導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生綜合實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生物；綜合實踐活動；實施策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-192-02

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、全面實施素質(zhì)教育是新課程改革的重要目標(biāo)和宗旨，綜合實踐活動對于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)極為重要。在初中生物學(xué)教學(xué)中，通過開展生物綜合實踐活動，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作精神和社會責(zé)任感，提高他們將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。經(jīng)過多年的實踐研究，本文就初中生物綜合實踐活動的實施策略作了一些總結(jié)與思考。

一、確定初中生物綜合實踐活動的課題

1、綜合實踐活動課題的提出方式

綜合實踐活動主要是利用學(xué)校開設(shè)的活動課或課余、周末等時間開展，因此應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的具體情況，擬定綜合實踐按活動的研究課題。課題的提出、確定可以通過以下三種方式進(jìn)行。方式一，由教師單獨(dú)提出綜合實踐活動課題。教師根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐膶嶋H，提出活動課題，要注意做到有的放矢，讓學(xué)生在綜合實踐活動中，真正有所收獲。方式二：由學(xué)生單獨(dú)提出綜合實踐活動課題。學(xué)生在生活實踐、學(xué)習(xí)過程中常常會對某些現(xiàn)象或問題產(chǎn)生一些疑問或興趣，想要探個究竟，因此可以由學(xué)生將問題提出并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究。方式三：教師與學(xué)生共同提出綜合實踐活動課題。學(xué)生提出的課題常常范圍比較廣，或者比較籠統(tǒng)，或者可探究性、可操作性不強(qiáng)，此時教師應(yīng)和學(xué)生一起商討，引導(dǎo)學(xué)生對課題的研究方向、范圍、探究思路進(jìn)行修正，共同提出有較高研究價值的課題。

2、綜合實踐活動課題的內(nèi)容要求

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，包含的內(nèi)容極其豐富，實用性也很強(qiáng)。要搞好生物綜合實踐活動，必須精心選擇活動內(nèi)容，注重科學(xué)性、可行性、實用性、趣味性和多樣性，這樣才能取得預(yù)期效果。為此，在選擇活動內(nèi)容時應(yīng)注意：第一，課題的內(nèi)容應(yīng)盡可能與課堂教學(xué)相平行、或互為補(bǔ)充。教學(xué)是一個由前向后、由低到高的漸進(jìn)過程，綜合實踐活動當(dāng)然不能超越教學(xué)實際。綜合實踐活動主要是鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的過程，若知識內(nèi)容超過學(xué)生理解的能力，必然會限制活動的開展，不能充分發(fā)揮活動的作用。因而在制定目標(biāo)計劃時，首先應(yīng)計劃好教學(xué)的進(jìn)度和活動的內(nèi)容，不能過于超前和超過課程標(biāo)準(zhǔn)。第二，課題的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際。綜合實踐活動開展的目的之一，是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用生物學(xué)知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，將來更好地服務(wù)于社會。在生物學(xué)中有很多內(nèi)容是與人們生活實際相關(guān)的。

二、初中生物綜合實踐活動的實施

1、初中生物綜合實踐活動的實施應(yīng)注重學(xué)生的實踐作用

生物綜合實踐活動的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而能力的培養(yǎng)離不開實踐活動。綜合實踐活動是培養(yǎng)能力的重要途徑，學(xué)生通過綜合實踐活動培養(yǎng)思維能力、觀察能力、獨(dú)立操作能力，最終培養(yǎng)創(chuàng)造能力。綜合實踐活動的開展，為學(xué)生提供了發(fā)展個性特長的機(jī)會。如在綜合實踐活動中，我要求學(xué)生做貼花實驗，制作小型動物模型實驗，自己釀制米酒實驗。學(xué)生的積極性特高，創(chuàng)造的精品倍出，設(shè)計制作的動物千姿百態(tài)，制造出的圖畫各具特色，釀制的酒釀香甜可口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

2、因地制宜，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件和當(dāng)?shù)貙嶋H開展

活動的開展需要一定的條件，而每個學(xué)校的條件不同，所以教師應(yīng)因地制宜，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，實施綜合實踐活動。每個學(xué)校所處的地方不同，當(dāng)?shù)氐木唧w情況各異，因此可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，開展一些體現(xiàn)地方特色、具有本土特點(diǎn)的綜合實踐活動。

3、與其他學(xué)科聯(lián)合，實施生物綜合實踐活動

由于初中學(xué)生知識水平的受限制，有的綜合實踐活動的開展需要其他學(xué)科的知識、用具、藥品或研究方法才能實施，因此需要其他學(xué)科教師的幫助，或者可以和其他學(xué)科聯(lián)合實施活動的開展。例如，在實施“南昌市玉帶河水質(zhì)污染的研究”時，除了從生物學(xué)角度進(jìn)行研究外，還在化學(xué)學(xué)科教師的幫助下，從化學(xué)污染角度實施了研究，取得了很好的研究成果。

4、爭取學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的支持，為綜合實踐活動的順利實施提供保障

有的綜合實踐活動，需要走訪有關(guān)單位和部門，或是要到一些單位學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，如果興趣小組私自聯(lián)系造訪，恐無一單位或部門會給予接洽、支持、配合。但如果學(xué)校出面聯(lián)系，并由學(xué)校給對方出具介紹信或公函，則將會給活動的開展帶來極大的方便和提供有力保障。另外，一些綜合實踐活動還需要一定的活動經(jīng)費(fèi)，需要學(xué)校支持。

篇2

1.師生在思想上不夠重視作文學(xué)習(xí)

在農(nóng)村語文教學(xué)過程中，老師只注重學(xué)生語文水平和語文成績的提高，對實踐作文教學(xué)水平地提高比較輕視。在教學(xué)過程中，實踐寫作的教育意義應(yīng)該是遠(yuǎn)大于口頭教育模式的。老師在教學(xué)中不能利用現(xiàn)實中的事物對學(xué)生寫作進(jìn)行積極地教學(xué)，不能讓文章寫作變得更加生動有趣。如，進(jìn)行《夜空》這篇文章的寫作時，夜空尋?？梢?，學(xué)生應(yīng)該通過自己的眼睛和積極美好的想象進(jìn)行寫作。但學(xué)生卻將寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，不認(rèn)真對待，使文章平淡無味。

2.教學(xué)模式古板陳舊，不能引起學(xué)生興趣

比如，在進(jìn)行以《我》為題的作文寫作時，老師沒有通過積極、有趣的互動形式使學(xué)生對自我產(chǎn)生更加深刻、更加明確的認(rèn)識。

在進(jìn)行課題要求時，老師只是照著課本要求進(jìn)行念：“每個人都有自己的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在人物外貌上，還表現(xiàn)在人物性格和人物日常行為中，下面同學(xué)們通過寫作介紹一下自己吧！”照本宣科地念完之后就讓學(xué)生進(jìn)行寫作，毫無趣味性，雖然學(xué)生對作文要求有了明確認(rèn)識和理解，但是在這種模式下寫出來的文章往往會毫無生氣，沒有可讀性。

3.寫作內(nèi)容的局限性

由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)質(zhì)量相對落后，所以老師在對學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)任務(wù)布置時往往會有很大的思想局限性和思想狹隘性。比如，作文命題往往是“我最難忘的……”“……的一件事”等，這類學(xué)生在上小學(xué)時就不斷寫的老掉牙的作文，毫無新意可言，往往只會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。雖然學(xué)生將假話套話運(yùn)用得極為熟練，但是由于學(xué)生的求異心理長期得不到滿足和激

