導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】函數(shù)教學(xué)；計算機技術(shù)；學(xué)習(xí)意識；教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是由概念和命題等內(nèi)容組成的知識體系，它是一門以抽象思維為主的學(xué)科，而函數(shù)的學(xué)習(xí)，標志著從常量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始進入變量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的核心.函數(shù)的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績以及解決實際問題的能力，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定堅實而有力的基礎(chǔ)，也為學(xué)生一直以來從小學(xué)建立的方程、方程組知識、應(yīng)用題知識、不等式知識找到聯(lián)合點：函數(shù).把數(shù)學(xué)從厚變薄得以實現(xiàn)的手段也是函數(shù).那么把函數(shù)學(xué)好、教好是十分重要的.多年的教學(xué)實踐表明，中學(xué)生倍感頭疼和壓力的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一就是函數(shù)，這給函數(shù)教學(xué)工作帶來了不少的挑戰(zhàn).中學(xué)數(shù)學(xué)教師只有根據(jù)教學(xué)實際不斷地完善函數(shù)教學(xué)策略，才能為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的總體提升提供不可多得的活力.以下幾點將作出比較具體性的說明.

一、借助計算機技術(shù)的強大力量

隨著時代的發(fā)展，計算機在教學(xué)中的運用逐漸成為炙手可熱的事實.現(xiàn)代計算機具有很強大的生成圖像的功能，在函數(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中若能發(fā)揮出計算機的強大作用，將會獲得事半功倍的教學(xué)成效.詳細一點來講，首先，計算機輔助函數(shù)圖像的教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計進行合理設(shè)計，將引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像的變化與函數(shù)的系數(shù)之間的關(guān)系作為計算機輔助教學(xué)的重點.這是函數(shù)教學(xué)中的一項基本教學(xué)要求，這部分知識的教學(xué)直接影響著最終教學(xué)目標的實現(xiàn)，而且可以再更大程度上發(fā)揮出計算機獨有的作用.其次，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于生成函數(shù)圖像和數(shù)字計算方面的處理，一般的方法是，給出幾個具體的典型的這類函數(shù)的例子的圖像，然后對其進行分析，由教師引導(dǎo)得出相應(yīng)的總結(jié)，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提高.在計算機輔助的情況下，可以充分發(fā)揮計算機在生成函數(shù)圖像和數(shù)字計算這方面的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠充分觀察到函數(shù)圖像變化的每一個細節(jié)，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，鼓勵他們大膽說出自己的看法和見解，從而不僅在潛移默化中促使學(xué)生扎實地掌握了所學(xué)知識，而且為之后教學(xué)的改革提供了莫大的活力.再者，計算機在數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的運用，至少要具備以下幾個條件：選擇合適的數(shù)學(xué)課件、教師具備較強的運用計算機技術(shù)進行教學(xué)的能力、學(xué)生可以熟練地操作計算機，如此一來，才能使得教學(xué)工作更加切合實際，促進數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提高.

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)學(xué)習(xí)意識

眾所周知，函數(shù)的學(xué)習(xí)涉及了眾多的概念，而且抽象程度比較高，比如變量、常量、取值范圍、對稱軸、增減性等.最初接觸之時學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)起來比較困難，若教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對函數(shù)學(xué)習(xí)的意識，將會為教學(xué)工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ).具體來說，比如，教師在講授有關(guān)平面直角坐標系的知識內(nèi)容時，可以設(shè)計一些題目，提前為函數(shù)的學(xué)習(xí)做好準備.可以向?qū)W生提問這樣一個題目：寫出5個橫坐標是縱坐標的2倍的點，且至少有一個點的橫坐標是負數(shù)，這樣的點能夠?qū)懗龆嗌賯€？要求學(xué)生在給定的平面直角坐標系中描出這5個點.在此類型的問題解答中，動態(tài)變化的關(guān)系不僅促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)坐標的變化規(guī)律以及位置關(guān)系，而且潛移默化中讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生朦朧的函數(shù)思想.還有，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特征等的不同，學(xué)生對于函數(shù)學(xué)習(xí)的理解程度自然也不一致，這就要求數(shù)學(xué)教師經(jīng)常性的深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去，了解和掌握他們的最新學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，因人而異地為他們提供學(xué)習(xí)上的幫助和思想上的引導(dǎo)，提高學(xué)生對函數(shù)學(xué)習(xí)的信心，促進教學(xué)工作的順利開展.

三、創(chuàng)設(shè)函數(shù)教學(xué)情境

篇2

【關(guān)鍵詞】新課程；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計；教師；學(xué)生實際；教學(xué)目標

隨著新課程實施的不斷推進，新的課堂教學(xué)改革也在不斷深入進行。在新課程實施的課堂教學(xué)中，教師最為關(guān)注的是如何搞好課堂教學(xué)設(shè)計。

所謂教學(xué)設(shè)計，就是運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合，對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分作出整體安排的一種構(gòu)想。簡單通俗地講，就是你想把學(xué)生帶到哪里去？你怎樣將學(xué)生帶到那里去？你這樣做能將學(xué)生帶到那里去嗎？也就是說，教材設(shè)計是在實施教學(xué)之前就要對目標、過程和評價作出的構(gòu)想與設(shè)計安排。落實到具體環(huán)節(jié)上，就是我們常說的，在備課活動中要備學(xué)生、備目標、備任務(wù)、備過程和備評測。新課程由于教學(xué)理念的變化、教材系統(tǒng)的變化、培養(yǎng)目標的變化，因而，對中學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)設(shè)計上就提出了一些新的要求，主要有以下三點。

一、對教師提出了學(xué)習(xí)的要求

課程改革的重點是課程實施，課程實施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的好與差與教師有著密切的關(guān)系。因此，可以說，課程改革的成敗與教師自身的理論素養(yǎng)、實踐能力有著重要的關(guān)系。這就是說，中學(xué)教師必須迅速走進新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進原來傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，改變課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升課程意識，提高教師專業(yè)化水平。而要實現(xiàn)這一提高，首先應(yīng)從學(xué)習(xí)開始，從學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，特別是從學(xué)習(xí)設(shè)計理念著手。

教學(xué)設(shè)計受教師的設(shè)計理念的制約，有什么樣的理念就有什么樣的教學(xué)設(shè)計。新課程的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，即教師的所有教學(xué)活動都是圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了全體學(xué)生的發(fā)展”進行的。這就要求從教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)教師及教學(xué)設(shè)計的服務(wù)功能、服務(wù)地位的根本轉(zhuǎn)變，要求教師更新理念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)從統(tǒng)一走向分散，從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主，從以講授、接受式為主走向以引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)為主，讓教師從“知識的化身”、“權(quán)威的象征”中走出來，走近學(xué)生，關(guān)注過程，設(shè)計以促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)活動?；蛘哒f，只有觀念更新了，才能有符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計。

