導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇以感動(dòng)為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、僅僅六年，卻是漫漫六年，發(fā)生了不少事，深刻印在腦海中的太多太多了，一股子傾泄出來(lái)，三天三夜也難以道盡。

3、但一定要說(shuō)出來(lái)的，是落進(jìn)心底的溫柔，激起一圈一圈漣漪。一定是我太過(guò)多愁善感吧，我手中還拿著幾根粉筆，袖子上還有點(diǎn)兒塵粒沒(méi)擦去，剛聽(tīng)完班主任的叮囑，就急切地向身后無(wú)精打采的他們宣布這個(gè)消息。

4、“各位，老師希望我們每人找一張便利貼，寫(xiě)幾句新年寄語(yǔ)給大家，然后大家一起貼到黑板報(bào)上，好嗎？”

5、我表面上還很冷靜，其實(shí)內(nèi)心也萬(wàn)分期待。見(jiàn)原來(lái)近乎昏昏欲睡的大家已是興致勃勃地眼睛發(fā)亮了。他們或是在和別人交流或是奮筆疾書(shū)或是還在犯難，但是，至少都投入進(jìn)來(lái)了，真好！

6、我知道這只是一件很普通的事，甚至還有些俗套，卻理解他們激動(dòng)時(shí)的想法。他們，包括我，所有人都不想在這段六年記憶里，只留下如考試如作業(yè)這般沉重的回憶，每一個(gè)人都想，努力地再多一點(diǎn)美好，再多留一些痕跡。歲月遲早會(huì)帶走我們的一切，不管痛苦還快樂(lè)，也就這一輩子，不管愛(ài)還是恨的人，下輩子也不會(huì)再見(jiàn)。沒(méi)有一成不變的狀態(tài)，不能再死死抓住上個(gè)階段已經(jīng)流逝掉的美好。但是，總希望在將來(lái)有一天回顧時(shí)，還能記得，一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，當(dāng)初的某塊碎片。

7、許久，把已經(jīng)飄遠(yuǎn)的思緒收回，凝了凝神，我瞥見(jiàn)班中平日里最認(rèn)真的女生，她平時(shí)話很少，聲音也很低，總是一幅害羞的樣子，此時(shí)卻用她那小小的字，滿滿當(dāng)當(dāng)工工整整地填滿一整張便利貼。再看看班里文筆最好的，簡(jiǎn)樸的便利貼上布著她秀麗的字，最末還有一個(gè)瀟灑的簽名，再湊近就能發(fā)現(xiàn)，好像是類似排比句的祝福，都說(shuō)大師才愛(ài)寫(xiě)排比句，真是讓我默默地驚嘆一聲。而左手邊的男生，一張花里胡哨的便利貼上涂著各種各樣的顏色，接著再把他丑丑的字藏在色塊里，最后好像還要折個(gè)什么形狀?？偠灾?，千奇百怪，各人各態(tài)。

篇2

2.天津以“曬出我的______”為題;本刊2015年3A56頁(yè)以“我的另一片天地”為題

3.重慶文題一以“我們攜手走進(jìn)______”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》25頁(yè)以“一路有你，不孤單”為主題

4.重慶文題二以“愛(ài)的傳遞”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》156頁(yè)以“傳承愛(ài)心”為主題

5.山東青島以“身邊的風(fēng)景也動(dòng)人”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》74頁(yè)以“風(fēng)景”為主題

6.山東東營(yíng)以“向_____鞠躬”為題;本刊2014年12A31頁(yè)以“鞠躬”為題

7.山東濟(jì)南以“那聲音，常在我心田”為題;本刊2014年8A71頁(yè)以“有一種聲音在記憶深處”為題

8.山東德州以“留在心中的那份_____”為題;本刊2014年9A 9頁(yè)以“留在心底的溫暖”為題

9.山東聊城以“風(fēng)景在路上”為題;本刊2015年4A56頁(yè)以“曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的沿途風(fēng)景”為題

10.山東菏澤以“留在______的深處”為題;本刊2015年3A6頁(yè)以“無(wú)聲的愛(ài)，留在我記憶深處”為題

11.山東日照以“在歲月的堤岸慢慢行走”為題;本刊2015年3A57頁(yè)以“時(shí)光伴我同行”為題

12.山東泰安以“伯牙子期的知音故事”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》23頁(yè)以“我和你”為主題

13.山東濱州以“有你陪伴真好”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》25頁(yè)以“一路有你，不孤單”為主題

14.山東棗莊以“喜歡”為題;本刊2014年7A25頁(yè)以“喜歡就夠了”為題

15.山東淄博以“有那么一棵樹(shù)”為題;本刊2014年10A12頁(yè)以“老樹(shù)”為題

16.山西以“傳統(tǒng)節(jié)日”為話題;本刊2015年6A8頁(yè)以“團(tuán)圓的味道”為題

17.浙江麗水以“給自己的世界一片晴朗”為題;本刊2014年9A24頁(yè)以“等待下一個(gè)晴天”為題

18.浙江溫州以“月亮離我有多遠(yuǎn)”為題;本刊2015年1A60頁(yè)以“月悟”為題

19.浙江寧波以“我就是一顆會(huì)發(fā)芽的種子”為題;本刊2014年11A57頁(yè)以“夢(mèng)想的力量” 為題

20.浙江杭州以“書(shū)香”為話題的材料作文;本刊2015年1A30頁(yè)以“四季書(shū)香”為題

21.浙江湖州以“揮揮手，出發(fā)”為題;本刊2014年10A41頁(yè)以“從終點(diǎn)出發(fā)”為題

22.湖南長(zhǎng)沙以“書(shū)， 我的良師益友”為題;本刊2014年11A30頁(yè)以“與書(shū)為伴的日子”為題

23.湖南邵陽(yáng)文題一以“一封家書(shū)”為題;本刊2014年10A6頁(yè)以“媽媽，你聽(tīng)我說(shuō)”為題

24.湖南邵陽(yáng)文題二以“ （勇氣、自信、堅(jiān)強(qiáng)……）讓我走出困境”為題;本刊2014年8A48頁(yè)以“那_______，帶我穿越青春雨季”為題

25.湖南永州文題一以“有一種聲音牽動(dòng)我心靈”為題; 本刊2015年2A29頁(yè)以“傾聽(tīng)你的聲音”為題

26.湖南永州文題二以“那一刻，我_______”為題; 本刊2015年3A37頁(yè)以“那一刻，_______”為題

27.湖南衡陽(yáng)以“愛(ài)的力量”為題;本刊2014年8A50頁(yè)以 “時(shí)光里的愛(ài)”為題

28.湖南郴州以“一同成長(zhǎng)”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》202頁(yè)以“那些一起成長(zhǎng)的日子”為題

29.湖南婁底以“樂(lè)在其中”為題;本刊2014年7A25頁(yè)以“喜歡就夠了”為題

30.四川成都以“揮手自茲去”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》73頁(yè)以“緊跟心靈前行的腳步”為題

31.四川眉山以“有一種記憶叫溫暖”為題;本刊2014年11A7頁(yè)以“那溫暖，我難以忘懷”為題

32.四川宜賓以“背后”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》105頁(yè)以“_____的背后”為主題

33.四川南充文題一以“突破”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》45頁(yè)以“跨越”為主題

34.四川南充文題二以“______伴我前行”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》222頁(yè)以“懷揣夢(mèng)想前行”為題

35.四川遂寧以“風(fēng)景”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》74頁(yè)以“風(fēng)景”為主題

36.四川廣安以“_____去哪兒了”為題;本刊2015年3A23頁(yè)以“歲月去哪了”為題

37.四川內(nèi)江以“距離“為題;本刊2015年5A23頁(yè)以“最美的距離”為題

38.湖北武漢以“慢慢成長(zhǎng)”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》20頁(yè)以“珍貴的東西慢成長(zhǎng)”為主題

39.湖北荊州以“那天，雨一直下”為題;本刊2015年3A59頁(yè)以“雨中遐思”為題

40.湖北十堰以“最美的____”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀246頁(yè)以“最美”為題

41.湖北襄陽(yáng)以“獨(dú)自面對(duì)成長(zhǎng)”為主題的材料作文;本刊2014年10A60頁(yè)以“孤獨(dú)不寂寞”為題

42.湖北黃岡以“那一刻，幾分甜蜜在心頭”為題;本刊2014年10A31頁(yè)以“心中化不開(kāi)的甜蜜”為題

43.湖北鄂州以“有種幸福在心間”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》128頁(yè)以“幸?！睘橹黝}

44.湖北咸寧以“是苦也是樂(lè)”為題;本刊2015年6A43頁(yè)以“別有一番滋味在心頭”為題

45.江蘇南通以“一次相逢一份暖”為題;本刊2014年10A34頁(yè)以“青春的相逢，甜美如歌”為題

46.江蘇淮安以“回味”為題;本刊2015年3A12頁(yè)以“味道”為題

47.江蘇蘇州以“記得那一次出發(fā)”為題; 本刊2015年3A53頁(yè)以“帶著畫(huà)筆出發(fā)”為題

48.江蘇無(wú)錫以“讀書(shū)滋味長(zhǎng)”為題;本刊2015年4A30頁(yè)以“帶著書(shū)香一路前行”為題

49.廣東佛山以“我真幸運(yùn)成為你的____”為題;本刊2014年12A4頁(yè)以“做你的女兒真幸?！睘轭}

50.廣東汕尾以“我感受到了____的魅力”為題;本刊2015年4A47頁(yè)以“____的魅力”為題

51.福建潭州以“守護(hù)______”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁(yè)以“珍惜與把握”為主題

52.福建廈門以“品”為題;本刊2015年5A32頁(yè)以“滋味”為題

53.貴州安順以“我與明天的自己有個(gè)約定”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》193頁(yè)以“寫(xiě)給未來(lái)的我一封信”為題

54.貴州黔西南以“珍惜”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁(yè)以“珍惜與把握”為主題

55.貴州畢節(jié)文題一以“相伴”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》180頁(yè)以“一路有你”為題

56.貴州畢節(jié)文題二“最美的_____”為題;本刊2015年6A 56頁(yè)以“最美的風(fēng)景”為題

57.安徽以“難忘____的眼神”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》14頁(yè)以“難忘的目光”為主題

58.陜西省以“我的老師”為題;本刊2014年9A 61頁(yè)以“父亦吾師”為題

59.河南以“____的微感動(dòng)”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》250頁(yè)以“那令我感動(dòng)的目光”為題

60.吉林長(zhǎng)春中考作文題目以“師師生生不了情”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》49頁(yè)以“師生情”為主題

61.遼寧沈陽(yáng)文題一以“____小天地大”為題;本刊2015年3A 56頁(yè)以“我的另一片天地”為題

62.遼寧沈陽(yáng)文題二以“安然握住”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁(yè)以“珍惜與把握”為主題

63.內(nèi)蒙古呼和浩特以“____（書(shū)名、文章名）讓我受益匪淺”為題;本刊2015年3A 27頁(yè)以“因?yàn)閻?ài)――讀《海的女兒》”為題

64.新疆烏魯木齊文題一以“觸動(dòng)心靈的_____”為題;本刊2015年5A 47頁(yè)以“溫暖心靈的____”為題

篇3

以溝通為話題的作文700字1：

在我童年記憶的寶匣中，爸爸似乎對(duì)我總是嚴(yán)厲的，與我想象中的好爸爸總是格格不入。

記得四歲那年，我要上保育院，可爸爸偏偏要我自己走，當(dāng)我還在媽媽?xiě)牙锼览p爛拽撒嬌時(shí)，爸爸嚴(yán)厲地對(duì)我說(shuō):你要學(xué)會(huì)自立，自己去!我只好一邊哭一邊走出了家門

爸爸對(duì)我要求是十分嚴(yán)厲的，總希望我能更勝別人一籌，而我卻不了解爸爸的用心良苦。直到小考前爸爸和我那一次溝通，化解了我對(duì)爸爸20xx年來(lái)的誤會(huì)。

小考前的一天晚上，月色朦朧，我躺在床上，睡意全無(wú)。這時(shí)，爸爸輕輕敲敲我的房門，坐到我的身邊，輕聲問(wèn)：兒子，你是不是覺(jué)得我對(duì)你太嚴(yán)了?我點(diǎn)了點(diǎn)頭，爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：兒子，我給你講個(gè)故事吧!故事的題目是《根柱和墨子》。根柱是一代宗師墨子的學(xué)生，他經(jīng)常受到墨子的責(zé)罵，墨子對(duì)他十分嚴(yán)格爸爸講完，沉默了。這可貴的沉默讓我心里不禁一顫：爸爸對(duì)我那么嚴(yán)格，不是為了我能成才嗎?而我卻忽然間，我感到有什么東西滴在了我的手背上，冰涼冰涼的，啊，那是爸爸的眼淚呀!兩滴看似冰涼實(shí)際溫暖無(wú)比的淚水化解了我與爸爸20xx年的隔閡，那久違的親情因?yàn)闇贤ㄖ匦禄氐搅宋疑磉?，我的淚水也奪眶而出，撲上去抱住了爸爸，兩滴小小的眼淚滴在爸爸結(jié)實(shí)的背上，一切誤會(huì)也在此時(shí)此刻蕩然無(wú)存，這是父子心與心之間的對(duì)話，心與心之間的溝通

爸爸我愛(ài)您!謝謝溝通，它化解了我和爸爸20xx年來(lái)的誤會(huì)，斬?cái)嗔烁缸又g的隔閡，為我和爸爸架起了一座永恒的親情之橋!

