導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生勵志教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

智力因素與非智力因素的關(guān)系：知識技能的學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程，要提高學(xué)習(xí)的成效，不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力及想象力等智力因素積極地投入，也需要興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。這兩方面對獲取學(xué)習(xí)的成功來說，是密不可分的。正因為非智力因素與學(xué)習(xí)有著如此緊密的關(guān)系，越來越受到心理學(xué)工作者和教育工作者的普遍關(guān)注。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，部分學(xué)者把非智力因素的范圍規(guī)定為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的五種基本心理因素，即動機(jī)、興趣、情感、意志和性格。也有學(xué)者把非智力因素分解為更為具體的一些因素：如成就動機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、自信心、自尊心、好勝心等等。根據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究，我們可把非智力因素劃分為三個層次：如表1。

在教育領(lǐng)域中我們常指第二層次狹義的非智力因素。學(xué)生的智力因素的發(fā)展既有智力活動構(gòu)成的操作系統(tǒng)，又有非智力品質(zhì)構(gòu)成的動力系統(tǒng)。正如有人把智力因素比作發(fā)動機(jī)，非智力因素比作汽油一樣。智力因素的發(fā)展會使非智力因素得到相應(yīng)的鍛煉，非智力因素的發(fā)展則有利于智力水平的提高。兩者在學(xué)習(xí)過程中相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)。因此，開發(fā)非智力因素是發(fā)展智力的重要條件和方法。那么，如何在英語教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的非智力因素呢？

1 學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)目的性教育，鼓勵學(xué)生積極上進(jìn)

動機(jī)是學(xué)習(xí)活動中最重要的因素之一，它可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到期望目的的心理動力。加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育是開發(fā)學(xué)生非智力因素的一個重要方面。在學(xué)生初次接觸英語時，教師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，同時結(jié)合身邊的實際（如2008年奧運(yùn)會的舉辦，北京人不分職業(yè)、年齡，紛紛學(xué)習(xí)英語；改革開放以來，外資企業(yè)的大量涌入以及向國外的勞務(wù)輸出，都需要大批的英語人才等），使學(xué)生深刻體會到無論升學(xué)、就業(yè)、工作、生活都離不開英語，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從內(nèi)心深處對英語產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和責(zé)任感。而且隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、信息時代的來臨，作為傳遞信息最主要的載體―― 英語在國際間交往中起著越來越重要的作用，我們更應(yīng)該努力學(xué)好英語。

在進(jìn)行目的性教育的過程中，客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，這也是開發(fā)學(xué)生非智力因素的一個方面。丹麥教學(xué)法家葉斯伯遜說過，為什么小孩子學(xué)習(xí)母語學(xué)得那么好呢？原因很多，其中有一點是小孩子在學(xué)習(xí)過程中，每一點進(jìn)步都會受到成年人的贊揚(yáng)，每一個幼稚的試探也會受到關(guān)注和鼓勵。從這一點來說，值得我們深思。所有的學(xué)生都期望得到教師的關(guān)心和幫助，特別對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時，情感上的壓抑和創(chuàng)傷，常常表現(xiàn)為失去信心，甚至自暴自棄，因此更需要關(guān)心和鼓勵。在評價學(xué)習(xí)效果時，教師應(yīng)從熱愛學(xué)生的角度出發(fā)，力求客觀、公正和及時，注意他們的點滴進(jìn)步，同時還要注意學(xué)生的個性差異、性格等特點，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，保護(hù)他們的自尊心和積極性，以鞏固教育教學(xué)成果。

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)？首先，要有明確適度的期望，要讓學(xué)生明確知道應(yīng)該做什么，成功后會得到怎樣的結(jié)果和評價。其次，創(chuàng)設(shè)難易適度的問題情境，獲取清楚及時的學(xué)生信息反饋，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待；有利于學(xué)生改進(jìn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情。最后，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果正確歸因，組織適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競爭。學(xué)生對自己和他人的學(xué)習(xí)所進(jìn)行的分析、解釋和推論，會影響他以后的情感、期望和行為。

2 加強(qiáng)興趣培養(yǎng)

興趣是指對某種事物所抱有的積極態(tài)度和特殊傾向?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。“①愛因斯坦說：“興趣是打開科學(xué)大門的導(dǎo)師?！笨涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)造能力才得以發(fā)揮。因此，在英語教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的非智力因素，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。人的興趣發(fā)展一般要經(jīng)過有趣―― 樂趣―― 志趣三個階段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從有趣于學(xué)習(xí)英語開始，讓有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化，再上升到志趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力源泉。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科感興趣時，他總會不畏困難，百折不撓，主動學(xué)習(xí)，而且會以最快捷有效的方法去獲取必要的知識。興趣主要是靠教師來激發(fā)培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)也是如此。初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，更應(yīng)注意從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的學(xué)生來說，一切都是新的，特別是英語，他們更感到新鮮好奇。教師要抓住這一有利時機(jī)，上好導(dǎo)言課，使學(xué)生認(rèn)清英語學(xué)習(xí)的重要性，為培養(yǎng)興趣做好準(zhǔn)備。初一是培養(yǎng)聽、說、讀的重要階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽開口，對學(xué)生取得的點滴成績盡量加以表揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。上課時，教師要應(yīng)用多種教學(xué)手段，進(jìn)行各種形式的操練，如游戲、表演、單詞接龍、簡筆畫、運(yùn)用多媒體技術(shù)等，讓每一個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會，及時評價，給予表揚(yáng)鼓勵，努力將課堂搞得生動活潑、豐富多彩。這種趣味盎然的課堂教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的沃土。良好的開端是成功的一班，初一培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對以后英語學(xué)習(xí)將非常有利。到了初二、初三，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，詞匯量的擴(kuò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣相應(yīng)減弱，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷改變方法，鞏固并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同的課型采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生有新鮮感。如詞匯教學(xué)盡可能直觀化、多樣化，可將詞匯置于句子中來教，也可利用讀音規(guī)則、構(gòu)詞法或英語釋義來教；對話教學(xué)采用表演化，課文教學(xué)采用整體化。此外，適當(dāng)?shù)亻_展競賽活動，開設(shè)英語角，開展英語朗誦、演講比賽、小辯論賽、作業(yè)書寫評比、課堂答問明星等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。無論運(yùn)用哪種方式，都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)生活。課堂設(shè)計要面向?qū)W生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能體驗到自己的進(jìn)步，收到鼓舞；同時要堅持循序漸進(jìn)的原則，作業(yè)設(shè)計要有一定的坡度，使成績好的學(xué)生穩(wěn)步推進(jìn)，更上一層樓，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)有所獲，有成就感。總之，生動活潑的教學(xué)方法和技巧能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的興趣；不斷變換教學(xué)方式有利于保持學(xué)習(xí)興趣；只有這樣，使學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)，病逐步體會到學(xué)英語的樂趣，從而更好地學(xué)習(xí)英語。

3 培養(yǎng)和建立和諧融洽的師生關(guān)系

列寧指出：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”②有教育學(xué)家認(rèn)為：如果教師沒有了情感，就成了無水之池，任你是圓形的還是方形的，總也是空虛的。師生之間相互尊重、相互信任，相互理解，建立和諧融洽的關(guān)系，是取得良好教學(xué)效果的前提條件。我們所面對的教育對象正處于半幼稚、半成熟時期，處于獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，他們的心理尚未成熟，情感十分脆弱，他們的心靈窗戶決不會向一個漠不關(guān)心他們的，甚至是他們感到厭惡的人敞開的。由此可見，一位除了上課之外，從不關(guān)心、愛護(hù)和研究自己教學(xué)對象的教師，即使他們的課講的再好、教學(xué)水平再高，教學(xué)效果也難以預(yù)測。教書與育人如果不能在整個教學(xué)活動中有機(jī)地統(tǒng)一起來，那么教書便失去了其靈性和神韻。因此，教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對教育事業(yè)，所教學(xué)科有一顆執(zhí)著的心而外，還必須重視感情投資，以自己真摯的愛，增進(jìn)師生間的情感交流。英語教學(xué)也是如此。情感投資，重在課堂。注重保持輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)積極的情感，如：常用Will you try ？ Would you please...？ Have a try ，please. Well done ！ Good job ！等語氣委婉、鼓勵性強(qiáng)的句子，與學(xué)生們交流，這樣學(xué)生便可大膽開口，同時還要注意尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，多加鼓勵。尤其是學(xué)生回答問題時，出現(xiàn)“小毛病”時不要馬上糾正，更不要批評，對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)鼓勵。此外，情感投資，也貴在課外。課外常常與學(xué)生聊聊天，拉拉家常，擺擺知心話。這樣，出乎意外的理解，誠摯中肯的建議和批評，催人上進(jìn)的引導(dǎo)，都會增進(jìn)師生之間的感情，促使學(xué)生愛好英語，樂于學(xué)習(xí)英語，此所謂親其師而信其道也。另外，我們還可親自參加學(xué)生們的活動，在活動中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，注意他們的積極表現(xiàn)和變化，引導(dǎo)學(xué)生的個性朝著積極的、有利于學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

