導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高?？蒲袌F(tuán)隊管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:高校;科研團(tuán)隊;績效管理

中圖分類號:G644文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:16723198(2009)23006101

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國家越來越重視建設(shè)創(chuàng)新型社會,越來越重視國家科研能力的提升,而作為主要創(chuàng)新平臺和科研基地的高等院校在很大程度上決定了我們國家的創(chuàng)新水平、甚至是綜合實力。而一個高校的科研水平和能力在很大程度上則要受到高?？蒲袌F(tuán)隊的影響,因此不少高校紛紛組建了自己的科研團(tuán)隊,很多優(yōu)秀的科研團(tuán)隊更是取得了一系列重大的成果,為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步做出來貢獻(xiàn)。但從總體上來說,我國高?？蒲袌F(tuán)隊的建設(shè)還存在著一系列的問題,科研團(tuán)隊的績效還不令人滿意,如何充分發(fā)揮團(tuán)隊所有成員的作用,促進(jìn)高?？蒲袌F(tuán)隊的快速發(fā)展已逐漸成為科研團(tuán)隊建設(shè)的重中之重。

1高?？蒲袌F(tuán)隊的定義

“團(tuán)隊”理論是在20世紀(jì)70年代日本的“質(zhì)量管理小組”管理風(fēng)行后才逐步建立起來的,而關(guān)于“團(tuán)隊”的內(nèi)涵不同的學(xué)者有不同的理解。喬恩•R•卡曾巴赫把團(tuán)隊定義為有互補技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。斯蒂芬•羅賓斯認(rèn)為,團(tuán)隊是指一種為了實現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。

高校科研團(tuán)隊也是就是一種進(jìn)行科學(xué)研究的團(tuán)隊,它是指在高等學(xué)校中由有著共同的愿景、技能互補、圍繞著共同的科研目標(biāo)和任務(wù)并且擁有團(tuán)隊精神的相互協(xié)作的科研人員組成的從事科學(xué)研究的群體。一般來說,科研團(tuán)隊的組建是學(xué)校為了培育和發(fā)展科學(xué)研究領(lǐng)域的新興學(xué)科、交叉學(xué)科,吸引人才、凝聚人才,以培養(yǎng)高校科技隊伍的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)科研工作的核心競爭能力為最終目的的。

2高校科研團(tuán)隊的特點

2.1以重點實驗室為依托

一般來說,高?？蒲袌F(tuán)隊都是以重點實驗室或者研究中心為依托的,例如湖南大學(xué)的汽車整車技術(shù)研究團(tuán)隊就是以汽車車身先進(jìn)設(shè)計制造國家重點實驗室為依托的。

2.2研究方向多為基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究

由于受到自身科研基礎(chǔ)和科研條件的限制,我國高校的科研團(tuán)隊主要集中在生物、化學(xué)、物理等基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)領(lǐng)域。

2.3高校科研團(tuán)隊成員之間比較熟悉

我國高校的科研團(tuán)隊一般是由本校內(nèi)的科研人員組成的,他們或者本來就屬于同―個領(lǐng)域并且已經(jīng)使用共同的研究方法,或者彼此之間早已比較熟悉,因而能使高校科研團(tuán)隊盡快地對科研目標(biāo)或共同方法等達(dá)成共識,使科研團(tuán)隊縮短成員之間的磨合期,從而能迅速地出成果、創(chuàng)佳績。

2.4高?？蒲袌F(tuán)隊以優(yōu)秀中青年科學(xué)家為學(xué)術(shù)帶頭人和骨干

一般來說高?？蒲袌F(tuán)隊都是以國內(nèi)優(yōu)秀的中青年科學(xué)家為帶頭人或者骨干,并且有3-5名核心成員,他們有著合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu),使得科研團(tuán)隊成員間能夠優(yōu)勢互補,更好地完成科研任務(wù)。

3高校科研團(tuán)隊績效管理

一個好的績效管理體系對于提升高校科研團(tuán)隊的績效水平和科研能力至關(guān)重要,也是團(tuán)隊健康良好運行必不可少的部分。建立高校科研團(tuán)隊的績效管理體系,其目的是通過對科研團(tuán)隊進(jìn)行績效指導(dǎo)、考核、獎勵和發(fā)展等一系列的活動來提高團(tuán)隊的績效管理水平,從而提高高?？蒲袌F(tuán)隊的科研能力和水平。一個完整的績效管理體系包括:設(shè)定績效目標(biāo)、制定績效計劃、記錄團(tuán)隊成員的績效表現(xiàn)、績效考評、績效考核結(jié)果的反饋及合理運用等內(nèi)容,可以簡單地表述為績效計劃、績效實施、績效考核、績效反饋四個部分。

3.1績效計劃

績效計劃就是設(shè)定科研團(tuán)隊的目標(biāo)和工作計劃,通過目標(biāo)設(shè)計來界定科研績效,對于高校科研團(tuán)隊來說的話績效計劃的設(shè)計可以是一個全員參與和討論的過程,通過這一過程可以將每一個科研人員的個人目標(biāo)和科研團(tuán)隊的總體目標(biāo)結(jié)合起來。這其中最重要的是要明確科研團(tuán)隊的總體目標(biāo),并把科研團(tuán)隊的目標(biāo)進(jìn)行分解,分解到每一個團(tuán)隊成員的實際工作和研究中,并由全體科研團(tuán)隊成員進(jìn)行相互的敦促。

3.2績效計劃的實施

高?？蒲袌F(tuán)隊在制定績效計劃以后,接下來最重要的是要對績效計劃進(jìn)行實施,科研團(tuán)隊的績效計劃其實質(zhì)就是科研計劃,如何制定和實施科研計劃這是對高?？蒲袌F(tuán)隊進(jìn)行績效管理的基礎(chǔ),高校科研團(tuán)隊可以根據(jù)團(tuán)隊的實際情況,承擔(dān)的各類資助項目等進(jìn)行設(shè)計,在實際的實施過程中科研計劃也應(yīng)該是一個動態(tài)的系統(tǒng),它應(yīng)該隨著科研工作的開展要進(jìn)行不斷的調(diào)整和變更,以使績效計劃能夠趨于完善。

3.3績效考核

(1)明確考核主體和客體。在這里最容易出現(xiàn)的問題是在對高校科研團(tuán)隊進(jìn)行考核時,僅僅是對團(tuán)隊中的單個成員進(jìn)行考核而忽視了團(tuán)隊總體層面的考核,或者僅僅重視團(tuán)隊的績效而忽視團(tuán)隊成員中成員間的差別。因此高?？蒲袌F(tuán)隊在進(jìn)行績效考核的時候一方面要考慮科研團(tuán)隊的整體績效,又要考慮作為個體的團(tuán)隊成員的績效。

(2)明確高校科研團(tuán)隊績效考核的依據(jù)。要明確科研團(tuán)隊績效考核的依據(jù)最重要的就是要制定科研團(tuán)隊績效考核指標(biāo)體系,指標(biāo)體系要力求全面、量化、操作性強。筆者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和實際工作高?？萍脊ぷ髦邪l(fā)現(xiàn),要對高校科研團(tuán)隊的績效進(jìn)行考核,其中有五大重要指標(biāo)必須進(jìn)行考核,它們分別是:隊伍建設(shè)、科研項目、科研成果、制度建設(shè)和平臺建設(shè)五個方面。高?？蒲袌F(tuán)隊可以從這五個方面來設(shè)計相應(yīng)的考核指標(biāo)來對科研團(tuán)隊和個人進(jìn)行績效考核。

(4)確定高?？蒲袌F(tuán)隊績效考核時間。一般來說,對于高?？蒲袌F(tuán)隊進(jìn)行考核應(yīng)該以科研團(tuán)隊的科研項目周期為基礎(chǔ),根據(jù)科研團(tuán)隊的科研項目周期來確定考核時間,也就是每完成一個科研階段進(jìn)行一次考核。當(dāng)然在這其中,也可以進(jìn)行月度或者季度考核,記錄科研團(tuán)隊和團(tuán)隊成員進(jìn)行考核的所有信息,在過程中進(jìn)行全程的監(jiān)控與考核,從而提高科研效率。

3.4績效反饋

績效考核完成以后并不代表績效管理的終結(jié),它還必須對團(tuán)隊成員績效情況、考核結(jié)果反饋改科研團(tuán)隊成員,使得被考核者認(rèn)識自己的不足和需要加強與改進(jìn)的地方,并重新制定自己的發(fā)展與科研規(guī)劃,從而提高團(tuán)隊成員的科研效率。

一般來說績效反饋有助于被考核者提高工作技能和改進(jìn)工作績效,也有助于有針對性地制定績效改進(jìn)計劃。完成對績效考核結(jié)果的反饋以后,績效管理工作也還需要繼續(xù),因為這個時候績效管理并沒有對績效考核結(jié)果進(jìn)行運用,考核好的成員與考核不好的成員如果最后的結(jié)果都是一樣的話,那么整個績效考核都是失敗的,因此這個時候還有一個最重要的工作是對績效考核結(jié)果進(jìn)行合理應(yīng)用。

一方面要根據(jù)績效考核的結(jié)果制定合理的獎懲方案,使得績效考核的結(jié)果能夠得到強化的作用,獎勵考核成績好的團(tuán)隊成員,處罰考核成績差的成員;另一方面要根據(jù)考核的結(jié)果重新制定科研團(tuán)隊成員的發(fā)展計劃和科研計劃,甚至可以重新考慮科研團(tuán)隊成員的人選。

總之,高?？蒲袌F(tuán)隊對于提升高校的科研能力和綜合實力意義重大,但是高?？蒲袌F(tuán)隊由于其本身所具有的特殊性,我們在高?？蒲袌F(tuán)隊進(jìn)行績效管理時不能全盤的運用與企業(yè)中對工作團(tuán)隊進(jìn)行績效管理的辦法,在對高?？蒲袌F(tuán)隊進(jìn)行績效管理時應(yīng)該更加注重團(tuán)隊所有成員的參與,注重設(shè)計出科學(xué)合理的科研團(tuán)隊績效考核指標(biāo)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]尚水利.團(tuán)隊精神[M].北京:時事出版社,2001.

[2]尼基•海斯.成功的團(tuán)隊管理[M].北京:清華大學(xué)出版社,2002.

[3]陳春花,楊映珊.基于團(tuán)隊運作模式的科研管理研究[J].科技進(jìn)步與對策,2002,(4).

篇2

關(guān)鍵詞：科研團(tuán)隊；高職院校；管理科學(xué)

高等職業(yè)教育是我國高等教育重要的組成部分。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和開展企業(yè)科技服務(wù)的重要責(zé)任，是科學(xué)生產(chǎn)、再生產(chǎn)，以及使科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)技術(shù)的重要途徑。高職教育的科研工作是實現(xiàn)科技轉(zhuǎn)換的核心力量。隨著社會進(jìn)步和科技發(fā)展，各個專業(yè)群間的交叉和相互滲透日益清晰起來，傳統(tǒng)的個體科研力量有限，創(chuàng)新性科研團(tuán)隊建設(shè)能夠有效整合資源，促進(jìn)科研創(chuàng)新和企業(yè)服務(wù)，進(jìn)而提升高職院校的科研能力和核心競爭力。

高職院校管理類專業(yè)的科研重點在于應(yīng)用性研究以及技術(shù)服務(wù)等。目前，高職院校管理類科研人員和教師針對從事的教學(xué)工作和社會服務(wù)進(jìn)行了大量的研究工作，取得了許多有價值的成果，為學(xué)院發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和企業(yè)行業(yè)的決策提供了有力支撐，但在科研團(tuán)隊建設(shè)中仍存在一定的問題，影響了科研團(tuán)隊的穩(wěn)步發(fā)展。

一、高職院?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)的必要性

近年來，我國高等職業(yè)教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。目前，我國高職院?？倲?shù)已達(dá)1345所，高職教育的在校生人數(shù)超過千萬人，占全國高校在校生的一多半。全國高職高專教師人數(shù)高達(dá)38萬余人。我國高等職業(yè)教育的發(fā)展速度和增長規(guī)模取得了相當(dāng)?shù)某煽?。但是，在科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的過程中，高職院校的人才培養(yǎng)和企業(yè)服務(wù)能力在層次、效益以及影響力方面都較為落后。要解決上述問題，提升高職院校的科研能力，建立創(chuàng)新型科研團(tuán)隊是高職院校發(fā)揮科研功能的良好組織形式，其對于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)等都具有重要作用。

首先，高職院?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)有利于促進(jìn)“雙師型”教師隊伍整體素質(zhì)的提高。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，國家明確要大力發(fā)展職業(yè)教育。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，才能強化高職教育的實踐環(huán)節(jié)，才能提升高職院校的高素質(zhì)技能型人才培訓(xùn)能力和企業(yè)科技服務(wù)能力。高職院?？蒲袌F(tuán)隊的構(gòu)成主要由學(xué)院專任教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以專業(yè)建設(shè)作為開展校企合作的工作平臺，共同完成人才培養(yǎng)和社會服務(wù)。通過校內(nèi)專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師的雙向溝通，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，更好地促進(jìn)“雙師型”人才的素質(zhì)提高。

其次，高職院?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)有利于整合和利用社會資源。高職院校通常在科學(xué)技術(shù)研究中資源不足，通過組建科研團(tuán)隊可以整合學(xué)院有限的科技資源，進(jìn)行環(huán)境營造，發(fā)揮學(xué)院教師的科研潛力。同時通過有效的團(tuán)隊管理，形成強大的團(tuán)隊凝聚力和創(chuàng)造力。通過行業(yè)企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師的交互作用，及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，從而保持專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平。

再次，高職院?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)能夠推進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)并深入開展社會服務(wù)。在高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式下，科研團(tuán)隊成為了校企合作的橋梁。通過學(xué)院文化和企業(yè)文化的融合，使得學(xué)院的教學(xué)與生產(chǎn)勞動及社會實踐相結(jié)合，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，同時保障了學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位安排，實現(xiàn)高技能人才的校企共育。另一方面，學(xué)院可以以科研團(tuán)隊為平臺，依托其人力資源優(yōu)勢和企業(yè)的技術(shù)支持，輻射到行業(yè)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)工作，進(jìn)一步提升學(xué)院的知名度和企業(yè)的認(rèn)知度。

二、高職院校管理類科研團(tuán)隊的建設(shè)困境

我國高職院校的科研團(tuán)隊建設(shè)主要是借鑒企業(yè)團(tuán)隊建設(shè)的模式形成，在科研團(tuán)隊的組建和管理方面仍處于探索階段。以管理類專業(yè)為例，目前其主要形式是在學(xué)院的組織機(jī)構(gòu)下，以系部或教研室為單位，由專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師組成，從事專業(yè)或?qū)I(yè)群內(nèi)的科研與企業(yè)服務(wù)。這種科研團(tuán)隊構(gòu)成主要由以下幾點不足：

1.團(tuán)隊帶頭人資源匱乏且層次不高。優(yōu)秀的團(tuán)隊帶頭人一方面需要具備深厚的專業(yè)知識和高瞻遠(yuǎn)矚的專業(yè)視角，帶領(lǐng)團(tuán)隊走在專業(yè)發(fā)展的前沿，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色。另一方面，要實現(xiàn)科研團(tuán)隊的整體績效大于個體績效之和，團(tuán)隊帶頭人善于整合和利用社會資源，并能夠通過有效管理，形成團(tuán)隊的創(chuàng)造力。目前高職院校管理類科研團(tuán)隊的帶頭人通常是學(xué)院自己培養(yǎng)的專業(yè)帶頭人，他們很難二者兼具。優(yōu)質(zhì)的管理類科研團(tuán)隊帶頭人的匱乏導(dǎo)致難以產(chǎn)出重大的科研成果。

2.科研團(tuán)隊組織松散。高職院校管理類專業(yè)更加強調(diào)對行業(yè)企業(yè)的管理實踐和技術(shù)服務(wù)能力，因此管理類科研團(tuán)隊吸納了一批企業(yè)一線的行業(yè)專家作為兼職教師，成為科研團(tuán)隊的重要組成部分。一線行業(yè)企業(yè)管理者具備深厚的管理知識和管理技能，而科研的動力和能力較弱，往往這一部分團(tuán)隊成員積極性不高。高職院校專職教師科研方向分散，甚至固守著單槍匹馬的科研思維，團(tuán)隊合作精神較差?？蒲袌F(tuán)隊缺乏團(tuán)隊文化建設(shè)，基本流于形式，組織相對松散。

