導語：如何才能寫好一篇中學職業(yè)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、特殊學校職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.師資缺乏，專業(yè)能力偏低

目前，特校教師中普遍存在著職業(yè)教育師資嚴重缺乏，現(xiàn)有的老師大多是從普通學校中途改行過來的，專業(yè)能力偏低、教育教學技術(shù)落后等問題。

特校的教育教學工作一般包括康復教育、文化課教育、職業(yè)技術(shù)教育三大塊，道理上應該配備相應的師資。但是，我國培養(yǎng)特教師資的各類院校由于缺乏相應的專業(yè)和課程設(shè)置，所培養(yǎng)出來的教師往往缺乏專業(yè)的知識技能，加上諸多客觀條件的制約，特教教師的教學經(jīng)驗得不到豐富，教學能力和水平受制約，處于較低層次。

2.職教項目單一，指導思想偏離

職教項目單一，不能根據(jù)學生的特長因材施教，難以適應未來市場經(jīng)濟社會的需要，這可能是當前各特校的共性。比如：有的學校只開設(shè)了縫紉課，而有的學生喜歡理發(fā)或修理、烹飪等，可學校又沒有開設(shè)這些課。有的學生有繪畫、舞蹈的天賦，卻不能得到應有的發(fā)展。單一的職教課，束縛了學生個性發(fā)展，也為學生將來就業(yè)埋下了隱患。

另外，部分學校仍片面追求文化課的成績，只重視語文和數(shù)理化教學，其他科只作為副科，可上可不上，職業(yè)技術(shù)課就是搞清潔衛(wèi)生。

3.資金政策和扶持缺位，教學設(shè)施嚴重不足

長期以來，特校職業(yè)教育經(jīng)費嚴重不足，大部分學校沒有用于職業(yè)教育的專項資金，特校開展職業(yè)教育所需經(jīng)費，只能通過學校創(chuàng)收或社會贊助解決。辦學必備的物質(zhì)條件準備不足，教學設(shè)備、實習基地問題得不到解決，職業(yè)教育就成了空中樓閣。

二、特殊學校職業(yè)教育發(fā)展的對策

1.提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

（1）樹立正確的殘疾人教育觀。殘疾學生生理殘障給他們的學習、生活、工作帶來了諸多不便。但是事實上，殘疾人不是殘廢。對于聽障人而言，聽力損失使他們在與健全人的溝通上產(chǎn)生一些障礙，但他們的智力、學習能力、勞動能力并沒有受到必然的損害。除了部分對聽覺有特別要求的行業(yè)外，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、服務業(yè)、美術(shù)工藝等正常人能做的職業(yè)，很多聽障人都可以從事。耳聾學生的職業(yè)教育不是一成不變的，要隨科學技術(shù)應用于生產(chǎn)的發(fā)展情況不同，隨著社會分工更加精細化，隨著自然科學和科學技術(shù)的發(fā)展，使人的生理缺陷得到進一步補償。而且聾生還具有眼明、心靜、手巧的特點，他們工作中完全有可能做得與健全人一樣好，甚至在某些方面還可超過健全人。只要實施合適的職業(yè)技術(shù)教育，他們的潛能就可以得到充分的發(fā)揮。

（2）樹立知識教育與職業(yè)教育同等重要的觀念。特殊教育學校是幾種教育要素有機結(jié)合的整體。要使學生成為對社會有用的人才，能自食其力，必須注重提高他們的文化、職業(yè)技能等綜合素質(zhì)，兩者兼?zhèn)洳拍艹蔀檫m應社會需要的人才。

2.加強職業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高教學水平

（1）上級主管部門在配備特校教師時應適當配備一些專職教師。

（2）挖掘內(nèi)部潛力。首先，要加強培訓，讓特校中有一技之長的教師分別進行工藝美術(shù)、烹飪、按摩、美容美發(fā)等的專業(yè)技術(shù)培訓，擴大職教隊伍。其次，讓具有某方面專長的教師擔任職教工作，讓他們邊學習邊教學，學用結(jié)合，在學習研究和教學實踐探索中成長一批專業(yè)教師。再次，選派教師到工廠企業(yè)、兄弟學校參觀學習，結(jié)對拜師，開闊眼界，熟練技能，提升一批專業(yè)教師。最后，聘請專業(yè)人員作為特校兼職教師，定期或不定期來校進行培訓、指導，培養(yǎng)一批專業(yè)教師。

3.加強課程的開發(fā)，建立完整的職教體系

中學階段重點做好專業(yè)分流，文專并進。學校應從七年級開始設(shè)置職業(yè)勞動課程，教學簡單的職業(yè)理論和操作，強化學生的職業(yè)意識，在完成文化課教學任務的同時，實行專業(yè)技術(shù)課程分流教學。在學校課程安排上，進行大量的調(diào)研和大膽的改革，可全校上午集中上文化課，下午集中上活動實踐課、職業(yè)技術(shù)課。在職業(yè)技術(shù)課上，采用打破年級界限，按智力、能力、愛好自由選擇，適當調(diào)整的方法，保證每一位學生能較集中地學一門技術(shù)。課程開設(shè)大致如下。聾生：縫紉、機械加工、廣告設(shè)計安裝、毛衣編織、美容美發(fā)、糕點制作、建筑與裝修、汽車美容、清潔衛(wèi)生、搬運裝卸、酒店勤雜、擦鞋等。盲生：按摩、配樂、唱歌等。培智生：家政服務、洗車、擦鞋、清潔衛(wèi)生、搬運裝卸、酒店勤雜。

經(jīng)過中學幾年的技術(shù)教育，畢業(yè)生能有一至兩門較嫻熟的技藝走上社會，同時他們也可以參加高一級學校招生考試繼續(xù)學習。

篇2

關(guān)鍵詞：高職教育；學生；學習動力；解決方法；實施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0214-02

我在職業(yè)教育中從事一線教學與管理工作共有十五年了，一直關(guān)注學生學習動力的變化，特別是近幾年進入高等職業(yè)院校學生的學習動力大不如以前了。通過對我所教過的幾屆畢業(yè)生調(diào)查、電話聯(lián)系和網(wǎng)絡聊天以及對現(xiàn)在所教的三個年級的學生的談話了解到當代高等職業(yè)院校學生的學習思想變化，結(jié)合中國職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，分析這些現(xiàn)象的內(nèi)在原因。

一、擴招前職業(yè)教育學生的情況

1.生源情況。擴招前高職院校很少，主要是中專，九十年代中期的中專學生生源質(zhì)量很好，在初中學習成績基本上是名列前茅，學生進入中專時都非常自信，有優(yōu)越感。

2.學習動力。有好的基礎(chǔ)，進校后大家也延續(xù)了初中時的你追我趕的學習勁頭，時常看到學生向老師問問題的情景，另外當時的社會環(huán)境對學生的影響相對現(xiàn)在來說要小得多，所以學生主要的時間就用在學習中，學習動力比較強。

3.就業(yè)。由于還延續(xù)了部分計劃經(jīng)濟體制下的就業(yè)模式，學生基本上很少考慮就業(yè)的問題，學生到企業(yè)里工作也非常努力，企業(yè)反映也非常好。

二、現(xiàn)在職業(yè)院校學生的情況

1.生源情況。很多中等職業(yè)院校在2000年前后升格為高等職業(yè)院校，但進校學生的高考成績一般，其高中時學習成績在中等水平，其自信心和優(yōu)越感較成績優(yōu)秀的學生就差些。

