幼師類(lèi)論文范文

時(shí)間:2023-03-22 14:06:02

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幼師類(lèi)論文

篇1

關(guān)鍵詞:雷電;有線電視系統(tǒng);防雷

一引言

有線電視系統(tǒng)是將通過(guò)光纜接入的有線電視信號(hào),或由大樓通過(guò)衛(wèi)星天線和一組優(yōu)質(zhì)共用天線接收的開(kāi)路電視系統(tǒng)信號(hào),經(jīng)前端處理后,以有線方式將電視信號(hào)分送到電視系統(tǒng)的各終端用戶。在有線電視系統(tǒng)中,防雷設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分重要的工作,也是若干有線電視工作者長(zhǎng)期研究的課題。雷電災(zāi)害的嚴(yán)重性表現(xiàn)在它具有巨大的破壞性上,其特點(diǎn)電壓高,閃電電流幅值大,變化快,放電時(shí)間短,閃電電流波形陡度大。雷電的破壞作用在于強(qiáng)大的電流,熾熱的高溫,猛烈的沖擊波,劇變的電磁場(chǎng)以及強(qiáng)烈的電磁輻射等物理效應(yīng),給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)極大的危害,造成人員傷亡、巨大破壞、起火爆炸、嚴(yán)重?fù)p失。雷電也常常使有線電視設(shè)備嚴(yán)重?fù)p壞,在實(shí)際工程當(dāng)中,沒(méi)有良好防雷措施的系統(tǒng)一旦遭到雷擊就會(huì)遭到嚴(yán)重破壞,甚至癱瘓。對(duì)于干線較長(zhǎng)的大系統(tǒng),防雷設(shè)計(jì)更是刻不容緩的大事。在有線電視系統(tǒng)中,防雷設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分重要的工作,這里我們根據(jù)自己的工作實(shí)踐和學(xué)習(xí)談?wù)剬?duì)雷電對(duì)有線電視系統(tǒng)的影響以及對(duì)雷電的防范舉措。

二雷電對(duì)有線電視系統(tǒng)的影響

對(duì)有線電視系統(tǒng)影響的雷擊主要有兩種:“直擊雷”和“感應(yīng)雷”。直擊雷是帶電云層和大地之間放電造成的。當(dāng)雷云很低,周?chē)譀](méi)有異性電荷的雷云時(shí),就會(huì)在地面或者建筑物上感應(yīng)出異性電荷,形成帶電云層向地面或者建筑物放電;放電電流可達(dá)到幾十甚至幾百千安,放電時(shí)間為50~100us,這種放電就是直擊雷。直擊雷對(duì)建筑物和人、畜安全危害甚大。對(duì)于有線電視系統(tǒng),直擊雷只有雷擊率的10%左右,盡管破壞力大,但危害范圍一般較小,可使用避雷針、避雷線和避雷網(wǎng)來(lái)防避。安裝了避雷針后,有線電視系統(tǒng)的電子設(shè)備即使在其保護(hù)范圍之內(nèi),仍然可能遭雷擊而受損,大多數(shù)都是燒保險(xiǎn)絲、電源變壓器、整流元件、三端穩(wěn)壓器,嚴(yán)重的還可能損壞集成電路等元件。這說(shuō)明雷擊不是從天線引入的,而是從電源線引入的,可見(jiàn)避雷針雖保護(hù)了建筑物,卻保護(hù)不了置于其內(nèi)的有線電視電子設(shè)備,這是感應(yīng)雷造成的。感應(yīng)雷電分為靜電感應(yīng)和雷電流產(chǎn)生的電磁感應(yīng)兩種原因所引起。靜電感應(yīng)是當(dāng)帶電的云層(雷云)靠近輸電線路時(shí),會(huì)在它們上面感應(yīng)出異性電荷,這些異性電荷被雷云電荷束縛著,當(dāng)雷云對(duì)附近的目標(biāo)或接閃器(避雷針是最早、最常用的接閃器)放電時(shí),其電荷迅速中和,而輸電線路上束縛的電荷便為自由電荷,形成局部感應(yīng)高電位。這種感應(yīng)高電位發(fā)生在低壓架空線路時(shí)亦可達(dá)100KV,在有線電視線路上可達(dá)40~60KV,而且它可以沿著線路傳人電子設(shè)備,造成損害。電磁感應(yīng)是雷擊后巨大的雷電流在周?chē)臻g產(chǎn)生交變磁場(chǎng),由于電磁感應(yīng)使附近設(shè)備感應(yīng)出高電壓,從而使設(shè)備損壞?!案袘?yīng)雷”占雷擊率近90%,危害范圍甚廣,有線電視系統(tǒng)的電子設(shè)備受雷擊損壞,主要是感應(yīng)雷造成的。

三有線電視系統(tǒng)防雷的措施

1天線的防雷接地。有線電視的接收天線和豎桿一般架設(shè)在建筑物的頂端,應(yīng)把所有的接收天線,包括衛(wèi)星接收天線的接地焊在一起,接天線的豎桿(架)上應(yīng)裝設(shè)避雷針,避雷針的高度應(yīng)能滿足對(duì)天線設(shè)施的保護(hù)。安裝獨(dú)立的避雷針時(shí),由于單根避雷針的保護(hù)范圍呈帳篷狀,邊界線呈雙曲線,所以避雷針高于天線頂端的長(zhǎng)度應(yīng)大于天線的最大尺寸,避雷針與天線之間的最小水平間距應(yīng)大于3m。建筑物已有防雷接地系統(tǒng)時(shí)避雷針和天線豎桿的接地應(yīng)與建筑物的防雷接地系統(tǒng)共地連接。無(wú)論是新的接地線還是原建筑的接地線,接地電阻都應(yīng)小于4。:

2前端設(shè)備的防雷接地。當(dāng)在前端附近發(fā)生雷擊時(shí),會(huì)在機(jī)房?jī)?nèi)的金屬機(jī)箱和外殼上感應(yīng)出高電壓,危及設(shè)備和人身安全。前端設(shè)備的電源漏電也會(huì)危及人員的安全,因此,對(duì)機(jī)房?jī)?nèi)的所有設(shè)備,輸入輸出電纜的屏蔽層、金屬管道等都需要接地,不能與天線的接地連接在一起,設(shè)備接地與房屋避雷針接地及交流供電系統(tǒng)的接地應(yīng)在總接地處連接在一起。系統(tǒng)內(nèi)的電氣設(shè)備接地裝置和埋地金屬管道應(yīng)與防雷接地裝置相連,不相連時(shí)兩者的距離應(yīng)大于3m,機(jī)房?jī)?nèi)接地母線表面應(yīng)完整,絕緣線的老化層不應(yīng)有老化龜裂現(xiàn)象。一般前端設(shè)備,如調(diào)制器、接收機(jī)、光發(fā)射機(jī)等沒(méi)有過(guò)壓保護(hù),而只有過(guò)流保護(hù),一旦有雷擊往往會(huì)出現(xiàn)電源燒壞而保險(xiǎn)不斷的情況,針對(duì)此種情況應(yīng)在總電源處加裝避雷器,以更好地保護(hù)前端設(shè)備。

3干線系統(tǒng)的防雷接地。敷設(shè)于空曠地區(qū)的地下電纜,當(dāng)所在地區(qū)年雷雨天數(shù)大干20d及土壤電阻率大干100時(shí),電纜的屏蔽層或金屬保護(hù)套應(yīng)每隔2km左右接地一次,以防止感應(yīng)電的影響。架空電纜的屏蔽層及金屬保護(hù)套。鋼絞線每隔250m左右接地一次,在電纜分線箱處的架空電纜金屬護(hù)套,屏蔽層及鋼絞線應(yīng)與線桿拉線共用接地裝置。另外就是不可忽視的光纜防雷,因?yàn)楣饫|在制造過(guò)程中,為了增加光纜的抗拉強(qiáng)度,在光纜中增加了鋼絲。在設(shè)置接續(xù)盒時(shí),只注意了光纜的熔接。使用通常方法,將兩段光纜的鋼絲,分別固定在接續(xù)盒兩端的支架上,自然形成一間隙。這樣,當(dāng)任意一段光纜中的鋼絲感應(yīng)了很高的雷電電壓時(shí),就會(huì)向另一端鋼絲放電,放電過(guò)程中產(chǎn)生的巨大火花,使接續(xù)盒內(nèi)光纖斷裂損壞。為防止這種現(xiàn)象發(fā)生,在光纜的施工過(guò)程中,應(yīng)注意將接續(xù)盒內(nèi)的光纜鋼絲端頭用導(dǎo)線連通,可有效避免光纜遭雷電侵害。

篇2

關(guān)鍵詞:雷電;有線電視系統(tǒng);防雷

一引言

有線電視系統(tǒng)是將通過(guò)光纜接入的有線電視信號(hào),或由大樓通過(guò)衛(wèi)星天線和一組優(yōu)質(zhì)共用天線接收的開(kāi)路電視系統(tǒng)信號(hào),經(jīng)前端處理后,以有線方式將電視信號(hào)分送到電視系統(tǒng)的各終端用戶。在有線電視系統(tǒng)中,防雷設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分重要的工作,也是若干有線電視工作者長(zhǎng)期研究的課題。雷電災(zāi)害的嚴(yán)重性表現(xiàn)在它具有巨大的破壞性上,其特點(diǎn)電壓高,閃電電流幅值大,變化快,放電時(shí)間短,閃電電流波形陡度大。雷電的破壞作用在于強(qiáng)大的電流,熾熱的高溫,猛烈的沖擊波,劇變的電磁場(chǎng)以及強(qiáng)烈的電磁輻射等物理效應(yīng),給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)極大的危害,造成人員傷亡、巨大破壞、起火爆炸、嚴(yán)重?fù)p失。雷電也常常使有線電視設(shè)備嚴(yán)重?fù)p壞,在實(shí)際工程當(dāng)中,沒(méi)有良好防雷措施的系統(tǒng)一旦遭到雷擊就會(huì)遭到嚴(yán)重破壞,甚至癱瘓。對(duì)于干線較長(zhǎng)的大系統(tǒng),防雷設(shè)計(jì)更是刻不容緩的大事。在有線電視系統(tǒng)中,防雷設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分重要的工作,這里我們根據(jù)自己的工作實(shí)踐和學(xué)習(xí)談?wù)剬?duì)雷電對(duì)有線電視系統(tǒng)的影響以及對(duì)雷電的防范舉措。

