導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇三年級(jí)作文觀察日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提出問(wèn)題

培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科諸項(xiàng)任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：一是形成重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的具體的訓(xùn)練序列，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計(jì)劃性，鋪好提高作文水平的臺(tái)階；二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗(yàn)積累，使之儲(chǔ)備大量的寫(xiě)作素材，充實(shí)作文內(nèi)容；三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項(xiàng)訓(xùn)練系列，解決作文基本功問(wèn)題；四是千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動(dòng)筆寫(xiě)文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問(wèn)題。

1987年我校開(kāi)始了"小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練"的專題實(shí)驗(yàn)。在縣教研室的幫助下，通過(guò)招聘，自愿報(bào)名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班老師，并制定了《試驗(yàn)方案》，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，跟班實(shí)驗(yàn)到六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實(shí)驗(yàn)周期。

二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與方法

"小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練"是一項(xiàng)整體系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)，要達(dá)到的具體目標(biāo)是：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾、獨(dú)立地發(fā)表自己意見(jiàn)的能力，努力達(dá)到"能說(shuō)會(huì)道"有的學(xué)生還要"能言善辯"。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開(kāi)闊。在觀察中，有計(jì)劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細(xì)微性，以及觀察的敏銳性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在作文過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見(jiàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門徑，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高寫(xiě)作水平。

（五）重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓(xùn)練中，通過(guò)各種活動(dòng)促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個(gè)性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

"小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練"的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的作文訓(xùn)練的"序"為核心，形成"縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流"的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。

三、實(shí)施措施

（一）縱向貫徹

縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級(jí)到六年級(jí)，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語(yǔ)言文字、知識(shí)技能、智力活動(dòng)和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺(tái)階。

小學(xué)中高年級(jí)作文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目共有26個(gè)，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項(xiàng)目分成三大類，即"觀察"、"思維"、"表達(dá)"。然后根據(jù)各年級(jí)同一類不同要求的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，縱向編排序列。如"觀察"類別的訓(xùn)練，三年級(jí)第一學(xué)期"側(cè)重于抓事物特點(diǎn)的訓(xùn)練"，第二學(xué)期"抓特點(diǎn)，進(jìn)行描述"，四年級(jí)第一學(xué)期"體現(xiàn)事物的特點(diǎn)"；五年級(jí)第二學(xué)期"描寫(xiě)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)"，使文章更加生動(dòng)；六年級(jí)第一學(xué)期"寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，突出人物的思想品質(zhì)"。編排訓(xùn)練序列時(shí)，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的"序"。如要求抓特點(diǎn)寫(xiě)人，三年級(jí)要求寫(xiě)人物的外貌；四年級(jí)要求寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)；五年級(jí)全面要求寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)；六年級(jí)還要求展開(kāi)合理想象，寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進(jìn)，螺旋上升的原則，形成"滾雪球"之勢(shì)，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。

篇2

關(guān)鍵詞：作文 起步教學(xué) 策略

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.117

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)生起步作文教學(xué)更是其中的難點(diǎn)。在學(xué)校一次以作文為主題的教研活動(dòng)中，部分教師反映三年級(jí)學(xué)生的起步作文太難教了，筆者今年擔(dān)任三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)此問(wèn)題也深有感觸。學(xué)生平時(shí)習(xí)作中出現(xiàn)很多問(wèn)題，很是讓人頭疼，有的學(xué)生寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)，每次習(xí)作都三言兩句，沒(méi)有具體內(nèi)容;有的學(xué)生作文卻是流水賬，沒(méi)有主次和詳略，沒(méi)有重點(diǎn)，句子混亂不通順，錯(cuò)別字多。針對(duì)以上情況，我多方查找資料學(xué)習(xí)，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面探究了小學(xué)起步作文教學(xué)的策略和辦法。

一、 激發(fā)興趣，勤于觀察

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的教師?！比昙?jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，最重要的是讓他們對(duì)作文感興趣。如果學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，樂(lè)于通過(guò)寫(xiě)作的形式表達(dá)自己，作文教學(xué)會(huì)輕松很多。激發(fā)學(xué)生興趣的途徑有很多，我主要從以下兩點(diǎn)做起：

首先，教會(huì)學(xué)生觀察。會(huì)觀察事物才能認(rèn)識(shí)事物。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物不熟悉，就讓他們就去寫(xiě)，他們就會(huì)無(wú)話可寫(xiě)。學(xué)生只有去接觸事物，觀察事物，才能對(duì)事物有真實(shí)的、詳細(xì)的了解，寫(xiě)作時(shí)才能有話可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的文章才是對(duì)事物的真實(shí)生動(dòng)的反映。因此，教學(xué)生寫(xiě)作的第一步先教會(huì)他們觀察，教給他們觀察的方法，要讓學(xué)生注意有順序地觀察，在觀察中思考，能抓住事物的關(guān)鍵。其次，讓學(xué)生寫(xiě)自己經(jīng)歷的事情，如課堂精彩的一幕，運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽場(chǎng)面，發(fā)生在身邊的任何一件事都可以寫(xiě)下來(lái)。這些事情是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們會(huì)有切身的體會(huì)，也更愿意去寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)也興致盎然。

二、 讀寫(xiě)結(jié)合，多讀多練

魯迅說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法的?！睆聂斞赶壬鷮?duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)可以看出，作文別無(wú)其他捷徑，唯有多讀多寫(xiě)。唐代詩(shī)人杜甫曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”簡(jiǎn)單明白地告訴我們寫(xiě)作的唯一秘訣是多讀勤練。多讀才能從書(shū)中汲取養(yǎng)分，才能夠吸收思想和積累語(yǔ)言。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀整本的書(shū)，特別是適合三年級(jí)學(xué)生的童話故事、世界名著，讓他們?cè)诮?jīng)典中徜徉，在名著中熏陶。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持閱讀，學(xué)生慢慢會(huì)嘗試把讀到的東西表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，學(xué)校規(guī)定的作文已經(jīng)不能滿足他們表達(dá)的需要，教師可以堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記，通過(guò)日記的形式記錄每天的所感所想。除此之外，教師還要利用各種形式和途徑讓學(xué)生多讀多練。

