導語：如何才能寫好一篇建筑工程畢業(yè)設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這篇建筑工程畢業(yè)設計的開題報告分析的關鍵詞是開題報告,建筑工程畢業(yè)設計,

1.課題名稱：

鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)

2.項目研究背景：

所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

編寫算例使用建設部最新出臺的《混凝土結(jié)構(gòu)設計規(guī)范》gb50010-xx,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設計規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范實施以來的實踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進標準技術。

3. 項目研究意義：

建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關，對發(fā)展新技術。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。

由于結(jié)構(gòu)計算牽扯的數(shù)學公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟進一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。

一棟建筑的結(jié)構(gòu)設計是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構(gòu)構(gòu)造是否合理。這些問題已經(jīng)正確解決，結(jié)構(gòu)計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結(jié)構(gòu)知識來設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現(xiàn)，

4.文獻研究概況

在不同類型的結(jié)構(gòu)設計中有些內(nèi)容是一樣的，做框架結(jié)構(gòu)設計時關鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。

建筑結(jié)構(gòu)設計統(tǒng)一標準(gbj68-84) 該標準是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結(jié)構(gòu)設計的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范、鋼結(jié)構(gòu)、薄壁型鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)等設計規(guī)范以及地基基礎和建筑抗震等設計規(guī)范應遵守的準則，這些規(guī)范均應按本標準的要求制定相應的具體規(guī)定。制定其它土木工程結(jié)構(gòu)設計規(guī)范時，可參照此標準規(guī)定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構(gòu)筑物)的整個結(jié)構(gòu)，以及組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件和基礎;適用于結(jié)構(gòu)的使用階段，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)可靠性設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態(tài)設計方法分析確定，即將各種影響結(jié)構(gòu)可靠性的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統(tǒng)計數(shù)學的基礎上，并以主要根據(jù)統(tǒng)計分析確定的失效概率來度量結(jié)構(gòu)的可靠性，屬于“概率設計法”，這是設計思想上的重要演進。這也是當代國際上工程結(jié)構(gòu)設計方法發(fā)展的總趨勢，而我國在設計規(guī)范(或標準)中采用概率極限狀態(tài)設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。

結(jié)構(gòu)的作用效應 常見的作用效應有：

1.內(nèi)力。

軸向力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一正截面上的法向拉力或壓力;

剪力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的切向力;

彎矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的內(nèi)力矩;

扭矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的剪力構(gòu)成的力偶矩。

2.應力。如正應力、剪應力、主應力等。

5.變形。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中各點間的相對位移。變形分為彈性變形和塑性變形。

6.應變：如線應變、剪應變和主應變等。

極限狀態(tài) 整個結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分超過某一特定狀態(tài)就不能滿足設計規(guī)定的某一功能要求，此特定狀態(tài)稱為該功能的極限狀態(tài)。極限狀態(tài)可分為兩類：

1.承載能力極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達到最大承載能力或達到不適于繼續(xù)承載的變形的極限狀態(tài)：

(1)整個結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等);

(2)結(jié)構(gòu)構(gòu)件或連接因材料強度被超過而破壞(包括疲勞破壞)，或因過度的塑性變形而不適于繼續(xù)承載; (3)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C動體系;

(4)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件喪失穩(wěn)定(如壓屈等)。

2.正常使用極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態(tài)。出現(xiàn)下列狀態(tài)之一時，即認為超過了正常使用極限狀態(tài)：

(1)影響正常使用或外觀的變形;

(2)影響正常使用或耐久性能的局部損壞(包括裂縫);

(3)影響正常使用的振動;(4)影響正常使用的其它特定狀態(tài)。

結(jié)構(gòu)設計的基本任務，是在結(jié)構(gòu)的可靠與經(jīng)濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價，使所建造的結(jié)構(gòu)在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi)，能滿足預定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。為達到這個目的，人們采用過多種設計方法。以現(xiàn)代觀點看，可劃分為定值設計法和概率設計法兩大類。

1.定值設計法。將影響結(jié)構(gòu)可靠度的主要因素(如荷載、材料強度、幾何參數(shù)、計算公式精度等)看作非隨機變量，而且采用以經(jīng)驗為主確定的安全系數(shù)來度量結(jié)構(gòu)可靠性的設計方法，即確定性方法。此方法要求任何情況下結(jié)構(gòu)的荷載效應s(內(nèi)力、變形、裂縫寬度等)不應大于結(jié)構(gòu)抗力r(強度、剛度、抗裂度等)，即s≤r。在20世紀70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。

2.概率設計法：將影響結(jié)構(gòu)可靠度的主要因素看作隨機變量，而且采用以統(tǒng)計為主確定的失效概率或可靠指標來度量結(jié)構(gòu)可靠性的設計方法，即非確定性方法。此方法要求按概率觀念來設計結(jié)構(gòu)，也就是出現(xiàn)結(jié)構(gòu)荷載效應3大于結(jié)構(gòu)抗力r(s>r)的概率應小于某個可以接受的規(guī)定值。這種方法是20世紀40年代提出來的，至70年代后期在國際上已進入實用階段。我國自80年代中期，結(jié)構(gòu)設計方法開始由定值法向概率法過渡。

面向?qū)ο缶幊?/p>

使創(chuàng)建windows程序較為容易的關鍵技術是面向?qū)ο缶幊蹋騩op。這種技術可以創(chuàng)建可重用組建，它是程序的組成模塊。

幾個定義

控件 提供程序可見界面的可重用對象?？丶氖纠形谋究?、標簽和命令按鈕。

事件 由用戶或操作系統(tǒng)引發(fā)的動作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標、一段時間的限制，或從端口接收數(shù)據(jù)。

方法 嵌入在對象定義中的程序代碼，它定義對象怎樣處理信息并響應某事件。例如，數(shù)據(jù)庫對象有打開紀錄集并從一個記錄移動到另一個記錄的方法。

對象 程序的基本元素，它含有定義其特征的屬性，定義其任務和識別它可以響應的事件的方法?？丶痛绑w是visual basic中所有對象的示例。

過程 為完成任務而編寫的代碼段。過程通常用于響應特定的事件。

屬性 對象的特征，如尺寸、位置、顏色或文本。屬性決定對象的外觀，有時也決定對象的行為。屬性也用于為對象提供數(shù)據(jù)和從對象取回信息。

5.設計主要內(nèi)容

本軟件適用于現(xiàn)澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設計。畢業(yè)設計要完成的工作包括：

1.平面鋼架分析程序的改造

對結(jié)構(gòu)力學教研室版平面鋼架分析程序進行修改和補充。要求：

(1) 編寫自動生成節(jié)點坐標和單元節(jié)點編號的程序，或以圖形方式輸入計算簡圖。

(2) 修改程序，使之適合多工況內(nèi)力計算; (3) 根據(jù)輸入、輸出數(shù)據(jù)的特點，設計適當?shù)娜藱C界面。輸出應可選的顯示各構(gòu)件端力和內(nèi)力圖。

2.編寫鋼筋混凝土多層多跨框架機構(gòu)的構(gòu)件設計程序

(1) 根據(jù)有關的規(guī)范，應明確計算的各種荷載(恒載、樓屋面活載、風荷載和地震作用等)的計算方法，在次基礎上編寫自動生成各種荷載作用下的結(jié)點荷載和單元荷載的程序。

地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經(jīng)驗公式確定。

(2) 計算各種荷載單獨作用時框架各桿件的內(nèi)力。計算結(jié)構(gòu)存放在各自的桿端力(隨機)文件中。

對豎向荷載下的梁端彎距進行塑性調(diào)幅。

(3) 在(2)中產(chǎn)生的桿端力文件基礎上，分別計算各種可能的荷載組合下，梁、柱控制截面的內(nèi)力。計算結(jié)果存放在適當?shù)奈募小?/p>

(4) 從(3)生成的文件中選出最不利組合，同時給出截面配筋。

梁、柱截面配筋的確定應考慮抗震設計的要求。

3.位移。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中某點位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。

4.撓度。構(gòu)件軸線或中面上某點在彎短作用平面內(nèi)垂直于軸線或中面的線位移。

(5) 部分編程較熟練的同學可根據(jù)計算結(jié)果和構(gòu)造規(guī)定，用auto-cad vba 繪制梁、柱配筋圖。

5.成果形式

本畢業(yè)設計的成果應包括：

1.可運行的、并能給出正確計算結(jié)果的源程序

在存放源程序的軟盤中，應至少有一個算例的數(shù)據(jù)文件，可在基本不需另外鍵入數(shù)據(jù)的前提下，顯示正確地運行結(jié)果。

2.軟件使用手冊

這是為用戶準備的關于軟件使用方法、操作步驟和其他必要的文字材料。

3.軟件說明書

這是軟件作者的工作檔案，是軟件維護的基本資料。其中應包括：

(1) 軟件所依據(jù)的工作檔案、力學和工程結(jié)構(gòu)模型的較為詳細的描述，主要的計算公式及其使用的符號的含義，重要算法的文字說明：

(2) 程序的結(jié)構(gòu)：模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關系及各模塊的功能;

(3) 帶有較為詳細的注釋的源程序文本。其中應注明各標識符的含義(盡可能的采用通用公式中的符號)。各程序段的功能、相應的數(shù)學公式和特殊算法的說明; (4) 為使他人根據(jù)軟件說明書讀懂你的程序所必需的其他資料。

(5) 部分編程較熟練的同學可遞交梁、柱配筋圖紙一張。

4.對自己所編程序的評價

(1) 對算例計算結(jié)果的合理性進行必要的分析;

(2) 總結(jié)軟件設計過程中的經(jīng)驗和及教訓，提出設計改進意見。

以上各項資料處源程序文本以軟盤形式提交外，其余均用計算機打印。

6.進度計劃

第一周 畢業(yè)實習，參觀工程，收集資料 。

第二周 需求分析：描述計算機模型，編些初步的軟件說明書。

第三周 軟件設計：選擇模塊劃分的方案

第四周 模塊設計：數(shù)據(jù)輸入界面設計(梁柱截面數(shù)據(jù))

或 數(shù)據(jù)輸入界面設計(可視化圖形輸入)

第五周 數(shù)據(jù)輸入界面設計(框架數(shù)據(jù)、附加荷載)

第六周 模塊設計：荷載計算(恒載、活載)，相應的內(nèi)力計算

第七周 荷載計算(風荷載、地震作用)，相應的內(nèi)力計算

第八周 模塊設計：梁配筋計算

第九周 梁荷載組合，確定梁配筋

第十周 梁荷載組合，確定梁配筋

第十一周 模塊設計：柱配筋計算

第十二周 柱荷載組合，確定柱配筋

第十三周 柱荷載組合，確定柱配筋

第十四周 軟件測試 或用autocad vba 繪制梁、柱配筋圖;

