導(dǎo)語：如何才能寫好一篇團(tuán)隊培養(yǎng)與管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);客房服務(wù)與管理; 團(tuán)隊合作精神; 改革

上普通高中與上職業(yè)高中的最大區(qū)別在于后者學(xué)生能學(xué)到比較實用的技能。如果學(xué)生在職業(yè)高中不能學(xué)到就業(yè)謀生的本領(lǐng)，職業(yè)教育就失去了生命力。在中等旅游職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，是《客房服務(wù)與管理》教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因為在教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有個人積極性，而且應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有團(tuán)體積極性，這才符合職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點。

一、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神的重要性。

（一）它是學(xué)生未來就業(yè)所必備的素質(zhì)之一。

《客房服務(wù)與管理》是飯店管理專業(yè)的主要課程。旅游飯店的客房部設(shè)有許多崗位，各崗位就像一部由各種齒輪緊密相連運轉(zhuǎn)的機器，其間的協(xié)作和員工間的團(tuán)隊合作精神是取得良好經(jīng)營效果的關(guān)鍵。在旅游職業(yè)教育的教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作氛圍中學(xué)習(xí)，能更好地掌握職業(yè)技能，建立良好的社會關(guān)系，還能促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

（二）它可以促進(jìn)學(xué)生達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高質(zhì)量學(xué)習(xí)的發(fā)生決不是孤立的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的欠缺之處，其一就在于忽視了只有通過團(tuán)隊合作才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最大化。將團(tuán)隊合作精神的理論引入《客房服務(wù)與管理》教學(xué)中，給課堂帶來新的生機和活力，使課堂教學(xué)由一個人活動變成多個人活動，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了師生互動的最佳結(jié)合，從而在整體上優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和效果。同時，在活動過程中各小組內(nèi)的后進(jìn)生得到了他人的幫助，特別是那些不敢在人群面前表露自己想法和缺乏自信心的學(xué)生。在教學(xué)中常常有這樣的實例，這類學(xué)生慢慢地能表達(dá)自己的觀點，漸漸地在全班面前也不膽怯了。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和交際能力，能促進(jìn)學(xué)生達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神的前提條件。

關(guān)注師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神的前提條件。

（一）關(guān)注師生情感交流。

教學(xué)過程即是傳授與學(xué)習(xí)知識的過程，也是師生情感交流的過程。近幾年，為了確保職業(yè)教育招生數(shù)，嘗試大規(guī)模的直接升學(xué)，部分學(xué)校放棄底線，來者不拒，導(dǎo)致學(xué)生良莠不齊，其中不乏學(xué)習(xí)差生和行為差生。這些學(xué)生在初中飽受老師責(zé)備和貶抑性的評價。針對這一特點，在《客房服務(wù)與管理》教學(xué)過程中，教師應(yīng)確立“人人有才，人無全才，因材施教”的培養(yǎng)理念，時刻提醒自己以民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生，不可戴著“有色眼鏡”看他們，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。因為學(xué)生都是有思想、有感情、活生生的人，經(jīng)常向?qū)W生灌輸“行行出狀元”、“你們并不比別人差，只是某方面沒有做好”、“不要覺得讀職校就比別人矮一截，只是走的路不一樣”等觀念，在學(xué)生的心田播上自信的種子。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一門課要讓學(xué)生感興趣就是要讓學(xué)生覺得該課值得學(xué)習(xí)。因此教師要時刻留心日常生活中的客房內(nèi)容，讓《客房服務(wù)與管理》這門課貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生活動。只要在教學(xué)中對生活中的客房知識多加以闡述，對日常生活中的常涉到的客房知識多加以回顧，都會使學(xué)生興趣盎然，激起他們的求知欲。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神的基本途徑。

改革《客房服務(wù)與管理》教學(xué)是培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神的基本途徑。

（一）改革教學(xué)內(nèi)容。

中等職業(yè)教育要適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，必須具有更靈活的課程結(jié)構(gòu)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

1. 對課程教材內(nèi)容進(jìn)行增刪。

現(xiàn)在使用的教材存在章節(jié)過細(xì)，內(nèi)容龐雜的問題，有些內(nèi)容與其他專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容重復(fù)。例如：《客房服務(wù)與管理》教材中的《客房服務(wù)用語》與《旅游英語》的《飯店服務(wù)用語》有些相重復(fù)，該部分就沒必要再詳細(xì)教學(xué)。總體上要本著基礎(chǔ)理論課以應(yīng)用為目的，專業(yè)技能訓(xùn)練以“必需、實用”為度來確定教學(xué)內(nèi)容。

2. 把培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神融入教學(xué)內(nèi)容體系。

團(tuán)隊合作精神要始終貫穿本課程的教學(xué)各環(huán)節(jié)。例如：在團(tuán)隊合作精神培養(yǎng)方面，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，對于大膽提問的學(xué)生給予表揚，問題即使很簡單或是意義不大，都應(yīng)給予解答。但是，他們提出的問題大多具有普遍性，這些問題可能正是教學(xué)內(nèi)容中的難點和重點，應(yīng)及時組織學(xué)生討論并互相交流。

（二）改革教學(xué)方法。

蘇聯(lián)的教育家巴班斯基說：“教學(xué)方法是教師與學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動方式與途徑”。因此，要把教學(xué)目的變成“學(xué)的需要”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”的兩個積極性，即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。職業(yè)教育教學(xué)方法的核心問題之一，就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，以提高專業(yè)教學(xué)的效率和效果。除了常規(guī)的教學(xué)方法外，教師還應(yīng)積極采取多種多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，主要有：

1. 協(xié)作訓(xùn)練?！犊头糠?wù)與管理》第三章《客房的清潔整理》的大部分教學(xué)是在本校模擬客房進(jìn)行的。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和模擬場地規(guī)模，將學(xué)生分成幾個小組，同時參照酒店客房的組織機構(gòu)(四級管理體制)選擇比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(圖1)：

如圖所示，教師仍保持對全班活動的領(lǐng)導(dǎo)，在分組時既要考慮學(xué)生在模擬客房里的位置，也要考慮他們在學(xué)習(xí)認(rèn)識技能上的差異，為了完成專業(yè)技能訓(xùn)練時確保學(xué)習(xí)上的互相幫助，可以根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好和較差學(xué)生相結(jié)合的原則編在一起。這種活動形式能照顧他們實際能力，能夠開展學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、互相配合和互相監(jiān)督。

例如：“鋪床單”的練習(xí)。要求學(xué)生訓(xùn)練時以小組為單位，小組里的每個同學(xué)都已掌握技巧后方可向老師申請考試?？荚囍腥缬幸蝗藳]有通過，全組同學(xué)都不能通過。要讓學(xué)生知道，不是某個同學(xué)通過認(rèn)真訓(xùn)練做出成績后讓集體分享，而是集體中的每個人都明確認(rèn)識集體所要達(dá)到的目標(biāo)及所采取的方法、手段，共同努力完成規(guī)定目標(biāo)。要達(dá)到目標(biāo)，就必須有良好的溝通，已掌握技能的同學(xué)幫助未能掌握的同學(xué)，友好合作。

2. 小組討論。在課堂教學(xué)時常采用這種方式。學(xué)生以小組討論為基礎(chǔ)所提出的種種認(rèn)識，常常能夠超越個人局限，給每個學(xué)生提供了與他人合作的機會，使他們逐漸地學(xué)會如何與他人相處，開展工作。這種有效地利用他人資源與他人合作并評鑒他人觀點的能力，也是今后工作崗位所必需的。

例如，《對客服務(wù)的模式和特點》一節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生了解樓層服務(wù)臺、客房服務(wù)中心分別的概念、工作性質(zhì)、崗位職責(zé)等知識后，把學(xué)生分成若干小組來討論這兩種服務(wù)模式在管理和服務(wù)上各有什么優(yōu)缺點、各種服務(wù)模式各適合什么樣的飯店。

3. 角色扮演。通常在客房模擬室里學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識，它可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺，可以進(jìn)行換位思考，切身體會學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，并隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)評價和指導(dǎo)。

在《對客服務(wù)的內(nèi)容與程序》這節(jié)課的教學(xué)時，安排學(xué)生分別扮演客人和樓層引賓員、端茶送水服務(wù)員、整理房間服務(wù)員、會議室服務(wù)員，并互換角色來模擬對客的服務(wù)程序。充當(dāng)服務(wù)員的學(xué)生要求他們模擬過程注意服務(wù)態(tài)度、禮貌禮節(jié)、服務(wù)技能等。在“真實的”情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過角色的扮演，學(xué)生以真實性任務(wù)接受者的身分可以了解每個角色的職責(zé)作用，就知道怎樣去做，為什么要這樣做。扮演客人的學(xué)生也能更加深刻體驗客人的心理感受，認(rèn)識到不良工作方法的害處。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生參與、配合、協(xié)調(diào)，從各個角度來掌握專業(yè)知識，減少學(xué)習(xí)與完成任務(wù)之間的落差，強化學(xué)生的知識遷移能力。

4. 分層式教學(xué)。在《客房服務(wù)與管理》教學(xué)中根據(jù)本校學(xué)生的發(fā)展需要，針對不同類型的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式。主要分三種層次：

第一種是“學(xué)習(xí)型”的學(xué)生：這類學(xué)生相對素質(zhì)較高，基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極性都較好，其中大部分有較高的追求，如條件允許這類學(xué)生都有升學(xué)的愿望。對于這類學(xué)生教師應(yīng)積極引導(dǎo)，理論與實踐相結(jié)合，把一些問題讓給學(xué)生思考，并通過技能操作訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生將所學(xué)的知識靈活地運用到實際工作中去。

第二種是“技能型”的學(xué)生：這類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣可能較薄弱，理論成績不夠理想，但對專業(yè)技能課較有興趣。他們?yōu)榱顺蔀槟稠椉寄軐＜?，也會不斷進(jìn)取。對于這類學(xué)生教師應(yīng)多看其優(yōu)點，并利用其優(yōu)點在教學(xué)中多鼓勵，肯定其獲得的成績。在日常的訓(xùn)練中，鼓勵這類學(xué)生與大家默契配合和協(xié)作，在各種技能大賽中，為了共同目標(biāo)而齊心協(xié)力地取得好成績。

第三種是“就業(yè)型”學(xué)生：這類學(xué)生介于以上兩種類型之間，一畢業(yè)就上崗，應(yīng)更注重他們的各項技能訓(xùn)練。平常教學(xué)注重聯(lián)系實際，注重日常學(xué)習(xí)的團(tuán)體協(xié)作；強化實踐的動手能力，讓學(xué)生不僅能拿到畢業(yè)證書，而且還能拿到等級證書。

針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需要，將他們分為幾個不同層次，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，使“同類型”的學(xué)生為了共同目標(biāo)，在各目標(biāo)“最近區(qū)域”類得到最優(yōu)的發(fā)展。

（三） 改革教學(xué)評估。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該是肯定多，否定少；鼓勵多，指責(zé)少。制定考試方法，必須是為了實現(xiàn)教學(xué)目的，而不是為了考試而考試。因此，綜合測評學(xué)生成績，必須按照培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)崗位，對學(xué)生能力的要求來設(shè)計考試項目，采取動筆、動手、動口相結(jié)合的考試方法。具體要求見表1：

總之，在《客房服務(wù)與管理》教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于根據(jù)教材內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐宗清．解讀合作型學(xué)校[J]．外國中小學(xué)育，2003(4)：32-36．

篇2

關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)素質(zhì)；實訓(xùn)技能；目視管理；SMT實訓(xùn)教學(xué)

中職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)包括思想行為素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)等，其中任何一種素質(zhì)都是一名合格專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才所必備的。目視管理主要應(yīng)用到生產(chǎn)制造類企業(yè)，是用來組織現(xiàn)場生產(chǎn)活動，實現(xiàn)提高勞動生產(chǎn)率的一種管理方法。在SMT實訓(xùn)教學(xué)中引入目視管理，實現(xiàn)全面訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，從而真正提升實訓(xùn)教學(xué)效果。

