導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前教育新政策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、通過制作多媒體課件，推動(dòng)自主-合作高效語文課堂教學(xué)改革的開展

教師利用信息技術(shù)去設(shè)計(jì)、制作符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理的語文課件，找出信息技術(shù)與語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)過程結(jié)合的最優(yōu)化規(guī)律。推動(dòng)自主-合作高效語文課堂教學(xué)改革的開展，并達(dá)到了先進(jìn)理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。多媒體技術(shù)的使用使語文課堂容量大大增加，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展。通過多媒體技術(shù)，語文教師可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的閱讀、寫作知識倉庫；更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)手段的多樣性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了好的氛圍，學(xué)生便不斷思考不斷提問。達(dá)到教學(xué)過程與媒體結(jié)構(gòu)整合的目的，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、通過樣板課、展示課、賽課等形式多樣的語文整合課比賽，來總結(jié)歸納計(jì)算機(jī)信息與語文教學(xué)整合的規(guī)律，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念

為了充分調(diào)動(dòng)教師正確科學(xué)地把多媒體手段運(yùn)用到日常教學(xué)中，我們在各種語文整合課比賽中設(shè)計(jì)了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四法則：1、能否圍繞教學(xué)目的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；2、必須把多媒體教學(xué)與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；3、要處理好知識傳授與情感交流的關(guān)系4、要正確處理圖形圖像與語言文字的關(guān)系。從中把賽課活動(dòng)中優(yōu)秀的課，當(dāng)做展示課在語文組內(nèi)展示，展示課中優(yōu)秀的課再推到全校的樣板課中，讓全校老師學(xué)習(xí)。

三、建立語文學(xué)科網(wǎng)站和語文課堂教學(xué)資料庫，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量

為充分利用網(wǎng)站資源，我校購買了多種教學(xué)網(wǎng)站，提供與教材相關(guān)的作家簡介、作品欣賞、課外閱讀、專題研究等專欄。同時(shí)還建立了初中三個(gè)年級電子教案一體化管理，便于優(yōu)秀資源的管理，真正做到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的集體備課。教師不僅學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)上資料，還會(huì)上傳資料，利用網(wǎng)站進(jìn)行師師交流、師生對話，在交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完善課前備課、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外延伸、自主探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到課堂教學(xué)的高效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)，通過郵件、qq、空間、博客、電子報(bào)紙等形式多樣網(wǎng)絡(luò)陣地來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文

篇2

一、尊重學(xué)生，師生之間平等地開展交流對話

教師與學(xué)生兩者之間是教與學(xué)的師生關(guān)系，同時(shí)是人與人的平等合作關(guān)系，教師要力行民主思想，豐滿人文情懷，與學(xué)生有平等的意識，對學(xué)生充滿愛心。作為高中學(xué)生，從年齡上講已接近成人，正在逐步走向成熟；從做人上講，已開始初步走向社會(huì)，有了自己個(gè)性化的主張和自立意識；從學(xué)識上講，已具備了初步的知識基礎(chǔ)，有了一定的學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂教學(xué)中，師生既是教與學(xué)的關(guān)系，又是共同探討的學(xué)友關(guān)系，應(yīng)該形成一種師生相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)的課堂教學(xué)氛圍。教師要與學(xué)生平等地相處、交流，要用平等尊重的情感、豐富的想象和精湛的教學(xué)藝術(shù)去感染學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。教師在課堂教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的質(zhì)疑，為學(xué)生提出疑問創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境；要倡導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于爭辯，使學(xué)生之間、師生之間能辯起來、爭起來。

二、激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用

中學(xué)思想政治課程涉及社會(huì)生活中經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)領(lǐng)域，其內(nèi)容源于社會(huì)生活。課堂教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，自覺回歸社會(huì)生活，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)、思考、檢驗(yàn)書本上的知識與理論，從而在社會(huì)生活中探究、感悟和內(nèi)化所學(xué)的知識。思想政治課教學(xué)不能限于知識的傳授，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、知識遷移、超越現(xiàn)有知識、運(yùn)用所學(xué)書本知識認(rèn)知社會(huì)生活的能力。鑒于此，教師在課堂教學(xué)中要立足于學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)意向、啟發(fā)思維、點(diǎn)撥疑難、指點(diǎn)方法上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自己動(dòng)起來。要達(dá)到這一目的，教師就要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的教法與學(xué)法。在新課教學(xué)中，要安排時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生閱讀前，教師要有針對性地提出要求，提醒學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)記疑點(diǎn)；要綜合考慮教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知情況，正確地將教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)情結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、立問，并積極地開展討論、探究。確定的問題一定要準(zhǔn)確，要體現(xiàn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，要反映社會(huì)熱點(diǎn)問題，要能引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，積極思維，暢所欲言，從而達(dá)到既能學(xué)習(xí)理解教材的知識，又能分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的目的。