二雷電對(duì)有線電視系統(tǒng)的影響

對(duì)有線電視系統(tǒng)影響的雷擊主要有兩種:“直擊雷”和“感應(yīng)雷”。直擊雷是帶電云層和大地之間放電造成的。當(dāng)雷云很低,周?chē)譀](méi)有異性電荷的雷云時(shí),就會(huì)在地面或者建筑物上感應(yīng)出異性電荷,形成帶電云層向地面或者建筑物放電;放電電流可達(dá)到幾十甚至幾百千安,放電時(shí)間為50~100us,這種放電就是直擊雷。直擊雷對(duì)建筑物和人、畜安全危害甚大。對(duì)于有線電視系統(tǒng),直擊雷只有雷擊率的10%左右,盡管破壞力大,但危害范圍一般較小,可使用避雷針、避雷線和避雷網(wǎng)來(lái)防避。安裝了避雷針后,有線電視系統(tǒng)的電子設(shè)備即使在其保護(hù)范圍之內(nèi),仍然可能遭雷擊而受損,大多數(shù)都是燒保險(xiǎn)絲、電源變壓器、整流元件、三端穩(wěn)壓器,嚴(yán)重的還可能損壞集成電路等元件。這說(shuō)明雷擊不是從天線引入的,而是從電源線引入的,可見(jiàn)避雷針雖保護(hù)了建筑物,卻保護(hù)不了置于其內(nèi)的有線電視電子設(shè)備,這是感應(yīng)雷造成的。感應(yīng)雷電分為靜電感應(yīng)和雷電流產(chǎn)生的電磁感應(yīng)兩種原因所引起。靜電感應(yīng)是當(dāng)帶電的云層(雷云)靠近輸電線路時(shí),會(huì)在它們上面感應(yīng)出異性電荷,這些異性電荷被雷云電荷束縛著,當(dāng)雷云對(duì)附近的目標(biāo)或接閃器(避雷針是最早、最常用的接閃器)放電時(shí),其電荷迅速中和,而輸電線路上束縛的電荷便為自由電荷,形成局部感應(yīng)高電位。這種感應(yīng)高電位發(fā)生在低壓架空線路時(shí)亦可達(dá)100KV,在有線電視線路上可達(dá)40~60KV,而且它可以沿著線路傳人電子設(shè)備,造成損害。電磁感應(yīng)是雷擊后巨大的雷電流在周?chē)臻g產(chǎn)生交變磁場(chǎng),由于電磁感應(yīng)使附近設(shè)備感應(yīng)出高電壓,從而使設(shè)備損壞?!案袘?yīng)雷”占雷擊率近90%,危害范圍甚廣,有線電視系統(tǒng)的電子設(shè)備受雷擊損壞,主要是感應(yīng)雷造成的。

三有線電視系統(tǒng)防雷的措施

1天線的防雷接地。有線電視的接收天線和豎桿一般架設(shè)在建筑物的頂端,應(yīng)把所有的接收天線,包括衛(wèi)星接收天線的接地焊在一起,接天線的豎桿(架)上應(yīng)裝設(shè)避雷針,避雷針的高度應(yīng)能滿足對(duì)天線設(shè)施的保護(hù)。安裝獨(dú)立的避雷針時(shí),由于單根避雷針的保護(hù)范圍呈帳篷狀,邊界線呈雙曲線,所以避雷針高于天線頂端的長(zhǎng)度應(yīng)大于天線的最大尺寸,避雷針與天線之間的最小水平間距應(yīng)大于3m。建筑物已有防雷接地系統(tǒng)時(shí)避雷針和天線豎桿的接地應(yīng)與建筑物的防雷接地系統(tǒng)共地連接。無(wú)論是新的接地線還是原建筑的接地線,接地電阻都應(yīng)小于4。

2前端設(shè)備的防雷接地。當(dāng)在前端附近發(fā)生雷擊時(shí),會(huì)在機(jī)房?jī)?nèi)的金屬機(jī)箱和外殼上感應(yīng)出高電壓,危及設(shè)備和人身安全。前端設(shè)備的電源漏電也會(huì)危及人員的安全,因此,對(duì)機(jī)房?jī)?nèi)的所有設(shè)備,輸入輸出電纜的屏蔽層、金屬管道等都需要接地,不能與天線的接地連接在一起,設(shè)備接地與房屋避雷針接地及交流供電系統(tǒng)的接地應(yīng)在總接地處連接在一起。系統(tǒng)內(nèi)的電氣設(shè)備接地裝置和埋地金屬管道應(yīng)與防雷接地裝置相連,不相連時(shí)兩者的距離應(yīng)大于3m,機(jī)房?jī)?nèi)接地母線表面應(yīng)完整,絕緣線的老化層不應(yīng)有老化龜裂現(xiàn)象。一般前端設(shè)備,如調(diào)制器、接收機(jī)、光發(fā)射機(jī)等沒(méi)有過(guò)壓保護(hù),而只有過(guò)流保護(hù),一旦有雷擊往往會(huì)出現(xiàn)電源燒壞而保險(xiǎn)不斷的情況,針對(duì)此種情況應(yīng)在總電源處加裝避雷器,以更好地保護(hù)前端設(shè)備。

3干線系統(tǒng)的防雷接地。敷設(shè)于空曠地區(qū)的地下電纜,當(dāng)所在地區(qū)年雷雨天數(shù)大干20d及土壤電阻率大干100時(shí),電纜的屏蔽層或金屬保護(hù)套應(yīng)每隔2km左右接地一次,以防止感應(yīng)電的影響。架空電纜的屏蔽層及金屬保護(hù)套。鋼絞線每隔250m左右接地一次,在電纜分線箱處的架空電纜金屬護(hù)套,屏蔽層及鋼絞線應(yīng)與線桿拉線共用接地裝置。另外就是不可忽視的光纜防雷,因?yàn)楣饫|在制造過(guò)程中,為了增加光纜的抗拉強(qiáng)度,在光纜中增加了鋼絲。在設(shè)置接續(xù)盒時(shí),只注意了光纜的熔接。使用通常方法,將兩段光纜的鋼絲,分別固定在接續(xù)盒兩端的支架上,自然形成一間隙。這樣,當(dāng)任意一段光纜中的鋼絲感應(yīng)了很高的雷電電壓時(shí),就會(huì)向另一端鋼絲放電,放電過(guò)程中產(chǎn)生的巨大火花,使接續(xù)盒內(nèi)光纖斷裂損壞。為防止這種現(xiàn)象發(fā)生,在光纜的施工過(guò)程中,應(yīng)注意將接續(xù)盒內(nèi)的光纜鋼絲端頭用導(dǎo)線連通,可有效避免光纜遭雷電侵害。

篇3

摘 要:隨著國(guó)際旅游業(yè)的迅猛發(fā)展,國(guó)內(nèi)旅游景點(diǎn)介紹文本的英譯需求日漸突出。本文從文本類(lèi)型理論的角度分析了旅游景點(diǎn)介紹英譯過(guò)程中存在的難點(diǎn)及翻譯策略,總結(jié)了文本類(lèi)型理論在旅游景點(diǎn)介紹文本英譯實(shí)踐中的重要意義。

關(guān)鍵詞 :文本類(lèi)型理論 旅游景點(diǎn)介紹 英譯漢

一、引言

隨著全球化程度的加深和我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步深化,國(guó)外來(lái)華游客的數(shù)量也在急劇增長(zhǎng)。然而,目前國(guó)內(nèi)旅游景點(diǎn)介紹的英譯本普遍存在很多問(wèn)題——詞匯方面的翻譯失誤,包括錯(cuò)譯、偽對(duì)等詞、表達(dá)欠妥、冗余、生僻詞等;句子方面的問(wèn)題涵蓋了結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、句子成分錯(cuò)位、重復(fù)和結(jié)構(gòu)松散等;而語(yǔ)篇層面的翻譯失誤則包括缺乏銜接、缺乏連貫以及重復(fù)單調(diào)等??偟膩?lái)說(shuō),旅游文本的翻譯質(zhì)量良莠不齊,不盡人意,譯文更是讓人不忍卒讀。劣質(zhì)譯文也可能導(dǎo)致一些外國(guó)游客迷惑不解甚至產(chǎn)生誤解。旅游景點(diǎn)介紹文本的英譯研究日顯重要。

二、旅游景點(diǎn)介紹文本英譯的研究現(xiàn)狀

學(xué)術(shù)界對(duì)于旅游文本的翻譯做過(guò)許多研究。在旅游翻譯策略和翻譯方法方面,閔大勇、詹允昭(1991)對(duì)游覽名稱(chēng)、朝代及佛教名稱(chēng)的譯法進(jìn)行了討論。蒲元明(1993)也曾提出“增、刪、改”三種主要的翻譯方法,即增添一些中國(guó)人人盡皆知而外國(guó)人卻可能一無(wú)所知的內(nèi)容,如歷史事件發(fā)生的年代,名人的生卒年代、身份及其在歷史上的貢獻(xiàn),名勝的具置等;刪減那些繁瑣鋪陳的各種歷史考證、名人語(yǔ)錄或中國(guó)古詩(shī)等;改寫(xiě)一些中國(guó)特有而不易被外國(guó)人了解的概念,如中國(guó)紀(jì)年法、中國(guó)度量衡制等。

在旅游翻譯理論研究方面,越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)為旅游翻譯屬于實(shí)用文本翻譯的一種。德國(guó)功能翻譯論對(duì)旅游翻譯具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。作為對(duì)傳統(tǒng)“等值”觀的重大突破,功能翻譯論為旅游文本的翻譯研究開(kāi)辟了新視角。在近十年的旅游翻譯研究中,大多數(shù)的研究都是從功能翻譯理論和文化翻譯觀的角度所進(jìn)行的。功能理論框架下運(yùn)用較多的是目的論、文本類(lèi)型和尤金·奈達(dá)的功能或動(dòng)態(tài)對(duì)等論;文化翻譯視角下多為跨文化交際、結(jié)合奈達(dá)的“動(dòng)態(tài)對(duì)等”理論和接受論、功能主義理論中的文化視角等,多采用跨文化篇章對(duì)比。

三、文本類(lèi)型理論

(一)賴(lài)斯文本類(lèi)型觀

在翻譯研究領(lǐng)域,文本類(lèi)型理論是指由德國(guó)功能主義學(xué)派的代表人物凱瑟琳娜·賴(lài)斯(1923)在Translation Criticism: The Potentials and Limitations一書(shū)中首次提出的涉及文本類(lèi)型、語(yǔ)言功能及翻譯策略的理論。賴(lài)斯認(rèn)為能夠解決所有類(lèi)型文本的翻譯方法并不存在。所以,翻譯前必須先對(duì)翻譯材料進(jìn)行文本類(lèi)型分類(lèi),然后根據(jù)文本類(lèi)型選擇合適的翻譯策略和方法。她在卡爾·布勒語(yǔ)言功能三分法的基礎(chǔ)上把文本劃分為:信息功能文(informative),旨在傳遞信息、知識(shí)、意見(jiàn)等事實(shí)的文本屬于信息功能文本。表達(dá)功能文本(expressive),強(qiáng)調(diào)原作者的權(quán)威地位。原作者只是表達(dá)自己的思想感情,而不去考慮讀者的反應(yīng)。它主要包括嚴(yán)肅的文學(xué)作品、權(quán)威性言論、自傳、散文和私人信函等。感召功能文本(operative),感召型文本強(qiáng)調(diào)以讀者為中心,目的在于感召讀者按照作者意圖來(lái)行動(dòng)、思考和感受并做出反應(yīng);包括告示、說(shuō)明書(shū)、廣告、宣傳手冊(cè)等。視聽(tīng)性文本(audiovisual):這類(lèi)文本重在視覺(jué)的或者聽(tīng)覺(jué)的意象,如電影、廣告和音樂(lè)等。賴(lài)斯還闡述了各種文本類(lèi)型相應(yīng)的翻譯方法。

