導語：如何才能寫好一篇互聯(lián)網(wǎng)大學生創(chuàng)業(yè)項目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 醫(yī)學院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 觀察

第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽于2016年3月24日已經(jīng)正式拉開序幕，大賽的主題是：“擁抱‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代，共筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想”，3月～5月各高校參賽報名，6月到7月各高校初賽，8月～9月份各省市復賽。從官方網(wǎng)站可以看到，這次大賽全國各個高校大學生創(chuàng)業(yè)者達到54萬人次，創(chuàng)業(yè)項目11萬個。

筆者從事于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和輔導工作，特別關注醫(yī)學院校的參賽情況，由于有機會接觸一些院校的參賽項目，因此搜集了全國80所各類醫(yī)學院校生的創(chuàng)業(yè)項目，希望通過這些項目的分析，對醫(yī)學生的參賽水平有一個較全面的認識，這80所醫(yī)學院校分別來自北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南、湖南、廣東、廣西、海南、四川、貴州、陜西、甘肅及寧夏等23個省、自治區(qū)及直轄市的部分本科類的醫(yī)科大學及?？祁惖尼t(yī)學高職高專等院校，截止到2016年7月17日，共有1200個（其中創(chuàng)意組的項目為1100個，占91.7%；初創(chuàng)及成長組為100個，合計占8.3%），全部為初賽項目，經(jīng)過統(tǒng)計，參賽人次為5753人次（每個項目平均參加人次為4.79人次）。本文將對這些項目進行一些系統(tǒng)的分析：

1參賽項目所涉及的醫(yī)學專業(yè)領域

在所統(tǒng)計的各個醫(yī)學科大學和醫(yī)學高職高專院校1200個初賽創(chuàng)業(yè)項目中，與醫(yī)療健康有關的項目有626個（占了52%，見圖1），其中應用到醫(yī)學專業(yè)（按照醫(yī)學專業(yè)一級學科分類標準）的項目有429個，涉及了所有的醫(yī)學專業(yè)領域，其中臨床醫(yī)學的數(shù)量最多，詳見表1和圖1。

2參賽項目移動醫(yī)療的產(chǎn)品的細分領域

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，比起其他行業(yè)來講，移動醫(yī)療健康具有信息高度破碎化、信息高度不透明及生B鏈缺少協(xié)調(diào)統(tǒng)一等特點，筆者參照美國醫(yī)學界對移動健康（mHealth）的定義，將移動醫(yī)療健康應用細分為十三類，分別是：慢病管理服務平臺（主要針對老年人、傷殘人士、腦癱兒的健康與護理）、單科領域的應用（牙科、孕期前后、糖尿病、醫(yī)療美容、心理健康）、醫(yī)生（醫(yī)學生）交流平臺（社區(qū)、繼續(xù)教育、學習）、健康管理數(shù)據(jù)監(jiān)測、物聯(lián)網(wǎng)檢測、篩查工具和平臺、醫(yī)療新媒體（通過傳遞醫(yī)療資訊，進行患者健康教育，同時可以連接醫(yī)生、制藥企業(yè)和患者，并可以建立社區(qū)，為患者服務）、互聯(lián)網(wǎng)便捷服務（掛號、查詢、預約導診及報告單）、患者自診或預診醫(yī)患溝通平臺、遠程診斷在線問診、醫(yī)療大數(shù)據(jù)應用和精準醫(yī)療、公共衛(wèi)生服務、醫(yī)藥電商平臺及PBM。

我們對與醫(yī)學相關的626個參賽項目進行了逐一分析，有523個項目融入了互聯(lián)網(wǎng)的技術，因此，我們把這些項目按照移動醫(yī)療細分領域進行了歸類，（見表2、圖3）。

另外，從這些商業(yè)計劃書中，提及了開發(fā)相應APP移動端應用的有397項，微信公眾號的有68項，Web形式的有19項，見圖4。今天是移動互聯(lián)網(wǎng)時代，參加互聯(lián)網(wǎng)+大賽的項目，采用手機APP作為產(chǎn)品運作或營銷手段是非常重要而常見的形式。

筆者有機會通讀了這些醫(yī)學院校初賽的1200個創(chuàng)業(yè)項目計劃書（與醫(yī)學專業(yè)相關的有626個），有以下發(fā)現(xiàn)：

（1）本次大賽來自醫(yī)學院校醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)項目，有半數(shù)（本次的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為52%）的創(chuàng)業(yè)項目涉及醫(yī)學領域，其它的來自非醫(yī)學專業(yè)領域，可見當前醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)項目中，創(chuàng)業(yè)思路是豐富的，特別是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)領域，并不完全限制于本專業(yè)；

