導語：如何才能寫好一篇五年級信息技術教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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以素質教育理論為指導，落實國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》的有關要求，結合學校實際，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化素質教育，形成學校辦學特色。

為學生提供開放的、可選擇的學習空間和個性充分發(fā)展的創(chuàng)造空間，使其在綜合實踐活動中學會發(fā)現，學會探究，形成發(fā)現問題與解決問題的能力。

二、綜合實踐活動課程目標

1、情感目標：培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。

2、知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區(qū)服務等一些基本常識。

3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

三、實施形式和主要措施：

實踐活動的實施要倡導和促進學生學習活動方式的多樣化，引導學生開展研究性學習，參與社會的體驗性學習，社會活動的實踐性學習，生活技能的操作性學習等。在每一項活動中，學生要自主設計活動內容，勤于搜集資料、整理筆記，樂于調查考察、參觀訪問、觀察實驗，善于表演交流、社會宣傳、反思答辯，以促進綜合實踐活動各領域之間的整合。

主要措施：

1、選定主題。 根據本校實際，可參照以下主題選定： 勞技教育、學科整合、網絡環(huán)境、社會生活、班隊會、文體科技等活動，然后有學生自主發(fā)現問題，提出問題。

2、教研指導。健全組織，學習理論；明確任務，制定計劃；編寫實施指導方案的框架；檢查實施情況，總結評比。

四、具體工作：

1、 開發(fā)資源：一是開發(fā)學校資源，如開放圖書室、閱覽室；重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網上搜尋資料。二是開發(fā)社區(qū)資源，定期組織學生社會中進行采訪、調查，聘請家長擔任校外輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。

2、設計教案。根據教研室實踐活動方案確定綜合實踐活動的主題，并制定好實施計劃、擬訂實施教案。

教學進度如下:

三年級:主題活動有.....

四年級:主題活動有.....

五年級:主題活動有....

六年級:主題活動有....

三年級，四年級本學期各8個主題，全鄉(xiāng)統(tǒng)一五個主題活動，其他的三個由學生自己確定.

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關鍵詞 信息技術 生活課堂 高效教學

前不久，我的課題要舉行成果展示活動，指定的內容為蘇教版五年級下冊《找規(guī)律》課堂展示。因為這項活動對課題的結題非常重要，接到任務后，我不敢怠慢，帶著壓力研究、分析教材，并設計出了教案。

一、初次試教：使用不當，沒有成效

成果展示，當然就不能使用“家常課”，我用PPT做了課件，在班級進行試教，還邀請了學校的教研員和五年級老師聽課、指導。

上課伊始，我用PPT課件在大屏幕上出示例題。因為問題比較簡單，很快學生就計算出了結果。師：你是怎么想的（解法）？生：我直接計算的。生：我用筆圈出來的。生：我用線連出來的。生：我發(fā)現老師發(fā)的材料袋里有方框，我是框出來的。師：都得到了同樣的結果。幾種方法相比，你覺得哪種方法更簡單一些？好在哪里……小結：最后一種方法好，只要考慮平移幾次就行了。（板書：平移）

如果每次框出3個數，不同的結果有多少個？如果每次框出4個數、5個數呢？小結：平移次數+每次框的個數=方格總個數，平移次數+1=不同和的個數

學生練習（出乎意料的是，錯誤很多），第一次試教就這樣結束了，感覺到自己的課堂猶如一杯白開水，平淡、無奇、無味。

反思：例題教學很順利，感覺學生掌握得很好。然而，活用規(guī)律解決問題時，學生卻錯誤百出，課堂教學沒有達到預期的效果。既然例題掌握得很好，為什么練習卻質量很差呢？我百思不得其解。于是，我去請教參與聽課的老師，請大家?guī)臀覍ふ以?。經過一番分析，我終于明白，例題呈現出10個連續(xù)的自然數，很特殊、很偶然，不利于吸引學生思考；提出的問題也很簡單，學生只要會做20以內的加減法，不用深入思維就能很容易的解決問題。上述原因導致學生的感知沒有受到足夠的刺激，思維隨之產生惰性，所以，“找”規(guī)律的過程和思路沒能在他們的頭腦中形成、扎根。

二、再次試教：使用得當，成效明顯

找規(guī)律“重找會用”，那么怎樣才能使學生“會用”規(guī)律呢？關鍵還是要在“找”上下工夫。找到失敗原因后，我重新設計教案，重做課件，再次進行試教。

首先，我用PPT給學生播放了一段體彩七星彩的開獎視頻，并將畫面定格在4，3，5，9，0，1，2上。師：仔細看看，能發(fā)現什么？生：開獎唄！生：看到7個數字：4，3，5，9，0，1，2。師：你們知道這個開獎結果是什么意思嗎？生：能看出自己買的彩票是否中獎，如果和它完全相同，就可以中大獎。師：其實，彩票不但能等獎，還能中一、二、三等獎，直到最低的五等獎。只要選對連續(xù)的兩個數字，就中五等獎了?，F在，我們來看本期開獎結果，哪些情況可以中五等獎？生：4和3，3和5……。師：沒想到彩票中也有這么多的數學問題，請大家思考，本期彩票中五等獎的情況應該有多少種？學生操作。師：你是怎么知道的？（學生此處學習過程與上面基本相似）師：如果要想中四等獎，必須選對幾個數字？相當于要框幾個數？（板書：3）估計一下中四等獎的情況有幾種？平移幾次？師：能證明一下嗎？學生動手操作。（教師在大屏幕上演示）師：如果是中了中三等獎，應該選對幾個數字？相當于要框幾個數？平移幾次？中二等獎呢……學生練習（基本沒有錯誤，正確率很高）。

反思：規(guī)律只是一個結果，所以，教學的著力點應該是“找”的過程。開獎例題使學生的視覺受到了刺激，激起了學生的好奇心，學生在探索中獎規(guī)律的同時，已經不知不覺地將興趣轉移到了“找”規(guī)律上，“找”的過程不再是簡單的反復操作、機械訓練；學生在積極、主動探索規(guī)律、運用規(guī)律的過程中，對問題、對規(guī)律達到了較深的理解水平，他們不用死記硬背、生搬硬套，在不知不覺中獲得了知識，加深了對知識的理解和運用。

三、對比發(fā)現：信息技術有助于課堂教學走向深入

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    以省州縣教育主管部門相關文件精神為指導，使我?，F代遠程教育不斷拓展，提高和深入，加強現代教育技術運用，構建新型教育教學模式，促進遠教資源與學科教學整合的程度。促進教師專業(yè)成長，從而全面提高教育教學質量。鞏固州縣教育局示范校成果，結合我校實際，特制訂本計劃。 

