導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇優(yōu)秀文章摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；提高；寫(xiě)作方法

一、如何提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作的方法

1.養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣

寫(xiě)文章最好的方法是積累，積累一些素材和文章材料，這樣在寫(xiě)文章的時(shí)候就會(huì)游刃有余。因此，為了提高語(yǔ)文寫(xiě)作的能力，老師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。例如，學(xué)生可以多背誦語(yǔ)文課文中的優(yōu)美文章，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就有了積累，在寫(xiě)作中自然而然地就會(huì)利用自己背誦的優(yōu)美句子，同時(shí)也增加了作文的亮點(diǎn)。

2.養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的習(xí)慣

要提高初中學(xué)生寫(xiě)作文的水平，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的習(xí)慣。在閱讀了課本文章之后，要習(xí)慣于寫(xiě)一到兩篇的小短文練手。因?yàn)楹芏?a href="http://www.dias-ktv.com/haowen/15728.html" target="_blank">優(yōu)秀的文章都可以激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生擴(kuò)散思維，所以要立足于課本，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀后感寫(xiě)作的過(guò)程中，不斷提高寫(xiě)作的興趣。在學(xué)生閱讀了課外優(yōu)秀文章之后，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，摘抄一些優(yōu)美的句子或者段落進(jìn)行背誦，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)感，積累更多的材料，讓學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候運(yùn)用自如。

3.整改語(yǔ)文課文

這方面不僅包括對(duì)現(xiàn)代文故事情節(jié)的擴(kuò)寫(xiě)，還包括對(duì)文言文的擴(kuò)寫(xiě)。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候可以讓學(xué)生改寫(xiě)現(xiàn)代文的故事情節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的思維。還應(yīng)該讓學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中，把詩(shī)文擴(kuò)寫(xiě)成現(xiàn)代白話文。這不僅培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生收集信息、整理信息的能力，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高大有幫助。

二、總結(jié)

總之，初中作文是語(yǔ)文中的一個(gè)重要部分，加強(qiáng)和提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作的方法是相當(dāng)重要的。以后的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，樹(shù)立新的語(yǔ)文作文教學(xué)理念，放棄那些不利于提高寫(xiě)作水平的錯(cuò)誤理念，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在實(shí)際的寫(xiě)作中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生立足于教材，采用改寫(xiě)故事情節(jié)，摘抄優(yōu)美句子，擴(kuò)寫(xiě)文言文詞句等方式方法，從根本上找出更加適合提高學(xué)生寫(xiě)作水平的創(chuàng)新策略方法，以此來(lái)解決初中語(yǔ)文的高耗低效現(xiàn)象，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

篇2

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 愉快教學(xué) 方法與途徑

近年來(lái)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)的速度和共享信息資源的數(shù)量迅速提高，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。面對(duì)海量的知識(shí)信息，如何閱讀吸收為我所用？學(xué)校教育必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，如何進(jìn)行閱讀學(xué)法指導(dǎo)也成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重要課題。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我結(jié)合自身體驗(yàn)來(lái)談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法的指導(dǎo)和提高學(xué)生的閱讀興趣。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

閱讀是小學(xué)生自主獲取知識(shí)的有效途徑，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生為需要而讀，為興趣而讀，他們所關(guān)注的是文章的內(nèi)容而非形式。常有家長(zhǎng)反映說(shuō)：只要孩子喜歡的書(shū)，我就給孩子買(mǎi)，他也喜歡看，可怎么我就沒(méi)覺(jué)得他語(yǔ)文成績(jī)提高了呢？我想問(wèn)題在于大部分學(xué)生的閱讀方法不正確，僅有興趣而毫無(wú)目的、不求方法，所以閱讀吸收是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的課外閱讀的方法，不僅讓他們愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)，從書(shū)中吸收所需的營(yíng)養(yǎng)。

1.精讀文章。

在閱讀每句話時(shí)，先理解每個(gè)字的意思，然后理解一句之意，最后理解一章之意。通過(guò)逐字逐句逐段的理解，最后理解全文，這是培養(yǎng)學(xué)生讀的能力的最主要最基本的手段。教師在課堂上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)全部感官，做到五到：口到、眼到、耳到、手到、心到，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的方法運(yùn)用到課外閱讀中，養(yǎng)成良好的閱讀好習(xí)慣。

2.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

文章中富有教育意義的格言警句、優(yōu)美的段落，寫(xiě)進(jìn)自己的摘抄本中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。學(xué)生的摘抄本中的內(nèi)容和數(shù)量多少，老師最好不要有什么硬性的規(guī)定，否則，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐瓿扇蝿?wù)而忽略摘抄學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)也降低閱讀的興趣。為此，教師要求真務(wù)實(shí)，切不可扼殺學(xué)生的天性和閱讀的興趣。

3.掌握速讀方法。

在現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)速度和共享信息資源數(shù)量呈幾何級(jí)提高，掌握對(duì)知識(shí)信息的篩選能力和篩選速度非常必要。如果每篇文章都逐字逐句逐段地理解吸收，則很難跟上時(shí)代的速度。必須讓學(xué)生掌握快速瀏覽選擇網(wǎng)上的電子讀物，對(duì)讀物的內(nèi)容進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也要對(duì)有用的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解領(lǐng)會(huì)，這樣就可以讓學(xué)生用最少的時(shí)間吸收更多的知識(shí)。

4.通過(guò)誦讀，將精美的文學(xué)作品化為生動(dòng)的言語(yǔ)。

聽(tīng)讀結(jié)合，聲情并茂，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)詩(shī)詞文賦的學(xué)習(xí)多可使用此法。篇幅較長(zhǎng)的文章可以使用默讀的方法，讓學(xué)生通過(guò)目視，將文字符號(hào)快速輸入大腦，進(jìn)行思維理解文章含義。默讀通過(guò)反復(fù)看、快速記，有助于對(duì)文章的理解。閱讀時(shí)教室里安安靜靜，更利于學(xué)生的獨(dú)自思考。在默讀時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文章中的關(guān)鍵句進(jìn)行簡(jiǎn)單的標(biāo)注，這樣會(huì)有助于二次閱讀時(shí)對(duì)標(biāo)注句的關(guān)注理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的途徑

使學(xué)生在生活中逐漸把閱讀作為一種獲取知識(shí)的習(xí)慣，陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力，提高語(yǔ)文水平和文化素養(yǎng)，是至關(guān)重要的。因而，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣是每個(gè)語(yǔ)文教師的重要責(zé)任，具體可從以下幾方面做起。

1.課前5分鐘演講訓(xùn)練。

在每次上語(yǔ)文課前，利用5分鐘的時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行演講，提前排好演講順序，輪流進(jìn)行，演講內(nèi)容可以讓學(xué)生自行選擇。這樣，每位學(xué)生在演講之前都會(huì)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，搜集資料，進(jìn)行二次創(chuàng)作，然后熟讀成誦。整個(gè)課前演講的過(guò)程就是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程升華。演講完之后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)演講者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后演講者講自身體會(huì)。在演講和評(píng)價(jià)交流過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)和看法，學(xué)生于不知不覺(jué)中增加知識(shí)，也在閱讀中感受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)閱讀興趣。

2.通過(guò)聽(tīng)故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

對(duì)于那些不愛(ài)讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)別人講故事是沒(méi)有問(wèn)題的，他們能從講故事人的聲情并茂中了解故事的情節(jié)，人物的品質(zhì)性格，知道事物的真善美與假惡丑，對(duì)聽(tīng)過(guò)的故事常常能留下極為深刻的印象，對(duì)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的故事情節(jié)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有繼續(xù)聽(tīng)下去的欲望。