（2）從52%的與醫(yī)學專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)項目（表2）中，可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)相關領域，臨床醫(yī)學、中醫(yī)學（如針灸、推拿按摩及拔火罐等）及藥學領域（包含醫(yī)藥管理、流通、中藥炮制等等）的創(chuàng)業(yè)項目占據(jù)了前三，占了醫(yī)學相關領域創(chuàng)業(yè)項目的82.3%，說明這些領域是當前醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)主要涉及的領域，也是同學們比較關注的市場；

（3）從移動互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療的創(chuàng)業(yè)領域來看，如今的醫(yī)學生在醫(yī)學健康與互聯(lián)網(wǎng)相關聯(lián)領域的創(chuàng)業(yè)思路是非常廣泛（表3），幾乎涉及目前最主要的互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療的領域，同時，也提出了自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設想。其中創(chuàng)業(yè)項目最關注的領域是慢病管理服務平臺，占了24.5%，是關注度最高的細分領域，這其中老年人健康與養(yǎng)老領域占了首位，特別是養(yǎng)老與社區(qū)的結合的APP項目，說明隨著中國步入老齡化社會，醫(yī)學生越來越關注這一潛在而巨大的市場，也提出了許多有創(chuàng)意的互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化技術的解決方案和設想；另外，醫(yī)療新媒體、醫(yī)療數(shù)據(jù)應用等比較前沿的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)應用領域，不乏優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)設想，如由四川大學醫(yī)學生選送的《“Medlinker”醫(yī)生聯(lián)盟學術交流平臺》和《SMART+MED云病理共享平臺》分別獲得了本次大賽第26名和27名的好成績。

不過，參賽的創(chuàng)業(yè)項目中未有人涉及在國外非常流行而且重要的PBM形式，這應該與中國現(xiàn)有的醫(yī)療體制有關，其實也是未來醫(yī)療改革的重要方向。所謂PBM，指的是醫(yī)療服務市場中的一種專業(yè)化第三方服務，提供該服務的機構一般介于市場內(nèi)的支付方（商業(yè)保險機構，雇主等）、藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院和藥房之間進行監(jiān)督管理和協(xié)調(diào)工作。PBM基于患者就診數(shù)據(jù)的采集分析，藥品處方審核等對整個醫(yī)療服務流程進行管理和引導，從而達到對醫(yī)療服務進行有效監(jiān)督、控制醫(yī)療費用支出、促進治療效果的目的，應該有互聯(lián)網(wǎng)技術很好的用武之地。

總之，我們可以看到，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作（下轉(zhuǎn)第25頁）（上接第21頁）為通識必修課逐漸融入到醫(yī)學院校的課程體系中，醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識逐漸增強，思路更加開闊，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)醫(yī)學生開放、多元、跨界、共享的互聯(lián)網(wǎng)思維，讓廣大醫(yī)學專業(yè)學生有更好的展示自己開拓創(chuàng)新的舞臺，涌現(xiàn)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

作者簡介：張文杰（1969，6-）月、男、漢族、江西南昌、講師、工商管理碩士、市場營銷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

篇2

（河北科技師范學院教育學院 秦皇島 066004）

(河北秦皇島燕山大學附屬中學 秦皇島 066004)

摘要互聯(lián)網(wǎng)思維，具有不斷探索創(chuàng)新，注重用戶需求，追求用戶信任，樹立服務意識等特點。目前，大學生自主創(chuàng)業(yè)形勢并不樂觀，而基于互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)業(yè)方法將會給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升帶來一些肩迪，突破傳統(tǒng)大學生創(chuàng)業(yè)的瓶頸。

關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)思維 創(chuàng)業(yè) 大學生

中圖分類號 G647 文獻標識碼A 文章編號150716-7053

“互聯(lián)網(wǎng)思維”是社會熱議的話題，該詞最早由百度公司創(chuàng)始人李彥宏在2011年提出。2013年11月3日，新聞聯(lián)播了專題報道：互聯(lián)網(wǎng)思維帶來了什么，讓這個詞匯開始走紅。2014年8月，主席指出：“推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，要遵循新聞傳播規(guī)律和新興媒體發(fā)展規(guī)律，強化互聯(lián)網(wǎng)思維，堅持傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢互補、一體發(fā)展，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等方面的深度融合?！?。2014年11月，在烏鎮(zhèn)召開了第一屆互聯(lián)網(wǎng)大會。凡此種種，都進一步加深了互聯(lián)網(wǎng)思維在各行業(yè)發(fā)展中的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)思維已經(jīng)成為一種自下而上的共識，為此，如何把互聯(lián)網(wǎng)思維用于大學生創(chuàng)業(yè)教育中，促進大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升是當下國內(nèi)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、孵化創(chuàng)業(yè)團隊及創(chuàng)業(yè)項目過程中值得深入研究的重要課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維的含義及主要特征