第十五周 軟件測試

第十六周 整理源程序，編寫軟件說明數(shù)和用戶手冊

篇2

關鍵詞：聯(lián)合畢業(yè)設計 設計準備 過程管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0221-02

建筑工程是當前社會上比較熱門的行業(yè)，社會對建筑人才的需求量很大。各建筑類高校每年也都培養(yǎng)了大量相關專業(yè)（如建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等）的人才[1]。而作為學生培養(yǎng)計劃的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計歷來受到各高校的重視，因為它是對學生大學期間所學基礎知識、專業(yè)知識的全面總結(jié)與提升，旨在培養(yǎng)學生的獨立分析、解決問題的能力。

但傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式，存在一個主要不足，就是只重視本專業(yè)知識的鍛煉、忽視相關專業(yè)知識的拓展，學生缺乏建筑整體概念、不能適應現(xiàn)代社會需求。現(xiàn)實工程中，因各專業(yè)間的配合不默契，容易出現(xiàn)設計進度慢、施工過程中返工等現(xiàn)象，而配合不默契的主要原因就是因為各專業(yè)的人才欠缺其它相關專業(yè)的知識[2]、缺乏互相協(xié)作的意識。比如設計過程中經(jīng)常出現(xiàn)給排水管道與梁、承臺、剪力墻沖突的問題，就是因為給排水專業(yè)不知結(jié)構(gòu)專業(yè)設計的基本要求（如梁高、承臺大小、剪力墻性質(zhì)等），等設計到一定階段才發(fā)現(xiàn)互相沖突、造成返工，浪費了時間和精力、拖延了設計進度。

因此，需要對現(xiàn)有的畢業(yè)設計模式進行改革，以拓寬學生多專業(yè)知識，使學生盡快適應社會需要。為此，我校提出了建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計模式（以下簡稱“聯(lián)合模式”），即選定一個設計題目，模擬設計院的工作流程，讓建筑工程相關專業(yè)（建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等）的學生一起合作完成設計。此舉旨在打破專業(yè)之間的壁壘，促進不同專業(yè)交流，有利于學生建立建筑整體概念，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維、協(xié)調(diào)溝通能力和團結(jié)協(xié)作精神，引導學生掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，是對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、探索教育體系改革的一次嘗試，希望能為高校教學體系建設和綜合改革提供有益經(jīng)驗。

1 聯(lián)合畢業(yè)設計模式的的實踐

1.1 設計準備

我校在2013屆、2014屆部分畢業(yè)生中進行了“聯(lián)合模式”實踐，為順利實施新模式，達到上述預期目的，必須做好充分的設計準備。

首先是題目選擇。設計題目既要滿足各專業(yè)教學大綱的要求、完成相應的設計內(nèi)容，又要適合專業(yè)間相互配合訓練的要求，同時難易程度還應與學生基礎水平相適應，并盡量提高學生的設計興趣。因此，我校2013屆“聯(lián)合模式”實踐，選擇了本校在建的教學綜合樓作為題目（2014屆則選擇了本校在建的圖書館），各專業(yè)學生一起完成該工程的施工圖設計（以該工程的初步設計圖紙為基礎）。學生對該類建筑較熟悉、興趣較高，設計過程中可組織現(xiàn)場參觀、讓學生理解設計與施工結(jié)合的過程，設計后期學生可與設計師交流、探討不同設計思路和方法，同時該題目難易程度適中、學生可按時完成設計。

其次是師生配備。為充分貼近實際工作情形、模擬設計院的工作流程，師生配備力求短小精干。為此，每個專業(yè)配備2～4名學生、1名指導教師，并以項目組的形式組成一個設計團隊進行畢業(yè)設計[2]。其中學生以自愿報名、擇優(yōu)錄取的方式確定，以保證其在設計過程中始終充滿熱情和主觀能動性；指導老師則盡量選擇具有實際工程經(jīng)驗者，并講究年齡梯隊合理、充分利用年長教師的經(jīng)驗和年輕教師的干勁，以確保設計順利進行。

最后是外部條件。“聯(lián)合模式”實踐需要諸多外部條件，尤其是離不開學校的支持。如為方便學生在設計過程中互相交流，學校專門安排了一間實驗室給項目組，并配備適合圖紙展開的桌子、投影儀、電腦等；學校與施工單位協(xié)商、安排進度，讓學生參觀現(xiàn)場，讓學生對工程有直觀的感性認識；學校又與該工程的設計院聯(lián)系，安排設計師與學生交流、提高學生的設計水平。

1.2 過程管理

學生精力充足、思維活躍，但自我控制能力較差，容易產(chǎn)生惰性、忽視畢業(yè)設計；同時部分學生忙于實習、找工作等而分散了精力，容易完不成設計。因此畢業(yè)設計過程管理需要引起高度重視。

進度控制是“聯(lián)合模式”成功的前提。首先各個專業(yè)根據(jù)自身在“聯(lián)合模式”中的角色，完善各自的設計任務書、指導書，突出專業(yè)協(xié)作的環(huán)節(jié)。然后項目組根據(jù)各專業(yè)的特點，制定統(tǒng)一的設計進度表，尤其是根據(jù)各專業(yè)設計內(nèi)容、專業(yè)間的配合需要進行時間分配，以充分鍛煉學生的專業(yè)協(xié)作意識和能力，并在整個設計過程中嚴格執(zhí)行進度表（見表1）。例如在第3周進行的各專業(yè)互提條件，是本模式的基礎環(huán)節(jié)，即各專業(yè)在建筑的初步設計圖紙基礎上，提出本專業(yè)所需要的指標和參數(shù)（如給排水專業(yè)需要的管井、水泵房、消防水池，電氣專業(yè)需要的配電房、電纜井，暖通專業(yè)需要的風機房、風井等數(shù)據(jù)），并互相協(xié)調(diào)、確保互不沖突，再由建筑專業(yè)進行綜合、深化；學生在此環(huán)節(jié)，加深了對本專業(yè)設計條件的領會，也對其它專業(yè)的需求、可能產(chǎn)生的沖突有了初步認識。又如第12周的專業(yè)套圖，即使在設計院也容易忽視該環(huán)節(jié)，但卻是專業(yè)協(xié)作的關鍵一步，只有所有圖紙拼在一起，才能發(fā)現(xiàn)互相矛盾、沖突的地方，并加以改進，保證施工順利進行。

講座是“聯(lián)合模式”成功的靈魂。各專業(yè)的指導教師定期舉行講座，解答學生在設計過程中的疑問，介紹本專業(yè)的設計思路和基本方法，著重突出本專業(yè)在設計過程中與其它專業(yè)的協(xié)作內(nèi)容和階段，以及可能產(chǎn)生沖突的地方和解決方法。比如給排水專業(yè)應先布置好消火栓，并及時提交給建筑和電氣專業(yè)，以不影響這2個專業(yè)的設計進度；結(jié)構(gòu)專業(yè)則需盡快確定梁、柱的位置、大小，并提交給其它專業(yè)。這樣，各專業(yè)的學生都能簡單了解其它專業(yè)的設計內(nèi)容和思路，拓展了相關專業(yè)知識，知道在不同的設計階段，可能與哪些專業(yè)發(fā)生矛盾或需要提供哪些設計條件，從而避免專業(yè)間發(fā)生大的沖突（當然，隨著設計進程的推進，專業(yè)間的小矛盾在所難免，到時邊協(xié)調(diào)邊提高）。

教師例會是“聯(lián)合模式”成功的基石。畢業(yè)設計不是學生一個人在做，而是教師與學生合作的過程。在設計過程中，各教師既給予本專業(yè)學生指導，同時還收集學生的反饋和出現(xiàn)的問題，在不定期召開的教師例會中進行交流，及時研究和解決，保證畢業(yè)設計順利的進行。因此，在新模式下，教師也加深了對專業(yè)協(xié)作的理解，拓展了相關專業(yè)知識，提升了對本專業(yè)知識的理解。

實踐環(huán)節(jié)是“聯(lián)合模式”成功的助力。在設計之初參觀工地，可以讓學生對工程有直觀的印象；在設計尾聲參觀工地，讓學生對照自己的設計圖紙，看與實際施工有何區(qū)別，加深了理論與實踐的轉(zhuǎn)化理解，明確了專業(yè)間協(xié)作的作用和意義，減少了“紙上談兵”的遺憾。而讓學生結(jié)合自己的設計思路與該工程的設計師交流，則讓學生更好的領會書本理論與實際工程的區(qū)別，意識到自己設計的不足，也對實際工作情況有了認識、便于其融入今后的工作中。

指導方式是“聯(lián)合模式”成功的保障。新模式下，每個教師不僅要回答本專業(yè)學生的疑問，還要回答其它專業(yè)學生的提問。因此，靈活多樣的指導方式是必須的。除了每周1～2次在實驗室學生集中設計時教師到現(xiàn)場輔導，還應充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源，如以QQ、MSN等方式進行指導，并在網(wǎng)絡上共享相關圖紙、規(guī)范、圖集等資料，節(jié)約學生查詢時間。

聯(lián)合答辯是“聯(lián)合模式”成功的點綴。答辯是對畢業(yè)設計成效的檢驗，多專業(yè)聯(lián)合答辯則是“聯(lián)合模式”成功的最后推動力。為讓學生得到最后的綜合學習機會，采取各專業(yè)統(tǒng)一答辯方式，即各專業(yè)教師、學生一起參加，在答辯過程中，最后一次學習相關專業(yè)知識、明確專業(yè)間配合環(huán)節(jié)。為讓學生更好的體會設計理念，我校還邀請該工程的設計師擔任評委，讓學生在答辯過程中，對畢業(yè)設計進行一次全面總結(jié)和回顧。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

“聯(lián)合模式”在我校2屆部分畢業(yè)生中的實踐（2014屆正在進行）證明，該模式具有較好的效果，應得到各高校的重視，并在實踐中不斷完善、推廣。

首先是提高了學生的興趣和本專業(yè)的設計質(zhì)量。各個專業(yè)學生一起設計、畫圖、討論，在相互配合和學習中，既獲得了知識交流、創(chuàng)新等成就感，又結(jié)交了新朋友，提高了對畢業(yè)設計的興趣，能夠以較好的精神狀態(tài)完成整個設計過程。與我校未參加該模式的同學相比，學生繪制的圖紙、計算書等質(zhì)量都略勝一籌。

其次是學生拓展了相關專業(yè)的知識，具有了專業(yè)協(xié)作的意識和習慣。經(jīng)過一個畢業(yè)設計，學生初步明白了在哪些環(huán)節(jié)該與哪些專業(yè)進行溝通，初步知曉其它專業(yè)對本專業(yè)的要求，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。

