導(dǎo)語：如何才能寫好一篇特殊教育學(xué)校德育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；德育工作；特教教師；殘疾學(xué)生

特殊教育學(xué)校的教育對象都是有一定生理障礙或情緒障礙的學(xué)生（比如聽力障礙、視力障礙、智力障礙、多重殘疾等），他們特有的生理缺陷導(dǎo)致了其一定程度的認(rèn)知障礙和生活障礙。他們心理上的自卑、退縮、沖動、自我懷疑和自我迷失等表現(xiàn)較為明顯，他們與正常人在心理、品德等方面有哪些共性和個性，他們現(xiàn)在和未來的學(xué)習(xí)、生活狀況是怎么樣的？應(yīng)該是怎樣的？這些問題都值得思考和探究。

一、常規(guī)工作是基礎(chǔ)是保障

（一）狠抓安全教育保證學(xué)生安全、學(xué)校穩(wěn)定。德育無小事，學(xué)生安全更是大事。尤其在特殊教育學(xué)校，學(xué)生生理障礙各異，安全工作極其重要，比如智力障礙學(xué)生沒有觸電危險的意識，易觸碰電路、容易互相傷害和自殘；自閉癥學(xué)生喜歡單獨行動和做重復(fù)性機(jī)械性動作、盲生看不到看不清生活中的環(huán)境易發(fā)生危險[1]、聾生對安全規(guī)則的接受性最差且在體育運動中愛做危險性動作等等[2]，都需要重點關(guān)注和有針對性矯正：對于培智學(xué)生，需要定期和不定期開展生活安全教育；聽障學(xué)生和視障學(xué)生等需要每學(xué)期初、學(xué)期中段及學(xué)期末，定期進(jìn)行開安全主題班會等。從夯實學(xué)生基本安全常識、提高學(xué)生安全意識出發(fā)，內(nèi)容主要包括校內(nèi)外生活里的用電、防火、防災(zāi)、防雷電，注意交通安全、注意煤氣使用安全，防溺水、火災(zāi)脫險和自然災(zāi)害逃生等等，并且堅持抓反復(fù)、反復(fù)抓。（二）做好班主任思想工作，強(qiáng)化班主任的育人責(zé)任意識。學(xué)校要通過各種途徑增強(qiáng)廣大教師的德育意識，提高其課堂教學(xué)與課余生活中的德育滲透的能力和自覺性，要做好與學(xué)生接觸最親密的班主任的思想工作，強(qiáng)化其責(zé)任意識。讓班主任認(rèn)識到班主任工作的最初和最終目標(biāo)是育人，是幫助學(xué)生健康成長，而不僅僅是為了班主任津貼和評優(yōu)晉先。另一方面幫助其理順班主任工作中的各種關(guān)系，明確班主任的權(quán)利職責(zé)，努力施行公開、公平、公正的科學(xué)及人性化的班主任考核評價體系，也要加強(qiáng)對班主任工作路徑和思維方法的定期培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師實施更具人文關(guān)懷、更具實效性的班級管理工作。同時要求班主任定期上交一份班級管理總結(jié)反思，并以此為根本，定期召開班主任工作經(jīng)驗交流會，舉辦班主任工作理論與實踐總結(jié)活動，以便相互借鑒學(xué)習(xí)推廣。（三）做好學(xué)校學(xué)生會干部的選拔任用與培訓(xùn)工作。讓學(xué)生管理學(xué)生不僅具有可操作性，還能真正利用德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生起到帶頭、示范和表率作用。[3]俗話說，好的學(xué)生干部頂半個班主任。首先就要做好品德優(yōu)良、行為習(xí)慣正確、學(xué)習(xí)成績較好并具有一定組織管理潛力學(xué)生的選拔工作。特殊學(xué)校尤其是類似于我校這樣聾啞學(xué)生占大多數(shù)的特殊教育學(xué)校，學(xué)校的智力環(huán)境與品德環(huán)境對學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有很大的熏陶和影響作用。[4]其次，以定期、多種方式提高學(xué)生會干部的品德修養(yǎng)，塑造他們起標(biāo)桿作用的良好行為習(xí)慣，并著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)及管理能力，讓他們能在各班級起到模范帶頭作用，并逐步讓這股力量成為學(xué)校正確價值導(dǎo)向、健康積極輿論氛圍的無形打造者。

二、堅持殘疾學(xué)生的生理、心理特點規(guī)律，實施重難點突出的德育教育

（一）穩(wěn)抓日常行為習(xí)慣的規(guī)范、養(yǎng)成教育。習(xí)慣養(yǎng)成教育對學(xué)生的一生發(fā)展極其重要，故學(xué)校應(yīng)加大低年齡段學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，明確目標(biāo)，每周的德育重點和常規(guī)訓(xùn)練要求是學(xué)生行動的準(zhǔn)則。[5]根據(jù)重大節(jié)日、學(xué)校的中心活動及中小學(xué)生日常行為規(guī)范，有系列、有重點地堅持公布“一周一要求”。每周的要求力求做到語言生動、目標(biāo)明確、易懂，針對小學(xué)部和中學(xué)部的各自特點，分步分批次要求，形成特色。為了使“一周一要求”真正得到落實，得到效果，德育處在每周一的升旗儀式結(jié)束后，進(jìn)行國旗下講話，針對每周的要求進(jìn)行具體指導(dǎo)，使學(xué)生心中有目標(biāo)、行動。堅持常規(guī)評比，形成機(jī)制，因為常規(guī)評比是確保學(xué)校各項制度的落實，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范的一種激勵措施，比如，我校的常規(guī)評比內(nèi)容是：早讀、早操、課間、食堂、午休和衛(wèi)生等方面，要進(jìn)一步細(xì)化和增加常規(guī)評比內(nèi)容，以更加公正、公平、公開的方式進(jìn)行班級量化考核。德育處要結(jié)合《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求和各類殘疾兒童身心特點，擬定學(xué)校學(xué)生文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)、日常行為規(guī)范和良好品質(zhì)素養(yǎng)方面的具體方案，尤其是針對學(xué)校自身存在的問題，要給予重點關(guān)注與突破。（二）以“愛”為主線，以活動為載體的德育教育滲透。殘疾學(xué)生是社會的弱勢群體，需得到全社會的關(guān)愛，這其中包括師愛、親情愛、社會愛、同伴愛等。積極倡導(dǎo)學(xué)校教師要全面關(guān)心殘疾學(xué)生成長,無微不至，用特殊教育教師師德要求實施教育工作，當(dāng)然，必須堅持嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)厲要求與尊重、關(guān)愛并重的教育思路和德育方式，必要的懲罰和適時的糾正是肯定的，但一定要注意懲罰只是手段不是目的，要讓學(xué)生意識到懲罰是為了他的健康成長。家庭是學(xué)生接受道德熏陶最早的地方,學(xué)校應(yīng)注意引導(dǎo)父母應(yīng)將愛的雨露更多播灑在殘疾孩子身上,讓他們享受到親情溫暖。學(xué)校應(yīng)多與社會各界聯(lián)系,鼓勵社會成員為殘疾學(xué)生獻(xiàn)愛心。學(xué)校教育方式上要注意以情動人、以情激人和以理服人，拋棄單純的德育知識的單項灌輸方式，以學(xué)生自主體驗為主體，以多種活動形式為載體，讓學(xué)生多感受、多體驗實實在在的道德活動。如課堂教學(xué)中的討論式、角色扮演的體驗?zāi)Ｊ剑缛粘Ｉ钪羞M(jìn)敬老院、自然災(zāi)害面前的互助互幫及捐款捐物活動、兩難生活情景的道德判斷與抉擇等方式。（三）加強(qiáng)殘疾學(xué)生挫折教育，注重學(xué)生心理健康教育，深化學(xué)生自我自律教育。由于殘疾學(xué)生的生理殘疾，致使其信念不堅定、意志脆弱、責(zé)任感意識不強(qiáng)、依賴性強(qiáng)、抗挫折能力嚴(yán)重不足。針對此問題，學(xué)校德育處應(yīng)把學(xué)生的挫折教育放在德育工作的重要位置或者說首要位置。殘疾學(xué)生不可能在學(xué)校待一輩子，老師不可能照看他們一生、家長也不可能照顧其一輩子，作為社會中的少數(shù)量的弱勢群體的殘疾學(xué)生，走出社會、融入社會是無容置疑的。因此，特殊教育學(xué)校教師，一定要想辦法、費心思對殘疾學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)及抗挫折能力的培養(yǎng)。針對殘疾學(xué)生認(rèn)知特點，進(jìn)行榜樣示范及引領(lǐng)教育，結(jié)合多媒體直觀講述現(xiàn)實生活中的模范事跡、邀請英雄人物現(xiàn)身說法，讓學(xué)生與他們親密接觸，增強(qiáng)學(xué)生對道德意志概念的理解并幫助學(xué)生樹立主動鍛煉自己意志的愿望；組織安排提高殘疾學(xué)生意志力的活動，如登山活動、定期運動會、拔河比賽和大幫小等等。高度重視學(xué)生心理健康教育，尤其是青春期學(xué)生的性心理和女生的自我保護(hù)方面，為學(xué)生提供一個情感釋放和心理疏導(dǎo)服務(wù)的場所與條件。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“道德準(zhǔn)則,只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求,獲得和體驗過的時候,只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候,才能成為學(xué)習(xí)的精神財富?！盵6]教師、班主任和德育工作者一味的講解與灌輸有時不但不能取得應(yīng)有的效果，反而會適得其反，影響師生關(guān)系。因此，要重視殘疾學(xué)生自我教育、自律教育，反省教育，最終實現(xiàn)達(dá)到一定程度的道德自覺。