    二、 組織機構 

    組長：肖昌明校長 

    副組長：姚本前 

    成員：肖昌明（?。?、蔣世錦、文志祥、彭英、各年級組組長 

    三、工作目標 

    設備有增加、管理更科學、培訓更扎實、技術更熟練、應用更頻繁 

    四、主要工作安排和措施 

   （一）、設備更新完善，為應用創(chuàng)建良好的平臺。 

    1、把州教育局給學校的網站做得更充實豐富。此項工作由梁振衡、趙官友老師負責，其他教師協助。 

    2、積極爭取上級的投入，為各辦公室配置一臺提供電腦，教室裝備簡易多媒體設備。 

    3、保證各辦公室、電腦教學室電腦設備完好，不影響老師們的使用。 

   （二）、設備管理 

    1、建立帳、冊、表，對項目設備逐項登記造冊，專帳管理，賬、冊、物相符。 

    2、落實《遠程教育項目設備管理、使用制度》，制度上墻，落實管理責任，認真填寫設備使用登記表。 

    3、管理教師要對項目設備每月進行檢查維護與保養(yǎng)，定期除塵，檢查連接線路。對設備的完好情況進行登記。 

    4、所有教師應按要求操作，不得隨意違規(guī)操作。 

    5、文志祥老師負責信技軟硬件及網絡故障的維護工作。 

    6、相關資料整理規(guī)范，裝訂成冊。 

   （三）、教師培訓 

    教師應用信息技術的能力，是教師適應中心小學教育發(fā)展的需要，大家必須用前瞻的眼光迎接教育技術現代化。 

    1、本期將對全校教師進行博客管理、動畫制作的培訓。具體要求人人建有自己的博客，并會操作管理。將自己的工作計劃、總結、論文輸入博客，建立博客圈，相互訪問評論。動畫培訓只搞一個內容，體現基礎和簡要，要求人人都會做。 

    2、還不會文字處理的個別教師，要求通過自學和在他人的幫助下，提高速度，達到比較熟練，在一定的時間內能獨立完成一張試卷的制作打印，期末前進行達標驗收。 

    3、認真搞好每次培訓學習的效果評價，納入教師考核，并配置一定的學習資金。 

    4、學校班子定期開一次遠程教育方面的工作會議，研究解決實際問題。 

   （四）、資源下載整理： 

    1、各年級語數學科及其它有條件的學科每周按年級分學科要求完成查找下載資源的任務，并做好記錄、分類、建檔。 

    2、本期末各年級分學科整理一套較完整的遠教教學資源。最起碼要有教案、課件、試卷、反思、論文等。 

    （五）、教學應用 

    1、鼓勵教師運用遠程資源上課。 

    各年級上多媒體課時間安排： 

    日期                  年級 

    星期五               一、二年級 

    星期四               三年級 

    星期三               四年級 

    星期二               五年級 

    星期一               六年級 

    2、學校整理好XX年年上期的校本資源庫，供老師們學習使用。資料建在FTP服務器上。同時整理好XX年年下期老師們的資源，形成資源庫。 

    3、年級組每期遠程教育資源應用教學研討課每學期不少于5節(jié)，并有課后應用體會小結。教師課堂教學應用嘗試參與面必須達到90%。  共2頁,當前第1頁1

    4、本期5月份舉行課件制作競賽。 

    5、搞好遠教課題研究。完成“十一五”省立項課題和州縣立項課題的實驗任務。 

    6、鼓勵老師多參加上一級的競賽，如課件制作、優(yōu)質課競賽、論文與反思評選等活動，對獲獎者進行獎勵和加分。 

    行事月歷： 

    3月份：博客培訓及驗收 

    4月份：動畫制作培訓及驗收，教師資源下載整理診斷性檢查。 

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關鍵詞：云空間 網絡學習 人人通

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）07C-0093-03

空間教育教學就是利用云空間開展的各類教育教學活動的總稱。所謂“人人通”就是每個人有一個云空間?！笆濉逼陂g，全國教育信息化工作的核心目標和標志工程是“三通工程”，其中“網絡學習空間人人通”是“三通工程”的重中之重，也是“三通工程”的最終目的。利用“世界大學城云空間”這個平臺，我校在分析校情、學情的基礎上，以滿足教育教學要求為前提，為所有教師和五年級以上學生提供實名的網絡學習空間，實現教與教、教與學、學與學全面互動，真正把技術與教學實踐的融合落實到每個教師與學生的日常教學活動與學習活動中去。

一、教師空間人人通，教與教全面互動，共同提高

（一）把教師空間建設成教師的備課中心

備課是教師教學活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是上好課的基礎。新教師一般要精心做一個過程詳細的教案。經驗豐富的老教師一般不做教案，只在教材上略加備注就上課。聾校由于教材的特殊性，在網上可供借鑒參考的資料相對較少，很多老師或多或少存在“閉門造車”的困擾。我校往常慣用的教學檢查，即為年復一年的檢查紙質教案，許多教師都在檢查前突擊補習，費時又沒有實際價值。采用了云空間集體備課，極大程度地調動了教師尤其是新教師的積極性，在教師空間中建一個“教學教案”目錄，各位教師把教案放進去，或者把別人的教案拿來觀摩借鑒，并且附上自己的想法進行創(chuàng)新、心得感悟。我校各教研組成立網絡備課組，基于各位老師的優(yōu)秀教案進行點評，形成互動。原來用于謄抄教案的時間用于借鑒、反思、提高，時間花費少了，效率提高了不少。

（二）把教師空間建設成教師的個人資料中心

豐富的教學資源是教師備好課的基礎，在教師空間中建一個“個人資料中心”目錄，把平時積累的教學資料通過瀏覽平臺、同事空間以及平臺和空間的資料積累在個人資料中心以備用。許多老師都有過這樣的經歷，多年積累的教學資料因為換電腦、搬家失蹤，非常可惜，現在云平臺使得資料的長期留存成為一種可能，在空間存儲上云平臺又以其無限性打破了以往存儲空間的限制。同時，積極發(fā)動教師根據學科教學需要，自制、收集課件，按學科、年級、學期進行整理，形成與當前課程相適應的課程資源。利用學校平臺進行整合，進行資源共享。使資源建設成為一個動態(tài)更新的過程，形成一種可持續(xù)發(fā)展機制。

（三）教研組長牽頭，空間組合，搞學科教研

利用云空間進行網絡教學研究在我校已經實現。我校各學科帶頭人在自己的空間中建立導航。導航后鏈接一個本學科分類教師聯系表，把一個學科的分類教師的空間地址鏈接上，也可以建好友群，構成一個學科群，這樣就可以指導、幫助本學科所有教師的教學教研了，促進本學科所有教師共同提高，同時可以互動，相互學習、幫助、借鑒。 學科帶頭人在自己的空間中展示最新的教學動態(tài)、成果、思路，將最新的優(yōu)秀教案集、優(yōu)秀題庫、優(yōu)秀課件庫等等共享;學科所有教師在自己的空間展示實踐經驗、創(chuàng)新成果、體會，這對于新教師業(yè)務水平的提高尤為有效。

由于我校是我市唯一一所特殊教育學校，全省同級別聾校不超過十所，地域的限制使得外出培訓、聽課交流、與同行切磋的機會顯得格外珍貴，云空間使培訓老師能及時分享自己的培訓心得，讓其他老師受益匪淺。

此外該平臺也為我校的教科研工作提供了不少便利。去年，我校教研組進行校本教材的編排，正值暑假，不便集中交流，但當老師把自己的初稿放在云空間，教研組迅速利用網絡平臺，群策群力，足不出戶地順利完成了校本教材的編排工作。

（四）展示優(yōu)秀教師的成果，建設學校資源中心

云平臺自推廣以來，逐漸受到老師們的喜愛，老師們也越來越依賴云平臺，大家無私共享的資料，使得云平臺日臻完善，成為我校資源寶庫。學校云平臺也是我校教師空間的家，它具有管理、示范、服務的作用。學校機構平臺把學校的校級教學教研資料中心等展示出來。建設成一個教研教學中心，我們將學校機構平臺鏈接到學校的網站，成為網站二級目錄，也可將學校網站鏈接到世界大學城學校機構平臺上，成為機構平臺自主管理的模塊。平臺與校網形成關聯，為我校參與市級平臺的整合奠定了基礎。

