導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇信息技術(shù)的創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)　新課堂　新理念

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，直到90年代中期才形成了一定的教學(xué)體系。盡管已經(jīng)把學(xué)科名稱由“計(jì)算機(jī)”更名為“信息技術(shù)”，且已經(jīng)成為課程設(shè)置中的一門必修課，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，各地千差萬(wàn)別，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)的也只是對(duì)計(jì)算機(jī)本身的操作，只有少部分的學(xué)生會(huì)把計(jì)算機(jī)作為一種信息處理工具應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中。如何徹底改變目前傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)分道而行、難以維系的窘境，如何使現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂揮發(fā)新的生機(jī)，將成為我們廣大計(jì)算機(jī)教師共同探究的新課題。

一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立新理念。拓深新思維，構(gòu)建新課堂

古人云：以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。在課程改革方面提出了明確的目標(biāo)：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！贝龠M(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的多樣化。要實(shí)現(xiàn)這些改革目標(biāo)，我認(rèn)為關(guān)鍵在于更新理念，與時(shí)俱進(jìn)。

二、“新課堂”構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換

1.“新課堂”是充滿活力的“生命課堂”

學(xué)生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。但是，我們?nèi)绻研畔⒓夹g(shù)教育的課堂看作是“知識(shí)課堂”，如教學(xué)畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書上畫一棵樹、一個(gè)房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。我們?nèi)绻衙佬g(shù)教師的美術(shù)課請(qǐng)進(jìn)來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請(qǐng)美術(shù)教師講解調(diào)色的簡(jiǎn)單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)色；給學(xué)生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡(jiǎn)筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動(dòng)的畫。

2.“新課堂”是教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”

所謂“創(chuàng)生”：即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工”：即調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材、開發(fā)教材。

信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，將會(huì)徹底顛覆我們習(xí)慣的“教學(xué)”和我們的教學(xué)習(xí)慣。將喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，打開學(xué)生的想象，啟動(dòng)學(xué)生的情感，還需要教師的經(jīng)驗(yàn)和情感的投入，甚至需要其他相關(guān)的學(xué)科的介入來引起共鳴。

3.“新課堂”是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”

通過因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫觀察類作文、知識(shí)性小論文時(shí)，可以到網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，現(xiàn)看各種動(dòng)植物的介紹、聽取老師的評(píng)論，與網(wǎng)上、網(wǎng)下的同學(xué)相互討論、交流，寫出較為全面的文章。還可充分利用校園網(wǎng)來發(fā)表信息、交流信息，便于生——生之間，師一一生之間時(shí)間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)獲得的范圍，通過討論，增強(qiáng)了他們網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更增強(qiáng)了他們的愛國(guó)主義精神，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

4.“新課堂”是學(xué)生自主活動(dòng)的“操作車間”

學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為今后更高層次的學(xué)習(xí)提供良好的手段，奠定必要的基礎(chǔ)，初級(jí)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育也同樣不是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學(xué)的效率和效益。

試想，如果寫文章時(shí)運(yùn)用它；學(xué)英語(yǔ)時(shí)運(yùn)用它；找資料時(shí)運(yùn)用它……那它還會(huì)被忘掉嗎?

5.“新課堂”是學(xué)生作品的“展覽室”

學(xué)科整合后的“新課堂”教學(xué)，順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。如將學(xué)生喜愛的卡通人物引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開花”、“找朋友”等游戲展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到訓(xùn)練。還較好地解決了教材任務(wù)重、課時(shí)緊的矛盾，使學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間成倍的增加。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱辛的過程，需要我們共同努力，不懈追求。

參考文獻(xiàn)：

1.中國(guó)教師報(bào)

篇2

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育活動(dòng)課；微課；信息技術(shù)；比賽

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）21-0024-03

2017年1月，浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心與浙江師范大學(xué)聯(lián)合舉辦了首屆中小學(xué)心理微課大賽活動(dòng)。在5月舉辦的心理微課成果推廣會(huì)上，部分地市心理教研員與百余位心理健康教育專、兼職教師匯聚一堂，就心理微課的現(xiàn)狀與發(fā)展開展了深入而熱烈的討論。筆者比賽前對(duì)教師微課制作開展了培訓(xùn)，且參加了大賽作品評(píng)審，并在最后的成果推廣會(huì)上對(duì)部分作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)此次心理微課大賽有所感悟，現(xiàn)進(jìn)行論述與同行交流。

一、心理微課的類型

開展微課評(píng)比，首先要解決的是何為微課的問題。結(jié)合心理健康教育活動(dòng)課[1]和微課[2]的特點(diǎn)，我們認(rèn)為心理微課需滿足三個(gè)條件：第一，微課具有明確而單一的心理健康教育主題，具有聚焦性；第二，作品短小精悍，時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，便于碎片化和組合式學(xué)習(xí)；第三，作品可以鑲嵌在日常教學(xué)中使用，或使用者反復(fù)觀看，自定步調(diào)學(xué)習(xí)。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們從收到的1050部參賽作品中篩選出886部入圍作品，其中164部作品因不符合上述心理微課特征而被淘汰。

我們對(duì)入圍作品進(jìn)行分析，將心理微課分為四種類型。

第一是要點(diǎn)呈現(xiàn)類。這類微課主要采用短片、圖片和文字等表現(xiàn)形式，運(yùn)用錄屏軟件和電子白板技術(shù)，通過顏色、字體和動(dòng)態(tài)圖文等可視化提示的方法，突出問題解決的關(guān)鍵信息，教師多以畫外音形式參與其中，如嘉興市某中學(xué)一位老師的“如何毀掉你的孩子”。

