導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)專題的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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>> “兩會(huì)”專題 網(wǎng)民的兩會(huì) 變平的“兩會(huì)” 我的“兩會(huì)” 古代的“兩會(huì)” “兩會(huì)”專題實(shí)戰(zhàn)演練 2006年全國(guó)兩會(huì)專題 2011年兩會(huì)新聞的特點(diǎn) “兩會(huì)”話題新聞大平臺(tái) 圖片新聞?兩會(huì)表情 淺談兩會(huì)新聞采訪創(chuàng)新 細(xì)品兩會(huì)網(wǎng)絡(luò)盛宴 “兩會(huì)”上的青聯(lián)委員 “兩會(huì)”上的青聯(lián)人 海洋――“兩會(huì)”的“熱門詞匯” 今年兩會(huì)新的看點(diǎn) 發(fā)自“兩會(huì)”的聲音 未被采用的兩會(huì)提案 兩會(huì)的企業(yè)信號(hào) 兩會(huì)之后的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 藝術(shù) > “兩會(huì)”網(wǎng)絡(luò)新聞專題的特點(diǎn) “兩會(huì)”網(wǎng)絡(luò)新聞專題的特點(diǎn) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 周次敏")

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即時(shí)刷新，全程跟蹤，網(wǎng)絡(luò)新聞的近乎零時(shí)差傳遞是任何其它媒體所無法比擬的。人民網(wǎng)、新華網(wǎng)和南方網(wǎng)都在專題首頁(yè)上采用了滾動(dòng)條即時(shí)播報(bào)新聞的方式。網(wǎng)絡(luò)新聞專題還采取“跟隨”式的報(bào)道策略，對(duì)所關(guān)注的對(duì)象進(jìn)行“貼身”報(bào)道，并著重表現(xiàn)事件發(fā)展的過程性和連續(xù)性，試圖呈現(xiàn)和還原事件每個(gè)發(fā)展階段的即時(shí)情景，從而使受眾獲得完整的信息認(rèn)知。

文圖聲像，立體傳播，網(wǎng)絡(luò)新聞專題的“超文本結(jié)構(gòu)”顛覆了傳統(tǒng)報(bào)道中相對(duì)單調(diào)的新聞表現(xiàn)形式?！俺谋窘Y(jié)構(gòu)”能使文字、聲音。圖片、表格、動(dòng)畫和影像等多種文本交錯(cuò)互連，并將這些多種媒體信息集成在一起，構(gòu)成全新的信息網(wǎng)絡(luò)形態(tài)。運(yùn)用這種超文本結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)新聞專題突破了傳統(tǒng)媒體的技術(shù)限制，讓新聞內(nèi)容圖文并茂、視聽共賞。在央視國(guó)際的專題里，僅“視聽兩會(huì)”這一個(gè)欄目就有50個(gè)視頻文件，提供給受眾在線觀看。新華網(wǎng)開設(shè)了特色欄目――“互動(dòng)FLASH聞”。

傳受互動(dòng)，媒體聯(lián)動(dòng)．除了選擇電子郵件、論壇、聊天室、留言板和在線調(diào)查等方式，受眾還可以通過手機(jī)短信與網(wǎng)絡(luò)形成互動(dòng)，參與到網(wǎng)絡(luò)新聞專題中去，變新聞事件的“旁觀者”為“參與者”。新華網(wǎng)和人民網(wǎng)都采用了手機(jī)短信的互動(dòng)方式。通過這些方式，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯可以知曉受眾反饋回來的意見和要求，并加以權(quán)衡，適時(shí)有明確目標(biāo)受眾群的信息，考慮暫時(shí)微調(diào)新聞編輯方向，從而最大限度地滿足受眾對(duì)最新信息的欲求。

篇2

 

幾乎所有的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)都帶有一定的價(jià)值導(dǎo)向，網(wǎng)絡(luò)新聞作品的評(píng)選也不例外。經(jīng)過六年的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)可謂半年一小變，一年一大變，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)媒體在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)這條高速列車上也發(fā)生著自身變革，從體制到規(guī)章，從內(nèi)容到形態(tài)，從傳播理念到傳播渠道都經(jīng)歷著無形的變化。固然，作為網(wǎng)絡(luò)媒體的內(nèi)核--新聞信息也正在經(jīng)歷著一場(chǎng)演變：必須以用戶為中心，廣告客戶不再是網(wǎng)站vip 包房唯一的?？?，因?yàn)榫W(wǎng)站負(fù)責(zé)人都非常清楚，哪家網(wǎng)站內(nèi)容做得好壞，網(wǎng)民用鼠標(biāo)在投票，過去一味迎合廣告客戶的做法已經(jīng)受阻。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)媒體不得不遵守互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)定律：廣告跟著流量走，流量跟著用戶走！只有充分尊重網(wǎng)民，尊重受眾的閱讀習(xí)慣，緊緊粘住用戶才是網(wǎng)站發(fā)展的制勝之道。所以從中央重點(diǎn)新聞網(wǎng)站到地方新聞網(wǎng)站，根據(jù)各自網(wǎng)站特色的以新聞信息為核心的內(nèi)容發(fā)生了悄然變化。而衡量中國(guó)網(wǎng)絡(luò)新聞作品優(yōu)秀的標(biāo)桿，是中國(guó)新聞獎(jiǎng)。什么樣的網(wǎng)絡(luò)新聞作品才是“好”作品？“好的標(biāo)準(zhǔn)”是什么？“好作品”又必須具備哪些要素和條件呢？當(dāng)然，“好作品”的標(biāo)準(zhǔn)不可能只有一個(gè)，每個(gè)人所站的角度和立場(chǎng)不同，看“好作品”的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果也不同。2012 年7 月，《網(wǎng)絡(luò)傳播》雜志在對(duì)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)新聞信息業(yè)涵蓋多個(gè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者進(jìn)行了專題采訪調(diào)研，分別就中國(guó)新聞獎(jiǎng)網(wǎng)絡(luò)新聞作品中的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論、網(wǎng)絡(luò)專題、網(wǎng)絡(luò)訪談、網(wǎng)絡(luò)專欄四大類別進(jìn)行逐一探討。

 

新聞專業(yè)主義：新聞獎(jiǎng)的歸屬

 

“現(xiàn)在的新聞獎(jiǎng)評(píng)選，不論何種作品的評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)，都帶有太多非新聞專業(yè)的色彩，甚至很多作品本身（不是個(gè)別的）就算不上是新聞，新聞要素不全，不符合基本的消息寫作規(guī)范，套話空話很多，形容詞副詞連篇。”針對(duì)當(dāng)前各類新聞獎(jiǎng)評(píng)選，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院陳力丹教授說。

 

現(xiàn)在很多新聞獎(jiǎng)評(píng)選都把時(shí)效作為第一條，因?yàn)闀r(shí)效是新聞的標(biāo)尺，但在陳力丹教授看來，“評(píng)選新聞獎(jiǎng)的作品，首先要看是否是新聞，有些作品不是新聞，僅僅是觀點(diǎn)的表達(dá)，與時(shí)事沒有直接的關(guān)聯(lián)。”針對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的評(píng)選，陳力丹教授的看法是，網(wǎng)絡(luò)新聞中當(dāng)然要有時(shí)事評(píng)論，評(píng)論的要求要以最新的事實(shí)為基礎(chǔ)，給人以新思想、新角度，總之，更新常態(tài)思維，同時(shí)給人以理性的評(píng)論或選題才是好的。網(wǎng)絡(luò)新聞仍然要遵循是否客觀、真實(shí)、全面、公正，這是衡量標(biāo)準(zhǔn)的首選。

 

新聞價(jià)值與選題大小在某種程度上不是直接對(duì)應(yīng)關(guān)系，“在新聞評(píng)選時(shí)，仍然要防止以選題的大小來論英雄，并非報(bào)道重大政治新聞就是好新聞。”陳力丹教授在接受《網(wǎng)絡(luò)傳播》采訪時(shí)指出，其實(shí)這類報(bào)道是最容易做好的，因?yàn)榫鞘孪扔?jì)劃中的事實(shí)；非計(jì)劃事實(shí)的發(fā)生和對(duì)它的評(píng)論，能

 

夠?qū)懗鏊健懗鲂滤季S是最難的，如關(guān)系人民利益的突發(fā)事件就是對(duì)整個(gè)媒體、對(duì)記者乃至整個(gè)團(tuán)隊(duì)的一次考驗(yàn)。

 

關(guān)于新聞評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，陳力丹認(rèn)為，其他的標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)提出，但不要喧賓奪主，主要是新聞專業(yè)主義的標(biāo)準(zhǔn)：客觀、真實(shí)、全面、公正。如果這些都不談，只說時(shí)效，以及語言生動(dòng)、角度、導(dǎo)向等等，結(jié)果就是主觀主義盛行。網(wǎng)絡(luò)評(píng)論要以最新的事實(shí)為基礎(chǔ)，給人以新思想、新角度，總之，更新常態(tài)思維，同時(shí)給人以理性的評(píng)論或選題，才是好的。

 

陳力丹的觀點(diǎn)是，新聞專業(yè)主義的要求要放在其他標(biāo)準(zhǔn)的前面，“要突出新聞專業(yè)主義，因?yàn)槲覀儾皇窃谠u(píng)政治先進(jìn)，這是專業(yè)評(píng)獎(jiǎng)?！睂I(yè)主義的標(biāo)準(zhǔn)確定了，然后才是突出網(wǎng)絡(luò)報(bào)道特色的要求，這些要求也要客觀，不能使用諸如“順應(yīng)時(shí)代背景”、“政治意義重大”、“效果良好”等等誰也說不清楚的空話作為標(biāo)準(zhǔn)。

信息精準(zhǔn)：專題以小博大

 

網(wǎng)絡(luò)專題通常圍繞某一特定主題（如突發(fā)事件或宣傳主題），設(shè)計(jì)固定的專題頁(yè)面，進(jìn)行圖片與文字、即時(shí)新聞與相關(guān)資料---有時(shí)還會(huì)有音視頻的集中報(bào)道。它與一般性網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道相對(duì)應(yīng)，是網(wǎng)絡(luò)媒體表現(xiàn)形式中的一種主要類別。由于網(wǎng)絡(luò)專題在內(nèi)容上能對(duì)某一主題作較全面、詳盡、深入的反映，在形式上可以集中網(wǎng)絡(luò)媒體的各種表現(xiàn)手法、技法之大成，因而它被認(rèn)為是具有網(wǎng)絡(luò)媒體特色，最能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)的表現(xiàn)形式。可以說，網(wǎng)絡(luò)專題是網(wǎng)絡(luò)媒體常用的制勝武器之一，也是網(wǎng)絡(luò)媒體表現(xiàn)形式的集大成者。

 

在網(wǎng)絡(luò)媒體日常運(yùn)營(yíng)中，遇有重大事件的報(bào)道任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)專題常常是需要首先考慮的項(xiàng)目。千龍研究院院長(zhǎng)周科進(jìn)指出，網(wǎng)絡(luò)專題是最適合于報(bào)道重大事件的表現(xiàn)形式，網(wǎng)絡(luò)專題常常表現(xiàn)為微型網(wǎng)站頻道的狀態(tài)，這樣文字、圖片、音視頻、flash、互動(dòng)調(diào)查等等表現(xiàn)形式很容易就能放進(jìn)專題中，只要這些素材是圍繞專題所要表達(dá)的主題。因此，在網(wǎng)站內(nèi)容管理層的決策中，其他網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式往往以網(wǎng)絡(luò)專題的子集或者從屬物而出現(xiàn)。這樣看來，網(wǎng)絡(luò)專題在網(wǎng)絡(luò)媒體中的首選地位也就不難理解了。

 

新聞專題曾經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)新聞發(fā)展中的一個(gè)亮點(diǎn)，通過專題匯總，將一個(gè)新聞事件進(jìn)行全面而深度的解讀，讓網(wǎng)民通過一個(gè)入口可以獲得有關(guān)此事件的幾乎所有內(nèi)容。而隨著網(wǎng)絡(luò)新聞競(jìng)爭(zhēng)的激烈，新聞專題有泛濫的趨勢(shì)。長(zhǎng)期致力于網(wǎng)絡(luò)媒體研究的中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所楊斌艷總結(jié)出當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專題信息泛濫的三大形式：一是對(duì)于新聞事件或者新聞主題的選擇泛化，一些專題不能有效凸顯重大性或重要性；二是所謂的專題只是信息的簡(jiǎn)單堆砌和大量鏈接的跳轉(zhuǎn)；三是專題制作通過統(tǒng)一模板生成，除了換顏色或配圖，頁(yè)面的其他形式幾乎沒有變化。

 