活，學(xué)生的寫作水平自然會始終原地踏步，沒辦法提高自己的寫作能力。

4.教師組織的實踐活動不符合農(nóng)村學(xué)生的身心需要

許多老師在進(jìn)行作文寫作任務(wù)布置時，喜歡那種過于高深的作文題目，比如，有些老師讓學(xué)生以《感知〈大學(xué)〉》為題進(jìn)行寫作，但實際上，學(xué)生并沒有學(xué)過《大學(xué)》這篇文章，并且對于《大學(xué)》這篇文章中所要表達(dá)的主要思想和感情都不甚了解，何談寫出自己對《大學(xué)》這篇文章的感悟。再如，老師要求初一低年級的學(xué)生寫《腳踏實地與仰望星空》這類比較富于哲思的文章，這種情況下，農(nóng)村學(xué)生由于本身受教知識的局限性，對于文章寫作往往會喪失信心，導(dǎo)致完任務(wù)式寫作狀況的出現(xiàn)，同時也會加大老師作文批改的負(fù)擔(dān)，加大工作量。

二、作文實踐活動的設(shè)計原則

1.就地取材

在進(jìn)行作文實踐教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意就身邊的事物進(jìn)行取材，讓學(xué)生就實際事物進(jìn)行觀察，發(fā)自內(nèi)心在作文中表達(dá)自己的情感。比如，現(xiàn)在是秋天，老師可以在進(jìn)行作文寫作之前，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，讓他們自己對一朵花、一棵草、一株樹等進(jìn)行觀察，領(lǐng)略秋天獨(dú)具特色的美。然后以《我眼中的秋》為題，讓他們進(jìn)行寫作。

2.實際可行

在實踐作文教學(xué)模式中，老師應(yīng)該注意作文主題的可操作

性。比如，老師讓學(xué)生進(jìn)行《我最崇拜的英雄》寫作時，可以讓學(xué)生從課本人物中取材，讓他們通過模仿表演更加深刻的體悟人物形象，感受人物風(fēng)采。而在進(jìn)行《良善》這類文章寫作時，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，以具體實例體悟“善”這個字應(yīng)該怎樣通過寫作表現(xiàn)出?恚?怎樣使文章更具吸引力。

三、借助作文實踐提高初中生綜合能力的策略

1.明確實踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

農(nóng)村取材方式多樣，而且對學(xué)生的實踐教學(xué)也比較方便，所

以在對學(xué)生進(jìn)行實踐寫作訓(xùn)練時，老師應(yīng)該每次根據(jù)實際的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，制定實踐教學(xué)策略，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興致，提高寫作水平。

2.組織踏青活動，寫活動感悟

農(nóng)村活動范圍大，活動地點(diǎn)較多，學(xué)?？梢宰尷蠋熃M織學(xué)生進(jìn)行踏青活動，讓他們在與大自然的接觸中，了解到更多的人、事、物，豐富學(xué)生的知識范圍，促進(jìn)學(xué)生思考問題多面性的發(fā)展，讓他們養(yǎng)成寫活動感悟的習(xí)慣，將自己的真實情感表達(dá)出來，為以后的作文寫作奠定思想感悟基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

篇3

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué)；綜合實踐；策略思考

引領(lǐng)學(xué)生開展的綜合實踐活動需具備生活性

“教育即生活、社會即生活、教學(xué)做合一”是著名平民教育家陶行知先生歷練數(shù)十年所創(chuàng)造的教育理論. 這里的教育即生活，應(yīng)當(dāng)說是數(shù)學(xué)實踐活動的基礎(chǔ)所在，社會即生活是我們數(shù)學(xué)實踐活動必須努力實踐的前提所在，教、學(xué)、做的合一則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之實踐活動的有效手段，而且是唯一手段. 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)一般都比較接近農(nóng)業(yè)以及農(nóng)民的現(xiàn)實生活，對于陶行知先生的平民教育理論，應(yīng)當(dāng)說其感悟都比較深刻，比較容易運(yùn)用其理論來指導(dǎo)教育和教學(xué)實踐，所以無論是數(shù)學(xué)思想的建立還是數(shù)學(xué)問題的解決，其生活性的思想都比較容易建立，其生活性的數(shù)學(xué)綜合實踐活動亦比較容易構(gòu)思和開展. 而教育即生活給我們的啟迪意義既深刻又巨大，對實施新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)說其指導(dǎo)意義十分明顯. 我們引領(lǐng)學(xué)生開展綜合實踐活動不也是為了貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活嗎？可在我們平時的教育教學(xué)實踐中不太重視其綜合實踐活動的開展，所開展的綜合實踐活動有的像文學(xué)作品一樣高于學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生開展活動時往往有棄之不得、動之無果的感覺，尤其是為了考慮有效活動深奧的探究性，所設(shè)計出來的活動更會讓學(xué)生感到神秘難測，長時間難以達(dá)成有效目的. 應(yīng)當(dāng)說，這樣的活動不可能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生也不可能開展好.

所以，循著陶行知先生教育即生活的理念，在平時的綜合實踐活動設(shè)計中，教師首先應(yīng)充分考慮密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，而尋求學(xué)生的生活源則成了唯一的追求，所以應(yīng)正確定位綜合實踐活動的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，絕對不能只求不切實際的轟動效應(yīng)而遠(yuǎn)離或者超越學(xué)生的現(xiàn)實生活. 綜合實踐活動的開展，我悟出了這樣一個道理：只要是切合學(xué)生生活實際的綜合實踐活動，都能比較充分地體現(xiàn)學(xué)生的探究地位，也能充分發(fā)揮學(xué)生在實踐活動中的實踐性以及探求的積極性. 譬如，數(shù)學(xué)教學(xué)中筆者通過數(shù)學(xué)與生活相關(guān)課題學(xué)習(xí)的方法，即讓學(xué)生在與教師以及學(xué)生的高度交往、互動中探求數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，獲取諸多學(xué)習(xí)效果，既能使學(xué)生在探究中掌握生活中極為豐富的數(shù)學(xué)知識，又能使諸多學(xué)生提高自身與群體之間合作的能力，更為重要的是，能使學(xué)生在生活性的綜合實踐活動中形成一定意義的、比較理想的思維策略.

引領(lǐng)學(xué)生開展的綜合實踐活動需具備探索性

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，這是改革開放近40年來人人皆知的道理. 而且可以說，無論怎樣的行業(yè)都已經(jīng)比較充分地嘗到了創(chuàng)新發(fā)展的甜頭. 就教育本身而言，創(chuàng)新、創(chuàng)造已使我們的教育綻放出了諸多亮麗的奇葩，諸多帶有鮮明個性特色的課堂教學(xué)模式也已達(dá)到推進(jìn)課堂教學(xué)健康、順利地向前發(fā)展的目的. 尤其令我們感到欣慰的是，創(chuàng)新、創(chuàng)造已在我們學(xué)生的心靈深處逐步萌芽，并深根、長葉、開花、結(jié)果. 應(yīng)當(dāng)充分肯定的是，初中生與小學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)越來越顯示出其對科學(xué)理念的崇尚，雖然還未能顯示出極為迫切的需求，但也已在他們的心靈深處有了一定的雛形. 他們已不再像我們的小學(xué)生那樣追求綜合實踐活動的娛樂性了，更多的是寄希望于通過綜合實踐活動讓他們有充裕的時間進(jìn)行合乎情理的思考、分析、推理、演繹，也寄希望于通過綜合實踐活動的開展由他們自己去多多發(fā)現(xiàn)問題. 另外，學(xué)生也存有諸多欲望，如我的地盤我做主，自己發(fā)現(xiàn)的問題自己解決，他們尤其不希望我們?nèi)ブ髟姿麄冊趯嵺`中的探究. 上述欲望均要求所開展的綜合實踐活動具有一定的探索性，而且要由學(xué)生自主探究其價值和意義，還要保證學(xué)生具備綜合實踐活動的興趣，且便于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的思考，便于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維.