三、創(chuàng)新德育工作方式方法，提升特殊學(xué)校德育工作效能

（一）開展德育研究工作，強(qiáng)化班主任及教師的德育科研意識。特殊學(xué)校德育工作非常重要且無比艱辛，因此要在學(xué)校營造群策群力的良好氛圍，尤其在校內(nèi)要開展校本德育研究，例如，提煉班主任工作總結(jié)及反思，使之成為全校教育問題的良好對策，做好交流宣傳工作，把相關(guān)成果迅速共享，幫助全校教師提高管理水平；再如，殘疾學(xué)生尤其是聾生既容易接受良好的社會風(fēng)氣的影響，也容易受到不良的社會風(fēng)氣的腐蝕，不懂得辨析是非，法制觀念淡薄，甚至有的不懂法。針對這些情況，德育處應(yīng)認(rèn)真討論和探究出適合某種殘疾類型學(xué)生的教育手段和教育形式，可以讓盲生收聽相關(guān)收音機(jī)專題節(jié)目、到法院庭審現(xiàn)場聆聽等；輕度智力障礙學(xué)生、聾生和有殘余視力的盲生可以組織監(jiān)獄參觀，請派出所、法院的同志到校進(jìn)行專題法制講座，用典型實例對學(xué)生進(jìn)行教育，組織觀看禁毒圖片展等，以期通過不懈努力增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，提高辨別事非的能力。還有關(guān)于學(xué)生健康上網(wǎng)、理性上網(wǎng)的問題，也應(yīng)該加以重視探討如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)，幫助自己增長知識、擴(kuò)展視野、健康成長。（二）構(gòu)建回歸生活的德育體驗路徑。生活世界是德育魅力的源頭，各種德育理念來源于生活，應(yīng)回歸生活，指導(dǎo)實踐。任何試圖脫離生活世界的德育的努力，都將失去德育自身的生命力與實效性。[7]真實生活在特殊學(xué)校主要體現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)是殘疾學(xué)生在校的主要活動和任務(wù)。全體特殊學(xué)校教師應(yīng)樹立起學(xué)科教學(xué)和課堂教學(xué)是德育滲透的極其重要途徑的意識，廣大教師應(yīng)幫助和引導(dǎo)殘疾學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時注重人生觀、價值觀、世界觀等教育，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)殘疾學(xué)生把努力學(xué)習(xí)和殘而有為、自強(qiáng)不息聯(lián)系起來，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。二是交往生活。比如聾生與盲生自身障礙使其體驗較多的人際交往障礙，從而導(dǎo)致自我懷疑而失去自信，產(chǎn)生嚴(yán)重的人際生活自卑感。因此，學(xué)校德育教育應(yīng)積極承擔(dān)起指導(dǎo)殘疾學(xué)生交往的任務(wù)，嘗試增設(shè)中、高年級人際交往課，創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境，以多樣化的靈活方式傳授人際交往知識，培養(yǎng)其交往能力，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我，建立平等和睦的良好人際關(guān)系,為其順利“回歸主流”打好基礎(chǔ)。（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)。主要從硬件文化和軟件文化兩方面入手。硬件方面主要包括校園物理環(huán)境，在宣傳欄、教室走廊、班級內(nèi)空間呈現(xiàn)正面積極的名人名言、模范人物傳記等內(nèi)容。也要注意學(xué)生宿舍文化的建設(shè)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生按照個人特點、興趣愛好布置宿舍，使宿舍優(yōu)雅溫馨又不失文化韻味，讓宿舍不但成為他們休憩的最佳場所，也成為陶冶情操的好地方。軟件文化方面主要從校風(fēng)校紀(jì)、生活方式、文化娛樂及輿論風(fēng)氣等方面進(jìn)行正面隱性營造。[8]例如，針對聾生的視覺優(yōu)勢、形象思維能力發(fā)達(dá)與直觀體驗需要強(qiáng)烈的特點，開展校園藝術(shù)節(jié)活動進(jìn)行審美教育，重視并多開展體育運動進(jìn)行道德意志培養(yǎng)、集體主義等教育。由于一定的生理障礙，殘疾學(xué)生認(rèn)識事物的途徑和方式?jīng)]有健全人那么完整和豐富，最熟悉的環(huán)境的熏陶和影響作用重大，因此一個更為重要的是要注意教育合力的共同作用。要注意各學(xué)科教師和班主任要經(jīng)常溝通，在教育方法、評價方式、價值引導(dǎo)及情感教育方面要努力達(dá)成一致，以便于教育作用的合力發(fā)揮。倡導(dǎo)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一線教師、到后勤人員，在言行著裝等方面要適度得體，給學(xué)生良好的正面啟發(fā)與引導(dǎo)。（四）重視學(xué)校、社會、家庭三維一體的德育教育模式的探索。特殊學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)都較普通學(xué)校少很多，但依然要重視校內(nèi)少先隊與團(tuán)隊活動的多樣化開展，讓殘疾學(xué)生在享受到和普通學(xué)生一樣的少先隊員和團(tuán)員一樣的權(quán)利同時，使他們認(rèn)識并逐步承擔(dān)起力所能及的責(zé)任義務(wù)。當(dāng)然，家庭教育在殘疾兒童思想道德建設(shè)中依然具有無可替代的位置。特殊學(xué)校要定期舉辦家長培訓(xùn)班，向家長宣傳黨和國家的教育方針和政策，傳授手語、盲文、特殊教育學(xué)和心理學(xué)等有關(guān)理論知識，指導(dǎo)和幫助家長學(xué)習(xí)特殊的家庭教育方法，共商育人之道。也要積極利用電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體倡導(dǎo)人們樹立正確認(rèn)識、平等對待的意識，積極營造全社會扶殘、助殘的良好氛圍。共同推動學(xué)校、家庭和社會三方面的緊密結(jié)合，形成三維一體的合力德育教育模式。

作者: 單位:1.拉薩市特殊教育學(xué)校 2.重慶市北碚區(qū)特殊教育學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊韶剛.從科爾伯格到后科爾伯格:社會認(rèn)知領(lǐng)域理論對特殊教育的德育啟示[J].中國特殊教育，2013(9):17-21.

[3]曾昭皓.德育動力機(jī)制研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

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[5]李曉軍.特殊教育學(xué)校開展德育工作的幾點思考[J].教育革新，2013(11):6-7.

[6]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社,2014:347.

篇2

 

北京師范大學(xué)教育系博士檀傳寶在他的《學(xué)校道德教育原理》一書中給德育重新下定義：德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德價值的理解和道德實踐能力等方面不斷建構(gòu)的價值引導(dǎo)活動。

 

《特殊需要兒童的心理與教育》中說特殊教育和普通教育有許多共同的地方。普通教育的一般規(guī)律在特殊教育中也是適用的。

 

因此，筆者認(rèn)為綜合性特殊教育學(xué)校需規(guī)范德育管理，根據(jù)特殊兒童的需要進(jìn)行特殊教育，特殊教育的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會的要求，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，成為對社會有用的人才。

 

因而設(shè)定德育目標(biāo)為：熱愛生活、健全人格、自食其力、融入社會。通過課程化的德育模式來實現(xiàn)德育目標(biāo)，即2個德育課程：主題活動德育課程和綜合德育課程。

 

一、主題活動德育課程

 

主題活動德育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、陽光健康、積極進(jìn)取的精神。

 

(一)月主題活動

 

政教處根據(jù)上級有關(guān)文件精神并結(jié)合本校特點制定月德育主題，三個部(啟音、啟明、啟智)再根據(jù)自己本部的特點制定活動主題，各班將月主題教育通過板報、班會課、班級活動等形式呈現(xiàn)。

 

比如以安全為主題的月主題教育，啟智部班級開展交通安全主題班會課教育，啟明部班級開展“吃的正確”飲食健康教育，啟音部開展男女生青春期安全教育等等，做得特別典型的班級政教處會將該班的活動過程通過圖片和通訊稿的形式展示在學(xué)校網(wǎng)站，供其它班級參考借鑒。到期末的時候政教處評選出月主題教育優(yōu)秀班級進(jìn)行推廣，對相關(guān)班主任進(jìn)行獎勵。

 

(二)“三節(jié)”活動

 

藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等三節(jié)活動是每年必須完成的德育活動。通過“三節(jié)”活動促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。比如藝術(shù)節(jié)：視力障礙孩子的器樂和聲樂都是強(qiáng)項，啟明部就舉行以班級為代表的合唱比賽和以個人為代表的獨奏及獨唱比賽等。啟音部就舉行啞劇課本劇賽和藝術(shù)操比賽，為聽力障礙孩子的表演能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。智障孩子就進(jìn)行韻律操賽和繪畫比賽。每個部都根據(jù)學(xué)生的特點精心設(shè)計比賽內(nèi)容，學(xué)生在玩中培養(yǎng)了能力。最后選取優(yōu)秀的節(jié)目進(jìn)行全校性的展演。

 

三部的三個“節(jié)”既各有特色又能相互學(xué)習(xí)、欣賞，充分體現(xiàn)出尊重學(xué)生差異、因生制宜、各具特色，又能展示學(xué)生的個性風(fēng)采。

 

(三)融合活動

 

融合教育是世界特殊教育的趨勢，同時讓特殊學(xué)生回歸主流社會也是特殊教育的最終目的。

 

普特融合活動是學(xué)校的特色主題活動。旨在讓普通學(xué)校的學(xué)生近距離接觸了解特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，同時又能讓特殊學(xué)生和普通同齡孩子進(jìn)行很好地交流。比如：市二十二中中加班的學(xué)生來學(xué)校開展為期一周的普特融合活動，分別與三部的孩子同上課、同午餐、同游戲等，甚至有專題活動：文藝節(jié)目表演——“普特融合同成長”。此活動既可以讓普通學(xué)校的學(xué)生感受到特殊學(xué)生的樂觀、堅強(qiáng)、勤奮等，同時特校的學(xué)生更是展示出了自己的自信，對于融入主流社會起到了積極的作用。

 

特殊教育德育的目的之一就是培養(yǎng)特殊學(xué)生融入主流社會的能力。普特融合活動正是基于此目標(biāo)而專門開展的活動，每學(xué)期都有來自全市普通學(xué)校的學(xué)生到學(xué)校來開展各類活動，這類型活動開展獲得了很好的效果，得到市局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門高度肯定。

 

(四)社會實踐活動

 