三、 以說(shuō)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

三年級(jí)作文是從低年級(jí)寫(xiě)話的基礎(chǔ)上起步，而低年級(jí)寫(xiě)話的基本要求就是讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話。說(shuō)和寫(xiě)都是一種表達(dá)的方式，說(shuō)是用嘴來(lái)表達(dá)，寫(xiě)是用手把自己要說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，兩者有著異曲同工之妙。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生識(shí)字量和詞匯量不是很豐富，“說(shuō)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較容易，在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)也要訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，尤其是課堂上當(dāng)眾說(shuō)的能力。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)不能批評(píng)，可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充，或者教師可以提示。課堂上還可以進(jìn)行一些學(xué)生感興趣的“說(shuō)”的活動(dòng)，如輪流講小故事，關(guān)于某主題的即興演講，通過(guò)各種措施和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。二是重點(diǎn)上好“口語(yǔ)交際”課，在“口語(yǔ)交際”課上教會(huì)學(xué)生怎樣去傾聽(tīng)，怎樣文明地表達(dá)，學(xué)會(huì)和別人溝通交流，通過(guò)這樣的方式，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。

說(shuō)的目的是為了寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)的習(xí)作也能以讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。讀的過(guò)程學(xué)生再次品味自己的作文，在讀中享受寫(xiě)的快樂(lè)，在讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)的問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)習(xí)作提出了這樣的要求：愿意把習(xí)作讀給別人聽(tīng)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。這樣的要求在教材中也有體現(xiàn)，即每一個(gè)單元的習(xí)作都有把習(xí)作讀給別人聽(tīng)的相關(guān)要求?？梢?jiàn)，在作文教學(xué)中，教師要注重說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)“我口說(shuō)我心”，進(jìn)而達(dá)到“我手寫(xiě)我口”的目的。

四、 教給技巧，指導(dǎo)修改

有人說(shuō)，對(duì)于處于作文起步階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果給學(xué)生的條條框框太多，會(huì)影響學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，所以在以前的作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)之前我很少講，等習(xí)作批完之后再統(tǒng)一進(jìn)行講評(píng)，從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，這種方式對(duì)于剛起步寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)效果不明顯。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)布置的習(xí)作題目不知道如何下手。教師要在學(xué)生寫(xiě)作文之前，針對(duì)不同的習(xí)作主題給學(xué)生講一些基本的方法和技巧，如怎么開(kāi)頭，中間如何具體描寫(xiě)，后面怎樣結(jié)尾，段落中間怎樣過(guò)渡。這樣的教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果。教給方法技巧并不是框住學(xué)生的思維，而是給了他們把自己的感受和想法表達(dá)出來(lái)的渠道，就像小孩剛學(xué)習(xí)走路，需要大人的攙扶。

作文除了在學(xué)生習(xí)作前的方法和技巧的指導(dǎo)外，還需要教師教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作。在完成初稿時(shí)，反復(fù)讀，在讀中修改錯(cuò)別字，修改不通順的語(yǔ)句，刪除繁冗的內(nèi)容，自己找不出修改的地方，再讓別人幫忙修改，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。這樣做不但讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能讓學(xué)生在不斷的修改中避免錯(cuò)誤，不斷提高寫(xiě)作水平。

五、 以評(píng)促教，樹(shù)立自信

篇3

關(guān)鍵詞：快樂(lè)寫(xiě)作；快樂(lè)入門；情感基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0029-01

寫(xiě)作教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)文綜合能力，有創(chuàng)意地表達(dá)出自己的真情實(shí)感。三年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小、讀書(shū)少、閱歷淺、觀察能力差、說(shuō)話機(jī)會(huì)少，寫(xiě)話、寫(xiě)作文常常茫然不知所措而且枯燥無(wú)比。針對(duì)這一特點(diǎn)，我一步步引導(dǎo)他們?nèi)雽?xiě)作之門，教他們學(xué)會(huì)寫(xiě)作文、喜歡寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文。

一、激發(fā)興趣，奠定情感基礎(chǔ)

對(duì)于初學(xué)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣作為頭等大事來(lái)抓，要讓學(xué)生喜歡作文，樂(lè)于作文。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感。在作文課上，我經(jīng)常精心創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)圖畫(huà)，音樂(lè)，表演等形式，讓學(xué)生獲得生動(dòng)鮮明的直接印象，為學(xué)生展開(kāi)想象做了十分有效的心理和情感上的準(zhǔn)備。

2.參與其中，快樂(lè)作文。三年級(jí)的學(xué)生還是個(gè)天真活潑的小孩子，玩是他們的天性。因此，我在作文課上，多安排一些“有預(yù)謀”的游戲，讓學(xué)生開(kāi)懷大笑的同時(shí)燃亮思維的火花。例如，在一次作文課上，我讓一名學(xué)生隨意做幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，然后讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察再猜猜她在干什么，并用幾句通順的話說(shuō)出來(lái)。這下，學(xué)生們踴躍極了，他們都想把自己的想法說(shuō)出來(lái)。學(xué)生們?cè)趶V闊的思維空間里盡情暢想，在愉悅的氛圍中快樂(lè)習(xí)作，從而使作文富有情感和創(chuàng)造力。

3.合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在作文教學(xué)中，我還搭建教學(xué)平臺(tái)，在合作中引發(fā)作文興趣。在班上，我先指定幾個(gè)作文水平較好，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)召集人，再讓他們各找一個(gè)作文能力較差的同學(xué)結(jié)對(duì)子，組成作文合作小組。這個(gè)組長(zhǎng)由每個(gè)同學(xué)輪流擔(dān)任。在習(xí)作時(shí)，全班一起對(duì)作文的題目、要求、內(nèi)容等互相討論、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、探索。學(xué)生在過(guò)程中拓展了思維的空間，個(gè)性差異得到了互補(bǔ)，提高了作文興趣。

4.仔細(xì)觀察，注重細(xì)節(jié)。觀察是寫(xiě)作的前提，通過(guò)觀察，能在學(xué)生的頭腦中留下事物的初步形象。三年級(jí)學(xué)生剛接觸作文，由于他們認(rèn)識(shí)事物的能力還很有限，因此，讓他們憑空寫(xiě)一樣事物是很難的一定要做到作前的觀察指導(dǎo)。

二、注重積累，奠定材料基礎(chǔ)

1.重視課堂積累，把教課文和學(xué)作文結(jié)合起來(lái)。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合。怎樣在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)，使讀寫(xiě)結(jié)合在課內(nèi)體現(xiàn)出來(lái)？如在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí)，我利用文中描寫(xiě)“楊梅果”這個(gè)片斷啟發(fā)學(xué)生練筆。先要求學(xué)生反復(fù)朗讀：“楊梅圓圓的，和桂圓樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)大，刺也漸漸軟了，平了……沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃?！狈磸?fù)朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出楊梅的形狀、顏色、味道三個(gè)方面的特點(diǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者觀察楊梅的方法、順序。在學(xué)會(huì)了方法后為了避免重復(fù)還要指導(dǎo)學(xué)生選材，如家鄉(xiāng)的蘋(píng)果、黃瓜、土豆、韭菜……都是孩子們常見(jiàn)常吃的東西，因此一定要仿寫(xiě)這個(gè)片斷。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，不僅要有一定的次數(shù)，還要有一定的質(zhì)量。并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣。