所謂互聯(lián)網(wǎng)思維，其實就是用互聯(lián)網(wǎng)的模式來思考并且解決問題。在互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等科技不斷發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)思維就是對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至整個商業(yè)生態(tài)，進行重新全面審視、系統(tǒng)化的一種思考方式。正是由于互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的這些巨大的不同，才孕育出了互聯(lián)網(wǎng)思維的一些重大特點，互聯(lián)網(wǎng)思維的主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、注重用戶需求

過去開發(fā)一個產(chǎn)品，往往由公司領導決定產(chǎn)品的功能，而且一個產(chǎn)品說不定要做幾年，不會考慮或者較少考慮最終是否會適合用戶的需求。最典型的就是微軟公司開發(fā)出來的操作系統(tǒng)Vista，它動用了微軟好幾萬名程序員，花了5年時間，耗資無數(shù)才開發(fā)出來，里面加了無數(shù)的功能。最后的結果卻是用戶根本就不接受，市場上遭受了慘敗?；ヂ?lián)網(wǎng)思維則完全不同。它往往是自下而上發(fā)起的，比如剛剛做出一個不成熟的比如0.9版本的產(chǎn)品，就把它放到網(wǎng)上讓用戶使用并提意見，然后根據(jù)用戶需求進行修改，增加用戶需要的功能，最后產(chǎn)品就會變得越來越好。微信就是個典型的例子，一開始只有一個很小的團隊，不停地改，版本從最早的1.0到了現(xiàn)在的5.2，越來越受到大家的歡迎。互聯(lián)網(wǎng)思維體現(xiàn)了用戶就是上帝的思想，完全尊重并且努力滿足用戶的各種需求。

2、追求用戶信任

企業(yè)開發(fā)出了一種產(chǎn)品，往往會有兩種人，一種是使用這個產(chǎn)品的人，叫做用戶，另一個是給企業(yè)付錢的人，比如經(jīng)銷商之類的，叫做客戶。傳統(tǒng)企業(yè)往往更重視客戶。而互聯(lián)網(wǎng)思維則是倒了過來，以最終用戶為先。

最為典型的就是小米手機在推出之前就到各大論壇中找到了100個最為活躍也最懂手機的消費者，把還沒有面世的工程機免費提供給他們使用，然后根據(jù)他們的意見進行改進。這些核心用戶又帶動了一大批忠誠的用戶，他們對于小米推出的任何產(chǎn)品都有很高的熱情和忠誠度，積極參與小米組織的各種活動。

3、樹立服務意識

大部分的制造型企業(yè)都是把產(chǎn)品賣出去之后，就跟消費者沒有關系了，最多還有百分之幾的返修。而互聯(lián)網(wǎng)公司它賣的是服務，也就是兒乎每天每時每刻都要跟用戶打交道，這在互聯(lián)網(wǎng)公司內(nèi)部叫做運營。就是互聯(lián)網(wǎng)公司會有專門的一個團隊與用戶進行溝通，每天都要制造各種話題，搞各種各樣的促銷活動，讓用戶更加頻繁地使用自己的產(chǎn)品，同時發(fā)展新的

用戶。這也使得互聯(lián)網(wǎng)公司特別看重數(shù)據(jù)，而且是實時的數(shù)據(jù)。比如很多互聯(lián)網(wǎng)公司的老板和產(chǎn)品經(jīng)理每天都要看一大堆數(shù)據(jù)，然后基于這些數(shù)據(jù)對自己的產(chǎn)品隨時進行調(diào)整。因此，可以說，互聯(lián)網(wǎng)公司是最有服務意識的。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維在大學生創(chuàng)業(yè)中的應用