4 磨煉意志，克服困難

意志堅強(qiáng)與否，是事業(yè)能否取得成功的重要因素，荀子提出：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍，鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。”③意志是行動的推動力量，無論從事什么活動，沒有良好的意志品質(zhì)，都難以獲得成功，因此要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意志毅力的培養(yǎng)。中學(xué)生處于青春期，思想活躍，興趣廣泛，可塑性強(qiáng)，求知欲旺，但意志力薄弱，缺乏持久性。在此階段應(yīng)努力培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷地給予鼓勵，給予強(qiáng)化，使他們保持較高的動力，下定決心，樹立信心，持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。由于英語學(xué)習(xí)需要大量的記憶活動，而記憶單詞、句型、語法規(guī)則又十分單調(diào)枯燥，這就更需要堅韌的意志和頑強(qiáng)的毅力來支撐。在此情況下，用名人名言、格言、名人堅韌意志的故事來教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生，使他們從中吸取磨煉自己堅韌意志的養(yǎng)料；同時，也可開展一些勵志的活動，在活動中磨煉其意志，培養(yǎng)其克服困難的勇氣，勤學(xué)苦練，向知識的高峰頑強(qiáng)地攀登。

5 注重學(xué)生個性發(fā)展，因材施教

世界上沒有完全相同的葉子，當(dāng)然每個學(xué)生各有特點，他們在性格、氣質(zhì)、知識和智力發(fā)展水平等方面有著明顯的個性差異?，F(xiàn)代著名學(xué)者郭沫若認(rèn)為，形成天才的決定因素是勤奮。天資的充分發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比的。學(xué)習(xí)活動中良好的性格特征表現(xiàn)為：一是努力奮斗，奮斗是成功之父。二是實事求是，求真是根。三是獨(dú)立意識，要有獨(dú)立的意志，獨(dú)立的思想，獨(dú)立的生計和耐勞的筋骨。四是要有創(chuàng)造精神。一般來說，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生智力因素并不差，造成差的主要原因歸根結(jié)底還是非智力因素發(fā)展滯后。教師應(yīng)從實際出發(fā)，注意個體差異，對癥下藥，有針對性地進(jìn)行，既要同意要求，又要因材施教，這樣才能使每個學(xué)生都學(xué)有所得。在教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，采用“五度”要求，（即一是降低難度―― 在教學(xué)中，教師設(shè)置的內(nèi)容、問題、作業(yè)要求，要難易適度，充分體現(xiàn)學(xué)生身心特點和已有的認(rèn)知水平，能使學(xué)生通過努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”；二是減緩坡度―― 在教學(xué)中確定的目標(biāo)，設(shè)置的問題和訓(xùn)練，要由易而難，由簡到繁，有小到大，由表及里，有具體到抽象，由單一到綜合，層層深入，步步推進(jìn)；三是建立維度―― 在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架，形成知識樹，并且通過實現(xiàn)知識點的對接貫通與縱橫聯(lián)系，向形成知識森林發(fā)展；四是保證進(jìn)度―― 就是要確保課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，使全體學(xué)生都要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求和實現(xiàn)自身應(yīng)有的發(fā)展；五是達(dá)到高度―― 通過前四度的工作，最終使全體學(xué)生達(dá)到個性化成長與全面發(fā)展的標(biāo)高要求。）難度較大的問題由好的學(xué)生回答，一般性的問題有中等的學(xué)生回答，差一點的學(xué)生回答比較簡單的問題，背誦、聽寫等也分層對待。教學(xué)活動必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，根據(jù)各個學(xué)生的實際情況，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

6 培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)習(xí)的保證，所以在英語教學(xué)中要注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。堅持不懈地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上讓學(xué)生大膽開口，多開口，積極參與課內(nèi)外的的英語活動，作業(yè)書寫規(guī)范、整潔，獨(dú)立完成，并且及時糾錯；平時堅持說英語、聽英語，盡可能地多閱讀一些課外英語資料，不斷豐富自己的英語知識，逐步形成適合自身的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，我們可把習(xí)慣的培養(yǎng)分為課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)以下習(xí)慣的培養(yǎng)：一是聽課習(xí)慣，要求學(xué)生集中注意力，信心十足，精力充沛，坐姿規(guī)范，積極思維。二是記課堂筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生記錄課堂學(xué)習(xí)要點，本節(jié)課的重難點單詞、句型，語法知識等。三是參與活動的習(xí)慣，要求學(xué)生積極參與課堂問答、表演、pairwork、groupwork等等，盡可能多地應(yīng)用所學(xué)的英語知識。在課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：一是獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，先復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，再完成作業(yè)，之后認(rèn)真檢查；二是堅持聽、讀英語的習(xí)慣，針對不同層次的學(xué)生提出不同的聽、讀要求，邀請家長配合監(jiān)督、簽字，逐步培養(yǎng)起良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終讓學(xué)生養(yǎng)成子相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。

篇2

[關(guān)鍵詞]高中歷史 價值觀教育 探索 問題 策略

[中圖分類號] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310097

高中生處在道德成長和急速社會化的關(guān)鍵階段，是自我意識迅速發(fā)展和完善的時期。此時也是一個課業(yè)繁重、競爭激烈的時期。因此，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生價值觀教育存在的問題

1.課堂氛圍難以激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

要想提升高中歷史課的價值觀教育效果，首先是讓學(xué)生對歷史課感興趣。但在現(xiàn)實中有大部分的學(xué)生認(rèn)為高中歷史課堂氛圍不理想，難以激起學(xué)生興趣，引起學(xué)生共鳴。這與高中歷史教學(xué)培育學(xué)生價值觀的目標(biāo)要求有距離。

2.教學(xué)模式重理論而輕實踐

有些高中歷史教師采用滿堂灌方式，脫離了學(xué)生的生活實際；或者只是講一些要求學(xué)生死記硬背的歷史知識。這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的主動性和積極性沒有任何幫助，他們很難欣賞這樣的歷史課，更不要奢望他們將歷史知識內(nèi)化于心、外化于行。這對學(xué)生價值觀教育不利。

3.教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一化

r值觀教育的評價難點之一就是評價標(biāo)準(zhǔn)的制定。我們對歷史價值的評價往往陷入絕對化的誤區(qū)，比如對歷史人物形象的評價，要么是完美的英雄，要么是不值得一提的敗類，而沒有從客觀、整體上把握。像李鴻章等人，在學(xué)生心目中都是“奸臣”，而忽略了他們作為中國最早開始探索近代化發(fā)展之路的人物的功績。

二、高中歷史教學(xué)中實施價值觀教育的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以“情”感人

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)合理的教學(xué)情境是對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育的前提。價值觀情感是在價值觀認(rèn)知過程中發(fā)生的內(nèi)心的體驗。一段音樂、一幅圖片運(yùn)用得好，都有可能使學(xué)生產(chǎn)生豐富強(qiáng)烈的情感。例如，播放《開國大典》的電影片段，向全世界莊嚴(yán)宣告中華人民共和國中央人民政府成立的令中華兒女為之自豪的激動場面，學(xué)生看后深感自豪。在高中歷史教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)合理的情境去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對正確的價值觀產(chǎn)生認(rèn)同感，從而對其價值觀施加積極影響。

2.開展實踐性教學(xué)，以“真”育人

開展實踐性教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育的有效方式。在講中國古代的四大發(fā)明中的造紙術(shù)時，可以讓學(xué)生利用休息日制造竹木簡，并在上面刻一首小詩，然后談?wù)勛约旱母惺?，從而讓學(xué)生認(rèn)識到造紙術(shù)的發(fā)明使文字的記載與傳承更加方便，對中國文化有更深刻的理解，增強(qiáng)其民族的凝聚力與向心力。同時，可以組織學(xué)生參觀歷史博物館、考察歷史古跡、講述歷史故事，提高學(xué)生對歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更貼近生活，也為他們正確的價值觀形成提供豐富的營養(yǎng)。

3.開展辯論活動，以“理”服人

真理不辯不明，通過討論、辯論，有助于學(xué)生形成正確的價值觀。比如講完秦朝的政治制度及秦朝的滅亡后，針對如何評價秦始皇的問題，筆者設(shè)計了一個辯論主題即“孟姜女狀告秦始皇”，學(xué)生分成正、反方，雙方通過辯論來評判秦始皇的功過是非，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，掌握評價人物的正確方法。這種評價的過程不僅是對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育的過程，同時也對學(xué)生良好品格的形成產(chǎn)生積極的影響。

4.開展合作學(xué)習(xí)，以“和”養(yǎng)人

現(xiàn)代社會特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神，在高中歷史課堂教學(xué)中教師也要組織學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)活動的開展對于加強(qiáng)學(xué)生的社會化、合作能力，正確看待合作關(guān)系，非常有效。比如，在講這個內(nèi)容時，筆者采用了讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分派他們擔(dān)任記者、戰(zhàn)士等不同的角色。讓每個小組成員都齊心合力，為完成任務(wù)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生對團(tuán)結(jié)合作的價值有正確的認(rèn)識。

歷史科學(xué)蘊(yùn)含著豐富的教育資源。筆者通過深入學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，研究了高中歷史課程中價值觀教育的現(xiàn)狀，同時結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出了一些塑造高中生價值觀的思考。在未來的教學(xué)工作中，還需不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇3