第二是人物講解類。這類微課以教師、家長(zhǎng)或某個(gè)卡通形象為核心，貫穿問題解決過程，多運(yùn)用視頻畫中畫的技術(shù)，串聯(lián)展示心理健康教育知識(shí)技能要點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源，如衢州市工程技g學(xué)校余老師的“刻板效應(yīng)”。

第三是課堂展示類。這類微課以課堂教學(xué)為場(chǎng)景，將某個(gè)心理健康教育主題的現(xiàn)場(chǎng)講授截取下來，供大家學(xué)習(xí)使用，如海寧市某中學(xué)一位老師的“讓智慧照亮夢(mèng)想”。

第四是劇情敘事類。這類微課有人物、場(chǎng)景與情節(jié)，將心理健康教育的知識(shí)技能融入相對(duì)完整的故事中，類似于微電影和心理劇的結(jié)合，在劇情的發(fā)展中引發(fā)學(xué)習(xí)者的共鳴與成長(zhǎng)，如紹興市某中心小學(xué)一位老師的“嗨，特別的你”。

二、心理微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

此次比賽設(shè)有大眾評(píng)審環(huán)節(jié)，700余部作品，大眾投票超過1000次。我們首先隨機(jī)對(duì)參加投票的教師進(jìn)行調(diào)查，然后再進(jìn)行專家評(píng)價(jià)，最終確立3個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)、6個(gè)二級(jí)指標(biāo)和具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見表1）。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)?86部入圍作品中，評(píng)選出717部獲獎(jiǎng)作品。

從調(diào)查結(jié)果來看，無論是中小學(xué)心理教師還是心理健康教育研究者都非常重視心理微課的科學(xué)性。很多心理健康教育問題，在日常生活中有各種不符合科學(xué)的解釋和解決辦法，夸大問題的嚴(yán)重性、單一原因的決定性和特定方法的成效性。因此心理微課的呈現(xiàn)要特別注意心理主題出現(xiàn)的情境與背景，強(qiáng)調(diào)解決辦法的針對(duì)性和使用條件。

微課是基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，技術(shù)手段運(yùn)用的水平直接決定了微課教學(xué)的效果。而且在利用微課時(shí)，聲音成為教師與學(xué)生最為重要的溝通方式。為此我們從語(yǔ)言和技術(shù)兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)心理微課的規(guī)范性。很多教師表示，需要花一定時(shí)間用于微課的修改和編輯，以保證聲音、文字、圖片和視頻使用的規(guī)范性，這種后期操作更能體現(xiàn)教師的專業(yè)性水平。

我們將微課看作一種學(xué)習(xí)資源，一方面便于老師在自己的教學(xué)中鑲嵌使用，另一方面便于學(xué)生進(jìn)行自定步調(diào)學(xué)習(xí)，為此微課使用者的體驗(yàn)就非常關(guān)鍵。心理微課的體驗(yàn)性表現(xiàn)為使用者的便利性以及使用過程中的心理感受。這種強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將進(jìn)一步推動(dòng)心理健康教育由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。

三、心理微課的特點(diǎn)

此次心理微課大賽是對(duì)心理健康教育創(chuàng)新的一次有益探索，眾多作品在主題選擇和內(nèi)容設(shè)計(jì)上都顯現(xiàn)出值得關(guān)注的特點(diǎn)。

首先，心理微課主題涵蓋了學(xué)校教育和家庭教育中突出的問題。此次微課參賽教師包括幼兒園到高中各個(gè)學(xué)段，幼兒園主要集中在親子關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)等主題，小學(xué)主要集中在情緒管理、習(xí)慣養(yǎng)成、預(yù)防欺凌與害等主題，初中主要集中在壓力調(diào)適、人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)成癮等主題，高中（職高）則主要集中在時(shí)間管理、生涯規(guī)劃、自我概念等主題。這些主題反映了教師心目中心理健康教育需要關(guān)注的重點(diǎn)。

其次，心理微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)了問題解決的心理健康教育理念。對(duì)于學(xué)校教育和家庭教育中存在的問題，教師和家長(zhǎng)通常會(huì)采用曉之以理動(dòng)之以情的方法，通過授予知識(shí)應(yīng)對(duì)解決。此次心理微課輕解釋重解決，將更多時(shí)間留給問題解決的方法學(xué)習(xí)和變式練習(xí)。比如舟山市某中心學(xué)校一位老師的“親子溝通六大招”和寧波市某中學(xué)一位老師的“時(shí)間管理之四象限法”。這種問題解決導(dǎo)向的內(nèi)容設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了心育微課反復(fù)學(xué)習(xí)和助人自助的特點(diǎn)。

再次，在各類心理微課中，要點(diǎn)呈現(xiàn)與人物講解與其他學(xué)科微課有較多相似處，而劇情敘事類微課是心理微課較為獨(dú)特的形式，為其他學(xué)科所少見。教師在微課制作過程中融合了心理劇的要素和特點(diǎn)，采用故事劇情的形式論述心理主題，運(yùn)用鏡頭語(yǔ)言從時(shí)間和空間維度上，把握心理主題形成的歷史性和系統(tǒng)性，并通過語(yǔ)言、行為、景物等隱喻手法，展示心理主題變化歷程，彰顯心理健康教育的本質(zhì)特點(diǎn)。比如寧波市某中學(xué)一位老師的“沒有誰(shuí)是一座孤島”，借鑒了大量微電影的拍攝手法，主人公的故事引發(fā)了觀眾的心理共鳴，在藝術(shù)欣賞的共情作用下，起到了心理療愈的效果。

心理健康是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師發(fā)自內(nèi)心的需求，這種需求具有不同的側(cè)重點(diǎn)和不同的層次。以心理微課為核心的學(xué)習(xí)資源，允許學(xué)習(xí)者按照自身需求特點(diǎn)和時(shí)間安排，根據(jù)實(shí)際情況開展學(xué)習(xí)，最終承擔(dān)起自我教育和自我成長(zhǎng)的責(zé)任。廣大心理教師要在學(xué)校教育中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用[3]，不斷開發(fā)出適合學(xué)習(xí)者發(fā)展特點(diǎn)的心理微課，為心理健康教育創(chuàng)新做出有益的實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)

[1]趙晶，徐莉亞.論活動(dòng)課“以輔導(dǎo)需”的三項(xiàng)策略[J].中小學(xué)心理健康教育，2011（14）：24―25.

