導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)案例評價意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、初中思想品德課實施案例教學(xué)的意義

1.有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于案例的思想品德課堂，將鮮活的教學(xué)案例融入到課堂教學(xué)之中，使課堂充滿了濃郁生活氣息、時代氣息，使課堂接近學(xué)生生活、社會生活。豐富多彩、形象生動的教學(xué)案例、生活化課堂，對學(xué)生而言充滿著誘惑，有利增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改善和豐富了原有的教學(xué)方式。

2.有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

基于案例的思想品德課堂，將教學(xué)案例引入課堂，學(xué)生通過對案例的閱讀、思考、分析、討論、交流，在對案例信息的分析與處理過程中，自主生成知識、加深對知識的理解，增強思維的活躍性，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。同時，在討論、交流與分享對案例的理解過程中，又提高了學(xué)生的合作能力。

3.有利于提高德育實效性

育德是初中思想品德課的主要任務(wù)。而學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高，僅僅依靠說教，是難以取得良好效果的?；诎咐乃枷肫返抡n堂，創(chuàng)設(shè)了各類真實情感體驗的教學(xué)情境，例如奉獻、誠信、尊師、孝老、遵紀(jì)、守法等。學(xué)生在真實的情境體驗中，自主探究，形成覺悟，并內(nèi)化為自身的品質(zhì)，從而提高自身的素質(zhì)。

二、初中思想品德課教學(xué)案例的設(shè)計

1.教學(xué)案例設(shè)計的原則

第一，教學(xué)案例要具有思想性。即要讓教學(xué)案例宣揚中華民族傳統(tǒng)美德、社會主義核心價值觀，對中學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成等具有一定的思想引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

第二，教學(xué)案例要具有時代性。即教學(xué)案例要緊跟時代性節(jié)奏與步伐，與社會發(fā)展相一致，過時的、落后的教學(xué)案例缺乏良好的教育性。

第三，教學(xué)案例要具有針對性。即要根據(jù)初中生的個性特點和意識水平、教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡x擇各類課程資源加以開發(fā)和利用。

第四，教學(xué)案例要具有可信性。即教學(xué)案例的信息真實可靠、公正全面，符合客觀實際，不允許弄虛作假、吹牛撒謊。

2.教學(xué)案例素材的來源

教學(xué)案例的素材來源很多，教材、教參中可直接選用，文獻資源中可查找，廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒上可選擇。特別是當(dāng)今處于信息時代，大眾傳媒特別發(fā)達，為初中思想品德課提供了大量的課程資源，如感動中國人物、道德模范、今日說法等，提供的素材既典型，又生動，具有很好的示范效果。當(dāng)然，大眾傳媒傳播的信息，泥沙俱在，良莠不齊，因此，在查找素材過程中，教師要有一雙慧眼，善于識別虛假信息，不能讓謠言進入課堂，讓虛假信息編輯的教學(xué)案例，會對學(xué)生認為教師為了說明教材道理，騙自己，會對思想品德課教學(xué)產(chǎn)生不良影響。

3.教學(xué)案例呈現(xiàn)的形式

教學(xué)案例的形式可以多種多樣，如文字、視頻、音頻、圖表、表格、漫畫等，可以根據(jù)素材本身的屬性，根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的實際情況進行加工制作，根據(jù)不同的教學(xué)時機加以呈現(xiàn)。每種形式有都有各自的特點，要根據(jù)需要加以合理設(shè)計，相時呈現(xiàn)，才能使教學(xué)案例的功效發(fā)揮最大。

三、初中思想品德課案例教學(xué)的課堂實施

1.教學(xué)案例的展示與呈現(xiàn)

基于教學(xué)案例的思想品德課堂，教學(xué)案例的出場方式是必經(jīng)的、重要的環(huán)節(jié)之一。通過何種方式出場，事關(guān)能否引起學(xué)生的關(guān)注，能否激發(fā)學(xué)生興趣，能否調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和所需要的，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例的呈現(xiàn)方式。如文字材料，可以教師朗讀或?qū)W生朗讀，視頻或音頻提醒學(xué)生注意觀看或聆聽，圖表、表格、漫畫要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)只有在現(xiàn)實世界的具體情景中，才會變得有效。因此，教學(xué)案例的展示，實質(zhì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個解決問題的具體情景，事關(guān)教學(xué)問題的解決。

2.教學(xué)案例的閱讀與分析

教學(xué)案例的信息點一般比較豐富，閱讀的視角不同，會產(chǎn)生不同的理解。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須要根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際等情況，設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教學(xué)案例，才能做到有的放矢。同時，學(xué)生可以根據(jù)問題，有目的地從教學(xué)案例中尋找、發(fā)現(xiàn)、分析相關(guān)信息，提高教學(xué)案例閱讀和分析的效率。當(dāng)然，在此過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯思維對案例信息進行解讀、分析和推理，尋找信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，為案例的討論與交流奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)案例的討論與交流

對于有一定難度的問題，學(xué)生個體經(jīng)過思考與分析不能解決或不能夠完全解決的，必須要通過小組討論與交流來解決。討論與交流的過程，是學(xué)生思維碰撞、經(jīng)驗分享的過程，也是合作探究、深入研究的過程。這一環(huán)節(jié)要求教師對教學(xué)案例設(shè)置的問題具有一定的深度。在討論過程中，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的小組討論之中去，及時了解學(xué)生對問題的看法、討論的進度、問題解決的程度。同時，教師要充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生的討論出現(xiàn)偏差或陷入瓶頸時，為了使討論能夠繼續(xù)或深入，要對學(xué)生進行引導(dǎo)。絕不能出放任不管或越俎代庖。只有這樣，學(xué)生群體的潛能才能得發(fā)展，合作精神才能得到培養(yǎng)。交流是討論之后，小組在全班展示小組交流成果的過程。小組代表對本組討論的情況對全班進行小結(jié)性發(fā)言，這一環(huán)節(jié)，可能會出現(xiàn)小組之間意見不一的情況。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚民主，給學(xué)生充分說明小組意見的時間和機會，甚至可以開展小組間的辯論，目的是問題越辯越清楚。交流過程中，教師不得“打壓”某一方，應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重，這樣的交流才能取得良好的效果。當(dāng)然，教師也必須做好調(diào)控，防止辯論失控。

篇2

關(guān)鍵詞： 計算機軟件專業(yè) 混合教學(xué)模式 “程序設(shè)計” 教學(xué)方法

一、引言

混合學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)模式和E-Learning（數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，能針對學(xué)生的具體情況，實現(xiàn)因材施教和個性化學(xué)習(xí)。混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本形式是師生面對面與學(xué)生和在線學(xué)習(xí)的混合，而網(wǎng)絡(luò)平臺恰恰突破了時間、空間的限制，打破了傳統(tǒng)課堂講授的單一模式，體現(xiàn)其資源豐富，共享性、開放性、交互性好等特點。

任務(wù)驅(qū)動方式能提高學(xué)生對知識的探索及興趣，增強自主學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計比較合適的教學(xué)案例及學(xué)生可選案例是這種教學(xué)方法的基礎(chǔ)；實施、保證任務(wù)按計劃完成，避免學(xué)生抄襲及找別人代為完成是比較難控制也是較為關(guān)鍵的一環(huán)。要解決以上問題及更好地保證任務(wù)完成，就要采取一定的組織策略及方法。

采用混合教學(xué)模式的目的是能夠及時反饋任務(wù)的執(zhí)行情況，及時解決出現(xiàn)的問題，并督促引導(dǎo)學(xué)生進一步更好地完成所分配的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同進行分組，以便優(yōu)秀者帶動后進生，實現(xiàn)共同進步?；旌辖虒W(xué)模式已具備充足的硬件設(shè)施，關(guān)鍵在于如何運用好這些設(shè)備進行教學(xué)，制定一個可行的、容易量化的方案。

二、案例設(shè)計

在掌握教學(xué)大綱要求、吃透教材之后，根據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀重新組織課堂教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計合適的綜合案例，由易到難把綜合案例分解為相應(yīng)的小案例。

1.教學(xué)案例設(shè)計

采用螺旋上升的方式組織學(xué)習(xí)“程序設(shè)計”內(nèi)容。在實際生活中我們都有體會：隨著知識的增加，對事物的認識也會產(chǎn)生變化。所以我們用一系列的循環(huán)知識單元，代替平鋪直敘的知識，采用這種教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中總有一種似曾相識的感覺。以這種方式設(shè)計案例，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，重點研究如何根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生特點設(shè)計合理的子案例，進而實現(xiàn)大的綜合案例的開發(fā)的問題。

由于傳統(tǒng)的“程序設(shè)計”課程存在理論知識點多，案例分散等缺點，學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不高，自學(xué)能力差，探索精神缺乏，在這一背景下，找出一種比較容易接受，能激發(fā)學(xué)生興趣和提高自學(xué)能力的案例及方法尤為重要。因此在教學(xué)中要不斷總結(jié)，采用螺旋上升的方式設(shè)計案例，每個小案例作為一個任務(wù)分配給學(xué)生進行練習(xí)，在不斷的任務(wù)分配及完成的過程中，逐步提高任務(wù)的難度，所有小案例完成時就能把所有知識點綜合掌握。這種方式既能改變以往知識點多，案例分散，學(xué)生難于把各個案例聯(lián)系起來，知識掌握不系統(tǒng)等弱點，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

2.學(xué)生可選案例

為了保證學(xué)生對案例學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性和教學(xué)評價的準(zhǔn)確性，在基于教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，使用和教學(xué)案例相同或相近的知識點，另外給出一定的選題空間，讓學(xué)生在指定范圍內(nèi)，根據(jù)自身情況選擇不同于教學(xué)案例內(nèi)容的設(shè)計案例，分小組實現(xiàn)各自的功能模塊。例如：教學(xué)案例為項目申報管理網(wǎng)站，學(xué)生可選案例為教學(xué)網(wǎng)站、班級管理網(wǎng)站等。這樣既能實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新作用；學(xué)生既能掌握課程要求的知識點，又能提高實踐能力。

三、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的保證

1.任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的特點

根據(jù)學(xué)習(xí)過程的基本特點，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生制定各個階段的學(xué)習(xí)方法和策略，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程包括創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、分析學(xué)習(xí)任務(wù)、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主或合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)、學(xué)習(xí)成果評價、總結(jié)提升等幾個階段。任務(wù)驅(qū)動方式能提高學(xué)生對知識的探索及興趣，增強自主學(xué)習(xí)的能力，重點在于實施及按目標(biāo)完成任務(wù)，避免學(xué)生抄襲及找別人代為完成的現(xiàn)象。如何更好地保證任務(wù)較好的完成，要采取一種合理的組織策略及方法。