小時(shí)候，每天中午吃飯的時(shí)間，收音機(jī)里就會(huì)有說(shuō)書(shū)先生講故事，記憶最深刻的就是著名評(píng)書(shū)表演藝術(shù)大師單田芳老先生講的《隋唐演義》、《三俠五義》，精彩至極，至今還清楚記得以秦瓊、徐懋功、程咬金等人為首的四十六位英雄好漢歃血結(jié)盟，決心共同除昏君，扶明主，改天換日。對(duì)世界文學(xué)名著的認(rèn)識(shí)大多先是聽(tīng)，而后才產(chǎn)生了讀的欲望。我曾給學(xué)生們講海倫?凱特的《假如我有三天光明》，先給他們朗讀海倫渴望在第一、二天得到光明時(shí)想見(jiàn)到什么，講到第三天時(shí)我假裝說(shuō)書(shū)讓我給丟了，學(xué)生迫切想知道結(jié)果，我沒(méi)有告訴他們答案，而是告訴他們說(shuō)誰(shuí)想知道結(jié)果就到圖書(shū)室去借書(shū)看。學(xué)生被故事情節(jié)所吸引，紛紛要求去借書(shū)。這樣，并沒(méi)有要求學(xué)生去看什么書(shū)，而是讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中產(chǎn)生了讀的欲望，自然而然水到渠成。

3.在朗誦經(jīng)典文學(xué)作品中培養(yǎng)閱讀興趣。

語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文，是中華民族文化傳承中的經(jīng)典作品。從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)宋詞元曲，再到明清的小說(shuō)，它們猶如一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，孕育出了多少優(yōu)秀文學(xué)人才。通過(guò)朗誦優(yōu)秀的古詩(shī)散文，學(xué)生能吸收中華民族優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，不斷地提高閱讀能力和閱讀品位。在語(yǔ)文教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生熟練背誦課內(nèi)的古詩(shī)詞，還要求學(xué)生每星期自主選擇背誦兩首課外的古詩(shī)詞。學(xué)生每天在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)不懂的問(wèn)題就寫(xiě)在紙條上，然后由語(yǔ)文課代表收集起來(lái)交給我。我利用課上的空閑時(shí)間解答，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

篇3

1．使學(xué)生課外閱讀具有明確的目的性。目的不明是當(dāng)前學(xué)生課外閱讀存在的主要問(wèn)題。目的不明，閱讀時(shí)的盲目性和隨意性就較大，針對(duì)性和有效性就小，常常是一本書(shū)讀下來(lái)，記不得其中的一兩句話，即使記住了一些，也很快淡忘。為了寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告而進(jìn)行的閱讀就不同了，它要求抓住精髓，做摘抄筆記。這樣的閱讀，是有目的的閱讀。

2．使學(xué)生課外閱讀具有科學(xué)的選擇性。良莠不分、不加選擇是當(dāng)前課外閱讀存在的突出問(wèn)題。怎樣幫助學(xué)生區(qū)分哪些書(shū)該讀，哪些書(shū)不該讀；哪些書(shū)即讀，哪些書(shū)緩讀；哪些書(shū)精讀，哪些書(shū)泛讀呢？寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告明確的目的性能使學(xué)生對(duì)所接觸的書(shū)籍進(jìn)行科學(xué)的選擇。這樣的閱讀，是有選擇的閱讀。

3．使學(xué)生課外閱讀具有良好的習(xí)慣性。不求甚解、馬馬虎虎是當(dāng)前學(xué)生課外閱讀存在的關(guān)鍵問(wèn)題。許多學(xué)生課外讀書(shū)“只是眼睛在書(shū)頁(yè)上跑過(guò)，只知道故事的梗概”。長(zhǎng)此以往，“養(yǎng)成了馬馬虎虎的讀書(shū)習(xí)慣，可要吃一輩子的虧”。（葉圣陶《閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)》）馬馬虎虎的讀書(shū)習(xí)慣在為寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告而展開(kāi)的閱讀中是沒(méi)有“綠燈”可行的，即便是泛讀，它也要找有利于讀書(shū)報(bào)告的材料。這樣的閱讀，是有成效的閱讀。

如何讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告呢？筆者試著從以下幾個(gè)方面做了些嘗試。

1．小小“采蜜本”。按照一定的格式要求學(xué)生每天完成一頁(yè)，“采蜜本”可以是學(xué)校統(tǒng)一印制的，也可以由學(xué)生自行購(gòu)買(mǎi)。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力選擇大小不同的開(kāi)本，每天有計(jì)劃地閱讀教師指定或者自主閱讀的內(nèi)容，摘錄文章中的好詞、好句、好段，并試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的閱讀感受。

2．讀書(shū)筆記交流會(huì)。在小小“采蜜本”的基礎(chǔ)上，把學(xué)生自己課外閱讀并寫(xiě)下的讀書(shū)筆記進(jìn)行一次集中的展覽和交流，并評(píng)選出優(yōu)秀的予以表?yè)P(yáng)和推廣，此舉既教給了學(xué)生課外閱讀的方法，也給學(xué)生施展自己的才華提供了廣闊的天地。

3．做小小編書(shū)者。讀書(shū)筆記積累到一定的數(shù)量，可引導(dǎo)學(xué)生試著自編文集，自己命名，自己設(shè)計(jì)，自己打印，自己裝訂，裝幀好之后，還可以起個(gè)書(shū)名，然后在同學(xué)間交換學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成這些工作中不僅體驗(yàn)到困難與艱辛，還體驗(yàn)到交流給他們帶來(lái)的充實(shí)和樂(lè)趣。

4．我最喜歡的人物推薦。閱讀了一定的文字后，學(xué)生會(huì)積累不少自己喜歡甚至崇拜的人物。這時(shí)候，讓他們和班級(jí)同學(xué)先交流，然后寫(xiě)下來(lái)，再讀出來(lái)，和全班同學(xué)一起分享，也可以在班級(jí)圖書(shū)角或者黑板報(bào)的專欄上展出。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，還提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

5. 童話、寓言、小說(shuō)中的人物形象比較。要求學(xué)生精讀師生共薦的20部中外名家名著中的5部（至少3部），或?qū)⒁徊孔髌分械娜宋镄蜗筮M(jìn)行比較，或就幾部作品中的藝術(shù)形象從不同側(cè)面進(jìn)行比較、分析。如試比較《格林童話》《安徒生童話》《鄭淵潔童話》中的人物形象，寫(xiě)出不少于1000字的文章并在班上進(jìn)行廣泛的交流。

6．每周一次優(yōu)秀文章推薦及綜述。要求學(xué)生就某份報(bào)紙作一周的閱讀，然后推薦自己認(rèn)為優(yōu)秀的文章，在班級(jí)內(nèi)交流，并要求學(xué)生小組合作，寫(xiě)不少于800字的綜述。此舉不僅可以鍛煉學(xué)生的合作能力和思維能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀報(bào)習(xí)慣。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．適時(shí)。要把握好任務(wù)下達(dá)的時(shí)機(jī)，把握好任務(wù)完成的時(shí)限。小小“采蜜本”可以作為每天的課外作業(yè)，貫穿在每天的學(xué)習(xí)當(dāng)中；“每周一次優(yōu)秀文章推薦及綜述”宜在課程比較輕松的學(xué)期初或期中下達(dá)；“讀書(shū)筆記交流會(huì)”和“童話、寓言、小說(shuō)中的人物形象比較”宜在學(xué)期初下達(dá)，期末完成，或寒暑假前下達(dá)，假期后完成。

2．適量。要把握好學(xué)生的閱讀量和寫(xiě)作量。高年級(jí)學(xué)生在校期間每天的課外閱讀量一般在3000字左右，每天的寫(xiě)作量安排在300字左右，可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或者階段性考試作適當(dāng)調(diào)整，假期中可稍作增加。

篇4

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源；開(kāi)發(fā)利用；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，多媒體等高科技已基本走進(jìn)初中教室中?？涩F(xiàn)今，具有傳統(tǒng)教學(xué)觀念的初中語(yǔ)文教師依舊以語(yǔ)文教材作為唯一教學(xué)資源，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，令學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低。因此，初中語(yǔ)文教師急需加強(qiáng)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，使初中生在語(yǔ)文課堂上不在沉默。