三、精心設(shè)計(jì)，做好課堂教學(xué)的組織引導(dǎo)工作

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者，要在新課改革理念的指導(dǎo)下，圍繞中學(xué)思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從每一節(jié)課教學(xué)的實(shí)際要求出發(fā)，對教師在每一節(jié)課教學(xué)中的地位、角度、作用進(jìn)行較好的選擇定位，切實(shí)起到課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師、組織者的主導(dǎo)性作用。既要著力營造構(gòu)建民主平等、共同參與、合同探究、自主質(zhì)疑的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，又要防止在新課改教學(xué)中一味追求學(xué)生興趣和口味的傾向，避免課堂教學(xué)出現(xiàn)放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，要在注重營造課堂氛圍的同時(shí)，明確履行好課堂教學(xué)的把握者、掌控者的工作任務(wù)，根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，選擇比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心安排和合理組織課堂教學(xué)。在具體操作過程中，教師要注意適度把握自己在面對學(xué)生時(shí)的權(quán)威和高度，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“散沙”苗頭和現(xiàn)象及時(shí)加以調(diào)整制止。高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，因此，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)具體的學(xué)法，對他們的思維狀態(tài)和認(rèn)知情況作出及時(shí)、準(zhǔn)確的判斷，及時(shí)指引、糾正學(xué)生思維方法、思想方向上出現(xiàn)的偏差。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中政治；教學(xué)問題；對策

一、存在問題

1.教學(xué)目標(biāo)偏離

初中政治教學(xué)的目標(biāo)：通過對學(xué)生在心理品質(zhì)、思想道德、社會(huì)發(fā)展常識等方面開展針對性的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、心理品質(zhì)及法律觀念，從而使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng)，樹立更崇高的社會(huì)理想，成為合格的社會(huì)主義接班人。但是，目前的初中政治教學(xué)是以考試為指導(dǎo)的，最終的目標(biāo)是高分?jǐn)?shù)，因此，出現(xiàn)了政治教學(xué)過程中的三部曲：課堂講題，考前背書，中考拿分，導(dǎo)致形成了如今政治教學(xué)的目標(biāo)：注重講授知識，輕視培養(yǎng)道德；重視課堂學(xué)習(xí)，輕視課外實(shí)踐；重視提高分?jǐn)?shù)，輕視提高能力。教學(xué)目標(biāo)的偏離使得教師不能解答學(xué)生的疑惑，不能引領(lǐng)學(xué)生的思想，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生形成了不正確的人生觀和世界觀，進(jìn)入社會(huì)無生存之本，無競爭之力，成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。部分學(xué)生之所以對政治不感興趣，最重要的就是害怕學(xué)習(xí)政治。為什么害怕，就是因?yàn)榻處熢谥v課過程中，重點(diǎn)不突出，他們聽了半天沒用的，當(dāng)講到有用的地方的時(shí)候，都已經(jīng)失去興趣了，這就導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。

2.忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

依照學(xué)生的個(gè)體差異對其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是最有效的學(xué)習(xí)方式之一，可是，傳統(tǒng)的政治教學(xué)往往采用單向填鴨式的方法，教師對學(xué)生的要求是記憶課本知識和觀點(diǎn)，并以此作為學(xué)生掌握課本知識的標(biāo)準(zhǔn)。這種忽略學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方式使得政治學(xué)習(xí)本身成為一件極為枯燥的事情，阻礙學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使得政治教學(xué)的效率大大降低，阻礙課堂內(nèi)容的流暢傳授。學(xué)生是國家的未來，是國家的希望。我國最缺少的就是創(chuàng)新型人才，這是我國教育的短板。很多大學(xué)生畢業(yè)后，并不能夠找到好的工作。這是為什么呢？原因是自己的能力不強(qiáng)，紙上談兵是不可行的。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校，走入社會(huì)，就要靠能力“吃飯”了，而不是學(xué)習(xí)成績。部分大學(xué)生畢業(yè)后就已經(jīng)被學(xué)習(xí)經(jīng)歷磨煉成了一個(gè)非常聽話的人，怎么可能有創(chuàng)新思維，怎么可能有個(gè)性呢？尊重并重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是教育應(yīng)該面對的問題。例如，很多成功人士并沒有很好的教育背景，但是他們成功了。而那些學(xué)習(xí)好的人，畢業(yè)之后去給他們打工。這就說明了個(gè)性發(fā)展的重要性，加上中國父母的傳統(tǒng)思維，就必然導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受到限制。孩子的思維是按照父母的思維路線走的，而父母的思維路線也是延續(xù)前輩的路線。照此下去，中國人走的還是古人的路線。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活

