教學(xué)活動對于善于直觀形象的幼兒來說更是枯燥、單調(diào)、乏味。學(xué)前班的拼音教學(xué)是幼兒教師們一直困擾的問題，怎樣才能使課堂教學(xué)不枯燥，還能讓孩子們學(xué)得有興趣呢？我一直在探索，并且進行了多次嘗試，所以選擇了組織拼音聲母《j》 的教學(xué)活動這節(jié)課。

活動目標(biāo)

1、學(xué)會j這個聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2、學(xué)會j與單韻母i、ü 相拼。

3、能夠用j與單韻母相拼的音節(jié)練習(xí)組詞或說話。

教學(xué)重點、難點

重點：學(xué)會j這個聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

難點：1、學(xué)會j與單韻母i、ü 的拼讀。

2、用與音節(jié)相應(yīng)的漢字組詞或說話。

活動準(zhǔn)備

1、拼音卡片，圖片，《漢語拼音書》每人一冊。

2、錄音機，錄音帶，小鼓，小鈴鐺各一個，獎品數(shù)個。

活動過程

一、談話導(dǎo)入。

1、小朋友們好！請問大家喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師就帶領(lǐng)大家一起去漫游拼音王國，好嗎？（好）

2、請大家站起來，排成兩縱隊，讓我們乘上這“快樂列車”出發(fā)吧！“小小汽車開起來，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀……”，同時播放音樂《我們?nèi)ソ加巍贰?/p>

3、啊！我們到了，拼音王國的朋友們已經(jīng)在這里歡迎我們了，我們來和他們打個招呼吧！

二、復(fù)習(xí)鞏固。

1、出示拼音卡片，認讀6個單韻母（a、o、e、i、u、ü ）.

2、現(xiàn)在，這些單韻母朋友已經(jīng)戴好帽子排好隊了，我們一起來點點名吧?。ㄗx帶聲調(diào)的單韻母）

3、再讓我們一起坐上汽車去請出我們的聲母朋友吧！

（出示已學(xué)的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h小朋友們讀一讀）

4、小結(jié)過度：小朋友們讀得真好！記住了我們已學(xué)的拼音。今天，老師又給你們帶來了一位新的聲母朋友，他究竟是誰呢？我們一起來認識他吧！

三、學(xué)習(xí)聲母j。

1、出示課本上的圖，提問：圖上畫著什么？他們在干什么？

（一只母雞在捉蟲子喂小雞）

教師引入：母雞，小雞的“雞”的讀音跟我們要學(xué)的聲母“j”的讀音相同，教師板書：j

教順口溜：“小雞小雞，嘰嘰嘰；母雞母雞，咯咯咯”。

2、學(xué)習(xí)j的發(fā)音。

(1)示范發(fā)音，仔細聽，看口形。

(2)講解發(fā)音方法：舌尖頂住下門齒，舌面抬高緊貼硬腭，然后舌面放松，讓氣流擠出摩擦成音，發(fā)“雞”音，讀音輕短。

(3)學(xué)生跟讀，自由讀，齊讀，開火車讀。

3、記清字形。

啟發(fā)想像：j像什么？（像一只翹著尾巴的雞昂著頭在捉蟲子吃的樣子）

4、練習(xí)。

(1)學(xué)習(xí)聲母j與單韻母i、ü 四聲的拼讀，重點講解與ü拼讀的規(guī)則。

（ü上兩點要去掉）比如：jū、jú、jǔ、jù。

用游戲“擊鼓傳鈴”來完成這個教學(xué)內(nèi)容。

游戲要求：老師擊鼓小朋友傳鈴鐺，鼓聲停止時鈴鐺就要停止了，到最后看鈴鐺落在誰的手里，就讓誰來拼讀。如果讀得好的就讓大家一起跟他讀兩遍，并發(fā)給獎品，對于拼讀有困難的孩子就及時給予指導(dǎo)。

(2)認識相應(yīng)的漢字：jī雞、jǐ幾、jù句。

(3)用以上漢字練習(xí)組詞或說話。

5、鞏固j的發(fā)音。

(1)指導(dǎo)看書中的插圖，了解大意。

(2)學(xué)習(xí)兒歌：“大母雞，咯咯咯；捉來蟲子喂小雞”