要解決這個(gè)問題，楊斌艷開出的“處方”是：首先得明確建立新聞專題的目的和夠得上建立專題的標(biāo)準(zhǔn)。2002 年左右，網(wǎng)絡(luò)新聞專題的概念開始在國(guó)內(nèi)流行，當(dāng)時(shí)，主要是想借用互聯(lián)網(wǎng)大容量和超鏈接的優(yōu)勢(shì)，把重要的、歷時(shí)比較長(zhǎng)的、過程比較波折的新聞事件通過專題報(bào)道的形式進(jìn)行記錄和跟蹤，一方面為網(wǎng)民提供重大事件的全方位報(bào)道，另一方面匯聚各方觀點(diǎn)，進(jìn)行新聞事件的深度報(bào)道。網(wǎng)絡(luò)聚合技術(shù)的普及，使得匯聚新聞和信息變得容易，所以很快在網(wǎng)站上處處可見新聞專題，事事可成新聞專題。然而，主題重大( 重要)、歷時(shí)較長(zhǎng)、過程波折仍然應(yīng)該成為是否建立網(wǎng)絡(luò)新聞專題的基本衡量標(biāo)準(zhǔn)。

 

網(wǎng)絡(luò)新聞專題由于其易于操作性，致使大量信息堆砌，造成了傳播力和影響力的減弱。膠東在線總編輯鄧兆安認(rèn)為，新聞專題所呈現(xiàn)出來的信息不一定是越多越好，即使在海量的信息中，我們?nèi)匀灰兴∩帷?/p>

 

鄧兆安說，要把握好海量與精準(zhǔn)這個(gè)度，首先編輯要有敏銳的感知和清晰的思路，熟練進(jìn)行信息篩選。要有對(duì)新聞事件發(fā)展的預(yù)知能力，抓住事件的主線，在海量信息中，做到主題突出，不迷失方向，以受眾的需求為前提傳達(dá)最為關(guān)鍵的信息；第二，專題的表現(xiàn)形式要有吸引力。好的表現(xiàn)形式能使整個(gè)專題錦上添花，合理運(yùn)用文字、圖片、視頻、動(dòng)畫，甚至色彩等表現(xiàn)元素，通過頁(yè)面的巧妙布局編排，形成極具美感的專題頁(yè)面，能使網(wǎng)民在海量的信息中迅速找到注意點(diǎn)，避免視覺疲勞；第三，欄目設(shè)置要做到條理清晰，主次分明，位置恰當(dāng)。欄目設(shè)置不一定多，專題在呈現(xiàn)上要盡可能簡(jiǎn)潔，能讓受眾一目了然，迅速找到自己所需要的信息；第四，增強(qiáng)原創(chuàng)和深度報(bào)道。只有這樣才能緊緊抓住網(wǎng)民，使網(wǎng)民在海量的信息中獲知最有價(jià)值的新聞信息，觸摸獨(dú)家的新聞視角；第五，合理運(yùn)用背景材料，增強(qiáng)新聞延展性。這樣才能最大程度地讓受眾感知事件的整個(gè)過程及進(jìn)展情況，保證專題內(nèi)容的完整性。

 

在制作網(wǎng)絡(luò)新聞專題的過程中，信息的篩選極為必要。華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院鐘瑛教授指出，網(wǎng)絡(luò)新聞專題制作者在策劃專題的過程中，需要將信息篩選同專題欄目設(shè)置、內(nèi)容排列和表現(xiàn)手段等結(jié)合起來，精確地篩選出專題中各欄目準(zhǔn)備向網(wǎng)民傳達(dá)的意思，不符合專題設(shè)計(jì)思路的信息給予放棄，這也是網(wǎng)絡(luò)新聞專題的精準(zhǔn)所在，即選擇能表達(dá)專題策劃者策劃思路的信息、摒棄冗余的不合時(shí)宜的信息，專題的更新和維護(hù)對(duì)于專題上線后仍舊保持信息的精準(zhǔn)極為重要。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)入過剩時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)新聞專題的標(biāo)準(zhǔn)顯然已經(jīng)不能用“容量大、采集廣、更新快”來評(píng)判了，中國(guó)傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院副教授詹新惠認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)新聞專題的評(píng)判一是專題是否能對(duì)海量信息進(jìn)行獨(dú)特的梳理，二是能否有針對(duì)專題的策劃和創(chuàng)意，三是能否設(shè)計(jì)出有互動(dòng)力的互動(dòng)欄目或活動(dòng)，四是內(nèi)容與形式要和諧搭配，甚至內(nèi)容能為形式服務(wù)，讓形式的創(chuàng)新帶動(dòng)瀏覽的愉悅。

 

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)專題的海量與精準(zhǔn)，怎么把握這個(gè)度，紅網(wǎng)董事長(zhǎng)舒斌認(rèn)為應(yīng)該從制作專題的最初目的說起，制作新聞專題的目的在于幾點(diǎn)：清晰準(zhǔn)確地說明新聞事實(shí)，突出最重要的新聞因素，及時(shí)傳遞最新動(dòng)態(tài)，揭示最本質(zhì)的意義。因此，網(wǎng)絡(luò)專題應(yīng)該是圍繞主題做文章，呈現(xiàn)給受眾的內(nèi)容應(yīng)該是與這一主題相關(guān)的、“對(duì)網(wǎng)友有用的”、“網(wǎng)友最感興趣”的內(nèi)容?？傮w來說，精準(zhǔn)應(yīng)該是第一位的，其次才是海量。舒斌舉例說，紅網(wǎng)制作的《湖南抗擊冰雪十問》專題架構(gòu)則特別簡(jiǎn)單，內(nèi)容非常簡(jiǎn)約，但針對(duì)性非常強(qiáng)。直到現(xiàn)在，這個(gè)專題的簡(jiǎn)約形式，都堪稱經(jīng)典。

 

網(wǎng)絡(luò)新聞專題關(guān)鍵在于全面和深度，全面不等于所有相關(guān)報(bào)道的匯總，深度不等于所有意見和觀點(diǎn)的羅列。全面應(yīng)該避免重復(fù)，尤其是虛假信息和不準(zhǔn)確信息的混淆視聽；深度應(yīng)該是理性思考后的意見和觀點(diǎn)，是對(duì)新聞事件的權(quán)威解讀和分析。楊斌艷指出，評(píng)價(jià)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)新聞專題的好與不好，最基本的應(yīng)該是：主題重大、意義深刻；信息全面真實(shí)，無虛假信息，無重復(fù)信息；觀點(diǎn)和意見清晰明確，是權(quán)威的解讀和分析，或者是網(wǎng)民意見和觀點(diǎn)的分類整合和客觀反映。當(dāng)然中國(guó)新聞獎(jiǎng)關(guān)于新聞專題的界定和評(píng)價(jià)有一系列的標(biāo)準(zhǔn)，除了這些已有的標(biāo)準(zhǔn)，訪問速度、訪問量等也應(yīng)該給予一定的考量。同時(shí)她建議，在網(wǎng)絡(luò)新聞專題的設(shè)置中，角度的選取和立意的新穎也特別重要。尤其是對(duì)于重大的新聞事件，可能各家網(wǎng)絡(luò)媒體都需要做專題報(bào)道，那么關(guān)鍵就在于同一新聞事件如何選角度，如何立新意。專題的角度和立意除了該考慮的常規(guī)要素外，應(yīng)該充分考慮網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)、網(wǎng)民閱讀特點(diǎn)、自身網(wǎng)絡(luò)媒體的定位新聞專題曾經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)新聞發(fā)展中的一個(gè)亮點(diǎn)，通過專題匯總，將一個(gè)新聞事件進(jìn)行全面而深度的解讀，讓網(wǎng)民通過一個(gè)入口可以獲得有關(guān)此事件的幾乎所有內(nèi)容。而隨著網(wǎng)絡(luò)新聞競(jìng)爭(zhēng)的激烈，新聞專題有泛濫的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)新聞專題由于其易于操作性， 致使大量信息堆砌，造成了傳播力和影響力的減弱。和重點(diǎn)目標(biāo)受眾的特點(diǎn)，做出特色，做出新意。 普利策新聞獎(jiǎng)的啟示

 

新聞作品往往折射出一個(gè)國(guó)家、一個(gè)時(shí)代的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和文化傳統(tǒng)，新聞獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)作品更代表著社會(huì)的主流價(jià)值觀、文化觀。普利策新聞獎(jiǎng)已經(jīng)成為美國(guó)新聞界的一項(xiàng)最高榮譽(yù)獎(jiǎng)，也成為全球性的一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，成為世界各國(guó)新聞獎(jiǎng)的一個(gè)標(biāo)桿。

 

在我國(guó)，自從2006 年網(wǎng)絡(luò)新聞作品納入中國(guó)新聞獎(jiǎng)評(píng)選以來，已經(jīng)走過了六年的發(fā)展歷程，網(wǎng)絡(luò)作品的評(píng)價(jià)方式、方法也在不斷地改進(jìn)和完善。由于網(wǎng)絡(luò)新聞起步較晚，發(fā)展時(shí)間短，鄧兆安認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)作品的評(píng)價(jià)不能完全按著傳統(tǒng)媒體的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，而是一定要尊重互聯(lián)網(wǎng)新聞的發(fā)展規(guī)律和互聯(lián)網(wǎng)新聞的價(jià)值性，尊重網(wǎng)絡(luò)作品表現(xiàn)的個(gè)性化，充分尊重受眾的需求。既要考慮網(wǎng)絡(luò)作品題材的重要性，還要考慮作品的影響力和社會(huì)效果。既要考慮報(bào)道的深度、及時(shí)性，還要注重對(duì)公眾正確價(jià)值取向的引導(dǎo)。

 

借鑒其他國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，離不開“古為今用，洋為中用”的基準(zhǔn)。中國(guó)新聞獎(jiǎng)網(wǎng)絡(luò)作品的評(píng)選在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上無法脫離我們的“中國(guó)特色”。北京郵電大學(xué)李鋼教授表示，目前，我國(guó)同時(shí)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵歷史時(shí)期，在這樣的時(shí)代背景下，“中國(guó)特色”意味著我國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面都與西方國(guó)家有顯著差異。我們不能一味照搬其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)在充分理解和適當(dāng)借鑒的基礎(chǔ)上，站在中國(guó)特色文化大背景下，確立能夠契合當(dāng)代需要并有助于促進(jìn)中國(guó)文化大發(fā)展、大繁榮的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。具體可以考慮以下幾點(diǎn)：一是要符合世界和我國(guó)的主流價(jià)值觀，在兩者的交集上多下功夫；二是要有助于傳承我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)；三是評(píng)選立場(chǎng)上要做到“公正、客觀、親民”，要有助于保護(hù)和發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)“大眾輿論場(chǎng)”的作用；四是要“集思廣益、海納百川”，網(wǎng)絡(luò)新聞產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)，更應(yīng)代表普通網(wǎng)民的心聲；在評(píng)選中，應(yīng)以包容的心態(tài)采納各種不同的觀點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)新聞需要傳達(dá)更多不同的聲音。

 

優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)新聞作品的評(píng)選只是一種形式，其本質(zhì)是要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新聞媒體的健康發(fā)展。誠(chéng)然，中國(guó)新聞獎(jiǎng)評(píng)選無法體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息傳播中存在的所有問題，但卻起到了確立新聞價(jià)值的標(biāo)桿作用。李鋼指出，在可以預(yù)見的將來，網(wǎng)絡(luò)新聞媒體將在新聞傳播和輿論導(dǎo)向中發(fā)揮更加重要的作用。正如宋代張載的一句詩(shī)所云：“江山自古多雄杰，代有英豪振素風(fēng)。”網(wǎng)絡(luò)新聞工作者，作為網(wǎng)絡(luò)中權(quán)威信息的制造者、者以及傳播者，更應(yīng)該把握自身在增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息價(jià)值、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)言論環(huán)境中的特殊使命。

 

國(guó)外網(wǎng)絡(luò)新聞獲獎(jiǎng)作品注重獨(dú)特的設(shè)計(jì)，風(fēng)格多樣，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)多元，特別突出個(gè)性特征。鐘瑛對(duì)此說：“相比較而言，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)作品具有較明顯的同質(zhì)性，缺乏明顯的個(gè)性風(fēng)格，尤其是在統(tǒng)一的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)之下，獲獎(jiǎng)作品更會(huì)顯得一定程度的雷同?！贬槍?duì)新聞獎(jiǎng)網(wǎng)絡(luò)作品評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，她建議可以考慮以下因素：一是評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)多元化，在基本的標(biāo)準(zhǔn)之上靈活性顯得尤為重要；二是評(píng)選活動(dòng)注重突出作品的個(gè)性特征，鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)作品進(jìn)行形式和內(nèi)容的創(chuàng)新；三是網(wǎng)民是網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分，評(píng)選可適當(dāng)考量網(wǎng)友的意見；四是目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)作品設(shè)置分類，類目過于寬泛，可細(xì)化設(shè)置的類目；五是評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)注意與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)作品的發(fā)展匹配。

 

網(wǎng)絡(luò)媒體現(xiàn)在承擔(dān)著引導(dǎo)主流輿論的責(zé)任，詹新惠認(rèn)為應(yīng)該圍繞著這樣一個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)新聞獎(jiǎng)，比如增加網(wǎng)絡(luò)新聞原創(chuàng)獎(jiǎng)，讓網(wǎng)站摒棄簡(jiǎn)單的拷貝和粘貼，更加注重原創(chuàng)新聞，在原創(chuàng)的過程中體現(xiàn)出網(wǎng)站的思想與態(tài)度。比如增加網(wǎng)絡(luò)新聞策劃、整合類的獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)網(wǎng)站精編新聞，精確傳送新聞；比如增加網(wǎng)絡(luò)新聞互動(dòng)類獎(jiǎng)項(xiàng)，讓網(wǎng)站更多考慮網(wǎng)民的體驗(yàn)，策劃更好的與網(wǎng)民互動(dòng)的活動(dòng)等。