二、對教學(xué)目標設(shè)計的新要求

要做好教學(xué)設(shè)計，必須先明確教學(xué)目標是什么。即明確你想將學(xué)生帶到哪里去。按布魯姆的觀點：教學(xué)目標是教學(xué)中師生所預(yù)期達到的教學(xué)效果和標準。教學(xué)目標是教學(xué)的根本指向和核心任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

《綱要》提出學(xué)科教學(xué)的“三維”目標是：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?！迸c原來的《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》相比較，“三維”目標在關(guān)注知識的結(jié)果目標的同時，更注重對過程目標的關(guān)注和對學(xué)習(xí)者——學(xué)生的關(guān)注，目標更加人文化，更關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程以及在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、感受和體驗。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)特別關(guān)注新的數(shù)學(xué)課程標準所提出的過程性目標，著力研討如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)以下這些過程性目標：經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程；

經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程；

經(jīng)歷提出問題，收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，作出決策和預(yù)測的過程；

經(jīng)歷運用數(shù)字、字母、圖形描述現(xiàn)實世界的過程；

經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的過程；

經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動的過程。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重生活背景與學(xué)生實際

實際上，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與認知能力各不相同。而以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主要活動方式，就是讓學(xué)習(xí)者有可能從個人實際需要出發(fā)展開學(xué)習(xí)活動。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點。教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的差異性和認知特點，為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)留足自主學(xué)習(xí)的機會和發(fā)揮想像的空間；針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分層要求，分層布置作業(yè)；在教學(xué)設(shè)計活動中，減少同樣的結(jié)論，完成相同的任務(wù)。因材施教，因人施教，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究、個性發(fā)展與共同進步，這就要求教師了解學(xué)生。

教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分考慮營造相關(guān)知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計活動應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，讓學(xué)生在相對熟悉的氛圍中去探究知識的發(fā)生、發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在掌握知識的同時學(xué)會探究知識的方法。

除了新課程對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計提出的上述三點主要的新要求外，新課程對中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計還在于注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地使用新教材，在改革教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面提出了許多新的要求。這就需要廣大教師在新的教學(xué)理念下，勇于探索，不斷實踐，尋求數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的新突破。

參考文獻

1朱慕菊.走進新課程與課程實施者對話［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社,2003.6.

2趙國忠.透視名師課堂管理［M］.浙江：江蘇人民出版社,2007.6.

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用定位

第一，以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要充分結(jié)合初中生的特點來促進學(xué)生的原上草教學(xué)論文自主學(xué)習(xí)。因為學(xué)生是整個教學(xué)過程的真正主體，而且教學(xué)成果的評價也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為基準的，所以，一切教學(xué)模式的改進和優(yōu)化都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要目標。

教師需要認識到，現(xiàn)代化的信息技術(shù)不僅是教師講解初中數(shù)學(xué)知識的重要工具，同樣是激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的嶄新方法，所以，初中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過科學(xué)建構(gòu)教學(xué)情境、提供學(xué)習(xí)資源等方式讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)之下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

第二，以彰顯數(shù)學(xué)思維特點為標準。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須原上草教學(xué)論文要充分考慮數(shù)學(xué)課程的思維特點。數(shù)學(xué)學(xué)科的思維模式不同于其他學(xué)科，它更加強調(diào)理論的概括性、知識的抽象性以及邏輯展開的縝密性，并且數(shù)學(xué)知識當中大量使用各種符號化、形式化的語言，讓習(xí)慣于形象思維模式的初中學(xué)生很難適應(yīng)。

所以，在常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較艱難，而以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用非常生動的視覺形象來向?qū)W生展現(xiàn)比較原上草教學(xué)論文抽象的數(shù)學(xué)公式，揭示思維過程、描述求解流程等，化抽象為形象，讓學(xué)生覺得具體可感，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力。

二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒體工具，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。

三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)很大程度來源于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)中有很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要的資源，因此信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。例如，為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實驗；在該實驗中，學(xué)生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，從中學(xué)生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解，而學(xué)生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要系統(tǒng)得多，全面得多，深刻得多。再如 “探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

四、利用網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢，讓學(xué)生自我調(diào)控、自我發(fā)展

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外，還具有對學(xué)生全員的可控性優(yōu)點。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 利用

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)的可行性與必要性

《全日制初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的主要學(xué)科，不僅是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計算機等學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且對學(xué)生良好的個性品質(zhì)和辯證主義世界觀的形成有積極作用?！庇纱丝梢姅?shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的重要性。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢?！绷硗?，中央的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！睆谋姸辔募形覀兛梢钥闯觯研畔⒓夹g(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)是當前的主流教學(xué)趨勢，中央的指示更是為信息技術(shù)在教學(xué)中的運用注入強心劑。初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)的利用是極其重要的，通過信息技術(shù)來把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為圖文音像，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。因此，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的利用是可行的。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)

信息技術(shù)雖好，但卻需要大量的資金投入，投入過多會影響校務(wù)的正常運作，投入過少又無法充分利用好信息技術(shù)。這就要求校方根據(jù)自身的實際情況合理投入，讓數(shù)學(xué)教學(xué)信息化成為可能。

1.引進多媒體設(shè)備，建立多媒體教室。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中難免會碰到比較生澀難懂的知識點，這時教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過更形象生動的方式接受理解這些知識。例如，在講二次函數(shù)的時候，可以用多媒體展示畫圖的過程，通過動態(tài)圖解的方式帶學(xué)生一起了解對稱軸、頂點等概念，讓學(xué)生很輕松地接受比較陌生的數(shù)學(xué)基本概念。

2.成立專門的信息部門。

學(xué)校成立專門的信息部門就能及時地獲得教學(xué)信息，例如最新的教學(xué)信息、教學(xué)大綱等，為教師對教材的預(yù)備、教學(xué)進度提供良好的信息依據(jù)，也為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供必要的信息支持。成立專門的信息部門，不僅能拓寬教學(xué)資源，而且能增添新的教學(xué)方法，同時能更有效地做好教學(xué)工作，提高本校教育質(zhì)量水平。

3.建立師生信息平臺。

課堂的教學(xué)任務(wù)本來就很緊，很少有多余時間進行師生互動，一方面，老師只能通過測驗來檢測學(xué)生的掌握程度，來不及第一時間了解。另一方面，學(xué)生因為課程多，來不及提問，或者對一知半解的知識點因無法理解而放棄，這對學(xué)生的知識掌握是不利的。而建立師生信息平臺能夠有效地緩解這一現(xiàn)象，同時可以促進師生間的默契，融洽師生間的關(guān)系，為構(gòu)建和諧的教學(xué)文化提供幫助。

