導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】課程；信息化；設(shè)計(jì)

客艙安全與應(yīng)急處置課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué),是以教材、PPT課件等平面素材的展示為主,學(xué)生在模擬客艙中完成相應(yīng)的應(yīng)急撤離實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)過(guò)程缺乏生動(dòng)性與互動(dòng)性。因此，我們經(jīng)過(guò)研究與思考，依托信息化技術(shù)與手段,進(jìn)行了教學(xué)過(guò)程模式設(shè)計(jì)。下面，我將以應(yīng)急撤離項(xiàng)目為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果及特色創(chuàng)新等方面進(jìn)行闡述。

1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

1.1對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行學(xué)情分析

在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了學(xué)情分析，我們的學(xué)生群體為空乘專業(yè)大二學(xué)生，90后，一方面他們思想活躍、愛(ài)好廣泛，在移動(dòng)互聯(lián)的今天，他們愛(ài)拍、愛(ài)秀、具有一定的專業(yè)知識(shí)、善于利用網(wǎng)絡(luò)資源且學(xué)習(xí)態(tài)度較好；但另一方面，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動(dòng)探究的精神。學(xué)情分析是課程設(shè)計(jì)的鑰匙，為我們開(kāi)啟了專業(yè)學(xué)習(xí)的艙門。

1.2設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容

本單元選自空中乘務(wù)專業(yè)核心課程《客艙安全與應(yīng)急處置》，共32學(xué)時(shí)，本次課為4學(xué)時(shí)，選用中國(guó)民航大學(xué)出版的客艙安全與應(yīng)急處置教材。應(yīng)急撤離的教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為核心、素質(zhì)為推動(dòng),共同構(gòu)成了環(huán)形目標(biāo)模式，在知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生需要了解應(yīng)急撤離的原則和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握應(yīng)急撤離的方法與程序；從能力目標(biāo)的角度，學(xué)生能對(duì)各種緊急情況做出正確的判斷，能迅速組織旅客撤離；在學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)上我們通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力與良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是應(yīng)急出口的選擇、撤離前的準(zhǔn)備、防沖撞姿勢(shì)，難點(diǎn)在于應(yīng)急撤離時(shí)的指揮。在教學(xué)內(nèi)容上，我們依據(jù)項(xiàng)目為主線開(kāi)展應(yīng)急撤離訓(xùn)練，安排了以下幾點(diǎn)：一、撤離計(jì)劃安排，如時(shí)間、地點(diǎn)、出口、任務(wù)分工；二、撤離前期準(zhǔn)備，如廣播、挑選援助者、安全演示、物品整理等；三、撤離過(guò)程指揮，如防沖撞、撤離方向、順序、姿勢(shì)等；四、撤離后的檢查；五、不同環(huán)境、場(chǎng)景下的撤離。以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的、了解熟悉到掌握精通的方式設(shè)計(jì)出符合學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。

1.3信息化手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

我們以翻轉(zhuǎn)課堂理念為指導(dǎo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主線，在模擬客艙中通過(guò)一體化教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，將多個(gè)應(yīng)急撤離案例運(yùn)用于課程教學(xué)。學(xué)生以角色扮演、小組合作的形式，進(jìn)行查閱資料、分組討論、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，達(dá)到知行合一。信息化手段的應(yīng)用將通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行空間教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源、思想活躍、樂(lè)于接受新生事物的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)、形象、直觀。云平臺(tái)是教育信息化核心理念與未來(lái)發(fā)展方向的體現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)資源單調(diào)有限，學(xué)習(xí)進(jìn)程指導(dǎo)不足、互動(dòng)形式單一等問(wèn)題，云平臺(tái)顯示出突出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2信息化在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