強調(diào)讀準(zhǔn)“母”、“捉”、“蟲”的音。領(lǐng)讀，齊讀，個別讀，背誦，對背得好的孩子給予表揚和獎勵。

6、指導(dǎo)書寫。

(1)教師示范書寫，小朋友們觀察。

(2)指名小朋友說出j在四線格中的格式。

(3)先進行書空練習(xí)，再在書上的四線格中描一描，寫一寫，教師巡視指導(dǎo)。

(4)找?guī)讉€幼兒上去板演，凡是能寫得對的孩子都發(fā)給一份禮品。

四、知識延伸： 直呼音節(jié)。

出示抽讀式卡片：jī、jí、jǐ、jì、jū、jú、jǔ、jù

（打亂順序讓學(xué)生認讀）目的是對已學(xué)過的拼音能進一步的鞏固與提升。

五、老師小結(jié)。

今天的拼音王國之旅就要結(jié)束了，在今天的旅游的過程中，我們結(jié)識了拼音朋友聲母j，能叫出他的名字，記清了他的字形，幫他結(jié)交了單韻母朋友，小朋友們真是棒極了！今天，你們玩得開心嗎？（開心）。拼音王國里還有很多拼音朋友等著我們?nèi)フJ識，去和他們交朋友。我們結(jié)識了拼音朋友以后，我們就可以認識好多的漢字朋友呢！小朋友我們一定要加油哦！那讓我們乘上這“快樂列車”回家吧！“小小汽車開起來，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀……”同時播放音樂《我們?nèi)ソ加巍贰?/p>

教學(xué)反思

一、重點突出，難點突破。

整節(jié)課設(shè)計環(huán)節(jié)完整，由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生掌握，加深記憶。教學(xué)過程中，抓住學(xué)前班幼兒的特點，變換多種教學(xué)方式和教學(xué)法來突出重點，突破難點，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，師生合作，順利地完成了本節(jié)課所擬定的三個教學(xué)目標(biāo)，效果很好！

二、有始有終，前呼后應(yīng)。

整節(jié)課以去旅游的形式貫徹始終，開頭乘上汽車出發(fā)了，結(jié)尾又乘著汽車回來了，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的情境，孩子們非常的高興，有始有終，前呼后應(yīng)。同時，還配有音樂《我們?nèi)ソ加巍罚瑒?chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲氛圍，當(dāng)聽到歡快優(yōu)美的音樂時，大家都被感染了，都有一種想動起來的感覺。

三、教學(xué)應(yīng)圖、形、音、結(jié)合記。

根據(jù)漢語拼音教學(xué)讓學(xué)生很枯燥乏味的特點，在教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)幼兒的興趣。課堂上，從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形。在教順口溜，教兒歌中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫，孩子們在開心快樂中識記形，讀準(zhǔn)音。

四、游戲參與教學(xué)。

活動單一的訓(xùn)聽會讓幼兒感到枯燥乏味，注意力不易集中，而游戲是幼兒最敏感，最感興趣的，使用游戲活動，可以大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為了突破這節(jié)課的教學(xué)難點，還有考慮到孩子們學(xué)習(xí)時間過長，注意力不太集中，我就把“擊鼓傳鈴”這個游戲設(shè)計在這節(jié)課中。游戲要求：老師擊鼓小朋友傳鈴鐺，鼓聲停止時鈴鐺就要停止了，到最后看鈴鐺落在誰的手里，就讓誰來拼讀。這種游戲方式很刺激，富有挑戰(zhàn)性，孩子們非常喜歡，積極性很高，這個游戲的安排，既活躍了課堂氛圍，又學(xué)到了知識，真正體現(xiàn)了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教學(xué)理念。

五、表揚獎勵，促進教學(xué)。

在書寫練習(xí)時，我找學(xué)生板演，讀兒歌時，找代表背誦，凡是表現(xiàn)得好的孩子，我都給予表揚，并發(fā)給他們獎品。孩子們一聽說有獎品了，注意力一下子就集中起來，都瞪大了眼睛，一雙雙小手齊唰唰地舉了起來，都搶著要表現(xiàn)。在孩子獲得獎品時的那份喜悅中，可以看出了有一種成就感。通過這種形式，還可以檢測出孩子們對學(xué)習(xí)的知識是否掌握牢固。從孩子們的表情中可以看出他們對這樣的課堂是感興趣的，孩子們都積極地參與到學(xué)習(xí)中，收獲還真不少呢！