2.混合教學(xué)模式

混合教學(xué)并不是簡單地將各種有利于教學(xué)的要素混合，其關(guān)鍵是如何混合，混合什么，何時混合。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)生的具體情況等諸要素的分析與研究，制定出合適的教學(xué)策略，達到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果和經(jīng)濟效益，具體包括教學(xué)內(nèi)容分類策略、教學(xué)分步策略、學(xué)生分組策略等。

采用混合教學(xué)模式的目的是及時反饋任務(wù)的執(zhí)行情況，及時解決出現(xiàn)的問題，并督促引導(dǎo)學(xué)生進一步更好地完成所分配的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同進行分組，以便優(yōu)秀者帶動后進生，實現(xiàn)共同進步?；旌辖虒W(xué)模式已具備充足的硬件設(shè)施，關(guān)鍵在于今后如何運用好這些設(shè)備進行教學(xué)，制定一個可行的、容易量化的方案。

3.混合教學(xué)模式下任務(wù)的實施

利用多媒體技術(shù)制作課件和視頻，幫助教師講解基本知識點;把課件及視頻等課程相關(guān)資料上傳到ftp或者教學(xué)網(wǎng)站，便于學(xué)生課下學(xué)習(xí)及模仿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在對“程序設(shè)計”課程及教學(xué)大綱的理解與實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的特點設(shè)計相應(yīng)的綜合案例，把不同的功能模塊作為一個小案例以任務(wù)的形式演示并分發(fā)給各小組進行討論并實現(xiàn)。在教學(xué)過程中采用混合教學(xué)模式建立一種多樣溝通機制，定期檢查交流，及時指導(dǎo)學(xué)生完成下達的任務(wù)并收集學(xué)生對教學(xué)及任務(wù)完成中的各種問題、建議；在任務(wù)下達與收集時采取組長負責(zé)制，利用網(wǎng)絡(luò)形式提交（包括網(wǎng)站或ftp等形式），保證任務(wù)的及時下達及上交。

教學(xué)任務(wù)實施過程如圖1所示：綜合案例、任務(wù)（子案例）驅(qū)動學(xué)習(xí)、混合模式教學(xué)過程、教學(xué)評價四個部分，包括各自的組織策略和方法，前面部分為后面過程提供基礎(chǔ)，后邊過程的執(zhí)行為其反饋信息，驗證其執(zhí)行效果并提供改進的意見及方向。

以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，學(xué)生自選案例為主要任務(wù)，任務(wù)的及時下達與按時完成為過程，混合教學(xué)模式提供指導(dǎo)教學(xué)與交流的機制，教學(xué)評價對學(xué)生和老師起到一種監(jiān)督作用，教學(xué)反思使學(xué)生和老師總結(jié)過去一段教學(xué)中的問題及經(jīng)驗進行反饋，增強過程的可操作性，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

整個教學(xué)過程中任務(wù)（子案例）設(shè)計、混合模式教學(xué)和教學(xué)評價為一個循環(huán)子過程，前一個子案例在混合模式教學(xué)中進行引導(dǎo)與交流的同時，為下一個子案例設(shè)計提供改進策略，前一個案例完成之后要進行一次教學(xué)評價，分析教學(xué)評價結(jié)果，通過信息反饋調(diào)整下一個子案例的設(shè)計難度和布置時間，既讓學(xué)生學(xué)好基本知識點，又不增加學(xué)生的壓力和負擔(dān)。

混合模式教學(xué)可設(shè)計為案例學(xué)習(xí)階段、案例實現(xiàn)階段和新案例開發(fā)階段，案例學(xué)習(xí)和案例實現(xiàn)要求每個學(xué)生都要完成，而新案例的開發(fā)階段，分小組完成，根據(jù)不同的學(xué)生分配不同的任務(wù)類型，這樣既保證了學(xué)生對基本知識的掌握，又發(fā)揮了個體的特性，做到因材施教?；旌辖虒W(xué)模式提供多媒體教學(xué)手段，增強教學(xué)效果，利用ftp和教學(xué)網(wǎng)站提供課程資源的下載及作業(yè)的提交，并根據(jù)提交作業(yè)的質(zhì)量，給出下一階段案例，并有重點地改進上一階段教學(xué)中存在的不足。通過在線交流的方式解決教學(xué)中學(xué)生存在的問題，保存并分析任務(wù)完成的相關(guān)評價指標(biāo)，給出學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的建議，督促學(xué)生按時完成任務(wù)。

四、教學(xué)評價

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價

在成果評價總結(jié)提高階段，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)效果，主要是對有效思維方法的總結(jié)，評價學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)各要素的匹配性，形成產(chǎn)生式系統(tǒng)，提高元認知活動水平。在此階段給出一個可行的任務(wù)評價方案，設(shè)計任務(wù)完成情況登記表（包括任務(wù)是否按時完成、完成效果、實驗報告等）作為最終考核成績的依據(jù)。

2.對老師教學(xué)的評價

學(xué)生除了對教師的年度評教外，教師自己為提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取“問卷調(diào)查”、“談話法”。問卷主要調(diào)查對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課程進度等內(nèi)容，列出具體項目，而不設(shè)定回答的內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果提出意見，以便教師可以及時更正?！罢勗挿ā笨梢圆捎枚喾N形式，包括面談、網(wǎng)絡(luò)交談、在線留言等形式。

3.教學(xué)效果評價

通過學(xué)生提交的作業(yè)及最終的考試測驗，可以檢測學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)案例的完成情況，可以反映一個學(xué)生對基本知識點的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的認真程度，能按時按要求完成教學(xué)案例的同學(xué)可以基本確定對基本知識點的掌握?？蛇x案例的完成情況，反映了不同學(xué)生的創(chuàng)新能力，對所掌握技術(shù)的熟練程度，以及運用能力，可選案例由多人分組完成，能體現(xiàn)出團隊的配合情況。最終考試形式的測試能反映學(xué)生對知識點的熟練程度，進一步檢測在案例任務(wù)完成時是否有代為完成的現(xiàn)象。在三個階段的測評中，給出一定的成績，根據(jù)各階段分值的分布情況，給出每階段權(quán)重值，最終成績由加權(quán)求得。分析各階段的測評結(jié)果及最終結(jié)果，對各階段的教學(xué)效果及最終教學(xué)效果進行評價，找出優(yōu)勢，改正不足。

五、結(jié)語

在混合教學(xué)模式教學(xué)機制下，以小案例為任務(wù)驅(qū)動的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，增強學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在逐步完成各個小案例后達到一個大案例的實現(xiàn)，減輕學(xué)生對大案例的畏懼感，在一種比較輕松的環(huán)境下掌握程序設(shè)計的各個知識點，并增強學(xué)生自學(xué)能力，在混合教學(xué)模式下組織學(xué)生完成任務(wù)，達到較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］任遠鵬，張四洋等.基于混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)策略［J］.渤海大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，9，30，（3）:285-288.

［2］樊艷英.《程序設(shè)計》教學(xué)探討［J］.電腦知識與技術(shù)，2011，4，7，（11）:2621-2622.

［3］官全龍等.基于的教學(xué)評估系統(tǒng)［J］.科學(xué)技術(shù)與工程，2006，6，（16）:2558-2560.

篇3

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)案例設(shè)計；探索

我國重視教學(xué)改革問題，提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于高中的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，想要提高教學(xué)的有效性，就需要將理論與實踐結(jié)合起來，結(jié)合典型的例題，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和知識的應(yīng)用能力，這就需要高中數(shù)學(xué)教師認真分析，明確當(dāng)前教學(xué)案例設(shè)計存在的問題，有針對性地進行解決。

一、當(dāng)前我國整體高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)案例還存在一些問題

首先，案例的內(nèi)容落后，已經(jīng)不適合再作為典型例題來講解，而且大部分的數(shù)學(xué)教師依賴所謂的“名家老師”，學(xué)習(xí)他們的方法，照搬照抄案例的內(nèi)容與講解的方式，導(dǎo)致很多內(nèi)容不符合本地區(qū)教學(xué)的實際情況；其次，當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)案例形式過于單一，很多老師不愿意在這個方面花費時間，而且也沒有相應(yīng)的能力做好案例的設(shè)計工作；最后，高中校長沒有做好教學(xué)案例的評價工作，導(dǎo)致相應(yīng)的工作停滯不前，而且數(shù)學(xué)教師運用多媒體的能力也不強，導(dǎo)致學(xué)科的教學(xué)效果不高[1]。

二、做好高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)案例的設(shè)計有重要的現(xiàn)實意義

一方面，高中數(shù)學(xué)教師做好教學(xué)案例的設(shè)計工作，可以有效提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。因為在設(shè)計的時候，需要在網(wǎng)絡(luò)上和書籍中查詢資料，鉆研如何進行實際的講解，這就會提高教師的教學(xué)實踐能力，在課堂上保證學(xué)生的參與度。另一方面，認真設(shè)計教學(xué)案例的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識進行轉(zhuǎn)換，用更直觀的形式講解出來，使內(nèi)容更便于高中生理解和應(yīng)用，讓他們在日后的學(xué)習(xí)和工作中，有效地應(yīng)用，培養(yǎng)他們的實踐能力。

三、關(guān)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科提高設(shè)計教學(xué)案例水平的幾點思考

1.高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，整合學(xué)科的知識

首先，高中教師要做好學(xué)科的研究，明確學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證設(shè)計的案例內(nèi)容既具有時代性，又符合教學(xué)改革的要求；其次，數(shù)學(xué)教師整合學(xué)科的知識，將需要運用案例的知識總結(jié)出來，便于有針對性地設(shè)計案例；最后，高中數(shù)學(xué)教師要提高自身的專業(yè)能力，不能照搬照抄網(wǎng)絡(luò)上的資源，要根據(jù)班級的實際情況，思考選用哪一種案例，如何將案例引出[2]。

2.注意學(xué)生的能動性，合理設(shè)計案例的內(nèi)容

一方面，做好上一c內(nèi)容之后，高中教師就需要進行實際的設(shè)計工作，遵循尊重學(xué)生能動性的原則，避免“A或B”選擇教學(xué)方式，設(shè)計開放性的案例內(nèi)容，提高學(xué)生的思維活躍度，讓他們積極參與到課堂中，保證教學(xué)的效果；另一方面，分析教學(xué)案例的構(gòu)成要素，為實際的教學(xué)應(yīng)用做好準(zhǔn)備，這些要素主要包括教學(xué)情境的選擇、案例教學(xué)的目標(biāo)、講解的過程設(shè)想、實際講解的效果和總結(jié)不足，使設(shè)計的教學(xué)案例具有完備性，這就需要教師認真分析案例設(shè)計的結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇合適的結(jié)構(gòu)。如講解判斷直線與平面平行的內(nèi)容時，在設(shè)計案例的時候，需要運用實際生活中的例子，并且采用循環(huán)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的平行的概念，然后講解直線與平面之間的平行關(guān)系，設(shè)計學(xué)生自我學(xué)習(xí)的板塊，完成提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)目標(biāo)；而且要做好教學(xué)的總結(jié)，在講解之后，對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，找到不足，便于日后改進。

3.高中數(shù)學(xué)教師提高應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，保證應(yīng)用案例的效果

高中教師提高自身應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，及時在網(wǎng)絡(luò)上找到可以借鑒的內(nèi)容，既保證案例內(nèi)容符合學(xué)生的興趣，也可以在瀏覽的過程中，擴大自身知識的掌握范圍。另外，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用案例之前，還要在數(shù)學(xué)教研組中進行探討，綜合組內(nèi)各位數(shù)學(xué)教師的意見，對設(shè)計的案例進行改進，保證應(yīng)用案例的效果。

總之，高中數(shù)學(xué)教師提高設(shè)計和應(yīng)用教學(xué)案例的能力，對提高教學(xué)的效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力都有正面的影響，高中校長和數(shù)學(xué)教師需要重點研究。除了文中提到的內(nèi)容，設(shè)立數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)校還要提高教學(xué)的水平，培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)案例的理解和設(shè)計的能力，為我國高中數(shù)學(xué)學(xué)科做好人才儲備。

參考文獻：

[1]沈 澄.數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的課堂教學(xué)實踐――以第十五屆全國多媒體課件大賽數(shù)學(xué)課件獲獎作品為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（5）：50-54.