一、架構(gòu)基本教學(xué)組織形式――組織架構(gòu)圖

1.學(xué)會管理和被管理

大多數(shù)企業(yè)員工在工作中都是被上級管理的同時管理自己的下屬。因此管理和被管理都應(yīng)該是他們必須掌握的。怎樣才能在實訓(xùn)教學(xué)中融入管理和被管理呢？在實訓(xùn)教學(xué)中引入組織架構(gòu)圖可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)管理和被管理的情境。

SMT實訓(xùn)組織架構(gòu)圖將班級同學(xué)分為3個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊共9名同學(xué)，設(shè)1名隊長和副隊長。3個團(tuán)隊的最高管理者是實訓(xùn)指導(dǎo)老師。實訓(xùn)組織架構(gòu)圖直觀地顯示了班級每個成員之間的關(guān)系。正副隊長是團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)小組實訓(xùn)的直接管理。具體的管理內(nèi)容包括組織隊員根據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)老師安排，制定團(tuán)隊訓(xùn)練計劃；協(xié)調(diào)團(tuán)隊隊員之間關(guān)系，提升團(tuán)隊競爭力；對隊員進(jìn)行日常評價，幫助后進(jìn)隊員進(jìn)步，及時處理或者匯報隊內(nèi)異常情況；負(fù)責(zé)向?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師匯報團(tuán)隊的實訓(xùn)情況，具體包括隊員的個人表現(xiàn)、團(tuán)隊的成績以及不足，提出提高實訓(xùn)效率的意見等。實訓(xùn)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)全班實訓(xùn)的整體管理，是團(tuán)隊的最高管理者，直接管理各團(tuán)隊隊長。組織架構(gòu)圖體現(xiàn)了只有團(tuán)隊隊長和副隊長能夠處于管理和被管理的位置，團(tuán)隊成員只是被管理的群體。實際實訓(xùn)教學(xué)中通過正副隊長輪換的辦法實現(xiàn)每個學(xué)生都來體驗管理和被管理的情境。

2.團(tuán)隊協(xié)作精神培養(yǎng)

當(dāng)今企業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)高度社會化，團(tuán)隊意識已經(jīng)作為對人才的一項基本要求，SMT相關(guān)行業(yè)企業(yè)也不例外。然而現(xiàn)在的中職學(xué)生群體，大多數(shù)都具有自我意識強烈，漠視他人和集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神缺乏的特點。因此團(tuán)隊意識的培養(yǎng)也是SMT實訓(xùn)的一項重要內(nèi)容。SMT實訓(xùn)組織架構(gòu)圖展示了每個團(tuán)隊都有共同的目標(biāo)：完成實訓(xùn)指導(dǎo)教師布置的實訓(xùn)任務(wù)，并為自己和團(tuán)隊爭取最好的成績。學(xué)生們從組建團(tuán)隊到團(tuán)隊高效運轉(zhuǎn)需要一段時間來完成，也會遇到一些阻力。在實訓(xùn)指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸地學(xué)會如何與隊友共同協(xié)商和決策以及如何使團(tuán)隊密切合作，配合默契等。

培養(yǎng)企業(yè)團(tuán)隊協(xié)作的素質(zhì)與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織在組織架構(gòu)圖的統(tǒng)領(lǐng)下形成了統(tǒng)一。學(xué)生在團(tuán)隊里學(xué)習(xí)合作，訓(xùn)練技術(shù)，學(xué)習(xí)分析和解決問題的方法。

二、建立專業(yè)技能掌握情況跟蹤記錄表――實訓(xùn)技能一覽表

學(xué)生參與實訓(xùn)雖然要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，但是專業(yè)技能培養(yǎng)仍然應(yīng)該擺在最重要的地位上。學(xué)生掌握專業(yè)技能水平的高低直接決定了實訓(xùn)教學(xué)成效的高低。因此，實訓(xùn)教學(xué)必須采取有效的評價和反饋辦法來重點關(guān)注學(xué)生實訓(xùn)技能的掌握情況。SMT實訓(xùn)技能細(xì)分為22項相對獨立的基本技能，要求每一位學(xué)生都能掌握。

每天實訓(xùn)結(jié)束后，團(tuán)隊隊員根據(jù)自己當(dāng)天實訓(xùn)技能的完成情況，填寫技能一覽表。由于表格中也包含了其他成員的完成情況，隊員之間就形成了對比。完成較慢的同學(xué)感受到壓力會促使他們更加努力。同時對比能夠反映出隊員在哪項技能上是強項，哪項技能上是弱項，團(tuán)隊成員之間可以相互學(xué)習(xí)、取長補短，從而使團(tuán)隊整體處于較高水平。

篇3

1、培養(yǎng)成員的團(tuán)隊情感。團(tuán)隊不是抽象物，而是由每個成員組成的集體。這里所說的“團(tuán)隊”既可以指學(xué)校中的實體組織，一個班級、一個科室、甚至整個學(xué)校，也可以指為了某個任務(wù)、某個目標(biāo)而設(shè)置的臨時性組織。在團(tuán)隊內(nèi)，成員之間的情感直接影響著團(tuán)隊的情感，為此，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常定期組織開展豐富多彩的集體活動，融洽成員之間的關(guān)系，密切成員之間的感情；要通過制定團(tuán)隊的徽標(biāo)、旗幟、口號等象征物，使抽象的團(tuán)隊意識具體化、形象化，激發(fā)成員之間的團(tuán)隊意識；要加強團(tuán)隊文化教育和形象宣傳，讓每個成員熟悉團(tuán)隊的歷史文化，了解團(tuán)隊的地位和作用，使成員為團(tuán)隊而驕傲，對團(tuán)隊的發(fā)展充滿信心；從而培養(yǎng)成員對團(tuán)隊的歸屬感。團(tuán)隊情感是凝聚團(tuán)隊成員的無形紐帶。

2、樹立成員共同的目標(biāo)和利益。團(tuán)隊要重視每個成員的利益，協(xié)調(diào)好成員之間的利益關(guān)系，協(xié)調(diào)好成員與團(tuán)隊的利益關(guān)系，盡量使每個成員與團(tuán)隊的目標(biāo)和利益一致，使團(tuán)隊成為維護(hù)和實現(xiàn)大家利益的共同體。大家為了共同的目標(biāo)而走到一起來，心往一處想，勁往一起使，擰成一股繩。如果說共同的情感是產(chǎn)生團(tuán)隊精神的軟件，那么共同體的目標(biāo)和利益則是產(chǎn)生團(tuán)隊精神的硬件。

3、擴大成員的參與。作為團(tuán)隊的管理者，要鼓勵每個成員通過各種途徑參與事務(wù)，使每個成員對團(tuán)隊的決策都有充分的發(fā)言權(quán)，也就是管理者要善于納諫。這樣既有利于團(tuán)隊決策的民主性、科學(xué)性，又有利于激發(fā)每個成員的積極性和主人翁意識，增強成員的責(zé)任感和團(tuán)隊的認(rèn)同感、歸屬感，團(tuán)隊精神的強弱與每個成員的參與程度成正比。

4、加強成員間的溝通。有溝通才有了解，才有信任。這是團(tuán)隊成員之間團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)。首先，學(xué)校管理者要加強與下屬的溝通，將自己的指示意圖向下屬解釋清楚，使下屬有充分的了解。同時，要注意傾聽下屬的想法和建議，從而增強管理者和下屬的相互了解和信任。管理者是團(tuán)隊的代表，成員對管理者的信任程度直接影響著他們對團(tuán)隊的信任程度。其次，要激勵教職工之間、教職工與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通、交流，并積極為之創(chuàng)造條件，在團(tuán)隊中形成每個成員之間的誠摯溝通、相互信任、相互合作的良好氛圍。

5、分工工作法。團(tuán)隊工作的原則是分工合作，每個成員的工作首先要分工明確，各司其職，各負(fù)其責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)搞好“管”，職工搞好“?！?，教師做好“教”，學(xué)生做好“學(xué)”。這是團(tuán)結(jié)合作的前提。管理者平時注意每個成員工作能力的提高，使其能夠獨立承擔(dān)工作，要賦予每個成員充分的工作學(xué)習(xí)的處理權(quán)，使其有較強的成就感和責(zé)任感，每個成員的工作在分工的同時又要相互聯(lián)系、相互依賴。只有大家共同努力，才能使工作順利完成，從而使每個人在工作中既注意個人發(fā)揮，又注重整體配合；使大家意識到個人的成功就是團(tuán)隊的成功，個人的失敗就是團(tuán)隊的失敗，這樣在工作中養(yǎng)成團(tuán)隊精神。

6、鼓勵協(xié)作，防止不正當(dāng)競爭。一個學(xué)校要建立競爭機制，激勵每個成員爭先創(chuàng)優(yōu)，這樣的學(xué)校才會有活力，但是僅有競爭機制還不夠，還需要建立協(xié)作機制，鼓勵每個成員團(tuán)結(jié)合作，共同前進(jìn)。否則，一味地強調(diào)競爭而忽視協(xié)作，就可能引發(fā)不正當(dāng)競爭，導(dǎo)致成員之間的沖突與對抗，整個集體將陷入內(nèi)耗之中。有和諧才能保持活力，有平衡才能保持效率，競爭與協(xié)作是團(tuán)隊持續(xù)健康發(fā)展缺一不可的兩個輪子。因此，一個學(xué)校既要提倡競爭，又要鼓勵協(xié)作；既要表彰紅花，又要獎勵綠葉。當(dāng)競爭駛離公平合理的軌道，引發(fā)沖突、對抗，破壞團(tuán)結(jié)、協(xié)作時，應(yīng)立即加以阻止。

7、發(fā)掘共同的威脅。外部壓力有利于增強內(nèi)部凝聚力，這一規(guī)律也可有效地運用于學(xué)校管理之中。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要善于發(fā)掘外部的威脅和對手，使每個成員有共同的危機感，引導(dǎo)成員目光向外，放棄內(nèi)耗，團(tuán)結(jié)一致，在與外部競爭中求得共同發(fā)展。因為有對手，所以，每個成員就會自然凝結(jié)在一起，從而為本校的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，這樣，在共同搞好本校的同時，自然造就了良好的團(tuán)隊理念。

篇4

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 團(tuán)隊建設(shè) 自我管理 體系構(gòu)建

中圖分類號：G714

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）02-148-02

著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“真正的教育，是自我教育”，他強調(diào)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。高職院校大學(xué)生自我管理的培養(yǎng)是當(dāng)代社會對大學(xué)生提出的要求，也是學(xué)生能力培養(yǎng)中不可或缺的重要能力，是學(xué)生走向成功、形成核心人才競爭力的必備素質(zhì)。努力提高高職學(xué)生的自我管理能力，對培養(yǎng)優(yōu)秀社會人才具有重要的意義。

一、高職學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀及其原因剖析

當(dāng)代的高職院校大學(xué)生，大部分出生在20世紀(jì)90年代之后，以獨生子女居多，物質(zhì)生活條件優(yōu)越，在父母的精心照顧和寵愛下長大，依賴性強，獨立能力和自我管理能力普遍較差，集中體現(xiàn)在時間管理、自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自我控制等方面的能力較弱。

1.時間管理能力差，不懂得珍惜時間。從實際情況來看，高職院校的大學(xué)生遲到曠課現(xiàn)象以及沉迷網(wǎng)絡(luò)的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科院校。高職院校的大學(xué)生時間觀念普遍比較淡薄，不會珍惜時間，花在上網(wǎng)、聊天、聽音樂、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等方面的時間太多，對于如何在學(xué)習(xí)上更好地分配時間和利用時間等方面做得不夠。究其原因主要有三點：一是從小沒能培養(yǎng)良好的時間觀念，沒有充分認(rèn)識到時間的價值，浪費時間成自然；二是不懂得時間管理的技巧，沒有掌握制定學(xué)習(xí)計劃，并按輕重緩急原則處理事情的技能；三是對自己要求太低，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.缺乏計劃意識，自我規(guī)劃能力不足。當(dāng)前的高職院校大學(xué)生，多數(shù)人是因為高考失利或成績較差而被動選擇了高職學(xué)校就讀，大多對自己的現(xiàn)狀不滿意，有的甚至被動地接受父母的安排來讀書，不喜歡所學(xué)專業(yè)，所以對學(xué)習(xí)不主動，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏計劃意識，對未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃十分欠缺。據(jù)調(diào)查顯示，“75%以上的高職生對自己將來的工作、發(fā)展、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，20%左右的大學(xué)生不明確，只有5%左右的大學(xué)生有明確的規(guī)劃”{1}。