(二)紐馬克文本類(lèi)型觀

英國(guó)薩里大學(xué)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)教授彼得·紐馬克(2001)按照語(yǔ)言的功能,將文本的類(lèi)型分為三種:表達(dá)型文本,即語(yǔ)言主體運(yùn)用富于個(gè)人風(fēng)格的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)其思想感情的文本類(lèi)型。其文本特點(diǎn)是重在表達(dá)作者的思想。翻譯這類(lèi)文本時(shí),譯文在結(jié)構(gòu)和詞序上應(yīng)力求接近原文,紐馬克建議采用語(yǔ)義翻譯的方法。信息型文本,即以記載各類(lèi)信息為主要功能的文本類(lèi)型。信息型文本注重信息傳達(dá)的真實(shí)性和信息傳遞效果,紐馬克建議采用交際翻譯的方法。在交際翻譯中,目標(biāo)文本的效果應(yīng)力求接近原文本,不能給讀者留下任何晦澀難懂之處。感召型文本,即指以促使讀者采取行動(dòng)、進(jìn)行思考或參與感受等,按照文本預(yù)期意圖做出積極作為為目的的文本類(lèi)型。感召型文本的核心是讀者,具有往往使讀者一看就能明白的語(yǔ)言。翻譯感召型文本時(shí),應(yīng)充分考慮讀者的心理感受和欣賞習(xí)慣,運(yùn)用讀者熟悉的語(yǔ)言表達(dá)形式。通過(guò)重組譯文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),使譯文地道流暢,明白易懂,增強(qiáng)譯文的可讀性。

旅游文本主要是通過(guò)對(duì)景點(diǎn)的介紹、宣傳喚起潛在游客的興趣,吸引他們到旅游地游玩。根據(jù)賴(lài)斯和紐馬克的文本類(lèi)型理論,游景點(diǎn)介紹文本屬于信息型和感召型的復(fù)合文本,以信息型為主。在翻譯的過(guò)程中,譯者首先要對(duì)原文的篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、信息內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,采用增譯、減譯、類(lèi)比、釋義等相應(yīng)的翻譯策略,使譯文讀者輕松獲得旅游信息。然后,要使譯文符合譯入語(yǔ)的語(yǔ)言特征,具有一定的感召性且通順易懂。這有助于更好地激發(fā)國(guó)外游客來(lái)中國(guó)觀光的興趣,從而真正達(dá)到有效的交際目的。由此,文本類(lèi)型理論對(duì)旅游景點(diǎn)介紹文本的英譯研究具有一定的指導(dǎo)意義。

四、英譯難點(diǎn)及翻譯策略

旅游翻譯作為一種特殊的翻譯活動(dòng),內(nèi)容包羅萬(wàn)象,涉及景點(diǎn)介紹、旅游指南、告示標(biāo)牌、楹聯(lián)碑文、民俗風(fēng)情、圖片畫(huà)冊(cè)、旅游公示、旅游項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、酒店賓館介紹、旅游產(chǎn)品介紹等等。而漢英旅游翻譯的目的在于向外國(guó)游客提供相關(guān)的旅游信息,推介中國(guó)文化,滿足他們求知、審美的需求。因此,在翻譯旅游文本時(shí)要注意以下三點(diǎn):

1.旅游景點(diǎn)介紹文本英譯過(guò)程中文本類(lèi)型的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。從文本類(lèi)型理論的角度來(lái)看,旅游文本歸屬于文本類(lèi)型理論所界定的信息性和誘導(dǎo)型(呼喚型)功能文本。它主要是通過(guò)對(duì)景點(diǎn)的介紹、宣傳,擴(kuò)大人們的知識(shí)視野,激發(fā)人們旅游、參觀的興趣。旅游文本翻譯的最終目的還是通過(guò)傳遞信息來(lái)吸引游客。那么,在進(jìn)行旅游文本英譯時(shí),如何既在忠實(shí)原文的基礎(chǔ)上傳遞信息又體現(xiàn)出英譯旅游文本的互動(dòng)性就變得尤為重要,實(shí)質(zhì)上也就是如何處理以信息性為前提、以誘導(dǎo)為最終目的的一種互動(dòng)關(guān)系。在翻譯過(guò)程中,譯者認(rèn)為應(yīng)多使用平實(shí)、口語(yǔ)化以及不那么生硬、講究的措辭,使譯文在傳遞信息的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出親民性。

2.翻譯策略及方法的選取。通過(guò)前期的分析研究,譯者認(rèn)為旅游文本主要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)功能:一是傳遞信息,二是誘導(dǎo)行動(dòng)?;诖耍诜g時(shí)不應(yīng)拘泥于原文的表達(dá),而應(yīng)在認(rèn)真分析文本的預(yù)期功能和目的,充分考慮譯文讀者的審美情趣和接受能力之后,采取靈活的翻譯策略。一般可采取直譯、增譯、減譯、改譯等策略。

3.中國(guó)文化負(fù)載詞的英譯處理。中國(guó)文化負(fù)載詞就是那些表現(xiàn)中國(guó)文化特有的事物,在英語(yǔ)和其他語(yǔ)言中難以找到對(duì)應(yīng)詞的詞語(yǔ)。正是由于中國(guó)文化負(fù)載詞獨(dú)具中國(guó)文化內(nèi)涵,它們往往就成了翻譯中的“燙手山芋”。針對(duì)這一難題,譯者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵循兩點(diǎn):第一,盡可能保留原文所承載的中國(guó)文化。第二,譯文要能讓譯入語(yǔ)讀者看懂并且樂(lè)于接受。最常用的處理方式是采取直譯、意譯、音譯或是直譯加注等方式。

針對(duì)上述特點(diǎn)和翻譯原則,我們來(lái)看以下實(shí)例:

(1)沿72級(jí)臺(tái)階盤(pán)旋而上塔頂。塔頂平臺(tái)周?chē)幸幻锥喔叩呐畠簤Νh(huán)繞。

譯文:Then visitors can follow the 72 spiral stairs to the top on which the top platform is surrounded by a crenelated parapet wall over one meter high.

(2)馬氏莊園建于清光緒至民國(guó)初期,保存完好,占地面積20000多平方米,其中建筑面積5000多平方米,共分三區(qū)六路,每路分四個(gè)庭院,九道大門(mén),俗稱(chēng)“九門(mén)相照”。

譯文:It has nine gates altogether standing in parallel on the same central axial line,which is commonly known as“Jiu Men Xiang Zhao”in Chinese, meaning nine gates are interlinked one another by only one straight road.

(3)他為官30余年,政績(jī)卓著,清正廉明,衷心報(bào)國(guó),實(shí)心愛(ài)民,深受百姓愛(ài)戴,老百姓稱(chēng)他為“馬青天”。

譯文:During over 30 years as a government officer,Ma Piyao,being quite upright and patriotic,cared about people with heart and soul and made great achievements.He was so deeply esteemed that people affectionately called him Ma Qingtian in comparison with Baozheng(a historic officer in the Northern Song Dynasty,who was known as Bao Qingtian because people thought he was exceedingly righteous and dealt with cases as clear as Qingtian in Chinese referring to blue sky).

例(1)中,“女兒墻”是建筑領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),通常是指“建筑物屋頂外圍的矮墻”。若譯者采用直譯法將其譯為“daughter wall”,不免讓讀者摸不著頭腦,同時(shí)也不利于傳播中國(guó)的建筑文化。因此,譯者此處采用意譯法,將其譯作“a crenelated parapet”。在例(2)中,“九門(mén)相照”是典型的中國(guó)建筑布局風(fēng)格,多見(jiàn)于四合院。為保留其中國(guó)特有的建筑文化,譯者音譯加注的方法,也方便讀者的理解。例(3)中,“馬青天”是老百姓對(duì)馬丕瑤的尊稱(chēng)。顯而易見(jiàn),老百姓把馬丕瑤比作包青天,以彰顯其清正廉明、剛正不阿的品行。若直譯為“Ma Qingtian”,讀者將體會(huì)不到其中的深意。在此,譯者采用音譯加注的方法,一方面保留了原文所傳遞的中國(guó)文化,另一方面也達(dá)到了翻譯效果。同時(shí),包青天的歷史故事有助于增強(qiáng)譯文的可讀性與趣味性。

從上述例子可以看出,在翻譯旅游文本中的中國(guó)文化詞時(shí),譯者要以傳遞中國(guó)文化為己任,同時(shí)也要使譯文易于讀者理解與接受。其翻譯方法靈活多變,旨在忠實(shí)地再現(xiàn)原文本,傳播中國(guó)文化,同時(shí)也要傳達(dá)原作者的意圖,從而更好地實(shí)現(xiàn)翻譯效果。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)賴(lài)斯和紐馬克的文本類(lèi)型理論,游景點(diǎn)介紹文本屬于信息型和感召型的復(fù)合文本,以信息型為主。其主要目的在于宣傳中國(guó)旅游文化,吸引更多的國(guó)外游客。在英譯的過(guò)程中,譯者可以采用賴(lài)斯和紐馬克提出的信息類(lèi)功能文本的翻譯方法。漢語(yǔ)旅游文本的英譯目的顯然是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際,吸引更多的海外游客,同時(shí)也在一定程度上宣傳中國(guó)的景觀與文化。這種翻譯目的決定了旅游文本的英譯原則是以傳播中國(guó)文化為取向,以實(shí)現(xiàn)譯文預(yù)期效果為重點(diǎn)。

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篇4

摘 要 通過(guò)各種有效途徑,對(duì)幼師生幼兒藝術(shù)體操的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在幼兒藝術(shù)體操課程設(shè)置形式以融于體育課為主,單獨(dú)開(kāi)設(shè)情況為輔;幼師幼兒藝術(shù)體操課的教材以校本自編教材為主要形式,沒(méi)有適合幼師專(zhuān)業(yè)相對(duì)統(tǒng)一的藝術(shù)體操教材;教師比例小等相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)幼兒園開(kāi)展藝術(shù)體操的意義以及幼師生開(kāi)展幼兒藝術(shù)體操的意義,闡述了自己的建議。