篇4

案例教學(xué)是一種典型的啟發(fā)式教學(xué)方法，指教師在教學(xué)中針對典型的管理事件或政策問題為學(xué)生提供背景資料，指出面臨的困難和可供選擇的方案，但不給出明確的答案，由教師組織學(xué)生展開討論，為學(xué)生提供創(chuàng)造性分析和解決問題的機會。它強調(diào)教師在精心選擇并具體描述案例的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對案例進行分析和討論，最早運用于法學(xué)界、醫(yī)學(xué)界，其后運用于管理學(xué)界，并在管理教育中得到普遍認可。在西方管理教育中，案例教學(xué)法已有近百年歷史，比較成熟，并已建成世界三大案例研究中心(HaivajdvyFCCH）湘其他一些較為著名的案例資源庫。我國在上世紀(jì)80年代引入MBA教育時就比較全面地引入了案例教學(xué)法并將其大力推廣。

案例教學(xué)在旅游管理專業(yè)有關(guān)課程中是連接理論和實踐的橋梁，它以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，以案例講述、分析、討論、評價為手段，幫助學(xué)生掌握旅游領(lǐng)域的實戰(zhàn)技術(shù)，成為學(xué)以致用的人才。這一啟發(fā)式的教學(xué)方法在當(dāng)前的旅游管理教育、教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，案例教學(xué)以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)思維和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展專業(yè)技能技巧，鞏固專業(yè)思想，樹立職業(yè)意識。但不能否認，案例教學(xué)在我國管理教育中的基礎(chǔ)是比較薄弱的，還有許多不成熟的地方。在旅游管理專業(yè)教育中，由于旅游行業(yè)正處在快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型的階段，理論研究有很多滯后的領(lǐng)域，實際案例進入課堂教學(xué)有較多的局限，因而案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)課程的教學(xué)中表現(xiàn)出本土化特色的缺失，教師較多地采用國際上較為著名的案例進行教學(xué)，缺少針對性和適應(yīng)性。對于這一局限，許多管理學(xué)者和教育專家已經(jīng)提出明確的意見，即要加快案例教學(xué)的本土化發(fā)展。本文將結(jié)合旅游管理專業(yè)的發(fā)展來探討推進旅游管理教育中案例教學(xué)本土化進程的若干問題。

2.案例教學(xué)本土化的含義

案例教學(xué)本土化主要指教學(xué)案例的本土化，即教師在教學(xué)中主要采用源自本土、地方特色鮮明、符合國情的案例作為分析、討論、評價的對象。與之相對的概念是案例教學(xué)國際化，主要指在案例教學(xué)中借鑒國際上具有較高影響力和良好代表性的案例作為分析、討論和評價的對象。國際化不是國外化，本土化也不是本地化、模仿化，二者實際上是案例教學(xué)法相輔相成的兩個方面，不可偏廢。本土化是案例教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生把握本國、本地的行業(yè)發(fā)展趨勢并獲得相應(yīng)的專業(yè)技能。國際化是案例教學(xué)提升的重要手段?？梢再x予學(xué)生國際視野，使其深入理解該行業(yè)的國際發(fā)展水平和發(fā)展方向。案例教學(xué)的國際化正是以各具特色的本土化案例為基礎(chǔ)的，對特定的國家而言，只有本土化發(fā)展成熟了才能促進本國教學(xué)案例進入國際間的交流，提高其教育教學(xué)資源的國際化競爭能力，同時也可提高有關(guān)企業(yè)、行業(yè)的國際影響力和競爭力。

3.案例教學(xué)本土化的意義

案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，其意義不僅體現(xiàn)在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和職業(yè)素質(zhì)這一微觀層面，還體現(xiàn)在傳播企業(yè)管理思想，促進企業(yè)發(fā)展更為廣泛的領(lǐng)域。就旅游管理專業(yè)而言，案例教學(xué)本土化的意義表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1突破案例教學(xué)國際化的局限

雖然案例教學(xué)國際化有突出的優(yōu)勢，在案例信息組織、問題設(shè)計等方面較為成熟，教師使用起來比較方便，也有利于學(xué)生把握國際上旅游管理方面的經(jīng)典經(jīng)驗和教訓(xùn)，但是其局限性也是顯而易見的。首先，案例教學(xué)本身是連接理論和實踐的橋梁，過多地依靠國際化的案例將會降低其實際效用。國際化案例中的社會背景不同于我國的社會環(huán)境，因此從該案例中總結(jié)出來的管理思想、技能技巧未必符合中國企業(yè)的需要。以之為教學(xué)材料會在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)與實際需要的脫節(jié)，學(xué)生從中學(xué)到的知識和經(jīng)驗有可能在今后的實際工作中水土不服。其次，案例教學(xué)中，教師需要向?qū)W生提供豐富的背景資料，這是引導(dǎo)學(xué)生充分討論的前提條件。而教師獲取國際化案例有關(guān)背景資料的途徑相對較少，這就局限了教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。同時學(xué)生對其他國家和地區(qū)的認知相對要膚淺一些，即使教師提供了相關(guān)信息資料，學(xué)生也難以形成感性認識，在信息獲取方面明顯處于劣勢。信息的不對稱會降低學(xué)生的積極性和主動性，降低案例教學(xué)的質(zhì)量。其三，案例作為一種教學(xué)資源必須與社會發(fā)展同步，因而具有一定的時效性。國際化的案例從采寫到引入我國，再到進入課堂的周期偏長，案例資源更新緩慢，其中包含的教學(xué)信息時效性、針對性和適應(yīng)性相應(yīng)降低。其四，國際化案例沖擊了本土企業(yè)進入課堂的機會，不利于學(xué)生了解本土企業(yè)的發(fā)展，而國際化案例所涉及的企業(yè)往往又與學(xué)生今后的實際工作環(huán)境相隔甚遠，不利于鞏固學(xué)生的專業(yè)思想和職業(yè)意識。

推進案例教學(xué)本土化建設(shè)可以突破國際化案例的局限。首先我國旅游業(yè)和旅游企業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型為旅游管理案例教學(xué)提供了大量的素材。以中國經(jīng)濟社會發(fā)展為背景學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教學(xué)雙方都能獲得較為豐富的背景資料，學(xué)生對特定事件容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)積極性和主動性更容易被調(diào)動起來，案例教學(xué)的質(zhì)量能夠得以提升。在教學(xué)過程中，國內(nèi)代表性旅游企業(yè)的管理思想和方法有助于鞏固學(xué)生職業(yè)意識，優(yōu)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生對旅游行業(yè)、旅游企業(yè)的適應(yīng)能力。

3. 2挖掘我國旅游企業(yè)的潛力

我國現(xiàn)代旅游業(yè)起步晚、發(fā)展快，在我國的改革開放事業(yè)中一直處于領(lǐng)先地位。在這樣的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)了很多典型案例，其中既有成功的經(jīng)驗，也有經(jīng)典的教訓(xùn)，正是旅游管理專業(yè)教育理論聯(lián)系實踐的良好切入點。發(fā)展案例教學(xué)本土化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是案例教學(xué)資源的本土化。旅游管理領(lǐng)域的專家學(xué)者和教育工作者以客觀的立場來采寫、評析、討論案例，提煉旅游企業(yè)的管理思想和管理方法，可以給企業(yè)的生存發(fā)展注入更多的智力因素，挖掘企業(yè)的潛力，為企業(yè)的經(jīng)營管理提供良好的建議和意見，進而形成旅游管理教育和旅游企業(yè)發(fā)展的良性互動。

3. 3促進我國旅游企業(yè)的國際化發(fā)展

案例資源是人類文化財富的一個組成部分，案例教學(xué)的發(fā)展向我們展示了一條企業(yè)走向世界的全新道路，即通過教育和文化傳播的途徑走向世界。各國經(jīng)典成熟的案例可以通過有償使用的方式在全球通用，這是目前全球各大案例研究中心通行的方法。從企業(yè)發(fā)展角度來講，這是一個樹立企業(yè)形象，提高企業(yè)知名度和美譽度的捷徑。我國目前已有三大案例庫研究中心，即北京大學(xué)管理案例研究中心、清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院案例中心、大連理工大學(xué)管理學(xué)院案例研究中心，其中北京大學(xué)管理案例中心是歐洲案例信息中心（BCCH)的會員，其采寫和收錄的許多案例通過該中心向全球銷售。加快旅游管理案例教學(xué)本土化發(fā)展可以加速我國優(yōu)秀的旅游管理案例的積累，讓更多的具有代表性的旅游企業(yè)案例在全球范圍內(nèi)使用，為國際市場了解我國旅游企業(yè)創(chuàng)造機會，也為我國旅游企業(yè)走向國際市場提供了新的影響力和競爭力。

4.當(dāng)前旅游管理案例教學(xué)本土化的障礙

教學(xué)案例的選用是案例教學(xué)成功與否的重要因素，是否選擇本土教學(xué)案例也是案例教學(xué)本土化的重要標(biāo)志。盡管目前發(fā)展本土化案例的重要性已有目共睹，但除管理學(xué)科外其他專業(yè)的本土化建設(shè)還沒有形成規(guī)模，尚處于起步階段。旅游企業(yè)在20多年的改革歷程中經(jīng)歷了由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的重大變化，涌現(xiàn)出了許多具有代表性的管理思想、管理方法，但是由于案例教學(xué)理論研究和案例采寫不足的局限，大量的具有借鑒意義的旅游管理事件還沒有納入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系中來，已經(jīng)進入課堂的一部分旅游管理案例由于信息獲取途徑、采寫水平的限制，多數(shù)還是初級案例的形式，案例的潛在價值還沒有充分地發(fā)揮。