【關(guān)鍵詞】激勵教育；自我教育；發(fā)展；探討

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！敝挥挟?dāng)受教育者不是靠外在的力量而是靠內(nèi)在的力量，根據(jù)社會的需要和自己個人的需要，主動地調(diào)適、充實和豐富自己時，才是教育的最大成功。激勵教育就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘自身潛能，形成積極主動的心理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

激勵能激發(fā)人的潛能，激發(fā)人對成功的渴望。激勵教育是學(xué)校教育的一個重要組成部分。中職學(xué)生由于知識基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力比較弱，自律能力不夠強(qiáng)，如何引導(dǎo)他們完成并不輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是擺在我們面前的一個嚴(yán)峻的話題。怎么辦？這就需要我們改進(jìn)我們傳統(tǒng)的教育方法，在實踐中不斷摸索，找出適合他們的教育方法。我們在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)為采用以激勵教育為主的教育方式，可以取得不錯的效果。

首先，我們要對中職學(xué)生這個教育對象做一個比較全面的分析?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，“對癥下藥”，這都是我們十分熟知的道理。因此，要改進(jìn)我們的教學(xué)方法，就得首先對中職學(xué)生這個教育對象做一個比較全面的分析。

大多數(shù)中職學(xué)生都是在中考受挫的學(xué)生，他們普遍知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好，心理或多或少存在一些障礙，自信心不高，有比較嚴(yán)重的自卑感，認(rèn)為不如別人，就算努力，都還是趕不上。有些學(xué)生因此更加自暴自棄，破罐破摔，無心向?qū)W。自律自控能力差，又使得很多中職學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧，“比較徹底”地告別學(xué)習(xí)。盡管如此，但他們的大多數(shù)人還是渴望通過學(xué)習(xí)一門技能，找到一門工作，改變?nèi)松粍拥木置妗Ｋ麄兊拇蠖鄶?shù)人還是渴望被別人承認(rèn)，被別人肯定，被別人尊重。一方面，基礎(chǔ)、能力都比較差；另一方面，他們又渴望成功，渴望通過成功來擺脫目前比較令人自卑的地位?，F(xiàn)實和理想差距如此之大，是漸行漸遠(yuǎn)呢，還是逐步靠攏呢？如何實現(xiàn)逐步靠攏？這是我們教育工作者要深入思考的大問題。針對這些基本情況，我們在教學(xué)實踐中總結(jié)出經(jīng)驗，認(rèn)為采用以激勵教育為主的教育方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，可以取得不錯的效果。

恰到好處的激勵教育對任何學(xué)生甚至任何人都有促進(jìn)作用，對中職學(xué)生的促進(jìn)教育又有它自己的特點，也可以說是矛盾的普遍性和特殊性。中職學(xué)生的激勵教育，如何實施？我們認(rèn)為，以正面鼓勵為主，主要讓他們理解自己可以通過自己的努力，化被動為主動，改變?nèi)松拿\(yùn)。

一、我們要讓學(xué)生自我分析自己的處境，強(qiáng)化危機(jī)意識

中職學(xué)生學(xué)歷低，社會競爭能力受此局限。但我們有自己的優(yōu)勢，我們的知識更貼近社會生產(chǎn)實踐，實際操作能力更強(qiáng)。我是我們學(xué)校自動變速器模塊實驗室的主講老師，我就經(jīng)常對學(xué)生說，把自動變速器吃透了，競爭力不亞于讀一個本科。危機(jī)危機(jī)，有危險，同時也有機(jī)會?，F(xiàn)在社會上精通維修自動變速器的高級技工，工資薪酬是相當(dāng)可觀的，其他行業(yè)又何嘗不是呢？行行出狀元。如果我們不能在技能上有所成就，學(xué)歷又低，那請問我們的競爭力又在哪里呢？要讓學(xué)生看到危機(jī)，同時又看到希望，缺一不可，否則就不能達(dá)到激勵的效用。

二、我們要讓學(xué)生回歸自己要學(xué)的軌道上來

“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”。我們要讓學(xué)生回到我要學(xué)的軌道上了，這是比較困難同時也是相當(dāng)關(guān)鍵的一步。我在一堂自動變速器的原理課上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，不愿學(xué)。我就給他們打了一個比方，我說，一個不懂法律的人要去當(dāng)法官，你說他能判出什么案來？是不是葫蘆僧亂判葫蘆案？又比如，一個不懂會計的人要去當(dāng)審計官員，他連賬目都看不懂，你說他又能查出什么帳來？同樣道理，一個不懂自動變速器的人要去維修自動變速器，他連自動變速器如何工作都不懂，你說他能維修好自動變速器嗎？這時，學(xué)生中響起一陣熱烈的掌聲。接下去我就語重心長對他們說，這些原理是比較難的，難不要怕，我們慢一點來，而且如果不難，我們想獲得高薪的目標(biāo)就不可能實現(xiàn)。從這個角度

來說，難反而是一件好事。接下來的這節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒相當(dāng)不錯，很完美。激勵教育加愛心，效果是很顯著的。我們的實驗課，我們采用不斷刺激學(xué)生去探究原理的奧妙的激勵措施，學(xué)生積極性很高，而且部分學(xué)生甚至下課后都不愿離開。

三、激勵教育要以人為本，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展

教育的目標(biāo)是什么呢？一句話，為了人的發(fā)展。即教育的一切努力，最終都是為了實現(xiàn)每一位受教育對象的個性生命的充分發(fā)展。這就同時決定了，衡量一切教育行為的成敗得失的標(biāo)準(zhǔn)就是——是否有利于學(xué)生的發(fā)展。

要實現(xiàn)“人的充分發(fā)展”，就必須遵循“人的發(fā)展”規(guī)律，強(qiáng)調(diào)“全面發(fā)展”、“科學(xué)發(fā)展”、“持續(xù)發(fā)展”。中職學(xué)生的激勵教育又有自己的特點，中職學(xué)生的激勵教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。我們對學(xué)生的激勵教育要時時反饋，經(jīng)常檢查我們實施的效果。作為一個新時期的教育工作者，必須重視“哲學(xué)反思”。所謂哲學(xué)反思，指以“人的發(fā)展”為中心，從哲學(xué)的高度，對我們的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思；把一時一地的教育行為，放到受教育對象發(fā)展的全局當(dāng)中，放到其現(xiàn)在和未來的發(fā)展全過程當(dāng)中來反思；反思我們的教育教學(xué)行為，是否符合“人的發(fā)展”的科學(xué)規(guī)律，是否有利于學(xué)生健全人格的形成，是否有利于學(xué)生的未來發(fā)展等。對于中職學(xué)生來說，激勵教育更強(qiáng)調(diào)是否有利于學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

四、榜樣激勵，為學(xué)生樹立效仿的楷模

榜樣是無聲的語言，往往無聲的語言比有聲的語言更有說服力。我們以往的畢業(yè)生，有很多優(yōu)秀的榜樣，我經(jīng)常給學(xué)生講一些他們的師兄師姐成功的范例。有時我們也會請一些往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校做報告，講述親身經(jīng)歷，破解職場迷局。這些榜樣離他們是如此之近，使學(xué)生更有真實感、親切感，更容易受到激勵。這讓他們既看到了困難，更看到了希望。作為老師的我，更是以身作則、為人師表，每天早來晚走，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起勞動，一起談心，默默無聞地為學(xué)生奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血，學(xué)生也被這一切的一切所感動，從中也受到激勵的作用。

五、制度上的激勵，使激勵具體化，規(guī)范化

有了一個能夠產(chǎn)生激勵的制度，就會使得激勵具體化，規(guī)范化。在學(xué)生的日常行為上，我們給每個學(xué)生有一份操行卡，這是每個學(xué)生三年操行的記錄卡。表現(xiàn)優(yōu)秀的加分，違反紀(jì)律的減分，什么樣的操行分，給予什么獎勵；什么樣的操行分，給予什么處分，我們的校紀(jì)一清二楚。對于學(xué)生的成績，我們采用學(xué)分制，必須修完多少學(xué)分，什么樣的績點，給予什么樣的待遇，這些都是非常清楚的。我們在推薦就業(yè)、評優(yōu)等活動中，都會嚴(yán)格地以這些為依據(jù)，這就為學(xué)生激勵形成制度化和常規(guī)化，更體現(xiàn)了公開、公平、公正的有則。我們學(xué)校是以汽車維修專業(yè)為主的中職學(xué)校，我們在每個年級中都會選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生組建豐田班、通用班，對這些學(xué)生加以特別的訓(xùn)練。這些學(xué)生畢業(yè)后十分搶手，很受用人單位的歡迎。我們在選拔過程中，就形成了對學(xué)生的激勵。

六、激勵的方式多種多樣，但目標(biāo)只有一個，那就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

篇4

 

結(jié)合思想政治課哲學(xué)教學(xué)和進(jìn)行心理素質(zhì)教育的背景、可能性、策略及做法，談?wù)勊枷胝握n哲學(xué)教學(xué)與心理素質(zhì)教育的一些看法。

 

心理素質(zhì)是指個體在心理過程、個性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，如樂觀熱情、活潑開朗、自立自強(qiáng)、自尊自信、堅定頑強(qiáng)、有恒心、有責(zé)任心、有正義感、有膽量、富于想象等。本文主要是從利用教育教學(xué)中一切可能的因素的角度，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

 