2.重視課外閱讀，拓展知識(shí)面。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢?jiàn)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教師要不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。光靠課堂上的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀，不斷豐富語(yǔ)言的積累。擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，我班每周星期二下午專門安排了一節(jié)讀書(shū)課，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的課外讀物，為他們創(chuàng)造一切閱讀的機(jī)會(huì)。這樣，日積月累，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成愛(ài)看課外書(shū)的好習(xí)慣，閱讀量也會(huì)不斷增加。

3.扎實(shí)功底，反復(fù)實(shí)踐。著名作家梁衡先生說(shuō)過(guò)“寫(xiě)作‘三步曲’，背書(shū)是功底?！薄氨场敝皇亲罨镜模匾倪€是反復(fù)實(shí)踐。他說(shuō)“模仿就是站在巨人的肩膀上。物理化學(xué)都有公式，而語(yǔ)文是藝術(shù)，沒(méi)有公式，所以我強(qiáng)調(diào)模仿。背范文，模仿范文絕不是限制創(chuàng)造，而是為了更好地創(chuàng)造?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生把課文中和課外的經(jīng)典文章都背熟練，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)能靈活地運(yùn)用一些好詞佳句，給自己的文章增添光彩。。

4.深入生活，搜集素材。寫(xiě)日記既能輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作的積極性，又能增加練筆的機(jī)會(huì)，會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到潛移默化地提高。我經(jīng)常教育學(xué)生，要細(xì)心觀察我們的生活，注意我們身邊的每一件小事，他們都能成為我們?nèi)沼浀膬?nèi)容。例如，一次校外綠化活動(dòng)就是進(jìn)行寫(xiě)作的好素材。

三、從激勵(lì)和展示入手，奠定動(dòng)力基礎(chǔ)

1.精心評(píng)價(jià)。學(xué)生作文需要鼓勵(lì)和幫助，特別是老師適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)做動(dòng)力。我對(duì)學(xué)生作文力求做到精心評(píng)價(jià)，立足學(xué)生認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言實(shí)際出發(fā)，不求全責(zé)備，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)敢寫(xiě)，只要寫(xiě)“真”就是好的就要給予肯定和表?yè)P(yáng)。

篇4

興趣作文。這個(gè)訓(xùn)練體系的目的就是運(yùn)用激發(fā)學(xué)生興趣的方法改變學(xué)生害怕作文的心理。如“廣義發(fā)表”與“活動(dòng)作文”?！皬V義發(fā)表”是將學(xué)生的作文用多種形式發(fā)表來(lái)激發(fā)學(xué)生作文興趣的一種教學(xué)方法?！盎顒?dòng)作文”以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感，尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。

記實(shí)作文。它要求學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活”，“留心觀察周圍事物”，從真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。借鑒繪畫(huà)中的寫(xiě)生方法，能真實(shí)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己所了解到的一切和自己的所思所感，形成如實(shí)地表現(xiàn)客觀事物、進(jìn)行真實(shí)表達(dá)的能力。它的指向是解決作文“說(shuō)假話、空話、套話”的問(wèn)題。

聊天作文。它以聊天為手段，指導(dǎo)習(xí)作為目的，通過(guò)聊天使學(xué)生自覺(jué)感悟、產(chǎn)生興趣，從而輕松落筆，寫(xiě)好作文。聊天作文，構(gòu)建了平等、民主的新型師生關(guān)系，為習(xí)作創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

情境作文。它是教育家李吉林創(chuàng)立的，有兩個(gè)特點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)情境，適應(yīng)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)；二是重視情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。建立“從內(nèi)容入手”“從觀察入門”把學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展與思維、情感、美感、觀察力、思想品德的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)的作文教學(xué)體系。

童話體作文。其本質(zhì)是幻想，是以假定的方式來(lái)表現(xiàn)生活。學(xué)生一旦進(jìn)人童話作文這個(gè)奇妙的世界里，就可盡情地張開(kāi)幻想的翅膀，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于為寫(xiě)作而寫(xiě)作的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

童話體作文教學(xué)形式有：聽(tīng)童話，寫(xiě)童話；看圖畫(huà)，編童話；看實(shí)物，編童話；聯(lián)系生活實(shí)際編童話；結(jié)合課文編童話；按提綱編童話；提供開(kāi)頭編童話；根據(jù)在意義上毫不相干的兩個(gè)物體或者兩個(gè)詞語(yǔ)編童話；聽(tīng)音響編童話；根據(jù)題目編童話。我們從這十種習(xí)作教學(xué)形式可以看出，童話體作文從兒童的心理出發(fā)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，因其與兒童富有幻想的天性相契合，而成了深受小學(xué)生喜歡的一種作文形式。

網(wǎng)絡(luò)作文。它是一種新穎、有趣的作文教學(xué)形式，是對(duì)教學(xué)手段的一種豐富，其特點(diǎn)是教學(xué)形式個(gè)別化程度高，教學(xué)過(guò)程不受時(shí)空限制的教學(xué)形式。

網(wǎng)絡(luò)作文利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入了新的內(nèi)涵。它提高了學(xué)生習(xí)作的積極性，提升了學(xué)生的信息應(yīng)用水平和綜合能力，實(shí)現(xiàn)了“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。

“模仿――創(chuàng)造”作文。這一體系著重對(duì)記敘文、說(shuō)明文等文體的寫(xiě)作能力培養(yǎng)進(jìn)行探索，其基本程序是“模仿――改寫(xiě)――仿作――評(píng)析――借鑒――博采”。該訓(xùn)練模式在我國(guó)當(dāng)代作文教學(xué)界有普遍影響，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生寫(xiě)作文體意識(shí)強(qiáng)，作文也容易入門，效果明顯。

讀寫(xiě)結(jié)合練筆。就是要用好課文這個(gè)習(xí)作的“例子”。丁有寬老師把作文訓(xùn)練分為五步：一年級(jí)側(cè)重練好一句完整的話；二年級(jí)側(cè)重練好九種句群；三年級(jí)側(cè)重練好八種構(gòu)段法；四年級(jí)側(cè)重練好篇章；五年級(jí)側(cè)重綜合提高，進(jìn)行自學(xué)自得、自作自改的訓(xùn)練。

個(gè)性化作文。它針對(duì)學(xué)生作文中普遍存在的缺乏個(gè)性、概念化、成人化、抄襲成風(fēng)的種種弊端，提出的作文教學(xué)主張。

