導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生物專題講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；環(huán)保意識(shí)；有效滲透

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）07-086-1

新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“人與生物圈”的課程理念，這在一定程度上與當(dāng)今環(huán)境形勢(shì)不謀而合。如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美化家園做出貢獻(xiàn)，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。因此，作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，以靈活多樣的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。那么，如何在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)呢？筆者認(rèn)為：

一、緊扣教材，滲透環(huán)保意識(shí)

教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，努力挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，特別注重挖掘教材中“隱性”環(huán)境教育因素，做到生物知識(shí)教學(xué)、環(huán)境知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，是生物課環(huán)境保護(hù)教育作用的重要途徑。新的生物教材以“人與生物圈”為主線，有很多環(huán)境保護(hù)內(nèi)容都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充滿生活氣息，貼近學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，為我們培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)提供了全面的參考，如“光合作用涉及綠色植物對(duì)人類生存的意義，根系在土壤中的分布涉及水土保持，苔蘚植物、藻類植物是空氣和水污染的指示植物，青蛙的捕食等等都與環(huán)境有關(guān)?！苯處熆梢跃o扣教材，在課堂教學(xué)中做到生物知識(shí)教學(xué)、環(huán)境知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一。

又如，在學(xué)習(xí)“空氣質(zhì)量與健康”時(shí)，首先，筆者通過(guò)展示沙塵暴圖片要求學(xué)生思考，并在思考中質(zhì)疑“這是怎么回事？”然后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中提供的資料及課前搜索的資料分析“為什么會(huì)這樣？”最后，在學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體環(huán)境問(wèn)題探究“怎么辦？”提出合理可行的建議。如以植樹(shù)造林、防止水土流失、嚴(yán)禁亂砍亂伐等方式提出解決辦法。類似的例子不勝枚舉，關(guān)鍵是教師應(yīng)做一個(gè)環(huán)境教育的有心人，不時(shí)地給學(xué)生以環(huán)境保護(hù)教育的熏陶，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育。

二、體現(xiàn)主體，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

教育的目的歸根結(jié)底要有利于學(xué)生的終身發(fā)展。生物教學(xué)中對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生主體上，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性和迫切性，更進(jìn)一步增強(qiáng)自身責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到惟有以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)環(huán)境，環(huán)境問(wèn)題才不會(huì)影響到我們?nèi)祟愖陨淼纳婧桶l(fā)展。

我們應(yīng)該告訴學(xué)生帶著一雙關(guān)注環(huán)境的眼睛，在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、新聞媒體上收集與環(huán)境有關(guān)的資料，用敏銳的觸覺(jué)捕捉信息，并進(jìn)行分類整理，明確認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)情況。教師還可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)具體環(huán)境問(wèn)題引發(fā)思考，如藏羚羊的滅絕、河中的水不再能喝、癌癥患者越來(lái)越多等現(xiàn)象，探詢深層次的原因或癥結(jié)所在，從而認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注程度和態(tài)度，以及環(huán)境對(duì)社會(huì)的影響程度。同時(shí)，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題提出合理可行的建議，一方面是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生迫切感受到自己這一代人所肩負(fù)的重任，同時(shí)也是為了讓學(xué)生倡導(dǎo)從我做起、從現(xiàn)在做起、從身邊小事做起，把環(huán)境保護(hù)的意識(shí)落實(shí)到具體行動(dòng)上。

三、調(diào)查研究，提高環(huán)境意識(shí)

調(diào)查研究是學(xué)生參與程度極高的一種學(xué)習(xí)方式，從身邊的環(huán)境問(wèn)題中選擇合適的課題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)，使學(xué)生親身實(shí)踐和努力獲得環(huán)境知識(shí)，是提高環(huán)保意識(shí)最有效的方式之一。

例如，開(kāi)展初中生物的研究性課題“調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，利用課余時(shí)間參加當(dāng)?shù)刂卫憝h(huán)境污染的調(diào)查研究實(shí)踐活動(dòng)：（1）走訪當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境部門，了解當(dāng)?shù)氐奈廴驹矗饕廴疚镆约碍h(huán)境污染對(duì)生物的不利影響；（2）觀察當(dāng)?shù)氐某靥?、河流等水環(huán)境的污染情況，以及是否對(duì)生物產(chǎn)生了不利影響。通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，指出當(dāng)?shù)氐奈廴驹春椭饕廴疚?，環(huán)境的污染程度，以及應(yīng)當(dāng)采取的防治措施，并向當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)部門提交一份該地區(qū)進(jìn)一步防治環(huán)境污染的書(shū)面建議。通過(guò)以上研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取資料，分析環(huán)保問(wèn)題，提出解決方案，主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)之中去，同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力

四、專題講座，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

篇2

本學(xué)期，我們小學(xué)科學(xué)教研組以《科學(xué)（3--6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教科研工作的專題化，樹(shù)立教師天職是為了每個(gè)學(xué)生全面生動(dòng)的發(fā)展的觀念，注重校內(nèi)和校際交流，努力提高全組教師的業(yè)務(wù)水平，全面推進(jìn)師生的整體科學(xué)素養(yǎng)，取得了不少成績(jī)。

一、教學(xué)科研，成效顯著：

善學(xué)才能善研，善研才能善教，這已成為我們教研組教師的共識(shí)。本學(xué)期，全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，及時(shí)制定了科學(xué)合理的工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，并在實(shí)際工作中有計(jì)劃、有步驟地貫徹和落實(shí)。平時(shí)我們經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，提高認(rèn)識(shí)水平，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課的老師，回來(lái)后能熱心地向組內(nèi)其他老師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)。每次教研活動(dòng)有明確主題，討論交流教學(xué)中遇到的困惑、獲得的經(jīng)驗(yàn)、取得的成功、經(jīng)歷過(guò)的失敗，形成濃厚的教研氛圍。

3月14日，麗水市小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)會(huì)在蓮都區(qū)城北小學(xué)召開(kāi)，來(lái)自九個(gè)縣（市、區(qū)）的小學(xué)科學(xué)教研員和50余位小學(xué)科學(xué)骨干教師參加了本次會(huì)議，我組陳建秋老師參加了本次活動(dòng)并主持短信評(píng)課活動(dòng)。

3月20日—21日，蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)（修訂版）下冊(cè)教材培訓(xùn)會(huì)在我校召開(kāi)，來(lái)自全區(qū)的30余位小學(xué)科學(xué)教師參加了本次會(huì)議。在全組科學(xué)教師的共同努力下，會(huì)議取得圓滿成功。值得一提的是，我組陳建秋老師作《五年級(jí)下冊(cè)教材簡(jiǎn)析及教學(xué)建議》專題講座時(shí)，他以自己的課堂教學(xué)反思、和與會(huì)老師互動(dòng)交流等獨(dú)特的方式吸引了所有老師的目光，使研討氛圍達(dá)到。