篇7

1.抽象性與形象性。

漢語拼音字母是由一系列的無意義的字母符號組合而成的，具有抽象性。但是根據(jù)皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論，六七歲的兒童正處于前運算階段和具體運算階段之間，這時候的大部分兒童都喜歡直觀形象的事物，具體表現(xiàn)在兒童喜歡模仿、想象以及游戲。顯然，喜歡具體形象事物的孩子是很難對抽象的拼音字母產(chǎn)生興趣的。因此，在平時教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能借助具體形象的事物來教授拼音知識。

2.枯燥性與好動性。

拼音字母是一種無意義的字母符號，具有枯燥性。而兒童生來就好動，自制力很差，他的行為完全被沖動和感覺所支配。所以對于兒童來說，想要靜下心來學(xué)習(xí)漢語拼音是有難度的。

3.標(biāo)準(zhǔn)性與差異性。

漢語拼音是學(xué)好普通話的重要工具，它主要是以北京話作為統(tǒng)一的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。雖然漢語拼音是母語教學(xué)內(nèi)容之一，但是我們可以看到，因為地域的不同，社會環(huán)境、說話習(xí)慣以及人本身發(fā)音器官存在的差異等因素，兒童的語音與標(biāo)準(zhǔn)語音也存在一定的差異。特別是有些孩子需要花很多時間來糾正發(fā)音，因為不能獲得成功感，所以對于剛?cè)雽W(xué)的幼兒來說，學(xué)習(xí)的積極性會受到一定程度的影響。

正是漢語拼音教學(xué)本身的特征與低幼兒童發(fā)展特點存在的這幾對矛盾，給“學(xué)生的學(xué)”帶來了很大的困難。因此，在平時的漢語拼音教學(xué)中，教師應(yīng)該著眼于這幾對矛盾，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精選教學(xué)策略，切實解決矛盾，力爭取得良好的教學(xué)效果。

思考二：小班化的教學(xué)優(yōu)勢

1996年，上海市的12所學(xué)校開始了小班化教學(xué)實驗的試點，以追求“精致教育”和“對學(xué)生個體的關(guān)注”以及“教育民主化”，被稱為“教學(xué)領(lǐng)域的一場革命”。它最大的特點和優(yōu)勢是學(xué)生人數(shù)少，為個性化教育及全面實施素質(zhì)教育開辟了更為廣闊的空間。時至今日，短短近20年的時間，小班化教育已遍布我國各大中小城市。

美國學(xué)者羅賓遜及其同事1990年運用相關(guān)歸類法，對1950～1985年間100個有關(guān)小班的教學(xué)進行研究，按年級、學(xué)科、學(xué)生特點、學(xué)生成績、學(xué)生行為表現(xiàn)和教學(xué)實踐等因素進行了歸類、比較和分析，得出的肯定結(jié)論有：（1）小班，尤其人數(shù)為22或22以下的班隊、幼兒園，至小學(xué)三年級學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有最積極的影響；（2）在小學(xué)低年級，小班對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為有最積極的影響；（3）小班對家庭經(jīng)濟條件差的學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有積極的影響。這給了我們很好的啟示：在小學(xué)低段語文教學(xué)中應(yīng)盡可能縮減人數(shù)，開展小班化教學(xué)。

思考三：取彼之長，補此之短――小班化拼音教學(xué)的實踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用，同時強調(diào)要充分利用兒童生活經(jīng)驗等。從中我們可以知道，這正是解決拼音教學(xué)與低幼兒童思維發(fā)展特點三對矛盾的有效方法。小班化的教學(xué)為實施這樣的有效方法提供了良好的環(huán)境。