篇3

在這種環(huán)境下的語文專題學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科整合的結(jié)果。在這種專題學(xué)習(xí)中，學(xué)生以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展自主探索、合作探討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得對(duì)學(xué)習(xí)專題的深刻認(rèn)識(shí)，取得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到拓展知識(shí)視野、發(fā)展學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)信息素養(yǎng)、提高語文素養(yǎng)的綜合性目的?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文專題學(xué)習(xí)，相對(duì)于傳統(tǒng)語文教學(xué)具有許多新的特點(diǎn)，體現(xiàn)出鮮明的特色和豐富的內(nèi)涵。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)習(xí)情境生動(dòng)逼真

創(chuàng)設(shè)情境的主要作用是將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的主題中，由好奇心產(chǎn)生對(duì)主題的學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)，接近知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際情境，能讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息源不僅豐富多彩，同時(shí)還提供了最先進(jìn)的信息組織方式，它可以根據(jù)人們的不同要求將文本、圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫等多媒體信息有機(jī)地組合起來。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來創(chuàng)設(shè)情景，讓專題教學(xué)更具直觀性、更富人性化。我們可以以專題為核心，通過網(wǎng)絡(luò)資源選擇與之相關(guān)聯(lián)的信息資料，加工組合后呈現(xiàn)給學(xué)生；我們還可以將各種發(fā)生的生活場(chǎng)景真實(shí)、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

生動(dòng)逼真的情境為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)、提供了學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入激情和創(chuàng)造力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源展開學(xué)習(xí)，經(jīng)歷充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)成為承載著知識(shí)、技能、情感的“情境之旅”。

二、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主查找整理信息，自主學(xué)習(xí)專題內(nèi)容

《課程改革綱要》提出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變提供了最有力的支撐。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主收集和加工處理信息的能力。當(dāng)學(xué)習(xí)到某一專題時(shí)，我們可以讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)收集整合與本專題相關(guān)的資料信息，布置一些與本專題有關(guān)的思考題，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中查找、探究、自主學(xué)習(xí)。例如在教授“狼”這一專題時(shí)，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解狼的種類、形態(tài)特征、生活習(xí)性、生存狀態(tài)等知識(shí)，讓學(xué)生在搜集、整合資料的過程中自主學(xué)習(xí)狼文化的內(nèi)涵，極大地引發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過自主探究，積極參與專題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得了體驗(yàn)，逐步形成了一定的收集整合信息的能力。這樣，學(xué)生對(duì)文本的閱讀和理解完全可以通過自主合作的方式完成。

三、教師利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，讓專題教學(xué)不受時(shí)空限制

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的在線圖書館，學(xué)生尋找資料過程實(shí)際上就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)上豐富多彩的信息資源讓學(xué)生大開眼界，拓展了專題的內(nèi)容空間。針對(duì)專題中的相關(guān)內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)生都可以自主尋找自己需要的資料，沒有地域，沒有時(shí)間的限制，這就大大提高了學(xué)生在有限時(shí)間里獲取盡可能多的知識(shí)的可能性。如教授“長(zhǎng)城”專題時(shí)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中多角度、多側(cè)面地了解“長(zhǎng)城文化”的內(nèi)涵，接觸不同的觀點(diǎn)和價(jià)值取向，在比較異同的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。又如教授“漢字”專題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以充分體會(huì)漢字的獨(dú)特魅力，了解漢字的特點(diǎn)和構(gòu)造、漢字中蘊(yùn)藏著的文化，以及電腦時(shí)代漢字的生命力等問題。學(xué)習(xí)時(shí)間的開放是由“專題探究”的規(guī)律決定的。專題活動(dòng)通常不可能控制在一節(jié)課內(nèi)完成。因此，我們不能像過去那樣拘泥于課堂上的45分鐘，而要根據(jù)研究專題的需要，適當(dāng)安排好研究專題的周期和時(shí)間跨度。

四、通過網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的可選擇性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專題的積極性

學(xué)生面對(duì)教師的時(shí)候，通常沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)來選擇自己所需的材料。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題教學(xué)則把選擇的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的可選擇性還可以充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來把握學(xué)習(xí)的難度和進(jìn)度，從而提高學(xué)習(xí)專題的積極性。如“荷”專題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以把古今中外描寫荷花的詩(shī)、詞、散文、小說、繪畫作品、影視作品等都收集起來，再通過他們的自主選擇，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生開展專題學(xué)習(xí)的積極性就被極大地調(diào)動(dòng)起來了。

五、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的專題教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行綜合性探究學(xué)習(xí)

目前，世界課程改革的明顯趨勢(shì)之一就是課程內(nèi)容從學(xué)科的縱向挖掘走向各學(xué)科的滲透和整合。專題教學(xué)的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了這一思想?！皩ｎ}”學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了廣闊的天地，學(xué)生在探究的過程中，將沖破語文學(xué)科知識(shí)，衍射其他學(xué)科和其他領(lǐng)域。而網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性恰好為學(xué)生的綜合性探究提供了條件。以“荷”專題為例，通過網(wǎng)絡(luò)，可以將文學(xué)（詠荷）、生物學(xué)（荷的生物屬性）、地理學(xué)（荷的生長(zhǎng)環(huán)境）、藥物學(xué)（荷的藥用價(jià)值）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（荷的經(jīng)濟(jì)價(jià)值）等豐富多彩的內(nèi)容囊括進(jìn)來，師生共同探究。又如七年級(jí)上冊(cè)“狼”專題的內(nèi)容就綜合了文學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科。

六、借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以讓學(xué)生自由交流專題探究中的疑惑、觀點(diǎn)

借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以讓學(xué)生通過電子郵件、專門的BBS討論區(qū)、在線交談等方式與老師或同學(xué)討論專題探究中的疑惑、觀點(diǎn)。例如“長(zhǎng)城”專題的“討論?研究”部分提了六個(gè)方面的問題供學(xué)生討論，并在深入討論的過程中進(jìn)行研究，形成自己的觀點(diǎn)。在此過程中，如果學(xué)生遇到不能解決的問題，即可通過電子郵件、專門的BBS討論區(qū)、在線交談等方式尋求幫助，從而找到解決問題的最佳途徑。而教師也可通過參加在線討論，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。此外，學(xué)生也可通過專業(yè)網(wǎng)站與有關(guān)專家進(jìn)行交流。如在講授“廣告多棱鏡”專題后，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些廣告現(xiàn)象作為主題，引發(fā)學(xué)生的探索。學(xué)生將查找到的信息及自己的觀點(diǎn)輸入課堂討論區(qū)，教師和學(xué)生一起，就大家提出的問題進(jìn)行在線討論，并和學(xué)生一起探究。

七、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文專題教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問題

1.必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，了解、尊重、欣賞學(xué)生的個(gè)性化成果。在專題活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的潛在能力，全面觀察、分析每一個(gè)學(xué)生，給予一定的個(gè)別輔導(dǎo)，從而使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

2.注意幫助學(xué)生提高分析信息、提煉信息的能力。在進(jìn)行語文專題學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，收集和分析信息，因?yàn)樘幚硇畔⑹菍?shí)施過程中的必要環(huán)節(jié)。但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，收集信息比較容易，因此積極性也較高、收獲也較大。而一旦進(jìn)入分析處理信息階段，學(xué)生就顯得相對(duì)低沉，因?yàn)檫@一階段比較困難，屬于較高層次的思維。因此，教師要幫助學(xué)生提高分析、提煉信息的能力。

3.強(qiáng)化集體參與意識(shí)。在開展語文專題學(xué)習(xí)之前，教師就要做好宣傳工作，強(qiáng)調(diào)共同參與。教師要經(jīng)常與各學(xué)習(xí)小組聯(lián)系，了解各小組的任務(wù)分配狀況、研究進(jìn)展?fàn)顩r、產(chǎn)生的疑點(diǎn)等，并督促小組成員輪流將每次討論分析的情況記錄下來，以便將來成文時(shí)使用。

4.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的把握和調(diào)控。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性，但絕對(duì)不是讓學(xué)生無目的、無計(jì)劃地在網(wǎng)上“遨游”。我們必須清楚，網(wǎng)絡(luò)在語文的教學(xué)實(shí)踐中始終是一種教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段。教師在進(jìn)行專題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，預(yù)知可能出現(xiàn)的種種問題，并事先做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生圍繞事先設(shè)定好的學(xué)習(xí)主題來開展活動(dòng)。

參考資料：

1.李克東《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》。

篇4

論文摘要：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式與語文學(xué)科相結(jié)合就形成語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式。本文主要對(duì)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用進(jìn)行了研究，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式建設(shè)的有關(guān)建議。

語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)得到越來越多語文教師的關(guān)注和認(rèn)同。僅就各級(jí)各類高等學(xué)校來看，目前所開設(shè)的大學(xué)語文都是以提高大學(xué)生綜合文化素質(zhì)為目的的公共課程，主要以公共必修課、公共選修或選讀課的形式出現(xiàn)。一方面由于教師資源的匱乏，每個(gè)教學(xué)班的人數(shù)通常都在一兩百人以上，另一方面，通過近年來的教學(xué)改革，很多高校將大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容分為若干專題，以選讀課的形式來開設(shè)，如《詩(shī)經(jīng)》專題、《三國(guó)演義》專題、《紅樓夢(mèng)》專題等等，因而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式在大學(xué)語文教學(xué)中就顯得尤為必要。為此，本文專門對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式進(jìn)行探討，希望此項(xiàng)研究將對(duì)廣大的語文教師開展語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考和借鑒。

一、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式

所謂專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式是圍繞某一專題進(jìn)行的詳細(xì)而深入的資源建設(shè)，利用網(wǎng)站提供的功能模塊組織學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)站提供的資源。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式對(duì)該專題進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境下(如教學(xué)活動(dòng)、各種問題情境等)分析信息、利用信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。同時(shí)利用網(wǎng)站提供的資源進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)，創(chuàng)作作品，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

這種專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式與語文學(xué)科相結(jié)合就形成語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式。即圍繞特定的語文學(xué)習(xí)專題進(jìn)行詳細(xì)而深入的資源建設(shè)，充分利用網(wǎng)站提供的資源交互功能，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式對(duì)該專題進(jìn)行較廣泛、深入的學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

二、語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式的構(gòu)建

1.專題模塊的劃分。根據(jù)語文課程的屬性共劃分結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)商討論空間、網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)等模塊。這些專題模塊又分為兩種類型：其一，基本專題，來自于教材內(nèi)容，屬于基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性內(nèi)容；其二，拓展專題，是在教材中沒有提及或者涉及較淺的內(nèi)容，反映了研究最新進(jìn)展或者時(shí)下熱門話題，如“易中天品三國(guó)”、“名師講堂”等。

2.專題模塊的組成。在具體組成上，每個(gè)專題模塊包括基礎(chǔ)資源、拓展資源、活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)部分?；A(chǔ)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)本專題的基礎(chǔ)與必需，包括本專題的簡(jiǎn)要介紹及植根于教學(xué)內(nèi)容的授課教案與實(shí)時(shí)教學(xué)視頻。拓展資源部分則將與此專題相關(guān)的資源分成相關(guān)報(bào)告(報(bào)告視頻、幻燈片)、論文專著、網(wǎng)站群等多種形式并提供資源下載。該部分資源超越教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景梳理、最新研究及進(jìn)展，以期拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。該部分素材不是簡(jiǎn)單的羅列與堆積，而是精選了相關(guān)的專家報(bào)告、權(quán)威論文及相關(guān)網(wǎng)站中的焦點(diǎn)話題爭(zhēng)鋒等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)部分則圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。各類學(xué)生都可以在活動(dòng)中啟發(fā)思考、獲得新知、形成理解、加深印象，從而體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。譬如《三國(guó)演義》專題設(shè)計(jì)之一是“熱點(diǎn)時(shí)評(píng)專題”?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的意圖是借助易中天等專家學(xué)者的三國(guó)專題講座幫助學(xué)生理清線索、發(fā)現(xiàn)該專題變化發(fā)展的規(guī)律；本活動(dòng)設(shè)計(jì)還可以通過讓學(xué)生觀看《三國(guó)演義》電視劇，學(xué)會(huì)用直觀的方式去欣賞、分析、理解作品的思想，從而對(duì)專題發(fā)展過程形成整體、宏觀的把握。

3.確定學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容。必須遵循思想性、教育性、科學(xué)性的原則確定學(xué)習(xí)專題模塊的主題；專題模塊內(nèi)容主要來源于課程所規(guī)定的內(nèi)容，必須立足于教學(xué)問題的解決，它不是單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，而是具有相關(guān)知識(shí)特征知識(shí)點(diǎn)的集合與延伸，既包括學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容，又包含擴(kuò)展性知識(shí)。