4月16日，區(qū)教研室組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我組陳建秋老師到老竹民族學(xué)校上了題為《生的食物和熟的食物》的交流課，整節(jié)課一氣呵成，學(xué)生主動(dòng)參與，在有效探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)概念，得到聽(tīng)課老師極高的評(píng)價(jià)。

5月20日，XX年學(xué)年第二學(xué)期區(qū)小學(xué)科學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議在中山小學(xué)后慶校區(qū)召開(kāi)。作為本次會(huì)議唯一一個(gè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的教研組，陳建秋老師作了《關(guān)注科學(xué)概念優(yōu)化教學(xué)過(guò)程——“主題式”教研活動(dòng)的實(shí)踐與研究（二）》專題講座。之后，我組葉巧美老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，她執(zhí)教《生的生物和熟的食物》一課，注重在“科學(xué)概念”的引領(lǐng)下開(kāi)展課堂探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用探究的方法形成概念，展示了我校教教育科研的顯著成效。

5月27日-28日，浙江省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)在蕭山區(qū)朝暉小學(xué)舉行，我組陳建秋老師參加本次會(huì)議并作為網(wǎng)絡(luò)骨干參與主持視頻直播和互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)。

6月6日，蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)新課程課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)在劉英小學(xué)召開(kāi)，我組陳建秋老師作了題為《有效記錄深化探究》評(píng)課講座，探討如何關(guān)注實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生記錄描述能力，搭建相互學(xué)習(xí)和對(duì)話的平臺(tái)。

本學(xué)期，組內(nèi)教師多次參加各類優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，并取得不少榮譽(yù)。另外，我們十分注重用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫(xiě)論文，有不少論文獲獎(jiǎng)、交流或者在刊物上發(fā)表：

論文標(biāo)題或榮譽(yù)名稱

頒獎(jiǎng)單位

級(jí)別

獲獎(jiǎng)?wù)?/p>

時(shí)間

XX年年度優(yōu)秀版主

浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)分會(huì)

省級(jí)榮譽(yù)

陳建秋

2011．1

優(yōu)秀指導(dǎo)教師

中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)

國(guó)家級(jí)榮譽(yù)

陳建秋

2011．1

重新確定市學(xué)科帶頭人

麗水市教育局

市級(jí)榮譽(yù)

陳建秋

2011．1

《科學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一路走來(lái)……》

中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)

國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)

陳建秋

2011．1

《整體把握 準(zhǔn)確定位 實(shí)施有效教學(xué)》

中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)

國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)

陳建秋

2011．1

“有結(jié)構(gòu)材料的選擇與組織”主題教研活動(dòng)案例

《蓮都課改》

區(qū)級(jí)發(fā)表

陳建秋

2011．1

《科學(xué)課》伴我成長(zhǎng)

會(huì)刊《科學(xué)課》

國(guó)家級(jí)發(fā)表

陳建秋

2011．2

科學(xué)教學(xué)博客《不睡覺(jué)的兔》

中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)

國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)

陳建秋

2011．2

《五年級(jí)下冊(cè)教材簡(jiǎn)析及教學(xué)建議》專題講座

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)交流

陳建秋

2011．3

《生的食物和熟的食物》送教課

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)交流

陳建秋

2011．4

《生的生物和熟的生物》優(yōu)質(zhì)課

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)

葉巧美

2011．4

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)

葉巧美

2011．4

《關(guān)注科學(xué)概念優(yōu)化教學(xué)過(guò)程——“主題式”教研活動(dòng)的實(shí)踐與研究（二）》專題講座

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)交流

陳建秋

2011．5

《生的生物和熟的食物》觀摩課

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)交流

葉巧美

2011．5

《有效記錄 深化探究》評(píng)課講座

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級(jí)交流

陳建秋

2011．6

二、少兒科普，碩果累累：

今年的汶川大地震再次警示科普知識(shí)的重要性，給青少年最需要的科學(xué)知識(shí)、觀念，已經(jīng)成為教育工作者義不容辭的使命。開(kāi)展科技教育活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的科技知識(shí)，掌握一些科技技能，增強(qiáng)科技意識(shí)、探索精神和動(dòng)手能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主要途徑。作為科學(xué)教師，我們充分利用課堂教學(xué)主陣地，挖掘教材中的科技素材，并組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的富于創(chuàng)造性的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)探索大自然奧秘的快樂(lè)。然后引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的、實(shí)驗(yàn)過(guò)的科技知識(shí)整理成文，把理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的方法和科學(xué)的思想來(lái)解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。

上個(gè)學(xué)期，我們組織了校首屆科學(xué)小論文比賽，并挑選了相對(duì)比較優(yōu)秀48篇小論文篇參加全國(guó)小學(xué)生小探索者科學(xué)小論文競(jìng)賽，共有19篇獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)4篇，二等獎(jiǎng)6篇，三等獎(jiǎng)9篇，具體名單如下：

論文題目

獲獎(jiǎng)級(jí)別

作者

班級(jí)

指導(dǎo)師

“怪異”的水

國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)

梁逸超

601

朱美珍

廚房衛(wèi)生

國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)

留念

篇3

為適應(yīng)信息時(shí)展的需要，信息素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必不可少的重要內(nèi)容。同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生的信息意識(shí)，提高獲取信息的能力，也成為高校圖書(shū)館教育職能中的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何讓學(xué)生用最短的時(shí)間、最快的速度找到自己所需要的信息，這就是我們進(jìn)行信息素質(zhì)教育的宗旨?，F(xiàn)就我館對(duì)醫(yī)科大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的一些做法與體會(huì)簡(jiǎn)述如下，供同行商討。

1 圖書(shū)館新生入學(xué)教育

1.1 入學(xué)教育

每年新生入學(xué)教育，學(xué)校都安排有圖書(shū)館介紹，時(shí)間為每班4個(gè)學(xué)時(shí)，2學(xué)時(shí)為大班課堂介紹，2學(xué)時(shí)為小班實(shí)地參觀圖書(shū)館。

1.1.1 課堂介紹

主要介紹高校圖書(shū)館性質(zhì)與任務(wù)、本校圖書(shū)館簡(jiǎn)介、本館采用的圖書(shū)分類法、怎樣使用館藏目錄、本館計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)介紹、辦證須知和入館注意事項(xiàng)等。

1.1.2 實(shí)地參觀

以小班為單位到圖書(shū)館參觀，主要介紹館藏文獻(xiàn)的分布情況，圖書(shū)實(shí)例檢索的演示，辦理圖書(shū)的借還手續(xù)，借閱時(shí)限規(guī)定，各書(shū)庫(kù)、閱覽室借閱須知和開(kāi)放時(shí)間等。

通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是拉近了新生與圖書(shū)館的距離，消除了新生對(duì)大學(xué)圖書(shū)館的陌生感；二是讓學(xué)生熟悉館藏文獻(xiàn)分布和借閱要求，為他們盡快利用圖書(shū)館打下良好的基礎(chǔ)。