3.自主學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)效果欠佳。高職院校的大學(xué)生，學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)普遍比本科學(xué)生低，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，主動學(xué)習(xí)能力較弱，英語、高等數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。進(jìn)入大學(xué)后，面對“更深、更廣、更難”的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，在能力上和心理上更會感到吃力和無從適應(yīng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性差，學(xué)習(xí)效果不好。

4.自控能力較弱，團(tuán)隊協(xié)作能力不足?！?0后”的高職院校大學(xué)生，從小生活條件比較優(yōu)越， 比較放縱嬌寵，紀(jì)律意識淡薄，自我嚴(yán)格要求不夠，自我控制能力較弱；而且比較自我，服務(wù)意識和協(xié)助他人的意識不夠，團(tuán)隊精神和協(xié)作能力較差，在學(xué)習(xí)上不善于知識共享和互幫互助，遇到困難時往往由于自卑或拉不下“面子”而不愿意向同學(xué)和教師請教，從而輕易地放棄了目標(biāo)。

二、團(tuán)隊建設(shè)在高職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)中的積極意義

瓊·R·卡扎巴赫與道格拉斯·K·史密斯合著的《團(tuán)隊的智慧》一書對團(tuán)隊是這樣定義的：“團(tuán)隊就是一群擁有互補技能的人，他們?yōu)榱艘粋€共同的目標(biāo)而努力，達(dá)到目的，并固守相互間的責(zé)任。{2}”團(tuán)隊的定義很多，概括起來團(tuán)隊主要具有以下四個特點：（1）團(tuán)隊成員之間具有互補的技能。成員之間因不同的特長、技能而有不同的角色定位，這些技能包括專業(yè)技能、解決問題的技巧、人際關(guān)系的技巧等。（2）具有共同的目標(biāo)。即團(tuán)隊成員要對取得的最終結(jié)果達(dá)成共識，把最終目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的、階段性的目標(biāo)。（3）成員之間相互協(xié)作。團(tuán)隊成員之間，應(yīng)象木桶木板之間緊密粘合一樣，取長補短，資源共享，相互溝通、共同學(xué)習(xí)和支持。（4）共同承擔(dān)責(zé)任。成員間榮辱與共，相互承諾和相互信任，對最終結(jié)果共同承擔(dān)責(zé)任。對于高職院校來說，一個班級、一個宿舍、一個競賽小組、一個社團(tuán)都是一個團(tuán)隊，他們的知識結(jié)構(gòu)和能力各異，可以互補；有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；可以通過知識共享、互相協(xié)作共同建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)；相互間榮辱與共，共同承擔(dān)班級環(huán)境的建設(shè)并受益其中。

在高職院校，注重大學(xué)生的團(tuán)隊精神培養(yǎng)，通過構(gòu)建團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)、項目團(tuán)隊實踐實訓(xùn)、參與科學(xué)競賽和體育競賽活動等團(tuán)隊建設(shè)途徑，創(chuàng)新大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力、激發(fā)學(xué)生的自主思維和獨立人格的形成具有積極的意義：

1.團(tuán)隊建設(shè)有利于強化學(xué)生的自我目標(biāo)管理。以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的組織內(nèi)部，團(tuán)隊成員被賦予充分的自我管理權(quán)，要求個體在團(tuán)隊中實行自我指導(dǎo)，明確目標(biāo)，能不斷激發(fā)團(tuán)隊成員對成功的渴望，朝著團(tuán)隊目標(biāo)努力。通過加強班級團(tuán)隊的建設(shè)，打造優(yōu)秀班級團(tuán)隊，將團(tuán)隊理念和目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的個人理念和目標(biāo)，帶動和幫助團(tuán)隊中的每一位學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊目標(biāo)制定個人行動目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，促進(jìn)學(xué)生遵守統(tǒng)一的行為標(biāo)準(zhǔn)及其共同價值觀。在實現(xiàn)團(tuán)隊的目標(biāo)與使命的過程中，增強學(xué)生自我目標(biāo)管理能力，從而實現(xiàn)學(xué)生個人與團(tuán)隊的共同成長。

2.團(tuán)隊建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。團(tuán)隊組織能有效地以組織目標(biāo)和集體榮譽感為動力約束學(xué)生個體的行為，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，開發(fā)學(xué)生的個性潛能和特長，調(diào)動內(nèi)在動機，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣和克服畏難情緒，在團(tuán)隊成員的共同努力下增強成功的自信心，約束個人行為，提升學(xué)生按計劃自主學(xué)習(xí)的自控能力。

3.以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和實踐，有助于學(xué)生自我技能提升。基于項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，是一種以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)組織形式，例如各學(xué)科知識和技能競賽、社會實踐調(diào)查小組競賽、體育活動競賽等。在這樣的競賽團(tuán)隊組織中，學(xué)生的自我管理意識比較強，能夠積極參與、主動思考、動手動腦，有利于提高學(xué)生的溝通能力、協(xié)作技能和創(chuàng)新精神，能夠獲得比學(xué)生個人單獨學(xué)習(xí)時更好的學(xué)習(xí)效果。

三、高職院校大學(xué)生自我管理體系構(gòu)建

1.在教學(xué)中積極引入團(tuán)隊學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。團(tuán)隊學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指教師將學(xué)生分若干個學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)隊的形式實施教學(xué)活動或開展學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、實踐競賽，引導(dǎo)學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法創(chuàng)新。通過營造積極參與、輕松愉快的學(xué)習(xí)“情景”，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個體條件有著差異的學(xué)生平等地參與小組學(xué)習(xí)活動，分別扮演不同的角色，負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，進(jìn)行知識和技能互補，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。在學(xué)習(xí)過程中，為實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)或贏得競賽，每個學(xué)生認(rèn)真擬訂自己的學(xué)習(xí)計劃，搜集學(xué)習(xí)信息材料、實地調(diào)查與分析、參與小組交流討論、撰寫研究成果報告，展示交流成果，始終對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我設(shè)計和自我控制，真正意義上實現(xiàn)了高職學(xué)生的自我教育和自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力得以不斷提升。

2.努力營造良好的班級團(tuán)隊氛圍，提升學(xué)生自我控制能力。“團(tuán)體情感直接影響著個人情感，每個團(tuán)隊都具有共同的目標(biāo)和共同的理念，當(dāng)團(tuán)隊成員將團(tuán)隊目標(biāo)和理念轉(zhuǎn)變成自己的目標(biāo)和理念時，就會不自覺地改變自己的行為方式，扮演好自己的角色，以適應(yīng)團(tuán)隊的要求”{3}。因此，通過努力在班級團(tuán)隊中營造和諧氛圍和良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生之間相互了解、彼此信任、充分交流、友愛互助，建立起親密的伙伴關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生間相互信任、尊重和關(guān)懷的良好品質(zhì)，促進(jìn)團(tuán)隊的凝聚力和向心力。學(xué)生們在與他人共同分享想法、經(jīng)驗和信息的同時，感受到團(tuán)隊的力量，積極地融入到團(tuán)隊當(dāng)中，渴望被他人認(rèn)可、被集體接納，渴望成為集體中的優(yōu)秀分子，從而激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心和集體榮譽感，促使學(xué)生為了班級團(tuán)隊的利益約束和改變自已的行為，增強自我控制力和自我管理的主動性。

3.加強基于競賽的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我設(shè)計能力的培養(yǎng)。在高職院校積極舉辦或組織學(xué)生參加各類學(xué)科的科技競賽活動，是挖掘和培養(yǎng)大學(xué)生知識整合運用能力、自我設(shè)計能力、動手能力和創(chuàng)新能力的一種重要載體。例如，高職院校中普遍開展的全國數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽、計算機能力運用競賽、工程制圖建模競賽等。通過積極參與這些競賽活動并認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下，強化了理論知識的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的自我設(shè)計、動手動腦能力，磨練了意志。高職院校應(yīng)從制度上和實踐上鼓勵學(xué)生更多地參加科學(xué)競賽，營造濃厚的團(tuán)隊學(xué)習(xí)和競爭氛圍，有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、合作意識和創(chuàng)新精神，不斷提高學(xué)生的自我設(shè)計能力。

4.開展豐富多彩的課外團(tuán)隊活動，著力培養(yǎng)學(xué)生的自我協(xié)調(diào)能力。開展以培養(yǎng)團(tuán)隊精神、加強團(tuán)隊建設(shè)為目標(biāo)的各種體育競賽和社會實踐活動，能夠在實踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生獲得廣泛的經(jīng)歷、體驗和鍛煉。例如，大學(xué)生運動會、各類體育比賽、“暑期三下鄉(xiāng)”等暑期社會實踐活動。在這些活動的開展過程中，讓學(xué)生全員參與，群策群力、緊密合作，經(jīng)歷組織協(xié)調(diào)管理和團(tuán)隊協(xié)作的磨煉，深刻認(rèn)識到團(tuán)隊精神的重要性，親身體會積極協(xié)助他人，共同為團(tuán)隊利益貢獻(xiàn)自己才智的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、自信心、忍耐性和自控力，增強學(xué)生團(tuán)隊榮譽感、責(zé)任感和歸屬感，使每個學(xué)生在團(tuán)隊活動過程中得到鍛煉和成長。

5.充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理能力的提升。普遍存在于高職院校的各類學(xué)生社團(tuán)是一種典型“自我教育、自我管理”的團(tuán)隊組織。學(xué)生社團(tuán)通常由不同專業(yè)、不同年級具有相同的興趣愛好的學(xué)生組成，是培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊合作能力、自我管理能力的重要載體，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要“第二課堂”，在高職院校中發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過規(guī)范學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和管理，加強對學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)，幫助社團(tuán)進(jìn)行準(zhǔn)確定位和方向把控，制訂科學(xué)合理的學(xué)生社團(tuán)管理制度，指導(dǎo)他們的活動，為他們提供寬松的實踐和鍛煉舞臺，督促社團(tuán)學(xué)生共同遵守和執(zhí)行社團(tuán)決定，在社團(tuán)組織的層層管理和約束下進(jìn)行自我要求、自我管理和自我鍛煉，使學(xué)生的自我管理能力得以不斷增強。

注釋：

{1}趙樅安，陳昀嵐.高職學(xué)生管理工作的分析與探索.黑河學(xué)刊，2008（11）

{2}盧照國.和合視角下團(tuán)隊建設(shè)中的自我管理.綏化學(xué)院學(xué)報，2011（4）

篇5

[關(guān)鍵詞]師生團(tuán)隊 教育 研究 協(xié)同 組織 管理

[中圖分類號] G643.0;G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0051-02

經(jīng)過這些年的快速發(fā)展，高校工作的重點更加集中到了提高辦學(xué)水平上。而提高辦學(xué)水平的核心任務(wù)，是提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和提升科研人員的科技創(chuàng)新能力。為了解決這個問題，不少高校著力進(jìn)行了平臺建設(shè)和團(tuán)隊培養(yǎng)，以促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高。高等教育是一個系統(tǒng)工程，在提升硬件平臺和強化師資力量的同時，教與學(xué)的組織關(guān)系逐漸成為踐行“以人為本”教育理念的關(guān)鍵?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，要更新創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。[1]在此背景下，構(gòu)建并發(fā)展教育與科研協(xié)同的創(chuàng)新型師生研究團(tuán)隊，成為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)科技創(chuàng)新的一個有力措施。