實踐一：建設(shè)有趣的拼音樂園

建構(gòu)主義認為，最好的感悟方法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受，去體驗，而不是僅僅聆聽別人的介紹和講解。因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從視、聽、觸等各個角度調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成適合不同個體的開放的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生沉浸在拼音學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。小班因為人數(shù)少，教室的空間大，功能設(shè)置更加全面，所以更有利于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

1.姓名牌。在平時教學(xué)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生為自己做一塊“姓名牌”，寫好自己的名字并且標(biāo)上拼音，放在自己的座位上，用拼音介紹自己的名字并認識同伴。

2.拼音標(biāo)簽。給教室里的東西貼標(biāo)簽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，讓學(xué)生將教室里的各種物品寫好，標(biāo)上拼音，變被動為主動，讓原本不會說話的物品也成為拼音學(xué)習(xí)的一員。

3.彩條飄飄。把聲母、韻母和新學(xué)的音節(jié)寫在彩條上，貼在教室的墻壁上，隨時可以見到，防止遺忘。

4.每日一句。行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于低年級學(xué)生而言是非常重要的。在黑板上留出一塊“每日一句”，把日常的文明用語用拼音寫出來，如“duì bù qǐ”、“nín hǎo”等；還可以在教師節(jié)、中秋節(jié)和國慶節(jié)等節(jié)日臨近之際把每日一句改成祝賀語，用拼音抄貼在墻上。

此外，還可以在教室里的墻壁上開設(shè)“動物園”“植物園”等，讓學(xué)生把自己認識的動植物名稱用拼音抄貼在墻上。貼滿拼音的教室就像一個拼音樂園， 學(xué)生置身于其中，既學(xué)得有趣， 又不增加課業(yè)負擔(dān)， 在不知不覺中鞏固了所學(xué)的知識。

實踐二：創(chuàng)設(shè)形象有趣的課堂

低年級學(xué)生由于年齡比較小，注意力和自控能力比較差，而且又好動，所以，在拼音教學(xué)中，游戲、活動顯得尤為重要?；顒涌梢砸l(fā)和激勵所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性；將學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合低年級學(xué)生的心理發(fā)展特點，能使學(xué)生在快樂中輕松地學(xué)到知識。開展小班化教學(xué)要求教師要將“微笑、活動、鼓勵、游戲、音樂”帶進課堂?；顒印⒂螒蚪o課堂教學(xué)帶來了新的活力。小班課堂能夠為學(xué)生提供更多參與的機會，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生一會兒游戲，一會兒動手操作，一會兒欣賞展示自己的勞動成果，個性得到了完全的展現(xiàn)，同時主體作用也得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

1. 在游戲中讀準(zhǔn)音。

在拼音教學(xué)中，有很多游戲可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音以及明白發(fā)音原理。如“看口型猜字母”，老師只張嘴巴，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生猜猜老師讀的是什么。也可以請一位學(xué)生做，其他學(xué)生猜；還可以在同桌之間相互猜猜。這個游戲不僅讓學(xué)生記住了“音”，更是把抽象的發(fā)音原理形象化，能讓學(xué)生明白發(fā)音原理以及技巧，能夠把拼音讀得更標(biāo)準(zhǔn)。像這樣的游戲還有“巧接兒歌”，一個孩子念兒歌“張大嘴巴”，另外一個孩子念“ 弧保還有“找朋友”等游戲也可以幫助學(xué)生更標(biāo)準(zhǔn)地讀好拼音。

2. 在活動中辨清形。

在漢語拼音教學(xué)中，單韻母“u、ü”，聲母“b、p、d、q”，復(fù)韻母如“iu、ui、ie、ei”等是學(xué)生最容易混淆的。為了讓學(xué)生更好地區(qū)分這幾個字母，教學(xué)中可以通過擺一擺、認一認、辨一辨，通過學(xué)生親自動手實踐，讓學(xué)生領(lǐng)悟、區(qū)分它們的不同。如區(qū)分“b、p、d、q”這幾個字母時，可以準(zhǔn)備一根小棒和一個半圓，讓學(xué)生動手擺一擺，甚至可以讓學(xué)生利用自己的身體來擺出這幾個字母。在活動中，教師還可以利用學(xué)生喜歡競爭的心理，采取競賽的方法，讓學(xué)生根據(jù)口令快速擺出相應(yīng)的字母。像這樣化抽象的字母為具體的事物，學(xué)生更容易記住。