只有以一定問題為載體又以學(xué)生自主參與為前提的活動才有意義且高質(zhì)量，而且還要讓學(xué)生通過綜合實踐活動綜合運(yùn)用多方面的知識和能力去解決生活中許許多多的數(shù)學(xué)問題，即實現(xiàn)“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”相關(guān)知識的高度匹配. 如果涵蓋了這些內(nèi)容，學(xué)生的綜合實踐活動也就基本能凸顯出探究性的價值以及綜合實踐活動后探究性的奇效了. 學(xué)生的綜合實踐活動可以在我們的課堂中，也可以在課外. 雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)對綜合實踐活動開展的次數(shù)有一定的要求，但綜合實踐的時空無所不在，我們必須秉承這樣的理念――數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合實踐活動，其探究有賴于學(xué)生的興趣以及具體實踐過程中的利生性. 筆者在教學(xué)統(tǒng)計圖時曾讓學(xué)生利用信息技術(shù)課堂開展這樣的綜合實踐活動：學(xué)生首先在網(wǎng)上搜索各種類型的統(tǒng)計圖，然后比較具體地分析各種統(tǒng)計圖的作用以及具體的特點(diǎn). 在一堂課的時間里，學(xué)生搜索到了多種多樣的統(tǒng)計圖，并從諸多的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中演繹出了統(tǒng)計圖的特征、功能.

篇4

【關(guān)鍵詞】初中 綜合實踐活動 信息素養(yǎng)

1信息技術(shù)背景下初中綜合實踐活動課程的特點(diǎn)分析

1.1信息技術(shù)豐富了初中綜合實踐活動課程的內(nèi)容和形式

在初中綜合實踐課程中應(yīng)用信息技術(shù)，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)獲取海量的教學(xué)資源，通過篩選與整合形成高質(zhì)量的實踐素材，在實踐活動主題闡述過程中，能夠以多媒體的形式進(jìn)行展示，有效幫助學(xué)生理解實踐內(nèi)容。在實踐活動的形式上，學(xué)生除了參加一些傳統(tǒng)形式的社會調(diào)查、探究性實驗外，能夠在計算機(jī)軟件上進(jìn)行一定的模擬操作，借助軟件的強(qiáng)大功能制作出品質(zhì)優(yōu)良的實踐成果。這種內(nèi)容和形式上的豐富是信息技術(shù)應(yīng)用的重要特點(diǎn)。

1.2信息技術(shù)優(yōu)化了初中綜合實踐活動課程的探究過程

在以往的初中綜合實踐活動課程中，學(xué)生往往根據(jù)相應(yīng)的教材課本內(nèi)容選擇實踐主題，在探究過程中也是根據(jù)以往成功經(jīng)驗進(jìn)行的復(fù)制模仿。信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的實踐活動打開了一扇大門，優(yōu)化了實踐的探究過程。在主題選擇方面，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的社會熱點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)自己的認(rèn)知水平和實際能力進(jìn)行選擇。在確定了主題后，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等途徑獲取實踐素材，制定實踐方案。在實踐執(zhí)行和結(jié)果處理方面，信息技術(shù)的應(yīng)用提升了學(xué)生的溝通便捷性，能夠通過與教師或者其他學(xué)生的信息交流對實踐活動進(jìn)行調(diào)整，保證實踐的高效性。

1.3信息技術(shù)實現(xiàn)了初中綜合實踐活動課程的拓展與深化

當(dāng)前初中綜合實踐活動的最大特點(diǎn)是階段性強(qiáng)，教師往往在課業(yè)任務(wù)相對輕松的時間段安排學(xué)生進(jìn)行實踐，而實踐完成提交成果后就結(jié)束了。這種階段性的實踐方法，在學(xué)生能力構(gòu)建和知識體系拓展方面的效果十分有限。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠?qū)W(xué)生綜合實踐活動的表現(xiàn)進(jìn)行全面的記錄統(tǒng)計，通過數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建為學(xué)生創(chuàng)建系統(tǒng)性的綜合實踐個人檔案，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的實踐提供參考依據(jù)。學(xué)生綜合實踐檔案涵蓋了學(xué)生的探究方向、實踐表現(xiàn)以及能力構(gòu)成等方面的內(nèi)容，在學(xué)生后續(xù)的實踐活動中可以以這些內(nèi)容為參考，進(jìn)行拓展與深化性質(zhì)的實踐安排。

2初中綜合實踐活動課程中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與嘗試

2.1在初中綜合實踐活動課程中培養(yǎng)學(xué)生全面深度獲取信息的能力

在初中綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，首要任務(wù)是鍛煉學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)技術(shù)獲取處理信息的能力。在此過程中，教師應(yīng)引入系統(tǒng)化的信息技術(shù)知識，為學(xué)生詳細(xì)講解各類型軟件、網(wǎng)站的使用方法，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的信息技術(shù)應(yīng)用方法體系，是學(xué)生在面對具體問題時，能夠從信息科學(xué)的角度進(jìn)行思考，制定相應(yīng)的實踐方案，選擇合理的實踐流程。

2.2在初中綜合實踐活動課程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力

初中綜合實踐活動的主題往往是建立在學(xué)生既有知識體系和能力基礎(chǔ)上的有限拓展，學(xué)生需要針對主題進(jìn)行深入的研究分析、制定探究方案，并通過實踐進(jìn)行驗證，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，在于將信息技術(shù)應(yīng)用貫穿于問題探究解決的各個環(huán)節(jié)，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力。在實踐準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)給與學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝眩瑸閷W(xué)生提供一些信息技術(shù)形式進(jìn)行選擇，在實踐過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握通過信息技術(shù)進(jìn)行實踐探討交流的方法，在實踐成果形成的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用具體的軟件進(jìn)行制作。

2.3在初中綜合實踐活動課程中培養(yǎng)學(xué)生分享與交流的能力

分享與交流的便捷性是信息技術(shù)帶來的最大改變，也是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要應(yīng)用體現(xiàn)。在初中綜合實踐活動過程中，教師應(yīng)將這種分享與交流能力的培養(yǎng)細(xì)化，從成果展示、上傳錄入、觀摩討論等環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)和信息化思維應(yīng)用的培養(yǎng)。幫助學(xué)生借助QQ、微信等即時通訊軟件，在群組內(nèi)與教師、學(xué)生進(jìn)行深入的討論，幫助學(xué)生掌握相關(guān)PPT、電子相冊等內(nèi)容的制作與上傳，幫助學(xué)生學(xué)會登錄校園綜合實踐主題網(wǎng)站、板塊進(jìn)行實踐心得分享和討論等。

結(jié)語

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域和信息技術(shù)的整合應(yīng)用也在不斷深化。初中綜合實踐活動是對學(xué)生知識掌握水平和實踐動手能力的全面調(diào)動，是在教師既定學(xué)習(xí)目標(biāo)下開展的實踐活動過程。在此過程中，通過相應(yīng)信息技術(shù)的應(yīng)用，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，能夠保證學(xué)生在信息化浪潮的發(fā)展中更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，全面提升綜合能力，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前時展的復(fù)合型人才。因此，教師應(yīng)針對當(dāng)前初中綜合實踐活動中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究分析，提出相應(yīng)的提升策略，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳照輝.初中“信息技術(shù)綜合實踐活動”調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]何敬榮. 現(xiàn)代信息技術(shù)條件下初中主題式綜合實踐活動課程實施研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

