導語：如何才能寫好一篇中學生誠信教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、中學生誠信缺失的主要表現(xiàn)

（一）學習方面

關于學習方面的誠信，中學生考試作弊的現(xiàn)象在中學里已是普遍的事實。大部分人都有考試作弊的行為。有些同學時常抄襲作業(yè)，一個班幾十份作業(yè)常有一個“版本”的情況出現(xiàn)，錯了都錯了?？荚嚾绻患案?，他們會用涂改試卷的方法欺騙家長。

（二）日常交往方面

大部分學生不管是在學校與老師、同學交往，還是在社會上與其他人交往，甚至是和自己的家人交往都會有言行不一致的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)往往是與自身利益相聯(lián)系的，如果會給自己帶來批評、懲罰，他就會選擇不誠信的作法。隨著網絡走進千家萬戶，在日常交往中另一個誠信缺失在初中生中表現(xiàn)得非常的突出，那就是學生網上利用匿名互相謾罵，互相攻擊，發(fā)表一些不負責任的帖子言論。

（三）日常生活方面

日常生活方面，同班同學極可能出現(xiàn)互相攀比的現(xiàn)象。家長為了讓學生在學校學習和生活順利，對孩子的要求是有求必應，盡量滿足孩子的要求?？墒牵行┖⒆拥募彝l件并不好，而孩子為了滿足自己的虛榮心，為了掩蓋自己的自卑感，他們會向家長提出超出家庭能夠承受的生活要求，這也是不誠信的表現(xiàn)。當父母不能滿足他們的要求時，可能會通過其他手段來滿足自己的這種虛榮心。

二、 中學生誠信現(xiàn)狀的原因分析

1、社會原因

市場經濟的沖擊，經濟成分和經濟利益的多樣化、社會生活方式的多樣化、社會組織形式的多樣化、就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化日趨明顯。人們的思想觀念、思維方式和價值取向也隨之有了變化，呈現(xiàn)多元化的特點。而這些變化在學生的認識中產生了錯位，那就是不誠信在某種程度上可以成為一種謀生的手段，甚至是獲得利益回報的一個途徑。由于中學生正處在模仿性極強的年齡階段，對社會事物具有較強的好奇心，非常容易接受外界不健康的思想。

2、 家庭原因

長期以來的“唯分數論”，只要能得高分、能進名校，其他方面都是次要的，甚至可以忽略。這種思想導致家長在家庭教育過程中只注重成績的高低，而忽略了對孩子思想品德教育，對孩子平時不誠實的行為也沒有引起足夠的重視。有的家長，甚至任憑孩子自由發(fā)展或者錯誤引導孩子?！霸谌魏螘r候都不能吃虧”等話對學生的誠信品質養(yǎng)成是非常不利的。

3、學校原因

學校教育對學生的影響。學校是教書育人的地方，但重視了教書卻忽略了育人。一個方面，有些學校內部管理制度不完善，沒有注重學生的道德教育，讓學生形成不思進取、散漫的學習、生活態(tài)度，并產生了厭學的情緒。另一方面，有些教師往往通過一些簡單的手段和措施來懲罰學生，但沒有讓學生從內心意識到自己錯在哪，沒有感受到道德的真正內涵。學生在校的誠信品德的形成受到了限制。

4、 自身原因

大部分中學生誠信的喪失是“從眾心理”所致，從心理學角度來看，人都有一種“從眾心理”比較容易受環(huán)境影響改變自己的觀點，行為會隨著周圍人的想法而改變，當自身利益與誠信發(fā)生沖突時，有的中學生就沖破道德底線，做出不誠信的行為 ，這種由“從眾心理”的產生到不誠信行為的發(fā)生究其根源還在于中學生的道德品質修養(yǎng)不夠、誠信信念不夠堅定。

三、 中學生誠信教育應采取的措施

1、家庭方面，父母要樹立正確的榜樣。

家長在對學生的誠信教育中扮演者極為重要的角色。這種角色不單單是從理論上對孩子進行誠實守信教育，更應是表里如一的示范作用。

2、 教師方面，要以身作則，身正為范。

教師的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治，道德品質，學識學風，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正的為人師表。

3、 學校方面，要為學生營造良好的誠信氛圍。

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關鍵詞：初中學生；誠信教育；缺失的原因；有效對策

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-015-1

一、誠信教育缺失的原因

1.學校領導不夠重視。 一些學校誠信教育不是真抓實干，而是講形式，走過場，做表面文章。誠信教育無制度，無計劃，領導不過問，聽其自然，得過且過，甚至公然造假，應付上級主管部門的檢查驗收。

2.教師認識存在誤區(qū)。 有的教師怕搞誠信教育會分散精力，導致教學成績下降，將搞誠信教育與提高教學成績對立起來，導致學校誠信教育難以開展。一些教師在公開課、示范課課前反復“排演”，對于參與其中的初中學生來說，其誠信教育方面的負面影響不言而喻。

3.教育資源短缺，科研條件差。 絕大多數農村學校環(huán)境封閉，教育資源短缺，信息渠道不暢，從客觀上制約了農村中小學教師關于誠信教育理論的學習。開展誠信教育心有余而力不足，直接影響了誠信教育的效果。

4.環(huán)境不良影響。 改革開放以來隨著物質生活水平的提高，一些人的價值觀世界觀亦發(fā)生了翻天覆地的變化。一些人價值觀認知錯位，道德失范，有些人做生意坑蒙拐騙，搞工作陽奉陰違，與人交往兩面三刀，混跡社會八面玲瓏。這樣自然會直接影響到對孩子的誠信培養(yǎng)。

二、誠信教育的有效對策

1.為人師表，率先垂范。 要讓學生學會誠信，教師必須是誠信的典范，要做到以誠育人、以誠待人、以誠服人。教師的一言一行要處處講究“誠信”，以高尚的誠信人格影響學生、感染學生，作好誠信的表率和楷模。對待學生，教師要做他們的長者，理解他們的苦衷，同情他們的處境，寬容他們的過失，保護他們的天性，要求學生做到的自己要先做到。在與家長交流溝通過程中，教師要做到把微笑留給家長、用真誠對待家長、用愛心打動家長，還要自我約束，明禮誠信，言出必行，取信于家長，不請家長辦私事，不搞有償家教等，從而使教師成為學生誠信的典范。

2.立足課程，塑造誠信。 農村學校要充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，把誠信教育納入學校教學之中，還可以就誠信教育設立單獨一門校本課程，如我校開發(fā)了《善之源》，專門安排了課時，有提綱和教材。在帶有共性的基礎課中，教師可以滲透誠信教育的內容。教師要利用學科內容，緊密聯(lián)系學生生活實際和社會實際，積極改進教學方法和形式。挖掘誠信教育資源，積極實時有效地開展誠信教育。對學生學習生活中的誠信事實要以肯定為主，多給予表揚、鼓勵、獎勵；對出現(xiàn)的問題要耐心去傾聽，以理解的態(tài)度，加以疏導與指正，杜絕以罰代懲等手段。