關(guān)鍵詞 幼師生 幼兒藝術(shù)體操 現(xiàn)狀

一、幼師學(xué)校幼兒藝術(shù)體操開(kāi)展現(xiàn)狀

本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、抽取問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行專(zhuān)家訪談、運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)及邏輯分析等諸多方法,從現(xiàn)階段幼師幼兒藝術(shù)體操課的課程開(kāi)展、教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件、教學(xué)方式和影響因素等方面入手進(jìn)行調(diào)查研究。在對(duì)影響幼師幼兒藝術(shù)體操課開(kāi)展的一系列問(wèn)題進(jìn)行深入分析后,得出如下結(jié)論:

(一)教師和學(xué)生認(rèn)為單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程很有必要。幼師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒基本體操課的重視程度比較高,不過(guò)相對(duì)于課程本身,領(lǐng)導(dǎo)更重視比賽和成績(jī);學(xué)生對(duì)幼兒藝術(shù)體操課的喜愛(ài)程度較高,但學(xué)生對(duì)課程本身的認(rèn)識(shí)有待于提高。

(二)各種音響資料、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)書(shū)籍等非常匱乏;各學(xué)校在教材選擇上隨意性較強(qiáng),比較混亂;其研究要遠(yuǎn)落后于同是幼師專(zhuān)業(yè)課程的幼師舞蹈課。幼師幼兒藝術(shù)體操課的教學(xué)內(nèi)容選擇參差不齊,教學(xué)內(nèi)容過(guò)于成人化;實(shí)際教授內(nèi)容與學(xué)生喜愛(ài)程度及幼兒園實(shí)際運(yùn)用之間有明顯的差異。在考核方面,幼師學(xué)校仍以傳統(tǒng)的固定考試內(nèi)容以及結(jié)果評(píng)分制的方法評(píng)價(jià)學(xué)生,相對(duì)傳統(tǒng)簡(jiǎn)單,缺乏過(guò)程評(píng)價(jià);創(chuàng)編能力評(píng)價(jià)存在疏漏,無(wú)教學(xué)能力的評(píng)價(jià),考試結(jié)果不能夠反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)情況。

(三)幼兒藝術(shù)體操教師對(duì)以提高技能為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法掌握比較熟練,如講解法、動(dòng)作示范法、完整與分解法,循環(huán)遞加法、糾正動(dòng)作錯(cuò)誤與幫助法,對(duì)當(dāng)今素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體地位,以教師為主導(dǎo)地位、以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新等綜合能力的現(xiàn)代教學(xué)方法掌握較為生疏;教師在運(yùn)用小群體教學(xué)法時(shí)容易出現(xiàn)與分組教學(xué)法相混淆的現(xiàn)象;教學(xué)模式上,重視學(xué)生技能的掌握和能力的培養(yǎng),忽視學(xué)生掌握知識(shí)的情感規(guī)律和學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教學(xué)模式運(yùn)用不夠靈活。

(四)幼兒藝術(shù)體操課教師占整體體育教師的41.3%,藝術(shù)體操教師人數(shù)不太滿足教學(xué)的需求,男教師的數(shù)量較少;教師原始專(zhuān)業(yè)分配缺乏均衡性,以健美操專(zhuān)業(yè)為主,藝術(shù)體操和競(jìng)技體操專(zhuān)業(yè)教師太少,幼兒藝術(shù)體操教師學(xué)歷偏低,以本科為主;教師培訓(xùn)內(nèi)容以健美操、啦啦操為主,只有一少部分的教師表示參加過(guò)有關(guān)幼兒藝術(shù)體操的培訓(xùn),資金方面以學(xué)校出資培訓(xùn)為主;相關(guān)幼兒藝術(shù)體操的科研論文較少。

二、幼兒園開(kāi)展藝術(shù)體操的意義

我國(guó)現(xiàn)行的《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定:“幼兒園的主要任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”;“幼兒戶外活動(dòng)每天至少兩個(gè)小時(shí),其中體育活動(dòng)一小時(shí)”。綱要將“體”放在第一位并設(shè)定幼兒戶外活動(dòng)的最低時(shí)限,充分揭示了“智、德、美”寄寓于“體”的深刻內(nèi)涵,這無(wú)疑是把幼兒的體育活動(dòng)視為全面提高幼兒的素質(zhì),奠定良好身體基礎(chǔ),促進(jìn)他們一生健康發(fā)展的重要手段。隨著幼兒體育活動(dòng)的深入開(kāi)展,幼兒體操正越來(lái)越受到重視和歡迎,并逐漸成為了幼兒健身、健心和健美的最佳運(yùn)動(dòng)方式。幼兒體操又分為基本體操和藝術(shù)體操等,然而,作為未來(lái)幼兒教師主要培養(yǎng)基地的幼兒師范學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)幼師),幼兒藝術(shù)體操課的教學(xué)開(kāi)展的很少,有的學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)此項(xiàng)課程。目前,關(guān)于幼兒藝術(shù)體操課的研究成果較少,也無(wú)相關(guān)幼師幼兒藝術(shù)體操課的科研成果。因此,加強(qiáng)對(duì)幼師幼兒藝術(shù)體操課的研究就顯得十分必要。

藝術(shù)體操是一項(xiàng)徒手或持輕器械在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行的自然性和韻律性行動(dòng)作為基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。其各類(lèi)動(dòng)作體現(xiàn)出優(yōu)美性和藝術(shù)性特征,對(duì)于兒童來(lái)講,從小接受藝術(shù)體操方面的訓(xùn)練,不僅能培養(yǎng)其協(xié)調(diào)、韻律、柔美等氣質(zhì),使身體得到全面鍛煉,而且能陶冶其美的情操,使之從小受到審美教育。

藝術(shù)體操能夠促進(jìn)兒童身體發(fā)展。藝術(shù)體操訓(xùn)練可使兒童形成勻稱(chēng)優(yōu)美體形,在藝術(shù)體操訓(xùn)練中通過(guò)各種舞蹈訓(xùn)練、徒手練習(xí)或持輕器械練習(xí),培養(yǎng)了幼兒良好的身體姿態(tài)。由于在藝體訓(xùn)練中,總是要求小運(yùn)動(dòng)員四肢充分展開(kāi),動(dòng)作舒展,身體向上拔立,所以促使了端骨與骨干間軟骨的生長(zhǎng),使兒童個(gè)子長(zhǎng)高,四肢變得修長(zhǎng)。各種基本素質(zhì)練習(xí),又使其韌帶、肌肉發(fā)育平衡,更好地形成脊柱的生理彎曲。因此,兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的藝術(shù)體操訓(xùn)練,可促進(jìn)其形成四肢修長(zhǎng)、勻稱(chēng)優(yōu)美的體型。

三、對(duì)幼師幼兒藝術(shù)體操開(kāi)展的建議

為了更好地推進(jìn)幼師幼兒藝術(shù)體操課的開(kāi)展應(yīng)加大宣傳,提高教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒藝術(shù)體操課的重視程度,轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)識(shí),注重合力,促進(jìn)課堂教學(xué)的深入開(kāi)展;優(yōu)化調(diào)整,科學(xué)施教,提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果,改善教學(xué)場(chǎng)館及配套設(shè)施條件,科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,合理安排課時(shí),優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式,科學(xué)調(diào)整考核辦法;加強(qiáng)學(xué)習(xí),適當(dāng)引進(jìn),注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè),編排適合幼師生的藝術(shù)體操教材;定期組織校內(nèi)教師和學(xué)生的幼兒基本體操創(chuàng)編能力比賽、學(xué)生課業(yè)展示、畢業(yè)匯演及社團(tuán)活動(dòng)等。

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篇5

論文摘要:"本文主要結(jié)合當(dāng)前幼教師資培訓(xùn)教育的現(xiàn)狀,對(duì)實(shí)現(xiàn)幼教師資培訓(xùn)的力量整合對(duì)策進(jìn)行分析與闡釋?zhuān)詢(xún)?yōu)化調(diào)整幼教師資的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高幼教質(zhì)量。

若想提高幼教的專(zhuān)業(yè)水平,需不斷完善幼教的在職教育工作,通過(guò)對(duì)幼教師資培訓(xùn)力量的整合,可有效提升培訓(xùn)效率與培訓(xùn)質(zhì)量,提高幼師的個(gè)人技能與職業(yè)素質(zhì),充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯中的重要作用。以下將對(duì)實(shí)現(xiàn)幼教師資培訓(xùn)力量整合的有效對(duì)策進(jìn)行分析:

1、構(gòu)建培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化體系

目前,構(gòu)建培養(yǎng)、培訓(xùn)一體化的幼教師資培訓(xùn)基地,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐基地、教學(xué)資源共享的重要形式,但是在實(shí)際開(kāi)展工作中,仍存在嚴(yán)重的缺陷與不足,例如缺乏教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的意識(shí),缺乏整體思考和宏觀設(shè)計(jì),沒(méi)有指定整體實(shí)施方案與規(guī)劃,造成教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)相分離,尤其對(duì)于幼教職后培訓(xùn)在教育理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能培養(yǎng)等方面與教育實(shí)踐相脫節(jié);存在著將學(xué)科理論知識(shí)作為惟一研修目標(biāo)的傾向,甚至僅是“中師”或者“高師”課程的重復(fù)浪費(fèi);職后培訓(xùn)師資以兼職為主,受自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育水平的局限,導(dǎo)致在培訓(xùn)內(nèi)容上的零碎、在教學(xué)水平上的倒掛等,導(dǎo)致繼續(xù)教育的內(nèi)容無(wú)法滿

足教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。

因此,若想保障幼教師資培訓(xùn)的力量整合,必須加快實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)培訓(xùn)一體化。首先,在思想上更新教育理念,尤其注重職后教育改革,既要將教師進(jìn)修當(dāng)做教育制度,也要在思想上提高職后教育的重視程度,充分認(rèn)識(shí)到幼師的進(jìn)步與成行離不開(kāi)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合;其次,加強(qiáng)對(duì)幼教理論知識(shí)的深入探索,以教師的綜合發(fā)展為核心,提出幼教一體化的整體性思考與實(shí)施方案,分別確定職前培養(yǎng)目標(biāo)與職后培訓(xùn)任務(wù),合理安排教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)等,不斷調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),整合課程內(nèi)容,做到環(huán)環(huán)相扣,確保教師職業(yè)生涯的順利實(shí)施。最后,建立相應(yīng)培訓(xùn)制度,高度重視教師教學(xué)實(shí)踐能力的培訓(xùn)和提高,根據(jù)教師發(fā)展的各個(gè)階段特點(diǎn)建立新教師入職培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)認(rèn)證、專(zhuān)家型教師培訓(xùn)制度,加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的進(jìn)程,同時(shí)根據(jù)不同類(lèi)型幼兒教師分類(lèi)培訓(xùn),保障各類(lèi)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和提高。