二、學生空間人人通。學與學全面互動，共同進步

湖州市聾啞學校是一所九年一貫制特殊教育學校，中小學生的學習活動主要是通過課堂三十五分鐘完成的，那是他們獲取知識、發(fā)展能力的主要戰(zhàn)場。但是由于他們先天聽力受損，接受知識難度大于普通學生，課堂教學顯得勢單力薄。云空間的學生空間學習就成了課堂教學的延伸。對初中生而言，可以通過老師引導合理利用空間自主學習，而小學生因為基本認知能力尚未形成，首要任務是學會對云空間的基本管理和操作，為此，我校信息技術校本教材中，融入了相應的知識，為他們能更大程度發(fā)揮云空間的各項功能，做好準備。即便如此，我校高段的部分小學生也時常運用云空間，進行預復習及課外知識拓展。

隨著云平臺在教師中的廣泛運用，學生空間也通過建好友群的形式或相互鏈接地址的形式，與教師空間構成空間組合。

（一）把學生空間建設成學生的成長中心

聾生由于聽力受損，缺少人與人之間的正常交流、溝通，云空間恰恰彌補了這個缺憾，他們在空間寫日記，記錄成長軌跡，可以寫讀后感。也可以把身邊發(fā)生的事情記錄下來和同學分享，學與學互動。教師定期網上瀏覽、批注，師生互動。在學生空間統(tǒng)一建一個學生在學校成長情況欄目，或稱之為“學生成長檔案”。分學期分階段記錄聾生在學校的成長情況。

（二）把學生空間建設成學生的作業(yè)中心

教師常常把章節(jié)復習題或假期作業(yè)放到教師空間里，聾生回到家中做。聾生也可以點播相應教師空間的部分課堂教學的錄像，查看課堂的課件、資料等，做到課堂課程知識的鞏固和擴展。

（三）把學生空間建設成學生個人特色展示中心

聾生可以把自己的照片，自己制作的Flash、電腦繪圖、電腦小報等等發(fā)到空間，使空間成為自己的展示中心。

（四）把學生空間建設成學生間、師生間的互動中心

聾生可以討論話題，其他學生參與討論，教師也可對討論進行批注，形成生生互動、師生互動。聾生可以瀏覽其他學生空間和教師空間，查找有用的學習資料，互學互促，空間自主學習。云平臺已經漸漸成為聾生離校后取得幫助的首選途徑。

三、教師空間學生空間人人通

聾生聽力受損后，內心渴求更多的關懷。對他們的德育工作比普通孩子困難很多。心理健康教師或是班主任常常感覺溝通困難，而云空間搭建了一座聾校師生間溝通的橋梁，許多面對面羞于討論的話題都可以在云平臺上討論。師生也可以進行有針對性的情感互動，交流思想，解決個別學生成長過程中的困惑，如青春期心理、生理困惑等，指導學生健康成長。

此外，我校班主任更是將云空間的功能發(fā)揮到極致，開設個人博客、相冊、視頻，并為班級架設了班級小站，提供以建立班級主頁為核心的班級內部互動圈功能，包括小黑板、課程表、班級相冊、班級博客、班級作業(yè)、班級日志等，使之“方便教、方便學、方便輔”。

有了這個平臺，學生常常登錄班級小站，關注點評，師生感情更為融洽。

四、建立網上家長學校，讓家長參與到學校的教育教學活動中

我校的家長大多手語不靈活，隨著聾生日漸長大，他們更渴求能和家長有心靈溝通，云平臺允許家長和學生共用一個號，家長可以看到學生的日記、個人空間、成長檔案，雙方溝通更為便捷，不少家長都感慨：現在能清楚知道孩子每天學點啥，做點啥，也能更了解他們各方面的需求。同時云平臺也全面支持家?；ネǎ瑸榧议L了解學校教育、運作提供了一個平臺。家長通過空間，查看學生在學校的狀況，查看學生的學習情況， 實時掌握學生在校的學習和表現，和任課教師進行聯系。 家校合作，家?；ネㄓ纱说靡詫崿F。

為了輔助平臺在我校師生中推廣實施，我校技能教研組組織編寫校本教材將云平臺知識融入到信息技術教學中，使學生能熟練掌握云空間的使用技巧，多媒體教室的配備不斷完善以適應教學的需要。此外還多次展開教師培訓，請在這方面走在前列的兄弟學校來我校傳經送寶，展示平臺優(yōu)勢，積極鼓勵老師加入平臺。各個教研組成立網絡研討小組，共同參與管理小組網絡平臺?；仡櫸倚Ｔ破脚_的推廣之路坎坷而又崎嶇，但也取得了不少的成績，對于我校的教育教學方式而言，具有劃時代的意義?？臻g教學改變了師生聯系互動的方式，師生關系更和諧，家校的配合更緊密，空間教學也改變了以往學生被動接受學習的局面，促進了學生學習理念的轉變。云空間為教學改革提供了更大的空間，強化了學生學習的過程指導，也改變了教學管理模式和教學行為評價方式，提高了學校的運作效率?？傊?，我們要以現有校園網絡平臺為基礎，以教育教學資源為信息源，創(chuàng)建并完善云空間。全面提升我校教育教學水平，使得聾生能更輕松地掌握科學文化知識。

參考文獻：

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小學音樂教學方法高效課堂夸美紐斯曾經說過：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！痹谛W音樂的教學過程中，為了追求獲得更為滿意的課堂教學效果。筆者嘗試通過“自主、合作、探究”的學習方式引導學生對音樂的學習。在整個的學習過程中，始終將核心定位在“音樂審美體驗”。在教學過程中實現歌曲、樂譜、節(jié)奏等智力因素與興趣、情感、性格、意志等非智力因素的有機結合。通過興趣培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高小學生對音樂的感受能力和表現能力，從而養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身的音樂學習奠定良好的基礎。

一、律動激趣，強化學生的節(jié)奏感和韻律感

律動是一種進行有節(jié)奏的跳動、有規(guī)律運動的技能。當人聽到音樂后，身體就會按照一定的節(jié)奏，通過某種方式表達出來自己的感覺。學生同樣能夠在音樂的欣賞中，在教師的導引下，通過有規(guī)律的動作，來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和韻律感。小學生的特點就是好動，筆者在教學活動中，根據每節(jié)課所要教的內容，編出適合小學生的簡單律動練習，來加深學生對音樂的內心體驗與理解，拓展學生對所學內容的音樂想象空間。

如人音版音樂五年級下冊《春意》，設計了律動環(huán)節(jié)，聆聽《春水》，感受擬人化的“春水”那種活潑而又頑皮的形象；聆聽《致春天》，感受樂曲對春天的描繪，尤其是第一與第三樂段，相同的曲調，不同的手法表現不同的情緒，在聆聽過程中通過律動來體驗音樂豐富的表現力。律動與音樂是動作美與音樂美的交融，是一對有機的結合體，學生當對所學的歌曲中的音樂理解后，聽到音樂就會跟著手舞足蹈動起來，用“l(fā)a”唱全歌，合唱部分的和諧，用稍快的速度表達喜悅的心情。用“藕斷絲連”狀唱每句的休止符，以表達歡樂的情緒。實現對音樂的感情升華為律動。可見，律動能夠拓展學生音樂想象空間，最大限度地投入到音樂中，更好地理解音樂、體驗音樂、表現音樂。