以溝通為話題的作文700字2：

如果說(shuō)，愛(ài)是寬闊的海洋，溝通便是跳躍著的朵朵浪花;愛(ài)是璀璨的夜空，溝通便是閃爍著的點(diǎn)點(diǎn)星光;愛(ài)是綻放的花朵，溝通便是蔓延著的縷縷芬芳

沒(méi)有半點(diǎn)的矜持，也不加任何的修飾，溝通是自然而純潔且無(wú)處不在的。

它不受語(yǔ)言、膚色、種族亦或是國(guó)家的限制，只是單純的一種表達(dá)情感的方式。

有時(shí)候，溝通是一雙手。當(dāng)我們不慎跌倒，而別人伸出他們的援助之手時(shí)，即使沒(méi)有太多的語(yǔ)言，也足以令我們冰涼的心充滿感動(dòng);當(dāng)盲人過(guò)馬路，我們熱情地扶持他們走過(guò)去時(shí)，雖然他們看不見(jiàn)我們的容貌，但雙手的溫暖也會(huì)使他們發(fā)自內(nèi)心的感激。

有時(shí)候，溝通是一個(gè)眼神。當(dāng)我們考試失利時(shí)，老師那鼓勵(lì)的眼神讓我們滿懷的惆悵頓時(shí)煙消云散;當(dāng)我們因參賽而慌亂手腳時(shí)，同學(xué)信任的目光使我們的緊張感蕩然無(wú)存;當(dāng)我們獲得成功時(shí)，家人眼里閃爍的光彩令我們歡欣鼓舞。

有時(shí)候，溝通是一個(gè)微笑。當(dāng)我們不小心撞上一個(gè)人而匆忙地道歉時(shí)，對(duì)方的一個(gè)微笑會(huì)讓我們豁然開(kāi)朗，彼此的距離又拉近一步;當(dāng)朋友之間發(fā)生矛盾，理解的微笑能讓誤會(huì)冰釋，牢固友誼;當(dāng)課堂上答錯(cuò)問(wèn)題，老師鼓勵(lì)的笑容瞬間消除尷尬，同學(xué)們也更加踴躍發(fā)言。

溝通，可以是面對(duì)面的交談，也可以是心與心的碰撞。溝通，用它的魔力架起通往愛(ài)的橋梁，縮短了心靈之間的距離，在無(wú)形中把愛(ài)傳播到每個(gè)人的心中。

以溝通為話題的作文700字3：

從原始社會(huì)開(kāi)始，人類在日常生活和勞動(dòng)中就嘗試著溝通，也正是因?yàn)闇贤ù偈谷祟愒趷毫拥沫h(huán)境中可以生存和不斷發(fā)展的重要原因之一，并且為此還產(chǎn)生了專門用于溝通的語(yǔ)言。古代尚且如此，更不必說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，信息瞬息萬(wàn)變，人與人之間的關(guān)系更加密切，無(wú)疑更需要溝通，人類甚至為此創(chuàng)造了許多用于通信的工具。

這一切都在宣告著溝通時(shí)代的到來(lái)。

溝通時(shí)代的到來(lái)對(duì)人類的作用是巨大的。

溝通可以讓人際關(guān)系更加和諧。兩個(gè)人在圖書(shū)館里，因是否開(kāi)窗問(wèn)題而爭(zhēng)論，影響他人，也影響自己。一個(gè)人認(rèn)為開(kāi)窗戶，便于流通;另一個(gè)人認(rèn)為天氣冷，不能開(kāi)窗戶。館長(zhǎng)在與兩人溝通后，了解兩人的要求，走向遠(yuǎn)處的窗戶輕輕打開(kāi)它。館長(zhǎng)通過(guò)溝通同時(shí)滿足兩人要求，解決爭(zhēng)端，讓人際關(guān)系更加和諧。

溝通可以讓企業(yè)絕處逢生。工廠因經(jīng)營(yíng)不善，資金周轉(zhuǎn)不靈，面臨倒閉的危險(xiǎn)，幾百工人將在無(wú)遣散費(fèi)且拿不到拖欠的工資的情況下失業(yè)。群情激動(dòng)的工人，打砸工廠設(shè)施。廠方出面，勸解工人，叫工人按工資分工廠股份，再努力干兩個(gè)月。結(jié)果，在廠方和工人溝和解，工廠起死回生。

篇4

一.一見(jiàn)鐘情鳳頭展，精彩開(kāi)頭

俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币粋€(gè)好的作文開(kāi)頭，也會(huì)讓讀者一見(jiàn)鐘情，興趣大增。學(xué)生在寫(xiě)開(kāi)頭的時(shí)候應(yīng)該注意緊扣話題、開(kāi)門見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，這樣的作文開(kāi)頭才能夠引人入勝。學(xué)生的作文要想與眾不同就需要學(xué)生在開(kāi)頭多下些功夫，一些陳俗的開(kāi)頭讓人一見(jiàn)而心生厭倦，那樣就起不到吸引人的效果了。教師要指導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)篇的時(shí)候就展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，表現(xiàn)出學(xué)生的深厚文化底蘊(yùn)和寫(xiě)作功底。好的開(kāi)篇要簡(jiǎn)潔明快，不能拖泥帶水。

例如有一次讓學(xué)生以“青春”為話題來(lái)寫(xiě)作文，一個(gè)學(xué)生的作文開(kāi)頭是這樣的“青春是一串風(fēng)鈴，我看見(jiàn)他掛在十六歲的門口，隨著風(fēng)叮當(dāng)作響，朝我招手。我知道跨過(guò)這扇門，我就要向青澀的少年作別了，邁向?qū)儆谖业某墒烊松边@樣的開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，寥寥數(shù)語(yǔ)就概括出了文章的主要內(nèi)容，同時(shí)吸引著讀者繼續(xù)讀下去。

二.劍走偏鋒也精彩，個(gè)性語(yǔ)言

語(yǔ)言的風(fēng)格有多種，或平實(shí)質(zhì)樸，或優(yōu)美華麗，或詼諧幽默，或清新飄逸，或沉郁頓挫。在平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生要努力形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，努力做到自然、流暢。在個(gè)性化的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生要注意自己所使用的語(yǔ)言，這是學(xué)生個(gè)性化的一個(gè)表現(xiàn)。學(xué)生要注意打破常規(guī)的束縛。例如在寫(xiě)驚心動(dòng)魄的感覺(jué)的時(shí)候?qū)W生通常會(huì)寫(xiě)到“我的心不禁為之一顫。”，這樣的句子在學(xué)生的作文中斯空見(jiàn)慣，學(xué)生如果可以寫(xiě)成“似乎有一陣風(fēng)，一股清冽的水穿過(guò)了心頭?！北磉_(dá)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了前者，使語(yǔ)言含義豐盈深厚，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。

三.莫畏浮云遮望眼，符合題意

學(xué)生的寫(xiě)作要有個(gè)性，要有自己的特點(diǎn)，體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，學(xué)生的審題必須要準(zhǔn)確，這是學(xué)生寫(xiě)好作文的第一步，否則學(xué)生的作文即使?jié)M篇珠玉錦繡，也不可能得到高分，正所謂“失之毫厘，謬以千里”。學(xué)生在審題的時(shí)候不要怕耽誤時(shí)間，一定要認(rèn)真審題，謹(jǐn)慎下筆。如果匆匆下筆，寫(xiě)著寫(xiě)著發(fā)現(xiàn)自己跑題了，中途易轍已來(lái)不及了。

例如讓學(xué)生以“情懷”為話題，學(xué)生就可以思考“情懷是什么呢？”，只要寫(xiě)含有感情的心境就不算立體或偏題了。學(xué)生可從主題擴(kuò)展思路。比如“情懷”可以是我的、他的、你的；可以是愛(ài)國(guó)的、愛(ài)父母的、拾金不昧的等等。在確定了這些后，學(xué)生就要注意文章的體裁了，是寫(xiě)議論文還是說(shuō)明文，是寫(xiě)應(yīng)用文還是記敘文，學(xué)生必須要關(guān)注這點(diǎn)，不要把自己的文章寫(xiě)成四不像。在確定了主題和體裁后，學(xué)生就可以圍繞著其中的一兩點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，那么，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)符合題意，高分有望。

四.情到深處文自美，感情真摯

“感人心者莫先乎情”，在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，一定要融入學(xué)生真實(shí)的情感，不能矯揉造作，不能胡編亂造，否則就不會(huì)吸引讀者，打動(dòng)閱卷教師。這就需要學(xué)生在作文中表達(dá)出自己內(nèi)心深處的情感。那么學(xué)生怎樣才能夠表達(dá)出自己的深情呢？這就需要學(xué)生在平時(shí)的生活中注意觀察，體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真實(shí)的事情，最真實(shí)的才是最容易打動(dòng)人的。例如很多學(xué)生在寫(xiě)“感動(dòng)”的時(shí)候都會(huì)寫(xiě)到：“下雨了，媽媽或爸爸，或其他家人冒著大雨給我送來(lái)了雨傘，結(jié)果渾身都淋濕了……”很多學(xué)生的作文中都有這樣的話題，讓人感到有些無(wú)病的感覺(jué)，不是很真實(shí)。同樣是下雨，同樣是送雨傘，學(xué)生完全可以把現(xiàn)實(shí)生活中的一些真實(shí)的事情寫(xiě)到作文題目中，有感而發(fā)，那樣的作文才會(huì)讓人感動(dòng)，過(guò)目不忘。

學(xué)生在表達(dá)情感的時(shí)候不一定非得使用激越的文字，也不一定都使用重詞濃筆，更沒(méi)有必要連連驚呼感嘆，有時(shí)細(xì)膩輕巧的筆觸，把整個(gè)心力都傾注在似乎并不顯眼的文字上，在雋永的情味里，同樣能夠收到強(qiáng)烈的反響。例如在劉墉的《曇花》中有這樣的句子：“美若沒(méi)有幾分遺憾，如何能有那千般的滋味？”；《夢(mèng)里花落知多少》中也有：“在這個(gè)世上永遠(yuǎn)存在著一些無(wú)奈，而這些無(wú)奈，你永遠(yuǎn)無(wú)法改變?！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)練，但是卻是耐人咀嚼的情感語(yǔ)句。

篇5

一、當(dāng)前農(nóng)村家庭在親子閱讀中的燃眉之急

1.家庭閱讀缺失必須的氛圍

如今農(nóng)村家長(zhǎng)大多初（高）中畢業(yè)，只有極少數(shù)家長(zhǎng)擁有閱讀習(xí)慣。以筆者所在學(xué)校為例，擁有一定藏書(shū)和固定閱讀空間的家庭還不到10%，家庭閱讀環(huán)境令人堪憂。這與家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷有重要關(guān)系，他們大部分忙于工作，有空閑時(shí)間也在看電視、打牌中消遣，幾乎不再讀書(shū)，極少數(shù)也只是偶爾翻閱翻閱報(bào)紙而已。盡管有部分家長(zhǎng)意識(shí)到身教的欠缺，盡量為孩子多購(gòu)書(shū)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。但物質(zhì)上的滿足終究彌補(bǔ)不了氛圍的缺失，帶不來(lái)習(xí)慣的形成。

2.家庭閱讀缺少必要的引導(dǎo)