2 信息檢索與利用課教育

2.1 開(kāi)設(shè)課程

本科生在第五學(xué)期、?？粕诘谌龑W(xué)期專門開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課，旨在有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和提高獲取信息的能力。

2.2 課程比例

教學(xué)分為理論課和實(shí)習(xí)課兩部分，理論課和實(shí)習(xí)課的比例為2∶1。

2.2.1 理論課

根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)多少和本專業(yè)的需要，有重點(diǎn)地選擇介紹。我校該門課程有必修和選修兩種形式，必修課的課時(shí)為36學(xué)時(shí)，選修課的課時(shí)為22學(xué)時(shí)，所用教材為陳界等主編的《醫(yī)學(xué)信息檢索與利用》（第三版），醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)的選修課主要介紹第一章緒論，第二章中文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索工具的《中文科技資料目錄》（醫(yī)藥衛(wèi)生）、《全國(guó)報(bào)刊索引》(自然科學(xué)技術(shù)版) 、《中國(guó)醫(yī)學(xué)文摘》等，第四章美國(guó)《醫(yī)學(xué)索引》，第九章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息檢索基本知識(shí)，第十章中文光盤檢索，第十一章英文光盤檢索，第十二章Internet概況及信息資源檢索工具，第十三章網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索中的PubMed等。而對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)等必修課，增加了第十四章生物醫(yī)學(xué)網(wǎng)站，第十六章全文文獻(xiàn)檢索及檢索系統(tǒng)，第二十章醫(yī)學(xué)信息調(diào)研，第二十一章醫(yī)學(xué)科技查新，第二十二章醫(yī)學(xué)論文的撰寫(xiě)和投稿等。

2.2.2 實(shí)習(xí)課

主要是通過(guò)手工檢索與計(jì)算機(jī)檢索兩種檢索途徑培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，手工檢索為生均一冊(cè)工具書(shū)，分別完成分類途徑和主題途徑兩個(gè)課題的檢索；計(jì)算機(jī)檢索生均一臺(tái)電腦，同樣各自完成分類途徑和主題途徑兩個(gè)課題的檢索。實(shí)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在此得到充分的發(fā)揮。

2.3 成績(jī)的構(gòu)成

醫(yī)學(xué)信息檢索與利用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此實(shí)習(xí)課應(yīng)占該門課程成績(jī)的一定比例。我館目前對(duì)該門課程成績(jī)的構(gòu)成定為理論考試（閉卷）占70％，平時(shí)實(shí)習(xí)占30％。

3 專題講座教育

圖書(shū)館專題講座教育系列活動(dòng)的目的是向?qū)W生報(bào)道圖書(shū)館購(gòu)買的專業(yè)電子資源等。在具備了信息檢索的基礎(chǔ)性知識(shí)后，通過(guò)圖書(shū)館專題講座教育學(xué)生可以進(jìn)一步提升自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息獲取能力。目前我館可以使用的網(wǎng)絡(luò)資料包括：中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、超星數(shù)字圖書(shū)館、愛(ài)迪科森網(wǎng)上報(bào)告廳、中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)(CBM)、中文生物醫(yī)學(xué)期刊(CMCC)、萬(wàn)方博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)、外文生物醫(yī)學(xué)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、Springer link外文期刊、Pub Medline 外文醫(yī)學(xué)期刊等近十幾個(gè)中外文數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)為了彌補(bǔ)我館信息資源不夠豐富、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)量有限的狀況，在講座中增加一些重要專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的介紹和檢索培訓(xùn)。共分5個(gè)專題循環(huán)舉辦。

3.1 電子資源檢索入門

介紹什么是電子資源及其檢索，什么是光盤數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)及其在工作、學(xué)習(xí)中的作用。主要對(duì)圖書(shū)館購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)以及怎么檢索圖書(shū)館的光盤和數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行概況性的介紹，使學(xué)生對(duì)電子資源有一個(gè)全局性的了解。

3.2 醫(yī)學(xué)專業(yè)參考數(shù)據(jù)庫(kù)(中文)

著重介紹我館訂購(gòu)的幾個(gè)涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)性或綜合性數(shù)據(jù)庫(kù)：中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、CBM、CMCC、萬(wàn)方博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)等。

3.3 醫(yī)學(xué)專業(yè)參考數(shù)據(jù)庫(kù)(外文)

主要對(duì)我館訂購(gòu)的兩個(gè)涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行介紹：Springer link、Pub Medline。

3.4 電子書(shū)介紹

電子書(shū)目前是很受圖書(shū)館重視及讀者歡迎的新型電子資源之一。該講座將對(duì)網(wǎng)上電子圖書(shū)資源略加介紹，并著重介紹本館購(gòu)買的超星數(shù)字圖書(shū)館，同時(shí)對(duì)書(shū)生之家讀書(shū)網(wǎng)、方正Apabi數(shù)字資源平臺(tái)以及國(guó)外的NetLibrary等進(jìn)行介紹。

3.5 本館最新電子資源介紹

該講座介紹本館新引進(jìn)的或最新試用的電子資源。為使已經(jīng)訂購(gòu)的電子資源得到最充分的利用和使正在試用的電子資源發(fā)揮最大功效的目標(biāo)而設(shè)。主要對(duì)象是對(duì)圖書(shū)館電子資源感興趣，經(jīng)常關(guān)注圖書(shū)館最新資源并經(jīng)常瀏覽電子資源網(wǎng)頁(yè)的用戶；時(shí)間范圍確定在半年之內(nèi)引進(jìn)的電子資源（光盤及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子期刊等），包括試用的電子資源。

4 網(wǎng)上導(dǎo)航教育

網(wǎng)上導(dǎo)航教育是上述教育手段得到應(yīng)用后的一個(gè)必然結(jié)果，在大學(xué)生具有一定的信息檢索技能后其必然會(huì)增加信息需求的廣度與深度，并且具有了一定的信息自助服務(wù)的能力。由于因特網(wǎng)帶給我們便捷的同時(shí)，也出現(xiàn)了查準(zhǔn)率、查全率低下的問(wèn)題，影響了醫(yī)學(xué)信息需求者的工作效率以及造成了網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)，作為醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息搜集和醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)研究中心的圖書(shū)館在為廣大的讀者提供全面完整的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)研究信息方面責(zé)無(wú)旁貸。我館組織情報(bào)咨詢部的工作人員通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的收集、篩選并從中提煉出有實(shí)際參考價(jià)值的信息，建立起精確、全面的醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航系統(tǒng)，使網(wǎng)絡(luò)信息的無(wú)序化變成有序化，使我們的服務(wù)質(zhì)量由低級(jí)化邁向高級(jí)化。