二、故事激趣，加速學生對教材內容情節(jié)的理解

小學生非常愿意聽老師講的故事。為此，筆者在音樂課的教學過程中，根據所學內容的特殊性，用講故事的形式給學生拖出所要講述的內容。這種形式，筆者一般放在一堂音樂課的導入部分。根據教材設計的內容，筆者通過生動、形象的語言，將故事情節(jié)與教材內容有機結合在一起，起到較好的激趣效果。

如在欣賞人音版音樂五年級下冊《幻想》一課時，通過給學生講述《寶蓮燈》的故事，配上兩首插曲，讓學生很快能了解到，神話故事其實就是我們對生活的一種幻想、一種情感的寄托。這樣，全班同學在欣賞由電聲音樂演奏的這兩首作品所造成的神奇氣氛中，就能夠很輕松地感受幻想的意境，起到了以情激趣的作用。

三、游戲激趣，增強學生對音樂表達意境的理解

學生在輕松、活潑的音樂游戲中，可以更快速度掌握所學的音樂知識。游戲能夠激發(fā)小學生強烈的參與意識和不服輸的競爭性。筆者在音樂課堂教學過程中，常引用或自編趣味音樂游戲，激發(fā)學生的表演水平及表現能力以及對音高的辨別能力，通過增強學生的節(jié)奏感，提高學生對音樂學習的興趣。

如小學五年級音樂教案（新人音版上）《第一課朝夕》，編選的四個作品，來體現“音樂與自然”的人文性，激發(fā)學生對生活的熱愛。在學習欣賞《漁舟唱晚》第一部分時，筆者做出設問：從音樂聲中你能想象這是怎樣的景色（中國古代的漁村晚景）；欣賞《漁舟唱晚》第二部分，大家想這段音樂中你聽到了什么聲音？聽完后能根據音樂的發(fā)展順序編講一個故事。學生非常認真地聽，體味音樂中反映出的情景，多數學生都能編出古代中國豐衣足食的農村晚上的各種景致。同時讓學生在聽辨活動中，辨別出是4/4拍，還是6/8拍。在教學過程中，通過設計生動有趣的創(chuàng)造性活動形式，激發(fā)出學生的想象力，有助于增強學生的創(chuàng)造意識。

四、音畫激趣，陶冶學生的心靈進行美的教育

人音版小學音樂教材，設計的內容富具美感，這就需要教師能夠結合教材內容，挖掘蘊含其中的美學因素。力爭制作出漂亮的音畫教學課件，通過多媒體課件展示后，讓學生用孩子們自己的語言來描述，表達學生心中對美的情感和理解。精美的音畫能使學生的心靈得到陶冶，在學生描述的過程中，能夠使他們的語言表達能力得到訓練，在潛移默化中對學生進行了美的教育。同學們興趣盎然地全身心地進行音樂知識的學習。

如人音版小學五年級音樂上冊《晚風》，是一首富有田園風格的歌曲。歌曲以“晚風”為題材，生動的描繪了大自然的美麗景象。如“夕陽的晚上”“樹叢中夜鶯的歌唱”等，抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛。只要能讓他們感受到歌曲的意境，營造一種教學氛圍，激發(fā)學生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲的能力。筆者結合歌曲音樂，給同學們展示太陽每天從東方升起，又從西邊落下的情景，尤其是美麗的夕陽、日落的情景，然后讓同學們描繪一下心中傍晚美麗的景色是怎樣的？這一環(huán)節(jié)使得全班學生踴躍參與，調動起全班積極性后，再聆聽《晚風》，筆者接著讓學生發(fā)揮想象，分組扮作晚景中的各種花草樹木，隨著音樂一起做有律動的起伏，感受歌曲的意境，營造一種教學氛圍，激發(fā)學生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲美的教育能力。

總之，在課堂中加強學生學習興趣培養(yǎng)，教師巧妙地把音樂知識與音樂藝術的審美體驗有機地結合，能夠挖掘出音樂藝術的魅力。教師設計多樣性的教學活動，讓學生享受到音樂的樂趣，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，通過音樂感受與對音樂律動，讓學生的情操和人格，得到潛移默化地提高，可以優(yōu)化課堂教學效果。

參考文獻：

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\[3\]孫海英.淺談小學音樂課堂中音樂游戲的運用\[J\].新課程（中），2011，（5）.

\[4\]劉佳.淺談在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力\[J\].藝術教育，2011，（1）.

\[5\]李莉.音樂教學中多媒體技術的有效運用\[J\].學生之友，2010，（11）.

篇6

一、創(chuàng)設情境，設疑引趣

每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如在教學《軸對稱圖形》時我是這樣導入的：

師：同學們，今天老師滿懷期待來上課，但一走進教室，心里有一點小小的擔心，（學生紛紛猜測老師的擔心是什么）

師：我擔心你們不會玩?。ㄟ€有這等事！有的學生傻愣著，充滿了好奇心。）

老師隨即拿出一張紙，問學生你會玩什么？

學生七嘴八舌的說：可以折大象、折飛機，剪窗花、拉花，疊千紙鶴、幸運星等。

師評價：真不錯，（接著，老師進行了示范，先把紙對折，再從折痕的地方任意撕下一塊，一會兒就撕出了一只美麗的蝴蝶，老師利落的撕紙表演讓學生看得目瞪口呆。老師趁機問學生想玩嗎？

生：（躍躍欲試）想！

師：不急，誰都有機會，每個同學的桌面上都有一張白紙，大家不妨來玩一玩！

學生開始了折紙活動，靈巧的小手把一張張白紙變成了一個個美麗的圖形，并貼于黑板上展示。結合師生的撕紙作品，自然引入新課學習——《軸對稱圖形》。自然的談話，有趣的撕紙活動，一下子把學生的學習積極性調動起來。

二、豐富方式、提高效率

在新課程改革進行中的今天，大多數人認為探究、合作的學習方式是最好的方式，是最有時代感的教學方法，其它的就很落后了。這種想法都有它的片面性，現在看來，探究性學習并不能可以完全取代接受性學習，而且有意義的接受性學習和探究合作學習對于學生的有效學習都顯得很重要，有意義的接受性學習可能更有實際的意義。其實我們可以把有意義的接受性學習和探究性學習進行有機結合，在各個不同教學的內容中選取更有效的教學方法，達到在有限的時間里盡量提高學習的效率，讓學生學得輕松、自然。

例如：在教學《面積和面積單位》的時候，1平方厘米、1平方分米和1平方米的教學，用有意義的講授法結合感受生活實際顯得更有效了；又如教學角的度量，1度的角，也可以用講授法等。但在教學《平行四邊形的面積》時，用講授法的話，學生可能馬上可以應用公式進行計算平行四邊形的面積，這樣學生只會停留在課本上介紹的推導方法上，對于死記硬背的學生可能還有點用，但學生真的掌握了嗎？學生對于后面學習三角形以及梯形的面積時，教師也唯有用講授法。過一段時間后，學生可能把這三個公式混淆了，或者已經忘記得一干二凈了。但如果采取探究性學習的話，情況就有所改善了，學生能在動手、剪拼、動眼觀察、動腦思考中獲取知識的形成過程。以后時間長了學生一下子忘記公式，通過回想自己已經用小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級過兩種方法求證平行四邊形的面積，數方格和切割平移，學生也可以自己推導出來。而且對于后面的學習還是用到轉化的思想，學生不難找出方法學習圖形面積的計算。

三、相互認同、有效合作

“合作學習”有利于體現學生的主體性，有利于張揚學生的個性。我們要努力為學生創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間。提高小組合作學習的有效性，應注意以下幾點：