案例教學(xué)本土化建設(shè)需要教育界和企業(yè)界的聯(lián)動，需要大量的教師深入企業(yè)進行調(diào)研。但是在目前的教育管理體系下，高校教師缺少走進企業(yè)調(diào)研、采寫案例的動力，極大地局限了我國本土化案例的積累和推廣。

5.推進旅游管理案例教學(xué)本土化進程的建議

5.1調(diào)動高校教師的積極性，鼓勵深入旅游企業(yè)采寫案例

我國已經(jīng)積累了一定數(shù)量的旅游企業(yè)本土化的教學(xué)案例，但從數(shù)量和層次上看遠遠不能滿足案例教學(xué)的需要。教學(xué)案例有使用周期，國外案例庫的資源是滾動更新的，一個案例的壽命大約是2到3年。目前我國還沒有建成專門的旅游管理學(xué)科案例庫，多數(shù)已有的本土案例是以教材或教參的形式出現(xiàn)，更新速度慢，與旅游企業(yè)的發(fā)展步伐不匹配，所以要加快開發(fā)本土化教學(xué)案例資源。高校教師具有深厚的專業(yè)理論知識，是開發(fā)本土化教學(xué)案例資源的理想隊伍。而成功的案例采寫除了需要專業(yè)理論知識以外還需要豐富的管理經(jīng)驗、職業(yè)技能等實踐知識，這都需要教師在日常工作中堅持理論聯(lián)系實際，在企業(yè)進行充分地鍛煉。有關(guān)教學(xué)單位和部門應(yīng)該建立激勵機制(如將案例采寫和案例教學(xué)實踐納入教學(xué)評價體系、將案例采寫納入科研工作考核體系等）鼓勵教師走進企業(yè)，積極參與實際工作，利用專業(yè)理論知識來采寫案例，提煉有關(guān)旅游企業(yè)的管理經(jīng)驗或教訓(xùn)。

案例采寫往往涉及到企業(yè)的一些內(nèi)部信息，還需要企業(yè)的積極配合。教育部門、旅游行業(yè)管理部門應(yīng)該為教師提供支持，積極牽頭與企業(yè)溝通聯(lián)系，協(xié)調(diào)教學(xué)單位和企業(yè)之間的關(guān)系，消除企業(yè)的顧慮，使企業(yè)愿意公開自己的真實情況，接受客觀中立的調(diào)研，為教師采寫高質(zhì)量的案例掃清障礙。

5. 2建立旅游管理本土化案例資源庫

加大旅游管理案例采寫和積累的力度可以保證本土化教學(xué)案例的來源，但真正持久地發(fā)展案例教學(xué)本土化還需要建立長效機制。借鑒國際上管理教育案例庫建設(shè)發(fā)展的成功經(jīng)驗，參照我國目前管理學(xué)科案例本土化建設(shè)的成果，旅游管理本土化案例資源開發(fā)應(yīng)該及時建立案例資源庫，將零散的旅游管理案例資源集中管理，以便于信息交流、資源共享、案例更新。案例資源庫提供的是案例資源集中管理和使用的平臺，通過商業(yè)運作機制，向各有關(guān)的教育教學(xué)單位和企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)有償提供適用的教學(xué)案例，所獲的經(jīng)濟利益反過來又可以投入到案例采編收錄工作中，以確保案例能夠滾動更新，保證案例資源庫的生命力和時效性、適用性。專業(yè)的案例資源庫建設(shè)和發(fā)展也可以為案例的質(zhì)量提供保障，充分發(fā)揮旅游管理案例資源的教育價值。

5.3加強教師案例教學(xué)法的培訓(xùn)

案例教學(xué)過程是實現(xiàn)本土化案例資源價值轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。因此在旅游管理案例教學(xué)本土化進程中，強化對教師案例教學(xué)方法的培訓(xùn)是確保實現(xiàn)案例教學(xué)本土化建設(shè)的重要保證。

案例教學(xué)法需要教師的精心設(shè)計和準(zhǔn)備，其方法和技巧體現(xiàn)在課堂設(shè)計、課堂組織和教學(xué)評價反饋等多個環(huán)節(jié)中。案例教學(xué)方法培訓(xùn)應(yīng)該使教師明確有關(guān)案例教學(xué)的下列內(nèi)容：（1)案例教學(xué)的含義；（2)案例編寫方法和選擇標(biāo)準(zhǔn)；（3)教師導(dǎo)演角色和學(xué)生主演角色的定位；（4康例教學(xué)過程設(shè)計技巧；（5)案例展示介紹的方法；（6)課堂討論的引導(dǎo)和組織方法；(7集例教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。上述培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)融入高校的師資培訓(xùn)項目中，由有經(jīng)驗的案例教師進行培訓(xùn)，從而提高高校教師案例教學(xué)的整體水平。案例教學(xué)的設(shè)計、組織過程也是教師綜合知識能力的展示過程，除了方法上的培訓(xùn)以外，教師還應(yīng)主動地加強與旅游行業(yè)的聯(lián)系，提高自身的專業(yè)理論水平和實際工作能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案例、學(xué)習(xí)案例。有望建立起來的旅游管理案例資源庫的管理機構(gòu)其實在商業(yè)運作的過程中也可以作為案例教學(xué)的培訓(xùn)主體參與到案例教學(xué)方法的推廣中來，通過教學(xué)方法培訓(xùn)和案例資源信息的培訓(xùn)來提高案例教學(xué)的整體水平，進一步發(fā)揮旅游管理本土化案例的價值。

篇5

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改革；全案例教學(xué)；能力提升；改革；效果

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A

Abstract： The course team on financial statement analysis of Shenyang University of Technology has reformed and innovated for many years. In the teaching practice， it centered case completely to organize the curriculum teaching of financial statement analysis， so as to build the case library includes integrated cases， section cases and typical small cases by means of self-made， adaptation and the reference， and run though all knowledge point in the teaching process. The survey showed that the whole case teaching model significantly increased the ability of knowledge analysis， problem solving， decision-making， practice and innovation.

Key words： teaching reform， the whole case teaching， increase the ability， reform， effect

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營國際化、國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整等諸多因素對會計從業(yè)人員提出許多新挑戰(zhàn)，也對會計專業(yè)教學(xué)提出新挑戰(zhàn)。如何改變會計教學(xué)中重記賬輕管理，如何提升學(xué)生分析解決問題的能力，實現(xiàn)大學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展是會計專業(yè)教師應(yīng)思考的問題，也是現(xiàn)階段會計教育面臨的重要任務(wù)。課程教學(xué)作為大學(xué)教育的基本途徑，沈陽工業(yè)大學(xué)《財務(wù)報表分析》課程團隊在會計專業(yè)本科生以及開設(shè)該門課程的工商管理專業(yè)、金融工程專業(yè)的本科和研究生專業(yè)學(xué)位教學(xué)中著力探索實施“全案例教學(xué)”模式，教學(xué)實踐中，結(jié)合知識點建立包括綜合案例、節(jié)案例和典型小案例的案例庫，完全以案例為中心來組織課程教學(xué)。對145名學(xué)生學(xué)習(xí)過本門課程的調(diào)查表明，本門課程顯著提升學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力、提升了決策能力、實踐能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。本文對我?！敦攧?wù)報表分析》教學(xué)團隊近十年的教學(xué)實踐和成果進行總結(jié)，希望對講授《財務(wù)報表分析》的同行以及可能使用全案例教學(xué)模式的《財務(wù)管理》、《財務(wù)會計》等會計專業(yè)課程的教學(xué)改革起到借鑒作用。

一、案例教學(xué)方法及文獻回顧

案例教學(xué)法圍繞既定教學(xué)目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種方法。案例教學(xué)法已經(jīng)是教育領(lǐng)域最有效的教學(xué)手段之一，被廣泛應(yīng)用于各個國家和地區(qū)的MBA等專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中?；趯Π咐虒W(xué)重要性的認識以及案例教學(xué)中存在的突出問題，國內(nèi)學(xué)者進行了多方面的研究。郎永峰（2016）等介紹了哈佛及其他國外商學(xué)院案例教學(xué)的經(jīng)驗及其啟示。羅照華（2011）、劉華（2015）、胡煜（2016）等從課程角度討論在從財務(wù)會計、管理會計、成本會計等課程中實施案例教學(xué)存在的問題及建議。已有課程的教學(xué)中一般安排3-5個少量案例作為理論概念的補充，各案例之間缺乏聯(lián)系，較少有教師結(jié)合課程特點完全以來自于實踐的真實案例貫穿全課程；部分教師引用現(xiàn)有案例庫的教學(xué)案例，較少通過自編案例并應(yīng)用自編案例提升教師實踐能力以及創(chuàng)新能力。

二、《財務(wù)報表分析》全案例教學(xué)的教學(xué)改革實踐

^別于審計、財務(wù)會計、財務(wù)管理等側(cè)重于介紹某一領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)和方法的課程，《財務(wù)報表分析》課程的突出特點是應(yīng)用性和綜合性較強。結(jié)合本門課程的特點，課程團隊多年來致力于《財務(wù)報表分析》課程全案例教學(xué)模式改革，具體課程改革特色和創(chuàng)新體現(xiàn)在“全案例教學(xué)”的“全”。具體教學(xué)實踐包括：

（一）選擇和設(shè)計體現(xiàn)不同層次知識點的教學(xué)案例

本課程使用對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)張新民和錢愛民兩位教授編寫的《財務(wù)報表分析》教材，該教材建立了“經(jīng)營環(huán)境分析――經(jīng)營戰(zhàn)略選擇――經(jīng)營活動開展――財務(wù)狀況質(zhì)量評價――管理質(zhì)量與靜音該戰(zhàn)略實施透視――發(fā)展前景預(yù)測”一體化的財務(wù)發(fā)表分析路徑，強調(diào)項目質(zhì)量分析方法的運用，教材共分為9章44節(jié)。課程團隊根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容將44節(jié)教材內(nèi)容按知識模塊劃分為32個知識點。根據(jù)各知識點課程團隊設(shè)計體現(xiàn)各章主要知識點的綜合案例，根據(jù)知識點設(shè)計體現(xiàn)具體知識點的節(jié)案例，為每一知識點下的二級知識點配備典型小案例。課程包括1個綜合案例，20余個節(jié)案例，以及40余個典型小案例。