3.科研團(tuán)隊的考評、激勵不到位。目前大部分高職院校還沒有實現(xiàn)對管理類科研團(tuán)隊的整體評價制度，仍然是對教師個體進(jìn)行考評。為了滿足基本的績效考核和薪酬水平，高職院校管理專業(yè)教師承擔(dān)了大量的教學(xué)工作，或者到企業(yè)兼職獲得勞動報酬，科研動力不足。在職稱評聘中，高職院校的考評也通常以科研成果的主持人或者第一完成人作為考評對象，對科研團(tuán)隊的激勵缺失，缺乏有效的考評、激勵機(jī)制。

4.科研管理機(jī)制不夠規(guī)范。高職院校管理制度不合理，對科研團(tuán)隊的發(fā)展沒有起到促進(jìn)作用。目前一些高職院校要求管理專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉或兼職實踐以提高自身的“雙師型”素質(zhì)并為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。然而學(xué)院并沒有對科研成果制定配套制度加以保證。高職院?？蒲心芰ο鄬^低，管理類科研團(tuán)隊的項目來源通常較窄，大部分為中小企業(yè)的橫向課題，同時，大多院校缺乏系統(tǒng)的科研管理制度，加之管理專業(yè)教師的大部分精力投入到教學(xué)和社會服務(wù)中，科研熱情不高。另外，管理專業(yè)教師完成的科研任務(wù)很難進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，難以保證科研工作的延續(xù)性。

上述問題表明，高職院校管理類科研團(tuán)隊仍處于松散的起步階段。要打造符合高職院校實際情況的創(chuàng)新型科研團(tuán)隊，仍要結(jié)合管理類科研團(tuán)隊的自身特點，從實踐中來，到實踐中去，從制度上保證管理類科研團(tuán)隊的長足發(fā)展。

三、構(gòu)建高職院校管理類科研團(tuán)隊的策略和建議

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，高職院校的科研活動具有應(yīng)用性取向和實踐性取向。科研活動要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)。因此應(yīng)立足于高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理專業(yè)來進(jìn)行建設(shè)科研團(tuán)隊，進(jìn)而開展科研活動。

1.加強人才引進(jìn)和聘任，構(gòu)建學(xué)科交叉的科研團(tuán)隊。管理類科研團(tuán)隊的構(gòu)建需要優(yōu)秀的團(tuán)隊帶頭人。一名優(yōu)秀的團(tuán)隊帶頭人應(yīng)該善于整合與利用社會資源，通過有效的團(tuán)隊管理，形成強大的團(tuán)隊凝聚力和創(chuàng)造力。同時他能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持管理實踐和科研工作的領(lǐng)先水平。目前我國高職院校的專業(yè)帶頭人絕大部分為學(xué)院自己培養(yǎng)的專任教師，對于管理類專業(yè)而言，理論知識扎實而實踐不足。為了提高專業(yè)團(tuán)隊整體水平，可以多渠道引進(jìn)人才，比如從企業(yè)一線管理人員中聘請等，并委以團(tuán)隊帶頭人的重任。同時，根據(jù)學(xué)院特色，打破目前慣有的專業(yè)框架，構(gòu)建學(xué)科交叉、專兼結(jié)合、知識技能互補的科研團(tuán)隊，也成為管理類科研團(tuán)隊的有效途徑。

2.加強高職院?？蒲兄贫冉ㄔO(shè)，創(chuàng)新團(tuán)隊管理模式。高職院校應(yīng)該建立科學(xué)系統(tǒng)的科研制度，具體包括高效的科研激勵和評價機(jī)制、公平的利益分配制度、嚴(yán)格的成果管理制度與完善的監(jiān)督與約束機(jī)制等。特別是改善評估和考核機(jī)制，構(gòu)建有利于團(tuán)隊合作的評價平臺。團(tuán)隊外部制度建設(shè)有助于提高管理專業(yè)教師的科研熱情，為科研團(tuán)隊的發(fā)展提供制度保障。同時還應(yīng)建立團(tuán)隊內(nèi)部的管理制度，把權(quán)、責(zé)、利進(jìn)行有效結(jié)合，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)共享的團(tuán)隊管理模式，實現(xiàn)科研團(tuán)隊的自我管理。

3.加大科研投入和環(huán)境營造，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。高職院校應(yīng)提供豐富的數(shù)據(jù)庫和信息資源。管理理論前沿知識的汲取需要了解發(fā)達(dá)國家的管理動態(tài)，前沿資料的獲得保證了科研成果的質(zhì)量。同時，高職院校應(yīng)加強其社會服務(wù)功能，加強校企合作。學(xué)院應(yīng)從全局規(guī)劃科研工作，發(fā)揮學(xué)院的導(dǎo)向作用，為科研團(tuán)隊開拓項目。隨著校企合作的深入和科研團(tuán)隊項目的推進(jìn)，高職院校應(yīng)推進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。

另外，管理專業(yè)教師應(yīng)獲得寬松的科研環(huán)境。它有利于科研活動的順利開展，學(xué)?？赏ㄟ^鼓勵科研、適當(dāng)減少科研人員教學(xué)工作量等措施促進(jìn)科研活動的開展，提高院校科研團(tuán)隊為企業(yè)或?qū)W生的服務(wù)水平和服務(wù)意識。

四、小 結(jié)

高職院校管理類科研團(tuán)隊仍然處在建設(shè)和管理的初級階段。探索管理類科研團(tuán)隊的創(chuàng)新模式，需要高職院校和團(tuán)隊成員的共同努力。打造高績效的管理類科研團(tuán)隊，實現(xiàn)團(tuán)隊績效大于個體績效之和的目標(biāo)，才能促進(jìn)和提升團(tuán)隊的科研實力。營造良好的團(tuán)隊文化和科研氛圍，必將提升管理專業(yè)教師的科研能力和社會服務(wù)能力，從而推動高職院?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)的管理創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張志生，張健，曹獻(xiàn)飛.基于科研質(zhì)量管理體系的高?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)研究［J］.科學(xué)管理研究，2011，（3）：43-45.

［2］ 蔣科兵.高校科研團(tuán)隊建設(shè)存在的問題及對策初探［J］.科技管理研究，2011，（4）：91-93.

［3］ 江文麗.關(guān)于高?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)的思考［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（4）：162-163.

［4］ 戴翔東.高職院校管理類專業(yè)的師資隊伍建設(shè)［J］.天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，2010，（4）：45-47.

［5］ 吳潔.科技創(chuàng)新團(tuán)隊績效評價研究［J］.科技管理研究，2008，（12）：412-414.

篇3

關(guān)鍵詞： 高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊 內(nèi)部沖突 研究分析 創(chuàng)新績效

高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊作為高?？萍紕?chuàng)新的重要力量，是國家創(chuàng)新體系中原始性創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，其創(chuàng)新成果與效率關(guān)系到國家、地區(qū)及高校的科技發(fā)展水平與速度。關(guān)于高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊創(chuàng)新績效的研究主要有兩個方面，一在技術(shù)層面，包括知識、技術(shù)的學(xué)習(xí)、共享、融合與集成等方面，二在團(tuán)隊組織機(jī)制層面，表現(xiàn)在激勵、組織結(jié)構(gòu)、文化、合作與沖突等方面。其中科研創(chuàng)新團(tuán)隊內(nèi)沖突對團(tuán)隊創(chuàng)新績效的影響已受到重視，從早期認(rèn)為沖突具有完全的破壞性到目前認(rèn)為在特定情況下也具有一定的有益性，在認(rèn)識上已有了一些轉(zhuǎn)變。但目前針對知識創(chuàng)新性更強的高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊內(nèi)沖突對創(chuàng)新績效的影響研究還比較少見。

一、團(tuán)隊沖突與創(chuàng)新績效的概念

1.團(tuán)隊沖突

沖突是指兩個或兩個以上主體基于對客體所期望結(jié)果或處置方式互不相容、互相排斥而引起的心理上、行為上的矛盾對立過程。根據(jù)Jehn和Mannix的定義，團(tuán)隊沖突是指團(tuán)隊成員對于團(tuán)隊內(nèi)部認(rèn)知差異、目標(biāo)不兼容和愿望不調(diào)和的感知[1]。汪潔認(rèn)為，團(tuán)隊沖突即團(tuán)隊與組織、成員與組織、團(tuán)隊成員之間，由觀念、目標(biāo)、情感、價值觀、利益等方面的意見分歧、對立所導(dǎo)致的整體過程[2]。

關(guān)于團(tuán)隊沖突，Jehn定義的分類被廣泛采用，包括關(guān)系沖突、任務(wù)沖突以及過程沖突[3]。關(guān)系沖突通常由于團(tuán)隊成員間情緒、情感的差異，引起團(tuán)隊互動過程中的爭端。任務(wù)沖突即團(tuán)隊執(zhí)行任務(wù)的目標(biāo)、工作流程、結(jié)果等，各團(tuán)隊成員擁有不同的觀點。過程沖突包括團(tuán)隊成員基于任務(wù)完成方案、工作如何進(jìn)展等方面的不一致與不協(xié)調(diào)分歧。

2.創(chuàng)新績效

高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊創(chuàng)新績效是指團(tuán)隊的創(chuàng)新產(chǎn)出水平和實際開發(fā)成果。Hagedoom認(rèn)為狹義的團(tuán)隊創(chuàng)新績效主要是指新產(chǎn)品導(dǎo)入市場階段所體現(xiàn)出的效益和成果[4]。國內(nèi)學(xué)者陳勁從經(jīng)濟(jì)效益的角度將企業(yè)團(tuán)隊創(chuàng)新績效界定為能夠客觀感知的團(tuán)隊創(chuàng)新活動所產(chǎn)出的相關(guān)成果與績效[5]。

科研團(tuán)隊創(chuàng)新績效的考核與評價比較復(fù)雜，Lynn從創(chuàng)新所取得的效果方面出發(fā)，開發(fā)和改進(jìn)新產(chǎn)品的數(shù)量、技術(shù)轉(zhuǎn)移數(shù)量、專利申請數(shù)量等4個維度進(jìn)行測量團(tuán)隊創(chuàng)新績效[6]。John結(jié)合團(tuán)隊研發(fā)活動過程，認(rèn)為衡量團(tuán)隊創(chuàng)新績效的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括：新產(chǎn)品比例、新產(chǎn)品的產(chǎn)生速度、團(tuán)隊專利的增加數(shù)量、新產(chǎn)品所具有的創(chuàng)新性、新產(chǎn)品的獲利率[7]。

本文則根據(jù)Ancona和Caldwell的研究成果[8]，將團(tuán)隊在創(chuàng)新性方面的表現(xiàn)直接作為團(tuán)隊任務(wù)完成有效性的衡量內(nèi)容，從團(tuán)隊創(chuàng)新效率、團(tuán)隊創(chuàng)新質(zhì)量、創(chuàng)新任務(wù)完成及時性、團(tuán)隊創(chuàng)新成果4個方面進(jìn)行高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊創(chuàng)新績效的測度。

二、高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊內(nèi)沖突對創(chuàng)新績效的影響

根據(jù)高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊組織體系和運行特征，從高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊內(nèi)三種沖突產(chǎn)生的動因、沖突的動態(tài)運作過程及沖突對創(chuàng)新績效影響的結(jié)果三個方面進(jìn)行研究，深入分析高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊內(nèi)沖突對創(chuàng)新績效的影響。

1.高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊內(nèi)關(guān)系沖突對創(chuàng)新績效的影響

高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊成員具有相當(dāng)頻繁的流動性，部分成員之間還未建立充分的信任感，知識型員工又比較傾向于自主的研發(fā)環(huán)境，因此高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊關(guān)系沖突的產(chǎn)生原因在于團(tuán)隊內(nèi)個體之間個人社會經(jīng)歷體驗、個人性格、價值觀的不一致。當(dāng)團(tuán)隊中關(guān)系沖突出現(xiàn)時，團(tuán)隊成員情緒狀態(tài)會呈現(xiàn)焦慮、恐懼、不自信、挫折與壓力感增大，直接降低團(tuán)隊成員的信息處理能力，干擾團(tuán)隊成員對外界意見的接受，直接影響到成員間交流、溝通與合作，大大降低高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊的創(chuàng)新效率。

2.高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊任務(wù)沖突對創(chuàng)新績效的影響

由于高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊的目標(biāo)是實現(xiàn)科技創(chuàng)新，本身就比較模糊并具有一定的動態(tài)性，需要滿足團(tuán)隊內(nèi)外、科研項目內(nèi)外、組織內(nèi)外等不同人的利益需要，因此高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊任務(wù)沖突的動因是由于團(tuán)隊內(nèi)成員的目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、利益及在組織內(nèi)的地位不同，而對團(tuán)隊執(zhí)行任務(wù)產(chǎn)生的不一致現(xiàn)象。當(dāng)團(tuán)隊中出現(xiàn)任務(wù)沖突時，團(tuán)隊成員會進(jìn)行持續(xù)爭論和廣泛交流，促進(jìn)團(tuán)隊整體對于決策任務(wù)的認(rèn)知，科學(xué)地看待團(tuán)隊所具備的各類條件，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊任務(wù)中潛在隱藏的問題，提高團(tuán)隊對有關(guān)任務(wù)方面決策達(dá)成共識的速度。由于團(tuán)隊決策是由團(tuán)隊成員共同制定，以團(tuán)體協(xié)調(diào)一致保證了團(tuán)隊成員的共同合作[9]，使決策方案更容易得到正確和順利的執(zhí)行，提高了高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊創(chuàng)新質(zhì)量，達(dá)到了取得更多團(tuán)隊創(chuàng)新成果的預(yù)期目標(biāo)。

3.高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊過程沖突對創(chuàng)新績效的影響

由于高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊成員具有的知識型員工特點，必然存在成員能力差別、個人學(xué)術(shù)專業(yè)性具有強弱、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)與成員知識與技能信息的不對稱等特征。因此高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊過程沖突的動因在于團(tuán)隊在進(jìn)行任務(wù)分配時，僅考慮崗位責(zé)任、工作目標(biāo)及能力要求，而沒有考慮團(tuán)隊成員的實際情況，從而導(dǎo)致團(tuán)隊成員對任務(wù)分配產(chǎn)生不滿。當(dāng)團(tuán)隊中出現(xiàn)過程沖突時，科研創(chuàng)新團(tuán)隊成員對于工作責(zé)任及工作資源的分配會產(chǎn)生一定的不公平感，質(zhì)疑同事的工作能力，對工作資源和利益進(jìn)行爭奪，導(dǎo)致團(tuán)隊分化，團(tuán)隊工作資源利用效率降低，團(tuán)隊成員工作效率下降，直接影響創(chuàng)新任務(wù)完成的及時性。

表1 高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊內(nèi)不同類型沖突對創(chuàng)新績效的影響

三、高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊沖突管理對策

1.優(yōu)化知識團(tuán)隊結(jié)構(gòu)

知識團(tuán)隊結(jié)構(gòu)主要包括團(tuán)隊規(guī)模、成員知識背景、團(tuán)隊組織體系。團(tuán)隊的規(guī)模大小對團(tuán)隊產(chǎn)出和團(tuán)隊互動過程具有重要的影響，如果團(tuán)隊規(guī)模過大，將導(dǎo)致團(tuán)隊凝聚力、忠誠度和相互信賴感的形成難度加大。要想建立富有成效的科研團(tuán)隊，必須適當(dāng)控制團(tuán)隊規(guī)模，如果任務(wù)比較重大，確實需要團(tuán)隊成員比較多時，可以考慮分成小組[10]。組成人員的知識背景直接關(guān)系到團(tuán)隊成員的專業(yè)知識交叉與互補的程度以及團(tuán)隊成員思考問題的異質(zhì)性。專業(yè)知識互補程度比較高的團(tuán)隊，更容易產(chǎn)生任務(wù)沖突，影響團(tuán)隊的創(chuàng)新績效。團(tuán)隊結(jié)構(gòu)主要包括團(tuán)隊管理者和團(tuán)隊成員，由于高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊一般都是以項目為紐帶而建立起來的，團(tuán)隊管理者和團(tuán)隊成員在職位上不一定具有上下級關(guān)系，所以團(tuán)隊管理者一般都是依靠項目引領(lǐng)者的身份來影響團(tuán)隊成員，這就要求團(tuán)隊管理者具有一定的戰(zhàn)略前瞻眼光、豐富的知識結(jié)構(gòu)、對科研前沿問題的敏感等特質(zhì)。團(tuán)隊成員應(yīng)當(dāng)具備適合團(tuán)隊需求的工作能力、誠實的品質(zhì)確保能夠完成團(tuán)隊分配的研究與開發(fā)任務(wù)，并善于與團(tuán)隊管理者及其他成員互動溝通。