①把握教師定位，發(fā)揮教師主導作用。在合作學習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進行？問題怎么提？大約需要多少時間？可能會出現哪些情況？教師該如何點撥、引導？如何把全班教學、小組教學、個人自學這三種教學形式結合起來，做到優(yōu)勢互補？

②分工明確，讓學生成為小組學習的主人。合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互學習活動。發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現自己的機會。

③建立機制，促進合作習慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學會思考。

四、運用媒體、促進有效

現代信息技術有著其獨特的魅力，為新課程改革下的小學數學課堂教學注入了強心劑。它集圖、文、聲、色、像于一體，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生多種感官參與學習，化抽象與具體，能有效地突破教學重點、難點，促進學生對知識的理解和掌握。同時它能增大信息密度，擴充課堂容量，從而切實提高課堂教學效率。

篇7

本學期，筆者執(zhí)教了一堂校教研課，所選的內容是人教版五年級的“密鋪”. 這是一節(jié)實踐活動課，課前花了大量的時間和精力，為學生準備各種不同形狀的平面圖形學具，讓學生通過充分的動手實踐操作來感受并認識到什么是圖形的密鋪，哪些圖形可以密鋪，以及怎樣進行圖形的密鋪. 在課的第一個環(huán)節(jié)，教學挺順利，學生通過看生活中的密鋪圖片，找生活中的密鋪，以及常見平面圖形的密鋪操作，很快就得出結論：只選用一種圖形，三角形、長方形、正方形、正六邊形是可以密鋪的，圓與正五邊形是不能密鋪的，達到了所預設的第一層的教學目標，學生的興趣也很濃厚. 于是，依照教學預設進行了拓展，開始了第二環(huán)節(jié)的教學. 但在第二環(huán)節(jié)的教學生成中，就出現了筆者一直擔心的問題.

師：猜想一下，除了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、正六邊形可以密鋪，我們以前學過的哪些平面圖形也是可以密鋪的？

生：梯形、一般的四邊形……

師：那么同學剛才提到的平面圖形是不是也可以進行密鋪呢？請同學們拿出學具袋中的學具，找到你所說的圖形，拼一拼，并把你的結論與組內的同學進行交流.

在四人小組的實際操作中，一般四邊形的密鋪花了很多的時間，學生都覺得不能密鋪. 無奈之下，筆者請為數甚少的一名認為能進行密鋪的同學上展示臺進行動手操作，展示給大家看，但是由于學具存在誤差，并且在操作中，隨著圖形擺放的個數的增多，前面鋪好的，后面在接著鋪時稍微一動就會使前面的圖形發(fā)生偏移，效果并不是很理想，花了很長的時間，絕大多數同學仍舊弄不懂這個圖形是怎么進行密鋪的.

課后，筆者進行了反思，由于選的四邊形的四個角的大小比較接近，四條邊的長短變化不是很明顯，并且，準備的學具都是手工剪出來的，大小形狀難以完全一致，所以學生在密鋪的過程中就找不到密鋪的方向與方法了. 怎樣才能使所有參加密鋪的四邊形大小形狀完全相同，而且拼接時不易移位，能讓學生很快找到密鋪的方法呢？筆者想到了課件制作中的復制，復制的圖形大小形狀完全相同，并且在拼接時位置不易移動，于是決定利用課件來解決這個難題. 又重新設計了課件和教案，并且利用了一個白板課件來輔助教學解決難題.

第二次試教，在一般四邊形的密鋪時，學生還是出現了同樣的問題. 于是，教師就讓學生看著大屏幕，共同探討如何進行密鋪，尋求密鋪的方法.

師：出示一個四邊形，然后用鼠標拉出一個同樣的四邊形，我要把它向上鋪，該怎么連接？學生馬上反應過來：把圖形調個個兒，短邊和短邊接.

師：那我要是再往上鋪呢？

生：長邊直接鋪上去就可以了.

師：如果我要往下面鋪下去，該怎么鋪？

……

師：如果往兩邊鋪，又該怎么辦？

學生馬上就總結出密鋪的方法：老師，我知道了，就是把相同長度的邊拼起來就可以了，然后再看看角的大小. 所以四邊形是可以密鋪的.

于是，就用課件展示了一個用普通四邊形鋪成的圖案，讓學生體會用同一種四邊形也能不重疊無縫隙地鋪成一片，加深學生對密鋪的理解.

在這節(jié)課的教學當中，借助多媒體課件復制圖形的準確性，在玩中學，在學中玩，輕輕松松就解決了四邊形密鋪這一教學難點，并且興趣盎然，這就是信息技術的魅力.

篇8

一、教材分析

《別具風味的飲食》一課分為“閱讀與思考、探究與體驗、實踐園地”三個部分，計劃分為四課時來完成，今天我主要說第一課時——“閱讀、思考與體驗”。

“閱讀、思考與體驗”這一課分為“讀一讀”和“想一想”兩個部分?！白x一讀”《獨特的風味美食》課文內容,詳細介紹了各民族的美食與飲食習慣，讓學生明白由于少數民族聚居地區(qū)的自然、經濟環(huán)境不同，形成很多獨特的風味美食，牧區(qū)多以奶制品、肉為主的飲食習慣；從事農業(yè)生產的民族，以米、面為主食；“想一想”是引發(fā)學生思考各種飲食習慣是如何形成的？各民族的飲食有什么差別？品嘗風味美食，切身體會。通過兩部分讓學生了解并且尊重少數民族在長期的生產與生活實踐中形成的各種飲食習慣，從而突出中華家園的絢爛多彩，美食的別具風味，感受到中華大家庭的和諧統(tǒng)一。

二、教學目標

1、讓學生懂得每個民族都有自己獨特的飲食習慣；欣賞、品嘗各民族別具風味的飲食，同時培養(yǎng)學生協調、合作，搜集整理資料的能力；豐富學生的認知，提高學生分析理解能力。

2、通過課前預習，課上教師利用多媒體、實物等幫助學生在課上交流匯報展示，使學生了解少數民族美食和飲食習慣，突破教學重難點。

3、通過本課學習，使學生知道各少數民族美食的別具風味，認識到我們這個多民族大家庭的多姿多彩，培養(yǎng)學生熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，促進民族的團結統(tǒng)一。

三、教學重、難點：

1、重點：了解牧區(qū)以吃肉喝奶為主的飲食習慣；從事農業(yè)生產民族的主食以米、面為主

2、難點：民族飲食特色形成的原因在于生產實踐活動的不同，生活習慣的不同。

四、學情分析

1、認知能力：五年級的學生隨著年齡增長，認知水平不斷提升，分析、解決問題能力逐漸形成?？梢酝ㄟ^先讀再自主探究，對少數民族的美食和飲食習慣進行初步了解，然后在老師的幫助下系統(tǒng)全面學習。

2、心理特點：高年級學生活潑好動，愛表現，且希望得到老師的表揚，思維方式以形象思維為主，因此在教學過程中應當注重這一特點。教師一方面運用多種教學手段生動直觀的形象引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終在課堂；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學生積極發(fā)表見解，勇于質疑，讓學生熱愛課堂。

五、教法

1、引導學生通過多種途徑展開探究學習，通過查閱書報、聽新聞報道、上網搜集資料等方法，了解少數民族的特色美食和飲食習慣

2、通過輔助資料拓展學生的知識面，了解少數民族的知識，激發(fā)學生熱愛祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統(tǒng)的情感，初步培養(yǎng)學生尊重少數民族的情懷。通過資料的搜集和整理，加強學生處理信息利用信息的能力。