近年來高校畢業(yè)生人數(shù)一直呈遞增狀態(tài)。2014屆畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，比2013年多28萬人，而2015年人數(shù)將再創(chuàng)歷史新高，達到749萬人，比2014年多出22萬人。在這種形勢下，教育部要求各地高校全力做好2015年畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，力爭實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和比例有明顯增長。雖然各地政府對大學生創(chuàng)業(yè)采取簡化程序，降低門檻，資金補貼，創(chuàng)業(yè)培訓的舉措，極大程度上扶持了大學生創(chuàng)業(yè)，但是大學生創(chuàng)業(yè)卻仍難逃創(chuàng)業(yè)水平低，創(chuàng)業(yè)壽命短的命運。據(jù)最新資料顯示，中國的大學畢業(yè)生中，創(chuàng)業(yè)成功僅為0.3%，可謂是鳳毛麟角，究其根本原因在學生們?nèi)鄙賱?chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維。2015年5月21幾，教育部了教育部關于舉辦首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”滅學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知，鼓勵大學生充分利用信息技術與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結合，培育產(chǎn)生基于互聯(lián)網(wǎng)的新產(chǎn)品、新服務、新業(yè)態(tài)、新模式，這場比賽的目的就在于鼓勵大學生將互聯(lián)網(wǎng)思維用于創(chuàng)業(yè)之中，激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，切實提高高校學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。那么互聯(lián)網(wǎng)思維到底對大學生的創(chuàng)業(yè)能力的提升有哪些幫助，如何將互聯(lián)網(wǎng)思維運用于創(chuàng)業(yè)能力的提升之中呢，具體可以表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、運用互聯(lián)網(wǎng)思維就是要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式方法

如果你還是“保守”的認為大學生就要坐辦公室，創(chuàng)業(yè)就是“高大上”的話，那么你就進入了嚴重的認識誤區(qū)！放不下身段的你就不適合創(chuàng)業(yè)！創(chuàng)業(yè)和職業(yè)一樣，本身沒有高低貴賤，如果能夠?qū)⒆约核鶎W的知識運用到實際的操作當中，提供特有的產(chǎn)品（服務），既能夠為社會造福，又能夠創(chuàng)造利潤。把看似“低賤”的項目做到極致，就能夠讓你成就夢想，成為“人上之人”！現(xiàn)在社會越來越傾向于就業(yè)多元化，大學生畢業(yè)后，無論是創(chuàng)業(yè)，還是考公務員，或者是進入民營企業(yè)，只要是靠勞動致富，都應該贊揚?！皠?chuàng)業(yè)，不只屬于商人世家，不只屬于天資聰穎之輩，也屬于我們平民百姓。想創(chuàng)業(yè)就要出手，要做事必須堅持。不要讓等待荒廢了人生。”這是孫麗麗一名已經(jīng)成為了出色的“豬蹄商人”的創(chuàng)業(yè)感言。有人認為大學畢業(yè)生賣豬蹄、賣鹵菜、賣豬肉、養(yǎng)豬大材小用了，其實不然，現(xiàn)在大學教授的不僅僅是專業(yè)知識，更多的還是能力培養(yǎng)，如市場分析能力、人與人的溝通能力、事業(yè)的規(guī)劃能力等等。而這些能力適合各行各業(yè)，比如四川美術學院畢業(yè)賣鹵菜的孫文剛就明白，他不是單純地賣鹵菜，而是想在以后做出自己的品牌，這就是跟一般賣鹵菜的人不一樣的地方，這讓他可能比一般賣鹵菜的人更容易取得成功。

2、運用互聯(lián)網(wǎng)思維就是要樹立用戶至上的意識

互聯(lián)網(wǎng)思維強調(diào)“不斷追求創(chuàng)新”，及時“改善技術與提升服務”，這是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展生存的重要法寶之一。那么這個創(chuàng)新點體現(xiàn)在哪里，創(chuàng)新點不是天上掉下來的，不是在辦公室里想出來的，而是要來自于基層，來自于廣大用戶的密切需求，只有樹立用戶至上的意識，才有可能激發(fā)出創(chuàng)新點。很多大學生創(chuàng)業(yè)不成功的原兇之一在于是缺乏實地調(diào)研，缺少真正的服務用戶的意識。同樣都是賣堅果的，有人在商場里做生意，有人做到網(wǎng)上，但是在眾多網(wǎng)絡品牌中，又有一個品牌脫穎而出，它2012年6月在天貓上線，65天后成為中國網(wǎng)絡堅果銷售第一；2012年“雙十一”創(chuàng)造了日銷售766萬的奇跡，名列中國電商食品類第一名；2013年1月單月銷售額超過2200萬；至今一年多時間，累計銷售過億，并再次獲得IDC公司600萬美元投資。華麗麗的數(shù)字后這是哪個品牌？這是三只松鼠，三只松鼠為什么能夠成長這么快？三只松鼠在一片紅海中找到屬于自己的藍海，他們找到了用戶的痛點，不是因為價格，而是能不能給自己帶來愉快的感受?！百I著太累，是不愉快；壞的太多，是不愉快；包裝太蹩腳，是不愉快；外殼太硬，是不愉快；吃完了手太臟，是不愉快；殼子沒處扔，是不愉快……”我們從側(cè)面看一下，看看三只松鼠貨品包裹，除了堅果，不能吃的有哪些？看看三只松鼠的包裹里不能吃的部分有哪些？卡通包裹，一個帶有品牌卡通形象的包裹；開箱器；快遞大哥寄語；堅果包裝袋；封口夾；垃圾袋；傳遞品牌理念的微雜志；卡通鑰匙鏈，俘虜用戶心的小玩具；還有濕巾。除了對用戶痛點的把握之外，在互聯(lián)網(wǎng)上談的最多的就是三只松鼠的“對話式營銷”，店小二面對買家以“主人”相稱，與用戶之間的溝通也讓這個品牌不斷被熟悉、被接納，這種交流從店小二的話術、即時溝通、店內(nèi)促銷廣告內(nèi)容等等都可以傳達品牌的用戶至上的態(tài)度?？梢姡氤晒鸵诺孟律矶?，拋開浮躁，設身處地的為用戶著想，抓住用戶的每一個需求，這也是創(chuàng)新點之所在。