3.營造氛圍，優(yōu)化環(huán)境。 通過環(huán)境塑造誠信?！耙凰鶎W校對學生最大的影響并不在于教授了多少正式的課程，而是在于學生的生活發(fā)生多少變化。這就是所謂的隱性課程，中小學校面臨的挑戰(zhàn)，是要創(chuàng)造一個環(huán)境，通過典范來進行誠信教育?！彼詫W校應加強誠信教育的領導與宣傳。學校要成立誠信教育領導機構，負責對誠信教育的組織與實施，確保開展誠信教育的人力、物力。為深入開展誠信教育，我們引導學生收集了大量的名言、警句、格言、典故、故事等，并且有計劃地組織講座和班團隊活動。學校還要充分利用櫥窗、廣播、板報、電視等宣傳媒體對誠信與做人、誠信與學習、誠信與成才的關系作全面的宣傳，在校園里營造誠信的氛圍，以誠信的校園環(huán)境促成良好的班風、學風、校風。使學生在思想上受到啟迪，情操上得到陶冶。

4.樹立榜樣，趕有目標。 要使誠信教育取得扎扎實實的效果，教師必須首先以身作則，時時處處事事講誠信，給學生做出誠實守信的榜樣。此外，還要非常重視搜集、挖掘誠信的人物和故事，特別是身邊的能夠體現(xiàn)誠信的典型人物、事例，將其作為學生學習的榜樣。如：我班的一名同學拾金不昧，把課間在操場撿到的兩百多元現(xiàn)金和一個手機，通過學校德育處歸還失主。為此該同學被班級評選為“善之星”，榜樣的力量是無窮的，在大力宣傳和倡導下， 此后班上陸續(xù)出現(xiàn)了更多的誠信事例。由此可見，我們要充分重視利用現(xiàn)實生活中有關誠信的典型案例、先進人物，引導學生體驗誠信對一個人成長的重要性，使其學有榜樣，做有目標。

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論文摘要：誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，千百年來，亙古不變，可見誠信之重要，它是我國經濟建設的精神基礎和思想保障，更是我們立身處世之本。然而，近些年來，隨著市場經濟的沖擊和社會的不斷發(fā)展，誠信在消退，拜金在滋長，利益取代了美德，誠信讓位于欺詐。這種不良現(xiàn)象也侵蝕著潔凈的校園，對學生的成長及教育帶來了不利的影響，誠信已成為廣大中學生急需學習的課程。

新時期，隨著國內改革的深入，國際形勢的變化，特別是在市場經濟觀念的影響下，使誠信原則受到了前所未有的沖擊。中學生是面向未來的一代，是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人，其誠信狀況直接關系到國家未來的前途和命運。因而如何正確把握新時期我國中學生的誠信教育，是很多基礎教育工作者不容忽視的問題。下面就中學生誠信缺失的狀況形成的原因及應對措施作簡要分析。

一、中學生誠信缺失的原因分析

1.家庭原因的影響

大部分家長只關心孩子的學習成績和衣食住行，忽視或缺失道德品質方面的引導。還有少數的家長全然不管孩子的一切，任憑孩子“自由發(fā)展”，有的甚至把“金錢至上”“享樂至上”等錯誤思想帶回家中，對孩子產生負面的影響。孩子涉世之初，父母往往教育他們說：“社會復雜??！老實人要吃虧的！”，從而使孩子幼小的心靈里就萌發(fā)了一個理念——不做老實人！也有的家長自己不講誠信，給孩子起“模范帶頭”作用，例如，家長本來在家干私活，卻給單位打電話請病假；甚至有的家長“教”孩子撒謊，幫孩子編理由蒙騙老師等。

2.學校因素

我國一直把德育放在學校教育的首位，但長期以來，德育在實踐中過于簡單化、缺乏實效性。如在觀念上重智育輕德育，以學習成績的好壞評價學生的優(yōu)劣，造成學生誠信的忽視。在德育內容上，把德育簡單地等同于政治教育，使內容過于理論化、抽象化、空洞化，忽視了對學生進行誠信這一最基礎、最簡單的道德教育，學生不能正確地理解誠信作為道德準則的重要性；在德育方式上，重灌輸輕啟發(fā)，忽視了學生自我教育能力的培養(yǎng)，學生不知道誠信在社會生活中的作用，造成理論與實際脫節(jié)。另外，學校的許多行為也對學生的誠信教育造成了不良影響。首先，學校由于應試制度的慣性，對素質教育的要求難以付諸實踐，給學生留下了對誠信的疑惑與矛盾。其次，學校為了應付上級部門的考核，要求各班主任統(tǒng)一學生口徑，體現(xiàn)了學校不誠信的一面。

3.社會環(huán)境的負面影響

隨著市場經濟的沖擊和社會的不斷發(fā)展，人們誠實守信的美德都被個人利益所取代。假冒偽劣商品充斥市場；企業(yè)惡意逃避債務和稅收，做假賬等現(xiàn)象層出不窮；虛假廣告、虛假新聞屢禁不止；價格欺詐隨處可見；人才市場的假文憑、假招聘也屢見不鮮。這些現(xiàn)象都對中學生的誠信造成負面影響，中學生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，而這又是很容易受到外界影響的時期，他們會把從社會上看到、聽到的用到自己的言行中。

4.學生自身素質的缺失

學生自身素質的缺失是導致誠信缺失的直接原因。當代中學生大部分是獨生子女。他們通常成長在較為優(yōu)越的生活環(huán)境中，過度保護、過度溺愛，導致他們普遍缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，責任意識淡薄，心理脆弱，承受壓力的能力比較差，而且存在著只顧自己不顧他人的自私心態(tài)，考慮更多的是別人應該為我做些什么，追求個人名利而極少考慮社會責任和社會價值，自私自利的思想使他們在面臨義和利的選擇時，往往會為獲利而舍棄誠信。

二、如何加強中學生的誠信教育

1.家庭方面，父母要樹立正確的榜樣

家庭是人生的第一所學校，家長在對學生的誠信教育中扮演著極為重要的角色，這種角色不單單是經常性的誠信理念教育，更應是表里如一的示范作用。從家庭教育來說，一方面，要發(fā)揚中國家庭誠信教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。我國自古就有家庭誠信教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，這些優(yōu)良傳統(tǒng)對現(xiàn)在的誠信教育也有現(xiàn)實的借鑒價值；另一方面，家長要轉變教育觀念，在家庭教育方面也要樹立德育為先的觀念。在“成龍成鳳”價值理念中，要把培養(yǎng)孩子的誠信、文明的行為習慣和心理健康等各種非智力因素與開發(fā)孩子的智力相提并論，堅持“兩手抓，兩手都要硬”的原則，提高孩子的綜合素質，適應目前日益激烈的競爭環(huán)境。

2.教師方面，要以身作則、身正為范

中國古代教育中提倡為人師表，也就是說作為一個教師各個方面都應該為學生作出表率，只有教師自己做好了，才能要求學生做好，才能教育學生做好。一個教師只有具備了“躬自厚而薄于人”的品格，學生才會自覺自愿地接受其“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治、道德品質、學識學風，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正的為人師表。教師還要有針對性地選擇一些有助于誠信品德培養(yǎng)的書籍，指導學生經常閱讀，讓他們了解偉大人物誠信的形成過程和高尚品德對人生的重要作用，提高他們的認識水平，開闊他們的思想境界，激發(fā)他們培養(yǎng)“誠信”品德的主動性和自覺性。另外，班級制訂的班規(guī)班紀，一定要說到做到，“言必行，行必果”。在班級內建立適當的誠信獎懲機制，使誠信者因誠信得到益處，使失信者因失信而付出必要的代價。

