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［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新精神；教學(xué)方式創(chuàng)新；教育方式創(chuàng)新

教師的創(chuàng)新精神是指教師要能跟上時(shí)展的步伐，不墨守成規(guī)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教育方式上有所創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力使自己成為一名稱職的新時(shí)期教師。

一、教師創(chuàng)新精神的表現(xiàn)

1.教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的，完成一定教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，成為能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

所謂教學(xué)方法的創(chuàng)新，就是教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法制約了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并直接影響到他們創(chuàng)造力的發(fā)展。我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)背得很牢，但分析問題和解決問題的能力卻不高。那么如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新呢？首先，要把教學(xué)重心放在學(xué)生身上，而不是全放在教材上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。注重學(xué)生內(nèi)在需要的培養(yǎng)與激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，對(duì)科學(xué)和事物充滿好奇心，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。其次，隨著教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，學(xué)生對(duì)教師的期待和要求更高了，教師在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，必定會(huì)提高教學(xué)效率。教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，這也是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力的需要。

2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新就是教師的教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的腳步。教學(xué)除了教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，也要注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)內(nèi)容改革是時(shí)展的需要，教學(xué)內(nèi)容要滿足社會(huì)的需要。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是要向社會(huì)輸送有用人才，如果學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)已落后于社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，那么這個(gè)學(xué)生如何能在社會(huì)上立足呢？教師應(yīng)在教材使用上、教學(xué)內(nèi)容改革上發(fā)揮作用，清楚地認(rèn)識(shí)什么樣的知識(shí)是社會(huì)需要的。

3.教育方式的創(chuàng)新。新時(shí)期的教育方式也要?jiǎng)?chuàng)新，要培養(yǎng)新時(shí)期的師生關(guān)系，教書育人，以人為本。傳統(tǒng)的教育方式強(qiáng)調(diào)教師的尊嚴(yán)，但現(xiàn)在的教育對(duì)象絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，教師只有改變教育方式才能更好地實(shí)施教育。首先，要建立良好的師生關(guān)系，也就是一種以民主、平等、理解和尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，為選擇合理的教學(xué)方法提供了保證。其次，教師要尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，賞識(shí)學(xué)生。教師要有一定的尊嚴(yán)，但不等于學(xué)生就沒有尊嚴(yán)。某些老師認(rèn)為自己是老師就高學(xué)生一等，對(duì)自己的錯(cuò)誤不能正確面對(duì)，這樣只能降低教師在學(xué)生心目中的威信。

二、教師創(chuàng)新精神是事業(yè)成功的保證

1.提高認(rèn)識(shí)，與時(shí)代同步。教師對(duì)教學(xué)要富有激情，“敬業(yè)”是教師對(duì)自己所從事的專業(yè)工作發(fā)自內(nèi)心的熱愛和崇敬。高度的敬業(yè)精神，體現(xiàn)為教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)所教學(xué)科的熱愛?？梢哉f，對(duì)教育事業(yè)愛得越深，為之獻(xiàn)身的動(dòng)力就越強(qiáng)，從而表現(xiàn)的創(chuàng)造才能也就越充分。選擇教師職業(yè)意味著奉獻(xiàn)，高度的敬業(yè)精神，是教師發(fā)揮創(chuàng)新性的前提。教師還要提高自身的素質(zhì)。提高教師自身的素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ),是完成跨世紀(jì)宏偉大業(yè)的保證。我國(guó)古代大教育家孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。教師要在學(xué)生心目中樹立崇高的威信，就要具有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，要千方百計(jì)地組織好教學(xué)，學(xué)生只有佩服你，才能尊重你，信服你。

2. 完善自我，不斷學(xué)習(xí)。教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。教師的創(chuàng)新精神在很大程度上受自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智力和個(gè)性心理品質(zhì)等因素的影響，如果不學(xué)習(xí)就很難使自己發(fā)揮出應(yīng)有的作用。教師當(dāng)務(wù)之急必須充實(shí)自己，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野。首先，教師要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和心理學(xué)方面的知識(shí)，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。其次，教師要注重專業(yè)知識(shí)的提高，不斷學(xué)習(xí)。在任何科目教學(xué)中，牢記“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的觀念，對(duì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題要有所準(zhǔn)備，并幫助、指導(dǎo)學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

教師是一個(gè)光榮的職業(yè)。作為教師，一定要有使命感、責(zé)任感和緊迫感，更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家要想走在時(shí)代前列，就一刻不能停止創(chuàng)新，只要教師對(duì)教學(xué)用心，就一定會(huì)有創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)：

[1] 扈中平,李方,張俊洪.《現(xiàn)代教育學(xué)》[M].北京:高等教育出版社.

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關(guān)鍵詞：中職歷史；教學(xué)；創(chuàng)新精神；教學(xué)方法

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志?？倳浽谌珖?guó)科技大會(huì)上指出："創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力"，"一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林"。"教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。"總書記的講話，為以后在教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。

作為一名中職歷史教育工作者，必須依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其方法如下：

1 依托中職歷史教材探求創(chuàng)新素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在技能加素養(yǎng)（2S）的職業(yè)教育模式下，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)盡量挖掘教材中的創(chuàng)新素材，有效地激勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如，講唐代農(nóng)具曲轅犁時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)人們改造曲轅犁的原因：直轅犁犁臂太長(zhǎng)，操作起來笨重不靈活，既不利于深耕，又浪費(fèi)畜力。然后再啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些缺點(diǎn)加以克服，從而較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般規(guī)律：善于觀察，發(fā)現(xiàn)事物的缺陷，并找出克服事物缺陷的方法，進(jìn)而萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

2 優(yōu)化中職歷史教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

著名的大教育學(xué)家跨美紐斯曾說："應(yīng)用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來"。我校在歷史教學(xué)過程中，主要有講授法、談話法、小組探究學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，而我更多的是關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除此以外，我認(rèn)為還要做到：把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的思考機(jī)會(huì)、更多的口語(yǔ)表達(dá)和探究的機(jī)會(huì)以及社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：在講解中國(guó)古代史第三章《夏、商、周》中，我找數(shù)控專業(yè)的學(xué)生制作了不同時(shí)期的農(nóng)用生產(chǎn)工具的模型，進(jìn)行探究式教學(xué)，假如你從事某一項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)，你會(huì)選擇什么生產(chǎn)工具？如此這樣，學(xué)生們動(dòng)腦思考問題，動(dòng)手選擇生產(chǎn)工具，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3 激活中職歷史教學(xué)活動(dòng)過程，巧妙提出問題，敢質(zhì)疑，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