再次，拓寬了指導教師的知識面。通過本模式的實踐，教師加深了對相關專業(yè)的認識，對本專業(yè)的課程教學也有啟發(fā)，比如會在日常教學中加強實際工程的引入、強調(diào)專業(yè)配合的環(huán)節(jié)等。

最后，學生提高了就業(yè)競爭力。經(jīng)過“聯(lián)合模式”的鍛煉，學生具有了建筑整體概念，有較好的專業(yè)協(xié)作能力，能較快融入團隊合作中，盡快成為一名社會急需的復合型人才，無形中提高了就業(yè)競爭力和適應工作的能力。

2.2 建議

從“聯(lián)合模式”在我校的實踐，我們發(fā)現(xiàn)有幾個方面需要引起注意。

首先，“聯(lián)合模式”相比傳統(tǒng)的模式，需要完成更多的設計內(nèi)容、需要學習其它專業(yè)知識以及互相配合，因此對師生均提出了更高的要求，需要師生付出更多的努力才能取得預期的效果。如果師生認識度不夠，或?qū)W生基礎較差、師資力量不足，則“聯(lián)合模式”容易流于形式、得不償失。因此“聯(lián)合模式”并不適于所有學生，而應在具有充足且豐富實際工程經(jīng)驗的師資力量前提下，在部分基礎較好的畢業(yè)生中進行推廣應用。

其次，“聯(lián)合模式”在題目選擇、進度管理等環(huán)節(jié)均需給予足夠的重視，確保畢業(yè)設計能順利完成。

最后，各專業(yè)的課程設置和日常教學中，應根據(jù)專業(yè)協(xié)作的需要進行相應調(diào)整，增加專業(yè)配合的內(nèi)容和訓練，使學生在課程學習中就具有專業(yè)配合的意識，在畢業(yè)設計中就能盡快進入角色、較好的完成設計任務。

參考文獻

篇3

[關鍵詞]畢業(yè)設計 題目選擇 進度 課程

一、前言

給水排水工程專業(yè)是高等工科院校普遍設置的一個專業(yè)，實用性較強，社會對該專業(yè)人才需求較大。該專業(yè)主要分三個研究方向：給水工程、排水工程、建筑給水排水工程（以下簡稱“建水”）。學生的畢業(yè)設計一般選其中一個方向進行研究，如其中的“建水”方向主要是培養(yǎng)學生獨立完成建筑給水、排水和消防給水工程設計能力。

畢業(yè)設計是高等工科院校學生培養(yǎng)計劃的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生大學期間所學基礎知識、專業(yè)知識的全面總結(jié)與提升，旨在培養(yǎng)學生的獨立分析、解決問題的能力，是對之前各個教學環(huán)節(jié)及其內(nèi)容的深化和運用。通過畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，使學生得到成為一名工程師所必需的基礎訓練，培養(yǎng)其查閱中外資料、撰寫說明書、繪制施工圖等能力，為學生走向社會、參加工作打下扎實的基礎。

基于給水排水工程專業(yè)教學大綱，結(jié)合筆者在設計院從事民用建筑給排水工程設計工作的經(jīng)驗、“建水”課程教學和“建水”方向畢業(yè)設計指導實踐，并針對專業(yè)特色、設計要求、就業(yè)需求、本校培養(yǎng)目標等，筆者對高等學校給排水工程畢業(yè)設計（“建水”方向）的教學方法進行了探討，主要包括題目選擇、方案制定、進度控制與指導方式、課程設置、實踐環(huán)節(jié)等方面，并對如何提高畢業(yè)設計質(zhì)量提出了幾點建議，以期更好的發(fā)揮畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)作用、使學生更好地掌握知識并得到全面的提升。

二、教學方法的探討

（一）題目選擇

畢業(yè)設計題目選擇既要以專業(yè)教學大綱為基礎、完成相應的設計內(nèi)容，又要兼顧學校的辦學特色、與學生的基礎水平相適應，還要滿足社會對專業(yè)人才的需求、融合本專業(yè)最新的技術與工藝，同時應讓學生有實踐的機會、弱化畢業(yè)設計“紙上談兵”的缺點。

因此，“建水”畢業(yè)設計的題目選擇一般考慮幾個方面。首先，應選擇綜合性的高層民用建筑，以便盡可能覆蓋“建水”知識（即涵蓋建筑內(nèi)部各種給排水系統(tǒng)），讓學生得到全面、系統(tǒng)的訓練。其次，該建筑應實際存在，且已基本完工或進入管道安裝階段，以便學生在設計的過程中前往參觀、學習，讓學生有直觀的認識、提高對畢業(yè)設計的興趣。最后，應有該建筑的實際“建水”施工圖，方便導師指導學生設計，也可在畢業(yè)設計結(jié)束后，讓學生進行對照、找出自己設計和繪圖等方面的差距，進一步深化對實際工程的理解。

為滿足上述條件，筆者一般選取一類高層綜合樓、賓館、商住樓等作為畢業(yè)設計題目，并且都是曾經(jīng)的設計院同事或自己以前的作品，且均已完工或處于施工狀態(tài)。從實際教學效果看，此類題目比較合適。這樣筆者清楚該建筑的設計理念與內(nèi)容，了解設計與施工的銜接過程，能結(jié)合當前最新、最實用的材料、技術指導學生設計；在設計過程中帶領學生現(xiàn)場參觀、使學生獲得良好的立體印象并提高了對設計的興趣；在完成設計后讓學生與實際施工圖進行對比，找出差距，加深學生對理論與實際的認識，強化對本專業(yè)的理解。

（二）設計準備

一般高校都把畢業(yè)設計安排在大四的最后一個學期（共16周左右），扣除開學初期學生的散漫心態(tài)和最后的答辯階段，以及中途的找工作、實習等干擾，學生真正安心做畢業(yè)設計的時間僅2個多月。而即使一名工程師，完成一個一類高層建筑的給排水設計，也需要一個月左右。因此，若想學生順利完成畢業(yè)設計，除了適當降低設計難度（如省略空調(diào)凝結(jié)水系統(tǒng)設計、少畫衛(wèi)生間詳圖等），還應充分調(diào)動學生的積極性、保持學習的連貫性，讓其合理利用寒假時間，完成一些畢業(yè)設計的準備工作。

筆者的做法是在大四第一學期結(jié)束后寒假前，就整理好下學期的畢業(yè)設計材料（設計題目的圖紙、任務書、指導書等）并發(fā)給學生，要求學生在家熟悉圖紙并思考設計方案、復習前一學期“建水”課程內(nèi)容、提高CAD操作水平等。這樣，在來年的學期開始后，學生對設計題目已有初步了解，對“建水”知識也比較熟悉，可以較快進入設計狀態(tài)。而且此時的學生已初步明確工作的方向，擬從事“建水”方向工作的學生，迫切希望多學點知識，也愿意在寒假做些準備工作。

（三）進度控制與指導方式

學生精力充足、思維活躍，但自我控制能力較差，容易產(chǎn)生惰性、忽視畢業(yè)設計；同時部分學生忙于實習、找工作等而分散了精力，容易完不成設計。因此進度控制是畢業(yè)設計成功的前提，需要根據(jù)學生的特點和實際情況，安排設計進度與指導方式。

筆者在制定畢業(yè)設計進度表時，會充分考慮學生進入狀態(tài)快慢、設計內(nèi)容難易、學生新鮮度高低等方面，以便充分調(diào)動學生積極性、克服客觀困難、細分設計進度、保證及時高質(zhì)量的完成設計。如早期階段要求完成開題報告、外文翻譯等簡單內(nèi)容；待學生進入設計狀態(tài)后，開始圖紙繪制階段，并按各給排水子系統(tǒng)（如消火栓系統(tǒng)、給水系統(tǒng)等）進行細分時間、規(guī)定時間內(nèi)完成相應設計內(nèi)容，而且考慮學生的新鮮感、疲倦度和實際工程的設計進度，按先難后易、模擬工種配合等因素安排設計內(nèi)容；后期則是寫計算說明書、整理圖紙、準備答辯材料，最終參加答辯。如筆者自定的某次畢業(yè)設計進度表見表1（具體設計內(nèi)容的細分時間略）。在設計過程中，嚴格執(zhí)行該進度表，關注每位學生的設計進度，確保其順利完成設計內(nèi)容。

表1：畢業(yè)設計進度表

由于學生設計進度快慢不一，部分學生實習、找工作忙，現(xiàn)代通信手段發(fā)達等特點，畢業(yè)設計的指導方式也可以多樣化，而不必采取傳統(tǒng)的單一教室集中講課方式。如筆者一般規(guī)定每周一次集中在教室輔導半天（學生自帶電腦），教師可隨時掌握學生設計進度，同時對學生共性的疑問進行統(tǒng)一解答，學生也可感受集體努力設計的氛圍。其余時間則以QQ、郵箱、電話、少數(shù)同學到辦公室內(nèi)答疑等方式進行指導，以解決學生隨時的疑問，也方便外出實習學生提問。

（四）實踐環(huán)節(jié)

畢業(yè)設計是學生走向社會的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，也是理論與實踐相銜接的一個模擬戰(zhàn)場。給排水工程專業(yè)畢業(yè)設計尤其著重對學生進行工程師目標培養(yǎng)，使學生進入社會后能從事設計、施工、管理、研究等崗位，因此對學生的實踐能力培養(yǎng)是不可忽視的。因此在進行畢業(yè)設計時，除了理論提升外，還需增加學生的實踐環(huán)節(jié)，如參觀工地、參加設備展覽會、參觀設計院、聽取相關講座等。

筆者在畢業(yè)設計中間階段，一般會帶學生去工地（一般為畢業(yè)設計的工程項目）參觀，使學生對管道安裝、管材、設備、系統(tǒng)形式等有了直觀的印象，再結(jié)合自己的設計方案，對各系統(tǒng)的組成和理論有了深刻的認識，也極大地提升了對畢業(yè)設計的興趣和動力。

（五）成果要求與工作態(tài)度

畢業(yè)設計是學生出師的最后一關，是接受社會檢驗前的最后一個提升機會，因此應按正規(guī)的設計文件標準要求學生，圖紙規(guī)范、說明書格式準確、排版美觀、語法正確、層次分明。

同時畢業(yè)設計也是對學生進入社會的工作態(tài)度、學習精神、作業(yè)習慣、為人處世等最后一次調(diào)整、培育的機會，因此除了完成專業(yè)設計，對學生的全面素質(zhì)提升也是畢業(yè)設計應重視的部分。嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、強烈的求知欲望、標準的作業(yè)習慣、團隊合作精神等是成為一名合格的工程師需要滿足的基本素質(zhì)。