1.體現(xiàn)課程絕大多數(shù)知識點的綜合案例。課程團隊依托教材附錄中提供的格力電器財務(wù)報表及報表附注等資料，收集了格力電器其他年份的年度報告、以及海信科龍同年度的財務(wù)報告等資料，編寫了《格力電器股份有限公司綜合案例分析》教學(xué)案例和案例指導(dǎo)書。根據(jù)各知識點的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容選擇綜合案例中的對應(yīng)資料進行分析，在絕大多數(shù)知識點的課件及講授過程中都有涉及。綜合案例的使用使課程各知識點的講授形成內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在具體知識點講授后教師結(jié)合課上知識點講授與分析情況布置各知識點作業(yè)。學(xué)生可以選擇某家上市公司年度報告為分析對象，完成具體知識點作業(yè)。全部課程結(jié)束后，將各知識點作業(yè)進行匯總加以修改就形成了“某公司綜合案例分析報告”，可作為平時成績評定依據(jù)。

2.體現(xiàn)節(jié)知識點的節(jié)案例。節(jié)案例設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)各節(jié)知識點，例如第3章“利潤結(jié)構(gòu)質(zhì)量分析”這一知識點，課程團隊開發(fā)了《廣東華龍集團股份有限公司債務(wù)重組案例》，在閱讀案例資料后讓學(xué)生分析四個方面的問題：1）該公司2005-2008年所有者權(quán)益合計為負數(shù)，簡要分析原因。2）該公司2007年、2008年扭虧為盈的實質(zhì)性舉措是什么，對該舉措進行評價。3）預(yù)測該公司2009年的營業(yè)利潤、利潤總額是否會出現(xiàn)大幅增長，闡述理由。結(jié)合“營業(yè)外收入”會計科目特點，對預(yù)測結(jié)果進行評價。4）該公司2006年被出具否定意見的審計報告，分析可能的原因。對于第3章“所有者權(quán)益項目構(gòu)成及質(zhì)量分析”這一知識點，課程團隊開發(fā)了《海潤光伏高派現(xiàn)股利分配方案》，通過案例正文提供資料，讓學(xué)生思考：1）公司確定股利分配政策會考慮哪些因素？2）為什么海潤光伏會在業(yè)績不佳的情況下選擇高派現(xiàn)？3）該公司選擇不同股利分配方式對所有者權(quán)益及其他報表項目的影響是什么？等問題。節(jié)案例可以作為獨立的案例課，按照案例教學(xué)的程序展開。

3.體現(xiàn)節(jié)知識點下二級知識點的典型小案例。典型小案例根據(jù)各節(jié)知識點下的二級知識點設(shè)計。例如在講授“應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)收賬款項目質(zhì)量分析”知識點的二級知識點“應(yīng)收賬款債權(quán)人的穩(wěn)定程度分析”時使用“ST達爾曼三年前五大賒銷客戶變更頻繁”這一典型小案例；在講授“長期股權(quán)投資項目質(zhì)量分析”知識點下的“盈利性分析”二級知識點時使用“方正證券變更長期股權(quán)投資的會計核算方法”典型小案例，加深對二級知識點的理解。典型小案例一般在課堂講授過程中使用。

（二）引用案例為輔、自編案例為主的案例資源庫建設(shè)

課程團隊多年來從事MBA和MPAcc教學(xué)，課程團隊所在學(xué)校采取多種措施鼓勵教師進行教學(xué)案例開發(fā)，包括資助教師參加MBA和MPAcc的案例教學(xué)研討會，對自編案例給予經(jīng)費支持，對于入選全國MPAcc教學(xué)案例庫的案例給予獎勵等。課程團隊教師在《財務(wù)報表分析》的全案例教學(xué)實踐中歷經(jīng)引用案例為主、引用案例與自編案例并重、以自編教學(xué)案例為主的過程。目前課程團隊已開發(fā)教學(xué)案例11個，每個案例有案例正文和案例說明書。其中《萬福生科創(chuàng)業(yè)板造假上市第一案》等案例入選2013年全國MPAcc案例庫。自編案例的開發(fā)使教師持續(xù)關(guān)注企業(yè)實踐獲取好的素材，使教學(xué)更接地氣，同時提升了教學(xué)團隊整體實踐能力和研究能力。

三、《財務(wù)報表分析》全案例教學(xué)改革實施效果

經(jīng)過多年的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)以及師生雙向交流學(xué)習(xí)模式，教師教學(xué)水平顯著提升，教學(xué)成果顯著，全案例教學(xué)某事培養(yǎng)了教師的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。學(xué)生運用知識分析問題解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力顯著提升。由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一組織，每年對學(xué)校教師進行網(wǎng)上學(xué)生評教，評價結(jié)果表明學(xué)生認為《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)效果優(yōu)秀。通過組織部分學(xué)生進行小型座談、個別訪談、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對課程改革的態(tài)度。2016年8月來自145名學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果表明：82%的學(xué)生認為案例教學(xué)非常重要，18%的學(xué)生認為很重要，沒有學(xué)生選擇一般重要和不重要。70%以上的學(xué)生普遍認為本門課程激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更多地了解實務(wù)，利用案例分析輔助知識點的學(xué)習(xí)，不但可以更好地領(lǐng)會知識點，還可以有效地提高自身的分析能力和解決問題的能力。上表列示了學(xué)生對《財務(wù)報表分析》各層次教學(xué)案例的教學(xué)效果評價。對于綜合案例、節(jié)案例、典型小案例的教學(xué)效果評價分別為4.5分、4.49分和4.36分，介于很好和非常好之g。

四、促進全案例教學(xué)模式實施建議

《財務(wù)報表分析》全案例教學(xué)模式可以推廣到《財務(wù)管理》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《審計》和《稅法與稅收籌劃》等會計核心課程的教學(xué)中，也可推廣到管理學(xué)、市場營銷等管理類、投資學(xué)等經(jīng)濟類以及其他與實務(wù)聯(lián)系緊密的課程中。目前本門課程部分自編案例被《財務(wù)管理》、《財務(wù)會計》、《審計》和《公司治理》等課程的老師使用，促進了校內(nèi)其他本科課程案例教學(xué)方法的運用。案例教學(xué)占用大量課上時間，建議課程團隊可以借助公開免費使用的國家及各省的精品課、精品資源共享課、幕課等網(wǎng)絡(luò)資源，以及中國專業(yè)學(xué)位案例中心的教學(xué)案例在本科層次教學(xué)中引入全案例教學(xué)模式，能減少課程建設(shè)的時間和精力投入，在較短時間內(nèi)完成全案例教學(xué)改革。

[參 考 文 獻]

[1]郎永峰，孫文遠.研究生案例教學(xué)：美國商學(xué)院的經(jīng)驗及其啟示[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（1）：9-11

[2]羅照華.中級財務(wù)會計教學(xué)案例選擇探討[J].財會月刊，2011（24）：98-100

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關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；案例教；教學(xué)案例；教學(xué)項目

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

統(tǒng)計學(xué)是我國普通高校經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，可為其他有關(guān)課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。如果沒有統(tǒng)計知識做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)相關(guān)課程的定量分析方法，就會如霧里看花，甚至?xí)譄o策。另外，從實踐意義上看，國家在社會管理過程中，企業(yè)在經(jīng)營活動過程中，個人在謀職或投資運作過程中，統(tǒng)計都具有無可替代的作用。

那么，如何學(xué)好統(tǒng)計學(xué)這門課呢？以往的教學(xué)經(jīng)驗證明，在統(tǒng)計課程的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)方法，內(nèi)容枯燥，晦澀難懂，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須進行教學(xué)方法的改革，把課堂教學(xué)與實際緊密相連，突出案例教學(xué)法的優(yōu)勢和科學(xué)地加以運用，是最有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有益方法。

1 統(tǒng)計案例教學(xué)的必要性

統(tǒng)計案例教學(xué)法，就是根據(jù)統(tǒng)計學(xué)科特點、教學(xué)目的和任務(wù)的要求，在教師的指導(dǎo)下，將統(tǒng)計課程中實際案例的處理過程搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與思考、分析、討論和交流等活動，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種特定的教學(xué)方法。

1.1可以培養(yǎng)學(xué)生研究和分析解決問題的能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師機械地講，學(xué)生被動地聽，課后做些許練習(xí)，老師課堂上強調(diào)的重點作為期末復(fù)習(xí)的依據(jù)，期末考試結(jié)束課程就學(xué)完了。學(xué)生接觸實際極少，這樣在遇到實際問題時往往就束手無策，不知如何加以解決，接觸到的都是純理論的東西。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能使學(xué)生完全消化理解所學(xué)內(nèi)容。而案例教學(xué)把理論和實踐融合到一起，通過生動的案例教學(xué)，組織學(xué)生進行案例討論并讓學(xué)生親自動手實際操作，運用所學(xué)的相關(guān)理論知識去研究問題、分析問題，和解決問題。

1.2可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是講授式教學(xué)，以教師為主，屬“填鴨式”的教學(xué)，有的學(xué)生知其然而不知其所以然。而案例教學(xué)是互動式教學(xué)，教師學(xué)生都可以是主角，屬“啟發(fā)式”教學(xué)。教師與學(xué)生相融合，相互討論，尊重學(xué)生個人的思想和意見，學(xué)生以“案例當(dāng)事人”“項目參與者”的身份，親自去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性都激發(fā)出來。

2 案例教學(xué)中教學(xué)案例和教學(xué)項目的關(guān)系

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的理論教學(xué)法不同，它是對實踐活動的真實模擬。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生技能作為中心，以各章節(jié)的內(nèi)容為依據(jù)選用合適的案例為教學(xué)服務(wù)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，使他們的主觀能動性充分發(fā)揮出來。

案例教學(xué)的內(nèi)容包括2部分：是教學(xué)案例、是教學(xué)項目。

2.1教學(xué)案例

統(tǒng)計教學(xué)案例大體上包括這樣幾個部分：

2.1.1背景介紹

給出案例形成的背景及相關(guān)數(shù)據(jù)的收集過程；

2.1.2學(xué)習(xí)目的

給出本案例要求學(xué)生完成的問題及基本要求；

2.1.3數(shù)據(jù)文件

給出數(shù)據(jù)文件的存放格式及文件名稱；

2.1.4需要進一步討論的問題

要求學(xué)生對本案例數(shù)據(jù)收集及相關(guān)研究中可能存在的問題進行討論；

2.1.5案例附件

給出本案例使用的調(diào)查問卷，以供學(xué)生參考。

2.2教學(xué)項目

教學(xué)項目是對一個實際問題的完整統(tǒng)計解答，它是由任課教師根據(jù)所講授的內(nèi)容提出一個實際問題，也可以由學(xué)生自己提出經(jīng)任課教師認可，然后學(xué)生根據(jù)這一實際問題收集數(shù)據(jù)，選擇相應(yīng)的方法進行分析，并得出一定的結(jié)論和分析報告，再由任課教師組織學(xué)生進行討論和評價。