2、提高幼教自主學(xué)習(xí)積極性

讓教師成為培訓(xùn)的主體,最主要表現(xiàn)形式為“參與式培訓(xùn)”,這種培訓(xùn)方法注重幼師的主動(dòng)參與,讓他們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在培訓(xùn)中有所收益,得以發(fā)展。因此,在整體性師資培訓(xùn)中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)“人人參與”的教師自覺(jué)意識(shí)與行為。在此基礎(chǔ)上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)多種培訓(xùn)方法與形式相結(jié)合,尤其注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,例如:觀摩活動(dòng)與研討活動(dòng)相結(jié)合;講座與答疑相結(jié)合;教育活動(dòng)評(píng)比與優(yōu)秀案例、專(zhuān)題論文評(píng)比相結(jié)合;觀看錄像與主題討論相結(jié)合;評(píng)比活動(dòng)與公開(kāi)展示相結(jié)合等等。

3、針對(duì)不同層次教師開(kāi)展多樣化教學(xué)

對(duì)于剛參加工作的教師,應(yīng)鼓勵(lì)他們與本園有經(jīng)驗(yàn)的教師相結(jié)合,偏向于園內(nèi)教育理念、教育方法、教師崗位職責(zé)、基本管理常規(guī)及班級(jí)管理方法、對(duì)園內(nèi)兒童的熟悉了解等基本內(nèi)容;對(duì)于中青年骨干教師,應(yīng)加強(qiáng)他們之間的溝通與交流,通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式,讓內(nèi)容更偏向于對(duì)全新教育理念及實(shí)踐方法的應(yīng)用,提高如何在行動(dòng)中對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行反思的技能;而對(duì)于有一定經(jīng)驗(yàn)、理論水平較高的優(yōu)勢(shì)來(lái)說(shuō),則應(yīng)看作是園內(nèi)的重要資源,為他們多多提供施展自己才華的機(jī)會(huì),給他們提供條件來(lái)為教師的在職培訓(xùn)貢獻(xiàn)自己的聰明與才智。相信由他們組織的小型培訓(xùn)研討會(huì)將會(huì)更受廣大教師的歡迎和更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

4、不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上,應(yīng)注重改變過(guò)去單純重視理論講授、照搬照抄普通教育的教學(xué)模式,注重培訓(xùn)的實(shí)踐性培養(yǎng),以教師實(shí)際發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建與當(dāng)前信息社會(huì)相適應(yīng)的繼續(xù)教育的新模式,并輔助現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)實(shí)現(xiàn)“使用與創(chuàng)新相結(jié)合、拓寬與深化相結(jié)合”的原則,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。一方面,考慮幼師的實(shí)際工作需要;另一方面,跟上時(shí)代和教育教學(xué)改革的步伐,反映教育教學(xué)改革的最新信息。根據(jù)相關(guān)調(diào)查,對(duì)于過(guò)去的師資培訓(xùn),大多幼師反映更需要拓寬知識(shí)、掌握現(xiàn)代教學(xué)技能,而并非學(xué)習(xí)教育學(xué)或心理學(xué)等理論課內(nèi)容,他們認(rèn)為教育理論難以解決在教學(xué)中遇到的實(shí)際難題。因此,在教育內(nèi)容與教育方法的改革方面,首先,創(chuàng)立適合于幼師積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們主動(dòng)參與到培訓(xùn)工作中。同時(shí),應(yīng)創(chuàng)設(shè)能把理論遷移到實(shí)際教學(xué)中去的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境,如進(jìn)入幼兒園班級(jí),針對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)主題作實(shí)地觀察,或作為旁觀者分析別人的教學(xué)過(guò)程。也可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,如錄像、多媒體等技術(shù),創(chuàng)設(shè)虛擬課堂,利用生動(dòng)直觀的形象,喚起學(xué)習(xí)者記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象,使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。其次,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,例如針對(duì)某一教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展說(shuō)課、講課或者評(píng)課活動(dòng),實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作和實(shí)際教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教師說(shuō)課、學(xué)員講課、大家評(píng)課的過(guò)程中,學(xué)員可民主評(píng)議、自由討論,更能與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,得到切實(shí)的提高。

5、“教育會(huì)診”與“現(xiàn)場(chǎng)研修”

一方面,教育會(huì)診主要通過(guò)集體討論等方式,幫助教師解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,是提高教師智慧、提高工作效率的一種培訓(xùn)模式,提倡“園本培訓(xùn)”。在園本培訓(xùn)中采取問(wèn)題立項(xiàng),專(zhuān)家引領(lǐng),集體討論,同伴互助以及總結(jié)反思,螺旋前行等策略是實(shí)施教育會(huì)診的有效途徑。通過(guò)“教育會(huì)診”模式,以集體探討、共同“診斷”的方式,幫助幼兒教師解決問(wèn)題,提升教育智慧的培訓(xùn)模式。這種教育模式具有一定的合作性、親歷性及場(chǎng)景性特點(diǎn),也就說(shuō),這種方法基于幼兒教育的具體場(chǎng)域,基于教師的親身實(shí)踐,在專(zhuān)家、同伴的共同討論與“診斷”中,得到知識(shí)的內(nèi)化和智慧的養(yǎng)成。另一方面,現(xiàn)場(chǎng)研修是專(zhuān)題培訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)研修相互銜接與呼應(yīng)的在職培訓(xùn)方式。在專(zhuān)題培訓(xùn)中,教師通過(guò)自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn),獲得對(duì)新理念和新策略的真正理解和感悟,再進(jìn)入教育現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用和創(chuàng)造性的使用。隨著現(xiàn)場(chǎng)研究教學(xué)模式的深入,可將實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)內(nèi)容,這是一個(gè)不斷螺旋上升、循環(huán)發(fā)展的研訓(xùn)一體化過(guò)程,也是不斷轉(zhuǎn)變行為的培訓(xùn)過(guò)程,在幼教師資培訓(xùn)中獲得良好收益?!?/p>

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞:美術(shù)教師素質(zhì) 方法和手段

中圖分類(lèi)號(hào): G658文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2012)03-0229-01

美術(shù)教育是幼兒師范教學(xué)中的重要課程,美術(shù)教育的好壞直接影響到學(xué)生技能素質(zhì)的高低,直接影響到幼兒園老師的整體素質(zhì),影響到孩子的啟蒙教育,那么怎么樣才能做一名好的幼師美術(shù)老師呢?筆者覺(jué)得應(yīng)該從以下兩方面做起:

1 素質(zhì)方面

幼師素質(zhì)在教學(xué)過(guò)程中尤其重要,素質(zhì)是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的,決定其教育教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。作為一名幼師美術(shù)教師,應(yīng)具備“對(duì)人民教育事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng),有高度的事業(yè)心和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神;有正確的教育思想;有科學(xué)的教育管理能力和方法。

1.1課程開(kāi)發(fā)意識(shí)

幼師美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過(guò)美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神,將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。幼師教師應(yīng)擁有一套適合自己,適合學(xué)生,適合環(huán)境的行之有效的課程素材,才能更充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情趣和認(rèn)知特征相適應(yīng),以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2科研能力

現(xiàn)代教師要從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型,要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教育方法和教育實(shí)踐者和研究者,為提高教學(xué)水平,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才能力,那種“教教材”的“教書(shū)匠”的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。高效率地提高學(xué)生素質(zhì),迫切地呼吁著教師的創(chuàng)新智慧。

1.3掌握現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)代社會(huì),科學(xué)技術(shù)日新月異。計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)全球化、國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái),將信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手勢(shì)在必行。幼師美術(shù)教師必須迅速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的形勢(shì),學(xué)習(xí)、掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,“一本書(shū),一張嘴,一支粉筆,一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,要善于采取新型教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:多媒體課堂教學(xué)。

1.4幼師美術(shù)教師的學(xué)習(xí)能力

把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向,幼師美術(shù)教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,提高自己的學(xué)習(xí)能力,才能時(shí)時(shí)充電不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握科學(xué)的教育方法,適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。一個(gè)好的美術(shù)老師應(yīng)該具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底,美術(shù)理論修養(yǎng),藝術(shù)想象能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力等與專(zhuān)業(yè)美術(shù)家共有的某些能力。

2 幼師教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)情感教育

學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),能提高審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力,形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí),促進(jìn)個(gè)性的形成和全面發(fā)展。如何加強(qiáng)師生之間的情感交流,在教學(xué)中實(shí)施情感教育,這是我們?cè)谛抡n程改革中值得探討的課題。幼師美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中的加強(qiáng)情感教育應(yīng)從以下三方面做起:

2.1幼師美術(shù)教師方面的情感

首先,幼師美術(shù)教師自身要具備豐富的情感。情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,情感在人的事業(yè)及發(fā)展中往往起著決定性的作用,良好穩(wěn)定的情感是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力和調(diào)節(jié)器。在實(shí)際教學(xué)中,許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng),而忽視了情感教育,原因就是許多美術(shù)教師并未理解什么是真正的情感教育,也就是所謂的真教育。

其次,幼師美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)要有情感目標(biāo)及相關(guān)的評(píng)價(jià)方式。由于教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,幼師美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)要分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛(ài)好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的歡樂(lè)和憂愁,再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能時(shí)接受情感教育。

再次,幼師美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)要付出情感。美術(shù)教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的教學(xué),教師只有付出真實(shí)的情感,才能收獲真摯的感情,才能在師生之間架起情感的橋梁,以利于情感的溝通。

2.2幼師學(xué)生方面的情感

通過(guò)自我感悟提高美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律,多讓學(xué)生自我感悟藝術(shù)作品,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行比較、分析。幼師美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)要能放得開(kāi),給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)學(xué)生的“自我”意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

改變學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮主體作用,樹(shù)立自信心。新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要改變過(guò)去的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與,要讓他們通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)學(xué)習(xí),并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入情感,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅,鍛煉克服困難的意志,從而增強(qiáng)自信心。

2.3幼師師生之間要加強(qiáng)情感交流,同繪美好圖畫(huà),打造愉快課堂

情感教育不是靠理性的灌輸,而是靠心靈的感受,我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí),可以利用情感的感染功能、調(diào)節(jié)功能加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。引導(dǎo)學(xué)生時(shí),要“曉之以理,動(dòng)之以情”,生活上體貼、學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、思想上關(guān)懷,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任,這樣才便于師生之間情感交流,同繪美好圖畫(huà),圓滿完成學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)。