一、師生研究團(tuán)隊的內(nèi)涵

師生研究團(tuán)隊是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，由知識技能互補、愿意為共同科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的教師和在校學(xué)生共同組成的群體。[2] [3]師生研究團(tuán)隊兼具科研與人才培養(yǎng)的功能。目前，我國高校的科研團(tuán)隊一般由若干名來自實驗室內(nèi)部或跨實驗室的教師和學(xué)生組成，以統(tǒng)一的名義對外承接項目，財政上進(jìn)行統(tǒng)一管理，具有強大的創(chuàng)新能力和影響力。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，學(xué)生有組織、有計劃的參與科研活動，可以形成有活力的科研力量，同時也能在真實的科研工作中得到系統(tǒng)地培養(yǎng)。

在經(jīng)濟快速發(fā)展的大形勢下，隨著國家科技政策的調(diào)整和企業(yè)對科技進(jìn)步依賴程度的提高，各高校普遍重視學(xué)科團(tuán)隊和項目團(tuán)隊的組建與整合，以承擔(dān)特定的科研任務(wù)并體現(xiàn)學(xué)科力量。與普遍存在的師生研究團(tuán)隊相比，學(xué)科團(tuán)隊和項目團(tuán)隊得到的關(guān)注和研究較多。但事實上，師生研究團(tuán)隊是后兩者構(gòu)成的基礎(chǔ)，是從事具體工作的一線力量。

二、教師與學(xué)生的協(xié)同組織

師生研究團(tuán)隊是學(xué)科團(tuán)隊和項目團(tuán)隊的組成部分，是從事具體科研任務(wù)的基層單元。在目前的高校教育系統(tǒng)中，因為研究生指導(dǎo)關(guān)系和實驗室管理等原因，形成了規(guī)模不一的師生研究團(tuán)隊。在師生研究團(tuán)隊中，通常以具體的科研任務(wù)為媒介，在展開科研工作的同時，進(jìn)行著對學(xué)生的教育培養(yǎng)。

師生研究團(tuán)隊的科研和教育活動，是以人為本的。從科研的角度來看，團(tuán)隊需要專業(yè)科技的引領(lǐng)者和技術(shù)中堅;從教育的角度看，團(tuán)隊需要傳承知識和技能的導(dǎo)師和學(xué)生。師生研究團(tuán)隊中的“師”和“生”成為其構(gòu)成中的最重要的因素。從師生研究團(tuán)隊的組織與活動來看，導(dǎo)師起到了主導(dǎo)性作用。在導(dǎo)師身邊，聚集了漸次成長的學(xué)生梯隊。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的需要日趨多元化，教師的教學(xué)不可能只是書本知識的簡單傳授，而應(yīng)該是一個創(chuàng)造的過程。這個過程要求教師擁有深厚的學(xué)術(shù)功底，豐富的文化底蘊和獨到的教育思想。在高校的師生研究團(tuán)隊中，導(dǎo)師的人格魅力、做事原則會潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生不但掌握必要的科研方法和技能，親身感受到研究創(chuàng)新的過程，而且能夠領(lǐng)悟一些做人、做事的道理。

師生研究團(tuán)隊中的“生”主要指研究生，當(dāng)然也包括部分參與團(tuán)隊研究工作的本科生。學(xué)生為師生研究團(tuán)隊帶來了新思想和新活力，是科研創(chuàng)新的生力軍。由于加入團(tuán)隊的時間不同和個性特點的差異，學(xué)生通常會自然地形成梯隊，在群體新老更替的動態(tài)循環(huán)中，完成個人的培養(yǎng)教育過程。在團(tuán)隊中，每個人都有著自己擅長的領(lǐng)域，每個人都有著自己獨特的視角，在長期的磨合當(dāng)中，可以把這些特性融合在一起，形成一個能夠不斷進(jìn)行創(chuàng)新的團(tuán)體。學(xué)生在參與師生團(tuán)隊的科研實踐過程中，不斷對自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，在體現(xiàn)個人價值的同時，也實現(xiàn)了團(tuán)隊成員間的協(xié)同成長。

三、科研與教育工作中的協(xié)同管理

師生研究團(tuán)隊的運作是一個圍繞具體科研課題展開的系統(tǒng)工程，需要場地、經(jīng)費等物質(zhì)條件的支持。從管理角度來看，團(tuán)隊運作過程中的重點是協(xié)同科研與教育間的關(guān)系。由于工作對象、任務(wù)性質(zhì)和具體操作過程的復(fù)雜性[4]，在師生研究團(tuán)隊的運行過程中，需要系統(tǒng)地展開協(xié)同管理工作。

（一）明確團(tuán)隊運作的雙重任務(wù)

師生研究團(tuán)隊具有雙重任務(wù)，即實現(xiàn)人才的教育培養(yǎng)和完成創(chuàng)新性科研研究。在此情況下，師生團(tuán)隊需以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為目的，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，形成良好的科研作風(fēng)和道德素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，以導(dǎo)師為核心，全面把握專業(yè)的前沿研究動態(tài)及區(qū)域、行業(yè)和具體項目需求的重點，確立好科研的研究方向，以政府和企事業(yè)單位委托的項目為突破口，通過科研攻關(guān)的實際工作來鍛煉和提升整個團(tuán)隊的創(chuàng)新能力。[5]

（二）確保團(tuán)隊成員間的協(xié)同合作

團(tuán)隊中的每個成員都有各自的個性特點和業(yè)務(wù)專長，只有通過相互的交流才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，只有不斷地從他人身上取長補短，才能快速完善和提高自己的工作本領(lǐng)。因此，在團(tuán)隊成員的分工合作中，既要考慮課題任務(wù)的適當(dāng)分解，又要結(jié)合每個成員的自身情況，從而實現(xiàn)團(tuán)隊成員之間的優(yōu)勢互補，把團(tuán)隊打造成能夠協(xié)同合作、不斷進(jìn)步的集體。

（三）發(fā)揮導(dǎo)師“教育、科研、服務(wù)”的職責(zé)功能

一個團(tuán)隊中需要能夠起主導(dǎo)作用的核心成員，這個成員一般是處于引領(lǐng)地位的導(dǎo)師。在師生研究團(tuán)隊中，師生的關(guān)系非常重要，良好的氛圍有利于師生之間建立一種相互理解、相互信任的和諧關(guān)系。在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，導(dǎo)師要以身作則，灌輸正確的學(xué)術(shù)思想以及樹立正確的人生觀、價值觀。同時，導(dǎo)師要不斷提高自己學(xué)術(shù)素質(zhì)，發(fā)揮導(dǎo)師的導(dǎo)向作用，在學(xué)生心中樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實、開拓進(jìn)取的形象。此外，導(dǎo)師應(yīng)能夠協(xié)調(diào)利用現(xiàn)有的硬件資源，在把握整體的研發(fā)方向和進(jìn)度的同時，讓學(xué)生最大限度地得到鍛煉和培養(yǎng)。

（四）加強師生研究團(tuán)隊的凝聚力建設(shè)

師生團(tuán)隊的成員構(gòu)成具有特殊性。由于畢業(yè)和入學(xué)等原因，團(tuán)隊成員具有一定的流動性，這使團(tuán)隊凝聚力的建設(shè)成為一個重要的內(nèi)容。如何在短時間內(nèi)最大限度地使每個成員融入團(tuán)隊中，關(guān)系到整個師生研究團(tuán)隊的工作效率。這一方面需要導(dǎo)師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，發(fā)揮其統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用;另一方面，團(tuán)隊成員之間要互相尊重，相互理解包容，圍繞一致的目標(biāo)不斷努力，營造和諧進(jìn)取的環(huán)境，從而不斷地增強團(tuán)隊的凝聚力，

（五）建立公平有效的激勵機制

在師生研究團(tuán)隊的組織管理過程中，需要對團(tuán)隊成員進(jìn)行公平合理的評價，以鼓勵和協(xié)同每一位成員的進(jìn)步。因此，建立一套完整的、具有建設(shè)性的激勵機制，是促進(jìn)團(tuán)隊成員發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性的優(yōu)選措施。同時，通過規(guī)范化的管理機制建設(shè)，不僅有助于規(guī)范團(tuán)隊成員的言行，還要有助于其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，從而促進(jìn)團(tuán)隊工作的協(xié)同展開。

（六）形成良性競爭和協(xié)同共享的習(xí)慣

競爭為創(chuàng)新思想的產(chǎn)生提供了動力，它能促使團(tuán)隊成員不斷進(jìn)步，取長補短。團(tuán)隊成員在競爭中交流，不僅可以提高研發(fā)成果的創(chuàng)新性，還能提高新思想的融合。

此外，隨著學(xué)術(shù)知識的復(fù)雜化和技術(shù)工作的專業(yè)化，資源共享和工作協(xié)同在師生研究團(tuán)隊中發(fā)揮了越來越重要的作用。高校擁有豐富的軟、硬件資源及專家隊伍，師生研究團(tuán)隊在利用學(xué)校資源的基礎(chǔ)上，通過相互間的共享和協(xié)同，可以減少重復(fù)勞動和資源浪費，從而使學(xué)生培養(yǎng)和科研過程變得更為有效，進(jìn)而促進(jìn)師生研究團(tuán)隊整體的進(jìn)步。

四、總結(jié)

師生研究團(tuán)隊是高校研究隊伍的基礎(chǔ)性構(gòu)成單元，是高?？蒲信c教育的一線單位。師生研究團(tuán)隊往往具有較為明確的學(xué)科方向和研究課題，通過資源共享和充分的交流合作，能營造出充滿生機的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究平臺，從而為人才培養(yǎng)和科研工作的協(xié)同促進(jìn)提供基礎(chǔ)。師生研究團(tuán)隊中強調(diào)協(xié)同學(xué)生來參與科研項目，這既為教師科研提供了助手，也為構(gòu)建新形勢下人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)模式提供了選擇。

[ 注 釋 ]

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篇6

關(guān)鍵詞：實驗隊伍；團(tuán)隊建設(shè)；探索

實驗室是高校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，高校實驗技術(shù)隊伍是高校師資隊伍的重要組成部分。建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的實驗技術(shù)團(tuán)隊是保持實驗教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。加強實驗技術(shù)隊伍團(tuán)隊的建設(shè)，充分發(fā)揮實驗技術(shù)人員的作用，不斷提高實驗室的綜合效益，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高運行效率的重要內(nèi)容。

一、實驗技術(shù)團(tuán)隊的內(nèi)涵與意義

實驗技術(shù)團(tuán)隊是指在實驗室工作中相互合作、相互負(fù)責(zé)、相互制約的一個群體，團(tuán)隊成員擁有共同的發(fā)展目的、工作成效以及工作流程。實驗技術(shù)隊伍是可以以一個團(tuán)隊的形式在高校出現(xiàn)，在整個的實驗技術(shù)隊伍大團(tuán)隊中又以院系為單位的若干個小團(tuán)隊存在。從團(tuán)隊的角度出發(fā)建設(shè)高質(zhì)量的實驗隊伍就是以小團(tuán)隊為建設(shè)對象，加強團(tuán)體內(nèi)部合理有效的管理，使小團(tuán)隊中每個人素質(zhì)的提升爭取效率最大化，來體現(xiàn)到團(tuán)隊績效上。通過團(tuán)隊的凝聚力，使分散的每個人能量集中產(chǎn)生強大的合力，充分利用團(tuán)隊內(nèi)部的有效管理，協(xié)調(diào)完成合理的崗位配置，進(jìn)而進(jìn)行資源整合來發(fā)揮團(tuán)隊的各項優(yōu)勢，通過各種完善的制度促進(jìn)整個團(tuán)隊的良性發(fā)展。新的實驗技術(shù)團(tuán)隊突破了傳統(tǒng)的院、系和教研室的基本模式，以教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地等為建設(shè)單位，以課程實驗體系為建設(shè)平臺，由具有一定管理能力、專業(yè)知識能力并年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師、技術(shù)人員組成。實驗技術(shù)團(tuán)隊能夠根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要適應(yīng)不同學(xué)科之間交叉、融合、拓展，建立合理的實驗技術(shù)隊伍層次結(jié)構(gòu)，有利于新的實驗內(nèi)容開發(fā)，也有利于人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)，保證實驗教學(xué)建設(shè)水平持續(xù)提高和發(fā)展，更有利于在學(xué)校形成良好實驗教學(xué)工作氛圍和實驗技術(shù)隊伍持續(xù)成長的外部環(huán)境。由此可見，在實驗教學(xué)的平臺上，實驗技術(shù)團(tuán)隊建設(shè)對促進(jìn)實驗技術(shù)隊伍整體水平的提高起著積極推動的有效作用。