篇5

一、從觀察中積累素材

從觀察中積累素材，就是積累從觀察中得來(lái)的內(nèi)容和體驗(yàn)。具體地說(shuō)，就是要求同學(xué)們，把在生活中自己每時(shí)每刻看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義或有意思的內(nèi)容，觸摸到的、品嘗到的、耳聞目睹到的新鮮事物，及時(shí)記錄下來(lái)。在觀察中積累，這是重要的積累作文素材的途徑。因?yàn)樾W(xué)生主要練習(xí)寫(xiě)的是記敘文，而記敘文絕大多數(shù)寫(xiě)的又都是作者的見(jiàn)聞及感受。

積累從觀察中得來(lái)的內(nèi)容和體驗(yàn)，最常用的方式就是寫(xiě)觀察日記。跟蹤觀察時(shí)，可以邊觀察邊記錄，也可以定期寫(xiě)觀察日記。這種記錄，強(qiáng)調(diào)要具有一定的連貫性。定向觀察時(shí)，為了方便觀察，最好是在觀察之后進(jìn)行追記。

隨機(jī)觀察，強(qiáng)調(diào)作捕捉性隨記——及時(shí)準(zhǔn)確地把自己偶然觀察到的新事物、好素材及突發(fā)奇想等記錄下來(lái)。因?yàn)檫@些素材具有偶發(fā)性和一閃而過(guò)的特點(diǎn)，所以“隨記”要及時(shí)，要像捕捉一種小動(dòng)物那樣，把它“捕捉”到自己的隨記本上。這種捕捉性的隨記最有價(jià)值，它對(duì)拓寬寫(xiě)作面，寫(xiě)出有新意、有認(rèn)識(shí)深度的文章，幫助最大。

無(wú)論是哪種觀察日記，篇幅都可長(zhǎng)可短?？梢猿晌模部梢允莻€(gè)片段（記下要素、梗概），只要及時(shí)地把觀察所得、所感記錄下來(lái)，就達(dá)到了目的。需要引起注意的是：寫(xiě)觀察日記，不能只顧寫(xiě)觀察景、物的日記，更要重視寫(xiě)觀察人、事（活動(dòng)）的日記。下面這篇短文就是由觀察隨記展開(kāi)的，大家讀一讀，體會(huì)一下寫(xiě)隨記的意義。

二、循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒”。寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)漢字、詞語(yǔ)和句子。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為以后作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作文訓(xùn)練以什么為序，眾多方法，各有千秋。有分項(xiàng)訓(xùn)練序列，就是從單項(xiàng)著手，對(duì)作文的各種技能逐一進(jìn)行訓(xùn)練；有分段訓(xùn)練序列，就是把整個(gè)小學(xué)階段劃分成相對(duì)獨(dú)立的幾個(gè)階段，安排訓(xùn)練內(nèi)容；有三步訓(xùn)練、四步訓(xùn)練，還有五步訓(xùn)練等；還有的是以達(dá)到作文教學(xué)目的所采用的方法、步驟為序，如從說(shuō)到寫(xiě)，從述到作，從仿到創(chuàng)等，這些方法盡管各有特點(diǎn)，但是，大都從訓(xùn)練一句話開(kāi)始，到幾句話，到段到篇。

其實(shí)，作文主要是思維和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，當(dāng)然應(yīng)該以發(fā)展兒童的不是表現(xiàn)為說(shuō)話多少，而是表現(xiàn)為整個(gè)語(yǔ)言水平的高低。這就離不開(kāi)審題立意，布局謀篇，遣詞造句等，需要綜合運(yùn)用字、詞、句、段、篇等知識(shí)和技能。因此，作文教學(xué)要以發(fā)展語(yǔ)言能力為序，進(jìn)行循序漸進(jìn)訓(xùn)練?；镜淖魑哪芰χ鸩脚囵B(yǎng)，而各種題材的作文按能力要求齊頭并進(jìn)。隨著年級(jí)的不斷升高，循序的進(jìn)行一次又一次的螺旋式的整體訓(xùn)練。比如：每個(gè)年級(jí)段都要訓(xùn)練觀察事物、敘事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物等等，各個(gè)年級(jí)段的要求循序漸進(jìn)螺旋上升。以敘事作文為例子說(shuō)說(shuō)各年級(jí)段的不同要求。一年級(jí)：把一件事情說(shuō)清楚。二年級(jí)：把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。三年級(jí)：把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，寫(xiě)出事情的意義。四年級(jí)：寫(xiě)好事情的，寫(xiě)出事情的波折一。五年級(jí)：寫(xiě)出事情的波折二，記事文章的立意與點(diǎn)題。六年級(jí)：寫(xiě)出事情的波折三。

三、自改互改

作文寫(xiě)好后，學(xué)生先對(duì)自已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改，然后，可安排學(xué)生互改。互改以同桌的兩人為宜。批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的，他們的寫(xiě)作興趣自然就會(huì)提高。

小組合作互評(píng)互改模式，剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)花費(fèi)的時(shí)間和精力要相對(duì)多一些，頭緒也比較雜亂，但這種評(píng)改模式充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用和積極性，它不但會(huì)刺激學(xué)生潛在的創(chuàng)作欲望，而且會(huì)順理成章地不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。評(píng)價(jià)權(quán)在學(xué)生自己手中，誰(shuí)不想在同學(xué)面前露一手？只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，作文評(píng)改就不再是“燙手的山芋”，學(xué)生的寫(xiě)作也就不再是“唉聲嘆氣”。這種模式運(yùn)用熟練之后，教師就可以放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生輕松而愉快地完成寫(xiě)作和評(píng)改的任務(wù)。學(xué)生在完成一次習(xí)作后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的收獲，談?wù)勛约鹤罡袧M意的地方?！白孕判氖浅晒Φ牡谝幻卦E”，“一個(gè)人只要經(jīng)歷一次成功的體驗(yàn)，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念的力量”。因此要讓更多的學(xué)生在作文過(guò)程中體驗(yàn)到習(xí)作成功的樂(lè)趣，享受習(xí)作成功的快樂(lè)。這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，作文教學(xué)要“讓學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”是一致的。

四、及時(shí)講評(píng)

抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對(duì)自己提出了以下要求：

（1）如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

篇6

關(guān)鍵詞：日記；在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)；重要性

農(nóng)村的學(xué)生把每天所經(jīng)歷的事、看見(jiàn)過(guò)的不同的人、使用過(guò)的物品以及各種感悟及心得記下來(lái)，其實(shí)這就是日記。目前針對(duì)小學(xué)生作文寫(xiě)假的事、抄襲等狀況，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，在作文教學(xué)中重點(diǎn)抓日記，這是作文教學(xué)最便捷的成功之路。