2.3教學(xué)案例與教學(xué)項目的關(guān)系

教學(xué)案例與教學(xué)項目既有相同之處也有區(qū)別。相同之處是，2者都是實際問題；不同之處是，案例通常是已經(jīng)給出了相關(guān)問題的數(shù)據(jù)，由學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并得出自己的結(jié)論，而項目僅僅是給出一個實際問題，由學(xué)生自己根據(jù)這一問題去收集數(shù)據(jù)，而后再進行分析。很顯然，項目可以使學(xué)生系統(tǒng)地了解用統(tǒng)計方法解決一個實際問題的完整過程，包括數(shù)據(jù)收集方案的設(shè)計、抽樣和數(shù)據(jù)采集過程，數(shù)據(jù)的處理、分析方法的選擇、撰寫分析報告等。

3 統(tǒng)計案例教學(xué)法的組織實施階段

統(tǒng)計案例教學(xué)法的組織實施包括3個階段

3.1課前準(zhǔn)備

這個階段由2方面構(gòu)成：

3.1.2教師提前準(zhǔn)備，主要是由任課教師根據(jù)所講章節(jié)選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計案例

3.1.3督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)做好案例分析準(zhǔn)備，因為統(tǒng)計案例教學(xué)中如果沒有學(xué)生的積極參與和課堂互動，案例教學(xué)就很難成功

因此，想要實施統(tǒng)計案例教學(xué)，教師就應(yīng)提前把案例分發(fā)給學(xué)生，好讓學(xué)生有個先熟悉案例的過程，從而使課堂的案例教學(xué)取得成功。

3.2課堂討論和分析

統(tǒng)計案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂案例討論，目的在于充分消化理解統(tǒng)計案例，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在討論過程中，學(xué)生是最重要的，他們是案例分析的主體，教師主要是起組織和引導(dǎo)作用，通過有效地組織、控制和引導(dǎo)，便于學(xué)生緊密圍繞著案例的主題和中心內(nèi)容不至于跑題。經(jīng)過學(xué)生對案例進行廣泛的討論后，教師要把學(xué)生的思路引導(dǎo)到對案例進行分析上，使學(xué)生通過分析和評價現(xiàn)實中的統(tǒng)計實際問題，找到正確的解題思路和方法。

3.3總體評價

在學(xué)生對案例進行討論、發(fā)言、計算、撰寫出統(tǒng)計分析報告后，教師要做的是先認真閱讀統(tǒng)計分析報告，然后進行歸納總結(jié)，對結(jié)論進行正確的評價，并找出案例分析的重點、難點，創(chuàng)新點同時指出不足之處，最提出相應(yīng)的建議。

4 統(tǒng)計案例教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題

4.1提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

統(tǒng)計任課教師是實施案例教學(xué)的主體，要想教學(xué)效果得到保障，就必須提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。任課教師一定要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、管理、經(jīng)濟各方面知識，對國家有關(guān)的法律政策要熟知，還要有一定的統(tǒng)計實踐經(jīng)驗。所以，學(xué)校要創(chuàng)造有利條件，讓統(tǒng)計專業(yè)教師有機會接受提高業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的繼續(xù)教育，或者下到專門的統(tǒng)計機構(gòu)學(xué)習(xí)了解近期相關(guān)的統(tǒng)計方面的信息，從而把統(tǒng)計實踐教學(xué)放到首位。

4.2編出適合本專業(yè)特色的案例教材

案例教材應(yīng)體現(xiàn)以下特點：

4.2.1在教材選 擇上，主要面向經(jīng)濟管理類專業(yè)。教材內(nèi)容并不求大、求全，而是力求精選。

4.2.2教材的內(nèi) 容和寫作，注意廣泛吸收國內(nèi)外優(yōu)秀教材的成果。要結(jié)合大量實際數(shù)據(jù)和實例說明統(tǒng)計方法的特點。

4.2.3強調(diào)與計 算機的結(jié)合。為著力提高學(xué)生運用統(tǒng)計方法分析解決問題的能力，教材所涉及的統(tǒng)計計算，要求運用目前已有的統(tǒng)計軟件。

4.3要配備質(zhì)量高的統(tǒng)計案例題庫

題庫包括教學(xué)案例和教學(xué)項目2部分。教學(xué)案例應(yīng)在多年教學(xué)實踐及科研中積累，或是由科研項目加工整理，或是在實際部門教學(xué)中收集。案例的順序基本上是按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程給出的。教學(xué)項目是在實際教學(xué)過程中，在授課教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己完成的。案例和項目中的原始數(shù)據(jù)還應(yīng)備有光盤。

4.4把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來

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【論文摘 要】本文從提高金融學(xué)類課程教學(xué)質(zhì)量的要求出發(fā)，結(jié)合作者近幾年來的教學(xué)實踐和體會，充分考慮金融類學(xué)生培養(yǎng)的特點及發(fā)展趨勢，對利用網(wǎng)絡(luò)手段進行輔助教學(xué)進行了探討，主要從六個方面分析了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的有效手段，對提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。  

 

一、問題的提出 

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高等院校金融學(xué)類課程教學(xué)提出了更高的要求，一方面要求授課教師不斷掌握更新、更豐富的經(jīng)濟學(xué)理論、方法和知識，及時了解新的學(xué)術(shù)動態(tài)，不斷更新知識；另一方面又提出了教學(xué)手段改革的要求。金融學(xué)類課程具有信息量大、理論性強、政策性強、經(jīng)濟學(xué)方法應(yīng)用多、圖表多、與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系密切等特點。因此，利用傳統(tǒng)的黑板書寫方式進行課程教學(xué)，必然存在著無法進行圖式、報表及大型案例的課堂演示教學(xué)，極大地影響著授課速度，同時也存在著難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生交流少、教學(xué)效果差等現(xiàn)象。在這種情況下，改革金融學(xué)類課程的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果，便成為一項亟待解決的重要課題。 

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的主要應(yīng)用方式 

1．無紙化備課網(wǎng)上傳輸講稿 

從長遠趨勢來看，無紙化計算機投影教學(xué)將是高等院校金融學(xué)類教學(xué)的發(fā)展方向，利用office工具的powerpoint、excel和word軟件制作的講稿，不僅具有版面美觀、信息量大、易播放、教學(xué)直觀等優(yōu)點，而且還容易保存、修改和網(wǎng)上傳輸。在采用計算機投影教學(xué)的情況下，使計算機通過局域網(wǎng)與internet連接，只要任課教師把事先制作好的電子講稿存放在internet網(wǎng)絡(luò)各網(wǎng)站的文件夾或e－mail信箱中，便可空手走進教室，方便地從教室的網(wǎng)絡(luò)計算機上取到自己的講稿，輕松自如地進行計算機投影教學(xué)，并可在任何有計算機網(wǎng)絡(luò)的地方取到該講稿及其他事先存放的文件，也可將自己的講稿和其他資料在網(wǎng)上，使任何有計算機網(wǎng)絡(luò)的地方都能接收到網(wǎng)上的信息。 

2．網(wǎng)絡(luò)查詢資料豐富教師備課內(nèi)容 

我國目前正處于政治體制改革起步和經(jīng)濟體制改革深化階段，這就要求任課教師在授課過程中，注意結(jié)合我國政治體制改革和經(jīng)濟體制改革的新內(nèi)容以及市場經(jīng)濟中出現(xiàn)的新問題進行授課，注重培養(yǎng)學(xué)生處理問題和解決問題的能力。任課教師在備課時應(yīng)充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)上各網(wǎng)站提供的查詢功能，根據(jù)限定條件迅速查詢到備課所需要的內(nèi)容，既方便、快捷，又全面、系統(tǒng)。而且利用網(wǎng)絡(luò)查詢備課資料可以避免任課教師在以往講課舉例中的“假如”、“如果”等虛假的例子，網(wǎng)絡(luò)中能為任課教師提供最新的討論課題、豐富教學(xué)案例，使任課教師的授課內(nèi)容更豐富、更生動，理論性更高，實踐性更強，必然會提高任課教師的備課水平和教學(xué)質(zhì)量。 

3．?dāng)U大案例教學(xué)提高教學(xué)效果 

現(xiàn)代金融教學(xué)以案例為主，傳統(tǒng)黑板書寫式教學(xué)效率極差，利用計算機投影教學(xué)，任課教師只要把教學(xué)案例和較大的圖表利用掃描儀掃入計算機，存入計算機硬盤的文件夾或軟盤，便可利用計算機在較短的時間內(nèi)播放教學(xué)案例和圖表。學(xué)生也可做到專心聽講，只需對教師講解的重點問題或擴展性問題進行紀(jì)錄，不必去抄案例和圖表，既節(jié)約時間，又有利于提高教學(xué)效果。 

   　4．增加動畫內(nèi)容，提高ppt電子講稿質(zhì)量。 

多媒體教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上取決于ppt講稿的制作質(zhì)量，利用動畫技術(shù)、切換技術(shù)等制作高質(zhì)量的ppt電子講稿，提高教學(xué)用電子講稿的“美”感，是多媒體教學(xué)的一種必然趨勢。為促進電子講稿質(zhì)量的提高，學(xué)校在制定多媒體教學(xué)電子講稿審查、評價、考核、獎勵制度的同時，應(yīng)加大培訓(xùn)的力度，并定期地進行多媒體教學(xué)大賽，促進多媒體教學(xué)水平的提高。 

5．利用校園網(wǎng)雙向交流促進教學(xué)相長 

任課教師可在校園網(wǎng)的個人主頁、聊天室或e－mail信箱中開設(shè)教學(xué)問題討論專欄，定期或不定期地解答學(xué)生提出的問題，對講課中的難點、重點問題進行詳細輔導(dǎo)或給出提示要點、答案等，對布置難度較大的作業(yè)給以提示和指導(dǎo)。學(xué)生也可對任課教師授課內(nèi)容的不同觀點發(fā)表自己的看法，對任課教師的講課內(nèi)容、方式等提出要求，對任課教師講課的不足或不良行為提出意見。通過這種雙向的師生交流，可以起到促進教學(xué)相長的目的。 

6．利用留言板或電子信箱監(jiān)督考核任課教師的教學(xué)效果 

利用留言板或電子信箱學(xué)生可以對教師的教學(xué)狀況提出意見，監(jiān)督教師的教學(xué)情況，管理人員也可以通過查閱留言板了解教學(xué)中學(xué)生的意見，從而避免過去那種由教師和領(lǐng)導(dǎo)代替學(xué)生評價任課教師教學(xué)效果的現(xiàn)象，實現(xiàn)對任課教師的公正評價。當(dāng)然，這種自由發(fā)表意見的方式，存在一定缺陷，應(yīng)加強引導(dǎo)與管理才能有比較好的效果。 