（六）相關課程教學

在“建水”課程、CAD課程、“建水”課程設計等教學中，應緊密結(jié)合“建水”教學大綱，與“建水”畢業(yè)設計一起，形成連貫的教學體系，讓學生具備完整的“建水”知識，能適應社會對“建水”人才的需求。

在上述“建水”相關課程（給排水專業(yè)的其它2個方向也一樣）教學中，教師應始終堅持理論與實踐（設計）相結(jié)合的理念，把抽象的書本知識與實際工程聯(lián)系起來，讓學生更直觀、更有興趣學好專業(yè)知識。為此，除了制作一份科學合理、適合學生特點的課件，還應進行一些教學創(chuàng)新，讓學生充滿興趣學習、讓課堂生動有趣、提高教學質(zhì)量。

筆者就嘗試了一些創(chuàng)新。如適當調(diào)整教學大綱，把“建水”課程和“建水”課程設計穿行教學。成立“學生設計小組”，讓學有余力或有興趣從事設計工作的學生提前進入設計狀態(tài)，進而帶動其他學生學習。布置一些讓學生動手操作、能激發(fā)創(chuàng)新能力、提高學習興趣的作業(yè)，并在每次作業(yè)后進行點評，讓學生覺得自己的勞動成果得到尊重，也能知道欠缺在哪。CAD課程則以實際工程圖紙為目標進行教學，學生學習目的更明確。實踐證明，這些改進起到了較好的效果，受到學生的歡迎。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

總之，畢業(yè)設計對工科類專業(yè)是最重要的一個教學與實踐環(huán)節(jié)，是學生在校全面總結(jié)專業(yè)知識、提升自身實力的最后一次機會，畢業(yè)設計階段的培養(yǎng)直接影響學生能否盡快著手工作、適應社會。因此，在指導學生畢業(yè)設計時，尤其需要重視設計題目選擇、設計準備、進度控制與指導方式、實踐環(huán)節(jié)等方面，并應對相關課程教學進行創(chuàng)新，以期達到科學合理地指導學生畢業(yè)設計、培養(yǎng)學生全面的分析與設計能力。

（二）建議

隨著經(jīng)濟、社會不斷發(fā)展，建筑市場潛力巨大，社會對“建水”方向的人才需求也越來越大、對人才的要求也越來越高。因此給水排水工程專業(yè)的畢業(yè)設計（“建水”方向），也應得到學校、老師的充分重視。

首先，需要關注社會對專業(yè)人才的最新需求，畢業(yè)設計中應吸收本專業(yè)的最新技術和內(nèi)容，培養(yǎng)出適應社會需要的合格人才。其次，按實際工程的要求進行設計，學生的畢業(yè)設計成果（圖紙、計算書等）應符合相應國家規(guī)范、圖集要求，盡量貼近實戰(zhàn)，以便學生畢業(yè)后能迅速進入工作狀態(tài)。再次，學校應對相關課程教學進行創(chuàng)新、改革，如保持“建水”課程、CAD課程、“建水”課程設計、“建水”畢業(yè)設計等教學體系的連貫性、緊湊性，探索建筑工程多專業(yè)（包括建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電）聯(lián)合畢業(yè)設計指導新模式等。最后，除了提供設計任務書，教師還應提供設計指導書，即針對本設計提供參考設計思路、方案選擇要點、繪圖技巧、制圖標準等，以便學生能快速進入設計狀態(tài)；最好能提供一套類似的工程施工圖紙，方便學生學習、參考。

[參考文獻]

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[2]左梅梅，丁昭霞，吳恬，姚吉倫.建筑給水排水工程課程教學改革與實踐[J].高等建筑教育，2011，20（6）：64～67。

篇4

建筑信息化是目前建筑業(yè)大勢所趨，高等院校應順應時展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型人才。本文從工程管理專業(yè)畢業(yè)設計存在的弊端入手，指出要在畢業(yè)設計中引入BIM技術，讓畢業(yè)生做好學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，盡早實現(xiàn)人生價值。

關鍵詞：

BIM技術；工程管理；畢業(yè)設計改革

1畢業(yè)設計意義

工程管理專業(yè)是一個對實踐要求比較強烈的專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一批掌握建筑工程基本知識和基本技能，既具有建筑工程施工技術又兼具工程經(jīng)濟及工程管理知識，可服務于工程建設決策階段、設計階段、施工階段及運維階段等全生命周期的，具有一定理論基礎、實踐動手能力強、具有較強創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才。工程管理學生畢業(yè)之后將來在施工現(xiàn)場工作，必須對現(xiàn)場施工技術十分熟悉，才能更好地進行技術管理工作。而畢業(yè)設計就是大學生理論聯(lián)系實踐，由學校過渡到社會的銜接階段。工程管理畢業(yè)設計是通過給學生提供模擬或?qū)嶋H課題的訓練機會，將大學四年學習知識融會貫通，全面鍛煉、培養(yǎng)學生深入實際，獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決工程造價管理實際問題的能力，為今后從事生產(chǎn)、管理工作打下基礎。青島理工大學琴島學院土木工程系一直以來對工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計工作環(huán)節(jié)高度重視，要求畢業(yè)設計必須與社會實踐相結(jié)合，真正實現(xiàn)為社會提供符合行業(yè)發(fā)展需要人才的辦學宗旨，并一直致力于研究探討適合專業(yè)的畢業(yè)設計之路。

2工程管理專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式

青島理工大學琴島學院工程管理專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式就是綜合運用四年所學基礎與專業(yè)知識，在給定建筑圖紙的基礎上，獨立搜集資料，編制工程項目相關投標文件，進行施工組織設計、進行工程量計量與計價，并了解建筑工程管理工作的運作過程和各環(huán)節(jié)工作要求，了解建筑市場管理的實際情況。傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式雖然也是一人一題，摒棄磚混結(jié)構(gòu)建筑物，因為其應用范圍過于狹窄，采用社會上較為普遍的框架結(jié)構(gòu)或者框架剪力墻結(jié)構(gòu)住宅，但是多采用廣聯(lián)達軟件進行建模、計量與計價。而在，在2016年8月住建部頒布的《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中明確指出，建筑行業(yè)要實現(xiàn)信息化，全面提高建筑業(yè)信息化水平，著力增強建筑信息模型（BuildingInformationModel，簡稱BIM技術）、大數(shù)據(jù)、智能化、移動通訊、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術集成應用能力?，F(xiàn)代建筑行業(yè)從策劃、設計、招投標、施工甚至運營都在使用BIM技術，而工程管理的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)應用人才，因此，要想工程管理專業(yè)的畢業(yè)生能在畢業(yè)之后順利轉(zhuǎn)換角色進入工作崗位，必須進行創(chuàng)新，引入BIM技術必不可缺。

3BIM技術在工程管理專業(yè)畢業(yè)設計中的改革管理

3.1擴大建筑類型

傳統(tǒng)畢業(yè)設計的內(nèi)容上多側(cè)重于對大學四年只是的綜合運用，往往忽視了畢業(yè)設計這一實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生解決工程實踐中實際問題的能力的培養(yǎng)目標，而這種能力的訓練對學生將來的工作是非常重要的。因此筆者認為工程管理專業(yè)畢業(yè)設計要在原有基礎上進行改革創(chuàng)新，去蕪存菁。框架結(jié)構(gòu)或者框架剪力墻結(jié)構(gòu)滿足社會需要，但是應該擴大建筑物類型，而不僅僅停留在住宅，例如一些廠區(qū)、宿舍、公寓酒店等項目都具有普遍性，可以納入到畢業(yè)設計的設計題目之中。而此類建筑物特點就是工程量大，應用BIM技術可以減少重復建模，只要設計階段模型建好，后期就可沿用。

3.2進行工程項目全壽命管理

工程管理專業(yè)涉及到的核心課程有招投標與合同管理、建筑工程計量與計價（土建、安裝等）、建筑工程施工技術、工程項目管理等，這些課程一般都設有課程設計。而具有某個假定的項目是這些課程設計得以實施的前提。筆者認為為減少重復作業(yè)，同時提高學生對工程項目全壽命周期管理的認識，可以在大一或者大二階段就給定學生一個具體的工程實例，讓學生隨著學期遞進和課程逐步學習，分別做該工程項目相應課程的課程設計，到了畢業(yè)設計階段就會留有足夠時間進行完善，改進，選擇適合將來職業(yè)的畢業(yè)設計題目。而現(xiàn)在技術做出大的CAD等圖紙不具有通用性，在招標階段做的模型，不能在投標階段使用，在投標階段的模型也不能夠應用于施工階段，大大增加了學生（未來建筑從業(yè)人員）的工作量。應用BIM技術做出的模型，則可以在全壽命期使用，大大減少了重復建模工作量。

3.3在系內(nèi)部進行

BIM技術培訓BIM技術不僅在工程管理急需，在土木工程、工程造價等專業(yè)也必不可缺，因次可以發(fā)動全系治理，廣泛開展BIM學習。但是目前BIM技術在全國還沒有納入到教學體系之中，因此可以根據(jù)不同專業(yè)對BIM技術的不同需求，開展學習班深入學習。首先，相關畢業(yè)設計老師必須以身作則，學會BIM技術，鼓勵考取BIM師資證書，并應用在基本教學中；然后，學生應當利用課余時間學習學習廣聯(lián)達、BIM-revit、夢龍等軟件并熟練操作。

3.4鼓勵學生參加各種廣聯(lián)達

BIM校園大賽廣利達公司推出廣聯(lián)達BIM，與全國900多家院校進行了合作，其工程教育業(yè)務比較成熟，因此筆者認為可以鼓勵學生參加廣聯(lián)達BIM校園大賽。如全國高校BIM畢業(yè)設計作品大賽、全國高校BIM應用技能比賽、全國中高等院校BIM招投標網(wǎng)絡競賽、全國高等院校工程造價技能及創(chuàng)新競賽、BIM課程設計大賽等。這些大賽的參與不僅鍛煉教師和學生的實踐操作能力，更鍛煉了團隊分工與合作能力，讓學生畢業(yè)之后更好地參與到實際工作中去。

4結(jié)論

國外BIM技術在高校已納入教學體系，并有完善的畢業(yè)設計實踐教學培養(yǎng)目標。但筆者認為BIM技術縱然在國內(nèi)成績斐然，但仍然需要一定時間進行完善，不能照搬國外模式。目前需要的是在工程管理部分課程及畢業(yè)設計中植入BIM技術，推行教學改革，然后才能徐徐圖之，將BIM技術正式納入到教學體系中，做為一門課程進行學習。