2.營造互相信任的合作氛圍

在高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊運行過程中，信任是解決沖突的重要中介，團(tuán)隊互相信任的合作氛圍，直接影響著團(tuán)隊的創(chuàng)新績效活動和效果。無論是關(guān)系沖突、任務(wù)沖突和過程沖突，團(tuán)隊內(nèi)部互相信任能夠有效消減沖突帶來的內(nèi)耗，將沖突的焦點引導(dǎo)至創(chuàng)新活動本身而不是團(tuán)隊成員個人偏見上。科研團(tuán)隊通過塑造團(tuán)隊和諧的價值觀，樹立合理的目標(biāo)，強化知識的共享與轉(zhuǎn)移，建立和諧、真誠的信任合作文化，促進(jìn)團(tuán)隊創(chuàng)新績效的提高。

3.建立良性互動的溝通機(jī)制

良好的溝通機(jī)制是高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊內(nèi)部信任建立的基礎(chǔ)，積極互動的交流能夠直接消除團(tuán)隊成員內(nèi)部關(guān)于個性、任務(wù)、目標(biāo)、決策等方面的誤會，消除團(tuán)隊合作的障礙[11]。高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊?wèi)?yīng)該建立有效的溝通平臺，樹立正確的溝通觀念，加強注重團(tuán)隊成員溝通技巧的培訓(xùn)。

良好的溝通需要團(tuán)隊成員真誠、相互理解和彼此信任，團(tuán)隊管理者應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行強調(diào)并身體力行地實踐驗證，對于團(tuán)隊的緊密合作、提高團(tuán)隊運行效率將起到有效的促進(jìn)作用。

4.建立有效的激勵機(jī)制

完善的激勵機(jī)制包括兩個部分：科學(xué)合理的績效評估機(jī)制和獎勵機(jī)制。對團(tuán)隊成員的個體貢獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評估，能夠減少團(tuán)隊成員因勞動報酬未達(dá)到預(yù)期而產(chǎn)生的不滿情緒，對積極參與創(chuàng)新與協(xié)作的成員進(jìn)行獎勵，則能提高團(tuán)隊創(chuàng)新力和凝聚力?？茖W(xué)合理的績效評估機(jī)制應(yīng)當(dāng)注重個體與團(tuán)隊相結(jié)合，注重團(tuán)隊成果與協(xié)作過程，注重剛性與柔性指標(biāo)的結(jié)合。值得注意的是，對高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊成員來說，創(chuàng)新的主動和積極性不能僅靠單純的物質(zhì)獎勵來激勵，良好的工作氛圍、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持、完善齊全的科研資料、個人知識專長的發(fā)揮程度，及知識更新的機(jī)會、挑戰(zhàn)性任務(wù)等都能對知識型員工起到激勵作用。

四、結(jié)語

團(tuán)隊成員特別是管理者，應(yīng)充分了解團(tuán)隊成員的工作能力、知識結(jié)構(gòu)，以及個性等方面的特征，靈活掌握沖突管理方式，并在團(tuán)隊內(nèi)部逐步形成積極面對問題、敢于發(fā)表不同意見、不回避分歧與矛盾的良好氛圍，實現(xiàn)團(tuán)隊內(nèi)部順暢的溝通交流、真誠的信任與合作，維護(hù)團(tuán)隊成員持續(xù)穩(wěn)定的良好關(guān)系，保障團(tuán)隊創(chuàng)新任務(wù)的順利進(jìn)展，提高高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊的創(chuàng)新績效。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jehn K.A.，Mannix E.A.The dynamic nature of conflict：a longitudinal study of intragroup conflict and group performance[J].Academy of Management Journal，2001，44：238-251.

[2]汪潔.團(tuán)隊任務(wù)沖突對團(tuán)隊任務(wù)績效的影響機(jī)理研究——從團(tuán)隊交互記憶與任務(wù)反思中介作用視角的分析[D].杭州：浙江大學(xué)，2009.

[3]Jehn K.A.A qualitative analysis of conflict types and dimensions in organizational groups[J].Administrative Science Quarterly，1997，42：530-557.

[4]Hagedoom J.，Cloodt M.Measuring innovative performance：Is there an advantage in using multiple indicators[J].Research Policy，2003，32：1365-1379.

[5]陳勁.企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績效評價指標(biāo)體系研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2006，（03）：86-91.

[6]Lynn G.S.，Abel K.D.，etc.Key Factors in increasing speed to market and improving new product success rates[J].Industrial Marketing Management，2000，28：319-326.

[7]Jehn K.A.， Bendersky C.Intragroup conflict in organizations：A contingency perspective on the conflict-outcome relationship[J].Research in Organizational Behavior，2003，25：187-242.

[8]Ancona D.G.，Caldwell D.F.Bridging the boundary： External activity and performance in organizational teams[J].Administrative Science Quarterly，1992，37：634-665.

[9]朱亞男.知識團(tuán)隊的沖突管理研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2006.

[10]陳曉紅，趙可.團(tuán)隊沖突、沖突管理與績效關(guān)系的實證研究[J].南開管理評論，2010（05）：45-52.

篇4

關(guān)鍵詞：科研團(tuán)隊 戰(zhàn)略地圖 平衡積分卡

0 引言

高?？蒲袌F(tuán)隊是以科研項目為牽引，以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)、人才培養(yǎng)為主要內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法相互承擔(dān)責(zé)任的、以高?？蒲腥藛T為主組成的群體。[1]高?？蒲袌F(tuán)隊的形成有利于知識的傳播、共享和應(yīng)用，提升高校教學(xué)、科研和社會服務(wù)功能，也是促進(jìn)高?？蒲袌F(tuán)隊成員的個人成長。

張喜愛[2]利用層次分析法(AHP)從隊伍建設(shè)、科研項目、科研成果、制度建設(shè)、平臺建設(shè)五個層面構(gòu)建了科研團(tuán)隊的評價指標(biāo)體系。李孝明等[3]從團(tuán)隊產(chǎn)出、團(tuán)隊行為、團(tuán)隊能力三個基本維度的基礎(chǔ)上擴(kuò)展出六個評價主因素層，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展評價體系。劉惠群[4]對團(tuán)隊績效從科研成果數(shù)量、科研成果質(zhì)量、科研團(tuán)隊協(xié)作三方面考察。劉書雷等[5]在分析高校團(tuán)隊科技創(chuàng)新能力的要素構(gòu)成、結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上從人員隊伍、條件基礎(chǔ)、文化環(huán)境、科技投入、科技產(chǎn)出五方面定義評價模型。通過戰(zhàn)略地圖，保證團(tuán)隊績效考評體系始終與學(xué)校的科技發(fā)展戰(zhàn)略相一致，促使團(tuán)隊的科研工作始終圍繞著學(xué)校的總體目標(biāo)來進(jìn)行。

1 平衡計分卡和戰(zhàn)略地圖

平衡計分卡是由美國學(xué)者羅伯特·卡普蘭與戴維·諾頓提出一種適用于團(tuán)隊的績效考核方法。平衡計分卡(BSC)通過財務(wù)、客戶、內(nèi)部流程及學(xué)習(xí)與發(fā)展四個方面指標(biāo)之間的相互驅(qū)動的因果關(guān)系展現(xiàn)組織的戰(zhàn)略軌跡，實現(xiàn)績效考核—績效改進(jìn)及戰(zhàn)略實施—戰(zhàn)略修正的戰(zhàn)略目標(biāo)過程。[6]戰(zhàn)略地圖(Strategy Map)是以平衡計分卡四個層面相互關(guān)系為內(nèi)核，通過因果關(guān)系鏈條串聯(lián)起來，并以圖的形式告訴管理者：什么樣的知識、技能和文化(學(xué)習(xí)與成長層面)可以用來構(gòu)建企業(yè)運作系統(tǒng)(內(nèi)部流程層面)，進(jìn)而給需求者帶來特殊的價值(客戶層面)，實現(xiàn)更高的財務(wù)價值(財務(wù)層面)，從而實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。[7]近年來，國內(nèi)關(guān)于戰(zhàn)略地圖的研究主要集中在政府、企業(yè)的績效管理上，而較少研究關(guān)注科研團(tuán)隊績效評價。

2 科研團(tuán)隊?wèi)?zhàn)略地圖分析

圍繞科研團(tuán)隊確定的戰(zhàn)略目標(biāo)，繁榮科學(xué)研究，基于平衡計分卡的高?？蒲袌F(tuán)隊?wèi)?zhàn)略地圖，如圖1所示。高校科研團(tuán)隊的戰(zhàn)略目標(biāo)是推動科學(xué)研究發(fā)展。圍繞戰(zhàn)略目標(biāo)，高?？蒲袌F(tuán)隊?wèi)?zhàn)略地圖分為三個層面：學(xué)習(xí)與成長層面、內(nèi)部運營層面和客戶層面。

2.1 學(xué)習(xí)與成長層面

學(xué)習(xí)與成長層面是所有戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，從計劃、決策到實施的任何企業(yè)過程行為都源于人，在學(xué)習(xí)與成長層面取得的成果將有助于其他三個層面的戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)和業(yè)績提高。[8]高?？蒲袌F(tuán)隊?wèi)?zhàn)略地圖中學(xué)習(xí)與成長層面關(guān)注的是科研團(tuán)隊成員。團(tuán)隊成員的科研水平的提高是團(tuán)隊發(fā)展的根本。團(tuán)隊管理人員水平直接影響團(tuán)隊成員科研工作的主動性和積極性。在團(tuán)隊成員間的交流和溝通中，逐漸形成的團(tuán)隊精神將分散科研力量整合成一支高凝聚力整體，發(fā)揮團(tuán)隊的整體效能。

提升成員科研能力：團(tuán)隊學(xué)術(shù)帶頭人和科研骨干科研能力提升是打造團(tuán)隊核心競爭力的關(guān)鍵。團(tuán)隊成員科研能力是從實際科研工作中不斷積累中得到，在團(tuán)隊內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流和溝通中，學(xué)術(shù)思想相互影響而產(chǎn)生。通過團(tuán)隊成員在高水平學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)里進(jìn)修、深造或直接聘請跨校、跨學(xué)科的高水平科研人才，都是提高團(tuán)隊整體科研水平的有效措施。

提升團(tuán)隊管理水平：團(tuán)隊管理是根據(jù)當(dāng)前的團(tuán)隊研究方向，結(jié)合團(tuán)隊自身的情況，對團(tuán)隊資源進(jìn)行合理配置，保證團(tuán)隊各項工作的順利開展。團(tuán)隊管理者需要營造和諧的人際關(guān)系，激發(fā)團(tuán)隊成員的科研潛力，提高團(tuán)隊科研工作效率，更好地實現(xiàn)團(tuán)隊與個人的科研目標(biāo)。團(tuán)隊管理水平直接影響著團(tuán)隊的效益和競爭力。

培養(yǎng)團(tuán)隊精神：團(tuán)隊精神是在團(tuán)隊科研工作和學(xué)術(shù)交流逐步形成的組織資本。團(tuán)隊精神強的團(tuán)隊中，團(tuán)隊成員忠誠度高、幸福感強，團(tuán)員共為一體，相互協(xié)同工作并充分共享知識。團(tuán)隊精神直接關(guān)系到成團(tuán)隊整體科研水平的提升，管理工作的順利開展，營造民主的學(xué)術(shù)氛圍。

2.2 內(nèi)部運營層面

內(nèi)部運營層面是指直接影響戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵流程并為績效管理找到監(jiān)控點。

團(tuán)隊科研工作：學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)的核心是團(tuán)隊的科研工作。有效開展科學(xué)研究工作，學(xué)術(shù)帶頭人根據(jù)當(dāng)前國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，確立研究方向和發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合本團(tuán)隊的科研水平，整合團(tuán)隊資源，組織開展重大、重點科研課題的研究，組織完成學(xué)術(shù)成果的撰寫，積極產(chǎn)出標(biāo)志性成果和代表性成果。

人才隊伍建設(shè)：隊伍建設(shè)是團(tuán)隊建設(shè)的核心任務(wù)。在科研團(tuán)隊建設(shè)中，學(xué)術(shù)帶頭人是團(tuán)隊科研活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，肩負(fù)著凝練方向、科學(xué)研究、隊伍建設(shè)和促進(jìn)科研工作發(fā)展等重要任務(wù)。[9]團(tuán)隊為青年骨干教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺，并吸引高水平的科研人才進(jìn)入團(tuán)隊。鼓勵和支持跨學(xué)科、跨學(xué)校人才加入團(tuán)隊，使成員學(xué)科結(jié)構(gòu)形成合理化。

開展學(xué)術(shù)交流：團(tuán)隊成員參加高水平的學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)講座，及時了解最新的學(xué)術(shù)動態(tài)和學(xué)術(shù)前沿。與外部的科研機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，搭建學(xué)術(shù)交流的平臺。團(tuán)隊成員之間通過團(tuán)隊工作會議等方式，相互交流、共享知識。團(tuán)隊通過舉辦學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)講座、建立網(wǎng)站等方式，宣傳團(tuán)隊的研究成果，提高學(xué)術(shù)帶頭人及優(yōu)秀骨干教師在本領(lǐng)域的影響力和輻射面。

團(tuán)隊運營管理：定期召開團(tuán)隊學(xué)術(shù)工作會議，及時了解團(tuán)隊成員在項目承擔(dān)過程中的工作的進(jìn)度和存在的問題?？蒲袌F(tuán)隊管理部門需要建立科研項目管理、設(shè)備管理、經(jīng)費管理、人才管理等相關(guān)管理制度，同時承擔(dān)好各方的協(xié)調(diào)與溝通的相關(guān)工作，確保為科研團(tuán)隊提供良好的外部支撐環(huán)境。[10]

2.3 客戶層面

篇5

關(guān)鍵詞:高校；科研創(chuàng)新團(tuán)隊；路徑

高校是國家整體科研力量的重要組成部分，既有學(xué)科優(yōu)勢，又有人才優(yōu)勢，擁有從事科研活動的一支重要生力軍，在新形勢下，應(yīng)集中高校的人才優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，以自主科技創(chuàng)新為主，增強原始創(chuàng)新能力，來促進(jìn)國家整體科技實力的發(fā)展。而高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊是科學(xué)突破、技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和區(qū)域競爭的重要力量和表現(xiàn)形式，作為科研創(chuàng)新團(tuán)隊依托平臺之一的高校，抓好科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè),就意味著獲得了發(fā)展優(yōu)勢?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊能夠帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提升,促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新能力和核心競爭力的不斷提高。因此建設(shè)好高校的科研創(chuàng)新團(tuán)隊就尤為重要。

一、高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊的特點

高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊是為了科技與知識創(chuàng)新而組建的團(tuán)隊，“創(chuàng)新”是團(tuán)隊的主要功能和根本任務(wù),而團(tuán)隊則是創(chuàng)新的組織保證。團(tuán)隊不是行政組織，而是一種全新的“戰(zhàn)略集成”組織模式，是高?？蒲袑W(xué)術(shù)活動最具活力、運行最有效的組織。

科研創(chuàng)新團(tuán)隊作為一種組織形式，具有以下特點：①以學(xué)科為依托，由一名或者幾名杰出人才為學(xué)術(shù)帶頭人，以優(yōu)秀中青年骨干組成的創(chuàng)新研究群體。大家合作或分工協(xié)作，凝聚于某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域或?qū)W科群內(nèi)，圍繞某一重要研究方向進(jìn)行基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)研究生及本科生的任務(wù)；②科研創(chuàng)新團(tuán)隊的研究領(lǐng)域或研究方向必須是創(chuàng)新的、優(yōu)先發(fā)展的國內(nèi)外重大科學(xué)前沿?zé)狳c問題；③科研創(chuàng)新團(tuán)隊必須具有相當(dāng)大的科研吸引力和學(xué)術(shù)凝聚力，這使得科研創(chuàng)新團(tuán)隊的研究方向具有穩(wěn)定性及動態(tài)發(fā)展的能力，其成員既可流動又具有相對穩(wěn)定性；④科研創(chuàng)新團(tuán)隊的投入和支持是多渠道、高強度的。充足的經(jīng)費支持保障創(chuàng)新團(tuán)隊人才專項、創(chuàng)新項目、裝備建設(shè)及結(jié)構(gòu)性調(diào)整等成組配套條件的健康發(fā)展；⑤科研創(chuàng)新團(tuán)隊實行首席專家負(fù)責(zé)制。