篇4

本刊訊 “聽(tīng)了南昌二中陳偉平老師的課，我真是受益匪淺。陳老師指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、開(kāi)發(fā)課程資源，告訴我們要了解學(xué)生，并弄清楚為什么教、教什么、如何教，然后再設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、適合學(xué)生的教學(xué)方案?；厝ブ?，我要把這次學(xué)習(xí)所得好好與我校物理組的老師們分享?！蹦蠈幨袡M縣第二高級(jí)中學(xué)物理教師滕國(guó)雄告訴記者。

11月6―7日，2016年全區(qū)貧困地區(qū)普通高中學(xué)校學(xué)科教學(xué)能力提升培訓(xùn)物理學(xué)科培訓(xùn)班在柳州市三江侗族自治縣舉辦。本次培訓(xùn)由自治區(qū)教育廳高中課改辦公室主辦，廣西教育學(xué)院承辦，共有來(lái)自全區(qū)450多位物理組組長(zhǎng)、骨干教師參加。培訓(xùn)當(dāng)天，我區(qū)邀請(qǐng)了江西省特級(jí)教師、人教版全國(guó)課標(biāo)教材（物理）編寫(xiě)組成員陳偉平做主題為“漫談高中物理教師的兩個(gè)核心素養(yǎng)”的專題講座，從有效備課和高考研究?jī)蓚€(gè)維度，較為全面地向與會(huì)教師講解了備課、備考的策略與方法，還邀請(qǐng)廣西物理特級(jí)教師覃衛(wèi)東上示范課，邀請(qǐng)廣西物理特級(jí)教師梁德清評(píng)課。梁德清老師還做了主題為“2016年全區(qū)物理學(xué)科高考現(xiàn)狀與思考”的專題講座，針對(duì)如何上好復(fù)習(xí)課、積極備考等問(wèn)題提出了指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。

為了提高貧困地區(qū)教師的教學(xué)和管理能力，推動(dòng)普通高中學(xué)科課程改革的深入實(shí)施，實(shí)現(xiàn)高中階段教育精準(zhǔn)幫扶，自治區(qū)教育廳于2016年上半年啟動(dòng)實(shí)施了貧困地區(qū)普通高中學(xué)校學(xué)科教學(xué)能力提升培訓(xùn)工作，目前已成功舉辦數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和物理3個(gè)學(xué)科的培訓(xùn)班。今后，我區(qū)還將陸續(xù)舉辦語(yǔ)文、化學(xué)、歷史、生物、政治、地理等學(xué)科的培訓(xùn)班。培訓(xùn)班主要通過(guò)邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的名師，采用分片分學(xué)科集中培訓(xùn)的方式，進(jìn)行專家講座、示范課展示、專家評(píng)課、交流研討等活動(dòng)，展示先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科教學(xué)研究成果，幫助各校教研組組長(zhǎng)、學(xué)科組組長(zhǎng)提高教學(xué)管理能力和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而帶動(dòng)全區(qū)高中一線教師專業(yè)水平整體提升。

會(huì)議當(dāng)天，自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)覃偉合出席會(huì)議并講話。他指出，舉辦此次培訓(xùn)班是落實(shí)高中階段教育精準(zhǔn)扶貧的需要，是打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科、提升學(xué)科教學(xué)水平的需要，是深化高中教學(xué)改革的需要。他強(qiáng)調(diào)，與會(huì)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)專家經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)帶回本校，組織學(xué)科組教師研究、消化，積極提升本校學(xué)科教師的專業(yè)水平。

（責(zé)編 莫東霞）

篇5

地膜覆蓋種植是20世紀(jì)80年代我國(guó)北方大部分地區(qū)應(yīng)用推廣的新技術(shù)，可大幅度提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，為當(dāng)時(shí)解決中國(guó)人溫飽和菜籃子問(wèn)題做出了重要貢獻(xiàn)，曾一度被譽(yù)為農(nóng)業(yè)上的“白色革命”。然而，隨著地膜栽培年限的延長(zhǎng)，土壤中的殘膜量不斷增加，導(dǎo)致土壤質(zhì)量和作物產(chǎn)量下降，“白色污染”已成為當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)最突出的問(wèn)題，如不進(jìn)行有效綜合治理，將最終導(dǎo)致我們賴以生存的耕地荒廢和環(huán)境嚴(yán)重破壞。

兵團(tuán)二中高一學(xué)生80%以上來(lái)自兵團(tuán)農(nóng)場(chǎng)，他們從小就感受到地膜污染對(duì)生產(chǎn)與生活環(huán)境的影響。在學(xué)校開(kāi)展“保護(hù)環(huán)境從身邊做起”的活動(dòng)背景下，開(kāi)展地膜污染狀況調(diào)查探索，讓同學(xué)們通過(guò)相關(guān)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，了解調(diào)查研究與科學(xué)試驗(yàn)的基本方法，樹(shù)立“探索、求實(shí)、合作、創(chuàng)新”的科學(xué)精神，可增加學(xué)生的知識(shí)面和綜合實(shí)踐活動(dòng)能力，拓寬學(xué)生視野，豐富校園生活。通過(guò)切身實(shí)踐，揭示殘留地膜的現(xiàn)有危害及其潛在危害，喚起農(nóng)戶重視土壤環(huán)境的意識(shí)，引導(dǎo)各級(jí)各部門正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待土壤殘膜污染問(wèn)題，提出治理殘膜污染的建議。

2 活動(dòng)目標(biāo)

本次活動(dòng)將以農(nóng)田殘膜污染調(diào)查與探究為載體，以“還大地清潔，創(chuàng)美麗家園”為主題，通過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與到活動(dòng)中，動(dòng)手、動(dòng)腦、積極行動(dòng)，切身體驗(yàn)殘膜污染的嚴(yán)重性，感受保護(hù)環(huán)境的緊迫性、必要性。

知識(shí)與能力目標(biāo) 讓學(xué)生走進(jìn)田間地頭，了解美麗家園農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，了解地膜種植技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)揮的重要作用，提高殘膜對(duì)土壤污染嚴(yán)重性和綜合治理迫切性的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)領(lǐng)悟調(diào)查研究和試驗(yàn)研究的基本方法，根據(jù)掌握的知識(shí)，學(xué)會(huì)制訂調(diào)查研究的方案、調(diào)查問(wèn)卷、試驗(yàn)方法和各種調(diào)查分析表，提高學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力；學(xué)會(huì)把生物、物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)等知識(shí)應(yīng)用到模擬試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析中去，各學(xué)科知識(shí)相互滲透，體現(xiàn)新課程理念，使得課堂理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣；鍛煉學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；初步掌握調(diào)查研究和試驗(yàn)研究中資料收集、整理、試驗(yàn)分析和總結(jié)歸納等方法，鍛煉和提高學(xué)生撰寫(xiě)科學(xué)小論文的能力。

