導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

青年教師的成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展永恒的主題之一。為青年教師的發(fā)展提供幫助、搭建平臺(tái)，讓他們能夠得到更好更快的發(fā)展，一直是三門(mén)峽市陽(yáng)光小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，學(xué)校以教師沙龍為載體，讓教師教教師，幫助青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也為學(xué)校的發(fā)展、壯大注入了源頭活水。本期我們刊發(fā)了一組介紹三門(mén)峽市陽(yáng)光小學(xué)開(kāi)展教師沙龍活動(dòng)的文章，愿更多的教師帶著思考，找到適合自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路。

教師沙龍的“蝴蝶效應(yīng)”

楊仲勛

團(tuán)隊(duì)是滋潤(rùn)教師成長(zhǎng)的肥沃土壤，而每一個(gè)優(yōu)秀的教師都是這片土壤催開(kāi)的迷人花朵、孕育的甜美果實(shí)。老教師手把手地相幫、學(xué)科教研組面對(duì)面地研討，都為青年教師的成長(zhǎng)撥正了航向、注入了營(yíng)養(yǎng)。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成就了教師個(gè)體，教師個(gè)體又組成了優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。而這一切都要得益于教師沙龍！

——摘自三門(mén)峽市陽(yáng)光小學(xué)教師曹娜娜的教育隨筆

點(diǎn)燃思維的“導(dǎo)火索”

通過(guò)發(fā)展教師來(lái)成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì)應(yīng)該是學(xué)校教育的追求。成立僅3年的三門(mén)峽市陽(yáng)光小學(xué)，60余位專(zhuān)任教師中，除少數(shù)系從兄弟學(xué)校選調(diào)外，多數(shù)是面向社會(huì)公開(kāi)考錄的優(yōu)秀教師，平均年齡不到30歲。教師普遍擁有較為深厚的文化功底和滿腔的工作熱情，但對(duì)教材融會(huì)貫通的能力、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的把握能力和教育教學(xué)技能實(shí)際運(yùn)用的能力還有待提高。為此，學(xué)校決定采取教師沙龍的形式引導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)研討，通過(guò)同伴互助推動(dòng)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。

一個(gè)好話題就是一根“導(dǎo)火索”，能迅速引燃教師的交流熱情，而恰當(dāng)?shù)脑掝}則決定著沙龍活動(dòng)的成效。學(xué)期初，教科室面向全校教師有獎(jiǎng)?wù)骷除堉黝}，教師結(jié)合教學(xué)困惑及教育熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行推薦。教科室匯總、遴選后，經(jīng)學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定，從而在程序上保證了主題的貼近性和針對(duì)性。

教師沙龍間周舉行，如遇重大活動(dòng)安排或突發(fā)事件，可以臨時(shí)調(diào)整。活動(dòng)時(shí)間多為周六上午9：00～11：00。每次教師沙龍?zhí)崆皟芍芗磸堎N活動(dòng)海報(bào)，教師可根據(jù)工作安排及個(gè)人意愿確定是否報(bào)名參加。因有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，發(fā)言自是有備而來(lái)，有感而發(fā)。教師張小清對(duì)第23期沙龍活動(dòng)“問(wèn)題學(xué)生教育策略”的印象頗深：當(dāng)時(shí)氣氛非常活躍，班主任暢談了各自班級(jí)管理的典型案例、調(diào)整策略、取得成效及仍然存在的問(wèn)題與困惑，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師們則熱情地出點(diǎn)子、支妙招……集體的智慧與力量，團(tuán)隊(duì)的互助與合作，在這里彰顯無(wú)遺。

沙龍活動(dòng)中，“如何培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的好習(xí)慣”“如何提高備課效率”“如何進(jìn)行有效的期末復(fù)習(xí)”“構(gòu)建高效課堂之我見(jiàn)”“讀書(shū)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”“亮出你的小妙招”“與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)”等話題，討論激烈，碰撞頗多。

“煽風(fēng)點(diǎn)火”的主持人

沙龍活動(dòng)中，主持人不但要“穿針引線”，還要善于“煽風(fēng)點(diǎn)火”。剛開(kāi)始時(shí)，主持人主要從骨干教師中選聘，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及中層業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人等也曾輪流擔(dān)綱，示范引領(lǐng)。到后來(lái)則通過(guò)兩種途徑進(jìn)行選拔：一是沙龍主題確定后，由教師個(gè)人以書(shū)面形式申報(bào)闡述競(jìng)選理由，包括對(duì)本主題的理解、主持優(yōu)勢(shì)、具體思路及獨(dú)特做法等，教科室優(yōu)中選優(yōu)予以確定。二是通過(guò)無(wú)記名投票形式，評(píng)選出當(dāng)期“沙龍之星”，除校長(zhǎng)頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)、獎(jiǎng)勵(lì)教育教學(xué)書(shū)籍外，還可優(yōu)先成為下期沙龍活動(dòng)的主持人。

沙龍活動(dòng)伊始，多是“場(chǎng)景式圓桌沙龍”?？上б驎r(shí)間有限，部分教師來(lái)不及發(fā)言，活動(dòng)已接近尾聲。尤其是“關(guān)于問(wèn)題學(xué)生教育策略”這一主題，真正切中了要害，大家討論得熱火朝天，連著辦了兩期，教師們還是意猶未盡。學(xué)校就乘勢(shì)開(kāi)辟了“網(wǎng)絡(luò)式筆談沙龍”，使得教師沙龍不再受時(shí)空限制。而一些話題，如“如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”的討論，甚至還吸引了一些家長(zhǎng)參與，極大地豐富了沙龍活動(dòng)的內(nèi)容。

“擔(dān)當(dāng)主持人，教師的思維更為敏捷，語(yǔ)言愈加凝練，很多青年教師在這樣的歷練中迅速成長(zhǎng)起來(lái)?！备毙ｉL(zhǎng)張麗麗介紹?，F(xiàn)在，張小清、李芳芳、趙琳琳、郝囡囡、崔蘭蘭等年輕教師開(kāi)始擔(dān)任主持人。大家都將這當(dāng)成一項(xiàng)殊榮，精心準(zhǔn)備，甚至多次預(yù)演。為使活動(dòng)能夠別具一格，有的還將發(fā)言者的性格特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格總結(jié)、歸納，像“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)詞一樣，在大家的議論和猜度中揭曉，使活動(dòng)更有趣味性。

教師沙龍?jiān)炀土恕八拇竺臁薄K邦屯、柳寶珠、王菁、史海萍，他們以詼諧生動(dòng)、妙趣橫生的語(yǔ)言，牢牢抓住了與會(huì)者的注意力。教師沙龍也成就了“陽(yáng)光三大才女”——張慧、曹娜娜、何玉清，不喜張揚(yáng)的她們，把教學(xué)、生活中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，和著成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，毫無(wú)保留地與大家一起分享……

沒(méi)有“麥霸”的對(duì)話

與其他教研活動(dòng)相比，零距離的平等對(duì)話是教師沙龍的最大特點(diǎn)。參加者自由圍坐在一起，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有“麥霸”，充滿了民主和諧的氛圍。

“能以寬容和開(kāi)放的態(tài)度聆聽(tīng)他人發(fā)言并實(shí)事求是地發(fā)表意見(jiàn)；能夠始終堅(jiān)持不懈，具有極大的耐心和熱情……”這是陽(yáng)光小學(xué)《沙龍公約》中的一項(xiàng)內(nèi)容?！霸谶@里，參與者可以各抒己見(jiàn)、直抒胸臆，知無(wú)不言、言無(wú)不盡。”校長(zhǎng)張隨學(xué)說(shuō)，“互動(dòng)在沙龍中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，時(shí)而是針?shù)h相對(duì)的辯論，時(shí)而是面紅耳赤的爭(zhēng)吵，時(shí)而是幽默詼諧的調(diào)侃，時(shí)而是心有靈犀的會(huì)心一笑，時(shí)而是茅塞頓開(kāi)的欣喜若狂……”

像張校長(zhǎng)所說(shuō)的這樣的“短兵相接、對(duì)面交鋒”快樂(lè)暢意的氛圍，記者在多次跟蹤采訪中感受頗深，同時(shí)也覺(jué)得在基層學(xué)校的業(yè)務(wù)活動(dòng)中非常少見(jiàn)。在無(wú)拘無(wú)束的互動(dòng)交流中，智慧的火花得以迸發(fā)與生成，困難與疑惑也迎刃而解?！耙黄谄诮處熒除埅q如一場(chǎng)場(chǎng)及時(shí)雨，解決了青年教師教學(xué)當(dāng)中的種種疑惑。”入職不到四年、一直堅(jiān)持參加教師沙龍的李慧英說(shuō)，“同伴互助是最方便、最適用、最經(jīng)濟(jì)、最常用的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方式，也印證了中國(guó)近現(xiàn)代教育家陳鶴琴‘活教育十七條’中的‘教師教教師’原則?！?/p>

截至目前，教師沙龍已舉辦37期。從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)到課下如何輔導(dǎo)，從教師基本功到讀書(shū)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)到影響教師的100個(gè)好習(xí)慣，從如何建立良好的師生關(guān)系到“一個(gè)都不能放棄”……活動(dòng)中表現(xiàn)突出者，校方都要鄭重地贈(zèng)送教育類(lèi)書(shū)籍作為獎(jiǎng)品。那些厚實(shí)的書(shū)籍，多是校長(zhǎng)出差時(shí)在外地精心選購(gòu)的。

不做“沉默的大多數(shù)”