篇3

結(jié)合我校小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革、實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面對(duì)社會(huì)課教學(xué)進(jìn)行整合與創(chuàng)新。

一、信息技術(shù)與設(shè)趣激情的整合

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

例如教學(xué)小學(xué)社會(huì)第一冊(cè)第二單元《學(xué)校的生活》第一課《我們的學(xué)?！窌r(shí)，教學(xué)一開始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一組學(xué)校門口的畫面，采用觀察法，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本課的教學(xué)環(huán)境中。這時(shí)，學(xué)生一看，倍感親切，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。使學(xué)生“課伊始，趣亦生”。并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校的過程中。

通過信息技術(shù)與社會(huì)教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

二、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合

面對(duì)未來，我們現(xiàn)在的教育旨在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。營(yíng)造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋，并將知識(shí)外化。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。

如：小學(xué)社會(huì)第三冊(cè)《青藏高原》中的地理風(fēng)俗，對(duì)生活在南國(guó)水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是很難想象出青藏高原特有的地理風(fēng)光。這時(shí)可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)的資源共享的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上下載有關(guān)青藏高原的人情風(fēng)俗、地理風(fēng)光，并結(jié)合Authorware設(shè)計(jì)制作一組介紹青藏高原的特有畫面，采用直觀演示法，把陌生的情境在學(xué)生面前清晰地顯示，并播放《青藏高原》動(dòng)聽的歌曲。學(xué)生一下子進(jìn)入了教材所描繪的情景之中。通過信息技術(shù)的輔助教學(xué)，擴(kuò)展了學(xué)生的探索空間。這時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過上網(wǎng)，進(jìn)一步了解青藏高原的地理及人情風(fēng)俗。從而構(gòu)建自己的探索思維。而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享。這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。

課堂上正是利用信息技術(shù)的圖文并茂，音響逼真的功能來渲染情境，讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，挖掘教育教學(xué)資源，改變過去照本宣科的現(xiàn)象，同時(shí)自然滲透德育，陶冶學(xué)生美好情操，從而使學(xué)生的思維、想象得到發(fā)展。

三、信息技術(shù)與創(chuàng)新能力的整合

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。有創(chuàng)造性的人才有雄心、有決心，敢于進(jìn)取。同樣培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是一個(gè)有自己的個(gè)性、愛好的活生生的人，每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，教師要給學(xué)生提供思考表達(dá)，創(chuàng)造并獲得成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

篇4

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生“自己發(fā)現(xiàn)”問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題的能力。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。例如，在FLASH動(dòng)畫教學(xué)過程中，我經(jīng)常為學(xué)生搜集與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，網(wǎng)上最新的體現(xiàn)時(shí)尚和流行趨勢(shì)的FLASH，在課前播放吸引學(xué)生的關(guān)注和探索欲望，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在作品創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)出了他們的創(chuàng)新能力和意識(shí)。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)鍵在自主探究

創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生探究新知，幫助學(xué)生在走向新知的過程中體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、習(xí)得方法的快樂。例如，在FLASH的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)掌握形狀漸變?cè)砼c方法時(shí)，不能逐個(gè)例子進(jìn)行演示而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、掌握原理，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力。講授翻書實(shí)例時(shí)，于學(xué)生已經(jīng)通過文字簡(jiǎn)便動(dòng)畫的學(xué)習(xí)初步掌握了形狀漸變動(dòng)畫制作的原理，所以在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生利用知識(shí)遷移，把兩個(gè)實(shí)例任務(wù)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，通過教師課前準(zhǔn)備好的FLASH在線學(xué)習(xí)資源論壇，師生交流、生生交流，更深入地掌握形狀漸變動(dòng)畫的原理和方法，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入的探索、分析、研究，收到了良好的教學(xué)效果。

三、學(xué)生創(chuàng)新品格在課堂中的培養(yǎng)

品格教育已成為世界教育的主流。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主、勇敢、剛毅、頑強(qiáng)為基本特征的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性品格進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在《我家的收支統(tǒng)計(jì)表》一章的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)據(jù)處理有很多繁復(fù)錄入和分析過程，這要求學(xué)生形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)和堅(jiān)毅的創(chuàng)新品格。教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格呢？

在實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)過程中應(yīng)重視評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)能產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值，從而更加積極主動(dòng)地參與下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)。如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能呢？新課標(biāo)對(duì)此提出了明確的要求：“綜合運(yùn)用各種過程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程”。考勤、參與討論情況、學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)情況、作品成果、階段性的形成性評(píng)價(jià)和綜合性的總結(jié)性評(píng)價(jià)。利用新課改評(píng)價(jià)系統(tǒng)全面評(píng)估學(xué)生在信息技術(shù)操作能力、創(chuàng)新能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我，激勵(lì)他們不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品格。