4.收集材料、分析材料。首先要根據(jù)學(xué)習(xí)專題要求，盡可能收集廣泛詳實(shí)的材料，可以由教師和學(xué)生共同收集材料或者將任務(wù)明確，然后分配給每個(gè)學(xué)生，由學(xué)生分工協(xié)作、收集與主題相關(guān)的資料，如我們可以根據(jù)主題將學(xué)生分組，分別承擔(dān)搜集資料的任務(wù)。材料的收集一定要服從網(wǎng)站學(xué)習(xí)專題的需求，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

5.搭建網(wǎng)站，保持互動(dòng)交流。教師和學(xué)生將收集到的資料、信息內(nèi)化為網(wǎng)站學(xué)習(xí)專題的內(nèi)容，并互相協(xié)作將所得的信息制作成網(wǎng)頁(yè)，上傳到指定的目錄里，進(jìn)行整合和完善，搭建起專題網(wǎng)站。同時(shí)，要組織、動(dòng)員和激發(fā)學(xué)生參與專題網(wǎng)站的各類交互活動(dòng)。例如，可將學(xué)生成果編輯成冊(cè)，上傳到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，方便同學(xué)的交流、溝通和借鑒，以產(chǎn)生輻射效應(yīng)和體驗(yàn)成功的愉悅。

三、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式的應(yīng)用——以《三國(guó)演義》專題為例

（1）師生共商選定專題（定題）：或由教師選定專題，充分發(fā)揮教師“聞道在先”的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和咨詢者的作用。如：人物專題、熱點(diǎn)時(shí)評(píng)專題、另類三國(guó)（三國(guó)群英傳網(wǎng)絡(luò)游戲）專題、三國(guó)歌曲專題、三國(guó)影視專題等等。

（2）師生圍繞專題迅速收集材料，熟悉上傳材料。這既需要較熟練的操作技術(shù)（如熟悉后臺(tái)操作、前臺(tái)協(xié)調(diào)配合等)，也必須具備良好的人文素養(yǎng)（如檢索、捕捉重要信息）。如：《三國(guó)演義》完整版、《三國(guó)志》完整版、央視《三國(guó)演義》電視84集連續(xù)劇、三國(guó)歌曲等。

（3）師生高效閱讀上傳材料，研究他人對(duì)此專題的研究路徑及方向。如易中天等專家學(xué)者的三國(guó)專題講座、《易中天品三國(guó)》等暢銷書籍等。

（4）師生共商確定各自的研究路徑及方向(定向)。

（5）師生圍繞專題的路徑及方向精讀材料。一是欣賞、分析、理解他人創(chuàng)新的思想或見解；二是批判性地思考(或置疑，或探究)，歸納出自己的思考和理解；三是平等地交流、互換、共享思維成果。

（6）學(xué)生寫出(即歸納、整理、表達(dá))自己的研究性成果(讀書報(bào)告或?qū)ｎ}論文等)。

（7）教師閱讀學(xué)生的研究性成果，與學(xué)生共商成果的優(yōu)劣，對(duì)有個(gè)性、有見解的文章，即便結(jié)構(gòu)欠完整，闡述欠周密，都予以褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)并使之完善；對(duì)思想欠成熟、見解尚偏頗的，只要有一閃光處，也予以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；對(duì)借鑒他人的，只要重組得好、能化為個(gè)人的一種特殊表達(dá)的文章，也予以肯定和保護(hù)。

（8）修改或重寫是作者重新認(rèn)識(shí)、重新發(fā)現(xiàn)、重新創(chuàng)造(包括思想、思路、文體、樣式、遣詞、造句等)的過程。好文章是改出來的，這一環(huán)節(jié)不容忽視。

（9）學(xué)生成果編輯成冊(cè)或上傳網(wǎng)站，通過網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)由教師和學(xué)生對(duì)其成果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。也有利于相互的交流、溝通、借鑒，以產(chǎn)生輻射效應(yīng)和體驗(yàn)成功的愉悅。

四、語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行語文教學(xué)的效果

1.豐富的多媒體資源。豐富的多媒體資源，給予了學(xué)生百倍于課堂教學(xué)的知識(shí)量，增加了學(xué)習(xí)探究的廣度和深度，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也陶冶了大學(xué)生的情感。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式的滿意率達(dá)到92.3%，高于普通課堂教學(xué)模式31.6個(gè)百分點(diǎn)。

2.優(yōu)秀的文章和鮮明的觀點(diǎn)。網(wǎng)站里歡迎學(xué)生在網(wǎng)上用網(wǎng)名發(fā)表文章和觀點(diǎn)，所以在網(wǎng)絡(luò)上所有的學(xué)生都是自主的、平等的。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

3.開創(chuàng)教學(xué)新局面。語文專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，真正做到面向全體、自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成果明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)校報(bào)刊上發(fā)表的相關(guān)語文學(xué)習(xí)的詩(shī)歌、散文、讀書心得、文藝評(píng)論等文章2007年較2006年提高了15.8個(gè)百分點(diǎn)。

4.提供交流平臺(tái)。語文專題網(wǎng)站使師生在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共同獲取、評(píng)價(jià)、運(yùn)用信息，可以有效地促進(jìn)師生互動(dòng)，融洽師生關(guān)系。學(xué)校組織的評(píng)教和網(wǎng)上評(píng)教表明，大學(xué)語文上課教師的滿意率都在98%以上。

五、結(jié)論與建議

為了進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式的建設(shè)，提出以下建議：（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)模式應(yīng)該突出語文本身的學(xué)科特點(diǎn)，要建構(gòu)起特色化的、切合我國(guó)語文教學(xué)實(shí)際的新型教學(xué)模式，更加切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。（2）語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)要拓寬教師的語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視野，提高現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論水平和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能。（3）語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式要保證大學(xué)生每周有一定的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，規(guī)定每次學(xué)習(xí)任務(wù)（如閱讀量、摘錄量）、學(xué)習(xí)方式（或搜索，或討論，或?qū)懽鳎?、學(xué)習(xí)區(qū)域（或師生討論區(qū)，或具體評(píng)論欄）的具體指標(biāo)和要求。（4）語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在建設(shè)過程中，要充分依托學(xué)校、省、國(guó)家三級(jí)《大學(xué)語文精品課程》網(wǎng)站、依托國(guó)家教育資源平臺(tái)、依托《大學(xué)語文》相關(guān)的輔助材料和刊物。

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篇5

應(yīng)該說本次評(píng)獎(jiǎng)比較好地堅(jiān)持了“質(zhì)量第一，寧缺勿濫”的原則。復(fù)評(píng)原定評(píng)出44個(gè)獎(jiǎng)，后來根據(jù)參評(píng)作品數(shù)量和質(zhì)量的情況，調(diào)整到了34個(gè)。定評(píng)則在復(fù)評(píng)推薦的21件作品中，淘汰了9件，評(píng)出了12件作品獲得中國(guó)新聞獎(jiǎng)。值得注意的是，在網(wǎng)絡(luò)新聞媒體發(fā)展迅速的情況下，今年參評(píng)的網(wǎng)絡(luò)新聞作品數(shù)反倒出現(xiàn)了下降，從2006年的82件下降到了今年的72件，其中的原因值得評(píng)獎(jiǎng)組織者深入分析。

網(wǎng)絡(luò)專題：選題是關(guān)鍵

網(wǎng)絡(luò)新聞專題是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新聞特點(diǎn)的評(píng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)，也是評(píng)獎(jiǎng)大戶，占獲獎(jiǎng)作品總數(shù)的2/3。從參評(píng)作品來看，今年的整體水平有了較大的提高，有些作品更是讓人有驚艷之感。

與2006年一樣，今年的獲獎(jiǎng)專題在選題上具有相當(dāng)?shù)囊恢滦?，基本都是以重大事件、典型人物和重大主題為報(bào)道對(duì)象。這從獲獎(jiǎng)專題的題名可以明顯看出來，8件公示的獲獎(jiǎng)專題如下，一等獎(jiǎng)：“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”大型主題宣傳報(bào)道專題（中國(guó)廣播網(wǎng)）；二等獎(jiǎng)：36小時(shí)全程見證青藏鐵路通車（新華網(wǎng)）、紀(jì)念勝利70周年（人民網(wǎng)）、呵護(hù)“中國(guó)清水”（大江網(wǎng)）；三等獎(jiǎng)：主席考察報(bào)社（中國(guó)軍網(wǎng)）、擎起廣廈千萬間――遼寧棚戶區(qū)改造紀(jì)實(shí)（東北新聞網(wǎng)）、文明辦網(wǎng) 文明上網(wǎng)――網(wǎng)絡(luò)大興文明之風(fēng)（千龍網(wǎng)）、中國(guó)最美女記者曹愛文（大河網(wǎng)）。

當(dāng)然，這并不是說選題的重大意義就等于專題的水平。選題的重大只是獲獎(jiǎng)的必要條件，而不是充分條件。在參評(píng)作品中，同主題的作品不少，青藏鐵路通車、紀(jì)念勝利70周年等重大主題都有撞車的現(xiàn)象，最后能獲獎(jiǎng)的是那些制作水平高、特色鮮明的專題。

專題制作水平提高

今年的獲獎(jiǎng)專題在制作水平上出現(xiàn)了較大的提升，中央新聞網(wǎng)站尤其突出。這說明網(wǎng)絡(luò)新聞從業(yè)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的理解和把握更加到位了。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

互動(dòng)性增強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的媒介特性和表現(xiàn)力的挖掘更加深入。中國(guó)廣播網(wǎng)獲得一等獎(jiǎng)的《落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀》大型主題宣傳報(bào)道專題，采用“記者直擊、專家解讀、編記博客、網(wǎng)絡(luò)視頻、專題社區(qū)論壇、聽眾網(wǎng)友手機(jī)短信”的方式，將博客、短信、訪談、論壇等多種互動(dòng)方式整合起來，別開生面。人民網(wǎng)的“紀(jì)念勝利70周年”專題通過flas、地圖、幻燈片等多種方式，把游戲、競(jìng)猜等互動(dòng)形式納入專題，互動(dòng)手段的運(yùn)用達(dá)到了新的高度，整個(gè)專題的設(shè)計(jì)也達(dá)到了極高的藝術(shù)水準(zhǔn)，是近年來少見的內(nèi)容和形式完美融合的例子。

專題面貌呈多元化趨勢(shì)。從內(nèi)容規(guī)模來看，既有“大而全”的專題，也有“小而美”的專題。小而美的專題中最突出的是中國(guó)軍網(wǎng)的“主席考察報(bào)社”專題，僅用了5篇稿子，多幅圖片，整個(gè)專題才7000余字，呈現(xiàn)一種簡(jiǎn)潔大氣之美。

從選題來源來看，既有重大事件的直播式報(bào)道，又有獨(dú)辟蹊徑的獨(dú)家策劃。前者如新華網(wǎng)的“36小時(shí)全程見證青藏鐵路通車”專題，大氣磅礴，實(shí)時(shí)直播，動(dòng)態(tài)更新，充分展示新華網(wǎng)在國(guó)內(nèi)重大事件報(bào)道中的超強(qiáng)實(shí)力。后者如大河網(wǎng)的“中國(guó)最美女記者曹愛文”專題，選題線索從論壇中來，從一個(gè)論壇帖子出發(fā)，把一個(gè)網(wǎng)絡(luò)話題打造成一個(gè)弘揚(yáng)新聞職業(yè)道德和人性之美的平臺(tái)，極富網(wǎng)絡(luò)特色，獲得了諸多評(píng)委好評(píng)。還有大江網(wǎng)的專題――呵護(hù)“中國(guó)清水”，圍繞鄱陽湖保護(hù)的主題，綜合運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)傳播手段，在內(nèi)容組織和視覺傳達(dá)上也頗具匠心。

從主題類型來看，有民生新聞的專題，如東北新聞網(wǎng)的“擎起廣廈千萬間――遼寧棚戶區(qū)改造紀(jì)實(shí)”專題，全面真實(shí)深入，具有很強(qiáng)的沖擊力和感染力；而千龍網(wǎng)的“文明辦網(wǎng) 文明上網(wǎng)――網(wǎng)絡(luò)大興文明之風(fēng)”專題，則屬于精神文明建設(shè)宣傳，編輯敏銳地抓住了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的關(guān)鍵，自主策劃，多方組織材料，引領(lǐng)了文明辦網(wǎng)的潮流。

對(duì)評(píng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)的討論

2006年，第16屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)把網(wǎng)絡(luò)新聞納入評(píng)獎(jiǎng)范圍，這獲得廣泛的好評(píng)。這表明網(wǎng)絡(luò)媒體在新聞事業(yè)中的地位和作用獲得了肯定，同時(shí)這也體現(xiàn)出了相關(guān)管理部門與時(shí)俱進(jìn)的開放精神，其積極意義值得大書特書。但這兩屆評(píng)下來，我們也發(fā)現(xiàn)，剛出生的網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)獎(jiǎng)也面臨著不小的難題，最突出的就是評(píng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

中國(guó)新聞獎(jiǎng)目前共設(shè)26個(gè)評(píng)選項(xiàng)目，其中網(wǎng)絡(luò)作品設(shè)評(píng)論、專題2項(xiàng)；綜合評(píng)選的項(xiàng)目有新聞欄目和新聞?wù)撐?項(xiàng)，網(wǎng)絡(luò)作品也可以參加。從網(wǎng)絡(luò)新聞作品的現(xiàn)有獎(jiǎng)項(xiàng)來看，明顯包容性不足，獨(dú)立性不強(qiáng)。