絕大多數(shù)教師在教學(xué)中都存在一種慣性，不習(xí)慣于挑戰(zhàn)自己、改變自己。還有部分教師已步入成長(zhǎng)的“高原期”，如何在業(yè)務(wù)上進(jìn)行突破和提升也是一個(gè)難題。這種狀態(tài)下的課堂自然是“怠速”運(yùn)轉(zhuǎn)，教學(xué)效率可想而知。陽(yáng)光小學(xué)教師沙龍?zhí)岢觯除埑蓡T可提出所遇到的教學(xué)問(wèn)題與困惑，然后進(jìn)行全方位的交流，不要因懼怕問(wèn)題低淺或擔(dān)心他人嘲笑而甘心做“沉默的大多數(shù)”。

剛開(kāi)始時(shí)，教師沙龍的參與者大約有二十人，且多數(shù)教師不知道如何發(fā)言。在張隨學(xué)、張麗麗、蘇邦屯等人的熱情引導(dǎo)下，活動(dòng)逐漸步入正軌。更讓人欣喜的是，隨著時(shí)間的推移，參加人數(shù)越來(lái)越多，其中經(jīng)常參與的有四十余人。這背后，是教師對(duì)這一活動(dòng)成效的普遍認(rèn)同。馮芳芳、梁游游、劉姣、駱秋瑞、周艷等多位老師都在市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中取得優(yōu)異的成績(jī)，柳寶珠、梁欣欣等人還在省級(jí)觀摩課中獲得了一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。班級(jí)管理方面，也日漸呈現(xiàn)出亮點(diǎn)與特色。

每次沙龍活動(dòng)，學(xué)校不僅全程錄像，還精心做好過(guò)程記錄。主持人負(fù)責(zé)內(nèi)容整理，包括研討的主要問(wèn)題、解決策略、最后達(dá)成的共識(shí)、需要解決的問(wèn)題等；教科室則將教師發(fā)言、活動(dòng)記錄、活動(dòng)情況總結(jié)等進(jìn)一步整理后妥善保管。隨著學(xué)校的發(fā)展、壯大，每年都有新教師加入，這些翔實(shí)的資料就成為新教師最實(shí)用、最生動(dòng)的教科書(shū)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中少走彎路。

其實(shí)，陽(yáng)光小學(xué)的教師沙龍更歡迎成員在任何時(shí)段自由進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，包括書(shū)籍交流（推薦自己讀過(guò)的好書(shū)）、問(wèn)題交流（教學(xué)中遇到的問(wèn)題可隨時(shí)提出，交流解決對(duì)策、互談教學(xué)感受）等，形式多樣，不拘一格。沙龍倡導(dǎo)成員每月共讀一本書(shū)，并結(jié)合自己的班級(jí)工作做好相應(yīng)的讀書(shū)筆記，期末要提交一份讀后感或?qū)W習(xí)心得?，F(xiàn)如今，學(xué)校也正在積極推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)活動(dòng)。

“自信地做人，投入地工作，體面地生活，把學(xué)習(xí)和工作當(dāng)成一種享受。”三門(mén)峽市陽(yáng)光小學(xué)在堅(jiān)持將培訓(xùn)作為最大福利，重視和組織教師外出學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師沙龍這種校本教研方式，業(yè)已彰顯出了“蝴蝶效應(yīng)”：既激活了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在潛能，又提升了教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，一大批優(yōu)秀教師正成長(zhǎng)起來(lái)，有的已成為區(qū)域教育有影響的教學(xué)骨干。河南省人大常委會(huì)副主任蔣篤運(yùn)到該校視察后稱(chēng)贊：“陽(yáng)光小學(xué)很陽(yáng)光?！?/p>

以教師沙龍為載體促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

張隨學(xué)

校3年，5名青年教師在省優(yōu)質(zhì)課大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，連續(xù)3年在市區(qū)15所小學(xué)小升初考試中成績(jī)遙遙領(lǐng)先，而建校之初你們學(xué)校教師隊(duì)伍的平均年齡還不足30歲。難道在促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面你們真有什么秘訣嗎？”曾有不少校長(zhǎng)這樣問(wèn)過(guò)我。如果真要說(shuō)有什么秘訣，那就是得益于我校3年來(lái)一直堅(jiān)持舉辦的教師沙龍活動(dòng)。

主題是教師沙龍的靈魂。我們的沙龍主題是在教師中征集產(chǎn)生的，比如：“如何培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的好習(xí)慣” “與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)”“如何進(jìn)行有效的期末復(fù)習(xí)”“讀書(shū)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”等。沙龍主題緊密結(jié)合教學(xué)工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，求新務(wù)實(shí)，既來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐又真正服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。

沙龍活動(dòng)間周進(jìn)行，周六上午9：00～11：00為固定的沙龍活動(dòng)時(shí)間。與其他教研活動(dòng)相比，沙龍?jiān)谛问缴细鼮樽杂砷_(kāi)放：參加沙龍的教師，自由圍坐在一起，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)與教師的界限，少了平日的拘束，多了一份自由與隨意。除了固定的沙龍活動(dòng)室，有時(shí)我們也根據(jù)需要把教師帶到校外，大家閑適地圍坐在草坪上，一邊享受美麗的大自然，一邊就教學(xué)問(wèn)題盡情暢談。最初，我們僅僅是“場(chǎng)景式沙龍”，但短短的兩個(gè)小時(shí)時(shí)間總讓大家覺(jué)得意猶未盡，為滿足大家的需要，我們?cè)谛@網(wǎng)上又開(kāi)設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)式沙龍”，這樣老師們就不再受時(shí)間和空間的限制，可以繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研討交流。沙龍活動(dòng)吸引了很多外校教師和學(xué)生家長(zhǎng)，他們自愿友情加盟?？梢赃@樣說(shuō)，“網(wǎng)絡(luò)式沙龍”實(shí)際上就是“場(chǎng)景式沙龍”的延續(xù)和補(bǔ)充，使研討活動(dòng)繼續(xù)跟進(jìn)、螺旋上升。

平等對(duì)話是沙龍活動(dòng)最大的特點(diǎn)。這里沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有“麥霸”，這里不設(shè)樊籬、不置屏障，充滿了民主和諧的氣氛。自由與平等、開(kāi)放與互動(dòng)，沙龍以一種開(kāi)放的姿態(tài)成為思想激蕩的大磁場(chǎng)，成為教師快樂(lè)教研的詩(shī)意棲居地。在一次次無(wú)拘無(wú)束的互動(dòng)交流中，智慧的火花得以迸發(fā)、碰撞、生成，困難與疑惑迎刃而解。這種零距離的快速互動(dòng)，讓教師充分感受到思想短兵相接、對(duì)面交鋒的快樂(lè)暢意，充分汲取集體智慧的力量，感受到一種攜手共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。

每次開(kāi)展沙龍活動(dòng)，我們不僅安排電教人員進(jìn)行全程錄像，而且安排有專(zhuān)門(mén)的記錄員，詳細(xì)記錄活動(dòng)的全過(guò)程。活動(dòng)結(jié)束，主持人要把本次活動(dòng)情況進(jìn)行全面整理，包括沙龍中研討的主要問(wèn)題、教師們提出的各種解決辦法、最后達(dá)成的共識(shí)、還需要解決的問(wèn)題等。教科室負(fù)責(zé)檔案管理的老師要把教師的發(fā)言稿、記錄員的活動(dòng)記錄、主持人的活動(dòng)情況總結(jié)、沙龍活動(dòng)的錄像進(jìn)行整理并妥善保管。一方面，這些檔案資料真實(shí)記錄了沙龍活動(dòng)的情況，可以為接下來(lái)的活動(dòng)提供更好的借鑒作用；另一方面，這些翔實(shí)的資料成為以后新進(jìn)門(mén)的年輕教師最實(shí)用、最生動(dòng)的學(xué)習(xí)資料，他們?cè)诮虒W(xué)中將會(huì)遇到的很多困惑都能從中找到解決辦法，可為他們盡快適應(yīng)教學(xué)工作提供借鑒。

在青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路上，難免有問(wèn)題、有困惑，個(gè)人鉆研是個(gè)途徑，舉辦教師沙龍，同行共同探討切磋則是一條捷徑。3年歷練，形成了我校教師沙龍活動(dòng)獨(dú)有的特色：教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)沙龍活動(dòng)互相交流、集體攻關(guān)，然后帶著有效的方法去解決問(wèn)題。“聚集體智慧，揚(yáng)個(gè)人風(fēng)采?！倍ㄆ陂_(kāi)展的沙龍活動(dòng)，促進(jìn)了我校教師學(xué)習(xí)共同體的形成，成為同伴互助的一種重要的形式，成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器，一大批青年教師在沙龍活動(dòng)的滋養(yǎng)下迅速成長(zhǎng)起來(lái)。教師沙龍以“蝴蝶效應(yīng)”的巨大連鎖影響力充分彰顯了教師團(tuán)隊(duì)的智慧與力量，日益成為我們陽(yáng)光小學(xué)教研活動(dòng)中的“一道大餐”。

（作者系三門(mén)峽市陽(yáng)光小學(xué)校長(zhǎng)）

教師沙龍伴我詩(shī)意成長(zhǎng)

柳寶珠

2009年建校初期，作為一名抽調(diào)的骨干教師走進(jìn)陽(yáng)光小學(xué)這座年輕而富有朝氣的校園后，我首先接觸到的是“教師沙龍”這個(gè)新鮮而又陌生的名字。