三、利用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

從辯證的角度來看信息技術(shù)運用，只有合理運用才能發(fā)揮出其最大的功能效用。從另一個角度來看，現(xiàn)代信息技術(shù)的便利也會對學(xué)生們的創(chuàng)造力帶來消極影響，讓某些學(xué)生產(chǎn)生懶惰的思想。因此，如何控制、如何甄別也成為教師在教學(xué)中所面對的問題。下面我就運用信息技術(shù)的注意點談些見解。

1.不可過分依賴信息技術(shù)。

無論是教師還是學(xué)生，來自于互聯(lián)網(wǎng)的東西只能是借鑒，還要與本身所擁有的知識結(jié)合，才能達到提高自身本領(lǐng)的目的。如果純粹是從網(wǎng)上直接照搬，絲毫不加自己的思索，就會大大損害自身的創(chuàng)造力，對自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)從長遠角度來看都是毫無益處的。信息化只是手段，只是媒介，真正的知識經(jīng)驗還得自己去摸索。

2.不可輕視傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

雖說與傳統(tǒng)方法相比，信息技術(shù)教育有很多的優(yōu)勢，但不能就此輕視傳統(tǒng)教育。傳統(tǒng)教育能流傳到現(xiàn)在說明了它本身具有巨大的生存能力和強大的教育能力，信息技術(shù)不可能輕而易舉地取代傳統(tǒng)教育。因此，在教學(xué)中要合理搭配，使兩者優(yōu)勢互補，發(fā)揮最大的教學(xué)功能。

3.師生間的互相學(xué)習(xí)。

青少年對新鮮事物的學(xué)習(xí)能力要強于比較年長的老師，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這一塊，信息技術(shù)對有些教師來說是陌生的。所以，教師要保持終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，必要的話，可以向?qū)W生請教，從而達到提高自己信息技術(shù)操作的能力的目的，這樣也會贏得學(xué)生和同事的欽佩。

總之，信息技術(shù)給教學(xué)帶來了一場革命，作為教師，我們要充分認識信息技術(shù)在教學(xué)中的可行性和必要性。學(xué)校也要加大對信息技術(shù)的合理投入，提供良好的信息交流平臺，為教師的備課、領(lǐng)導(dǎo)的決策、師生間的交流等提供必要的信息支持。同時，辯證地看待信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育的利弊，合理分配二者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，使教學(xué)課堂不再那么枯燥，不再那么生澀，讓學(xué)生們漸漸地喜歡上數(shù)學(xué)。最后，要加強教師隊伍對信息技術(shù)操作的能力，使其努力適應(yīng)新的環(huán)境，為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，為學(xué)校奉獻自己應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，為國家貢獻自己的力量。

參考文獻：

［1］景煒.現(xiàn)代教學(xué)在職校教育中的運用［J］.現(xiàn)代技能開發(fā)，2003.7.

篇5

所謂數(shù)學(xué)思想，是指人們對數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認識，是對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的進一步抽象和概括，它直接支配著數(shù)學(xué)的實踐活動，屬于對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認識的范疇．

通過對教材和大綱的研究，結(jié)合多年教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)：中學(xué)數(shù)學(xué)中的主要思想有：分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想等．

讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實際包括兩條主線，其一是數(shù)學(xué)的基本知識及應(yīng)用基本知識解決問題的基本能力，這是編寫教材的一條明線．其二是數(shù)學(xué)思想方法，這是編寫教材的指導(dǎo)思想，它是大都不能明確寫進教材的一條暗線．前者容易理解，后者不易看明．因此要使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想，必須在教學(xué)中注重基本知識和基本能力的培養(yǎng)．在培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本知識和基本能力的同時，必須注意數(shù)學(xué)思想方法的有機滲透和統(tǒng)帥作用．

在數(shù)學(xué)教學(xué)中每一位老師為了學(xué)生掌握所學(xué)知識，都特別注重讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法．在初中代數(shù)中，解多元方程組，用的是“消元法”;解高次方程，用的是“降次法”;這里的“消元”、“降次”、都是具體的數(shù)學(xué)方法，但它們不是數(shù)學(xué)思想，這三種方法共同體現(xiàn)出“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想．“配方法”， 它的實質(zhì)是恒等變形，體現(xiàn)了“變換”的數(shù)學(xué)思想．

要讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)思想，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想要從如下幾方面入手：自覺性、可行性、反復(fù)性、系統(tǒng)性．下面以我在教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想為例說明我在教學(xué)中如何逐步讓學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合思想．

數(shù)與形是數(shù)學(xué)知識體系中的兩塊基石，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可分割的兩方面，數(shù)側(cè)重于研究物體數(shù)量方面，具有精確性，形側(cè)重于研究物體形的方面，具有直觀性． 著名數(shù)學(xué)大師華羅庚曾經(jīng)說過：數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微． 這句話道出了數(shù)與形之間的緊密聯(lián)系． 數(shù)形結(jié)合其實就是通過結(jié)合抽象的數(shù)學(xué)語言和直觀的圖形，將抽象思維與形象思維有機地結(jié)合起來，將數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為相關(guān)元素的數(shù)量計算，這樣既能充分發(fā)揮數(shù)的優(yōu)勢，又能利用形的直觀性，借助形象思維解決抽象的問題，達到化難為易的目的．

就初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，數(shù)軸、直角坐標系、勾股定理、函數(shù)（一次函數(shù)，反比例函數(shù)，二次函數(shù)和銳角三角函數(shù)）等都是數(shù)形結(jié)合得以實現(xiàn)的幾個基本數(shù)學(xué)工具．

數(shù)軸實現(xiàn)了數(shù)和形的首次結(jié)合，它充分發(fā)揮了數(shù)的準確，形的直觀，將負數(shù)、相反數(shù)、絕對值、有理數(shù)的大小比較等．將數(shù)和形有機的融合在一起．七年級上學(xué)期通過數(shù)軸及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生孕育一下數(shù)形結(jié)合思想．以及七年級下學(xué)期學(xué)習(xí)一元一次不等式（組）的解集在數(shù)軸上表示．在這些教學(xué)階段都只是孕育階段． 轉(zhuǎn)貼于