三、基本結(jié)論 

以上根據(jù)個人的教學(xué)實踐，談了六個方面的教學(xué)體會，對現(xiàn)代化教學(xué)手段在金融學(xué)類課程教學(xué)中的應(yīng)用進行了初步探討。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其他現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，在促進教學(xué)相長，大幅度提高教學(xué)效果的同時，也增加了任課教師的工作時間和工作難度，對任課教師提出了更高的要求。一方面，要求任課教師要最大限度增加信息量、合理組織和選擇授課內(nèi)容，擴展自身知識面及其技能以增加授課的知識性、趣味性和有效性，不斷提高教學(xué)效果；另一方面也要求任課教師具有一定的計算機水平、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平以及制作ppt電子講稿的技能，以達到更好地發(fā)揮各種教學(xué)手段的作用。在高等學(xué)校的金融學(xué)類教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)是一種必然趨勢，各任課老師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與多媒體教學(xué)課件的制作結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進教學(xué)，這樣才能不斷提高金融學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻 

1 唐衛(wèi)清.信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用［m］.北京：清華大學(xué)出版社，2003 

2 馬時來.計算機網(wǎng)絡(luò)使用教程［m］.北京：清華大學(xué)出版社，2003 

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1、調(diào)研工作

以新課程為導(dǎo)向，圍繞課程實施中的問題，把握重點，有目的、有計劃、有組織地開展調(diào)查研究。在調(diào)查研究中要注意發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，總結(jié)推廣經(jīng)驗。本學(xué)期小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段于3、4、5月期間開展1次集中調(diào)研活動，要特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、基礎(chǔ)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科以及高中課改樣本校。適時開展對課改教研工作的調(diào)研。本學(xué)期繼續(xù)選擇部分區(qū)縣與市教研室聯(lián)合進行教學(xué)、教研指導(dǎo)活動。使美術(shù)學(xué)科的課程改革的進一步深化。小學(xué)將于3月、4月進行兩次調(diào)研活動，初中3月將進行一次課改調(diào)研活動，高中將于4月下旬進行一次課改調(diào)研活動。 調(diào)研緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的內(nèi)容，全力推動高中課程改革，繼續(xù)深化初中教學(xué)評價研究，繼續(xù)小學(xué)課程改革專題研究、總結(jié)、推廣工作。協(xié)助本室與北辰區(qū)教研室共同指導(dǎo)普育小學(xué)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作。

2、中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)工作計劃

做好本市小學(xué)、初中、高中的暑假課程改革的培訓(xùn)工作。本著把培訓(xùn)工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓(xùn)研討會，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐，大力優(yōu)化教學(xué)過程，深化教學(xué)改革。

3、總結(jié)小學(xué)、初中課改經(jīng)驗推動高中模塊開設(shè)工作

認真總結(jié)小學(xué)、初中課改的經(jīng)驗，結(jié)合本市高中學(xué)段進入課程標(biāo)準(zhǔn)實驗的情況，重點解決教學(xué)評價和實際教學(xué)中的具體問題。將舉辦一次小學(xué)“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”研究的討論活動；舉辦一次初中課改課堂評價的研究活動；將于2012年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學(xué)研討活動。協(xié)助大港區(qū)搞好本學(xué)期4月份舉辦的“大港區(qū)小學(xué)六年課改總結(jié)活動”。本學(xué)期計劃舉辦兩場市級小學(xué)美術(shù)學(xué)科高效教學(xué)系列研討活動，并做好總結(jié)工作。本學(xué)期計劃舉辦一次市級小學(xué)美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀課例展示活動，并做好推廣工作。

4、加強學(xué)科德育的研究與指導(dǎo)

學(xué)習(xí)研制美術(shù)學(xué)科德育指導(dǎo)意見，開展多種形式的活動，注重針對性和實效性，切實推進學(xué)科德育。

5、研制各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

積極進行小學(xué)、初中學(xué)段各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的研制工作。修訂高中各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，適時下發(fā)。

二、課改專題的研究工作

6、作好美術(shù)學(xué)科課程資源開發(fā)與利用的專題研究工作，本學(xué)期組織兩次全市課程資源開發(fā)專題研討交流活動。

7、做好中國教育學(xué)會“十一五”課題《地方文化資源的開發(fā)和利用》天津子課題的總結(jié)推廣工作。

8、作好區(qū)縣小學(xué)、初中學(xué)科專題及綜合課題的管理、指導(dǎo)工作。

9、作好天津市“教育科學(xué)規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”的研究與階段性總結(jié)工作和結(jié)題準(zhǔn)備活動。

三、做好美術(shù)學(xué)科教研、服務(wù)、指導(dǎo)工作

11、繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹《全國學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)》，推進各區(qū)縣的學(xué)習(xí)和貫徹。全面落實我市《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科（音樂、美術(shù)）教學(xué)改革的意見》中的各項具體目標(biāo)和要求，并將其列入學(xué)科日常教研工作。

13、認真研究具有美術(shù)學(xué)科特點的校本教研形式，帶動美術(shù)教師提高專業(yè)技能和教學(xué)水平，形成在一定文化基礎(chǔ)上的校本教研模式。

四、做好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力研究與指導(dǎo)工作

結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點堅持作好美術(shù)學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的研究工作。結(jié)合小學(xué)、初中、高中課程改革的機遇，進一步開展探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)科創(chuàng)新研究活動。形成具有可操作性、示范性的教學(xué)案例，以提高課程實施的能力，努力將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求落到實處。2012年4月編寫完成高中美術(shù)教學(xué)案例集。

五、中小學(xué)雙優(yōu)課評比工作

認真作好中小學(xué)雙優(yōu)課的評比準(zhǔn)備工作，作好一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

六、研信息化建設(shè)

14、加強學(xué)科主頁的建設(shè)，不斷完善調(diào)整學(xué)科主頁的內(nèi)容。充分發(fā)揮OA網(wǎng)在學(xué)科教研工作計劃中的作用。

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首先，降低枯燥感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在任何課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否充滿學(xué)習(xí)熱情，直接影響了他們的學(xué)習(xí)效率。但由當(dāng)前的高職院?？?，生源比較復(fù)雜，良莠不齊，不少學(xué)生學(xué)習(xí)積極性本就不高。而會計課程，理論性內(nèi)容多且抽象，核算也較為復(fù)雜，有一定的學(xué)習(xí)難度，欠缺吸引力，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。若要提高教學(xué)吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就需要改變單一的灌輸方法，營造愉悅而自主的學(xué)習(xí)氛圍。其中，案例教學(xué)法則是有效的方法，以真實情景為背景，借助現(xiàn)代媒體、圖片等多樣輔助手段，融合豐富多樣的實踐活動，降低了純粹灌輸?shù)目菰锔?，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與智慧點燃起來。如在“企業(yè)財務(wù)會計”中，分析不同結(jié)算方式的程序與等會計知識時，如果采取灌輸?shù)姆绞?，逐條講解，學(xué)生會感覺枯燥乏味，產(chǎn)生不耐煩的情緒，不能很好地吸收所學(xué)知識，即便當(dāng)時看似理解了，但在實際應(yīng)用中則不能很好地操作。而采取案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，扮演“收款單位”“收款單位開戶行”“付款單位”“付款單位開戶行”不同角色，模擬再現(xiàn)結(jié)算過程，并注意角色互換。這樣，會計學(xué)習(xí)與操作變得更生動、富有趣味，學(xué)生會更積極地參與，也在模擬實踐中熟悉各操作程序與注意事項，有的學(xué)生還能提出預(yù)設(shè)之外的問題，學(xué)會舉一反三，把握其他結(jié)算方式的運用方法。其次，突出學(xué)生主體，由知識轉(zhuǎn)變成能力。會計學(xué)科融合了理論性、操作性、業(yè)務(wù)性與方法性，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本上的“死”知識，把握純粹的會計理論與會計方法，面對形式多樣的實際問題，照搬現(xiàn)有理論知識就很難解決問題，甚至束手無策。因此，在高職會計教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與，強化學(xué)生動手能力，引導(dǎo)他們將知識內(nèi)化成真正的能力是十分必要的。而案例教學(xué)法是借助再現(xiàn)或模擬生活情景，將學(xué)生納入特定的案例場景之中，使其通過自主思考與討論等方式展開學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生將理論知識與具有典型性、代表性的現(xiàn)實問題有機結(jié)合起來，深入理解知識，也增強他們的實際工作能力。同時，在案例教學(xué)法中，教師不再代替學(xué)生思考與總結(jié)，而是退居幕后，將課堂還給學(xué)生，讓他們以主人翁的身份自主閱讀與分析案例，在老師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，主動查閱與提取所需的理論知識，充分發(fā)揮主觀能動性，自主形成可行方案。這樣，既有助于學(xué)生深入認識案例問題，把握其中蘊含的理論知識與方法，也有助于學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動探索、質(zhì)疑討論，優(yōu)化與完善原有的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，提高綜合運用知識來分析與解決問題的能力。另外，在會計案例教學(xué)法中，不再是老師單向講授概念，而是經(jīng)過師生交流、學(xué)生合作交流、小組討論（辯論）、班級討論等多向互動，形成各種知識、多種信息、多樣觀點、多元經(jīng)驗的碰撞，得到新的思維啟迪，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造出一種開放式、互動式的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變師生角色，促進雙向交流，推動會計教學(xué)的高效發(fā)展。

二、案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）精心準(zhǔn)備，靈活呈現(xiàn)案例

1.優(yōu)選教學(xué)案例

在案例教學(xué)中，案例是載體與基礎(chǔ)，若要達成良好的教學(xué)效果，教師就需要結(jié)合課程目標(biāo)與班級實情，優(yōu)選教學(xué)案例，做好教學(xué)準(zhǔn)備。首先，依據(jù)會計理論與教學(xué)目標(biāo)有針對性地選取與編寫一些典型性、代表性的教學(xué)案例，設(shè)計思考問題，如分析“成本會計工作的組織原則”這一知識點時，引入“上海地鐵二號線和一號線的差距”的案例，突出成本的重要性，并讓學(xué)生認識到成本和其他工作的關(guān)聯(lián)性；其次，會計課程具有較強的可操作性與應(yīng)用性，因而選取教學(xué)案例時，教師要注意實踐性與實務(wù)性，體現(xiàn)會計事業(yè)特定情景特點，便于學(xué)生參與，感受真實事件，學(xué)會運用所學(xué)的理論知識與操作技能，分析與評估案例，明確有效的解決策略，強化實務(wù)能力。另外，為提高學(xué)生綜合分析能力，教師還要設(shè)計綜合性較強的案例，引導(dǎo)他們由單一知識走向綜合剖析問題。此外，還要講究梯度性，注意問題的難易程度，便于學(xué)生整體參與。如在“基礎(chǔ)會計”基礎(chǔ)課程中編寫相對簡單的思考案例，在后續(xù)的“財務(wù)管理”“企業(yè)財務(wù)會計”等課程中則選取難度有所提升的教學(xué)案例，循序漸進。同時，注意案例的實效性，不斷更新富有時代特色、充滿生活化氣息的鮮活案例，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