隨后的3年時(shí)間，每間隔一周，大家就在教師沙龍里圍繞著教育教學(xué)中一個(gè)個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的話題相互探討、交流、辯論、支招。在這里思想與智慧碰撞，感悟與啟迪交融，心靈與心靈溝通，自由與民主共存。主持人穿針引線，參與者慷慨陳詞；骨干教師傳經(jīng)送寶，青年教師悉心聆聽(tīng)；校長(zhǎng)、書(shū)記、老教師、新教師，輪流“坐莊”，圍繞話題引導(dǎo)大家傾訴煩惱、分享經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)個(gè)嚴(yán)肅的話題融在輕松、愉快的氛圍里，讓每一位參與者內(nèi)心都洋溢著收獲所帶來(lái)的喜悅感和充實(shí)感。教師沙龍所具有的實(shí)用性和靈活性，吸引著越來(lái)越多的教師參加。以至于每期沙龍，都會(huì)有一大批兄弟學(xué)校的教師慕名而來(lái)加入其中。

迄今為止，37期的教師沙龍縮短了年輕教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程，推動(dòng)了老教師參加科研課改的積極性；除解決年輕教師教育教學(xué)中存在的困惑外，還涉及師德、素養(yǎng)、保健等方面的知識(shí)內(nèi)容，真正成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有力推手，而我從中也受益匪淺。例如在“亮出你的小妙招”這期沙龍活動(dòng)中，我就跟曹娜娜老師學(xué)會(huì)了她在多年語(yǔ)文教學(xué)中摸索出來(lái)的做“預(yù)習(xí)卡”這個(gè)簡(jiǎn)便有效的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到我的課堂上，既提高了學(xué)習(xí)效率又得到了學(xué)生們的肯定和喜愛(ài)。從王菁老師那里學(xué)來(lái)了讓聲音聽(tīng)起來(lái)更圓潤(rùn)的發(fā)音技巧，正確的發(fā)音方法既保護(hù)了嗓子又讓我語(yǔ)文課堂的朗讀越來(lái)越精彩。從何玉清老師那里學(xué)來(lái)了書(shū)寫(xiě)一手漂亮漢字的秘訣……此外，推陳出新的活動(dòng)方法就像一塊磁石牢牢地把大家吸引住。擊鼓傳花、點(diǎn)兵點(diǎn)將、有獎(jiǎng)競(jìng)猜、名嘴評(píng)比，這些令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲環(huán)節(jié)穿插在教科研討論中進(jìn)行，常常是笑聲震天、歡聲雷動(dòng)。年輕教師借助教師沙龍快速的成長(zhǎng)，猶如一把雙刃劍，既給我?guī)?lái)了壓力也帶來(lái)了動(dòng)力——除了要做一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者，還要做一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人。因此，只能通過(guò)不斷讀書(shū)提升豐富自我，追趕年輕人成長(zhǎng)的步伐。今年5月，我借助在沙龍中學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作力量，榮獲河南省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)。是教師沙龍幫助、激勵(lì)我超越自己，展示風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)夢(mèng)想，我要真誠(chéng)地對(duì)它說(shuō)聲：“謝謝你！”

教師沙龍，我成長(zhǎng)的彩虹橋

李慧英

清楚地記得2009年那個(gè)暑假，我們通過(guò)公開(kāi)招聘的50名青年教師滿懷激情地來(lái)到新建的三門(mén)峽市陽(yáng)光小學(xué)，而今已經(jīng)3年。3年來(lái)，我不僅見(jiàn)證了三門(mén)峽市陽(yáng)光小學(xué)的成長(zhǎng)，更真切地看到了自己成長(zhǎng)的足跡，從當(dāng)初對(duì)教學(xué)工作的懵懂畏懼，到后來(lái)獲得全市“畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”說(shuō)課一等獎(jiǎng)，再到上課游刃有余，這都得益于學(xué)校舉辦的教師沙龍活動(dòng)。

登講臺(tái)之前，學(xué)校為了幫扶青年教師快速成長(zhǎng)，對(duì)我們進(jìn)行了為期一個(gè)月的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，但我總感覺(jué)專(zhuān)家離自己較遠(yuǎn)，難以達(dá)到那種高度。后來(lái)學(xué)校又舉行了“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，但限于師徒之間的交流，內(nèi)容和思想都比較有限。而學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育日益增長(zhǎng)的要求使我們青年教師倍感責(zé)任與壓力。如何開(kāi)辟一些既能享受生活又能享受教育的途徑，讓教師成為最幸福的人？學(xué)校獨(dú)辟蹊徑舉辦了教師沙龍活動(dòng)，每期確定一個(gè)大家普遍關(guān)注的主題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參加。

“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！币淮未谓處熒除埢顒?dòng)猶如一場(chǎng)場(chǎng)及時(shí)雨，解決了我們青年教師教學(xué)當(dāng)中的種種困惑。在教師沙龍中，我們交流讀書(shū)心得，談?dòng)说男「[門(mén)，談?wù)n堂上的得與失，談如何與家長(zhǎng)溝通……3年30余期，教師沙龍給我感觸最深的就是：同伴是我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中最基本的支持力量，同伴互助是最方便、最適用、最經(jīng)濟(jì)、最常用的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方式。

教師沙龍，也仿佛讓我回到了久違的學(xué)生時(shí)代，像個(gè)小學(xué)生一樣充滿活力地去學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備材料讓我的發(fā)言更加胸有成竹，認(rèn)真聽(tīng)講讓我的思維更活躍，記筆記查漏補(bǔ)缺讓我的知識(shí)體系更完善，把沙龍上學(xué)到的東西用到教學(xué)中讓我的課堂更精彩。教師沙龍，為我的成長(zhǎng)架起了一座彩虹橋，讓我在教書(shū)育人的道路上走得更加堅(jiān)定、從容。

久久回味的一份情懷

張小清

2009年9月，我剛從大學(xué)畢業(yè)加入到陽(yáng)光小學(xué)這個(gè)大家庭中，那時(shí)的我活力有余而經(jīng)驗(yàn)不足、熱情有余而沉穩(wěn)不足，面對(duì)教學(xué)中的一些實(shí)際困難，我常常束手無(wú)策。幸運(yùn)的是，就在這個(gè)時(shí)候，學(xué)校給我提供了這樣一個(gè)平臺(tái)——教師沙龍。

一、在傾聽(tīng)中成長(zhǎng)

傾聽(tīng)是一種修養(yǎng)，更是一門(mén)藝術(shù)。懂得傾聽(tīng)，有時(shí)比會(huì)說(shuō)更重要。在教師沙龍中，老教師們都心甘情愿地為青年教師傳經(jīng)送寶，因此許多時(shí)候傾聽(tīng)也就成了我們快速成長(zhǎng)的秘訣。如通過(guò)第5期 “如何提高備課效率”，我明白了備課不僅僅是備教材，還應(yīng)該是備學(xué)生、備作業(yè)；通過(guò)第23期“問(wèn)題學(xué)生教育策略”，我明白了所謂的問(wèn)題學(xué)生并不是一無(wú)是處，他們也有許多閃光點(diǎn)，因此轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題學(xué)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣重要，甚至更重要；通過(guò)第31期“做學(xué)生的知心朋友”，我明白了對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是一味地溺愛(ài)和縱容，而應(yīng)該是嚴(yán)厲與寬容的結(jié)合……我在一次又一次的傾聽(tīng)中不斷成長(zhǎng)。

二、在探討中成熟

教師沙龍不同于會(huì)議或講座，是一種座談，大家圍坐在一起互相探討，共同進(jìn)步。我印象中討論最激烈的一次要數(shù)第23期“問(wèn)題學(xué)生教育策略”。活動(dòng)一開(kāi)始，班主任們各自暢談了自己班里的典型案例、調(diào)整策略、取得的成效以及仍然存在的問(wèn)題與困惑?；顒?dòng)進(jìn)行中，不斷有熱心的、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為年輕教師出點(diǎn)子、支妙招?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛非?；钴S，教師們的情緒十分高漲，在激辯中學(xué)習(xí)到不少妙招。

篇2

多少年季節(jié)輪回，多少個(gè)春夏秋冬，你是紅燭燃燒著亮麗的生命，奉獻(xiàn)幾多血和汗，不求青史留英名，你用真情傳播著智慧的火種。就象那春蠶獻(xiàn)出一生的忠誠(chéng)，就象那冬梅吟唱著早春的歌聲。多少個(gè)不眼之夜，多少次燈光長(zhǎng)明，

你在漫漫的長(zhǎng)夜里有伏案的身影，青絲之間添華發(fā)，三尺講臺(tái)蕩笑聲，你用友愛(ài)縮短著心與心的路程。你是那陽(yáng)光融化冷漠的冰雪，你是那向?qū)б俗叱隹茖W(xué)的迷宮。

啊！光榮的教師，辛勤的園丁!