教育的最終是讓孩子能獨立、自食其力。學(xué)校每個暑假都開展社會實踐活動。啟音部有的學(xué)生走進(jìn)社區(qū)為老人理發(fā)、按摩等家政服務(wù)，還有的學(xué)生會將自己制作的手工鞋拿出來義賣。啟智部職高部智力輕度障礙的孩子則是到洗車場等地參與服務(wù)活動，啟明部的學(xué)生是加入到盲人按摩隊伍中去鍛煉自己的專業(yè)技能。

 

通過社會實踐活動，學(xué)生適應(yīng)社會的能力得到歷練，溝通交往、專業(yè)技能等等都得到了提高。

 

二、綜合德育課程

 

規(guī)章制度的約束效用在德育中的作用是非常重要的。綜合德育課程除了建立健全規(guī)章制度以外，還融合了專項德育教育。

 

(一)始業(yè)教育

 

每學(xué)期開學(xué)初由團(tuán)、隊部負(fù)責(zé)組織專項主題教育。旨在讓學(xué)生們在專項主題教育中獲得德育，促進(jìn)身心成長。比如：為了宣教我國系列載人衛(wèi)星升空獲得的榮耀，學(xué)校開展“嫦娥奔月”主題始業(yè)教育。學(xué)校操場分成七個小陣營，每個陣營都是嫦娥奔月主題，但是游戲內(nèi)容不一樣，有嫦娥蛋糕、餅干等點心制作，有航模表演，有貼鼻子等活動。

 

始業(yè)教育通過主題活動的形式區(qū)別以往的說教形式，德育功效得到了較大的提高，德育目標(biāo)很好地得以落實。

 

(二)心理健康教育

 

心理健康教育是德育的一部分，學(xué)校特別重視學(xué)生心理健康教育，開展系列心理健康主題活動，以進(jìn)一步提高學(xué)校德育工作的實效性，一是對針對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);

 

二是對有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們清除障礙，提高心理健康水平，能適度地進(jìn)行自我調(diào)節(jié);

 

三是通過開展心理健康主題教育活動，使學(xué)生對心理健康有正確的認(rèn)識，心理素質(zhì)逐步得到提高;四是要關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生心智，調(diào)動學(xué)生的積極性。

 

總之，綜合性特殊學(xué)校德育課程化管理模式還存在很多不足的地方。但特殊教育學(xué)校創(chuàng)新的德育管理模式是把學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力、培養(yǎng)學(xué)生健康向上、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)作為德育的重要目標(biāo)。這種課程化德育管理模式經(jīng)過一段時間的實踐，證明了德育效果確實得到了較明顯的提升，更是改進(jìn)了管理效率。所有的這些德育方式都是為廣大殘疾兒童點亮人生希望，增進(jìn)了殘疾人福祉與社會和諧。

篇3

在全面落實素質(zhì)教育，堅持新的教學(xué)理念和新課改實施的環(huán)境下，越來越讓我們懂得德育工作在一個學(xué)校的重要性，德育乃教育之首，那在我們特殊教育學(xué)校，怎么樣把教育之首——德育，抓到實處呢？憑口號？憑裝裝樣子？？……不，這些都不能適應(yīng)現(xiàn)在的聾啞孩子和智力損傷的孩子那獲取外界知識和信息的渴求欲望了。所以我們要把德育工作做仔細(xì)，做準(zhǔn)確，必須以德育工作實效性和不厭其煩為工作準(zhǔn)則，讓我們漣水縣特殊教育學(xué)校的師生健康向上發(fā)展，努力把這一群特殊的孩子培養(yǎng)成積極向上、朝氣蓬勃的好學(xué)生，為學(xué)生將來成為殘而有為、受社會歡迎的社會人打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

本著我校的實際情況，特從以下幾點著手：

一、指導(dǎo)思想

切實落實《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護(hù)法》，積極學(xué)習(xí)貫徹“十七大”精神，加強(qiáng)我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以班集體建設(shè)為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學(xué)校各類少年、兒童的個性特點和身心發(fā)展的需求開展教育活動，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

二、工作思路

1、確立一種意識：以學(xué)生為主體。

2、抓住三條主線：班級管理，養(yǎng)成教育，安全教育。

三、工作內(nèi)容

1、積極配合學(xué)校做好各項工作。

在學(xué)校的整個工作過程中，需要學(xué)校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認(rèn)真的態(tài)度接受各項工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務(wù)。

2、繼續(xù)做好學(xué)校的常規(guī)管理

繼續(xù)不斷完善學(xué)校的寢室、教室、包干區(qū)的評分制度，使其更加的合理化，科學(xué)化、規(guī)范化、透明化，真正體現(xiàn)評比制定表揚先進(jìn)，鞭策后者的目的，通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進(jìn)行互相的競爭，形成良好的你追我趕的良好局面，同時促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。

3、根據(jù)我校的特殊性，德育組將始終把學(xué)生安全放在德育工作的首位。

德育組將配合學(xué)校認(rèn)真做好全校學(xué)生的安全教育工作，把學(xué)校的安全教育工作放在德育工作的首位，時刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全意識，做到安全工作時時講，時時做的原則。積極檢查安全存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。

7、認(rèn)真組織并開展好每一次活動，讓學(xué)生在活動中得到充分的認(rèn)識、成長和鍛煉。

（1）、在校園內(nèi)大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習(xí)慣。

（2）、開展“一枝筆”隨身帶的活動。發(fā)揮學(xué)生寫的功能，當(dāng)在校園內(nèi)遇到陌生人的時候，學(xué)生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請問您找誰？……這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫話能力，也可以感動來者，使來客有種賓至如歸的感覺。

（3）、養(yǎng)成“輕敲門”的好習(xí)慣。學(xué)生因為聽力損傷，敲門時往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實，敲門聲音會很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學(xué)生如此，教工更應(yīng)如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學(xué)校的人文環(huán)境。

（4）、讓“尊師長”的好風(fēng)尚在我們校園內(nèi)蔚然成風(fēng)。

（5）、繼續(xù)開展“愛同學(xué)”的活動。讓大同學(xué)幫助小同學(xué)的好習(xí)慣屆屆相傳。

（6）、開展“祭掃烈士”的愛國教育活動。

（7）、開展“助殘日”的慶?；顒?。

（8）、開展“六、一”兒童節(jié)的慶?；顒印?/p>

花點時間讀書，那是智慧的基礎(chǔ)；花點時間思考，那是力量的源泉；花點時間觀察，那是認(rèn)識世界之路；花點時間對殘疾孩子微笑，那是靈魂的音樂。

生活中，幸福既是物質(zhì)生活的概念，又是精神生活的概念；既是享受的概念，又是創(chuàng)造的概念。而我卻以自己能在特殊教育這片芳草地里，永遠(yuǎn)的耕耘而樂此不疲為幸福，這才是我追求幸福的完整的概念。

篇4

1特殊教育學(xué)校體育對象的身心特征

特殊教育的對象是身心發(fā)展有缺陷或殘疾的少年兒童，即智力、聽覺、視覺、肢體、語言、情緒等方面發(fā)展障礙的兒童少年。因此，不少的特殊教育學(xué)校視不同的對象稱為“盲人學(xué)校”、“聾人學(xué)?！薄ⅰ皢⒅菍W(xué)?！钡?。特殊教育對象與普通教育對象在身心等方面存在著很大差別，這種差別在學(xué)校體育實施過程中表現(xiàn)得非常突出。

身體活動是體育的主要手段和形式。教師傳播知識、技術(shù)、技能和學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)和技能，首先要借助一定的直觀手段（視覺、聽覺、本體感覺等），使學(xué)生建立正確的動作表象；然后通過表象的再現(xiàn)和無數(shù)次的模仿練習(xí)，學(xué)生才能掌握知識、技術(shù)、技能。而這些，對于視覺、聽覺等方面殘疾的學(xué)生來說，要比正常學(xué)生困難得多。如智力落后的學(xué)生，其身體發(fā)育隨智力落后程度的加重而越來越差，生理和健康問題越來越多。中度以上智力落后兒童在肺活量、肌肉力量、身體平衡能力、身體協(xié)調(diào)性等指標(biāo)明顯落后于正常生。

聽力殘疾的學(xué)生主要依靠視覺、觸覺、味覺、嗅覺等途徑感知外界事物。因此，限制了感知覺活動的范圍和深度。因為他們聽不到聲音，許多信息他們就不了解。他們的感知覺活動缺少語言活動的參與，使第一信號系統(tǒng)（客觀事物）與第二信號系統(tǒng)（語言）出現(xiàn)脫節(jié)，造成他們雖接觸的東西多，但會說（表達(dá))的不多。由于思維活動要借助語言才能進(jìn)行，因此，聽力的殘疾又影響了學(xué)生的思維能力。我國的心理學(xué)工作者研究發(fā)現(xiàn)，聾生在完成智力測驗的試題上存在著比同齡健全學(xué)生更多的困難（除語言理解方面的困難外)，即思維的深度和廣度上都與健全學(xué)生有一定的差距。

盲生由于視覺喪失，因此缺乏視覺表象。他們的語言缺乏感性做基礎(chǔ)，導(dǎo)致語言與實物脫節(jié)，不僅如此，由于喪失視覺，空間定向能力差，往往依靠聽覺注意來補(bǔ)償。由于缺乏視覺表象，對事物感知受到局限，通過其它感覺獲得的感性材料往往只反映事物的局部特征，以此作依據(jù)進(jìn)行分析、推理，很容易產(chǎn)生錯誤判斷。

不同的生理缺陷，又影響了殘疾兒童的個性健康發(fā)展。他們普遍存在著自卑心理、意志薄弱、缺乏主動性、興趣單一、穩(wěn)定性差等弱點。由于特教學(xué)校體育對象的上述身心特點，特教學(xué)校體育的目標(biāo)、課程、教學(xué)組織、教學(xué)器材設(shè)備等，都有別于普通教育。

2特殊教育學(xué)校體育的目標(biāo)

在我國，特殊教育按其學(xué)段屬義務(wù)教育階段。特殊教育學(xué)校體育目標(biāo)與九年義務(wù)教育的體育目標(biāo)是—致的。但由于學(xué)校體育對象的特殊性，特教學(xué)校體育目標(biāo)又有別于普通教育，突出表現(xiàn)在兩個方面。