初中政治作為一門關(guān)于政治思維的啟蒙課程，其設(shè)定的學(xué)科意義在于在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀念。這就需要政治老師在教學(xué)的實(shí)踐過程中把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入課堂教學(xué)中，通過生活當(dāng)中的實(shí)際案例開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，利用最平常的情景將學(xué)生思維的枷鎖打開，讓他們在生活中培養(yǎng)對政治學(xué)習(xí)的興趣。然而，事與愿違，現(xiàn)實(shí)中少數(shù)老師只是對書本上的知識通過抽象的語言和文字進(jìn)行大概的講解，造成學(xué)生對于政治的理解更加模糊不清。因?yàn)檎握Z言本身的抽象性，使得學(xué)生的思維逐步變得抽象，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)政治課程的興趣。知識和實(shí)際生活之間的差距，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

二、對策

1.因材施教

因材施教的具體含義是政治教學(xué)的方式是以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)的，按照學(xué)生個(gè)體本身存在的差異性以分批次的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)式教學(xué)，其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)因人施教，因材施教。這就要求老師充分了解學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在保證每個(gè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)政治課程的收獲與快樂，從而逐步提升對政治課程學(xué)習(xí)的興趣。在“公民的權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)過程中，教師可以預(yù)先創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，讓學(xué)生在這一教學(xué)情景中體會(huì)到公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，在享受權(quán)利的時(shí)候也不忘履行義務(wù)。在確定教學(xué)目標(biāo)之后，政治老師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的測試，考查學(xué)生對知識的理解和掌握程度，依照具體情況分批次對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在政治教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生的注意力，為了吸引學(xué)生對某一觀點(diǎn)的注意力，老師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境，以感性的情感與理性的思維的變換使學(xué)生更深入地理解知識。歸根到底要做到以下幾點(diǎn)：首先，基礎(chǔ)好的學(xué)生，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，繼續(xù)深化，將課本上的知識進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為覺悟；其次，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生抓基礎(chǔ)，在理解的前提下對知識進(jìn)行理解和記憶；最后，對基本沒興趣的學(xué)生，加強(qiáng)基本的訓(xùn)練，當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。這種因材施教的教學(xué)方式并不是為學(xué)生設(shè)立不同的等級，而是在以學(xué)生為主體的前提下充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際特征，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的不同需求。

2.聯(lián)系實(shí)際

聯(lián)系實(shí)際是最好的教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況結(jié)合起來之后，就沒有了抽象感。因?yàn)橹袑W(xué)階段學(xué)生的想象力還不豐富，而且局限于校園生活，思維更是受到很大的限制。聯(lián)系實(shí)際情況，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)政治可以帶來什么，就可以讓學(xué)生對政治產(chǎn)生濃厚的興趣。理論聯(lián)系實(shí)際，這是一句真理，只有如此，才能夠做到真正讓學(xué)生對知識感興趣。例如，在授課過程中，講到消費(fèi)者權(quán)益問題，同學(xué)們對此非常感興趣，因?yàn)樗麄兩磉厱r(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生著侵權(quán)問題。例如，某同學(xué)在商場買了火腿，回家發(fā)現(xiàn)是變質(zhì)的?；厝フ疑虉觯虉鲆詠G失小票為由，拒絕更換產(chǎn)品。這時(shí)人們往往都會(huì)選擇放棄，因?yàn)榧词鼓闷鸱晌淦鳎罱K也不過是一根火腿。這種法律意識淡薄，必然會(huì)帶來很多不好的影響。所以在教學(xué)過程中，多穿插講解一些這樣的知識，相信學(xué)生們會(huì)更有收獲。

綜上，在新課程理念下，初中政治教學(xué)存在著不少問題，這些問題會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，所以解決這些問題，已經(jīng)成為教學(xué)改革的主要工作。針對這個(gè)現(xiàn)狀，初中政治教師要積極行動(dòng)，努力做到因材施教，聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫文濤.初中政治教學(xué)改革[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（06）.