我們的教學(xué)過(guò)程分為課前準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入、要點(diǎn)認(rèn)知、難點(diǎn)突破、考核評(píng)價(jià)和交流拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼進(jìn)行任務(wù)領(lǐng)取，如我給學(xué)生布置了分組查閱有關(guān)“機(jī)上應(yīng)急撤離”主題的視頻和圖片，小組完成任務(wù)后將作品上傳至APP，利用云平臺(tái)進(jìn)行課前討論，此方法能激發(fā)學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)興趣。這是空間頁(yè)面，在該頁(yè)面大家可以看到各個(gè)功能模塊的快速導(dǎo)航，學(xué)生可以利用微博、網(wǎng)絡(luò)等形式查閱資料，運(yùn)用教學(xué)資源中的仿真軟件進(jìn)行模擬操作，登陸直播課堂觀看應(yīng)急撤離教學(xué)視頻，在線測(cè)試、交流展示促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。我們?cè)谠破脚_(tái)課程空間頁(yè)面可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的小組作品完成進(jìn)程，對(duì)于上傳進(jìn)度較慢的小組及時(shí)督促、提醒。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會(huì)分析學(xué)生課前準(zhǔn)備狀態(tài)，將課前準(zhǔn)備階段APP分享作品中點(diǎn)贊率最高的作品予以展示，學(xué)生進(jìn)行討論，以此延伸出應(yīng)急撤離的重點(diǎn)是：防沖撞、團(tuán)結(jié)、迅速、選擇出口、組織撤離。歸納重點(diǎn)內(nèi)容后，我會(huì)用仿真大廳中CBT教學(xué)軟件進(jìn)行模擬場(chǎng)景教學(xué)。因模擬客艙中沒(méi)有應(yīng)急艙門的設(shè)計(jì)，故通過(guò)該軟件學(xué)生可以模擬完成撤離時(shí)的艙門開(kāi)啟，從而彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的不足。學(xué)生可通過(guò)點(diǎn)擊軟件中應(yīng)急出口開(kāi)啟界面實(shí)現(xiàn)仿真學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感，教師可對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)加以不斷強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生印象，從而培養(yǎng)實(shí)際崗位中所需要的責(zé)任心。在要點(diǎn)認(rèn)知方面，我會(huì)提煉本項(xiàng)目所涉及的三個(gè)要點(diǎn)知識(shí)：（一）應(yīng)急出口的選擇，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)上是采用頭腦風(fēng)暴法，小組討論后學(xué)生死記硬背，抽象而枯燥，為解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，我們現(xiàn)在要求學(xué)生登陸云平臺(tái)中課程資源庫(kù)，查看應(yīng)急出口相關(guān)教學(xué)資料，回答“你所知道的不同機(jī)型的應(yīng)急出口有哪些？”，同時(shí)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解應(yīng)急艙門的開(kāi)啟原則，判斷方法。（二）撤離前的準(zhǔn)備，因撤離前的準(zhǔn)備涉及到許多細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生很容易有所疏漏，于是，我們特別將FLASH動(dòng)畫運(yùn)用于課程講授中，引導(dǎo)學(xué)生思考“哪些人適合承擔(dān)撤離時(shí)的援助任務(wù)？應(yīng)急撤離時(shí)需規(guī)避哪些危險(xiǎn)因素（個(gè)人物品、客艙設(shè)備等）？”FLASH動(dòng)畫能以生動(dòng)、有趣的方式激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行撤離準(zhǔn)備的條理性。（三）防沖撞姿勢(shì)，學(xué)生查看云平臺(tái)中展示的防沖撞圖片，以小組的形式探討不同類型旅客撤離時(shí)所應(yīng)采用的防沖撞姿勢(shì)，并以角色扮演的形式進(jìn)行分組練習(xí)，圖片的直觀形象能規(guī)范學(xué)生的防沖撞姿勢(shì)。在難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，我們著重培養(yǎng)學(xué)生在要點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上所需具備的應(yīng)用實(shí)踐能力，對(duì)于本單元的難點(diǎn)應(yīng)急撤離時(shí)的指揮，教師首先讓學(xué)生在云平臺(tái)中的直播課堂觀看企業(yè)視頻，師生共同探討梳理出應(yīng)急撤離的流程及不同號(hào)位乘務(wù)員職責(zé)，然后以乘務(wù)組的形式進(jìn)行任務(wù)分工，并在模擬客艙中完成應(yīng)急撤離的實(shí)訓(xùn)展示。在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生可登陸云平臺(tái)中的在線測(cè)試完成本單元的答題，在線測(cè)試題目多設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，并在強(qiáng)化學(xué)習(xí)、鞏固過(guò)程中增加其成就感。在線測(cè)試結(jié)束后，我會(huì)對(duì)學(xué)生提交的錯(cuò)題率較高的內(nèi)容加以重點(diǎn)講解，并結(jié)合學(xué)生課前準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等給出綜合評(píng)價(jià)。課后，學(xué)生可在云平臺(tái)中的交流拓展版塊查看相關(guān)案例和網(wǎng)絡(luò)素材，師生共同進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)論分析，同時(shí)，我會(huì)將應(yīng)急撤離項(xiàng)目學(xué)習(xí)中評(píng)分最高的小組作品上傳至云平臺(tái)進(jìn)行展示，和同學(xué)們分享、探討其得分點(diǎn)，整門課程結(jié)束后，上傳率最高的小組將獲得五星乘務(wù)組的稱號(hào)。