引用波利亞曾經(jīng)說過的一句話：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。將歷史事件放在多角度思考問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的前提，沒有問題意識(shí)，就沒有創(chuàng)造性。

在職業(yè)學(xué)校歷史課堂教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，同時(shí)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生打破固有的思維習(xí)慣，敢去探索，敢于質(zhì)疑。在教學(xué)過程中，問題的設(shè)計(jì)時(shí)要讓學(xué)生有思考價(jià)值，讓學(xué)生積極的去思考、探索、交流。如在講授《》時(shí)，有人認(rèn)為：中，如果林則徐不被撤職查辦，或者有許多像林則徐似的民族英雄奮起抵抗，中國(guó)可以打敗英國(guó)侵略者，能獲得勝利。你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？為什么？請(qǐng)闡明你的觀點(diǎn)。通過設(shè)置問題的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維能夠積極主動(dòng)的投入到課堂中，并積極的去思考、去解決問題，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)利用小組教學(xué)讓大家積極主動(dòng)的參與到老師設(shè)置的層層問題中不僅輕松地理解了""這一難點(diǎn)知識(shí)，而且通過合作交流能使學(xué)生的思維產(chǎn)生共鳴，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

通過反復(fù)的訓(xùn)練并在老師的指引下，學(xué)生不斷地養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，學(xué)生每當(dāng)遇到問題時(shí)，突破一貫的思維常規(guī)性，用多個(gè)角度去分析、思考問題。這樣既拓寬了學(xué)生解決問題的思路，還能做到舉一反三，不但能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

4 改革中職歷史教學(xué)過程評(píng)價(jià)方式，多賞識(shí)，多表?yè)P(yáng)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。"賞識(shí)能使人進(jìn)步，使人快樂，能激發(fā)人的潛能，使人充滿活力，以積極的態(tài)度去面對(duì)一切。教師在課堂上要做個(gè)有心人，全面的了解學(xué)生，細(xì)心地觀察學(xué)生的回答和交流，及時(shí)地捕獲準(zhǔn)確的信息，抓住"閃光點(diǎn)"開展教學(xué)活動(dòng)。還有，教師針對(duì)學(xué)生的提問，應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生思維的合理化和規(guī)范化，激發(fā)學(xué)生在課堂上的思維積極性。教師針對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)能做到恰到好處，有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，從而思維活動(dòng)變得更活躍；主動(dòng)參與的意識(shí)就會(huì)更強(qiáng)，即使學(xué)生回答的不全面，不是十份貼切，教師也要從正反兩個(gè)方面給予正確充分肯定，對(duì)于判定有誤的問題上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生在反思的過程中，查找問題的原因，并思考最準(zhǔn)確、合理的結(jié)果。

5 激發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行為，并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。創(chuàng)造的路途會(huì)遇到很多的坎坷，難免受到別人譏諷與嘲笑，然而面對(duì)這些問題我們要有足夠的勇氣和永不言敗的精神，并且需要有堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)意志。創(chuàng)新是現(xiàn)今人類社會(huì)研究的主要課題。創(chuàng)新道路具有一定風(fēng)險(xiǎn)性。而今，創(chuàng)新成為一種普遍的社會(huì)行為，創(chuàng)新路途依然布滿荊棘，我們始終相信只要有不屈不撓的毅力和頑強(qiáng)的斗志，不斷地堅(jiān)持創(chuàng)新，成功將屬于我們。

作為一所職業(yè)學(xué)校，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，當(dāng)然還有更多的好方法。我們要把中職歷史課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新思想，從而為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的具有創(chuàng)造才能、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和創(chuàng)新精神的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，還會(huì)使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律，挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素：激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美：要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

(一)以懸念激趣，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入到學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，進(jìn)發(fā)創(chuàng)新因素，這就是要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們就可以向?qū)W生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊(duì)為什么會(huì)被打得落花流水?這樣就在學(xué)生頭腦中形成了懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。

(二)以情境激趣。小學(xué)語(yǔ)文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰．有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力：有的課文富于幻想。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。

二、從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師采用的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法，莫過于自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿足，但這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學(xué)生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”，達(dá)不到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會(huì)失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要先“扶”著學(xué)生去探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。這樣不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想象、敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識(shí)的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然，在訓(xùn)練時(shí)，教師要作一定的指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到一定程度時(shí)，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí)，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，我們則可采用這樣的方法改寫這篇課文。這樣，學(xué)生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練中，學(xué)生不但初步學(xué)會(huì)了對(duì)自己已有知識(shí)進(jìn)行充分的理解、充實(shí)，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于創(chuàng)新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的思維習(xí)慣。事實(shí)證明，從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要方式。

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論文摘要： 我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展使得具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力的高級(jí)技術(shù)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)，順應(yīng)這一形勢(shì)，針對(duì)創(chuàng)新人才必備的一系列基本特征，本文提出高等院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、注重激發(fā)學(xué)生探索真理的欲望以及改進(jìn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式等方面進(jìn)行探索和嘗試。

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一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新型人才的基本特征

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)急需大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級(jí)技術(shù)人才。而具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級(jí)技術(shù)人才必備的素質(zhì)。如何將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)切實(shí)貫徹到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中是擺在我們廣大教育工作者面前的重要任務(wù)。

新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在高度分化的同時(shí)呈現(xiàn)出以高度綜合為主的特征，人才已成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)。誰(shuí)擁有人才，誰(shuí)能夠培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，誰(shuí)就具有快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和潛力。順應(yīng)這一形勢(shì)，高等院校應(yīng)努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的高級(jí)技術(shù)人才以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

新時(shí)期富于創(chuàng)新精神人才的基本特征可概述為以下幾點(diǎn):(1)思想開放，視野開闊，善于應(yīng)變，充滿想象力和創(chuàng)造潛能；(2)愿意接受和善于接受社會(huì)的改革和變化；(3)主動(dòng)地接受新的思想觀念和新的行為方式；(4)尊重知識(shí)，注重實(shí)踐，不斷探索未知領(lǐng)域；(5)重視專門技術(shù)，善于實(shí)踐應(yīng)用，敢于向傳統(tǒng)理論、方法、技術(shù)質(zhì)疑并挑戰(zhàn)；(6)具有強(qiáng)烈的個(gè)人效能感，辦事講究效率。[1]就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何憑借自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力去發(fā)現(xiàn)未知的東西或運(yùn)用它去設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)、解決工程新問題等諸多能力的培養(yǎng)上，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教學(xué)嘗試