農(nóng)村的孩子從會(huì)叫媽媽到能說(shuō)出完整的話及至口頭作文是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程必須有扎實(shí)基礎(chǔ)才行。小學(xué)一、二年級(jí)，學(xué)生組織語(yǔ)言能力比較差，表達(dá)能力更差，等到了小學(xué)三年級(jí)后，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，也就具備了能簡(jiǎn)單表達(dá)的能力，如果這時(shí)，語(yǔ)文教師能夠適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，先練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的話，再練習(xí)寫(xiě)真正的日記，這樣會(huì)為以后寫(xiě)好習(xí)作打下基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持寫(xiě)日記可以積累大量的作文材料

學(xué)生平時(shí)寫(xiě)文章時(shí)總無(wú)話可說(shuō)，無(wú)字可寫(xiě)，而寫(xiě)說(shuō)話或者記日記則是把日常家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中的所見(jiàn)所聞以及所悟所感，用自己的“心”記錄下來(lái)。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，材料也就多了，寫(xiě)作文時(shí)就有寫(xiě)的了。

二、堅(jiān)持寫(xiě)日記可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析等能力

學(xué)生要想日記寫(xiě)得好，平時(shí)就要注意多觀察、多思考。觀察所寫(xiě)的人的外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)等，還有發(fā)生的是什么人，在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，做了什么事等。

三、堅(jiān)持寫(xiě)日記可以提高學(xué)生的組織語(yǔ)言能力

其實(shí)寫(xiě)說(shuō)話或者日記就是運(yùn)用教材中所學(xué)到的好的句子，經(jīng)常寫(xiě)日記，學(xué)生的仿寫(xiě)、組織語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力就會(huì)增強(qiáng)，當(dāng)然語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)有所提高。

四、堅(jiān)持寫(xiě)日記可以陶冶情操，人生觀和價(jià)值觀有所提高

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)反省、反思日記，就是讓學(xué)生不斷“擇其善者而從之，其不善者而改之”，這也是人生的一筆寶貴的財(cái)富；學(xué)生還可以寫(xiě)心得方面的日記，就是讓學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生、世界產(chǎn)生思考，從而引起學(xué)生對(duì)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的思考。

五、作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該慢慢地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的意義和拓展

如果我們按日記的內(nèi)容進(jìn)行分類，可以把寫(xiě)說(shuō)話或者日記分成敘事的日記、寫(xiě)生活的日記、寫(xiě)心得的日記、寫(xiě)觀察日記等等。學(xué)生寫(xiě)說(shuō)話或者日記，會(huì)隨著他們生活的外延，很自然地學(xué)會(huì)在日記中寫(xiě)出意義和拓展，讓學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)有話可寫(xiě)，有情可抒發(fā)。

六、小學(xué)語(yǔ)文教師恰當(dāng)利用好日記的批閱和講評(píng)是學(xué)生寫(xiě)好說(shuō)話日記以及作文的另一關(guān)鍵所在

要想讓農(nóng)村的學(xué)生堅(jiān)持把日記寫(xiě)下去，其實(shí)在很大層面上需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分地把握好講評(píng)日記的兩個(gè)方面。重點(diǎn)采取兩種鼓勵(lì)方式：書(shū)面批評(píng)和課堂評(píng)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)，書(shū)面批比面對(duì)面的批更能保護(hù)學(xué)生的自尊心，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的傾訴和交流的欲望；而恰當(dāng)合理的講評(píng)也相當(dāng)關(guān)鍵，教師通過(guò)展示優(yōu)秀的寫(xiě)說(shuō)話或者日記，激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，這樣可以逐步形成較好的鼓勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生在寫(xiě)日記、作文和做人三方面一直成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師講評(píng)日記時(shí)一定要把握以下三個(gè)方面：第一是充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的方面并適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但是一定要做到適度，太過(guò)度了，反而會(huì)使學(xué)生反感；第二是點(diǎn)撥，引導(dǎo)和改正一定做到適度委婉；第三是廣開(kāi)言路，無(wú)論學(xué)生的認(rèn)識(shí)是否正確，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)。最重要一點(diǎn)，還應(yīng)絕對(duì)尊重學(xué)生的隱私權(quán)。

篇7

一 暢所欲言，激發(fā)興趣——談

讓學(xué)生敢寫(xiě)、愿寫(xiě)作文，是寫(xiě)好作文的第一步。這就必須消除他們對(duì)作文的畏懼心理?！皩?xiě)什么”是必須解決的首要問(wèn)題。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睘榱藥椭鷮W(xué)生有意識(shí)地積累生活素材，從三年級(jí)開(kāi)始，筆者要求學(xué)生每天講述一件新鮮事，新鮮事不一定是大事，點(diǎn)滴小事同樣可以。學(xué)生先在小組中講，再由小組推薦一個(gè)代表，利用課前五分鐘講故事。教師除了要做一個(gè)表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)外，還要求學(xué)生對(duì)講述者做一個(gè)評(píng)價(jià)：意思講清楚了沒(méi)有？是不是有順序？重要的地方聽(tīng)明白了嗎？經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生基本形成了留心觀察生活的習(xí)慣，然后開(kāi)始要求學(xué)生寫(xiě)新鮮事，我告訴他們：“老師希望了解每位同學(xué)的新鮮事，課堂上只能聽(tīng)一兩位同學(xué)的，太遺憾了。并且，要是你們的發(fā)現(xiàn)能讓家長(zhǎng)也了解，那不是更好嗎？”于是，學(xué)生開(kāi)始把他們的故事寫(xiě)在日記本上，日記也在不知不覺(jué)中成為了學(xué)生愿意完成的常規(guī)性作業(yè)。對(duì)于學(xué)生日記的評(píng)價(jià)我注重發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，即使非常差，也要找出優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生們感覺(jué)到了原來(lái)作文就是自己想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，思想上的壓力大大減輕，喜歡寫(xiě)日記了，甚至在老師沒(méi)布置的情況下有的同學(xué)也主動(dòng)地寫(xiě)。這樣，激發(fā)了學(xué)生愿意表達(dá)的積極性，消除了他們對(duì)作文的畏懼心理。