3、運用互聯(lián)網(wǎng)思維就是要樹立服務持續(xù)化意識

篇3

農(nóng)業(yè)院校;創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng);路徑選擇;培養(yǎng)模式

摘要:

農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育有其特殊意義，承載著培養(yǎng)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展人才的重任。以創(chuàng)業(yè)教育為契機，加強大學生人才培養(yǎng)，可以提升學生品格、實踐能力等綜合素質(zhì)。筆者通過對創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相關性的分析，提出“四個基準點，三種路徑”的人才培養(yǎng)模式，針對創(chuàng)業(yè)教育組織實施提出對策和建議。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮的來襲和大數(shù)據(jù)時代、互聯(lián)網(wǎng)+、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術的發(fā)展，作為人才儲備庫和資源庫的高等院校，其人才培養(yǎng)方向也悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變?？偫碓谡ぷ鲌蟾?、國務院常務會議、夏季達沃斯論壇、世界互聯(lián)網(wǎng)大會等場合中多次提到創(chuàng)業(yè)及其重要意義:“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”，可見創(chuàng)業(yè)不僅能夠緩解新形勢下嚴峻的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，而且能夠創(chuàng)造工作崗位、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果并滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求，對指導大眾化教育階段高校的人才培養(yǎng)改革有著不可低估的重要作用和意義［1］。農(nóng)業(yè)院校是高校的重要組成部分，但其生源數(shù)量和質(zhì)量逐步下降、教學經(jīng)費投入偏少、專業(yè)思想不牢固、重理論輕實踐等現(xiàn)象一直存在。

1創(chuàng)業(yè)教育理念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關性

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學生如何適應社會，提高生存能力，以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑［2］。在一份關于農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查中，運用SPSS專業(yè)統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得出總體狀況均值水平為3．56(單樣本檢驗值t=3)，處于中間值偏上水平［3］，說明大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認可程度值得對其進行積極引導。

1．1創(chuàng)業(yè)教育理念為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有效平臺

參加創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一個實踐鍛煉提高的過程，在創(chuàng)業(yè)教育過程中可以了解創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵、基本政策、企業(yè)運作、市場競爭、企業(yè)文化、資本經(jīng)營、團隊意識等內(nèi)容，對于提高大學生分析問題、處理問題的能力，鍛煉創(chuàng)新思維等都有著很好的作用。比如現(xiàn)在采取的比較多的形式———企業(yè)家進校園講創(chuàng)業(yè)活動，學生通過與創(chuàng)業(yè)成功人士面對面地交流，能夠直面企業(yè)家的風采，拓寬了學生的知識面，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)的信心。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中根據(jù)實際需要或遇到的困難，也必然要去主動學習相關專業(yè)知識，通過閱讀思考、積累、剖析研究，提高了自己的綜合素質(zhì)，這就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)和形成的過程。

1．2創(chuàng)業(yè)教育理念有利于培養(yǎng)大學生自主學習能力

創(chuàng)業(yè)教育高度重視實踐環(huán)節(jié)，提倡學生走出教室、走出校園、走進基層企業(yè)，在實踐中學習與運用專業(yè)理論知識，有效調(diào)動大學生自主學習的主動性和積極性。在某農(nóng)業(yè)高校的一份針對學習自主性的問卷調(diào)查中，總體狀況均值水平為2．78(t=3)，其中學習態(tài)度僅為2．38［4］。說明目前大學生在自我學習方面存在一定的不足，需要通過實踐方式加強。在創(chuàng)業(yè)教育學習過程中，學生面對不斷出現(xiàn)的新情況、新問題進行剖析，以團隊或個人的形式找到解決新情況、新問題的對策與辦法，大學生不斷補充專業(yè)知識，不斷積累，不斷發(fā)現(xiàn)與解決隨時出現(xiàn)的新情況、新問題，通過自主學習不斷完善知識結構和體系，以此良性循環(huán)，積累實踐經(jīng)驗，為成功踏入社會奠定堅實的理論基礎。