情感與效果目標(biāo) 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷的困難、挫折與考驗(yàn)，使同學(xué)們深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作精神的可貴，認(rèn)同在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中相互關(guān)心、相互幫助、相互尊重的重要性；通過(guò)研究探索活動(dòng)的親身感受，享受到探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，這將有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人格的健康成長(zhǎng)；通過(guò)宣傳教育與實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)新疆、愛(ài)環(huán)保”意識(shí)，樹(shù)立“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的良好觀念。

3 活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn) 鍛煉學(xué)生多角度學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力與素質(zhì)。

活動(dòng)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生把生物、物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)等知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)和分析中去；盆栽模擬試驗(yàn)，數(shù)學(xué)模型回歸方程的建立部分，引導(dǎo)拓展學(xué)生創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)資料的總結(jié)歸納，鍛煉和提高學(xué)生撰寫(xiě)科學(xué)小論文的能力。

4 活動(dòng)計(jì)劃

主要包括活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、主要專題內(nèi)容、組織保障、需求保障、詳細(xì)日程安排和可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決預(yù)案等八個(gè)部分。

5 活動(dòng)實(shí)施

第一階段：宣傳教育與知識(shí)培訓(xùn)

1）宣傳教育，包括專題講座和實(shí)地考察。專題講座，即聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家做專題報(bào)告，主要內(nèi)容有新疆及兵團(tuán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀與新技術(shù)，我國(guó)以及新疆地膜應(yīng)用的污染現(xiàn)狀與防治。實(shí)地考察，即對(duì)國(guó)家石河子農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、石河子大學(xué)國(guó)家綠洲生態(tài)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、五家渠兵團(tuán)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等（科技與科普教育基地）進(jìn)行考察。

2）知識(shí)培訓(xùn)。在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期，組織各種形式的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)與技能培訓(xùn)。主要包括：開(kāi)展本次科學(xué)教育活動(dòng)目的意義教育；選題相關(guān)知識(shí)與資料收集整理方法；活動(dòng)計(jì)劃如何制訂；野外實(shí)地調(diào)查注意事項(xiàng)和問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)；土樣樣方的設(shè)計(jì)與應(yīng)用；盆栽與極模擬試驗(yàn)研究方法；各種各類試驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)）表格設(shè)計(jì)、記錄、數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)、分析；科技小論文的撰寫(xiě)方法；如何進(jìn)行匯報(bào)與評(píng)價(jià)和多種形式的防污染保護(hù)環(huán)境宣傳活動(dòng)。

第二階段：調(diào)查研究與實(shí)驗(yàn)研究 專題活動(dòng)一，農(nóng)田地膜使用量基本情況及除膜措施調(diào)查；專題活動(dòng)二，農(nóng)田地膜殘留量調(diào)查；專題活動(dòng)三，殘膜污染水平對(duì)作物出苗及幼苗生長(zhǎng)影響的模擬試驗(yàn)；專題活動(dòng)四，不同種類地膜降解周期試驗(yàn)研究；專題活動(dòng)五，探討科學(xué)合理的殘膜污染綜合治理建議。

篇6

英文名稱：Chinese Journal of Prosthodontics

主管單位：北京市衛(wèi)生局

主辦單位：首都醫(yī)科大學(xué)北京口腔醫(yī)院;解放軍總醫(yī)院

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1009-3761

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-4424/R

郵發(fā)代號(hào)：2-424

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1999

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《口腔頜面修復(fù)學(xué)雜志》為首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京口腔醫(yī)院與解放軍總醫(yī)院聯(lián)合主辦的口腔修復(fù)專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，為季刊，面向全國(guó)發(fā)行。

讀者對(duì)象

以全國(guó)各地的口腔醫(yī)師、科研人員和醫(yī)技人員為主要讀者對(duì)象。

篇7

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 特點(diǎn) 活動(dòng)類型 途徑 策略

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施，作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)，除了作為一門獨(dú)立的學(xué)科課程形式存在外，還必將作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科教學(xué)之中。因此，能否在初中生物教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中生物教師必須要面對(duì)的一個(gè)重要課題。

一、生物學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

（一）生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)有助于全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)科的野外考察、環(huán)境調(diào)查和社會(huì)訪問(wèn)等活動(dòng)不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生大量的生物學(xué)科內(nèi)的科學(xué)知識(shí)和跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的體魄，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，以及勇于探究的科學(xué)精神，樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)，善于合作的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

（二）生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

通過(guò)生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，可以為學(xué)生施展才華提供一個(gè)巨大的舞臺(tái)，并利于充分釋放學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)、克服困難的勇氣以及樹(shù)立自信心。

（三）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力

在生物學(xué)科內(nèi)積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生必然會(huì)將從學(xué)習(xí)獲得的生物知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中去，用眼觀察、動(dòng)手操作，這就為學(xué)生將生物知識(shí)化為能力提供了可能性。

（四）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式

積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的接受性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由單純地接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苄詫W(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓研究性學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的一種常規(guī)學(xué)習(xí)方式。

（五）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生知識(shí)與能力的綜合，理論與實(shí)踐的結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同于學(xué)科競(jìng)賽，它的內(nèi)容和對(duì)象不單純屬于某一學(xué)科，是綜合性的研究問(wèn)題，必須綜合各方面的知識(shí)才能解決。它主要是在開(kāi)展研究、解決問(wèn)題時(shí)，與他人交流，主要學(xué)生根據(jù)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求，自主探究與實(shí)踐，進(jìn)行比較分析，綜合判斷，演繹歸納，創(chuàng)造和想象，并且直接動(dòng)手進(jìn)行各項(xiàng)操作實(shí)踐。

二、生物學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）活動(dòng)組織的計(jì)劃性。生物教學(xué)中把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)納入到學(xué)科教學(xué)整體范疇，有定期、定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容、定形式的活動(dòng)要求。

（2）活動(dòng)內(nèi)容的專題性和廣泛性。主題性活動(dòng)內(nèi)容范圍由涉及生物學(xué)科知識(shí)的各種課題（專題）構(gòu)成。課題范圍十分廣泛，學(xué)生可以在與有關(guān)的生物、社會(huì)、資源、環(huán)境、人文、科技等相關(guān)范圍內(nèi)擬定研究主題，也可以與生物知識(shí)緊密結(jié)合，學(xué)以致用。

（3）學(xué)生參與活動(dòng)的自主性。學(xué)生是研究型主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、操作者與執(zhí)行者。學(xué)生自行選擇課題，自主進(jìn)行課題研究的組織與實(shí)施。

（4）實(shí)踐性原則。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題一般都來(lái)自生活實(shí)踐中，教學(xué)中教師能夠指導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)的生物問(wèn)題和生物知識(shí)開(kāi)展活動(dòng)。

三、生物學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的活動(dòng)類型

從生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)從活動(dòng)方式上來(lái)看，又分為以下的幾種常見(jiàn)類型：

（1）調(diào)查訪問(wèn)型。主要是在開(kāi)展比較廣泛的社會(huì)調(diào)查和資料分析基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入研究。一般可運(yùn)用于注重社會(huì)性問(wèn)題的研究課題。