3、課堂上貫穿“自主學習，互動交流，探究發(fā)現”的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生用自己的眼睛觀察少數民族，用自己的心靈感受少數民族，用自己的語言描述少數民族，用自己的方式研究少數民族，幫助他們發(fā)現和解決自己在現實生活中的實際問題，讓他們在樂中學，做中學，在愉悅中學習成長。

六、教學過程

（一）服飾展示，引出課題（3分鐘）

上課伊始，學生穿民族服裝進行《你來展示我來》猜小游戲，激起走進少數民族生活，了解不同美食的興趣。

（二）游戲猜謎，走進蒙古族（15分鐘）

1、給學生提供線索，引出本課時重點蒙古族。通過閱讀材料了解蒙古族的飲食習慣。并且在討論中明白蒙古族由于長期從事畜牧業(yè)，因此形成了以肉奶為主的飲食習慣。

2、教師補充拓展學生不知道的民族飲食習慣，通過看一看聽一聽了解蒙古族紅食代表菜肴烤全羊，感受蒙餐中的習俗禮儀；嘗一嘗老師帶來的蒙古族奶茶，了解蒙古族的飲茶禮儀。通過多樣的教學方法，讓教學內容從枯燥的文字一下子活躍起來。

3、靈活運用多媒體教學手段輔助教學，運用PPT出示相關補充資料，多種信息技術的靈活切換讓學生的學習形象直觀，讓教學內容豐富多彩。通過ppt了解一些典型少數民族的風味美食

4、在交流少數民族美食及飲食習慣的同時，根據各民族的特色美食分成兩類，一類是生活在牧區(qū)的以吃肉喝奶為主的少數民族，一類是從事農業(yè)生產的以米面為主的少數民族，突出教學重點；通過文字資料了解少數民族的飲食習慣等方法解決教學難點。

（三）聯系生活，升華情感（2分鐘）

篇9

關鍵詞：信息化；禮育；校本課程

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）02-0040-03

近年來，我們從學校的實際情況、學生的特點出發(fā)，開發(fā)了禮育的校本課程。在校本課程的開發(fā)與實施過程中，有了信息化特色的融入，禮育課程的時代性、針對性、實效性充分顯現出來，取得了快捷、高效的效果。

一、信息技術引領校本課程的教材開發(fā)

1.電子書讓兒童快樂知禮

我國自古就有“禮儀之邦”的美稱，《詩經?{風?相鼠》曰：“人而無禮，胡不遄死！”古代學者顏之說：“國尚禮則昌，家尚禮則大，身有禮則修，心有禮則泰?！笨鬃右苍鴱娬{過：“不學禮，無以立。”

為此，我們要讓兒童明白新時代的小學生應該有哪些禮？《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》等過于理性化地強調規(guī)則，同時，禮育工作習慣于條條框框的說教，通過“我說你聽”，“我壓你服”，強制學生接受，反復灌輸，忽視了學生的主體性和自我意識，極易引起學生內心的抵觸，無法從根本上改變學生的道德觀念。

面對以上的問題，我們不斷思考著：如何讓兒童快樂地知禮？應該用什么樣的教材？我校組織在班集體建設中富有經驗的老師編寫了《東關小學“禮育”活動操作手冊》，制定了切實可行的禮育活動實施細則。學校還凝聚集體的智慧，從易于操作的角度出發(fā)，編寫了瑯瑯上口的《禮育三字歌》。

由于兒童思維更偏向于直觀形象，在施教時，老師們發(fā)現兒童在學習《禮育三字歌》時，依然感到枯燥無聊。因此，我校信息部創(chuàng)編了《禮育三字歌》的多媒體電子書。電子書具有閱讀與傳播方便、界面美觀等優(yōu)點，是紙張書籍在網絡世界流通的最佳替代品。利用WebCompiler軟件制作的exe格式電子書，易于兒童在電腦上閱讀、查找、方便標記，將原本靜止的禮育教材內容生動地呈現在兒童面前。

為了讓兒童更清楚地理解《禮育三字歌》的內容，這套電子教材還將枯燥的“禮育”規(guī)范融進一個個學生們喜聞樂見的小故事、小兒歌中，通俗易懂、貼近學生生活，并利用校園網進行共享傳播。學生不需要其他輔助閱讀器，可直接雙擊打開瀏覽。生動的故事、美妙的聲樂、活潑的動畫視頻形成了強烈的沖擊力，深深地吸引了兒童，激發(fā)了兒童學習禮育的興趣。

兒童除了在禮育課堂上，還可以在電子閱覽室、家庭、校外等網絡覆蓋的地方主動下載觀看。由此，我們將對學生的禮育教育延伸至課外、延伸至家庭，充分體現了陶行知的教育理論精髓――生活即教育。

2.輔助課件讓學生清楚明禮

在激發(fā)兒童快樂知禮的過程中，我校除了使用電子教材外，還根據授課內容制作相應的輔助課件，為授課提供詳盡生動的資料與有形化的操作示范。如：入隊前的隊課輔助課件設計了星星火炬的立體場景，通過點擊畫面動態(tài)地引導隊員學習“六知、四會”的少先隊知識。

在教唱隊歌時，將歌詞與mp3音樂同時播放，使得隊歌更深入人心；在教授紅領巾系法時，Flas中的慢鏡頭動作示范、關鍵點的定格配上相應的系法要點說明，使學生看得更清晰，根據需要還能反復“示范”……形象化的隊課吸引了隊員，使其入隊禮的知識掌握得更為牢固，教育效果也更顯著。

二、信息技術增強校本課程的實效性

1.開展多形式的教師培訓活動，提高教師的信息化應用水平

無論是對國家課程來說，還是對校本課程來說，教師始終是校內最重要的課程資源，教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)和利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。[1] 所以，我校在校本課程資源建設過程中，一直把教師隊伍建設放在首位。

一是由信息技術組教師對全校教師的信息技術操作層面進行培訓，包括網絡應用、辦公軟件及計算機中級培訓、電子白板的使用等，為了使培訓落到實處，還對培訓內容進行了考核，根據考核結果進行獎勵。

二是組織骨干教師到外地先進學校參加有關信息技術或校本課程的培訓、學習與參觀，使教師在技術層面與理論層面得以提高。我校95%以上的教師獲得中級培訓證，所有教師都能使用交互式電子白板技術進行課堂教學。

2.以課堂教學為抓手，促進信息技術在校本課程課堂的深度應用

我校以“構建生本課堂，呈現高效教學”為目標，十分重視教師在課堂上的引導作用。在教學過程中，引導學生的道德價值要與學生的主觀能動性充分結合，因為只有變“要我做”為“我要做”，變“他律”為“自律”的時候，學生內部活動才能被啟動，其思想道德素質才能真正提高。

我校教師在現代教育理念牽引下，充分利用信息技術手段對校本課程的課堂進行深層次的改革：制作多媒體課件，實現電子教案、圖片、文字資料網上共享等。其中，利用交互式電子白板給課堂教學帶來了最明顯的效果。交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀地為學生創(chuàng)設各種情境，激起學生各種感官的參與，調動他們強烈的學習欲望，激發(fā)其學習動機和興趣。

3.課題牽引，信息化推動校本課程的教師科研走向深廣

以課題為載體，營造信息技術與校本課程整合的軟件環(huán)境氛圍。[2] 我校先后承擔了國家課題《人本思想在學校管理中的運用研究》和“十二五”省規(guī)劃課題《人本精神引領下校本課程建設研究》。通過對課題的研究，結合校本課程，讓教師確立“做一名快樂的班主任”的思想，極大地促進了教師的研究熱情，使得校本課程的開發(fā)與實施走向“微型化”的科研之路。