3.學校方面，要為學生營造良好的誠信氛圍

加強對中學生的誠信教育，學校責無旁貸。學校要根據中學生的年齡特點，制訂誠信教育實施方案；舉辦《誠實守信承諾書》簽字活動，要求學生在學校遵守行為準則；要以各科教學為主渠道，把誠信教育滲透到教育教學工作的各個環(huán)節(jié)；要特別重視學生的自我教育，讓他們做到:第一，說話要算數；第二，做人要正直，不袒護包庇別人錯誤，不攬功諉過。另外學校的教育也要講誠信，學校要杜絕種種不誠信現(xiàn)象的發(fā)生，對各項管理要常抓不懈，切不可忽松忽緊，對學生的誠信教育不能僅僅停留于口號，停留于課堂灌輸，停留于形式，而應從學校管理的點滴小事做起，以學校的誠信來影響學生、教育學生。學校要在全校范圍內開展大規(guī)模的宣傳教育活動，使全校師生都認識到樹立誠信道德的重要性，形成“守信光榮、失信可恥”的道德氛圍。將良好的個人信用檔案作為學生的一張“名片”，促使學生珍惜和維護自己的誠信形象。

4.社會方面，要發(fā)揮社會輿論的作用

全社會都要充分認識到對青少年學生誠信教育的重要性，營造一個誠信社會。使還處在“清醒的認識，模糊的行為”階段的學生誠信意識向正確的方向發(fā)展，引導廣大青年學生深刻認識“人無信不立，事無信不成”的道理，從而形成良好的行為習慣，自覺遵守誠信原則，將講誠信貫穿于生活學習之中，提高在面臨個人利益與誠信行為矛盾時的道德水平。

在現(xiàn)代社會，誠信的缺失困擾著世界，誠信的呼喚遍及社會生活的每個角落?！罢\信建設，人人有責”，當代中學生肩負著全面建設小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。要完成歷史賦予我們的使命，目前最為重要的莫過于把自己培養(yǎng)成為誠信的人。

參考文獻

［1］寇彧.青少年的心理健康及教育.思想政治教學，1998（7/8）:89

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關鍵詞：誠信教育；針對性；有機性；實踐性

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。然而，在現(xiàn)實生活中不講誠信的事情卻屢屢發(fā)生，如：大量制造假農藥、假化肥、假種子坑農、害農；用工業(yè)酒精自制白酒，造成消費者中毒；抓住人們外出打工掙錢的欲望設立圈套，隨意克扣工人工資，要求別人誠實守信，自己卻一再毀約等等。種種不良的社會現(xiàn)象，都與我們學校教育的最終目的背道而馳。為此，我在語文教學中對學生加強誠信教育進行了如下嘗試。

一、教育內容的針對性

1.針對學生的年齡特點

小學生不誠實，多數是害怕說實話會受到他人的責罰，因而隱匿了真情實況。而不講信用，絕大部分是因年齡小、貪玩忘事，或自己沒有自。針對這些情況，我們可以結合課本中的一些誠實守信的事例，對學生進行誠信教育。

2.針對學生的品德狀況

小學生常有一個通病——“保證大王”。今天做的保證明天又犯了；剛剛寫好的保證書，字跡未干，老毛病又犯了。針對這一狀況，在教學《小攝影師》時，可以教育學生學習高爾基：答應別人的事就要牢記心上，努力去實現(xiàn)自己的諾言。

二、教育方法的有機性

語文教學有別于思品教學，在語文教學中進行誠信教育應注重方法的有機性，切忌生硬地說教。

1.在領會詞句意思中進行教育

例如，教學《畫楊桃》一文“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確”時，可以先引導學生結合上下文理解“老老實實”的意思是根據自己的所見繪畫，而不受平時觀察結果的影響；再引導學生理解兩個句子的意思：“我”相信自己的眼睛，據實而畫，覺得畫得很準確。通過引導學生對詞句的理解，讓學生體會到“我”是一個誠實的人，從而有機地進行誠信教育。

2.在探究人物品質中進行教育

例如：指導學生學習《苦柚》一文時，可以讓學生討論一下小姑娘說的三句話：“這叫棉花柚，個兒大，其實里面的肉不多”“有點兒苦”“這種柚子確實不大好吃，苦味很濃，人們都不喜歡”，想想這三句話跟小姑娘做生意有什么關系？她這么說，說明她怎樣？讓學生通過討論明白小姑娘是一個誠實的孩子，并要求學生向小姑娘學習。

3.在反復朗讀中進行教育

進行誠信教育，不能單憑空洞說教，而應引導學生反復朗讀課文，在讀中悟誠信，在讀中學誠信，把主人公的誠信品德與自己的語言行為作比較，找差距，從而使學生在反復朗讀中提高自己的品德修養(yǎng)，做一個講誠信的人。

三、教育途徑的實踐性

學生的良好品德形成以后，還要不斷在實踐中檢驗、鞏固，才能最終內化為自己的行為。

1.在畫一畫中實踐誠信

例如：學了《秋天》一課后，可以讓學生畫一畫家鄉(xiāng)的秋天，表揚如實畫出家鄉(xiāng)秋天面貌的孩子，從而讓學生在畫畫中實踐誠信。

2.在習作中實踐誠信

鼓勵學生在習作中寫真人、真事，表達真情實感。對于那些“寫真”的習作，教師要把它們收集起來，刊登在班級“生活園地”上。在習作講評中，要注重評點習作的“真”，通過讓學生自評、互評、集體點評的辦法，來弘揚誠信。

3.在表演中實踐誠信

可以利用活動課時間，讓學生自編自演課本上學到的、課外書上看到的或日常生活中碰到的關于講誠信的故事。通過選材、排練、演出的過程，讓學生再現(xiàn)書上和生活中人物的誠信品格時，實踐誠信，加速誠信品格的形成。

四、教師行為的楷模性

教師要講究誠信，做誠信的楷模。這主要要求教師和學生要講誠信。教師為人師表，自身的誠信度對學生有很大的影響。尤其是小學生，他們的模仿性很強，辨別是非的能力較弱，又特別崇拜老師，老師是他們的言行標準。他們愛說：“老師是這樣說的?！薄袄蠋熓沁@樣做的?！薄斑@是老師叫我們做的?！苯處煹囊谎砸恍小⒁慌e一動對學生有潛移默化地影響。教師應該做到誠實守信，說話算數，給學生樹立表率，以自己的誠信感染學生。教師應從日常教學出發(fā)，恪守誠信。在課外，我了解到，該生在投票前，竟將存起來的零花錢在同學面前炫耀：“誰投我的票，我就請客?！焙芏嗪⒆邮懿涣苏T惑，都投了他的票。這讓我很吃驚，問他怎么會想出這個辦法來的，他竟笑著說是從電視劇里看來的。正是影視中的這種社會不良風尚，給孩子們帶來了不良的影響。在這一點上，當然需要國家、政府來清理不良習氣，構建社會的信用秩序，營造文明環(huán)境。作為教育者，我們要呼吁政府部門加大清理文化市場的力度，預

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1.培養(yǎng)學習興趣,激發(fā)學習的積極性

初中學生好奇、好動,喜歡新鮮生動的事物,他們對實驗有著非常濃厚的興趣。在實驗教學中,能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣,主要取決于對學生這個教學主體的主動性、積極性的調動和發(fā)揮上,要打破向學生“灌實驗”的陳舊觀點,大膽地讓學生動手操作,使學生主動地探索和思維,喚醒學生的主體意識,激發(fā)學習的積極性。