篇4

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 思想政治工作 教育心理學(xué) 問題及對策

傳統(tǒng)的高校思想政治工作普遍缺乏有意識地向系統(tǒng)化、理論化、現(xiàn)代化和科學(xué)化的方向發(fā)展,而是較側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),教育內(nèi)容往往脫離大學(xué)生的實(shí)際情況,往往容易忽視大學(xué)生的心理特點(diǎn),所以,思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的實(shí)踐在于借助心理學(xué)的成果,提高思想政治教育的針對性和有效性。

一、大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)存在的主要問題

1.工作者缺乏專業(yè)教育心理學(xué)知識

大學(xué)生思想政治工作和教育心理學(xué)之間有著本質(zhì)的、必然的和內(nèi)在的聯(lián)系,如果從事思想政治教育的工作者缺乏專業(yè)的教育心理學(xué)知識,自身素質(zhì)低、業(yè)務(wù)能力差,基至于由一些從來沒有接受過心理學(xué)知識系統(tǒng)訓(xùn)練的其他專業(yè)的人員來替代,這些都必然會(huì)導(dǎo)致對大學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的教育效率不高。

2.技術(shù)與信息缺乏

目前,我國尚未普及在發(fā)達(dá)國家已普遍使用的心理學(xué)技術(shù)與工具,具體表現(xiàn):在心理咨詢方面缺少所必要的技術(shù)設(shè)備;在測量方面,缺乏測量工具和手段以及科學(xué)化量表。在信息方面,我國大學(xué)思想政治教育工作者對于國外學(xué)校心理教育方面的新資迅、新信息較難獲取,且國內(nèi)同行之間缺乏必要的信息交流和相互聯(lián)系,從而直接影響了大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)教育的研究和經(jīng)驗(yàn)交流。

3.思想政治工作與教育心理學(xué)缺乏理論充分整合

人的心理和思想的相通性為大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)提供了理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),但如何將兩者進(jìn)行整合,在思想政治教育工作中形成理論體系及實(shí)踐運(yùn)用,仍有一些難點(diǎn)問題。比較常見的現(xiàn)象是把心理學(xué)理論和方法移植到思想政治教育學(xué)領(lǐng)域,缺乏對二者內(nèi)在聯(lián)系的闡述以及方法、技術(shù)的調(diào)整,使得思想政治教育成效還沒完全發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的實(shí)效性不顯著

黨和政府歷來都很重視高校德育工作,特別是改革開放以來,面對國際、國內(nèi)的新形勢和高校德育的實(shí)際狀況,多次下發(fā)專門文件,特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)和改進(jìn)高校的思想政治教育工作。教育理論界發(fā)表、出版了無數(shù)的關(guān)于高校思想政治教育理論的論文和著作,提出了無數(shù)的方案、經(jīng)驗(yàn)和建議,對提高大學(xué)生思想政治教育的效果進(jìn)行了探討?？梢钥闯?社會(huì)各界與教育部門在高校思想政治教育工作方面投入了大量的人力與物力,付出了艱辛的努力,對高校思想政治教育工作起到了很大的推動(dòng)作用。但是總的來看,高校思想政治教育工作仍處于一種尷尬局面,工作效率低下的狀況沒得到根本的轉(zhuǎn)變,思想政治教育工作中應(yīng)用教育心理學(xué)理論的大量實(shí)踐難題卻依然存在,思想政治教育應(yīng)有的地位在當(dāng)前高校工作中沒有得到真正落實(shí),“智實(shí)、德虛、空洞”仍是很多高校工作的真實(shí)寫照。

二、對策

為了加強(qiáng)在大學(xué)生思想政治工作中更好的應(yīng)用教育心理學(xué)知識,高校領(lǐng)導(dǎo)與思想政治工作者應(yīng)充分重視思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué),并致力于思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。

1.加快大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的課程建設(shè)

思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)課程化在實(shí)踐上能保證一定的實(shí)施效果,課程化比較適宜解決知識范圍內(nèi)的問題,課程化適宜解決學(xué)生普遍共同的問題。思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)通過講座、活動(dòng)課程的形式進(jìn)入課堂,是一種非常有益的嘗試。同時(shí),針對我國學(xué)生多、思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)教師少的特點(diǎn),許多普遍存在的大學(xué)生心理健康問題可以通過講座、活動(dòng)課程來解決。

2.高校應(yīng)充當(dāng)運(yùn)糧官的角色

高校作為思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的基本單位,起著至關(guān)重要的作用,學(xué)校教育如果忽視這方面的工作,其建設(shè)和發(fā)展肯定不能落到實(shí)處。因此,高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分關(guān)注思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)在思想政治教育中起到的積極作用,同時(shí),致力于加大在財(cái)政和物質(zhì)上的扶持,增加必要的技術(shù)設(shè)備,解決師生的后顧之憂。

3.明確思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)目標(biāo)