書(shū)籍的來(lái)源已不成問(wèn)題，絕大多數(shù)家長(zhǎng)支持孩子購(gòu)書(shū)。但是，購(gòu)書(shū)之后的利用又讓家長(zhǎng)操心不已，“好買書(shū)卻不愛(ài)讀書(shū)”的現(xiàn)象比比皆是。這與家長(zhǎng)缺少必要的引導(dǎo)不無(wú)關(guān)系。家長(zhǎng)的行為僅限于買書(shū)，在滿足孩子物質(zhì)需求的同時(shí)卻不愿成為其精神上的伙伴。讓不愛(ài)閱讀的孩子愛(ài)上閱讀，讓愛(ài)閱讀的孩子讀得更有質(zhì)量，這需要家長(zhǎng)具備一定的引導(dǎo)技巧，不能簡(jiǎn)單地停留于責(zé)罵、警示或聽(tīng)之任之的狀態(tài)。

3.家庭閱讀缺乏正確的目標(biāo)

家長(zhǎng)對(duì)具體年齡階段的閱讀要求不甚清楚。因此，面對(duì)書(shū)架上琳瑯滿目的課外書(shū)，家長(zhǎng)不知從何下手。同時(shí)，對(duì)于孩子個(gè)體的閱讀水平也不甚明了，所以只能憑著孩子的意向或自己的主觀臆斷購(gòu)買，也就出現(xiàn)了作文寫(xiě)不好就買《作文集錦》，日記不行就買《日記大全》等頭痛醫(yī)頭，腳痛治腳的購(gòu)書(shū)方式。如果家校間能對(duì)各年段閱讀要求作整體交流，或針對(duì)個(gè)別學(xué)生的閱讀需求作具體指導(dǎo)，無(wú)疑會(huì)極大地提高閱讀實(shí)效。

二、以“親子閱讀”為話題的家長(zhǎng)信的作用體現(xiàn)

1.喚起家長(zhǎng)家校交流的意識(shí)

農(nóng)村家長(zhǎng)與教師溝通的意識(shí)較弱，隨著年段上升，與教師溝通次數(shù)呈明顯下降趨勢(shì)，有的整個(gè)學(xué)期都不曾與老師有過(guò)一次交流。以讀書(shū)為主題的書(shū)信聯(lián)系方式，能有效喚起家長(zhǎng)的交流參與意識(shí)。隨著交流次數(shù)的累積，許多家長(zhǎng)都會(huì)被老師執(zhí)著的精神所感動(dòng)，許多原本不善于表露的家長(zhǎng)也由衷地對(duì)老師的做法給予熱情洋溢的評(píng)價(jià)。在家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)中，我們經(jīng)常能看到這樣的話語(yǔ)：作為一名老師，你是如此負(fù)責(zé)。你的認(rèn)真時(shí)常讓我們感到慚愧，做父母的就更沒(méi)有理由放棄自己的責(zé)任。盡管我讀的書(shū)也不多，但我愿意和孩子一起成長(zhǎng)。

2.更新家長(zhǎng)的親子閱讀觀念

要求家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)已有的閱讀觀念，顯然不是很現(xiàn)實(shí)的事情。他們需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷滲透的過(guò)程。書(shū)信溝通的過(guò)程就是更新家長(zhǎng)閱讀觀念的過(guò)程。以讀書(shū)為話題的每一封家長(zhǎng)信，都圍繞提高孩子的閱讀能力這一目標(biāo)，將這一大目標(biāo)分解為每一個(gè)具體的小目標(biāo)，在信中對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行了具體做法指導(dǎo)。如在《讓孩子享受閱讀快樂(lè)》這一封信中，我們提出如下建議：孩子讀書(shū)，家長(zhǎng)也要跟著讀，讀完后一起大致聊聊書(shū)中的人物、情節(jié)就行了，有心的家長(zhǎng)，在這隨意聊聊中，自然就會(huì)對(duì)孩子做人、做事、作文的指點(diǎn)和引導(dǎo)，這隨意聊聊中不僅有對(duì)書(shū)的感悟，更有親情的溫馨！

3.搭建家長(zhǎng)間相互激勵(lì)的平臺(tái)

同伴的榜樣最具激勵(lì)作用，這不僅針對(duì)學(xué)生而言，家長(zhǎng)之間也是如此。從這一點(diǎn)而言，家長(zhǎng)信還搭建了家長(zhǎng)間相互激勵(lì)的平臺(tái)。在每一封信中都有這樣一部分內(nèi)容，即從上次的家長(zhǎng)反饋中挑選部分可行的作法加以推廣，在家長(zhǎng)群體中相互影響。如在《分享孩子的讀書(shū)體驗(yàn)》一信中，我們列舉了一些家長(zhǎng)的具體用法：

梁敏的家長(zhǎng)寫(xiě)道：“每天晚上我都和孩子一起讀書(shū)，我做他的讀伴，或靜觀默讀，或細(xì)心指導(dǎo)，既充實(shí)了自己也豐富了孩子的精神世界……”小文的家長(zhǎng)寫(xiě)道：“有空的時(shí)候，我們會(huì)和她一起談?wù)勊x的內(nèi)容，提問(wèn)一些能引發(fā)她思考的問(wèn)題；有時(shí)鼓勵(lì)她積累詞匯，對(duì)于她不經(jīng)意中冒出的優(yōu)美詞句及時(shí)給予表?yè)P(yáng)……”這樣的列舉，一方面，實(shí)現(xiàn)智慧共享，借助書(shū)信平臺(tái)讓更多家長(zhǎng)了解其他家庭的做法；另一方面，不斷激發(fā)家長(zhǎng)的參與意識(shí)，激勵(lì)他們不斷嘗試可行的閱讀指導(dǎo)方法。

三、以親子閱讀為話題的家長(zhǎng)信的撰寫(xiě)主題及內(nèi)容

農(nóng)村家庭閱讀的現(xiàn)狀有其存在的必然性和客觀性，并非我們的學(xué)校教育能夠徹底影響并改變的，但是作為老師，我們可以在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與影響，理念先行，改善行為。筆者通過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，認(rèn)為寫(xiě)家長(zhǎng)信不失為促進(jìn)親子閱讀的有效途徑。圍繞“親子閱讀”的話題，嘗試了以下幾類主題的家長(zhǎng)信。

1.以閱讀書(shū)籍推薦為主題

2.以閱讀習(xí)慣養(yǎng)成為主題

3.以閱讀活動(dòng)的推廣為主題

4.以閱讀方法的指導(dǎo)為主題

篇6

一、關(guān)注2005年作文命題的新信息

1．形式紛呈，預(yù)示高考作文新方向。

自1999年首考話題作文后，高考作文一直是話題作文的天下，而2005年的命題已開(kāi)始從這一模式下解套，在全部16個(gè)作文題中，采用話題作文形式命題的只有7個(gè)（包括3個(gè)全國(guó)卷題目），而命題作文占有4席，供材料作文3個(gè)，材料加命題作文1個(gè)，圖畫(huà)型作文題1個(gè)。在這些題目中，有一個(gè)整體性的傾向，就是話題作文命題為了防止宿構(gòu)相對(duì)地更注意限制性，而其他題型為了減小束縛相對(duì)地有更開(kāi)闊的內(nèi)容空間。可見(jiàn)，今后一段時(shí)間內(nèi)，高考作文命題一定是話題作文與多種非話題作文共存的局面，且各種形式的作文命題都會(huì)追求限制和開(kāi)放的最佳結(jié)合。

2．要求多樣，體現(xiàn)高考作文新追求。

體裁要求的具體化、多樣化，是2005年高考作文命題的最大亮點(diǎn)。話題作文可以文體不限，但如果全部這樣顯然就走入一個(gè)誤區(qū)。一方面，“話題”二字，本來(lái)是從內(nèi)容方面著眼的，并不一定就必然不限文體；另一方面，無(wú)例外的文體不限，必然導(dǎo)致有人回避本應(yīng)掌握的文體寫(xiě)作。所以，2005年的作文命題是對(duì)作文文體要求的一次校正，從各地作文題看，考綱要求的“能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章”完全得到落實(shí)，不同地區(qū)的作文題，有的明確要求寫(xiě)議論文（如北京卷），有的要求寫(xiě)記敘文或議論文（如湖南卷），有的要求寫(xiě)說(shuō)明文（如重慶卷），加之試卷中語(yǔ)言表達(dá)部分對(duì)應(yīng)用文的考查（如全國(guó)卷Ⅱ中要求寫(xiě)請(qǐng)柬等），2005年的作文命題可以看作是關(guān)于文體要求的一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

3．內(nèi)容客觀，標(biāo)志高考作文新關(guān)注。

前幾年的高考作文命題，內(nèi)容更關(guān)注的是德行、認(rèn)知和情意，也就是說(shuō)，更多的是關(guān)注主觀范疇的東西，而2005年的作文題從總體上看，基本上轉(zhuǎn)向了由主觀向客觀生活的關(guān)注和解讀，在16個(gè)作文題中，明顯反映客觀內(nèi)容的有12個(gè)，其他4個(gè)作文題也是屬于客觀與主觀結(jié)合的范疇，這一點(diǎn)，從下面的具體分析中可以看得更為真切。

二、題目分析與寫(xiě)作思路點(diǎn)撥

1．全國(guó)篇：關(guān)系話題的重奏

同樣是關(guān)系型話題，今年的三個(gè)題目和以前的命題有所不同。在內(nèi)容上，去年的幾個(gè)題目主要是對(duì)情商的共同關(guān)注，而今年的三個(gè)題目則建立在對(duì)客觀事實(shí)關(guān)注的基礎(chǔ)上。在話題的引出方式上，今年的題目又回到以前的故事性材料中，這比去年的多角度提醒式材料更加科學(xué)，可以使考生在話題基礎(chǔ)上自由設(shè)定思考方向，從而體現(xiàn)考生思想的高下之別。從題意呈現(xiàn)的語(yǔ)詞看，相對(duì)于其他試卷，全國(guó)卷的題目更加明白，幾乎沒(méi)有什么彎子，便于考生快速領(lǐng)會(huì)，這一點(diǎn)，非常值得有些省份命題者借鑒。

――全國(guó)卷I作文題（河北、河南、山西、安徽、海南等用）

“出人意料和情理之中”，就是微觀和宏觀、現(xiàn)象與本質(zhì)、偶然和必然的結(jié)合。由于話題本身是寬泛的，文章內(nèi)容就不能架空分析，必須依附具體事實(shí)展開(kāi)。這樣，題目不僅考查了學(xué)生的辯證思維能力，還培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的文風(fēng)。

文章內(nèi)容的構(gòu)建，大體可以有三種性質(zhì)：①描述判斷式，某某事情是出人意料的，又是情理之中的；②說(shuō)理概括式，某些出人意料的事，為什么又是情理之中的；③推論提醒式，利用情理的內(nèi)在規(guī)律，減少不利的意外，創(chuàng)造更多的奇跡。此題的閱卷評(píng)分細(xì)則規(guī)定：“如能針對(duì)情、理內(nèi)含并作合理的、更深層次的表現(xiàn)和闡述的，則視為切題；若僅針對(duì)‘意料之外’的現(xiàn)象簡(jiǎn)單說(shuō)出其在‘情理之中’的，視為基本符合題意”?？梢?jiàn)，不管哪一種情況，“情理之中”的內(nèi)涵都是表達(dá)重點(diǎn)。

――全國(guó)卷Ⅱ作文題（黑龍江、吉林、廣西、新疆等用）

相對(duì)而言，“位置與價(jià)值”的關(guān)系較為抽象，所以，題目設(shè)計(jì)的童話式故事貼切地揭示了話題的內(nèi)涵，有利于學(xué)生形象地接近話題，準(zhǔn)確地走進(jìn)話題。這個(gè)話題，可以針對(duì)物，也可以針對(duì)人，還可以針對(duì)組織、群體和國(guó)家，尤其對(duì)于正在定位自己的青年學(xué)生而言，既是對(duì)眼前的提醒，也是對(duì)人生的誘導(dǎo)。

“位置與價(jià)值”主要表現(xiàn)為一種依存關(guān)系，有什么樣的位置就會(huì)有什么樣的價(jià)值，或者說(shuō)要什么樣的價(jià)值就要找到什么樣的位置。建立在這種框架上，我們還可以作相關(guān)的、相反的思考。比如有了好位置就會(huì)有好價(jià)值嗎？怎樣在一定的位置上發(fā)揮更大價(jià)值？為了體現(xiàn)價(jià)值怎樣尋找合適的位置？等等。對(duì)概念的理解也是構(gòu)思的重要前提，“位置”，可以是一種空間、一種時(shí)間、一種角色、一種地位；而“價(jià)值”也是相對(duì)意義上的價(jià)值，表述時(shí)也需要加以界定。