篇5

一、動手操作過程中體驗與感受數(shù)學(xué)概念的形成過程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活直接存在密切關(guān)系。因此，應(yīng)該將日常生活中實例合理運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教材中，然后把數(shù)學(xué)模型和圖形及各種圖標(biāo)等充當(dāng)媒介，使其作為感性材料，并以此作為基礎(chǔ)，這樣初中數(shù)學(xué)教師便可合理引導(dǎo)初中生通過合理、科學(xué)的模式去獲取數(shù)學(xué)概念，還能幫助初中生慢慢理解數(shù)學(xué)概念相應(yīng)的本質(zhì)與屬性。例如，在七年級下冊“平行線”概念教學(xué)過程中，應(yīng)該讓初中生通過實際物體切入教學(xué)，比如鏡框、方桌等相關(guān)長方形物體，其上邊與下邊、左邊與右邊全部是平行的，且永遠(yuǎn)不會相交，通過實際物體，讓初中生體會平行線的概念與本質(zhì)特點(diǎn)。此種教學(xué)方式比較簡單，但可以使初中生理解得更加透徹，分析得更為準(zhǔn)確。特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該充分運(yùn)用感性材料，有效融合數(shù)學(xué)教材知識，合理引導(dǎo)初中生積極參與觀察和分析以及歸納等，從而使初中生改變以往孤立看待問題的方式，并在學(xué)習(xí)時與日常生活中的事物、知識相聯(lián)系，采用啟發(fā)模式的教學(xué)方法，慢慢產(chǎn)生科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)概念。

二、通過感性材料引入概念，深入理解概念本質(zhì)和屬性

新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再是枯燥、單一、機(jī)械練習(xí)等為主體的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、活潑與充滿活力的學(xué)習(xí)過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極主動地為初中生創(chuàng)建部分情境，為初中生提供自主探索平臺，為初中生的思考留有充足空間，使初中生可以像數(shù)學(xué)家一樣鉆研數(shù)學(xué)，并且在觀察、實驗與分析的過程中深入理解數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生及發(fā)展，充分體驗數(shù)學(xué)概念具體建立流程，在一定程度上提高初中生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在七年級下冊“冪的運(yùn)算”教學(xué)過程中，教師要在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供生活素材，因為“冪的運(yùn)算”關(guān)系到許多生活素材，如存款利率問題。此種情況下，教師應(yīng)該安排初中生去銀行了解各種存款模式的利率，并且進(jìn)行歸納與總結(jié)。同時，教師還要依據(jù)實際生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。如小芳在2013年7月1日，在銀行整存一年期款m元，若是當(dāng)時年利率是n，同時依據(jù)復(fù)利完成計算，在2014年7月1日小芳應(yīng)該取出多少現(xiàn)金。從實際生活中提取的問題，能夠吸引初中生的注意力。同時，教師合理引導(dǎo)初中生列出對應(yīng)公式，由此可以看出，利用此種教學(xué)模式完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅使初中生體驗“冪的運(yùn)算”概念形成過程，還能使初中生深入體會數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中的情況，從而加強(qiáng)初中生理論聯(lián)系實際的能力。

三、運(yùn)用初中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有概念，同化初中生心理過程

初中生對于事物的理解能力依然處在形成階段，教師必須針對此種特點(diǎn)，設(shè)計科學(xué)、有效的教學(xué)方案，其中概念的同化，為初中生把握數(shù)學(xué)概念的主要方式。其是運(yùn)用初中生在日常生活中感受與知識認(rèn)知，讓初中生在學(xué)習(xí)新事物以及新知識的過程中，能夠揭示各種新事物和新知識存在的共同點(diǎn)，然后同化初中生的心理，深入了解數(shù)學(xué)概念對應(yīng)的本質(zhì)與屬性，最后得到經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的途徑。比如，在七年級下冊“相交線與平行線”教學(xué)過程中，為了能夠使初中生理解平行線與相交線的概念，可以選擇同化教學(xué)方式，由于教師先向初中生講解相交線，初中生對于相交線的概念有一定的了解與認(rèn)知，這樣初中生將平行線與學(xué)習(xí)的相交線進(jìn)行有效區(qū)分與聯(lián)系，并且在教師的合理引導(dǎo)與推動下，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化平行線概念。在初中生解題時，把線分為相交線與平行線，此種概念的同化可以在一定程度上幫助教師巧妙講解新知識，同時把原有知識與新學(xué)習(xí)的知識實現(xiàn)串聯(lián)講解，有效加強(qiáng)初中生對于新知識的記憶與掌握，提高初中生的思維能力，創(chuàng)建自身的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

四、引導(dǎo)初中生應(yīng)用概念處理問題，應(yīng)用在生活實踐中

數(shù)學(xué)概念基本是在生活實踐中總結(jié)出來的，而數(shù)學(xué)概念運(yùn)用在實踐生活中也是比比皆是，而且新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視素質(zhì)教育，以受教育者為核心，使初中生積極、主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)。綜合分析初中數(shù)學(xué)教育自身特點(diǎn)，融合實際生活，制定與研究新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。以初中生具有的社會經(jīng)驗作為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)初中生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，比如，在八年級上冊“用圖表描述數(shù)據(jù)”概念教學(xué)過程中，在初中生理解“圖表描述數(shù)據(jù)”概念，掌握“圖表描述數(shù)據(jù)”知識后，就要培養(yǎng)初中生“圖表描述數(shù)據(jù)”應(yīng)用能力。在日常學(xué)習(xí)中，初中生運(yùn)用的學(xué)習(xí)資料比較多，其中一些學(xué)生的成績提高較快，而部分學(xué)生成績提高較慢，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師組織學(xué)生針對每一位學(xué)生日常應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行調(diào)查，然后收集與歸納。并且要求初中生利用圖表描述數(shù)據(jù)，比較直觀地展現(xiàn)出初中生應(yīng)用各種資料對成績帶來的影響。此種情況下，教師就能夠了解所有學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)初中生成績提升偏慢的原因，利用此種方法，還能夠強(qiáng)化初中生在實踐過程中利用“圖表描述數(shù)據(jù)”的能力，充分激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在一定程度上提升學(xué)習(xí)成績。對此，初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)時，必須綜合考慮實際生活常識，從而培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

篇6

關(guān)鍵詞：初中生；地理綜合思維；激活

一、地理綜合思維的內(nèi)涵

1.地理思維

地理思維是人們根據(jù)思維的共同規(guī)律，認(rèn)識地理事物，把握地理事物的本質(zhì)，揭示其內(nèi)部聯(lián)系，達(dá)到對地理事物規(guī)律性的認(rèn)識的過程。它是人們對地理事物的理性認(rèn)識過程，這種理性認(rèn)識活動，是認(rèn)識的高級階段。由于地理研究地域表層自然要素與人文要素之間相互關(guān)系與作用，研究范圍及其廣泛，地球表面自然和人文現(xiàn)象在空間分布不均勻。地理思維具有綜合性，空間性和區(qū)域性等特點(diǎn)。地理思維包含有地理形象思維、地理邏輯思維和地理辯證思維等。

2.地理綜合思維的涵義

綜合思維即綜合性的分析思維，是地理學(xué)基本的思維方式。地理學(xué)不僅限于研究地球表面各個要素，更重要的是把它作為統(tǒng)一的整體，對其進(jìn)行要素的綜合分析、地方的綜合分析、時空的綜合分析等。

地理事物和地理現(xiàn)象的產(chǎn)生是多種要素相互作用、相互影響的結(jié)果，并且有一定規(guī)律可循，自然地理環(huán)境具有整體性，一個要素或局部發(fā)生變化，會使其它要素或整體發(fā)生變化。地理思維具有整體性、區(qū)域性和動態(tài)性。學(xué)生激活了地理思維能力，能夠多要素、多角度地分析地理事物和地理現(xiàn)象，而非片面地、孤立地看待地理事物和現(xiàn)象，進(jìn)而綜合地觀察、分析和認(rèn)識我們賴以生存的地理環(huán)境，較全面、辯證地看待現(xiàn)實中的地理問題[1]。

二、初中生地理綜合思維的特點(diǎn)

1.初中生思維能力特點(diǎn)