2.培養(yǎng)觀察能力,打開創(chuàng)造之門

“處處留心皆學問”,要創(chuàng)造就要有發(fā)現(xiàn)。觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條主要途徑。實驗離不開學生的觀察,給學生造就一雙“慧眼”,讓學生學會觀察,掌握觀察的方法,獲得豐富直觀的形象,活躍思維,才能進行創(chuàng)造活動。生物學教師應使課堂成為學生主動尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的一方沃土。

我在講魚的呼吸時,并不是直截了當地把“魚生活在水里,利用鰓從水中得到氧氣,排出二氧化碳”的結論灌輸給學生,而是引導學生從習以為常的現(xiàn)象背后去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題,引導學生意識到尋?，F(xiàn)象中的非常之處。教學中我設計了這樣的問題:(1)活魚的鰓是什么顏色的?(2)鰓的顏色為什么會是紅的?(3)魚用什么方式保證了毛細血管中的血液連續(xù)不斷地從水中得到氧氣,排出二氧化碳?……學生回答問題(1)時,幾乎是不假思索,異口同聲,因為這實在是一種太尋常不過的現(xiàn)象。

正是這種尋常,導致學生忽視了尋?，F(xiàn)象背后隱藏的問題,在被教師接二連三的問題問倒后,學生對一個現(xiàn)象后面居然隱藏了這么多讓人深思的問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣!此時,我將玻璃缸中的金魚放到學生眼前,要求學生仔細觀察水中的金魚,并據此說出自己尋找到的問題,比比誰找到的問題多,比比誰發(fā)現(xiàn)的問題最有思考價值。學生的問題意識一下子就被調動起來了!不少學生提出了值得深思的問題:(1)為什么金魚的顏色很鮮艷?(2)為什么金魚的顏色多種多樣?(3)為什么金魚喜歡停留在水的上層?(4)為什么在河流中找不到金魚?……學生處在這樣的問題情景中,思維空前活躍,他們的注意力高度集中在如何提問上。久而久之,問題意識就極易得到激活和強化,主動尋找和發(fā)現(xiàn)問題就會成為大多數學生的良好習慣。

3.培養(yǎng)實驗能力,提高創(chuàng)造本質

在教學中可將一些驗證性實驗改為探索性實驗。讓學生在實驗中多思考、勤分析,通過自己的勞動獲取新知識。在實驗教學過程中還要加強學生設計實驗能力的培養(yǎng)。學生自己動手動腦設計,自己動手操作,自己分析總結實驗結果,既提高了他們的實驗能力、觀察能力、思維能力,又開闊了思路。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,突出創(chuàng)造核心

在實驗教學中我主要從以下幾點來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。第一,優(yōu)化教學過程,變學生被動地接受為主動地學習。第二,充分發(fā)揮學生的主體地位,重視研討學法,鼓勵學生質疑,進行探索,揭示矛盾,克服思維定勢的束縛。第三,培養(yǎng)學生創(chuàng)造的群體意識。中學生畢竟現(xiàn)有的知識水平有限,但是“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,學生在群體中多交流,集中他人之所想,發(fā)揮集體智慧,把別人的觀點移植到自己探索的問題上來,就能團結協(xié)作,共同創(chuàng)造。

5.在動手實踐中,教會學生探索問題、解決問題的方法

愛因斯坦說過:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！碑斘覀兊膶W生已經有了對問題思考和分析的習慣后,指導學生在實踐中探索問題、解決問題,在解決問題中觸發(fā)新的問題……學生的問題意識才能進一步得到發(fā)展,問題意識才會變得更有創(chuàng)新意義,更趨向于創(chuàng)造,更接近于發(fā)明。在講了色盲的特征和遺傳規(guī)律后,一些問題意識較強的學生產生了濃厚的興趣,對我所說的“許多紅綠色盲患者往往看不清紅綠燈的變化”一句話,大膽質疑,發(fā)表個人的觀點,其中幾位學生還在此基礎上經過反復思考,動手制作了一種全新的紅綠燈:這種紅綠燈在保持了原有紅綠燈顏色不變的前提下,將“紅綠燈”的紅、黃、綠3種顏色創(chuàng)造性地分別與三角形、圓形、正方形相結合,還將這種結合延伸到了汽車的尾燈上,從而在理論上解決了交通信號燈和汽車尾燈對色盲患者無效的難題!這樣的思考,這樣的實踐,其本身就是一種創(chuàng)造發(fā)明。

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【關鍵詞】中職學生；誠信；建議

誠信教育做為中國的傳統(tǒng)教育之一，是一切道德的基礎和根本，一直備受社會、學校、教師、家長的重視。中職校逐漸認識到了學生誠信的重要性，對學生進行有效誠信教育。誠信作為我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，我們要從構建和諧社會的戰(zhàn)略高度，大力弘揚誠信教育，加強對中等職業(yè)學校學生的誠信教育。因此，學校教育中誠信教育是我們的現(xiàn)實任務，也是加強和改進學生思想政治教育的基礎工程，而班級誠信教育作為學校誠信教育的基石，顯得尤為重要。為此，筆者談談自己對班級誠信教育的幾點思考。

一.中職學生誠信的突出問題

1.學生將誠信劃分為理論與實際兩個層面

學生在理論上認為誠信是非常重要的道德品質，但自我要求上知行不一。學生并沒有將誠信視為一種必須養(yǎng)成的品德修養(yǎng)，而是具有很大的主觀性和隨機性。學生講誠信劃分為理論和現(xiàn)實兩個層面，理論上明白應該講誠信，在實際操作上卻不能控制自己，總是做出一些不誠信的事情。絕大多數學生認為自己是“誠信學生”，只有很少部分的學生承認自己“不是誠實守信的人”，很多同學都不認為作弊、抄作業(yè)等行為是不誠信的。很多學生所謂的“誠信”并不是真正意義上的誠信，他們對于“誠信”的概念認識不清。

2.考試作弊，屢禁不止

盡管在學校的各級各類考試中，制定了嚴格的考場紀律、考試制度，并且對監(jiān)考教師和學生都做了嚴格的要求，但仍然存在少數學生出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。過去很多作弊的學生被抓著，會心感羞愧，而現(xiàn)在周圍人對作弊者的行為表示理解，甚至可以抱以同情，我不作弊人家作弊，對我不公平等，但他們并不認為這樣做是不誠信的。

3、抄襲成風

抄襲他人的作業(yè)，這在學校非常常見。抄襲作業(yè)被發(fā)現(xiàn)后，很多學生并不對自己不誠信的做法感到羞愧，反而找很多借口，上課聽不懂，作業(yè)不會做，借鑒他人的作業(yè)只是為了完成老師布置的任盞鵲取

二、中職學生出現(xiàn)不誠信原因的剖析

中職學生出現(xiàn)不誠信現(xiàn)象的原因在于社會環(huán)境、家庭教育等多方面的負面影響，以及教育內、外部諸多因素的影響。

1.社會上不良現(xiàn)象的影響

在日常生活中，出現(xiàn)了各式各樣的虛假廣告、偽劣假冒產品也變得隨處可見；還有現(xiàn)在網絡上曝光的各種欺騙、不誠信行為。這些社會中的不誠信現(xiàn)象，中職學生也難免不受其影響現(xiàn)實社會中的失信之風、不文明之事被有些中職學生所接受和效仿。