一、如今初中語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

1.以語(yǔ)文教材作為唯一教學(xué)資源

在現(xiàn)今的初中語(yǔ)文課堂上，大多教師都以語(yǔ)文教材作為唯一教學(xué)資源。而初中階段是學(xué)生積累知識(shí)，深層次學(xué)習(xí)語(yǔ)文的黃金時(shí)期，因此在課堂上僅僅學(xué)習(xí)教材內(nèi)的知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。并且，漢語(yǔ)博大精深，如果不擴(kuò)大閱讀量，增多自己的見(jiàn)識(shí)，學(xué)生在做閱讀理解時(shí)很難體會(huì)到作者的真正意圖。而一些具有傳統(tǒng)觀念的教師，安于現(xiàn)狀，不積極發(fā)現(xiàn)、使用新的教學(xué)方式，導(dǎo)致很多可供使用的教學(xué)資源都被浪費(fèi)。因此教師們急需改變現(xiàn)狀，更新自身的教學(xué)觀念，使初中語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、有趣。

2.不會(huì)利用多媒體等新興教學(xué)工具

如今，我國(guó)科技不斷進(jìn)步，人們對(duì)學(xué)生的教育工作也越發(fā)重視，因此在大部分初中、高中都已安裝了多媒體設(shè)施，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的語(yǔ)言類(lèi)科目有很大幫助。但是，多媒體是在近幾年才興起，很多教師都沒(méi)有嘗試過(guò)將多媒體應(yīng)用于課堂，部分教師根本不會(huì)使用多媒體設(shè)施，也不會(huì)制作課件。同時(shí)，一些具有傳統(tǒng)教學(xué)觀念的初中語(yǔ)文教師認(rèn)為，在課堂上使用多媒體會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，轉(zhuǎn)移學(xué)生上課的注意力。導(dǎo)致教室中所安裝的多媒體實(shí)施長(zhǎng)久放置，沒(méi)有起到真正的安裝價(jià)值。

二、如何開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，活躍初中語(yǔ)文課堂

在這個(gè)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和多媒體都給人們帶來(lái)很大的便捷。因此，教師們需要去探索、發(fā)現(xiàn)這些資源的優(yōu)點(diǎn)與使用方法，使初中語(yǔ)文課堂變得有趣，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上活躍起來(lái)。以下即為教師可在語(yǔ)文課堂上使用的教學(xué)資源。

1.制作PPT，使用多媒體教學(xué)

PPT是將文字與圖片結(jié)合的最佳工具。在初中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)記敘文、散文、現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)和文言文等多種類(lèi)型的文章。而在初中語(yǔ)文課堂上，很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)散文和現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，大都無(wú)法一整節(jié)課聚精會(huì)神的聽(tīng)講，并且上課交頭接耳、做小動(dòng)作的人也增多。究其原因，初中生剛剛踏出小學(xué)的校門(mén)，還未完全改變小學(xué)生松散的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)和散文這類(lèi)文章大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感到十分無(wú)聊。而使用PPT將課文與圖片結(jié)合可以充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以幫助學(xué)生理解一些較為抽象的知識(shí)。因此，教師可以將PPT多媒體教學(xué)帶入初中語(yǔ)文課堂。例如，在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找一些相關(guān)圖片，利用PPT將其與詩(shī)詞內(nèi)容結(jié)合，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.使用影視教學(xué)

在語(yǔ)文教材中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些中外名著的賞析。但是根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在讀完名著后都存在“不感興趣”、“看不懂”、“沒(méi)意思”這些消極的感受。其實(shí)初中生對(duì)于名著有這些看法大都是因?yàn)槊乃囆g(shù)層次較深，以初中生的閱歷和理解能力不能夠很好的理解作者所要表達(dá)的深層意義。而如今名著大都被拍成了影視著作，影視作品中演員的表情以及動(dòng)作可以很好的幫助學(xué)生理解作者想要表達(dá)的想法。因此教師可以在講授名著時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)影視著作并且剪切成小視頻，在課堂上為學(xué)生播放。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)視頻，剪切韓麥爾先生在講課時(shí)的動(dòng)作以及表情在課堂上為學(xué)生播放，幫助學(xué)生理解法國(guó)人民對(duì)自己祖國(guó)深厚的愛(ài)國(guó)之情。影視教學(xué)法可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與理解能力，適用于初中語(yǔ)文課堂。

3.將剪報(bào)、摘抄帶入教案

初中階段是學(xué)生提高自身閱讀理解能力，升華思想的最佳時(shí)期。但很多教師都認(rèn)為如果想提高自身的理解能力，就需要學(xué)生閱讀大量的書(shū)籍、報(bào)刊，而這些都需要學(xué)生在課下自己積累，在課上教師只能教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，其實(shí)不然。教師閱讀過(guò)得書(shū)籍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生，因此他們對(duì)優(yōu)秀文章的判斷能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，所以教師可以在平時(shí)閱讀報(bào)刊、雜志時(shí)，將自己所見(jiàn)到的優(yōu)秀文章、語(yǔ)句剪下來(lái)或者摘抄下來(lái)，在課堂上分享給學(xué)生。這樣，學(xué)生平時(shí)在課堂上就可以積累大量課外知識(shí)，在無(wú)形中提高自身的鑒賞與理解能力。

4.使用插圖教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一些初中語(yǔ)文教師時(shí)常會(huì)忽略教材中的插圖，這是對(duì)有限教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。因?yàn)檎n文中的插圖大都是根據(jù)文章內(nèi)容精心配制的，對(duì)學(xué)生理解文章內(nèi)容有很大幫助，尤其是學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)。很多初中生都曾抱怨古詩(shī)文中很多字詞與現(xiàn)今差異太大，難以理解。同時(shí)學(xué)生在做課外古詩(shī)文的閱讀理解時(shí)，得分也特別低。因而教師在講授古詩(shī)文時(shí)，需要變換曾經(jīng)翻譯、做題的教授方式，將文章與插圖相結(jié)合，讓學(xué)生提升對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使其理解更加簡(jiǎn)便。例如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師可以根據(jù)插圖中所描繪的景色和詩(shī)人的動(dòng)作為學(xué)生講授詩(shī)人復(fù)雜而矛盾的思想感情以及熱愛(ài)生活、積極向上的感情。使用這種方式可以增添語(yǔ)文課堂的趣味性，因此教師需要在課堂上將教材中的插圖合理利用。

三、結(jié)束語(yǔ)

在如今的初中語(yǔ)文課堂上，教師采用單一的教學(xué)方式與教學(xué)資源，使語(yǔ)文課堂變得枯燥無(wú)味，同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此教師急需改變自身教學(xué)方式，積極探索發(fā)現(xiàn)可應(yīng)用于課堂的教學(xué)資源，讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不再沉默。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周春芳.淺論如何活躍初中語(yǔ)文課堂[J].教育教學(xué)論壇，2013（34）

篇5

關(guān)鍵詞：新課改；高中學(xué)生；課外閱讀

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)中學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)。課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響。“一本好書(shū)可以影響人的一生?！边@句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng)“多讀書(shū)、讀好書(shū)”。

然而，現(xiàn)在高中生課外閱讀的現(xiàn)狀是：學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少讀書(shū)，也很少督促子女博覽群書(shū)，在他們心中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子就是乖孩子；學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，可自由支配的時(shí)間少；一些教師很難打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式，他們認(rèn)為，看課外書(shū)就是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，很少鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的課外書(shū)；閱讀重讀“圖”，輕讀“文”，很多學(xué)生覺(jué)得讀圖要比看文章來(lái)得容易，因此，電腦游戲類(lèi)、籃球類(lèi)、流行畫(huà)報(bào)、卡通類(lèi)的書(shū)是學(xué)生主要閱讀的課外書(shū)，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成；學(xué)生閱讀課外書(shū)囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即算完成閱讀，很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是摘抄了幾個(gè)好句子或幾個(gè)好詞。而且現(xiàn)在的高考語(yǔ)文不再局限于課內(nèi)知識(shí)，考的更多的是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力，現(xiàn)在的高考作文也越來(lái)越貼近時(shí)代、貼近生活。學(xué)生如果不關(guān)注生活，不多讀課外書(shū)是很難把作文寫(xiě)好的。因此，課外閱讀對(duì)高中生來(lái)說(shuō)很重要，我們要引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。