在學校網站的視頻直播平臺上，我校每月都舉辦“東關講堂”活動，教師們面對電腦就能觀看視頻直播實況?！皷|關講壇”是由我校組織有經驗的教師擔任主講，主題是從一件小事入手而引申出的一個道德主題，形成了“禮育”序列化。

為了進一步提升禮育校本課程的教學質量，2012-2013年，我校組織教師先后執(zhí)教了五節(jié)德育微型課，電教手段的使用，使得課堂生動有活力，感染了在場的每個師生。

同時，在校園網的“德育教育”欄目下，我們針對每次禮育課程的活動主題，開辟了“東關論壇”的研討沙龍平臺，讓班主任結合工作實踐，暢所欲言，共同分享禮育經驗。以課題為牽引，我校教師在校本課程開發(fā)與實踐方面，實現了與信息技術的有效結合。

由于我校擔任校本課程的教師基本上都是班主任，為了讓禮育課程研究走向深入，我校重視班主任在網絡時代德育工作的作用，尊重班主任獨特的工作風格。要求班主任建立自己的班級主頁。在班級主頁空間，班主任根據需要，盡情揮灑、彰顯自己班級的特色，打造個性化的班級平臺。

4.信息化讓主題教育成效顯著

在學校主題教育活動當中，我們也充分發(fā)揮了信息化的作用。如：在開展“兒童友好――關愛生命月”主題教育實踐活動中，我們在校園網上宣傳交通、消防、消費、自護知識；以視頻資料向兒童演練應用于實際的自我防范能力和危險情況下的自助自救能力；將低年級學生動手描繪的宣傳畫拍成圖片上傳網站，擴大宣傳范圍；在五年級組織開展的“兒童友好關愛生命”知識競賽中，借助具有強大交互性的Authorware軟件開發(fā)的競賽試題，通過投影儀呈現，擺脫了紙質試卷對學生的束縛；引導六年級學生以小組為單位，用Word軟件制作電子報刊，將優(yōu)秀作品利用專題網站等進行展示，在全校宣傳安全教育。

為了促進每個兒童切身參與禮育的專題教育活動，對于每一次的專題活動，我們都會在校園網站上開辟論壇，兒童無需實名注冊，就可以暢談自己的感想，將兒童的禮育思想引向深入，拓寬了學生禮育教育的渠道。

5.制作視頻，推進禮育課程融入學生生活

在實施禮育的校本課程中，如果教師不重視激發(fā)學生的情感，忽視學生的情感體驗，把道德教育等同于知識及科學教育，把道德像傳授科學知識一樣傳授給學生，往往會收效甚微。因為一味地強化學生對禮的思想認識，學生會覺得一言一行處處都要講禮，謹小慎微，會有壓力，甚至會覺得禮儀模范生自己做不到，出現知而不行的現象，學校禮育陷入“空泛化”、“表面化”的誤區(qū)。

給兒童定出方圓了，如何讓兒童養(yǎng)成規(guī)矩呢？學校號召每個教師尋找兒童點滴的閃光點，將鏡頭對準兒童，搜集兒童規(guī)范有禮的行為習慣，拍攝整理成專題視頻，借助土豆、優(yōu)酷、56等主流視頻平臺上傳，讓學生在線觀看。兒童在觀看時會欣喜地發(fā)現，原來自己做個禮儀模范生并不難。網絡視頻的使用，巧妙地引導了兒童如何行禮，避免了老師喋喋不休缺乏直觀性的說教，將學生所認為的禮儀標桿悄然轉化為可感、可行、可觸摸的直觀形象。

在兒童的家庭禮儀、社會禮儀兩方面，學校號召家長拿起鏡頭，拍下兒童的閃光點，家長們還在視頻中錄入自己對兒童的贊賞和鼓勵。這些都給了兒童很大的信心和力量，極大地觸動兒童發(fā)自內心地行禮如儀。在老師和家長們的誘導下，兒童也情不自禁地端起鏡頭，拍下了他們眼中的文明畫面。

6.網絡評選，擴大了禮育課程的影響力

為了弘揚文明禮儀的精神內涵，進一步深化學生文明禮儀行為習慣的養(yǎng)成教育，樹立學生身邊的榜樣，引導學生學先進、趕先進，我校在相關節(jié)點開展了“十佳少年”的評選活動。

各班在班級評比的基礎上推薦候選人到學校參評，學校通過網絡投票系統(tǒng)充分宣傳候選人的事跡，讓更多的學生和家長對于候選人有了鮮明而形象的了解，最后由全體師生登錄網絡投票系統(tǒng)進行投票。最終依托系統(tǒng)評選出“十佳少年”并進行表彰。

網絡投票評優(yōu)活動是我校擴大禮育課程影響與信息技術相結合的有益嘗試，是進行無紙化辦公的探索，將進一步指導學校信息技術工作的發(fā)展。

三、校本課程評價離不開信息技術

1.網絡問卷提高禮育課程評價的時效性

教育工作實施得是否有效？用什么樣的方式進行全面、快捷的檢測？我校定期制作了可以在線填寫的有關禮育的網絡問卷。這種問卷針對禮育調查主題，設置各種題型，增強兒童答題的趣味性。問卷題型不僅僅是文字的選答，還可以是漫畫的呈現，甚至可以針對不同年齡段的學生設置公開級別。然后通過校園網、家校通平臺、微博等方式將問卷鏈接，聯合家庭、社會之力，通過家長問卷、學生問卷、教師問卷調查，形成學生評、教師評、家長評、社會評的多元評價體系。

網絡問卷會自動對結果進行統(tǒng)計分析，并將系統(tǒng)生成的結果統(tǒng)計到Word文檔或Excel文檔，便于學校管理人員隨時查看或下載問卷結果，瀏覽每一份答卷的詳情。這樣的網絡問卷讓我校切實做到了有問題及時報，有缺點及時改。

2.家校連線BBS調動家長評價

禮育課程實施的是否有效，家長們是最有發(fā)言權的。為了全面深刻地反映問題，校園網站的 “家校連線” BBS上，讓家長們匯聚，圍繞一個話題互相交流，共同出謀劃策。如：我的孩子愛在雪白的墻壁上隨意涂畫，怎么辦？孩子犯了錯，為什么總是不以為然？一個又一個的話題令人目不暇接。正如一位家長所言：留言板已成為家長聚會、探討的教育沙龍。我校的禮育論壇很快成為家長、兒童鐘情的一種交流方式。所以目前網上論壇十分熱鬧，人氣很旺。

信息化應用技術為校本課程帶來了活力，為校本課程插上了有力的翅膀，同時，校本課程的實施與推廣也提高了我校信息化應用水平。

四、反思現代信息技術與校本課程的融合

在禮育校本課程實踐中，我們也不可忽視信息技術帶給我們的新問題。

問題一：網站的界面和內容是吸引人的一個重要因素，而內容的不斷更新則是網站生命延續(xù)的關鍵。為了使網站內容時刻吸引學生們的注意力，需要老師及時對頁面進行更新。這也就給老師們提出了要求――拿出時間來進行網站的完善和不斷更新。

