導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)概念論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)設(shè)情景，形成概念

求知欲和興趣是學(xué)生積極探索獲取知識(shí)的動(dòng)力。因此，在引入概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用感性材料（直觀教具）或生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生易于接受知識(shí)的、具有引力的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)問題的注意和興趣，促使他們自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。如在教學(xué)“體積”概念時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)透時(shí)杯子，里面盛半杯清水，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：放進(jìn)一塊小石頭，水面升高一些，取出小石塊，水面隆低到原處；再放一塊大一些石頭，水面比第一次升高多一些……這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，經(jīng)過思維的深化很快得出：“任何物體都占有一定的空間，小的物體占空間小，大的物體占空間大。物體所占空間的大小，叫做體的體積?！?/p>

二、抽象概括，建立概念

抽象概括是人腦對(duì)事物進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的過程，是感性向理性轉(zhuǎn)化的橋梁，也是形象思維抽象思維飛躍的紐帶。因此，在引入概念時(shí)，教師必須讓學(xué)生通過歸納，概括，準(zhǔn)確地把事物的本質(zhì)，抽象出概念，如：“教師乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，依法貼出紅花的集合圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從感性上認(rèn)識(shí)求“幾個(gè)相同加數(shù)的和”是什么意思，并知識(shí)可以用乘法算，接著增加相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，個(gè)數(shù)越多，算式越長，長的算式學(xué)生會(huì)感到計(jì)算麻煩，而用乘法計(jì)算就比較簡便，這樣就可以使學(xué)生概括出乘法的意義：“求幾個(gè)機(jī)同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，叫做乘法?！苯⒘顺朔ǖ母拍睢?/p>

三、運(yùn)用比較法，理解概念。

任何數(shù)學(xué)概念都有一定的適合范圍，而一個(gè)概念常常寫一些相關(guān)概念有聯(lián)系又有本質(zhì)的區(qū)別。因此，要重視概念的運(yùn)用范圍，把相近概念放在一起，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，討論就有利于學(xué)生把握住每個(gè)概念的和外延，避免出現(xiàn)概念混淆的現(xiàn)象。如，學(xué)生常?！罢迸c“除盡”的聯(lián)系和區(qū)別。通過比較，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)兩個(gè)概念的從屬關(guān)系，從而把握住“整除”的概念。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；問題；對(duì)應(yīng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0116-01

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最忌諱的就是一味地死記硬背。在數(shù)學(xué)教學(xué)中在學(xué)生沒有掌握概念的情況下，天天算題，回家看參考書或去輔導(dǎo)班，按學(xué)生的學(xué)習(xí)量來看，都成為了數(shù)學(xué)優(yōu)等生了。而現(xiàn)實(shí)卻并非如此，數(shù)學(xué)合格率很底。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，我認(rèn)為主要是在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有注重概念也沒有認(rèn)識(shí)到過程的重要性，不知道概念就盲目算題等于空中樓閣。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中作為老師的我們也未必非常清楚每個(gè)數(shù)學(xué)概念，那么要使我們成為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要熟知小學(xué)數(shù)學(xué)中的每個(gè)概念。通過死記硬背，短期內(nèi)固然可以明顯提升數(shù)學(xué)成績，但就長期來看，這種做法會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的乏味，使學(xué)生久而久之就不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，最終形成惡性循環(huán)。

1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題：

1.1概念教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)背景，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一些老師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)會(huì)要求學(xué)生先把概念背誦下來，然后布置練習(xí)題強(qiáng)化，這種方式會(huì)使學(xué)生對(duì)概念似懂非懂，不能理解其真正含義，只會(huì)機(jī)械式的練習(xí)，碰到其他情況就會(huì)無措。