整個初中階段，思維能力得到迅速發(fā)展，由“具體形象思維”發(fā)展到“抽象邏輯思維”占主導(dǎo)地位，初中生已能理解一般的抽象概念，掌握一定的定理，能對許多現(xiàn)象進(jìn)行概括和抽象。初中生的邏輯思維在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，其邏輯思維還有賴于感性經(jīng)驗和具體形象的直接支持。從思維的品質(zhì)上看，初中生在思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性等方面都有了顯著增強(qiáng)，但又常常帶有主觀片面和膚淺的特點(diǎn)[2]。

2.初中生地理綜合思維現(xiàn)狀

初中生對地理事物的認(rèn)識以形象思維為主。對地理現(xiàn)象能夠較全面的觀察，分析地理各要素之間的聯(lián)系較發(fā)散。如分析聚落的形成，能夠從地形、氣候、水源、資源等方面分析；對地理事物之間的聯(lián)系，會初步運(yùn)用邏輯思維分析。如分析各地氣候差異的原因，能夠從緯度位置、地形、海陸位置等方面分析；對地理問題的分析，會運(yùn)用辯證思維，如人口增長的利與弊。

三、激活初中生地理綜合思維的方法

1.根據(jù)初中生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)綜合思維

相對于小學(xué)階段，初中生的認(rèn)知水平迅速發(fā)展，以形象思維為主，知覺的有意性和目的性有了較高提高，能自覺根據(jù)教學(xué)要求去知覺事物。在觀察方面，觀察的目的性、持久性、精確性和概括性等都有了顯著發(fā)展，辨析事物差異的準(zhǔn)確率、理解抽象事物的能力得到發(fā)展。

在地理教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)初中生認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)其綜合思維。如在探討地球運(yùn)動和經(jīng)緯網(wǎng)時，采用教師講述、學(xué)生看圖的方式，學(xué)生常常會覺得乏味且感覺困難。采用觀察直觀感受模型演示地球自傳和地球公轉(zhuǎn)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述現(xiàn)象，提出相應(yīng)問題，師生共同探討問題，分析及總結(jié)，再聯(lián)系實際案例探討、分析，會收到較好效果。

2.聯(lián)系生活中地理事象，激活綜合思維

地理事象是指地球表面地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，主要包括天文現(xiàn)象，大氣與氣候現(xiàn)象，水文現(xiàn)象，植物形態(tài)與動物遷徙，地質(zhì)構(gòu)造，地貌，各種生產(chǎn)活動如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)等，自然災(zāi)害、環(huán)境問題等。

初中生生活在多樣的地理環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生搜尋各種地理現(xiàn)象，運(yùn)用地理綜合思維分析地理現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系，可形成地理綜合思維能力。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活地理情景，設(shè)置地理問題，激發(fā)學(xué)生的探求欲。如引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)毓I(yè)區(qū)分布特點(diǎn)，結(jié)合地形圖、氣候、資源、交通、市場等信息綜合分析工業(yè)區(qū)分布的原因。

3.結(jié)合地圖閱讀分析，形成綜合思維

地圖是空間信息的圖形傳遞形式，是信息的載體，可容納大量信息。地圖作為再現(xiàn)客觀世界的形象符號模型，不僅能反映制圖對象空間結(jié)構(gòu)特征，還可反映時間系列的變化，并可根據(jù)需要，通過建立數(shù)學(xué)模式、圖形數(shù)字化與數(shù)字模型，經(jīng)計算機(jī)處理完成各種評價、預(yù)測、規(guī)劃與決策。地圖不僅能直觀地表示任何范圍制圖對象的質(zhì)量特征、數(shù)量差異和動態(tài)變化，而且還能反映各種現(xiàn)象分布規(guī)律及其相互聯(lián)系。

地圖在初中地理教學(xué)中占據(jù)重要位置。通過閱讀地圖，能夠鍛煉學(xué)生的形象思維和空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在探討河流時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀河流水系圖，讓學(xué)生從圖中提取相應(yīng)信息，如發(fā)源地、入海口、支流、干流（上、中、下游）、流的國家或省區(qū)等；其次是結(jié)合地形圖、氣候圖、人口分布圖、工業(yè)分布圖等進(jìn)行疊加，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，師生或生生探討。讓學(xué)生結(jié)合圖例，繪制地圖如街道圖，零售店分布圖等；創(chuàng)設(shè)探險、尋寶情景，讓學(xué)生結(jié)合地圖模擬探險或?qū)殹?/p>

4.開展地理實踐活動，促進(jìn)綜合思維

地理實踐活動與課堂教學(xué)相比，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實踐應(yīng)用。學(xué)生通過親身體驗加深認(rèn)識，在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。地理活動課適用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動。地理實踐活動內(nèi)容廣泛，類型多樣，主要有考察型、調(diào)查型、公益活動、撰寫觀察日志、創(chuàng)設(shè)微型課題如觀察分析一種巖石的形狀、成分等。

初中生對地理事物充滿好奇，參與地理實踐活動的積極性很高，觀察事物的視角很多面，分析事物較細(xì)化，思維較發(fā)散，但是分析地理事物較淺表、單一。由于初中生思維是發(fā)展變化的，地理實踐活動應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合初中生認(rèn)知規(guī)律開展。例如，觀察月相，需要組織學(xué)生統(tǒng)一時間觀察，設(shè)計觀察日志（月相的形狀、出現(xiàn)等的填空），根據(jù)觀察情況，分析月相變化規(guī)律，提出問題，分析問題，認(rèn)識月相形成的原因。又如，觀察一年中正午太陽高度變化，成立一個地理小組，每天中午12點(diǎn)觀察學(xué)校旗桿影子長度的變化，并做好記錄，分析其變化規(guī)律，然后提出問題，通過實踐觀察，認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 讀寫能力 培養(yǎng)策略

教育發(fā)展學(xué)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是將運(yùn)算能力、空間想象能力、觀察能力、數(shù)學(xué)記憶能力和數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行綜合運(yùn)用的實踐活動。聽、說、讀、寫，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識所必須具備的四種基本技能。借助“閱讀”手段，“讀”出問題隱含的豐富內(nèi)涵，“讀”懂問題設(shè)置的真實意圖，并能夠借助“書寫”活動，將思考、研析、探究所獲、所得進(jìn)行“呈現(xiàn)”和“展示”，是初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)對象“讀”和“寫”能力的基本要求。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有抽象性和嚴(yán)密性的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)語言具有高度的精準(zhǔn)性、深刻性和豐富性，需要學(xué)習(xí)對象認(rèn)真“閱讀”，仔細(xì)“品味”，并層次分明、條理清晰地“書寫”。讀寫能力培養(yǎng)的目的是促進(jìn)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題。筆者在此就初中生數(shù)學(xué)讀寫能力培養(yǎng)談?wù)勛约旱囊娊夂驼J(rèn)知。