二、高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)存在的問題

根據(jù)學(xué)科建設(shè)和開展科研工作的需要,科研創(chuàng)新團(tuán)隊?wèi)?yīng)具有多種不同的形式,既要有相同學(xué)科人員組成的團(tuán)隊,也應(yīng)有跨學(xué)科人員組成的團(tuán)隊；既要有本校教師組成的團(tuán)隊,也應(yīng)有跨校際聯(lián)合的團(tuán)隊；既要有研究方向和研究人員相對穩(wěn)定的團(tuán)隊,也應(yīng)有以課題為中心的流動性團(tuán)隊?？傮w而言,目前高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊存在以下的問題。

1.團(tuán)隊組建目標(biāo)不明

由于國家及地方大力支持科研創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè),出臺了一系列的支持辦法,一些高校為獲得這些支持（特別是經(jīng)費），在功利思想的支配下，臨時拼湊和包裝“陣容強大”的團(tuán)隊。由于指導(dǎo)思想上存在偏差，這些團(tuán)隊研究目標(biāo)與研究方向不明，隊伍不穩(wěn)，協(xié)調(diào)性差，因而很難發(fā)展成有生命力的創(chuàng)新團(tuán)隊。

2.團(tuán)隊內(nèi)部缺乏學(xué)科交叉

當(dāng)前世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,科學(xué)發(fā)展的分支化趨勢和綜合化趨勢加強,多學(xué)科交叉發(fā)展致使傳統(tǒng)的學(xué)科間界限變得越來越模糊。各學(xué)科之間的交叉性和滲透性達(dá)到了前所未有的程度,多數(shù)高?，F(xiàn)有的科研團(tuán)隊多是以學(xué)科組或教研室為基礎(chǔ)自發(fā)形成的,研究方法雷同、單一，難以形成學(xué)科交叉,嚴(yán)重阻礙了科研的原始創(chuàng)新性。

3.團(tuán)隊管理制度不科學(xué)

團(tuán)隊成立后,高校并沒有建立相應(yīng)的團(tuán)隊支持體系,缺乏科學(xué)的科研團(tuán)隊管理制度,團(tuán)隊管理存在管理責(zé)任不明確,團(tuán)隊負(fù)責(zé)人糾纏于一些日常管理事務(wù),

使得科研工作不能順利開展。另外,有些團(tuán)隊負(fù)責(zé)人雖是專業(yè)領(lǐng)域的專家,但缺少管理經(jīng)驗,組織協(xié)調(diào)能力不夠，在團(tuán)隊成員的選擇、培訓(xùn)、任務(wù)分配、激勵制度等方面缺乏經(jīng)驗,使團(tuán)隊人員配置不合理,合作精神差,缺乏相互協(xié)作、支持,從而導(dǎo)致團(tuán)隊績效不高。

4.團(tuán)隊學(xué)科帶頭人匱乏

一個學(xué)科往往由多個研究方向組成,由于缺乏組織與引導(dǎo)，特別是創(chuàng)新目標(biāo)的牽引，每個方向的研究人員通常按個人的判斷和興趣進(jìn)行科研工作,單干的多，相互之間交流、協(xié)作少,因而很難產(chǎn)生大的成果,對整個學(xué)科發(fā)展難以產(chǎn)生合力支撐。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是學(xué)科帶頭人少,凝聚力不強，對學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略預(yù)見不夠,不能整合團(tuán)隊為實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)共同努力。

5.忽視團(tuán)隊文化建設(shè)。

團(tuán)隊負(fù)責(zé)人往往只重視科研項目的完成,而不重視團(tuán)隊文化建設(shè),致使團(tuán)隊內(nèi)部難于形成和諧寬松、合作互助、共同學(xué)習(xí)、互相激勵的工作氛圍,這樣既不利于科學(xué)研究工作的創(chuàng)新,也不利于科技人才的脫穎而出。

6.團(tuán)隊資源存在浪費

在團(tuán)隊資源的利用上，存在浪費現(xiàn)象。許多團(tuán)隊都是項目型團(tuán)隊，注重的是短期行為，團(tuán)隊的穩(wěn)定性差，常常在項目結(jié)束之時，團(tuán)隊也到了壽終正寢之日。由于重大的科學(xué)創(chuàng)新在短期內(nèi)很難取得，為此，短命團(tuán)隊很難取得標(biāo)志性的成果，隨著團(tuán)隊的解體，團(tuán)隊的各種資源包括團(tuán)隊的文化也就分崩離析，這在一定程度上造成極大的資源浪費。

三、建設(shè)高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊的路徑

1.加強宏觀指導(dǎo)

國家和地方有關(guān)部門要加強對科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的指導(dǎo)。項目的申報必須以團(tuán)隊為基礎(chǔ),并嚴(yán)格加以甄別,一旦發(fā)現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象,要給予嚴(yán)肅處理。對組建多年、卓有成效的科研團(tuán)隊,在申報項目時要給予大力支持和積極扶持。同時有關(guān)部門要在科研方面給予立項,鼓勵并重點支持學(xué)者、尤其是著名學(xué)者從事高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊方面的理論與實踐研究,促進(jìn)高校科研團(tuán)隊建設(shè)。

2.提供良好的支撐體系

高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊的形成與發(fā)展需要學(xué)校提供有利的條件支撐與良好的環(huán)境氛圍。其中主要包括設(shè)備、設(shè)施、財力等組成的硬件支撐體系和知識、信息、創(chuàng)新文化、校園環(huán)境等組成的軟件支撐體系。

高校要把有限的物力、財力投到有可能取得突破的地方去,要為創(chuàng)新團(tuán)隊進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)造提供良好的支持與服務(wù)，使有限的資源投入實現(xiàn)效益的最大化。對創(chuàng)新團(tuán)隊計劃開展的重大研究課題,要根據(jù)不同情況,經(jīng)過專家論證,確保配備必需的經(jīng)費。對從國內(nèi)外引進(jìn)的創(chuàng)新團(tuán)隊,學(xué)校要根據(jù)實際需要,從實驗室建設(shè)、科研啟動費等方面給予綜合配套經(jīng)費支持。

高校要采取多種措施,構(gòu)建形成一個有利于創(chuàng)新的知識交流平臺。包括在學(xué)術(shù)交流上積極創(chuàng)造條件,支持創(chuàng)新團(tuán)隊成員開展國內(nèi)外學(xué)術(shù)、技術(shù)交流活動；有計劃、有重點地選拔他們到國內(nèi)外知名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)從事研修工作,促進(jìn)他們與國內(nèi)外的高水平專家、學(xué)者的學(xué)術(shù)和技術(shù)交流；鼓勵和支持創(chuàng)新團(tuán)隊成員通過競爭獲得資助,承擔(dān)國家和地方的重大科研工作和重大工程項目。

3.注重特色學(xué)科發(fā)展

高校要提高科研創(chuàng)新能力，學(xué)科建設(shè)是根本和基礎(chǔ)。無論是建設(shè)創(chuàng)新平臺還是組織創(chuàng)新團(tuán)隊，最后都要以學(xué)科建設(shè)為核心。學(xué)科的交叉融合發(fā)展是產(chǎn)生科學(xué)問題的重要突破點之一，許多科研活動是在學(xué)科交叉點上形成了新的創(chuàng)新點、生長點。高校要高度重視學(xué)科建設(shè)，建立起合理的學(xué)科布局，實現(xiàn)科研創(chuàng)新上的跨躍式發(fā)展。優(yōu)先扶持重點學(xué)科，促進(jìn)學(xué)科間的滲透和聯(lián)合，增進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科之間的互補。充分利用高校科技管理調(diào)控手段，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科之間強強聯(lián)合，把高校各方面的科技創(chuàng)新能力和資源進(jìn)行整合，形成創(chuàng)新合力。

4.加強科研基地建設(shè)

科研基地是人才培養(yǎng)和成果產(chǎn)出的重要平臺，沒有一流的科研基地和研究條件，就很難吸引和穩(wěn)定高水平人才隊伍。也就很難實現(xiàn)科研基地建設(shè)與團(tuán)隊建設(shè)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。加強科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，必須有強大的科研基地做基礎(chǔ)。建立健全適應(yīng)團(tuán)隊和基地建設(shè)的機(jī)制，充分抓住國家建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略機(jī)遇，實現(xiàn)高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊和科研基地建設(shè)的跨越式發(fā)展。

5.建立科學(xué)的激勵機(jī)制

要使科研創(chuàng)新團(tuán)隊保持旺盛的生命力和強大的吸引力,必須建立有效的激勵機(jī)制以調(diào)動科研人員的積極性，以事業(yè)、環(huán)境和條件吸引人。要把“以人為本”的管理思想貫穿于高?？蒲泄ぷ魅^程，改革人才制度和分配制度，優(yōu)化環(huán)境，建立切實可行的人才激勵機(jī)制，為科研人員創(chuàng)造良好的工作條件，提高他們的收入水平，政策上向優(yōu)秀的科技人員和關(guān)鍵崗位傾斜。同時，加大人才引進(jìn)與培養(yǎng)力度，不拘一格地使用人才。千方百計引進(jìn)團(tuán)隊所急需的國內(nèi)外尖子人才，在學(xué)術(shù)團(tuán)隊中推行專兼職相結(jié)合的方針，在骨干隊伍基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上實現(xiàn)人員的合理流動，形成多途徑、多方法的靈活人才使用模式。并且加強團(tuán)隊內(nèi)部人才的培養(yǎng)力度，多形式，多層面地健全人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)人才梯隊的建設(shè)，形成團(tuán)隊創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展。

6.健全有效的績效評價體系

在團(tuán)隊管理中對于績效的關(guān)注,已經(jīng)從單純關(guān)注團(tuán)隊成員層面的績效考核逐漸轉(zhuǎn)移到關(guān)注團(tuán)隊層面。團(tuán)隊層面的績效考核應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊自身特點和發(fā)展規(guī)律結(jié)合團(tuán)隊成員層面的績效進(jìn)行,針對不同學(xué)科的不同特點,以業(yè)績?yōu)楹诵?以同行認(rèn)可為重要指標(biāo),建立科學(xué)、有效、公平、公正的考評指標(biāo)體系,創(chuàng)新并完善有利于尊重和保護(hù)創(chuàng)新思想的學(xué)術(shù)評價制度；通過把定性考評和定量考評結(jié)合起來,探索出一套有效的績效評估激勵制度,實現(xiàn)對團(tuán)隊成員和整個學(xué)術(shù)團(tuán)隊的有效激勵。

7.選好團(tuán)隊學(xué)術(shù)帶頭人

學(xué)術(shù)帶頭人是一支優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，肩負(fù)著科學(xué)研究、隊伍建設(shè)和促進(jìn)科研工作發(fā)展等重要任務(wù)。一流的學(xué)術(shù)帶頭人不僅具有良好科學(xué)素養(yǎng)、廣博的科學(xué)知識，在本領(lǐng)域造詣深，得到國內(nèi)外同行的承認(rèn)，而且具有較完整的知識結(jié)構(gòu)，善于進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，能正確把握本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究方向，勇于開拓創(chuàng)新，學(xué)風(fēng)端正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神。好的團(tuán)隊帶頭人，是團(tuán)隊保持創(chuàng)新活力的紐帶。不但具有高深的學(xué)術(shù)造詣，而且還有很強的科研組織協(xié)調(diào)能力并能團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)學(xué)術(shù)隊伍為本領(lǐng)域的發(fā)展共同奮斗。在團(tuán)隊中學(xué)術(shù)帶頭人既能統(tǒng)帥整個大兵團(tuán)協(xié)同作戰(zhàn)，又能充分調(diào)動部下的主動性和創(chuàng)造性，使團(tuán)隊中的每個成員認(rèn)識到自身價值與自身發(fā)展的需要。同時學(xué)術(shù)帶頭人還要肩負(fù)培養(yǎng)建設(shè)學(xué)術(shù)接班人的重任，要無私地扶持青年學(xué)術(shù)骨干，創(chuàng)造有利條件充分發(fā)揮青年科技工作者的創(chuàng)新意識、渴望實現(xiàn)自我價值的特點，從而加強學(xué)術(shù)團(tuán)隊的人才梯隊建設(shè)，使其在團(tuán)隊的優(yōu)良學(xué)術(shù)氛圍中成長，以利未來帶領(lǐng)團(tuán)隊實現(xiàn)科研原創(chuàng)力的可持續(xù)發(fā)展。

8.配置結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊

一個創(chuàng)新團(tuán)隊中并非頂尖人才越多越好。關(guān)鍵是形成一個結(jié)構(gòu)合理的梯隊。一般宜采用“大師+團(tuán)隊”模式。如果配置協(xié)調(diào)得當(dāng),一加一可能等于三,等于四,甚至等于五；如果配置不當(dāng),一加一就可能等于零,更可能是個負(fù)數(shù)。所以,在組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊時,不僅要考慮到人員的水平、才智和能力,更要注意人事上的編組和調(diào)配。

9.營造創(chuàng)新團(tuán)隊文化

在創(chuàng)新問題上,文化是歸因的基礎(chǔ)。觀念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、體制創(chuàng)新,無不回歸于文化的創(chuàng)新。創(chuàng)新文化實際上就是創(chuàng)新團(tuán)隊賴以生存發(fā)展的文化環(huán)境,建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊必須把建設(shè)創(chuàng)新文化作為一個重要的前提，高校應(yīng)特別重視創(chuàng)新團(tuán)隊的環(huán)境工程建設(shè)。根據(jù)高校的特殊情況,在全校范圍要形成一個有利于留住優(yōu)秀人才的“大”環(huán)境,在創(chuàng)新團(tuán)隊內(nèi)部營造一個相對寬松的“軟”環(huán)境。因此，高校的創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)在團(tuán)隊內(nèi)部倡導(dǎo)生動、厚實、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)術(shù)氛圍；積極培育尊重特點、鼓勵創(chuàng)新、善于協(xié)作、甘于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊精神；倡導(dǎo)勇于創(chuàng)新、寬容失敗、崇尚競爭、力戒浮躁的創(chuàng)新團(tuán)隊文化；營造鼓勵人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的良好環(huán)境；大力宣傳表彰做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊，弘揚其創(chuàng)新精神，樹立領(lǐng)軍人物團(tuán)隊品牌，形成尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好風(fēng)尚；用團(tuán)隊文化和協(xié)作精神把大家緊緊團(tuán)結(jié)在以領(lǐng)軍人物為核心的創(chuàng)新團(tuán)隊中，全面提高科研水平和層次，提高為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的能力，使高校真正成為知識和人才培養(yǎng)的高地和前沿。

參考文獻(xiàn):

[1]劉大椿，劉勁揚.創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的保證[J].江西師范大學(xué)學(xué)報, 2002，35 (4) 5-8.

[2]潘泳，何麗梅.關(guān)于高?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)的幾點思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué), 2004，(5) 106-108.

[3]康旭東，王前，郭東明.科研團(tuán)隊建設(shè)的若干理論問題[J].科學(xué)學(xué)研究, 2005，23(2) 233-235.

[4]周濟(jì).以人為本人才強校[J].中國高等教育，2004，(5) 3-8.

[5]唐余明.論高校學(xué)術(shù)梯隊[J].江蘇高教，2002，(1) 98-100.