1.2概念的歸納過于倉促不斷建構(gòu)和解構(gòu)的反復(fù)過程是形成數(shù)學(xué)概念的必要過程，教師在形成概念這一步有時(shí)候過于倉促，在學(xué)生還處于在初步建立時(shí)已經(jīng)開始M行歸納總結(jié)的步驟了。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要考慮到小學(xué)生的認(rèn)識(shí)新事物往往注重直觀形象，不善于抽象思維，在記憶方面也習(xí)慣用形象記憶，特別是低年級(jí)的學(xué)生在記憶概念時(shí)一般采取的是背誦方式，這樣就沒完全吸收，難以靈活運(yùn)用，教師應(yīng)該針對(duì)他們的這些特征合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)一定要確立以學(xué)生為主題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)對(duì)的策略：

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要有一段準(zhǔn)備過程，這一過程就是要引入教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，良好的引入能夠吸引小學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)理解有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1生活實(shí)例引入，從生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)概念，能夠給學(xué)生帶來一種熟悉感，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，在進(jìn)行"直線與線段"的教學(xué)中，可以在課堂上拿出一些圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2.2舊知識(shí)的遷移引入，數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系是十分緊密的，中高年級(jí)的概念學(xué)習(xí)可以通過之前的基礎(chǔ)知識(shí)引入，在學(xué)習(xí)"質(zhì)數(shù)與合數(shù)"這一概念時(shí)可以通過回憶約數(shù)的概念來教學(xué)，讓學(xué)生觀察1、2、6、7、8、11、12、15的所有約數(shù)，給出一個(gè)分類，從而引出質(zhì)數(shù)與合數(shù)。

2.3情景設(shè)疑引入，小學(xué)生思維活躍，對(duì)有興趣的問題會(huì)積極思考，利用這一方面，教師可以建立情景然后提出疑問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)概念有初步認(rèn)識(shí)。例如，"體積"概念的學(xué)習(xí)，可以拿來一滿杯水，然后往杯子里扔個(gè)石子，讓學(xué)生思考為什么石子丟入杯子中會(huì)有水溢出。

2.4強(qiáng)化感知。在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供豐富的感知材料來輔導(dǎo)小學(xué)生理解。數(shù)學(xué)概念的建立不像物與物之間的傳遞那么簡單，也不是靠對(duì)大腦的直接灌輸，兒童掌握概念是一個(gè)主動(dòng)、復(fù)雜的知識(shí)再創(chuàng)造過程。小學(xué)生整處在由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生強(qiáng)化感知。通過直觀為學(xué)生提供豐富、典型的感性材料，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生逐步抽象內(nèi)化成概念。如教學(xué)圓錐體的體積是，可以先出示一個(gè)等底等高的圓錐體和圓柱體，然后用圓錐體裝滿沙土倒入圓柱體內(nèi)，倒3次剛好將圓柱體盛滿，這個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出圓錐體的體積等于與它同底等高的圓柱體體積的1＼3。

2.5小學(xué)生的年齡和知識(shí)的儲(chǔ)備不足的特點(diǎn)對(duì)抽象的事物認(rèn)識(shí)理解有困難，教師就要想辦法把抽象的事物轉(zhuǎn)化成具體的事物來形象教學(xué)。如：大于0 小于90 的角為銳角，大于90 的小于180 的角為鈍角。小學(xué)生第一接觸這些概念，很容易混淆。因此，我想出了一個(gè)好方法：長的尖銳的是銳角，相反不尖銳的叫做鈍角。學(xué)生們聽到我解釋連連點(diǎn)頭。再說明區(qū)分銳角和鈍角的基準(zhǔn)為90 ，學(xué)生們就在也不會(huì)混淆兩個(gè)角的概念了。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建數(shù)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)，因此必須受到重視。小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的第一步，只有讓學(xué)生理解了概念，才能運(yùn)用知識(shí)去判斷、推理、強(qiáng)化數(shù)學(xué)理論知識(shí)，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)方面，目前的教學(xué)普遍存在一些問題，在一定程度上影響了小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何提高概念教學(xué)對(duì)小學(xué)教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。