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論文關(guān)鍵詞:幼師美術(shù)審美教育;市場(chǎng)需求與審美教育

審美教育是幼師美術(shù)教學(xué)為提高學(xué)生審美素質(zhì)所設(shè)置的課程體系中的一個(gè)重要部分。完成審美教育,使幼師學(xué)生掌握美的規(guī)律,正確的欣賞美、認(rèn)識(shí)美、理解美,分清是非美丑,并在正確的審美觀點(diǎn)的指導(dǎo)下進(jìn)美的創(chuàng)造、實(shí)施美的教育是幼師美術(shù)審美教育的目標(biāo)。幼兒師范的學(xué)生在畢業(yè)后大多數(shù)都會(huì)走向幼兒教師的崗位,他們是幼兒美術(shù)教育的實(shí)施者、提高民族審美水平任務(wù)的承擔(dān)者和社會(huì)審美教育的重要力量。所以,幼師的審美教育在美術(shù)教學(xué)中具有重要的意義。

近年來(lái),為了適應(yīng)新形勢(shì),作為中職教育一部分的幼兒師范教育為了滿足社會(huì)、市場(chǎng)的需求,以培養(yǎng)“實(shí)用型、技能型”的人才為目標(biāo),不斷改革、創(chuàng)新,這大大提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)工作的適應(yīng)能力,學(xué)生畢業(yè)以后能較快的適應(yīng)崗位的需求,很快投入到教學(xué)一線。但是在美術(shù)教學(xué)改革中過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用、速成,很容易步入重技能、技巧,忽視審美教育的誤區(qū)。筆者就不止一次的聽(tīng)到一些觀點(diǎn)與建議:“幼師只要學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、做做手工就好了”;“幼師培養(yǎng)的不是藝術(shù)家,一些美術(shù)鑒賞課可以改為技能訓(xùn)練課,沒(méi)必要介紹太多的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)”。甚至有的幼兒園園長(zhǎng)直接說(shuō)“我們不需要懂多少美術(shù)知識(shí)的人才,我只要一個(gè)能適應(yīng)教學(xué)、懂得裝飾教室的老師就行了”。這些觀點(diǎn)和建議無(wú)疑是舍本逐末、目光短淺的。在市場(chǎng)急需實(shí)用、有創(chuàng)新能力的人才但中職幼師學(xué)校生源美術(shù)基礎(chǔ)薄弱在校學(xué)習(xí)時(shí)間短的情況下,審美教育更應(yīng)加強(qiáng)。如果學(xué)生不具備感受美、鑒賞美的能力更何談創(chuàng)造美、傳播美?筆者認(rèn)為新形勢(shì)下幼師美術(shù)教學(xué)中的審美教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面:

一、注意提高自身的素質(zhì)

“要給學(xué)生一滴水,自己就要有一杯水。要給學(xué)生一杯水、自己就要有一桶水?!睂徝澜逃ぷ饕饬x重大,對(duì)學(xué)生的人生影響深遠(yuǎn),作為美術(shù)教師須不斷學(xué)習(xí)探索,在提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)更要提高藝術(shù)修養(yǎng),要厚積而薄發(fā),從文學(xué)、詩(shī)歌、音樂(lè)等方面汲取營(yíng)養(yǎng),在教學(xué)中才能充分發(fā)揮美術(shù)教育的審美功能,開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的眼界,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,陶冶學(xué)生的情操,不斷提高他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng),使學(xué)生不但具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛更具有領(lǐng)略文化內(nèi)涵的心靈,成長(zhǎng)為全面發(fā)展的社會(huì)新型人才。

二、注意與其他學(xué)科間的聯(lián)系與遷移

審美教育在每個(gè)學(xué)科都有所體現(xiàn),各個(gè)學(xué)科——不論是自然學(xué)科還是人文學(xué)科中體現(xiàn)的人文精神與情感體驗(yàn)都是相通相融的。在教學(xué)中,一方面,美術(shù)的審美教育可以滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)。例如:我校的生物教學(xué)中教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各類(lèi)植物的葉子時(shí),讓學(xué)生將葉子做成書(shū)簽、拼貼畫(huà);數(shù)學(xué)教學(xué)中教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解形體,用不同的幾何體來(lái)做紙雕建筑;音樂(lè)、舞蹈教學(xué)中教師讓學(xué)生感受韻律、節(jié)奏、畫(huà)面感……這些都是與美術(shù)的審美教學(xué)相聯(lián)系的。美術(shù)教師可以不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行引導(dǎo)、建議、評(píng)價(jià),將審美教育融入其中。

另一方面,在美術(shù)課堂教學(xué)中也可進(jìn)行學(xué)科間的聯(lián)系與遷移。例如:講到畫(huà)面的節(jié)奏與韻律時(shí)可以與鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)相聯(lián)系。講到中西方繪畫(huà)鑒賞時(shí)可以與中西方文學(xué)相聯(lián)系,講到兒童故事畫(huà)創(chuàng)編時(shí)可與語(yǔ)文學(xué)科兒童文學(xué)聯(lián)系……在課堂教學(xué)中聯(lián)系、遷移其他學(xué)科的審美,旁征博引,會(huì)使課堂更加有趣生動(dòng),既能拓展學(xué)生的視野提高學(xué)生的積極性又能引發(fā)學(xué)生的審美思考。

轉(zhuǎn)貼于

三、把握審美教育的隨機(jī)性

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,充滿變化。在日常的美術(shù)教學(xué)中,不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是一個(gè)重要途徑。審美教育應(yīng)是貫穿于美術(shù)教學(xué)的始終的,在美術(shù)理論課、實(shí)踐課中都應(yīng)隨機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,這一方式在目前技能教育占“主要地位”,美術(shù)欣賞課的課時(shí)量被壓縮的大環(huán)境下顯得尤為重要。

四、把握審美教育的適時(shí)性

人類(lèi)對(duì)美的認(rèn)知是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程,幼師學(xué)生所處年齡階段的特殊性更決定了課程的內(nèi)容、方法不能是一成不變的。審美教育要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展體現(xiàn)時(shí)代的特色,符合學(xué)生的心理特征。

審美教育的適時(shí)性要求教師對(duì)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的審美取向要有敏銳的把握。在教學(xué)內(nèi)容上可以選取一些時(shí)下流行的、學(xué)生感興趣的元素來(lái)進(jìn)行分析與解讀,例如:奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式所體現(xiàn)的中國(guó)特色與時(shí)代特點(diǎn)的結(jié)合;90后學(xué)生流行的“非主流”裝扮;新近優(yōu)秀電影的視覺(jué)處理;服飾的流行趨勢(shì);世博會(huì)館所體現(xiàn)的建筑美學(xué)等等。這些時(shí)下流行的元素會(huì)引起學(xué)生極大的興趣,相比較枯燥的美術(shù)史而言,教師不失時(shí)機(jī)的解析會(huì)獲得事半功倍的效果。

五、注意文化的多元性

當(dāng)今世界一方面不同民族、不同文化日益交融;另一方面社會(huì)形態(tài)和文化表現(xiàn)出多元化。各種藝術(shù)流派和表現(xiàn)風(fēng)格更是層出不窮,尤其是現(xiàn)代派作品在我國(guó)迅速傳播,改變了多年來(lái)寫(xiě)實(shí)作品占統(tǒng)治地位的局面,對(duì)人們的審美標(biāo)準(zhǔn)形成巨大的沖擊,也為我們的美術(shù)審美教育提供了新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。

在課堂教學(xué)中應(yīng)該拓展學(xué)生的視野,以大量的美術(shù)作品、圖片、影像資料為依托進(jìn)行對(duì)比教學(xué):可以是古今的對(duì)比;中外對(duì)比;不同民族、不同地域風(fēng)格的對(duì)比;不同風(fēng)格藝術(shù)家、藝術(shù)作品的對(duì)比;同一藝術(shù)家不同時(shí)期作品的對(duì)比等等。例如:在介紹畢加索的作品時(shí),我們可以將他的作品與文藝復(fù)興時(shí)期大師的寫(xiě)實(shí)作品進(jìn)行比較,也可以將他與中國(guó)同時(shí)期畫(huà)家齊白石的作品進(jìn)行比較、也可以其不同時(shí)期的作品進(jìn)行分類(lèi)來(lái)比較。加深學(xué)生對(duì)美術(shù)審美的印象、增長(zhǎng)見(jiàn)聞、提高鑒賞能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

幼兒園教師要不斷成長(zhǎng)、不斷接受知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)能力,幼兒師范學(xué)校對(duì)幼兒園教師的培養(yǎng)目標(biāo)是終身學(xué)習(xí)和終身成長(zhǎng),這不僅指職前培養(yǎng)、入職教育和在職進(jìn)修,而是包括了幼兒園教師在職業(yè)生涯中提升其工作能力的所有活動(dòng)。學(xué)生只有掌握自主學(xué)習(xí)的能力才能達(dá)到終身學(xué)習(xí)、終身成長(zhǎng)的要求。

七、培養(yǎng)學(xué)生將審美知識(shí)和技能表達(dá)之間的轉(zhuǎn)化的能力

審美能力不能停留在理論層面,最終還是要體現(xiàn)在實(shí)踐上。學(xué)生在學(xué)會(huì)審美、產(chǎn)生創(chuàng)造美的動(dòng)機(jī)的同時(shí)更要學(xué)會(huì)表達(dá)。美術(shù)審美教學(xué)不能只是在欣賞、分析,更要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐,例如:我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生賞析畢加索的作品《格爾尼卡》后,學(xué)生對(duì)作品的時(shí)代背景、作者的生平、作品所表達(dá)情感都有了較深入的了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作或再創(chuàng)作,可以是以文學(xué)的方式創(chuàng)作例如:寫(xiě)一首詩(shī)歌或者散文詩(shī),用簡(jiǎn)短的文字來(lái)表達(dá)內(nèi)心或是悲憤或是哀傷?;蛘哌M(jìn)行繪畫(huà)的在創(chuàng)作,將畫(huà)面進(jìn)行解構(gòu)、重構(gòu),或者以手工等其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生在審美過(guò)程思想得以升華,更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

審美教育是一個(gè)春風(fēng)化雨逐步滲透的過(guò)程,不是只靠幾節(jié)美術(shù)欣賞課就能解決的,這需要教師、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。作為幼師的美術(shù)教師要不斷探索新的教育理念、途徑為社會(huì)為國(guó)家的幼教事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]尹少淳,審美能力與創(chuàng)新能力的對(duì)立與統(tǒng)一,中國(guó)美術(shù)教育2009.(3).