一、提供充足讀寫時機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)初中生深入“讀寫”。

數(shù)學(xué)讀寫能力培養(yǎng)不是一蹴而就的簡單過程，需要學(xué)習(xí)對象進(jìn)行認(rèn)真的“閱讀”，仔細(xì)的“體味”，高效的“書寫”。而筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實教學(xué)活動中，很多初中數(shù)學(xué)教師將閱讀能力、書寫能力的培養(yǎng)，看做是語文、英語等文科教學(xué)活動的任務(wù)，輕視初中生數(shù)學(xué)閱讀活動的開展，數(shù)學(xué)書寫過程的指導(dǎo)，導(dǎo)致初中生面對問題“知之不深”、“分析不透”、“書寫錯誤”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是通過“讀”理解其“真諦”，通過“寫”展示其“內(nèi)涵”。因此，教師不能把課堂教學(xué)看做是講解、練習(xí)的“舞臺”，而應(yīng)該提供充足的時間，見縫插針，在感知數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容時，在觀察問題條件時，在分析解題過程時，組織初中生進(jìn)行認(rèn)真“讀”，仔細(xì)“寫”，并引導(dǎo)初中生在逐字、研詞、斷句中，“讀出”深刻內(nèi)涵，“讀懂”教者目的，組織初中生認(rèn)真“書寫”，引導(dǎo)初中生深入“讀寫”。如“菱形的性質(zhì)”知識點(diǎn)教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展動手操作、觀察菱形圖形的活動，使學(xué)生對菱形的特征有了一定的感性認(rèn)知。教師此時借助“閱讀”手段，引導(dǎo)初中生圍繞“菱形的性質(zhì)”內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真“閱讀”，并畫出相關(guān)內(nèi)容。初中生在“讀”教材過程中進(jìn)行思考分析，畫出了有關(guān)菱形性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，并且試著用數(shù)學(xué)符號進(jìn)行了“展示”。最后，教師讓初中生將閱讀所得，填寫在預(yù)先設(shè)計的表格之中。值得注意的是，教師要運(yùn)用好“預(yù)習(xí)”活動，提出學(xué)習(xí)要求，讓初中生仔細(xì)“讀”新知內(nèi)容和認(rèn)真“寫”預(yù)習(xí)作業(yè)。

二、展示探析實踐進(jìn)程，生探師點(diǎn)，教導(dǎo)初中生有效“讀寫”。

教育實踐學(xué)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是讀、探、寫、辯等方面綜合運(yùn)用的實踐進(jìn)程。學(xué)習(xí)對象在認(rèn)知數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、解析數(shù)學(xué)案例的進(jìn)程中，需要運(yùn)用閱讀、思維、探究、書寫等形式，展示出學(xué)習(xí)探知的活動“軌跡”。在此過程中，學(xué)生的讀寫能力在親身參與和教師科學(xué)教導(dǎo)下，能夠得到鍛煉和提高。因此，教師應(yīng)展示學(xué)習(xí)探析的實踐進(jìn)程，將閱讀和書寫活動融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動進(jìn)程中，在略讀、研讀、精讀等漸進(jìn)過程中，“讀”出條件內(nèi)涵、“讀”出條件關(guān)系、“讀”出解題思路，并能夠根據(jù)“閱讀”所得，進(jìn)行解題過程的書寫。在此過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對初中生閱讀活動、書寫過程進(jìn)行及時的講解和點(diǎn)撥，幫助初中生完善和補(bǔ)充閱讀、書寫中的遺漏之處、失當(dāng)之處，從而促進(jìn)初中生有效“讀寫”。

如在“如圖所示，在等腰ABC中，ADBC，AE∥BC，DE∥AB，求證：AE=DC，四邊形ADCE是矩形”案例講解中，教師采用生探師點(diǎn)的教學(xué)形式，組織初中生通過“閱讀”手段對該案例內(nèi)容進(jìn)行感知，在整體閱讀的基礎(chǔ)上，初中生意識到該問題主要是關(guān)于“等腰三角形的性質(zhì)和判定”方面的案例。在精讀條件內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初中生通過閱讀分析認(rèn)為，要實現(xiàn)解題要求，需要“運(yùn)用等腰三角形的三線合一及矩形和平行四邊形方面的內(nèi)容”。從而得到該案例解題思路為：“運(yùn)用等腰三角形三線合一證明BD=CD，通過問題條件，可以證得ABDE是平行四邊形，從而證得結(jié)論?！苯處熥尦踔猩罢f”出解題思路內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)指出：“該問題主要是正確運(yùn)用等腰三角形的三線合一性質(zhì)。”在此基礎(chǔ)上，教師組織初中生進(jìn)行書寫解題過程，并對書寫解題活動進(jìn)行課堂巡視和實時指點(diǎn)，用投影儀展示其正確過程，保證書寫過程規(guī)范嚴(yán)密。

值得注意的是，教師教導(dǎo)初中生讀寫活動時，要注意初中生“形式主義”現(xiàn)象的發(fā)生，避免閱讀、書寫流于形式。

三、實施多樣評判教學(xué)，查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)初中生正確“讀寫”。

篇8

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)；促進(jìn)成才

作為初中語文課堂教學(xué)的一大突破，應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)在擴(kuò)寬初中生視野的同時，也加深了初中生對語文相關(guān)知識的理解，還能夠全面提高初中生的人文品質(zhì)與綜合素質(zhì)，促進(jìn)其成才。綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以及今后的成長、發(fā)展都起著重要的作用。因此，強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)有著重要的現(xiàn)實意義。

一、初中語文教學(xué)應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)的意義

（1）能夠提高初中生的綜合素質(zhì)。初中語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)，要求教師注重不同學(xué)科之間的相互融合以及教學(xué)方式的多渠道使用，把社會和文學(xué)兩者相結(jié)合，藝術(shù)和語言兩者相搭配，利用肢體語言解釋文字的華美，利用科學(xué)分析初中語文教材中的普科型閱讀。在多方位、多元化的課堂教學(xué)情境中，全面提升初中生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)。

（2）能夠培養(yǎng)初中生的合作意識。初中語文課堂教學(xué)過程中，綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。在綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境下，課堂教學(xué)更加注重學(xué)生之間的合作，以此實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。對于知識瓶頸與難題，語文教師可以充分發(fā)揮集體智慧，以此解決問題。這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，同時還強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，有利于學(xué)生今后的自我發(fā)展。

（3）能夠提高初中生的自學(xué)能力。初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)的目的在于引導(dǎo)初中生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)過程中，語文教師是引導(dǎo)者與啟發(fā)者，學(xué)生則是探索和尋求知識的真正主體。語文教師需要為學(xué)生預(yù)留消化課堂知識的時間和思考問題的時間，盡可能地發(fā)揮初中生自主思考的能力。

二、初中語文教學(xué)應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)的策略

（1）運(yùn)用靈活多變的課堂教學(xué)手段。初中語文綜合性學(xué)習(xí)的意義在于進(jìn)一步擴(kuò)大初中生的知識面，培養(yǎng)初中生的合作觀念，提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力。每個綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)均要配置相應(yīng)的教學(xué)方法。運(yùn)用靈活多變的課堂教學(xué)方法能夠發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的最大效力。結(jié)合綜合性語文教學(xué)特征，語文教師可以采取不同學(xué)科類文章來提升初中生的閱讀理解能力，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，以小組為單位，對所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行討論，并安排綜合性強(qiáng)的作業(yè)，以此強(qiáng)化初中生發(fā)散性思維。

例如，在《從百草園到三味書屋》的課堂教學(xué)過程中，首先，教師可以將文章標(biāo)題中“園”字和“屋”空出來，并讓學(xué)生自行填寫。教師可以問問學(xué)生作者用“園”字和“屋”的理由。學(xué)生各抒己見，該問題的答案并不統(tǒng)一。其次，教師按照學(xué)生所給出的答案進(jìn)行總結(jié)，引出對本文的教學(xué)。當(dāng)課文結(jié)束后，教師提出問題：你們心中的學(xué)習(xí)樂園是怎樣的？教師將班上學(xué)生合理編排成若干個小組，以小組為單位針對上述問題進(jìn)行討論。利用這種教學(xué)方式對課文進(jìn)行理解，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)與教師的教授相結(jié)合，能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）擴(kuò)充語文教學(xué)與課程資源。語文教師需要充分利用課外資源與教學(xué)資料，對教學(xué)材料進(jìn)行合理配置，實行科學(xué)的課堂教學(xué)方案。此外，語文教師還需要充分利用圖書館與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資料庫等，為初中生提供良好的知識補(bǔ)給平臺，進(jìn)而實現(xiàn)擴(kuò)充語文教學(xué)與課程資源的目的，全面提高初中生的語文綜合素質(zhì)。