思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)目標(biāo)的定位,是思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)本身的邏輯性所決定的。從思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)自身的邏輯規(guī)定性來看,思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的本質(zhì)意義就在于不斷地塑造和完善受大學(xué)生的良好心理品質(zhì)及高尚人格。以培養(yǎng)社會(huì)化人格來定位學(xué)校思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的目的,思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)才不會(huì)被受工作者視為一種“異己”的力量,而會(huì)視為一種解放的力量、一種創(chuàng)造的力量。如果從思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)本質(zhì)意義出發(fā)來理解思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué),那么,高校思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)就會(huì)把對學(xué)生的嚴(yán)格要求與對他們個(gè)性、愿望的尊重結(jié)合起來,調(diào)動(dòng)他們作為道德參與者的積極性;就會(huì)激發(fā)他們完善自我、改造社會(huì)的熱情;就會(huì)喚起他們自我教育的欲求;就會(huì)鼓勵(lì)他們成為思想政治工作的理解者、接受者,成為思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的探索者和實(shí)踐者。

4.構(gòu)建思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的內(nèi)容

每個(gè)時(shí)代都需要一種能為社會(huì)絕大多數(shù)成員普遍認(rèn)同的價(jià)值觀,并以此作為人們行為的導(dǎo)向,去協(xié)調(diào)他們的行為,推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。就思想政治教育而言,構(gòu)建一種符合時(shí)代要求的主導(dǎo)價(jià)值體系,有利于大學(xué)生形成自己的價(jià)值核心,不至于在多元價(jià)值選擇中產(chǎn)生迷失。因此,要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際心理狀況來構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代精神的主導(dǎo)價(jià)值體系。

5.注意思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的方法

道德教育試圖僅以講解、說服、灌輸?shù)确绞綄W(xué)生進(jìn)行道德知識灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,甚至是無效的。因?yàn)?大學(xué)生的道德活動(dòng),總是碰到“應(yīng)該如何做”或“選擇什么樣的行為”兩種心理問題。對大學(xué)生的思想政治教育工作既不同于以求真為目的的認(rèn)知發(fā)展,也不同于以獲得情感愉悅為目的的審美的發(fā)展,而表現(xiàn)為在特定的道德情況下做出“應(yīng)該如何做”的選擇能力。因此,思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)必須采取多元化教育方式,去促進(jìn)大學(xué)生自身能力的發(fā)展,如采取觀察法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、問卷法以及測驗(yàn)法等多種教育工具的綜合應(yīng)用。

總之,大學(xué)生思想政治工作中更好地應(yīng)用教育心理學(xué),可以使思想政治教育不是簡單的說教、命令和制裁,通過注重大學(xué)生的心理特點(diǎn),講究思想教育的藝術(shù),可以使大學(xué)生不知不覺地而又自覺自愿地去感受、去體會(huì)。

參考文獻(xiàn):

[1]羅洪鐵.思想政治教育專題研究.重慶:西南師范大學(xué)出版社,2001.

[2]馬運(yùn)軍,劉春田.論思想政治教育創(chuàng)新的條件.黨政干部論壇,2004,(1).

篇5

 

關(guān)鍵詞:新課標(biāo)  圖式理論  閱讀教學(xué)  優(yōu)化策略

1.新課標(biāo)的基本理念

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(下稱新課標(biāo))指出?新一輪英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向?強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)?倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑?發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

由此可見?新課程觀認(rèn)為課程不僅是知識?同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)?是活動(dòng)。課程不只是知識的載體?更是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。新課程體現(xiàn)出與舊課程截然不同的基本理念:突出以生為本?注重素質(zhì)教育;尊重個(gè)體差異?強(qiáng)調(diào)自主、合作學(xué)習(xí);采用活動(dòng)途徑?倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;注重過程評價(jià)?重視情感因素。

2.圖式理論

現(xiàn)代圖式理論產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代中期?其主要代表人物有Minsky,Rumelhatr和Schank。關(guān)于閱讀理解?圖式理論的一個(gè)基本觀點(diǎn)是?任何語篇?本身并無意義可言?而只是為讀者提供引導(dǎo)?使其知道如何應(yīng)用自己頭腦中先存的知識去提取或建構(gòu)意義。這種先存的知識結(jié)構(gòu)被稱為圖式。圖式分為語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式和策略圖式。語言圖式是指讀者對構(gòu)成閱讀材料的語言的掌握程度;內(nèi)容圖式是有關(guān)文章內(nèi)容的背景知識;形式圖式即語篇知識;策略圖式指讀者大腦對閱讀理解過程的一種監(jiān)察行為。

由此可見?閱讀是讀者與文章之間互動(dòng)的一種信息加工方式。閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生同化和調(diào)節(jié)發(fā)展上述四種圖式的過程。在高中英語閱讀教學(xué)中?應(yīng)重視語言能力?擴(kuò)充語言圖式;擴(kuò)大閱讀量?豐富內(nèi)容圖式;區(qū)別文章體裁?完善形式圖式;進(jìn)行策略訓(xùn)練?形成閱讀策略。