篇6

高?？蒲袌F(tuán)隊是指高校以科研梯隊、學(xué)術(shù)研究中心、課題組等為代表的教師科研群體組織，目前，高?？蒲袌F(tuán)隊在我國高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究上扮演著重要角色，已成為高?？蒲泄ぷ黜樌M(jìn)行的主要載體，它要求其成員具備相輔相成的知識結(jié)構(gòu)、工作技能，每一位成員都以團(tuán)隊為中心，在科研活動中為不斷實現(xiàn)團(tuán)隊的目標(biāo)而同心協(xié)力、銳意進(jìn)取。高?？蒲袌F(tuán)隊呈現(xiàn)年輕化的特點，青年教師和碩博學(xué)生成員是人員構(gòu)成主體。本文所研究的科研團(tuán)隊新進(jìn)人才主要指青年教師。近年來，高?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)取得了一定的成績，團(tuán)隊中新進(jìn)人才的作用也逐步體現(xiàn)出來。以某高校為例，十二五期間，新引進(jìn)教師占學(xué)校教師總數(shù)的20%，來校后分別加入了各相關(guān)科研團(tuán)隊，為科研團(tuán)隊注入了新鮮血液，成為科研團(tuán)隊的重要力量，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文占學(xué)校高水平學(xué)術(shù)論文總數(shù)的20%，獲批國家級科研項目占學(xué)校國家級科研項目總數(shù)的45%，但在作用發(fā)揮過程中，也存在諸如個人目標(biāo)與團(tuán)隊目標(biāo)契合度不夠、團(tuán)隊資源共享不足、人際交往與溝通不暢、考核監(jiān)督與激勵制度不健全等影響因素。新進(jìn)人才如何在科研團(tuán)隊中更好的發(fā)揮作用，既有利于個人成長又有利于團(tuán)隊發(fā)展，已經(jīng)成為科研團(tuán)隊建設(shè)與發(fā)展迫切需要解決的一個問題。

二、 影響高?？蒲袌F(tuán)隊發(fā)展中新進(jìn)人才作用發(fā)揮的因素和存在的問題

（一） 團(tuán)隊成員個人目標(biāo)與團(tuán)隊目標(biāo)契合度不夠

由于在人才招聘過程中，應(yīng)聘人員與高?？蒲袌F(tuán)隊之間沒有較全面的互相認(rèn)識和了解，或者出于對項目所需的整體考慮等原因，有些新加入團(tuán)隊人員專業(yè)方向與團(tuán)隊研究方向有所差別，目標(biāo)不太契合，這樣就會出現(xiàn)新成員融入團(tuán)隊比較困難，導(dǎo)致新成員科研進(jìn)展不順利、科研方向迷茫等問題的發(fā)生。

（二）團(tuán)隊資源共享不足

團(tuán)隊缺乏分享機(jī)制、團(tuán)隊成員不愿主動分享經(jīng)驗和成果等因素都會造成新加入團(tuán)隊人員對科研團(tuán)隊以往的階段性科研成果缺乏了解，不能得到這些科研成果的前因后果及過程中的心得體會，使得新成員對于團(tuán)隊的科學(xué)研究難以深入進(jìn)行，不利于新成員科研水平的提高和對團(tuán)隊的準(zhǔn)確認(rèn)知。

（三）團(tuán)隊人際交往與溝通不暢

高校教師工作時間彈性較大，一般不要求坐班，有些教師甚至沒有固定的辦公場所，科研團(tuán)隊成員之間會出現(xiàn)平時不常見面、缺少溝通和交流等情況，如果團(tuán)隊不經(jīng)常創(chuàng)造成員交往和交流的機(jī)會，新加入團(tuán)隊成員就不能較快的與團(tuán)隊其他成員有效融合，不利于團(tuán)隊成員更好的學(xué)術(shù)交流。

（四）團(tuán)隊考核監(jiān)督與激勵制度不健全

團(tuán)隊的考核監(jiān)督與激勵制度包含激勵方式是否多樣化、是否符合團(tuán)隊成員的個人需求、能否促進(jìn)團(tuán)隊成員科研工作效率提高、能否監(jiān)管團(tuán)隊的科研進(jìn)度等方面，如果這項措施不健全，就不容易調(diào)動團(tuán)隊成員的工作積極性，缺乏對團(tuán)隊工作的監(jiān)督，不利于團(tuán)隊凝聚力的形成和可持續(xù)發(fā)展。

三、高?？蒲袌F(tuán)隊發(fā)展中新進(jìn)人才更好發(fā)揮作用的對策措施

（一）實現(xiàn)團(tuán)隊成員個人目標(biāo)與團(tuán)隊目標(biāo)的契合

團(tuán)隊成員個人目標(biāo)與團(tuán)隊目標(biāo)的契合可以使成員在科研過程中積極性得到提高，從而提高團(tuán)隊整體的科研效率。首先，成員在加入科研團(tuán)隊前，應(yīng)和團(tuán)隊管理者做好溝通，明確個人發(fā)展方向與團(tuán)隊研究方向是否一致或是否可以協(xié)調(diào)，加入團(tuán)隊后，應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊整體目標(biāo)來調(diào)整個人研究目標(biāo)，使二者盡可能的契合。其次，科研團(tuán)隊的管理者應(yīng)和新加入人員做科研發(fā)展和個人發(fā)展的溝通，使團(tuán)隊成員明確了解到團(tuán)隊目標(biāo)在各個時間節(jié)點的達(dá)成情況以及個人被分配到的任務(wù)對于自身科研素質(zhì)或個人發(fā)展的有效幫助，增強成員對團(tuán)隊目標(biāo)的信心和支持度，使其自覺地將自身發(fā)展與團(tuán)隊目標(biāo)相契合。第三，團(tuán)隊科研目標(biāo)的制定和課題申請過程中，應(yīng)充分考慮團(tuán)隊成員個人層面的意見，在保持主方向不變的前提下包容成員的發(fā)展意向，努力讓成員在個體層面實現(xiàn)自身價值。[1]

（二）搭建知識共享平臺傳承團(tuán)隊優(yōu)秀成果

搭建知識共享平臺可以增強團(tuán)隊成員之間的互動，在知識共享上更加積極主動，不僅能夠推動團(tuán)隊整體的科研進(jìn)展，而且能夠提高新加入人員對團(tuán)隊實力的深入認(rèn)識和信心。首先，在高校科研團(tuán)隊內(nèi)部，建立相應(yīng)的知識共享平臺，比如設(shè)置服務(wù)器來共享研究和學(xué)習(xí)資料，對團(tuán)隊成員的科研信息進(jìn)行歸類整理，形成資料庫，及時進(jìn)行信息的與更新，團(tuán)隊成員也可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行互動交流，定期召開討論會為團(tuán)隊成員提供學(xué)術(shù)溝通的機(jī)會等等。通過這些措施，一方面可以使團(tuán)隊成員間共享知識和經(jīng)驗，提高成員的科研水平，完成對新加入人員的培訓(xùn)，另一方面還可以培養(yǎng)團(tuán)隊濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提高團(tuán)隊整體學(xué)術(shù)水平。其次，建立科研團(tuán)隊外部成果共享平臺，比如對團(tuán)隊高質(zhì)量非保密的研究成果進(jìn)行宣傳，積極推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化或合作研究，舉辦相關(guān)的研討會等等。在這樣的外部成果共享平臺上，團(tuán)隊的成果可以得到認(rèn)可，團(tuán)隊的學(xué)術(shù)聲譽和影響力得到提升，團(tuán)隊成員的科研能力和業(yè)內(nèi)知名度也得到提高，從而達(dá)成團(tuán)隊與個體的共同發(fā)展，增強了團(tuán)隊成員的向心力。

（三）建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊文化加強團(tuán)隊成員溝通

在高?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)中，要重點打造一種積極專業(yè)、活力高效的團(tuán)隊文化，形成團(tuán)隊成員之間良好的人際關(guān)系，有助于新加入人員融入團(tuán)隊，更好的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。首先，建立和諧的人文氛圍和成員關(guān)系。團(tuán)隊管理者應(yīng)從自身做起，提倡專業(yè)的學(xué)術(shù)能力和積極的態(tài)度，減少負(fù)面情緒，提倡團(tuán)隊成員間的平等關(guān)系和活躍的團(tuán)隊氛圍，激發(fā)成員的創(chuàng)造力，團(tuán)隊成員之間也應(yīng)該彼此尊重，盡量避免出現(xiàn)誤解和矛盾。其次，建立合理的管理理念和制度。團(tuán)隊管理者應(yīng)根據(jù)高?？蒲袌F(tuán)隊的特性，從團(tuán)隊成員的個人層面出發(fā)，建立寬松的人性化的管理理念，在全體成員共識的基礎(chǔ)上制定嚴(yán)密可操作的管理制度，并在實施過程中不斷推進(jìn)和落實。第三，加強團(tuán)隊的溝通和人際交往。團(tuán)隊管理者與團(tuán)隊成員以及團(tuán)隊成員之間有效溝通，可以提高團(tuán)隊效率，促進(jìn)信息資源的共享，有助于建立共同的價值觀，團(tuán)隊管理者應(yīng)經(jīng)常組織團(tuán)隊活動，為團(tuán)隊成員相互了解和交流創(chuàng)造條件，團(tuán)隊成員也應(yīng)有意識的加強與各職位群體成員的交流，促進(jìn)彼此的默契程度，提高合作水平。

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué) 科研 一體化 模式

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00

一直以來，教學(xué)不可動搖的為高校的主要職責(zé)與職能，19世紀(jì)初德國教育學(xué)家洪堡提出“高校應(yīng)該是研究和教學(xué)的統(tǒng)一體”，之后高校職能就轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與科研并重。近年來，隨著我國高校的快速發(fā)展，高等教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)中的精英教育，而是逐漸轉(zhuǎn)向大眾化教育，與之相對應(yīng)的教育規(guī)模、體系和模式等的一系列變化最終導(dǎo)致了教學(xué)與科研兩大高校的基本功能的不和諧，而在這種趨勢愈演愈烈。好多高校教師認(rèn)為自己的主要職責(zé)不至于教學(xué)，而是科研，因為一些高校甚至將對教師科研的考核放在了第一位。因此導(dǎo)致目前高校中有的教師只上課不搞科研，有的教師則只專注于科研而脫離教學(xué)這種極端的現(xiàn)象的出現(xiàn)。這兩種不良現(xiàn)象教學(xué)和科研特別是教學(xué)造成了極大的影響。如何處理高校教學(xué)與科研的關(guān)系，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時搞好科研工作，使得兩者相互融合、互動發(fā)展已經(jīng)成為教育界的重要課題，受到了眾多教育學(xué)家的廣泛關(guān)注。實際上，教學(xué)與科研是相輔相成的，是一個有機(jī)的統(tǒng)一體。眾多的學(xué)者對教學(xué)與科研之間的關(guān)系進(jìn)行了闡述。錢偉長先生曾經(jīng)說過“你不教課，就不是教師，你不搞科研，就不是好教師。”“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊，就是沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育”。教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，一體化發(fā)展是提高高校教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要途徑[1]。

我們知道，高校是人才與科技的主體，高校培養(yǎng)人才和科學(xué)研究的最終目的都是為社會服務(wù)。教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)三者之間存在著相互制約、相輔相成的密切關(guān)系，科學(xué)研究工作是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時搞好教學(xué)是實現(xiàn)科研價值的一條有效途徑，兩者密不可分，兩者同等重要，教學(xué)與科研的并重發(fā)展為培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才提供有力保障[2]?？蒲惺翘岣吒咝＝處煂I(yè)水平的重要途徑[3]。當(dāng)今社會，對大學(xué)生提出了更高的要求和目標(biāo)，各個高校都在不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而達(dá)到這一目的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于高水平的教師，所謂高水平的教師就應(yīng)該是具有豐富科研經(jīng)驗，能夠把書本知識與實踐有機(jī)結(jié)合起來并講授于學(xué)生的教師。另外，科學(xué)研究是獲取前沿知識、把握世界研究脈搏的最直接的途徑。高校教師開展科研工作，一方面推動了學(xué)科的發(fā)展，另一方面則可提高教學(xué)質(zhì)量和水平，通過科研吸收和綜合本學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的優(yōu)良成果和經(jīng)驗，將這些成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)的良好資源，則可以從根本上提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

教學(xué)必須建立在科研的基礎(chǔ)上，科研要圍繞教學(xué)開展。以往的教學(xué)，教師和學(xué)生往往將注意力集中于書本當(dāng)中，而當(dāng)今的教育對學(xué)生的要求不再局限于書本，教師更不是照本宣科，更多的則是課外知識的延伸，對本學(xué)科領(lǐng)域前沿的了解。西方的學(xué)校包括很多不同類型的課程，如講座課程、討論課程等，這些課程都是將課本以外的知識講授于學(xué)生，將課本所學(xué)的知識更多的和實踐結(jié)合在一起?？蒲芯颓『每梢詾檫@一目的服務(wù)，教師通過科研，了解本學(xué)科的前沿知識并將這些知識付諸于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。

為此，有學(xué)者提出了教學(xué)科研一體化發(fā)展。所謂教學(xué)科研一體化發(fā)展就是把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，堅持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，使得教學(xué)和科研實現(xiàn)良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。建立并發(fā)展高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊，實現(xiàn)教學(xué)科研一體化是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間矛盾的有效途徑，是實現(xiàn)學(xué)校整體目標(biāo)與教師個人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的橋梁[1]。

組建高校教師團(tuán)隊（課題組），將教學(xué)與科研項目化，是促進(jìn)教學(xué)科研和諧發(fā)展的一條有效途徑。我認(rèn)為可以將項目管理的思想和方法融入到高校教學(xué)科研管理中，以便合理的處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。根據(jù)項目管理的思想和方法，將高?？蒲泻徒虒W(xué)融合為“項目”。

關(guān)于科研團(tuán)隊的建設(shè)，在很多年前各大高校、企業(yè)以及研究單位就提出了要建立科研團(tuán)隊。所謂教師科研團(tuán)隊是一種立足于教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的教師群體科研型組織。但是真正將科研團(tuán)隊與教學(xué)結(jié)合起來的并不多。真正的教學(xué)科研一體化應(yīng)該是將高校不同學(xué)院的教師，按照專業(yè)根據(jù)教師的性別、職務(wù)、研究方向等量化信息進(jìn)行統(tǒng)計，根據(jù)每位教師的特長、特點等，把不同年齡、性別、性格、學(xué)歷學(xué)位、職稱、研究方向、教學(xué)水平、科研能力的教師組建成結(jié)構(gòu)合理、整體實力較強、規(guī)模適中的不同專業(yè)的教師團(tuán)隊，形成合理的內(nèi)部分工和密切協(xié)作的小課題組。每個課題組，在共同完成科研項目的同時，還要共同完成本學(xué)科的教學(xué)工作，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授牽頭，合理安排本學(xué)科的課程，由老帶新，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。課題組可以獨立承擔(dān)教學(xué)或科研任務(wù)，也可以由多個課題組共同分擔(dān)一些教學(xué)或科研項目。比如，要開設(shè)一門本科教育課程，就應(yīng)該建立相應(yīng)的課程團(tuán)隊，團(tuán)隊中應(yīng)該包括教學(xué)科研經(jīng)驗豐富的老教師，一定比例的副教授以及年輕的教師，這些教師科學(xué)研究的側(cè)重點各有不同，這樣合理的搭配共同完成某一課程的教學(xué)，將可實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

既然是一個團(tuán)隊，必然涉及團(tuán)隊的管理問題。可以應(yīng)用項目組織和團(tuán)隊建設(shè)的思想方法進(jìn)行高校教師團(tuán)隊的建設(shè)和管理，可以實現(xiàn)教師組合的最優(yōu)化。團(tuán)隊內(nèi)部，科研型教師可以借助教學(xué)型教師扎實的理論基礎(chǔ)提高自己的教學(xué)水平，教學(xué)型教師可以共享科研成果，將科研成果運用到教學(xué)中。每位教師在各自的團(tuán)隊中兼顧科研和教學(xué)的合作，在團(tuán)隊發(fā)展的同時也促進(jìn)了個人的發(fā)展。

在團(tuán)隊的管理過程中，運用項目管理的理念和方法進(jìn)行管理，各司其職，使得教師能夠從忙亂的教學(xué)、科研雙重壓力中解脫出來，從根本上解決高校教學(xué)與科研的矛盾，同時，也能夠使得團(tuán)隊成員輕松工作、愉悅工作，有利于教師的身心健康。

參考文獻(xiàn)

[1]張慧文.基于一體化視角的高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊研究.中外企業(yè)家，2018（8）：123-124.

[2]韓秋瑩.教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)與科研關(guān)系探析.現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（1）：118-121.

[3]毛海濤，張萬勇.關(guān)于高校教學(xué)、科研一體化模式的研究.教育與職業(yè)，2012（36）：184-185.