平面直角坐標系是由法國偉大的數(shù)學(xué)家笛卡兒創(chuàng)立的．平面直角坐標系是聯(lián)系數(shù)與形的橋梁，是數(shù)形結(jié)合思想的光輝典范，它使數(shù)形結(jié)合有了理論的基礎(chǔ)，是使用代數(shù)方法研究幾何問題的有力工具．平面直角坐標系的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想，而坐標方法的簡單應(yīng)用（平移及對稱等）更是從實際應(yīng)用的角度讓學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合的思想．通過平面直角坐標系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步形成數(shù)形結(jié)合的思想．

函數(shù)是初中學(xué)習(xí)階段非常重要的一大塊知識，通過一次函數(shù)的學(xué)習(xí)，重點使學(xué)生能夠畫出一次函數(shù)的草圖，結(jié)合草圖說出函數(shù)圖象的性質(zhì)．另一方面，能夠通過圖象迅速確定k和b的符號．通過這兩方面的應(yīng)用，讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的優(yōu)點．至此，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)略到數(shù)形結(jié)合思想是解決數(shù)學(xué)問題的重要思想方法，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)地選擇訓(xùn)練題對學(xué)生進行訓(xùn)練，推動數(shù)形結(jié)合思想在學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中初步形成．通過后面反比例函數(shù)和二次函數(shù)以及函數(shù)與方程和不等式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生應(yīng)用發(fā)展數(shù)形結(jié)合的思想．通過函數(shù)這一塊基本知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識借助與圖象研究函數(shù)的性質(zhì)是一種常用的方法．函數(shù)圖象的幾何特征與數(shù)量特征緊密結(jié)合，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的特征與方法．函數(shù)解析式和函數(shù)圖象就是就是數(shù)與形緊密結(jié)合．通過數(shù)形結(jié)合解決函數(shù)問題可以更好地理解函數(shù)的內(nèi)涵，提高思維能力．

在我們初中教材中，還有很多內(nèi)容可以滲透數(shù)形結(jié)合的思想．比如勾股定理，三角函數(shù)，（點，直線，圓）和圓的位置關(guān)系，概率和統(tǒng)計初步等．在初中階段學(xué)生就應(yīng)該具備數(shù)形結(jié)合的思想.當然這時的數(shù)形結(jié)合的思想還不成熟和完善，還需在高中階段進一步培養(yǎng)．

為了讓學(xué)生更好的掌握基本知識和具備基本的數(shù)學(xué)能力，滲透數(shù)學(xué)思想．我在平時的教學(xué)中從數(shù)學(xué)思想方法的高度深入鉆研教材，一方面要明確在每一個具體的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中可以進行滲透哪些思想方法的教學(xué)，另一方面，又要明確每一個數(shù)學(xué)思想方法，可以通過哪些知識點中進行滲透．只有在這種前提下，才能加強針對性，有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法．

篇6

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當應(yīng)用微課技術(shù)，能夠構(gòu)建一個迥異的互動、交流環(huán)境，使教學(xué)的諸要素及各個環(huán)節(jié)有機融合，形成相對的優(yōu)化勢態(tài)，切實提高教學(xué)的趣味性、感染力和教學(xué)效率.

一、以微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)教育學(xué)的奠基人德國教育家赫爾巴特說過：“若要使教學(xué)成功，最關(guān)鍵的要素莫過于讓學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣. ”興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是推動學(xué)生主動求知的內(nèi)在力量，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的追求所在. 由于初中生的意志品質(zhì)還不完善，自我控制和自我判斷能力有限，教學(xué)環(huán)境是否具有感官反射性對他們的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的影響. 這就使得創(chuàng)設(shè)新穎而生動的教學(xué)情境，以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用. 在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，微課技術(shù)能夠以色彩豐富的畫面、生動可感的聲音，將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識渲染為具體、形象、生動、感人的環(huán)境和片段，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的精彩與靈動，從而使其在增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性、激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣方面表現(xiàn)出得天獨厚的優(yōu)勢. “二次函數(shù)及其圖像”是九年級下冊的重點和難點內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段一時難以取得理想的教學(xué)效果，我們可以就“二次函數(shù)的圖像”制作一段微課，在悠揚的音樂聲中讓y=x2，y=x2-1，y=（x-1）2和y=-x2，y= -x2+1，y=-（x-1）2的圖像像小動物般地逐次跳出. 在學(xué)生的瀏覽中，教師可給予必要的提示. 由此創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引起了學(xué)生的高度興奮，同學(xué)們饒有興趣地觀察圖像變換，帶著濃厚的興趣進入新知識的學(xué)習(xí).

二、以微課技術(shù)打破教學(xué)時空限制，豐富學(xué)生感性認識

建構(gòu)主義教學(xué)理論和行為心理學(xué)都明確地告訴我們：人總是要借助直觀的、動態(tài)的表象去理解和認識抽象的、靜止的事物，這種認知方式與生俱來，且要伴隨一生. 初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的重要時期，借助直觀形象發(fā)展抽象思維是一種必然選擇. 初中數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容直觀不足抽象有余，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以讓學(xué)生形成深刻的感性認識，阻礙著學(xué)生通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成完整的認知結(jié)構(gòu). 微課技術(shù)打破了教學(xué)時空限制，將文字敘述的定理、定義衍化為精彩的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)了直觀媒體信息的交互傳輸，動靜結(jié)合，聲形并茂，有利于學(xué)生以豐富的感性認識為基礎(chǔ)進行深度思考. 比如七年級下冊的“統(tǒng)計調(diào)查”與十幾歲學(xué)生的生活經(jīng)歷幾乎沒有交集，學(xué)生學(xué)習(xí)起來只能是機械地記憶. 應(yīng)用微課技術(shù)，我們收集社會上大量有關(guān)統(tǒng)計調(diào)查的信息和資料制作成微課視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生仿佛置身其中，進而在學(xué)生的腦海中建立起豐富的感性認識. 在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)，學(xué)生的直觀概念清晰，對于設(shè)計簡單的調(diào)查問卷、收集整理數(shù)據(jù)以及繪制扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖等方面的學(xué)習(xí)自然得心應(yīng)手.

三、以微課技術(shù)引領(lǐng)自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進學(xué)生個性發(fā)展的行為詮釋. 受教學(xué)課時和教學(xué)條件的限制，初中數(shù)學(xué)課堂還無法構(gòu)建一個完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練自然難以盡如人意，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng). 微課技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開放的學(xué)習(xí)空間，主動去收集并分析自己感興趣的信息和資料. 或以微課網(wǎng)絡(luò)資源下的人機互動、人際互動，開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，通過學(xué)生的獨立思考和不同觀點交鋒，在信息的同時交互、異時交互中形成正確的判定，進而培養(yǎng)學(xué)生以信息獲取、處理和交流表達為標志的自主學(xué)習(xí)能力. 教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時，我們引導(dǎo)學(xué)生利用“中國遠程教育網(wǎng)”“數(shù)學(xué)教育聯(lián)盟”“中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)”“初中數(shù)學(xué)資料庫”等網(wǎng)絡(luò)微課資源，自主進行本節(jié)學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容解讀、重難點分析、鞏固練習(xí)等學(xué)習(xí)資料的查閱篩選，在對相關(guān)知識自主深化理解的基礎(chǔ)上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關(guān)能力的初步形成. 微課技術(shù)為把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生創(chuàng)造了條件，有了網(wǎng)絡(luò)微課資源的支撐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了有源之水、有本之木.