二 引導(dǎo)觀察，細(xì)致入微——看

觀察浮光掠影，筆下空洞無(wú)物，這是學(xué)生的通病。要想學(xué)生寫(xiě)的作文言之有物，有血有肉，有話可寫(xiě)，說(shuō)得詳細(xì)，就應(yīng)教會(huì)他們?cè)趺从^察。為此，只要可能，作文前我總是要求學(xué)生挖掘大腦中的記憶，或帶領(lǐng)學(xué)生先看后寫(xiě)。如三年級(jí)第一單元的作文是要求寫(xiě)一處景物，我便利用課余先帶領(lǐng)學(xué)生參觀了校園，讓學(xué)生討論確定哪些景物應(yīng)是作文中的重點(diǎn)。然后再帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)觀察校園的舞臺(tái)、假山、后山，參觀的過(guò)程中告訴學(xué)生要看仔細(xì)，不但要看，而且要看清楚。如假山的形狀、假山下的水池、水池中的游魚(yú)等。我還讓學(xué)生邊看邊談，談?wù)勛约嚎吹叫┦裁?，尤其是看到些什么不易發(fā)現(xiàn)的東西。在積累了一點(diǎn)的觀察經(jīng)驗(yàn)后，再讓學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)到的觀察法，回家看看家鄉(xiāng)的竹林，山下的小溪，回憶曾經(jīng)去過(guò)的美麗地方，等學(xué)生積累了比較多的感性認(rèn)識(shí)之后，再組織班隊(duì)活動(dòng)，讓大家夸夸自己的家鄉(xiāng)。在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生作文，便有一種水到渠成的感覺(jué)。所以，發(fā)掘?qū)W生記憶，增加感性認(rèn)識(shí)，是避免作文空洞的一個(gè)好辦法。

三 再現(xiàn)生活，善于表達(dá)——練

學(xué)生作文內(nèi)容干癟、沒(méi)有條理是一個(gè)通病，如何幫助學(xué)生克服這些毛病呢？這要與觀察能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。在觀察的過(guò)程中，教師就要有意識(shí)地告訴學(xué)生觀察順序、觀察重點(diǎn)、觀察的細(xì)致度。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的強(qiáng)化練習(xí)。如在訓(xùn)練學(xué)生具體描寫(xiě)的這個(gè)問(wèn)題上，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：“家鄉(xiāng)的一棵樹(shù)”、“這棵樹(shù)真小呀！”、“今天真熱呀！”、“爸爸對(duì)我特別好”、“我很難過(guò)”等，讓學(xué)生分析怎樣把這些句子寫(xiě)具體。如第一句“家鄉(xiāng)的一棵樹(shù)”，學(xué)生往往只會(huì)說(shuō)樹(shù)高、樹(shù)大，除此之外還可以說(shuō)些什么呢？筆者和學(xué)生一起分析，我們還可以從樹(shù)的位置、樹(shù)的高度、樹(shù)干的粗細(xì)、枝葉的繁茂、形狀、顏色，樹(shù)的花、果，早上、中午、晚上它有什么不同，初夏秋冬有什么不一樣等，再想想，這里為什么會(huì)出現(xiàn)這棵樹(shù)呢？（爸爸栽的？自己長(zhǎng)出來(lái)的？），它給我們帶來(lái)什么方便？我們對(duì)它是什么態(tài)度？學(xué)生仔細(xì)一分析，就一棵樹(shù)，還真有說(shuō)不完的話，寫(xiě)出來(lái)的東西自然就多了。再如“我很難過(guò)”，老師和學(xué)生一起分析，把它做成了一個(gè)作文題目。大家又一起分析了：難過(guò)的原因是什么？（是受到老師的批評(píng)）為什么老師會(huì)批評(píng)呢？老師是怎么批評(píng)的？自己當(dāng)時(shí)有什么想法？自己錯(cuò)在哪里？自己決心以后怎么做？學(xué)生這么一想，話就多起來(lái)了，寫(xiě)起來(lái)自然也就有了真情實(shí)感。經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)自然思維開(kāi)闊，才會(huì)有得心應(yīng)手的感受。當(dāng)然，在指導(dǎo)具體描寫(xiě)的進(jìn)程中還要注意糾正學(xué)生作文條理混亂問(wèn)題。

四 展示成果，賞析作品——辨

篇8

(一)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練

兒童在6～8歲時(shí)，是發(fā)展語(yǔ)言和思維的黃金時(shí)期，剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)身邊的事情有了初步的認(rèn)識(shí)，已具備了把所見(jiàn)所感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的能力，但必須設(shè)法讓農(nóng)村小學(xué)生順利地邁過(guò)學(xué)習(xí)普通話這個(gè)坎。我把握住學(xué)生語(yǔ)言思維發(fā)展的最佳期，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生剛起步學(xué)習(xí)普通話的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種說(shuō)話情境，如：講故事、講笑話、說(shuō)新聞……以消除學(xué)生害羞心理，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。

讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)作從一年級(jí)開(kāi)始，閱讀、說(shuō)話和作文同時(shí)起步。一年級(jí)從仿說(shuō)句子開(kāi)始，到寫(xiě)一句話：再逐步過(guò)渡到寫(xiě)一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字來(lái)寫(xiě)。二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)短文，逐步從漢字夾拼音過(guò)渡到用漢字寫(xiě)。三年級(jí)以后進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，逐步提高表達(dá)能力。

(二)夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

1.注重課堂閱讀教學(xué)，滲透方法指導(dǎo)。閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文又是閱讀的結(jié)晶。在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地滲透一些學(xué)習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)了《自己做》一課后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家干過(guò)什么，你還能干什么，再仿照課文的樣子寫(xiě)下來(lái)，可以用“漢字加拼音”來(lái)寫(xiě)。如在學(xué)習(xí)《一只小蜻蜓》等課文后，用通俗的語(yǔ)言告訴學(xué)生，把這些小故事或自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的事物用文字寫(xiě)下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家然后寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生只要寫(xiě)出來(lái)就要設(shè)法找出其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)《猴子撈月亮》一文后教給學(xué)生“文題概括主要內(nèi)容”的命題方法；學(xué)習(xí)《雷雨》后，教給學(xué)生“文題點(diǎn)明所寫(xiě)景物”的命題方法。同時(shí)在大量的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，從中學(xué)會(huì)大量的遣詞造句、布局謀篇等方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)會(huì)方法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。

2.加強(qiáng)課外閱讀。精心組織活動(dòng)。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開(kāi)拓學(xué)生視野，還能提高閱讀和寫(xiě)作能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更要激發(fā)他們的閱讀興趣，要為學(xué)生選好讀物。低年級(jí)學(xué)生從一開(kāi)學(xué)就應(yīng)為他們?cè)O(shè)立圖書(shū)角，介紹好的圖書(shū)給他們看，可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事；學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書(shū)，要求邊看圖邊讀拼音和漢字；學(xué)生學(xué)完課文后，要求向家人介紹或講述課文內(nèi)容；開(kāi)展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

(三)注重平時(shí)積累

1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，這就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如，在教完《頤和園》這課后，就可讓學(xué)生仿寫(xiě)熟悉的景物。

2.通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記可記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的，也可寫(xiě)想到的，自己的喜怒哀樂(lè)、所思所想，都可盡情地表達(dá)。