3.高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布好幾年了?但許多老師對其了解并不深入?更別說對其它閱讀理論的學(xué)習(xí)了。沒有先進(jìn)教學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐必然是盲目的、低水平的。因此?在高中階段?雖然閱讀教學(xué)一直備受教師的重視?但教學(xué)效果卻一直不夠理想。目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題:

3.1過多強(qiáng)調(diào)語言知識傳授

很多老師把閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式?以詞匯、語法為主線?將完整而有意義的文章分解成若干個(gè)零散的語言知識點(diǎn)傳授給學(xué)生?使學(xué)生只見樹木?不見森林。

3.2“舍棄”詞匯教學(xué)?“淡化”語法教學(xué)

與上述情況恰好相反?有些教師矯枉過正?忽視詞匯教學(xué)?或不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的語法分析?致使學(xué)生只要碰到不認(rèn)識的生詞就束手無策?時(shí)常對一些復(fù)雜長難句理解不準(zhǔn)確?嚴(yán)熏地影響他們的閱讀速度和對閱讀材料全面、正確的理解。

3.3采用單一閱讀教學(xué)模式

很多教師在閱讀教學(xué)中?更多地采用灌輸式的教學(xué)模式。即便不同程度采用一些啟發(fā)方式?也是教師設(shè)計(jì)提問?學(xué)生被動(dòng)回答?學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主體性不能充分發(fā)揮出來。

3.4缺乏對閱讀策略的指導(dǎo)

很多教師缺乏對閱讀策略的指導(dǎo)?致使學(xué)生在閱讀過程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息?阻礙他們做出正確的推理判斷。

3.5實(shí)行純粹的閱讀教學(xué)

許多教師在教學(xué)中?只局限于閱讀本身?把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為課堂唯一目的?很大程度上限制了課堂教學(xué)空間和學(xué)生思維空間?不利于發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

4.優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的策略

筆者以新課標(biāo)為依據(jù)?以圖式理論為指導(dǎo)?根據(jù)多年高中英語教學(xué)的實(shí)踐?提出九點(diǎn)建議供大家討論。

4.1采用交互式的閱讀整體教學(xué)

根據(jù)圖式理論?我們了解到?閱讀時(shí)被激活和調(diào)用的非直觀信息中?閱讀者的語言知識和非語言知識都起了相當(dāng)重要的作用。因此?我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部?從語篇到語句?從梗概大意到細(xì)微末節(jié)?幫助學(xué)生把語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式完整有機(jī)地結(jié)合起來。

4.1.1加強(qiáng)語篇教學(xué)

目前高中英語新世紀(jì)教材題材廣泛?體裁多樣?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語篇角度出發(fā)?了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征?避免讓學(xué)生只見樹木不見森林的現(xiàn)象。例如?新世紀(jì)教材中人物傳記體文章分布較廣?如“Michelangelo""FranzSchubert""AlfredHitchcock""Atr uroToscanini""TheFather ofModern Physics”等。對于這類文章?教師在閱讀前可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題?結(jié)合已有的語文知識?通過討論明確傳記體文章的結(jié)構(gòu)特征—以時(shí)間順序?yàn)檩S心?邊敘邊議(以敘為主?議為輔)?介紹人物的生平事跡、后人對他們的評價(jià)等?在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生按照人物—時(shí)間和事件的關(guān)系—成就—評價(jià)這條主線來理解課文。

4.1.2豐富文化背景知識

語言是文化的載體?如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識?對語言材料的理解往往會(huì)造成一些困難。新世紀(jì)教材涉及到了英語國家的許多文化背景知識?教師應(yīng)善于幫助學(xué)生挖掘教材中所隱含的文化內(nèi)涵?激活他們的文化圖式。如在上新世紀(jì)英語Bookl Unit4"HolidaysandFestivals”時(shí)?教師可采用和學(xué)生一起從網(wǎng)上查找與這些節(jié)日有關(guān)的資料、觀看有關(guān)這方面的DVD、聽相關(guān)的英文歌曲、比較中西方節(jié)日文化的異同等多種形式導(dǎo)人文化。此外?在科學(xué)使用教材的基礎(chǔ)上?教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些文化知識內(nèi)容豐富的閱讀材料?進(jìn)一步豐富他們的文化圖式?以達(dá)到語言習(xí)得理論中的“移情”境界。

篇6

微信（wechat）是騰訊公司于2011年初推出的一款手機(jī)聊天軟件，提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”、“附近的人“、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，并支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)語音短信、視頻、圖片和文字，并支持多人群聊以及LBS（Location Based Services，基于位置的服務(wù)）。因此，在短短一年的時(shí)間里，微信的的用戶就達(dá)到了3億，據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，目前微信的用戶已經(jīng)達(dá)到4.5億，大學(xué)生作為勇于嘗試新鮮事物的群體更是使用微信的中堅(jiān)力量，微信使得社交網(wǎng)絡(luò)越見繁榮，并在一定程度上改變了大學(xué)生的交流溝通方式和社交的模式。