四、以微課技術(shù)密切聯(lián)系社會生活，突出教學(xué)應(yīng)用價值

篇7

飛劍潭中學(xué)   郭莉萍

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，新課改的實施和當今社會信息激增和“減負”工作的深入開展，傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)新形式的發(fā)展，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行，計算機輔助教學(xué)進入了數(shù)學(xué)課堂。課堂教學(xué)的單一化、程式化勢必成為啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的絆腳石。如何將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和計算機輔助教學(xué)有機結(jié)合、優(yōu)化教學(xué)？作為新型教育形式和教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，也給我們的教學(xué)手段改進提供了機會，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 多媒體  應(yīng)用  傳統(tǒng)教法

計算機在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，產(chǎn)生了新的教育技術(shù)，帶來了教育思想、教學(xué)方法、乃至教育體制的深刻變革，在教育現(xiàn)代化的進程中，作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，初中數(shù)學(xué)面臨著如何更新教育思想和教學(xué)方法的問題，特別是在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，更加強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造性思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革也就提出了更高的要求。把計算機應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)雖已成為共識，而現(xiàn)在各種初中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)課件很多，但要結(jié)合自己的教學(xué)實際找到最適合提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，還是需要每位教師結(jié)合自己的教學(xué)思想、教學(xué)手段、學(xué)生特點等多方面因素綜合考慮，才能取得最佳效果。

一、更新教育觀念，迎接教育革命，多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

以多媒體計算機為核心的輔助教學(xué)的研究正在日益興起，雖然現(xiàn)在人們對這個問題的認識還有待統(tǒng)一，但是，我以為既不要夸大計算機的作用，以為計算機能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一張嘴、一支筆、一塊黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)，更不要采取抵制態(tài)度、忽視計算機在教學(xué)中的作用。我們應(yīng)該采取積極的態(tài)度來迎接這場革命，因此應(yīng)該努力學(xué)習(xí)教育理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是年輕教師更應(yīng)該這樣做。 

    1、運用多媒體，可激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，使得以傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展為以班級教學(xué)、小組討論、個別指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)并舉的局面。由于傳統(tǒng)教學(xué)往往使學(xué)生感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，突出重點、突破難點的有效方法就是變革教學(xué)手段，運用多媒體使形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，因此，恰當?shù)丶右赃\用可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。教學(xué)中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)驚奇，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造歡樂的各種情感體現(xiàn)，使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為充滿活力和激情的活動。

現(xiàn)代教育學(xué)的實踐證明：學(xué)生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運用多媒體，使學(xué)生可以以交互方式進行學(xué)習(xí)，通過視、聽、觸、動等方式全部知覺調(diào)動起來， 使人機互動，形成教學(xué)雙向互動，互促互補，通過大小互補，動靜互補調(diào)動學(xué)生的感知能力，使學(xué)生更好地發(fā)揮到創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽結(jié)合，手眼并用及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2、運用多媒體，可以把抽象的東西轉(zhuǎn)化為直觀

初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如學(xué)生對圖形平移、旋轉(zhuǎn)的概念理解往往是較為困難的，我們在設(shè)計圖形平移、旋轉(zhuǎn)概念教學(xué)的過程中，可以用flash動畫的形式將圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過程展現(xiàn)出來，以便讓學(xué)生直觀理解圖形平移、旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)及概念。又比如：學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時，我們可以利用計算機展現(xiàn)一個轉(zhuǎn)動的立體圖形，并且每一面的顏色都各不相同，這樣就可以避免學(xué)生把畫在黑板上的立體圖形誤以為是平面圖形的困擾，而且更直觀學(xué)會看一個立體圖形的三視圖。

3、運用多媒體，可以訓(xùn)練學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識和基本技能

初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了教給學(xué)生一個完整的解答過程要花幾分鐘的時間寫在黑板上，而用多媒體后就可以用幻燈片直接展示出來。這樣就可以空出些時間讓學(xué)生多做練習(xí)，熟能生巧從而掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

4、運用多媒體，可以表現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際的有關(guān)內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時間和條件把應(yīng)用場合的全部細節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題形成了一定的障礙，把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現(xiàn)在學(xué)生面前，通過教師在此基礎(chǔ)上的引導(dǎo)，便于學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，同時教師可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)（遠程教育網(wǎng)中的中央電教館）獲取大量的初中數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，開闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會到數(shù)學(xué)在實際應(yīng)用中的重要。

5、運用多媒體，可體現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯的嚴密性

數(shù)學(xué)推理的邏輯嚴密性可以通過多媒體很好地體現(xiàn)，我們可以用Powerpoint將每一步推理過程預(yù)設(shè)動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過程，而且給教師對每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養(yǎng)學(xué)生嚴密邏輯思維的思想品質(zhì)有著十分重要的意義，這與傳統(tǒng)的用粉筆和黑板進行數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯推理相比是一個質(zhì)的飛躍。

6、.多媒體教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念

由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過把數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、表格等）表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在幾何體的教學(xué)過程中，我們可以通過圖片或動畫將幾何體表現(xiàn)出來，讓學(xué)生形象直觀地認識幾何體的實質(zhì)，形成正確的空間觀念。

7、運用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)情境

人們感知事物是通過感官進行的，多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，實現(xiàn)友好的人機對話，因而通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時，可以超越時空，重視事物的再生或發(fā)生過程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認知過程接近自然。課堂教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，不僅能使每一位學(xué)生都共享教師、多媒體信息，而且還能提高學(xué)生對科學(xué)概念的把握和認知能力，讓學(xué)生動手操作，動眼觀察，在操作和觀察中去認識事物。

適時適當?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真，生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考。在學(xué)習(xí)平面幾何時，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式，思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)，適當運用多媒體，引進“圖形運動”，通過平行線，平行四邊形，等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了，這些直觀的圖形運動，使初學(xué)的學(xué)生加深了理解，初步有了運用動的觀點來處理數(shù)學(xué)問題，使教師以教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

8、多媒體可以建立初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，在將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)課的內(nèi)容緊密地融為一體了，通過多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)課的知識和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中；通過課件的畫面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂方面的熏陶，因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進的教育理論為指導(dǎo)