筆者在高二《生活與哲學(xué)》教學(xué)實踐中，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，可以從以下幾個方面入手。

 

一、從教材與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系切入，開展心理素質(zhì)教育

 

哲學(xué)是世界觀、人生觀的學(xué)說，是人們對世界的本質(zhì)看法。因此，哲學(xué)與學(xué)生生活是密切相關(guān)的。政治教師在教學(xué)過程中，應(yīng)找準(zhǔn)教材中哲學(xué)理論與學(xué)生生活經(jīng)驗的切入點，開展心理素質(zhì)教育。如在《探索世界與追求真理》這一節(jié)課中，根據(jù)“實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”所構(gòu)建的“情感、態(tài)度與價值觀及心理素質(zhì)教育目標(biāo)”：通過教學(xué)，從實踐對認(rèn)識的決定作用引導(dǎo)學(xué)生樹立實踐意識，積極投身實踐活動;從實踐是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)引入，結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度、正確的人際交往觀及健康的心理品質(zhì)。

 

在講解實踐是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)時，可引入“甲同學(xué)與乙同學(xué)在討論問題，甲同學(xué)認(rèn)為自己的觀點是正確的，乙同學(xué)則堅持與甲同學(xué)相反的觀點，雙方互不相讓，兩個好朋友從此反目。這件事情你怎么看待?” 有的學(xué)生回答：“他們都有不對之處，當(dāng)認(rèn)識正確與否很難判斷時，應(yīng)該把它回歸到實踐，由實踐來檢驗!”有些則認(rèn)為：“堅持自己的原則和觀點是正確的，當(dāng)發(fā)生分歧時應(yīng)該據(jù)理力爭!”從學(xué)生的不同回答可以看出，部分學(xué)生在人際交往時還是以自我為中心，沒有容納不同意見的胸懷。

 

在總結(jié)不同看法的基礎(chǔ)上，學(xué)生達(dá)成了這樣的共識：“這兩位堅持自己意見的做法有一定的可取性，但是真理并不是僅由自己的認(rèn)識來檢驗的，而要由實踐來檢驗。

 

在與人交往的過程中，注意保持和諧的關(guān)系，不把自己的意志強(qiáng)加于人?！边@只是列舉在《生活與哲學(xué)》教學(xué)中進(jìn)行心理素質(zhì)教育的個別事例，教材中還有很多可以切入的角度和發(fā)揮的地方，值得我們研究。

 

二、采用多種教育教學(xué)活動形式，讓學(xué)生在活動中逐步提升心理素質(zhì)

 

1.進(jìn)行時政播報，讓學(xué)生在活動中逐步提升自己的心理素質(zhì)

 

在《生活與哲學(xué)》教學(xué)過程中，筆者堅持在授課班級進(jìn)行時政播報活動，在提升學(xué)生心理素質(zhì)方面，收到不錯的效果。時政播報是讓學(xué)生在課堂上對近期發(fā)生的時事政治進(jìn)行播報，并結(jié)合課本知識點對其進(jìn)行分析的活動。具體做法是：第一，把班級學(xué)生分成若干個小組。分組可以由學(xué)生自由組合，每個小組選出一名負(fù)責(zé)人，但人數(shù)最好控制在3-6人之間，這樣既有利于學(xué)生收集資料，又有利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。第二，合理安排。每周安排一個小組負(fù)責(zé)收集相關(guān)的時政資料，周末組員討論、修改，下周一上課時讓該組成員或其代表在課堂上用3-5分鐘時間進(jìn)行播報、分析。(每周抽出一節(jié)課進(jìn)行)這樣做既可以使學(xué)生在活動中協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、自我調(diào)節(jié)能力和膽量。

 

有些學(xué)生第一次站在講臺上面對全班同學(xué)進(jìn)行播報時，情緒很緊張，言行舉止很拘謹(jǐn)，而在第二次、第三次的播報活動中，這些學(xué)生漸漸適應(yīng)，情緒和心理狀態(tài)都有所好轉(zhuǎn)。這說明時政播報在鍛煉他們的自我調(diào)節(jié)能力及膽量方面起了一定的作用。 第三，播報的內(nèi)容和形式可以多種多樣。時政播報的內(nèi)容主要以最近國內(nèi)外發(fā)生的一些重大時事為主，除此以外，一些與哲學(xué)教材知識點相關(guān)的寓言、成語、故事、文章等，也在我們播報的范圍之列。時政播報的形式也不是單一、固定的，學(xué)生可以根據(jù)本組人員或時政材料的特點采取相應(yīng)的形式進(jìn)行。如有些播報組模仿一些新聞欄目的形式，一個組員扮演主持人的角色，另一個組員扮演專家的角色，用訪談或?qū)υ挼男问竭M(jìn)行;有些播報組采用小品表演的形式，把寓言、成語故事很直觀地展現(xiàn)在全班同學(xué)的面前，然后由點評員進(jìn)行點評。這些形式都是由組員自己設(shè)計、想象，然后討論決定的，在此過程中學(xué)生的想象能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力都得到了一定的改進(jìn)和提升。

 

2.舉行辯論賽，讓學(xué)生在辯論中提升自己的心理素質(zhì)

 

辯論賽對學(xué)生的要求是必須有一種獨(dú)立思辨的能力，不能先入為主，靠喜好，憑感覺，無根無據(jù)，胡言亂語;不能不尊重對方觀點，肆意歪曲，斷章取義，攻其一點，不及其余。辯論賽的好處就在于讓學(xué)生養(yǎng)成一個習(xí)慣，一種凡事都要問為什么的習(xí)慣;讓學(xué)生學(xué)會一種本領(lǐng)，一種通過分析、思辨找到真理的本領(lǐng)。它要求辯手不能只是裝有一些固定軟件的機(jī)器人，而是具有強(qiáng)烈求知欲望，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維和尊重他人的不同的個體。在哲學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論。如一次在某個班級，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“順境易出

 

人才”還是“逆境易出人才”的辯論，在自由辯論的階段雙方辯手情緒都很激動，眼看一場辯論賽即將演變?yōu)槌臣苜?，這時筆者馬上讓主持人提醒辯手注意自己的情緒，不要讓情緒超越規(guī)則。經(jīng)過主持人提醒，辯手們恢復(fù)了冷靜，調(diào)控好自己的情緒，使辯論賽回到正常軌道上來。從這里我們可以看出，辯論賽在鍛煉辯手心理素質(zhì)和情緒調(diào)控方面還是有一定作用的。

 

三、注重與學(xué)生之間的課外交流

 

課外加強(qiáng)與學(xué)生的交流可以讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理動態(tài)，從而及時、有效地針對學(xué)生的心理變化進(jìn)行疏導(dǎo)，以保證學(xué)生心理健康成長。課外交流可采用與學(xué)生個別談心或通過周記、紙條等方式進(jìn)行交流。有一學(xué)生，因父母吵架準(zhǔn)備離婚而遭受重大創(chuàng)傷，她在學(xué)習(xí)過程中流露出一種極端消沉的情緒，覺得生活沒有意義，父母都不要自己了，不關(guān)心自己了，正是這種心理支配下，原本比較喜歡政治課的她上課老是走神，成天精神恍惚，毫無活力。后來在與她的一次課后交談中她講出了反常的原因，并希望老師幫幫她。在征得她的同意后，筆者把這件事告訴了該班班主任，班主任和筆者通過給她父親做工作，讓她父親多關(guān)心她，此后該生情緒逐漸穩(wěn)定下來，漸漸恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

 

在21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，教育工作者不但要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的挑戰(zhàn)，而且要在貫徹執(zhí)行教育賦予自身“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)基礎(chǔ)上，注重和正確處理好社會賦予教師教書育人、能力培養(yǎng)、情感影響、道德教育等多層面的教育功能和角色，有意識、有目的地將對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育滲透到教學(xué)過程中，這樣才能更好地造就一批在知識經(jīng)濟(jì)時代獨(dú)領(lǐng)的人才。

篇5

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)教育；生存能力；和諧發(fā)展

B844.2

據(jù)查，中學(xué)生34%、小學(xué)生20%都有程度不同的心理失衡、心理障礙、心理疾病等。應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和家長的高度重視，攙扶好孩子的心靈，使其身心健康。賽珍珠說：“教育的意旨并非知識的積累，而是心智上能力的發(fā)育?！苯鼇硪恍┙逃龑＜液蛯W(xué)者皆大聲疾呼“中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育勢在必行”，“必須加強(qiáng)中小學(xué)生的心里健康教育”。然而，一些學(xué)校的校長和老師仍然忽視學(xué)生的心理健康教育，并且許多家長對孩子心理健康教育更是知之甚少。伴隨著科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際競爭的增強(qiáng)，未來社會對人才的綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)提出了更高的要求。

一、健康的心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)會生存的本源

21世紀(jì)人類進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代，需要大批創(chuàng)造型人才。心理健康是現(xiàn)代人才必備的，學(xué)生擁有了健康的心理素質(zhì)，才能學(xué)會生存的本領(lǐng)。這是心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)，也是實施素質(zhì)教育的宗旨。

一個人的素質(zhì)是由三個層次構(gòu)成的：生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)。我們通常所說的素質(zhì)教育是指社會素質(zhì)（思想、品德、知識、技能、美感）的教育和培養(yǎng)。但社會素質(zhì)是在心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此我們必須在素質(zhì)教育中加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，使學(xué)生學(xué)會生存。