在區(qū)分復(fù)韻母的教學(xué)中，可以抓住復(fù)韻母是由兩個單韻母組成的特點，讓學(xué)生在“找朋友”的活動中，動手找到相應(yīng)的字母。如一個小朋友拿著“ui”的卡片說：“我是ui，我的朋友在哪里？”另一個小朋友就要先后拿出“u”和“i”的卡片說：“你的朋友在這里，u在前，i后，ui ui ui?！?/p>

像這樣寓教于樂、師生交融、多彩多姿的課堂，不僅幫助學(xué)生把抽象的符號和具體的事物建立了聯(lián)系，降低了學(xué)習(xí)難度，同時也愉悅了學(xué)生身心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實踐三：打破差異性，實施分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的差異實行分層教學(xué)，因材施教，是小班教學(xué)的又一特點。在教學(xué)中，要采用多層次、多規(guī)格的施教方法，為每個學(xué)生提供適合其特點的教學(xué)。

1.A 類學(xué)生的施教。

對于A類學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力很強，聽說能力也很強，那么在課堂上就要發(fā)揮他們的帶頭作用，可以讓他們示范正確的讀音，在學(xué)習(xí)小組中適當(dāng)?shù)貛椭切┌l(fā)音不準(zhǔn)的同伴；課后作業(yè)也可以對他們提高要求，指導(dǎo)他們試著去讀課外拼音讀物，盡早養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。也可以讓他們嘗試用拼音寫一句話，培養(yǎng)其讀寫的能力。

2.B類學(xué)生的施教。

B類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，聽說能力也一般，所以在課堂上要盡可能給他們更多練習(xí)的機會，多設(shè)計一些針對這類學(xué)生的提問；在小組合作學(xué)習(xí)中，可以發(fā)揮他們自學(xué)、互學(xué)的作用；課后作業(yè)除了讓他們復(fù)習(xí)課本上的拼音之外，還可以閱讀課外簡單的兒歌（帶拼音），一方面可以鞏固所學(xué)的知識，一方面可以培養(yǎng)他們遷移拓展的能力。

3. C類學(xué)生的施教。

C類學(xué)生各方面的能力都比較弱，在課堂上每學(xué)習(xí)一個新的字母，教師都應(yīng)注意其發(fā)音并及時予以糾正，根據(jù)不同學(xué)生存在的問題，采用切實的有針對性的提高的方法。對于聽覺能力比較差的學(xué)生，應(yīng)要求他們在課后多聽錄音，除了拼音朗讀磁帶，也可以聽聽兒歌朗誦、故事、音樂等磁帶，多接觸聲音刺激，提高聽覺能力。對于說話能力（發(fā)音習(xí)慣不好）比較差的學(xué)生，要努力糾正其不好的發(fā)音習(xí)慣，可以讓他們拿著鏡子看自己的口型，也可以在小組中讓A類學(xué)生幫助糾正其發(fā)音。

篇8

在教育教學(xué)上，教孩子如何做人對我有很大的吸引力，因為做人是育兒的根本。首先我把思想教育滲透到教學(xué)之中，用兒歌故事的思想內(nèi)容來感染孩子們，然后再教孩子們學(xué)會“我應(yīng)該怎么做”最后以角色互換的方式，幫助孩子學(xué)會站在別人角度思考問題，體驗別人的情感，進而做到遇事多替別人想一想，還有把平時言傳的方式改為身教，用行動告訴他們應(yīng)該這么做才正確，一次兩次，效果就慢慢的出來了。還有我們班孩子普遍存在對自己能力估摸不足的情況，很多想做的事怕做不好，不敢嘗試，我運用仔細觀察，及時鼓勵的方法，在提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍的同時和幼兒一起嘗試，不斷給他們克服的勇氣。漸漸的通過教育，我班孩子們的品德行為有了較大的變化，能理解他人，幫助，關(guān)心他人，而且還能評價他人的行為，提出解決行為問題的辦法，自主能力有了很大的提高，但孩子在自控自律上還欠缺，不能很好的遵守規(guī)則，講秩序。雖然育人工作上還有瑕疵，但孩子們的變化讓我體驗到教育的成功，也使我品味到：成功的教育最重要的是讓孩子懂得如何做一個真正的人。