據(jù)有效調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：被調(diào)查到的大學(xué)生群體中有97%的學(xué)生使用智能手機(jī)，93%的大學(xué)生使用微信，并且在使用微信的大學(xué)生中有84%是每天5小時(shí)及以上在線的，還有15%的大學(xué)生表示全天在線。使用功能方面，大學(xué)生最常使用的功能是文字和語音聊天，占被調(diào)查者的92.3%，其次是LBS功能（即：搖一搖、查看附近的人等）占64%，再次是朋友圈和群聊，分別占58%和41%。這些數(shù)據(jù)足以證明微信已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的生活方式之一，微信對于大學(xué)生的社會(huì)交往、資源獲取、信息互通、娛樂休閑等方面已經(jīng)產(chǎn)生了巨大以及不可磨滅的影響，無論從廣度還是深度上都對大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了極大的影響，這對高校思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，如何利用好微信這把雙刃劍，如何有效應(yīng)用微信這一思政工作的方式和工具，需要高校思政工作者們深入的思考和探討。

二、微信對于當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的雙面作用

（一）微信對于高校思想政治教育的積極影響

1. 微信促進(jìn)了思想政治教育生活化，擴(kuò)展了師生交流的平臺。大學(xué)生的思想是由其生活所決定和影響的，因此高校思想政治教育唯有走進(jìn)大學(xué)生的生活，才能對大學(xué)生的思想和價(jià)值觀進(jìn)行有效的教育和疏導(dǎo)。微信日漸成為大學(xué)的生活方式之一，成為他們與外界溝通主要媒介，也成為他們向外展示自我的最佳平臺，因此微信使得思想政治教育走入大學(xué)生生活成為可能，為高校師生提供了一個(gè)多元有效的溝通平臺，思政工作者可以通過微信了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對性的和學(xué)生以同輩朋友的身份進(jìn)行交流，讓教育方式更多的考慮學(xué)生的接受性，同時(shí)思政工作者也可以通過朋友圈有關(guān)思想政治教育并且易被學(xué)生接受的內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行。

2. 微信能夠滿足青年人個(gè)性發(fā)展的需求，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人有衣食住行、安全、愛與被愛、 尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求，青年人正好處于思想成型和活躍時(shí)期，幾種不同層次的需求在大學(xué)生身上都有集中的體現(xiàn)，他們希望能夠獨(dú)立發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且需要得到他人的認(rèn)可與尊重。而微信作為新興多元的社交工具，突破了時(shí)空限制，拉近了相互之間溝通的距離，更多的滿足了青年人社會(huì)交往、思想交流、主動(dòng)參與的需求，激發(fā)了大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在微信交流與共享的基礎(chǔ)上，主動(dòng)實(shí)踐和探索，能夠?qū)嶋H解決問題和提高動(dòng)手和思考的能力。

3. 豐富了思想政治教育的方式，創(chuàng)新了大學(xué)生的管理模式。由于微信突破了常規(guī)的聊天模式，實(shí)現(xiàn)了文字、圖片、語音、視頻信息在通訊工具上迅速的交流，信息傳遞更加人性化，貼近生活；朋友圈的設(shè)置可以隨時(shí)隨地記錄學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴，了解并相關(guān)資訊、關(guān)注朋友動(dòng)態(tài)與朋友互動(dòng)；大學(xué)生關(guān)注的熱門話題在微信平臺可以隨時(shí)隨地的參與討論，發(fā)表意見和見解，實(shí)現(xiàn)師生的充分交流和互動(dòng)，這就大大的豐富了高校思想政治教育的方式。另外大學(xué)的班級不同于初高中的班級，囿于時(shí)間、空間的限制，其管理更加松散、自由，但微信在大學(xué)生人群中的使用率是很高的，可以借助微信這一免費(fèi)便捷的手機(jī)媒體資源，創(chuàng)建新的大學(xué)班級管理平臺，打破傳統(tǒng)班級管

理所受到的時(shí)間、空間的約束，從而優(yōu)化班級思想作風(fēng)建設(shè)和班委建設(shè)，增進(jìn)班級凝聚力，建設(shè)身心健康、樂學(xué)上進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛的班集體，提高大學(xué)班級管理效率，實(shí)現(xiàn)人本化，個(gè)性化教育管理。

（二）微信對于高校思想政治教育的挑戰(zhàn)