心理素質(zhì)教育，是通過各種教育手段，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，增強(qiáng)和健全其心理機(jī)能，促進(jìn)其心理健康，使學(xué)生在個人與環(huán)境的互動中，其心理活動的過程能有效地反映現(xiàn)實，解決面臨的問題，達(dá)到對環(huán)境的良好適應(yīng)，并主動向更高的水平發(fā)展。簡言之，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，包括認(rèn)知、需要、動機(jī)、情感、意志、性格等智力和非智力方面的素質(zhì)。

二、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

1.讓學(xué)生樹立起自我意識觀念

通過家庭教育和豐富多彩的學(xué)校教育活動，培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立起自我意識觀念。在家庭生活和學(xué)校生活的鍛煉中，讓學(xué)生樹立起“我能行”的思想意識，能夠正確認(rèn)識自己，評估自己，增強(qiáng)自信心，樹立正確的人生觀，為他們以后成才、就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)自信心和面對挫折的承受能力。一個在體操方面很有前途的12歲小孩來見總教練，總教練沒有當(dāng)即讓她表演體操，而給了她4只飛鏢，要她投射到辦公室對面的靶子上。那個小女孩膽怯地說：“要是投不中呢？”教練告訴她：“你應(yīng)該想到怎樣成功，而不是失敗?！毙∨⒎磸?fù)練習(xí)，終于獲得成功。因此，在生活中，你應(yīng)該告訴孩子，做任何一件事心里 首先要想到成功，而不是失。相信自己成功的人才能取得成功。

增強(qiáng)孩子的自主性，樹立正確的兒童觀、教養(yǎng)觀。在教育問題上采取民主的態(tài)度，注重給孩子自，經(jīng)常傾聽孩子的觀點，讓孩子在家庭決策中起一定作用，并對自己的行為和選擇負(fù)一定的責(zé)任，允許孩子取得主動并且負(fù)起與年齡相適的責(zé)任。

2. 培養(yǎng)孩子社交能力

人際交往是人與人之間相互聯(lián)系的最基本的方式。未來社會的許多工作都需要人們通過協(xié)作去完成，這就必須讓兒童從小就學(xué)會與他人交往、協(xié)作。家長可引導(dǎo)孩子在與別人交往的過程中學(xué)會自如地表達(dá)自己的意見并處理交往中出現(xiàn)的各種矛盾，讓孩子在不斷的協(xié)調(diào)、適應(yīng)中學(xué)會如何與他人和諧地相處與協(xié)作。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)定情緒，樂觀開朗的性格

有一位哲人說過：性格決定命運(yùn)。學(xué)生具有什么樣的性格就決定了就決定了他將來是一個什么樣的人，能夠做好什么樣的工作。我們教育工作者應(yīng)該積極主動地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、安靜舒適的教學(xué)環(huán)境，使他們在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成穩(wěn)定的情緒，樂觀開朗的性格。教師應(yīng)該在教學(xué)活動中面向全體學(xué)生，針對他們不同的心理狀況，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，排憂解難，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。還應(yīng)該開展豐富多彩的課外活動，包括學(xué)習(xí)的、娛樂的、競賽的游戲的活動，使學(xué)生在這些活動中整個身心都能獲得陶冶、啟迪、收獲，并且養(yǎng)成積極向上，樂觀進(jìn)取的性格。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生同情他人，善待他人的品德，學(xué)會關(guān)心

我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)離不開德才兼?zhèn)涞娜?。一個出色的人才一定是一個心懷天下，又有高度責(zé)任感的人。所以教育工作者應(yīng)該通過德育、美育發(fā)展心理素質(zhì)中的非智力因素――情商?，F(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識到情商比智商更重要，一個人情緒穩(wěn)定、樂觀、充滿自信，善于與人相處、合作，往往能夠更成功地應(yīng)付生活的榮辱浮沉，也就更容易成長和發(fā)展。

5.要注意學(xué)生智力、人格、個性諸方面的和諧發(fā)展

健康的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展和掌握勞動技能的向?qū)?。學(xué)生在順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生個性的差異，就是創(chuàng)新的火花。教育工作者要針對學(xué)生存在問題的性質(zhì)和特點，進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，教師應(yīng)該成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生，使學(xué)生的個人心理素質(zhì)得到良好的發(fā)展。

6.要注意學(xué)生的心理行為符合年齡特征

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點和心理發(fā)展中的矛盾，把握住各個心理發(fā)展時期，對學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙，進(jìn)行及時的診斷和救治，提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)水平。

7.培養(yǎng)孩子競爭能力

平等競爭意識和競爭能力是21世紀(jì)對人才素質(zhì)的一項重要要求。家長需從小對孩子進(jìn)行平等競爭意識的教育，培養(yǎng)孩子的趕超精神和自強(qiáng)不息意識，教育孩子以平和的心態(tài)看成敗，勝不驕、敗不餒。這就要求家長盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子參與各種競爭，并在這一過程中，注意引導(dǎo)孩子的心態(tài)，讓這會爭取機(jī)會去表現(xiàn)自己的能力。

綜上所述，教師和家長努力做到以上幾個方面，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生具備健康的心理素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的生存能力。心理素質(zhì)教育為學(xué)生各項素質(zhì)的發(fā)展提供了良好的心理基礎(chǔ)，它是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如果學(xué)生沒有健康的心理素質(zhì)，那么素質(zhì)教育也是空洞的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉琪.加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)迫在眉睫[J].當(dāng)代教育論壇， 2005（16）.

篇6

關(guān)鍵詞：人格；健全人格；歷史教學(xué)

健全人格的培養(yǎng)是教育永恒的主題。所謂健全人格，即個體在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的適應(yīng)環(huán)境和協(xié)調(diào)社會的能力，敢于抗挫善于自我調(diào)控的意志品格，勇丁創(chuàng)新的開拓精神和塌實穩(wěn)重的工作作風(fēng)，自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的奮斗精神和樂觀向上的人生態(tài)度等優(yōu)良的人格特征。

歷史教學(xué)是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在文化基礎(chǔ)教育中占有重要地位。　具有提高國民素質(zhì)的教育功能。在當(dāng)前進(jìn)行的課程改革中，歷史教育應(yīng)該凸現(xiàn)公民教育、人格教育的宗旨，樹立歷史教育的人格本位，在立足本學(xué)科教育陣地的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其人格教育的主渠道作用，幫助學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，促使他們健全人格的形成和發(fā)展。本文僅從歷史教育教學(xué)這一側(cè)面，談點粗淺認(rèn)識。

一，結(jié)合歷史知識教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的人格熏陶

通過對職業(yè)學(xué)校低成就生的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題生是職校低成就生的主體。問題生是指在心理素質(zhì)特別是在思想認(rèn)識和意志品格上有不良障礙的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)成績落后的原因不是智力上的，而是心理上的。是人格上的缺陷造成學(xué)習(xí)的障礙，所以進(jìn)行人格教育顯然意義重大?？茖W(xué)的人生觀、世界觀、價值觀是優(yōu)良人格的重要特征，是推動學(xué)生發(fā)展和完善自己的精神動力。通過“三觀”教育教學(xué)生學(xué)會做人。首先，要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，并將愛國主義作為一條紅線貫穿在教學(xué)始終。如通過向?qū)W生介紹我國古代燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自信心；向?qū)W生介紹近現(xiàn)代史知識讓學(xué)生明白落后就要挨打的道理；向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)的歷史等，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自尊心和自信心。其次，在教學(xué)中還要對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們的審美能力，使他們懂得什麼是美，什麼是丑。如介紹孫臏、司馬遷、李白、鑒真等人事跡，幫助學(xué)生養(yǎng)成為追求真理矢志不移的頑強(qiáng)意志，介紹顧炎武、霍去病、文天祥、、夏明翰等人事跡，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；介紹哥倫布、麥哲倫等人事跡，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于探索的品質(zhì)。還有，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代人意識，向?qū)W生灌輸現(xiàn)代人所應(yīng)具有的科技、法治、開拓、競爭、環(huán)保等意識。如講述西晉的少數(shù)民族內(nèi)遷、北魏孝文帝遷都時，可以補(bǔ)充說明導(dǎo)致這些事件出現(xiàn)的環(huán)境、氣候等原因；講大運(yùn)河的開鑿可介紹大運(yùn)河的今昔；講三次產(chǎn)業(yè)革命，注重介紹三次產(chǎn)業(yè)革命都是科技革命的結(jié)果，指出科學(xué)技術(shù)也是生產(chǎn)力等等，通過這些具體史實的講述來增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代人意識。也利于拓寬學(xué)生思維的廣度，加深思維的深度。

二、改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建塑優(yōu)良人格

優(yōu)良的人格，需要反復(fù)地磨煉、修正和健全。在歷史教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、年齡層次、心理特點，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生的人格建塑。

1.培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)史的積極性和主動性。興趣是成功的動力和源泉。誘導(dǎo)“參與”是一種真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入到歷史活動中，喚起對歷史內(nèi)容本身的親近感，激發(fā)探究歷史的興趣。如講授的杰出人物譚祠同時，誘導(dǎo)：在頑固派發(fā)動時，他為什麼不聽人們勸告出走日本，卻留下來英勇赴死?假如你是他，你會怎樣抉擇?學(xué)生非?；钴S，他們聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景，各抒己見。這樣極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了較好的教育教學(xué)效果。并在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生人生觀和價值觀，提高了他們的綜合思維能力，有利于學(xué)生獨(dú)立人格的養(yǎng)成和發(fā)展。