1．3創(chuàng)業(yè)教育理念有助于發(fā)掘大學生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)業(yè)教育的推行及其理念有利于發(fā)掘大學生的創(chuàng)新思維能力，它沒有按部就班的理論，更沒有可套用的模式，只能按照自己的思維方式進行實踐，極大地啟發(fā)了大學生的創(chuàng)新思維。大學生作為創(chuàng)業(yè)教育的對象，從創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)要素、創(chuàng)業(yè)類型、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)者個人素質(zhì)等諸多方面都需要審慎斟酌與思考，這個過程恰恰就是、啟發(fā)思維的過程，也是大學生個人品質(zhì)形成的過程。教育者要因材施教、因勢利導，給每個有創(chuàng)新意識的個體提供平臺，為其鋪平道路，也要充分激活大學生在創(chuàng)業(yè)教育中顯現(xiàn)的個人能力和創(chuàng)新思維。

1．4創(chuàng)業(yè)教育理念有助于提高大學生實踐能力

創(chuàng)業(yè)教育本身與社會實踐、基層一線結合緊密，需要隨時關注動態(tài)發(fā)展、變化趨勢、信息更迭等。通過創(chuàng)業(yè)教育將腦海中的創(chuàng)新點轉(zhuǎn)化成實踐成果，每個環(huán)節(jié)中都考驗著創(chuàng)業(yè)者的動手與動腦能力。將抽象的創(chuàng)新點和思維逐步轉(zhuǎn)化，并根據(jù)實際情況隨時調(diào)整，進而提高了實踐能力。

1．5創(chuàng)業(yè)教育理念有助于培養(yǎng)大學生團隊協(xié)作精神

團隊協(xié)作是所有創(chuàng)業(yè)教育必須倡導的理念之一，一個良好的創(chuàng)業(yè)團隊會帶來1+1＞2的效果。在一個團隊里，所有的個體各自發(fā)揮所長，承擔著不同的分工與任務，各司其職、各展所長、通力協(xié)作。團隊協(xié)作能夠較好地提高大學生的集體意識、榮辱與共觀念、互相幫扶精神和頑強拼搏意志，在解決實際問題的過程中，也較好地鍛煉了大學生的溝通、協(xié)調(diào)等組織能力。

2創(chuàng)業(yè)教育理念的“四個基點，三種路徑”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式總體設計應遵循“強化基礎、突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、加強實踐、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)”的原則，重點突出創(chuàng)新［5］。基于創(chuàng)業(yè)教育理念的“四個基準點，三種路徑”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即以理論體系教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目、創(chuàng)業(yè)實踐訓練、后期追蹤反饋為四個基準點，實施學科優(yōu)勢與專業(yè)背景、高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園、校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)三種路徑的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有獨特優(yōu)勢。