二、實驗技術(shù)團(tuán)隊的主要問題

實驗技術(shù)團(tuán)隊的組建，無疑對促進(jìn)學(xué)校的實驗教學(xué)改革產(chǎn)生積極的影響，但是由于相應(yīng)的制度建設(shè)不完善，導(dǎo)致使其發(fā)展動力不足。分析其原因主要有：

1.實驗技術(shù)團(tuán)隊機制不健全。實驗技術(shù)團(tuán)隊工作的水平、工作的主動性直接影響著實驗教學(xué)的質(zhì)量，同時也制約著學(xué)校的發(fā)展。從目前的現(xiàn)狀來看，由于實驗教學(xué)工作量大，實驗準(zhǔn)備需要大量的時間、人力和精力，而實驗教學(xué)的報酬又普遍偏低，種種因素導(dǎo)致實驗技術(shù)人員的工作積極性不高。此外，由于對實驗課教學(xué)質(zhì)量的好壞目前還缺乏一種有效合理的評價機制，因而很難做到真正意義上的公平，從這方面講，獎懲機制的不健全也導(dǎo)致水平和積極性比較高的實驗技術(shù)人員失去工作熱情和動力，從而導(dǎo)致實驗技術(shù)人員的整體水平呈下降趨勢。

2.實驗技術(shù)團(tuán)隊不穩(wěn)定。近年來，隨著國家對高等教育的日益重視，教師的社會地位和收入水平得到了改善，教師隊伍團(tuán)隊建設(shè)取得了較好的成績。然而，實驗系列人員與教師系列人員相比，實驗技術(shù)人員在校內(nèi)地位和收入分配上存在一定的差異，導(dǎo)致高水平高能力的人才不愿意從事實驗教學(xué)，對高水平的實驗技術(shù)人才更是難以引進(jìn)。在現(xiàn)有的實驗技術(shù)人員中，許多年輕的實驗技術(shù)人員為改變自己的地位，不斷通過攻讀碩士或博士研究生從而轉(zhuǎn)入教師系列中，沒有將全部的精力投入到實驗教學(xué)和實驗管理中去，從而導(dǎo)致了整個實驗技術(shù)團(tuán)隊的不穩(wěn)定。另外，實驗技術(shù)人員屬于教輔人員，既不能承擔(dān)課程的教學(xué)工作，也與科研工作脫節(jié)，這種身份局限了其獨立開展科研能力的培養(yǎng)和發(fā)展，導(dǎo)致在項目的申報和經(jīng)費的爭取上比教師人員更加困難。

三、實驗技術(shù)團(tuán)隊的構(gòu)建模式

實驗技術(shù)團(tuán)隊的建設(shè)是實驗教學(xué)模式和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式發(fā)展的需要，因此，建立一個高水平實驗技術(shù)團(tuán)隊?wèi)?yīng)具有以下特征：（1）共同的發(fā)展目標(biāo)。共同的目標(biāo)確定了實驗技術(shù)團(tuán)隊工作的意向，可以激發(fā)團(tuán)隊的熱情和動力，進(jìn)而達(dá)到提高實驗教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)總目標(biāo)。（2）合理的層次結(jié)構(gòu)。一個實驗技術(shù)團(tuán)隊?wèi)?yīng)具備合理的團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，在職稱、學(xué)歷、年齡等方面比例恰當(dāng)，形成持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。（3）明確的分工合作。團(tuán)隊實驗技術(shù)人員的知識、能力是互補的，工作職能比較明確，根據(jù)團(tuán)隊人員的特點、能力合理配置團(tuán)隊角色，通過團(tuán)隊協(xié)作達(dá)到共同目標(biāo)。（4）良好的溝通環(huán)境。在團(tuán)隊中建立暢通并行之有效的交流溝通方式，使團(tuán)隊人員有充分表達(dá)和信息反饋的意愿，從而實現(xiàn)團(tuán)隊人員之間的協(xié)同創(chuàng)新，提高整體工作效率。

在實驗技術(shù)團(tuán)隊的建設(shè)中，根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展的需要，實驗技術(shù)團(tuán)隊的表現(xiàn)形式、人員結(jié)構(gòu)和組成方式等都有所不同。在實驗技術(shù)團(tuán)隊建設(shè)中，根據(jù)我校的特點按照完成的目標(biāo)不同，實驗技術(shù)團(tuán)隊主要有以下幾種模式：（1）基礎(chǔ)型實驗技術(shù)團(tuán)隊。該模式的實驗技術(shù)團(tuán)隊以一門課程或課程群建設(shè)為平臺，內(nèi)容包括實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方式、實驗教學(xué)方法、實驗教學(xué)資源建設(shè)等，一般以一個基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心或共同承擔(dān)相關(guān)課程的教師組成。（2）專業(yè)型實驗技術(shù)團(tuán)隊。該模式的實驗技術(shù)團(tuán)隊以一個專業(yè)建設(shè)為平臺，內(nèi)容包括專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)實驗隊伍建設(shè)、專業(yè)實驗教學(xué)課程建設(shè)、專業(yè)實驗教學(xué)條件建設(shè)、專業(yè)實驗教學(xué)研究與改革等，一般以一個專業(yè)實驗中心和承擔(dān)專業(yè)課程的教師組成。（3）實驗與科研型實驗技術(shù)團(tuán)隊。該模式的實驗技術(shù)團(tuán)隊以科研項目為平臺，內(nèi)容包括實驗內(nèi)容與科研項目研究、科研項目成果轉(zhuǎn)化等，一般以一個專業(yè)實驗中心和科研項目組的教師組成。

四、建設(shè)實驗隊伍團(tuán)隊的對策

現(xiàn)階段，實驗技術(shù)隊伍在學(xué)歷、結(jié)構(gòu)、知識水平等方面與教師相比，想要取得突出成就實屬不易，與教師的發(fā)展方式不同，實驗技術(shù)人員的發(fā)展需要更多地依靠團(tuán)隊方式來體現(xiàn)自身的價值。為了更好地建設(shè)實驗技術(shù)團(tuán)隊，加強學(xué)校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，有必要采取相應(yīng)的對策。

1.建立相適應(yīng)的管理體制。學(xué)校各管理部門要確立實驗技術(shù)隊伍在實驗教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化中具有重要的地位和作用，充分認(rèn)識實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)。在實驗技術(shù)隊伍建設(shè)中，從崗位設(shè)置、崗位待遇等方面給予重視和保障，建立可發(fā)展的實驗技術(shù)隊伍管理體制。學(xué)校管理部門在實驗技術(shù)隊伍的規(guī)劃、管理、考評、培訓(xùn)等方面各司其職，制訂出在隊伍規(guī)模、層次和結(jié)構(gòu)上與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)相匹配的合理的實驗技術(shù)團(tuán)隊規(guī)劃，并建立有效的運行機制。

2.完善考核體系和職稱評聘。科學(xué)合理的考核體系是衡量實驗技術(shù)團(tuán)隊建設(shè)所取得成果的重要依據(jù)，是實驗技術(shù)團(tuán)隊健康持續(xù)發(fā)展的有效保障?？茖W(xué)合理的考核體系應(yīng)緊密圍繞實驗技術(shù)團(tuán)隊的內(nèi)涵和特征進(jìn)行設(shè)計，從實驗教學(xué)理念、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法入手，到學(xué)生實驗效果、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及實驗設(shè)備使用等方面進(jìn)行評價。注重實驗技術(shù)團(tuán)隊建設(shè)過程的階段性評價和考核，不定期地檢查和評估。通過建立科學(xué)合理的考核體系，促進(jìn)實驗技術(shù)團(tuán)隊的持續(xù)發(fā)展。在職稱評聘過程中，逐步改善實驗技術(shù)隊團(tuán)隊中的職稱結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新實驗技術(shù)隊伍系列職稱評聘機制，設(shè)立相應(yīng)的實驗技術(shù)系列正高級、副高級職稱。不斷改善實驗工作環(huán)境和工作待遇，以吸引高層次、高學(xué)歷的人員加入到實驗技術(shù)團(tuán)隊當(dāng)中，從而促使整個團(tuán)隊素質(zhì)的提升和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

3.建立有效的個人和團(tuán)隊激勵機制。在制定實驗技術(shù)人員的激勵制度的時候，為實驗技術(shù)隊伍提供一個可供發(fā)展的空間，采取團(tuán)隊激勵與個人激勵相結(jié)合的原則，避免單純依靠某一種激勵方式。我校在實驗室建設(shè)方面，設(shè)立對實驗技術(shù)人員和實驗技術(shù)團(tuán)隊兩方面的獎項，獎勵那些有突出成績的個人及團(tuán)隊。如面向個人的“實驗優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、“實驗技術(shù)改進(jìn)獎”、“最佳實驗論文獎”；面向集體的“最佳實驗團(tuán)隊獎”、“優(yōu)秀實驗室組織獎”、“最佳實驗成果獎”等一系列獎項，通過個人和團(tuán)隊的雙向激勵措施，進(jìn)一步明確實驗技術(shù)人員和團(tuán)隊的工作目標(biāo)，維護(hù)個人和團(tuán)隊的公平、公正，實現(xiàn)個人和團(tuán)隊的共同發(fā)展。

4.加強實驗技術(shù)團(tuán)隊帶頭人建設(shè)。實驗技術(shù)團(tuán)隊帶頭人是團(tuán)隊的核心，帶頭人的熱情、能力直接反應(yīng)了團(tuán)隊的凝聚力和合作精神，為團(tuán)隊實現(xiàn)目標(biāo)提高了重要保障。實驗技術(shù)團(tuán)隊帶頭人應(yīng)該是在專業(yè)、學(xué)科、管理方面有一定影響力的專家。帶頭人不僅具有較強的專業(yè)實驗技能和科研水平，還應(yīng)具有較強的領(lǐng)導(dǎo)力、號召力，能充分調(diào)動實驗技術(shù)團(tuán)隊人員的積極性和工作熱情，能營造相互支持、相互信任、協(xié)同創(chuàng)新的團(tuán)隊合作環(huán)境，能不斷促進(jìn)團(tuán)隊中所有人員的專業(yè)和實驗技能提高，提升團(tuán)隊整體的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

實驗技術(shù)隊伍是高校發(fā)展中的一支不可缺少的師資隊伍。合理地構(gòu)建實驗技術(shù)團(tuán)隊，充分發(fā)揮團(tuán)隊作用，是提高實驗技術(shù)隊伍質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。高校實驗技術(shù)團(tuán)隊的發(fā)展與建設(shè)是一項重要的工作，需要在工作中不斷探索、不斷完善。

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篇7

隨著我國教育改革的不斷深入，建立一支優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊變得極為重要。教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)能夠促進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)綜合化的發(fā)展，能夠促進(jìn)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的改革，能夠適應(yīng)我國高校當(dāng)前課程教學(xué)以及實踐教學(xué)改革的需要。因此建立一支財務(wù)管理專業(yè)融合的教學(xué)團(tuán)隊十分有必要。

一、財務(wù)管理專業(yè)融合的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的必要性

1.專業(yè)綜合化的需要。專業(yè)建設(shè)是高校培養(yǎng)財務(wù)管理人才的重要內(nèi)容，為了能夠使財務(wù)管理專業(yè)人才能夠更好地適應(yīng)社會，滿足社會需求，在課程的設(shè)置中就必須以當(dāng)前的市場需求為中心，完善財務(wù)管理專業(yè)的課程體系，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生親身實踐的能力，使教學(xué)課程更具實用性。同時在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上加入其他相關(guān)課程，以提高財務(wù)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。