1. 微信對于大學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全存在威脅。由于微信具備“尋找附近的人”、“搖一搖”等多種交友功能，加之大學(xué)生尋求交往和虛擬生活的需求，微信成為大學(xué)生最受歡迎的“交友利器”，社會(huì)不法分子正是利用這些功能搭訕、定位，從而對大學(xué)生實(shí)施犯罪，輕到報(bào)復(fù)、騙取財(cái)物，重至搶劫、，微信犯罪已經(jīng)成為一種新型的犯罪類型，對于大學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全構(gòu)成了很大的安全隱患，這也給該校思政工作者提出了新的考驗(yàn)。同時(shí)值得注意的是，犯罪主體逐漸由社會(huì)人士變成了高校大學(xué)生，大學(xué)生已經(jīng)開始從被害人轉(zhuǎn)化為犯罪人，惡性影響可見一斑。

2. 微信對于大學(xué)生思想形成、行為導(dǎo)向具有挑戰(zhàn)性。微信具備朋友圈、公眾平臺等信息和共享的功能，在給大學(xué)提供發(fā)表獨(dú)立觀點(diǎn)、進(jìn)行思想交流、資源共享的同時(shí)，也給大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生了負(fù)面的影響，微信交友是一種虛擬、隨意的狀態(tài)，在思想、心理養(yǎng)成正處于活躍期的大學(xué)生來說，這種潮流的引領(lǐng)對于他們的心理機(jī)制、思想形成和道德認(rèn)知等方面會(huì)產(chǎn)生很大的影響，沒有良好的引導(dǎo)，大學(xué)生的思想、認(rèn)知都會(huì)受到誤導(dǎo)。

3. 微信對于思政教育者與大學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)和要求?！懊浇樗仞B(yǎng)即是對于手機(jī)媒體的識別和理解能力、對手機(jī)媒體信息的判斷和質(zhì)疑能力、參與和使用手機(jī)媒體能力、對手機(jī)媒體技術(shù)的創(chuàng)造和傳播能力”。一方面思想政治教育工作者往往處于信息劣勢的境地，他們對使用手機(jī)媒介意識淡薄，并且實(shí)際使用的能力差；另一方面，高校大學(xué)生的媒介素養(yǎng)也待提高。大學(xué)生求知欲強(qiáng)、興趣廣泛、參加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，在了解社會(huì)、進(jìn)行人際交往、學(xué)習(xí)課外知識以及娛樂等方面對手機(jī)媒介的依賴程度較高。在紛繁復(fù)雜的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，不經(jīng)過理性分析，大學(xué)生很容易被誤導(dǎo)，造成思想、行為上的才錯(cuò)誤。

三、微信環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)用策略

（一）從大學(xué)生入手，加強(qiáng)對大學(xué)生的引導(dǎo)和教育，正確、合理、適度的使用微信

積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的微信使用觀，并積極的進(jìn)行自我教育，能夠調(diào)節(jié)和控制自己的行為，在不影響生活學(xué)習(xí)的情況下，理性使用，并自覺接受社會(huì)主義主流意識形態(tài)教育，遵守顯示中的道德操守和行為規(guī)范；通過日常教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生對手機(jī)媒體常用的手段以及所產(chǎn)生的影響的認(rèn)知力和判斷力，指導(dǎo)大學(xué)正確理解、選擇性地相擁大眾傳播資源，并提高大學(xué)生的批評能力和不良信息辨認(rèn)能力，使其能夠科學(xué)地利用手機(jī)媒體為自己的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐來服務(wù)；提高大學(xué)生安全防范意識，加強(qiáng)對大學(xué)生微信犯罪的宣傳力度，提高大學(xué)自身法律意識，避免大學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差。

（二）從思想政治教育工作者入手，加強(qiáng)高校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

建立一支適應(yīng)微信環(huán)境的高素質(zhì)的工作隊(duì)伍是改進(jìn)高校思想政治教育的當(dāng)務(wù)之急，這支隊(duì)伍既要有較高的政治教育理論水平，又要掌握微信并熟練進(jìn)行操作，既要有思想政治工作經(jīng)驗(yàn)，又要具有被一定的新科學(xué)技術(shù)應(yīng)用意識和微信手機(jī)媒體載體的創(chuàng)新應(yīng)用能力；打破傳統(tǒng)思想政治教育觀的束縛，樹立全新的教育觀念，在強(qiáng)化教育者地位的同時(shí)，要注重大學(xué)生積極性、獨(dú)立性，合理引導(dǎo)大學(xué)生成為微信使用中的中心，滿足大學(xué)生受到尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求；提高思想政治教育者專業(yè)理論素養(yǎng)和媒介技術(shù)素質(zhì)，自覺掌握微信的特點(diǎn)和使用技巧，使自己成為大學(xué)生思想政治教育的灌輸著，又稱為微信信息的收集者、者和管理者。