（山西大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院 山西太原 030006）

摘要：教學(xué)和科研是高校教師的兩大基本職能，二者之間相輔相成、協(xié)同發(fā)展。但是，近年來在高校中二者的矛盾逐漸凸顯出來，如何處理高校教學(xué)與科研的關(guān)系，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時搞好科研工作，使得兩者相互融合、互動發(fā)展成為目前高校面臨的一大難題。本文在系統(tǒng)探討我國高校教學(xué)與科研之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了建立教學(xué)科研一體化團(tuán)隊這一模式，并運用項目管理的思想，實現(xiàn)教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合，協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 科研 一體化 模式

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00

一直以來，教學(xué)不可動搖的為高校的主要職責(zé)與職能，19世紀(jì)初德國教育學(xué)家洪堡提出“高校應(yīng)該是研究和教學(xué)的統(tǒng)一體”，之后高校職能就轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與科研并重。近年來，隨著我國高校的快速發(fā)展，高等教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)中的精英教育，而是逐漸轉(zhuǎn)向大眾化教育，與之相對應(yīng)的教育規(guī)模、體系和模式等的一系列變化最終導(dǎo)致了教學(xué)與科研兩大高校的基本功能的不和諧，而在這種趨勢愈演愈烈。好多高校教師認(rèn)為自己的主要職責(zé)不至于教學(xué)，而是科研，因為一些高校甚至將對教師科研的考核放在了第一位。因此導(dǎo)致目前高校中有的教師只上課不搞科研，有的教師則只專注于科研而脫離教學(xué)這種極端的現(xiàn)象的出現(xiàn)。這兩種不良現(xiàn)象教學(xué)和科研特別是教學(xué)造成了極大的影響。如何處理高校教學(xué)與科研的關(guān)系，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時搞好科研工作，使得兩者相互融合、互動發(fā)展已經(jīng)成為教育界的重要課題，受到了眾多教育學(xué)家的廣泛關(guān)注。實際上，教學(xué)與科研是相輔相成的，是一個有機(jī)的統(tǒng)一體。眾多的學(xué)者對教學(xué)與科研之間的關(guān)系進(jìn)行了闡述。錢偉長先生曾經(jīng)說過“你不教課，就不是教師，你不搞科研，就不是好教師?！薄按髮W(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊，就是沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育”。教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，一體化發(fā)展是提高高校教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要途徑[1]。

我們知道，高校是人才與科技的主體，高校培養(yǎng)人才和科學(xué)研究的最終目的都是為社會服務(wù)。教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)三者之間存在著相互制約、相輔相成的密切關(guān)系，科學(xué)研究工作是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時搞好教學(xué)是實現(xiàn)科研價值的一條有效途徑，兩者密不可分，兩者同等重要，教學(xué)與科研的并重發(fā)展為培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才提供有力保障[2]?？蒲惺翘岣吒咝＝處煂I(yè)水平的重要途徑[3]。當(dāng)今社會，對大學(xué)生提出了更高的要求和目標(biāo)，各個高校都在不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而達(dá)到這一目的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于高水平的教師，所謂高水平的教師就應(yīng)該是具有豐富科研經(jīng)驗，能夠把書本知識與實踐有機(jī)結(jié)合起來并講授于學(xué)生的教師。另外，科學(xué)研究是獲取前沿知識、把握世界研究脈搏的最直接的途徑。高校教師開展科研工作，一方面推動了學(xué)科的發(fā)展，另一方面則可提高教學(xué)質(zhì)量和水平，通過科研吸收和綜合本學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的優(yōu)良成果和經(jīng)驗，將這些成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)的良好資源，則可以從根本上提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

教學(xué)必須建立在科研的基礎(chǔ)上，科研要圍繞教學(xué)開展。以往的教學(xué)，教師和學(xué)生往往將注意力集中于書本當(dāng)中，而當(dāng)今的教育對學(xué)生的要求不再局限于書本，教師更不是照本宣科，更多的則是課外知識的延伸，對本學(xué)科領(lǐng)域前沿的了解。西方的學(xué)校包括很多不同類型的課程，如講座課程、討論課程等，這些課程都是將課本以外的知識講授于學(xué)生，將課本所學(xué)的知識更多的和實踐結(jié)合在一起。科研就恰好可以為這一目的服務(wù)，教師通過科研，了解本學(xué)科的前沿知識并將這些知識付諸于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。

為此，有學(xué)者提出了教學(xué)科研一體化發(fā)展。所謂教學(xué)科研一體化發(fā)展就是把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，堅持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，使得教學(xué)和科研實現(xiàn)良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。建立并發(fā)展高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊，實現(xiàn)教學(xué)科研一體化是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間矛盾的有效途徑，是實現(xiàn)學(xué)校整體目標(biāo)與教師個人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的橋梁[1]。

組建高校教師團(tuán)隊（課題組），將教學(xué)與科研項目化，是促進(jìn)教學(xué)科研和諧發(fā)展的一條有效途徑。我認(rèn)為可以將項目管理的思想和方法融入到高校教學(xué)科研管理中，以便合理的處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。根據(jù)項目管理的思想和方法，將高?？蒲泻徒虒W(xué)融合為“項目”。

關(guān)于科研團(tuán)隊的建設(shè)，在很多年前各大高校、企業(yè)以及研究單位就提出了要建立科研團(tuán)隊。所謂教師科研團(tuán)隊是一種立足于教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的教師群體科研型組織。但是真正將科研團(tuán)隊與教學(xué)結(jié)合起來的并不多。真正的教學(xué)科研一體化應(yīng)該是將高校不同學(xué)院的教師，按照專業(yè)根據(jù)教師的性別、職務(wù)、研究方向等量化信息進(jìn)行統(tǒng)計，根據(jù)每位教師的特長、特點等，把不同年齡、性別、性格、學(xué)歷學(xué)位、職稱、研究方向、教學(xué)水平、科研能力的教師組建成結(jié)構(gòu)合理、整體實力較強、規(guī)模適中的不同專業(yè)的教師團(tuán)隊，形成合理的內(nèi)部分工和密切協(xié)作的小課題組。每個課題組，在共同完成科研項目的同時，還要共同完成本學(xué)科的教學(xué)工作，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授牽頭，合理安排本學(xué)科的課程，由老帶新，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。課題組可以獨立承擔(dān)教學(xué)或科研任務(wù)，也可以由多個課題組共同分擔(dān)一些教學(xué)或科研項目。比如，要開設(shè)一門本科教育課程，就應(yīng)該建立相應(yīng)的課程團(tuán)隊，團(tuán)隊中應(yīng)該包括教學(xué)科研經(jīng)驗豐富的老教師，一定比例的副教授以及年輕的教師，這些教師科學(xué)研究的側(cè)重點各有不同，這樣合理的搭配共同完成某一課程的教學(xué)，將可實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

既然是一個團(tuán)隊，必然涉及團(tuán)隊的管理問題。可以應(yīng)用項目組織和團(tuán)隊建設(shè)的思想方法進(jìn)行高校教師團(tuán)隊的建設(shè)和管理，可以實現(xiàn)教師組合的最優(yōu)化。團(tuán)隊內(nèi)部，科研型教師可以借助教學(xué)型教師扎實的理論基礎(chǔ)提高自己的教學(xué)水平，教學(xué)型教師可以共享科研成果，將科研成果運用到教學(xué)中。每位教師在各自的團(tuán)隊中兼顧科研和教學(xué)的合作，在團(tuán)隊發(fā)展的同時也促進(jìn)了個人的發(fā)展。

在團(tuán)隊的管理過程中，運用項目管理的理念和方法進(jìn)行管理，各司其職，使得教師能夠從忙亂的教學(xué)、科研雙重壓力中解脫出來，從根本上解決高校教學(xué)與科研的矛盾，同時，也能夠使得團(tuán)隊成員輕松工作、愉悅工作，有利于教師的身心健康。

參考文獻(xiàn)

[1]張慧文.基于一體化視角的高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊研究.中外企業(yè)家，2018（8）：123-124.

篇8

關(guān)鍵詞：外語院系;科研團(tuán)隊;策略

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）12-0068-02

高等院校是我國科研隊伍的中流砥柱，而在科研隊伍中，科研團(tuán)隊以其獨特的優(yōu)勢在高?？蒲薪ㄔO(shè)中有舉足輕重的地位，通過組建科研團(tuán)隊可以集中智力成本與時間成本來攻關(guān)重大科研課題，是我國目前科研體系完善的重要舉措。在外語院系中，科研團(tuán)隊也有其重要地位。外語作為應(yīng)用學(xué)科，在語言學(xué)和教育學(xué)的雙層領(lǐng)域中都有值得研究的課題。隨著外語院系的不斷壯大，組建外語院系科研團(tuán)隊的必要性與日俱增，通過科研團(tuán)隊的建設(shè)，可以集中眾人的智慧來解決教研難題;科研人員在投入到團(tuán)隊中高質(zhì)量完成科研項目的同時，又促進(jìn)了自身科研水平的迅速成長，打破了單獨研究的局限性?？梢哉f，科研團(tuán)隊既能夠保質(zhì)保量地完成科研項目，又使每個科研人員得到了鍛煉，因此，加強外語院系科研團(tuán)隊建設(shè)是一項亟待解決的任務(wù)。

一、外語院系科研團(tuán)隊建設(shè)存在的問題

大多數(shù)高校在外語科研團(tuán)隊建設(shè)進(jìn)程中都還存在不少問題，因此有必要加以認(rèn)真研究，以促進(jìn)高?？蒲袌F(tuán)隊的健康快速成長。目前關(guān)鍵的問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）成員組建隨意拼湊，完成項目單打獨斗

在外語院系的科研團(tuán)隊中，成員的組合情況并不科學(xué)。首先，團(tuán)隊中缺乏令人信服的學(xué)術(shù)權(quán)威，高端學(xué)術(shù)人才的缺失使得科研團(tuán)隊難以取得高層次的科研成果。其次，一些項目參加者因為與帶頭人有夫妻、子女或者師生關(guān)系而進(jìn)入到科研團(tuán)隊中，他們并不具有科研能力，直接影響到科研團(tuán)隊的整體實力，因此項目的研究成果也只能停留在比較低的層次上。再次，一些科研團(tuán)隊是為了申報科研項目而臨時組建的，在項目研究過程中成員間幾乎沒有學(xué)術(shù)交流，這樣的臨時班底難以形成一個共同研究、各抒己見的科研氛圍。僅僅依靠課題負(fù)責(zé)人獨自一人完成整個項目無疑違背了科研團(tuán)隊組建的初衷。

（二）團(tuán)隊管理松散，缺乏共同目標(biāo)

目前外語院系的科研團(tuán)隊缺乏精準(zhǔn)化管理，存在著一些管理癱瘓、人浮于事的狀況。團(tuán)隊成員職責(zé)不明晰，同時又缺乏自，合作研究的機(jī)會不多，團(tuán)隊帶頭人只能孤軍奮戰(zhàn)，其研究成果難免流于狹隘。在這樣的管理模式下，團(tuán)隊成員沒有一個良好的個人進(jìn)步空間，再加上成員之間的交流很少，合作機(jī)會不多，難以形成共同為之奮斗的科研目標(biāo)。

（三）單位保障力度不足，科研實力難以發(fā)揮

要完善一支科研團(tuán)隊，需要外語院系上級部門有力的支持，但是就目前的狀況來看，部分高校的外語院系領(lǐng)導(dǎo)決策中還沒有把建設(shè)科研團(tuán)隊當(dāng)作首要目標(biāo)，因此并沒有相關(guān)科研團(tuán)隊建設(shè)的方案和考核指標(biāo)出臺，對于科研的要求僅僅是以團(tuán)隊為名義申報科研項目，而在申報成功后卻疏于監(jiān)督，也沒有后期的經(jīng)費保障。原因在于有些學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還沒有意識到科研團(tuán)隊建設(shè)對于科學(xué)研究、學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)方面的重要貢獻(xiàn)，學(xué)院對于科研團(tuán)隊缺乏有力引導(dǎo)，使得外語院系科研團(tuán)隊建設(shè)本身產(chǎn)生了局限性，只能完成一些簡單課題，長此以往科研團(tuán)隊自身必將出現(xiàn)生存危機(jī)。

（四）業(yè)績分配不公，評價體系有待完善

科研團(tuán)隊的評價體系主要針對團(tuán)隊中的每一個科研人員在項目完成過程中所做的科研貢獻(xiàn)大小而言。在現(xiàn)階段，我國高校外語院系缺乏一個合理的科研團(tuán)隊評價體系 ，無法對團(tuán)隊里的每一個成員進(jìn)行科學(xué)的、公平的科研評價。而現(xiàn)有的評價方法大多是課題負(fù)責(zé)人對成員進(jìn)行平均分配或者是按照私人關(guān)系來分配，這樣的方式會導(dǎo)致團(tuán)隊成員之間缺乏向心力，必然會出現(xiàn)工作效率低下的情況，不利于科研團(tuán)隊的長久發(fā)展。

二、加強外語院系科研團(tuán)隊建設(shè)的策略

高校外語院系科研團(tuán)隊建設(shè)關(guān)系到我國科研實力

的整體發(fā)展，因此必須找到相應(yīng)對策來保障科研團(tuán)隊建設(shè)順利進(jìn)行。

（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)加強重視，為科研團(tuán)隊提供有力支撐

外語院系相關(guān)科研領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大對科研團(tuán)隊的扶持力度，出臺相應(yīng)政策以鼓勵科研人員從獨立研究到團(tuán)隊合作完成課題的積極性，下發(fā)管理辦法明確科研團(tuán)隊建設(shè)的基本模式，強調(diào)申報課題必須以科研團(tuán)隊為單位，并對項目組成員進(jìn)行認(rèn)真鑒別，一旦發(fā)現(xiàn)存在渾水摸魚的情況要嚴(yán)格處理。同時對一些保質(zhì)保量完成任務(wù)的科研團(tuán)隊，要給予大力支持，重點培育科研起步階段的年輕的科研團(tuán)隊，表揚團(tuán)隊中的優(yōu)秀科研人員來弘揚團(tuán)隊精神，營造良好的科研團(tuán)隊氛圍，以保障學(xué)院的科研發(fā)展后繼有人。

（二）優(yōu)化科研資源配置，打造精品科研團(tuán)隊

首先應(yīng)整合學(xué)院基層學(xué)術(shù)團(tuán)體，增加各個學(xué)術(shù)團(tuán)體的聯(lián)系，搭建一個互通有無的科研平臺，創(chuàng)造出多學(xué)派聯(lián)合研究，協(xié)作攻關(guān)的科研環(huán)境和團(tuán)隊精神。其次，結(jié)合外語院系的科研實際及高校的科研要求制定出符合本身科研團(tuán)隊的科研目標(biāo)。目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)以人為本，科研優(yōu)先的基本理念，既能激發(fā)團(tuán)隊中科研人員的創(chuàng)造力，又能使科研團(tuán)隊整體實力大大提升最終達(dá)到精品團(tuán)隊的水平。結(jié)合世界先進(jìn)科研團(tuán)隊的經(jīng)驗我們可以看出，處于領(lǐng)先水平的學(xué)術(shù)團(tuán)隊不僅擁有一個強有力的學(xué)校作為堅強后盾，更體現(xiàn)在科研團(tuán)隊中的成員年齡結(jié)構(gòu)分配科學(xué)，知識能力超強，學(xué)術(shù)水平高，有共同的研究方向，可以朝著一個同樣的科研愿景共同努力。

（三）選拔高水平科研帶頭人，引領(lǐng)先進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊

打造一支優(yōu)秀的外語院系科研團(tuán)隊?wèi)?yīng)該選拔一名高水平的科研帶頭人，這名帶頭人應(yīng)滿足以下要求：第一，品德優(yōu)先，兼?zhèn)洳鸥?，既要具備良好的思想政治修養(yǎng)，也要有很高的科研學(xué)術(shù)水平。選拔出一名德才兼?zhèn)?、綜合能力強、有良好合作精神與領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)術(shù)帶頭人是打造外語院系精品科研團(tuán)隊的首要任務(wù)。第二，注重績效考核。在科研團(tuán)隊的研究工作中，只憑借帶頭人一人之力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到打造精品科研團(tuán)隊的目標(biāo)，這就需要學(xué)科帶頭人運用出色的領(lǐng)導(dǎo)能力以及先進(jìn)的管理方法帶領(lǐng)團(tuán)隊共同完成項目研究，在全面動員科研人員的同時，注重工作績效的考核，用科研業(yè)績來評價學(xué)術(shù)帶頭人的業(yè)務(wù)水平。第三，帶頭人選拔遵循公平原則，做到公開選拔，廣泛聽取專業(yè)意見，在學(xué)科領(lǐng)先人物中公平競爭，擇優(yōu)選拔，操作過程向全院系公開，減少非客觀因素的不良影響，從而提升最終當(dāng)選的學(xué)科帶頭人的公信力。