（2）實(shí)驗(yàn)觀測(cè)型。主要是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或科學(xué)觀測(cè)來(lái)獲得數(shù)據(jù)并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，一般可運(yùn)用于注重定量研究的課題。

（3）文獻(xiàn)研究型。這一類型又稱“歷史方法”，文獻(xiàn)研究類型就是將一定的生物成果事件放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，進(jìn)行成敗得失的研究，以認(rèn)識(shí)其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。它主要是對(duì)課題有關(guān)的現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行深入的研究，一般可運(yùn)用于相對(duì)比較注重學(xué)術(shù)性的研究課題。

（4）專題講座型。專題講座是向?qū)W生提供生物學(xué)前沿新信息、新技術(shù)和簡(jiǎn)單地介紹生物史實(shí)等方面知識(shí)的一種重要形式，家當(dāng)年發(fā)現(xiàn)的思路，體會(huì)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力提供思維模式。

四、生物學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑和策略

（一）在研究教材過(guò)程中酌定研究課題。

教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識(shí)，雖然對(duì)人類是已知的，但是有些結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是未知的，可以把這類內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。

（二）從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。具體可采取如下策略：

（1）設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激趣。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、層次、進(jìn)度而設(shè)計(jì)問(wèn)題，要激發(fā)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)的情趣。

（2）創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍。教師要走進(jìn)學(xué)生，融洽與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，采用不用舉手，不用提名，自動(dòng)回答問(wèn)題的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自已的觀點(diǎn)。

（3）設(shè)計(jì)探究的情境，模擬研究的過(guò)程。經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，積累知識(shí)的方法是研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個(gè)目標(biāo)，而不在于學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計(jì)有利于探究的情境，讓學(xué)生以科學(xué)家情態(tài)，去經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

篇8

免疫學(xué)是一門臨床學(xué)科,如果單獨(dú)介紹書(shū)本知識(shí),而沒(méi)有醫(yī)院、病例和醫(yī)藥公司等方面的案例分析,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)干巴巴的,沒(méi)有實(shí)際意義,從而導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。我們?cè)谡n堂上導(dǎo)入為當(dāng)今社會(huì)所熟知的艾滋病、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等免疫性疾病,和學(xué)生一起討論這些疾病的發(fā)病機(jī)制,讓學(xué)生思考如何針對(duì)這些疾病的病理機(jī)制進(jìn)行藥物設(shè)計(jì)。也可以針對(duì)免疫學(xué)技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)診斷和生物醫(yī)學(xué)研究中的運(yùn)用向?qū)W生提出一些問(wèn)題,例如酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)(enzymelinkedimmunosorbentassay,ELISA)用于乙肝病毒HBsAg診斷的原理和過(guò)程,以啟發(fā)學(xué)生思維。這些舉措一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

2.寓教于樂(lè),漫畫(huà)、主題游戲體驗(yàn)式教學(xué)

傳統(tǒng)的免疫學(xué)課堂教學(xué),多采取“填鴨式”教學(xué)方法,大量枯燥的免疫學(xué)知識(shí),不但讓學(xué)生無(wú)所適從,還會(huì)對(duì)本科程產(chǎn)生“厭學(xué)”心理[3]。針對(duì)這種情況,我們擬在采用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上,選用大量圖片、漫畫(huà)、視頻等教學(xué)工具,采用圖片啟示法能使學(xué)生更好、更快、更形象地掌握所教內(nèi)容。例如,講B淋巴細(xì)胞時(shí),我們選擇“B細(xì)胞的一生”這組漫畫(huà),使得學(xué)生的課堂氣氛驟升,課后學(xué)生也對(duì)這組漫畫(huà)記憶猶新,明顯加強(qiáng)了對(duì)B淋巴細(xì)胞的認(rèn)識(shí)和記憶。此外,針對(duì)免疫學(xué)名詞概念多且難以理解的問(wèn)題,我們?cè)O(shè)計(jì)了免疫學(xué)名詞猜猜看游戲,即一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上,背對(duì)黑板,老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)免疫學(xué)名詞,下面同學(xué)給他描述這個(gè)名詞的功能和行為,講臺(tái)上的同學(xué)根據(jù)大家的描述來(lái)猜,在熱烈的游戲氣氛中,大家對(duì)這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)和理解顯著加深,學(xué)生在快樂(lè)中完成了學(xué)習(xí)的過(guò)程,通過(guò)體驗(yàn)將老師講授的知識(shí)化為自己的知識(shí)。

3.通過(guò)論文導(dǎo)讀和小組討論激發(fā)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的興趣

在工科院校,免疫學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)即通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生掌握免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能,了解該領(lǐng)域內(nèi)的最新研究進(jìn)展,具備一定的科研能力,能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)和技能解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的免疫相關(guān)問(wèn)題?；诖四康?我們利用第二課堂進(jìn)行免疫學(xué)論文導(dǎo)讀,例如講授完樹(shù)突狀細(xì)胞后,教師以題為“DC-CIK細(xì)胞體外抗淋巴瘤細(xì)胞的免疫效應(yīng)研究[4]”進(jìn)行導(dǎo)讀,并讓學(xué)生分小組討論。這種師生、生生間的交流互動(dòng)形式,有如剝筍般層層深入閱讀文獻(xiàn),一方面加深了學(xué)生對(duì)DC、CIK細(xì)胞、細(xì)胞因子、細(xì)胞表面抗原等知識(shí)點(diǎn)的理解,另一方面拓展了學(xué)生的視野,也激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造力。

4.以專題講座和課外興趣小組的形式演示免疫學(xué)新技術(shù)

建立伊始,我院就成立了本科生導(dǎo)師制這種“2+2”的培養(yǎng)方案,以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而免疫學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,如果不了解這些技術(shù)和方法,學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)時(shí)會(huì)遇到很多障礙,也很難建立自己的科研思路。針對(duì)這些問(wèn)題,利用本院現(xiàn)有資源,我們以專題講座的形式給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示免疫學(xué)新技術(shù),例如流式細(xì)胞儀技術(shù)、共聚焦顯微鏡技術(shù)等,以加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解,并可激發(fā)對(duì)免疫學(xué)有興趣的學(xué)生成立科研小組。這樣一種教學(xué)實(shí)踐,不但加深了師生之間的聯(lián)系,而且提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí),我們成立的科研小組曾以“抗LDL多克隆抗體的制備”為題參加浙江省大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽,并取得三等獎(jiǎng)。