四、學(xué)生創(chuàng)新思維在課堂中的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維源于形象思維及其和邏輯思維的統(tǒng)一。著名科學(xué)家錢學(xué)森說：“從思維科學(xué)角度看，科學(xué)工作者是從猜想開始的，然后才是科學(xué)的理論；換而言之，科學(xué)工作者源于形象思維，終于邏輯思維?！边@種創(chuàng)新性思維能保證學(xué)生順利地解決新問題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，能把這些知識(shí)廣泛地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)和其他課程的過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成?？梢哉f，創(chuàng)新性思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵。

求異思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分，這一思想貫穿于創(chuàng)新活動(dòng)的始終，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)變異，從多方面尋求答案的思維方法，是創(chuàng)造力的重要測(cè)量指標(biāo)。新課標(biāo)背景下的信息技術(shù)課要求正確看待學(xué)生思維的多樣性存在，最大限度地保護(hù)學(xué)生思維的獨(dú)特性和求異性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。信息處理和交流的方式是多種多樣，方法也很多，本人在教學(xué)過程中會(huì)激勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的方法處理，并使學(xué)生學(xué)會(huì)分析與比較，能舉一反三，觸類旁通，在練習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇5

關(guān)鍵詞： 基本理念 基本原則 現(xiàn)代信息技術(shù) 課堂教學(xué)模式

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)豐富了現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，創(chuàng)新教育離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，即信息技術(shù)。只有二者有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。就此話題，筆者談?wù)勔娊猓郧蠼逃诜郊摇?/p>

一、信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中運(yùn)用的基本理念

教育不論何時(shí)何地都包括教與學(xué)兩方面的因素，傳統(tǒng)式教學(xué)也好，信息化教學(xué)也好，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，離不開教與學(xué)的密切配合與有效結(jié)合，其理念有三。

1.以教為主導(dǎo)。教師在創(chuàng)新教育中扮演什么角色？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為是“導(dǎo)”。即教師只是引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的情境，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要體現(xiàn)建構(gòu)主義的教學(xué)策略。

2.以學(xué)為主體。“學(xué)”既指學(xué)生，又指學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行；為學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)得好而精心設(shè)計(jì)；利用信息技術(shù)，提高學(xué)生主體參與程度。

3.以動(dòng)為主線。“動(dòng)”主要是指動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，以及師生、生生、機(jī)生的互動(dòng)。

二、信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中運(yùn)用的基本原則

“無規(guī)矩不成方圓”，創(chuàng)新教育運(yùn)用信息技術(shù)也一樣，通常需要遵循四方面原則。

1.直觀性原則。學(xué)生的思維特點(diǎn)是由直觀形象的思維逐步向抽象的邏輯思維過渡。由于現(xiàn)代教育技術(shù)集圖、文、聲、動(dòng)、畫于一體，能化靜為動(dòng)、化難為易、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，它不但形象生動(dòng)、信息量大，而且易于操作，可以全方位地刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的有意或無意注意，起到創(chuàng)設(shè)情境、突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的作用，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

2.實(shí)踐性原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問題的能力。教學(xué)中必須重視學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與、自由操作，親自實(shí)驗(yàn)、觀察、比較和思考，從而認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出答案，絕不能以多媒體計(jì)算機(jī)的演示取代學(xué)生的活動(dòng)。

3.情境性原則。環(huán)境的設(shè)置以建立豐富的信息資源庫(kù)、形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料為手段，以激活學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，成為學(xué)習(xí)的主人。

4.多樣性原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)提供了保障。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以把更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)知識(shí)的形成過程，成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

三、信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中所起到的作用

信息技術(shù)本身具有優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)新教育中發(fā)揮了得天獨(dú)厚的作用。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有以下方面的作用。

1.優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以營(yíng)造交互合作式學(xué)習(xí)環(huán)境。優(yōu)化學(xué)習(xí)過程是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以從多角度、多側(cè)面、多途徑促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，從而使學(xué)生迅速提高分析問題和解決問題的能力。

2.使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，要盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式將體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)探究式、問題解決式、合作式的學(xué)習(xí)方式，突出多樣化個(gè)性化的個(gè)體學(xué)習(xí)行為。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)讓教育教學(xué)活動(dòng)形象、生動(dòng)、靈活、多樣、高效。貼近學(xué)生生活實(shí)際并且富有挑戰(zhàn)性的信息，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬和代替的。

4.強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的真正意義在于喚醒學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課程改革中，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，使得教學(xué)的“四要素”發(fā)生很大變化：學(xué)生是主體，也是中心，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者；教材是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體是學(xué)生的認(rèn)知工具。

四、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的課堂教學(xué)模式

合理選擇教學(xué)模式，可更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率，常見模式如下。

1.情趣教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的初步環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)用多媒體，激起學(xué)生迫切需要探究的心理傾向，并因勢(shì)利導(dǎo)提出探索的問題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在激趣明標(biāo)中，教師的主導(dǎo)作用始終應(yīng)體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)中和興趣激發(fā)上，學(xué)生有了明確的目標(biāo)和探索知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)便水到渠成。

2.疑問教學(xué)模式。設(shè)疑是體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探索的環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著問題自學(xué)，通過親自讀一讀、想一想、畫一畫等使新知與舊知鏈接，促進(jìn)原認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)的同化和順應(yīng)。在自學(xué)質(zhì)疑中，學(xué)生的主體作用是自主學(xué)習(xí)，解決已提出的問題，提出新的問題。教師的主導(dǎo)作用是加強(qiáng)對(duì)自學(xué)過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自學(xué)和釋疑，觸類旁通，舉一反三。