例如，在《我的叔叔于勒》課堂上，首先，語文教師可以讓學(xué)生利用圖書館資源或是網(wǎng)絡(luò)資源等，對莫泊桑的小說以及語言特色等進(jìn)行了解分析，并在課堂上報告調(diào)查結(jié)果。其次，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助工具進(jìn)行圖文并茂地解釋，主要的目的是讓學(xué)生感受到十九世紀(jì)法國社會的時代面貌，讓他們能更容易地融入課堂角色。第三，教師將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從分析小說情節(jié)入手，教給并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研究小說的主題，揣測人物角色的心理活動，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維。

（3）引導(dǎo)初中生參與實踐。在初中語文課堂教學(xué)過程中，綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用要求初中生積極參加實踐，主張學(xué)生在動腦的基礎(chǔ)上，需要積極動手，對初中生感興趣的人物故事等，語文教師可以引導(dǎo)與鼓勵他們進(jìn)行角色表演，以此加深學(xué)生對故事主人公內(nèi)心情感的理解，從而充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時，語文教師可以改變以往常規(guī)性的總結(jié)，而是在最后讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，安排學(xué)生分別扮演皇帝、小孩、騙子、官吏等，進(jìn)行課文朗讀或者是進(jìn)行創(chuàng)造性，自編自導(dǎo)的人物獨(dú)白。這樣一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對課文的感受，另一方面可以讓學(xué)生通過角色扮演，體會到人物角色的心理活動與情感反應(yīng)，能更好地領(lǐng)悟文章的主旨，對于學(xué)生積累寫作素材，學(xué)會模仿名家寫作具有重要的意義。

時間進(jìn)入二十一世紀(jì)，素質(zhì)教育深入開展，越來越多的同仁開始將教學(xué)視角轉(zhuǎn)向教學(xué)策略的探究。語文綜合性學(xué)習(xí)，作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，越來越受到教育界的廣泛關(guān)注。教學(xué)是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。這種模式從宏觀的角度上講，不但能夠徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的現(xiàn)象，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間與更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)中去，而且能夠發(fā)展學(xué)生交往與審美能力，促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文偉，張一帆，曹浩鵬.初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)探析[J].作文教學(xué)研究，2011（2）.

[2]蔣仙，涂萌萌，黃詩雨.淺談初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用[J].黑龍江科技信息，2011（11）.

[3]姚向紅，范啟凱，霍達(dá).創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的嶄新天地――淺談綜合性學(xué)習(xí)[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2010（1）.

篇9

關(guān)鍵詞:初中科學(xué);教學(xué)研究;綜合素質(zhì)

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0112-01

一、初中科學(xué)教育的重要性

1.有利于提高初中生綜合素質(zhì)。初中科學(xué)教育雖然不是初中教育的主科,但其具有重要的作用,特別是在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有重要的作用。作為一個綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,初中科學(xué)學(xué)科涵蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué),地球、宇宙等空間科學(xué),科學(xué)技術(shù)與社會關(guān)系等內(nèi)容。這樣一個涉及多學(xué)科、多層次的綜合性學(xué)科,能讓初中生在他們有自己的理解能力之前,很好地了解客觀世界運(yùn)轉(zhuǎn),人類社會關(guān)系以及當(dāng)今社會的主要科學(xué)技術(shù),從而可以使他們增長相關(guān)的科學(xué)知識,提高他們的綜合素質(zhì)。

2.有利于培養(yǎng)初中生的科學(xué)態(tài)度。現(xiàn)代社會,對人才的要求越來越全面,良好的環(huán)保理念,崇尚科學(xué)的態(tài)度等,而初中階段正是人生重要的觀念形成階段,通過科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),可以讓初中生在其最重要的人生階段剛開始時就接觸到科學(xué)知識,從而有利于培養(yǎng)他們正確的科學(xué)態(tài)度。一方面,科學(xué)學(xué)科中的自然知識、環(huán)境保護(hù)知識,能讓初中生們明白環(huán)境保護(hù)的重要性,明白愛護(hù)地球的重要性。另一方面,科學(xué)學(xué)科中的現(xiàn)代科技知識,能夠讓初中生們了解現(xiàn)代科技的偉大以及一些諸如核武器等科技成果給人類帶來的巨大安全隱患,從而養(yǎng)成他們崇尚科學(xué)的態(tài)度。同時,通過科學(xué)學(xué)科中一些的科學(xué)故事的學(xué)習(xí),也能讓他們明白任何的科學(xué)成果的取得,都需要付出艱辛的努力才能得到,從而養(yǎng)成他們吃苦耐勞精神。

3.有利于培養(yǎng)初中生健康的心智?，F(xiàn)代初中生基本上都是獨(dú)生子女,在家里是被全家寵著的寶貝,這也養(yǎng)成了他們心理能力差,不會處理人際關(guān)系的弱點(diǎn)。如果在他們的成長過程中不能接受正確的教育,將對他們成人后工作與學(xué)習(xí)造成很大的困擾。而科學(xué)學(xué)科中有關(guān)科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系的內(nèi)容,能讓這些家里的小寶貝們粗略接受社會關(guān)系知識的教育,從而在他們的心理初步建立正確的理念,通過科學(xué)學(xué)科的知識學(xué)習(xí),能讓他們有初步人際關(guān)系應(yīng)有的原則與規(guī)矩,從而在與同學(xué)和老師的交往中懂得如何尊重他人,克制自己的欲望。

二、提高初中科學(xué)教學(xué)效果的對策建議

1.堅持以學(xué)生為主。初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)要貫徹以學(xué)生為主的原則,這是素質(zhì)教育的需要,也是初中科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的。以學(xué)生為主,一是要培養(yǎng)學(xué)生主體性,只有將學(xué)生的主體性真正發(fā)揮出來,才能在學(xué)生的心目中從小種下科學(xué)的種子。二是發(fā)揮老師的主導(dǎo)性,通過老師對學(xué)生思想的逐步培育以及老師所發(fā)揮的影響作用,將科學(xué)的影響深深烙在學(xué)生的心中,并激發(fā)和保持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣與熱情,真正形成學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)者的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)模式。

2.堅持在潛移默化中提升學(xué)生綜合素質(zhì)。科學(xué)精神是初中生受用一生的重要思想,雖然當(dāng)前社會思想趨于多元化,而初中生的年齡也決定了他們更容易受社會上各種各樣的思想的影響,但不可否認(rèn)的是老師在他們的成長過程中所發(fā)揮的作用。一方面,教師是這個年齡段學(xué)生的偶像,教師的博學(xué)多識等許多優(yōu)點(diǎn)都是學(xué)生們所佩服的。另一方面,科學(xué)學(xué)科的一些知識對于這個年齡段的學(xué)生來說還是非常新穎的,初中生具有強(qiáng)烈的好奇心,也有強(qiáng)烈的探索欲望,這些都是都是初中生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科知識,對他們進(jìn)行潛移默化的基礎(chǔ)。另外,潛移默化地培養(yǎng)初中生的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度,還能避免這個年齡段學(xué)生普遍的逆反心理,使他們更容易接受所學(xué)知識與所學(xué)觀點(diǎn)。

3.堅持教學(xué)內(nèi)容與方式多樣化。初中科學(xué)學(xué)科知識,內(nèi)容十分豐富,有自然知識,也有社會知識,有物理的,也有化學(xué)的,幾乎涉及了人類社會常見的科技知識,這些對于學(xué)生來說非常具有吸引力,但同時也對我們的教師教授這門課提出了更高的要求。要根據(jù)初中生的特點(diǎn),堅持多樣化原則,不僅有課堂的教學(xué),更多地應(yīng)該開展課外活動,例如,自然知識應(yīng)盡量在大自然中講,而科技知識應(yīng)該在實驗室里講,這些一邊講,一邊組織學(xué)生自己動手,自己動腦,不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而取得良好的教學(xué)效果。不難想象,擁有強(qiáng)烈求知欲的初中生,將很難抵擋來自自然與我們身邊知識的誘惑,而這樣的一個過程,將是樹立初中生科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的最好方法。