篇3

教師自然地握著粉筆；粉筆在教師的手中很自然。

是橫是豎是點(diǎn)……，粉筆日復(fù)一日毫不倦怠地寫(xiě)著；是a是o是e……，教師年復(fù)一年孜孜不倦地教著。

一手漂亮的粉筆字，讓人想起學(xué)識(shí)淵博的好教師；好教師，定然有一手漂亮的粉筆字。

粉筆是直直的，不容彎曲，讓人想起“身正為范”；粉筆是清清白白的，正如教師一顆晶瑩剔透的心。

粉筆的短，詮釋著生命，在教師的手與黑板之間逐漸消逝；粉筆的生命，也很長(zhǎng)，它的精魂留在黑板上，更留在學(xué)生們的心中。

教師是講臺(tái)上與黑板旁最為美麗的風(fēng)景。漸漸地，教師的頭發(fā)白了，可是粉筆沫飄上雙鬢？

篇4

高山招手致敬，黃河呼叫歡唱獻(xiàn)上一曲美好的祝福。

老師您好您好園丁您用文字符號(hào)圖騰點(diǎn)燃人類(lèi)理想希

望您用文字符號(hào)圖騰播種了五千年的古國(guó)文明從結(jié)繩記事

到電子信息的普及應(yīng)用，從刀耕火種到宇宙飛船遨游太空

遨游太空。

辛勤如園丁心血映花紅啊辛勤如園丁啊心血映花紅桃

李滿天下教師教師最光榮

高山招手致敬黃河呼叫歡唱

高山招手致敬啊

獻(xiàn)上一曲美好的祝福老師您好您好 老師您好您好

篇5

電影劇本

《教師媽媽》

1、農(nóng)村田野日

[（大全）廣闊的農(nóng)村田野，綠油油的莊稼地一派生機(jī)盎然，金黃的莜麥花掩映中的公路上，一輛客車(chē)駛過(guò)。

2、尹福家院內(nèi)日

[（農(nóng)村庭院）八個(gè)孩子在院內(nèi)唱著自編的拍手歌。

眾人合有娘養(yǎng)、沒(méi)娘管，衣不遮體心兒涼，撿破爛、做乞丐，天當(dāng)被來(lái)地當(dāng)床，饑一頓、飽一頓，天地之間去流浪，尹老師、來(lái)收養(yǎng)，從此我們有了娘……

尹福（拿著飯勺從屋內(nèi)走出）唱什么呢！孩子們吃飯了。

[孩子們歡快地向屋跑去。

[打出字幕《教師媽媽》

3、尹福家客廳內(nèi)日內(nèi)

[尹福端著菜放在桌子上。

[孩子們涌進(jìn)屋來(lái)。

尹福洗洗手吃飯嘍！李康，去叫姐姐吃飯。

李康我，我不去。

尹福為什么？

寧寧他剛才和姐姐吵架了！

尹福那寧寧去叫吧！

寧寧好！（轉(zhuǎn)身向房間走去）

尹福以后我們都是一家人，不要吵架?。。ㄞD(zhuǎn)身向廚房走去）

[孩子們洗完手走進(jìn)客廳。

寧寧（拿著一封信從姐姐的房間走出）老師！老師！不好了！

尹福（從廚房走出）大驚小怪。什么不好了？

寧寧（將信交給尹福）你看！

[尹福接過(guò)信看。楞住。

畫(huà)外音（尹福親生女兒順順獨(dú)白）又愛(ài)、又恨、又可憐的媽媽?zhuān)簩?duì)不起，我走了……

李康老師，怎么了？

尹福（悲痛）姐姐走了！

金秀美去哪了？

尹福離家出走，你們明白嗎？

寧寧這個(gè)我懂！我也是離家出走的！

眾人合咋辦?。?/p>

尹?？熳罚?/p>

巴特（蒙語(yǔ)）去哪兒追？

許云龍火車(chē)站還是汽車(chē)站？

尹福（看看表）火車(chē)站！

眾人合好！

[大家蜂擁而出。

4、公路上客車(chē)內(nèi)日

[順順坐在行駛的客車(chē)窗前向外無(wú)助地凝視著遠(yuǎn)方……

畫(huà)外音媽媽,當(dāng)你看到這封信的時(shí)候,我已經(jīng)離開(kāi)了這個(gè)讓我無(wú)比依戀的家、這個(gè)您一手創(chuàng)造的“孤兒院”。

5、火車(chē)站月臺(tái)上日外

[一輛旅客列車(chē)停在月臺(tái)上。

[尹福領(lǐng)著孩子們奔向車(chē)廂四處尋找著……

畫(huà)外音媽媽?zhuān)?qǐng)您原諒女兒的不辭而別，雖說(shuō)生活沒(méi)有一帆風(fēng)順，可命運(yùn)對(duì)我們實(shí)在太不公平，從我出生那時(shí)開(kāi)始，爸爸拋棄了我們，您帶著我從城市來(lái)到了農(nóng)村過(guò)著貧困的生活，您先后做了三次大手術(shù)，是您的頑強(qiáng)才戰(zhàn)勝了病魔，從你當(dāng)上了一名教師我們才過(guò)上了幸福的日子?？赡?，偏偏接二連三收養(yǎng)了八個(gè)孤兒，我不知道您這么做是為什么，但我只知道從小就缺少父愛(ài)的我如今要與他們分享母愛(ài)！

[孩子們上竄下跳焦急地尋找著……

尹福（呼喊）順順、順順，女兒你在哪？媽媽不能沒(méi)有你啊！

畫(huà)外音媽媽?zhuān)抑滥闶翘煜伦钌屏嫉哪赣H，您收養(yǎng)這些孤兒給社會(huì)減輕了負(fù)擔(dān)。可，對(duì)我、對(duì)于我們的家將帶來(lái)多少艱辛和痛苦??！他們能給您回報(bào)嗎？社會(huì)能給您回報(bào)嗎？反而換來(lái)的是不理解和羞辱，別人都說(shuō)你是精神病，是瘋子！瘋子！

6、公路上日外

[客車(chē)在公路上行駛，順順孤獨(dú)地望著車(chē)外。

畫(huà)外音媽媽?zhuān)艺嫦氩煌?，這些孤兒打架、斗毆，也許去偷、去搶、去殺人、去危害社會(huì)又和你有什么關(guān)系呢？這樣棘手的事您為什么要管呢？不要把自己弄得太累，好好教您的書(shū)、當(dāng)您的優(yōu)秀教師、過(guò)安穩(wěn)的日子不好嗎？把他們還給社會(huì)吧！我真希望媽媽只愛(ài)我一個(gè)人！

7、火車(chē)站月臺(tái)上日

[火車(chē)汽笛響起，火車(chē)緩緩起動(dòng)，尹福等人追趕著……

畫(huà)外音媽媽?zhuān)Ｖ厣眢w！我走了。我愛(ài)你親愛(ài)的媽媽?zhuān)∧呐畠海喉橅?/p>

[列車(chē)漸漸消失在遠(yuǎn)方……

[尹福傻傻地站在月臺(tái)上凝視著遠(yuǎn)方……

[孩子們圍過(guò)來(lái)呼喊：老師、老師、老師……

[少傾。尹福轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)。

尹福孩子們，回家吧！

8、尹福家客廳內(nèi)傍晚

[尹福和孩子們懷著沉重的心情和拖著疲憊的身體走進(jìn)屋。

尹福孩子們吃飯吧?。ㄞD(zhuǎn)身向外走）

金秀美老師，你也吃飯?。?/p>

尹福你們先吃吧！老師不餓。（眼含熱淚轉(zhuǎn)身離去）

9、野外大樹(shù)下黃昏

[尹福坐在一棵大樹(shù)下痛哭著……

[凄婉的嗩吶聲從遠(yuǎn)方傳來(lái)……

[伴著嗩吶的凄涼樂(lè)曲，尹福痛不欲聲……

10、尹福家室內(nèi)清晨

[清晨的第一縷陽(yáng)光爬上窗棱照進(jìn)室內(nèi)，尹福洗著孩子們的衣服……

尹福（喊）孩子們，起床了，起床了！

11、男孩房間內(nèi)清晨

[七個(gè)男孩橫七豎八地酣睡著……

尹福（推門(mén)進(jìn)屋）孩子們，孩子們，起床嘍！

[孩子們懶惰地伸伸胳膊、伸伸腿不愿起來(lái)。

尹?？禳c(diǎn)兒！5分鐘后到院子里集合。

[孩子們紛紛胡亂地穿著衣服。尹福轉(zhuǎn)身出門(mén)。

12、尹福家院內(nèi)清晨

[尹福站在院內(nèi)，隨著一聲清脆的哨響，孩子們拖拖拉拉從屋內(nèi)跑出。

尹福（發(fā)號(hào)司令）大家按大小個(gè)站好。從今天起，我們每天6點(diǎn)鐘開(kāi)始晨練。

[西院李大媽趴在墻頭向院內(nèi)張望著……

尹福齊步——跑！

[（哨聲）一、一、一二一……

[尹福領(lǐng)著孩子們跑出大院。

李大媽?zhuān)ㄗ哉Z(yǔ)）狗長(zhǎng)犄角——竟整羊（洋）事兒！

13、鄉(xiāng)間田野清晨

[片片金黃的莜麥花，綠綠的玉米地，朵朵向日葵……一幅美麗的田園風(fēng)光。

[尹福帶領(lǐng)著七個(gè)孩子漫跑在鄉(xiāng)間田野中的土路上。

鄭秀美（落在隊(duì)伍后面）老師，我、我跑不動(dòng)了！

寧寧我也跑不動(dòng)了！

尹福堅(jiān)持。跑這么一會(huì)兒就跑不動(dòng)了？還沒(méi)到堅(jiān)持不住的地步吧！可以慢點(diǎn)兒，要給自己的目標(biāo)定高點(diǎn)兒，要勇于挑戰(zhàn)自己！大家一邊跑，一邊喊號(hào)子會(huì)輕松點(diǎn)兒的。來(lái)，一、一、一二一……