2.高職院校學生的學習動力。很多同行現(xiàn)在就感覺到現(xiàn)在的學生學習積極性差，學習效果差，不努力。一般認為這些歸咎于學生自身，有些以前被大家都認為責任心強、教學水平高的教師，現(xiàn)在也有同感：即使對學生要求非常嚴格其效果也未見起色。從事了許多年職業(yè)教育的老師也很迷茫，大家試圖探索出一條新思路。近幾年示范高職的建設(shè)，就派出許多教師去德國、香港、日本、美國、澳大利亞等國家和地區(qū)對其職業(yè)教育模式進行考察學習。筆者有幸參與了這個項目的學習，目的是把其成功經(jīng)驗與中國的職業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)出中國特色的職業(yè)教育品牌，解決其中許多亟待解決的問題。中國近幾年的示范高職的建設(shè)，投入了大量的資金，購買了許多先進的教學儀器設(shè)備、實訓設(shè)備，建立了以“基于工作過程的教學模式”為代表的幾種教學模式，通過應用到實踐中，取得了許多成績，但我認為還應該就以下幾個方面多加考慮。

第一要解決需求問題。學生到校讀書的目的不能夠僅僅是拿證書，而是要獲得一門技能，起碼能夠使用這種技能解決生活問題。很多學生畢業(yè)時證書一大摞，用人單位問他究竟會做什么，學生卻茫然不知，所以職業(yè)教育必須培養(yǎng)學生一門社會需求的實用的技能，而不是發(fā)證！第二要解決學生學習方向性的問題。學生進校就應該對其進行職業(yè)規(guī)劃輔導，現(xiàn)在職業(yè)院校進行這項工作很少，他們在報考院校的專業(yè)時很多是茫然的，不知道這種職業(yè)培養(yǎng)的人將來會做什么，究竟適不合適合自己。有的學生干了一輩子都不喜歡的工作。第三是在上述兩個問題解決后才能夠談到的學習動力的問題。學習動力的影響是多方面的因素。大家知道“有壓力才有動力”，“有興趣才有動力”，“有利益的驅(qū)使有動力”，“成就感也會有動力”。在職業(yè)教育中如何才能夠使學生學習有動力是職業(yè)教育人應該思考的問題?！坝袎毫Σ庞袆恿Α笔俏覀兝蠋熥钌瞄L的法寶，考試不及格是壓力，考試前的熬夜背書是動力，中學升學壓力就是學生最好的學習動力。職業(yè)院校這一招效果就不好，學生60分與99分效果差別不大，這門課程結(jié)束后很難再“溫故而知新”了，中學課程的承前啟后非常重要，必須“溫故而知新”，這種動力顯然在職業(yè)教育中發(fā)揮的效果就不好，我們就必須考慮用其他方法提高學生學習的動力?！坝信d趣才有動力”，但學習的興趣必須要持久才行，一旦興趣失去學習動力就下降。我們?nèi)绾巫寣W生的興趣持續(xù)下去是關(guān)鍵，學生進入學校之初興趣較濃是因為大學的一切對學生來說是新奇的，學生起初的夢想和好奇使其開學初期學習興趣較濃，隨著時間的推移學習壓力較中學時大大減少，這種動力也就漸漸減弱。

借鑒德國職業(yè)教育的模式，部分學生中學畢業(yè)后家長與專門的職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)對該學生進行職業(yè)規(guī)劃，到企業(yè)就業(yè)，企業(yè)然后就送學生到相應的職業(yè)院校進行職業(yè)培訓。在職業(yè)院校培訓一段時間后再在企業(yè)實踐鍛煉，交叉進行。這種職業(yè)教育模式確定了學生未來的就業(yè)方向，又有針對性的培訓專門的技能，在企業(yè)里學習技能的同時又知道存在哪方面理論的缺陷，到學校里可以有針對性的學習理論。在學校又可以接觸到先進的技術(shù)，然后應用到企業(yè)的工作中。在這種交叉的學習中，學生的學習動力被源源不斷的激發(fā)與補充，因為有新的知識和技能要被學習，有明確的工作任務要完成，這樣學習理論知識不會盲目，工作技能又不斷加強，學生畢業(yè)時自然成為企業(yè)中的有用員工。

這里我們要清楚的知道“知識”與“技能”各自獨立性和相互補充的關(guān)系，我國職業(yè)教育很多側(cè)重“知識”的傳授，很多驗證性的實驗當成了“技能”的培訓，學生畢業(yè)到企業(yè)時被認為什么也不會，學生也認為自己什么也沒有學到，幸好這方面的缺陷正在逐步完善。那么德國的職業(yè)教育模式就完全適應中國職業(yè)教育嗎？我認為至少現(xiàn)階段不能夠照抄照搬，但其培養(yǎng)學生學習動力的精髓是非常值得學習的。學生學習的內(nèi)容必須是企業(yè)需要的，而不是學習企業(yè)認為過時的東西或者很久以后才能夠應用的。學習的內(nèi)容包括知識和技能，側(cè)重在技能，因為我們是職業(yè)教育，所以必須是技能優(yōu)先，知識方面的內(nèi)容應為指導技能服務，職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育是有目標上的區(qū)別。

在教育方式上必須和企業(yè)緊密結(jié)合，在參與企業(yè)勞動的過程中進行學習。雖然我國職業(yè)經(jīng)濟現(xiàn)狀，不能夠把學生全部送到企業(yè)去，但是在高教司張司長的講話中提到“校中廠，廠中校”的辦學模式已經(jīng)解決這種難題，高職院校建立了許多實踐性教學基地。學生在學習中完成許多和在企業(yè)完成一樣的產(chǎn)品，目標明確，工藝水平提高，有成就感，理論知識又能夠解決實際問題，學習動力自然而然就有了，這些就是我們學習其成功職業(yè)教育的精髓。在學生技能鑒定中，考試就是考核學生完成產(chǎn)品的能力，應用知識指導解決工作問題的能力，變革技能鑒定就是發(fā)證的模式，企業(yè)人員參與考核，對優(yōu)秀人才給予就業(yè)優(yōu)先推薦，在找到較好工作的驅(qū)使下，學生學習動力也會大大得到激發(fā)。通過如何提高學生學習動力性方面的闡述，我們就會思考誰來幫助學生提高學習動力性的問題。困擾職業(yè)教育多年的問題就是師資水平，既然學生需要在學習中培養(yǎng)高技能，我們的老師是否勝任是關(guān)鍵，老師不行一切免談！職業(yè)院校老師一部分是本科、碩士畢業(yè)，另一部分是從企業(yè)里來的有經(jīng)驗的師傅，前者缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗后者可能文化水平不夠，兩者共同缺陷是沒有得到教師的專業(yè)培訓，即使有知識有技能但不知道用何種方法傳授給學生，所以職業(yè)院校的教師綜合素質(zhì)需要不斷提高。只有提高教師綜合素質(zhì)，教師才能夠勝任，才能培養(yǎng)學生的技能和傳授知識，學生的學習動力性才能夠源源不斷的被激發(fā)。學生有了學習動力我們的職業(yè)教育才是成功的，我們才能夠培養(yǎng)出國家需要的高素質(zhì)高技能人才。

篇3

關(guān)鍵詞：實踐性教學高職；競爭力

近年來，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題依然嚴峻。高職畢業(yè)生有文憑，但卻不會實際操作，滿足不了用人單位的需要是普遍存在的問題。在我們的高職教學中這也是一個值得我們思考的問題。那么作為高職教師的我們在日常教學過程中，也應該將此作為重點問題進行考慮。因為實踐能力的高與低不僅關(guān)系到每位高職學生個人，也關(guān)系到我們高職院校本身的存在與發(fā)展。作為高職院校的教師我們在日常教學過程中應該將此作為重點，并注重這一問題的落實。特別是要重視實踐教學的開展，以切實提升學生的競爭力。結(jié)合學校高職教育思想學習活動的開展，我也對我們的日常教學作了一些簡單的思考。以期望對我們的日常教學實踐有所總結(jié)和啟l。