其一，特殊教育學(xué)校把功能缺陷補(bǔ)償與康復(fù)作為學(xué)校體育目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。國家教育部頒布的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》在培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出，特殊教育學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生“……掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)和健康水平得到提高；具有健康的審美情趣；掌握一定的曰常生活、勞動、生產(chǎn)的知識和技能；初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù)?！?21所謂補(bǔ)償，“是指機(jī)體失去某種器官或某種機(jī)能受到損害時的一種適應(yīng)，是一種與正常人發(fā)展過程不同的有特殊性的發(fā)展過程。在這種有特殊性的適應(yīng)和發(fā)展過程中被損害的機(jī)能可以被不同程度地恢復(fù)、彌補(bǔ)、改善或替代”11167。體育在這種補(bǔ)償過程中具有積極的意義，是功能缺陷補(bǔ)償和康復(fù)的積極、有效的手段。從這個意義上講，特教學(xué)校體育較之普通學(xué)校更重要。

其二，特教學(xué)校體育更突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。特殊教育理論認(rèn)為，殘疾學(xué)生的生理缺陷為第—性的缺陷，如盲、聾、啞、智障等。而盲、聾、啞等生理缺陷導(dǎo)致的認(rèn)識活動和情感意志等方面的缺陷為第二性缺陷。體育以其獨有的功能在改善和矯正殘疾學(xué)生第二性缺陷方面同樣具有重要作用。體育又可以培養(yǎng)人勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和競爭意識。而這些，都是殘疾學(xué)生將來走向社會成為自食其力的創(chuàng)造財富的勞動者所必需的。殘疾學(xué)生更需要通過學(xué)校體育培養(yǎng)自信、自立、自強(qiáng)的精神，提高其適應(yīng)社會的能力。

3特殊教育學(xué)校體育課程

在教育改革不斷深化的今天，學(xué)校體育課程更強(qiáng)調(diào)，“堅持’健康第的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益“[31。自不待言，特教學(xué)校體育課程概莫能外。但與普通學(xué)校相比，特殊教育學(xué)校體育課程內(nèi)容更要體現(xiàn)殘疾兒童（少年）的身心特點。

第一，體育課程內(nèi)容的選擇，在滿足學(xué)生對體育知識、技能等需求的同時，更追求其缺陷補(bǔ)償與康復(fù)的功能，使教學(xué)過程與缺陷補(bǔ)償相統(tǒng)1。我國的特殊教育理論認(rèn)為，殘疾兒童的第一性缺陷是其心理和教育特殊性產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，是應(yīng)由醫(yī)生來診斷和鑒定或通過醫(yī)療措施加以治療的；而由第一性缺陷派生出來的第二性缺陷要由教育工作者通過有計劃、有目的的教學(xué)活動來加以訓(xùn)練和補(bǔ)償。因此，特殊教育學(xué)校體育課程內(nèi)容的選擇，要追求缺陷補(bǔ)償與功能康復(fù)的實效性，使傳播知識、技能的教學(xué)過程與缺陷補(bǔ)償統(tǒng)—起來。這也是“健康第一”思想在特教學(xué)校體育中的具體體現(xiàn)。

第二，特教學(xué)校體育課程內(nèi)容針對性更強(qiáng)。同是特教學(xué)校，盲生、聾生、智力落后學(xué)生的體育課程內(nèi)容差別也非常大。在保證殘疾學(xué)生掌握基本的體育科學(xué)文化知識、發(fā)展基本運動能力的同時，對盲生，應(yīng)突出培養(yǎng)正確的定向和運動能力、坐立行走正確姿勢的課程內(nèi)容；對聾生，鍛煉其視覺、觸覺、運動覺和殘余聽覺能力，集音樂、舞蹈、體操、游戲等為一體的律動內(nèi)容的比重要大；對智力落后的學(xué)生，則要發(fā)展其大肌肉群的活動能力、反應(yīng)能力的協(xié)調(diào)平衡能力，自然，與這方面相關(guān)的課程內(nèi)容相對要多。對競技項目進(jìn)行“教材化”加工時也應(yīng)該充分體現(xiàn)上述特點。

4特殊教育學(xué)校體育的教學(xué)組織與教法

目前，基礎(chǔ)教育正面臨著由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育的轉(zhuǎn)變。就差異性教育而言，特教學(xué)校較之普通學(xué)校更為突出。如智力落后兒童既有智力落后程度和性質(zhì)的差異、神經(jīng)活動類型的差異，同時又有需要的差異、興趣愛好的差異和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。即便是智力缺陷程度完全一樣，也可能由于不同原因而表現(xiàn)出對體育的不同需求。而對視覺和聽覺缺陷的學(xué)生，除了有低視力和全盲的差異，重聽與聾生的差異外，還都交織著其它身體與心理的差異。因此，實施個別指導(dǎo)是特教學(xué)校體育教學(xué)組織教法運用應(yīng)遵循的重要原則。如對盲生，教師不可能像對待正常學(xué)生那樣，通過教師示范讓學(xué)生建立動作表象，而要逐一指導(dǎo)。通過用手的觸摸幫助其將姿勢做正確，或摸對位置，或讓其逐一觸摸教師的正確姿勢。

直觀手段的補(bǔ)償與綜合運用，是特教體育教學(xué)方法的顯著特點。直觀是體育教學(xué)方法的重要特征，信息傳遞是體育教育方法的本質(zhì)功能。因此，有人將體育教學(xué)方法分為視覺信息類、聽覺悟信息類、觸覺及本體感覺信息類等。對殘疾學(xué)生，體育教學(xué)方法的運用，即直觀手段的選擇較正常學(xué)生局限性大，必須充分發(fā)揮各種直觀手段的補(bǔ)償作用，綜合運用各種方法使學(xué)生獲取更多的信息。如對盲生，宜采用聽覺、觸覺信息類方法以彌補(bǔ)其視覺喪失而不能通過視覺獲取直觀信息的缺陷；對于聾生，只能以形象的視覺和本體感覺信息類方法，來補(bǔ)償其不能通過聽覺獲取直觀信息的缺陷。

5特殊教育學(xué)校的體育師資

普通學(xué)校的體育教師從事的是一般體育教育工作，特殊教育學(xué)校的體育教師從事的是特殊體育教育工作。面對特殊的學(xué)生、實施特殊的體育課程、采用特殊的體育教學(xué)組織與方法，為實現(xiàn)特殊的學(xué)校體育目標(biāo)，特殊教育學(xué)校的體育教師不僅具備普通學(xué)校體育教師所具備的體育專業(yè)素質(zhì)，還要掌握系統(tǒng)的特殊教育理論和實際技能。如學(xué)習(xí)和掌握特殊兒童心理學(xué)、特殊兒童教育學(xué)、有關(guān)盲、聾、啞殘疾兒童的病理學(xué)基礎(chǔ)、康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，特殊體育教育教學(xué)組織與方法，以及盲文、手語等。只有這樣，才能了解殘疾兒童的身心特點，滿足殘疾兒童的特殊體育教育需求。在特殊教育十分發(fā)達(dá)的美國，必須大學(xué)畢業(yè)并取得特殊教育專業(yè)資格才能擔(dān)任特教教師。因此，只具備一般的體育專業(yè)素質(zhì)，是很難高質(zhì)量的完成特殊教育學(xué)校體育教育教學(xué)任務(wù)的。我國國務(wù)院頒布的《殘疾人教育條例》中指出：“國務(wù)院教育行政部門和省、自治區(qū)、直轄市人民政府應(yīng)當(dāng)有計劃地舉辦特殊教育師范院校、專業(yè)，或在普通師范院校附設(shè)特殊教育師資班，培養(yǎng)殘疾人教育教師?！?41我國有特教學(xué)校近2000所，每年都需要補(bǔ)充一定數(shù)量的特教體育教師。為滿足特殊體育教育的長遠(yuǎn)發(fā)展對師資的需求，應(yīng)增設(shè)特殊體育教育專業(yè)，培養(yǎng)特教體育教師。

6特殊教育學(xué)校體育的場地設(shè)備

學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)，有賴于必要的符合教育對象特點的物質(zhì)條件，特別是體育場地設(shè)備。體育教學(xué)的場所，除了包括不同功能的教室外，還包括體育館（房）和各種體育場地如田徑場、籃球場、排球場等。體育教學(xué)設(shè)備有兩大類：一類是常規(guī)性設(shè)備，如桌椅、圖書資料、電化教學(xué)設(shè)備等；另一類是專門的體育器材設(shè)備，如體操墊、健身器械、籃球、排球、足球等。由于教育對象不同，體育課程有別、教學(xué)組織和教學(xué)方法異樣，特殊教育學(xué)校的體育場地設(shè)備也有別于普通學(xué)校。如，原國家教委頒布的特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，9個班規(guī)模的學(xué)?；顒訄龅?，弱智和盲校應(yīng)不少于3570m2，聾校應(yīng)不少于5394m2；學(xué)校應(yīng)設(shè)體育康復(fù)訓(xùn)練室，面積不少于56m2；盲校體育活動場地設(shè)置以適宜視力殘疾學(xué)生使用的環(huán)形跑道和直跑道。除少部分作硬地外，大部分場地宜鋪設(shè)草坪，并在適宜地位布置沙坑等適合殘疾學(xué)生活動的體育設(shè)施和游戲場地。國家有關(guān)部門也曾頒布過特殊教育學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備配備目錄，涉及到體育的有聾校29種、盲校33種、弱智學(xué)校41種。目前，特殊教育學(xué)校的體育場地設(shè)備“常人化”、“競技化”的問題較為突出，不符合殘疾兒童特點，滿足不了特殊教育學(xué)校體育的基本需要。應(yīng)該組織體育、教育、醫(yī)學(xué)等有關(guān)方面的專家，就特教學(xué)校體育物質(zhì)條件的配備問題進(jìn)行深入研究，根據(jù)不同殘疾兒童的體育活動、康復(fù)訓(xùn)練的實際需要，編制特教學(xué)校體育場地設(shè)備配備目錄及標(biāo)準(zhǔn)。