大家合一、一、一二一，一、一、一二一……

14、尹福家院內(nèi)日

[李康率隊(duì)跑進(jìn)院內(nèi)，尹福兩手拉著寧寧和鄭秀美最后跑進(jìn)院內(nèi)。

尹福好。大家休息一下，活動(dòng)活動(dòng)。（轉(zhuǎn)身進(jìn)屋）

[孩子們上氣不接下氣地在院內(nèi)喘著粗氣。

[尹福用一個(gè)方盤(pán)端出洗漱用具。

巴特（好奇地看著牙刷）這是什么？

李康牙刷都不知道??？

巴特（莫名其妙地摸摸腦袋）誰(shuí)不知道啊！考考你們。

寧寧（伸著舌頭，做著鬼臉）不懂裝懂！

尹福每個(gè)杯子都有自己的名字，別用人的??！好了，開(kāi)始刷牙嘍！

[尹福和孩子們分別拿起牙刷和水杯。

尹福我們一起來(lái)??！左刷刷、右刷刷、上刷刷、下刷刷、里刷刷、外刷刷……

[巴特笨拙地學(xué)著……

尹福好，喝水。

[大家一同喝了一口水，巴特一瞪眼將刷牙水咽進(jìn)肚。

尹福吐！

[大家將口中的水吐了出來(lái)，唯有巴特口中無(wú)水，傻傻地看著大家。

[眾人愣愣地看著巴特。

寧寧巴特，你的水呢？

巴特咽！咽了！

[眾人哈哈大笑。

尹福漱口的水不能咽的！要吐掉。

李康你不是會(huì)刷牙嗎！哈、哈、哈……

[眾人開(kāi)懷大笑。

15、學(xué)校大門(mén)口清晨

[莘莘學(xué)子及辛勤園丁向校園內(nèi)走去。

[一中年男子（小三門(mén)：即學(xué)校工友，曾在學(xué)校擔(dān)任音、體、美教師）拿著掃把在門(mén)口清掃，并向門(mén)外張望著……

[尹福抱著一沓作業(yè)本向?qū)W校走來(lái)。

小三門(mén)（看見(jiàn)尹福直立站住，滿面微笑地）尹老師上班了！

尹福（勉強(qiáng)地）??！掃地吶?。ㄗ哌M(jìn)校園）

小三門(mén)（熱情地）啊！??！

[文娟老師從后面走過(guò)來(lái)。

文娟（怪聲怪氣）小三門(mén)兒，你見(jiàn)到尹老師總是這么熱情啊！咋不問(wèn)我上班了嗎？

小三門(mén)我，我對(duì)待市級(jí)以上優(yōu)秀教師都、都是這么尊敬！

文娟喲！說(shuō)得比唱的還好??！

小三門(mén)咸吃羅卜淡操心。上你的班去吧！

16、學(xué)校辦公室內(nèi)日

[尹福、文娟等幾名老師在辦公室內(nèi)辦公。

[畫(huà)外音：上課鈴響起。尹福拿著教科書(shū)走出辦公室。

文娟（神秘地）哎！你們知道嗎！前兩天尹老師領(lǐng)八個(gè)孩子回來(lái)！

[大家好奇地圍過(guò)來(lái)……

劉老師領(lǐng)八個(gè)孩子？干什么？

趙老師哪來(lái)的？

李老師偷的？

王老師搶的？

趙老師撿的？

劉老師問(wèn)題很?chē)?yán)重！

文娟就怕是——私生子！

劉老師瞎扯！尹老師誰(shuí)說(shuō)年齡不算小，但風(fēng)韻尤存，這么多年追求她的也不是沒(méi)有，離婚女人還用私生嗎？再說(shuō)了，私生子一塊生八個(gè)？偷的、搶的都不可能，你偷大活人啊！

趙老師據(jù)你分析是咋回事兒？

劉老師我看是愛(ài)心所使——收養(yǎng)的！

[韓校長(zhǎng)從門(mén)外走進(jìn)來(lái)。

韓校長(zhǎng)什么收養(yǎng)？這么熱鬧收養(yǎng)什么??？

[大家語(yǔ)無(wú)倫次……

韓校長(zhǎng)老劉，怎么回事兒？

劉老師沒(méi)什么！文老師說(shuō)前兩天尹老師領(lǐng)回八個(gè)孩子。

韓校長(zhǎng)領(lǐng)回八個(gè)孩子？奇聞，特大奇聞。

文娟據(jù)劉老師分析是尹老師收養(yǎng)的孩子！

韓校長(zhǎng)（高興地）好啊！風(fēng)格挺高嗎！你們學(xué)學(xué)尹老師，她處處想在前、事事干在前，無(wú)論教學(xué)還是人品，都是我們學(xué)校的榜樣！她要是真收養(yǎng)孤兒那是很了不得的事??！

文娟是?。∈前。?/p>

李老師對(duì)！對(duì)！韓校長(zhǎng)說(shuō)的在理！

[大家回到自己的辦公桌去……

篇6

老師，您是辛勤的園丁，用汗水澆灌花園；老師，您是明亮的燭光照亮我們的未來(lái)；老師，您是慈愛(ài)的母親，無(wú)微不至地呵護(hù)我們。

老師，您知道嗎？每當(dāng)我看到您在辦公室忙碌的批改作業(yè)，我就會(huì)悄悄告訴自己：我一定努力學(xué)習(xí)。老師啊，為了我們的未來(lái)，您默默灑下多少汗水？每到星期一，我們雙休日的作業(yè)都要給您一一檢查，一共76個(gè)人的作業(yè)呀，您能判完嗎？可是，老師還是辛苦的幫我們判完了，我能想到，你在不停的工作?？荚嚽皫滋?，您更是緊張了，類(lèi)的不是我們，而是您。就算病了，也不愿請(qǐng)假，唯一希望的，就是我們能有好成績(jī)。

老師，這個(gè)名字多好聽(tīng)。每當(dāng)我遇到難題，每當(dāng)我學(xué)習(xí)有些退步的時(shí)候，總會(huì)呼喚這個(gè)名字。惹這個(gè)名字的主人，會(huì)幫助我。這個(gè)名字多摩偉大。您是我們心中永遠(yuǎn)的榜樣。

老師，我也喜歡您的眼睛。當(dāng)我作業(yè)做的好事，當(dāng)我得到好成績(jī)時(shí)，當(dāng)我開(kāi)始熱愛(ài)勞動(dòng)，喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，這雙眼睛看著我，好像會(huì)說(shuō)話，這雙眼睛給我鼓勵(lì)，給我表?yè)P(yáng)。當(dāng)我犯錯(cuò)誤，忘帶作業(yè)時(shí)，這雙眼睛投來(lái)嚴(yán)厲的目光。既讓我知道錯(cuò)了，又讓我以后一定努力加油，我感謝這雙眼睛。

老師啊，在這個(gè)特殊的節(jié)日里，我祝您教師節(jié)快樂(lè)，工作順利，永遠(yuǎn)年輕。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；了解學(xué)生；讀明教材；認(rèn)識(shí)自我

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2014）17-0020-03

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的播種人，是培育、塑造未來(lái)一代新人的人梯。做一個(gè)合格的教師要具備多方面的能力，除了要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能之外，還必須具有良好的素養(yǎng)、魅力、個(gè)性、高超的人際協(xié)調(diào)能力等，我認(rèn)為最為重要的是：了解學(xué)生，吃透教材，認(rèn)識(shí)自我。只有貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生，教師才會(huì)讀懂教育的真諦；吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效、精彩，讓課堂充滿生命的活力；教師還要認(rèn)識(shí)自我，注重教學(xué)策略，用心去感受生命的成長(zhǎng)樂(lè)趣。欲為名師，先得做個(gè)“明師”！

一、了解學(xué)生

沒(méi)有哪個(gè)老師愿意做“糊涂之師”，所以，我們要時(shí)時(shí)問(wèn)自己：我是不是真的了解學(xué)生？古語(yǔ)曰：“知人者明?！苯處熞爸钡摹叭恕本褪菍W(xué)生。學(xué)生是本書(shū)，是一本時(shí)刻變化的活書(shū)。要尊重學(xué)生，就得明白學(xué)生、讀懂學(xué)生。這就要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行“望、聞、問(wèn)、切”的全方位“把脈”，既要了解學(xué)生的共性，又要了解班上每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在備課時(shí)對(duì)癥下藥，在課堂上因人而異地采取不同方法和相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行教育。

學(xué)生的內(nèi)心是個(gè)神秘的世界，他們不是“小大人”，有其獨(dú)特的思考方式。我國(guó)著名教育家陳鶴琴就說(shuō)過(guò)：“總體來(lái)說(shuō)，小孩子，①好游嬉的；②好奇的；③好成功的；④喜歡別人贊許的……我們教孩子必須先要了解小孩子的心理。”教師要俯下身來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流，讀懂學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、情感態(tài)度等，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而促進(jìn)課堂的實(shí)效性。上課時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度讀懂學(xué)生的思路，講課才能充分展示學(xué)生的不同思路與獨(dú)特的觀點(diǎn)。如低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，具體直觀的事物容易引起他們的注意，在探究過(guò)程中要注重創(chuàng)設(shè)具體有效的教學(xué)情景，同時(shí)關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的意識(shí)和智慧，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓其思維活躍起來(lái)，讓課堂成為學(xué)生展示思維、涌現(xiàn)精彩的課堂。

教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異。善于從不同的角度研究與了解學(xué)生，及時(shí)掌握他們的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)等，做到因材施教，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。 美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞（George Polya）曾說(shuō)過(guò)：“教師講什么不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍?！币虼?，要全面了解學(xué)生，把學(xué)生的一切“了然于胸”。要讀懂學(xué)生的已有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)困難（讀懂學(xué)生已經(jīng)知道了什么和學(xué)生自己能讀懂什么）等，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味性。讀懂了學(xué)生，課堂才有了根，我們的教學(xué)才會(huì)是高效的、精彩的。

一堂能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的好課，教師必須要了解學(xué)生的所思、所想、所懂、所愛(ài)。我們每一位教師要學(xué)會(huì)走進(jìn)孩子的世界，聆聽(tīng)童聲，讀懂童心。那么，我們的課堂就會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生生命與智慧生長(zhǎng)的樂(lè)園。教師每讀懂一名學(xué)生，也就意味著，向?qū)I(yè)化發(fā)展邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。在教師的心目中，學(xué)生不應(yīng)是抽象的，應(yīng)是具體的、生動(dòng)的；每個(gè)學(xué)生都是有尊嚴(yán)的、獨(dú)特的生命體。