在教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維是一種有獨(dú)到見地的思維，是思維的一種特殊形式。從現(xiàn)有的資料來看，創(chuàng)造性思維除了有思維的廣闊性、靈活性、敏捷性等品質(zhì)外，最為突出的特點(diǎn)是求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性。心理學(xué)家的研究結(jié)果表明，人們創(chuàng)造性思維的形成大體上經(jīng)過準(zhǔn)備、醞釀、頓悟和驗(yàn)證等四個(gè)階段。其中，全面掌握基本理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)并具備扎實(shí)的試驗(yàn)研究技能是開展創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，也是形成創(chuàng)造性思維的準(zhǔn)備和醞釀的先決條件；而深入思考、質(zhì)疑以至于瞬間產(chǎn)生新知識(shí)火花則屬于頓悟的階段。如凱庫(kù)勒提出苯環(huán)結(jié)構(gòu)是在冥思苦想不得其解，而在休息時(shí)受到蛇相互咬住尾巴成環(huán)狀的啟發(fā)而頓悟的。驗(yàn)證(試驗(yàn))則是對(duì)假設(shè)通過實(shí)驗(yàn)或理論推證來使假設(shè)得以證明或作必要的修改完善，從而完成了創(chuàng)造性思維的一個(gè)全過程，使認(rèn)識(shí)又深化了一步?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的試驗(yàn)研究、養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)的過程。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，能夠自主地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師必須改進(jìn)方法進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)。可從改革教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法入手，進(jìn)行如下探索和嘗試。

（一）在實(shí)驗(yàn)緒言課中注意引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)象是剛剛進(jìn)入大學(xué)校門的學(xué)生。他們大都理論基礎(chǔ)扎實(shí)，視野開闊，有理想抱負(fù)，期望將來能在社會(huì)上干一番事業(yè)。同時(shí)，也應(yīng)該注意部分學(xué)生較重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則不以為然，甚至個(gè)別學(xué)生認(rèn)為既然結(jié)論和現(xiàn)象都已經(jīng)知道，做不做實(shí)驗(yàn)無關(guān)緊要。對(duì)此，我們?cè)跓o機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)緒言課教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地增加實(shí)驗(yàn)意義和作用及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，努力將非智力因素轉(zhuǎn)化為智力因素。

首先，應(yīng)明確化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，許多理論需要通過實(shí)驗(yàn)得以證明，工程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)際問題在許多情況下也要通過實(shí)驗(yàn)來解決。其次，簡(jiǎn)述化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們揭示自然規(guī)律，科學(xué)地改造和利用自然的有效手段之一。如法國(guó)化學(xué)家維勒1828年在實(shí)驗(yàn)室里將無機(jī)物氰酸銨溶液蒸發(fā)合成有機(jī)化合物—尿素，打破了“有機(jī)物是靠神秘的生命力在活體內(nèi)才能創(chuàng)造”的謬論。[2]這一事實(shí)表明，一位有創(chuàng)造力的科學(xué)家必須具備良好的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，否則難以探索和發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)真理。第三，強(qiáng)調(diào)要破除創(chuàng)新的神秘感，樹立開拓創(chuàng)新的意識(shí)。如日本學(xué)者白川教授通過實(shí)驗(yàn)開發(fā)出導(dǎo)電塑料而榮獲2000年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，又一次說明了“人人能創(chuàng)造、事事能創(chuàng)造、時(shí)時(shí)能創(chuàng)造”的深刻哲理。這樣，在第一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，就逐步滲透“積極主動(dòng)，大膽探索，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，不斷創(chuàng)造的思想和意識(shí)”，可以使學(xué)生從被動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)到主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，在活躍實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)造氣氛的同時(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）在實(shí)驗(yàn)過程中注重激發(fā)學(xué)生探索真理的欲望

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生深入理解并系統(tǒng)掌握基本理論，培養(yǎng)工程師必備實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)過程，也是激發(fā)學(xué)生探索未知欲望，培養(yǎng)科學(xué)精神的重要環(huán)節(jié)。高等院校學(xué)生大多來自全國(guó)各個(gè)省(市)、自治區(qū)，由于種種原因一小部分同學(xué)沒有受到過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范及操作訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)技能很差；相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)滿足于按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成實(shí)驗(yàn)要求；很少有人對(duì)實(shí)驗(yàn)及產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象進(jìn)行分析或質(zhì)疑。對(duì)此，在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡可能在教學(xué)過程中制造機(jī)會(huì)去激發(fā)學(xué)的求知欲望，引發(fā)其積極思考是每個(gè)從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師應(yīng)該注意的問題。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

首先，從基本概念和基本理論中發(fā)掘素材，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書深入思考。例如在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中介紹比色分析概念時(shí)，可提出無色溶液是否可以進(jìn)行比色分析的問題。布置學(xué)生課后查資料并提出自己的看法和觀點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念的同時(shí)，將知識(shí)拓寬拓深，也為后續(xù)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生不唯書、不唯師，拓展思維的空間。其次，有意識(shí)地改動(dòng)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促使學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)全過程中處于積極思維的狀態(tài)。如在用可見光分光光度計(jì)測(cè)試有色溶液濃度時(shí)，可有意識(shí)地增加對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用厚度比相同和厚度比不同的比色皿測(cè)定同一濃度的溶液，然后引導(dǎo)學(xué)生們思考為什么測(cè)出的吸光度不同，使學(xué)生對(duì)朗柏比爾定律有更深入的理解。與此同時(shí)，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中提示學(xué)生思考采用厚度比相同和不同比色皿測(cè)定法哪種方法使?jié)舛扔?jì)算更加簡(jiǎn)便的問題。千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生獲得思維成果的樂趣，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化。第三，在綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)增加專業(yè)背景(工程實(shí)際)相關(guān)的內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生探索的欲望。例如對(duì)材料工程專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)立金屬銀回收的綜合性實(shí)驗(yàn)。安排學(xué)生將金相分析實(shí)驗(yàn)中沖洗金相照片的廢定影液收集起來，要求他們自主設(shè)計(jì)金屬銀回收綜合實(shí)驗(yàn)的回收路線，確定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，并規(guī)定每個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)提取2克銀以上。教學(xué)實(shí)踐表明，這一做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生們自主意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)新潛能的開發(fā)提供了載體，收到了良好的教學(xué)效果。

（三）在成績(jī)?cè)u(píng)定中充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新(創(chuàng)意)的價(jià)值