篇5

 

一、為什么要給這些孩子更多的關(guān)愛

 

(一)特殊兒童我們都知道的原因，他們生理上或多或少都區(qū)別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好，他們在某些方面都有異于正常兒童。對于普通孩子非常輕松的日常生活能力，對他們來說可能要比較困難。如果比較嚴(yán)重的話，有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障，所以，他們在學(xué)習(xí)的路上要付出更多，要接受更多身體上的付出，即使這樣，都很難達(dá)到正常兒童的水平。

 

(二)特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個特殊兒童正確認(rèn)識自己接受自己本身是最大的挑戰(zhàn)，也是特殊學(xué)校老師們最應(yīng)該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認(rèn)識到這個社會也是接受他們的，才能把他們心靈最低處的小窗戶打開，才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了，其他的問題一是好解決，還有的問題根本不用我們關(guān)注，可能就迎刃而解了。思想上的問題，需要更多的關(guān)愛，關(guān)愛讓他們思想的翅膀飛翔起來，他們思想的眼界才會更寬廣。

 

每個特殊學(xué)校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學(xué)校的孩子都會存在一種自卑感，特別是生理上的短缺會直接導(dǎo)致他們心理上自卑，感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和這個世界隔離開來，更容易放大這個社會的負(fù)面的東西，也就意味著他們更不容易釋放他們的負(fù)面情緒，反而會弱化自己本來的正面的東西，這樣時間久了就會形成一種惡性循環(huán)。所以說特殊教育學(xué)校的兒童們的思想更是我們關(guān)注的問題，也是我們給予更多關(guān)愛的理由。

 

(三)特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)本身的問題。因為他們生理上的某種缺陷，使得他們在學(xué)習(xí)上會遇到更大的困難，他們要付出的是一般學(xué)校普通學(xué)生幾倍甚至更多的辛苦和汗水，換來的可能是我們看來微不足道的進(jìn)步，所以，這種情況對于老師的要求更比較高了，老師們絕對不能以以看待普通學(xué)生的眼光看待這些學(xué)生們。

 

二、怎么更大程度的給予他們愛

 

(一)需要數(shù)學(xué)老師真正走近學(xué)生。特殊學(xué)校的學(xué)生一般都是采取住校的模式，很少有特殊學(xué)校招收走讀生，一方面減輕了這些學(xué)生家長們的負(fù)擔(dān)，另一方面，也有利于學(xué)校老師有針對性的開展工作。每一個特殊學(xué)校里的學(xué)生都有這樣或者那樣的問題，他們需要的最多的是幫助、鼓勵和老師對他的愛。特別是，這些學(xué)生都比較信任數(shù)學(xué)老師。因為數(shù)學(xué)老師和他們接觸的時間最久。首先做他們的朋友，對他們的要求要降到最低，只有這樣，才能真正客觀的對待這些孩子。對于特殊教育學(xué)校的這些孩子，教育學(xué)習(xí)知識是第二位，第一位是當(dāng)他們的守護(hù)者，給予他們無盡的愛，讓他們不至于對這個社會有炎涼的看法，這樣，才能讓特他們主動的擁抱社會，才有可能在將來真正的融入到這個社會中。

 

老師們要自習(xí)觀察每個學(xué)生的生活規(guī)律，及時捕捉每個學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，要及時記錄每個學(xué)生的特點，過一段時間行程匯總，做這樣的分析能夠從長時間跨度上分析了解學(xué)生，更好的把我學(xué)生，這樣也才能更好的給予學(xué)生有針對性的關(guān)愛。

 

(二)多從思想上下功夫。數(shù)學(xué)思想或者思維的建立，有利于他們今后邏輯思維的發(fā)展，對于他們的恢復(fù)有很大的幫助。而且前章已經(jīng)說明思想的把握對于這些特殊教育學(xué)生的重要性。每一個數(shù)學(xué)老師要勇于做特殊學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。當(dāng)他們因為失落在校園里某個角落發(fā)呆的時候，當(dāng)他們因為自慚形穢而自暴自棄的時候，當(dāng)他們因為別人的冷風(fēng)熱潮而心灰意冷的時候，我們要想想，這些時候，我們的老師在哪里，我們的老師是否已經(jīng)察覺并采取了措施，我們是否用愛去化解了這些問題，還有，這些問題的出現(xiàn)，是否有因為我們關(guān)心不夠?qū)е碌?。思想上的問題，無聲無息，有時會很那覺察到，但是，一旦問題出現(xiàn)，就應(yīng)該引起足夠的重視，解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛，從思想上一些有可能引發(fā)問題的小問題消失在萌芽狀態(tài)。我們還要及時捕捉這些孩子生活中某一方面的特長，及時進(jìn)行有效有針對性的鼓勵。老師們應(yīng)該有這樣一種信念：上帝是公平的，每一個殘疾兒童在生理機(jī)能上某一方面的殘疾，必然會在生理機(jī)能的另一方面會有超長發(fā)展。而這些超長能力能否被發(fā)現(xiàn)，能否獲得發(fā)展，能否給這些孩子以自信式的鼓勵，關(guān)鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛，只要愛達(dá)到了，他們的潛力一定能發(fā)揮出來。對于這些特殊學(xué)校學(xué)生心理上的缺陷，老師們也得重視必須通過一定時間的操煉來促進(jìn)其健康，只有心理上健康，才能帶動他們的思想健康起來。比如，多讓學(xué)生走出教室，參加一些運動項目，在運動中培養(yǎng)自己慢慢堅強(qiáng)的品質(zhì)。

 

三、后記

 

愛是教育最好的營養(yǎng)品，是所有階段學(xué)生都應(yīng)該得到的，這也是教育感化作用能夠發(fā)揮的源泉，而對于特殊教育來說，愛是我們的生命生命，也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。如果特殊教育老師們內(nèi)心充滿了大愛，那對于學(xué)生是萬幸，對于老師們自己也是提高創(chuàng)新能力的力量來源。有愛才有方法，有愛才有教育，對于特殊教育學(xué)校的孩子們，更是如此。

篇6

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校；課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-374-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，特殊教育越來越受到國家的重視和社會各界的關(guān)注，如何發(fā)展好特殊教育工作提高課堂教學(xué)的有效性也越來越成為特殊教育工作的熱點、重點、難點。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革和聾教育的實際情況，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性可以從以下幾方面入手：

一、學(xué)案教學(xué)的重要性不容忽視

學(xué)案，是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。新課程背景下，我們要改變傳統(tǒng)做法，嘗試站在學(xué)生的角度編寫學(xué)案?！皩W(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。對于中下學(xué)生，他們?nèi)狈εd趣，甚至不知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)。而“學(xué)案”有效地指導(dǎo)了學(xué)生的預(yù)習(xí)步驟及預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓那些不懂得預(yù)習(xí)的學(xué)生跟著教師的步驟走，逐步掌握預(yù)習(xí)的方法。有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生通過運用“學(xué)案”進(jìn)行課時的自學(xué)，初步掌握了課本內(nèi)容。上課時氣氛活躍，自我表現(xiàn)欲增強(qiáng)，對于所學(xué)的知識不但理解透徹，而且印象深刻，達(dá)到了目的，從而提高了課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂

新課程下的課堂要體現(xiàn)人文性的特點，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、和諧的氣氛是必要的。因為只有在寬松和諧課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺。也只有老師的作風(fēng)民主，在課堂中能體現(xiàn)人性關(guān)懷，學(xué)生才會輕松愉快、活潑熱情，發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)回到學(xué)習(xí)中來。

蘇霍姆林斯基曾說過：“不要把學(xué)習(xí)局限在教室的四周墻壁里?！苯處熞驎r、因地、因聽力障礙原因、因教學(xué)內(nèi)容靈活的巧設(shè)課堂，想方設(shè)法的為聽力障礙學(xué)生營造以個寬松和諧的課堂。例如： 全日制聾校實驗教材第九冊數(shù)學(xué)第五單元中的《小數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡，把一個數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)，加深對小數(shù)意義的理解；培養(yǎng)學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷的能力。教學(xué)重點是使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)并會用小數(shù)的性質(zhì)。這堂課內(nèi)容看似簡單，但是要想讓這群特殊的孩子真正學(xué)會卻并非易事，在他們不會說，又聽不到的情況下，我們該如何上好這堂課，為了讓學(xué)生能夠深刻地理解小數(shù)的性質(zhì)，我是這樣設(shè)計我的教學(xué)課堂的。

師：以提問方式問學(xué)生有沒有去過超市買過東西？

學(xué)生：有。

師：緊接著問問學(xué)生你們在買商品時有沒有注意過商品上的標(biāo)價有什么特點？

學(xué)生：一臉迷惑的樣子。

師：趁機(jī)出示課前準(zhǔn)備的教具：飄柔洗發(fā)水（15.00元）、手套（8.50元）、棉簽（1.00元）、數(shù)學(xué)課本（7.00元）、鏡子（3.00元）等，在課堂中臨時設(shè)置一個小賣部。指名學(xué)生扮演售貨員和消費者，讓學(xué)生在買賣過程中明白15.00元、8.50元、1.00元、7.00元、3.00元的意義，從而理解小數(shù)的性質(zhì)。通過這個過程再來講例1，就很好講了。

在平時上課前，如果每位老師都能去想一些調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法來設(shè)計自己的課堂。我想這不僅能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，還能很自然地就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，課堂氣氛也不會過于沉靜、呆板，從而使得整個課堂如在游戲中一樣輕輕松松就過去了。同學(xué)們在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)不僅能讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且又提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、從實際出發(fā)，因人施教

傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛著教師和學(xué)生的思想，挫傷了學(xué)生的積極性，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。