二、吃透教材

北師大教材編寫(xiě)組核心成員王永教授說(shuō)：“讀懂教材是教師的本分，是教學(xué)的基本功，是教師之所以成為教師的必備的品質(zhì)?！笔堑?，如果連教材都讀不懂就根本無(wú)法駕馭課堂，更不要說(shuō)上好一節(jié)高效率的課了。然而，真正讀懂教材其實(shí)不易！讀懂教材是指教師不再是機(jī)械地“用”教材，而是在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材。

現(xiàn)如今，不少教師舞起“創(chuàng)造性使用教材”的大旗，極力主張“我的教學(xué)我做主”，任意地“宰割”教材。教材被無(wú)限拓展，文本被無(wú)度挖掘，費(fèi)盡心機(jī)“挖出”一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容靠得上邊或是連邊也靠不上的所謂資源，然后“揉合”在一起，創(chuàng)生一系列較為時(shí)髦的問(wèn)題，吸引聽(tīng)課者的眼球。特級(jí)教師沈重予曾說(shuō)過(guò)：“教材是執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)與體現(xiàn)課改精神的載體，也是眾多教育專(zhuān)家和一線教師智慧的結(jié)晶，粗線條地閱讀肯定是不行的……僅僅看了表面內(nèi)容就不假思索、大刀闊斧地變更教材，不是一個(gè)智者的教育行為?！?/p>

教材，它集眾多專(zhuān)家和學(xué)者的智慧，是相當(dāng)有價(jià)值的，我們不能輕易否定它，它應(yīng)是我們備課的重要依據(jù)之一?！敖滩臒o(wú)非是例子”并不等于就可以“天馬行空”，完全棄之不顧。我們要通過(guò)教材弄清本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)，要把握的標(biāo)準(zhǔn)：不能偏低，不然學(xué)生的認(rèn)知水平得不到提升；也不能拔高，讓學(xué)生無(wú)法接受?！敖滩臒o(wú)非是例子”是要求教師對(duì)教材作揚(yáng)棄與優(yōu)化處理。高明的老師不脫離教材另起爐灶，而是充分利用教材所提供的資源，弄清編者的意圖，挖掘其蘊(yùn)涵的培養(yǎng)學(xué)生思維、能力等方面的因素，合理地使用教材，設(shè)計(jì)出更貼近學(xué)生實(shí)際水平的活動(dòng)方案，利用教材搭起師生的互動(dòng)平臺(tái)，捕捉教育契機(jī)，傳授方法，啟迪智慧，引導(dǎo)價(jià)值，讓教材最大限度地為師生服務(wù)。

教師只有讀懂教材、吃透教材，才有可能正確地使用教材，進(jìn)而“用活”教材，設(shè)計(jì)出有靈性與特點(diǎn)的較完善的預(yù)案。要讀懂教材編排思路和意圖，讀懂主題圖，讀懂例題的教育價(jià)值等，還要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，與同事進(jìn)行交流討論，切不可照本宣科，也不可曲解編者的意圖。《人民教育》編輯部的余惠娟老師說(shuō)過(guò)：“教材是一個(gè)例子，是需要專(zhuān)業(yè)底氣的。”我覺(jué)得這句話特別有道理！

當(dāng)然，教材的編寫(xiě)也不可能十全十美，總會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題。如，有些內(nèi)容比較適合沿海城市的學(xué)生，有些內(nèi)容比較適合西部農(nóng)村學(xué)生……教師應(yīng)在實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的前提下，要持質(zhì)疑、好問(wèn)的態(tài)度解讀教材，多問(wèn)幾個(gè)為什么？在吃透教材、智慧解讀教材的基礎(chǔ)上，深入地挖掘教材的內(nèi)含，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親歷過(guò)程、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使課堂因“用好、用活教材”而活力四射。

三、認(rèn)識(shí)自我

如今，放眼教壇，眾多教育名家范味兒十足。孫雙金的情智課堂、楊屹的情趣教學(xué)、薛法根的智慧教學(xué)等等個(gè)性特色十分鮮明，形成各自與眾不同的教學(xué)風(fēng)格，上出別樣精彩的課。我們?cè)诮虒W(xué)中為了解決問(wèn)題，免不了要借鑒他人的東西。我也有過(guò)這樣的嘗試，但大多是鸚鵡學(xué)舌，學(xué)出“東施效顰”的效果。

19世紀(jì)，俄國(guó)的著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α恐荒軓娜说膫€(gè)性這個(gè)活的源泉流出來(lái)。只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格。”名師在教育教學(xué)中八仙過(guò)海，各顯神通：有的長(zhǎng)于畫(huà)龍點(diǎn)睛；有的善于融會(huì)貫通；有的巧于激趣布疑；有的高在妙語(yǔ)連珠；而有的強(qiáng)在讓學(xué)生手腦并用……這是教育者的教育個(gè)性使然。個(gè)性突出的教師，能更好地培養(yǎng)出個(gè)性豐滿的學(xué)生。無(wú)個(gè)性者，如同無(wú)品牌，不被同化，便會(huì)被淘汰。

每一位教師不一定都有成為名師的良機(jī)，但都一定有錘煉自己教學(xué)風(fēng)格的大夢(mèng)。老師們都有自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性、風(fēng)格，只不過(guò)有的彰顯一丁點(diǎn)兒，有的隱含一丁點(diǎn)兒。古希臘的盛裴文德的一座古碑的基座上銘刻著一箴言：“認(rèn)識(shí)你自己！”這話，應(yīng)引起教師深思。人生最大的敵人是自己。人，最難看清的是自己。人，又貴在有自知之明。教師只有看清了自己，認(rèn)識(shí)了自己，才能準(zhǔn)確地把握自我定位。是的，你有你的優(yōu)勢(shì)，你可能善于運(yùn)用多媒體教學(xué)；我也有我的優(yōu)勢(shì)，會(huì)靈活運(yùn)用游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；而他又是用講授法教學(xué)的高手，讓人感受到清新的學(xué)術(shù)見(jiàn)解、獨(dú)特的風(fēng)范氣度……。

教師要看清自己，明白自己的教育（教學(xué)）個(gè)性。以教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，你是長(zhǎng)于創(chuàng)設(shè)情景型的，還是活動(dòng)體驗(yàn)型的？或者是優(yōu)于合作探究型、自主學(xué)習(xí)型的？……以教學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，有幽默詼諧的，有邏輯嚴(yán)密的，有聲情并茂的，有不緊不慢一點(diǎn)一滴入心的……等等，這些都無(wú)所謂高低、好壞之別，卻有清純與混沌之異。我們不應(yīng)隨波逐流，人云亦云，走馬燈似的盲目地根據(jù)別人的模式進(jìn)行教學(xué)。而要充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把他人的精華和新的閃光理念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓彼此熠熠生輝。教師要讓自己的教學(xué)風(fēng)格清新、明朗起來(lái)。

篇8

一、什么是教師的形象：外界對(duì)教師的印象和評(píng)價(jià)

形象的兩個(gè)要素：1、知名度2、美譽(yù)度

二、教師形象的基本要求：1、具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

2、要愛(ài)護(hù)學(xué)生

3、要有正義感和使命感

三、學(xué)生所期盼的教師形象：1、平等相待2、良師益友

四、家長(zhǎng)所期盼的教師形象：1、書(shū)教得好2、對(duì)我家孩子好

五、中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教師形象的要求：

1、高高在上

2、拉開(kāi)距離

3、保持尊嚴(yán)

六、怎樣塑造良好的教師形象：1、首輪效應(yīng)2、近因效應(yīng)3、親和效應(yīng)4、定型效應(yīng)5、光環(huán)效應(yīng)。

《教師禮儀》學(xué)習(xí)筆記——教師的語(yǔ)言

一、教師用語(yǔ)的基本要求：1、語(yǔ)言要標(biāo)準(zhǔn)2、態(tài)度要和藹3、內(nèi)容要得體4、方式要適宜

二、教師如何規(guī)范用語(yǔ)：

1、要講普通話

2、要講文明話

3、要講現(xiàn)代話

4、要講直白話

三、教師用語(yǔ)的表達(dá)方式：

1、平等交流

2、善于溝通(黃金法則、白金法則)

3、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)

四、如何做到教師用語(yǔ)美：

1、聲音美：音量要適中、語(yǔ)速要適中、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)

2、談吐美：講話要專(zhuān)心致志、動(dòng)作不能太夸張

3、境界美

五、教師要注意的忌語(yǔ)：1、忌粗口2、忌訓(xùn)斥3、忌侮辱4、忌諷刺5、忌妄語(yǔ)6、忌亂語(yǔ)

《教師禮儀》學(xué)習(xí)筆記——教師的裝飾

一、裝飾的功能：裝：服裝飾：飾物

1、實(shí)用功能2、審美功能3、身份和地位

二、教師裝飾的基本要求：

1、要簡(jiǎn)潔2、要端莊3、要符合身份

三、教師的裝飾要注意的問(wèn)題：

1、男女有別2、年齡有別3、形體有別4、出入場(chǎng)合5、注意規(guī)則

四、教師裝飾的禁忌：

1、不能過(guò)臟2、不能過(guò)破3、不能過(guò)亂4、不能過(guò)雜5、不能過(guò)露6、不能過(guò)透7、不能過(guò)短8、不能過(guò)緊

五、首飾問(wèn)題：

1、數(shù)量：符合身份、以少為佳(不超過(guò)三件為宜)