現(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。但現(xiàn)在也不是告別“黑板＋粉筆”的時代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點擊鼠標的時代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。計算機輔助教學(xué)從表面上看，教師的講課時間少了，絕對權(quán)威地位減弱了，而實際上對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過程的指導(dǎo)者和促進者。教育部2000年頒發(fā)的（中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見）中指出，通過信息技術(shù)培訓(xùn)既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。

計算機輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來生機和活動，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。

計算機輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用計算機輔助教學(xué)，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展數(shù)學(xué)活動的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無法代替的。而計算機所具有的功能加強大的計算和信息處理功能、直觀化。甚至動態(tài)效果，也是傳統(tǒng)手段無法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應(yīng)二者優(yōu)勢互補。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，計算機輔助教學(xué)是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。

三、計算機“輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)”不僅是“藝術(shù)”，更是科學(xué)

計算機作為一種教學(xué)工具是“中性”的，可以用她來培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，也可以用它搞“題海”、“滿堂灌”，增加學(xué)生的負擔?，F(xiàn)如今有一部分數(shù)學(xué)課，整堂課，教師沒寫一個字，全部由電腦和幻燈展示，教師只動動鼠標、播放幻燈片。練習(xí)時，學(xué)生錯了，電腦發(fā)出一種怪聲音；對了，聲音悅耳。教師原本的講解變成為電腦的播放，課堂上似乎也挺熱鬧。電腦輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，“輔助”的地位不能變。無論電腦有多么強的交互性，“人機對話”決不能代替“人際對話”。教學(xué)過程是十分復(fù)雜的、細膩的過程，忽視教師與學(xué)生之間的情感交流在教學(xué)中所起的作用必將把“電腦輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”引向反面。我在“橢圓的參數(shù)方程”一課的教學(xué)中，軟件是當堂制作的，軟件制作的過程也是學(xué)生進行概念構(gòu)建的過程；并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流，如教師的精心設(shè)問、師生間的對話、學(xué)生間的議論；教師的板書，解題的演算過程，規(guī)范表達等。始終堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中，能用黑板講清楚的問題，不要去搬弄計算機。一開始就必須把這個方向搞對頭。 

計算機教學(xué)對教師的要求更高了，它不僅要求教師能熟練地進行操作，尋求大量網(wǎng)上資料和資源提供給學(xué)生，而且需要更高的數(shù)學(xué)專業(yè)修養(yǎng)和系統(tǒng)知識水平，教師既是指導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)者，研究者，不但要懂得教法及教育心理學(xué)理論，更需要不斷學(xué)習(xí)新知識，新問題。教師的責任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，應(yīng)用多媒體要求教師不僅要授之以“魚”，更重要的是授之以“漁”，多媒體只是一個中介，切不可喧賓奪主地以電腦為中心組織教學(xué)，它只是輔助教學(xué)的工具，多媒體引入課堂后，能取代教師的部分功能，單畢竟取代不了教師的地位。教學(xué)中，不要熱衷于搞“多媒體”的花架子，違背了課堂教學(xué)規(guī)律，忽視了學(xué)生的反應(yīng)和認知規(guī)律，形成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，這就違背了多媒體的輔助教學(xué)作用。

計算機盡管是當今高科技產(chǎn)品，但它畢竟是機器不是人，它不能代替人類進行所有工作，如不能代替人類對話、思維，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)不能代替教師所有的數(shù)學(xué)教學(xué)，它畢竟是與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合進行的，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學(xué)形成“強強聯(lián)合”之勢，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。目前，多媒體只是教學(xué)的工具，還不是學(xué)生學(xué)習(xí)的武器，如何使計算機成為學(xué)生手中的利器，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探求解決問題的工具，才是教學(xué)的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，若學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)，那么多媒體是毫無意義的，所以，教師必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動參與，積極探索，充分運用多媒體作為數(shù)學(xué)的輔助工具，才能真正改善我們的課堂教學(xué)，提高效率。

根據(jù)學(xué)生心理特點，有意注意持續(xù)時短，時間一長，學(xué)生感到疲倦，易分散記憶力，學(xué)習(xí)效率下降，這時適當運用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。事實看來計算機已經(jīng)走入了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但并沒有與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢并沒有充分發(fā)揮出來。無論是教師，還是學(xué)生，信息素養(yǎng)都有待進一步提高。課件制作的水平有待提高，以“教”為主的教學(xué)設(shè)計較多，而以“學(xué)”為主的教學(xué))設(shè)計較少。計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)增強啟發(fā)性、交互性、針對性以及反饋的多樣性。

總之，運用多媒體，可以讓數(shù)學(xué)走進生活，發(fā)展學(xué)生能力，做到數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化，適當適量運用多媒體，就會起到“動一子全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。

參考文獻：

1、《學(xué)習(xí)的革命》 上海三聯(lián)書店 1997年8月 第一版 

2、《中學(xué)教學(xué)全書》（數(shù)學(xué)卷）  上海教育出版社 1996

3、九年義務(wù)教育初中《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，人民教育出版社，2003第三版。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)思想教育；增強記憶力；變式教學(xué)

為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)開拓性的人才，數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生智力的同時，必須注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對初中的學(xué)生來說，首先應(yīng)當掌握中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，縮短小學(xué)學(xué)習(xí)向中學(xué)學(xué)習(xí)的過渡期。要使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效地幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識和適應(yīng)能力，有些問題應(yīng)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視。

一、教學(xué)中應(yīng)重視“小練習(xí)”，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的教育

關(guān)于初中階段數(shù)學(xué),我們不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識,而且要發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,同時還要培養(yǎng)非智力因素和進行辯證唯物主義思想教育。從根本上講是全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),而加強數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)就是增強學(xué)生數(shù)學(xué)觀念,形成良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要措施。

當前，數(shù)學(xué)教育界越來越重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)及其研究．數(shù)學(xué)教學(xué)如何才能有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的形成和發(fā)展呢？筆者認為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在依據(jù)學(xué)生思想認識的發(fā)展規(guī)律和教師的積極引導(dǎo)作用的前提下，應(yīng)遵循目標性原則。義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱將數(shù)學(xué)思想方法納入數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范疇．這就給發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思想提出了目標要求：數(shù)學(xué)教學(xué)既要有知識技能的目標，也要有數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展目標．否則，落實數(shù)學(xué)思想的教學(xué)就得不到保隊制定數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)目標首先要搞清楚整個初中階段有哪些數(shù)學(xué)思想方法．以義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材為例，在總共6冊教材中，共約反映出三大類18種重要的數(shù)學(xué)思想方法．按照從低級到高級，從具體到抽象可劃分為：操作性思想方法（換元法、配方法、待定系數(shù)法、構(gòu)造法、判別式法和參數(shù)法）；邏輯性思想方法（類比、分類、歸納、演繹、特殊化、反證）；策略性思想方法（抽象概括、方程與函數(shù)。化歸、猜想、數(shù)形結(jié)合、整體與系統(tǒng)）．因此，要挖掘教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，確立進行發(fā)展的數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標，對某些重要的數(shù)學(xué)思想方法要進行分解、細化，列出若干條目標逐步實施．