一、設(shè)立特定閱讀課

高中學(xué)生課業(yè)繁重，進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間是非常有限的，因此，作為高中語(yǔ)文教師，在新課改的形勢(shì)下，要為高中學(xué)生設(shè)定特定的閱讀課，讓學(xué)生充分進(jìn)行課外閱讀。比如，可以拿出每個(gè)周五的兩節(jié)語(yǔ)文作文時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生有了固定的時(shí)間來(lái)吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累，學(xué)生閱讀能力的提高指日可待。

二、挑選讀物

并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，作為高中語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生選擇一些積極向上的書(shū)籍，從而讓高中學(xué)生在閱讀中取得最好的閱讀效果?？梢宰寣W(xué)生讀一些勵(lì)志人物書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的偉大目標(biāo)。還可以讓學(xué)生讀一些優(yōu)美散文，把其中的優(yōu)秀詞句摘抄下來(lái)，積累詞匯，用在以后的寫(xiě)作中，從而提高寫(xiě)作水平。如文學(xué)名著類(lèi)，羅貫中《三國(guó)演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、海明威《老人與海》以及莫泊桑、契訶夫、歐·亨利的短篇小說(shuō)等。如同齡人的優(yōu)秀文章類(lèi)，由學(xué)生在閱讀《語(yǔ)文報(bào)》《語(yǔ)文世界》《青年文摘》《讀者》《學(xué)習(xí)周報(bào)》《作文成功之路》等刊物、書(shū)籍時(shí)自主收集。這類(lèi)“短、平、快”的讀物，建議在教師安排的每周閱讀課上進(jìn)行。

三、提高課外閱讀質(zhì)量

教師還要給學(xué)生必要的閱讀方法指導(dǎo)。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會(huì)減退，如果閱讀方法得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到成功的愉悅，閱讀的積極性就會(huì)空前高漲，課外閱讀就會(huì)成為一種內(nèi)在動(dòng)力。因此高中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀寫(xiě)讀書(shū)筆記，從而加深對(duì)閱讀的理解和感悟，如果是學(xué)生自己的書(shū)籍，還可以讓學(xué)生在書(shū)上直接作出點(diǎn)評(píng)，從而收獲讀書(shū)的成

就感。

四、讓課外閱讀與誦讀積累“鏈接”，厚積知識(shí)儲(chǔ)備

早讀時(shí)光，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下放聲地讀，沐著晨光、浴著清風(fēng)誦讀，任瑯瑯的書(shū)聲飛出窗外，牽出如火的朝陽(yáng)，喚來(lái)啁啾的小鳥(niǎo)……身心沉浸在美文華章所營(yíng)造的詩(shī)一般的氛圍里，口耳相傳，怡情啟智，妙諦無(wú)窮。

晚自習(xí)時(shí)刻，學(xué)生手捧《語(yǔ)文報(bào)》《語(yǔ)文世界》《作文》及林林總總的作文圖書(shū)，一頭扎進(jìn)了課外閱讀的廣闊海洋。那里沒(méi)有喧囂的聲浪，只有偶爾濺起的銀色浪花；那里沒(méi)有戰(zhàn)馬嘶鳴的豪壯，只有春蠶咀嚼桑葉的輕響。薈萃一組常用詞、積累一組熟語(yǔ)、摘抄一組妙句、自學(xué)一首古詩(shī)詞等。美的自主閱讀，立體式的積累，加上及時(shí)反饋、彰顯優(yōu)秀，讓學(xué)生漸漸上癮，樂(lè)此不疲，一學(xué)年結(jié)束，近1/2的學(xué)生寫(xiě)了厚厚兩大本，成為鮮活、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

五、抓住假期時(shí)間來(lái)閱讀

高中學(xué)生的時(shí)間比較緊張，暑假、寒假的時(shí)間就成了學(xué)生進(jìn)行自由課外閱讀的最好時(shí)間。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行假期課外閱讀。比如規(guī)定讀幾本書(shū)，寫(xiě)幾篇閱讀筆記，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，又提高了閱讀水平，還加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，高中學(xué)生還充分利用了假期的寶貴時(shí)間。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱或借閱質(zhì)量高的代學(xué)刊物，或是瀏覽報(bào)紙、收聽(tīng)廣播中有欣賞價(jià)值的好代章、好演講稿、辯論稿，甚至好解說(shuō)詞等等，這也不失為一種提高閱讀能力的途徑。不僅僅因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容時(shí)代氣息濃，更因?yàn)槠湔Z(yǔ)言的鮮活性、表現(xiàn)手法的多樣化能切合現(xiàn)代學(xué)生、現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)。

篇6

關(guān)鍵詞：作文興趣；口語(yǔ)訓(xùn)練；培養(yǎng)目標(biāo)；寫(xiě)作情境

一直以來(lái)，初中作文教學(xué)一直沿用著學(xué)生寫(xiě)作、教師指導(dǎo)的教學(xué)方法，這在某種程度上制約了學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)也并不理想。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)初中作文教學(xué)的調(diào)查分析可知，興趣是制約學(xué)生寫(xiě)作能力的主要因素，因此，我們應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加作文活動(dòng)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、注重口語(yǔ)訓(xùn)練，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

信息輸出是口語(yǔ)訓(xùn)練和作文寫(xiě)作的共同點(diǎn)，這兩者緊密相連。從某種程度上而言，口語(yǔ)訓(xùn)練可強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，還可提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，具體可從以下幾個(gè)方面著手：

1.開(kāi)展優(yōu)美文章推薦活動(dòng)

語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集或者背誦優(yōu)美文章，在晨讀課上向同學(xué)展示，并準(zhǔn)備摘抄本，摘錄優(yōu)美語(yǔ)句或者名人名言。

2.課前演講

在語(yǔ)文課前預(yù)留幾分鐘時(shí)間進(jìn)行課前演講，學(xué)生可以講述名人故事或者時(shí)事新聞等，同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)。

3.課堂練習(xí)

在語(yǔ)文課堂上，圍繞教學(xué)任務(wù)，預(yù)留充足的課節(jié)進(jìn)行作文訓(xùn)練，精心選題，并為學(xué)生全面講解，便于學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作。

二、明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

處于初中階段的學(xué)生，知識(shí)積累有限，寫(xiě)作水平不高，如若教師單純注重寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法的講解，忽略對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，久而久之，將會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生一種畏懼心理。伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，針對(duì)作文進(jìn)行了新的規(guī)定，要求以學(xué)生為中心，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)內(nèi)心想法，增強(qiáng)學(xué)生自信心。另外，扎實(shí)的基礎(chǔ)是寫(xiě)出優(yōu)秀文章的前提條件，這要求學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、靈敏的感悟能力和靈活的運(yùn)用能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，這是因?yàn)槿沼洸粌H能培養(yǎng)學(xué)生的觀察領(lǐng)悟能力，還能積累大量的寫(xiě)作素材；其次，堅(jiān)持說(shuō)話訓(xùn)練，這有助于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)妥善處理材料，準(zhǔn)確辨識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象。

三、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，豐富學(xué)生情感

大多數(shù)初中生均容易被具體、美好的事物吸引，這也是寓情于景的具體體現(xiàn)。在某種特定的環(huán)境中更容易喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感，并可刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀、具體、生動(dòng)的寫(xiě)作情境，豐富學(xué)生的生活閱歷，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心情感，最終寫(xiě)出真實(shí)、引人深思的文章。例如，家鄉(xiāng)是較為常見(jiàn)的作文題材，但學(xué)生通常無(wú)話可說(shuō)，這是因?yàn)閷W(xué)生自身對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)不深，此時(shí)，教師可在寫(xiě)作前期，通過(guò)多媒體向?qū)W生播放關(guān)于家鄉(xiāng)的視頻，介紹家鄉(xiāng)的歷史文化、民俗風(fēng)情等，而學(xué)生在觀看視頻后，結(jié)合自身的記憶片段，學(xué)生定會(huì)有感而發(fā)。

作文在語(yǔ)文試卷中占據(jù)著重要的比重，而興趣是學(xué)生學(xué)好作文的動(dòng)力源泉。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧，形成一種持久的作文興趣，最終受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堅(jiān).談初中生作文興趣的培養(yǎng)[J].中國(guó)教師，2014（10）：58-59.