2.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格。就是正視學(xué)生中存在的智力差異、心理差異、人格差異等客觀事實，并根據(jù)差異來確定教法和制定教學(xué)目標(biāo)，以求讓每個學(xué)生都找到適合自己才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，樹立起學(xué)生對自己的信心。教師要潛心鉆研教材，了解學(xué)生特點，從學(xué)生實際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的教育機(jī)智，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對他們的點滴進(jìn)步要及時地予以表揚(yáng)和鼓勵，讓他們不斷享受到成功的喜悅和快樂，逐步消除自卑等心理。

3.要鼓勵競爭，培養(yǎng)學(xué)生勇為人先的優(yōu)良品格。競爭意識是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動個體戰(zhàn)勝自我、超越他人的精神動力。在歷史教學(xué)中，可以適當(dāng)組織歷史知識搶答賽、歷史小論文評比、開展專項歷史資料的收集、展覽、評比活動，發(fā)揮學(xué)生的個性特長和興趣，調(diào)動他們積極向上、勇為人先的內(nèi)在能動性，幫助學(xué)生形成敢于拼搏的人格品質(zhì)，以推動他們?nèi)烁竦牟粩嗤晟啤?/p>

三、提高教師素質(zhì)，展示人格魅力。

教育界有句名言“身教重于言傳”但是要明白，教師如果沒有人格力量，不能率先垂范，事實上也就不可能進(jìn)行真正的身教。作為教師，如何健全完善自己高尚的人格?我認(rèn)為最根本的一點就是要努力提高自身綜合素質(zhì)。

那么當(dāng)代歷史教師應(yīng)該具備哪些必備素質(zhì)?一，過硬的思想政治素質(zhì)。歷史教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。要有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，熱愛學(xué)生。二，要有扎實的教育理論及專業(yè)素質(zhì)。除了有足夠的專業(yè)知識外，還必須具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和問題判斷能力、良好的心理素質(zhì)等。最后，還要有很強(qiáng)的科研創(chuàng)新素質(zhì)。教育的發(fā)展日新月異，也給教師提出更高的要求。當(dāng)今歷史教師還要有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識和教育科研能力才能適應(yīng)時代的發(fā)展。

四、構(gòu)建評價體系，促進(jìn)人格養(yǎng)成。

歷史學(xué)科是一門人文性很強(qiáng)的社會學(xué)科，應(yīng)該把提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格作為主要教學(xué)目標(biāo)也就是主要評價目標(biāo)加以落實，　評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法要體現(xiàn)多元化、多樣化、科學(xué)化、規(guī)范化。在評價學(xué)生時既要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要看學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感以及社會適應(yīng)能力等?？赏ㄟ^行為觀察、情景測驗以及考試、辯論、表演、等靈活多樣、開放動態(tài)的測評方式客觀、全面、準(zhǔn)確地評價學(xué)生。而不僅僅以學(xué)習(xí)成績的好壞作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，有利于歷史學(xué)科更好地適應(yīng)新時期社會和教育發(fā)展的需要，從而推動整個教育教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敬樸著《基礎(chǔ)教育概論》蘇州大學(xué)出版社2000年版

[2]朱慕菊主編《走進(jìn)新課程――與課程實施者對話》北京師范大學(xué)出版社2002年版

篇7

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)好英語的關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)動機(jī)越高，語言學(xué)得越快，學(xué)得越好。在人類社會跨入新世紀(jì)之際，我們深刻地認(rèn)識到掌握英語的重要性。國家的改革開放需要英語，個人的成長和發(fā)展都離不開英語。學(xué)好英語就等于打開世界之窗，使自己與世界的聯(lián)系更緊密。針對部分中職學(xué)生對自身發(fā)展缺乏清醒的展望，對社會形勢和社會發(fā)展缺乏了解和洞察，更不清楚自己將來會遇到哪些方面的需求的情況，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生完成力所能及的、真實的英語交際任務(wù)，感受英語之需要和努力后的成功，進(jìn)而真正產(chǎn)生英語的動機(jī)。

學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)活動起著發(fā)動和維持的作用。動機(jī)不充分，學(xué)習(xí)過程就松懈，效果就不理想。那怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？在課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，例如本節(jié)課的目的是怎樣用英語選購商品，談價錢，圍繞此目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。有了明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生的積極性就會提高，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。還可以用積極鼓勵的方法，如課堂上經(jīng)常進(jìn)行口頭表揚(yáng)，如：Very good.Not bad.You are clever.Excellent.I like you very much等。通過表揚(yáng)，學(xué)生的進(jìn)步及時得到反饋，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體觀念等，從而有利于今后學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極心理傾向。學(xué)生的興趣容易激發(fā)起來，但難以長期維持。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生并始終保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺的學(xué)習(xí)行為。這就要求老師在教學(xué)工作中采取靈活多變的方式。比如在課堂教學(xué)中采用“聽、說、讀、寫、演”等多種寓教于樂的新模式，使課堂氣氛活躍，提高教學(xué)效率。這些有效形式，既深受學(xué)生的歡迎，又能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。

興趣是最好的老師，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是教師刻不容緩的任務(wù)，教師要做到：第一，情感溝通：教師可以通過幫助學(xué)生消除消極情緒與學(xué)生溝通感情。課堂上，教師以愉快的情緒進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會受教師情緒的影響而愉快學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，要主動幫助學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。如果幫助學(xué)生渡過難關(guān)，順利掌握英語學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)興趣會漸趨穩(wěn)定。第二，教學(xué)靈活：教師要適時變換教學(xué)形式和內(nèi)容，經(jīng)常置學(xué)生于真實環(huán)境中，讓學(xué)生在真實交際中表現(xiàn)自我，自我表現(xiàn)的成功會幫助學(xué)生獲得成就感，這樣將強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的意志品質(zhì)

學(xué)生能否成才，與其意志品質(zhì)有密切關(guān)系。除了培養(yǎng)學(xué)生的英語能力、幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本方法外，還要幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。英語是世界上通用語言，對于中國學(xué)生來說，英語是第二語言，要學(xué)好，非易事，這就需要學(xué)習(xí)者有堅強(qiáng)的意志，有學(xué)習(xí)的自覺性，有自信心，有持之以恒的決心，以收到事半功倍的效果。

1.加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自覺性和自控能力的培養(yǎng)

有的孩子上課注意力不集中，速度跟不上，學(xué)習(xí)感到吃力，不肯做作業(yè)，不全是智力的原因，更因為學(xué)習(xí)自覺性較差。這就要求教師增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。自我控制的能力，就是不受外界因素的影響和干擾，控制自己的情感和言行的能力。

在英語學(xué)習(xí)中，朗讀、背誦、聽寫對于學(xué)好英語極其重要，教師應(yīng)在這方面加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生有意識地從事自己不感興趣但富有意義的工作，增強(qiáng)自覺性和自控能力。英語學(xué)習(xí)不下苦功是不可能學(xué)好的，為此老師應(yīng)做些硬性規(guī)定，要求學(xué)生每天掌握多少個單詞、對話等，還應(yīng)不定期地進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。更要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，對缺乏意志者采取鞭策與鼓勵相結(jié)合的方式，在他們有松懈跡象時給予提醒，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時及時予以鼓勵、表揚(yáng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性

英語教學(xué)活動，不僅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性和克服困難的精神，使他們經(jīng)常保持勤奮向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)的積極性。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為他們提供獨(dú)立活動、克服困難的機(jī)會，鼓勵他們獨(dú)立解決一些力所能及的問題。為培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性，教師可以通過幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有合理的步驟，或者有意識地在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中設(shè)置困難、引導(dǎo)學(xué)生克服困難，并及時積極地評價學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生獲得完成任務(wù)的自信心和成功感。意志是在克服困難中體現(xiàn)出來的，因此要讓學(xué)生在與學(xué)習(xí)英語的各種困難作斗爭的過程中磨煉意志，如默寫單詞、背誦課文、聽力訓(xùn)練等，讓學(xué)生付出意志的努力，同時體驗成功的喜悅。只有學(xué)生自發(fā)努力學(xué)習(xí)英語，英語才能被有效掌握。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

篇8

培養(yǎng)意志力的過程，大多要配合計劃實施的過程，使人習(xí)慣利用計劃管理自己。而提高效率、達(dá)到目標(biāo)才是培養(yǎng)意志力的目的。青少年時期是一個人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是教育對他們進(jìn)行意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。新一輪體育教育改革要求教育者貫徹“健康第一”的教育思想，通過體育教育使學(xué)生形成勇敢頑強(qiáng)和堅韌不拔的意志品質(zhì)。

隨著經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展，現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子，物質(zhì)條件優(yōu)越，很少吃苦受累，普遍缺少吃苦耐勞的堅強(qiáng)意志。因此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)是擺在一線教育工作者面前的一個重要課題。意志品質(zhì)是心理健康的重要內(nèi)容。對教育來說，體育課作為一種與心理密切相關(guān)的教育活動，具有培養(yǎng)學(xué)生健康心理的功能，同時在體育的教學(xué)過程中發(fā)揮它對學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的功能。