在工作業(yè)績上，本學(xué)期我能積極服從領(lǐng)導(dǎo)，配合完成園內(nèi)各種活動，認真完成教育科研工作，在對待特殊兒童的身心教育上有自己的想法，并做到了面向全體，將愛撒向每個孩子，通過三位老師團結(jié)協(xié)作，互相尊重，在遵循“一切為了孩子”的原則上，及時討論保教工作中存在的問題，并針對性的調(diào)整教育保育方法。在工作中三位老師也產(chǎn)生了姐妹般的友誼。家長開放日，三位老師更是配合默契，取得了預(yù)想的成功，家長口頭上也給了我們較好的評價。對于家長工作中出現(xiàn)的問題能及時細心的發(fā)現(xiàn)端倪，有教育也是服務(wù)的意識，幫助家長解惑，本學(xué)期我在班上擔(dān)任了拼音教學(xué)活動，作為一個年輕的教育工作者我深刻地知道拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到幼兒今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，讓我們每一個教育工作者和所有的家庭攜起手來，共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補教學(xué)內(nèi)容上的缺陷，就同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋，并結(jié)合幼兒的實際接受能力和他們的年齡特征，本學(xué)期主要采用直觀型、多、練習(xí)的教法，每教一個韻母都考慮幼兒怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時讓幼兒進行觀察思考，韻母的組成，韻母之間的比較。同時，示范發(fā)音，直到幼兒能發(fā)準(zhǔn)音為止。在認記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓幼兒記得靈活，不易忘記。幼兒通過本學(xué)期學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了24個韻母，掌握了基本的拼音方法，利用拼音學(xué)習(xí)了一些普通話，還學(xué)習(xí)了簡單的常用字。在年終教學(xué)考核時，拼音考試中我班54名幼兒，得100分的有46名，90分以上的有7名，80分以上的有1名，取得了良好的效果，家長非常滿意。

在教師素養(yǎng)上，我有提高自身專業(yè)水平的強烈愿望，有創(chuàng)新的激情和改革的魄力。能認真負責(zé)的關(guān)注孩子，從內(nèi)心出發(fā)的愛孩子，在孩子面前注重自己的形象，重視教師榜樣的力量。雖然有時也會因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的不聽話而失態(tài)。因為工作的忙碌而感到累，但是由此在心中總會涌起一種強烈的責(zé)任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，我要以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。在繼續(xù)學(xué)習(xí)上，也確立了“以幼兒發(fā)展為本”的基本觀念，尊重幼兒，關(guān)注每個孩子的尋常時刻，關(guān)注孩子的發(fā)展之窗，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式的新理念。每次的教學(xué)活動也在一次次的觀看與領(lǐng)會、討論與反思中，使我經(jīng)歷了一個從不理解到逐步理解，從模糊到逐步清晰，從畏難、知難而上到熱情接納的過程。同時，我也嘗試運用學(xué)到的經(jīng)驗在班中開展了二、三次小小的活動，在活動過程也使我自己看到了自身的不足。如：如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒的有價值的生成熱點，及時給予支持，如何讓區(qū)域活動真正的發(fā)揮教育作用，這些是我感到困惑的，還有接受新信息的能力上，對幼兒身心發(fā)展的了解上，教學(xué)手段方式的運用上都還需要不斷的汲取營養(yǎng)。

篇9

【關(guān)鍵詞】漢語拼音教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)經(jīng)驗；普通話；低年級

學(xué)習(xí)拼音教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。經(jīng)過深入的調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校拼音教學(xué)存在以下的問題：

一、學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)前教育不夠重視

由于在農(nóng)村，一般沒有正規(guī)的幼兒園，也沒有學(xué)前教育，就算有上過幼兒園，也只是簡單的規(guī)范行為習(xí)慣，對于拼音的認識，根本不怎么涉及。所以對于剛剛進入小學(xué)一年級的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號而已，要讓他們接受和掌握，確實很困難。