篇7

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文教材上有限的篇幅，是不可能形成較強(qiáng)的語(yǔ)言能力的。其實(shí)在教材之外存在著學(xué)習(xí)的廣闊天地，課外閱讀就是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。課外閱讀對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)具有極其重要的意義。但目前大部分學(xué)生課外閱讀狀況很不理想。許多同學(xué)衷情于武俠、言情和玄幻小說(shuō)，甚至迷戀到不能自拔的地步，而對(duì)中外名著卻無(wú)暇顧及。針對(duì)這樣的情況，作為語(yǔ)文教師必須給予學(xué)生正確的幫助和引導(dǎo)，絕不能由學(xué)生簡(jiǎn)單地自我選擇和隨意地自由閱讀。

一、閱讀的意義。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無(wú)限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，從某種意義上說(shuō)，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學(xué)更重要。從各種課外書(shū)中可以獲取豐富的知識(shí)，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情，還可以通過(guò)閱讀和各種名人對(duì)話。不僅如此，多讀課外書(shū)還能提高學(xué)生的作文能力。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)很努力，書(shū)本上的內(nèi)容記得很熟，但是一到寫(xiě)作的時(shí)候，思路總是打不開(kāi)，例子少的可憐，每次作文都是那幾個(gè)事例，要么來(lái)一段國(guó)情教育，要么來(lái)一段中國(guó)近代史，沒(méi)有一點(diǎn)新鮮生動(dòng)的例子作為支撐。而愛(ài)讀“閑書(shū)”的學(xué)生則往往有較好的表現(xiàn)?？梢赃@樣說(shuō)，凡是作文寫(xiě)得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)榭梢詮恼n外書(shū)中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫(xiě)作的方法，可以積累一些寫(xiě)作的素材。課外閱讀是落實(shí)新課標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)施新課標(biāo)，語(yǔ)文教師應(yīng)從哪些方面入手呢？我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要能讀會(huì)寫(xiě)，更要能思考、會(huì)表現(xiàn)、善交流。這些素質(zhì)是語(yǔ)文教育必須實(shí)現(xiàn)的，只有具備了這些能力的學(xué)生才是一名合格的學(xué)生。而這些能力的培養(yǎng)，不能只靠課堂教學(xué)，很大程度上得靠課外閱讀來(lái)完成。學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的，廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。

二、閱讀的手段

教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種方法激起學(xué)生的閱讀興趣。首先，可以在教室里張貼關(guān)于讀書(shū)的名言警名。譬如：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”；“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，讓學(xué)生耳濡目染，自然會(huì)激發(fā)閱讀興趣。其次，可以向?qū)W生介紹一些名人發(fā)奮讀書(shū)的典故。譬如：懸梁刺股，鑿壁偷光，囊螢映雪等，讓學(xué)生體會(huì)到古人刻苦讀書(shū)的精神和毅力。再次，要營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。在班上建立圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的課外閱讀資料互相交流，互相提高。最后讓學(xué)生寫(xiě)閱讀感受、鑒賞與評(píng)價(jià)。

另外，還可以給每個(gè)學(xué)生建立一份課外閱讀檔案。其中包括：姓名、年齡、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、已讀書(shū)目、最喜歡的一本書(shū)、讀書(shū)名言等。由學(xué)生自己逐漸補(bǔ)充和完善檔案的內(nèi)容，并將讀后感和摘抄的優(yōu)美句段、名言警句附錄在檔案之后，作為課外閱讀的成果。這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣會(huì)有良好的效果。

三、閱讀的途徑

葉圣陶先生作過(guò)一個(gè)估算：學(xué)生一個(gè)鐘頭可以閱讀10000字，即使慢一點(diǎn)的，一個(gè)鐘頭也可以讀5000字，一本大約10萬(wàn)字的書(shū)，如果每天讀一個(gè)小時(shí)，20天就可以讀完，一年可以讀1 8本，三年就可以讀50多本。這樣就能很好地完成《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中的規(guī)定（學(xué)生要學(xué)會(huì)制訂自已的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著）。如果學(xué)生能合理利用時(shí)間，將會(huì)形成良好的閱讀氛圍，對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣及交流探討的習(xí)慣，起到不可低估的作用。

開(kāi)展課外閱讀必然要有一定的時(shí)間、精力和經(jīng)濟(jì)的投入，可能有其他學(xué)科的教師以及家長(zhǎng)會(huì)有意見(jiàn)。因此，教師應(yīng)該做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。首先，爭(zhēng)取讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加大對(duì)圖書(shū)的投入，加強(qiáng)圖書(shū)館、閱覽室的管理與開(kāi)放，積極創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角，不斷豐富書(shū)籍刊物，為學(xué)生做“有米之炊”。其次，與校團(tuán)組織聯(lián)系掛鉤，經(jīng)常開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)課外閱讀陽(yáng)光地發(fā)展，健康地成長(zhǎng)。第三，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，說(shuō)明課外閱讀的意義和影響，希望家長(zhǎng)積極支持配合，允許孩子有更多的課外閱讀時(shí)間，并支持孩子訂閱各類(lèi)報(bào)刊、雜志，購(gòu)買(mǎi)和租賃各類(lèi)中外名著。

四、閱讀的方法

讀思結(jié)合對(duì)于閱讀內(nèi)容的深入、閱讀氛圍的營(yíng)造、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都有很好的促進(jìn)作用。教師要經(jīng)常利用語(yǔ)文閱讀課，讓學(xué)生圍繞“整體把握”和“問(wèn)題探究”兩部分對(duì)課文整體解讀，對(duì)重、難點(diǎn)深入研究。

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。一是在閱讀過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生與作者、文本、生活進(jìn)行對(duì)話，隨時(shí)記下“智慧的火花”，可批注也可摘抄，讓學(xué)生準(zhǔn)備好閱讀記錄本進(jìn)行積累與整理。書(shū)讀得越多，摘抄也越多，老師通過(guò)定期檢查，讓習(xí)慣成為自然。二是寫(xiě)讀后感。讀完一本書(shū)，總有自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生把這些想法及時(shí)梳理，并形成自己獨(dú)特的閱讀感受。三是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、故事新編……甚至要做好鑒賞與評(píng)價(jià)。適當(dāng)利用作文課進(jìn)行訓(xùn)練，既可以展示閱讀效果，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。如仿《朝花夕拾》中的文章，寫(xiě)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；把自己虛構(gòu)成小說(shuō)中的主人公，續(xù)寫(xiě)故事等，在這樣的練習(xí)中，學(xué)生既豐富了原作品，又加深了自己的理解，并能感悟作品中語(yǔ)言大師的精妙語(yǔ)言。

五、優(yōu)秀文學(xué)作品的品讀

篇8

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化；小學(xué)道德教育；國(guó)學(xué)經(jīng)典

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性分析

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的深入發(fā)展，國(guó)學(xué)熱也席卷了整個(gè)文化領(lǐng)域，中國(guó)傳統(tǒng)文化中以道德倫理價(jià)值為取向的思想，再次受到熱切關(guān)注。而以道德倫理為取向的國(guó)學(xué)，同時(shí)也為小學(xué)生道德教育提供了新的方向。那些國(guó)學(xué)經(jīng)典中所蘊(yùn)含著豐富的道德教育資源和道德意義是每一個(gè)中國(guó)人的立身處世之本，更是我們不可或缺的精神力量。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，在培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)方面具有一定的積極作用。將這些經(jīng)典積淀在腦海里，會(huì)在他們幼小的心靈中潛移默化地影響其日后的人生態(tài)度和方向。因此，運(yùn)用國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行道德教育，是小學(xué)生道德教育的一個(gè)十分重要的途徑。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生教育教學(xué)的影響