1 存在問題

高職教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。這就要求我們高職教師在日常教學過程中要注意無論是教學目標的設(shè)定，還是具體教學活動的開展中都應重視在傳授給學生理論知識的同時，更加注重實踐操作的鍛煉。然而，在實際教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，我們或多或少總會因為受到實踐設(shè)備有限等因素的影響，在教學中圖個方便，課堂教學中拿本現(xiàn)有的教材或資料進行講授，而講授過程中又以口頭講述為主，動手操作和實踐練習等環(huán)節(jié)相對弱視甚至省略。另外，我們還會存在這樣的問題：因為教師常年在教學崗位上工作，本身與業(yè)界聯(lián)系也不多，有些教師可能會存在缺乏現(xiàn)時代業(yè)界實踐的經(jīng)驗等問題，這同樣會導致教師在高職教學中可能更多側(cè)重于理論內(nèi)容的傳授，而忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)和實踐經(jīng)驗傳授等問題。這無疑都會影響對學生實踐能力的培養(yǎng)。

2 怎么改進

那面對如此問題，作為高職教師的我們應該怎么做呢？我想我們可以從以下幾方面進行思考：

1.日常教學要重視培養(yǎng)學生的實踐操作技能。社會對高職學生的專業(yè)要求是“實用”。意思就是社會需要的高職院校畢業(yè)生是要會實踐操作的，容易上手的，而不是只會紙上談兵。因此，在高職日常教學過程中我們應該以此為出發(fā)點，把培養(yǎng)學生的實踐操作技能作為重心。例如：在我們的日常教學中我們教師應重視實踐課，增強實踐教學環(huán)節(jié)的比重和地位。特別是我們在講授過程中要重視大力推行案例教學法。在上課講授理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合大量的案例進行實踐教學。其中，我們所采用案例可以是公司現(xiàn)有經(jīng)典案例，也可以是經(jīng)典的大師作品。這樣的案例對比，將有助于學生在比較學習中模仿，在對比反思總結(jié)中成長。多些案例就多一份積累，有助于學生深入掌握每一項操作技能的實際運用方法。這樣的教學能為學生積累實踐的經(jīng)驗，為日后走向社會工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.日常教學要注重培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的形成。職業(yè)素養(yǎng)主要指專業(yè)技能以外的能力素質(zhì)。例如：團隊合作意識、誠實守信觀念、溝通交往能力等都屬于職業(yè)素養(yǎng)范疇內(nèi)。我們高職教師之所以要重視對學生職業(yè)素養(yǎng)形成的培養(yǎng)，是因為這些能力素質(zhì)在每一個人的職業(yè)生涯中都起著至關(guān)重要的作用。我們的學生走上社會以后工作的大環(huán)境、小集體都需要這種團隊合作、誠實守信、溝通交往……所以，高職教師在平時的教學過程中應該在這方面對學生提出各種要求。注意結(jié)合日常教學培養(yǎng)、引導學生。讓學生通過日常的積累逐步提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。例如：在日常教學過程中我們教師可以經(jīng)常采用分組合作的方式，要求學生們一起完成某項實踐設(shè)計的作業(yè)等。這樣的方式，以團隊分工為基礎(chǔ)，進行合作，在此過程中更需要的是學生與學生之間的相互溝通、交往，也少不了團隊合作、誠實守信……教師若能在日常教學中動足這方面的腦筋，以不同的方式組織、動員學生完成教學任務，那就等于將大社會搬進了學校這個小社會。學生在學校中照樣能得到學習、鍛煉。那么通過這樣的日積月累，最后肯定有助于學生在潛移默化中形成一定的職業(yè)素養(yǎng)，為以后走向社會打?qū)嵒A(chǔ)。

3.日常教學要注重鼓勵學生積累社會經(jīng)驗。豐富的社會實踐經(jīng)驗能夠幫助學生盡早成為企業(yè)用得上的人才。這對于學生而言是一筆寶貴的財富。也是高職院校學生畢業(yè)就業(yè)時的一種強勁的競爭力。那么，作為我們高職教師在日常教學過程中就應該注重抓好、抓實實踐這一環(huán)節(jié)。特別是現(xiàn)在學校每學期都會鼓勵、組織學生進行一定的社會見習、實習活動。那教師就應該抓住學生見習、實習的契機，扎扎實實做好相關(guān)工作。例如：教師要多跑跑學生見習或?qū)嵙暤膯挝唬凑諏W校要求做好學生見習或?qū)嵙暺陂g的指導、聯(lián)系工作。給予學生最切合實際的指導與關(guān)心，這樣的工作指導因為結(jié)合了學生實際的工作環(huán)境，必定更加有助于學生理解教材理論知識，學會實踐操作?？梢哉f抓實了這個期間的學生指導工作就等于把住了提升學生實踐能力的要脈，這對于提升學生的實踐能力將起到事半功倍的作用。

4.日常教學要注重培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。在高職教學工作中，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是具有重大意義的。它就像高職學生學習生活的航標。然而，我們的學生進入高職院校學習之初其實很少會有對職業(yè)生涯有所規(guī)劃的，更別說清晰的職業(yè)規(guī)劃了。高職教師就要學會幫助學生盡早地形成正確的職業(yè)意識和職業(yè)目標。而這些意識和目標的形成過程又是一個具有較長持續(xù)性的過程，并不是一蹴而就的。所以，作為高職院校的教師在日常教學過程中就應注意將此融入到日常教學的各個環(huán)節(jié)中，特別是要融入到班級管理工作中去。作為高職院校的教師可以利用日常的各種教學活動進行引導，逐步內(nèi)化。知識講授過程中、學生談話過程中都是很好的機會。作為高職的班主任，更要將此作為自己工作的重要一部分，教師要學會利用班級日常的班隊活動、集體活動、思想教育講話等工作將學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識滲透進去。我們的高職學生也肯定會在這樣的日積月累、潛移默化中逐漸使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃清晰起來。那這樣對于他當前學校學習生活的安排、日后就業(yè)道路的選擇都是意義深遠的。

當然，關(guān)于高職教育可以思考的還有很多。今天，我只是就實踐教學談了一點自己的淺薄看法，但我相信只要我們高職教師能切切實實重視實踐教學，扎扎實實抓好、落實好實踐教學，一定會有助于提升我們學生的競爭力，幫助他們成功地走向社會。同時，關(guān)于高職教育我也相信，只要我們不斷地思考、不斷地實踐，我們的高職教育一定克服現(xiàn)在遇到的總總困難，從而走出一條適合學生、適合社會需要的康莊大道。

參考文獻

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[3]汪亞明.試論高職教育的尷尬處境及未來走向[J]. 黑龍江高教研究，2012，2.