(四)聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行延伸訓(xùn)練

除了加大力度訓(xùn)練學(xué)生觀察生活的能力外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行作文訓(xùn)練。如：要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。可是，如何使學(xué)生寫(xiě)的日記更有內(nèi)容呢?教師可以提示：結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容用日記形式寫(xiě)讀后感。如學(xué)習(xí)了課文《三味書(shū)屋》，要求學(xué)生對(duì)魯訊先生刻“早”字的理解和看法，結(jié)合自己的實(shí)際，談體會(huì)；學(xué)了《爸爸和書(shū)》一文，談自己對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)……用這樣的方法，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)課文有了一定的理解，再加上寫(xiě)讀后感，不僅加深了對(duì)課文的理解，而且加大了寫(xiě)作訓(xùn)練的密度，從中提高了寫(xiě)作能力。又如學(xué)習(xí)了《雷雨》一課后，設(shè)計(jì)一堂口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)的“雷雨”，學(xué)生覺(jué)得有話可講，有內(nèi)容可寫(xiě)，最后所寫(xiě)出的“雷雨”也角度各異，生動(dòng)有趣。

篇9

本人擔(dān)任“小學(xué)生段篇積累與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力之內(nèi)在聯(lián)系的研究與實(shí)踐”科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)是三年級(jí)。　現(xiàn)就關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的“積累”與“寫(xiě)作”談?wù)勎易约旱囊恍┳龇?。?/p>

一、感悟自然，觀察想象——積累生活

社會(huì)生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會(huì)生活，才能獲取寫(xiě)作的素材。在學(xué)生課外觀察指導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風(fēng)霜雨雪的景象，了解鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的習(xí)性，注意花草樹(shù)木的生長(zhǎng)……引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活——了解家鄉(xiāng)日新月異的變化；觀察學(xué)校生活——注意學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，大到開(kāi)學(xué)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)，小到主題班會(huì)、同學(xué)的課堂發(fā)言；觀察家庭生活——留心家里今天來(lái)了什么客人，爸爸又買了什么牌子的新摩托，媽媽又燙了什么新發(fā)型，家里人的言談舉止……學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，學(xué)生觀察時(shí)要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生觀察后要寫(xiě)觀察日記。要培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時(shí)分析事物的好習(xí)慣。

讓小學(xué)生觀察事物取得良好的效果必須做到：首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況的需要選擇目標(biāo)，抓住所要觀察的事物。如以到野外尋找春天的腳步為例：野外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹(shù)、有山、有水……，根據(jù)每個(gè)人的具體情況就要讓學(xué)生知道應(yīng)該選擇哪些內(nèi)容來(lái)進(jìn)行觀察，根據(jù)尋找春天的腳步這一目的來(lái)選擇的話，應(yīng)該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開(kāi)了嗎？還有忙碌的人們……

其次，觀察要有順序，表達(dá)才會(huì)有條理。比如引導(dǎo)學(xué)生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說(shuō)外貌、顏色；再說(shuō)局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說(shuō)它的生活習(xí)性。觀察之后，他們說(shuō)出來(lái)才有說(shuō)服力、有條理，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容才不會(huì)雜亂無(wú)章，反映出來(lái)的內(nèi)容才真實(shí)可信。再次，引導(dǎo)他們觀察事物要認(rèn)真，抓住事物的特點(diǎn)。世界上的事物千差萬(wàn)別，只有掌握了事物發(fā)展規(guī)律這一特點(diǎn)，才能真正認(rèn)識(shí)事物，才能把事物的真實(shí)面貌反映出來(lái)，這樣的文章才能感動(dòng)讀者。最后，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。又如我布置學(xué)生早晨起床后觀察自家玻璃上結(jié)的霜花，寫(xiě)一寫(xiě)霜花的美。我引導(dǎo)學(xué)生觀察家中的小貓，睡覺(jué)的姿勢(shì)，洗臉、捉老鼠的動(dòng)作等等，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的的觀察，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。

二、 指導(dǎo)閱讀，欣賞段篇——積累語(yǔ)言

我們寫(xiě)好文章必須有豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，我要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩(shī)文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書(shū)報(bào)目錄，激勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國(guó)優(yōu)美語(yǔ)言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。課外閱讀幫助學(xué)生選擇了《積累伴我成長(zhǎng)》這本書(shū)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，選擇了適合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的句段篇指導(dǎo)學(xué)生誦讀積累。對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著。教給學(xué)生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘錄好詞好句好段學(xué)寫(xiě)讀后感。開(kāi)展各種生動(dòng)活波潑的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀文化。

三、促進(jìn)積累轉(zhuǎn)化——讓萬(wàn)事萬(wàn)物匯入筆尖

1．積累觀察到的景與物，達(dá)到胸中有物腦中有景。有了積累，學(xué)生寫(xiě)起作文就不至于無(wú)物可寫(xiě)、無(wú)言可發(fā)。生長(zhǎng)在農(nóng)村的學(xué)生，美麗的大自然一年四季給他們提供了豐富的寫(xiě)作素材，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍景物一年四季的變化，讓學(xué)生記住冰雪融化、小草青青、百花爭(zhēng)艷的春天，荷花飄香、樹(shù)木蔥郁、烈日炎炎的夏天，五谷芳香、碩果累累、漫山紅葉的秋天，白雪皚皚、北風(fēng)蕭蕭、天寒地凍的冬天。

2．積累觀察到的人與事，寫(xiě)出真情實(shí)感。寫(xiě)人寫(xiě)事是學(xué)生習(xí)作最基本的內(nèi)容，可往往也成為三年級(jí)最厭倦的事情。因?yàn)樗麄儎倓偨佑|作文。其實(shí)生活原本平淡，有時(shí)候一個(gè)舉手投足就已在不經(jīng)意間體現(xiàn)出人性的美與丑。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)不同年齡段的人的外貌、心理、動(dòng)作、性格特點(diǎn)；寫(xiě)一件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作應(yīng)力求完成課標(biāo)中“觀察社會(huì)”的要求，留心且積累身邊的人與事。教育學(xué)生堅(jiān)持求真求實(shí)的寫(xiě)作態(tài)度，“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情，求真知，做真人。還對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，追求真善美，摒棄假丑惡。培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，在文章中體現(xiàn)自尊和他尊，理解與信人，同情與人道，平等與博愛(ài)。這樣學(xué)生對(duì)生活、人生的情感態(tài)度就會(huì)自然而然地在自己的文章中表現(xiàn)出來(lái)，有了健康積極向上的情感體驗(yàn)，學(xué)生的作文才能真正做到求真求實(shí)，寫(xiě)出真情實(shí)感。