2.人才培養(yǎng)模式改革的需要。隨著我國教學(xué)模式的改革，人工結(jié)合已成為當(dāng)前高校培養(yǎng)財務(wù)管理人才的主要模式。人工結(jié)合要求學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識外，還應(yīng)具備一定的實踐參與能力。而決定學(xué)生能力的主要因素就是學(xué)校教師隊伍，因此，只有建立一支強大的教學(xué)團(tuán)隊，提高教學(xué)隊伍的專業(yè)水平以及實踐能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，才能順利實施財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的改革，為國家及社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

3.課程教學(xué)改革的需要。隨著國家及政府對教育改革的不斷重視，課程改革已成為其中的重點內(nèi)容。在課程改革的過程中，應(yīng)不斷地完善專業(yè)課程體系，順應(yīng)財務(wù)管理崗位的要求，將崗位工作要求穿插在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置更具針對性以及實用性。而教師資源是保證其成功與否的關(guān)鍵，因此，建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，對于實現(xiàn)課程教學(xué)的改革，就顯得極其重要。

4.實踐教學(xué)改革的需要。實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐參與能力、社會適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力等。實踐教學(xué)改革是在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上加入實踐教學(xué)，使教學(xué)更具綜合性以及實用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在此基礎(chǔ)上，只有從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，集理論知識與實踐經(jīng)驗于一身，全面開展實踐教學(xué)的改革。

二、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中存在的問題

1.教師重科研輕教學(xué)。目前，我國很多高校對教師進(jìn)行考評時更傾向于教師的科研能力，而較為忽視教學(xué)成果。很多高校在發(fā)展建設(shè)中缺乏整體性意識，對建設(shè)一支系統(tǒng)性的教師團(tuán)隊缺乏重視。這就直接導(dǎo)致教師團(tuán)隊的每個主體更注重提高自身的科研能力而忽視了教學(xué)水平，這對于提高教學(xué)效率，順利推行教學(xué)改革是十分不利的。因此，在這種工作背景下，財務(wù)管理專業(yè)的教師更傾向于將精力投入到課題研究中，忽視了建設(shè)一支系統(tǒng)性的教學(xué)團(tuán)隊的必要性。

2.教師缺乏團(tuán)隊協(xié)作意識。從系統(tǒng)論的角度分析，財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊不僅包含了專業(yè)中各個學(xué)科的教師，也包含了學(xué)校相關(guān)課程及專業(yè)的教師，是一個整體性的團(tuán)隊。而教學(xué)團(tuán)隊主要強調(diào)協(xié)作精神，無論是教學(xué)工作還是課題研究，團(tuán)隊中的各個成員應(yīng)積極配合、互相合作共同討論，以更快、更好地完成教學(xué)以及科研目標(biāo)。而在現(xiàn)實工作中，大多高校中財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的成員都缺乏協(xié)作意識，這種狀態(tài)不僅不利于教學(xué)團(tuán)隊綜合水平的提高，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的阻礙作用。

在教學(xué)工作中，大多財務(wù)管理專業(yè)教師思想意識都較為傳統(tǒng)，過于自我。教學(xué)團(tuán)隊的成員缺乏溝通，且相互之間缺乏信任，合作意識十分淡薄。而相互合作是建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的基本要求，因此，當(dāng)前的這種狀態(tài)對于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)發(fā)展是十分不利的。

3.教師團(tuán)隊缺乏完善的政策及制度體系。由于財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)起步較晚，相對于其他方面而言，團(tuán)隊的制度體系仍不夠完善，團(tuán)隊成員在處理問題時缺乏有效的協(xié)作，很難順利地完成教學(xué)及科研目標(biāo)。完善的制度政策是保證教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基本要素，才能確保教學(xué)團(tuán)隊最大限度地發(fā)揮其積極作用。它主要包括教學(xué)團(tuán)隊的管理制度、考核制度以及激勵制度等。尤其是當(dāng)前高校的財務(wù)管理專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)起步較晚，考核制度嚴(yán)重缺失，致使一些學(xué)校僅是為了完成評選工作臨時建立。這些團(tuán)隊主要以教研組等的成員組成，他們只注重團(tuán)隊成員的優(yōu)勢或資歷，卻忽視了教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是否合理，他們?nèi)狈γ鞔_的目標(biāo)，不符合真正意義上的團(tuán)隊，違背了系統(tǒng)論視角下財務(wù)管理專業(yè)融合教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的原則，對于提高團(tuán)隊的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量都十分不利。

三、優(yōu)化財務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊的對策

1.正確處理教與研的關(guān)系。由于當(dāng)前很多高校缺乏對教與研關(guān)系的正確認(rèn)識，過于注重對于課題的研究而忽視了教學(xué)質(zhì)量。針對這種情況，學(xué)校及教師應(yīng)加強對教與研關(guān)系的認(rèn)識，正確處理兩者的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該對其考核制度進(jìn)行改革，不斷完善評價體系，將教師的教學(xué)成果納入到評價體系中來，并作為考評機制的一項重要內(nèi)容，促使教學(xué)團(tuán)隊將更多精力投入到教學(xué)工作中去，為國家培養(yǎng)更多財務(wù)管理專業(yè)的人才。

教師的教學(xué)工作實質(zhì)上也是一個創(chuàng)造性的過程，教師在教學(xué)中不僅能夠?qū)σ阎睦碚摷皩嵺`知識進(jìn)行不斷深化、理解，同時還可能遇到難以解決的問題。針對這種情況，教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)，教師間對各種課題進(jìn)行不斷的分析研究才能找到正確處理問題的方法，進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力。由此可見，教學(xué)與科研是相互作用不可分割的。教學(xué)促使教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，制造各種科研課題，而科研為教學(xué)解決難題，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，學(xué)校及教師應(yīng)能夠準(zhǔn)確認(rèn)識教與研兩者的關(guān)系，并進(jìn)行正確的處理，使二者相互結(jié)合、相互作用，促進(jìn)兩方面的共同進(jìn)步。

2.建立有效的教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部管理機制。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)及科研任務(wù)一般包含了很多相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。內(nèi)部管理機制的建立，促使團(tuán)隊內(nèi)各成員相互協(xié)作、共同進(jìn)步。每個人的知識含量以及思維方式都有一定的局限性。教學(xué)團(tuán)隊各成員間互相研究、討論，不僅能擴大成員的思維能力，同時能夠使團(tuán)隊成員獲得更多方面的知識，更使團(tuán)隊中存在的問題在相互碰撞中得到解決。教學(xué)團(tuán)隊也可以通過組織研討會等的形式組織團(tuán)隊成員進(jìn)行熱烈的討論，不僅能提高各成員的綜合水平，對于快速解決難題也十分有效。

教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)不斷完善內(nèi)部管理機制，合理設(shè)置團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)團(tuán)隊成員的共同進(jìn)步。

3.創(chuàng)新與規(guī)范管理的關(guān)系。完善的教育教學(xué)政策及制度，是保證財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)順利實行的基本保障。為了保障財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的有效性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須為教學(xué)團(tuán)隊營造一個良好的制度環(huán)境，以此作為教學(xué)隊伍實施教學(xué)及科研的理論依托，最大限度地發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的積極作用。而創(chuàng)新管理主要遵循以人為本的原則，實行團(tuán)隊的民主化管理，調(diào)動團(tuán)隊成員的主觀能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

學(xué)校應(yīng)重點建立健全學(xué)校的評價機制和激勵機制。促使團(tuán)隊成員間加強合作，重視團(tuán)隊合作的作用。建立相關(guān)的合作評價體系，針對團(tuán)隊的合作精神及合作成效對教學(xué)團(tuán)隊給予一定的獎勵，最大程度地發(fā)揮團(tuán)隊合作的積極作用。

篇8

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型大學(xué)；物流管理與工程類專業(yè)；雙師型；教學(xué)團(tuán)隊

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0060-02

基于物流領(lǐng)域的科學(xué)理論研究和實踐應(yīng)用，物流學(xué)科交叉融合了管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工學(xué)等多學(xué)科知識體系?！段锪鞴芾砼c工程類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》（2014）指出，物流管理與工程類本科專業(yè)包括物流管理、物流工程和采購管理等專業(yè)，致力于培養(yǎng)能夠解決社會經(jīng)濟系統(tǒng)中的物流管理與工程科學(xué)理論和工程實踐問題的復(fù)合型專門人才；同時還明確，物流管理與工程類專業(yè)課程包括理論教學(xué)課程和實踐教學(xué)課程。因此，從某種意義上說，物流管理與工程類專業(yè)教學(xué)實質(zhì)系理實一體化教學(xué)，這就需要一支理實相融、結(jié)構(gòu)合理、高效捆綁的物流管理與工程類專業(yè)“教學(xué)團(tuán)隊”，即物流管理與工程類專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。目前，在地方普通本科院校尤其是應(yīng)用型大學(xué)，加強“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，已成為包括物流管理與工程類專業(yè)在內(nèi)的應(yīng)用型本科教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。物流管理與工程類專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊是現(xiàn)代本科層次教育培養(yǎng)物流應(yīng)用型人才最根本的保證，而“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)則需要內(nèi)外發(fā)力、綜合施策，即優(yōu)化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)形式、制定團(tuán)隊捆綁機制以及密切校企合作、共同培養(yǎng)培訓(xùn)等有效途徑。

一 應(yīng)用型大學(xué)物流管理與工程類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的經(jīng)驗與不足

縱觀國內(nèi)多數(shù)本科院校尤其是應(yīng)用型大學(xué)，開設(shè)的物流管理與工程類專業(yè)主要為物流管理、物流工程（據(jù)不完全統(tǒng)計，2016年全國本科院校開設(shè)物流管理與工程類專業(yè)總計約為500個，其中應(yīng)用型大學(xué)約占開設(shè)總數(shù)的1/3），且以物流管理專業(yè)居多（具體是物流管理專業(yè)占80%左右、物流工程專業(yè)占15%左右）。通過相關(guān)教改文獻(xiàn)查閱和教學(xué)院系網(wǎng)站搜索發(fā)現(xiàn)，在團(tuán)隊結(jié)構(gòu)組成、捆綁機制以及校企合作培養(yǎng)（培訓(xùn)）等方面存在共性經(jīng)驗，但也存在一些亟待改進(jìn)的地方。

1 團(tuán)隊結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型大學(xué)多為地方新建本科院校（集中于2000至2010年期間升格為本科院校），其物流管理與工程類本科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊亦為新組建或組建不久的教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，成員學(xué)歷多為碩士研究生學(xué)歷，博士研究生學(xué)歷和本科學(xué)歷層次教師均較少，且本科學(xué)歷的多為前?？疲ɑ蚋呗殻┰盒５睦辖處?；知識結(jié)構(gòu)上，多為其它學(xué)科轉(zhuǎn)型而來，如交通運輸規(guī)劃與管理、管理科學(xué)與工程、企業(yè)管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)等，教學(xué)團(tuán)隊中畢業(yè)于真正意義上物流學(xué)科（專業(yè)）的少之又少；年齡結(jié)構(gòu)上，多以青年教師為主，平均年齡在35歲左右，具有較強影響力的專家、學(xué)者尚不多見；職稱結(jié)構(gòu)上，以講師為主，教授、副教授等高級職稱教師較少；來源結(jié)構(gòu)上，以從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！钡睦碚撔蛯I(yè)教師為主，具有實踐經(jīng)驗的物流行業(yè)、企業(yè)高管來校兼任輔導(dǎo)教師的很少，有的企業(yè)兼職教師僅僅停留在“掛名”層面，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)和“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊打造的貢獻(xiàn)非常有限。