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，13歲以前的少年兒童，他們的記憶能力較強(qiáng)，而其邏輯思維推理能力、抽象思維能力比較弱，還沒(méi)有充分發(fā)展起來(lái)。盡早讓兒童學(xué)習(xí)中國(guó)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏習(xí)，既是在他心靈最純凈、記憶力最佳的黃金時(shí)期，接觸最具有智能和價(jià)值的經(jīng)典。將這些經(jīng)典積淀在腦海里。其次，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的精髓在于潛移默化而非灌輸?，F(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)教育片面灌輸知識(shí)技能，急功近利，讓兒童身心疲憊，以兒童發(fā)展為本的教育其核心價(jià)值被忽略，教育的科學(xué)規(guī)律被漠視。孩子們從小接受這樣的熏陶，國(guó)學(xué)經(jīng)典將在他們心里埋下種子，隨著他們慢慢長(zhǎng)大，會(huì)與他們形影相隨，對(duì)他們的一生都將產(chǎn)生積極影響。

三、在小學(xué)教育教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透

在小學(xué)教育教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，不僅是語(yǔ)文老師的責(zé)任，也是全體教師的責(zé)任。例如：教師可以在晨會(huì)班會(huì)上進(jìn)行系統(tǒng)教育，讓傳統(tǒng)美德在21 世紀(jì)發(fā)揚(yáng)光大。在數(shù)學(xué)課上，通過(guò)數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的經(jīng)典故事，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)數(shù)學(xué)與生活的對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活，達(dá)到用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。如何做呢，從以下四方面入手：

1.加強(qiáng)課內(nèi)介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化

中國(guó)是一個(gè)歷史悠久，文化資源豐富的國(guó)家，幾千年的歷史，積淀了豐厚的傳統(tǒng)文化，北京故宮、山東泰山、山西五臺(tái)山等都已經(jīng)被列為世界遺產(chǎn)，傳統(tǒng)文化，明間工藝、藝術(shù)、風(fēng)俗等都蘊(yùn)涵著深厚的文化傳統(tǒng)。這就對(duì)教師學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)提出了更高的要求。如：《天馬》一文，天馬又稱“馬踏飛燕”，是東漢時(shí)期的一件藝術(shù)珍品，是我國(guó)古代造型藝術(shù)，冶鑄技術(shù)的結(jié)晶，是我國(guó)歷史文化的杰作。作為中華旅游的圖形標(biāo)志，它不僅顯示了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，還代表具有悠久歷史文化的中國(guó)正在騰空飛速前進(jìn)，走向世界。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師不僅要了解青銅奔馬的歷史背景，通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能和象征意義，還要學(xué)習(xí)濃郁的中國(guó)特色文化和文物文化的博大精深。因此，在知識(shí)的海洋里，教師還要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這樣才能讓學(xué)生了解更多的文化知R。

2. 從閱讀中了解傳統(tǒng)文化

通過(guò)課內(nèi)課外閱讀，了解我國(guó)優(yōu)秀文化，積累詞句，體會(huì)故事情節(jié)及文章內(nèi)涵，使學(xué)生心靈有所觸動(dòng)。如：在開(kāi)展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)中，我安排了一組以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，展開(kāi)了閱讀一系列的傳統(tǒng)文化典故。這些典故在內(nèi)容安排上，體裁多樣，內(nèi)涵豐富。文本中既有描寫(xiě)生活中的人物故事，也有神話故事，既有對(duì)古代建筑的介紹，也有對(duì)古代繪畫(huà)藝術(shù)的描述。使學(xué)生在閱讀本組文本的時(shí)候，能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，不僅知曉了敘事性的散文描寫(xiě)，也深刻的理解了說(shuō)理性的文章，學(xué)生在閱讀過(guò)程中感知了精神，也收獲了知識(shí)，能更進(jìn)一步加深了熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。

3.從古詩(shī)詞入手，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化熏陶

古詩(shī)詞是古代文化的遺傳，是古代文明傳承的媒介，更是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠。學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅可以培養(yǎng)閱讀能力，而且能啟迪人的思想，陶冶人的性情。如：杜甫的《聞官軍收河南河北》，我們只有了解了當(dāng)時(shí)“安史之亂”給人民帶來(lái)的苦難，才能體會(huì)到唐王朝軍隊(duì)收復(fù)了根據(jù)地后，詩(shī)人欣喜若狂，激動(dòng)的淚水沾滿衣裳的高興心情。再如，宋代詩(shī)人王安石所作的《梅花》一詩(shī)，是詩(shī)人在政治上的主張受到挫折后所寫(xiě)的，詩(shī)中借梅花在嚴(yán)寒中怒放，清香高潔的品格，來(lái)烘托自己不畏強(qiáng)權(quán)，孤芳自賞的情懷。古詩(shī)語(yǔ)言精致凝練，只有反復(fù)朗讀、吟誦，才能真切體味出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味和詩(shī)美。李白的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”吟誦起來(lái)音韻鏗鏘，旋律婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽(tīng)，使人心曠神怡。古詩(shī)詞的意境更是繁富多樣的。李白、蘇軾、辛棄疾的詩(shī)詞往往以雄偉、粗獷、奇特等感性形象給人精神力量。這些古詩(shī)詞以其精練的語(yǔ)句，豐富的想象，真摯的情感，繁富的意境，承傳著幾千年的歷史文化，是中國(guó)文化史上永垂不朽的贊歌。

4. 開(kāi)展有意義的傳統(tǒng)文化活動(dòng)

圍繞生活中的傳統(tǒng)文化，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：搜集和積累各種豐富的文化材料，制作工藝品，書(shū)畫(huà)比賽，詩(shī)歌朗誦，演課本劇等等，這都是和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相連，適合在不同地域開(kāi)展。在課堂上學(xué)生可搜集、摘抄、閱讀有關(guān)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的文章，在課余時(shí)間，教師可指導(dǎo)學(xué)生舉行各種文化比賽，通過(guò)各種途徑，采用多種方式了解生活中的文化傳統(tǒng)和身邊的文化傳統(tǒng)。

總之，中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它就像一座巨大的寶庫(kù)。是整個(gè)世界文化的重要標(biāo)志和遺產(chǎn)，需要我們?nèi)ズ霌P(yáng)和傳承，但弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化并非一日之功，我們必須要把它和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，與生活相融合，這樣才能永久地弘揚(yáng)和傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]安晶.孫芳芳.傳統(tǒng)文化與小學(xué)教育的幾點(diǎn)思考[J]；太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2010. 01.

[2]張欣.對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育教學(xué)中重要性的幾點(diǎn)思考[J]；太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2010.05.

篇9

朱永新先生在他的《新教育之夢(mèng)》中提出：“應(yīng)該重視讓學(xué)生與書(shū)為友，與大師對(duì)話，在人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格?！彼J(rèn)為讀書(shū)是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個(gè)非常重要的途徑。

那么，作為老師的我們，如何指導(dǎo)好學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，讓孩子們愛(ài)上課外書(shū)呢？

一、培養(yǎng)興趣，把學(xué)生引進(jìn)課外閱讀大門(mén)

教師在引導(dǎo)或要求學(xué)生去閱讀課外書(shū)時(shí)，不能硬壓，而是要用自己的親身實(shí)踐去引導(dǎo)。這就要求老師必須是讀了許多書(shū)，背了許多詩(shī)，具有豐富的知識(shí)。只有這樣，老師在向?qū)W生介紹閱讀課外書(shū)時(shí)的好處時(shí)，才能介紹得生動(dòng)、真切，才能有據(jù)可依，有理可導(dǎo)，學(xué)生才能被切實(shí)地打動(dòng)。產(chǎn)生閱讀課外書(shū)的欲望，試想一下一個(gè)老師如果在給學(xué)生談書(shū)的好處時(shí)，能夠從一本書(shū)談到另一本書(shū)，能夠從一首詩(shī)背到另一首詩(shī)，滔滔不絕，文思泉涌，怎么能不打動(dòng)學(xué)生呢？