在新的歷史時(shí)期如何在成績(jī)?cè)u(píng)定中體現(xiàn)創(chuàng)新(創(chuàng)意)的價(jià)值是實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育尚待解決和研討的問題之一。按照傳統(tǒng)的做法，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定主要考慮學(xué)生出勤率、實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量等三個(gè)方面。顯然，僅根據(jù)以上三個(gè)方面情況尚不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維水平?？勺鋈缦赂倪M(jìn):首先，在成績(jī)?cè)u(píng)定中增加創(chuàng)新精神及表現(xiàn)方面考核內(nèi)容，使其占實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的1/4，為進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)提供了支撐。與此同時(shí)，在課程開始時(shí)就將成績(jī)?cè)u(píng)定方法向?qū)W生公開，努力做到公開、公正、公平。其次，細(xì)化創(chuàng)新精神及表現(xiàn)考核的具體內(nèi)容，將其具體轉(zhuǎn)化為辨別能力、質(zhì)疑能力和鉆研能力。所謂辨別能力是指學(xué)生明辨是非的程度和水平，如教師有意識(shí)地將試劑的濃度提高或降低時(shí)學(xué)生的反映及表現(xiàn)；質(zhì)疑能力是體現(xiàn)學(xué)生有否沖破常規(guī)意識(shí)和傳統(tǒng)思維模式的意識(shí)和表現(xiàn)，特別是在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯的情況下學(xué)生的態(tài)度及言行作為；而專研能力則是反映學(xué)生“刨底問根”和“執(zhí)著”的精神，如由于種種原因?qū)嶒?yàn)未能成功時(shí)，學(xué)生是否有意識(shí)地深入分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，是否實(shí)事求是地反映實(shí)驗(yàn)的全貌，是否從實(shí)驗(yàn)失敗中系統(tǒng)全面地找出了根本原因并提出建設(shè)性的改進(jìn)意見或建議。[3]第三，強(qiáng)化創(chuàng)新精神在實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定中的重要作用。采取兩種措施以突出創(chuàng)新精神的權(quán)重。其一是假如創(chuàng)新精神方面得分達(dá)不到良好以上，不管其他三個(gè)方面如何優(yōu)秀總成績(jī)也不能給優(yōu)秀；其二是創(chuàng)新精神方面得了優(yōu)秀時(shí)，即使另三個(gè)方面成績(jī)一般化其總成績(jī)也打到良好以上。通過改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，學(xué)生們大都能正確對(duì)待，積極主動(dòng)地作好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真細(xì)致地分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)起到了積極的促進(jìn)作用。

三、尚待深入研討的幾個(gè)問題

一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的形成需要經(jīng)過循循善誘、不斷深化的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要參與教育的工作者們的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一配合和默契才能夠完成。而其中教育思想和教育觀念的更新、教學(xué)改革的深化是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。而培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，當(dāng)前我們尚需對(duì)以下問題進(jìn)行深入的研討。

第一，進(jìn)一步作好理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)改革理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要同步，使學(xué)生系統(tǒng)掌握“知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面、知識(shí)域”，減少重疊和交叉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度地提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

第二，進(jìn)一步優(yōu)選實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，按照新世紀(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，精簡(jiǎn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引進(jìn)面向工程實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第三，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目積極創(chuàng)造條件逐漸增大學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，使更多的學(xué)生得到系統(tǒng)全面的訓(xùn)練。尤其是工程背景明確的項(xiàng)目及富有前沿性的項(xiàng)目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和創(chuàng)新能力具有重要的作用。與此同時(shí)，教學(xué)條件的改善和實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)水平的提高等也是不容忽視的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2002.

篇5

關(guān)鍵詞：高中政治；高考復(fù)習(xí)；教學(xué)；創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時(shí)代賦予教師的莊嚴(yán)使命，也是擺在每位教師面前無法回避的選擇。高三政治備考教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們作了一些嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有思想觀念更新了，有了創(chuàng)新意識(shí)才能煥發(fā)出創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。怎樣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)呢？我們具體做法有：

1、講大勢(shì)，明方向。當(dāng)今世界，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。未來學(xué)家奈斯比特曾指出：“處于偉大變革時(shí)代，我們最需要?jiǎng)?chuàng)造力和創(chuàng)造精神?！倍萍s我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的一個(gè)主要因素是我國(guó)勞動(dòng)力素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高。高三學(xué)生要成為國(guó)家的建設(shè)者，要成為振興中華的優(yōu)秀人才，就必須明確當(dāng)今世界發(fā)展的這個(gè)大趨勢(shì)，從現(xiàn)在起樹立創(chuàng)新的緊迫意識(shí)。

2、講改革，明目標(biāo)。從我國(guó)高考改革看，為了貫徹“全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的教改精神，近兩年來政治考試說明中都強(qiáng)調(diào)政治科高考以思想政治課的有關(guān)知識(shí)為背景或載體，注意考查考生初步運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，分析、解決實(shí)際問題的能力。也就是變過去以知識(shí)立意為主轉(zhuǎn)向以能力立意為主，把選拔考試焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向考查學(xué)生能不能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這就是創(chuàng)新精神的根本要求，也是教學(xué)改革和高考改革的根本任務(wù)，要打好高考這一仗，就必須明確高考改革的目標(biāo)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)高考要求。從我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革看，用人制度也在大改革，未來社會(huì)所需人才是學(xué)以致用會(huì)動(dòng)手的應(yīng)用型人才。這種人才必須具有創(chuàng)新能力，如果我們現(xiàn)在不具有創(chuàng)新意識(shí)，在未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中難以立足，更談不上發(fā)展。因此，要跟上時(shí)展步伐，我們就一定要有創(chuàng)新意識(shí)，自我加壓，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

二、鼓勵(lì)學(xué)生比老師做得更好

創(chuàng)新精神依賴于人的自主意識(shí)和獨(dú)立思考精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)在教學(xué)中注意貫徹獨(dú)立性、民主性、主體性精神。在整個(gè)高三教學(xué)活動(dòng)中，我們始終鼓勵(lì)學(xué)生能夠用自已的大腦獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生比教師做得更好。具體做法有：