2．1四個基準點

1)以創(chuàng)業(yè)教育理論體系教學作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要基礎。創(chuàng)業(yè)教育的重點在于對創(chuàng)業(yè)教育基本理論、知識點和技能點的理解和掌握。課堂中的講授是獲取理論知識和技能的最主要形式，任課教師必須高度重視課堂教學對理論知識的傳播，特別應在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程設計、教學方法、考核方式、評價指標等人才培養(yǎng)方案中進行設計，充分發(fā)揮系統(tǒng)理論教學對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎性作用。注重基礎課的安排，注重實踐環(huán)節(jié)的落實，注重對學生的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，開展參與式、互動式體驗和研究，讓學生在體驗中學習枯燥的理論知識，在體驗中對理論進行思考，充分體現(xiàn)以學生為本的教學理念。建立跨學科、多學科交叉的嘗試，拓寬知識面，培養(yǎng)敢于批判的自由學術氛圍，讓學生充分發(fā)揮想象力，大膽假設，小心求證。2)以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要載體。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目主要包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目等三類主要形式，旨在促進高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以增強高校大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家需要的高水平創(chuàng)新人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目自實施以來，得到了在校大學生的積極響應:他們在導師指導下，以個人或團隊的形式完成創(chuàng)新研究項目、編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運作、撰寫創(chuàng)業(yè)報告、開展創(chuàng)新型實驗和實踐活動。通過一系列的實踐載體，充分激發(fā)大學生獨立思考和分析問題的能力，培養(yǎng)大學生的學習興趣、鉆研與刻苦精神，培養(yǎng)大學生的自我創(chuàng)新能力。3)以創(chuàng)業(yè)實踐訓練作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要手段。通過創(chuàng)業(yè)教育實踐訓練可以較好地鍛煉大學生的動手動腦能力，在實踐一線將理論知識和專業(yè)技能相結合，這個過程本身就是一個知識二次創(chuàng)造的過程，它能有效提高大學生的綜合素質(zhì)與綜合能力。大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，在學校或企業(yè)導師的指導下，開展符合市場規(guī)律的創(chuàng)新型項目的基礎實踐設計和基礎性實踐實訓，對于大學生綜合能力的提升都具有很大的促進作用。因此，必須高度重視創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的訓練過程，在人才培養(yǎng)方案設計上加大實踐訓練的比重，讓大學生走出教室和校園，走進基地和一線，走進企業(yè)內(nèi)部和核心，通過最為直接的感官進行學習的再提升，從而達到理論與實踐的融合。4)以創(chuàng)業(yè)教育后期追蹤反饋為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度來說，作為創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機構的高校在完成大學教育之外，其并未完成終身教育的歷史使命，而應該繼續(xù)進行后期追蹤、加強反饋、統(tǒng)計分析。通過后期追蹤形成人才培養(yǎng)報告，以此來指導在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其不斷地得到完善與提高。比如:2015年“兩會”期間，政協(xié)委員溫思美對國內(nèi)17所高校近6000名大學生進行了創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查，其中“三低”(創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)層次低和創(chuàng)業(yè)成功率低)是擺在高校創(chuàng)業(yè)教育工作者面前的最大挑戰(zhàn)，其中“大學教育對創(chuàng)業(yè)幫助”觀測點在10分制的評分中還不到3．0分，為所有觀測點的最低分。這組數(shù)據(jù)充分說明了創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作不能局限于大學教育階段，更要注重終生學習和后期持續(xù)培養(yǎng)工作，這種倒敘式的人才培養(yǎng)理念應得到高校教育工作者的重視。

2．2三種路徑

1)學科優(yōu)勢與專業(yè)背景促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校劉某某為例，該生為2003級生物技術專業(yè)本科生，后攻讀動物科學領域動物營養(yǎng)與飼料科學專業(yè)碩士研究生，該生專業(yè)成績名列前茅，在國際頂級期刊發(fā)表過學術論文，也曾獲得省級、校級優(yōu)秀碩士論文等榮譽。該生碩士畢業(yè)時，放棄了高薪的飼料廠職位、體面的大學教師和令人羨慕的公務員等工作機會，到珠海斗門農(nóng)村，養(yǎng)殖南美白對蝦。創(chuàng)業(yè)路上充滿艱辛，靠著堅定信念做自己認為對的事，摸爬滾打，勤奮執(zhí)著，矢志不渝，愈挫愈奮。通過兩年創(chuàng)業(yè)努力，已經(jīng)在當?shù)厮a(chǎn)養(yǎng)殖領域初具規(guī)模，創(chuàng)造千萬財富，水產(chǎn)養(yǎng)殖事業(yè)也正以蓬勃的態(tài)勢高速發(fā)展，成為了該校畢業(yè)大學生成功創(chuàng)業(yè)的典范。2)高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校為例，該校歷來重視對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與扶持，通過“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“紅滿堂”計劃等，鼓勵大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大刀闊斧地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，每年經(jīng)費投入過300萬。截止2015年，共成立了大學生創(chuàng)業(yè)工作室103個，有55個創(chuàng)業(yè)團隊入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，有45個企業(yè)正式注冊落地。學校為有志于創(chuàng)業(yè)的大學生提供政策扶持和場地，孵化大學生創(chuàng)業(yè)實體，推進校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設，提高創(chuàng)業(yè)者綜合能力與素質(zhì)，同時開展創(chuàng)業(yè)教育與研究工作，為進一步深入推進孵化園建設創(chuàng)造更有利的條件。3)校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校為例，為了進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑，該高校自2011年起，與廣東某大型食品集團股份有限公司簽訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)合作協(xié)議，共同組建某某創(chuàng)新班，針對該企業(yè)的農(nóng)科專業(yè)特點，實行訂單式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。該模式主要采用“學校課程學習+企業(yè)課程學習+企業(yè)實習”的校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，探索校企協(xié)同育人的新型辦學模式，旨在提高學生的專業(yè)知識和應用技能。進入該班的學生，由公司從大二開始資助學費及住宿費，企業(yè)安排學生進行實習鍛煉，學生畢業(yè)后，公司優(yōu)先錄用，為畢業(yè)生在集團發(fā)展提供空間和有競爭力的薪酬待遇。在管理上，采取精細化培養(yǎng)，由學校和企業(yè)各派一人擔任班主任，每1～3名學生配備1名導師。在教學上，除開展通識教育和專業(yè)理論教育外，還涵蓋管理、營銷、經(jīng)濟、法律等多方面的課程，力圖打造該農(nóng)科領域的領軍人才。三種路徑均取決于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，無論是劉某某扎實的專業(yè)技能和堅忍不拔的毅力，還是學校主導開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地與校企合作訂單式聯(lián)合培養(yǎng)，其最終的目的就是培養(yǎng)又博又專的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，這三種路徑相結合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式均能最大限度地發(fā)揮學生個體的創(chuàng)新意識和主觀能動性，拓展學生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，促進學生的全面發(fā)展，進一步完善高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式［6］。