包容性不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是網(wǎng)絡(luò)新聞現(xiàn)有的評(píng)論、專題和專欄3個(gè)評(píng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞作品的多樣性明顯包容不夠，遠(yuǎn)不能涵蓋現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)新聞?lì)I(lǐng)域的作品類型和不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)新。二是對(duì)評(píng)獎(jiǎng)客體的包容性不夠。對(duì)于參評(píng)網(wǎng)絡(luò)新聞作品的資格，中國(guó)新聞獎(jiǎng)規(guī)定為“經(jīng)國(guó)務(wù)院新聞辦批準(zhǔn)的由新聞單位設(shè)立、具有登載新聞業(yè)務(wù)資質(zhì)的新聞網(wǎng)站刊播登載的新聞作品”。這實(shí)際上把經(jīng)國(guó)務(wù)院新聞辦批準(zhǔn)可以登載新聞的商業(yè)網(wǎng)站排除在外了。把它們納入到中國(guó)新聞獎(jiǎng)的評(píng)選范圍，對(duì)樹立中國(guó)新聞獎(jiǎng)網(wǎng)絡(luò)新聞獎(jiǎng)的權(quán)威性和公信力是有利的。

獨(dú)立性不強(qiáng)是針對(duì)現(xiàn)有3類評(píng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)來說的。這3類評(píng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)從操作上來講，更多地考慮了與中國(guó)新聞獎(jiǎng)傳統(tǒng)獎(jiǎng)項(xiàng)的對(duì)接。這導(dǎo)致了現(xiàn)有的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置獨(dú)立性不強(qiáng)，不能有效的針對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的特色。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)具有超越意義的媒體，它既能包容和吸納傳統(tǒng)媒體的形態(tài)，又創(chuàng)造出自己獨(dú)有的新的媒體形態(tài)。因此，網(wǎng)絡(luò)新聞的一些作品可以直接納入傳統(tǒng)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選，就像現(xiàn)在的新聞專欄就是各種媒體綜合評(píng)選一樣。典型的如評(píng)論，實(shí)際上現(xiàn)在評(píng)選的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論和報(bào)紙?jiān)u論沒有本質(zhì)上的不同，形式和標(biāo)準(zhǔn)差別都不大，最根本的差別是看在網(wǎng)上還是在報(bào)紙上首發(fā)。評(píng)論也可以像專欄一樣各種媒體綜合評(píng)選。

網(wǎng)絡(luò)專題是現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)中比較有網(wǎng)絡(luò)特色的一類新聞作品。但網(wǎng)絡(luò)專題到底是什么？根據(jù)中國(guó)記協(xié)的界定，網(wǎng)絡(luò)新聞專題是指用多媒體手段和多種體裁從不同角度報(bào)道同一新聞事件或同一主題的作品，頁(yè)面不少于兩層。從各地區(qū)、各單位選送的作品來看，對(duì)專題的認(rèn)知還存在相當(dāng)大的模糊之處。有的參評(píng)專題作品是某個(gè)活動(dòng)或者某個(gè)會(huì)議的官方網(wǎng)站，有的專題新聞性并不強(qiáng)，有的是一個(gè)論壇的版面，對(duì)于它們是否合乎專題的定義，似乎尚存爭(zhēng)議。

篇6

關(guān)鍵詞:Java;網(wǎng)絡(luò)課程;網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

課程建設(shè)是高校最重要的教學(xué)基本建設(shè)之一,是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷改善和提高,網(wǎng)絡(luò)課程形式的教學(xué)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段之一,非常具有探討的價(jià)值。近幾年來,筆者在參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和針對(duì)計(jì)算機(jī)類課程的各類教學(xué)過程中,進(jìn)行了大量的實(shí)踐和改革,在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面收獲了很多體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。本文以Java網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)為例進(jìn)行相應(yīng)的闡述。在課程建設(shè)過程中,針對(duì)初、中級(jí)階段的教學(xué)需求,結(jié)合Java語言本身的特點(diǎn),著重從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和業(yè)界認(rèn)證輔導(dǎo)等方面進(jìn)行了Java課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè),以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行推廣應(yīng)用,與課堂內(nèi)的理論和實(shí)踐教學(xué)相輔相成,對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了顯著的作用和良好的效果。

2網(wǎng)絡(luò)課程的資源建設(shè)

要建設(shè)好一門網(wǎng)絡(luò)課程,內(nèi)容的取舍和安排是首先要注意的。Java程序設(shè)計(jì)的一個(gè)特點(diǎn)是雖然語法相對(duì)簡(jiǎn)單,但知識(shí)點(diǎn)龐雜。在實(shí)際的程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中反映出來的一個(gè)普遍性的問題,是對(duì)知識(shí)本身的把握不夠,這個(gè)缺陷導(dǎo)致學(xué)生難以動(dòng)手寫程序,從而又影響到對(duì)基本的程序設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)。我們著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了建設(shè)。

2.1專題知識(shí)建設(shè)

Java程序設(shè)計(jì)中所涉及的、入門階段所需要掌握的主要有面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的語法概念、常用系統(tǒng)類API、

常用圖形界面組件類、異常處理機(jī)制、多線程、流與文件等相對(duì)簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的方面,針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn),我們建設(shè)了初級(jí)專題。對(duì)于圖形圖像處理、音頻視頻處理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)編程以及J2EE和J2ME等方面,是相對(duì)要求更高、難度更大的專題知識(shí)點(diǎn),建設(shè)中級(jí)層次的專題。結(jié)合平時(shí)的教學(xué),特別是實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生反映出來的問題,分別設(shè)計(jì)有針對(duì)性的專題內(nèi)容。專題的內(nèi)容根據(jù)需求,通過文本、圖形圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等形式呈現(xiàn),供學(xué)生閱讀、理解和掌握。專題知識(shí)的介紹尤其注重其先后順序,注重知識(shí)點(diǎn)的先后關(guān)聯(lián),使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解成為一個(gè)從易到難、循序漸進(jìn)的過程,維護(hù)其學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)效果。

2.2專題資源庫(kù)建設(shè)

在初級(jí)、中級(jí)階段的學(xué)習(xí)中,通過閱讀和模仿專題知識(shí)本身的同時(shí)掌握程序設(shè)計(jì)方法,是比較有效的途徑。作為課程資源的建設(shè)者,對(duì)用于教學(xué)的教材的比較和把握需要重視,為課程內(nèi)容的安排奠定良好的基礎(chǔ)。但Java知識(shí)點(diǎn)的龐雜經(jīng)常成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過程的難點(diǎn),學(xué)生在實(shí)際的程序設(shè)計(jì)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是不知道該用什么知識(shí)點(diǎn)去解決問題。我們所呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,不僅應(yīng)該是教授他們程序設(shè)計(jì)的方法,同時(shí)應(yīng)該將Java中眾多的基本知識(shí)點(diǎn),潛移默化地在掌握設(shè)計(jì)方法的過程中展現(xiàn)出來。而不管是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué),課堂內(nèi)的學(xué)時(shí)都是有限的。并且課堂教學(xué)面向的是所有層次的學(xué)生,注重的是課程的一般知識(shí)點(diǎn),不允許教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力與特定的學(xué)生進(jìn)行充分的交流,或者對(duì)更深層次的問題展開討論。在多年的理論、實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中,我們通過在教學(xué)第一線對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),基本了解學(xué)生在Java課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中常見的典型問題,以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解上所存在的重點(diǎn)難點(diǎn),為此我們建設(shè)了兩種類型的專題資源庫(kù):

(1) 建設(shè)針對(duì)初級(jí)階段和實(shí)踐教學(xué)的案例程序庫(kù)和演示程序庫(kù)(包括程序源代碼的文本、動(dòng)畫、音頻、視頻等)。將抽象的理論知識(shí)在實(shí)踐中一一進(jìn)行印證,這本質(zhì)上也是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。研究Java語言本身的語法知識(shí)點(diǎn)以及程序的基本結(jié)構(gòu),例如普通變量和對(duì)象的定義、數(shù)組(包括Java中比較特殊的不規(guī)則數(shù)組)的定義、類的定義、Application程序的構(gòu)成、Applet程序的構(gòu)成及其生命周期等,通過精心設(shè)計(jì)的案例來展現(xiàn),使學(xué)生不僅了解到語法基本知識(shí)本身,同時(shí)對(duì)Java程序設(shè)計(jì)的基本方法、Java程序的結(jié)構(gòu)等,也有了比較深入的掌握。通過示例問題的解決以及演示,不僅幫助學(xué)生掌握實(shí)踐教學(xué)大綱范圍內(nèi)的Java特定的專題知識(shí)和程序設(shè)計(jì)的基本方法,還將程序設(shè)計(jì)中經(jīng)常用到的知識(shí)點(diǎn)貫穿在例程中,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和知識(shí)點(diǎn)的掌握兩方面相輔相成,迅速掌握初級(jí)入門階段的各項(xiàng)知識(shí)。

(2) 建設(shè)針對(duì)中級(jí)階段的項(xiàng)目案例庫(kù)。學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)的各個(gè)過程和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí),有助于掌握分析設(shè)計(jì)能力和協(xié)作能力。其中主要是建設(shè)針對(duì)多種具體實(shí)際應(yīng)用問題的項(xiàng)目案例,采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些項(xiàng)目是對(duì)Java專題知識(shí)的綜合應(yīng)用。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中,能發(fā)揮主觀能動(dòng)性,體驗(yàn)真實(shí)問題的解決過程,鍛煉了協(xié)作學(xué)習(xí)能力的同時(shí),個(gè)人能力也得到了顯著的提高。通過項(xiàng)目案例庫(kù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入,并掌握中型以上項(xiàng)目的程序設(shè)計(jì),掌握生產(chǎn)實(shí)踐中較大型的應(yīng)用問題的解決方案,乃至在此基礎(chǔ)上具備創(chuàng)新性設(shè)計(jì)能力?？朔吮粍?dòng)教學(xué)過程中,難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問題。為我校成為“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施單位”提供支撐。

2.3認(rèn)證輔導(dǎo)功能建設(shè)

目前國(guó)內(nèi)高校軟件行業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)問題是學(xué)生只具備基本的理論知識(shí),知識(shí)的廣度和深度都比較欠缺,難以適應(yīng)行業(yè)需求。而Java程序設(shè)計(jì)的最權(quán)威認(rèn)證為Sun公司推出的SCJP(Sun認(rèn)證Java程序員)以及SCJD(Sun認(rèn)證Java開發(fā)員)認(rèn)證,其認(rèn)證內(nèi)容是業(yè)界需求的一個(gè)重要的反映。也是對(duì)學(xué)習(xí)者的能力進(jìn)行檢測(cè)的一個(gè)有效手段。本課程針對(duì)初、中級(jí)階段的學(xué)生,開設(shè)認(rèn)證考試介紹和輔導(dǎo)專題,對(duì)該認(rèn)證的知識(shí)范圍和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握SCJP等認(rèn)證的形式和內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)符合業(yè)界認(rèn)證要求,并具備通過該認(rèn)證考試的能力。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)證,以提高學(xué)生實(shí)際的程序設(shè)計(jì)水平,并具備良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的建設(shè)完成之后,如何有效地利用是一個(gè)很值得探索的問題。如不能有效利用資源,則可能事倍而功半。為此我們主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了建設(shè)。

3.1專題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容建設(shè)的成果,如果只是簡(jiǎn)單的放置到網(wǎng)頁(yè)上,那么相對(duì)來說只是一種靜態(tài)的教學(xué)資源。其效果仍然有限。在網(wǎng)絡(luò)資源通過網(wǎng)絡(luò)途徑后,我們通過在網(wǎng)站設(shè)置有效的分類分區(qū),將各類資源進(jìn)行合理區(qū)分,并通過搜索、鏈接等功能,使得學(xué)習(xí)者能迅速有效尋找到相應(yīng)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)利用,資源之間建立邏輯關(guān)系,隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)者當(dāng)前的需求,展現(xiàn)最具關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容,使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,能獲得無形的引導(dǎo)和幫助。并為學(xué)習(xí)者提供多種完整的開發(fā)環(huán)境解決方案。從小型、教學(xué)型的BlueJ、JCreator和IntelJ等,到商業(yè)性或開源性質(zhì)的中大型的Eclipse和NetBeans、JBuilder等開發(fā)環(huán)境,從環(huán)境的配置到使用,以及常見問題的解決,都具有對(duì)應(yīng)的解決方案。在專題知識(shí)學(xué)習(xí)版塊中可嵌入編譯環(huán)境,使學(xué)生在專題學(xué)習(xí)過程中能迅速熟悉開發(fā)環(huán)境并進(jìn)行實(shí)踐,提高專題知識(shí)和專題資源庫(kù)的應(yīng)用效果。與此同時(shí),針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)要求,使學(xué)生能通過本平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí),并能在預(yù)習(xí)和后續(xù)學(xué)習(xí)過程中,直接將學(xué)習(xí)成果生成符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所需格式的預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程設(shè)計(jì)報(bào)告,有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效果和興趣,提高實(shí)踐教學(xué)效果。前述的建設(shè)成果一方面可在學(xué)院內(nèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)中得到應(yīng)用,另一方面通過學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的BlackBord網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和其它教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行推廣應(yīng)用,產(chǎn)生良好效果。