篇6

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；教學(xué)模式

0引言

21世紀(jì)的今天，在時(shí)代經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的環(huán)境下，職業(yè)技術(shù)教育也必須要進(jìn)行創(chuàng)新改革，以滿足時(shí)代的需求。特別是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教育，一方面要注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面也必須要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有效地促進(jìn)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展。本文在對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)原則分析的基礎(chǔ)上，探討其創(chuàng)新教學(xué)的模式。

1計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的原則

1.1堅(jiān)持以學(xué)生為中心

在職業(yè)院校的教育過程中，最重要的是要突出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并且要進(jìn)一步拓展學(xué)生的實(shí)際能力。在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要提高實(shí)踐教學(xué)的地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)配備完善的機(jī)房及電腦設(shè)備，針對(duì)畢業(yè)生也需要構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，以能夠在適應(yīng)當(dāng)前時(shí)展的環(huán)境下，綜合性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及專業(yè)技術(shù)，從而促進(jìn)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的多元化發(fā)展。

1.2堅(jiān)持與實(shí)際密切聯(lián)系的基本原則

在實(shí)際教學(xué)中，計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，需要和實(shí)際生活密切相關(guān)，才能在此基礎(chǔ)上有效突出學(xué)生的主體地位。與實(shí)際生活相結(jié)合是當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng)整體的發(fā)展方向，同時(shí)也有助于滿足當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)人才的需求，從而實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展，為學(xué)生畢業(yè)之后的成功就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3堅(jiān)持遵循全過程的實(shí)踐原則

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的過程中，要始終遵循全過程的實(shí)踐原則。在職業(yè)院校相關(guān)特色及基本教學(xué)理念的引導(dǎo)下，構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)模式，最大化的基于學(xué)生的中心思想，堅(jiān)持全過程的實(shí)踐教學(xué)原則。并且在教學(xué)過程中還要注重積累相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的整體提高，在此基礎(chǔ)上有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)的有效性。

2計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新路徑

2.1改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的觀念

在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，提升教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課堂可活動(dòng)，這有助于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生不必被動(dòng)的接收知識(shí)，教師也可以在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。其次要明確素質(zhì)教育的核心問題，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在提升廣大教師綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)觀念，采用科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，再?gòu)膶W(xué)生的角度對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法展開研究，真正實(shí)現(xiàn)“想學(xué)生所想”。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，可以加大對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用，綜合設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)模式，有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及想象力，并注重給學(xué)生更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，這對(duì)提高計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

2.2注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)主要具有靈活性高、實(shí)踐性強(qiáng)以及綜合設(shè)計(jì)性強(qiáng)特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中需要和教材及實(shí)際生活進(jìn)行密切結(jié)合，以此有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。這需要讓學(xué)生成為課堂的主人，只有這樣才能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)條件，想要做到這一點(diǎn)，教師要充分相信每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好，均具有創(chuàng)造的能力。比如，在進(jìn)行幻燈片制作時(shí)，可以將之前做好的包含動(dòng)畫、聲音以及圖片等多媒體的幻燈片進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，在好奇心的引導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)幻燈片的每一個(gè)制作步驟，這不但有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3加強(qiáng)情境教學(xué)模式的應(yīng)用

想象力是人們對(duì)世界認(rèn)識(shí)的一種基本能力，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)，沒有想象力自然也就沒有創(chuàng)新。教師可以基于信息技術(shù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些獨(dú)特的、相互之間具有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，從而積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)楫?dāng)前人才的培養(yǎng)提供相應(yīng)的創(chuàng)新路徑，并為當(dāng)前課堂教學(xué)提出了新的教學(xué)方式及教學(xué)思路。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師需要有效地加大信息技術(shù)的應(yīng)用，啟發(fā)及誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此來培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息以及應(yīng)用信息，密切結(jié)合當(dāng)前課程的特點(diǎn)，并采用不同的課堂教學(xué)方式，在學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性的思維。

2.4改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)

改善學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式，為廣大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中形成多向交流的學(xué)習(xí)氛圍，采用多樣化的教學(xué)方式、新穎教學(xué)內(nèi)容以及使用正確的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。從以上內(nèi)容能夠明確看出，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教材內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)方式，是顯著提升計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要措施，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)。

3計(jì)算機(jī)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)例分析

3.1基本框架

在實(shí)際課堂的教學(xué)中，關(guān)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建，在注重理論教學(xué)的同時(shí)，也必須要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，從而在此基礎(chǔ)上積極構(gòu)建完整的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新提供良好的條件。通常來說，在職業(yè)院校中，關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)重點(diǎn)集中在對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)上，一方面要加大計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面要強(qiáng)化學(xué)生的軟件及硬件學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中更需要強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的職業(yè)技能，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。在這一教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過程中，不但要能有效地保障職業(yè)院校教師的教學(xué)實(shí)踐，還要能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體教學(xué)的全面管理。

3.2實(shí)施過程

在時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境下，現(xiàn)代化職業(yè)院校一方面是基于自身發(fā)展規(guī)律，不斷探索新的教學(xué)理念。其中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)程中，需要注重和當(dāng)前時(shí)展的潮流相結(jié)合，基于院校整體的發(fā)展方向，注重在教學(xué)過程中有效突出學(xué)生的主體地位。另一方面，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)，也需要對(duì)整體課程的教學(xué)大綱進(jìn)行合理的分解，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以此來提升計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的合理性，并科學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，需要和教學(xué)計(jì)劃密切結(jié)合，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整。在教學(xué)過程中注重結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需求，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生之后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

在時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中，科學(xué)技術(shù)也在迅速發(fā)展，同樣在現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)模式，也需要不斷創(chuàng)新。但是現(xiàn)代在計(jì)算機(jī)教學(xué)行業(yè)中，關(guān)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新依舊是研究的熱點(diǎn)，而不是實(shí)踐的完善。本文在對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究中，首先分析了它的教學(xué)原則，之后分析了其具體創(chuàng)新的教學(xué)方向，以期能夠提升計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并為廣大計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)人員，提供相應(yīng)的參考資料。

主要參考文獻(xiàn)

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［2］張濤.《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》課程教學(xué)存在的問題及對(duì)策［J］.卷宗，2014(7).