――全國(guó)卷Ⅲ作文題（四川、云南、陜西、甘肅等用）

在眾多考題中，“銘記和忘記”搬用了一個(gè)不少資料中現(xiàn)成的題目，因此受到特別的注意。應(yīng)該說(shuō)，在作文命題空間極大的條件下，這種命題方式令人費(fèi)解，因?yàn)檫@不僅會(huì)造成參考學(xué)生之間的不公平，而且會(huì)喚起大多數(shù)人已經(jīng)淡化了的猜題壓題意識(shí)。

這個(gè)話題關(guān)乎生活的態(tài)度，話題的內(nèi)涵很明白：有的東西需要銘記，有的東西需要忘記。只要同時(shí)抓住這兩點(diǎn)，作文就不容易走題。因?yàn)橹黝}明確，所以，以描述方式構(gòu)思的作文一般是不容易取勝的，除非有非常獨(dú)特的題材支持；理想的作文內(nèi)容應(yīng)以“為什么”的縱深挖掘見(jiàn)長(zhǎng)。在中日關(guān)系、國(guó)共關(guān)系同時(shí)成為這一時(shí)期熱點(diǎn)的時(shí)候，作文取材如果能從此著眼，可能容易引起閱卷者的共鳴。

2．都市篇：繁華中的冷靜審視

把四個(gè)直轄市的作文命題放在一起，可以明顯地發(fā)現(xiàn)，它們之間迥異的形式，反映了現(xiàn)代都市的開(kāi)活和靈動(dòng)；而透過(guò)不同形式看到的題目?jī)?nèi)容，又發(fā)現(xiàn)了它們之間的共通點(diǎn)：都是在繁華中引導(dǎo)沉淀，都是對(duì)客觀世界的冷靜反思。

從形式上看，北京題是命題議論文，有簡(jiǎn)單提示；上海題只提供材料沒(méi)有題目；天津題直接命題且沒(méi)有提示；重慶題把題目和寫(xiě)作走向和盤托出。從內(nèi)容上看，北京題審視的是生活，上海題審視的是文化，天津題審視的是歷史，重慶題審視的是人物。

――北京卷作文題

在“體裁不限”積重難返的情況下，北京卷作文題的顯著貢獻(xiàn)在于明確要求寫(xiě)議論文，這是一種智慧，是一種勇氣，更是作為首都卷題目體現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任和大氣。一個(gè)“安”字，底脈與形式、與政治相連，而表面又恬靜無(wú)痕。雖然是命題作文，但在話題作文大背景的籠罩下，命題者提供了非常廣闊的寫(xiě)作空間，考生會(huì)很容易找到切入點(diǎn)。

構(gòu)思首先要從義項(xiàng)選擇開(kāi)始，可以從題目提示中選擇一個(gè)，也可以另選一個(gè)義項(xiàng)，選擇關(guān)鍵要看自己有的特色儲(chǔ)備。說(shuō)“安”重在說(shuō)，可以說(shuō)“安”的好處、“安”的壞處、“安”的形成、對(duì)待“安”的態(tài)度。作為議論文，要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，文章在擺事實(shí)講道理中應(yīng)該有清晰的說(shuō)理脈絡(luò)。

――上海卷作文題

從“面對(duì)大?！钡健懊Α保俚浇衲甑膶徱曃幕?，上海的作文命題逐漸由虛變實(shí)，越來(lái)越和生活實(shí)際靠攏。選擇文化生活作為關(guān)注對(duì)象，是諸多作文題中最合情合理的選擇之一。題目先展示三個(gè)鏡頭，把學(xué)生從考場(chǎng)引入文化生活的情境之中，有利于學(xué)生思路的打開(kāi)。在新浪網(wǎng)的問(wèn)訊調(diào)查中，上海題被認(rèn)為是最適合發(fā)揮的題目。

題目中有這樣的要求：“需要對(duì)當(dāng)今的文化生活作一番審視和辨析，并談?wù)勊鼈儗?duì)你的成長(zhǎng)正在形成怎樣的影響?！边@就意味著作文內(nèi)容要包含三個(gè)方面：文化現(xiàn)象概括、對(duì)此的審視和辨析、對(duì)自己成長(zhǎng)的影響。由于這些限制，作文的表達(dá)最合宜的還是以議論為主。

――天津卷作文題

天津題最簡(jiǎn)潔，涵蓋面也最廣。這反映了命題者的追求：采用久已不用的命題作文形式而又賦予它話題作文式的寫(xiě)作空間。這種嘗試是一種較穩(wěn)妥的策略。

“留給明天”實(shí)際上是以歷史的眼光對(duì)今天的審視和規(guī)劃，所以虛題實(shí)寫(xiě)是對(duì)待這個(gè)題目的最好方法。文章應(yīng)該以今天的某種事實(shí)或現(xiàn)象為抓手，寫(xiě)為了明天的某種努力，為了明天的某種憂患。前者可以寫(xiě)成記敘文，后者適合夾敘夾議。當(dāng)然，文章寫(xiě)的是今天，可歸根結(jié)底是為了明天，所以，行文時(shí)一定要注意扣題點(diǎn)題。

――重慶卷作文題

重慶卷作文題的顯著特點(diǎn)是采用了大小結(jié)合式的命題方式，尤其是小作文要求以“筷子”為對(duì)象寫(xiě)作，使似乎在冷宮中的說(shuō)明文獲得了從后臺(tái)走上前臺(tái)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這個(gè)題目的意義主要在于它要求了寫(xiě)說(shuō)明文，而不是寫(xiě)了什么，而恰恰在后一點(diǎn)上，我們有些擔(dān)心，對(duì)這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)象，學(xué)生是否會(huì)有無(wú)啥可說(shuō)的痛苦。

大作文“自嘲”讓學(xué)生針對(duì)自己寫(xiě)作，具有了堅(jiān)實(shí)的材料基礎(chǔ)，同時(shí)，它對(duì)尚不夠成熟的青年學(xué)生有著積極的自我反思、自我塑造的引導(dǎo)作用。雖然題目還提醒可以評(píng)議他人的自嘲，但實(shí)際上那樣的內(nèi)容更難組織，絕大部分同學(xué)可能還是會(huì)針對(duì)自己來(lái)一番解剖或幽默。實(shí)際上，“自嘲”之“自”是文章創(chuàng)新的幽徑：可以是自己對(duì)自己個(gè)人，可以是一個(gè)重慶人對(duì)重慶人，可以是一個(gè)中國(guó)人對(duì)中國(guó)人，還可以是人類對(duì)人類，等等。

3．論道篇：哲理經(jīng)驗(yàn)的泛化

論道性質(zhì)的作文題要首推湖北題，其次還有江蘇題和浙江題。這幾個(gè)題目的語(yǔ)詞從古詩(shī)文中摘出，且題目的整體氛圍讓人有學(xué)究之士坐而論道的聯(lián)想，這種風(fēng)格本身又不容易被大多數(shù)人領(lǐng)會(huì)，故作為一類推出加以剖析。

――湖北卷作文題

在新浪網(wǎng)的調(diào)查中，湖北卷作文題排在“最意想不到的作文題”第一位，排在“最中規(guī)中矩的作文題”最后一位?？赡苊}人高估了學(xué)生的閱讀理解能力，而作文命題本應(yīng)側(cè)重考查思維和表達(dá)，如果在題意理解上提高了門檻，就干擾了檢測(cè)的效度。

雖然題目沒(méi)有明確提出話題，實(shí)際上根據(jù)材料完全可以提煉出“入乎其內(nèi)與出乎其外”的話題。這是一個(gè)辯證的命題，如果對(duì)題意的理解不清晰，加之受某些成見(jiàn)的影響，就可能使作文內(nèi)容不切題。比如，寫(xiě)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，這就只寫(xiě)了一半而忽視了另一半。

――江蘇卷作文題

江蘇卷作文題可以根據(jù)提供的材料概括為“鳳頭豬肚豹尾的聯(lián)想”，這種說(shuō)法常用于文章寫(xiě)作，要把它遷移到生活中、社會(huì)上，尤其是在考場(chǎng)上，確實(shí)存在著難度。

作文可以以一點(diǎn)為主，比如談做事要追求美好的開(kāi)頭，然后簡(jiǎn)單提及其他兩個(gè)方面。但更好的寫(xiě)法還是平衡用力，比如說(shuō)人的一生，開(kāi)頭要精彩，中間要充實(shí)，晚年要善于總結(jié)。

――浙江卷作文題

結(jié)合提供的材料，“一枝一葉一世界”反映的是局部和整體、有限和無(wú)限之間的統(tǒng)一關(guān)系，所以話題可以進(jìn)一步理解為“一枝一葉都代表著一個(gè)世界”。

從內(nèi)容上看，這樣的作文大體可分為兩種：一是描述式，描寫(xiě)一個(gè)具體的事物，然后再映照與此相對(duì)應(yīng)的宏觀背景；二是評(píng)議式，解析為什么小中可以見(jiàn)大，微觀可以反映宏觀，局部可以見(jiàn)到整體。第一種寫(xiě)法關(guān)鍵在新，要找到新的事件載體，要善于把握時(shí)代的脈搏和熱點(diǎn)；后一種寫(xiě)法關(guān)鍵在深刻，要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，使文章寫(xiě)出理趣。

4．紀(jì)念篇：生活的描述與解讀

所謂紀(jì)念，就應(yīng)該以事實(shí)為基礎(chǔ)，這一組題目也是倡導(dǎo)寫(xiě)實(shí)傾向的風(fēng)向標(biāo)。多年來(lái)，人們總是埋怨考場(chǎng)作文的虛假和矯情，這固然與學(xué)生的文風(fēng)有關(guān)，但另一個(gè)重要原因也在于命題者過(guò)于強(qiáng)調(diào)了主觀與自我。所以，2005年以廣東省“紀(jì)念”話題為代表的一組題的同時(shí)出現(xiàn)，不是偶然的現(xiàn)象，而應(yīng)該看作是糾正空虛文風(fēng)的一股新的潮流。

――廣東卷作文題

在紀(jì)念二戰(zhàn)勝利60周年、紀(jì)念勝利60周年的時(shí)候，選擇“紀(jì)念”為話題，很難說(shuō)沒(méi)有受到歷史的影響。從這個(gè)意義上看，廣東題體現(xiàn)了廣闊的胸襟。

紀(jì)念，可以從多種角度切入：紀(jì)念什么，誰(shuí)在紀(jì)念，為什么紀(jì)念，怎樣紀(jì)念，等等。以紀(jì)念為話題，因容易入題，就要防止流于空洞和平滑，所以文章要在“珍藏感動(dòng)”上下工夫，找準(zhǔn)令人感動(dòng)的對(duì)象或過(guò)程，就能使紀(jì)念打動(dòng)人心。

――山東卷作文題

從材料中可以看出，雙贏的結(jié)果經(jīng)歷了競(jìng)爭(zhēng)、暗斗到協(xié)作的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程引出的雙贏顯然暗合了建設(shè)和諧社會(huì)的時(shí)代主題。同時(shí)，這個(gè)話題，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生為人處世、建功立業(yè)也有著積極意義。

因?yàn)轭}目已經(jīng)是一個(gè)完備的故事，所以再套寫(xiě)一個(gè)雙贏的故事就很難打動(dòng)閱卷者。理想的思路應(yīng)該是由話題引出合作、和諧，然后再探討合作、和諧的價(jià)值和方法。當(dāng)然，也可以從反面落筆，先寫(xiě)斗爭(zhēng)、拆臺(tái)的雙敗，再回到正面，這樣可以對(duì)主題起到襯托作用。

――湖南卷作文題

初看“跑的體驗(yàn)”可能會(huì)使學(xué)生茫然，因?yàn)檫@個(gè)題目不易落實(shí)。身體上的跑似乎無(wú)啥可寫(xiě)，心靈上的跑又似乎有點(diǎn)飄渺?？梢?jiàn)，對(duì)“跑”的理解是本題的關(guān)鍵。

“跑”，可以是一種忙碌，可以是一種努力，可以是一種追趕，可以是一種快速的進(jìn)步，這樣一想，就會(huì)引來(lái)很豐富的寫(xiě)作內(nèi)容，也會(huì)快速地和自己的體驗(yàn)接軌。內(nèi)容不光是“跑”，還要有“體驗(yàn)”，實(shí)際上，找好了跑的內(nèi)涵，體驗(yàn)并不難寫(xiě)出，高下之分就在于體驗(yàn)得別致與否、深刻與否。

――江西卷作文題

“臉”，指稱的是大家最熟悉的對(duì)象，可是當(dāng)把它作為一個(gè)研究的對(duì)象時(shí)，人們更多想到的是它的相關(guān)物或比喻義。盡管如此，以“臉”為話題，還是體現(xiàn)了鮮明的寫(xiě)實(shí)性，它最直接地引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)生活的觀察和思考。