二、農(nóng)村家長思想觀念淡薄，學(xué)生課后輔導(dǎo)困難

首先，在農(nóng)村，特別是我們學(xué)校這種比較偏遠的地方，很多家長的思想還停留在上個世紀(jì)八十年代左右，對孩子們的學(xué)習(xí)一點都不重視。他們認為孩子讀書就是為認幾個字，等人長大就回家種地或者出去打工掙錢，就算讀不好書，孩子也不會餓死。他們都認為孩子讀書，送到了學(xué)校就是老師的責(zé)任，如果讀書行就讀，不行就算了。

其次，在現(xiàn)在經(jīng)濟社會的沖擊下，很多家長都紛紛外出，把自己的孩子交給年邁的爺爺、奶奶，老人他們很多不識字，有的即使識字有不識拼音，對于像“讀書”這樣的無形作業(yè)，他們只看到孩子在讀，不知道讀正確與否。因此，這樣就造成了“課后盲區(qū)”，學(xué)拼音就很吃力了。

三、學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，無法進行直觀教學(xué)

盡管近20年來中國鄉(xiāng)村教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但與需求相比，還差得比較遠。在學(xué)校中沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，甚至沒有必須的教學(xué)掛圖、卡片等，無法對學(xué)生進行直觀教學(xué)。

當(dāng)然要一時之間就要完成加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施，以及改變家長們的思想觀念是不太可能的。難道我們就停止農(nóng)村學(xué)校的拼音教學(xué)了嗎？當(dāng)然不，這就要求我們農(nóng)村學(xué)校的老師們，改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，來彌補這些不足之處。那么，怎樣讓農(nóng)村地區(qū)的孩子們掌握好這些相對抽象的符號？我認為可以從以下方面進行：

（一）利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點，教學(xué)語言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。如教學(xué)“J”在四線格中的位置時，可以說：“拼音家庭中，J最淘氣，它身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓?！睍鴮憰r學(xué)生全部正確，令人感到不可思議。

根據(jù)字母的特點編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如四聲標(biāo)調(diào)調(diào)歌，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”借此來讀書準(zhǔn)四聲。對于農(nóng)村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。

再如教學(xué)jqx與相拼，上兩點省略規(guī)則時，編了一個順口溜：jqx真淘氣，見了ü眼就挖去。就這樣，一句順口溜，學(xué)生記住了要學(xué)得知識。無須教師花費再多的力氣，達到了事半功倍的效果。

（2）利用學(xué)具擺手勢做出字母的形，使學(xué)生在實踐活動中鞏固所學(xué)拼音字母。如，復(fù)習(xí)聲母時，請學(xué)生用泥巴捏出自己喜歡的聲母，還可能用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形；又如，區(qū)別bpdq四個形近字母時，請學(xué)生用準(zhǔn)備的半圓環(huán)和鉛筆變魔術(shù)……就這樣，在實踐，在游戲中，鞏固了所學(xué)知識，又開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的愿望。

（3）動手操作，鞏固提高。可以采用游戲比賽的形式，比如區(qū)分單韻母和復(fù)韻母分男女兩隊，先畫個樹，在給學(xué)生發(fā)些卡片，然后叫他們歸類，看男女同學(xué)比賽誰完成的時間最短、最正確。學(xué)生非常喜歡參加這樣的活動。

（二）加強直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一年級學(xué)生正處于從幼兒向兒童的時期過渡記憶全靠死記硬背，他們擅長于記形象和具體材料。學(xué)生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關(guān)系，高興時效果好，反之較差。由于漢語拼音無法進行事物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開發(fā)，就得老師自己動手制作，動腦想如何利用好有限教具。

（1）充分利用插圖。漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點來教學(xué)字母。教學(xué)單韻母時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)：“小女孩站在小溪邊唱起a字歌，1351-1531-……我們也來唱一唱吧！”在學(xué)生唱后，再進一步示范正音，讓學(xué)生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴aaa。接著，啟發(fā)學(xué)生觀察小女孩的頭部：“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個小辮子，像什么呀？”學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)a的半圓就像小姑娘圓圓的發(fā)音，幫助學(xué)生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和記憶能力。