篇9

劉瑛，女，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任天津市濱海新區(qū)塘沽實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部校長(zhǎng)；1985年從教，任教小學(xué)英語(yǔ)5年，中學(xué)英語(yǔ)15年；1999年任塘沽實(shí)驗(yàn)學(xué)校教務(wù)處主任，2004年任副校長(zhǎng)，2012年任初中部校長(zhǎng)；先后榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師、天津市勞動(dòng)模范、天津市十佳青年教師、天津市三八紅旗手、塘沽第二屆學(xué)科帶頭人、塘沽優(yōu)秀教師、塘沽優(yōu)秀中青年知識(shí)分子、塘沽“十女杰”等榮譽(yù)稱號(hào)；在塘沽第二屆青年成才競(jìng)賽活動(dòng)中獲說(shuō)課、演講兩項(xiàng)第一名；撰寫(xiě)的論文在《天津電教》《國(guó)內(nèi)外教育信息》《新課程探索與實(shí)踐》《當(dāng)代教育教學(xué)研究與實(shí)踐》《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)》等刊物上發(fā)表；曾應(yīng)邀在天津師范大學(xué)、塘沽黨校等多所學(xué)校開(kāi)辦教育教學(xué)講座。

濱海新區(qū)塘沽實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所具有60余年歷史的學(xué)校。在幾代人的辛勤耕耘下，形成了深厚的文化底蘊(yùn)和鮮明的辦學(xué)特色，已成為本區(qū)域的龍頭學(xué)校之一。早在20世紀(jì)90年代初，岳鑫齡校長(zhǎng)就提出“以減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)為突破口、以調(diào)整課程體系為關(guān)鍵、以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)、以提高教師素質(zhì)為保證”的“快樂(lè)教學(xué)”理念，這一理念和相關(guān)實(shí)踐在當(dāng)時(shí)具有廣泛影響，原國(guó)家教委曾向全國(guó)教育界進(jìn)行推介。

作為新一代的學(xué)校管理者，如何繼往開(kāi)來(lái)、堅(jiān)持特色、再鑄教育的輝煌，是我們一直思考的問(wèn)題。多年來(lái)在管理崗位上的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，使我對(duì)“現(xiàn)代化學(xué)校制度建設(shè)背景下的精細(xì)化管理”逐步有了清晰的認(rèn)識(shí)：學(xué)校管理的核心是對(duì)人的管理，即凝聚人心，激發(fā)動(dòng)力；精細(xì)化管理中不僅蘊(yùn)含著有形的、剛性的制度制約，更有無(wú)形的、柔性的精神激發(fā)。

馬斯洛在“金字塔理論”中強(qiáng)調(diào)：每個(gè)人內(nèi)心需要的金字塔的最高點(diǎn)，屹立著自我價(jià)值的體現(xiàn)和追求。我認(rèn)為，對(duì)教師思想的引領(lǐng)，最大化地實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值，并引導(dǎo)教師將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)緊密相連，實(shí)現(xiàn)雙贏，是精細(xì)化管理的核心所在。

下面從兩個(gè)方面來(lái)闡述我的觀點(diǎn)和做法。

一、運(yùn)用“共生效應(yīng)”

生物學(xué)中的共生現(xiàn)象運(yùn)用到管理中將產(chǎn)生一種“共生效應(yīng)”，即在一個(gè)人才薈萃的群體中，個(gè)體間的互相交流、影響和信息傳遞往往會(huì)極大地促進(jìn)個(gè)體與群體素養(yǎng)的提高。每位教師都有自己獨(dú)特的個(gè)性與價(jià)值，學(xué)校依據(jù)發(fā)展目標(biāo)和教師自身專業(yè)特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)專題講座，搭建交流平臺(tái)，通過(guò)自薦和教研組推薦相結(jié)合的方式，讓每位教師都有機(jī)會(huì)在校本培訓(xùn)中闡述自己的教育觀點(diǎn)，展示自己的教學(xué)強(qiáng)項(xiàng)，目的在于思想的碰撞、視野的拓展、積極的反思。于是我們開(kāi)辦了“用心做智慧型教師”“集體備課經(jīng)驗(yàn)”“新課標(biāo)下如何說(shuō)課”等教學(xué)專題講座、“校園網(wǎng)培訓(xùn)”“課件制作指導(dǎo)”“新課標(biāo)下網(wǎng)絡(luò)資源的利用”等信息技術(shù)講座、“起始班和年級(jí)管理”等班主任工作專題講座和“永葆陽(yáng)光心態(tài)”“真誠(chéng)工作，快樂(lè)生活”“讓我們同行”等師德專題講座。主講教師不僅展現(xiàn)了個(gè)人的能力和才華，更享受著與人分享的快樂(lè)。聽(tīng)講的教師中，爭(zhēng)鳴討論者有之，取長(zhǎng)補(bǔ)短者有之，躍躍欲試者有之……這樣的校本培訓(xùn)，場(chǎng)場(chǎng)精彩，令教師折服，激發(fā)了每位教師奮發(fā)向上的精神訴求。由于報(bào)名人數(shù)多，有的教師要等上一個(gè)學(xué)期才被安排開(kāi)講座。

正是得益于平日的“小試身手”，我校多名教師從學(xué)校的小舞臺(tái)走上了更廣闊的大舞臺(tái)。有近10位教師應(yīng)邀去兄弟校演講。2009年3月，天津市“初中新課程改革課堂教學(xué)方式”專題論壇在我校舉辦，我校2名教師代表全區(qū)進(jìn)行論壇宣講，7個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行了研討課展示。同年5月，楊金嶺老師在全市課改總結(jié)會(huì)上發(fā)言，他對(duì)生物課堂的“有效投入分析”體現(xiàn)了對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻領(lǐng)悟、對(duì)教育理論的實(shí)踐探索、對(duì)教學(xué)手段的靈活運(yùn)用以及激情洋溢的教學(xué)風(fēng)格，得到教育部領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，激發(fā)教師的內(nèi)在潛力；持久影響，把各種管理規(guī)定轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心的自愿承諾和自覺(jué)行動(dòng)；有效激勵(lì)，自我實(shí)現(xiàn)需求最終成為教師的高層次需求。正因如此，精細(xì)化管理達(dá)到了凝聚人心的最佳境界。

二、鼓勵(lì)“特色教學(xué)”

課堂是教學(xué)的主陣地，教師在其中的主導(dǎo)作用毋庸置疑。每位教師的個(gè)性特色對(duì)教學(xué)效果的影響不容忽視。我們提倡實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值，因此，也就格外重視個(gè)性化的課堂研究和教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的凝煉與提升。

“十一五”期間，我校開(kāi)展了市級(jí)重點(diǎn)課題“發(fā)揮教師個(gè)性優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化課堂教學(xué)”的研究，對(duì)每位教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了分析、總結(jié)和提升。蘇老師有深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，出口成章，她在作文教學(xué)中采用隨堂仿寫(xiě)名家、片段訓(xùn)練等方式，激發(fā)了學(xué)生的靈動(dòng)思維和豐富想象；賀老師博聞強(qiáng)記，其鮮活的英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)格深深吸引著學(xué)生；李老師的物理教學(xué)，語(yǔ)言幽默，訓(xùn)練有方，歸納得當(dāng)，他輔導(dǎo)的學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)突出，填補(bǔ)了我區(qū)多年的空白。我們欣喜地看到，無(wú)論是激情幽默型、理智技巧型，還是樸實(shí)自然型，各種教學(xué)風(fēng)格都能在課堂上盡情發(fā)揮，相映成趣。教學(xué)特色和個(gè)性的張揚(yáng)，帶來(lái)的是教師對(duì)自身教學(xué)行為的反思與修正、教學(xué)能力的提升與發(fā)展、教育價(jià)值的發(fā)現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)，這一切成為了學(xué)校發(fā)展的張力與保障。