篇4

 

我們的國民經(jīng)濟和社會事業(yè)的發(fā)展不但需要一大批科學家、工程師和經(jīng)營管理人才，也需要數(shù)以千萬計的高技能的人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，所以，職業(yè)教育對于國家的發(fā)展有著非常重大的意義。也正因為如此，作為初級中學的學校，做好對初中生的職業(yè)教育宣傳是很有必要的，也是非常重要的。本文就初中學校如何做好職業(yè)教育的宣傳提出一些個人的看法。

 

一、在初中學校開展職業(yè)教育宣傳的必要性

 

首先，三年職教攻堅以來，國家對中等職業(yè)教育越來越重視，不僅從師資、設(shè)備、場地等方面給予照顧，而且為使更多的城鄉(xiāng)初中生更多的接受職業(yè)教育，還免去了他們的學費。所以，從這方面來說，作為初中學校，就要大力宣傳職業(yè)教育，這是很有必要的，也是十分重要的。

 

其次，目前職業(yè)教育已發(fā)展成為我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務。作為初級中學，既有輸送生源到高級中學的任務，也有輸送生源到中職學校的任務。所以，引導廣大初三學生選擇職業(yè)中專，走技能成才之路，這對于促進普通高中和中等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，顯得尤為重要。

 

第三，歷年來，總有一批考不上高中，又沒有報讀職業(yè)學校的初中畢業(yè)生，他們有的因未夠年齡而呆在家里無所事事，有的去做未成年工。對于這種狀況，若初中學校與職業(yè)學校在初三階段加強對那些學生的職業(yè)教育宣傳，使他們畢業(yè)后能進入職業(yè)學校學習，學到一技之長，這對于他們，對于企業(yè)，對于社會都是很有好處的。

 

二、職業(yè)教育的宣傳要貫穿于整個初中階段

 

在國家對職業(yè)教育越來越重視的形勢下，在初中畢業(yè)生中除了一部分考上高中之外，其余大部分可選擇讀職中的狀況下，初中學校完全可以通過各種形式的職教宣傳，使未能考上高中的學生大部分報讀職業(yè)學校。而要使初中畢業(yè)生踴躍報讀職業(yè)學校，不能光靠畢業(yè)時的職業(yè)教育宣傳，而應該將職業(yè)教育的宣傳貫穿于整個初中階段。

 

初中生入學的時候，在一些主題校會上，學校應該告訴學生，初中生走成才的道路有兩大途徑，一是考入高中進而考上大學，二是報讀職業(yè)類學校，學一門過硬的技術(shù)，當一名有所作為的中、高級技術(shù)人員，無論是大學生或中職生或高職生，將來經(jīng)驗豐富了，條件成熟了，并有一定的創(chuàng)業(yè)資金，都可以創(chuàng)業(yè)。如果能這樣告誡學生，那么就讓他們知道，讀職業(yè)學校，也是一條成才的途徑。

 

初中生在校學習的第三年，面臨著畢業(yè)去向問題。他們一般畢業(yè)后的去向分三大部分，一部分升高中，一部分讀職中，另一部分不再升學而選擇了工作(主要是外出城鎮(zhèn)打工)。初中學校重視和加大對職業(yè)教育宣傳的力度，其主要目的除了使廣大初中生明確職業(yè)教育在當今社會發(fā)展的重要性外，另一個大的目的就是使那些初中畢業(yè)后不想再讀書的學生能接受職業(yè)教育，能在走出社會之前有一技之長。所以，到了初中學生到了初三階段，學校很有必要在職業(yè)教育方面加強宣傳的力度，利用多種形式來進行職教宣傳。如何對初三年級的學生進行有效的職教宣傳呢?筆者認為，首先學校對初三年級的職教宣傳有個整體的計劃，然后基本上就按計劃去進行，并形成慣例。比如在第三學年一開學，在集會上就讓初三的學生明確，現(xiàn)在到將來的幾年內(nèi)，都是讀書學習的大好年華，一年后初中畢業(yè)了，無論是讀高中或是讀職中，都是升學，都是往成才方面發(fā)展。一個人，應該擁有更多的知識，更好的技能才能更好地為社會服務，為祖國效勞。

 

三、針對初中生的具體情況實施多種形式的職業(yè)教育宣傳

 

要將職業(yè)教育的宣傳搞得有聲有色，就必須根據(jù)初中學校的具體情況開展多種形式的職業(yè)教育宣傳?；蚋鶕?jù)初中生的一些特殊情況，實施側(cè)重點不同的職業(yè)教育的宣傳。

 

1、把報讀職中視同升入高中一樣重要

 

初中學校的辦學，除為了完成九年義務教育外，所有的學校都在為高中升學率的向上提高而作為一個奮斗的主要目標。但在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，初中學校在抓高中的升學率同時，也應將報讀職業(yè)學校作為升上高一級的學校來重視。所以，初中學校在每一新學年，在公布考入各高中學校的上屆畢業(yè)生的同時，也公布報讀各類職業(yè)學校的畢業(yè)生名單，并且都用喜報的形式公布。這樣去營造一種良好的氛圍，使全校的師生認識到，讀職中也是件光榮的事，社會是很需要一大批有志向的中學生報讀職業(yè)學校的。

 

2、鼓勵一些學習好的學生報讀職中

 

長期以來，初中畢業(yè)生要升學讀書形成了這么一種情形：中考成績好的讀高中，成績不大理想的只能報讀職業(yè)學校。這種情形，隨著社會的發(fā)展，也隨著職業(yè)教育的發(fā)展，肯定要有所改變的。所以作為初中學校，在這方面要作出努力，使一些既喜歡職業(yè)技能而學習成績又比較好的初中畢業(yè)生(特別是學習成績處在中等水平以上的學生)報讀職業(yè)學校。一些家庭經(jīng)濟比較困難的學習成績比較好的學生，也許有些畢業(yè)就輟學了，對于這類學生，我們更應該幫助和引導他們報讀職業(yè)學校。因為目前職業(yè)學校不僅免收學費，對貧困家庭的中職生還有助學金，此外那些學生相對來說容易做到品學兼優(yōu)，而在職業(yè)學校，品學兼優(yōu)的中職生還可以得到國家的獎學金。

 

3、向?qū)W生家長宣傳職業(yè)教育

 

要讓初中學生認識職業(yè)教育的重要性，認識讀了職業(yè)學校出來也能創(chuàng)造美好的前途，需要家長的配合。學生是否報讀職業(yè)學校，這在很大程度上有賴于家長的態(tài)度，有賴于家長對職業(yè)教育的認可。所以，有條件的學校，特別是城鎮(zhèn)的初中學校，可以根據(jù)目前社會的狀況及學生的學習情況聯(lián)系畢業(yè)班學生的家長召開家長會或家長座談會。邀請職業(yè)學校的負責招生的老師前來向家長宣傳職業(yè)教育的前景，宣傳其職校的辦學特色、開設(shè)的專業(yè)、學校的環(huán)境與設(shè)備、各專業(yè)的就業(yè)出路等等。班主任在與家長的座談中，可根據(jù)各學生不同的特點，根據(jù)他們平時的興趣愛好以及學習的狀況，給予學生家長的一些建議，共同正確引導初中畢業(yè)生報讀職業(yè)學校。個別家長因工作或其他事務來不了學校參加家長座談會的，班主任可以利用電話或進行家訪與家長溝通，了解家長對其子女的期望，對職業(yè)教育了解的程度，從而開展有效的、有針對性的職教宣傳。

 

4、與職業(yè)學校進行文藝等方面的聯(lián)歡

 

職業(yè)學校主要招收的學生是應屆的初中畢業(yè)生，而初中學校每年對縣里或市里的職業(yè)學校都有一定的送生任務。因此，初中學校為了做好輸送生源的工作，為了完成送生的任務，可以通過與職校的聯(lián)誼活動進行有效的職教宣傳。例如可以在五月初或元旦前后與一兩所職中學校搞文藝聯(lián)歡，使職中學生在初中校園的舞臺上展現(xiàn)他們職業(yè)技能的風采，這樣會激勵初中學生對一些職業(yè)學校和一些專業(yè)的興趣，達到很好的職教宣傳效果。還可以配合職校有初中校園內(nèi)辦一些職業(yè)教育成果展，讓初中學生進一步感受到報讀職業(yè)學校也可以是有所作為的。

 

綜上所述，筆者認為，國家當前越來越重視職業(yè)教育，而初中學校是向職校主要的送生部門，做好或配合好職業(yè)教育的宣傳是十分必要的，也是責無旁貸的。所以初中學校要長期的進行職業(yè)教育的宣傳，還要采用多種形式的職業(yè)教育宣傳，通過這樣努力去完成向職校的送生任務，同時也為職業(yè)教育的發(fā)展做出自己應有的貢獻。