課堂教學(xué)是有組織的認(rèn)知活動，根據(jù)教育對象的特點，要注意分層教學(xué)和個別化教學(xué)。在以往的教學(xué)上很多教師往往只采取上大課的形式，沒有考慮每個同學(xué)的具體要求。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生聽力程度的不同、智力程度的不同應(yīng)該給他們分成若干個小組，采用不同的方法，根據(jù)每個學(xué)生所能吸收的進(jìn)度安排課程。而提高課堂教學(xué)的有效性，不僅僅只是通過教學(xué)完成任務(wù)就可以了，它再一次給學(xué)生提供了一個反思的平臺。因此，課堂教學(xué)要遵循以人為本的思想，從實際出發(fā)，設(shè)計出多元化，多層次的教學(xué)內(nèi)容，切實做到因人施教。下面以分層教學(xué)為例，針對學(xué)生的不同特點，我們把聽力障礙學(xué)生分為A、B、C三類：A類有殘余聽力、智力較好；B類有聽力障礙、智力中等；C類綜合組，智力遲緩。按照這三類聽障學(xué)生的特點，我主要從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行分層： ①、學(xué)生自身的分層 ②、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分③、練習(xí)的分層 ④、作業(yè)的分層。對于A類聽力障礙學(xué)生在上課時對他們的提問可以稍微難一點，作業(yè)也可以加大一定的難度，而對于C類聽障學(xué)生可以于A類學(xué)生相反，對B類聽障學(xué)生的提問、練習(xí)、作業(yè)難易適中即可。

四、以學(xué)生為主、教師為輔

新課程理念強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，也就是說，是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行探索，學(xué)生應(yīng)該主動地去配合，參與的廣度和深度都應(yīng)該有回答，而不僅是回答“是、不是”去迎合老師，學(xué)生要敢于提出自己的問題，有一定深度地看問題。

在聾校課堂教學(xué)的模式基本上是灌輸―接受、接受―灌輸，聾生的學(xué)習(xí)方式基本是聽―背―練。這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，知識靠死記硬背完成作業(yè)，當(dāng)他們進(jìn)入社會或到高一級學(xué)校就讀時，聽力障礙學(xué)生明顯地帶有被動學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的環(huán)境。因此，在教學(xué)時，要讓學(xué)生充分參與到課堂上來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

篇7

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校 計算機(jī) 教學(xué)

在知識經(jīng)濟(jì)時代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)之一。對個體來說，掌握和運用信息技術(shù)的能力已作為終生有用的基礎(chǔ)能力的一項必然要求，對特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言尤為如此。那么，如何進(jìn)行特教學(xué)校計算機(jī)的教學(xué)呢？

一、特殊教育學(xué)校計算機(jī)教學(xué)遵循的原則

1、補(bǔ)償性原則

缺欠補(bǔ)償理論認(rèn)為任何人在一個方面出現(xiàn)缺欠，那么會在另外一個或幾個方面得到補(bǔ)償。例如，聽覺障礙兒童，由于先天或后天原因部分或全部喪失語言和聽力能力，為了補(bǔ)償他們在聽覺上的障礙，視覺的觀察力和頭腦的分析能力得到加強(qiáng)；盲童由于喪失了視覺能力，因此在聽覺和觸覺上有所加強(qiáng)。我們在利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該特別注意體現(xiàn)補(bǔ)償性原則。在聾童教學(xué)中更多地運用表現(xiàn)實景的影音文件以及生動、略帶夸張的動畫和豐富多彩的圖片，形象、真實地突出教學(xué)的重點和難點；在教學(xué)中對于用語言（手語）不能表達(dá)清楚，而又非常重要的知識點，利用教學(xué)軟件等手段來完成，既回避了煩瑣教學(xué)語言的重復(fù)而無效的使用，又使學(xué)生利用視覺直觀地獲得所學(xué)內(nèi)容的信息，從感性上對新知識有了認(rèn)識，從此攻克語言障礙這一難點。在盲童教學(xué)中利用他們聽覺的發(fā)達(dá)，對于難于理解的景物描寫可以通過播放表現(xiàn)這種情景的音樂來刺激學(xué)生的想象能力。因此說補(bǔ)償性原則使計算機(jī)教學(xué)更加充分和合理。

2、直觀性與抽象性相結(jié)合的原則

特殊教育教學(xué)是以形象直觀為其特點的，但是直觀的感性認(rèn)識只能產(chǎn)生表象，掌握知識還必須從大量直觀材料中去提高、概括和抽象，上升到理性認(rèn)識。人的大腦皮層的兩種信號系統(tǒng)的活動是緊密相關(guān)的，沒有第一信號系統(tǒng)（具體、形象、直觀）的活動，第二信號系統(tǒng)（抽象、概念、思維、詞語）就不能活動。對于聽覺障礙的兒童理解事物只能靠視覺的觀察，因此對他們的教學(xué)應(yīng)該特別突出色彩和影像，但是再直觀的圖片和再真實的影像，都是為了一個目的──解決教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，計算機(jī)教學(xué)可將直觀性與抽象性緊密地結(jié)合起來，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3、教學(xué)的目的性原則

特殊需求的人群（特殊教育對象）由于某種原因促使他們對某項需求相對于普通人群有更加明顯的選擇性，因此在計算機(jī)教學(xué)的同時，應(yīng)該對不同的需求者應(yīng)用不同的手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如，針對聾童的教學(xué)，應(yīng)該突出圖片和視頻等方面媒體的運用；對具有殘余聽力的兒童，還應(yīng)該注意對他們聽覺的刺激；針對盲童的課堂教學(xué)應(yīng)該突出音樂在教育教學(xué)中的應(yīng)用。通過合理的現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用使特殊教育學(xué)校中的學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更容易地解決重點、難點問題，加深印象與理解，同時擴(kuò)大了他們的知識面，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，提高了教學(xué)的效率。

二、特教學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的策略

1、努力提高師資隊伍的水平

信息技術(shù)教師關(guān)鍵要在教學(xué)過程中激發(fā)聾生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，因此對教師而言應(yīng)該對信息技術(shù)的認(rèn)識和操作技能都要有一個較高的水平。作為特教教師，在教學(xué)設(shè)計時要靈活創(chuàng)新，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長和社會背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)開展教學(xué)。

特教學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)的對象一般是肢殘生和聾啞生。肢殘生和健全生的教學(xué)方式和教學(xué)方法比較接近，但是聾啞生完全是不一樣的，需要教師有嫻熟的手語。因此，要注重培養(yǎng)和提高教師的手語水平。只有解決了溝通障礙問題，才能讓教師的教學(xué)水平得到更好地發(fā)揮。

2、注重教學(xué)方法的選擇，注重學(xué)生的個體接受差異，采用梯度式教學(xué)。

特教學(xué)校的學(xué)生由于其特殊性，學(xué)生的個體差異更加明顯。這種差異性不僅僅體現(xiàn)在心理上由于殘疾人身里上的缺失。也正是這些生理上的缺陷導(dǎo)致了其認(rèn)知上的缺失。因此，這種特殊性無時無刻不在提醒著我們對于視力、聽力、言語、智力、肢體有殘疾的人實施的教育應(yīng)當(dāng)因人因科目而異。充分注意到這幾個群體之間的差別。進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練如對于視力有問題的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多多通過語音進(jìn)行引導(dǎo)。對于聽力有問題的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行視力引導(dǎo)。對于語音和肢體有殘疾的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以實踐為主題。另外我們還應(yīng)當(dāng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度加以區(qū)分。對于一些成績較好、學(xué)有余力的同學(xué)應(yīng)當(dāng)以高層次的作品以開拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們在現(xiàn)有在校教育的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行自我完善。而對于一些相對接受能力較差的學(xué)生引導(dǎo)他們通過反復(fù)練習(xí)扎實基本功在穩(wěn)中求進(jìn)步。

3、實施師生互動教學(xué)

師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)楹椭C、平等的關(guān)系。信息技術(shù)可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。信息技術(shù)對師生互動方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：信息技術(shù)可以實現(xiàn)一名教師與多個學(xué)生的互動，學(xué)生可以隨時向教師提問，教師可以實現(xiàn)針對每個學(xué)生的特點進(jìn)行個別性輔導(dǎo)；信息技術(shù)可以實現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動，可以加強(qiáng)師生、生生之間的跨時空的交流與合作；信息技術(shù)強(qiáng)大的管理功能可以提高師生之間評價與反饋的質(zhì)量與效率。

篇8

教育家季米良捷夫說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達(dá)出來;也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實復(fù)寫下來，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！比藗兂Ｕf：“言如其人?！币粋€人的語言運用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修養(yǎng)、知識水平。做為教師，無論上課、談心、寫文章都離不開語言表達(dá)。因此，我們要正確使用語言，以增強(qiáng)工作效果。

任何一門課程都離不開語言的表達(dá)，而語言本身也是一門科學(xué)，一門藝術(shù)。而語言是教學(xué)過程中情感交流和知識傳承的主要工具和手段，因此，教學(xué)的藝術(shù)很大程度上體現(xiàn)為教學(xué)語言的藝術(shù)。對于一個教師來說，要想改變課堂的枯燥、抽象、沉悶，使課堂充滿藝術(shù)魅力，就必須努力創(chuàng)造自己的語言風(fēng)格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養(yǎng)和品位，創(chuàng)造性地運用語言的藝術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)化。課堂教學(xué)語言是教師開啟學(xué)生心靈的門扉，教學(xué)語言需要有它獨有的風(fēng)韻格調(diào)。教師要想講好課，必須講求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。

語言是教師和學(xué)生交流溝通的工具，教師語言技巧運用的好壞，直接關(guān)系到課堂效果。因此，筆者認(rèn)為作為政治教師應(yīng)從以下幾個方面掌握語言技巧。

一、在規(guī)范的基礎(chǔ)上融入生活化的語言

教學(xué)要貼近學(xué)生生活，其內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的。這就需要調(diào)動各種語言手段，把豐富的思想內(nèi)容用豐富多彩的語言，靈活自如地表達(dá)出來。富于感染力和表現(xiàn)力，能震撼學(xué)生的心靈，使其產(chǎn)生共鳴。語言還要簡潔明了，不要故作高深，使人費解，從而使學(xué)生在課堂中輕松地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識。