我們應(yīng)當按照這些原則設(shè)計教學(xué)。例如，應(yīng)用題對初一學(xué)生來說是一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點。為了處理好這個問題，我們應(yīng)按上述原則，在教學(xué)中重視設(shè)置一些與講授問題相關(guān)、簡單且有層次的小練習(xí)，讓學(xué)生通過這些小練習(xí)，逐漸體會如何分析問題以及解決問題的方法及思路。

小練習(xí)應(yīng)由淺入深、由簡單到復(fù)雜、每步過渡都有鋪墊，若再加上適當?shù)膱D示，學(xué)生做起來就不會感覺有困難。顯然，小練習(xí)是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自己完成，符合“學(xué)生參與原則”；圍繞原問題，小練習(xí)按“小步走”的方式依次提問，難度由淺入深，符合“循序漸進原則”；小練習(xí)將原問題的基本面逐步展現(xiàn)出來，讓學(xué)生找到解決原問題的方法。

二、教學(xué)中應(yīng)重視增強學(xué)生對知識理解的記憶能力

記憶力是掌握基礎(chǔ)知識、形成基本技能的基礎(chǔ).要是沒有較強的記憶力,那么,觀察能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力都不會得到很好的展示.教師指導(dǎo)學(xué)生盡可能多記住所學(xué)的東西,這不僅是教學(xué)的需要,也是學(xué)生自己全方面發(fā)展的需要,也是學(xué)生將來成功的需要,也是時展的需要.增強記憶力的方法很多，這里例舉幾種培養(yǎng)記憶力的途徑：

1.利用數(shù)學(xué)歌訣,幫助記憶

在教學(xué)中適當運用.將一些難記而又必記的數(shù)學(xué)定理、概念、解題步驟編成歌訣,讓學(xué)生誦讀,學(xué)生背得多了,腦子里的東西自然也就多起來.腦子里東西多了,思維也就開闊了.如:在初三總復(fù)習(xí)階段,講到幾何添輔助線時,歸納了添加輔助線歌:

輔助線怎樣添?找出規(guī)律是關(guān)鍵

題中若有角分線,可向兩邊作垂線.

線段垂直平分線,引向兩端把線連.

三角形邊兩中點,連結(jié)就成中位線.

三角形中有中線,延長中線加一倍.

圓外若有一切線,圓心切點把線連.

若是兩圓內(nèi)外切,經(jīng)過切點作切線.

兩圓相交于兩點,一般要連公共弦.

作直角,添個圓,證明題目少困難.

證題若需輔助線,添時注意用虛線.

2.用“過電影”學(xué)習(xí)法,增強記憶

“過電影”學(xué)習(xí)法就是利用空閑時間把新學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容在腦子里像放電影一樣過一遍.這種學(xué)習(xí)方法在開始時可以這樣做:中午休息時進行一次過電影:放映時,把注意力集中起來,接著,努力使腦子中出現(xiàn)課堂上師生活動的圖像和聲音,然后,把黑板上的內(nèi)容、老師講課的聲音按時間順序在自己的腦海中再現(xiàn)一遍.一般只需幾分鐘就可以了;晚上睡覺前,躺在床上,只需把課堂上關(guān)鍵的內(nèi)容過一遍;第二天早上起床后,腦子里只需用一些關(guān)鍵詞語把課堂上內(nèi)容概括出來就可以了.這樣一天早中晚三次過電影.時間長了,可以隨時隨地進行.利用“過電影”學(xué)習(xí)法回憶所學(xué)知識既可節(jié)約大量時間,又能增強記憶,甚至能成倍提高學(xué)習(xí)效率.這種學(xué)習(xí)法特別適合數(shù)學(xué).

3.應(yīng)用知識,增強記憶

讓學(xué)生掌握公式，在介紹完公式特點后，我們可先對公式左邊變量給出不同的值，讓學(xué)生練習(xí)填公式右邊變量處應(yīng)有的值，然后再反過來練習(xí)。這樣反復(fù)練習(xí)，公式自然在腦中記得深刻，以后用時可以信手拈來。

4.適當施行變式教學(xué)

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 問題 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.089

在r村，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直是一個“難題”。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績老是提不高，總存在多數(shù)學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)。這與傳統(tǒng)教學(xué)和課程有相當大的關(guān)系，尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們的接觸面就很小，家庭教育缺乏，學(xué)生只要注重教科書提供的數(shù)學(xué)題目的計算和解答就行了，完全不用考慮它們的實際意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。這些內(nèi)容一般都離學(xué)生生活較遠，并且多半要超出學(xué)生應(yīng)有的理解程度。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）家庭因素

現(xiàn)在農(nóng)村家庭，很大一部分父母都外出務(wù)工，子女多靠爺爺奶奶隔代管教。學(xué)生缺乏有效的家庭監(jiān)管、輔導(dǎo)及習(xí)慣養(yǎng)成教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性認識不足，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，課后在家對數(shù)學(xué)拓展練習(xí)不夠，缺少必要的監(jiān)管和輔導(dǎo)，作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成差，“在校緊回家松”現(xiàn)象已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的最大絆腳石。

（二）教師因素

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏危機感和創(chuàng)新意識，部分教師敬業(yè)精神不夠，認為教好教差一個樣。教師在對待自己的教學(xué)工作時，不能做到深鉆教材，理會教學(xué)大綱要求，編制符合學(xué)生實際的教案，課堂效率不高；課后不能及時反思教學(xué)工作中的得與失，做好教學(xué)反饋工作；課后輔導(dǎo)工作不到位。教師教學(xué)方法陳舊落后，創(chuàng)新意識不夠；學(xué)生主體作用沒有發(fā)揮出來，依然采用“填鴨式”的教學(xué)方式；此外教師不能合理利用教學(xué)資源及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

（三）學(xué)生因素

農(nóng)村中學(xué)普遍存在學(xué)生生源基礎(chǔ)差，底子?。粚W(xué)生學(xué)習(xí)目標不太明確；學(xué)習(xí)主動性不夠；學(xué)習(xí)求知欲不強；學(xué)習(xí)方法落后，效率不高；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識較死板，缺乏對所學(xué)知識的有效運用，常常是老師講過的題才會做，遇到一些稍加變化的題就不假思索，等待老師講解。課前大部分學(xué)生不會主動預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，課后更不能及時復(fù)習(xí)與反思。