1、鼓勵(lì)學(xué)生用傳紙條的方法向老師大膽質(zhì)疑問難。在教學(xué)過程中我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋根問底，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑教師或教材的觀點(diǎn)。我們要求學(xué)生當(dāng)產(chǎn)生各種各樣的想法、疑問時(shí)，馬上記下來，用傳遞紙條的方法和老師共同探討，老師收到紙條馬上根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行處理，如是帶普遍性的問題，就在全班討論，如是個(gè)別性的問題就與學(xué)生個(gè)別交流討論。一年來我們收到學(xué)生的紙條六十多張，在師生共同探討中，教師總是堅(jiān)持鼓勵(lì)、寬容的原則，平等、友好、虛心的傾聽，當(dāng)學(xué)生有好的合理的見解時(shí)，充分肯定學(xué)生的意見，夸獎(jiǎng)他比老師想得更好。使學(xué)生感覺到有教師和同學(xué)們一起探討真理的奧秘，其樂無窮，從而激發(fā)學(xué)生的思維熱情，開闊思路，明辨是非，發(fā)展豐富的想象力和創(chuàng)造力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦收集與教材、高考有關(guān)的課外時(shí)政資料。我們要求學(xué)生在課后用專門的本子，采用摘抄、剪輯、下載網(wǎng)上信息等方式，收集與高考有關(guān)的時(shí)政資料，并定期將收集本進(jìn)行展示，在展示過程中，讓學(xué)生互相交流，獲取更多更有價(jià)值的信息。通過這一活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何選擇有用的信息，提高了處理信息、歸納提煉概括信息的能力，也提高了綜合分析問題的能力。收到了比過去教師收集資料學(xué)生背資料的做法難以收到的良好效果。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自出高考模擬試題。在寒假期間，我們沒有布置成套成套的練習(xí)題，而是根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況布置了一項(xiàng)寒假作業(yè)：認(rèn)真學(xué)習(xí)高考說明，重點(diǎn)體會(huì)“說明”中的能力要求和樣題，認(rèn)真研讀09年、10年高考題及參考答案，并試著按高考要求命一套高考模擬題及參考答案。開學(xué)以后，不少同學(xué)按要求完成作業(yè)，其中有一些同學(xué)的命題質(zhì)量還比較高。通過這樣的做法，充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性，嘗試讓學(xué)生自己去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題，分析和解決問題，從中增強(qiáng)分析問題的能力，提高創(chuàng)新能力。

三、在練習(xí)命題中盡量設(shè)置能培養(yǎng)創(chuàng)新精神的考查題

1、高三備考練習(xí)命題的設(shè)置中，我們注意設(shè)置材料新穎，時(shí)代感強(qiáng)的題目，題目設(shè)置不拘泥于教材，著眼于知識(shí)的運(yùn)用，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如我們以2011年4月5日《廊坊日?qǐng)?bào)》頭版頭條的一則新聞設(shè)置一道練習(xí)題：

材料一：改革開放多年的廊坊市，經(jīng)過不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，如今實(shí)現(xiàn)了由勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)向能源、技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。

材料二：在談到這一根本性變化時(shí)，市委書記說，這種轉(zhuǎn)變對(duì)我們廊坊的發(fā)展起的作用是相當(dāng)大的。改革之初，我們引進(jìn)的都是毛紡、服裝等勞動(dòng)密集型企業(yè)，也沒有給國(guó)家創(chuàng)造多少外匯，而現(xiàn)在引進(jìn)的都是科技含量比較高的企業(yè)，連續(xù)三年，廊坊每年都取得飛躍發(fā)展。

問：⑴從經(jīng)濟(jì)常識(shí)的角度說明上述材料給我們啟示了什么？

⑵從哲學(xué)常識(shí)的角度說明上述材料給我們啟示了什么？

設(shè)置這樣的練習(xí)題，具有開放性、多元性、靈活性，能夠養(yǎng)成學(xué)生全面、辯證、歷史、發(fā)展地看事物的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。同時(shí)，選題材料貼近學(xué)生的生活空間，也有利于激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的熱情。

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新 興趣

素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神是指一個(gè)人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機(jī)會(huì)，敢于挑戰(zhàn)并敢于進(jìn)行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)探索的氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是整個(gè)學(xué)習(xí)的一部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語(yǔ)言更為重要。教師只有把學(xué)生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者就這個(gè)問題進(jìn)行了探索并作了一些嘗試。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，由于缺乏有效的語(yǔ)境，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)A、B、C，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運(yùn)用各種方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。

在教學(xué)中，教師可以“競(jìng)賽激趣”。競(jìng)賽以其競(jìng)爭(zhēng)性、主動(dòng)性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)在英語(yǔ)課堂中占有重要的地位。針對(duì)兒童喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，每節(jié)課組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。如在教字母時(shí)可以進(jìn)行字母競(jìng)賽。教師用手指在空中寫一個(gè)A ，讓學(xué)生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，開展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的趣味性。教師還應(yīng)在課堂上多講英語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動(dòng)作、語(yǔ)音、語(yǔ)速的變化來推測(cè)揣摩教師的意思。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動(dòng)來活躍英語(yǔ)課堂氣氛。長(zhǎng)此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣迅速形成。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的動(dòng)力。

小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢(shì)必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、 敢說 、敢做的這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵(lì)他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)到的見解要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯(cuò)、改正和保留意見。當(dāng)其說錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠(chéng)服，從而避免挫傷其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生就無法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的新知識(shí)并發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識(shí)積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識(shí)是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識(shí)技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，是開拓學(xué)生創(chuàng)新精神的有力保障。

所謂“多媒體教學(xué)”是指在以班級(jí)形式授課的課堂教學(xué)中，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長(zhǎng)，相輔相成，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。

如在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。事先教師按教學(xué)內(nèi)容，在軟件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過聽覺和視覺的刺激，營(yíng)造對(duì)話氣氛，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在加深知識(shí)理解認(rèn)識(shí)的同時(shí)又加深記憶。又如在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行課文內(nèi)容提問時(shí)，在屏幕上設(shè)置一個(gè)顯示題目的窗口，一個(gè)圖示窗口，圖示窗上畫一個(gè)孫悟空，并設(shè)置一段短少而輕快的詼諧音樂。若學(xué)生回答正確時(shí)孫悟空會(huì)樹起大拇指并配有音樂說：“Right”“A good job！”等表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話；若錯(cuò)時(shí)則說：“Sorry，please try once more！”再答錯(cuò)時(shí)則孫悟空搖搖頭說：“很抱歉，你又錯(cuò)了”。在伴有音樂時(shí)屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學(xué)生在思考回答時(shí)有期望表?yè)P(yáng)的心理，那么練起來干勁就十足了。在明快的動(dòng)畫和音樂中給學(xué)生增添了趣味，也在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

四、提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。

我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動(dòng)手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。如在教學(xué)了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進(jìn)行練習(xí)：教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)juice，water等這些單詞前，事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上，教到water時(shí)，教師和學(xué)生一起pour；教到j(luò)uice時(shí)，大家一起drink。這樣通過實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課外練習(xí)。如讓學(xué)生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語(yǔ)，學(xué)生通過努力會(huì)找到： milk，nice，dog，notebook，pen …… 另外還讓學(xué)生進(jìn)行英文情景對(duì)話或者向家長(zhǎng)用英語(yǔ)做一下自我介紹等。通過上述多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言思維、激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 新課程 英語(yǔ) 創(chuàng)新