（四）改革科研評價機(jī)制，提升科研團(tuán)隊創(chuàng)新能力

科研實力的提升與科研評價機(jī)制這一外部環(huán)境息息相關(guān)，外語院系科研團(tuán)隊?wèi)?yīng)借助科研評價機(jī)制改革這一契機(jī)，來打造一支充滿活力，具有創(chuàng)新精神的新型團(tuán)隊?？蒲性u價機(jī)制的改革體現(xiàn)在延長評價周期，評價環(huán)節(jié)的高效，將團(tuán)隊績效與個人考核相結(jié)合，完善獎勵制度上，力求打造一個和諧的科研氛圍，使得每一個成員都能發(fā)揮其科研的創(chuàng)新能力。

外語院系科研團(tuán)隊的關(guān)鍵在于充分調(diào)動團(tuán)隊科研人員的積極性，通過上級領(lǐng)導(dǎo)出臺相應(yīng)扶持政策，以優(yōu)化科研資源的配置，并且改革科研評價機(jī)制等一系列舉措可以極大提高整個團(tuán)隊的凝聚力。外語學(xué)科的學(xué)情在不斷變化，外語院系的科研水平也應(yīng)不斷提升，唯有科研團(tuán)隊不斷完善、不斷創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐，使外語院系自身的科研實力滿足新型科研的需求，以發(fā)揮科研團(tuán)隊的最大效應(yīng)。

三、科研團(tuán)隊建設(shè)在外語院系學(xué)科發(fā)展中的作用

學(xué)科發(fā)展是衡量外語院系乃至所在大學(xué)綜合實力和辦學(xué)水平的重要方面，而外語學(xué)科的發(fā)展水平體現(xiàn)在外語院系科研團(tuán)隊的科研實力方面。

（一）攻關(guān)重大科研項目，攻占外語學(xué)術(shù)前沿

僅憑科研人員個人的力量不可能拿到重大的科研項目，而在整個科研團(tuán)隊的帶領(lǐng)下，在隊員們的共同努力攻關(guān)下，外語院系的科研團(tuán)隊有能力承擔(dān)國家級別的重大科研項目。在重大項目的攻關(guān)過程中，既體現(xiàn)了外語院系科研團(tuán)隊的綜合科研能力，也對外語優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)術(shù)水平做了一次檢驗。同時，科研團(tuán)隊的建設(shè)也為高級別重大科研項目的研究提供了組織形式、智力支持和人力資源保證。

（二）發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人作用，取得突出科研成果

學(xué)術(shù)帶頭人的重要使命之一是帶領(lǐng)整個科研團(tuán)隊承擔(dān)重大項目，通過帶頭人在本專業(yè)領(lǐng)域中取得的突出成就來引領(lǐng)、提升整個團(tuán)隊的科研實力，可以說學(xué)術(shù)帶頭人在整個科研團(tuán)隊中起到一個輻射與指引的作用，他可以運用自己的專業(yè)水平帶動整個團(tuán)隊取得突出的科研成果，提升外語院系的科研實力，也能帶動整個學(xué)校科研學(xué)術(shù)水平的振興。

（三）促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，為學(xué)院培養(yǎng)科研后備力量

在外語院系的科研團(tuán)隊中，成員的構(gòu)成是科學(xué)的，由有經(jīng)驗的教師帶領(lǐng)年輕教師共同完成科研任務(wù)，這一形式不僅可以保證項目完成的質(zhì)量，對于年輕的科研人員來說，通過親自參加科研團(tuán)隊的研究工作，可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀科研人員的研究方法，從而提高自己的專業(yè)技能，鍛煉年輕教師的團(tuán)隊合作精神。年輕教師在科研團(tuán)隊中得到提升，快速成長為學(xué)術(shù)骨干，同時也成為外語院系的科研后備力量?？梢?，科研團(tuán)隊是培養(yǎng)高水平人才的有力平臺。

外語院系科研團(tuán)隊建設(shè)與外語學(xué)科的發(fā)展二者是互相依存、互相促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。一方面來說，外語學(xué)科的發(fā)展與外語科研團(tuán)隊的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)息息相關(guān)，另一方面，外語科研團(tuán)隊的建設(shè)離不開外語院系學(xué)科的基礎(chǔ)支撐。在外語院系的科研團(tuán)隊建設(shè)過程中，學(xué)術(shù)帶頭人是外語學(xué)科的鮮明旗幟，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為科研團(tuán)隊指明學(xué)術(shù)發(fā)展方向，合理的學(xué)術(shù)評價體系能夠優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊，對科研團(tuán)隊建設(shè)起到了強有力的促進(jìn)作用。通過各科研環(huán)節(jié)的完善，能夠給科研團(tuán)隊的成員提供一個發(fā)揮自己科研價值的學(xué)術(shù)平臺，從而更好地支持外語院系的科研團(tuán)隊建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗華，吳文勝.教師的專業(yè)成長組織：教師協(xié)作學(xué)習(xí)共

同體[J].教師教育研究，2005，（5）.

[2]李麗娟，王京華.大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)模式與路徑

[J].河北大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2011，（5）.

[3]黃宇，李戰(zhàn)國.加強高?？蒲姓\信建設(shè)的探討[J].科技

管理研究，2010，（9）.

[4]黃宇，李戰(zhàn)國，馮愛明.激勵相容在轉(zhuǎn)型期高校科研團(tuán)隊

中的運用和實現(xiàn)[J].科技管理研究，2010，（13）.

篇9

【關(guān)鍵詞】教學(xué)型高校 科研團(tuán)隊 創(chuàng)新性

管理學(xué)大師彼得·德魯克認(rèn)為，團(tuán)隊由平等的知識性專業(yè)人員所組成現(xiàn)代組織形式，有三個本質(zhì)特征：一是共同奉獻(xiàn)是團(tuán)隊的核心；二是將共同目標(biāo)成為工作要求；三是整體目標(biāo)與具體目標(biāo)有關(guān)系。而高校的創(chuàng)新型科研團(tuán)隊是指高校根據(jù)合理的專長特征、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等有利于創(chuàng)新成果產(chǎn)生的制約因素，以優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)，以科研創(chuàng)新為目的，以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，圍繞國家重大應(yīng)用基礎(chǔ)研究和預(yù)先研究、重大工程項目以及重點學(xué)科、專業(yè)、課程，由技能互補并愿意為共同的目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任，并且在各個專業(yè)領(lǐng)域有一定專長的人組成的基層學(xué)術(shù)組織。[1]本文以湖南科技學(xué)院為例，談?wù)劷虒W(xué)型高校特點以及其科研團(tuán)隊如何保持創(chuàng)新性，主要從三個方面來談：一是科研團(tuán)隊與教學(xué)；二是科研團(tuán)隊與項目申報；三是科研團(tuán)隊與學(xué)術(shù)帶頭人。

一、教學(xué)型高校的特點

（一）辦學(xué)層次定位

高等教育已經(jīng)由“精英教育”向大眾化教育轉(zhuǎn)變，湖南科技學(xué)院根據(jù)自身的辦學(xué)歷史（由師范學(xué)校發(fā)展而來），學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有所下降、隨著網(wǎng)絡(luò)的普及及教育的開放性提高而學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高、師資力量由以師范性為主到多元化、科研環(huán)境逐漸改善、學(xué)術(shù)氣氛日益增強等方面把學(xué)校的辦學(xué)層次定位為教學(xué)型本科院校。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位

教學(xué)型高校培養(yǎng)的學(xué)生是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，湖南科技學(xué)院將其定位為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這正滿足了社會對應(yīng)用型人才的需求要求：一定的理論基礎(chǔ)、有較強的動手能力和二次開發(fā)的能力。而教學(xué)是教學(xué)型高校的根本，而這種教學(xué)不是傳統(tǒng)性的教學(xué)，而更多地應(yīng)是研究性教學(xué)、實踐性教學(xué)，與生產(chǎn)實際的相結(jié)合的適應(yīng)社會需要的教學(xué)。

（三）服務(wù)行業(yè)和服務(wù)區(qū)域定位

教學(xué)型高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)歷史、辦學(xué)經(jīng)驗、辦學(xué)特色，明確自身的行業(yè)服務(wù)和區(qū)域服務(wù)定位。湖南科技學(xué)院根據(jù)自身是師范學(xué)校的歷史及經(jīng)驗，同時根據(jù)社會發(fā)展和永州地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，在辦好師范教育的同時，優(yōu)先發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展亟需的學(xué)科專業(yè)，承擔(dān)著為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力保障與科技服務(wù)支持的重任。

（四）辦學(xué)特色定位

高校的特色既是教學(xué)型高校生存的要求，也是經(jīng)濟(jì)全球化的要求。發(fā)展特色學(xué)科，并將其作大作強，發(fā)展相關(guān)的支撐學(xué)科，適當(dāng)發(fā)展研究生教育，在培養(yǎng)層次、規(guī)格上及專業(yè)設(shè)置與研究型高校及其他教學(xué)型高校錯位，只有這樣，教學(xué)型高校才有了自己的發(fā)展空間。

二、教學(xué)型高校的科研團(tuán)隊如何保持自身的創(chuàng)新性

教學(xué)型科研團(tuán)隊既要不能脫離自身的學(xué)校定位——教學(xué)型高校，又要保持自身的創(chuàng)新性，只有創(chuàng)新才能有存在的價值，才能有競爭力。我們認(rèn)為，至少要處理好如下三個方面的關(guān)系：一是科研團(tuán)隊與教學(xué)；二是科研團(tuán)隊與項目申報；三是科研團(tuán)隊與學(xué)術(shù)帶頭人。

（一）科研團(tuán)隊與教學(xué)

科研團(tuán)隊不能脫離學(xué)校的定位——教學(xué)型高校，否則學(xué)校的生存就成問題?？蒲袌F(tuán)隊的課題的選擇必須與教學(xué)緊密結(jié)合起來。教學(xué)型高校先前主要以傳授知識為特征的教學(xué)型教學(xué)，社會的需求、科研團(tuán)隊的發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求我們必須改變這種教學(xué)模式，必須實現(xiàn)向以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力為主要特征的研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變。

研究性教育是創(chuàng)建創(chuàng)新性國家、創(chuàng)新性社會的需要，而研究性教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為必要手段，這就要求我們的科研團(tuán)隊必須有“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”教育理念，以“讓每個學(xué)生有進(jìn)步”作為教學(xué)的核心價值取向。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是高校教育的根本目標(biāo)，而創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)必須在探索性的科學(xué)實踐中進(jìn)行，科研活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳教學(xué)方法，是彌補理論課堂教學(xué)的不足的最有效的方式，也是解決學(xué)校教育與社會銜接問題的最有效的方法，因為科研活動促使教師時刻關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，關(guān)心基礎(chǔ)研究成果與應(yīng)用性研究的需求，從而使教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)前沿及社會需求緊密同步，提高學(xué)生擇業(yè)的競爭力，實現(xiàn)零適應(yīng)期上崗，同時科研團(tuán)隊的科研成果的轉(zhuǎn)化及與企業(yè)合作等環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走向社會的有效途徑。

要解決教師教學(xué)與科研的矛盾，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

1.設(shè)立研究型教師崗位。研究型教師崗位的設(shè)立可以使科研團(tuán)隊的教師，特別是團(tuán)隊的學(xué)術(shù)帶頭人和骨干人員從繁重的教學(xué)中脫離出來，有更多的時間用于科學(xué)研究。

2.設(shè)立教師研究室。教學(xué)型高校以教學(xué)為主，實驗室主要用來教學(xué)，教師除了辦公室以外，沒有固定的科研場地，這使得科研團(tuán)隊陷入了“無米之炊”的境地：有設(shè)想、有計劃而無科研場所。

3.圖書、設(shè)置的購置應(yīng)以科研團(tuán)隊的需求為核心，使有限的資金用到刀刃上。教學(xué)型高校，特別是地方高校，其資金有限，用錢的地方多，資金相對緊張，如何將有限的資金用到刀刃上是教學(xué)型高校，特別是地方高校亟待解決的問題。

以上是從時間和物質(zhì)兩個方面對科研團(tuán)隊從事科研的保障，也是科研與教學(xué)相互促進(jìn)的必要條件，同時，也是學(xué)生參與科研活動的必要條件。

（二）科研團(tuán)隊與項目申報

項目的申報是科研團(tuán)隊存在的根本原因。教學(xué)型高校制定激勵措施鼓勵科研團(tuán)隊人員爭取獲得國家級、省部級等各類項目資助，支持科研團(tuán)隊人員承擔(dān)國家、地方重大科研項目，以擴(kuò)大本校在國家、省內(nèi)的知名度和影響力。湖南科技學(xué)院積極組織學(xué)校教師申報各類課題，特別強調(diào)教授和博士必須申請，并統(tǒng)一組織請專家預(yù)評審，從而保障了課題申報中標(biāo)率。

項目的申報只是一項具體的工作，而更為重要的工作是申報前的工作：強內(nèi)涵、走出去。

強內(nèi)涵表現(xiàn)為：一是激勵機(jī)制的完善。教學(xué)型高校必須打破先前論資歷排位的做法，應(yīng)“不拘一格降人才”，應(yīng)以績效考核制度為基礎(chǔ)，采用定量分析與定性分析相結(jié)合的辦法具體分析影響教學(xué)型高?？蒲袌F(tuán)隊績效水平的因素，充分考慮科研周期，以免科研團(tuán)隊“殺雞取卵”，科研團(tuán)隊成員因個人利益而形如虛設(shè)。二是組建各類科研團(tuán)隊，特別是跨學(xué)科研究團(tuán)隊?？鐚W(xué)科是近年來科學(xué)研究的熱點問題，其目的是通過跨學(xué)科來實現(xiàn)對問題的整合性研究。教學(xué)型高校，特別是地方高校，科學(xué)研究力量弱，成員多以教研室為單位，相同的學(xué)術(shù)背景極大地阻礙了科研團(tuán)隊的創(chuàng)新性，而跨學(xué)科科研團(tuán)隊的組建，促進(jìn)了各學(xué)科之間的交叉融合和集成發(fā)展。湖南科技學(xué)院的油茶產(chǎn)業(yè)重點項目集生物工程、有機(jī)化學(xué)、制藥工程、金融等多門學(xué)科相關(guān)科研成員，由油茶產(chǎn)業(yè)項目帶動了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。三是各類平臺的建設(shè)。學(xué)校積極搭建各類重點學(xué)科平臺并以之為突破口，為申報碩士點做準(zhǔn)備。學(xué)校加強省級科研基礎(chǔ)的建設(shè)，爭取國家級基礎(chǔ)零的突破；加快產(chǎn)學(xué)研一體化步伐及橫向平臺合作平臺的建立；鼓勵專利申請和軟件著作權(quán)申請，做如創(chuàng)新公司的培育工作。四是強化科研團(tuán)隊文化建設(shè)，營造和諧團(tuán)結(jié)、寬松包容、互相尊重、鼓勵競爭的科研團(tuán)隊氛圍，使科研團(tuán)隊成員對團(tuán)隊有認(rèn)同感和歸宿感，增強科研團(tuán)隊的凝聚力和創(chuàng)造力。

走出去主要是指學(xué)校積極鼓勵和支持科研團(tuán)隊帶著成果參加國內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)和技術(shù)交流，有計劃、有重點地選拔科研團(tuán)隊成員到國內(nèi)外著名的大學(xué)、知名企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)去合作、深造，從事科研活動，促進(jìn)科研團(tuán)隊成員與國內(nèi)外的高水平專家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)、技術(shù)的交流，鼓勵他們擔(dān)任各類學(xué)術(shù)團(tuán)體的一定職務(wù)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力。

項目的申報要突出本校辦學(xué)特點。湖南科技學(xué)院不斷深化地方文化研究。成立了永州歷史文化研究會、柳宗元研究所、濂溪研究所、女書與瑤文化研究所，建有湖南省哲學(xué)社會科學(xué)研究基地——舜文化研究基地。多次組織召開國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，獲得省部級以上研究課題189項。重點組織了油茶項目和生物質(zhì)能源項目的研發(fā)，獲得省部級以上立項課題25項，其中國家重點社科基金課題1項，獲得湖南省科技進(jìn)步二等獎1項、三等獎2項。

（三）科研團(tuán)隊與學(xué)術(shù)帶頭人

教師是立校之本，其核心競爭力的關(guān)鍵在于是否有一支高層次、高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，是否有幾個具有創(chuàng)新能力的科研團(tuán)隊，而科研團(tuán)隊的核心是學(xué)術(shù)帶頭人，因此，學(xué)術(shù)帶頭人的引進(jìn)和培養(yǎng)是增強學(xué)校學(xué)術(shù)競爭力的核心，不僅是提高教師隊伍整體素質(zhì)的需要，而且是建設(shè)一流學(xué)科專業(yè)的需要，同時，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。[2]這對于教學(xué)型高校來說，引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人顯得更為重要。學(xué)術(shù)帶頭人的產(chǎn)生不僅要去行政化，而且在科研團(tuán)隊的作用也應(yīng)去行政化，他不僅是學(xué)術(shù)權(quán)威或具有良好的發(fā)展勢態(tài)的學(xué)術(shù)中堅，而且在科學(xué)首先上也必須堪為楷模；不僅是具有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，而且具有一定的管理水平，同時具有一定的外部資源獲取能力。[3]學(xué)術(shù)帶頭人要有“其身正，不令而行”的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力，是科研團(tuán)隊團(tuán)結(jié)和諧的核心所在。

湖南科技學(xué)院學(xué)校黨委行政將引進(jìn)和培養(yǎng)高層次人才、加強優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)作為學(xué)校工作的一件大事來抓，制訂了《瀟湘學(xué)者實施方案》、《優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與管理辦法》等文件，召開了“十二五”人才工作會議。學(xué)?，F(xiàn)有省級學(xué)科帶頭人（培養(yǎng)對象）6人，湖南省121人才工程人選8人。評選了校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊16個，其中3個晉升為省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊；評選校級教學(xué)名師12人，其中1人被評為湖南省教學(xué)名師。

參考文獻(xiàn)

[1]卜祥云、唐貴伍、蔡翔.高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊：概念、特征及功能[J].科技管理研究，2008，（10）.