作文時(shí)，如果真的能描繪出幾個(gè)實(shí)實(shí)在在個(gè)性鮮明的臉，肯定能獲得出人意料的效果。當(dāng)然，這樣的寫(xiě)法是需要一定的積累和筆力的。更可行的寫(xiě)法是按題目提示，寫(xiě)與“臉”有關(guān)的情境，思考與“臉”相關(guān)的問(wèn)題。更多的人會(huì)想到臉面、面具等內(nèi)容，如再個(gè)性化一些，想到美容，想到臉的變化等，就會(huì)贏得一個(gè)更高的起評(píng)分。

――遼寧卷作文題

乍看上去，遼寧卷作文題和天津卷作文題如出一轍：內(nèi)核都是關(guān)注今天，形式都是簡(jiǎn)單的命題作文。不同之處在于，遼寧卷的“今年花勝去年紅”比“留給明天”更實(shí)在一些，從此也看出，遼寧卷的題目限制性更強(qiáng)。

題目已經(jīng)固定了主題，發(fā)揮的只能是內(nèi)容。內(nèi)容上的空間首先存在于“今年”“去年”和“花”的定位上。其次，“勝”是一種事實(shí)，還是追求，理解不同，內(nèi)容也會(huì)不同。

5．嘗試篇：圖文結(jié)合的暢想

從形式看，2005年高考作文題中的另類非福建卷莫屬。這也是分省命題必然帶來(lái)的多元化的結(jié)果。從某種意義上說(shuō)，出現(xiàn)圖畫(huà)型作文題并不太出人意外，讓人意外的倒是命題者選擇了這樣的兩個(gè)圖，因?yàn)轭愃茍D形在2000年的高考作文中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)。

題目中的文字看似提示，實(shí)際上起到了限制作用。不過(guò)，題目只強(qiáng)調(diào)了聯(lián)想或感悟要與兩幅圖都有關(guān)，構(gòu)思時(shí)應(yīng)以圖畫(huà)為本，如果把所有文字同時(shí)考慮進(jìn)去，就很難放開(kāi)手腳了。比如，我們可以這樣立意：做人要像規(guī)范穩(wěn)重的圓，做事要像新穎多變的多邊形；中國(guó)就像穩(wěn)重的圓，日本就像多變的多邊形；改革要找到穩(wěn)妥的方案，用小投入換來(lái)大收獲，不能像多邊形一樣走彎路，投入多收效小……

三、命題導(dǎo)向簡(jiǎn)析

2005年的作文命題并不是對(duì)以前作文命題的簡(jiǎn)單模仿。命題者不僅是以新的課改精神為指導(dǎo)，全面落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；而且還有意針對(duì)應(yīng)試化作文教學(xué)的積弊，用科學(xué)化的命題加以引導(dǎo)。可見(jiàn)，即使從備考的角度看，作文教學(xué)也應(yīng)該以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，在校正以往不良傾向的基礎(chǔ)上，尤其要重視三方面的問(wèn)題：

1．關(guān)注生活，涵養(yǎng)理性，培養(yǎng)觀察和思考的習(xí)慣。

2005年的作文命題全面地走出自我的天地，作文有無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，取決于對(duì)生活的觀察和思考。可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，積累思想，積累情感，是今后作文教學(xué)不可忽視的基礎(chǔ)工作。

2．創(chuàng)新和基礎(chǔ)兼顧，培養(yǎng)全面踏實(shí)的寫(xiě)作能力。

由于話題作文常常和“三自”為伴，一段時(shí)間以來(lái)，老師們講作文必講創(chuàng)新，但對(duì)一些基礎(chǔ)能力卻重視不夠。尤其在文體方面，有人認(rèn)為熟練掌握一種文體可以對(duì)付“文體自選”。2005年高考命題在體裁上的全面開(kāi)花，必將要求我們一步一個(gè)腳印地練就各種基礎(chǔ)文體的寫(xiě)作基本功。

3．忌空尚實(shí)，拒假尚真，培養(yǎng)真誠(chéng)表達(dá)的文風(fēng)。

篇7

母親節(jié)，是個(gè)神圣的節(jié)日，是屬于全世界媽媽的節(jié)日！母親節(jié)，你有表達(dá)對(duì)母親的感想么？你知道怎么寫(xiě)么？下面就是小編整理的2021以母親為話題的作文600字，但愿對(duì)你有借鑒作用。

母親節(jié)作文1五月的第二個(gè)星期天是母親節(jié)。怎樣給媽媽過(guò)節(jié)的事我已經(jīng)想了很久。我盼呀盼呀，終于盼到了母親節(jié)啦。母親節(jié)的前一天晚上我計(jì)劃：明天早晨我要給媽媽煎雞蛋，煮牛奶吃小饅頭。給媽媽送一枝花……想著想著我就進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。

母親節(jié)的早上，真沒(méi)想到媽媽先起床了，而我卻還在夢(mèng)鄉(xiāng)。這下破壞了我的計(jì)劃，我越想越生自己的氣。都怪我昨天晚上沒(méi)有和媽媽約好。唉!不過(guò)沒(méi)關(guān)系我還可以給媽媽送花呀!

英語(yǔ)班放學(xué)時(shí)爸爸來(lái)接的我。我用自己的壓歲錢給媽媽買了一束康乃馨。我特意挑選了粉色和黃色的花，還配了粉色的包裝紙和藍(lán)色的彩帶。我一直在心里設(shè)想媽媽看見(jiàn)這份禮物會(huì)是什么反應(yīng)呢?

回到家里我對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽，祝你節(jié)日快樂(lè)!”媽媽一看見(jiàn)我和手里的那束花，開(kāi)心的笑了。媽媽把我摟在懷里深情的說(shuō)：“我的女兒真是長(zhǎng)大了?！眿寢屵€用手機(jī)把花拍了下來(lái)說(shuō)：“這下我天天都可以過(guò)節(jié)了”

這個(gè)母親節(jié)媽媽過(guò)的很開(kāi)心，禮物雖小卻是我的一份心意!

母親節(jié)作文2看著母親一絲一絲的白發(fā)，一條一條漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我長(zhǎng)大的媽媽，在這屬于您的節(jié)日里，請(qǐng)接受我對(duì)您最深切的祝愿：節(jié)日快樂(lè)，永遠(yuǎn)年輕!

康乃馨，送給親愛(ài)的媽媽。一束鮮花，一份真情，一塊蛋糕，一點(diǎn)心意，今天是5月12日母親節(jié)，祝多年含辛茹苦哺育我長(zhǎng)大的媽媽母親節(jié)快樂(lè)!

看著母親一絲一絲的白發(fā)，一條一條漸深的皺紋，我感動(dòng)得流下了眼淚，媽媽這十年來(lái)為我和哥哥付出了多少心血，我沒(méi)有爸爸，媽媽為了把我和哥哥撫養(yǎng)成人，又當(dāng)爸來(lái)又當(dāng)媽，給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷。

今天我要為母親送上一多莊嚴(yán)肅靜而美麗的康乃馨，祝多年含辛茹苦哺育我長(zhǎng)大的媽媽永遠(yuǎn)像這朵康乃馨一樣，莊嚴(yán)，肅靜，美麗，年輕!

在這柳絮漫飛的季節(jié)，母親節(jié)到了，在這里祝全天下為兒女付出一切代價(jià)的母親，母親節(jié)快樂(lè)!

看著母親一絲一絲的白發(fā)，一條一條漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我長(zhǎng)大的媽媽，在這屬于您的節(jié)日里，請(qǐng)接受我對(duì)您最深切的祝愿：節(jié)日快樂(lè)，永遠(yuǎn)年輕!

母親節(jié)作文3陳小明今天上了一天的學(xué)，覺(jué)得挺累，所以上學(xué)前媽媽給了陳小明五元的零花錢。他剛想買零食，無(wú)意中看見(jiàn)鮮花店門口放著一塊招牌，招牌上寫(xiě)著：“為了慶祝母親節(jié)，本店鮮花大減價(jià)，五元一束?！标愋∶骺戳诉@塊招牌才知道今天是“母親節(jié)”。他從口袋里掏出五元錢，準(zhǔn)備買一束鮮花送給媽媽。陳小明在里面挑選著鮮花，他選了幾支“玫瑰”和三支“康乃馨”，把五元錢給那位賣花的叔叔。

陳小明走在回家的路上，邊走邊想：媽媽看了這束鮮花，肯定非常激動(dòng)!他一邊走一邊笑，不一會(huì)兒就到了家里，陳小明把鮮花從背后拿出來(lái)，媽媽看了，果然笑得眼睛都瞇成了一條線，說(shuō)：“孩子呀，你今天買花干什么呀?”陳小明笑了笑說(shuō)：“媽媽，今天是母親節(jié)呀，你難道忘了嗎?”其實(shí)媽媽早就知道了今天是母親節(jié)，想考一考兒子的記性。媽媽連忙說(shuō)：“我馬上就做好吃的東西給你吃?！闭f(shuō)完，媽媽立刻轉(zhuǎn)過(guò)身到廚房里去忙碌了。

陳小明覺(jué)得只送一束花還不夠，所以他馬上跑到洗手間拿著掃把去掃地。他雖然累得氣喘吁吁，但一直堅(jiān)持著。

這就是陳小明送給母親的禮物，應(yīng)該很好吧!

母親節(jié)作文4母親節(jié)快到了，我想送件禮物給媽媽。星期五放學(xué)回到家，我就跟爸爸商量送媽媽什么禮物。

我大聲說(shuō)：“送媽媽一只蛋糕吧!”爸爸說(shuō)：“媽媽不喜歡吃甜食?！蔽蚁肓讼?，又說(shuō)：“那就買一束鮮花吧!”可爸爸說(shuō)：不實(shí)用。原來(lái)挑選禮物也是件不簡(jiǎn)單的事。我皺起眉頭繼續(xù)想，終于想出了一個(gè)好辦法，我高興地說(shuō)：“天氣越來(lái)越暖和了，就給媽媽買雙單皮鞋吧!”

晚上，我們一家三口去逛街。到了皮鞋店門口，我讓媽媽進(jìn)去逛逛。媽媽說(shuō)：“有什么好逛的，不去?！蔽壹眽牧耍钩隽私^招-撒嬌。我拉著媽媽的手拼命說(shuō)著：“去嘛!去嘛!”媽媽只好走進(jìn)了皮鞋店。媽媽挑了一雙皮鞋試了試。我和爸爸都說(shuō)漂亮。媽媽看了看價(jià)錢，把鞋子又放回去。我決定就給媽媽買這雙。媽媽先出了店門，我和爸爸悄悄把錢付了。

回到家，我趁媽媽不注意，把皮鞋塞到了她懷里：“媽媽，節(jié)日快樂(lè)!”媽媽笑了，在我臉上左一親下右親一下，別提有多高興了!

母親節(jié)作文5五月的第二個(gè)星期天是什么日子?沒(méi)有人提醒你，你會(huì)記起來(lái)嗎?這天是母親節(jié)。在這一天，你和爸爸為母親做點(diǎn)什么呢?這是我給你出的主意：

你早早地，輕手輕腳地下床。去廚房，為母親準(zhǔn)備一頓特別的早餐，你可以在前一天晚上，就把偷偷準(zhǔn)備好的冷凍食品藏進(jìn)冰箱，挑媽媽平時(shí)喜歡吃的，這樣可以讓手藝不精的你省去不少的麻煩。別忘了沖上一杯香濃的飲料，熱騰騰的，保證媽媽的心里充滿了溫暖。(如果你愿意把這一天的三餐全包了，讓媽媽來(lái)體會(huì)你的廚藝，當(dāng)然是一級(jí)棒了)。

門鈴?fù)蝗豁懥?，速遞員送進(jìn)了一大束粉紅的康乃馨，小小的卡片上，寫(xiě)的是“祝我的媽媽永遠(yuǎn)年輕漂亮”。媽媽在突如其來(lái)的幸福中，或許還忘不了訓(xùn)你一句：“小鬼，又亂花錢了。”但你不知道她心里可是甜蜜的要命。

給母親一個(gè)浪漫的節(jié)日，親手制作一些形狀奇特的賀卡，貼在家里母親經(jīng)常光顧的地方，你可以把你們一家子，或是你和媽媽的合影，輸入電腦制成賀卡，然后在這些合影背后寫(xiě)上，時(shí)光流逝，你對(duì)媽媽的感情或是你平時(shí)想提醒媽媽的一些話，比如說(shuō)注意身體，別忘了給自己買新衣服之類。

如果一家三口能湊到一塊兒，上公園去過(guò)個(gè)母親節(jié)，讓這一天的媽媽可以真正地休息、休閑該多好呀?？梢栽诓萜荷戏欧棚L(fēng)箏，在樹(shù)下喝喝茶，別忘了帶上相機(jī)給媽媽多留幾張影。照片洗回來(lái)后，一定別忘了注上這個(gè)日子。

母親節(jié)作文6明天，就是一年一度的母親節(jié)，在這一天里，我祝愿天下所有的母親們開(kāi)開(kāi)心心、幸幸福福、健健康康的。

我知道，在所有的一切里，都是媽媽給了我溫暖。其實(shí)，我就是媽媽的貼身小棉襖。我每天去媽媽辦公室里，看到的媽媽總是跑來(lái)跑去，忙忙碌碌的。

并且每天回到家里，還要忙著給我做我愛(ài)吃的飯，洗碗刷筷洗衣服，整理我的生活起居，媽媽真的是很辛苦啊!在我考試成績(jī)不理想時(shí)，媽媽總會(huì)安慰和引導(dǎo)我，讓我更加努力會(huì)取得好成績(jī)，我感謝媽媽，我要對(duì)媽媽說(shuō)我愛(ài)您，您辛苦了!