篇8

論文摘要:手工在中專(zhuān)幼師課程的學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義。本文結(jié)合目前中專(zhuān)幼師的手工教學(xué)狀況,從提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展以及職業(yè)適應(yīng)的目的出發(fā),提出了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)策略。

中專(zhuān)幼師專(zhuān)業(yè)手工課的教學(xué)目的不僅是使學(xué)生了解手工工具和材料,掌握基本的手工制作規(guī)律和方法,開(kāi)拓學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)作思維,也是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、熱情、有計(jì)劃、愛(ài)護(hù)公物的良好工作習(xí)慣,并為學(xué)習(xí)和從事美術(shù)手工教育奠定基礎(chǔ)。從目前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):具備良好手工制作和教學(xué)能力的教師能夠營(yíng)造豐富而有意義的幼兒園環(huán)境,調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣。因此,手工在中專(zhuān)幼師課程的學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義。

在現(xiàn)實(shí)的手工教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)存在以下三類(lèi)情況的學(xué)生:第一類(lèi)學(xué)生是自身基礎(chǔ)較好,對(duì)手工學(xué)習(xí)充滿興趣;第二類(lèi)是雖然對(duì)手工學(xué)習(xí)有一定的興趣,但是自身基礎(chǔ)較差的學(xué)生;第三類(lèi)學(xué)生自身基礎(chǔ)差,對(duì)手工學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么興趣。三類(lèi)學(xué)生中,第二和第三類(lèi)總數(shù)所占的比例較大。但是這部分學(xué)生在教學(xué)考核或?qū)嶋H應(yīng)用中的表現(xiàn)往往是不夠理想,原因就是這部分學(xué)生因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)或動(dòng)機(jī)因素,不能積極地參與到手工學(xué)習(xí)中,甚至有同學(xué)認(rèn)為:幼師專(zhuān)業(yè)的課程那么多,比如會(huì)唱歌、跳舞、彈琴等也可以,不會(huì)手工不要緊,因而不能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生手工學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性便成了一個(gè)緊迫的問(wèn)題。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),談?wù)勅绾畏e極調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而提升學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略。

一、共同創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

長(zhǎng)期以來(lái),我們?cè)诮虒W(xué)中一直是先選教材,再由課程負(fù)責(zé)人制訂教學(xué)計(jì)劃,然后由任課老師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。因而在教學(xué)過(guò)程中,不論是老師,還是學(xué)生,在課堂中都處于相對(duì)被動(dòng)的地位,教學(xué)過(guò)程雖然井然有序,但是卻很少有創(chuàng)新的成分,這種縛手縛腳的局面不但事與愿違,而且會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看,這無(wú)疑是破壞性的方式。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)他們自己的知識(shí)的,教師的作用是提供有助于學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境,幫助學(xué)生邏輯思考,并通過(guò)觀察了解學(xué)生的行為過(guò)程。因此,在手工教學(xué)前,教師應(yīng)努力地去營(yíng)造這樣一種氛圍:教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)一起商討教學(xué)計(jì)劃。

這種問(wèn)題情境讓學(xué)生與教師像伙伴一樣一起工作,一起對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行考察,積極地表達(dá)自己的想法和意圖,逐漸造成認(rèn)知沖突,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。這不僅是一次良好的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),更在學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中建立起了一種良好的師生關(guān)系——學(xué)生感覺(jué)受到教師的支持而開(kāi)始著手計(jì)劃,這對(duì)于日后的課堂教學(xué)起到了事半功倍的作用。

例如在某次游玩西湖后,學(xué)生們對(duì)飄逸的柳條產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是老師開(kāi)始與同學(xué)們商量如何將這優(yōu)美的畫(huà)面用手工的形式表達(dá)出來(lái)。嘉慧說(shuō):“用毛線和卡紙分別制作枝條和枝葉?!弊湘谜f(shuō):“毛線太過(guò)于柔軟,卡紙又太硬,不能體現(xiàn)柳枝和柳葉的特色。將兩種材料調(diào)過(guò)來(lái)使用更好。”老師認(rèn)為:兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得都有道理,不如試一試。在帶著疑問(wèn)的第一次嘗試后,大家發(fā)現(xiàn)卡紙還是很難體現(xiàn)出柳枝纖細(xì)而又富有動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn)。毛線也不如卡紙更能體現(xiàn)出“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出?”的感覺(jué)。于是,老師便借此問(wèn)題情境設(shè)計(jì)了新的教學(xué)內(nèi)容《線貼畫(huà)》,大家收集了多種適合制作線條的材料,并逐一進(jìn)行了嘗試,在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大家是帶著強(qiáng)烈的好奇心在進(jìn)行驗(yàn)證操作,彼此之間還存在著“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)好方法誰(shuí)就厲害”的競(jìng)爭(zhēng)心理,學(xué)習(xí)結(jié)果是:不僅找到了適合制作柳條的方法,還發(fā)現(xiàn)了很多其它線帖畫(huà)的方法。于是老師又將《線貼畫(huà)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展,從而衍生出了線貼色彩和立體線貼等教學(xué)計(jì)劃,真是一舉多得!

二、面對(duì)適度的困難,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,具有不同的心智水平和個(gè)性特征,這就需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,面向全體,因材施較。前蘇聯(lián)教育家維果茨基的研究表明:學(xué)生的發(fā)展有兩種水平。一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

這就要求教師要做到:一是準(zhǔn)確掌握全班學(xué)生的總體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,同時(shí)要深入了解每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)部分有困難的學(xué)生要降低學(xué)習(xí)要求,加強(qiáng)課后輔導(dǎo),對(duì)部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)潛能大的學(xué)生要提高學(xué)習(xí)要求,加強(qiáng)拓展訓(xùn)練,讓每一位學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)中都獲得應(yīng)有的進(jìn)步;二要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo),并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)課標(biāo)的要求進(jìn)行細(xì)化、分析和調(diào)整。

在手工教學(xué)中,教師可以采用分步規(guī)劃,各個(gè)擊破的方法,在每一個(gè)階段為學(xué)生設(shè)置適度的障礙,障礙問(wèn)題的難度因人而異。使其在學(xué)習(xí)中得到一定的鍛煉,并體會(huì)到成功的喜悅,這可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了促成這種各個(gè)擊破,教師還應(yīng)該采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法來(lái)進(jìn)行激勵(lì)。例如,在集體面前點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品,并運(yùn)用鼓勵(lì)性話語(yǔ)進(jìn)行溝通,不但能使學(xué)生產(chǎn)生一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且能使其經(jīng)過(guò)分析產(chǎn)生合理的期望目標(biāo),從而大大提高學(xué)習(xí)的效率。另外,集體作品展示可以起到同樣的激勵(lì)效果。

三、根據(jù)結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí),保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有時(shí)部分同學(xué)會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容太難,而產(chǎn)生退縮的心理,也有的同學(xué)覺(jué)得輕而易舉,產(chǎn)生驕傲心理,這樣都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性下降。為了避免產(chǎn)生這種不良情況,我們要根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果作出相應(yīng)的調(diào)整。

中專(zhuān)生的心理發(fā)展尚不完全成熟,對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往不夠?qū)W?,學(xué)習(xí)方法欠缺,在個(gè)性上也存在著一些缺陷,學(xué)習(xí)效率普遍較低。因此對(duì)于教師而言,應(yīng)努力做到具備愛(ài)心、耐心和熱心,深入了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,用積極的策略去影響學(xué)生,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn):

篇9

摘要:在我國(guó),幼師教育從19世紀(jì)末開(kāi)始萌芽,到民國(guó)時(shí)期慢慢完善,再到20世紀(jì)50年代的大規(guī)模起步階段,時(shí)至今日,我國(guó)已經(jīng)建立了較完整的幼師教育體系。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入,人民生活水平不斷提高,文化領(lǐng)域和教育事業(yè)也發(fā)生重大變革,社會(huì)對(duì)幼兒教師的素質(zhì)和學(xué)歷層次提出了更高的要求。在此背景下,幼師教育管理體制順理成章的需要進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)型,由封閉走向開(kāi)放靈活。轉(zhuǎn)型后的首要任務(wù)就是課程體系建設(shè), 這是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心,是最終落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和基本保證。

關(guān)鍵詞:幼師轉(zhuǎn)型; 幼師專(zhuān)業(yè);課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)01 (B)-0000-00

一、幼師轉(zhuǎn)型

在我國(guó),幼師教育從19世紀(jì)末開(kāi)始萌芽,到民國(guó)時(shí)期慢慢完善,再到20世紀(jì)50年代的大規(guī)模起步階段,時(shí)至今日,我國(guó)已經(jīng)建立了較完整的幼師教育體系。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)型,文化和教育等領(lǐng)域也發(fā)生了重大的變革,與此同時(shí),幼師教育也在不斷的前進(jìn)和轉(zhuǎn)型。其轉(zhuǎn)型經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,即20世紀(jì)90年代的艱苦摸索,2001年~2005年間的痛苦磨合,2005年以后的穩(wěn)定發(fā)展期,目前的主要任務(wù)時(shí)提高內(nèi)涵和質(zhì)量。

就世界范圍而言,各國(guó)紛紛把基礎(chǔ)教育改革作為增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略舉措,幼兒教育也因此受到前所未有的重視。目前大部分發(fā)達(dá)國(guó)家要求幼兒園教師的學(xué)歷水平必須達(dá)到專(zhuān)科學(xué)歷甚至是本科學(xué)歷水平。幼師師資培養(yǎng)層次和年限都提升到高等教育水平,就培養(yǎng)年限來(lái)講,最短需要三年,最長(zhǎng)的是法國(guó),對(duì)幼師師資實(shí)行的是“3+3+2”的培養(yǎng)體制,即3年高中畢業(yè)后擇優(yōu)錄取,先接受3年大學(xué)通識(shí)課程,再進(jìn)行2年專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。

可見(jiàn)對(duì)幼師學(xué)校進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整、建設(shè)新型課程體系、提高培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)發(fā)展的需要,也是大勢(shì)所趨。結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要途徑是由三級(jí)師范轉(zhuǎn)型為二級(jí)師范,由中專(zhuān)性質(zhì)升格為大專(zhuān)性質(zhì)。也就是我們常說(shuō)的并入高等院校,成為高等院校中的一個(gè)專(zhuān)業(yè)、一個(gè)系或一個(gè)學(xué)院,或在原校建制和結(jié)構(gòu)不變的情況下,與其他中專(zhuān)學(xué)校合并成高等幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校等。這樣有利于從根本上提高幼教師資職前培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、幼兒教育在人生成長(zhǎng)中的重要性