一、培養(yǎng)意志力的內(nèi)涵

意志是指人們有意識地確定目的，調(diào)節(jié)和支配自己的行動，并通過不斷克服困難和挫折，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。在意志的支配下，有意識、有目的的行動叫意志行動。二者的區(qū)別在于前者是心理過程，后者是行為表現(xiàn)。意志是優(yōu)秀人才取得杰出業(yè)績的根本驅(qū)動力。縱觀古今中外，凡有大作為者，無不具有堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。

意志作為一種自覺的心理過程，通過自覺行動來表現(xiàn)。意志并非先天形成的，而是個體在后天社會化過程中逐步形成的。它是社會的外部活動在個體心理上的反映，同時又會反作用于自身行為或外部社會活動。

根據(jù)相關(guān)心理行為理論，初中生可以把意志品質(zhì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容確定為自信、果斷、獨(dú)立和堅韌這四方面。（1）自信。就是堅持正確的立場、原則，具有堅定的理想和信念，對外在影響不盲目接受和附和。在沒有外部力量約束的前提下仍然能夠按照社會原則或自己的信念履行相應(yīng)的義務(wù)，開展活動或工作。（2）果斷。即遇事能根據(jù)主客觀情況做出明確判斷，不猶豫，不退縮，不優(yōu)柔寡斷。（3）獨(dú)立。就是指個體具有自己獨(dú)立的思想，能夠依靠自己現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件順利實施或開展工作、學(xué)習(xí)、生活等活動，遇事不隨波逐流，對待問題有自己的認(rèn)識和見解。（4）堅韌。即以充沛的精力、鍥而不舍的精神堅持學(xué)習(xí)和奮斗。遇到困難，百折不撓，設(shè)定目標(biāo)，勇往直前。必要時用超越常人的忍耐力去達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)。

另外，意志品質(zhì)還表現(xiàn)在勇敢、正義、頑強(qiáng)、樂觀、沉著等方面。意志的本質(zhì)是人對于自身行為關(guān)系的主觀反映，它是人類特有的有意識、有目的、有計劃地調(diào)節(jié)和支配自己行動的心理現(xiàn)象。

二、當(dāng)前體育教育意志力培養(yǎng)的不足

目前，在體育教學(xué)中，教師對在體育教學(xué)中培養(yǎng)意志品質(zhì)存在認(rèn)識上的偏差。主要表現(xiàn)為：一些教師認(rèn)為意志品可以在體育運(yùn)動的參與中自發(fā)形成，沒必要通過教師的強(qiáng)調(diào)凸顯出來。一些教師認(rèn)為意志品質(zhì)可以始終貫穿于體育教學(xué)，也就是說，意志品質(zhì)可以在不同的教學(xué)內(nèi)容中得到培養(yǎng)。但在現(xiàn)實體育教學(xué)中，由于各項教學(xué)內(nèi)容具有不同的活動方式與要求，因而對培養(yǎng)學(xué)生的意志品德方面就具有不同的影響。這樣沒有重點的泛泛培養(yǎng)，其效果很不明顯。還有一些教師認(rèn)為：在體育教學(xué)中只要灌輸意志品質(zhì)的理論知識就已經(jīng)達(dá)到了培養(yǎng)的目的了。這種想法脫離了現(xiàn)實社會對學(xué)生的心理適應(yīng)能力的要求，筆者認(rèn)為意志品質(zhì)的培養(yǎng)只考慮認(rèn)識過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

體育教學(xué)的主要形式是體育實踐課，是主要在室外場地進(jìn)行的教學(xué)。相對于其他文化課教學(xué)主要在封閉的教室內(nèi)，集中安靜地聽課學(xué)習(xí)而言，體育課的教學(xué)環(huán)境是開放和變化的。但是，在室外開展課堂教學(xué)容易受到較多因素的干擾。有的環(huán)境因素對培養(yǎng)意志品質(zhì)起著一定的積極作用，但會給教學(xué)造成阻礙。一個良好的情感環(huán)境，能使體育課成為育體、育心、育人的優(yōu)質(zhì)課程。一般來說，現(xiàn)在一個體育教學(xué)班級的人數(shù)較多，大多又是男女混合班教學(xué)，再加上許多學(xué)校的體育場地器材有限，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以實施進(jìn)行，這要求教師物盡其用，精心設(shè)計，統(tǒng)籌安排教學(xué)。同樣，在有限的教學(xué)環(huán)境中，如何為學(xué)生營造一個有利于培養(yǎng)意志品質(zhì)的環(huán)境是對教師提出的一個現(xiàn)實的、嚴(yán)峻的問題。

三、意志力培養(yǎng)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生做事果斷。果斷是學(xué)生意志品質(zhì)的重要方面，初中生的心理特點和社會經(jīng)驗的欠缺往往使得有些學(xué)生做事猶豫不決，瞻前顧后，甚至唯唯諾諾。在體育教學(xué)中可以通過相關(guān)的體育課程培養(yǎng)學(xué)生果斷、干練的處事方式。比如，通過籃球或乒乓球的對抗訓(xùn)練可以讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確判斷傳球的方位和時間;在跳高或跳水項目中可以通過鼓勵、示范等方式讓學(xué)生擺脫心理負(fù)擔(dān)，讓其盡最大努力完成任務(wù)。通過在體育教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)生的敏感程度和果斷處事能力，久而久之就會對學(xué)生的性格和品質(zhì)產(chǎn)生較大影響，有利于學(xué)生果斷意志品質(zhì)的形成。

2.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。樹立信心就是通過鼓勵、示范等方式讓學(xué)生意識到自己有能力完成某件事情或某個動作。例如，在體育教學(xué)活動中，老師可以通過示范講解“三步籃”的動作要領(lǐng)并進(jìn)行示范，讓學(xué)生借助技術(shù)、示范樹立做好這一技術(shù)動作的信心。鼓舞學(xué)生堅持，順利實施長跑教學(xué)。激發(fā)斗志就是通過激勵、競爭等方式，契合學(xué)生要強(qiáng)、好勝、不服輸?shù)男愿裉攸c，通過培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和拼搏精神完成某項活動。

篇9

關(guān)鍵詞：生活教育；中職；教育教學(xué)

陶行知先生的生活教育理論是二十世紀(jì)中國最具原創(chuàng)性的教育理論，它結(jié)合了杜威實用主義哲學(xué)與中國傳統(tǒng)文化，為當(dāng)時的中國教育改革打開了一面新窗。它以“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”為抓手，解決了近代中國學(xué)校人才培養(yǎng)中集中體現(xiàn)的“教不能用”的弊端，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠迅速上手，并在畢業(yè)工作后成為業(yè)務(wù)骨干。所以，時至今日，陶行知的生活教育理論依然有著強(qiáng)大的生命力，特別是對以職業(yè)教育為主的中等職業(yè)學(xué)校來說，其理論是我們中職學(xué)校辦學(xué)的重要理論依據(jù)。

一、以“生活即教育”為理念，強(qiáng)化教育教學(xué)的信心

“生活即教育”是陶行知教育理論的核心所在，它強(qiáng)調(diào)生活本身就是具有強(qiáng)大的教育功能和價值。所以陶先生強(qiáng)調(diào)：“生活即教育，是生活便是教育；不是生活便不是教育。”按其理解，當(dāng)時的學(xué)校教育很多脫離了教育的實際，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了豐富的理論知識，畢業(yè)后卻不能實行簡單的技術(shù)操作。不僅陶行知這樣看待，當(dāng)時的其他教育家如黃炎培等人也認(rèn)為，中國的學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”，所以要注重技能培養(yǎng)。從這個角度來說，“生活即教育”完全可以成為我們當(dāng)下的中職教育的核心指導(dǎo)理念，并以此為中心，謀劃出中職學(xué)生的核心素養(yǎng)。而作為教育者來說，我們應(yīng)該從以下幾點著手，將“生活即教育”理念貫穿到我們的日常教育教學(xué)工作中去。首先，樹立“生活即教育”的校園文化。理念先行的集中表現(xiàn)是校園文化的確立，我們當(dāng)下的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面確立“生活即教育”的觀念，具體做法包括在學(xué)校以宣傳欄、宣傳旗幟、網(wǎng)站、標(biāo)語等方式，讓全體教職工和學(xué)生明確生活教育是我們當(dāng)下的唯一主旨。這樣，以隱形課程的方式將“生活即教育”貫穿至校園文化始終。其次，強(qiáng)化教師的“生活即教育”教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，將生活中必需的、必要的內(nèi)容引入課程當(dāng)中，編訂適合學(xué)校、地區(qū)教學(xué)的課程及校本教學(xué)內(nèi)容，以實用、適用為主導(dǎo)思想，引領(lǐng)教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。同時，還需要積極與中國陶行知研究會、湖北省陶行知研究會學(xué)習(xí)，引入中陶會、湖北陶研會的專家機(jī)制，通過專家引領(lǐng)、專業(yè)發(fā)展，讓每個教師的教育理念中必須扎下“生活即教育”的核心思想。最后，幫助學(xué)生形成“生活即教育”的終身人生觀、價值觀，我們要借助“生活即教育”大課程觀的確立，以校本課程、校本教材等方式，同時以政治理論課、職業(yè)實踐課、見習(xí)課等多種課程的配套學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成“生活即教育”的人生觀和價值觀，最終外化為學(xué)生的社會實踐，讓其在社會實踐中進(jìn)一步來證明這一觀念的重要性，從而確立起全校性的生活教育核心思想。通過上述的三個流程，我們強(qiáng)化了“生活即教育”作為中職教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變了學(xué)生、教師的思維模式，從“要我學(xué)”、“要我教”變成了“我要學(xué)”、“我要教”，體現(xiàn)出了“生活即教育”強(qiáng)大的時代生命力。