在這個(gè)重要的節(jié)日里，我要送給媽媽一個(gè)禮物，那就是我親手做的賀卡，我給媽媽畫(huà)了漂亮的裙子還畫(huà)了我，拿著鮮花送給了媽媽，上面還寫(xiě)道：媽媽我想對(duì)您說(shuō)“媽媽祝你節(jié)日快樂(lè)!我永遠(yuǎn)愛(ài)著您”媽媽感動(dòng)的說(shuō)“謝謝你我的寶貝!”

母親節(jié)作文7今天是母親節(jié)，是媽媽的節(jié)日。我琢磨著給媽媽送上一件最有意義的禮物。送束花吧!太俗氣;送賀卡吧!又太普通;送吃的吧!又沒(méi)檔次。我冥思苦想了一陣，還是想不出來(lái)。于是，我想：去禮品店看看，看什么能表達(dá)心意，看什么順眼，我就買什么。對(duì)!就這樣，于是我就飛一般的向禮品店跑去。

推開(kāi)禮品店的大門，店里擠滿了為媽媽買禮物的小學(xué)生，里面的商品琳瑯滿目，讓我挑花了眼。我看了看都不知道買什么好了，于是我走到店主那去，說(shuō)：“你好阿姨，請(qǐng)問(wèn)這有沒(méi)有送給母親的禮物?”店主帶我走過(guò)去，熱情的介紹說(shuō)：“這三款賣得挺好的，今天是母親節(jié)吧?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我掂量了一會(huì)，我覺(jué)得那款挺好的，外形是一個(gè)支架，上面有顆紅心，紅心上還刻著英文：loveislove。我覺(jué)得它是一顆紅心，不正象征著我的那顆火熱的紅心?那顆紅心在支架上固定不動(dòng)，不正象征著我的心不變嗎?想到這兒，我毫不猶豫地掏出錢，買下這個(gè)禮物。

回到家，我總覺(jué)得還缺少點(diǎn)什么，于是我又給禮物包上美麗的包裝盒。

時(shí)鐘敲了六下，媽媽拖著勞累的身軀回來(lái)了。一進(jìn)門，我就把禮物拿出來(lái)給媽媽，媽媽一時(shí)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，過(guò)了一會(huì)，媽媽撫摸著我的頭，眼中閃這淚花，緩緩說(shuō)道：“我的女兒長(zhǎng)大了!”就在這一瞬間，我思緒萬(wàn)千。

這雖然是一個(gè)很不起眼的禮物，但在媽媽的眼中，它比她的生命都重要!我一定要讓媽媽每天都感受到我對(duì)她的愛(ài)!

母親節(jié)作文8每年五月的第二個(gè)星期天，是母親節(jié)。世界各地的人們，無(wú)論多忙，都要用不同的方式去祝福自己的母親，我也不例外。

該送什么禮物給媽媽呢?這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)在我的腦子里轉(zhuǎn)悠了兩個(gè)星期。買一束鮮花?親手準(zhǔn)備一桌佳肴?還是幫媽媽做一天的家務(wù)?都不行!

已經(jīng)是星期五了，聽(tīng)說(shuō)郵電局里有“母親節(jié)專題賀卡”。對(duì)了，給媽媽寄張賀卡吧!放學(xué)后，我就直奔郵局。用我過(guò)年的壓歲錢買了一張已經(jīng)貼了郵票的賀卡，我高興地拿出筆來(lái)，工工整整地寫(xiě)了幾句對(duì)媽媽發(fā)自心底的祝福。最后，我又小心翼翼地將別致的賀卡粘牢，放到郵筒里，高高興興地回家了……

第二天，我發(fā)現(xiàn)媽媽拿著一張東西，正是我寄給媽媽的賀卡。于是，我躲在門后從門縫里偷偷地看著媽媽的一舉一動(dòng)。只見(jiàn)媽媽拿著這張賀卡先是驚訝，又用奇怪的眼神翻來(lái)覆去地看著。等媽媽打開(kāi)賀卡后，媽媽的眼睛一下子亮了起來(lái)，媽媽用雙手顫微微地捧著賀卡，臉上綻放出天真的笑容。

篇8

2.隨筆隨記，以作文練習(xí)提升語(yǔ)文素質(zhì)。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！毙抡n標(biāo)也明確指出，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。在日常生活中，有很多值得學(xué)生去提筆的地方，但是學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽略這些可以取材的“閃光點(diǎn)”，教師可以通過(guò)隨記這種方式來(lái)提醒學(xué)生隨時(shí)記錄靈感，從生活中發(fā)現(xiàn)豐富材料，從生活中提煉真實(shí)情感。通過(guò)積累，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。讓學(xué)生準(zhǔn)備一本記錄本，每天記錄一條打動(dòng)自己的情境片段，不要求學(xué)生寫(xiě)出完整的作文，只需要在本子上記錄下生活中為之動(dòng)情的瞬間就可以。在隨筆中，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法，寫(xiě)自己喜歡寫(xiě)的東西，記自己喜歡記的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)自由寫(xiě)作。教師也要以自己的敏感和對(duì)生活的熱愛(ài)來(lái)不斷地打動(dòng)、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考和體悟。課前談話要有意思，問(wèn)問(wèn)學(xué)生今天開(kāi)心嗎？有什么小小的驚喜和發(fā)現(xiàn)？今天的天真藍(lán)啊，云彩在流動(dòng)呢；云的影子投在綠色的山上；云霧從山上林間升起來(lái)了；教室后邊的洋蒲桃悄悄地綻開(kāi)了白色的小花蕾，但在綠葉間很難發(fā)現(xiàn)，如此等等。每堂語(yǔ)文課的前幾分鐘，讓學(xué)生針對(duì)記錄內(nèi)容表達(dá)自己的見(jiàn)解，給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自己心聲的載體。例如學(xué)生的隨記里就出現(xiàn)過(guò)這種生動(dòng)的語(yǔ)句：“今天是我最有成就感的日子。爸爸媽媽曾告訴過(guò)我太陽(yáng)花絕對(duì)不可能在11月份發(fā)芽。在耐心等待了15天之后，我在花盆里種下的太陽(yáng)花竟然在這個(gè)冬天里伸出了綠油油的小腦袋，兩瓣橢圓形的小嫩芽自由地在陽(yáng)光下舒展著身子，盡情享受著燦爛的陽(yáng)光?！焙髞?lái)這位學(xué)生也將這個(gè)片段融進(jìn)了以“堅(jiān)持”為話題的作文中。這種隨記的方式大大提升了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，讓學(xué)生的作文中少了虛情假意，多了真實(shí)的靈感之花。

3.披文入情，以閱讀體驗(yàn)提升語(yǔ)文素質(zhì)。閱讀是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提升的“金鑰匙”，也是正面的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。拓展閱讀量在語(yǔ)文教師中已成共識(shí)。很多教師為了提高閱讀的速度和效果，會(huì)為學(xué)生提前做好文本挑選工作，規(guī)定課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的架構(gòu)，把握文章的要點(diǎn)和情理思路，并會(huì)選取背誦篇目和熟讀篇目。雖然這樣有效避免了學(xué)生泛泛去讀的習(xí)慣，節(jié)省了很多時(shí)間，并能夠幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)文知識(shí)。但是這種方法其實(shí)也是間接地取代和取消了學(xué)生的自主閱讀權(quán)利，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，思維僵化，更會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生對(duì)于閱讀的喜愛(ài)和追逐。筆者認(rèn)為，教師在學(xué)生的課外閱讀中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主選擇材料，尊重學(xué)生的閱讀主體地位，讓學(xué)生按照自己的喜好和理解去挑選文章閱讀，教師只需要做好調(diào)動(dòng)和監(jiān)督工作。讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，持之以恒，學(xué)生就會(huì)在習(xí)慣和知識(shí)上有很大的收獲。教師的作用就是給學(xué)生以點(diǎn)撥，及時(shí)了解和掌握孩子們的閱讀走向，適時(shí)地源源不斷地把好書(shū)推薦給學(xué)生。課外閱讀延伸了課內(nèi)學(xué)習(xí)，課內(nèi)學(xué)習(xí)又刺激了課外閱讀的積極性。課內(nèi)外形成了良性循環(huán)，學(xué)生嘗到了課外閱讀的甜頭，感受到了課外閱讀的真正樂(lè)趣和意義所在，也達(dá)到了以閱讀提升語(yǔ)文素質(zhì)的目的。

4.品語(yǔ)明道，以德育熏陶提升語(yǔ)文素質(zhì)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持知識(shí)的學(xué)習(xí)與道德情感的熏陶培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲取正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，是教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)中的重中之重。但是教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，尤其對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了基本的判斷能力和思維能力，這個(gè)時(shí)候教師更應(yīng)當(dāng)提倡平等對(duì)話，在尊重學(xué)生情感態(tài)度的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生，以潛移默化的熏陶感染代替滔滔不絕的語(yǔ)言灌輸。以蘇教版《愛(ài)之鏈》為例子，整篇文章并沒(méi)有華彩的句段，但字里行間卻充滿著人與人之間的關(guān)愛(ài)與和諧。筆者在教授這課的時(shí)候，并沒(méi)有急于教授重、難點(diǎn)知識(shí)，而是讓學(xué)生自由閱讀文章，找出自己認(rèn)為最感動(dòng)的地方。有的學(xué)生說(shuō)那么冷的天，喬伊幫助老婦人修理汽車那段描寫(xiě)讓自己很感動(dòng)；有的學(xué)生說(shuō)喬伊不收老婦人錢讓自己很感動(dòng)；還有的學(xué)生說(shuō)喬伊妻子最后那段話讓人很感動(dòng)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的情感已經(jīng)與作者的情感交融到一起。在學(xué)生回答完之后，筆者順勢(shì)詢問(wèn)學(xué)生：“如果自己是喬伊，醒來(lái)之后會(huì)說(shuō)什么？”學(xué)生開(kāi)始想象后來(lái)發(fā)生的故事。這種身臨其境的假設(shè)讓學(xué)生對(duì)于人與人之間的愛(ài)理解得更加深刻，也讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了情感的共鳴，豐富了人生體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了獨(dú)特的育人價(jià)值，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得以升華。

篇9

大處著眼，指在大體構(gòu)思時(shí)考慮“我該寫(xiě)什么”，也就是說(shuō)，要在自己積累的素材中，找出那些與中心有關(guān)的事情、景物、典故、名言等，以便篩選。寫(xiě)事，要選取能凸顯中心的普通人的平凡事或能揭示大主題的小事情；寫(xiě)人，要考慮這個(gè)人所做的事中，哪些事有共同點(diǎn)，能共同表現(xiàn)主題；借景抒情，要選取那些可以寄寓自己“某一種”感情的景物；直抒胸臆，要考慮哪些人、事、景、物可以作為“情根”；議論說(shuō)理，要考慮哪些典型事例、名言名句能證明中心論點(diǎn)。