3.2專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能建設(shè)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我檢驗(yàn)、督促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)、了解教學(xué)效果的重要手段。我們建設(shè)了練習(xí)和測(cè)試系統(tǒng),產(chǎn)生測(cè)試題供學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試,并提供評(píng)價(jià)結(jié)果,一方面可實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,另一方面也使學(xué)生實(shí)時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)和掌握情況,并能通過此項(xiàng)功能進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4結(jié)束語

本文論述了建設(shè)面向計(jì)算機(jī)類專業(yè)以及其他專業(yè)的Java課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和探索思想,使之能夠培養(yǎng)學(xué)

生的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)能力,解決初、中級(jí)學(xué)習(xí)階段各種典型問題,輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高實(shí)踐教學(xué)效果。介紹和輔導(dǎo)業(yè)界認(rèn)證,提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,取得了良好的效果。知識(shí)本身和傳授知識(shí)的方式在不斷發(fā)展之中。如何結(jié)合教育學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際,做好改革教學(xué)模式,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)出具有較好的理論知識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的學(xué)生始終是我們關(guān)注的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)上,還有很多的問題需要我們?nèi)ブ匾暫徒鉀Q。

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The Construction and Exploration of Java Course Network Resource

WANG Hua-deng, Deng Zhen-rong

(College of Computer and Control, Guilin University of Electronic Technology, Guilin 541004, China)

篇7

關(guān)鍵詞： 高中語文 課堂教學(xué) 技術(shù)手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)技術(shù)和電腦技術(shù)的發(fā)展，Internet網(wǎng)在教育方面的應(yīng)用也越來越廣泛。對(duì)高中語文教師來說，網(wǎng)絡(luò)絕不能僅僅是課堂上的一種新的教學(xué)工具或媒體，而是高中語文教學(xué)的一個(gè)新的平臺(tái)。兩者的整合可形成新的課型――高中語文網(wǎng)絡(luò)課。高中語文網(wǎng)絡(luò)課的開展，需要多種技術(shù)手段的保證。語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)、整合課上小組合作學(xué)習(xí)的組織，都有其獨(dú)特的規(guī)律，需要采用特定的技術(shù)手段。要對(duì)整合課的教學(xué)活動(dòng)做出正確的評(píng)價(jià)，就更需要制定符合其特點(diǎn)的評(píng)課規(guī)則。而隨著科技的發(fā)展，師生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平的進(jìn)一步提高，新的技術(shù)手段也必將進(jìn)入整合課的課堂。

一、師生共同建設(shè)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是以介紹某一作家、作品或文學(xué)現(xiàn)象為內(nèi)容的網(wǎng)站，重點(diǎn)講解與語文課文相關(guān)的內(nèi)容，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、共享性、大容量等優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較廣泛、深入的學(xué)習(xí)研究，幫助他們將本專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，甚至相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容系統(tǒng)化，融會(huì)貫通地幫助學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。

具體來說，語文專題網(wǎng)站的建設(shè)可以分為以下幾步：

1.確定網(wǎng)站主題。一般來說，語文專題教學(xué)網(wǎng)站的主題是由教師根據(jù)必修或選修課程教學(xué)內(nèi)容確定，也可由師生共同探討后確定。這一過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者、啟發(fā)者和咨詢者的作用，和學(xué)生平等交流。

2.搜索、整理、加工資料信息。學(xué)生以小組為單位，圍繞已經(jīng)確定的網(wǎng)站主題，利用圖書館、閱覽室和網(wǎng)絡(luò)搜索、整理各種形式的相關(guān)資料信息，并在教師的指導(dǎo)和幫助下對(duì)信息進(jìn)行加工。在此基礎(chǔ)上，師生共同進(jìn)行探討分析，研究該專題的研究現(xiàn)狀、主要的研究方法以及發(fā)展方向等，對(duì)自己的研究提供參考和啟發(fā)。

3.學(xué)生以小組為單位，通過分析和理解搜索到的信息資料，形成自己的想法和見解，與小組成員進(jìn)行交流，向教師提交每組的工作成果以及研究心得。

4.專題網(wǎng)站的建設(shè)和互動(dòng)交流。學(xué)生以小組為單位將成果上傳到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師在課內(nèi)組織學(xué)生間的交流、溝通和借鑒，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)、提升能力的同時(shí)，體驗(yàn)到交流的樂趣和成功的愉悅。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的BBS就是學(xué)生交流的空間。教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)性作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)到相關(guān)的課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。

總之，在專題網(wǎng)站的建設(shè)過程中要體現(xiàn)師生的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教師之間的互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要用來引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)教材文本的理解。無論哪種文體，專題教學(xué)網(wǎng)站上收集的作家生平、時(shí)代背景等材料，都可以幫助學(xué)生深入地理解課文。而專題教學(xué)網(wǎng)站上的與作品相關(guān)的，前人的讀后感、書評(píng)以及論文等材料，也可以讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解。

具體從幾種常見文體來說，語文專題教學(xué)網(wǎng)站對(duì)教學(xué)的特有的輔助作用如下：

（1）小說教學(xué)：高中語文新教材有多篇小說。語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以通過收集與這些小說相關(guān)連環(huán)畫、漫畫或電影、電視、課本劇等資源。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞與課文同題材的連環(huán)畫、漫畫或電影、電視、話劇、課本劇的精彩片斷，并將其與小說文本進(jìn)行對(duì)比品評(píng)，討論、分析這些資料與教材文本的內(nèi)容的異同，以加深對(duì)教材文本的認(rèn)識(shí)。

（2）詩(shī)歌、散文教學(xué)：詩(shī)歌、散文作品的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)朗誦。在專題教學(xué)網(wǎng)站上應(yīng)當(dāng)包括與教材文本內(nèi)容基本一致的朗誦音頻、視頻資源，特別是名家示范朗誦的音視資源。在學(xué)生初步把握了教材文本內(nèi)容及思想情感的基礎(chǔ)上，通過欣賞揣摩名家的示范朗誦，進(jìn)一步感受其語言的魅力和豐富的情感。

（3）戲劇教學(xué)：在進(jìn)行話劇教學(xué)時(shí)，教師可以精選與教材同步的話劇視頻，引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀感悟話劇文本的基礎(chǔ)上，欣賞演員們的精彩表演，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)整合課的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指由不同的學(xué)習(xí)者組成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，為了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，既相互合作又積極發(fā)揮每個(gè)成員積極性、獨(dú)立性和自主性的學(xué)習(xí)模式。

把小組合作學(xué)習(xí)理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，能增進(jìn)學(xué)生間彼此的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生提高思考問題和解決問題的能力，同時(shí)也是一種以學(xué)生為中心的、實(shí)踐式的教學(xué)模式，學(xué)生必須強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和自我探索的意識(shí)。以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要求學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)、積極地完成相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)又要學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通和交流。小組合作學(xué)習(xí)既能強(qiáng)化教學(xué)效果，又有利于信息社會(huì)所必需的學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問題的能力的培養(yǎng)。

語文網(wǎng)絡(luò)課上，學(xué)習(xí)小組的建立，可通過BBS討論版或者網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具來完成，學(xué)生在教室的任何位置，都可以組成學(xué)習(xí)小組。在這樣的條件下，學(xué)習(xí)小組的建立可以完全為課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化服務(wù)。

在語文網(wǎng)絡(luò)課上，學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)遵循以下原則：一是學(xué)習(xí)小組要有合適的人數(shù)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者認(rèn)為在語文網(wǎng)絡(luò)課上，小組人數(shù)應(yīng)當(dāng)在4～6人為宜，教師制定一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，為人熱情的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。語文網(wǎng)絡(luò)課上，學(xué)生在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞教師制定的或者在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，搜索、加工、整理信息，在BBS討論版上發(fā)表自己的意見，展開討論，最終形成小組結(jié)論。

二是學(xué)習(xí)小組合理的組成結(jié)構(gòu)要求有合適的性別比例，最好按男女各半的性別比例組成，男女生的心理特點(diǎn)和能力差異可以在小組中起到互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的作用。

再次，電子交互白板可以記錄教師在課堂上對(duì)電腦的操作，教師可以在課后再次回放，有助于課后的教學(xué)反思和教學(xué)研究，可以有效提高教師的網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)水平。

（二）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)游戲在語文網(wǎng)絡(luò)課上的應(yīng)用

在高中生這個(gè)群體當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)游戲是非常受歡迎的，家長(zhǎng)和老師也常常為學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而焦慮。如果能夠利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣，將語文知識(shí)融入網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)游戲中，則既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高語文成績(jī)，又能夠?qū)W(xué)生的興趣從普通的網(wǎng)絡(luò)游戲中吸引過來，寓教于樂，一舉兩得。

目前，將互動(dòng)游戲引入語文網(wǎng)絡(luò)課的嘗試，還處于假設(shè)階段。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)游戲中在語文課堂中的應(yīng)用，筆者設(shè)想可以采用以下幾種形式：

一、網(wǎng)絡(luò)答題挑戰(zhàn)游戲：是最簡(jiǎn)單的應(yīng)用形式，高中語文課堂教學(xué)中需要掌握的知識(shí)性內(nèi)容，用選擇或者填空的方式呈現(xiàn)，放在教學(xué)服務(wù)器上。學(xué)生通過答題獲得分?jǐn)?shù)，答對(duì)題或答錯(cuò)題都配以生動(dòng)的動(dòng)畫和聲音效果。學(xué)生以分?jǐn)?shù)的高低排名，分?jǐn)?shù)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)還可以獲得等級(jí)晉升。

二、網(wǎng)絡(luò)尋寶游戲：在相對(duì)開放的游戲地圖里，設(shè)置各種地形，學(xué)生通過游戲中提供的各種線索，在地圖上尋找寶箱，而寶箱打開后，可以獲得新的寶物和新的線索，去尋找新的寶物。這些尋寶的線索，就是高中語文中的知識(shí)性內(nèi)容。

三、雙（多）人網(wǎng)絡(luò)對(duì)戰(zhàn)：采用對(duì)戰(zhàn)游戲的方式，兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生通過答題發(fā)出各種對(duì)戰(zhàn)招數(shù)，在短時(shí)間內(nèi)連續(xù)正確答題還可以獲得“連擊”獎(jiǎng)勵(lì)，獲得更多的分?jǐn)?shù)。

四、評(píng)分挑戰(zhàn)升級(jí)游戲：每個(gè)學(xué)生可以將自己的作文上傳到游戲中，其他學(xué)生在游戲中都可以對(duì)別人的文章進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生可以利用得分升級(jí)游戲人物的級(jí)別，也可以用來購(gòu)買裝備等。每篇上傳的文章都有基本得分，加上老師和其他同學(xué)在游戲中的評(píng)分，就是這篇文章的總得分。上傳文章越多，文章得分越高，學(xué)生的級(jí)別和裝備就越高。

五、以上四種模式加以組合，組成綜合性、開放性的游戲。

無論采用何種模式，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)游戲在語文網(wǎng)絡(luò)課上的應(yīng)用，都應(yīng)遵循以下的原則：

一是在課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)游戲的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是圍繞語文知識(shí)進(jìn)行的，教學(xué)性第一，游戲性第二。

二是題目和知識(shí)點(diǎn)的更新可以在服務(wù)器后臺(tái)批量進(jìn)行，操作簡(jiǎn)便，便于教師經(jīng)常性地更新題庫(kù)。

三是游戲中應(yīng)該混合智力性的解答題、記憶性的知識(shí)題，在此基礎(chǔ)上加入動(dòng)作性的游戲因素，做到學(xué)習(xí)性和娛樂性相結(jié)合。

篇8

中圖分類號(hào)：G222 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）11-0166-01

網(wǎng)絡(luò)編輯，是網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計(jì)師和建設(shè)者，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息進(jìn)行收集、分類、編輯、審核，然后通過網(wǎng)絡(luò)向世界范圍的網(wǎng)民進(jìn)行，并且通過網(wǎng)絡(luò)從網(wǎng)民那里接收反饋信息，產(chǎn)生互動(dòng)。

許多人對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯職業(yè)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為在自媒體時(shí)代，其同步化、平等化、高速化、裂變性和全民參與性等特性，形成了“全民編輯”的局面，網(wǎng)絡(luò)編輯已沒有存在價(jià)值。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，成熟便捷的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，將編輯流程變壓縮并易操作，網(wǎng)絡(luò)編輯變成了新聞素養(yǎng)不高、只會(huì)“復(fù)制”、“粘貼”的搬運(yùn)工，網(wǎng)絡(luò)編輯的存在價(jià)值遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)編輯。但筆者持第三種觀點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)編輯是應(yīng)運(yùn)而生的一種新興職業(yè)，網(wǎng)絡(luò)編輯不是簡(jiǎn)單的“復(fù)制”、“粘貼”，也不是“美化工人”，而是建立在精湛的操作技術(shù)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、更加堅(jiān)定的職業(yè)操守和敏感的新聞嗅覺之上，對(duì)視覺感受、閱讀習(xí)慣、文學(xué)品位的全面策劃。