二、在平實的內(nèi)容講解中注入形象化的語言

傳統(tǒng)的課教學(xué)中，教師往往把課堂當(dāng)成對學(xué)生說教的陣地，講出來的自然總是平板的、干癟的、嚴(yán)肅的詞語，如果加入一些象聲詞，語調(diào)也是刻板單一的要么是宣讀文件的發(fā)言式，要么是一個調(diào)子的平緩式，昏昏然似乎在唱催眠曲。這樣自然讓學(xué)生失去興趣。如果在平實的內(nèi)容講解中注入形象化的語言，注意語調(diào)的抑揚頓挫，把要講的內(nèi)容生動地表達(dá)出來，必然會極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，生動和形象，是教師語言的最基本要求之一。高中思想政治課教學(xué)理論抽象內(nèi)容枯燥，要想讓學(xué)生想聽、愿聽、樂聽，教師必須把抽象的知識用形象生動的語言表達(dá)出來，使學(xué)生通俗易懂，可結(jié)合名言趣聞、社會熱點，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂效果。

三、在枯燥的理論講解中加入幽默、風(fēng)趣化的語言

課堂里，理論性的內(nèi)容較多，課堂教學(xué)中難免會遇到各種各樣的問題：無效、尷尬、僵持、對立等。而幽默就是打開這些問題的金鑰匙。

要想大力提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，就很有必要在有限的課堂內(nèi)高效地配以幽默性語言教學(xué)來喚醒學(xué)生的思想意識，解除疲勞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣和動機(jī)。因此，為了把先人長期積累的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，教師就必須要刻苦鉆研教材教法，運用幽默性語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)師生互動，升華情感，創(chuàng)造一種精神享受的境界，放松學(xué)生每一根神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生每一個細(xì)胞，達(dá)到愉悅輕松的效應(yīng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

我們可以充分利用課堂里的一些可以利用的德育因素，引入有關(guān)的故事、寓言、成語、歇后語或俗語等，用幽默、風(fēng)趣的語言，既讓相關(guān)的學(xué)生愉快地接受了教師的教育，摒棄了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又活躍了課堂氣氛，讓全體學(xué)生愉快地接受教師傳授的課本知識。

課堂中巧妙地運用幽默的語言，一方面可使抽象的內(nèi)容變得具體一些，使單一的教學(xué)形式變得生動一些;另一方面則可以振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中去理解、接受和鞏固知識。但要注意的是，我們絕對不能一味地追求語言的幽默性，而落入到俗套的地步。科學(xué)知識畢竟是高雅的，它容不得低級趣味，應(yīng)追求的是它的嚴(yán)肅性、科學(xué)性。

蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強(qiáng)烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。”因此，我們可以用豪放的語言來表達(dá)積極的情感，以感染學(xué)生，提高課堂效果。

此外，課堂上，還應(yīng)該恰當(dāng)使用無聲語言。即用言詞以外的其他各種方式來表達(dá)自己的意圖，包括肢體語言和沉默。有時，無聲的語言能起到有聲語言所不能取得的效果。

例如，有一次在講課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)一直低著頭在擺弄什么東西。筆者就突然停止了講課的聲音，目光直視那位同學(xué)。教室里突然一片寂靜，同學(xué)們都驚奇地對望著，那位同學(xué)也驚慌地抬起了頭，接觸到我的目光，他了解到了我的意圖，便自覺地把注意力重新放回到課堂上。這樣，既糾正了個別同學(xué)的不良行為，又不至于影響課堂進(jìn)度，同時，避免了直接的言語批評會傷害學(xué)生自尊的可能性，可謂此時無聲勝有聲！

總之，作為一名教師，要善于科學(xué)、藝術(shù)地駕馭整個課堂，在實際的教學(xué)中努力使自己的課堂教學(xué)的語言藝術(shù)成為開啟學(xué)生思維之門、打開學(xué)生知識之窗的鑰匙，最終實現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃通能.淺議中學(xué)思想政治課教學(xué)的語言藝術(shù)[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2007（4）.

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教科書；習(xí)題；特點；教學(xué)方法；分析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題特點分析

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃，形式多樣，層次不一，角度多變的習(xí)題訓(xùn)練，是學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維、提高能力的必由之路。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該引起我們的足夠重視。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題，就要把握并分析我國小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題具有哪些特點。哪么現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題具有哪些特點呢？

（一）降低了計算的繁難程度

我國正在進(jìn)行素質(zhì)教育，對小學(xué)數(shù)學(xué)教科書進(jìn)行了一些修訂。修訂后的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題降低了計算的繁難程度。由于小學(xué)生正處在智力發(fā)育的時期，復(fù)雜、繁瑣的課后習(xí)題，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常大的危害的，繁雜的運算、大數(shù)目的計算，不僅占據(jù)了學(xué)生大量的時間，耗費了學(xué)生大量的精力，更主要的是打擊了學(xué)生的信心，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生智力的開發(fā)和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題設(shè)計要關(guān)注不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)速度、認(rèn)識能力、智商的差異，設(shè)計的習(xí)題不是鼓勵學(xué)生“看誰算得又對又快”，而是要能夠激勵每一個學(xué)生都爭取去算對，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。降低計算的繁難程度，不等于削弱學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，而是更加注重學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，有了興趣，學(xué)生就更加愿意和用心的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）益智性

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題要貼近學(xué)生生活，把握小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，擷取其中鮮活、富有想象的原型，從中提煉、構(gòu)建數(shù)學(xué)問題，通過這樣的數(shù)學(xué)問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，開發(fā)小學(xué)生的智力，改變以往呆板，過分注重計算能力培養(yǎng)的模式，如在“小猴子吃桃子，吃掉的比剩下的多4個，小猴又吃掉了一個桃子，這時吃掉的是剩下的3倍，問小猴子一共有多少個桃子？”這道小學(xué)數(shù)學(xué)益智題里，這樣的益智題既不是太難，沒有復(fù)雜、繁瑣計算，不會打擊學(xué)生的信心，也沒有想象中的哪么簡單，有一定的難度，這樣的益智題就既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以開發(fā)學(xué)生智力，更會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切和數(shù)學(xué)智慧和力量。

（三）趣味性

俗話說“興趣是最好的老師”，不管是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是其他的學(xué)科都離不開興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的一門基本學(xué)科，對學(xué)生的今后學(xué)習(xí)有著重要的幫助，同時數(shù)學(xué)也是一門自然學(xué)科，其實是很枯燥、乏味的，這就需要增加數(shù)學(xué)的趣味性，要讓數(shù)學(xué)變得更加有趣生動，這樣的數(shù)學(xué)才是學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)，才會有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題內(nèi)容可以多從小學(xué)生感興趣的方面來設(shè)計題目，同時改變以為的題目多以文字出題的特點，多以圖片設(shè)計題目，這樣的題目不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更主要的是比文字生動有趣。具有趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)題目，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得一個比較好的效果，就離不開好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。一個好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證。

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育思想，開拓以學(xué)生為主的課堂

我國教學(xué)中普遍都存在以老師為中心的教學(xué)思想，在教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，這種思想忽視了教學(xué)是教育和培養(yǎng)學(xué)生的目的。在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)意識，由課堂的主宰者變?yōu)橹笇?dǎo)者，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是向?qū)W生向灌輸知識，從而使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才會帶著自己的思考和知識積極參學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生才能以一種自主學(xué)習(xí)的，思維活躍的，富有創(chuàng)造性的積極心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，不僅可以提高教師教學(xué)的效率與質(zhì)量，更可以提高學(xué)生的興趣。

（二）充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備

隨著計算機(jī)技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，多媒體將成為現(xiàn)代教育的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更可以讓教師生動形象的展示各種數(shù)學(xué)知識。由于小學(xué)生各方面都處在發(fā)育階段，對各種事物都有著非常強(qiáng)烈的好奇心和興趣，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，將教材中的文字變?yōu)榧暽螢橐惑w的形象生動，動態(tài)的視頻，把原本單調(diào)枯燥的文字變得更充實、更形象、更具有吸引力，不僅可以引起學(xué)生的好奇心，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更可以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化。

（三）以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近生活，一方面，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。另一方面，小學(xué)生的人生經(jīng)歷有限，用生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容可以讓小學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：“認(rèn)識鐘表”一課中，教師在教學(xué)中就可以利用學(xué)生日常生活用的鐘表來討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，這樣生活化的教學(xué)方法使學(xué)生感受到親切、有趣?，F(xiàn)實生活中有許多數(shù)學(xué)有關(guān)東西，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)在小學(xué)生成長與發(fā)展中有著重要的影響和作用，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教科書特點和教學(xué)方式的分析，不僅可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，更可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1.研究對象

選浙江省具有代表性的10所高校的體育部主任、特殊學(xué)生130人作為研究對象，這些學(xué)生主要存在先天或后天不同程度的疾病、受傷和殘疾等生理缺陷，因身體原因?qū)w育鍛煉具有特殊的需求。

2.研究內(nèi)容

主要涉及特殊體育課的開設(shè)、體育教學(xué)組織、和課外體育服務(wù)支持等情況。

3.研究方法

3.1文獻(xiàn)資料法。查閱收集大量相關(guān)政策性文件和體育期刊資料。

3.2訪談及問卷調(diào)查法。調(diào)查走訪10所高校（包括我省唯一的一所華強(qiáng)特殊運動學(xué)校）的體育教師和在校就讀的特殊學(xué)生130人，全方位了解特殊學(xué)生體育教育中存在的問題和困難，為課題順利進(jìn)展提供依據(jù)。

3.3邏輯分析法。對所掌握的資料進(jìn)行邏輯分析。通過分析、論證提出我省高校特殊體育教育可持續(xù)發(fā)展的對策。

二、結(jié)果與分析

1.我省高校特殊體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

統(tǒng)計結(jié)果表明：我省大部分高校（70％）認(rèn)真貫徹了《綱要》精神，教學(xué)大綱中設(shè)置了相關(guān)的特殊體育內(nèi)容。說明特殊體育課程在我省高校體系中有一席之地。但進(jìn)一步調(diào)查得知，部分高校雖則在大綱中設(shè)置了特殊體育課程，但按課表像普通體育課一樣授課的學(xué)校不多，僅占30％，多數(shù)（50％）高校采用的是隨班就讀模式，還有（20％）的學(xué)校還實行免修模式。開設(shè)的高校特殊體育課中至今仍沒有統(tǒng)一的體育教材，也沒有統(tǒng)一的體育規(guī)定，均由課任教師自定教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，授課對象主要以傷、殘、體弱病者居多，占授課對象的90％以上。任課教師絕大多數(shù)由體育教師兼任，上課時間自由安排。究其原因，多數(shù)體育部主任認(rèn)為：雖然特殊學(xué)生對體育鍛煉的愿望迫切，但學(xué)生數(shù)量較少，且分布全校每一個系部，要把他們像普通學(xué)生一樣集中起來按課表授課難度很大，大綱中設(shè)置的特殊體育課程主要是為了應(yīng)付上級的檢查。