2.家庭教育的影響

中職學校學生來自不同的區(qū)域，學生家長的文化程度也有所差異，家庭教育中對學生誠信教育的重視度自然也有所不同。

3.學校德育教育的影響

長期以來，家庭和學校教育中強調的是學生成績，總是給學生灌輸學好“數理化，走遍天下都不怕”的思想理念，即只要學習成績好，不管道德、品質高不高。進入中職學校后，學校加強對學生的德育教育，但由于時間短，任務重，所得到的成效不是很明顯。中職學生對很多事物缺乏辨別是非的能力，加上如今社會信息傳遞的方便、快捷，也使得職校生深受社會丑惡現(xiàn)象的毒害，從而逐步背離了誠信行為。影響中職學生良好道德品質的培養(yǎng)，從而導致中職學生素質下降、難以管理的重要因素。要提高中職學生的誠信水平，就要從學校做起，從教師抓起，爭取家長、社會的參與，采取多種形式，促進學生誠信素養(yǎng)的提高。

三、加強中職學生誠信教育工作的幾點建議

1.拓寬誠信教育工作的思路

充分拓展學生的課外活動，組織開展各種有益的活動，深入細致的針對學生的品行及本質進行有針對性的誠信教育。一方面，引導學生進行誠信道德修養(yǎng)，如開展以誠信教育為主題的班會、組織開展誠信相關的演講朗誦活動等，讓同學們積極參與其中，主動發(fā)言討論，讓同學們明白，只有誠信待人，才能融入班級、融入學校、融入社會、融入生活；另一方面，要充分運用多媒體方式，如廣播、報紙等正面輿論引導人，用誠實守信的榜樣鼓舞人，用弄虛作假、欺騙欺詐的反面教材警示人。以形成良好的校園誠信文化氛圍，讓學生耳濡目染，潛移默化，受到教益。教師要率先垂范，嚴格要求自己，時時處處起到表率作用。讓學生從教師身上感受到誠信的作用和正面示范的力量，這要比說教式的方式效果好許多。學校要積極營造誠信教育的良好氛圍。比如，通過黑板報、演講賽、征文賽等形式，宣傳誠信的思想。對學生中較典型的誠信事例，要公開表揚，宣傳正能量。

2.建立良好的誠信教育工作機制

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。因此，建立規(guī)范有序的誠信教育管理工作機制，是落實好中職學生誠信教育工作目標的必要保障。加強常規(guī)教育管理，進一步修訂完善一系列學生管理制度，如班主任工作制度、班級管理制度、學生常規(guī)管理制度、課外活動制度、學生的獎懲制度等。課堂是我們教育實踐的主要陣地，也是師生間零距離交流的主要渠道。學生的思想和心理動態(tài)在教與學的過程表現(xiàn)最多，只要我們在學科教學中善于抓住時機充分結合教學對學生進行得當的誠信教育。或者結合中職生特點，把誠信教育有機地滲透到教育教學活動之中，將教書和育誠結合，達到教書育人的終極目標。只要老師能在平時對學生注重優(yōu)秀道德品質的教育，不但能培養(yǎng)出有“才”的學生，還能促使學生成為有“德”之人。這樣，既有利于端正中職學生的求知態(tài)度，培養(yǎng)中職學生良好的求知作風，又為中職學生今后走向社會奠定“言行一致”、“知行統(tǒng)一”的道德基礎。

3.在學生自育時要強調誠信道德建設

隨著學校素質教育的逐步推行，學生的素質不斷提高，他們自我教育、自我管理、自我評價的能力有了很大提高。在學生自育中強調誠信道德建設。積極組織學生參加各種有益的實踐活動，把誠信認識變成誠信情感，最終變成誠信行為。牢固樹立誠信意識是我們開展誠信教育的首要步驟。以誠信的實際行動帶動和影響師生，不給師生留下弄虛作假的不良印象。學校只有平時嚴格要求自己，時時事事做到言必有信、言出必行，才能為師生樹立一個信守承諾、言行一致的好樣子。

4.加強與家長的聯(lián)系共同對學生進行誠信教育

學生誠信教育不僅是學校、教師的工作，僅僅依靠學校，所取得的成效是不夠的。因此，在誠信教育中，我們應加強與家長的溝通與聯(lián)系，讓家長們也配合到學生誠信教育的問題中來。發(fā)現(xiàn)學生有不誠信的行為時，及時的進行教育。

總之，學校的誠信教育是事關學校的生存與發(fā)展、學生的前途與命運的根本任務。全體教育工作者都應該重視學生誠信道德建設，并積極探索誠信教育的新方法、新舉措，真正培養(yǎng)出新一代誠實守信、德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才，共創(chuàng)新時期健康文明的和諧校園。

【參考文獻】

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隨著新一輪課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的應試教育正在逐漸向素質教育過渡，在這樣的時代背景下，數學教學工作的重心也應該由提高學生成績向提高學生能力過渡。數學是一門應用型學科，在教學過程中，如果教師進行適當的引導，將會對激發(fā)學生思維，提升學生創(chuàng)造能力起到重要作用。

數學具有三大特性，包括嚴謹性、應用性和抽象性。首先，數學是以數為主體，有數的學科就必然要求嚴謹，否則數學就只是擺設。其次，數字本身就是一種抽象的事物，如果再加上公式關系圖形變換等，那就更增強了數學的抽象性。再有，數學是一門思維性學科，不管是在證明還是計算中都需要有較強的邏輯性思維，只有在強大思維能力的條件下梳理好條件之間的關系，問題才能迎刃而解。顯然，思維起著關鍵的作用，所以老師在數學教學中要特別注意培養(yǎng)學生的思維能力，然而怎樣才能做到對學生思維的激發(fā)和引導呢？文章講述了數學思維培養(yǎng)的重要性，并重點提出四種激發(fā)和引導學生的方法。

1.提高學生學習興趣

從接觸數學到現(xiàn)在，很多學生一直認為數學是枯燥的，所以不喜歡數學，自然數學成績也很不盡人意。由此看來，提高學生的學習興趣應該是一切行動的前提。老師要想盡辦法增強課堂的趣味性，比如在課堂上穿插一些有趣的小故事小笑話等來吸引學生注意力和激活學生思維。另外，可以通過增強學生的自信心間接提高學生的學習興趣。學生之間存在差異，老師要根據他們長處的不同安排相應的教學計劃。在學生很好地完成相應的任務后，老師還要給予鼓勵。這樣學生知道自己在數學方面不是弱者。有了強烈自信和興趣，也就提高了他們的學習積極性，在課堂上就能積極聽講、積極思考。例如，在學習菱形的時候，教師可以先讓學生舉例說明生活中常見的菱形物品，然后讓學生通過觀察菱形的特征。通過將課本知識與生活實際相結合的方式，發(fā)動學生進行積極思考，開拓學生思維，提高課堂活躍程度。

2.增強課堂提問，激發(fā)學生思維

提問是課堂上的一個重要環(huán)節(jié)，提問的內容既可以包括對上節(jié)課重點的復習也可以是本節(jié)課的引導。在提問的過程中老師能夠了解學生的知識掌握情況，同時學生可以激發(fā)思維并鍛煉搜索與整合信息的能力。這對師生來說是相互促進的。但提問方式的好壞是能否達到促進效果的關鍵。