（一）網(wǎng)絡(luò)編輯的存在使新聞的專業(yè)性得以保證。首先，網(wǎng)絡(luò)編輯應(yīng)具備傳統(tǒng)編輯職業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)?！啊殃P(guān)人’理論這樣認(rèn)為：媒體在傳送信息過程中，有重大的過濾功能，需要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)層面對(duì)新聞信息和素材進(jìn)行層層把關(guān)、篩選、加工與取舍，以決定哪些內(nèi)容最后能與受眾見面，并通過發(fā)出的新聞信息影響受眾?！逼浯危W(wǎng)絡(luò)編輯應(yīng)熟知國(guó)家網(wǎng)絡(luò)政策法規(guī)。網(wǎng)絡(luò)媒體以網(wǎng)絡(luò)作為載體，對(duì)于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)法規(guī)要了如指掌，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)自身攜帶的病毒要避而遠(yuǎn)之。再次，網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)素養(yǎng)要求更高。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，虛假信息大量泛濫，如果弱化輿論把關(guān)，后果將不堪設(shè)想。網(wǎng)絡(luò)編輯在具備新聞敏感的同時(shí)還要兼具更加強(qiáng)大的新聞內(nèi)容考證及新聞來源確認(rèn)能力。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)編輯的知識(shí)儲(chǔ)備不僅要“?！备叭保⑶乙廊粨?dān)任網(wǎng)絡(luò)新聞的 “把關(guān)人”角色，保證了網(wǎng)絡(luò)新聞的專業(yè)性。

（二）網(wǎng)絡(luò)編輯的存在使新聞的時(shí)效性進(jìn)一步提高。國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)新聞的定義有很多，但是所有的新聞定義都離不開“新”這個(gè)特點(diǎn)。時(shí)效性就是新聞的一大顯著特性。新聞的時(shí)效性即“事實(shí)變動(dòng)的時(shí)間與新聞報(bào)道的時(shí)間差。時(shí)間越小，新聞的時(shí)效性就越強(qiáng)?！雹谌缃竦男畔r(shí)代，網(wǎng)絡(luò)新聞的時(shí)效性變更加重要，然而網(wǎng)絡(luò)編輯從技術(shù)上成為保證新聞時(shí)效性的必要條件。同一消息放出后，編輯通過已掌握的數(shù)字編輯技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，跨越與現(xiàn)場(chǎng)記者間的空間障礙，快速接受新聞信息后對(duì)其進(jìn)行過濾、整合、設(shè)計(jì)，第一時(shí)間把新聞呈現(xiàn)在人們面前，并且隨時(shí)更新、完善。

（三）網(wǎng)絡(luò)編輯的存在使新聞的價(jià)值更加突出。所謂新聞價(jià)值，就是我們的新聞在群眾中所發(fā)生的影響程度，也就是一條新聞的影響力，影響力越大新聞價(jià)值也就越大。新聞價(jià)值的影響因素就包括了具體的新聞工作。

作為網(wǎng)絡(luò)編輯的新聞工作就嚴(yán)重影響新聞價(jià)值的體現(xiàn)。記者們通過對(duì)新聞信息的發(fā)現(xiàn)、挖掘、表現(xiàn)后可實(shí)現(xiàn)新聞的價(jià)值，但網(wǎng)絡(luò)編輯對(duì)新聞專題的策劃可將新聞價(jià)值無可限量的擴(kuò)大化?！皩ｎ}策劃就是對(duì)某個(gè)關(guān)注程度較高的或持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的新聞事件、人物、現(xiàn)象、問題等進(jìn)行的集合式的報(bào)道。”新聞專題需依據(jù)網(wǎng)站定位、專題對(duì)象的價(jià)值、網(wǎng)站技術(shù)條件等進(jìn)行策劃。新聞主題策劃使得新聞內(nèi)容從深度和廣度上得以拓展，有效的提高了網(wǎng)民的關(guān)注度并調(diào)動(dòng)其積極參與性，新聞價(jià)值隨之最大化。

（一）加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平。網(wǎng)絡(luò)編輯不僅僅是提供信息那么簡(jiǎn)單，還要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)信息的深度加工、對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行匯編整理，提供背景信息、有關(guān)鏈接、受眾評(píng)論等內(nèi)容，選取獨(dú)特的視角和編排方法，賦予這些材料新的活力。網(wǎng)絡(luò)編輯應(yīng)當(dāng)全媒體人才，網(wǎng)絡(luò)傳播需要運(yùn)用文、圖、聲、像等多種手段增強(qiáng)傳播效果。這就要求網(wǎng)絡(luò)編輯，要會(huì)運(yùn)用多媒體手段，根據(jù)稿件特點(diǎn)選擇傳播方式。因此，網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)水平的高低決定了編輯作品的質(zhì)量。

（二）注重創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力已成為各行各業(yè)謀求成功之道的秘訣之一，在網(wǎng)絡(luò)媒體中更是有強(qiáng)烈的需求。人無我有，人有我新，將新比新，面對(duì)同一條消息，“新穎”，已成為各家媒體不謀而合的追求目標(biāo)。的速度、內(nèi)容的深度、選題的角度、標(biāo)題的檢索易度以及圖片、視頻的匹配度等都成為吸引讀者眼球，滿足信息時(shí)代受眾攝取信息的特殊要求。

（三）提升職業(yè)修養(yǎng)。首先，網(wǎng)絡(luò)編輯必須堅(jiān)守我國(guó)新聞工作者的職業(yè)道德。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息量大、難搜索的時(shí)代特性以及魚目混珠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺陷，為了控制好網(wǎng)上的輿論導(dǎo)向，網(wǎng)絡(luò)編輯更要提高自身的政治思想素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行全面的過濾及匯總。其次，一名優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)編輯要有為作者、為讀者高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感。作為網(wǎng)絡(luò)信息的編輯者、者，既要擁有高雅的藝術(shù)修養(yǎng)，又要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向這最基本的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊令羨.網(wǎng)絡(luò)論壇謠言對(duì)“把關(guān)人”理論的挑戰(zhàn)[J].青年記者，2008.

篇9

一、對(duì)于中職網(wǎng)絡(luò)校本教研的理解

“中職網(wǎng)絡(luò)校本教研”的顯著特征是教學(xué)研究一切基于學(xué)校；一切為了教師，一切在教師中，一切基于教師。作為一種新的學(xué)校教育研究策略，中職網(wǎng)絡(luò)校本教研是隨著新課程改革的推進(jìn)而提出來的。

（一）更新教育教學(xué)的觀念是順利推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵舉措

教師要在學(xué)習(xí)型的學(xué)校氛圍中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的，通過自己的反思和同伴互助來解決問題，實(shí)現(xiàn)中職網(wǎng)絡(luò)校本教研來促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們要通過教育理論和新課程的學(xué)習(xí)來更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平。

（二）通過同伴互助在教師之間建立一種積極的伙伴關(guān)系

通過開展“中職網(wǎng)絡(luò)校本教研”的實(shí)踐與研究，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、溝通與互助、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。中職網(wǎng)絡(luò)校本教研是順利推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵舉措。

（三）立足中職網(wǎng)絡(luò)校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)成長(zhǎng)

中職網(wǎng)絡(luò)校本教研必須從教師的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，重視教師的默會(huì)知識(shí)和實(shí)踐智慧，采用中國(guó)傳統(tǒng)的“知行合一”的認(rèn)知方式，同時(shí)必須關(guān)注教師的情感需求和實(shí)踐體驗(yàn)，以課例反思為載體，以行動(dòng)研究為基本模式，把日常教學(xué)工作問題化，使教師在研究中完善教學(xué)，完善自我，追求成功。

二、網(wǎng)絡(luò)教研校本化

“教研論壇”是我校開展中職網(wǎng)絡(luò)校本教研的主要平臺(tái)。在論壇欄目的設(shè)置上就體現(xiàn)了我校網(wǎng)絡(luò)教研校本化的具體整合思路。有與日常聊天式教研結(jié)合的公共交流欄目；有與教研沙龍結(jié)合的專題討論欄目；有與課堂教學(xué)研究結(jié)合的課例研究欄目；還有供教師共享、交流教學(xué)隨筆的欄目；供班主任交流經(jīng)驗(yàn)的欄目等。

“公共交流”是我校老師的問題交流欄目，哪位教師在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了問題，都會(huì)在第一時(shí)間把問題發(fā)在此欄目，以尋求更多老師的參與和交流。每天欄目的帖子數(shù)量都在三十貼左右。當(dāng)你打開這一欄目的帖子列表，就會(huì)看到很多問題，這些問題來自學(xué)生、來自課堂教學(xué)、來自老師們?nèi)粘５慕虒W(xué)生活，這些問題也帶動(dòng)了老師們更多的思考與參與。

其次，“教學(xué)隨筆”、“課例研討”與“教育教學(xué)文摘”等欄目也吸引了老師們的參與熱情。網(wǎng)絡(luò)的對(duì)話看似悄無聲息，可我們卻聽到了不同的聲音，看到了激烈的碰撞。如：對(duì)“如何吸引學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程”的討論，對(duì)警惕課堂上的“弱視”現(xiàn)象、關(guān)注每一個(gè)生命的需要兩篇文章的學(xué)習(xí)討論，對(duì)“組織教學(xué)”的討論等。

“專題討論”欄目則是我校“專題沙龍”的延續(xù)。每學(xué)期，我校都會(huì)組織多場(chǎng)不同主題的“專題沙龍”，但由于參與教師人數(shù)較多，而每次沙龍時(shí)間又有限，所以，致使多數(shù)老師不能在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言，對(duì)于一些主題的研討也不透徹。

網(wǎng)絡(luò)教研的出現(xiàn)，有效解決了這些困惑，并增加了“專題沙龍”的靈活性。如現(xiàn)場(chǎng)沙龍的時(shí)間有限，但網(wǎng)上的研討卻沒有時(shí)間的限制，每次現(xiàn)場(chǎng)研討結(jié)束后，記錄員都會(huì)及時(shí)把研討記錄整理，在論壇上，老師們可以在自己的空余時(shí)間繼續(xù)上網(wǎng)研討交流。沒有在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言的老師、不善于在公眾面前發(fā)言及還想繼續(xù)交流的老師，都可以在論壇上繼續(xù)參與討論。另外，學(xué)校在組織現(xiàn)場(chǎng)專題沙龍之前，都會(huì)提前把要研討的主題在“專題討論”欄目，讓老師們提前查資料、做準(zhǔn)備，增強(qiáng)研討質(zhì)量及有效性。

“課例研討”是為研究課例開設(shè)的專項(xiàng)欄目?！罢n例研討”與每學(xué)期的中職網(wǎng)絡(luò)校本教研緊密結(jié)合。不論組內(nèi)研究課、校級(jí)公開課，還是教師個(gè)人的達(dá)標(biāo)課（展示課），都可以在此欄目中征求大家的意見；而且，每個(gè)課例，在課堂中實(shí)踐后，執(zhí)教教師和聽課教師均會(huì)寫出自己的反思貼，以便繼續(xù)研討、交流。

“教學(xué)隨筆”，我校提倡老師們把平時(shí)教育教學(xué)中的所疑所惑、所思所想、所感所悟記錄下來，篇幅可長(zhǎng)可短，但一定要有真實(shí)體驗(yàn)，一定要有感而發(fā)。而且，還要求老師們把自己的隨筆發(fā)在學(xué)校論壇的“教學(xué)隨筆”欄目，以達(dá)到在自己反思的基礎(chǔ)上與其他老師交流智慧、共享經(jīng)驗(yàn)的目的。

三、激發(fā)網(wǎng)絡(luò)教研的積極性

回想我校論壇建成初期，“網(wǎng)絡(luò)教研”對(duì)于我校教師還是一個(gè)全新的概念，由于對(duì)新生事物不了解、不熟悉，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研還不是很接受，也談不上熱情參與。如何調(diào)動(dòng)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性，我們進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試。

（一）鼓勵(lì)先行

激勵(lì)教師主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)教研是教研論壇真正發(fā)揮作用的重要因素。因此，在學(xué)校教研論壇建成之初，我校就制訂了《遼寧省朝陽市建平縣職業(yè)教育中心網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案》及《遼寧省朝陽市建平縣職業(yè)教育中心網(wǎng)絡(luò)教研獎(jiǎng)懲制度》。制度的制定，保證了教師登錄論壇的次數(shù)，確保了論壇的正常運(yùn)行，同時(shí)，制度規(guī)定：對(duì)于參與網(wǎng)絡(luò)教研次數(shù)多、發(fā)帖量大，且帖子質(zhì)量高的會(huì)員，學(xué)校還將給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。期末，學(xué)校還要評(píng)選網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)教研組、網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)個(gè)人、論壇最佳版主、最佳主題、最佳回復(fù)等，以此激發(fā)教師的參與熱情。

（二）論壇內(nèi)容豐富多彩

我校論壇有教育教學(xué)的交流，有供各部門通知、文件公告欄目，同時(shí)，為給教師提供一個(gè)放松、休息的空間，我們?cè)谡搲嫌衷O(shè)置了的休閑專區(qū)，使老師們?cè)诠ぷ髦嗉确潘尚那?，又可增進(jìn)教師之間的友情交流。