2、質(zhì)量：精美、高雅

3、搭配：

《教師禮儀》學(xué)習(xí)筆記——教師的儀表

一、教師儀表的規(guī)范：

1、干凈2、整齊3、文雅4、美觀

二、教師美發(fā)要注意的問(wèn)題：

1、長(zhǎng)度2、色彩3、發(fā)型

三、教師化妝要注意的問(wèn)題：

1、自然2、美化3、避人

四、教師表情要注意的問(wèn)題：

1、自然放松的狀態(tài)2、和學(xué)生互動(dòng)3、友善

五、教師舉止要注意的問(wèn)題：

1、動(dòng)作要正確

2、提倡舉止動(dòng)作少

3、要檢點(diǎn)

《教師禮儀》學(xué)習(xí)筆記——課堂的禮儀

一、課堂的規(guī)范：

1、堅(jiān)守崗位2、完成任務(wù)3、循循善誘4、文明禮貌

二、課堂禮儀要注意的問(wèn)題：

1、為社會(huì)用2、全面發(fā)展3、教書(shū)育人4、古為今用

5、洋為今用6、與宗教分離7、教育平等

三、課堂禮儀要注意的具體問(wèn)題：1、因人而宜2、因課而宜

四、怎樣提問(wèn)：

1、符合教學(xué)目的2、以主流受教育者為主3、尊重學(xué)生

五、怎樣指導(dǎo)學(xué)生：1、有計(jì)劃、有規(guī)范2、有意識(shí)、有方法

六、師生互動(dòng)注意的問(wèn)題：1、有求必應(yīng)2、不厭其煩

3、以學(xué)生為主4、有意識(shí)、積極主動(dòng)

七、書(shū)寫(xiě)和演示，注意以下幾點(diǎn)：1、標(biāo)準(zhǔn)化2、要少而精

3、努力采用現(xiàn)代化和科學(xué)化4、形式和內(nèi)容

《教師禮儀》學(xué)習(xí)筆記——校園禮儀

第八講校園禮儀

校園禮儀四規(guī)范

遵守憲法和法律

遵守校規(guī)和校紀(jì)

在校園中和他人相處時(shí)要文明待人

要禮貌待人

文明禮貌待人三規(guī)則

使用尊稱(chēng)（同事之間）（稱(chēng)學(xué)生）（外來(lái)人）

互相問(wèn)候（來(lái)有迎聲問(wèn)有答聲去有送聲）

使用禮貌用語(yǔ)（問(wèn)候語(yǔ)請(qǐng)求語(yǔ)感謝語(yǔ)抱歉語(yǔ)道別語(yǔ)）

出入校門(mén)時(shí)應(yīng)注意

守時(shí)2、守紀(jì)3、守禮

在圖書(shū)館閱覽室實(shí)驗(yàn)室

愛(ài)惜公物2、講究秩序3、保持安靜

在操場(chǎng)、體育館要

鍛煉為主2、尊重對(duì)手3、注意形象

在餐廳、宿舍要

嚴(yán)格自律2、尊重異性3、愛(ài)護(hù)公物

升國(guó)旗奏國(guó)歌時(shí)

要明白國(guó)歌和國(guó)旗是中華人民共和國(guó)的標(biāo)志

國(guó)歌、國(guó)旗的升掛和演奏、演唱有一些專(zhuān)業(yè)的技術(shù)的規(guī)定

在升國(guó)旗奏國(guó)歌的儀式上要莊嚴(yán)肅穆，專(zhuān)心致志

《教師禮儀》學(xué)習(xí)筆記——辦公室禮儀

第九講辦公室禮儀，全國(guó)公務(wù)員共同天地

一、教師在辦公室中應(yīng)注意

1、環(huán)境美2、行為美3、個(gè)人美

二、辦公室里所涉及的人際關(guān)系

1、處理好同事同行的關(guān)系要：相互支持相互幫助友善相處

2、處理好上下級(jí)的關(guān)系要：尊重支持關(guān)心體諒

3、處理好和學(xué)生的關(guān)系：要注意尊重平等

4、處理好和家長(zhǎng)的關(guān)系：及時(shí)溝通注意分寸

三、備課時(shí)要注意：耐心細(xì)致精通業(yè)務(wù)現(xiàn)代視野

四、輔導(dǎo)學(xué)生要注意：有責(zé)任心善于，全國(guó)公務(wù)員共同天地互動(dòng)遵守規(guī)范

篇9

    一、分析樂(lè)教敬業(yè)的現(xiàn)狀與分析

    教育事業(yè)戰(zhàn)線長(zhǎng),人員多,難免會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象;傳統(tǒng)的應(yīng)試教育發(fā)生了深刻地變革,作為教育工作的實(shí)踐者——教師,如果仍然完全按照傳統(tǒng)教育模式下樂(lè)教敬業(yè)的方式來(lái)對(duì)待今天教師的教育,就未免過(guò)時(shí)了,就會(huì)出現(xiàn)不和諧的樂(lè)教敬業(yè)現(xiàn)象。必須認(rèn)識(shí)與分析當(dāng)前在部分教師隊(duì)伍中存在的不和諧樂(lè)教敬業(yè)現(xiàn)狀,并對(duì)這些現(xiàn)象及其原因作出深刻進(jìn)一步的剖析。

    1.安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取。其表現(xiàn)為:只停留在傳統(tǒng)教育模式下的教育方式、方法,不學(xué)習(xí),不思考,不改革,不進(jìn)取,"穿新鞋,走老路",只滿足于現(xiàn)有的教育教學(xué)能力、教學(xué)水平和教學(xué)效果上,且自認(rèn)為自己已經(jīng)夠努力了,工作成績(jī)已經(jīng)不少了,就心安理得的躺在過(guò)去的功勞簿上,并認(rèn)為自己是樂(lè)教敬業(yè)的典范。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制沒(méi)有或沒(méi)有完全引入到學(xué)校教育機(jī)制上,守著“鐵飯碗”,過(guò)太平日子。

    2.意志消沉、樂(lè)教敬業(yè)精神不強(qiáng)。其表現(xiàn)為:懶懶散散,消極怠工,在其位不謀其政,上工不上勁,當(dāng)一天和尚撞一天鐘,得過(guò)且過(guò)。心生雜念,常有懷才不遇之心,對(duì)工作沒(méi)有熱情,對(duì)學(xué)生不關(guān)懷,不愛(ài)護(hù),工作處于被動(dòng)狀態(tài),不研究教法、學(xué)法的改革,工作隨意性強(qiáng),遲到、早退、曠工的現(xiàn)象嚴(yán)重。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的大多是中青年教師,其主要原因是教師工資偏低,福利待遇幾乎為零的原因造成的,挫傷他們的自尊心,造成他們的厭教恨業(yè)的情緒,更談不上他們的樂(lè)教敬業(yè)。

    3.炒股的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。其表現(xiàn)為:工作時(shí)間內(nèi)暗炒股,工作時(shí)間外明炒股,節(jié)假日豪炒股,贏了狂炒股,輸了痞炒股。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是:教師沒(méi)有樹(shù)立正確的個(gè)人人生觀和價(jià)值觀,并且當(dāng)前教師娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)間少,加之工作后剩余時(shí)間較多,教師在業(yè)余時(shí)間覺(jué)得無(wú)所事事,在百無(wú)聊賴(lài)的情況下,就想炒一把,在炒股中消遣時(shí)光,在炒股中尋求刺激。所謂樂(lè)教敬業(yè),完全當(dāng)作形式,領(lǐng)導(dǎo)檢查工作時(shí),他們搞一下樂(lè)教敬業(yè)形式而已。

    因此,我們分析當(dāng)前教師存在的不和諧樂(lè)教敬業(yè)現(xiàn)狀及其原因,下面我們探討樂(lè)教敬業(yè)的內(nèi)涵。

    二、樂(lè)教敬業(yè)所蘊(yùn)含的精神價(jià)值

    如果我們將樂(lè)教敬業(yè)作為師德文化體系中的一個(gè)基本內(nèi)容來(lái)探討或?qū)徱?首先是如何對(duì)文化傳統(tǒng)進(jìn)行理解的問(wèn)題。敬業(yè),作為職業(yè)道德的核心,自古以來(lái)就備受人們的重視,這體現(xiàn)人類(lèi)的道德文化對(duì)社會(huì)分工的必要性和現(xiàn)實(shí)性的尊重。敬業(yè)的基本價(jià)值取向是要求人們明確自己的職責(zé)并恪盡職守,履行自己的社會(huì)義務(wù),而樂(lè)教,明確職業(yè)是教書(shū)育人,在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,國(guó)泰民安,安居樂(lè)業(yè)是封建王朝明君所追求的治國(guó)目標(biāo),因此,樂(lè)業(yè)自然是中華民族傳統(tǒng)美德。我們退出道德的視境,從心理學(xué)、行為組織學(xué)角度來(lái)看,樂(lè)教敬業(yè)涉及三個(gè)方面:第一,情感,從教育職業(yè)中獲得樂(lè)趣,必須要傾注教師個(gè)人的情感,否則“樂(lè)”字是無(wú)從談起;第二,態(tài)度,即尊重自己的職業(yè)選擇,職業(yè)的規(guī)范和要求,重視職業(yè)的社會(huì)實(shí)現(xiàn);第三,行為,即按照職業(yè)規(guī)范或要求行事,恪盡職守,承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),完成或?qū)崿F(xiàn)工作任務(wù),而任務(wù)的完成也是證明自己能力、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、使人感到有成就感,特別對(duì)于教師,“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,教育成就非一蹴而就,其功德感不亞于一個(gè)救世主。因此,作為教師職業(yè)場(chǎng)所——學(xué)校的環(huán)境很重要,一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)并非一朝一日形成,她需要一代代教師去耕耘,不同朝代文化的凝練、沉淀。無(wú)論什么樣校風(fēng),無(wú)論多么好的校風(fēng),最根本一條就是:教師必須樂(lè)教敬業(yè),至于每個(gè)學(xué)校教師樂(lè)教敬業(yè)方式不同,形成不同學(xué)校的學(xué)風(fēng)。因?yàn)榻處煹摹皹?lè)教、敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)”素質(zhì)結(jié)構(gòu)不同,不同素質(zhì)相互作用,相互聯(lián)系,不可分割,具有相關(guān)性。其中“敬業(yè)與專(zhuān)業(yè)”是基礎(chǔ)層次的素質(zhì)要求,而樂(lè)業(yè)與創(chuàng)業(yè),則是較高層次上的素質(zhì)要求。因此,四種素質(zhì)不同組合,形成理工科類(lèi)學(xué)校與文史類(lèi)學(xué)校、經(jīng)管類(lèi)學(xué)校的校風(fēng)導(dǎo)向不同,但專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)必須依靠教師樂(lè)教敬業(yè)去發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),創(chuàng)業(yè)的開(kāi)拓。