2.1 提問要有針對性和目的性。一般老師都對學生的學習情況了如指掌。針對性和目的性，一方面指問題要根據學習內容而來，另一方面指問題的難易程度要和學生水平相一致。老師根據知識多角度的提問，引導學生在收到問題刺激到腦細胞后全面地思考，多方法解題。不同的問題要對應著提問，因材施教，這樣差些的學生不至于因為題太難而無從下手，好些的也不會因為簡單就洋洋得意?？傊?，老師的目的性提問要實施到每個同學身上，調動全班同學的思維。

2.2 營造一個輕松的提問環(huán)境。初中仍是一個視老師為圣人的階段，所以在學生眼里老師都是很嚴厲的。這樣以來，好多學生就會因為害怕與老師交流不敢在課堂上發(fā)言，或者是太緊張以至于無法表達出自己的想法。這時老師要做的就是把課堂氣氛輕松化，添加幽默的主題而不至于死氣沉沉。在一個充滿樂趣的環(huán)境中，學生就不用再顧及因為自己的不懂和失誤得到老師埋怨或者受到學生的嘲笑。打開思維地思考問題，把每一個激發(fā)出來的思想火花講出來，不管是對是錯都是自己的最完美結果。

3.注重引導學生正確的數學思維

老師可以在課堂上通過例題的講解教授給學生不同種正確的教學思維。比如發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是指從多角度思考問題并運用不同的方法解題。像應用題的求解，老師給出一些有多種解法的具體題型后，先給學生一段思考時間，然后讓幾個學生說出自己認為正確的解法。學生們或者利用已知條件直接地列出方程，或者采用由果推因的逆向思維逐步導出內在聯(lián)系，最后老師把問題的解題思路和解法做歸納和整理。再比如類比聯(lián)想思維，類比聯(lián)想法就是把一些類似的思維和解題方法聯(lián)系起來，擴展思維，讓學生更牢固地掌握知識。學習立體幾何時，老師可以聯(lián)系平面圖形的性質，建立坐標系時聯(lián)想數軸的表示方式。同時學生要養(yǎng)成敢于質疑的習慣，數學學習最忌諱積攢問題。學生可以在課堂上向老師提問也可以在課下和老師討論，不管如何解決問題是最終目的。質疑是學生思維被激發(fā)的一種表現(xiàn)，是提升學生激發(fā)思維能力的一種方式。

在平時的課堂上老師應該多運用各種思維方式，時刻的引導學生。學生熟悉之后就知道該怎樣尋找問題的突破口，并且知道全面地思考問題。不過老師在傳授數學思維的時候不能讓學生產生固定的思維模式，老師只需要起引導的作用，完全以激發(fā)學生自主思考問題為目的，鍛煉學生自主思考的能力。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新是一切新鮮事物和先進技術方法的源泉。所以老師一定要鼓勵學生創(chuàng)新，增強學生的創(chuàng)新意識。老師要帶領學生逐步進入從數學古老的發(fā)展歷程到當今研究成果的數學世界，讓學生在整個過程中感受發(fā)展變化的魅力和知識性思維的重要性。充分發(fā)揮學生的思維主動性，學生也可以把從數學家身上學到的思維方式轉變?yōu)樽约簩W習數學的方法，而且在加入自己平時實踐里的體驗之后，學生可以創(chuàng)新出一種更為簡便的解題方法。

另一方面是老師數學教學方式的創(chuàng)新。老師的主要作用就是引導，引導的目的是點燃學生的興趣，激發(fā)學生思維。引導得好與壞就決定著目標的達成與否。所以為了滿足要求老師需要采用一些創(chuàng)新的教學方法吸引學生，像數學實驗等。無論哪方面的創(chuàng)新都重在開發(fā)學生智力和大腦潛能，達到培養(yǎng)初中生數學能力的任務。

篇8

[關鍵詞]新課程高中生物實驗教學能力提高

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。生物學的發(fā)展離不開實驗，幾乎所有的生物學知識都跟實驗有關系。所以，在平時的教學過程中，我們要注重培養(yǎng)學生探究、實踐和創(chuàng)新等實驗方面的能力。提高學生這些能力的途徑很多，其中通過生物實驗教學來培養(yǎng)學生的能力是最直接的、最有效的途徑。在新課標下，如何通過生物實驗教學來提升學生的能力，則是我們需要解決的首要問題。

1改變教學觀念，提高教師的實驗素養(yǎng)

教師在課堂教學中起著重要的導向作用，在很大程度上決定了課的模式和類型。所以，要想該變傳統(tǒng)的實驗教學模式和方法，首先要改變教師的教學理念。

傳統(tǒng)的實驗教學是以理論教學為中心，其主要任務是為課堂教學提供條件幫助，驗證課堂上所講的理論知識。把探究活動、實驗過程看成學習科學知識的手段和工具，忽略了學生的主觀能動性[1]。所以在新課程的標準下，教師要改變這種傳統(tǒng)的教學理念，要從學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學生科學素質出發(fā)，充分認識到實驗教學的重要性，樹立“勤動手、多動腦”和“延伸、開放”的教學理念，把實驗教學真正轉移到以探究活動和實踐為基礎的軌道上來。

2 培養(yǎng)學生的實驗思維能力和參與實驗的積極性

要培養(yǎng)學生的實驗能力，第一步是要培養(yǎng)學生的思維能力，實驗思維能力是在實驗過程中一點點形成的。這就要求：要改變學生在傳統(tǒng)實驗教學過程中被動的地位和角色，提高學生參與實驗的積極性。

在傳統(tǒng)的實驗教學中，教師課前準備好一切實驗材料，實驗時，學生完全按照課本上寫好的步驟操作即可。在這一過程中，學生是機械操、被動的，主動性和思考的獨立性得不到發(fā)揮[2]。而新課標中明確要求：要培養(yǎng)學生參與的積極性和動手能力，因此，教師可以結合具體的實驗，鼓勵學生自己去查找一些教材以外的實驗方法。例如：必修課本中有好幾個實驗都要用到洋蔥的根，這樣洋蔥根的培養(yǎng)可以由學生自己來完成。除了課本上的方法培養(yǎng)外，還可以讓學生通過網絡等途徑查找其它的培養(yǎng)方法，并鼓勵他們去大膽的嘗試。這樣不僅提高了學生參與實驗的積極性，同時也培養(yǎng)了實驗思維能力和動手能力。

3 重視實驗教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，是構成科學素養(yǎng)的重要因素。在高中生物實驗教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是新課標的重要內容[3]。所以，在平時的實驗教學過程中，教師要精心設置情境，鼓勵學生設計簡單的實驗方案，提高學生的創(chuàng)新能力。例如：學生在做《植物細胞的吸水與失水》實驗時，引導學生“設計一組溶液濃度檢測細胞液的濃度”；在學習了“生長素的生理作用”后，可以讓學生設計一個能使植物彎向一側生長的實驗方案（不包括人工修剪和使用藥劑）。通過自己設計實驗，不但能夠培養(yǎng)學的創(chuàng)新能力，還能夠培養(yǎng)他們觀察、思維和自學的能力。