參考文獻：

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篇5

關鍵詞:土木工程專業(yè);建筑工程方向;畢業(yè)設計;微課應用;實效

0引言

畢業(yè)設計是本科學生在校期間的最后學習和綜合訓練階段，是學習深化、拓寬、綜合應用所學知識的重要過程;是學生學習、研究與實踐成果的全面總結(jié);是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的目的是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學生綜合應用所學專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，在畢業(yè)設計期間訓練學生嚴謹、細致、認真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學生工程意識和主觀能動性，為將來學生在工作崗位上出色地完成任務打下基礎［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗，學生獨立性差，習慣機械地照搬例題和應用設計軟件，以偏概全、以點帶面，知其然而不知其所以然，知識體系紊亂，設計成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學生的設計水平，提高學生的設計實效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問題。

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設計特征

1．1畢業(yè)設計課題的共性與個性

從近幾屆的畢業(yè)設計來看，畢業(yè)設計課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設計課題均來源于工程實踐或模擬工程實踐，如教學樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等，其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成建筑方案設計、結(jié)構(gòu)計算和施工圖繪制等基本任務。但根據(jù)各高校的具體情況，畢業(yè)設計課題具有其個性:選題方式、課題的深度、指導模式、質(zhì)量控制等各有特點。如我校畢業(yè)設計個性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務處網(wǎng)站，課題按難度分A、B、C三個等級，學生在四年一期期末進行網(wǎng)上選題，并分階段自主選擇指導老師;指導老師利用畢業(yè)設計管理系統(tǒng)自主選擇學生，師生雙向選擇;同時制定質(zhì)量控制手冊統(tǒng)一成果評定標準，按環(huán)節(jié)評分確保全過程質(zhì)量控制。

1．2畢業(yè)設計指導模式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導模式是以班級為單位分派3～4位指導老師，指導老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個時間段均有老師值班，值班老師負責全班同學的答疑和指導，由于每位老師指導的面廣、時間有限，對單個學生的設計成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設計成果內(nèi)容不完整，深度不足，遠遠達不到本科教育的培養(yǎng)目標?；诖耍倚４蚱苽鹘y(tǒng)的以班級為單位的指導模式，全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇，結(jié)構(gòu)方向的老師指導建筑結(jié)構(gòu)階段，施工方向的老師指導施工組織和清單工程量計算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導15～20位學生，全過程一對一的指導，指導老師可現(xiàn)場答疑，也可遠程指導，全方位監(jiān)控學生的設計過程。

1．3畢業(yè)設計指導效果

多年的實踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計改革效果明顯，學生的設計成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設計改革的實施過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個深層次的問題:學生之間的團隊意識較差，資源共享的理念缺乏，對問題的考察、論證能力較差。部分學生照搬書本或設計范例，過度的依賴結(jié)構(gòu)設計軟件和相應程序，依賴老師，既不對具體問題加以探究，又不對設計結(jié)果加以分析、校核，習慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來源提問。指導老師疲于回答這些表面的問題，有時甚至于一個問題重復回答10來次，耗費了老師們大量的精力而無法深入疏通學生的知識體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時間針對每個學生的課題特點進行特性指導，我們引入了畢業(yè)設計微課堂。

2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設計微課堂的架構(gòu)與實效

2．1畢業(yè)設計微課堂的架構(gòu)

為了讓學生對大學四年所學的知識有一個系統(tǒng)的了解且能融會貫通，更全面地培養(yǎng)學生的工程實踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設計向來是“假題真做”，其內(nèi)容包括建筑方案設計、全套建筑施工圖設計、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設計、施工組織設計、清單工程量計算七大部分。多年的指導經(jīng)驗告知，設計中出現(xiàn)的普遍問題是學生的結(jié)構(gòu)概念缺乏，建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂，建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其最大的問題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋，學生盲目地照抄范例，機械地照搬計算過程，不探究內(nèi)容的對與錯，對整個知識體系無系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算書雜論無章，答辯時一問三不知，設計效果差。如何培養(yǎng)學生的主觀能動性，疏通知識體系，使其盡快的融于工程實踐，畢業(yè)設計指導課題組的老師們針對學生集中出現(xiàn)的問題和解題困惑，精心制作了20個畢業(yè)設計微課堂，引導學生一步步地學習，掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計算的要點。在微課堂的架構(gòu)設計中，每個微課堂對應一個知識點，授課教師詳細地闡述了其要點、各計算環(huán)節(jié)關鍵問題的處理，制作了學習任務單、進階練習題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網(wǎng)，學生點擊“注冊”，待身份審核通過后，即可在線學習、提問、進階練習，每天安排一位老師在線解決學生的問題。

2．2畢業(yè)設計微課堂的應用實效

微課制作完成后，安排了5位老師對學生集中授課，詳細講解了微課的學習要點，指導學生按微課排列順序進行學習。要求每個學生上網(wǎng)獨立完成20個畢業(yè)設計微課堂的學習并評價，且做完全部的測驗，分析錯誤的原因并在線提問，有錯即改，直至滿分。整個結(jié)構(gòu)設計階段按100分計算，微課學習占20分。通過這些行之有效的措施，督助學生學完了20個畢業(yè)設計微課堂，整個設計期間學生的微課點擊數(shù)達到23000多次，完成了521在線答疑。通過學習，學生對結(jié)構(gòu)設計有了一個全面、系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算中的一些基本問題通過自學微課解決了，老師們能騰出更多的時間對學生進行個性指導，優(yōu)化其設計成果。大部分學生的手算計算書條理清晰、內(nèi)容完整，計算結(jié)果合理;答辯時思路清晰、問題回答較正確;設計成果深度完全滿足本科畢業(yè)設計階段人才培養(yǎng)方案的要求，設計效果較往屆有較大程度地提高，微課的應用取得了實效，值得推廣。

3結(jié)束語

文中通過研究畢業(yè)設計的特征，探討了畢業(yè)設計的共性與個性，從畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計的內(nèi)容安排、畢業(yè)設計的指導模式、師生的資源配置、畢業(yè)設計的指導效果等方面進行了比較，指出傳統(tǒng)的設計指導模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時間對學生進行個性指導，優(yōu)化其設計成果，引入了畢業(yè)設計微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設計理念，針對學生設計中容易出錯或遺漏的問題、各計算環(huán)節(jié)關鍵問題的處理等進行了詳細地講述，有效地解決了學生設計中的共性問題。微課的應用，既提高了指導老師的指導效率，同時也加強了學生的結(jié)構(gòu)概念，取得就較理想的畢業(yè)設計效果。

參考文獻

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篇6

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，特別是城鎮(zhèn)化基礎設施建設的推進，建筑工程行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展。高等教育建筑工程專業(yè)為國家基本建設領域培養(yǎng)大量人才的同時，自身也得到了發(fā)展。涉外建筑工程是一門理論與實踐緊密結(jié)合、實踐性較強的應用型學科。開展高校涉外建筑工程專業(yè)實踐教學，確保實踐性教學質(zhì)量，使涉外建筑工程專業(yè)畢業(yè)生能夠到國外承擔工程項目的技術工作，具備從事涉外建筑工程規(guī)劃、設計、施工與管理的基本技能，是涉外建筑工程專業(yè)培養(yǎng)機制的重要內(nèi)容[3]。但目前涉外建筑工程專業(yè)的實踐教學還存在重理論、輕實踐，與實際工程項目脫節(jié)，內(nèi)容陳舊，投入不足等弊110端。如何構(gòu)建適應現(xiàn)代教學、滿足實際工程需要的實踐教學體系，培養(yǎng)具有扎實的理論基礎、寬廣的專業(yè)知識、較強的工程創(chuàng)新能力和實踐能力、熟練外語交流能力的涉外建筑工程專門人才，已成為應用型本科高校涉外建筑工程專業(yè)教學改革的重要課題[4]。

2實踐教學現(xiàn)狀及存在問題分析

涉外建筑工程專業(yè)是實踐性極強的應用型學科。實踐教學是涉外建筑工程專業(yè)非常重要的教學內(nèi)容，是培養(yǎng)學生工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神的關鍵環(huán)節(jié)，它的作用和功能是理論教學所不能替代的。如何構(gòu)建適應現(xiàn)代教學、具有地方應用型本科特色的實踐教學體系，培養(yǎng)出具有工程意識和創(chuàng)新精神的工程師，已經(jīng)成為近年來涉外建筑工程專業(yè)教學改革的重要課題。涉外建筑工程專業(yè)開展的實踐教學形式主要有基礎性實踐、社會實踐、畢業(yè)設計等。目前實踐教學存在著一些問題,主要表現(xiàn)為：（1）沒有一個獨立、完整的實踐教學體系，實踐教學依附于理論教學，從實踐教學環(huán)節(jié)來看，課程設計、實驗課、課程實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)缺乏整合，不能形成一個完整的系統(tǒng)，各個環(huán)節(jié)沒有形成層層遞進，不符合由簡單到復雜、由單項到綜合的循序漸進的過程學習的規(guī)律，不利于學生工程實踐能力的培養(yǎng)；（2）實踐教學實驗設備的投入不足，導致專業(yè)理論化的現(xiàn)象越來越嚴重，實踐課程的教材、教案、實驗步驟、方法落后于工程實際應用；各類實習以參觀走訪、認識實習代替動手實踐，沒有形成學生主動實踐的環(huán)境氛圍；（3）實踐教學內(nèi)容陳舊、形式單一，教學方法和教學手段較為落后；（4）面向?qū)嶋H的工程訓練不足導致實踐教學的理論化；（5）實踐教學環(huán)節(jié)在課程體系中所占的比重較低；（6）實踐教學缺少自主性和創(chuàng)新性等。綜上所述，雖然加大了涉外建筑工程專業(yè)教學改革的力度，但在實踐教學改革的突破并不大，主要局限在加大實踐教學學時，改變組織形式，在實踐內(nèi)容上做些局部調(diào)整，并沒有真正解決實質(zhì)的問題。

3國外在實踐教學方面的成功經(jīng)驗分析

國外的建筑工程專業(yè)能夠面向?qū)嶋H，突出技術能力的培養(yǎng)。例如，歐美發(fā)達國家在建筑工程本科教育階段有比較充分的實踐教學環(huán)節(jié)，而在實踐教學之后，還必須接受實踐技能訓練的繼續(xù)工程教育[5]。英國的土木工程專業(yè)是以職業(yè)為目標的，強調(diào)培養(yǎng)應用型人才。在教學計劃中，十分注意工程實踐和能力的培養(yǎng)。英國的畢業(yè)設計強調(diào)團隊合作和協(xié)調(diào)[6]，如諾丁漢大學土木系的畢業(yè)設計，每個學生選擇項目內(nèi)某個相對完整的工種內(nèi)容來做，每個人完成了自己的工作，該項目全部工作也就完成了。其畢業(yè)設計時間僅為2-3周，只相當于我們一個小組（約8人）完成一個獨立項目。美國麻省理工學院提出了高等工科教育提倡“工程實踐”的教育理念。國外的土木工程教育注重加強校企合作[7]，能給學生提供廣泛的實踐訓練條件。教師隊伍建設注重實踐經(jīng)驗和工程資格，如許多國家的大學從企事業(yè)單位招聘既有專業(yè)技術特長又有余力的土木工程技術人員或是高級主管來校擔任專業(yè)課程的教學工作[8-9]。國外建筑工程教育能夠重新審視教育機構(gòu)功能，構(gòu)建實用的建筑工程教育實踐性教學體系。