（2）制作拼音圖卡、活動教具。拼音圖卡就是照教材的樣子畫下來，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼于黑板上?；顒咏叹呔褪怯糜诮屉y掌握的拼讀過程，用教具的形式展現(xiàn)出來，讓死的書本“動”起來。如b、p、m、f與a、o、u相拼時，用掛歷制作活動教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動卡片讓學(xué)生拼讀。這樣直觀形象，學(xué)生興趣盎然，接受起來就快了。

（三）注重課堂消化，全面提高學(xué)生

篇10

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確

整體情況來看，學(xué)生都基本懂讀懂寫，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)音的口型和發(fā)音部位以及發(fā)音氣流強弱并不是很規(guī)范?，F(xiàn)今的一年級小學(xué)生，對漢語拼音并不陌生，他們在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)很熟練地背誦出24個韻母和23個聲母再加上16個整體認讀音節(jié)。表面上覺得很好教學(xué)，但是，最致命的弱點也就在這里！畢竟目前社會上的幼兒園或?qū)W前班的漢語拼音教學(xué)并不那么規(guī)范。于是，學(xué)生對漢語拼音的讀音參差不齊，而要糾正得費很大的力氣，那習(xí)慣成自然的慣性很難于糾正過來，這就需要教師加大力度及時糾正發(fā)音的口型、發(fā)音部位及發(fā)音氣流。所以，漢語拼音的課堂教學(xué)教師要采用非常手段，可以用演示法、比較法等幫助學(xué)生糾正。因此，從一開始，我就非常重視教師的示范功能，課前認真揣摩教學(xué)參考，獨自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口型。教學(xué)時先請學(xué)生仔細看清老師的口型變化，并用手勢形象地講解發(fā)音位置，再請小朋友試著模仿。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，他們的口型到位了，拼音也就讀得準(zhǔn)確了。尤其在教學(xué)復(fù)韻母、鼻韻母時更要示范好口型的變化過程。比如我在教學(xué)韻母“ou”時，先讓學(xué)生仔細觀察老師在念“ou”時嘴巴是怎么變化的，接著再發(fā)“O”的音，讓學(xué)生觀察兩個字母發(fā)音時口型有什么不同，然后試著模仿練習(xí)，口型正確了發(fā)音也就準(zhǔn)確了。

二、寓教于樂，提升孩子學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，教學(xué)是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。所謂“教無定法，貴在得法?！睗h語拼音教學(xué)的精髓就在趣味性上。那么，如何讓漢語拼音課堂教學(xué)富有趣味性呢？教育家約翰·洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！睂W(xué)生喜歡游戲，一年級的小朋友更是如此，在拼音教學(xué)中，教師可設(shè)計一些與拼音有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我們可以結(jié)合生活經(jīng)驗來組織游戲。例如，排隊上車游戲：教學(xué)ai時就可以先創(chuàng)設(shè)情境：放學(xué)時校車來了，小朋友們一個挨一個排好隊，上車?yán)玻W(xué)生回答：唉，唉，唉。結(jié)合生活經(jīng)驗編順口溜也是一種行之有效的方法，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼嗽跐h語拼音的教學(xué)中，我也遵循這一原則。課上想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)拼音的小主人。自己只站在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上。在教學(xué)“d、t、n、l”聲母時，我先讓學(xué)生回顧識記“b、p、m、f”聲母的順口溜：右下半圓b、b、b；右上半圓p、p、p；兩個門洞m、m、m；一根拐棍f、f、f。再讓學(xué)生自己動腦筋給“d、t、n、l”也編兒歌來識記。頓時，學(xué)生思維活躍起來了。陸續(xù)匯報：左下半圓d、d、d，馬蹄d、d、d。傘把t、t、t，拐棍倒放t、t、t?！薄ⅰ耙粋€門洞n、n、n”、“一根小棒l、l、l，數(shù)字l、l、l、l”。各種答案從孩子們稚嫩的頭腦中蹦了出來。我對學(xué)生“冥思苦想”后的成果及時給予充分的肯定、欣賞和鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生成功感，這種肯定、欣賞和鼓勵不但給他們自己樹立了信心，還激勵著其他同學(xué)去思考，去探索，并激起他們參與的信心。

三、學(xué)于生活，用于生活