篇5

【關(guān)鍵詞】中專職業(yè)教育；英語聽力；策略

隨著我國經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，推動了我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展。在職業(yè)教育中，對英語的學習提出了更高的要求。英語口語的學習是學習英語的重要基礎(chǔ)，要求學生能夠靈活的應用英語口語來進行表達和溝通，但是在目前的中專職業(yè)學校中，學生的英語聽、說能力普遍不高，給學生的英語學習帶來了一定的阻礙。

一、影響學生英語聽力學習的因素

通過對中專職業(yè)學生英語聽力的學習進行調(diào)查分析后，受到以下幾個方面因素的阻礙：

1.心理因素

學生進行英語聽力考試的過程中，存在著由于自身緊張而產(chǎn)生焦慮、恐慌，不能清晰的聽清聽力內(nèi)容，進而導致英語分數(shù)不高。這樣的原因就在于學生具有心理障礙。另外，由于聽力具有時間性特點，因此，學生容易產(chǎn)生聽力心理障礙，影響英語成績。

2.語速因素

英語課程要求學生的聽力要為二級，并且要求學生能將課本中的聽力材料基本聽懂，且聽力內(nèi)容沒有生詞，語速為每分鐘約110個單詞。語速對于聽力差的學生來說具有一定的難度，不易達到目標。

3.語言障礙

由于我國基礎(chǔ)語言為中文，中文的表達方式與英文具有差異性，容易給學生帶來語言上的障礙。因此，學生在學習英語聽力時，語音和語調(diào)要有針對性，讓學生掌握住標準的發(fā)音，提高對詞匯、語法的理解能力。

二、英語聽力的訓練方法

聽力作為英語試卷中的組成部分，對于英語整體分數(shù)具有重要影響。因此，為有效的提高中專職業(yè)學校的英語聽力，需要采用以下幾種有效的訓練方法：

1.提高對聽力的重視程度

我國的英語教育比較注重筆試部分，教師在講解聽力部分時，由于聽力分值不高，往往容易忽略。因此，教師首先要引起對聽力學習的重視。另外，在學習聽力時，需要實現(xiàn)學生的手、耳和腦的共同參與，將聽到的內(nèi)容記下來，對自己的聽力效果進行檢驗，加深學生對聽力內(nèi)容的理解，提高記憶力，熟悉英語語音。

2.選擇合適的聽力工具

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。因此，為了有效的提高英語聽力，需要選擇恰當?shù)挠⒄Z聽力訓練工具。例如，教師通過上網(wǎng)尋找適合學生運用的英語學習軟件，來對學生的精聽和泛聽進行訓練。

3.選擇適宜的聽力材料

為了有效的提高學生的英語聽力水平，還要選擇好恰當?shù)挠⒄Z聽力材料。在選擇英語材料時，要對語速、內(nèi)容和篇幅三個方面進行考慮：聽力材料的選擇最好選擇一遍下來學生能聽懂理解的約為80%；在語速方面，選擇正常語速，聽力時間約為5分鐘；在聽力內(nèi)容的選擇上，選擇常見的日常交際用語、英語歌曲、英語故事、新聞以及電影場白等簡短精煉的有利于引起學生興趣的內(nèi)容。閱讀時，要實現(xiàn)精讀與泛讀的互相結(jié)合，同樣，聽力也一樣，要實現(xiàn)泛聽和精聽的互相結(jié)合。

4.構(gòu)建健全完善的聽力教學模式

英語課堂的聽力教學，通常情況下是以英語課程的標準為主，課時很大程度上不能滿足學生的聽力學習需求。這對于聽力相對比較弱的學生而言，具有一定的苛刻性。因此，教師進行英語聽力的教學時，要注重對學生進行聽力的培養(yǎng)，特別是聽力基礎(chǔ)比較弱的學生。教師可以通過運用錄音的方法，來加強對學生聽力的訓練，并要求學生規(guī)范性的模仿，在需要的情況下，教師運用標準的英語口語進行示范和指導，對學生的錯誤語音進行糾正。除此之外，學生自身也要注重學習英語聽力，提高自己的聽力水平以及對語音的分辨能力。在英語聽力的學習中，學生如果能夠發(fā)現(xiàn)英音與美音在發(fā)音方面的不同，那么就能證明學生的聽力能力提高，教師在上課時，教師也要對英式發(fā)音和美式發(fā)音的特點和區(qū)別進行講解，讓學生明白他們是不同的，以有效的幫助學生提高發(fā)音。

5.提高學生的主動性

進行英語聽力的學習時，教師主要起到引導作用，以學生為主體，通過營造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，減少學生自身的心理障礙，消除聽力考試造成的害怕、緊張、沮喪和方案情緒。讓學生積極主動的參與到聽力學習中。

6.提高學生的學習積極性

針對學生的年齡特點，進行英語聽力的聯(lián)系時，教師通過使用計算機多媒體技術(shù)，制作生動有趣的教學課件。另外，還可以通過播放學生感興趣的英文電影，每節(jié)課用十五分鐘左右的時間給學生播放電影視頻，讓學生在看電影中潛移默化的鍛煉自己的英語聽力。例如教師可以播放電影《飛屋環(huán)游記》，中英文對照字幕有利于鍛煉學生的英語聽力。

三、結(jié)語

總而言之，本文通過對中專職業(yè)教育中的英語聽力學習訓練方法進行分析，旨在有效的提升學生的英語聽力水平，進而提高英語學習成績。

篇6

1 學生只重視專業(yè)課的攻克，卻忽視語文的學習

職業(yè)高中學生絕大部分基礎(chǔ)較為薄弱，語文功底不深厚，語文科學是記憶、背誦、及廣泛涉獵的記憶性學科，懶散的學生語文成績都較差，他們產(chǎn)生畏難情緒和逃避思想。相當一部分學生認為，上職業(yè)學校只要學好專業(yè)課，掌握一技之長便能恒走“天下”；對于語文，學與不學無關(guān)緊要，就業(yè)時，用人單位只看專業(yè)技能水平和熟練程度，不關(guān)心語文成績好壞，學語文記憶、背誦太多，勞心費神，短時間內(nèi)，效果也不明顯，索性放棄不學，對今后的就業(yè)，生活沒有直接的影響。而專業(yè)課的好壞直接影響就業(yè)情況以至今后的生存和發(fā)展。由于對所學知識不同領(lǐng)域缺乏深遠認識，所以職高學生語文水平普遍較差。

2 職業(yè)學校在狠抓職業(yè)教育專業(yè)特色的同時，也應重視語文教學工作

職業(yè)教育為了進一步拓展就業(yè)門路，努力打造專業(yè)特色“品牌”使學生掌握一技之長、一專多能，為將來的生存和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，這是職業(yè)學校應發(fā)揚光大的事。職業(yè)教育與普通教育是有質(zhì)的區(qū)別，職業(yè)教育是根據(jù)市場經(jīng)濟的需求培養(yǎng)出“適銷對路”的中等技術(shù)人才。筆者認為，職高生在學好專業(yè)的同時，也應注重文化課程的學習，文化課（主要指語、數(shù)、外）為專業(yè)課服務，文化課素質(zhì)太差對專業(yè)課的學習也會帶來極大的困難，尤其語文是各門專業(yè)學科的基礎(chǔ)，是百科之母，如果忽視了語文的學習，專業(yè)課學習也會受到影響，對就業(yè)也大為不利，那職業(yè)教育就會走向“下坡路”。