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篇7

信息技術(shù)是應(yīng)用信息科學(xué)原理和方法，對(duì)信息進(jìn)行采集、處理、傳輸、存儲(chǔ)、表達(dá)和使用的技術(shù)總稱?？萍紕?chuàng)新是原創(chuàng)性科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的總稱，是指創(chuàng)造和應(yīng)用新知識(shí)和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務(wù)的過程。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，機(jī)器是人手的延伸，計(jì)算機(jī)是人大腦的延伸。而且計(jì)算機(jī)是當(dāng)代人類歷史上最偉大、最卓越的科學(xué)技術(shù)發(fā)明之一，已經(jīng)成為信息技術(shù)革命的一個(gè)重要標(biāo)志。

一、信息技術(shù)對(duì)各行各業(yè)的滲透

隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活方式的改變產(chǎn)生了不可估量的影響。信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展為世界經(jīng)濟(jì)注入了持續(xù)前行的動(dòng)力，也帶來了全新的工作和生活方式。同時(shí)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)由此獲得了新的能量和活力。如今的信息通信技術(shù)早已滲透到制造業(yè)、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域?，F(xiàn)在一臺(tái)拖拉機(jī)可以在收割時(shí)與其他作業(yè)機(jī)器“聊天”，隨天氣變化調(diào)整作業(yè)速度等。而在工業(yè)領(lǐng)域，生產(chǎn)設(shè)備的智能化使訂制個(gè)性化產(chǎn)品成為可能。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人等新興移動(dòng)通信技術(shù)大放異彩。智能互聯(lián)家用電器、數(shù)字化農(nóng)業(yè)等展示，都描繪出“信息技術(shù)改變生活”的藍(lán)圖。

二、信息技術(shù)對(duì)各行各業(yè)的推動(dòng)作用

信息技術(shù)推動(dòng)供應(yīng)鏈管理的創(chuàng)新。第一，購(gòu)物信息交互系統(tǒng)使得供應(yīng)鏈的成本降低；第二，購(gòu)物信息交互系統(tǒng)使得供應(yīng)鏈銜接地更加流暢，提高效率。第三，購(gòu)物信息交互系統(tǒng)使得供應(yīng)鏈更好的滿足客戶需求。信息技術(shù)是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ畔⒓夹g(shù)是人類文明發(fā)展的重要推動(dòng)力，物質(zhì)、能量和信息是構(gòu)成自然界的三大基本要素。信息交流自人類社會(huì)形成以來就存在，并隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷變革方式。每一次信息革命都對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，促進(jìn)人類文明邁上新臺(tái)階。

三、信息技術(shù)給各行各業(yè)引起的變革

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著教育的改革。從以往來看，教育的方式比較枯燥單一，就是教師授課、學(xué)生聽講，而授課也只是使用黑板，但從現(xiàn)在看來，教育的方式多種多樣，使用計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為必要的手段，近年來網(wǎng)上教學(xué)的模式更是流行起來，學(xué)生可以通過上網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度。信息技術(shù)同樣推動(dòng)著智慧城市的發(fā)展，智慧城市是以信息技術(shù)為支撐，在城市生活中實(shí)現(xiàn)健全、透明、充分的信息獲取，通暢、廣泛、安全的信息共享，有效、規(guī)范、科學(xué)的信息利用。通過智慧城市建設(shè)，政府將擁有更加高效的決策和執(zhí)行力，企業(yè)能夠更加高效和低成本地運(yùn)行，市民則能享受更加便捷和舒適的生活。信息技術(shù)還可以推進(jìn)大中小企業(yè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。深入推進(jìn)中小企業(yè)信息化進(jìn)程，鼓勵(lì)小微企業(yè)在研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、市場(chǎng)營(yíng)銷、倉(cāng)儲(chǔ)物流、運(yùn)營(yíng)管理等環(huán)節(jié)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，創(chuàng)新生產(chǎn)方式和營(yíng)銷方式，提高效率，形成發(fā)展新優(yōu)勢(shì)和新動(dòng)能。

四、信息技術(shù)與科技創(chuàng)新中的實(shí)踐運(yùn)用

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結(jié)合豐州學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革、實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從3個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合與創(chuàng)新。

信息技術(shù)與設(shè)趣激情的整合

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。例如“圓”的教學(xué)，筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……畫面生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受為什么車輪必須是圓形的，從而迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中。學(xué)生一看，倍感親切，由設(shè)置的情境自然而然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。

信息技術(shù)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的整合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學(xué)生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。教師在教學(xué)中應(yīng)該縱橫變通，拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力。

例1如圖1所示，設(shè)點(diǎn)C為線段BD上的一點(diǎn)，在線段BD的同旁作正ABC和正ECD，連結(jié)BE，交AC于M，連結(jié)AD，交BE、CE于P、N。

1）問圖中有幾對(duì)全等三角形；2）試證明：AD＝BE，ND＝ME，NC＝MC。

這是一個(gè)極平常的題目，但如果從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)一步研究，問當(dāng)ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)時(shí)，1）中哪幾對(duì)全等關(guān)系不變？2）中哪些等量關(guān)系不變？