大處著眼時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。

一是與時(shí)俱進(jìn)，即緊跟時(shí)代步伐，選取現(xiàn)實(shí)生活中的新人新事。

二是同類聯(lián)想，即根據(jù)一個(gè)人的行為、一件事或某個(gè)物，聯(lián)想到其他人、事、物。

三是展開(kāi)想象，即通過(guò)合理想象拓寬選材空間，虛構(gòu)出合乎情理的故事。

四是移花接木，即把新的內(nèi)容、情節(jié)“嫁接”在老的題材上。

五是推陳出新，即對(duì)內(nèi)涵豐富的舊材料，從新的角度化用、引申，用來(lái)表達(dá)新的主題。

六是逆向思維，即對(duì)素材的內(nèi)涵加以延伸或挖掘后，從另一個(gè)角度重新使用。

小處入手，指根據(jù)中心確定寫(xiě)作對(duì)象后，再考慮具體材料。這時(shí)，可以從以下幾方面去考慮材料的取舍。

一、選取中心事件和中心人物。任何事情，都有其中心事件和中心人物。為了突出主旨，要認(rèn)真回顧中心事件的發(fā)展過(guò)程，回憶中心人物在事情發(fā)展變化過(guò)程中的表現(xiàn)，并把它們作為文章的主要材料。其他的人、事、物，只能作為陪襯適當(dāng)選取，起到烘托作用即可。如，一考生圍繞“成功需要合作，合作需要信任”這個(gè)中心，選取“化學(xué)課上‘我’和同學(xué)合作做實(shí)驗(yàn)”這件事，中心事件是“做實(shí)驗(yàn)”，中心人物是“我”。所以，將“我”在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)作、心理等材料作為重點(diǎn)，反映“我”的自負(fù)和冷漠，以表達(dá)中心；其他人物的言行選得不多，主要起到對(duì)比、烘托的作用；另外，恰到好處地選取“桃花”、“鳥(niǎo)叫”來(lái)烘托“我”的心情。

二、選取最能表達(dá)中心的生活片斷。圍繞一個(gè)中心，選取生活中的點(diǎn)滴經(jīng)歷和感受，用一條線索或以小標(biāo)題的形式，把它們有機(jī)地組合起來(lái)。如，一考生寫(xiě)家人對(duì)自己的關(guān)心，選取了三個(gè)生活片斷：奶奶送“我”一個(gè)紅色的荷包，爸爸送“我”一塊手表，媽媽為“我”做可口的飯菜。這些事情不一定在同一天發(fā)生，但作者把它們集中放在中考前一天晚上“我”回到家的這一時(shí)空中，用“愛(ài)”這一線索把它們串了起來(lái)。

三、選取最能突出中心的局部與細(xì)節(jié)。寫(xiě)一件事時(shí)，可以總寫(xiě)整個(gè)場(chǎng)面，再選取能突出中心的局部來(lái)細(xì)描；寫(xiě)人時(shí)，要選取那些能展示人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，如行為、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，作為重點(diǎn)材料，進(jìn)行具體刻畫(huà)。如，一個(gè)考生以“35根蠟燭”為題，寫(xiě)35個(gè)學(xué)生為老師過(guò)35歲生日。作者在整個(gè)場(chǎng)景中，根據(jù)“學(xué)生在欣賞中成長(zhǎng)，師生在欣賞中和諧”這一中心，選取了三個(gè)同學(xué)的回憶與敘說(shuō)為材料，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面，增添了文章的廣度和厚度，保證了筆力的集中。

四、選取最便于借景抒情的景物。我們常說(shuō)的“借景抒情”有兩層意思：一是全文都是寫(xiě)景，通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒感；二是在敘事類文章中插入景物描寫(xiě)，以烘托人物情感。無(wú)論是哪種，選材時(shí)都要考慮哪些景物最便于借景抒情。如，以“歌唱”為話題，一考生擬題為“森林的贊歌”。為了寫(xiě)出對(duì)自然的無(wú)比熱愛(ài)與贊美之情，作者選取“春天的森林”中最便于抒情的景物：冰塊碎裂的小溪、抽芽的樹(shù)木、鉆出泥土的小草、歡快歌唱的鳥(niǎo)兒、陽(yáng)光下的林海等。

五、選取便于證明論點(diǎn)的事實(shí)與道理。寫(xiě)議論文時(shí)，必須以論據(jù)來(lái)支撐論點(diǎn)。選作論據(jù)的事實(shí)與道理，要與論點(diǎn)關(guān)系密切，而且要便于分析與解說(shuō)。選材時(shí)，要兩者兼顧。如果與論點(diǎn)關(guān)系不密切，就不能證明論點(diǎn)；如果不便于分析與解說(shuō)，擺事實(shí)、用名言就變得毫無(wú)意義，不但成了“觀點(diǎn)加材料”，而且容易使材料與觀點(diǎn)脫節(jié)。

專項(xiàng)練習(xí)

1.以“幸福”為話題作文，你能夠想到哪些方面？選擇哪些材料？

2.以“親情”為話題作文，分別從下面三個(gè)方面入手，你會(huì)選哪些材料作為主要內(nèi)容？

①敘事，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中親人之間的感情；

②議論，舉例說(shuō)明什么樣的親情最可貴；

③抒情，表達(dá)對(duì)親情的感悟、對(duì)親人的祝福之情。

3.以“母愛(ài)”為中心作文，可以從哪幾方面選材？

[思考提示]

1.親情、友情、師生情、父愛(ài)、母愛(ài)等都在選材之列。幸福可以是一瞬間、一剎那的感受，也可以是一段較長(zhǎng)時(shí)間的體會(huì)。如“品味幸?！?、“平平淡淡才是?！?、“幸福在心”、“你幸福所以我幸?！薄ⅰ胺窒硇腋！钡取?/p>

可選的材料有：父母的關(guān)愛(ài)、朋友的幫助；一名貧困學(xué)生受到人們的熱心捐助；做出一點(diǎn)成績(jī)得到同學(xué)們的肯定；受委屈后，偶然間得到別人的理解……

2.①可以寫(xiě)擁有親情，渴望親情，呼喚親情，正視親情。如寫(xiě)自己與父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶、外公外婆之間或親人與親人之間的生活經(jīng)歷，選擇那些情感有波折、真實(shí)感人的故事。

②可選取歷史故事為材料，如木蘭替父從軍的故事、孟母三遷的愛(ài)子佳話等。

③可以抒發(fā)王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”般的感嘆，也可以表達(dá)蘇軾“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”般的祝愿……

3.可從以下幾方面選材：對(duì)孩子關(guān)心是母愛(ài)，對(duì)孩子嚴(yán)厲管教也是母愛(ài)；母親對(duì)兒女生命的哺育，冷暖體貼；母親對(duì)兒女的人性、學(xué)識(shí)、精神的細(xì)心栽培與呵護(hù)；母親對(duì)兒女的殷切期望；繼母的愛(ài)與親生母親的愛(ài)的不同；動(dòng)物的母愛(ài)，等等。

升格作文

[作文題目]

在你的生活中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動(dòng)不已，讓你羞愧難當(dāng)，讓你憤怒無(wú)比，還是讓你感到莊嚴(yán)神圣，感到妙趣橫生？選一件你感觸最深的事，把它寫(xiě)出來(lái)。題目自擬，600字以上。

[升格示例]

考試的日子

（題目宜改為“競(jìng)賽進(jìn)行時(shí)”）

“各位先生、小姐請(qǐng)注意，明天學(xué)校有重大行動(dòng)――考試（“考試”改為“進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽”）……”

班上消息靈通的“新聞官”宣布完畢后，涌出教室的人流立即縮了回來(lái)，拿出數(shù)學(xué)書(shū)，猛“啃”……（想想我們這些學(xué)生，也已經(jīng)寒窗數(shù)載了，哪一個(gè)不是久經(jīng)“考”場(chǎng)的老“戰(zhàn)士”？哪一個(gè)未曾經(jīng)歷過(guò)“九九八十一難”？但畢竟是一次競(jìng)賽，與平時(shí)考試大有不同，況且還是上初中以來(lái)的第一次，大家都想考好，所以，壓力挺大的。教室里的學(xué)習(xí)氣氛一下子緊張起來(lái)。）

雖說(shuō)咱班的各位兄弟姐妹都堅(jiān)信自己是年級(jí)的精英，但“臨陣磨槍，不快也光”的理論，仍在大家的腦海中徘徊（“仍在大家的腦海中徘徊”改為“還是根深蒂固”）。自習(xí)課，大家告別了最親愛(ài)的漫畫(huà)、最喜愛(ài)的零食，個(gè)個(gè)默默地看書(shū)，（“個(gè)個(gè)默默地看書(shū)，”改為“認(rèn)真地盯著最可恨的課本，拿著魯迅先生稱為武器的東西不停地演算著……”）此時(shí)的教室，真是無(wú)聲勝有聲啊?。ㄟ@陣勢(shì)，）看來(lái)全班60名同學(xué)并列第一的神話都有可能出現(xiàn)。

當(dāng)然，我也不甘落后，要知道，我同桌可是尖子生??！請(qǐng)教他，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)！數(shù)學(xué)十分簡(jiǎn)單，但俗話說(shuō)“淺水溺死人”，只要有一丁點(diǎn)兒的錯(cuò)誤，接踵而來(lái)的就是“三部曲”――點(diǎn)名寫(xiě)檢討；請(qǐng)家長(zhǎng)；讓家長(zhǎng)過(guò)目“黑名單”……（此段宜改為：當(dāng)然，我也毫不遜色于人。雖說(shuō)我平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，還是班上的數(shù)學(xué)尖子，但我還是不敢掉以輕心。俗話說(shuō)：“淺水溺死人?！蔽仪f(wàn)回地叮囑自己，一定要小心謹(jǐn)慎，一定要沉著冷靜。我最擔(dān)心的是考砸了之后，接踵而來(lái)的那可怕的“三部曲”：點(diǎn)名批評(píng)，寫(xiě)檢討，請(qǐng)家長(zhǎng)。不是有句校園名言，“分、分、分，學(xué)生的命根”嗎？為了我的命根，我只有加油，加油，再加油了?。?/p>

為了我的成績(jī)，我努力地學(xué)習(xí)，跟我同桌的尖子生一齊奮斗。每每解決完同桌給我的問(wèn)題，都會(huì)得到他一句“看你還有幾個(gè)數(shù)學(xué)細(xì)胞嘛”。（此段與中心聯(lián)系不緊密，宜刪去）

考試（“考試”改為“競(jìng)賽”）了，各路英雄慌忙之極（“慌忙之極”改為“紛紛亮相”）。

一張張?jiān)嚲盹h落到桌前，一個(gè)個(gè)耷拉的腦袋與一顆顆怦怦跳動(dòng)的心似乎迎來(lái)了暴風(fēng)雨。饑餓也來(lái)湊熱鬧了，大伙忍耐著“空城計(jì)”默念道：“同號(hào)兩數(shù)相加，取……數(shù)軸，原點(diǎn)與一支支筆構(gòu)成了方便面那完美的曲線……”不管怎樣，試題還得做下去。（此段宜改為：一張張?jiān)嚲盹h落到桌上，一個(gè)個(gè)頭低著，一顆顆心在怦怦跳動(dòng)。先前所有的豪言壯語(yǔ)，所有的“囂張氣焰”，在這個(gè)時(shí)候都消失得無(wú)影無(wú)蹤?？紙?chǎng)里只聽(tīng)到“沙沙沙”的寫(xiě)字聲和偶爾的嘆息聲……盡管，饑餓也來(lái)湊熱鬧，但大伙還是一邊默念著“同號(hào)兩數(shù)相加……數(shù)軸……”，一邊答題。終于答完了，看著勉強(qiáng)完成的試卷，我心里仍有一份滿足感，帶著得意的神情，交了卷。）

終于考完了，下課時(shí)，我與同桌對(duì)答案，結(jié)果我錯(cuò)了！真是一失足成千古恨啊?。ù硕我烁臑椋豪蠋熥吆螅液推渌瑢W(xué)對(duì)了一下答案。天啊，我竟然把數(shù)軸畫(huà)錯(cuò)了，還做錯(cuò)了兩道選擇題和一道應(yīng)用題！考前我一再告誡自己要小心謹(jǐn)慎，但還是犯了這么大的錯(cuò)，真是一粗心成千古恨呀！我拍著大腿，腦子里想著怎么應(yīng)付那可怕的“三部曲”……）

兩天后，一張?jiān)嚲?，兩位?shù)的分值，一顆懊悔的心，兩行無(wú)助的淚……

考試的日子還在繼續(xù)……

[升格指導(dǎo)]

篇10

寫(xiě)好文

——記敘文如何選材

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、通過(guò)指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些記敘文選材的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生從家庭、校園、社會(huì)、自然中尋找好材料，從生活的點(diǎn)滴中選擇材料。