心理學(xué)告訴我們學(xué)生具有：“向師性”，特別是小學(xué)生，他們的這種心理特點(diǎn)尤為明顯，如果老師一旦在學(xué)生心目中留下知識(shí)淵博，無(wú)所不至的印象，學(xué)生自然會(huì)把老師作為直接學(xué)習(xí)的榜樣。那么，教師要把他們引進(jìn)課外閱讀的大門(mén)并非難事。

二、親子共讀，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境

課外閱讀環(huán)境特別是家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的課外閱讀的影響是直接的。這就要求老師利用一切與家長(zhǎng)交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性和必要性，自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件：比如為孩子建立小書(shū)架；領(lǐng)孩子少逛商場(chǎng)，多轉(zhuǎn)書(shū)店，買(mǎi)他們喜歡看的書(shū)；把自己的一些優(yōu)秀書(shū)目交給孩子去讀、去收藏；和自己的孩子經(jīng)常討論書(shū)中的問(wèn)題等等。從而使孩子們從這種書(shū)香四溢的氛圍中得到熏陶，使自己的孩子們?cè)跐撘颇薪邮苷n外閱讀，吸取知識(shí)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的閱讀需求越來(lái)越大。家長(zhǎng)要及時(shí)地為其辦理圖書(shū)證、購(gòu)書(shū)優(yōu)惠卡。每到孩子生日，有一樣禮物不可缺少，那就是課外讀物。出差回家時(shí)，一定不要忘記給孩子買(mǎi)課外讀物。只要有空閑時(shí)間，家長(zhǎng)就要和孩子一起閱讀、討論、互相提問(wèn)……教孩子放聲朗讀精彩句段，批注圈劃，適當(dāng)?shù)刈鲎稣?，?xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記……三、教給方法，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！苯處熂热话褜W(xué)生引近來(lái)了，那就要關(guān)注學(xué)生的修行，即要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須教給學(xué)生好的閱讀方法。剛開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可要求學(xué)生每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)，臨睡覺(jué)前，飯后的閑暇時(shí)間都可選擇，并把自己所讀的書(shū)目和大概字樹(shù)列成表記錄下來(lái)，過(guò)三、五周組織學(xué)生交流一次，如辦“古詩(shī)文比賽”、“談自己的讀書(shū)感受”等活動(dòng)。這樣，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種成就感，覺(jué)得自己從課外閱讀中獲得了不少知識(shí)，從而更加增加了他們課外閱讀的信心。

就在學(xué)生嘗到了讀書(shū)的甜頭的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生延長(zhǎng)課外閱讀時(shí)間，有意識(shí)地給學(xué)生推薦優(yōu)秀的書(shū)目。同時(shí)，在讀書(shū)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多做讀書(shū)筆記，對(duì)所看的書(shū)目進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。這樣做得久了，學(xué)生就能形成讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)生一旦形成習(xí)慣，他們就想找書(shū)讀，看到書(shū)就想讀。因此，就達(dá)到了課外閱讀的目的。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是前人總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是，我隱隱感覺(jué)到：小學(xué)生的課外閱讀筆記有越來(lái)越復(fù)雜的傾向。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人所掌握的知識(shí)的數(shù)量取決于腦力勞動(dòng)的感彩。即如果跟書(shū)籍的精神交往對(duì)人是一種樂(lè)趣，那么即便不以識(shí)記為目的，大量事物、真理和規(guī)律性東西也會(huì)很自然地滲入學(xué)生的精神生命中。本該愉悅身心的課外閱讀活動(dòng)如因太多的附加條件而被扭曲、異化為一種強(qiáng)制性的、痛苦的被動(dòng)行為，這豈不等于是讓學(xué)生帶著鐐銬跳舞？

篇10

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；寫(xiě)作；人文素養(yǎng)；策略

仿寫(xiě)是指對(duì)于別人文章中的亮點(diǎn)進(jìn)行效仿，吸取其中的精華，通過(guò)對(duì)范文的深刻解析與理解，從而將其中與所要寫(xiě)的文章相符的構(gòu)思布局、語(yǔ)言特色等因素融入文章中，在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用仿寫(xiě)的方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的寫(xiě)作思路，在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上找到新的思路，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力與理解能力。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)背景分析

寫(xiě)作能力體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力及學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。中職學(xué)生走出學(xué)校之后，對(duì)寫(xiě)作具有較高的使用率。“新大綱”頒布后，中職學(xué)校更加重視學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。很多教師在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，向?qū)W生傳播教授一些優(yōu)秀的作品和組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)培訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞能力，提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀與理解能力，并由此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生更能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求，更好地勝任所從事的職業(yè)。

語(yǔ)文學(xué)科跟其他學(xué)科具有較大的差異性，它是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，其本身具有一定的獨(dú)特性，語(yǔ)文學(xué)科最為顯著的兩大特點(diǎn)是工具性與人文性，這兩大特性決定了語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的必要性，它在一定程度上能夠使學(xué)生更好的接受語(yǔ)文知識(shí)的培養(yǎng)與熏陶，對(duì)塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀具有重要的促進(jìn)意義。讀寫(xiě)結(jié)合是中職語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，寫(xiě)作需要一定的創(chuàng)造性思維，需要學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中充分發(fā)揮想象力與組織力，然而一些學(xué)生較為懶惰，不喜歡思考，因此寫(xiě)作成了中職語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，如何有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣及學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)成了諸多學(xué)者爭(zhēng)相研究的話題。

二、提升中職語(yǔ)文教學(xué)仿寫(xiě)水平策略

中職語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的使用性與實(shí)踐性，這一特性主要表現(xiàn)在中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中只是對(duì)應(yīng)用文的文體提出了明確要求，而其他寫(xiě)作與之相比具有較大的自由性，那么在這一狀況下，為了確保寫(xiě)作質(zhì)量，老師在編制了寫(xiě)作練習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該根據(jù)文章的文體從而選擇與之相符的題材，只有這樣才能有效避免學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。在中職語(yǔ)文教學(xué)中在寫(xiě)作之前，教師應(yīng)進(jìn)行范文剖析，在學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作手法的情況下再進(jìn)行寫(xiě)作，若沒(méi)有針對(duì)性練習(xí)，只是對(duì)寫(xiě)作手法一筆帶過(guò)，那么學(xué)生在不清楚寫(xiě)作思路的狀況下，其寫(xiě)作水平也不能得到合理發(fā)揮，因此語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中一定要充分發(fā)揮其引導(dǎo)性作用，以下是筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)得出的仿寫(xiě)心得：

有針對(duì)性的選擇范文

語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀文章數(shù)不勝數(shù)，各具特色，但是并非所有的文章都適合仿寫(xiě)，原因在于大部分作家文字功底較為深厚，在文學(xué)上具有很深的造詣，這不是僅靠仿寫(xiě)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它是一個(gè)積累的過(guò)程，若在仿寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)中一開(kāi)始就給學(xué)生仿寫(xiě)作者大作，很容易挫傷學(xué)生的積極性與自信心，一般情況下，那種具有鮮明特色及個(gè)人情懷的文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去積累、去欣賞，然而在實(shí)際仿寫(xiě)教學(xué)中，應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的范文，與學(xué)生共同賞析范文，從中吸取寫(xiě)作精華。

由于各個(gè)作家所處的時(shí)代背景不同，所形成的性格與個(gè)人情懷也有所區(qū)別，有文筆清新脫俗的、有言辭犀利的、有質(zhì)樸平實(shí)的等等，在中職語(yǔ)文仿寫(xiě)教學(xué)中教師應(yīng)大力推崇質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言特色，雖然質(zhì)樸平實(shí)的文章沒(méi)有華麗的辭藻，但是在平實(shí)的語(yǔ)言中更能夠抒發(fā)一個(gè)人的情感，走入讀者的內(nèi)心，在寫(xiě)作中加入這一特色，能夠使文章更富有感染力，引發(fā)讀者深思。比如老舍的《我的母親》，語(yǔ)言淺顯易懂，樸實(shí)無(wú)華，甚至是大白話、大實(shí)話，但其中意蘊(yùn)豐厚而富有韻味。如文中寫(xiě)道：“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不詳?shù)南??！闭Z(yǔ)言十分樸素，但對(duì)母親的摯愛(ài)深情卻表露無(wú)遺。又如林清玄的《好雪片片》寫(xiě)流浪老人，語(yǔ)言雖不深?yuàn)W華麗，也沒(méi)有濃墨重彩，但粗筆的勾勒，卻把老人的衣著、外貌、睡態(tài)寫(xiě)得躍然紙上。這樣的文章內(nèi)容和語(yǔ)言容易為學(xué)生所理解和接受，也就容易模仿。