    而不同校風(fēng),均蘊(yùn)含著教書(shū)育人、培育英才的根本目的,要求教師具有樂(lè)教敬業(yè)的精神。

    三、教師的樂(lè)教敬業(yè)是如何形成

    作為一個(gè)教師,對(duì)自己職業(yè)必須先敬業(yè),后樂(lè)業(yè)。樂(lè)業(yè)是敬業(yè)的基礎(chǔ),敬業(yè)是生存的需要。人生沒(méi)有比生存更重要的了,所以,我們說(shuō)敬業(yè)樂(lè)業(yè)是人生起碼得追求。只有敬業(yè)樂(lè)業(yè)者,方能創(chuàng)造出供人生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,才能創(chuàng)造出生存、生活的源泉,才能找到生存的真正理由。他的生活才更有趣,他的生存才更有意義,他的生命才更有價(jià)值。只有樂(lè)教敬業(yè)的教師,才能全面、深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作的偉大意義,因?yàn)閲?guó)運(yùn)興衰,系于教育;教育興衰,系于教師。要做一名合格的教師,就必須認(rèn)認(rèn)真真做事,踏踏實(shí)實(shí)做人。

    因此,首先,作為教師,把樂(lè)教敬業(yè)內(nèi)化為自己的理念,即自己的價(jià)值觀(世界觀):樂(lè)教敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、教書(shū)育人,使之成為師德規(guī)范的最高境界,使之成為師德規(guī)范的最高境界時(shí),只有樂(lè)教敬業(yè)的教師,才能為教育工作本身具有的樂(lè)趣而深深吸引,才能體會(huì)到教師工作的無(wú)窮魅力。

    其次,作為教師,他的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑也,道之所在,師之所在”。在行為上,要求教師“學(xué)高為師、身正為范”。這必須要求教師敬業(yè)樂(lè)教,只有敬業(yè)樂(lè)教,才能不斷創(chuàng)新,不斷探索,不斷攀登,一名教師只有在教育中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中探索,在探索中創(chuàng)新,在教育、學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新中不斷攀登新的科學(xué)高峰,才能找到最強(qiáng)烈的感受和人生的真正價(jià)值,他才能學(xué)高。而教師的樂(lè)教敬業(yè)將作為典范影響學(xué)子在社會(huì)上為人做事,成為社會(huì)上身正為范的榜樣。

    再次,作為教師,它的職業(yè)注定安于平凡,淡泊名利,講究職業(yè)良心。教育家陶行知說(shuō):“捧出一顆心來(lái),不帶半根草去?！蓖衅鹨豢|真誠(chéng),用一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的心,無(wú)私奉獻(xiàn),樂(lè)教敬業(yè)是從事教育事業(yè)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。

    因此,樂(lè)教敬業(yè)是一種修養(yǎng),因?yàn)樗且环N品格,一種境界,一種追求。在國(guó)破家亡的清朝末年到中華民國(guó)時(shí)期,無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)志士奔赴他國(guó)尋求救國(guó)救民道理,學(xué)成回歸,致身于救民救國(guó),如果他們沒(méi)有一顆愛(ài)國(guó)之心,樂(lè)教敬業(yè)之情,他們不可能教育和影響一批批熱血青年投身救國(guó)救民的革命浪潮。下面不妨我們以愛(ài)國(guó)志士葉企孫創(chuàng)辦敬業(yè)中學(xué)為例,說(shuō)明樂(lè)教敬業(yè)對(duì)社會(huì)影響。

    四、如何培育學(xué)校的倫理責(zé)任感——實(shí)行全面?zhèn)惱砉芾?/p>

    (一)倫理的意義

    許慎《說(shuō)文》:[倫,輩也],蓋人與人接,倫理始生,[理,治玉也],引申之,則為區(qū)分之義。歐陽(yáng)教(1986)認(rèn)為倫理是規(guī)范人倫兼身份關(guān)系及其應(yīng)負(fù)責(zé)任。西方“ethics”源自于希臘文的“ethos”,本意是指本質(zhì)、人格與風(fēng)俗、習(xí)慣的意思相關(guān)連,其包含社會(huì)的一切規(guī)范、慣例與規(guī)章制度(王臣瑞,1995)。

    因此,綜述東西方觀點(diǎn),倫理是一種規(guī)范人際關(guān)系的準(zhǔn)則,是人類(lèi)應(yīng)該遵守的行為規(guī)范,其引導(dǎo)并建立人與人之間互動(dòng)時(shí)所依循的關(guān)系,此種關(guān)系是維護(hù)人們和諧的良好規(guī)范,也是安定國(guó)家、社會(huì)以及家庭的系統(tǒng),同時(shí)也是一種社會(huì)發(fā)展導(dǎo)向。

    (二)學(xué)校倫理的主要范疇及學(xué)校全面?zhèn)惱砉芾淼膬?nèi)涵

    倫理包含:校園倫理、政治倫理、社會(huì)倫理等,而學(xué)校倫理則包括:教學(xué)專(zhuān)業(yè)倫理、行政倫理、社會(huì)倫理、人際關(guān)系倫理等,由此可知,凡校園中指涉及人與人互動(dòng)產(chǎn)生行為的關(guān)系,都是倫理規(guī)范的范疇。

    全面學(xué)校倫理管理(tatalethicalmanagement)又稱(chēng)全面學(xué)校品德管理,就指將傳統(tǒng)倫理道德融入到學(xué)校的教學(xué)管理中,形成以倫理為本位的校園文化,重建校園倫理規(guī)則,讓學(xué)校能永遠(yuǎn)成為時(shí)代的領(lǐng)航主力軍。學(xué)校育人是系統(tǒng)工程,千秋偉業(yè),她追求的是社會(huì)價(jià)值,而非經(jīng)濟(jì)價(jià)值,經(jīng)濟(jì)價(jià)值是社會(huì)價(jià)值的一個(gè)方面,如果只強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)價(jià)值,而忽視道德價(jià)值,這樣的辦學(xué)方向,只能讓人類(lèi)走向滅亡。為此,我們應(yīng)建立學(xué)校倫理責(zé)任的一種長(zhǎng)效機(jī)制,以保留中華傳統(tǒng)教育中的精華部分,并與之現(xiàn)代的社會(huì)主義先進(jìn)理論相結(jié)合,使學(xué)校成為傳播中國(guó)先進(jìn)文化的前沿陣地。

    1.校長(zhǎng)具有傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的倫理領(lǐng)導(dǎo)能力,建立具有社會(huì)主義特色倫理價(jià)值觀的校園環(huán)境

    校長(zhǎng)在推動(dòng)校務(wù)時(shí)應(yīng)以傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的倫理管理為關(guān)注焦點(diǎn),依據(jù)倫理學(xué)的理論,結(jié)合新時(shí)代社會(huì)主義本質(zhì)進(jìn)行理論創(chuàng)新,并以之作為指引方向,建立符合社會(huì)主義倫理價(jià)值的校園環(huán)境,目的讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí),自覺(jué)尊師重道,這里道是社會(huì)主義道:學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí),很好配合老師教學(xué),這樣教師教與學(xué)得心應(yīng)手,容易敬業(yè),更容易樂(lè)教,同時(shí)教師的奉獻(xiàn)得到學(xué)校認(rèn)可,領(lǐng)導(dǎo)重視,更能從內(nèi)心去感化和教育教師的從師之道。因此,校長(zhǎng)自己以身作則,樂(lè)教敬業(yè),建立激勵(lì)機(jī)制,教師在科研、教學(xué)有貢獻(xiàn)的,應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì),以視尊重,同時(shí)從團(tuán)隊(duì)角度上,我們認(rèn)可一個(gè)集體貢獻(xiàn),給予幫助和獎(jiǎng)勵(lì),當(dāng)然對(duì)于厭教者,必須依照校規(guī)處理,絕不寬恕。

    2.推動(dòng)品德教育,促進(jìn)學(xué)生尊師重道

篇10

英文名稱(chēng)：Teacher Education Research

主管單位：國(guó)家教育部

主辦單位：北京師范大學(xué);華東師范大學(xué);高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流北京中心

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1672-5905

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-5147/G4

郵發(fā)代號(hào)：2-418

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：1989

期刊收錄：

中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CHSSCD―2004)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《教師教育研究》（雙月刊）創(chuàng)刊于1989年，是由國(guó)家教育部主管、北京師范大學(xué);華東師范大學(xué);教育部高校師資培訓(xùn)交流北京中心主辦的教育教學(xué)期刊。

辦刊宗旨

倡導(dǎo)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)術(shù)水平，全方位研究解決教師教育中的理論和實(shí)際問(wèn)題。