4實踐教學體系的構(gòu)建及企業(yè)調(diào)查分析

4.1實踐教學體系構(gòu)建

涉外建筑工程專業(yè)實踐教學對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生實踐能力有著重要作用，為了切實提高實踐教學質(zhì)量，構(gòu)建相對完善的實踐教學體系至關重要。涉外建筑工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，見表1。

4.2用人單位對實踐教學的信息反饋

實踐能力培養(yǎng)適應社會發(fā)展對高質(zhì)量人才需求，開展基于專業(yè)項目的涉外建筑工程實踐教學，將有助于縮小學生能力和企業(yè)需求之間的差距。實踐應用能力對開展基于專業(yè)項目的涉外建筑工程實踐教學持贊同的態(tài)度[10]，并對實踐教學的項目形式、內(nèi)容以及校企合作形式給出了建議。本文共走訪了河北省建筑領域的25家用人單位，被問卷調(diào)查的用人單位主要業(yè)務為建筑規(guī)劃、工程設計、工程咨詢、項目監(jiān)理、項目施工、工程概預算等，調(diào)查時間為2015年8月，調(diào)查內(nèi)容包括單位基本信息、畢業(yè)生能力評價和能力需求（見圖1）、對專業(yè)實踐教學形式、校企合作（見表2）等。從圖1可以看出，用人單位對畢業(yè)生綜合能力的需求主要集中在實踐應用能力（知識應用、動手操作等）、學習能力、組織協(xié)調(diào)能力和文字表達能力，分別占32%、15%、18%、5%。其中，實踐應用能力關注程度最高，說明在扎實的專業(yè)基礎知識學習上，將知識應用到實踐中，解決實際問題，才是實踐教學的目標。通過以專業(yè)工程項目為依托的實踐教學形式，可發(fā)揮主觀能動性，對學生實踐能目實踐教學，學校組織學生參與企業(yè)實際的工程項目占52%，即學生,到企業(yè)工程實習的形式，直接參與企業(yè)的工程項目，獲得工程實踐經(jīng)驗，幫助企業(yè)完成部分工作，但是存在實習安全、組織管理等諸多問題[11]。此外，建立學校與企業(yè)的實踐實訓基地占15%，學校提供專業(yè)的實踐教學基地，提供儀器設備和實驗平臺，構(gòu)建實踐項目的綜合實訓基地；企業(yè)骨干工程師承擔部分教學任務占13%；校企共同確定人才培養(yǎng)計劃體系占4%。上述分析結(jié)果將有助于改進專業(yè)實踐教學模式，提升學生綜合實踐能力。

5結(jié)論

本文以河北某大學涉外建筑工程專業(yè)實踐教學存在的不足及現(xiàn)狀，對比分析國外大學培養(yǎng)建筑工程專業(yè)人才的成功經(jīng)驗，構(gòu)建實踐教學體系及企業(yè)的問卷調(diào)查，因此，涉外建筑工程專業(yè)應從以下幾方面開展實踐教學改革：（1）加強實踐教學師資隊伍建設。實踐教學要配備具有理論水平和工程實踐的“雙師型”教師。要通過外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、懂學科理論與專業(yè)操作、實踐能力強、教學效果好的教師隊伍。在公司、企業(yè)聘任具有實際工作經(jīng)驗、理論基礎好的技術人員作為兼職教師，主要承擔實習、畢業(yè)設計等實踐性教學工作。同時，要求專業(yè)理論教師限期通過相關專業(yè)的職業(yè)資格考試，鼓勵教師進入企業(yè)與科研機構(gòu)進行一段時間的工作或再實踐學習，對提升教師的綜合工程素養(yǎng)。（2）在以專業(yè)項目為依托，注重學生主觀能動性、自主學習意識的發(fā)揮，以提升學生的實踐能力、學習能力、組織協(xié)調(diào)能力等為主線，教學組織采用分小組討論、問題引導、啟發(fā)式教學、集中教學與分散指導、學生匯報等形式，以提高實踐教學效果。（3）在校企合作方面，在條件具備情況下，考慮學生參與企業(yè)實際工程項目的形式，但要注意校企實習協(xié)議的簽訂、保障學生安全、組織管理等問題。建立學校的實踐實訓平臺基地、引進企業(yè)項目案例是促進實踐應用能力提升和豐富從業(yè)經(jīng)驗的推薦方式。

作者:楊肖肖 李麗 單位:河北外國語學院

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篇7

關鍵詞：土木工程；專升本；畢業(yè)設計；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0119-03

在土木工程專業(yè)教學體系中，畢業(yè)設計是教學計劃中最后的實踐教學環(huán)節(jié)，也是重要的實踐教學之一。按照學校“以人為本、厚德強能、開放創(chuàng)新、和諧發(fā)展”的辦學理念，遵照“突出地方性、加強應用性、保持師范性、發(fā)展綜合性”的辦學定位，根據(jù)高等學校土木工程專業(yè)指導委員會編制的《土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及課程教學大綱》的指導意見，按照深化教育教學改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、注重實踐能力培養(yǎng)的指導思想，制訂了新鄉(xiāng)學院（以下簡稱“我院”）土木工程專業(yè)（四年制本科）的畢業(yè)設計實踐教學指導大綱。

一、畢業(yè)設計在教學實踐環(huán)節(jié)中的重要性

在教育部普通高等學校教學工作水平評估指標體系中，畢業(yè)設計是衡量高等學校教育質(zhì)量、辦學水平和辦學效益的一項重要評價指標。[1]畢業(yè)設計是高等學校整個教學計劃中的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標不可缺少的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，在教學過程中具有重要的地位和作用。高等學校在重視理論教學的基礎上，加強實踐教學環(huán)節(jié)，是使畢業(yè)生成為符合社會需求的合格的應用型人才的重要手段。[2]畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是檢驗學生四年專業(yè)學習并充分展示學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的平臺。

二、土木工程專業(yè)（專升本）學生與土木工程專業(yè)學生存在的不同

1993年，全國高等學校建筑工程學科專業(yè)指導委員會將工業(yè)與民用建筑專業(yè)與其它專業(yè)合并拓寬為建筑工程專業(yè)。1998年，教育部將建筑工程專業(yè)擴寬為土木工程專業(yè)。

目前，我院土木工程專業(yè)的學生由兩部分生源組成，一類是高中畢業(yè)直接錄取的四年制本科生，一類是?？飘厴I(yè)升本的學生。專升本的學生在進入本科階段學習之前，已經(jīng)有了?？齐A段的專業(yè)學習，然后直接從三年級開始按照四年制本科教學計劃執(zhí)行教學任務。

專升本的學生中，有一部分?？齐A段所學的專業(yè)如建筑工程專業(yè)在課程設置上有著與土木工程專業(yè)相似之處，但也有的專業(yè)只是相近專業(yè)，如公路監(jiān)理等，甚至個別學生?？齐A段所學專業(yè)與土木工程專業(yè)相差甚遠，如制冷與冷藏專業(yè)等。其中，專升本學生專科階段所學專業(yè)為建筑工程類專業(yè)的占53%，相近專業(yè)的占30%，不同專業(yè)的占17%。這樣就形成了一部分學生已具備一定的專業(yè)基礎能力，而另一部分學生相比之下，在專業(yè)課程上略顯不足，這些問題已經(jīng)在一些專業(yè)課程的講授過程中凸顯出來。比如《土木工程施工》課程，有些學生?？齐A段學習過《建筑施工技術》，他們希望《土木工程施工》教學中增大教學內(nèi)容，以學習新技術、新工藝為主；但有些學生?？齐A段沒有學習過相關課程，連基本的施工工藝原理都不知道。如果只一味地照顧前者，后者學習起來會相當吃力；但如果過多地考慮后者，前者又會覺得課程很乏味，降低學生學習興趣，造成成績距離過大，不利于教育均衡。

專升本學生來自不同的學校，學校教學計劃存在差異。一部分學生?？齐A段的畢業(yè)環(huán)節(jié)參與了工程類實踐活動，如到施工現(xiàn)場或設計單位等參與實習，所占比例為51%；一部分學生參與了相關實踐活動，如參與招投標等，所占比例為34%；一部分學生所在學校沒有進行相關訓練，所占比例為15%。專升本學生?？齐A段畢業(yè)環(huán)節(jié)形式也有較大差別，做畢業(yè)設計的有57%，做畢業(yè)論文的有43%。我院土木工程專業(yè)（四年制本科）教學計劃針對畢業(yè)環(huán)節(jié)明確要求做結(jié)構(gòu)類畢業(yè)設計，而專升本學生在?？齐A段所做設計或論文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設計相近的占52%，有著較大差別的占48%，這部分學生參與畢業(yè)設計會感到難度較大。

如果沒有科學的、具有可操作性的畢業(yè)設計指導方案應對以上存在的客觀情況，而是簡單地使用土木工程專業(yè)（四年制本科）的指導大綱，勢必會導致學生畢業(yè)設計不均衡，畢業(yè)設計效果不理想。根據(jù)現(xiàn)行的土木工程畢業(yè)設計實踐教學計劃，針對專升本學生的實際情況，在畢業(yè)設計模式上進行一些有益的探索，從指導教師的安排、設計題目的選擇、答辯與考核形式等方面進行改革與創(chuàng)新，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，達到實現(xiàn)多規(guī)格、多模式人才培養(yǎng)的目標。在整個畢業(yè)設計實施過程中，使學生能夠均衡性、突出性、目的性地學習。

三、改革和創(chuàng)新的思路及實施方法

1. 指導教師根據(jù)學生實際情況進行安排

在進行畢業(yè)設計之前，先對專升本學生在?？齐A段的學習情況進行統(tǒng)計分析，然后對學生分組。根據(jù)學生的實際情況，將教師大體上分為兩組，一組由理論基礎更強的教師負責指導以前沒有接觸過畢業(yè)設計和本、?？茖I(yè)相差較大的學生，目的是讓這部分學生扎實地掌握土木工程專業(yè)的系統(tǒng)理論知識。一組由實踐經(jīng)驗更為豐富的教師負責指導專科階段專業(yè)相近的學生，目的是提高學生的實踐能力，掌握更加前沿的專業(yè)知識。