二、以“社會即學(xué)校”為場域，擴(kuò)大教育教學(xué)的范圍

陶行知先生看出中國教育的學(xué)校困境，所以倡導(dǎo)推倒學(xué)校的圍墻，將社會納入整個教育的體系當(dāng)中，故而他提出了“社會即學(xué)校”的觀點，他強(qiáng)調(diào)，“整個的社會活動，就是我們的教育范圍，不消談什么聯(lián)絡(luò)，而它的血脈是自然流通的”。確實，打破教育的牢籠，不僅可以讓我們更多的教育資源進(jìn)入學(xué)校，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步開闊視野，提升能力。因此，借助這一觀點，我們當(dāng)下的中職教育應(yīng)該擴(kuò)大教育場域，將廣義的大教育納入中等職業(yè)教育當(dāng)中來。為此，我們可以采取以下一些措施。首先，從“人”字著手，建立系統(tǒng)的人才庫，將城市當(dāng)中的有應(yīng)用技能強(qiáng)項的人員統(tǒng)統(tǒng)納入人才體系當(dāng)中，從中遴選合適的雙師型人才，聘為學(xué)校校外指導(dǎo)教師，將教師的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，這樣也有助于學(xué)生了解掌握更多的知識。如以十堰為例，十堰以車聞名世界，我們就應(yīng)該將造車、修車能手聘為雙師型教師教授我們的汽車制造與維修專業(yè)學(xué)生，提升學(xué)生的動手操作能力。其次，從“財”入手。既然有人，但沒有財力調(diào)動，社會中的雙師型人才必然難以為我所用，所以我們要與相關(guān)部門協(xié)同，將更多的財力資源投入職業(yè)教育，明確職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展的策略，適度建立中職人才專項培養(yǎng)聘用基金。最后，從“物”入手，擴(kuò)大與社區(qū)、社會協(xié)同的能力，將社區(qū)中的物資納入教育體系當(dāng)中，因地制宜，建設(shè)社區(qū)教育應(yīng)用平臺，讓學(xué)生在社區(qū)實踐當(dāng)中學(xué)習(xí)進(jìn)步。如我們還可以將汽修教學(xué)課堂直接開設(shè)到修車廠、十堰東風(fēng)汽車制造廠中；美發(fā)專業(yè)教學(xué)開到美發(fā)室；酒店管理專業(yè)開設(shè)到相關(guān)酒店當(dāng)中，讓學(xué)生在實地學(xué)習(xí)、實地工作、實地成長。另外，學(xué)校還應(yīng)該從課程體系的角度進(jìn)行改革，在課程設(shè)置方面，減少理論課的安排內(nèi)容，擴(kuò)大社會實踐課程的內(nèi)容，將見習(xí)、社會實踐作為必修課程大量體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園、走向社會。

三、以“教學(xué)做合一”為方法，提升教育教學(xué)的能力

篇10

一、中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.語言環(huán)境方面

英語口語的語言環(huán)境對英語口語交際水平的提高有很大影響。而事實上我國中學(xué)生的英語口語環(huán)境除了每周有限的幾節(jié)英語課外，其他使用口語的環(huán)境極少。我國的教師和學(xué)生很少有機(jī)會與來自說英語國家的人士交談，而說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎(chǔ)之上。學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會少，膽子也比較小，對英語口語也就敬而遠(yuǎn)之了。

2.重視程度方面

目前考試仍是中學(xué)教學(xué)的有力指揮棒，考試筆試成績被作為檢驗教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，口語測試只是個別學(xué)校、個別專業(yè)錄取的參考。因此，很多教師不重視口語教學(xué)和交際能力的培養(yǎng)。就學(xué)生而言，由于我國傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念已根深蒂固，以致大多數(shù)學(xué)生仍未重視口語學(xué)習(xí)，尤其是中職學(xué)生?，F(xiàn)時教與學(xué)兩方面不重視口語教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，使得學(xué)生口語表達(dá)能力極低。

3.教學(xué)實踐方面

（1）絕大多數(shù)中職班級容量大，班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動。中職英語教學(xué)的另一個特點就是內(nèi)容多，課時少，講授知識點時教師占主導(dǎo)地位，口語教學(xué)只是流于形式。因此這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生開口實踐的機(jī)會少，口語的交際能力自然難以提升。

（2）現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校的英語教師很少使用英語組織課堂教學(xué)。一方面，由于教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的局限性，使得教師無法創(chuàng)設(shè)“逼真”的交際語境，另一方面，多數(shù)教師的口語水平較低，平時又沒有養(yǎng)成口語組織教學(xué)和交流的習(xí)慣，也導(dǎo)致了口語教學(xué)中的“淡漠”態(tài)度。這都直接影響了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提升。

（3）學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識薄弱，也抑制了他們口語交際能力的提高。一方面，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都在初中階段就沒有奠定比較堅實的知識基礎(chǔ)，到了職業(yè)學(xué)校后，語言能力發(fā)展不平衡，無法順利地用英語表達(dá)自己的思想和情感。另一方面，由于學(xué)生的口語能力低，怕犯錯誤，總擔(dān)心說錯被老師指責(zé)和同學(xué)嘲笑，這種自卑和虛榮的心理導(dǎo)致他們在課堂上怕開口，少開口，甚至不開口，久而久之產(chǎn)生強(qiáng)烈厭學(xué)情緒。

二、提升學(xué)生的口語交際能力的途徑

針對現(xiàn)在中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以通過以下幾個途徑來提升學(xué)生的口語交際能力。

1.抓好英語基礎(chǔ)知識

任何事物要想成功都要從最基礎(chǔ)的做起。英語學(xué)習(xí)是如此，口語交際能力訓(xùn)練更是如此。而口語最為基礎(chǔ)的就是語音語調(diào)。只有將語音語調(diào)練習(xí)好了，才能談得了單詞，短語，句子，段落到文章，這樣就能水到渠成，一氣呵成。因此教師要使學(xué)生掌握正確的語音的發(fā)音部位和語音規(guī)則，在學(xué)生確實掌握了正確的語音以后，再有目的的進(jìn)行連讀、重讀、弱讀、同化、失爆等的訓(xùn)練。教師也要注重語調(diào)傳授。其中最有效的方法是模仿。學(xué)生可以通過看電影或聽磁帶反復(fù)模仿對話發(fā)音，我推薦學(xué)生多模仿動畫片中的對話，因為動畫片中的發(fā)音較清晰，語調(diào)變化多，學(xué)生對其內(nèi)容也比較感興趣。這樣學(xué)生通過不斷地、有目的地練習(xí)，既糾正了發(fā)音，又形成正確的語調(diào)。在實踐過程中，教師要多鼓勵，要學(xué)生多練習(xí)掌握語音的變化規(guī)律和模式，使之形成一種感知變成理解。

2.把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的以老師為主、滿堂灌的教學(xué)方式，禁錮了學(xué)生積極性的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地是課堂，一堂課只有45分鐘，教師講得多，學(xué)生必然就“講”得少。對于學(xué)生而言，英語課堂是他們嘗試用英語進(jìn)行交際的主要場所，只有把課堂留給學(xué)生，他們才能有更多的機(jī)會去運(yùn)用已學(xué)到的語言材料，不斷提升口語交際能力。

3.以課堂為主陣地

課堂活動的總體結(jié)構(gòu)就是將是將英語口語教學(xué)的各種方法融于一體。首先，在課堂上以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心進(jìn)行活動。學(xué)生成對對話或小組操練，這一方法可以創(chuàng)造交際情景教學(xué)。其次，在課堂，教師是信息的傳遞者，而學(xué)生是信息的接受者。這就是要求教師對信息載體精心選擇，對教學(xué)方法科學(xué)設(shè)計，還要幫助學(xué)生消除在交際過程中出現(xiàn)的心理、知識和情景等各種障礙。另外，課前安排5分鐘free

talk，讓學(xué)生登臺各抒己見，這種方式新穎，興趣盎然，能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為過渡進(jìn)入正課營造了良好的氛圍。

4.積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

口語課上教師絕對不是一個可有可無的消極旁觀者。失去教師作用的口語課實際上就成了自發(fā)的英語角。但教師的作用已從傳道、授業(yè)、解惑擴(kuò)展到組織、啟發(fā)、鼓勵、提示、評判、歸納。教師必須精心設(shè)計安排課堂活動，交代清其目的、要求、方法。隨時調(diào)整活動內(nèi)容，促進(jìn)活動開展，并不失時機(jī)地傳授語言知識。但凡學(xué)生能做的事情，教師決不越俎代庖。

5.充分發(fā)揮第二課堂的作用