利用幾何畫板軟件，作2個(gè)公共頂點(diǎn)為C的正ABC和正ECD，連結(jié)AD，BE。教師用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)D使正ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)，就能連續(xù)產(chǎn)生如圖2～圖5所示的圖形。不難發(fā)現(xiàn)，ACD∽BCE及AD＝BE的關(guān)系在運(yùn)動(dòng)中保持不變。圖3、圖5是2個(gè)常見的問題，但多以孤立的習(xí)題形式出現(xiàn)。解決了這2個(gè)問題，并不一定能對(duì)解圖2、圖4提供什么方便。而利用CAI來研究本題，情況就不一樣了。由于圖形是連續(xù)變化的，學(xué)生掌握的就不是孤立的幾個(gè)題目，而是一類問題，有利于對(duì)問題的深刻理解和熟練掌握。相反，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來研究，就要分別畫出許多圖形，然后分析、判斷、論證，這樣花時(shí)多，難度大，又不易掌握。從這一思路出發(fā)，學(xué)生可以創(chuàng)造性地解決諸如具有一個(gè)公共點(diǎn)的2個(gè)正方形等許多問題。

信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合

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一、必要性

信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不僅有利于信息技術(shù)的發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，進(jìn)而可以促進(jìn)國(guó)家的創(chuàng)新進(jìn)步，從而不斷增加國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，使國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。下面，具體談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的必要性。

1.利于創(chuàng)新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想更好地去培養(yǎng)信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的思想。在傳統(tǒng)教育方法上，一般只是老師在講，而且老師講的內(nèi)容一般也是在考試中需要考的內(nèi)容，這就容易使教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在課堂上充分尊重學(xué)生的意見，老師只是作為引導(dǎo)者和幫助者，可以使學(xué)生更加充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在其中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以使學(xué)生在相對(duì)較為民主的課堂上不斷地調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，從而更勇敢地探索信息技術(shù)的相關(guān)領(lǐng)域，打破思維的局限性。

2.利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

隨著時(shí)代的發(fā)展，綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生越來越受到社會(huì)的歡迎，其中，創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。沒有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生今后在社會(huì)上很難立足。同樣，一個(gè)社會(huì)如果沒有創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)顯得死氣沉沉，不利于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中不斷加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不僅可以使一個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)方面獲得更為專業(yè)的能力，也可以使學(xué)生更好地提高創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

3.利于國(guó)家的發(fā)展

在未來時(shí)展方面，只有堅(jiān)持創(chuàng)新，才能在今后的時(shí)代中占據(jù)有利的立足點(diǎn)。創(chuàng)新可以不斷地促進(jìn)一個(gè)民族的發(fā)展。因此，在新時(shí)期，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為教育體制改革的重中之重。而信息技術(shù)教學(xué)，作為近些年來新興的一門課程，在促進(jìn)一個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展中占據(jù)越來越重要的地位。在這個(gè)過程中，必須不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，堅(jiān)持創(chuàng)新理念，為新世紀(jì)人才發(fā)展提供一個(gè)更為良好的環(huán)境。

二、相關(guān)措施

在信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要采取不同的措施。下面，具體談?wù)劶訌?qiáng)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的相關(guān)措施。

1.創(chuàng)新教育形式和教育方法

信息技術(shù)教育可以有效提高學(xué)生應(yīng)用信息的能力，進(jìn)而使學(xué)生素質(zhì)得到有效提高。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育形式和方法，不斷開拓信息技術(shù)的相關(guān)領(lǐng)域，從而更好地滿足現(xiàn)代教育改革的需求，進(jìn)而為社會(huì)提供更為全面的人才。同時(shí)，也應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在課堂上，教師和學(xué)生同樣可以互相轉(zhuǎn)換角色，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性；在另一方面，教師可以大膽創(chuàng)新教育形式，例如設(shè)置相應(yīng)的情景劇，并使學(xué)生不斷地排練，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.營(yíng)造創(chuàng)新的良好氛圍

要想營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，首先要做到教師和學(xué)生之間的地位平等，在一個(gè)自由、平等的課堂上，可以在很大限度內(nèi)使人發(fā)揮出創(chuàng)造性。通過在課堂上營(yíng)造良好的氛圍，可以有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并且使教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在這個(gè)相對(duì)寬松的課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的見解，并且教師可以對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)而可以使學(xué)生能夠更好地樹立自信心。同時(shí)，同學(xué)和同學(xué)之間也應(yīng)保持良好的關(guān)系，這樣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，同樣也可以對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論，在辯論的過程中，可以使學(xué)生們的思維得到進(jìn)一步發(fā)展。

3.政府與學(xué)校應(yīng)該大力支持

信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，必然需要有一定的資金作為保障。政府可以不斷地提供相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，從而為信息技術(shù)的教育提供更多場(chǎng)所。同時(shí)，在學(xué)校方面，應(yīng)該不斷地優(yōu)化信息教學(xué)的課程設(shè)置，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并且將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放到教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)上，使學(xué)生在課堂上可以接受到更為全面的教育。

三、總結(jié)

篇10

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新策略 教學(xué)實(shí)效

“互聯(lián)網(wǎng)接入工程”已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，由此可見，信息技術(shù)已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來巨大改變。因此，義務(wù)教育階段要重視信息技術(shù)教育，通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有主動(dòng)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，從而使學(xué)生具有信息意識(shí)，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去查找、采集必要的信息，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、質(zhì)疑，一切創(chuàng)新的源泉