2 團(tuán)隊捆綁

目前，物流管理與工程類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在大多數(shù)的應(yīng)用型大學(xué)中，多以“物流（管理或工程）學(xué)院、系或教研室”的形式存在（成員或主要專任教師多在10至15人左右），然而課程教學(xué)內(nèi)容和方式多已固化，更新或改進(jìn)速度、深度和廣度能夠達(dá)到或契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的很少。而“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊則涉及偏理論課教師和偏實踐課教師的課時（課程）優(yōu)化和收益（利益）激勵等，即團(tuán)隊捆綁。物流（管理或工程）學(xué)院、系或教研室作為具有一定組織架構(gòu)和運行、反饋機制的教學(xué)團(tuán)隊“捆綁”形式之一，但與實質(zhì)意義上的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊“捆綁”相距甚遠(yuǎn)。事實上，物流管理與工程類專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊的校內(nèi)“捆綁”，主要表現(xiàn)在三個方面：即責(zé)任捆綁、利益捆綁、聲譽捆綁，其中責(zé)任捆綁是指教學(xué)（含理論和實踐教學(xué)）、科研等任務(wù)的捆綁，實現(xiàn)責(zé)任與風(fēng)險共擔(dān)；利益捆綁是指在教學(xué)績效激勵下，實現(xiàn)團(tuán)隊收益或利益共享；而聲譽捆綁是指，作為一個教學(xué)、科研、利益等共同體的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，能夠?qū)崿F(xiàn)共榮共損。

3 校企合作

物流管理與工程類專業(yè)作為實踐性很強的學(xué)科（專業(yè)），與物流行業(yè)、企業(yè)的密切合作是由其學(xué)科（專業(yè)）屬性所決定了的，同時這種合作是“雙維”的，即人才培養(yǎng)（主要是實習(xí)、實訓(xùn)等實踐教學(xué)）的校企合作、教學(xué)團(tuán)隊（主要是“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊）的校企合作?？v觀多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)物流管理與工程類專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊的運作，校企合作“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的有效管理機制尚未形成，當(dāng)前的校企合作還是一種比較松散和不穩(wěn)定的狀態(tài)，甚至只是停留在簽個“合作協(xié)議”等“紙質(zhì)”形式上的合作狀態(tài)，沒有實現(xiàn)校企合作的“人才（專指教學(xué)團(tuán)隊成員）互通”、“權(quán)利互聯(lián)”。也就是說，物流管理與工程類專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊中學(xué)校方面專任教師去物流行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉的較少，物流行業(yè)、企業(yè)高管或一線工程人員去該專業(yè)兼職授課的也不多，校企合作雙方關(guān)于校企共管（服務(wù)）教學(xué)團(tuán)隊成員、實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊成員共享和共贏的合作機制尚未形成。

二 應(yīng)用型大學(xué)物流管理與工程類專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的路徑

1 優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊成員結(jié)構(gòu)

鑒于應(yīng)用型大學(xué)物流管理與工程類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的實際，可從理論知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格結(jié)構(gòu)、成員來源結(jié)構(gòu)等三個方面進(jìn)行改進(jìn)或優(yōu)化。一是對教學(xué)團(tuán)隊成員尤其是青年教師進(jìn)行物流學(xué)科理論水平和應(yīng)用型教育教學(xué)理論水平的培訓(xùn)和提高?？梢圆扇⊙垏鴥?nèi)外物流學(xué)科及應(yīng)用型教育學(xué)科知名專家、學(xué)者不定期來校（院）進(jìn)行講學(xué)或培訓(xùn)，以及組隊參加中國物流學(xué)術(shù)年會、全國高校物流專業(yè)教學(xué)研討會等國內(nèi)外高級別學(xué)術(shù)和教學(xué)專門會議等，著力提升各專業(yè)背景的“物流”理論儲備、集聚和升華，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊成員尤其是青年教師快速成長。二是鼓勵教學(xué)團(tuán)隊成員尤其是碩士研究生以上學(xué)歷（學(xué)位）青年教師考取職業(yè)資格證書，如高級物流師、高級工程師（含項目管理師）、高級創(chuàng)業(yè)咨詢師等，從一個側(cè)面了解該物流職業(yè)環(huán)境及必備知識等，實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊成員的三證（教師資格證、中高級職稱證、職業(yè)資格證）甚至多證的“持證上崗”。三是打通與物流行業(yè)、企業(yè)人才的“雙向流通”，即通過一定形式將學(xué)校（教學(xué)團(tuán)隊成員）專任教師送至物流行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，承擔(dān)企業(yè)委托橫向課題，幫助企業(yè)解決現(xiàn)實問題并提供決策優(yōu)化支持等；同時也要邀請物流行業(yè)、企業(yè)高管或一線工程人員到校參與一定量的授課任務(wù)，可以是實踐課程，也可以講述一個專題等。

2 建立健全教學(xué)團(tuán)隊捆綁機制

所謂捆綁機制，也就是激勵約束機制。具體到物流管理與工程類專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，可以從兩個方面進(jìn)行闡釋。一方面是教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部成員的捆綁機制。此類“捆綁”可以通過創(chuàng)建校級甚至省部級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、省部級特色（精品）課程教學(xué)項目等載體進(jìn)行責(zé)任捆綁、利益捆綁、聲譽捆綁，也可以通過物流管理與工程類國際科研合作項目、國家級自然或社會科學(xué)基金項目、省部級人文社科基金或教改工程項目以及重大橫向課題等載體進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊捆綁，還可以通過校級甚至市廳級以上物流管理與工程類重點實驗室（實驗教學(xué)示范中心、人文社科重點研究基地）等載體進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊捆綁，實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊“成員及其科研圍繞和關(guān)注教學(xué)”、“成員為教學(xué)、教學(xué)為師生”的良性循環(huán)即形成教學(xué)投入與產(chǎn)出共同體。另一方面是教學(xué)主體（一般是二級學(xué)院或物流教研室）與物流企業(yè)的捆綁機制。這類“捆綁”可以通過契約的形式進(jìn)行建立健全。捆綁的內(nèi)容主要涉及人才共享、權(quán)利共管（服務(wù)）、實踐共導(dǎo)，即實現(xiàn)物流管理與工程類專任教師到物流企業(yè)掛職鍛煉（幫助物流企業(yè)解決實際問題，可以采取利潤分成的辦法進(jìn)行）、物流企業(yè)高管或一線工程人員到應(yīng)用型大學(xué)（物流管理與工程類院系）進(jìn)行專題授課或擔(dān)任學(xué)生的實踐課程指導(dǎo)教師（課酬可另算），雙邊（物流院系或教研室與物流企業(yè)）對“雙向流通”教師進(jìn)行共同管理和服務(wù)、共同修物流管理與工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時，物流企業(yè)為學(xué)生提供實踐場地、環(huán)境、設(shè)備等，并提供實習(xí)、實訓(xùn)跟蹤指導(dǎo)，以及物流院系或教研室提供物流企業(yè)員工進(jìn)修平臺等。

參考文獻(xiàn)

篇9

一、團(tuán)隊精神的基本含義及其表特

一個優(yōu)秀的團(tuán)隊能夠帶動整個企業(yè)在工作中的氛圍，促進(jìn)企業(yè)向正面發(fā)展，在團(tuán)隊中，員工和管理層都是相互作用的，管理層起到帶頭的作用，帶動每個員工的發(fā)展，而員工全面的配合管理層工作，使整個團(tuán)隊協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到合理利用各種資源，共同進(jìn)步。想比較集體，團(tuán)隊更具有目標(biāo)性和合作性。

而在一個團(tuán)隊中，如何看待它是否是朝正面發(fā)展的，主要是體現(xiàn)在它的團(tuán)隊精神上。所謂團(tuán)隊精神就是顧大局、有團(tuán)結(jié)意識、相互合作、有服務(wù)精神等集中的體現(xiàn)。在團(tuán)隊中主要是以集體目標(biāo)為主，有集體榮譽感，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)。團(tuán)隊精神主要強調(diào)的是相互合作，凸顯內(nèi)部各個成員的自身價值而有組織、有集體的奮斗。在團(tuán)隊中以團(tuán)員為基礎(chǔ)，尊重各個團(tuán)員的興趣和成就，以合作為主，實現(xiàn)共同努力，完成共同目標(biāo)。

在團(tuán)隊精神中最主要是關(guān)鍵的是一個團(tuán)隊的凝聚力和向心力，只有在團(tuán)隊都能夠做到以最終目標(biāo)為個人奮斗目標(biāo)，就能滿足組織的高效的運轉(zhuǎn)，發(fā)揮團(tuán)隊精神是組織進(jìn)步發(fā)展的動力與源泉。

依照團(tuán)隊的概念，在企業(yè)組織中，團(tuán)隊可以說是無處不在，我們各個企業(yè)可以理解為是由一個個小團(tuán)隊組成的，這一個個小團(tuán)隊就是我們的各個部門。團(tuán)隊在企業(yè)的組織形態(tài)主要有以下三種類型：

項目團(tuán)隊。項目團(tuán)隊主要是在一定的條件下成立的，是有目的、有時間限制的。它是由于某種任務(wù)各個成員聚集在一起為任務(wù)奮斗，是凸顯各個成員自身的技巧能力，顯示他們之間的配合能力，和組織能力。

固定團(tuán)隊。這種團(tuán)隊一般都是穩(wěn)定的、固定的。主要是專業(yè)性的人才管理專業(yè)的節(jié)能，滿足流程的正常運行，團(tuán)隊成員一般背景較接近，比如存在于我們企業(yè)的綜合管理部門：辦公室、人力部等都是固定工作團(tuán)隊。

功能團(tuán)隊。這就是一些突發(fā)時間而組織起來的團(tuán)隊，具有應(yīng)變能力強，解決事物快等特點。如：應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組等等。

二、企業(yè)團(tuán)隊精神培養(yǎng)中存在的主要問題

（團(tuán)隊效績曲線圖）

團(tuán)隊不是簡單的人的組合和羅列，而是由合適位置上合適的人為了共同的利益和目標(biāo)組成的具有共同責(zé)任心和協(xié)作意識的有機整體。如果工作中大家都很努力忙碌，但是對于為什么干（整體目標(biāo)）、怎么干（辦法）、由誰干（職責(zé)）、在什么地方干（崗位）、干到什么程度（標(biāo)準(zhǔn)）卻各有理解，沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識，成員之間信息閉塞、各自為戰(zhàn)，缺乏強有力的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一策劃，其結(jié)果將無法達(dá)到理想的境界，最終形成一個假團(tuán)隊或偽團(tuán)隊。如上圖所示：

上圖的團(tuán)隊績效曲線告訴我們，并不是所有的團(tuán)隊都是高績效團(tuán)隊。高績效團(tuán)隊首先是一真實團(tuán)隊，在此基礎(chǔ)之上才有高績效團(tuán)隊的產(chǎn)生。企業(yè)在團(tuán)隊精神的塑造上存在哪些問題呢？

（一）目標(biāo)規(guī)劃重眼前、輕長遠(yuǎn)。在企業(yè)長期的實踐過程中，從對團(tuán)隊目標(biāo)規(guī)劃的重視程度來看，往往過多地注重眼前、局部的利益，缺乏深入的調(diào)研、科學(xué)的分析和定性的、可量化的團(tuán)隊目標(biāo)子項。在目標(biāo)實現(xiàn)過程中受人為因素特別是領(lǐng)導(dǎo)因素的干擾較大，制定方案缺乏程序和規(guī)則，過多地強調(diào)靈活性和變通，甚至以“計劃沒有變化快”等理由隨意變更組織目標(biāo)，使團(tuán)隊的目標(biāo)缺乏剛性。

（二）價值取向重平均主義、輕區(qū)別對待。在團(tuán)隊精神培養(yǎng)中，應(yīng)對不同能力的團(tuán)隊成員進(jìn)行“區(qū)別對待”，有效地發(fā)揮成員的獨特個性，做到合理配置、優(yōu)勢互補、以人為本，而不是簡單地同等對待。