英語(yǔ)作為一門交際語(yǔ)言，其自身的發(fā)展演變過程就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，英語(yǔ)教學(xué)則更應(yīng)該圍繞這樣的過程進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教育的首要目標(biāo)在于造就能夠創(chuàng)新，能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人已經(jīng)做過的事情。”因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解感悟能力與創(chuàng)新精神，做到“活學(xué)英語(yǔ)，學(xué)活英語(yǔ)”。

1.英語(yǔ)教學(xué)中突出人文性與民主性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的人文氣息，肯定學(xué)生作為社會(huì)中人的存在價(jià)值，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的文本知識(shí)來體驗(yàn)各種不同的社會(huì)角色，讓學(xué)生以特定的角色進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生感悟角色意識(shí)的方法和途徑是多種多樣的，例如，模仿文本的人物進(jìn)行對(duì)話、利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演等。課堂教學(xué)中由于時(shí)間、場(chǎng)合等不同，課文題材、體裁等差異，學(xué)生角色變換的訓(xùn)練方法和途徑也各有不同。

如在教學(xué)一些情節(jié)性較強(qiáng)的課文時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀、表演，讓學(xué)生“扮演”劇中的人物。如Where is the hospital?一課是一個(gè)短劇，述說了一個(gè)女學(xué)生通過向警察問路，陪伴一位外國(guó)婦女去醫(yī)院探望她丈夫的故事，就可采用這樣的方式；在教學(xué)人物傳記性質(zhì)的課文時(shí)，可以讓學(xué)生分別擔(dān)任記者和主人公，開展面對(duì)面的采訪活動(dòng)，如Bill Gates,Henry Norman Bethune,The man who never gave up等；寫景類的文章，如Hainan Island，可以讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光和特點(diǎn)。體驗(yàn)不同的角色，能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解課文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感，透視課文中人物的內(nèi)心世界。學(xué)生從自己扮演的角色出發(fā)有話想說，有話可說，從而提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

教學(xué)氛圍是教育環(huán)境的重要組成部分。它對(duì)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展特別是對(duì)于人的意識(shí)和行為具有潛移默化的作用。鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，尊重、關(guān)心、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)出來。

2.運(yùn)用合作探究的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，便于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

2.1 淡化已知性提問，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

如“What is this/that？Yes或No”之類的問題，這一類操練型的已知性的提問往往問的是課文里現(xiàn)成的答案，屬表層信息，不利于學(xué)生開動(dòng)腦筋，組詞造句，發(fā)揮歸納、總結(jié)、推理、判斷等創(chuàng)新思維能力。所以，應(yīng)盡量多采用未知性的提問，如“Have you noticed that...? Why? ” “What can we infer from...?”“What lesson do you learn from the text?”等諸如此類的提問可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察語(yǔ)義情景，辨析詞匯含義和句型特點(diǎn)，以及理解中外語(yǔ)言表達(dá)和文化習(xí)俗上的異同，給學(xué)生創(chuàng)造較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，使凝固的文字表象轉(zhuǎn)化為聲情并茂的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這種形式的提問方式更能夠激起學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的聯(lián)想發(fā)揮。

2.2 注意活化、深化教材內(nèi)容，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。

巴班斯基認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，無論如何也不能低估教師的創(chuàng)造性才能。教師要匠心獨(dú)具地設(shè)計(jì)一些延伸性問題，讓學(xué)生圍繞所學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行逼真的思想感情和信息交流，從而更加充分地發(fā)揮出語(yǔ)言的教學(xué)和教育功能。如Fun with English 9B第9課中，我們可這樣補(bǔ)充設(shè)問：①Do you want to be a person like Bill Gates? Why or why not?②What will you do when you are 30 years old?此類有效提問來自課文又不拘泥于課文，充分?jǐn)U展了學(xué)生的發(fā)散思維，使之受益匪淺。我們?cè)谏罨谋镜膬?nèi)容時(shí)，一定要讓學(xué)生在充分理解感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，這種拓展延伸的過程便是學(xué)生思維的想象創(chuàng)新的體現(xiàn)。

3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)與生活，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大、效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面，神秘的背景，亮麗的色彩，奇妙的曲線、圖形，清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，都能激起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新，以達(dá)到提高課堂質(zhì)量。加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

4.鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，豐富課外活動(dòng)，為他們提供廣闊的創(chuàng)新天地

課堂內(nèi)外相結(jié)合是教學(xué)的一個(gè)基本原則。課內(nèi)是搞好創(chuàng)新教育的主陣地，課內(nèi)的教學(xué)就是為了課外的運(yùn)用，而課外的實(shí)踐又促進(jìn)課內(nèi)的教學(xué)。所以，豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)能為學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)新天地，使課內(nèi)外相得益彰。在活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。

篇8

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐；培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的動(dòng)力。英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，提高跨文化交流意識(shí)和形成自主能力的過程?！蹦敲丛谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？

一、教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教師只有不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能適應(yīng)教育教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的需要。教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指引下，應(yīng)準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、目標(biāo)和內(nèi)容，把握語(yǔ)言教學(xué)的具體規(guī)律。在實(shí)際的教學(xué)情境中，不能一味走老路，因循守舊地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法。正如Prabhu所說的：“Students may learn more effectively when their mind are focused on the task， rather than on the language they are using.”除了更新教學(xué)方法，還要反思自己的教學(xué)行為，客觀評(píng)價(jià)自己，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

“親其師，信其道”。師生之間必須建立起和諧、平等的師生關(guān)系。新課程理念下，師生之間既是知識(shí)傳授上的授受關(guān)系，又是道德成長(zhǎng)上的相互促進(jìn)關(guān)系，師生之間相互吸引，相互喜歡，相互信任。在這種民主、和諧、寬松的氛圍中，學(xué)生才可能萌發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣。

二、創(chuàng)設(shè)和諧快樂的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離不開聽、說、讀、寫。當(dāng)學(xué)生沉浸在和諧的語(yǔ)言表達(dá)氛圍中，會(huì)產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言信息的刺激，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)?？梢越柚误w語(yǔ)言及實(shí)物、圖片、影像、網(wǎng)絡(luò)手段，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，消除畏難情緒。使其從不敢開口說，開口不能說到想開口說，開口能說。如教學(xué)JEFC Grade Eight（上）Unit 6 SectionA 時(shí)，可讓學(xué)生把他們過去旅游時(shí)所拍的照片找出來，然后聯(lián)系他們的旅游經(jīng)歷，談?wù)摻?jīng)驗(yàn)體會(huì)，再導(dǎo)入What are you doing for vacation？學(xué)生很容易理解和