3 充分挖掘課文課程豐富的人文性，培養(yǎng)具備健康人才多的職高生

只用專業(yè)知識專教育人是完全不夠的。通過對專業(yè)課精心地去教育、輔導、操作，職高生可以培養(yǎng)成技術(shù)人才，甚至更精明能干，成為某個行業(yè)的得力干將，但他絕不是一個和諧健康發(fā)展的人。更使學生對人生價值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，，這是最基本的。學生必須獲得對人生美感和道德的善有鮮明的辨別力。博大精深的語文蘊含著豐富的人文性，可教誨學生和諧的發(fā)展，凈化學生的靈魂，純正他們的品行，提升他們正常的交際能力，激發(fā)他們熱愛他人的感情。

4 重視聽說讀寫訓練，加強學生語文實際運用能力

篇7

關(guān)鍵詞：政治教學；職業(yè)規(guī)劃；高中教育

中國分類號：G633.2

一. 我國現(xiàn)階段高中職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

職業(yè)規(guī)劃，是指個人結(jié)合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓

和發(fā)展計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案?！喍灾?，職業(yè)規(guī)劃就是在充分了解自己和職業(yè)的基礎(chǔ)上確定個人的職業(yè)發(fā)展目標，并制定計劃、采取行動去實現(xiàn)目標的過程，是一個人對其未來所從事職業(yè)的預期、計劃和行動。職業(yè)規(guī)劃最基本的內(nèi)容是正確認識自己和全而了解職業(yè)，以期達到人職匹配。學校開展職業(yè)規(guī)劃教育，可使學生了解和認識自己的優(yōu)勢、職業(yè)的特點和社會的需求，并據(jù)此明確自己的職業(yè)方向，從而樹立明確的學習目標和人生追求，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性，提高其自學能力?？梢哉f，一個切合實際的職業(yè)規(guī)劃能夠?qū)W生的發(fā)展起到良好的導向作用。在高中階段進行職業(yè)規(guī)劃教育可以讓學生正確地認識自我，明確目標，在文理分班的時候能夠進行正確的選擇，在高考填報志愿有一個明確的方向，從而減少不切實際的盲從然而，目前我國高中階段的職業(yè)規(guī)劃教育存在嚴重的不足，與之相關(guān)的教學設(shè)計呈現(xiàn)出無獨立課程、無專業(yè)教師、無參考教材等特征.

首先是教育主管部門對高中階段職業(yè)規(guī)劃教育的重視不夠。目前，教育主管部門把職業(yè)規(guī)劃教育的重點放在高等教育領(lǐng)域，但對高中階段的職業(yè)規(guī)劃教育缺少硬性要求，沒有一個完整的政策法規(guī)和實施細則，更沒有把其納入考核指標體系之中，這直接導致了在此領(lǐng)域理論探討和實踐教學的滯后。雖然教育部于2011年印發(fā)了《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》，父鼓勵有條件的普通高中適當增加職業(yè)教育課程，采取多種方式為在校生提供職業(yè)教育。但此指導意見的重點偏向于技能型人才的培養(yǎng)，對于高中階段開展職業(yè)規(guī)劃教育并沒有進行系統(tǒng)的論述，只是處于初步探索階段

其次是學校對高中階段職業(yè)規(guī)劃教育的要求不高。在應試教育的大環(huán)境中，片而追求升學率的取向是開展職業(yè)規(guī)劃教育的最大障礙?；诟呖颊猩笜说膯我恍?，目前高中階段教育活動的直接目的是為了給高校輸送學習成績優(yōu)秀的學生，從而使高中教學訓一劃中偏重于高考必考科目，忽視了對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育。此階段的職業(yè)規(guī)劃教育基本不受學校重視，只是在高考填報志愿時才會讓班主任進行簡單的報考指導。

二.在高中教學中開展職業(yè)規(guī)劃教育的思路

1.教育主管部門要高度重視高中階段職業(yè)規(guī)劃教育

在高中階段開展職業(yè)規(guī)劃教育，教育主管部門的指導作用十分重要?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實驗）》指出要使學生初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力。但職業(yè)規(guī)劃教育并沒有引起足夠的重視，真正把職業(yè)規(guī)劃教育納入教學訓一劃的高中較少。教育主管部門要協(xié)調(diào)相關(guān)部門把職業(yè)規(guī)劃教育制度化，并出臺實施細則，把高中職業(yè)規(guī)劃教育納入學?？己梭w系之中，以保證其有效實施。注重從師資培訓、教學研究、課程開發(fā)等方而進行全方位支持，自上而下全力推行高中職業(yè)規(guī)劃教育。

2.高中學校應加強職業(yè)規(guī)劃教育

作為實施職業(yè)規(guī)劃教育的主體，學校應積極整合各類教育資源，結(jié)合自身實際，探索切實可行的途徑和方法來保證職業(yè)規(guī)劃教育的有效實施

首先是直接開設(shè)課程。有條件的學?？砷_設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育選修課或系列專題課，結(jié)合自身特色自編內(nèi)部講義，從理論上對職業(yè)規(guī)劃知識等進行系統(tǒng)的講授，培養(yǎng)學生進行職業(yè)規(guī)劃的意識與能力。結(jié)合理論講授，同時開展職場體驗實踐教學活動，安排學生周末在自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域做兼職工作或志愿者，讓其參與職業(yè)活動之中，親身體驗職業(yè)生活，從而加深對職業(yè)的了解。也可邀請有成就的企業(yè)家來校演講，如我校每年均邀請知名企業(yè)家來做講座，介紹他們的經(jīng)驗和心得，從而增加學生對職業(yè)規(guī)劃的興趣.

其次是在其他學科中進行滲透教育。基于目前高考大環(huán)境的影響，在課程建設(shè)上，很多研究者都主張將與生涯有關(guān)的課程融入到現(xiàn)有的課程中，而不是作為單獨的課程教授，教師將生涯有關(guān)的活動融入到日常的科目中，并幫助學生認識學習課本與相關(guān)職業(yè)的聯(lián)系，教育學生尊重各種與該科專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。在教學中，任課教師可結(jié)合所講內(nèi)容向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃理念，拓展學生的思路，培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃意識，使學生在潛移默化中逐漸樹立科學的職業(yè)目標。下而以人教版高中政治的教學為例，探討如何在日常教學中滲透職業(yè)規(guī)劃教育。

3.政治教學中滲透職業(yè)教育的探索

政治學是研究政治體的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學政治學是一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關(guān)領(lǐng)域為主的社會科學學科，與社會生活聯(lián)系密切，這就使政治學中涉及的職業(yè)非常廣泛《普通高中政治課程標準》強調(diào)要幫助學生了解相關(guān)的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。我們

現(xiàn)在使用的人版版政治教科書也專門設(shè)訓一了一個“與政治學有

關(guān)的職業(yè)”的欄目。這些職業(yè)要求很強的專業(yè)技能知識，必須通過以后的大學專業(yè)學習才能獲得，有利于激發(fā)學生學習的熱情我們可以利用這些模塊向?qū)W生介紹職業(yè)相關(guān)信息，對其灌輸職業(yè)規(guī)劃理念。在向?qū)W生介紹職業(yè)信息的同時，還應向?qū)W生滲透正確的職業(yè)價值觀。通過介紹科學家的事跡感染學生，向其潛移默化地滲透職業(yè)理想和職業(yè)精神。除此此外，還要深入挖掘與政治教學有關(guān)的職業(yè)信息，進而拓展解讀每個人均有自己的生態(tài)位，要認清自己的優(yōu)劣，選準適合的位置，引導學生主動認識自我、了解社會并確立今后努力的方向。