3教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課程內(nèi)容的安排往往無(wú)法使知識(shí)同學(xué)生自身已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相融合，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的提高。運(yùn)用信息化手段，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作過(guò)程中，拓寬了獲取知識(shí)的渠道，突出了課程重難點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)設(shè)施、條件的限制。在應(yīng)急撤離項(xiàng)目中，該單元的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)從原有的6課時(shí)調(diào)整為了4課時(shí)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)13級(jí)空乘專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用信息化手段之后的學(xué)生課程滿意率均有不同程度的提高，教學(xué)效果得以提升，達(dá)到了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。

4特色與創(chuàng)新

客艙安全與應(yīng)急處置課程在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，依托云平臺(tái)將在線課堂與實(shí)體課堂相結(jié)合，以媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)化的手段，師生共建共享豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完成了課程教學(xué)任務(wù)。我們通過(guò)向?qū)W生展示當(dāng)前與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的真實(shí)事件，提出任務(wù)，讓學(xué)生在平臺(tái)空間頁(yè)面中進(jìn)行互動(dòng)交流，要求學(xué)生依靠自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了他們獲取知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

本土美術(shù)是指形成于本地區(qū)的具有本土文化的、本地特有的民間美術(shù)，它是具有悠久歷史的美術(shù)文化現(xiàn)象或美術(shù)的一種實(shí)物載體，具有很強(qiáng)的審美教育價(jià)值。是人們?cè)谏?、生產(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng)造的，是我國(guó)民間文化的重要組成部分。也是一種重要的文化資源。

在甘孜州目前保留著比較完整的本土民間美術(shù)有工藝設(shè)計(jì)類（如銀飾、藏刀、藏式器皿、藏族服飾等）、民間繪畫類（唐卡畫、巖彩畫等）、建筑類、雕塑、面塑、刺繡，等等。他們是不成系統(tǒng)的、是零散的，因此地方教育機(jī)構(gòu)應(yīng)組織力量開(kāi)展調(diào)查、考察，從民間美術(shù)工作者手中直接收集資料，然后再整理，使本土美術(shù)系統(tǒng)化、主題化、使它具有一定的規(guī)模和一定的影響力。并研究和開(kāi)發(fā)出具有本民族特色的區(qū)域文化特色課程，將各民族特色文化進(jìn)行收集、保存、傳承并運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中去，是甘孜地區(qū)美術(shù)課程教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于甘孜地區(qū)保持特色辦學(xué)，傳承文明，開(kāi)拓創(chuàng)新，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、本土美術(shù)資源教學(xué)的特點(diǎn)

1、人文性。從學(xué)生自己身邊熟悉的民間美術(shù)文化開(kāi)始，以甘孜地區(qū)每一個(gè)學(xué)生為本，從學(xué)生的視野出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入的了解本民族文化藝術(shù)，增強(qiáng)對(duì)本民族文化的認(rèn)同，如了解甘孜州歷史文化、唐卡畫大師的唐卡作品、藏族民居的建筑特色、工藝美術(shù)師的美術(shù)作品等。充分挖掘本土美術(shù)資源，突出本土美術(shù)資源的人文價(jià)值。更好的開(kāi)發(fā)和利用好甘孜地區(qū)各民族的民間美術(shù)資源，對(duì)甘孜地區(qū)美術(shù)教育有一定的實(shí)踐意義。