兩千多年前，屈原在其著作《天問》中，提出了相當(dāng)多的問題，對(duì)奴隸主階級(jí)關(guān)于宇宙、自然和歷史的傳統(tǒng)觀念提出了多方面的質(zhì)疑。這些問題成為后來科學(xué)家、哲學(xué)家們思考和研究的課題。由此可見，質(zhì)疑是一切創(chuàng)新的源泉，在我們的信息技術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生敢于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，樹立不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、敢于標(biāo)新立異、不斷開拓進(jìn)取的精神。提出問題是創(chuàng)新的前提、創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的膽量，解決問題是創(chuàng)新的主題，創(chuàng)新的結(jié)果，創(chuàng)新的延續(xù)。例如，在智能機(jī)器人的一節(jié)課堂教學(xué)中有這樣一個(gè)例子：學(xué)生都知道使用電動(dòng)機(jī)可以給小車提供前進(jìn)的動(dòng)力，在完成了電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)小車的任務(wù)后，教師啟發(fā)學(xué)生：“對(duì)于一輛小車，你還能想到哪些問題，讓同學(xué)們一起研究？”同學(xué)們提出了各種各樣的問題：“如何讓小車跑得更快？”“怎樣讓小車能夠走固定的距離？”“如何讓小車能夠爬上更陡的坡？”其中一個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“不使用電動(dòng)機(jī)，可以讓小車前進(jìn)嗎？”這個(gè)問題馬上激發(fā)了學(xué)生討論的熱情，他們想出了很多方法，如：用手推、從高坡上向下沖、用風(fēng)扇吹、用磁鐵推動(dòng)，用氣球放氣的方法驅(qū)動(dòng)等，竟然有幾十種之多，學(xué)生的創(chuàng)新能力讓老師為之驚嘆。沒問題，怎么解決問題呢？新課標(biāo)下的優(yōu)質(zhì)課倡導(dǎo)帶著問題進(jìn)課堂，帶著新問號(hào)離開課堂。這便是“學(xué)起于思，思源于疑”的精辟解讀。

二、教師要仔細(xì)發(fā)掘利于創(chuàng)新思維的內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)教育的根本目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，從課程特點(diǎn)上看，信息技術(shù)課程有利于創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)課程成為了實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。所以，在教學(xué)中教師要充分挖掘適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)容，從課本內(nèi)容上看，無論是基礎(chǔ)知識(shí)、軟件、網(wǎng)絡(luò)、還是程序設(shè)計(jì)等都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的廣闊空間。例如在《利用自選圖形添加文章插圖》這一節(jié)的教學(xué)中，為較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知接受水平，沒有采用課件演示、反復(fù)說教，而是利用學(xué)生身邊的幾本教材實(shí)物進(jìn)行疊放次序的演示，使學(xué)生在直觀的實(shí)物演示中順利突破教學(xué)難點(diǎn)。進(jìn)而根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異和發(fā)展的不同要求，設(shè)計(jì)安排了四個(gè)練習(xí)來鞏固教學(xué)難點(diǎn)（相關(guān)的素材已經(jīng)為學(xué)生準(zhǔn)備好），這四個(gè)練習(xí)是――動(dòng)畫片《熊出沒》中的“熊大”（給出部分，適當(dāng)模仿），“熊二”（給出部分，適當(dāng)創(chuàng)作），“光頭強(qiáng)”（自由創(chuàng)作，經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作），“一片森林”（自由創(chuàng)作，勇于創(chuàng)新），同時(shí)為學(xué)生提供“幫助文件”，幫助學(xué)生解決難題，鼓勵(lì)學(xué)生充分想象，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出有個(gè)性的作品。

三、教會(huì)學(xué)生用信息技術(shù)手段解決其他學(xué)科的問題

信息技術(shù)與課程整合，并不在于使用技術(shù)的多寡，結(jié)合了多少其他學(xué)科的知識(shí)，而在于是否在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科教學(xué)中運(yùn)用了信息技術(shù)來作為輔助教學(xué)工具，或者在信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中是否使用了內(nèi)容恰當(dāng)、難度適宜的其他學(xué)科知識(shí)，是否使學(xué)生意識(shí)到利用信息技術(shù)知識(shí)完成某些用其他方法難以做到的事情，使得既能完成信息技術(shù)的課堂教學(xué)目標(biāo)，獲得信息技術(shù)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)利用信息技術(shù)解決其他學(xué)科中的實(shí)際問題的意識(shí)。例如：在信息技術(shù)課“查找和替換”中，教師從引入到練習(xí)，把需要解決的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問題（錯(cuò)別字、重復(fù)累贅詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)句續(xù)寫等）貫穿始終，讓學(xué)生熟練地使用Word中的查找和替換功能解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的有關(guān)文章檢索、修改的問題。這樣本節(jié)課不僅僅是讓學(xué)生熟練使用Word中的查找和替換功能，而且讓學(xué)生熟練信息技術(shù)技能的同時(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)利用信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)。信息技術(shù)課的教授已不是一個(gè)單純的傳授計(jì)算機(jī)技能，使學(xué)生成為一個(gè)僅僅會(huì)操作計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程；而是在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，為學(xué)生們提供了良好的信息化的學(xué)習(xí)條件，以此培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使之最終成為具有信息處理能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，因此，創(chuàng)新教育是踐行新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的重要策略和有效方法。通過深入研究信息技術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略，不僅可以改進(jìn)課堂教學(xué)方法、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，更可貴的是可以關(guān)注全體的體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，直接推動(dòng)了小學(xué)創(chuàng)新教育的開展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊歡聳等.《小學(xué)信息技術(shù)課程與教學(xué)》[M].華東師范大學(xué)出版社.2010