篇10

《語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)起步學(xué)生的習(xí)作要求是：留心觀察周圍事物，能不拘泥形式寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。這要求看似容易達(dá)到，其實(shí)作為剛剛邁入三年級(jí)的七、八歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，達(dá)到這一要求則困難重重。因?yàn)樵谝?、二年?jí)只訓(xùn)練學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，而三年級(jí)的習(xí)作卻要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)臅?shū)面語(yǔ)言把看到的、聽(tīng)到的、想到的如實(shí)表達(dá)。由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言水平都影響著他們的表達(dá)方式。因此，起步階段的學(xué)生對(duì)習(xí)作有畏難情緒，怕寫(xiě)作文。特別是農(nóng)村孩子，所見(jiàn)有限，知識(shí)面比較窄，生活的圈子較小。一到習(xí)作時(shí)，有的同學(xué)急的哇哇大哭也無(wú)從下筆，無(wú)事可敘，無(wú)話可說(shuō)，只好東拼西湊說(shuō)一些空話套話，甚至編一些假話，內(nèi)容空洞缺乏真情實(shí)感；有的學(xué)生要么“抄優(yōu)秀習(xí)作”；要么讓家長(zhǎng)幫忙寫(xiě)。在學(xué)生當(dāng)中曾流傳著“習(xí)作難，習(xí)作難，提起習(xí)作就心煩”的順口溜。

習(xí)作不僅令學(xué)生“頭疼”，而且令老師“頭疼”。一節(jié)習(xí)作課，老師經(jīng)常從選材到寫(xiě)作方法講得面面俱到，學(xué)生的習(xí)作卻達(dá)不到預(yù)期的效果。

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該如何起步，已成為人們研究和關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)、更是難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教育工作者把如何提高小學(xué)生作文水平作為一門科學(xué)在琢磨探索，雖然已有一些一線教師提出了許多舉措，也邁出了較為成功的一步，但作文教學(xué)大多數(shù)還處在無(wú)序、無(wú)法、無(wú)本、少果的狀態(tài)中，提到作文，為了讓學(xué)生闖過(guò)作文關(guān)，提高寫(xiě)作能力。下面我談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行作文教學(xué)的。

一、仿寫(xiě)

學(xué)書(shū)法需從描紅入門，學(xué)繪畫(huà)要從臨摹入手，生活中很多技能形成，都多以模仿為先導(dǎo)。小學(xué)生寫(xiě)作文同樣也逃不脫這一客觀規(guī)律，他們借鑒范文進(jìn)行仿寫(xiě)，逐漸掌握寫(xiě)作的一般常識(shí)和基本技巧，懂得寫(xiě)文章的基本路子，從而使書(shū)面語(yǔ)言規(guī)范化的要求逐步到位。

學(xué)生在閱讀范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿作，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。既符合語(yǔ)文學(xué)的自身規(guī)律，也在仿寫(xiě)訓(xùn)練中，模仿范文的章法結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步消化，吸收，達(dá)到思維上的再創(chuàng)造，從仿作跨越到創(chuàng)作的境界。

如：小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《盧溝橋的獅子》這篇課文中有這樣一段話：“有的獅子蹲坐在石柱上，好像朝著遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼；有的低著頭，好像專心聽(tīng)橋下的流水聲；有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身后，好像做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地……”我在教學(xué)這段后，要求模仿《盧溝橋的獅子》中的“有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……”句式寫(xiě)一寫(xiě)園里的花、草、樹(shù)、木等景物。有同學(xué)寫(xiě)到：花園里的花五顏六色，火樣的紅，雪樣的白，金樣的黃。有的還是花骨朵，好像堂堂的男子漢；有的剛展開(kāi)兩三瓣像害羞的姑娘；有的花瓣全展開(kāi)了，好像在迎風(fēng)高歌；有的臉對(duì)臉，好像在竊竊私語(yǔ)。

總之，學(xué)完課文后，學(xué)生或多或少已領(lǐng)悟到段的奧妙，此時(shí)讓他們照葫蘆畫(huà)瓢寫(xiě)一段話，必然得心應(yīng)手。

二、“寫(xiě)真”

“寫(xiě)真”指的是：寫(xiě)作文要真實(shí)，寫(xiě)出的文章具有真情實(shí)感。為了讓學(xué)生做到這一點(diǎn)我要求學(xué)生：1.堅(jiān)持寫(xiě)日記，把親手做過(guò)，親眼看過(guò)的事記下來(lái)。2.親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真。如：小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)習(xí)作中要求寫(xiě)“讓我最高興的一次游戲”。我首先要求大家分組做自己最喜歡的游戲，教師也參入游戲中?！袄销椬叫‰u”、“丟手帕”、“貓捉老鼠”……這此都是學(xué)生“拿手”的游戲。游戲時(shí)我提醒學(xué)生注意游戲的過(guò)程。游戲后引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個(gè)游戲你是怎么做的？最后讓學(xué)生把剛才說(shuō)的真實(shí)場(chǎng)面、真實(shí)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

三、“樂(lè)”寫(xiě)

為了讓學(xué)生“樂(lè)”寫(xiě)，真正成為習(xí)作的主人，我創(chuàng)設(shè)生活見(jiàn)聞口語(yǔ)交際課，運(yùn)用交際的手段開(kāi)啟學(xué)生生活倉(cāng)庫(kù)，活躍他們的思維，讓他們通過(guò)言語(yǔ)交際，解決作文中言之有物、言之有序、言之有理、言之有情的問(wèn)題。如：小語(yǔ)第七冊(cè)習(xí)作中要求寫(xiě)秋天的一處景物。完成這篇習(xí)作時(shí)，我采用了以下“三步”：

第一步：提前一個(gè)周師生分頭做好口語(yǔ)交際材料的準(zhǔn)備。做好觀察記錄，觀察記錄表為：

第二步：口語(yǔ)交際。交際中老師著重抓典型的交際例子，將交際中的好例子，引導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞、補(bǔ)充。如：有同學(xué)寫(xiě)到：“一人來(lái)高的玉米稈，一尺來(lái)長(zhǎng)牛角似的玉米棒插在粗壯的玉米稈上。”我將這位同學(xué)與眾不同的觀察和想象進(jìn)行剖析，指出其中獨(dú)特的觀察和恰到好處的想象。

第三步：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。剛才大家都把自己最喜歡的一處景物描繪出來(lái)了，聽(tīng)后大家都有身臨其境之感，同學(xué)們一下子說(shuō)出那么多值得一游的景物，我們動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)吧！

實(shí)踐證明，學(xué)生“樂(lè)”寫(xiě)，是提高寫(xiě)作能力的內(nèi)在動(dòng)力。

四、面批面改