在政治教學中滲透職業(yè)規(guī)劃教育，應重視以政治教材為載體，深入挖掘課程中與職業(yè)規(guī)劃教育有關(guān)的材料，科學引導學生認識自己和職業(yè)。總之，通過高中階段職業(yè)規(guī)劃教育，能幫助學生正確認識自我，使其初步確立職業(yè)方向，為其高考專業(yè)的選擇和未來職業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 政治教育 教學質(zhì)量

政治教育對職業(yè)中學的學生來說是必須的。但目前職業(yè)中學思想政治課的實效性還不夠。導致政治教學質(zhì)量打了折扣。本文就當前職業(yè)中學思想政治教育的現(xiàn)狀，內(nèi)容及改進措施，談談自己的認識和體會。

一、職業(yè)中學政治教育教學問題的分析

（一）認識不到位，給政治教育教學帶來的負面影響較大

職業(yè)中學一直比較重視專業(yè)知識和技能的傳授，許多學生和老師認為專業(yè)知識和技能的學習和傳授才是必要的，思想政治教育可有可無。但我認為思想政治教育對職業(yè)學校的學生來說，是必要的，更是必須的。

我們知道部分職高生在行為習慣上有明顯的欠缺，這在很大程度上讓他們養(yǎng)成了自由散漫，有的沾染了社會上的不良習氣，甚至結(jié)交社會上的不良青年，打架斗毆，對老師的批評教育采取漠視甚至是對抗的態(tài)度……其根本原因就在于思想追求上的缺失、道德標準和道德價值上的偏差。職業(yè)中學學生即將走上社會，思想政治教育可以幫助他們領(lǐng)略人生的哲理，提高自身的修養(yǎng)，正確地認識、評價、把握自己，真正地、持久地熱愛自己的專業(yè)，并樹立為之不懈努力的信念和決心，從而真正地在自己的專業(yè)上得到持續(xù)的發(fā)展，使他們的職業(yè)之路走得更為規(guī)范。

作為一個多年從事政治教育教學工作的老師，我認為目前職業(yè)高中思想政治課存在以下幾個方面問題：

在教材內(nèi)容上，存在著“三多三少”的情況，即抽象的多，具體的少；遙遠的多，現(xiàn)實的少；觀念性的多，實用性的少；其次，在教學模式上，往往不能結(jié)合思想政治教育的特點，進行一種注重成效的教育。教師離不開傳統(tǒng)教育的基本模式，學生離不開單純的應試目的。而在教學評價上，往往重視結(jié)果的評價，而忽視過程的評價，甚至有的學生認為政治課內(nèi)容只是說教，從心理上排斥、反感，拒絕認同，產(chǎn)生了不同程度的信任危機，許多學生認為政治課內(nèi)容空洞、牽強，難以認同；影響了政治教育教學質(zhì)量。

這些問題的存在，都在不同程度上使政治教育教學信任度不高，教學效果也不好，教學目標也受到了影響。實施新的政治教學模式，顯然需要我們政治教師對既定的思想政治課教學進行必要的改革。為此，在教學工作中我主要在以下兩個方面進行了嘗試：

二、職業(yè)中學新的政治教學模式

（一）營造良好的思想政治教育環(huán)境

授課成功的重要因素是關(guān)注學生的精神需求，指導學生的精神生活，并通過尊重學生、理解學生、關(guān)心學生、愛護學生、培養(yǎng)學生，挖掘、調(diào)動、發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學生營造一個和諧、民主、寬松的學習氛圍和成長環(huán)境。從而使政治課變得鮮活生動、形式多樣、充滿吸引力和感染力。學生可以充分展現(xiàn)思維翅膀，可多角度、多層次地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，自主探究學習，積累起豐富的社會生活材料，教師只是組織者、引導者、問題回答者。我們要端正對學生的根本態(tài)度，在角色定位上，要擺正位置，減少“身份角色”，不以勢壓人，多注意感情上的交流。在語言表達上，不用命令式、訓斥式教育，多一些商討、對話式教育，循循善誘，因勢利導，以平等的姿態(tài)、平易近人的風格來教育人、引導人、感染人， 從而營造和諧的教學氛圍，也從另一個側(cè)面提高了政治思想課的實效性。作為政治教師要處處注意以平等的態(tài)度，尊重學生的人格、習慣、愛好和特長，尊重學生的意見和觀點，與學生交換看法、溝通思想、培養(yǎng)感情、增進友誼，建立融洽的師生關(guān)系。我在課堂上常引用生活化的例子來說明道理，教育學生。不是把道德規(guī)范直接告訴學生，而是把現(xiàn)象引入，激起情感，引發(fā)學生體驗，促進內(nèi)心沖突和碰撞，從而達到教育目的。同時，這種以人為本的教學方法也營造了良好的課堂氛圍，創(chuàng)造了民主和諧的課堂，增加了教育的實效性。

（二）開展以學生為主體的專題實踐活動

篇9

關(guān)鍵詞：中職教育；語文教學；職業(yè)素養(yǎng)

促進學生健康職業(yè)素養(yǎng)的形成是提高學生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵，交往能力、協(xié)作能力、職業(yè)道德及其心理承受能力等，是中職學生職業(yè)素養(yǎng)中不能缺少的要素。中職語文具有鮮明的工具性、人文性和社會性的特征，蘊含著豐富的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》明確指出，語文教學的目標是“提高科學文化素養(yǎng)，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”。在中職語文教學過程中，積極引導學生重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，對學生未來的就業(yè)提供很大幫助。

職業(yè)素養(yǎng)與語文教學弊端

隨著國家對職業(yè)教育的重視程度越來越高，中等職業(yè)教育的發(fā)展日益繁榮，但在中職教育前途一片光明的背后，我們也察覺到用人單位與員工發(fā)生的糾紛卻越來越多，一些用人單位覺得中職畢業(yè)生的個人修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)低下，缺乏相應的職業(yè)道德。

眾所周知，大多數(shù)職中學生是因為進不了普高才進職中的，他們基礎(chǔ)差、自覺性不足，普遍存在自卑、厭學、“過一天算一天”的思想，他們的觀念受到社會和網(wǎng)絡中“唯財求富”不當思想的沖擊，下意識地認為職業(yè)學校學生只要學好技能，“會賺錢、賺大錢”就行，語文知識學不學都一樣，職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的提升不會給自己帶來更多的“好處”。同時，中職學校不少語文教師也感覺到學生的難管、難教，認為能將語文知識的灌輸順利完成已經(jīng)可以了，沒必要“節(jié)外生枝”。在教育理念上和教學環(huán)節(jié)中忽視了對學生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，往往存在“緊抱教材死灌知識”的思想，采用按部就班的形式對課文內(nèi)容進行老生常談，而與學生職業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)、對學生職業(yè)生涯大有幫助的內(nèi)容卻很少提及。同時，有些教師面對不同專業(yè)的教學環(huán)節(jié)和模式是一成不變的，沒有體現(xiàn)專業(yè)的細化要求，沒有突出語文的工具和實用功能。

語文教學培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育以就業(yè)為培養(yǎng)導向，語文課堂教學同樣需要從學生的專業(yè)崗位實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生的職業(yè)精神關(guān)注點和職業(yè)道德需求點，讓語文教學聯(lián)系專業(yè)崗位實際，從而提高學生的學習興趣，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

中國“工匠精神”的提出進一步強化了對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)。語文教學應該引導學生在對教材學習的同時，促進良好職業(yè)道德品質(zhì)和健康職業(yè)心理的養(yǎng)成。能否取得成功的關(guān)鍵在于我們?nèi)绾卧谡Z文教學實踐中有效地實施職業(yè)素養(yǎng)教育，如何在語文教學中體現(xiàn)職業(yè)精神教育。