2.我省高校特殊體育課程的執(zhí)行情況

目前我省高校開設(shè)的特殊體育課程，從大綱實施、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容安排、課程組織等基本趨于一致。其共同點歸納為：第一，目標(biāo)定位不明確。高校特殊體育課的開設(shè)沒有統(tǒng)一的大綱、教材，開設(shè)的目的及要解決的問題也不明確，而是為開課而設(shè)項，項目選擇上帶有一定的盲目性。第二，通過訪談了解到：課程內(nèi)容偏重于傳統(tǒng)養(yǎng)生類項目，由于養(yǎng)生類項目具有舒緩溫柔和的特點，且對身體條件不同的特殊學(xué)生來說，不能做到區(qū)別對待。第三，由于學(xué)生參加特殊體育課的原因各異，很難有完全適合各種學(xué)生情況的個性化教案，只是隨教師的意愿盲目授課。第四，特殊學(xué)生所采用的教材與普通學(xué)生同一版本，缺乏對特殊學(xué)生有針對性的醫(yī)療保健和康復(fù)內(nèi)容，尤其缺乏體、適、能的鍛煉指導(dǎo)及營養(yǎng)與生活方式等實用性較強(qiáng)的知識。第五，絕大多數(shù)院校沒有專業(yè)師資和場地器材，只能因地制宜開設(shè)特殊體育課，至于學(xué)生能從中收益多少，就無法求全了。

3.高校特殊體育教育支持系統(tǒng)的缺損

特殊體育教育首先要考慮的目標(biāo)是“增強(qiáng)體質(zhì)，補(bǔ)償缺陷，發(fā)展健康體適能”。在特殊教育中，非常強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)、塑造、改變?nèi)毕莶⒋?rdquo;。但是，這種改變、補(bǔ)償要建立在生物因素、社會因素和心理因素三者動態(tài)發(fā)展的基礎(chǔ)上。而最關(guān)鍵的是社會因素起重要作用。但作者從高校體育部主任那里了解到：高校的體育經(jīng)費本身普遍緊缺，一個客觀事實是：被調(diào)查的學(xué)校沒有一所高校有特殊體育教學(xué)專用經(jīng)費，缺乏經(jīng)費就保證不了特殊體育項目的改革與發(fā)展，教學(xué)場館、器材無法得到保障，嚴(yán)重制約著特殊體育教育的開展。導(dǎo)致目前特殊學(xué)生的體育一般實行免修、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)采取免測的做法。在參加體育運動條件匱乏的情況下，欣賞體育比賽就成為特殊學(xué)生享受體育的主要方式。特殊學(xué)生的體育受到許多客觀條件的限制，出現(xiàn)了特殊學(xué)生的體育教育多處于“游離于學(xué)校場域”狀態(tài)，部分高校即使開設(shè)特殊體育課也多是流于形式?，F(xiàn)階段，高?；旧线€沒有建立起特殊體育的支持系統(tǒng)，這與黨的十報告提出“支持特殊教育”相違背。

4.高校特殊體育師資力量的薄弱

特殊體育起步比較緩慢，特殊體育的師資更是缺乏。目前一般高校特殊體育課都由普通任課體育教師兼任，其中絕大部分教師沒有經(jīng)過特殊教育的上崗培訓(xùn)，更沒有經(jīng)過專業(yè)的特殊體育系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這種模式存在較大局限性，在高校特殊體育受教對象中不存在弱智人，以體弱者居多，其次為因病未完全痊愈者，特殊體形的學(xué)生主要是指過度肥胖者，傷殘者主要以小兒麻痹后遺癥居多，還有如截肢，骨軟內(nèi)發(fā)育不良，脊柱畸形等，試想在一個身體條件參差不齊、連基本的一個上下肢活動都無法統(tǒng)一完成的受教群體的教學(xué)情況下，僅靠一位體育教師要提高特殊體育教育質(zhì)量，保證每一位學(xué)生的最大發(fā)展，無異于空談。

三、高校特殊體育教育的改革與可持續(xù)發(fā)展

1.完善特殊體育教育的法律保障

要推動高校特殊體育的可持續(xù)發(fā)展，最有效的途徑就是要立法。我國現(xiàn)行的與特殊教育相關(guān)的法律法規(guī)，雖然推動了特殊教育向前發(fā)展，但特殊教育法制建設(shè)仍存在諸多問題，比如特殊教育立法層次低、不完善，不具備可操作性。因此，要建立責(zé)任的問責(zé)制度，建立評估驗收“一票否決”預(yù)警機(jī)制，讓特殊教育的法律、法規(guī)真正起到法律效力。

2.體現(xiàn)人文關(guān)懷，有關(guān)決策管理部門應(yīng)讓政策天平傾向于特殊學(xué)生

從十七大的“關(guān)心”到十的“支持”，雖然兩個字的轉(zhuǎn)變，但這個轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)了黨和政府對特殊教育的重視程度更高、期望更大、發(fā)展的思路更清晰。這是國家對特殊教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，預(yù)示了我國特殊教育從人文關(guān)懷到行動支持的發(fā)展走向，為我國特殊教育事業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的方向，也為高校特殊體育的可持續(xù)發(fā)展指出了新的努力方向。改革開放以來，高校體育為特殊學(xué)生創(chuàng)造幸福美好的鍛煉生活做出了很大努力，但受教學(xué)生的體育教育質(zhì)量上還存在相當(dāng)大的提升空間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：如果國家所制訂的基本政策是傾向于普通學(xué)生的，那么，即使有專門的機(jī)構(gòu)、專責(zé)的人員從事特殊體育的援助工作，也不能從根本上解決特殊學(xué)生的體育鍛煉問題。因此，決策部門在制訂政策時，建議注入人文關(guān)懷的要素，充分考慮特殊學(xué)生的身體需求，在政策制訂時提倡學(xué)校資源有意向特殊學(xué)生傾斜。

3.研究出臺針對特殊學(xué)生身體練習(xí)的體育課程方案和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)

借鑒國外對特殊學(xué)生《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中沒有特殊人群設(shè)計的不足，免予體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試看似對特殊學(xué)生的一種關(guān)懷，其實，從進(jìn)一步意義上說，卻是剝奪了他們作為學(xué)生了解與評價自己身體狀況的一種權(quán)利。建議有關(guān)部門盡快組織有關(guān)人員對相關(guān)指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定。同時作者也經(jīng)過多年的教學(xué)實踐認(rèn)為：特殊體育課程目標(biāo)應(yīng)作動態(tài)調(diào)整，特殊體育課程結(jié)構(gòu)可進(jìn)行彈性設(shè)置，采用差異性教學(xué)方法，教學(xué)方式上可以提倡合作與個案化教學(xué)并存，提倡教師間、學(xué)科間、課內(nèi)外的合作；學(xué)生同伴間的合作，真正做到教師與學(xué)生零距離，特殊學(xué)生與體育鍛煉零間隙的有機(jī)整合。同時又要針對教學(xué)對象的特殊性因材施教，因人施教，不同層次的學(xué)生都能得到合適的體育指導(dǎo)，教學(xué)機(jī)會的均等從起點均等逐步走向過程的均等。

4.開發(fā)特殊體育教育的支持系統(tǒng)

特殊學(xué)生隨著一系列《普通高等學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》的修訂、“以人為本”發(fā)展觀的深入以及招生條件越來越人性化，傷、殘、病、體弱學(xué)生趁教育改革的契機(jī)，涌向不同高校就讀，如何開發(fā)、整合體育的教學(xué)資源，搭建一個和諧共進(jìn)的教學(xué)平臺支持特殊教育，是高校特殊體育教育關(guān)懷學(xué)生生命發(fā)展的重要課題。從一定意義上講，改革就是一種資源的配置方式的深刻改進(jìn)，作者認(rèn)為在教學(xué)資源相對缺乏的情況下對特殊學(xué)生群體的投入應(yīng)有所傾斜，“特殊體育教育支持系統(tǒng)”就是基于這種深刻的認(rèn)識而改革的：激活現(xiàn)有資源、發(fā)掘新資源、整合所有資源的資源配置方式，它是整個學(xué)校體育教育改革的重要組成部分。要在實際行動中弘揚人道主義關(guān)懷除了制定特殊體育教育法規(guī)、明確政策傾斜外，還應(yīng)構(gòu)筑特殊體育教育支持“四位一體”的支持網(wǎng)絡(luò)，也就是提升特殊體育教育幸福指數(shù)在實際行動上的莊嚴(yán)承諾，是特殊體育教育改革與發(fā)展的有效途徑。

5.重視培養(yǎng)高校特殊學(xué)生體育師資能力

高校特殊學(xué)生體育師資能力的培養(yǎng)應(yīng)得到重視，特殊學(xué)生體育教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，掌握科學(xué)的教育方法，而且要有一定課程開發(fā)的能力；不僅能夠從事教學(xué)，而且要能指導(dǎo)特殊學(xué)生進(jìn)行個別化訓(xùn)練；不僅能夠做好日常教學(xué)工作，而且要有正確的教育思想并具有一定的教育科研能力。因此，可采用對高校在職體育教師分期分批培訓(xùn)。培訓(xùn)重點應(yīng)放在特殊體育教育的理論知識與技能（教學(xué)工具、指導(dǎo)健身的手段與方法等）的培訓(xùn)，也可對新任體育教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。以培訓(xùn)出各種專家型的教師。

四、結(jié)語