3、變“學(xué)得”為“習(xí)得”，讓學(xué)生在“練”中增強(qiáng)信心，提高寫(xiě)作的興趣和選材的能力。

訓(xùn)練重難點(diǎn)：

掌握一些記敘文選材的方法并學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和選材能力。

課時(shí)建議：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)話導(dǎo)入：

文章是由材料組成的，沒(méi)有材料，就等于沒(méi)有砌墻的泥沙。不少同學(xué)怕寫(xiě)作文，其中一個(gè)重要的原因就是沒(méi)有什么材料可寫(xiě)。所以，我們必須首先解決材料問(wèn)題，“巧婦難為無(wú)米之炊”嘛。那么，文章的材料從哪里來(lái)呢?為什么有些同學(xué)面對(duì)各種命題總能應(yīng)對(duì)自如呢?關(guān)鍵就在于我們平時(shí)是否能認(rèn)真收集積累素材，并且努力掌握寫(xiě)作技巧。今天我們就來(lái)一起探討一下記敘文如何選材。

師：許多同學(xué)寫(xiě)到“尋找友情”就是小誤會(huì)失去朋友，幾天或幾年后后悔了，又和好了，最后尋到了友情；寫(xiě)到“尋找母愛(ài)（父愛(ài)）”，就只記得小學(xué)的時(shí)候，母親或父親對(duì)我嚴(yán)厲，不疼我，一天夜里，我生病發(fā)燒，父親（母親）背著我去醫(yī)院，感動(dòng)之余我尋到了母愛(ài)（父愛(ài)）等；寫(xiě)師生情，就是帶病給我們上課，深夜加班批改作業(yè)之類的材料。選材不準(zhǔn)、不實(shí)、不新，就會(huì)讓閱卷老師不理不睬。因此，我們只有走進(jìn)生活，慧眼識(shí)珠，采擷亮點(diǎn)，發(fā)掘新意，才能寫(xiě)出具有創(chuàng)意的美文來(lái)。

二、什么是選材：選材,就是根據(jù)主題的需要,有目的的選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)主題,使文章產(chǎn)生最好的效果。

三、作文如何選材：

1、材料要真實(shí)。

（1）、來(lái)源于真實(shí)的生活，（2）、符合真實(shí)的生活，（3）、合乎生活的情理，經(jīng)得住思考的檢驗(yàn)。

例：（1）《從百草園到三味書(shū)屋》就是作者以自己的童年生活為題材來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的；（2）《最后一課》也是作者根據(jù)普魯士軍隊(duì)侵占法國(guó)逼迫法國(guó)阿爾薩斯和洛林的人們學(xué)習(xí)德語(yǔ)為背景來(lái)創(chuàng)作的。

訓(xùn)練：1、以“說(shuō)說(shuō)咱們班”為題進(jìn)行選材。

材料一：咱們班老師優(yōu)秀，個(gè)個(gè)都是教書(shū)育人的楷模；咱們班的學(xué)生勤奮，人人都是刻苦學(xué)習(xí)的典型；咱們班班風(fēng)良好，次次受到學(xué)校的表彰。

材料二：咱們班有“族”?！八梢蛔濉?，每晚挑燈夜戰(zhàn)，鏖戰(zhàn)“題?！?，白天卻云里霧里，昏昏欲睡；“神侃一族”，課間“猛侃”，飯后“神侃”，寢室熄燈后“瞎侃”；“追星一族”，將明星貼畫(huà)貼在課桌上、書(shū)本上、筆記本上，對(duì)明星的軼聞趣聞津津樂(lè)道……“語(yǔ)文一族”，“數(shù)學(xué)一族”等也各有特點(diǎn)。

理由：第一則材料存在著美化人物、編造故事的毛病，缺乏感染力；第二則材料原汁原味，真實(shí)可信，具有濃厚的生活氣息，具有較強(qiáng)的感染力量。

2、材料要具體。

（1）事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、發(fā)展、、結(jié)局清清楚楚，甚至當(dāng)時(shí)人物的言行舉止、音容笑貌、富有個(gè)性的特征以及環(huán)境氛圍都很清楚。（2）材料中包含有具體的思想和情感。

例：《最后一課》發(fā)生的時(shí)間是早晨，地點(diǎn)是韓麥爾先生的小院子，人物是“我”、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上的人們，事件的起因是普魯士軍隊(duì)逼迫法國(guó)人民學(xué)德語(yǔ)，發(fā)展是“我”和大家在最后一課中的表現(xiàn)和感受，和結(jié)局是韓麥爾先生寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲”后宣布散學(xué)。

訓(xùn)練：2、學(xué)生以“家鄉(xiāng)的變化”為話題進(jìn)行選材。

材料一：我所在的城市發(fā)生了巨大變化：新修了一條公路，交通更便利了；興建了一個(gè)大型農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，生意更興隆了；興建了一個(gè)文化娛樂(lè)中心，人們的精神生活更豐富了。

材料二：十年來(lái)，我家搬了三次家。第一次搬進(jìn)“二室一長(zhǎng)廳”，極差的居住條件帶來(lái)了許多的不便；第二次搬進(jìn)了真正的“二室一廳”，比原來(lái)的房子好多了，可時(shí)間一長(zhǎng)，一連串的問(wèn)題也相繼涌來(lái)；第三次爸爸從單位買了“三室一廳”的住房，房子既寬敞又明亮……

理由：第一則材料是較大的事件，往往會(huì)因感受不深寫(xiě)得膚淺空洞；第二則材料由于視點(diǎn)集中，容易寫(xiě)出具體的內(nèi)容和真實(shí)的感受。

3、材料要深刻。

（1）

、具有代表性，能深刻地表達(dá)中心，揭示主旨。

例：《最后一課》通過(guò)一個(gè)小孩子對(duì)學(xué)習(xí)法語(yǔ)的轉(zhuǎn)變來(lái)表達(dá)出戰(zhàn)爭(zhēng)給法國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)難、痛苦以及法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，用小事情來(lái)反映重大的愛(ài)國(guó)主題，以小見(jiàn)大。

訓(xùn)練：3、學(xué)生以“生日”為話題進(jìn)行選材。

材料一：生日那天爸爸媽媽送給我夢(mèng)寐以求的禮物；老師送給我祝福的話語(yǔ)；同學(xué)們?yōu)槲议_(kāi)生日晚會(huì)，遠(yuǎn)方的朋友也給我發(fā)來(lái)了祝福的短信。我感覺(jué)到好溫暖好幸福。

材料二：不知從何時(shí)起，學(xué)校里刮起了一股風(fēng)——給過(guò)生日的同學(xué)送禮物。今天是好朋友的生日，我不知怎么辦才好。送吧，這個(gè)月為給同學(xué)送禮物借了好幾回錢了；不送吧，又不好意思。我感到很困惑。同學(xué)過(guò)生日，送禮物既浪費(fèi)錢財(cái)，又耽誤學(xué)習(xí)，這是何苦呢？為什么社會(huì)上的“人情風(fēng)”竟刮到校園里來(lái)了呢？

理由：第一則材料表現(xiàn)了親情、友情、師生情的美好，立意健康，但不夠深刻；第二則材料通過(guò)一個(gè)小事件反映了一個(gè)大主題——人情之風(fēng)不可長(zhǎng)，能引發(fā)讀者深深的思考。

4、材料要新穎。

（1）

新鮮（2）獨(dú)特（3）與眾不同。

例：（1）、《最后一課》通過(guò)一個(gè)小孩子對(duì)學(xué)習(xí)法語(yǔ)的轉(zhuǎn)變來(lái)表達(dá)出戰(zhàn)爭(zhēng)給法國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)難、痛苦以及法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，用小事情來(lái)反映重大的愛(ài)國(guó)主題，以小見(jiàn)大。（2）、《散步》以一家人的散步來(lái)表達(dá)尊老愛(ài)幼的重大主題，以小見(jiàn)大?！独贤酢珐p《羚羊木雕》﹑《散步》等等，無(wú)不是寫(xiě)平凡人生，小人小事的，但是讀起來(lái)卻十分深入人心。可見(jiàn)“平平淡淡才是真”。

訓(xùn)練：4、學(xué)生以“幸?！睘樵掝}進(jìn)行選材。

材料一：我不小心摔折了腿，不能去上學(xué)，心里十分煩悶。后來(lái)很多親戚輪流來(lái)看我，同學(xué)們也每天抽時(shí)間陪伴我，還給我補(bǔ)課，我感覺(jué)到很幸福。

材料二：班主任的晚自習(xí)上，大家都在抄黑板上的作業(yè)，我這個(gè)坐在最后一排的差生，眼睛近視沒(méi)法抄，于是向前面的同學(xué)“借光”，被班主任發(fā)現(xiàn)了。班主任罰我站在講臺(tái)旁邊抄，我回到座位上，同桌的難兄難弟一邊抄我的，一邊說(shuō)“你真幸福，這么快就抄完了，要是我也被罰上去抄就好了！”看著我第一次抄得這么完整的作業(yè)本，聽(tīng)到同桌的羨慕的聲音，我的心頭涌起了一種從未有過(guò)的幸福和滿足。

理由：第一則材料屬于“你有我有全都有”的陳舊材料，很難激起讀者的閱讀興趣；第二則材料以幸福寫(xiě)不幸，以樂(lè)境寫(xiě)哀情，反映了教師歧視差生的現(xiàn)象，視角獨(dú)特，吸引人耳目。

四、實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)：請(qǐng)以“微笑”為題，文體不限，自由選材，不少于600字。

教師解析：“微笑”這個(gè)話題，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，實(shí)在太熟悉了，我們只有采取人無(wú)我有、人有我新的策略，文章才能脫穎而出。有三種方法可以助我們成功：一是選取細(xì)小的角度，抓住微笑的瞬間，折射人物的情感?？梢砸砸粋€(gè)微笑的瞬間引出一段美好的回憶，也可以以幾個(gè)微笑的畫(huà)面串起一個(gè)感人的故事，不管選取何種內(nèi)容，傳神的肖像描寫(xiě)必不可少。我們寫(xiě)作時(shí)要讓景隨情出，情因景生，要運(yùn)用多種修辭，讓笑容變得搖曳多姿，讓讀者從笑容里窺探到人物的美好性情。二是刻畫(huà)微笑的感受，記錄心靈的波瀾。一個(gè)人生活在社會(huì)上，不可能一帆風(fēng)順。有笑容也會(huì)有淚水，有歡樂(lè)也會(huì)有傷心。我們應(yīng)該挑選那些富于表現(xiàn)力的、波瀾曲折的情節(jié)，寫(xiě)出人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。最美的笑容往往是存在于誤會(huì)解除的那些日子，存在于歷經(jīng)周折后獲得成功的那一瞬間，存在于遭遇失敗后獲得別人理解的那一時(shí)刻，這些微笑才美不勝收，讓人心生羨慕。三是選取新穎的內(nèi)容，增添創(chuàng)新的色彩。這些文章往往具有故事性強(qiáng)、適用范圍廣等特點(diǎn)，可以嘗試用日記、小故事、童話、戲劇等形式寫(xiě)作。

師引導(dǎo)1：圍繞“微笑”我們可以怎樣選材呢？

題目：微笑

審題：寫(xiě)“笑”，而且是“微”笑。微笑就是輕微地笑；輕微的笑。

立意：1、誰(shuí)的微笑

2、怎樣的微笑

……

師引導(dǎo)2：立意相同：媽媽的微笑

如何選材？

請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：“媽媽在________________（時(shí)候）對(duì)____（誰(shuí)）微笑，這個(gè)微笑讓我感受到了______________________?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們小組說(shuō)一說(shuō)，和其他同學(xué)分享一下，比一比誰(shuí)的選材更好。

學(xué)生可能的答案：媽媽見(jiàn)到孩子懂事臉上呈現(xiàn)的微笑

新生兒出生時(shí)媽媽的微笑

媽媽在我考試沒(méi)考好后安慰與鼓勵(lì)的微笑

媽媽在我生病時(shí)給我勇氣的微笑

總結(jié)課堂

作文在“選材”方面的得分要訣是：“材料豐富，精當(dāng)具體”。從這次作文的訓(xùn)練效果來(lái)看，比過(guò)去有了很大的進(jìn)步。但要選出真實(shí)、典型、新穎的題材，還需要大家留心觀察生活、體驗(yàn)生活，做生活的有心人。

五、布置作業(yè)：請(qǐng)以“微笑”為題，文體不限，自由選材，不少于600字。

（寫(xiě)在作文本上）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

選材要點(diǎn)：

1、真實(shí)。

2、具體。