以生為本，提升職業(yè)素養(yǎng) 中職語文課程不同于普通教育課程，具有鮮明的職業(yè)特色。它基于就業(yè)、服務于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學生畢業(yè)后走向社會走上崗位打基礎(chǔ)。中職語文教學要以學生的職業(yè)發(fā)展為中心，以文本研讀為抓手，強化責任感、學會協(xié)作、增強團隊意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學生的職業(yè)素養(yǎng)得以不斷提升。梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》中就引導學生認識到“凡職業(yè)沒有不神圣的”，可以將語文課的教學目標跟學生的職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生“做一行愛一行”，使中職語文的工具性、人文性的價值得到不斷發(fā)揮。

依據(jù)教材，增強工匠意識 教材中收錄了古今中外的優(yōu)秀文學作品，其中不少作品蘊含的道理對學生良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神培養(yǎng)有著鮮明的促進作用。教師不僅僅要有“教書”意識，更要有“造匠”意識。因此，在中職語文教學過程中，需要教師立足課本，深度挖掘課文中職業(yè)精神有關(guān)的內(nèi)容，通過合作探究、質(zhì)疑引思等方式，有針對性地讓學生在學習知識的同時，感悟文本中的職業(yè)精神，在潛移默化中強化職業(yè)素養(yǎng)教育?！垛叶〗馀！芬晃闹小扳叶　保粌H僅解牛的技術(shù)高超，同時也具有主動發(fā)現(xiàn)牛的生理結(jié)構(gòu)，并在反復實踐的過程中，不斷強化“耐心、專注、堅持和精益求精”的工匠精神。教師通過引導學生學習、感悟庖丁積極掌握事物的規(guī)律的“工匠意識”，學生必定能在未來的崗位上做到“游刃有余”，靈活課堂，激發(fā)職業(yè)道德。

語文課堂專業(yè)性體現(xiàn)在語文知識的無處不在，教學雖然依賴于課本，也要增加與學生職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)素材。語文綜合實踐活動是中職語文教材能夠增強學生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，產(chǎn)品推介、走進企業(yè)文化、職場人物訪談、模擬求職應聘洽談會等活動的開展，可以讓學生在主動收集行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)相關(guān)信息的同時提前感受職業(yè)生涯的方方面面，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)理想和職業(yè)情感，激發(fā)學生形成積極向上的職業(yè)道德。

結(jié)束語

隨著中等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，社會對于中職畢業(yè)生的期望也在不斷的提升，中職語文教學應該緊跟時代步伐，體現(xiàn)職業(yè)教育的就業(yè)導向，形成具有業(yè)特色的語文課程理論，加強學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，為社會發(fā)展、為學生進步提供能量。

參考文獻

[1]歐陽稔.淺談中職語文教學中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（8）.

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關(guān)鍵詞：語文教學；人文教育；滲透

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-00-01

一、人文教育的內(nèi)涵及其重要性

所謂人文，泛指人類社會與物質(zhì)生產(chǎn)相對的各種文化現(xiàn)象。

所謂人文素質(zhì)，也稱文化素質(zhì)，是人類精神生產(chǎn)的總和。它包括語言文學修養(yǎng)、文學藝術(shù)修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、歷史和哲學修養(yǎng)。人文素質(zhì)是一個人外在精神風貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。

所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化化成，更強調(diào)自我體悟與心靈覺解，使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)與理想。

時代的發(fā)展越來越呼喚人文精神。1988年1月，一大批諾貝爾獎獲得者聚會巴黎，會后發(fā)表宣言，第一句話就是：如果人類要在21世紀生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧，以人類人文精神的源頭來救治現(xiàn)代病。這是科學家、思想家對我們這個時代進行深沉思考后發(fā)出的振聾發(fā)聵的聲音。從這個意義上說，教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性。

教育的根本使命就是“培養(yǎng)人”。但是，隨著教育的專業(yè)化發(fā)展及人們求職生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成為時尚，加上實用主義、功利主義在教育中的盛行，人們逐漸忘掉了教育的根本，忘掉了人的靈魂。我們應當把人的教育作為教育的靈魂貫穿于教育的始終。

知識的獲得當然是必要的，但它不是最終目的，最終目的是要通過自我體悟與心靈覺解達到人性境界的提升。因此，我們今天講人的教育，人性的教育，還不只是要求人們善待自己，善待他人、社會、自然和今天生存的環(huán)境，充分理解人生的意義，并把人生意義升華和社會價值實現(xiàn)統(tǒng)一起來。

職業(yè)學校語文課同樣應充實人文精神，而不是停留于獲得有關(guān)的人文知識。知識的獲得當然是必要的，但它不是最終目的，最終目的是要通過自我體悟與心靈覺解達到人性境界的提升。職業(yè)學校語文課應擔負起這一任務，即在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，這應是職業(yè)學校語文課重要的功能。

二、職業(yè)中學語文教學滲透人文教育的主要內(nèi)容和途徑

（一）營造良好的人文環(huán)境

傳統(tǒng)文化是“人文教育的重要內(nèi)容，是提高學生人文素質(zhì)的一種非常好的精神資源和思想資源。”學校不僅僅是授業(yè)、解惑的平臺，更是傳承文明的載體。濃郁的文化氣息，體現(xiàn)儒雅、充滿人文色彩的校園，會以一股強大的力量潛移默化地影響和感染著置身其中的每一個學生。學校是人文精神的搖籃，教師是人文思想的傳播者。教師不僅僅在課堂上、書本中滲透人文教育，還可通過參觀名勝古跡、文化遺址，憑吊文人墨客，游歷名山大川等活動，讓學生接觸人文、感觸人文。讓學生感受古風古韻、江山多嬌，受到人文熏陶。也可舉辦愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學校的演唱、演講等活動，頌揚偉大祖國燦爛的傳統(tǒng)文化，使人文的理念在學生心中得以升華。再就是教師要積極參與校園文化建設(shè)。在校園中精心設(shè)計，配置人文景觀、修造文化墻、建文化長廊、裝飾地面圖案、配栽奇花名木、修造假山曲徑……使之符合校園實際，讓環(huán)境透射人文氣息，使校園環(huán)境人文化。

（二）樹立人文教育理念

讓學生主動探索，自己提出問題。過去的語文課常常是學生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學習的主動性。其不知，“學起于思，思源于疑”。思維常常由疑問開始。課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓練學生思維的重要手段和過程。要把學生作為學習的主動探索者，關(guān)鍵還在于提出問題后，引導學生自已解決問題。這就需要教師多給學生一點時間，讓學生充分動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要點、劃批注，教師適時設(shè)疑激趣，把學生的思維引向積極狀態(tài)。通過學生自己的思考并且在教師的引導下，自己提出問題、解決問題。

（三）創(chuàng)造性地使用教材

教師針對教材的特點，既要把教材內(nèi)容講得準確，同時，語文教學也需要與時懼進。語文教學的內(nèi)容不僅僅局限于課本。生活中的熱點均是語文教學的及好素材。語文教師應抓住這些熱點，深挖教材，適時點拔和啟發(fā)，豐富學生的情感。用人文與學生所學結(jié)合起來，使學生從中思考、得益。

（四）構(gòu)建富有個性的教學過程

教師在教學的過程中要尊重學生，在交流反饋時尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習成為學生成長過程中不可缺少的生命過程。要注意創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的教學意境。營造一種和諧上午課堂氣氛、一種優(yōu)美的意境，對學生的性情是一種掏治，也是一種育人的良好方法。

總之，人文教育是教學中的育人，是水到渠成的；是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。職業(yè)教育在重點教授學生實際操作技能的同時，在語文這個文化課舞臺上，也應分擔滲透人文教育這個任務的，兩者并不排斥，而是相互促進的。