布魯斯曾經(jīng)表述說(shuō)學(xué)生在掌握寫(xiě)作基本內(nèi)容的情況下才能夠更好的適應(yīng)寫(xiě)作中新問(wèn)題及新情況，將其他文章中的特色融入到自身寫(xiě)作中?？梢哉f(shuō)范文的選擇正確與否會(huì)直接影響學(xué)生的寫(xiě)作發(fā)揮能力及水平，基于范文這一重要性，語(yǔ)文教師在選擇范文時(shí)一定要全面考慮范文結(jié)構(gòu)、修辭手法及語(yǔ)言特色等因素。如朱自清的《荷塘月色》采用回環(huán)的結(jié)構(gòu)，從第1段的“我悄悄地披了大衣，帶上門(mén)出去”到結(jié)尾處“輕輕地推門(mén)進(jìn)去……”首尾呼應(yīng)，而游荷塘的過(guò)程依次寫(xiě)了“小徑漫步”、“月下的荷塘”、“荷塘上的月光”、“荷塘四周”及至“江南采蓮的舊俗”等，結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)清晰，學(xué)生能在熟讀之后，輕松掌握。

2.正確尋找寫(xiě)作切入點(diǎn)

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，掌握特色語(yǔ)段整體結(jié)構(gòu)

在仿寫(xiě)文章符合寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)的情況下，要充分發(fā)揮范文的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中有意識(shí)的設(shè)置一些具有特色的仿寫(xiě)片段，及時(shí)鍛煉學(xué)生的仿寫(xiě)能力，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)自己體會(huì)仿寫(xiě)文章的特色，比如文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等等，只有學(xué)生親手實(shí)踐后得出的感悟才能夠自然而然的將其融入到寫(xiě)作中，形成自身獨(dú)有的寫(xiě)作特色。如教學(xué)《荷塘月色》的第四段（寫(xiě)月光下的荷塘），我先引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何層次井然地從荷葉寫(xiě)起，寫(xiě)到荷花、荷香和荷波及荷下的流水，然后如何通過(guò)比喻和通感的修辭手法把月下的荷塘寫(xiě)得有色、有香、有聲，動(dòng)靜有致，使人如臨其境，最后要求學(xué)生仿寫(xiě)片段作文《陽(yáng)光下的荷塘月色》，教學(xué)步驟順利地完成，教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)得較好。

結(jié)合生活實(shí)際，掌握仿寫(xiě)特色語(yǔ)段內(nèi)容

學(xué)習(xí)與生活之間息息相關(guān)，學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好的生活，對(duì)生活有不一樣的領(lǐng)悟，因此語(yǔ)文教師在仿寫(xiě)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文的理解與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從范文中的不同角度去審視范文，在此過(guò)程中不僅能夠讓學(xué)生對(duì)范文有一個(gè)更深層次的理解，在一定程度上還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思考能力，在講解中將仿寫(xiě)范文與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，梳理范文脈絡(luò)，使范文整個(gè)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容清晰了然，從而促使學(xué)生正確找出范文中的仿寫(xiě)切入點(diǎn)。如教學(xué)老舍的《我的母親》，“母親”的話題能引起學(xué)生的許多共鳴，特別是我校的學(xué)生大多是寄宿生，寄宿生活使他們常常想起家中的媽媽。我在教學(xué)中就選擇最精彩的第13自然段重點(diǎn)賞析，引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過(guò)寫(xiě)哪三件事、抓住哪些細(xì)節(jié)寫(xiě)母親，來(lái)表現(xiàn)母親的愛(ài)的偉大、無(wú)私。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶，回憶在這一生中母親為自己所做的事，從中選取印象最深刻的三件進(jìn)行不斷回味，抓住這三件事中母親的言、行和表情的細(xì)節(jié)，仿照老舍寫(xiě)法把自己母親的三件事寫(xiě)出來(lái)。由于與自己的生活經(jīng)歷結(jié)合得非常緊密，我的這次仿寫(xiě)訓(xùn)練收到很好的效果。

3.拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域

仿寫(xiě)是對(duì)優(yōu)秀文本教材的一種模仿，但并非摘抄，在中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行仿寫(xiě)教學(xué)的目的是通過(guò)教師對(duì)優(yōu)秀文章的講解，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作中的多種手法及特色，有利于學(xué)生在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，讓學(xué)生在寫(xiě)作中有一個(gè)清晰的思路。在仿寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)中不僅要教學(xué)生在仿寫(xiě)中如何合理梳理文章結(jié)構(gòu)及運(yùn)用修辭、表現(xiàn)手法等，還要讓學(xué)生充分感受作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的情懷等因素，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)仿寫(xiě)文章的理解，從而達(dá)到仿寫(xiě)教學(xué)的實(shí)際目的。

（1）培養(yǎng)同感能力

中職院校的學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力，他們心中都有自身較為認(rèn)可的榜樣，因此語(yǔ)文教師在仿寫(xiě)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇范文，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的同感能力，只有學(xué)生與范文作者感同身受的情況下才能清楚的感受到會(huì)作者在寫(xiě)作時(shí)的心理感受及寫(xiě)作思路，該階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心與好勝心，語(yǔ)文教師在仿寫(xiě)教學(xué)中要把握好學(xué)生這一特性，在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)中極力培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，如此一來(lái)學(xué)生在寫(xiě)作中才能有形無(wú)形的表達(dá)自身情感，增強(qiáng)文章的感染力與真實(shí)感。如《好雪片片》中老人為“我”扣扣子，作者發(fā)自內(nèi)心感受：“那時(shí)我真正感覺(jué)到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會(huì)從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸?！睂W(xué)生在我布置的仿寫(xiě)作業(yè)中有類(lèi)似的寫(xiě)法，這時(shí)，我們千萬(wàn)不要認(rèn)為這是抄襲，這是一種同感之后內(nèi)化的具體表現(xiàn)。

拓展學(xué)生的閱讀面

在寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確仿寫(xiě)，還需要對(duì)學(xué)生提供一些具有實(shí)踐性的寫(xiě)作指導(dǎo)，若不進(jìn)行實(shí)踐性的具體指導(dǎo)學(xué)生只是對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)，那么就失去了寫(xiě)作的意義，不論是教育還是教學(xué)都是要向前發(fā)展的，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要始終保持一種具有前瞻性的目光，充分發(fā)散學(xué)生思維，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生拓展自身閱讀面，讓學(xué)生接受更多的知識(shí)熏陶，潛移默化的影響學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生在寫(xiě)作中快速找到寫(xiě)作思路，形成自身的語(yǔ)言特色，豐富寫(xiě)作文章的內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)是一個(gè)物質(zhì)文明與精神文明共同發(fā)展的國(guó)家，隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提升，我國(guó)對(duì)國(guó)民整體素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，在這一狀況下培養(yǎng)全面素質(zhì)刻不容緩，學(xué)生是教育事業(yè)實(shí)施主體，他們是社會(huì)發(fā)展的重要力量，在教育發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，提高學(xué)生整體素養(yǎng)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)教育事業(yè)的多樣性及多元化發(fā)展，可以說(shuō)我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)的提高在一定程度上有賴于學(xué)生的整體素質(zhì)。作為一名中職語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用一種具有前瞻性及審慎性的目光開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用仿寫(xiě)的形式打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與寫(xiě)作能力，從而使學(xué)生思想趨于成熟，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的合理化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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