2、鄉(xiāng)土性。注重創(chuàng)設(shè)本土美術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生了解、感受、熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的美術(shù)文化。把甘孜州的有特色的美術(shù)教學(xué)資源，如傳統(tǒng)工藝、唐卡繪畫、藏戲、供神的酥油花、風(fēng)格各異的鍋莊，弦子和踢踏舞蹈，獨(dú)特的藏族服飾、銀飾、藏刀以及獨(dú)樹(shù)一幟的藏族繪畫和雕塑，神奇奧妙的藏傳佛教，等等。充分挖掘，為我們的教學(xué)所用。將本土資源納入到美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生掌握了自己身邊的美術(shù)資源的知識(shí)，就成為了美術(shù)文化的開(kāi)拓者和傳承者。為本土美術(shù)的開(kāi)發(fā)利用做了一定的貢獻(xiàn)。

3、趣味性。趣味性在美術(shù)課題中很重要，興趣是最好的老師。他不但可以吸引學(xué)生的注意力還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的源泉。興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和身心發(fā)展的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活，課堂導(dǎo)入形式活潑、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

4、綜合性。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)綜合性理念，不生搬硬套，要把美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起。突出美術(shù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)通感的設(shè)計(jì)。立足于學(xué)校美術(shù)教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)美術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，依托本土美術(shù)資源，緊緊圍繞美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學(xué)這四個(gè)方面實(shí)施，逐步形成特色化的美術(shù)教學(xué)策略。通過(guò)多種美術(shù)的相互溝通、啟發(fā)、支持，為地方性美術(shù)學(xué)習(xí)能力以及整合性美術(shù)感覺(jué)的形成創(chuàng)造良好條件。并強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索組織學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們參與美術(shù)文化的傳承和交流，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，致力于學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供良好的條件。

三、創(chuàng)新本土美術(shù)資源應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)原則

1、開(kāi)放性原則。

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式中，教師采用的模式是滿堂灌教書理念，如果將本土美術(shù)資源納入到美術(shù)教學(xué)中，首先要做的是改變教學(xué)形式，美術(shù)學(xué)習(xí)的主題可以變成開(kāi)放性的問(wèn)題，同時(shí)在課堂上與學(xué)生的活動(dòng)作為一個(gè)主題。單純的美術(shù)課本教學(xué)已經(jīng)滿足不了新課改的需要，在原則上，有利用價(jià)值的本土美術(shù)課程資源都可以作為教學(xué)內(nèi)容在課堂上實(shí)現(xiàn)。本土美術(shù)資源具有廣闊性，決定了美術(shù)教學(xué)應(yīng)隨之開(kāi)放，其中師生關(guān)系的開(kāi)放是一項(xiàng)比較重要的內(nèi)容，要求教師放棄專斷式的教學(xué)，采用民主的教學(xué)，教師應(yīng)該專注地聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，而不是在講臺(tái)上系統(tǒng)講解，鼓勵(lì)學(xué)生多多提問(wèn)問(wèn)題，而不是教師提問(wèn)問(wèn)題，教師應(yīng)予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

2、多樣性原則

利用美術(shù)本土課程資源時(shí)，每個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值觀與智力發(fā)展是有所區(qū)別的，利用美術(shù)本土課程資源時(shí)，資源的種類是多樣的，資源呈現(xiàn)的方式也是多種多樣的，有校內(nèi)課程資源，也有校外課程資源，既有社會(huì)課程資源，也有景觀課程資源，整個(gè)美術(shù)資源相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)多樣的資源，其中就具有優(yōu)劣之分，我們要取其精華去其糟粕，美術(shù)教師應(yīng)該加以辨別。

3、可操作性原則

將本土美術(shù)資源運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中會(huì)受到種種因素的制約，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析，學(xué)校的硬件與軟件設(shè)施是否允許，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是否給予大力度的支持，對(duì)于這些限制，美術(shù)教師應(yīng)該充分考慮。運(yùn)用本土美術(shù)資源的最后目的是運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)，在利用本土美術(shù)資源的過(guò)程中，可操作性是檢驗(yàn)其實(shí)用價(jià)值的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

4、適應(yīng)性原則

美術(shù)本土課程資源的利用要具有適應(yīng)性，要考慮是否適應(yīng)時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，教學(xué)改革在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的需要大背景下產(chǎn)生了。美術(shù)本土課程資源的利用也必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)生活，教師不僅僅是教給學(xué)生美術(shù)知識(shí)，更重要的讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞和美術(shù)實(shí)踐的具體方法。