4.努力提高教師的科學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)水平。教師不僅是初中生學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科的領(lǐng)路人,更是他們的學(xué)習(xí)榜樣?？茖W(xué)學(xué)科對綜合素質(zhì)提高的重要作用決定了教師在課堂上以及課堂外的表現(xiàn),都會成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的例子。因此,必須提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平,為提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。一方面,要提高教師的科學(xué)素養(yǎng),現(xiàn)在的初中教師,都是經(jīng)過高等教育的教育,具有相當(dāng)好的專業(yè)知識,但由于科學(xué)學(xué)科涉及到多個方面的知識,教授這門學(xué)科需要教師有非常廣泛的知識儲備,同時,還要及時了解國際科學(xué)知識技術(shù)進(jìn)步,另外,對于一些常見的科學(xué)技術(shù)成果在現(xiàn)實中的運(yùn)用也需要有足夠的了解。這對于教師來說無疑是個巨大的挑戰(zhàn),從當(dāng)前教師的培養(yǎng)來看,僅有從學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識是不夠的,應(yīng)該加強(qiáng)對初中科學(xué)學(xué)科教師的培訓(xùn),不斷提升他們科學(xué)素養(yǎng)。另一方面,要加強(qiáng)初中科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)水平。根據(jù)初中生的特點(diǎn),設(shè)計符合他們心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)教學(xué)方案,突出游戲與案例在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的作用。同時不斷根據(jù)教學(xué)實踐情況,完善教學(xué)方案,最終為他們的成長服務(wù)。

三、結(jié)束語

科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),是初中生學(xué)習(xí)與成長的重要內(nèi)容,學(xué)校與教師都要高度重視初中生的科學(xué)學(xué)科教學(xué),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,幫助初中生樹立正確的科學(xué)觀,形成良好的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度,為他們?nèi)蘸蟮某砷L奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王正豐.淺談初中科學(xué)課堂提問的實施[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2008.12

篇10

1.1背 景：

1.1.1隨著新課程改革的深入，學(xué)校教學(xué)也逐漸走向輕負(fù)高效的模式。學(xué)生家長繁忙或不重視，導(dǎo)致學(xué)生的課余空閑時間也大幅度增加。對于孩子不斷增加的空余時間，很多家長就逼迫孩子參加更多的補(bǔ)習(xí)班，雙休日上完這場，接著上那一場，一刻不得停歇。學(xué)生連休息的時間都沒有，也就無從談起參加休閑活動了。另一方面，現(xiàn)在的家庭一般都是獨(dú)生子女，家里爺爺奶奶、爸爸媽媽甚至外公外婆視之寶貝。節(jié)假日在家什么也不用孩子干，什么也讓孩子動手。隨著孩子空閑時間的增多，加之缺乏對孩子正確的引導(dǎo)也就導(dǎo)致孩子節(jié)假日及其余空暇孩子沒事可干。他們不知什么是休閑，怎么才算休閑活動，如何去參加。有的便迷上上網(wǎng)導(dǎo)致厭學(xué)，助長了孩子不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.1.2初中階段的休閑習(xí)慣和態(tài)度，受家庭、同學(xué)及學(xué)校團(tuán)體影響最深。目前學(xué)校教育體系已從重于知識的傳授向“注重知識+綜合實踐能力”方向發(fā)展。在學(xué)校教育的課余時間創(chuàng)設(shè)學(xué)生實際運(yùn)用及參與體驗的機(jī)會。讓學(xué)生親身參與各種休閑活動中去，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛勞動等良好的社會實踐方法及社會適應(yīng)能力。

1.2意 義：

1.2.1休閑活動也是初中生學(xué)習(xí)生涯的重要環(huán)節(jié)，面臨當(dāng)今升學(xué)的強(qiáng)大壓力，結(jié)合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)展初中生課外休閑活動，可緩解學(xué)習(xí)、精神壓力，穩(wěn)定情緒。不但有益于初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以建立輕松和諧的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2.2初中生課外休閑活動，由初中學(xué)生直接參與活動的設(shè)計及開展，提高了他們的創(chuàng)新、創(chuàng)設(shè)能力。

1.2.3初中生課外休閑活動有其教育性、廣泛性、實踐性。在關(guān)愛學(xué)生個人身心健康的同時，使學(xué)校形成良好的休閑活動風(fēng)氣，在培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀、人生觀、價值觀及學(xué)生形成終身體育意識等方面做出了積極的作用。

1.2.4課外休閑活動具有休閑性的特點(diǎn)，提倡自由參與，從活動中發(fā)現(xiàn)快樂。所以學(xué)生也較樂于參加。更因活動的多樣性將對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引。這也就從很大程度上減少了學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧、上網(wǎng)成癮等不良行為習(xí)慣的形成。并通過休閑游戲活動增進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)隊合作能力。

2.課外休閑活動的實踐與研究目的

2.1培養(yǎng)學(xué)生“四自”品質(zhì)，即：自主創(chuàng)新、自主實踐、自主探究、自我約束。

2.1.1自主創(chuàng)新：從起初由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置休閑活動項目，到學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)活動。培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新性，提高學(xué)生思維靈活性。

2.1.2自主實踐：使學(xué)生在群體的活動中，感受活動樂趣，提升學(xué)生參與活動積極性，促進(jìn)學(xué)生自我實踐能力的培養(yǎng)。

2.1.3自主探究：通過參與已有的活動項目引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生好奇心。并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步的探索、研究，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)多方面知識，提高綜合能力水平。

2.1.4自我約束：通過參與休閑活動，逐步實現(xiàn)學(xué)生由被動的他律向主動的自律趨勢發(fā)展。

3.研究方法

3.1創(chuàng)編課外休閑活動

在課外休閑活動的創(chuàng)編上我主要采用兩種形式：一種是在日常生活中廣泛存在著不同形式，不同類型的休閑活動，如：球類、棋類、舞蹈類等。另一種是通過體育教師和學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)的休閑活動項目，如：謎語競猜、百科知識問答、你比畫，我猜、環(huán)保小衛(wèi)士――到街面撿垃圾等。

3.2課外休閑活動的實施方案

對于初中生課外休閑活動的實施，我采用分階段的形式進(jìn)行，實施方案如下：

3.2.1早期準(zhǔn)備階段：

1.加強(qiáng)休閑活動宣傳與人才培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)休閑活動的知識、技能和安全教育宣傳。

（2）培養(yǎng)能指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行休閑活動的活動小組長。

2.創(chuàng)建學(xué)校休閑活動環(huán)境，發(fā)掘周邊休閑活動設(shè)施。

（1）改善學(xué)校休閑活動環(huán)境。

（2）建立多樣的學(xué)校休閑活動設(shè)施。

（3）發(fā)掘?qū)W校周邊休閑活動資源合理運(yùn)用。

3.2.2中期實施階段：

1.確定以初中生為主體的休閑活動。

（1）確定符合初中生的課外休閑活動。

（2）創(chuàng)建學(xué)生活動小組，并定時開展小組活動。

（3）教師對課外休閑活動小組及時檢查輔導(dǎo)。

2.建立初中生課外休閑活動管理體制

（1）建立初中生課外休閑活動的評價、獎勵辦法。

（2）建立初中生課外休閑活動的場地、器材的管理制度。

（3）建立初中生課外休閑活動制度。

3.2.3后期總結(jié)階段：

教師對活動做好記錄，以備案分析。