4 重視實驗結果的分析，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

在平時的實驗過程中，很多實驗會因為時間、地點和實驗材料的選取，以及學生不規(guī)范的操作等諸多原因，可能會導致實驗結果的不理想，甚至失敗。

對于不好的實驗結果，在傳統(tǒng)的實驗教學過程中，教師往往不會引導學生去分析實驗失敗的原因，而是選擇讓學生把實驗重新做一遍。其實對不好的實驗結果進行分析并找出其失敗的原因，也是提高學生分析問題和解決問題能力的重要方式和手段[4]。例如：在顯微鏡下觀察洋蔥根尖有絲分裂的裝片，一部分學生可能會看到有的細胞重疊在一起，看不清每個細胞的形態(tài)，讓他們分析一下，可能是哪一步驟出現(xiàn)錯誤？在《葉綠體中色素的提取和分離》的實驗中，結果4條色素帶部分或全部不明顯，問題可能出現(xiàn)在哪些方面？然后誘導學生對這些問題思考和分析，找出實驗結果不理想的根源。通過這一過程，不但培養(yǎng)了學生嚴謹的科學態(tài)度，同時還培養(yǎng)了自己綜合處理生物學信息的分析能力和解決問題的能力。

綜上所述，生物實驗教學是高中生物教學的重點內容和重要環(huán)節(jié)，同時也是實踐教學的核心。特別是在新課改的大環(huán)境下，必須從素質教育的實質出發(fā)，從培養(yǎng)學生的各種能力入手，改革生物實驗教學模式，創(chuàng)造學生參與實驗的機會和條件，讓學生從中體會到實驗探究和實驗成功的快樂，從而全面的提升學生的綜合素質。

[參考文獻]

[1]殷勤勇.新課程對科學課教師實驗素養(yǎng)的新要求[J]教學月刊（中學版），2006（3）：10-11.

[2]何嘉莉.高中生物實驗教學的新理念[J].中學生物教學參考，2010（4）：16-18.

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【關鍵詞】中學體育教育；心理健康；內在聯(lián)系；養(yǎng)成

身體健康和心理健康有著密切的聯(lián)系，心理不健康會導致身體機能發(fā)生異常，而健康的心理養(yǎng)成需要有強健的體魄做支撐。對于人來說只有身體健康和心理健康才能塑造完美的人生，才能抵抗生活中的種種壓力，以積極樂觀的態(tài)度面對人生。體育鍛煉是提高人身體素質的有效手段，相應地對人的心理健康也起到了良好的調節(jié)和促進作用。加強體育鍛煉對人的健康成長有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、中學生體育運動與心理健康關系

體育教學對中學生的健康成長有著極為重要的影響，體育教學不僅能夠鍛煉中學生的身體，更能塑造學生的心理，使其心理朝著健康的方向發(fā)展。有關心理學的專家學者通過研究表明，經常參加體育鍛煉的中學生比參加體育鍛煉少的學生學習成績進步明顯，心理素質要比參加體育鍛煉少的學生更高。其主要原因是體育在體育鍛煉過程中會遇到種種挫折與困難，經過努力拼搏會從困境中突出重圍，獲得成功，建立強大的自信心。同樣在體育鍛煉中培養(yǎng)了強大的自信心，即使在學習過程中遇到了問題，他們也會用積極的心態(tài)去面對，分析問題，找出問題的答案。此外，加強體育鍛煉還能有效地緩解中學生學習中的焦慮，使其以積極、陽光、向上的心態(tài)融入到學習活動中。總體來說中學生體育運動和心理健康是相輔相成，相互促進的關系，對中學生的健康成長有著極為深遠的影響。

二、體育教學中學生心理健康不良反應及成因

在體育教學活動中，學生會因為種種因素產生心理健康的不良反應。這些不良反應主要指的是學生在學習認知過程中和心理適應不協(xié)調、不匹配而引起的心理疾病的一種癥狀或者是心理異常。產生心理疾病及異常的主要是由體質、個性、生理等方面的缺陷造成。其中，體育教學過中中學生所呈現(xiàn)出的不良心理主要有以下幾個方面：

1.焦慮

焦慮是指人從主觀上對從事的某件事提前對其進行判斷，預料會產生某種不良的后果而在心理上出現(xiàn)害怕，壓抑、緊張等不良情緒。在體育教學實踐中會發(fā)現(xiàn)有好多學生都存在不同程度的焦慮，比如有的同學因為自己長跑能力差，一旦在體育課上遇到長跑測試，他們就會感到極度的害怕，有的學生彈跳能力差，在體育課上遇到立定跳遠的項目同樣會產生焦慮心理。即使是自身身體素質條件好的學生在遇到體育測試項目時也會產生不同程度的焦慮。

2.人際關系緊張

人際關系緊張主要指的是中學生因為心理問題、性格問題、或者是外界因素的影響造成他們在人際交往中出現(xiàn)退縮、回避不愿和其它同學進行交流溝通，在長期的心理壓力下有些同學甚至會對其它同學產生懷疑、敵視和憎恨等不良心態(tài)。在體育教學過程中，由于這些同學因為心理不良因素的影響，在組織開展集體體育活動項目時，往往會表現(xiàn)出和其它同學不合群、甚至是不愿意參加的現(xiàn)象，不能夠在集體活動中和其它學生團結一致，為爭集體榮譽而努力拼搏。

3.自卑或自責心理

不同的學生其身體素質也是不盡相同的，有的學生自身身體素質比較好，對于教師講解的體育運動要領領悟的比較快，而有些學生由于自身的身體素質差，在教師講解完動作要領后不能及時地領悟，當其他同學都掌握運動技巧后，自己還在摸索階段，在此情形下他們就會在心理上產生一種挫敗感，感覺自己能力差，對自己喪失信心，自卑、自責心理嚴重。

三、體育教學中學生心理健康的養(yǎng)成

1.加強心理健康理論知識的教育

初中階段的學生正值青春發(fā)育的關鍵時期，在此時對學生進行心理健康教育對學生健康心理養(yǎng)成有至關重要的作用。作為體育教師一方面要積極地根據中學生的年齡特點、生理特點對體育課程進行深入的研究，探索出與學生發(fā)展相適應的教學方法和方式，更應注重對學生心理進行揣摩研究，掌握學生的心理特點，努力培養(yǎng)學生身心的健康發(fā)展。

2.采用激勵的方法，調節(jié)學生的情緒，提升學生參與體育學習的積極性

有關專家學者曾對學生的心理做過測試：在教學中如果強迫學生去學習不喜歡的項目，沒有根據學生的心理特點去選擇學生感興趣的項目，不僅起不到促使學生健康心理的養(yǎng)成，反而會給學生心理上帶來沉重的壓力，造成心理方面出現(xiàn)不同程度的不良發(fā)應。所以就中學體育教學而言，在體育教學實踐中應盡量選取學生比較感興趣，樂于參加的體育項目，讓學生在體育項目練習活動中體驗到歡樂，使學生在寬松愉悅的氛圍中得到激勵，進而以一種樂觀、積極的心態(tài)面對自己的學習和生活。

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一、初中學生焦慮心理的成因

1.性格內向，導致焦慮

研究表明：性格內向的學生更容易產生焦慮情緒，他們的自我意識更為強烈，對外的言語交流較少，但往往心理活動豐富；雖然充滿各種美好的幻想和憧憬，但是自我實現(xiàn)的能力遠遠不夠，常常處在理想與現(xiàn)實的矛盾之中，倍感孤獨、寂寞和痛苦。這種性格內向的學生由于不善于言辭，與人溝通和交往的能力較差，他們羞于與老師、同學主動接觸交流，表現(xiàn)出膽小孤僻、沉默寡言、意志消沉等形象。有時，他們做了好事，學習上有了進步，內心非?？释蠋熀屯瑢W的肯定和表揚，但由于性格原因，也不愿表現(xiàn)出來。這些默默無聞的學生最容易被教師疏忽，長時間的期盼與長時間的被忽略，導致了他們焦慮心理的產生。