（三）建設(shè)實踐重形式、輕內(nèi)容。在企業(yè)企業(yè)中，傳統(tǒng)的企業(yè)習(xí)慣依然影響著企業(yè)人的思想觀念和工作方式。如將團(tuán)隊文化建設(shè)等同于職工文體活動建設(shè)，將團(tuán)隊核心價值觀的塑造等同于職工思想政治建設(shè)，以為提幾個口號、做幾個方案、搞幾次培訓(xùn)、來幾次聚會就可以完成團(tuán)隊建設(shè)，塑造一個高效績團(tuán)隊。

三、企業(yè)團(tuán)隊精神培養(yǎng)的路徑選擇

企業(yè)文化建設(shè)即在企業(yè)的經(jīng)營管理、改革發(fā)展中，把企業(yè)文化建設(shè)融入其中，把理念與成果轉(zhuǎn)變成具體的實踐行動，最終化為企業(yè)的良好形象。企業(yè)在日常管理中，需要注重培養(yǎng)員工的團(tuán)隊精神，激發(fā)員工工作的主動性，自愿地將自己的聰明才智貢獻(xiàn)給團(tuán)隊。形成一種真正的企業(yè)凝聚力，從而形成企業(yè)的價值觀及文化。打造一個高效績團(tuán)隊。在企業(yè)文化建設(shè)中，應(yīng)該著重從以下方面培養(yǎng)團(tuán)隊精神：

（一）構(gòu)建適合企業(yè)企業(yè)特色的團(tuán)隊組織文化和激勵機制。有效團(tuán)隊?wèi)?yīng)時刻有人在扮演不同的角色，發(fā)揮不同的作用。只有根據(jù)企業(yè)自身的“行情”，打破傳統(tǒng)組織模式和管理機制，才打造企業(yè)的高效績團(tuán)隊。一是要積極引入先進(jìn)的人力資源開發(fā)管理理念，使企業(yè)的組織文化建設(shè)從傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代人力資源管理過渡，實現(xiàn)從靜態(tài)向動態(tài)、成本向資源、被動向主動、局部向全局轉(zhuǎn)變，努力發(fā)掘員工所具備的現(xiàn)實的和潛在的能力，把人的問題與團(tuán)隊問題綜合考慮起來，進(jìn)行人力資源規(guī)劃，形成建立在公開、公平、公正基礎(chǔ)之上的組織機制。二是要通過建立完善的激勵機制增強團(tuán)隊成員的主動性，尊重人的個性，使團(tuán)隊成員主動而自發(fā)地把個人的潛能發(fā)揮出來，為企業(yè)企業(yè)團(tuán)隊的形成創(chuàng)造良好的組織環(huán)境和制度保障。

（二）提升職工參與目標(biāo)體系的制定和管理的話語權(quán)。對目標(biāo)的認(rèn)同和共識，是形成堅強團(tuán)隊、鼓舞團(tuán)隊成員團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的條件。在傳統(tǒng)的企業(yè)團(tuán)隊建設(shè)中，領(lǐng)導(dǎo)干部由于擁有絕對的話語權(quán)，不僅是團(tuán)隊目標(biāo)制定的指導(dǎo)者，也是具體實踐者，他們認(rèn)為廣大職工是團(tuán)隊目標(biāo)制定和管理的受動者，因而往往只按照自身的意愿來建構(gòu)團(tuán)隊目標(biāo)。然而廣大職工同時也是團(tuán)隊目標(biāo)實踐的主體力量，他們的客觀需要、價值取向很大程度上決定了團(tuán)隊目標(biāo)發(fā)展變化的方向。企業(yè)廣大干部職工參與目標(biāo)的制定與管理，不僅可以確保目標(biāo)最終得以實現(xiàn)，而且能夠培養(yǎng)職工的主人翁心態(tài)，如果說共同的情感是產(chǎn)生團(tuán)隊精神的軟件，那么，共同的目標(biāo)和利益則是產(chǎn)生團(tuán)隊精神的硬件。職工在參與目標(biāo)制定和管理的過程中，能夠?qū)⒆晕业睦媾c團(tuán)隊的利益聯(lián)系在一起，使主人翁的責(zé)任意識得以樹立，進(jìn)而使自己為共同的目標(biāo)而奮斗的動機得到激發(fā)和維持。

（三）鍛造和諧的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，形成良好的溝通渠道。領(lǐng)導(dǎo)是一個團(tuán)隊的核心所在，領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)隊建設(shè)中不僅是平衡外界環(huán)境、協(xié)調(diào)與其他團(tuán)隊關(guān)系的外交家，還是將團(tuán)隊理念與目標(biāo)深入到每個隊員心中的宣傳員，更是促進(jìn)團(tuán)隊不同意見交流和整合的調(diào)解人。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)主要包含四個方面的內(nèi)容：一是要提升凝聚力。一個領(lǐng)導(dǎo)者的凝聚力，主要體現(xiàn)在思想修養(yǎng)、只是經(jīng)歷、膽略才干、公正待人、與員工同甘苦等方面。威望的領(lǐng)導(dǎo)者，會提高自己團(tuán)隊的向心力，把員工團(tuán)結(jié)在自己的周圍。二是要增加感情投資。有人際親和力的領(lǐng)導(dǎo)，離不開感情的投資，這主要體現(xiàn)在：真誠的肯定，實事求是的贊揚，熱情的關(guān)懷等。三是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖跈?quán)。團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)適當(dāng)授權(quán)，對團(tuán)隊的向心力有很大影響。適當(dāng)授權(quán)，要以團(tuán)隊利益為重，信任下屬，因事設(shè)人，善于與下屬合作，從而促進(jìn)團(tuán)隊向心力的形成。四是要形成良好的溝通渠道。團(tuán)隊成員之間合作的基礎(chǔ)就是溝通，增強團(tuán)隊凝聚力也是離不開溝通的，溝通有很多方式。管理者要和員工之間進(jìn)行溝通，把自己的任務(wù)、指示等向員工做出解釋，這樣員工在充分了解該任務(wù)后才能更好的完成任務(wù)目標(biāo)。管理者還要注重員工的建議和想法，使管理者和員工之間互相了解和信任。員工之間，通過溝通，交流下經(jīng)驗，從而促進(jìn)團(tuán)隊成員的合作。最終提高工作績效。

篇10

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理；團(tuán)隊精神；員工

一、什么是團(tuán)隊

1.團(tuán)隊的定義。團(tuán)隊是指因企業(yè)的某項關(guān)聯(lián)工作而使各成員聯(lián)合起來，在行為上彼此影響、交互作用，在心理上能意識到其他成員的存在，并有彼此相互歸屬感受和工作精神的群體。一個具有集體意識和共同愿望的團(tuán)隊，通常具有強大的凝聚力，有利于激發(fā)員工的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，成員往往顯示出高漲的士氣。團(tuán)隊的價值在于：既可以提高員工的參與程度、責(zé)任感和積極性，增強員工對工作的滿意感，又可以促進(jìn)員工之間的溝通和交流，從而提高企業(yè)的工作效率。

2.團(tuán)隊的特征。第一，足夠的權(quán)威性。團(tuán)隊必須有足夠的權(quán)威性，就工作做出決策并確保各項工作能恰如其分地完成。第二，以任務(wù)為核心。團(tuán)隊是以任務(wù)為導(dǎo)向的，不存在目標(biāo)含糊的團(tuán)隊。第三，有效的交流。平等、信任、相互交流是團(tuán)隊共同合作的基礎(chǔ)。第四，技能互補。正確的技能組合是團(tuán)隊成立的必要前提。團(tuán)隊成員每一種技能都是為達(dá)成特定目標(biāo)互濟余缺所必需的。第五，負(fù)責(zé)意識。承擔(dān)責(zé)任是團(tuán)隊成員對自己和他人做出的嚴(yán)肅承諾，責(zé)任是維系團(tuán)隊的保證。

3.團(tuán)隊建設(shè)的意義。第一，集思廣益，提高效率。團(tuán)隊由一組人組成，其知識、經(jīng)驗與判斷能力都會比其中任何一個人要高。第二，增強組織間的協(xié)調(diào)。在企業(yè)，由于部門的劃分，可能產(chǎn)生“職權(quán)分裂”，解決這類問題當(dāng)然可以通過上一級主管人員解決，還可以通過團(tuán)隊，其成員間也能更好地協(xié)調(diào)工作。第三，加強溝通及信息的傳遞和共享。在團(tuán)隊中面對面地接觸，可以更清楚更方便地弄清問題，這是一種非常有效的溝通方式。第四，有利分權(quán)，發(fā)揚民主和避免權(quán)力過于集中。通過團(tuán)隊可以更有效地分權(quán)和授權(quán)。第五，激勵員工。團(tuán)隊通過分享工作與責(zé)任，提升自我價值，使員工受到激勵，士氣高昂。第六，有利于員工的成長。通過團(tuán)隊，各成員能了解到整個組織的情況，并能有機會向其他人員學(xué)習(xí)，從而有助于增長員工的技能。

二、團(tuán)隊精神的體現(xiàn)

倡導(dǎo)團(tuán)隊精神能夠提高職工的積極性，促使員工參與決策過程，有助于更好地發(fā)揮員工的才能，是企業(yè)提高運行效率的可行方式。

團(tuán)隊精神體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，員工的團(tuán)隊精神首先是員工對團(tuán)隊的一種基本意向。員工在工作中對團(tuán)隊有沒有認(rèn)同感和歸屬感，對于員工的影響是大不相同的。團(tuán)隊成員為團(tuán)隊的利益與目標(biāo)盡心盡力，對團(tuán)隊具有無限的忠誠，能為團(tuán)隊的成功而驕傲，為團(tuán)隊的困境而憂慮。團(tuán)隊與成員結(jié)合成一個高度牢固的命運共同體，在潛移默化中培養(yǎng)成員對團(tuán)隊的共存意識與深厚久遠(yuǎn)的感情。第二，團(tuán)隊精神的另一個重要內(nèi)容是員工對團(tuán)隊其他成員的態(tài)度。團(tuán)隊精神意味著信任、寬容、熱忱、誠摯等基本態(tài)度；意味著互相協(xié)作，配合默契的自覺意向；意味著創(chuàng)造團(tuán)結(jié)、和諧、融洽、親切的群體氛圍的強烈愿望。團(tuán)隊成員在互動中形成了一系列行為規(guī)范，和諧相處，充滿凝聚力，追求整體績效。第三，具有較強的業(yè)績觀念。這是團(tuán)隊精神的核心，沒有業(yè)績增量或顯著成果的團(tuán)隊不成其為團(tuán)隊。團(tuán)隊要求其成員必須用業(yè)績目標(biāo)調(diào)整自己的態(tài)度和行為方式，業(yè)績記錄是團(tuán)隊價值的唯一證明。第四，體現(xiàn)員工價值。依靠員工的力量改善業(yè)績是團(tuán)隊精神的價值體現(xiàn)。它主要表現(xiàn)在：一是鼓勵員工離開已經(jīng)熟悉的崗位和習(xí)以為常的行為方式，而專注于新世界的新程序和新制度。二是公司的技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新必須由多數(shù)員工參與。三是與所有員工溝通，使其了解任務(wù)或目標(biāo)的迫切性以及對個人的價值，克服科層制管理中普遍存在的暗箱操作，使團(tuán)隊主管的意愿轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工的意愿。四是在權(quán)力到位、利益到位的基礎(chǔ)上，使責(zé)任與能力相稱，這意味著團(tuán)隊管理須由科層制慣用的“指揮與控制”哲學(xué)主位于“投入與授權(quán)”的管理模式。第五，追求共同目標(biāo)。成功的團(tuán)隊具有一個大家共同追求的、有意義的目標(biāo)。它能夠為團(tuán)隊成員指引方向、提供推動力，讓團(tuán)隊成員自覺為它貢獻(xiàn)力量。目標(biāo)可以使個體提高績效水平，使群體充滿活力，促進(jìn)團(tuán)隊成員間的溝通，從而有助于團(tuán)隊把全部的精力放在努力實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)上。

三、團(tuán)隊精神建設(shè)的原則和途徑