[2]李立生、李憶華.略論高校學(xué)術(shù)帶頭人隊伍建設(shè)的意義[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007，（4）.

篇10

關(guān)鍵詞 兵團(tuán)高校 教學(xué)團(tuán)隊 建設(shè) 對策建議

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Corps College Teaching Team Building Status quo，

Problems and Countermeasures

CHENG Guangbin， WANG Shenggui

（School of Economics & Management， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003）

Abstract Teaching team building is the effective way of college teacher training， improving the quality of teaching and training of personnel. This article analyzes the current situation of university teaching corps team building， team building for the university teaching corps exist in the current issue， from the height of attention to teaching team-building， strengthening process management， improve the system， increase the introduction of talents and financial support and other aspects， to put forward the propulsion suggestions on corps teaching team building.

Key words corps college； teaching team； construction； countermeasures and suggestions

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)（以下簡稱“兵團(tuán)”）于1954年成立，在成立初期只有一所普通高等學(xué)校，目前共有石河子大學(xué)、塔里木大學(xué)、兵團(tuán)警官高等?？茖W(xué)校和石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院等4所高校，共有專職教師近2000人。多年來，兵團(tuán)高校以培養(yǎng)實用型人才為己任，培養(yǎng)了大批高層次人才，為兵團(tuán)、新疆的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。近年來，為進(jìn)一步強化本科教學(xué)工作的中心地位，提高教師的教學(xué)能力，兵團(tuán)高校加強了本科教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)力度，通過申報國家級、自治區(qū)級以及校級團(tuán)隊建設(shè)項目，加大投入，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)取得了良好成效。與此同時，兵團(tuán)高校限于師資力量相對薄弱、各項建設(shè)經(jīng)費緊張，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)存在諸多問題亟待解決。

1 兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)團(tuán)隊立項資助情況

2007年初，國務(wù)院、教育部、財政部聯(lián)合決定在我國高校實施“質(zhì)量工程”建設(shè)，而教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)正是質(zhì)量工程建設(shè)的內(nèi)容之一。兵團(tuán)高校對于這項決定高度重視，積極開展教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)并積極申報國家級教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目，與此同時，新疆自治區(qū)和兵團(tuán)高校積極啟動自治區(qū)級和校級團(tuán)隊建設(shè)項目，兵團(tuán)高校相關(guān)學(xué)院積極申報，取得了良好效果。目前，兵團(tuán)所屬高校共有3個國家級教學(xué)團(tuán)隊（分別為石河子大學(xué)作物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊、石河子大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊和石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊）、3個自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊（分別為石河子大學(xué)果蔬貯藏加工學(xué)教學(xué)團(tuán)隊、石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊和塔里木大學(xué)微生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊）以及若干個校級教學(xué)團(tuán)隊（石河子大學(xué)33個，塔里木大學(xué)8個）。其中，國家級教學(xué)團(tuán)隊獲得中央財政專項30萬元的建設(shè)經(jīng)費，自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊獲得自治區(qū)專項資助10萬元，各高校校級教學(xué)團(tuán)隊獲得1～3萬元不等的建設(shè)經(jīng)費。

1.2 教學(xué)團(tuán)隊的管理機(jī)構(gòu)及日常運行情況

目前，兵團(tuán)高校的各級別教學(xué)團(tuán)隊的管理除了教育部、自治區(qū)教育廳等作為國家級和自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊的上級主管部門之外，各高校教務(wù)處均為具體的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目的申報、年度檢查和驗收工作，教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)與日常管理主要由團(tuán)隊所在學(xué)院、系部負(fù)責(zé)，包括建設(shè)任務(wù)中規(guī)定的定期教研活動、公開教學(xué)觀摩活動以及教學(xué)科研材料檔案收集與整理等等。按照教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)管理要求，每個團(tuán)隊每學(xué)期要定期召開教研會議，討論團(tuán)隊建設(shè)以及相關(guān)課程建設(shè)事宜，并作相關(guān)會議記錄。另外，團(tuán)隊成員之間每個成員每學(xué)期相互聽課不少于若干次。

1.3 教學(xué)團(tuán)隊成員組成

教學(xué)團(tuán)隊成員的組成主要有以下幾個方面：與課程相關(guān)的學(xué)科負(fù)責(zé)人、相關(guān)課程的授課教師、課程實驗人員、教輔人員和行政管理人員。以石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例，目前該學(xué)院共有6個教學(xué)團(tuán)隊，分別是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊、會計學(xué)教學(xué)團(tuán)隊、會計信息系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊、經(jīng)濟(jì)與管理實驗教學(xué)團(tuán)隊、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊和財務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊，其中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊為自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊，其它5個為校級教學(xué)團(tuán)隊，每個教學(xué)團(tuán)隊均有6～7名團(tuán)隊成員，主要以學(xué)科負(fù)責(zé)人、授課教師和相關(guān)課程的實踐教學(xué)人員為主。

1.4 教學(xué)團(tuán)隊檢查與考核情況

兵團(tuán)高校針對其各級別教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)情況的檢查與考核，普遍采取年度檢查的方式，檢查的形式主要是由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人撰寫并提交《教學(xué)團(tuán)隊年度建設(shè)總結(jié)報告》，由教務(wù)處組織專家進(jìn)行網(wǎng)上評審，教學(xué)團(tuán)隊年度建設(shè)總結(jié)報告的內(nèi)容主要包括團(tuán)隊一年來建設(shè)情況（包括質(zhì)量工程建設(shè)、科學(xué)研究、教研活動、師資隊伍建設(shè)）、團(tuán)隊建設(shè)保障條件及所采取的具體措施等等。

2 兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中存在的問題

2.1 對教學(xué)團(tuán)隊重要性認(rèn)識不足，教師評價以科研為主

教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的目的在于建立有效的團(tuán)隊合作機(jī)制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和研究，加強青年教師的培養(yǎng)，最終提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是高?；镜氖姑?。然而現(xiàn)實當(dāng)中，兵團(tuán)高?；谔嵘咝Ｕw實力和辦學(xué)水平的目標(biāo)，過分強調(diào)科學(xué)研究以及研究生教育的層次和水平，對本科教育及教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要性認(rèn)識不足，有些學(xué)院被定位為科研型學(xué)院，更加注重研究生教育、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究，對基礎(chǔ)性本科教育的重視程度不夠，一些一線教師對教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)往往持可有可無的態(tài)度，教學(xué)基本上處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，多數(shù)教師在完成自己的教學(xué)任務(wù)之后，很少關(guān)心其他教師的教學(xué)情況，教師之間缺乏必要的溝通和交流。

2.2 教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目重申報、輕建設(shè)

雖然近年來兵團(tuán)高校加大了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)力度，通過團(tuán)隊項目的形式予以資助，各高校、學(xué)院、課程組及一線教師在申請項目階段的熱情和積極性都很高，因為一旦申報成功就意味著資金支持和對前期教學(xué)成果的肯定。但是在項目獲批立項之后，教學(xué)團(tuán)隊對于團(tuán)隊的建設(shè)工作、后續(xù)發(fā)展并沒有給予足夠的重視，不能嚴(yán)格執(zhí)行并完成團(tuán)隊建設(shè)的階段性任務(wù)，一些教學(xué)團(tuán)隊成員對教學(xué)團(tuán)隊的情況根本不清楚，團(tuán)隊成員普遍和原來一樣各自進(jìn)行著自己的教學(xué)和科研工作，只是在教學(xué)團(tuán)隊周期檢查前期短時間內(nèi)做教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的材料補充，難以真正起到團(tuán)隊建設(shè)的效果。

2.3 師資力量不足，缺乏高水平團(tuán)隊帶頭人

從兵團(tuán)高校現(xiàn)有的師資力量來看，許多學(xué)院、學(xué)科、教學(xué)系部的人才缺口比較大，普遍存在師資力量不足的問題，限于目前兵團(tuán)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和各高校的財力現(xiàn)狀，難以引進(jìn)大量的高層次人才。在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，高素質(zhì)團(tuán)隊帶頭人的作用是十分重要的，優(yōu)秀的團(tuán)隊帶頭人能夠很好地凝聚團(tuán)隊，帶領(lǐng)整個團(tuán)隊提高教學(xué)水平。而目前在兵團(tuán)高校中，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊帶頭人十分缺乏，難以推進(jìn)整個教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。尤其是一些教學(xué)團(tuán)隊的帶頭人或重要成員一旦離任，更是造成團(tuán)隊建設(shè)工作缺乏延續(xù)性，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作出現(xiàn)中斷情況，影響了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的質(zhì)量和健康發(fā)展。

2.4 教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)經(jīng)費投入有限，推動效果不明顯

教學(xué)團(tuán)隊的持續(xù)建設(shè)和健康發(fā)展，需要政府層面和各個高校持續(xù)的經(jīng)費投入。目前，兵團(tuán)高校因經(jīng)費有限，難以撥出更多的經(jīng)費用于教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。對于兵團(tuán)高校所屬的國家級教學(xué)團(tuán)隊而言，中央財政專項資金會撥付30萬元用于教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，可滿足基本的建設(shè)需求，但是兵團(tuán)高校國家級教學(xué)團(tuán)隊只有3個，只占到兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊總數(shù)的很少一部分。而自治區(qū)級和校級的團(tuán)隊建設(shè)經(jīng)費十分有限，尤其是校級教學(xué)團(tuán)隊項目的建設(shè)經(jīng)費更是杯水車薪，如石河子大學(xué)校級教學(xué)團(tuán)隊的資助經(jīng)費只有2000元/年。資金的缺乏導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)進(jìn)展緩慢，起不到推動團(tuán)隊建設(shè)的效果。

2.5 團(tuán)隊建設(shè)、管理制度和評價機(jī)制不健全

兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)還處于初步階段，相關(guān)建設(shè)和管理制度以及考核評價機(jī)制還不夠健全。雖然國家、自治區(qū)和高校層面都制定了相關(guān)的制度和考核評價機(jī)制，但可操作性十分有限，尤其是缺乏過程監(jiān)控的有效制度。在考核和評價過程中，多注重考核教學(xué)團(tuán)隊的組成情況和團(tuán)隊成員的教學(xué)情況，而忽視了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的過程評價。制度不健全、缺乏可操作性，導(dǎo)致兵團(tuán)高校的教學(xué)團(tuán)隊處于自發(fā)發(fā)展的狀態(tài)，阻礙了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的健康發(fā)展。

3 推進(jìn)兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的對策建議

3.1 提高認(rèn)識，高度重視本科教學(xué)及其教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

本科教學(xué)是高校的根本，是高校履行人才培養(yǎng)使命的重要抓手，教學(xué)團(tuán)隊的培育和建設(shè)是現(xiàn)代大學(xué)師資培養(yǎng)、提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。兵團(tuán)高校最主要的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，應(yīng)始終不能忽視本科教學(xué)。為此，兵團(tuán)高校應(yīng)進(jìn)一步提高認(rèn)識，高度重視本科教學(xué)及其教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，任何工作的展開都應(yīng)該圍繞著教學(xué)這個中心，并且為之服務(wù)，科研和行政同樣也不例外。要協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研之間的關(guān)系，二者要有機(jī)結(jié)合、相輔相成、相互促進(jìn)。在教師職稱晉升、崗位津貼以及年終考核等環(huán)節(jié)，要適當(dāng)提高教學(xué)質(zhì)量和參與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)情況的考量比重，逐步引導(dǎo)教師們做到教學(xué)與科研并重。

3.2 強化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目的過程管理，完善管理及考核制度

對于批準(zhǔn)立項的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目，應(yīng)做好項目任務(wù)書的撰寫和落實，細(xì)化和具體化項目建設(shè)的各階段建設(shè)任務(wù)，制定階段性任務(wù)計劃表和實施步驟，嚴(yán)格執(zhí)行。從相關(guān)的管理部門出發(fā)，應(yīng)按照項目任務(wù)書，分階段予以檢查、督促，對于執(zhí)行不力的團(tuán)隊，應(yīng)提出整改意見。年度考核應(yīng)以過程檢查和最終建設(shè)成果為依據(jù)，對于考核結(jié)果不好的項目，應(yīng)提出具體的整改和建設(shè)方案。與此同時，應(yīng)進(jìn)一步完善管理及考核制度，提高可操作性，使教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的過程管理和最終考核制度化，避免隨意性。

3.3 加大兵團(tuán)高校的人才引進(jìn)力度，培養(yǎng)優(yōu)秀團(tuán)隊帶頭人

一方面，應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，多多吸引高層次人才投身兵團(tuán)的教育事業(yè)，充實兵團(tuán)高校的本科教學(xué)師資隊伍。另一方面，通過培養(yǎng)優(yōu)秀的團(tuán)隊帶頭人來加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊實行帶頭人負(fù)責(zé)制，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人應(yīng)具備優(yōu)秀的教學(xué)能力、管理能力和科研能力，且創(chuàng)新意識強、教學(xué)成果好，能夠不斷總結(jié)本科教學(xué)經(jīng)驗，同時還應(yīng)該具備高尚的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在團(tuán)隊中有較強的凝聚力。通過團(tuán)隊帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的引領(lǐng)，促進(jìn)年輕教師的發(fā)展，建設(shè)一支富有凝聚力的教師團(tuán)隊。

3.4 加大兵團(tuán)和各高校的資金支持力度，推動教學(xué)團(tuán)隊的持續(xù)發(fā)展

兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊的組建和發(fā)展，離不開必要的資源作為保障，包括教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)所需的經(jīng)費，基礎(chǔ)設(shè)施以及其它各種所需的外部條件。為了充分調(diào)動高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，兵團(tuán)層面應(yīng)該為高校教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)提供更多的經(jīng)費支持，為團(tuán)隊開展教研活動提供經(jīng)費保障，對于有突出貢獻(xiàn)的團(tuán)隊負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊成員進(jìn)行物質(zhì)獎勵和精神嘉獎。各個兵團(tuán)高校要進(jìn)一步加大教學(xué)團(tuán)隊的支持力度，積極利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為團(tuán)隊建設(shè)的教學(xué)改革提供物質(zhì)保障。

基金項目：石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教育教學(xué)改革項目“經(jīng)管學(xué)院師資培養(yǎng)與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究”（編號：JGJG-2012-10）

參考文獻(xiàn)

[1] 馬廷奇.高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析[J].中國高等教育，2007（11）：40-42.

[2] 劉昌安，溫勤能.高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)策略探析[J].中國成人教育，2009（4）：31-33.