（三）活動(dòng)推進(jìn)

在啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研過程中，適時(shí)舉辦一些活動(dòng)，利用活動(dòng)來吸引更多的教師了解網(wǎng)絡(luò)教研，參與網(wǎng)絡(luò)教研是非常必要的。

2010年秋季，我校在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)，舉行了“網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)教研”活動(dòng)。這次活動(dòng)的成功舉行，為我校論壇做了很好的宣傳，讓更多的學(xué)校和老師了解了網(wǎng)絡(luò)教研，也吸引了很多老師參與我們的對(duì)話交流。

四、收獲

篇10

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)方法；研討課；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0051-03

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是振興國(guó)家科技的迫切需求。國(guó)內(nèi)的教育方式是典型的知識(shí)傳授教育方式，教師們習(xí)慣于知識(shí)的灌輸，不注重啟發(fā)思維和引導(dǎo)，教學(xué)課程的門數(shù)越來越多、內(nèi)容越來越難，但學(xué)生的創(chuàng)新能力卻反而變?nèi)趿恕ｅX學(xué)森曾經(jīng)指出：“中國(guó)還沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)?！眰鹘y(tǒng)的教育方式嚴(yán)重地阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教學(xué)方式的改革，迫在眉睫。而研討式教學(xué)正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的良好平臺(tái)。針對(duì)大一新生，19世紀(jì)，國(guó)外大學(xué)就開設(shè)了新生教育課，主要目的是幫助新生進(jìn)行適應(yīng)性轉(zhuǎn)換，即幫助新生選課及適應(yīng)全新的大學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法，完成由中學(xué)階段向大學(xué)階段的順利過渡。1959年，哈佛大學(xué)首創(chuàng)“新生研討課”以強(qiáng)化大一新生的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，以完成學(xué)生的學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)換。其他大學(xué)之后也紛紛開設(shè)了研討課程。到2009年，普林斯頓大學(xué)兩學(xué)期共開設(shè)了新生研討課75門，伯克利大學(xué)光秋季學(xué)期就設(shè)立了80門研討課。針對(duì)大三大四的學(xué)生，19世紀(jì)，德國(guó)柏林大學(xué)開設(shè)了專題研討課的新型教學(xué)方式，但當(dāng)時(shí)多限于小班的、師徒式的研究生教育層次。20世紀(jì)初，在美國(guó)，小組研討課普遍用于研究生和高年級(jí)本科生。這些研討課程對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲、培養(yǎng)學(xué)生最基本的學(xué)術(shù)素養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)和引導(dǎo)作用。我國(guó)近十年來，國(guó)家注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)。一些重點(diǎn)大學(xué)也逐漸開始開設(shè)新生研討課和專題研討課。清華大學(xué)于2003年9月在國(guó)內(nèi)最早開設(shè)新生研討課，之后國(guó)內(nèi)許多高校如上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等均開設(shè)了新生研討課和專題研討課。2010年，清華大學(xué)的新生研討課和專題研討課達(dá)到82門，南開大學(xué)已突破百門，普遍受到了學(xué)生的歡迎。國(guó)防科技大學(xué)最近幾年也逐步開設(shè)了多門研討課，取得了良好的效果。獨(dú)立的研討課畢竟是少數(shù)，其可貴的研討式教學(xué)方法如能貫徹到日常的各種教學(xué)活動(dòng)中，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。這也是一個(gè)非常值得研究的教學(xué)課題。本文首先闡述了研討式教學(xué)的必要性，其次探討了研討式教學(xué)的內(nèi)涵以及研討式教學(xué)的組織方法，最后給出了我們開設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)世界”和“網(wǎng)絡(luò)科學(xué)覽勝”這兩門研討課的實(shí)踐效果。

一、研討式教學(xué)的內(nèi)涵

新生研討課和專題研討課的核心思想是研討式的教學(xué)模式。針對(duì)課時(shí)有限、無法開設(shè)多門獨(dú)立的研討課的情況，可以在日常教學(xué)過程中采用研討式教學(xué)模式。只要能夠深刻理解研討式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和內(nèi)涵，即能在日常教學(xué)活動(dòng)中靈活的運(yùn)用，達(dá)到獨(dú)立研討課的相同目的。通過專題研討內(nèi)容，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用研究式、項(xiàng)目式、案例式等教學(xué)方式，以教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)、小組研討、探索學(xué)習(xí)為特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性，推動(dòng)本科教學(xué)方式的改革和轉(zhuǎn)變。

1.新生研討課和專題研討課的優(yōu)點(diǎn)。新生研討課主要面向大一新生。面向新學(xué)員研討式課程的優(yōu)點(diǎn)有：第一，認(rèn)知新領(lǐng)域。增強(qiáng)探求知識(shí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究的一般過程，形成科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力；第二，形成新思維。探索研討式、項(xiàng)目式、案例式等教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)方式從單向知識(shí)傳授向研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變，鍛煉和提高學(xué)生思辨能力和批判性思維能力；第三，接觸名教授。拓寬專家教授與新學(xué)員溝通的渠道，使學(xué)員在大學(xué)一年級(jí)就能夠親耳聆聽專家教授的治學(xué)之道，親身感受專家教授的魅力風(fēng)范；第四，結(jié)識(shí)新朋友。加強(qiáng)不同專業(yè)學(xué)員的交流聯(lián)系，開闊跨學(xué)科學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高語言文字表達(dá)能力和人際溝通能力，具備合作意識(shí)和跨學(xué)科、跨文化的學(xué)習(xí)視野；第五，適應(yīng)新環(huán)境。在學(xué)習(xí)方式和心理狀態(tài)上順利完成從高中階段向大學(xué)階段的轉(zhuǎn)換和適應(yīng)。本科專題研討課則通過在教學(xué)中廣泛應(yīng)用研究式、項(xiàng)目式、案例式等教學(xué)方式，以教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)、小組研討、探索學(xué)習(xí)為特點(diǎn)，充分發(fā)揮教員的教學(xué)創(chuàng)造性，推動(dòng)本科教學(xué)方式的改革和轉(zhuǎn)變。其優(yōu)點(diǎn)是可以創(chuàng)造學(xué)生在合作環(huán)境下進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)探索式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)員探求知識(shí)的興趣，鍛煉學(xué)員合作交流能力與批判性思維能力，培養(yǎng)提出問題和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

2.研討式教學(xué)的模式轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用的是灌輸式的教學(xué)，教師和學(xué)生的關(guān)系是Client/Server的關(guān)系。教師是服務(wù)器即內(nèi)容的產(chǎn)生者，學(xué)生是客戶機(jī)即被動(dòng)的消費(fèi)者，把研究看成是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積累，極大地打擊了學(xué)生們的科研積極性和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生難以產(chǎn)生獨(dú)立創(chuàng)新的思維。而研討式的教學(xué)模式是研究法與討論法的結(jié)合。這種教學(xué)模式以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，在教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)地位，在授課的過程中以集體的形式進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以從別的學(xué)生那里學(xué)到獨(dú)特的見地。因此，在研討式教學(xué)中，學(xué)生和老師之間是一種對(duì)等（P2P）的關(guān)系。學(xué)生不僅是知識(shí)的接收者，而且是知識(shí)的創(chuàng)造者，更是知識(shí)的傳播者。學(xué)生不再是單純的學(xué)生，絕大多數(shù)時(shí)候?qū)W生充當(dāng)著老師的角色，是知識(shí)的生產(chǎn)者和轉(zhuǎn)發(fā)者；老師也不再只是灌輸知識(shí)，而是學(xué)生的領(lǐng)路人和指南針，有時(shí)也會(huì)充當(dāng)學(xué)生的角色去聽學(xué)生的講解。老師是課程網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，一個(gè)特殊的節(jié)點(diǎn)，是課程的組織者、課程的設(shè)計(jì)者、辯論的主持人、教學(xué)與科研的結(jié)合者；老師同時(shí)又是學(xué)員的引導(dǎo)者、研究領(lǐng)域的領(lǐng)路人、疑難問題的指路人，學(xué)生工作的批判者。老師和學(xué)生沒有明顯的界限，是對(duì)等的，平等的。這樣一來，學(xué)生沒有許多顧慮，可以和老師還有其他同學(xué)暢談自己對(duì)問題的理解以及解決方案，集思廣益，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，在解決問題中提高知識(shí)水平。綜上所述，這種對(duì)等關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。Of the People：老師和學(xué)生都是課程的主人；By the People：大家共同準(zhǔn)備課程，彼此提問，互相打分；For the People：學(xué)生素質(zhì)和能力全面提高，老師水平提高。研討式教學(xué)的這種P2P模式打破了常規(guī)的Client/Service模式，是教學(xué)領(lǐng)域的一次重大的改革，對(duì)今后的教育事業(yè)的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

二、研討式教學(xué)的組織方法

1.研討式教學(xué)的內(nèi)容組織。研討課的內(nèi)容組織要遵循系統(tǒng)性和專題化的思想。課程內(nèi)容組織要系統(tǒng)性是指課程的內(nèi)容安排要基于統(tǒng)一的框架，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)方法。因此，教師要負(fù)責(zé)建立課程內(nèi)容的框架，研究適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，提供豐富的課程內(nèi)容資源；而學(xué)生負(fù)責(zé)根據(jù)課程框架闡釋細(xì)節(jié)，補(bǔ)充分支，物化應(yīng)用，給出實(shí)踐的應(yīng)用案例。課程內(nèi)容組織要專題化是為了便于強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，深化理解，激發(fā)創(chuàng)新性。教師負(fù)責(zé)闡述某一專題的基本原理，理清專題的發(fā)展線索，把握內(nèi)容的根本；學(xué)員則負(fù)責(zé)豐富該專題內(nèi)容在新環(huán)境下的發(fā)展和新應(yīng)用下的適應(yīng)。

2.研討式教學(xué)的形式組織。國(guó)內(nèi)研討式教學(xué)的組織形式主要是先由教師先講課程的框架，教師將學(xué)生分成若干小組，每組分別討論一個(gè)具體的課程內(nèi)容，接著，學(xué)生在小組內(nèi)將獨(dú)立探索的知識(shí)和心得進(jìn)行交流，展開討論，由各小組推選的學(xué)生在全班登臺(tái)講述，然后師生一起評(píng)議，教師進(jìn)行綜述。國(guó)外在2012年的ACM通訊上提出一種新的研討式教學(xué)的組織方式PeerInstruction以幫助學(xué)生加深理解其學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種方法首先給出多個(gè)有選擇的問題。學(xué)生可以首先獨(dú)立地選擇和考慮一個(gè)問題并選擇答案。然后學(xué)生們將在預(yù)先分好的組內(nèi)針對(duì)問題進(jìn)行討論。學(xué)生們可以對(duì)某一問題進(jìn)行投票來決定答案。之后，針對(duì)每個(gè)問題，對(duì)應(yīng)的小組將推選代表進(jìn)行闡述，從而在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論，指導(dǎo)教師明確學(xué)生的理解難點(diǎn)后深化后續(xù)教學(xué)。這種組織方式可以在標(biāo)準(zhǔn)的教育框架下輕易采用，已經(jīng)成功地運(yùn)用到了多門計(jì)算機(jī)課程，將近90%的上過課的學(xué)生推薦這種教學(xué)方法。

三、研討課的實(shí)踐和效果

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與當(dāng)前的局勢(shì)，我們負(fù)責(zé)開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)世界”新生研討課程和“網(wǎng)絡(luò)科學(xué)覽勝”專題研討課，將之前討論的研討式教學(xué)方法的內(nèi)涵和組織方法貫徹其中。對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)世界”新生研討課，目前已經(jīng)進(jìn)行了3次授課，總的感覺是學(xué)生對(duì)該課程充滿熱情、上課專注、勤于思考、反應(yīng)主動(dòng)積極，敢于發(fā)表自己的意見，很多看法是有思想的，提的問題是有一定深度的，整個(gè)課堂氣氛非常活躍。課程中學(xué)生能夠提問出很好的問題，能夠挖掘出深邃的思想，能夠激發(fā)出創(chuàng)新的活力，能夠從容生動(dòng)地表達(dá)自己的思想。對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)科學(xué)覽勝”專題研討課，參加研討課的學(xué)生來自各個(gè)專業(yè)，學(xué)生興趣高，參加討論活躍，紛紛結(jié)合各自專業(yè)針對(duì)專題進(jìn)行闡述。該課程的考核方式采用平時(shí)過程考查占20%，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告和答疑占40%，集中考查占20%。課程結(jié)束后，學(xué)生反映收獲比較大，促進(jìn)了其專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

本文分析了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切需求，闡述了研討式教學(xué)的必要性，比較全面地探討了研討式教學(xué)的內(nèi)涵以及研討式教學(xué)的組織方法，創(chuàng)新性地指出研討式教學(xué)是一種P2P的新型教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)教學(xué)的Client/Server模式，更利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。以此為據(jù)，將研討式教學(xué)的思想始終貫徹到開設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)世界”和“網(wǎng)絡(luò)科學(xué)覽勝”研討課的過程，取得了良好的教學(xué)效果。希望對(duì)于國(guó)內(nèi)研討課的進(jìn)一步發(fā)展和深化起到推動(dòng)作用。

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