在初中部圓滿送走第十屆畢業(yè)生之際，學(xué)校舉辦了以“十載耕耘路，今朝續(xù)新篇”為主題的特色教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)。以教研組為基本單位，展現(xiàn)教師獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)采。語(yǔ)文組以“合作探究”的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和開(kāi)放思維，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)；數(shù)學(xué)組把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中架構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)；英語(yǔ)組提煉出的“教、扶、放、收”四步教學(xué)法，讓學(xué)生在互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中提高英語(yǔ)水平；理化組開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中感悟物體的變化和科學(xué)的真諦。開(kāi)放活動(dòng)一個(gè)半小時(shí)的完美呈現(xiàn)，對(duì)每一個(gè)參與者來(lái)說(shuō)都是一次不小的震撼。每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一幅畫(huà)面，甚至每一個(gè)映入眼簾的字眼，無(wú)不是教師們心血和智慧的凝結(jié)，是對(duì)教師自我價(jià)值的肯定和實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)后，全體教師抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)自發(fā)組織合影留念，此項(xiàng)活動(dòng)凝煉出的團(tuán)隊(duì)精神深深地銘記在每位教師的心里。

2010年，我校遷入新校區(qū)。新校區(qū)地理位置較為偏僻，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，這時(shí)，我們的教學(xué)方式如何適應(yīng)本地區(qū)學(xué)生的發(fā)展，成為全體教師思考的新問(wèn)題。經(jīng)過(guò)兩年的反復(fù)實(shí)踐、論證，各教研組又摸索出了“自主合作”的課堂教學(xué)模式。這種模式簡(jiǎn)單易行，可操作性強(qiáng)，各層次的學(xué)生都有不同程度的提高。2012年，山東杜郎口中學(xué)的教師來(lái)到我校，與我校教師共同開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。與全國(guó)知名學(xué)校教師的對(duì)接與對(duì)弈、碰撞與切磋，進(jìn)一步展示了我校教師的能力與水平。

我們就是這樣在管理中精細(xì)、精心、精致地引領(lǐng)著教師的精神需求，使教師樂(lè)享自身價(jià)值，從而形成了強(qiáng)大而持久的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校工作也因此蒸蒸日上，不斷發(fā)展。

篇10

一、師資基本情況

我市現(xiàn)有任課教師15人，教師平均年齡36歲，大部分的教師有朝氣，虛心好學(xué)，進(jìn)取心強(qiáng)，有自學(xué)能力。因此他們突出的特征是：有正確的教育觀，積極的情感態(tài)度和多元的教育技能，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，會(huì)以積極向上的人格影響學(xué)生，以及運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，努力使每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展。不足之處是：15人中只有2人為生物專業(yè)畢業(yè)，多數(shù)教師在生物專業(yè)方面存在著知識(shí)短缺的障礙。

二、目標(biāo)和要求

尊重每個(gè)教師個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)他們自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)，使每個(gè)教師都成為學(xué)習(xí)的主體。

1、培養(yǎng)自信的教師。自信是教師充分發(fā)揮潛能的前

提。一個(gè)教師具有良好的自信心，才能更好地在工作中積極創(chuàng)造，才能在工作中不斷自我實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)到工作和成長(zhǎng)的樂(lè)趣。因此，通過(guò)培訓(xùn)使每個(gè)教師都能自信地面對(duì)教學(xué)。

2、培養(yǎng)研究型的教師。教師研究主要是指向自我，對(duì)自身專業(yè)現(xiàn)狀、教學(xué)風(fēng)格保持一種反思的態(tài)度，在實(shí)踐中不斷反思、改進(jìn)、再反思、再改進(jìn)，提高教學(xué)的合理性和有效性。因此，通過(guò)培訓(xùn)使教師具備敏銳的觀察力和研究能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊教育教學(xué)存在的問(wèn)題，善于積累，用課題指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)把問(wèn)題變成課題進(jìn)行研究。

3、培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的教師。引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)培訓(xùn)提高教師發(fā)現(xiàn)和利用信息的能力；分析和整理的能力；調(diào)查與研究的能力；展示和發(fā)表的能力。

三、培訓(xùn)模式

主要采取集中培訓(xùn)形式。在培訓(xùn)過(guò)程中，采用“案例分析---講述---探究”模式。

四、培訓(xùn)課程編制

1、專業(yè)理論學(xué)習(xí)

（1）”生物課程的評(píng)價(jià)建議”專題理論學(xué)習(xí)。采取觀看專家講座光盤的形式，結(jié)合觀看教師課堂教學(xué)的教學(xué)案例，教師共同分析，通過(guò)專題講座（關(guān)于評(píng)價(jià)），再嘗試探究。這樣，開(kāi)闊教師的視野，提高理論素養(yǎng)，要求教師做好筆記、作業(yè)。

（2）針對(duì)觀看課堂

教學(xué)案例存在的問(wèn)題答疑解惑，引導(dǎo)教師不斷去探索教育教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)辨證、理性地思考問(wèn)題，在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，不斷改善自己的教育教學(xué)行為，使感性的、經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識(shí)不斷上升為理性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何繼承和創(chuàng)新。

2、專業(yè)技能學(xué)習(xí)

（1）學(xué)習(xí)“生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)技能——專題一”，讓每位教師都要有5分鐘中心發(fā)言，激發(fā)教師廣泛閱讀書(shū)籍的興趣，提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）以期末考試試題和試卷的分析入手，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)如何完成教學(xué)目標(biāo)（三個(gè)維度）的重視，每一節(jié)課都要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，以提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)技能。

3、行動(dòng)研究

針對(duì)教學(xué)工作管理中存在的問(wèn)題開(kāi)展研究，圍繞研究主課題，確定每個(gè)人研究的子課題。逐步形成每個(gè)教師參與研究的氛圍，提高教師分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及表達(dá)討論的技能和增強(qiáng)克服困難的自信心，從而不斷改善自己的實(shí)踐。

4、信息技術(shù)

進(jìn)行課件制作的培訓(xùn)，布置作業(yè)：制作一節(jié)課的課件。要求：要適時(shí)的使用課件（一是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、二是突破難點(diǎn)、三是擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容），要使課件為完成三維目標(biāo)服務(wù)。

5、成長(zhǎng)展示

（1）為教師搭建展示平臺(tái)，布置下學(xué)期活動(dòng)安