掌握。

自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和指定專題進(jìn)行自主、合作和探究。教師要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不管是課上還是課下，都要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于運(yùn)用討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維等創(chuàng)新性思維；善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過巧妙設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)思考情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行聯(lián)想和想象。

三、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極實(shí)踐

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，方法單一，過分注重對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)。以一張?jiān)嚲韥矸从硨W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能充分體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位及其學(xué)習(xí)過程，不利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在某種程度上甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了應(yīng)試，學(xué)生忙于題海之中，花大量的時(shí)間做單項(xiàng)選擇題及單純語(yǔ)法練習(xí)，而對(duì)口語(yǔ)表達(dá)及聽力訓(xùn)練極不重視?？荚囀潜匾?，主要在于考試的內(nèi)容、形式、方法是否科學(xué)合理。要注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)的角度也應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程和學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。

篇9

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0050-01

當(dāng)前,實(shí)施素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所謂創(chuàng)新是指勤于思考、樂于實(shí)踐、刻意求新的精神，其內(nèi)涵是勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，創(chuàng)新素質(zhì)是人的素質(zhì)中最高層次的，可以覆蓋、帶動(dòng)其他素質(zhì)的一項(xiàng)綜合素質(zhì)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)的感性認(rèn)識(shí)主要靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中不單純是一種為學(xué)生提供知識(shí)的直觀手段，更以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面，發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。只有不斷深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，尤其從化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器裝置的改進(jìn)、創(chuàng)新角度加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，增強(qiáng)好奇心、誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指喜歡創(chuàng)新、注意創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)的形成往往是從責(zé)任感、好奇心開始的。演示實(shí)驗(yàn)對(duì)象中所涉及的實(shí)驗(yàn)問題，雖是被人們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)了的科學(xué)事實(shí)，但是作為實(shí)驗(yàn)過程中的認(rèn)識(shí)主體――學(xué)生來說，它仍然是一個(gè)未知的科學(xué)事實(shí)。如果教師只是按教材中的實(shí)驗(yàn)方案“按方抓藥”去“表演”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受而不是主動(dòng)地去探索，這勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性和積極性，抓住對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣感，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。愛因斯坦說過：“他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心?！币磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲望，當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生好奇心的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。為此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)中涉及到的實(shí)驗(yàn)事實(shí)化為能引起學(xué)生興趣或爭(zhēng)議的問題，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

如在講授酸堿指示劑時(shí)，用氫氧化鈉溶液在白紙上寫上字晾干后看不清字跡，然后噴上無色酚酞溶液紅色的字躍然紙上。在講授酒精性質(zhì)時(shí)，用一塊棉手帕，在盛有70％酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出，展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點(diǎn)燃，當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實(shí)驗(yàn)表演，一片嘩然欣喜，學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

二、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，往往是在先知道結(jié)論的情況下,再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一結(jié)論是否正確。而探究性實(shí)驗(yàn)是指在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)論的前提下,通過自己的實(shí)驗(yàn)探索得出結(jié)論，它能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲,活躍思維,主動(dòng)積極地探究知識(shí)，有利于創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。

如在探究制取二氧化碳后殘留的廢液溶質(zhì)的成分實(shí)驗(yàn)，廢液中的溶質(zhì)是什么物質(zhì)？首先讓同學(xué)們做出猜想，然后進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，有部分學(xué)生廢液中的溶質(zhì)只有CaCL2,有部分學(xué)生認(rèn)為除了CaCL外還有HCL,查閱資料CaCL2溶液呈中性，然后老師分別取少量該廢液和CaCL溶液加入到兩支試管中，并向其中分別滴入無色酚酞試液作對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果兩試管中溶液均無色，于是認(rèn)為廢液中的溶質(zhì)只有CaCL，這一結(jié)論是否正確讓學(xué)生討論，并說出其理由。有的學(xué)生認(rèn)為廢液中如果還有HCL,滴入酚酞溶液后溶液同樣也是無色的，老師進(jìn)一步提問如何證明自己的猜想，往廢液中滴入紫色石蕊試液看顏色是否會(huì)發(fā)生變化，如果變紅那么廢液中一定含有HCL。老師進(jìn)一步提出問題，還有那些方法證明廢液中含有HCL,讓同學(xué)們展開討論，有同學(xué)認(rèn)為往廢液中加入鐵，鎂、鋁、鋅看有無氣泡產(chǎn)生，有同學(xué)認(rèn)為往廢液中加入碳酸鹽看是否有氣泡產(chǎn)生，有同學(xué)認(rèn)為往廢液中加入氧化銅或氧化鐵看是否溶解，溶液顏色是否改變。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索實(shí)驗(yàn)而獲取化學(xué)知識(shí)的過程，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新的精神，而且還使學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究方法的真諦。

三、科學(xué)記錄，加強(qiáng)反思培養(yǎng)創(chuàng)新精神

動(dòng)手操作、探尋結(jié)果，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要環(huán)節(jié)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地整理記錄將探究過程和結(jié)果，養(yǎng)成求實(shí)的態(tài)度。實(shí)踐過程中落實(shí)對(duì)于探究過程和結(jié)果的記錄，能有效促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解，使學(xué)生的思維更富有邏輯性，還能培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)“中和反應(yīng)”時(shí)，做氫氧化鈉和稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：在燒杯中加入10mL氫氧化鈉溶液，滴入幾滴酚酞溶液，再用滴管慢慢滴加稀鹽酸，并不斷攪拌溶液，至溶液顏色恰好變成無色為止。實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳實(shí)的記錄。在實(shí)際操作中，剛開始滴入鹽酸時(shí)一段時(shí)間內(nèi)溶液沒有出現(xiàn)明顯顏色變化，部分同學(xué)缺乏耐心，急于求成，于是不再遵守“慢慢的、逐滴滴加”的操作要求，一滴管的稀鹽酸一次性的快速滴加到氫氧化鈉溶液中，于是出現(xiàn)了溶液顏色迅速變?yōu)闊o色的結(jié)果。并且自己意識(shí)不到操作中出現(xiàn)了問題，實(shí)際上有可能是鹽酸過量了。這時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)反應(yīng)后所得溶液進(jìn)行進(jìn)一步的探究，以確定酸堿是否恰好完全中和。通過對(duì)后續(xù)試驗(yàn)的進(jìn)一步探究，學(xué)生更容易對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，反思實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，反思實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性等，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的治學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)； 創(chuàng)造意識(shí)；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)