2.靈活呈現(xiàn)案例

在案例教學(xué)中，優(yōu)選案例后，教師還要考慮案例的呈現(xiàn)方式，避免單一僵化，要根據(jù)會計學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際，運用形式多樣的案例展示方式，給學(xué)生煥然一新之感，提高教學(xué)吸引力，讓學(xué)生更積極主動參與案例分析與討論。首先，對于一些篇幅長、情節(jié)較為復(fù)雜的案例，教師可用文字材料的方法事先發(fā)給每位同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀與思考，進行做好案例分析準(zhǔn)備，而對篇幅較短的案例，則可以用口頭語言生動敘述，促使學(xué)生認真聆聽，主動獲取信息；其次，對于具有較強故事情節(jié)的案例，還可以請一些喜歡表演的學(xué)生在課前準(zhǔn)備案例，用表演的方式生動模擬案例情境，發(fā)揮學(xué)生主動性與創(chuàng)造性，也增強教學(xué)的直觀性與趣味性，更好地吸引其他同學(xué)的學(xué)習(xí)注意力。另外，在現(xiàn)代會計教學(xué)中，教師還要注意與時俱進，適當(dāng)運用圖文并茂、聲像合一的現(xiàn)代多媒體手段靈動而逼真地再現(xiàn)多元案例，給學(xué)生豐富多彩的視聽感受，激發(fā)他們對案例材料的研究興趣與探討動機。

（二）自主分析，小組合作討論

展示有關(guān)案例之后，當(dāng)同學(xué)們了解相關(guān)信息，提煉有關(guān)事實后，教師就需要引導(dǎo)他們遷移所學(xué)的理論知識對案例問題展開獨立思考，進行多角度剖析。對于有疑惑的問題，或者難度較大的案例，還可以讓學(xué)生在自主分析的基礎(chǔ)上，進行小組討論或班級交流，甚至辯論，讓學(xué)生大膽表述自己的見解，集思廣益，在思維碰撞中拓寬思路、得到啟發(fā)，加深知識理解。其次，在學(xué)生交流討論時，教師的作用也是不容忽視的，要適時點撥與引導(dǎo)，保證討論的順利開展。如討論過程中，有的同學(xué)偏離案例實際時，教師要靈活調(diào)控，讓學(xué)生把握討論方向，將他們的思維拉回到討論主題中；有的學(xué)生雖然有創(chuàng)意性想法，但不能準(zhǔn)確地表達出，或者觀點不明確、不全面，抑或出現(xiàn)思維障礙，教師就需要通過提問、追問等方式及時啟發(fā)與引導(dǎo)，助其理清思路，使其多角度思索，更清晰、更全面地表達觀點，解決問題。如教學(xué)高職“會計學(xué)原理”中“會計恒等式”理論時，有的學(xué)生不能很好地的理解“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩方面”，為了加深理解，強化學(xué)生印象，教師先給出相關(guān)案例：某企業(yè)想建立下屬原料工廠，第一步要解決的問題是什么。通過思考分析，學(xué)生明白該企業(yè)首先得具備一定的資金。再一起探討資金的來源：自己投入，也可以是個體、單位或者外商進行投入。同時，如果出現(xiàn)資金不足的情況，還可以從金融機構(gòu)借入。而后引導(dǎo)學(xué)同學(xué)們歸納資金來源的常見渠道：其一投資者投入，其二向債權(quán)人借入，上述兩項組成了“權(quán)益”。爾后繼續(xù)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入討論：企業(yè)籌備了足夠的資金之后該怎樣運用，學(xué)生各抒己見，提到了建廠房、買原材料、購置設(shè)備等等。教師則在學(xué)生回答的基礎(chǔ)予以總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白企業(yè)建廠房、買設(shè)備等屬于資金運用過程，最后形成，因而可以總結(jié)歸納出如下結(jié)論：資產(chǎn)=負責(zé)+所有者權(quán)益。

（三）評價反饋，綜合歸納總結(jié)

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關(guān)鍵詞:財務(wù)會計;案例教學(xué)法;探微

中圖分類號:G710 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0175-01

財務(wù)會計作為高職財會專業(yè)的一門專業(yè)課,是將財務(wù)會計基本理論和核算方法與企業(yè)會計實務(wù)相結(jié)合的實用性較強的課程。但由于該課程的內(nèi)容涉及面廣,時效性強,內(nèi)容較多、枯燥,學(xué)生難以理解。如何上好財務(wù)會計這門課,筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,積極探索案例教學(xué)法在財務(wù)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用,取得了比較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)就如何開展案例教學(xué),發(fā)揮案例的教學(xué)效果,談一些膚淺的看法。

一、案例教學(xué)法的涵義

案例原意為情況、事實、實例等。將案例運用于教學(xué),通過教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的方法,稱為案例教學(xué)法。我們使用的財務(wù)會計案例教學(xué)法,是在《財務(wù)會計》課程教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、案例為內(nèi)容,通過教師設(shè)計案例,學(xué)生分析、評價案例,以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的一種互動式教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,會計學(xué)案例教學(xué)法實現(xiàn)了三個方面的轉(zhuǎn)變:一是主體轉(zhuǎn)變,即課堂教學(xué)由教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體;二是思維方式轉(zhuǎn)變,即由過去的“聚合思維”轉(zhuǎn)向“發(fā)散思維”,形成大視野、大容量培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生跟蹤和研究學(xué)科熱點及前沿問題;三是講授方式轉(zhuǎn)變,即由單純的理論講述轉(zhuǎn)向?qū)⒗碚撊谌刖唧w會計事例(案例教學(xué))方式講授。

二、《財務(wù)會計》課程教學(xué)案例的選擇和編寫

要按照《財務(wù)會計》課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,選擇和編寫一套與會計理論、方法及教學(xué)進程相配套的會計案例。教學(xué)案例首先要與教材內(nèi)容相適應(yīng),即按照會計專業(yè)人才所必須掌握的基本知識、基本理論、基本技能的要求選擇和編寫;其次要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),既有反映社會經(jīng)濟某方面的簡單案例,也有多方面知識的綜合案例,以適應(yīng)培養(yǎng)不同層次人才的需要;再次,也要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會現(xiàn)狀,搜集具有典型意義的案例,以適應(yīng)教學(xué)的需要。為此筆者設(shè)計編寫了包括以下三種具體形式的教學(xué)案例:

1.教學(xué)引導(dǎo)案例,是教師講授案例,目的是教會學(xué)生分析案例的思路以及財務(wù)會計方法的應(yīng)用技巧;2.課堂討論案例,目的在于讓學(xué)生參與、體驗,以提高其學(xué)習(xí)興趣,增強分析問題及解決問題的能力。我們在簡要闡述了基本理論之后,會給學(xué)生布置類型不同的幾個案例讓其預(yù)先準(zhǔn)備,課堂再安排一定時間組織案例討論,使學(xué)生以財務(wù)會計工作者的身份參與到案例中來,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的思維潛能;3.課外實訓(xùn)案例,主要目的是提高學(xué)生知識的運用能力,通過學(xué)生動手能力的訓(xùn)練,使其掌握會計的基本技能。這類案例的目的是在學(xué)生掌握財務(wù)會計相關(guān)理論知識后,通過案例的剖析,將所學(xué)的理論知識運用于會計的“實踐活動”,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析以及職業(yè)判斷能力。

三、《財務(wù)會計》課程案例教學(xué)法的實施

案例教學(xué)法沒有嚴(yán)格的規(guī)程,實施起來往往因教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生而異,但大致可分為以下六個步驟:案例教學(xué)的準(zhǔn)備;展示案例;閱讀分析案例;學(xué)生討論;歸納總結(jié)、案例練習(xí)等。筆者在《財務(wù)會計》課程教學(xué)過程中,運用教學(xué)案例,進行教學(xué)實踐的做法如下:

第一步:案例教學(xué)的準(zhǔn)備。財務(wù)會計案例分析前, 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)案例中將要涉及到的有關(guān)會計專業(yè)知識, 提示學(xué)生分析案例所應(yīng)遵循的會計法律、法規(guī)和制度。

第二步:展示案例。教師應(yīng)該根據(jù)案例材料的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求,相應(yīng)地采用適當(dāng)?shù)姆绞?把案例呈現(xiàn)給學(xué)生。(1)以文字材料方式呈現(xiàn)案例;(2)運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)案例;(3)口頭描述案例。

第三步:閱讀分析案例。通過閱讀案例, 了解案情, 并根據(jù)所學(xué)會計專業(yè)知識, 分析案件發(fā)生原因和爭議焦點, 從而找到分析案例的突破口。接著提出問題, 啟發(fā)引導(dǎo)將所要解決的問題逐層分解, 以小標(biāo)題或問題的形式寫出來, 對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)。

第四步:學(xué)生討論。案例與教材上的舉例不同,它沒有經(jīng)過抽象處理,只是完整地反映了現(xiàn)實生活中的一個事件,頭緒較多,不能很容易地看出問題的實質(zhì)。因此,首先將學(xué)生分成若干小組,通過相互交流和討論,促使每個小組成員進一步思考、調(diào)整和深化自己對案例的分析,集中小組內(nèi)各成員的智慧,形成比較全面的觀點,比較周詳?shù)姆椒āＨ缓?班級集中討論。由每個小組派出代表陳述其小組的共同觀點,其他的成員也可以將自己的不同意見予以發(fā)表,同時不同小組成員之間可以相互質(zhì)疑,在問答中不斷吸收各種觀點的可取之處,形成各種有效解決案例問題的方法。在這個環(huán)節(jié)中要求學(xué)生積極參與討論并認真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言和教師的講解,教師則應(yīng)該通過各種辦法激發(fā)學(xué)生闡述自己的觀點的欲望,同時在適當(dāng)?shù)臅r候提供各種理論支持和背景資料,有效引導(dǎo)課堂討論的方向,并在討論出現(xiàn)偏差的時候迅速予以糾正。

第五步:歸納總結(jié)。雖然會計案例教學(xué)法重在參與過程, 但教師仍然要根據(jù)事先準(zhǔn)備好的分析提綱、 操作要求, 在討論結(jié)束后及時進行歸納總結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的東西, 使學(xué)生感到有規(guī)律可循, 有方法可依, 從而解決了案例分析入手難、 會計操作上手難的問題。

第六步:案例練習(xí)。會計案例分析總結(jié)之后, 要及時配備會計案例分析練習(xí)資料, 加強和提高學(xué)生分析問題、 解決問題的能力。

四、案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題