2.缺乏自信，引起焦慮

進入青春期后，學生中開始出現(xiàn)“自我”分化，意味著“自我”矛盾的產生。處于觀察地位的“主體我”，不斷分析現(xiàn)實中的“客體我”，往往發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的“我”存在著許多這樣或那樣的缺點，遠不是那么完美，同理想中的“我”存在著很大的距離。兩個“我”不能同一，“主體我”與“客體我”之間出現(xiàn)了明顯的沖突，學生內心動蕩不安，甚至有一定的內心痛苦，表現(xiàn)為自我傷感、自我憐憫、自我厭惡等。特別是偶然的或經常的失敗最易使學生自信心喪失，他們對自己的能力和努力結果產生不確定感，引起嚴重的焦慮心理。

3.歸因不當，產生焦慮

美國心理學家威納等人認為：人們關于行為成敗結果的知覺分析會影響他隨后的情感、期望和行為。學生在學習生活中總會碰到挫折和失敗，片面地歸因于能力不強、智力低等內在因素，從而產生羞愧、內疚、自卑、焦慮心理，學習動機水平降低。曾經有位學生問我：“老師，你這里有沒有辦法測量一個人的智力，我是不是智力有問題？為什么我認真學習了，成績還是不理想呢？”學生一方面潛意識中希望自己學習獲得成功，另一方面又覺得自己無論怎樣努力也趕不上大家，于是陷入極度焦慮的情緒中，自怨自艾，感覺失落、自卑、孤獨，甚至產生“破罐子破摔”的消極心理，導致學習陷入惡性循環(huán)中。

4.壓力過大，誘發(fā)焦慮

從小學升入初中后，學生感覺學習壓力加重。這種學習壓力的加重不僅是學習科目數量的增加和學習難度的加大，更多的壓力來自于中考和高考。進入初中后，從教師、家長到社會，都對學生的學習有很高期望值，對學習提出了更高的要求，這無形之中給學生極大的心理壓力?？荚嚽?，家長往往不斷提示孩子：“別緊張，做題目要細心?！逼鋵嵾@正流露出家長的緊張情緒，這種情緒給孩子增加了壓力，使其產生了緊張、焦慮情緒。社會的飛速發(fā)展、激烈的競爭氛圍使學生本身也意識到不努力便跟不上時代的步伐，然而在其努力的過程中卻找不到適當的方式、方法，往往盲目蠻干，并且喜歡拿成績好的同學和自己比較，給自己增加了更大的壓力，在心理上自然而然誘發(fā)了矛盾、焦慮。

二、初中學生焦慮心理的調適

焦慮是心理暫時失去平衡的一種狀態(tài)，不同學生形成焦慮心理的原因既有其共性的一面，也有各自的特點。教師應該關心學生，積極了解學生的心理情況，針對學生的焦慮情緒，分析其產生焦慮的具體原因，對癥下藥，做好心理指導和調適，尋找合理的解決辦法。

1.揚長避短，確立自信

揚長避短、確立自信是消除焦慮的有效方法。正如心理學家馬爾慈所說：“如果你的自我意象是一個失敗的人，感受到的一定是沮喪、自卑、無奈與無能；如果你的自我意象是一個成功的人，感受到的一定是喜悅、自尊、快慰與卓越?！苯處熞獛椭鷮W生發(fā)現(xiàn)自身的“閃光點”，引導學生把注意力投入到學習中，使他們重拾自信，體驗到自尊、自豪和成功的喜悅，克服焦慮心理，培養(yǎng)學習興趣和自信心，這是引導學生學習進入良性循環(huán)的最佳切入點。在這一點上，一名優(yōu)秀的教師和一位稱職的家長職責是一致的，都要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并給予毫不吝嗇的鼓勵；發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢和長處，并給予積極的指導和培養(yǎng)。這兩點往往是學生成功之路的起點，能夠讓學生看到自己的優(yōu)勢和閃光點，增強學生的自信心，揚長避短，培養(yǎng)積極的情緒，使學習步入良性循環(huán)。

2.認識自己，合理定位

焦慮嚴重的學生都不能正確認識和對待自己。首先，我們應該培養(yǎng)學生正確地認識自己，對自己進行恰如其分的評價，即要有自知之明。過高的自我評價往往會使自己盲目樂觀，定位過高，對自己的成績產生過高的預期，這樣反而會以收獲失敗而告終。應提倡讓學生根據自己的實際情況，合理確立發(fā)展目標，并腳踏實地，分步實施。其次，學生不要沉溺在自我批評中。有意識的自我批評和反省是必要的，但是過度的自責不利于自身的發(fā)展和任務的完成，過度自責只能讓自己變得更膽怯，缺乏自信，畏首畏尾，沒有執(zhí)行力。 最后，學生對自己的正確評價依賴于他人，尤其是教師對他的評價態(tài)度。如果他經常從教師那里得到表揚、獎勵，他就認為自己是一個有能力的人，肯定自己，充滿自信，各方面都表現(xiàn)出積極的態(tài)度、行為；反之，如果一個人經常受到批評與責罰，長期得不到肯定和贊揚，他就會懷疑自己的能力，做事缺少自信，變得優(yōu)柔寡斷。

3.引導學生，正確歸因

正確的歸因能幫助學生認識到自己的學習行為與學業(yè)成就間的因果關系，能讓學生認識到造成學業(yè)不良的原因是多種方面造成的。正確歸因可以避免學生片面地認為自己學習成績不好是因為腦子笨、學習能力差這些無法改變的先天條件和外部條件所決定的。當學生認識到培養(yǎng)良好的學習習慣有助于提高學習的效果，意識到只要逐步改進學習方法，積極改進學習行為，就能獲得學習的進步時，他們就能主動克服消極的心理焦慮，提高學習的積極性和自信心，促使學習進入良性循環(huán)。對學習困難生，教師要認真分析其學習習慣、學習方法，向學生指出這些不良行為的危害性，并通過學科教學中真實的案例使學生意識到自己只要在學習方法和學習習慣上有所改進，同樣能取得很大的進步，要讓學生親身感受到通過自身努力能取得學業(yè)的進步。那么，學生就會朝奮發(fā)向上變化，增強學習的自信心，激發(fā)熱情，掃除心理上的障礙。

4.心境坦然，面對壓力

進入中學后，面對中考、高考的壓力，教師要教育學生保持一顆平常心，認識到困難、壓力的存在是正常而非可怕的，從而心境坦然，直面壓力。要通過真實的案例和故事，引導學生正確認識學習和生活中的壓力，認識到挑戰(zhàn)與機遇并存，認識到沒有付出就沒有收獲，認識到只有心理上具有不怕困難、勇攀高峰的堅強意志，行動上有一絲不茍、百折不撓的努力，才能獲得來之不易的成功。要指導學生用積極的心態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)，使學生懂得人生之路永遠不可能是筆直平坦的道理，具有良好心理素質的成功者往往善于把來自各方的壓力化為動力，以此激勵學生并培養(yǎng)他們正視現(xiàn)實的能力，逐步增強其心理承受力。

5.親密融洽，師生和諧