2. 科學地選擇設計題目

科學地選擇設計題目是保證畢業(yè)設計質(zhì)量的首要條件。設計題目要對學生的創(chuàng)造有一定的約束，又要能根據(jù)學生的實際情況有一定的彈性，從而開展分層次的畢業(yè)設計指導。在專升本學生選題時，在滿足畢業(yè)設計指導大綱基本要求的前提下，適當加入一些供不同程度學生選做的內(nèi)容，教師根據(jù)每個學生的能力采用分層次的教學方法，進行不同層次和深度的指導，給學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件，為學生的個性發(fā)展留有余地。根據(jù)學生結(jié)構(gòu)不同，在制定題目和選題中可從以下幾個方面著手。

篇8

關鍵詞：BIM建模；BIM軟件應用；理論基礎；實踐應用；就業(yè)能力

隨著科技的發(fā)展，建筑業(yè)迎來了一次新的革命—BIM.2016年9月19日，住房和城鄉(xiāng)建設部《2016-2020建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》提出，要在‘十三五’時期，全面提高建筑業(yè)信息化水平，著力增強BIM、大數(shù)據(jù)、智能化、移動通訊、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術集成應用能力.綱要進一步推動全國建筑業(yè)學習BIM專業(yè)技能的浪潮，普及和掌握BIM技術在建筑工程技術領域應用的專業(yè)技術與技能，實現(xiàn)建筑技術利用信息技術轉(zhuǎn)型升級，是現(xiàn)代建筑入職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的重點.預計到2020年，BIM專業(yè)技術人才的需求數(shù)量將突破60萬人，具有高成長性職業(yè)特點.由此可見，現(xiàn)今社會人才的需求，決定了高校對人才培養(yǎng)的方向.我校同其他高校一樣也把BIM技術的理念與應用帶到教學實踐中，這是對新形勢下建筑發(fā)展應用的一次新嘗試，也是高校的一項責任與任務.在畢業(yè)設計中引入BIM技術，我校土木工程學院在2016年開始實施，以施工組的畢業(yè)設計為教學試點，時間貫穿整個學期，約14周.在傳統(tǒng)的畢業(yè)設計中引入BIM技術，學生更是有一種耳目一新的積極學習熱情，取得了較好的教學效果，同時組織學生參加了全國的BIM設計大賽；在16、17年兩次畢設大賽中收獲不小，針對BIM在實踐教學中的應用提出了自己的認識和淺析供大家來研究探討.

1關于確定畢業(yè)設計內(nèi)容，編制畢業(yè)設計任務書和指導書的探討

在傳統(tǒng)施工組的畢業(yè)設計中加入BIM設計，一是我國的BIM技術在施工方面的應用比較成熟，有許多成功的工程案例都是采用BIM技術來完成的.二是許多軟件公司也積極組織各大院校參加施工方面的BIM畢業(yè)設計大賽，所以把施工組的畢業(yè)設計為試點來考慮，從學習資源上來講是合理和便捷的.具體的設計內(nèi)容分為兩大部分：一部分是BIM軟件建模，一部分是BIM軟件的實踐應用.這兩部分教學內(nèi)容是獨立的，但是對培養(yǎng)學生實踐能力[3][4]來講又是緊密聯(lián)系的，如何把這兩方面聯(lián)系得恰到好處，是設計內(nèi)容的重中之重，而編制設計任務書和指導書則是整個設計的核心.

2關于BIM軟件學習的探討

我校土木工程專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點并結(jié)合傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式，在施工組選用的軟件是魯班（AutoCAD平臺）、廣聯(lián)達（自主平臺）.BIM軟件的學習特點是：1.BIM確實難以掌握，但這僅是相對于AutoCAD等2D設計軟件來說的.BIM設計[4]與2D設計的不同之處在于BIM的每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟都“有法可依，有章可循”而掌握這些規(guī)則需要更多的時間和精力.2.認為BIM可以快速掌握，持這種觀點很容易在學習和實施BIM的過程中產(chǎn)生挫折感，甚至半途而廢.學生在畢設中能把軟件掌握到何種程度也是軟件學習中應該考慮的內(nèi)容.（1）BIM軟件的選用.在施工組的畢業(yè)設計中，要先選定完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖紙（圖紙的選定以我校新校區(qū)的教學樓為例）.BIM建模[2]分土建和鋼筋兩部分.BIM軟件[3]應用分計價和施工組織兩部分.由于我們選定的圖紙是已經(jīng)建完的教學樓，對圖紙不清楚的可以去現(xiàn)場實地考察，這大大提高了學生學習的積極性，也取得了傳統(tǒng)設計所達不到的學習效果.（2）師資隊伍的建設.校企結(jié)合，完成教師的軟件培訓工作.鑒于BIM學習的特點，我們聘請企業(yè)專業(yè)人員全程為畢業(yè)設計服務.與我校專業(yè)教師配合，力求達到軟件學習的完整性和準確性.學校也正在籌備招募BIM專業(yè)老師，以滿足全校的師資教學[3]需求.（3）軟、硬件設備的建設.由于我校BIM實驗室正在籌備中.所以硬件設施就是學生自帶的筆記本電腦；軟件由軟件公司提供的軟件鎖；同時要配備有網(wǎng)絡連接的多媒體教室.以方便網(wǎng)絡學習和教師授課輔導.如果實驗室建設完成，能夠滿足各專業(yè)軟硬件教學[3]的需求.

3關于BIM建模技術與理論知識相結(jié)合的探討

（1）BIM土建建模技術與CAD繪圖知識的結(jié)合.做到模型精準無誤，除了構(gòu)件參數(shù)的取值要正確外，對構(gòu)件的連接位置、安裝順序、施工方法等要有所掌握.對于一些普通的構(gòu)件的繪制學生掌握比較熟練，對一些特殊的節(jié)點構(gòu)件，比如：陽臺、樓梯、復雜的裝飾造型等，要運用CAD繪圖知識，才能使模型[2]達到更好的效果.因為BIM建模軟件是以CAD技術[3]為平臺，一些特殊的節(jié)點構(gòu)造要通過運用CAD的繪制知識來完成的，如下圖的異形梁斷面采用的就是CAD技術來繪制完成的.

（2）BIM鋼筋建模技術與11G101圖集學習的結(jié)合.鋼筋建模部分，建模的精準度決定最后鋼筋算量的正確性.通過對11G101圖集的學習，可以達到學生識圖的基本要求.結(jié)合BIM的三維展示（如右圖所示），使學生對鋼筋名稱、形狀、位置、作用等的感官認識非?？?，所以繪制起來并無大的障礙.鋼筋算量的理論學習之后對這部分的鋼筋識圖會有一個質(zhì)的飛躍.

4關于BIM軟件的實踐應用與傳統(tǒng)設計相結(jié)合的探討

（1）計量計價軟件與計量計價理論的結(jié)合.傳統(tǒng)的設計內(nèi)容相對比較成熟，但是由于在整個設計中加入了BIM的內(nèi)容，所以要保證這部分的學習質(zhì)量，就提出了要“內(nèi)容不縮減而時間安排上要縮減”的要求.我們沿襲了傳統(tǒng)的招標控制價的畢業(yè)設計步驟，要求先編清單，再計價，再匯總.這些全部要求手算完成.由于工作量比較大，把一個單位工程按軸線分成幾部分，每人完成一部分，雖減少個人的工作量，但是設計內(nèi)容五臟俱全，而且小組每個成員的工程量匯總構(gòu)成了一個完整的工程量.分工使小組的每個成員都學到基礎理論知識，也避免了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生.學生在收獲知識的同時.也滿足時間上的要求.學生掌握了計價基本原理和計價方法后.再應用計價軟件時，能夠分清哪些計算是符合規(guī)范的要求，哪些是不符合實際的，對建模時的一些錯誤理解，能夠運用理論知識進行修改，從而使建模更準確.也深刻理解到要想BIM為實踐應用服務，沒有扎實的理論知識是萬萬不行的.

（2）施工管理[1]軟件與施工組織理論的結(jié)合.由于我們選的軟件在施工組織部分并不成熟，應用起來意義不大，只能做一些簡單的展示效果.下圖是用軟件進行的施工現(xiàn)場平面布置圖和傳統(tǒng)設計的對比圖片.在廣聯(lián)達軟件中雖然增加了模板和腳手架的實物計算部分，但是軟件尚未成熟，計算結(jié)果和實物還是有一定差距的.施工組織這部分的內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的設計內(nèi)容為主，力求做到只要有BIM應用，就要理論基礎上增加相應的內(nèi)容，以便更好地應用BIM技術[3]來進行施工管理.

5設計進度及授課方式的探討

5.1設計時間的合理安排

BIM軟件建模的學概需要4~6周的時間；BIM軟件的實踐應用的學概需要8周時間.設計的總體思路是：建模———理論———建?！浖嵺`應用—理論—軟件實踐應用.這樣一個循環(huán)的學習過程.所以時間安排是機動的，要考慮學生的學習效果和完成進度來進行調(diào)整.

5.2授課與輔導相結(jié)合

下載網(wǎng)上的相關講義、視頻，結(jié)合我們的實際設計內(nèi)容進行整理，把網(wǎng)上集中學習、專業(yè)教師輔導、進度安排等都要做合理的規(guī)劃.使學生的學習內(nèi)容條理清晰，前后銜接合理.教師既要有豐富的理論知識，又要有BIM技術的專業(yè)知識.而要這兩方面集中一個教師身上又很難.所以需要兩位專業(yè)教師，授課與輔導相結(jié)合.由于設計時間安排是循環(huán)的過程，教師要全程一直陪著學生，整個設計過程是緊湊、緊張的.

6對就業(yè)方向及就業(yè)能力影響的探討

面對激烈的就業(yè)機會競爭，參加BIM畢業(yè)設計的學生結(jié)合所學專業(yè)的優(yōu)勢、技能特長，就業(yè)范圍明顯擴大，企業(yè)用人優(yōu)先考慮懂BIM技術的學生.競爭優(yōu)勢明顯，提高了就業(yè)能力[4]，明確了就業(yè)方向，增加了就業(yè)信心.通過對近兩年畢業(yè)生的調(diào)查回訪，土木工程專業(yè)的各個領域都需要BIM人才，而高校把BIM技術引入到畢業(yè)設計中，為學生進入這個領域指明了就業(yè)方向，高校為社會培養(yǎng)BIM人才做出了應有的貢獻.學?，F(xiàn)有條件所限，并沒有和水暖、電氣等專業(yè)相結(jié)合，因為這需要不同專業(yè)的學生使用各自模型，來建立與自己專業(yè)相關的BIM模型，而這些模型需要在同一環(huán)境里面集成起來，才能完成整個項目的設計、分析及模擬.所以碰撞軟件的學習并沒有達到預期的效果.在今后的設計中我們還將設計內(nèi)容做補充，設計步驟做進一步的調(diào)整，時間安排保證固定性.以達到更好的實踐效果.希望該文對土木專業(yè)的畢業(yè)生在BIM設計方面能有所幫助，為培養(yǎng)新時期[2]的人才做出應有的貢獻.