問題二：我們在享受網絡帶來的種種好處的同時，也不可避免地受到網絡的不良沖擊。上網成癮、虛幻代替現實、黑客橫行、病毒泛濫、信息混亂等種種負面效應，不僅對尚不具備判斷力和自制力的青少年在身心的健康發(fā)育和成長方面可能產生極其不利的影響；而且對學校的傳統(tǒng)德育工作也是一種嚴峻的考驗和挑戰(zhàn)。校本課程的教材內容需不斷更新，教學方法和手段需不斷創(chuàng)新，才能使校本課程走得更遠。

問題三：信息技術只是服務教育工作的輔助手段。在使用時，如果忽略教學目標，過多過量，就會使我們的校本課程“繁花漸欲迷人眼”，花哨而低效。

面對問題，思考問題，我校的教育信息化才會在問題的追問下走向深入、走向廣闊。

參考文獻：

篇10

受地理區(qū)位遠、社會發(fā)育程度低、優(yōu)質教育資源匱乏、地域廣戰(zhàn)線長等因素影響，幾年之前，甘孜教育與省內平原地區(qū)差距仍然較大。

不過，央金的夢想很快就變成了現實。2014年9月，學校搬遷到了設施齊全、條件優(yōu)越的現代化新校區(qū)，借助甘孜州教育信息化平臺，一個全新的數字化智慧校園誕生。100M的光纖進入大山深處，通過遠程網絡，外面的世界更真切地展現在央金面前?！艾F在學校每間教室都有多媒體設備了，我們每天都用PPT和一些視頻來學習知識，那里面朗讀的課文特別好聽，普通話很標準?！泵鎸τ浾?，小姑娘兩頰泛紅，十分興奮。

其實，作為小學生的央金，看到的只是很小的一部分。在這所現代化的校園里，除了嶄新的信息技術教室，還有甘孜智慧教育平臺下的各種特色教學配置：電子備課室、師培室、主播教室……這些看起來有些陌生的名稱，在甘孜的中小學早已不是新鮮事。

康巴網?！熬W”住藏區(qū)各級學校

“越是落后，越要大力發(fā)展教育信息化；越是貧窮，越要集中資金辦好現代化教育”。2012年甘孜州抓住機遇，實施了“智慧甘孜”教育，2014年，成立康巴網校。

在甘孜州首府康定縣城的環(huán)山東路上，有著“智慧大腦”之稱的甘孜智慧教育云服務中心――康巴網校坐落在一片擁擠的居民樓群中。這里是承載甘孜教育信息化工作的中心樞紐?！拔覀兘⒖蛋途W校，是將教育信息化的很多資源進行整合，把電化教育館、網絡建設、信息管理進行整合，把康巴網校作為一個整合的載體。” 甘孜州電教館館長何光良向記者介紹道。

甘孜智慧教育云服務中心基于教育城域網，運用云計算技術手段，集成教育資源、教育管理兩大公共服務體系，形成“上下連接、左右互通”的甘孜智慧教育云服務數據庫和信息樞紐。

州一級創(chuàng)建“康巴網?！痹破脚_，縣一級則創(chuàng)建“智慧教育中心”，上連康巴網校、下連縣內學校，服務縣域內學校信息化實際運用；在校一級創(chuàng)建“數字化校園”，有效拓展校園管理、教學、教研、服務空間。目前，甘孜智慧教育云服務通過衛(wèi)星天網和教育城域網，覆蓋了全州18個縣（市），開通398個點位，接入826所學校。

兩個平臺讓藏區(qū)學生共享名師課堂

在姑咱片區(qū)寄宿制學校的電子備課室，老師們在認真地觀看成都市實驗小學的教學視頻，記錄著同步教案。他們將吸收借鑒省內優(yōu)質的教學資源，進行二次備課。先行消化后，再根據姑咱學生的特點，把名校課程“植入”進自己的課堂。

在康定中學高二（17）班，講臺上的老師“不見了”，學生們目光所及，是電子白板視頻里成都七中老師滔滔不絕的講課畫面。學生們通過衛(wèi)星直播，與成都七中的學生同步上課、同步作業(yè)、同步檢測，享受著原汁原味的省城課堂教學。

這些遠程教育模式，得益于甘孜州創(chuàng)建的兩類智慧教育平臺。其中A平臺以“省內優(yōu)質帶動州內優(yōu)質”，依托成都市機關三幼、成都市實驗小學、成都七中育才學校、成都七中四所省內優(yōu)質幼兒園和W校，把教學資源引入州內。同時，根據學生年齡及接受程度，針對不同年級，開展幼兒園“遠程觀摩式”教學、 小學“遠程植入式”教學、初中“遠程錄播式教學”和高中“遠程直播式”教學。

為了防止教學的“水土不服”，B平臺以“州內優(yōu)質帶動州內薄弱”，錄制甘孜州內康定市回民小學、康定市民族中學、康定中學等本土學校的優(yōu)質資源，通過網絡傳輸到較為偏遠的農牧區(qū)學校。記者了解到，A平臺覆蓋30%左右學生，實現學生足不出戶、就能遠程跟讀省內名校的夢想；B平臺覆蓋70%左右學生，堅持教學貼近農牧區(qū)實際，促進州內教育均衡優(yōu)質發(fā)展，B平臺與A平臺形成互補。

像康定中學，它既是A平臺的遠端學校，通過“直播式教學”吸收借鑒成都七中的優(yōu)質教學資源，又是B平臺的前端學校，把校內名師執(zhí)教的課程綜合成教學視頻，傳送給州內其他學校，讓全州學生共享優(yōu)質教育。

目前，甘孜州已開展遠程網絡教育的學校有95所，其中幼兒園20所、小學38所、初中30所、高中7所，搭建了甘孜州學生從幼兒園到高中15年遠程“就讀”川內名校的階梯。

這些平臺的建立，也直接顛覆了老師的工作。以前靠“一支筆、一本書、一塊黑板”就可以“傳道授業(yè)解惑”，而現在正課都由前端學校教師實施，遠端學校的教師則“退居二線”。這樣一來，老師還能干什么呢？面對記者的疑問，康定中學校長陳軍解釋說：“剛開始有很多老師不適應，特別是不知道老師的職責如何重新定位。但實際上，課前準備、課后指導、作業(yè)考試以及學生的思想工作還是要自己的老師來做。在這種教學模式下，老師要成為學習情況的掌握者、學習課堂的組織者、學習過程的指導者、學習疑難的點撥者、學習疑問的輔導者、學習結果的診斷者?！?/p>

信息化助推藏區(qū)“高效教學”

在康定市回民小學五年級（2）班，記者看到，課堂上，學生們每人手持一臺平板電腦，接收試題、作答、提交都在上面進行。老師手中同樣有一臺平板電腦，進行及時評改、講解和補充。

校長袁洪珍向記者介紹，學生的作業(yè)都通過未來課堂平成后及時上傳，老師通過數據分析及時把握學情，反饋信息，引導學生及時補正，很好地實現了分層教學，因材施教。目前，甘孜州開展“未來課堂”的班級共有42個，并且在逐年增長。

除了開設未來課堂，甘孜州還開展了“每天一小時”教師遠程培訓、遠程協同教研、遠程同步備課等新型教研模式。

在姑咱片區(qū)寄宿制學校的師培室，按照康巴網校提供的師培課表，十四位數學老師正在進行當天的培訓。自2015年3月開展至今，由甘孜州教育系統(tǒng)骨干教師組成的網絡培訓師資隊伍，利用遠程網絡，已累計開展“甘孜州教育系統(tǒng)校長、班主任及任課教師三支隊伍每天一小時專業(yè)能力提升培訓”千余節(jié)次，參訓人數16萬余人次，全州建立師培室272間。