二、教學(xué)策略

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注每個學(xué)生的個人知識和經(jīng)驗

新《標準》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。這一理念著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，要求數(shù)學(xué)課程從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律選教材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩，充滿學(xué)生樂于接觸的、有價值的數(shù)學(xué)題材。

數(shù)學(xué)枯燥無味，教師要將數(shù)學(xué)問題和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。具體說來，要包括現(xiàn)實生活中學(xué)生們感興趣的問題、開放性的問題、有時代氣息的問題等。學(xué)生只要對數(shù)學(xué)有了親切感，就會產(chǎn)生一定的好奇心，喜歡和好奇心比什么都重要。如果一門學(xué)科使學(xué)生飽受挫折的打擊而與成功的喜悅無緣，學(xué)生就不喜歡，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望了”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。而這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，特別是與學(xué)生生活中積累的常識性知識和那些學(xué)生已經(jīng)具有的、但未經(jīng)訓(xùn)練或不那么嚴格的數(shù)學(xué)知識體驗相關(guān)聯(lián)。這一理念將使學(xué)生那些常識性、經(jīng)驗性的知識派上用場，在數(shù)學(xué)世界里開拓出可供他們思索、探討和發(fā)展的用武之地；同時會推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，使數(shù)學(xué)課程更具現(xiàn)實性，教學(xué)就會收到更好的效果。

（二）加強家庭和學(xué)校的溝通和合作

提高教育質(zhì)量，家庭教育不容忽視，它是整個人生教育最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)。大力宣傳“為國教子、以德育人”的家庭教育主題，全省城鄉(xiāng)家長中開展了“爭做合格家長、培養(yǎng)合格人才”的雙合格活動，要爭取家庭教育向?qū)W校教育靠攏。家長們要樹立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，并不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，認識到孩子的心理特點，能夠用科學(xué)恰當?shù)姆绞綄⒆拥乃枷牒托袨榧右砸龑?dǎo)、指導(dǎo)，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平。父母應(yīng)以身作則，對孩子的身心、學(xué)習(xí)、思想等各方面情況都予以關(guān)注，而不是單純的只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，只有這樣才能為孩子的健康全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，了解賞識自己的孩子，樹立孩子的自信心，加強與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學(xué)習(xí)、體育等的全面發(fā)展，才能適應(yīng)瞬息萬變社會的需要，才能在日益激烈的競爭中生存下來，更好發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞：新教材 初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程標準的觀念強調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材，過于注重知識編寫，其邏輯嚴密、高度抽象概括、知識環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學(xué)生，然后通過強化訓(xùn)練而達到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，而過去歷來學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新型人材。如何才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，是所有教師思考的一個重要課題，由于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的缺失，易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，加之學(xué)習(xí)負擔重，束縛了學(xué)生潛力和智力的發(fā)展，因此，我們的教學(xué)壓力大，我們一方面要傳授知識、教授方法，另一方面，我們還要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及一些生活習(xí)慣，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，下面我談?wù)剮c心得：

一、新教材從學(xué)生的身邊出發(fā)，確實把知識體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的濃厚興趣

“教學(xué)課程標準指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開始，都是一個典型的例子引入，體現(xiàn)整章的核心，而每節(jié)課開始，也安排生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標系時，教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置？此時學(xué)生七嘴八舌地說出自己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號，而有的同學(xué)說還要看是幾樓（因為有的電影院是兩層甚至是多層的）這是每一位同學(xué)都很熟悉的，即使平時考試成績很差的同學(xué)也不陌生，能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時教師作適當?shù)墓膭?，學(xué)生的熱情就更高了。并順勢引出，在電影票上”6排3號“與”3排6號“中的”6“和含義有什么不同呢？從而導(dǎo)出新知識，如果將”8排3號“簡記作（8，3），那么”3排8號“如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣的引入學(xué)生學(xué)起來不容易混淆，應(yīng)用不著教師費心的講解了，只需作適當引導(dǎo)，歸納就可，把學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生。

又如，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識中，舉出生活中鐘、車的方向盤等，觀察它們在轉(zhuǎn)動過程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變，從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念，化抽象為直觀，教師點出有的知識雖然抽象但有可直觀理解，消除學(xué)生對幾何知識的恐懼心理。

二、每一章節(jié)基本上都安排了“想一想”、“議一議”、“做一做”的內(nèi)容。教師根據(jù)教材內(nèi)容的安排，把學(xué)生引進探索、創(chuàng)新的空間，徹底改變在教學(xué)中教師包辦代替，一講到底的教學(xué)方式

教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時間和空間，充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動獲取、掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時，教材設(shè)計了“想一想”在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長？教師不要急著下結(jié)論，給出定理，而是組織學(xué)生展開思考。有的學(xué)生認為不一樣長，因為當鐵軌的寬度不一樣，那么夾它們之間的枕木就不一樣長了;有的同學(xué)則反搏說，鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，也即它們的距離是不變的，要是鐵軌寬度不一樣，火車就會出軌造成事故。此時課堂成了學(xué)生的辨論臺，然而教師作適當引導(dǎo)，題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉(zhuǎn)彎時的變化，學(xué)生一點即明。同學(xué)們開心的笑了“哦！”，“我早說了嗎！”等聲一遍，再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了，也體現(xiàn)了教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動獲取和掌握知識。 又如“議一議”：舉出生活中的幾個實例，反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實。教師組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生合作交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子，豐富了學(xué)生的知識面。

三、教材的實例多、實物圖多。化深奧為淺白，化抽象為直觀，降低了教師“教”的難度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深奧的數(shù)學(xué)呢，它們有用嗎？”而現(xiàn)在教材舉也很多實際的例子，不用教師費心說，學(xué)生看題或在學(xué)的過程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級下冊“船有觸礁的危險嗎”這一節(jié)內(nèi)容，它是利用三角函數(shù)知識求路線或物高的內(nèi)容，本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容，但因其實例，學(xué)生生活中會應(yīng)用到的知識，學(xué)生很感興趣，并且再加上美麗的實物圖，把學(xué)生感官也動員起來了，那學(xué)的勁就不用說了。而教師也不用把知識“形象化”了才去讓學(xué)生理解，相對來說教師講授的時間少了，學(xué)生學(xué)的時間多了。

四、教材課后編排了大量的“讀一讀”環(huán)節(jié)，教師充分利用這一點延伸課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的知識面