如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的參與到美術(shù)活動(dòng)中來，是提高初中美術(shù)教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的重要課題。但從初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀看，仍然存在著許多不盡如人意的地方：老師講繪畫的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生聽繪畫的基礎(chǔ)知識(shí)；老師板書繪畫的技能要點(diǎn)，學(xué)生抄寫繪畫的技能要點(diǎn)；老師示范作畫步驟，學(xué)生觀看作畫步驟；老師示范畫結(jié)束，靜物一擺，學(xué)生便開始操作練習(xí)。這種以教師為中心的教學(xué)模式，一直以來使學(xué)生處于被動(dòng)地位，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性，束縛了學(xué)生的思維，極不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，從以傳統(tǒng)的講授知識(shí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。一堂成功的美術(shù)課教學(xué)莫過于師生之間情感的相互交流互動(dòng)和提高，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅在視覺中感受，而且全身心的融入教學(xué)的創(chuàng)新思維活動(dòng)中。這需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生快速進(jìn)人全新創(chuàng)新思維活動(dòng)中，教學(xué)也就進(jìn)入了引人入勝的境界。創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)就是一條達(dá)到這種教學(xué)境界的有效途徑。

創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神是學(xué)生主動(dòng)探究問題和從事創(chuàng)作活動(dòng)的根本動(dòng)力。創(chuàng)造活動(dòng)貫穿人類歷史發(fā)展的始終，是推動(dòng)歷史向前發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的不竭動(dòng)力。一部人類社會(huì)的發(fā)展史就是一部創(chuàng)造史。蘇霍姆林斯基說“將勞動(dòng)人民的強(qiáng)大創(chuàng)造精神及其對(duì)于生活、理想和追求的種種觀念滲透進(jìn)孩子的心靈和智慧，在他們的心靈中，就會(huì)激發(fā)出為人類的創(chuàng)造精神、思維和技巧而驕傲的情感。”因此，在美術(shù)教學(xué)中，如何拓展學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力和表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，是美術(shù)教學(xué)改革中的重要研究課題。在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該以主動(dòng)的創(chuàng)造性思維為美術(shù)活動(dòng)主體，把學(xué)生對(duì)美術(shù)本身的語(yǔ)言和造型的感受力、創(chuàng)造力挖掘出來，讓學(xué)生置身于創(chuàng)造的時(shí)代潮流和藝術(shù)氛圍之中，去體驗(yàn)和感悟創(chuàng)新，從而增強(qiáng)其創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

一、讓學(xué)生多思快想，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣

美國(guó)美術(shù)教育家艾斯納將創(chuàng)造力分解為邊界推移、邊界突破、發(fā)明與美學(xué)組織。邊界推移就是擴(kuò)充材料與工具的固有特性，創(chuàng)造性的運(yùn)用造型因素。邊界突破就是在傳統(tǒng)觀念與傳統(tǒng)技法中發(fā)現(xiàn)缺陷，提出新觀點(diǎn)、創(chuàng)立新技法。隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才價(jià)值取向的變化。初中美術(shù)教學(xué)開始有意識(shí)的吸收現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)代教學(xué)觀念，開拓學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象的表現(xiàn)空間，運(yùn)用現(xiàn)代材料與工具發(fā)掘新的教學(xué)模式。在美術(shù)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造生動(dòng)靈活的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多思快想，鼓勵(lì)學(xué)生在思維中打破界限，打破工具和材料選擇的局限性，綜合運(yùn)用學(xué)到的美術(shù)技法，進(jìn)行有廣度和深度的開拓。為善于動(dòng)腦、敢于提出自己看法的學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，激發(fā)他們激越亢奮的創(chuàng)造情緒，創(chuàng)造獨(dú)具一格的美術(shù)作品，讓學(xué)生在從無意識(shí)到有意識(shí)的過程中體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。

二、訓(xùn)練學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，提高思維的靈活性

思維的靈活性又叫思維的變通性，是指摒棄舊的習(xí)慣思維方法，開拓新的創(chuàng)造性思維能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的隨機(jī)應(yīng)變、變化多端、觸類旁通、舉一反三、不拘一格，不受消極定勢(shì)的桎梏，從而產(chǎn)生超常的構(gòu)思，為創(chuàng)造打好堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

德國(guó)20世紀(jì)初包豪斯學(xué)院教學(xué)體制創(chuàng)始者格羅皮烏斯是創(chuàng)新教育的先驅(qū)，其教育觀念、教學(xué)方法至今對(duì)我們?nèi)杂薪梃b意義。特別是基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的訓(xùn)練，只給學(xué)生題目，不給任何工具，不講解，不給方法，由每個(gè)人自由發(fā)揮，促使自己思考，不依賴條件，引導(dǎo)探索新渠道，發(fā)揮想象能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

近年來我國(guó)的美術(shù)教學(xué)改革中已出現(xiàn)了不少有創(chuàng)造意識(shí)的課題設(shè)計(jì)。如圖形創(chuàng)意中形象的發(fā)散思維造型、借形想象、借跡造型以及創(chuàng)作中的反常規(guī)思維、逆向思維等，這樣的課題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有很大的促進(jìn)作用，但還需要我們?cè)诿繅K教學(xué)領(lǐng)域上廣泛而深入地拓展和建立與之配套的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練體系。

三、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

創(chuàng)造性就像一顆種子一樣，它要一定的環(huán)境，包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。在初中美術(shù)教學(xué)中，普遍存在著將技能技巧的掌握看成是創(chuàng)造的理念，而不重視學(xué)生的獨(dú)立探索。

技能是由老師傳授的，但創(chuàng)造性是無法教的。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展應(yīng)在文化教育上注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面的培養(yǎng)和提高，創(chuàng)造力是不能教的。但創(chuàng)造力是鼓勵(lì)出來的，是培養(yǎng)出來的。它需要良好的創(chuàng)造環(huán)境，所以美術(shù)教師就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的環(huán)境，開啟學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造靈感，從學(xué)生內(nèi)心的形象思維入手，激發(fā)其豐富的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，用前所未有的新角度、新觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)事物表現(xiàn)出超乎尋常的獨(dú)特新穎的見解，從而創(chuàng)造出新的事物。這是創(chuàng)造性思維最高層次的境界。

為提高學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，鼓勵(lì)他們對(duì)已有的知識(shí)作出新穎、獨(dú)特的轉(zhuǎn)換和組織，依靠自己的努力去解決問題。