參考文獻：

〔1〕劉軍生,石韻,王寶玉,等.BIM技術在施工管理中的研究[J].施工技術,2015（S1）:785.

〔2〕何關培.建立企業(yè)級BIM生產(chǎn)力需要哪些BIM專業(yè)應用人才[J].土木建筑工程信息技術,20124，4（1）:58-59.

〔3〕劉紅勇,何維濤,黃秋爽.普通高等院校BIM實踐教學路徑探索[J].土木建筑工程信息技術，2013,5（5）:99-100.

篇9

關鍵詞：旅館設計 浙江大學開題報告范文 杭州論文 開題報告

一、課題的來源、目的意義(包括應用前景)、國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平

1) 課題的來源

根據(jù)指導老師布置的《浙江大學畢業(yè)設計(論文)任務書》。此次畢業(yè)設計來源于工程實際：南方某市沿街道地段新建一旅館;地基面積80m×60m=4800m2。

2) 目的意義

目的：此次畢業(yè)設計資料來源于工程實際：南方某市沿街道地段新建一旅館，通過畢業(yè)設計全面掌握建筑結(jié)構(gòu)設計、結(jié)構(gòu)設計圖、建筑施工圖及施工圖概預算的原理，編制施工組織是設計和概預算;

意義：1、鞏固本人三年來在校期間所學的基本理論和專業(yè)知識;鞏固、深化、拓寬所學過的基礎課程、專業(yè)基礎課和專業(yè)課知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際問題的能力;以及鍛煉自己畫圖、識圖能力;

2、解決土木建筑工程設計中各方面問題所需的綜合能力和創(chuàng)新能力，達到初步了解與掌握一個建筑方案設計和結(jié)構(gòu)工程的實際工作內(nèi)容和設計工作的方法與步驟;

3、充分理解和正確掌握多層房屋結(jié)構(gòu)的受力特點和內(nèi)力分析計算方法，熟悉建筑及結(jié)構(gòu)設計方面相應的規(guī)范和規(guī)程,以及掌握方案設計和結(jié)構(gòu)設計軟件中天正及cad的性能及其操作使用方法。

4、通過畢業(yè)設計全面掌握建筑設計的基本原理，繪制建筑結(jié)構(gòu)施工圖.全面掌握建筑中旅館設計的基本原理、功能組合,完成一棟建筑的結(jié)構(gòu)設計,繪制建筑結(jié)構(gòu)圖和建筑施工圖,并進行相應的機構(gòu)布置.。

3)國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平

國內(nèi)：基礎國內(nèi)一般采用人工挖孔樁基礎：人力消耗較大，比較落后;在機械挖孔方面技術比較先進，但是推廣面較窄;主體結(jié)構(gòu)施工方面，大多是采用鋼筋砼，在幫扎施工上，手工施工較多;砼澆筑技術在國際上比較先進的，商品砼澆筑方便、簡潔;砌體結(jié)構(gòu)施工與國際接軌，采用人工砌筑;但是在腳手架的安裝方面采用折疊式里腳手架，安全穩(wěn)定，轉(zhuǎn)運靈活方便;防水工程普遍采用改性瀝青防水卷材柔性防水。

國外：德國建設礦井井筒采用7層防水工藝，即混凝土、砌塊、瀝青石渣、不銹鋼板、瀝青石渣、砌塊、混凝土。造價是中國自防水井筒工程4-5倍。瑞典、加拿大在滲水環(huán)境中錨噴，采用放水支護法，用鋼絲和橡膠制成半圓型膠管，用粘結(jié)劑粘在滲淋水處，51lunwen.com/tuijiankaiti/ 排至基礎面盲溝，在管外錨噴，把管埋在噴層之內(nèi)，噴層是外混凝土內(nèi)部流水的現(xiàn)狀。日本多采用改性水玻璃——水泥漿等，有計劃的設計壓力、輸漿量、封水效果等。俄羅斯采用粘土漿，無約束注漿法施工，即不設計壓力、輸入量，只是把設備安好，一直注，什么時候壓不進漿則停工，無帷幕防區(qū)，工期長，治水率低。

二、課題研究的主要內(nèi)容、基本要求、研究方法或工程技術方案和準備采取的措施

主要內(nèi)容：建筑方案設計、建筑技術設計、建筑結(jié)構(gòu)設計、施工組織設計

基本要求：每人獨立完成畢業(yè)設計全部任務，要求每人完成一套建筑結(jié)構(gòu)設計施工圖和相關的建筑說明及結(jié)構(gòu)計算書，編制施工組織設計，嚴禁抄襲。

①建筑結(jié)構(gòu)施工圖要求：圖幅采用2號圖紙，比例：1：100(節(jié)點詳圖，構(gòu)件配筋圖除外)

②建筑結(jié)構(gòu)施工圖表達方式：采用cad繪制，打印成圖.

③圖紙裝訂：按設計說明，建筑施工圖，結(jié)構(gòu)施工順序裝訂.

④設計資料裝訂：建筑設計說明，機構(gòu)計算書，施工組織設計文件一并嚴格規(guī)范要求成冊.

⑤圖紙的內(nèi)容標注必須規(guī)范符合制圖標準.

方

法： 1、采用磚混結(jié)構(gòu)。

2、從設計的功能上根據(jù)現(xiàn)代旅館的設計要求，根據(jù)現(xiàn)代人的生活物質(zhì)條件的提高，設計多種多樣住宿環(huán)境，以滿足不同人的住宿要求。

準備采取的措施：通過課題研究，收集必要的原始數(shù)據(jù)和勘測設計資料，綜合考慮總體規(guī)劃、基地環(huán)境、功能要求、建筑經(jīng)濟以及建筑藝術等多方面的問題，進行設計并繪制成圖紙。

四、總的工作任務，進度安排以及預期結(jié)果

1)工作任務

獨立完成該旅館的建筑結(jié)構(gòu)設計，為保證設計的準確性，方便與下步工作的順利進行，在實際工作過程中進行檢查，并在每項進度安排中進行對該項的總體檢查，達到預期結(jié)果。

2)進度安排

2007年3月12日-2007年3月19日 完成開題報告,建筑方案設計

2007年3月20日--2007年4月4日 建筑技術設計

2007年4月5日--2007年5月5日

建筑結(jié)構(gòu)設計

2007年5月6日--2007年5月22日　施工組織設計

2007年5月23日—2007年5月底　畢業(yè)設計資料整理歸檔，準備畢業(yè)答辯資料

3)預期結(jié)果

1)全面掌握建筑結(jié)構(gòu)設計的基本原理。

2)掌握普通旅館的結(jié)構(gòu)設計與施工設計。

3)繪制施工平面圖。

篇10

1.重視畢業(yè)實習調(diào)研開學前兩周的畢業(yè)實習調(diào)研是進行畢業(yè)設計的前提。學生根據(jù)自己所做的建筑設計類型開展畢業(yè)實習調(diào)研工作。實習調(diào)研結(jié)束后，每一個學生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實且不少于3000字的實習調(diào)研報告，作為畢業(yè)設計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調(diào)研對象運用所學理論進行評價，提出批判和感想。

2.建立健全制度首先，建立相關管理制度，保證畢業(yè)設計工作能夠順利按時保質(zhì)完成。制度對學生和指導教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務和目標，第1～3周進行資料收集、實地調(diào)研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設計草圖階段；第13周整理設計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業(yè)設計展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設計組織工作。第3周開始檢查指導教師配備，畢業(yè)設計選題及任務安排情況，實習、實驗、設計等條件的準備和落實情況，對畢業(yè)實習調(diào)研報告、畢業(yè)設計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業(yè)設計中期檢查，督導專家參加學院中期檢查的全過程，了解進度、質(zhì)量；第15周督導專家參加學院畢業(yè)答辯、復答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學生順利畢業(yè)。

3.培養(yǎng)學生的實際動手能力重視實際動手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設計的能力。在畢業(yè)設計中充分發(fā)揮計算機的作用，在畢業(yè)設計前期，指導教師要求學生必須手繪草圖，重視師生、學生之間的設計評論，要求學生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導教師容易把握學生的設計進度。在畢業(yè)設計后期，允許并鼓勵學生采用計算機繪圖，提高學生計算機繪圖水平，為以后從事有關建筑設計工作打下基礎。實踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

4.發(fā)揮指導教師的激勵作用建立良好的師生關系，要求教師以身作則，嚴格要求學生，注意對學生的激勵，特別是針對學生的價值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。

二、畢業(yè)設計成果要求和評價體系

1.成果要求院系要求學生的畢業(yè)設計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設計圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數(shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。

2.答辯和考核工作答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導教師推薦畢業(yè)設計成果優(yōu)秀的學生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進行，由建筑系答辯委員會和各專業(yè)答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學生參加旁聽，以促進各屆學生做好畢業(yè)設計。答辯過程分為學生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個環(huán)節(jié)，學生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復答辯和第二輪答辯。先由每個小組產(chǎn)生1～2名參加復答辯的學生及對第一輪成績有疑義的學生進行第二輪答辯。復答辯時由全體建筑學專業(yè)答辯委員會成員及學院專家組評分，同時按學校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設計（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W生，再進行畢業(yè)設計（論文）延遲答辯工作。

3.學生成績評定畢業(yè)設計成績評定嚴格執(zhí)行先由指導教師評閱評分、后交給另外一名專業(yè)教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學生畢業(yè)設計成績由三部分組成，指導教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計按照學校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計參加學校的優(yōu)秀畢業(yè)設計評選。優(yōu)先推薦署名“中原工學院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設計。

三、組織畢業(yè)設計作品展和畢業(yè)生學習工作經(jīng)驗交流會

畢業(yè)設計答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展。這既是一次教學成果的展示，又可對在校學生起到很好的引導作用，為下一屆學生開展畢業(yè)設計做好準備。作品體現(xiàn)了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設計理論學習與實踐訓練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學修養(yǎng)。畢業(yè)班學生在畢業(yè)設計答辯結(jié)束后，組織在學習和工作中有不俗表現(xiàn)的學生分別向低年級的學生介紹他們的寶貴經(jīng)驗。

考研學生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復習方法、擇校、畢業(yè)設計的收獲等問題；參加工作的學生講述自己的設計院實習和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的過程、畢業(yè)設計的重要性等問題做詳細的講解。

四、結(jié)語