3組織實施的對策與建議

3．1保障機制是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要前提

機制建設是保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)持續(xù)開展的首要前提，農(nóng)業(yè)院?？梢劳修r(nóng)科專業(yè)的資源優(yōu)勢，開展適合學校特點的創(chuàng)業(yè)教育式人才培養(yǎng)，以其為突破口，將創(chuàng)業(yè)教育及其理念融入其中。加強教學條件和資源平臺的整合建設，充分利用實驗室、孵化基地、圖書館、高校聯(lián)盟等資源，開展創(chuàng)業(yè)項目宣講、論壇、沙龍等系列活動;充分利用受大學生歡迎的微博、微信、BBS、APP、O2O等新媒體平臺和線上線下形式，積極參與創(chuàng)新型人才教育;充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)外實踐基地、實習基地、校友等資源的作用;逐步提升對創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)的認知程度，在制度、管理、隊伍、硬件、環(huán)境、經(jīng)費等多方面加以傾斜。

3．2激勵機制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要措施

激勵機制是通過一定的方法與管理體系，將個體工作效能最大化的過程，它主要包括精神激勵、薪酬激勵、榮譽激勵、工作激勵等，能夠?qū)ο到y(tǒng)本身的生存和發(fā)展進行調(diào)節(jié)，起到助長作用和致弱作用［7］。在農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，結合創(chuàng)業(yè)教育理念，因地制宜地運用激勵機制能夠更好地做好人才培養(yǎng)工作?？梢钥紤]恰當?shù)剡\用機會均等、階梯晉升和破格提拔等措施，對人才進行規(guī)劃和培養(yǎng)，公平競爭、惟才是舉，特別是對非常之才、特殊之才等稀有杰出人才應該不拘一格，以激勵促成長，以激勵促成才。

3．3約束機制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

約束機制是為了規(guī)范組織成員行為，便于組織有序運轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮其作用而經(jīng)法定程序制定和頒布執(zhí)行的具體規(guī)范性要求、標準的規(guī)章制度和手段的總稱［8］。無規(guī)矩不成方圓，對于農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更應該如此。根據(jù)農(nóng)業(yè)院校辦學特色、學科特點、師資力量、學生生源等多方面實情設立相應的約束機制。規(guī)范合理的約束機制是為了更好地促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)公平、公正、公開的“三公”原則，讓具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新教學能力的教師能夠真正融入人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作中來，也能夠讓具有創(chuàng)新思維的大學生得到更好地培養(yǎng)，真正使教與學融合統(tǒng)一，共同發(fā)展。

3．4轉(zhuǎn)化機制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的價值體現(xiàn)

成果轉(zhuǎn)化機制是進一步推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的一種長效機制，成果展示能夠起到模范引領作用，發(fā)揮擴散效應，持續(xù)保持創(chuàng)新型人才新鮮血液的引入。充分利用現(xiàn)有的實驗室、教研室、教研團隊等資源平臺，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成果如論文、專利、創(chuàng)新項目、實踐教學成果、基地建設特點、學科競賽優(yōu)勢、學術講座成果、素質(zhì)教育成果等進行互動展示。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為中心，加強對技術型專業(yè)技能的培養(yǎng)，嘗試開展校企聯(lián)合招生、校企聯(lián)合培養(yǎng)，拓展校企合作育人的途徑與方式。結合創(chuàng)業(yè)教育理念，遵循創(chuàng)新培養(yǎng)規(guī)律，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用、用有所成，全面構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新局面。

參考文獻:

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