2012年8月,著名兒童教育學(xué)家殷紅博教授接受新華網(wǎng)專(zhuān)訪,與我們談兒童的學(xué)習(xí)與教育。她認(rèn)為:未來(lái)二十年社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的杰出人才不是那個(gè)時(shí)代培養(yǎng)出來(lái)的,而是今天一流的、系統(tǒng)的幼兒教育的結(jié)果。幼兒園教育對(duì)孩子一生的可持續(xù)性發(fā)展有著重大意義,實(shí)際上未來(lái)的杰出人才之所以成功,正是因?yàn)樵谟變簳r(shí)期已經(jīng)打下了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),使之已經(jīng)具備成功所必須的綜合潛力了。這種綜合潛力是直線性的,甚至爆發(fā)性的,這正是良好幼兒教育所帶來(lái)的價(jià)值。這種思想在國(guó)內(nèi)外研究中都有體現(xiàn)。如美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為關(guān)鍵期早教將決定孩子一生,曾在在他的專(zhuān)著里談到幼兒教育關(guān)鍵期的重要性時(shí)指出:6歲前一年的教學(xué)效果也許以后8、9年的教育都難以達(dá)到的。

幼兒教育在人的一生成長(zhǎng)中有著及其重要的作用。我們應(yīng)該把握幼兒師范學(xué)校轉(zhuǎn)型這樣一個(gè)難得的歷史機(jī)遇,從整體上提高幼師師資隊(duì)伍的水平。如果把幼兒教育比作一棵大樹(shù),那么幼兒教師則是大樹(shù)的根,根深才能葉茂。幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就是為未來(lái)的幼兒教師,其素質(zhì)如何直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量。所以我們要不斷提高幼師師資的素養(yǎng)。只有擁有高素質(zhì)的教師,才能高質(zhì)量的教育。從而全面促進(jìn)我國(guó)學(xué)前兒童教育事業(yè)的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)型后幼師教育專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)

培養(yǎng)目標(biāo)決定轉(zhuǎn)型后的高等學(xué)校的幼師專(zhuān)業(yè)既要有師范性,也要有職業(yè)性。幼師專(zhuān)業(yè)的建設(shè)必須在兩者之間尋找平衡點(diǎn)。而構(gòu)建滿足上述要求的課程體系,是幼師專(zhuān)業(yè)建設(shè)的首要任務(wù),是最終落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證和重要手段,也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):“一門(mén)課程對(duì)教師比對(duì)學(xué)生更有意義。如果這門(mén)課程不能改變、鼓勵(lì)、困擾以及啟發(fā)教師,那它對(duì)他們所教的學(xué)生將不會(huì)發(fā)生影響。供教師教學(xué)用的課程必須是第一流的。如果它對(duì)學(xué)生有什么影響,它勢(shì)必憑借對(duì)教師已經(jīng)產(chǎn)生的影響而表現(xiàn)出來(lái)。”

我們傳統(tǒng)的幼師教育專(zhuān)業(yè)課程以藝術(shù)教育和“三學(xué)六法”為主體。即幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、教育原理學(xué);幼兒語(yǔ)言教學(xué)法、幼兒計(jì)算教學(xué)法、幼兒常識(shí)教育法、幼兒音樂(lè)教育法、幼兒體育教學(xué)法、幼兒美術(shù)教學(xué)法。除“六法”具有明顯的幼師專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)之外,其他課程主要從鄰近專(zhuān)業(yè)延伸而來(lái)。

例如,從師范教育延伸過(guò)來(lái)的有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)等文化課和書(shū)法、美術(shù)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教師基本功課程;從心理學(xué)專(zhuān)業(yè)延伸過(guò)來(lái)的課程主要有普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)等等;從教育學(xué)專(zhuān)業(yè)延伸過(guò)來(lái)的主要有學(xué)前教育學(xué)、幼兒教育史、甚至還有幼兒保健衛(wèi)生學(xué)等;從藝術(shù)院校延伸過(guò)來(lái)的基本琴法、鋼琴、聲樂(lè)、樂(lè)理、舞蹈、視唱練耳、美塑等。這些課程不僅保留著師范學(xué)校和藝術(shù)院校的基本教學(xué)內(nèi)容,而且一直沿用著之前的培養(yǎng)方法和教學(xué)風(fēng)格。這樣的課程體系,形式上好像合乎邏輯,實(shí)際上并沒(méi)有很好地將師范性與職業(yè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái),不僅體系混亂,內(nèi)容龐雜,而且消耗了大量的課程資源,不太適合現(xiàn)代新型的幼師教育。

幼師專(zhuān)業(yè)新型課程體系的建設(shè)應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和技能教育,幼師教育首先是培養(yǎng)合格的人,其次是培養(yǎng)合格的教師,最后才是培養(yǎng)合格的幼兒教師?;谝陨系姆治?,筆者認(rèn)為,課程主體應(yīng)包括以下四類(lèi):

第一類(lèi):通識(shí)類(lèi)課程。包括文化課、體育課及教育政策法規(guī)、幼兒教師職業(yè)理想與道德等等。主要目的是提高學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng),為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ),滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要;提高學(xué)生思想覺(jué)悟、職業(yè)道德水平,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

第二類(lèi):專(zhuān)業(yè)理論課。專(zhuān)業(yè)理論課程承擔(dān)著專(zhuān)業(yè)立論的功能,它必須緊密結(jié)合幼師教育專(zhuān)業(yè)的需要,又能反映出學(xué)科的精華。主要包括學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)、嬰幼兒保育等。 目的是讓學(xué)生具備科學(xué)的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀,理解最基本的教育觀點(diǎn)和理念,并能運(yùn)用這些觀點(diǎn)和理念指導(dǎo)自己的專(zhuān)業(yè)行為。

第三類(lèi):專(zhuān)業(yè)技能課。專(zhuān)業(yè)技能課的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備幼兒教師必須的知識(shí)與技能,必須給學(xué)生足夠的訓(xùn)練。這里重點(diǎn)說(shuō)明兩種技能。一是教師基本技能。它包括:口語(yǔ)表達(dá)技能,如教師口語(yǔ)技能、普通話表達(dá)的技能、演講技能等,可以使幼兒教師在授課或與游戲活動(dòng)過(guò)程中,清晰地表達(dá)自己的知識(shí)與情感;寫(xiě)作技能,如幼兒園常用文體寫(xiě)作、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)筆記、幼兒成長(zhǎng)記錄等技能;計(jì)算機(jī)操作技能,指幼兒教師利用計(jì)算機(jī)查找素材、處理素材或制作課件的技能。這些都是幼兒教師教學(xué)的基本功。二是專(zhuān)業(yè)技能。它包括: 藝術(shù)技能,如唱歌、跳舞、彈琴、表演、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工甚至社交禮儀等;教育組織管理技能,如觀察了解幼兒的技能、與幼兒溝通的技能、組織管理班級(jí)技能、與家長(zhǎng)溝通的技能等;教學(xué)技能,如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的技能、教學(xué)內(nèi)容與方法選擇的技能、教育環(huán)境布置的技能、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的技能等;教科研技能,如發(fā)現(xiàn)教研課題的技能、開(kāi)展教研活動(dòng)的技能、撰寫(xiě)論文的技能等。

第四類(lèi):實(shí)踐性課程。包括各類(lèi)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)和各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)際上,課程建設(shè)一件充滿創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作。只有把課程體系建設(shè)好,幼師教育專(zhuān)業(yè)調(diào)整好,培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒師資,才會(huì)不辜負(fù)幼師結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型的歷史機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

〔1〕王振宇.:面向21世紀(jì)學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程改革理論與實(shí)踐〔R〕//教育部師范司.師范教育研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)報(bào)告,2001.

〔2〕全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師委員會(huì):中國(guó)幼兒教師教育轉(zhuǎn)型〔M〕.新時(shí)代出版社,2008.

〔3〕杜成憲、單中惠:幼兒教育思想史〔M〕,人民教育出版社,2008.

篇10

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類(lèi) 畢業(yè)教學(xué)展示 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G724.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2013)21-0078-01

一 成人藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革取得的成效

長(zhǎng)期對(duì)成人藝術(shù)類(lèi)學(xué)生畢業(yè)論文的考核形式現(xiàn)今已顯露出弊端。成人藝術(shù)類(lèi)學(xué)生應(yīng)更多在畢業(yè)考核中展示其專(zhuān)業(yè)實(shí)際能力,以適應(yīng)職業(yè)需求。在多年的教學(xué)中,藝術(shù)類(lèi)教師通過(guò)不斷地探索和改進(jìn),摸索出將幼兒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文這一形勢(shì)改為畢業(yè)教學(xué)展示,取得了較好的成效。

1.利用自我設(shè)計(jì),探究性、多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)課程選擇培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力

藝術(shù)不僅是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)實(shí)際演練和體驗(yàn)型科學(xué),通過(guò)多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)課程的選擇,學(xué)生與導(dǎo)師可以共同探究幼兒藝術(shù)各課程之間的聯(lián)系,通過(guò)了解最終決定教學(xué)展示題目、形式。一切工作都由學(xué)生主導(dǎo)完成,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要手段。學(xué)生的實(shí)際授課能力是培養(yǎng)其實(shí)際操作能力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力的重要因素。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中,往往只是簡(jiǎn)單地說(shuō)大話、喊口號(hào),甚至抄襲,沒(méi)有積極的思維、實(shí)際的演練和創(chuàng)新。利用自己設(shè)計(jì)性或探究性授課不僅要求學(xué)生掌握一定的幼兒藝術(shù)教學(xué)知識(shí)和技能,還要求他們靈活地創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性和探究性的畢業(yè)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,其作用是傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式無(wú)法取代的。

2.將實(shí)際生活中的例子與知識(shí)相聯(lián)系

讓學(xué)生利用所學(xué)的幼兒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí),解決日常生活中的問(wèn)題,把實(shí)際生活中的例子與育兒知識(shí)相聯(lián)系,更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如利用各種不同的音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的情緒;生活中的不同季節(jié)可用不同的裝飾畫(huà)去表示,用來(lái)作教室裝飾或家居裝飾。這些與生活息息相關(guān),又與教學(xué)密不可分的知識(shí)會(huì)激起學(xué)生的好奇心,促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí),并動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新。

3.在教學(xué)展示中積極開(kāi)展一些實(shí)踐性活動(dòng),使學(xué)生更有興趣

在導(dǎo)師引導(dǎo)畢業(yè)教學(xué)展示中,學(xué)生們還應(yīng)加入一系列與幼兒互動(dòng)的實(shí)踐性活動(dòng),如幼兒參與的律動(dòng)游戲、手工、講故事等,通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生們意識(shí)到,這是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因此變得更為積極主動(dòng)。怎么帶動(dòng)幼兒?怎么通過(guò)自己的引導(dǎo)使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩?應(yīng)通過(guò)豐富多彩的各類(lèi)活動(dòng)使學(xué)生增加知識(shí),拓展視野,開(kāi)發(fā)智力,激發(fā)學(xué)生研討教學(xué)問(wèn)題的濃厚興趣。融知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性于一體的課堂實(shí)踐性活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且還可以為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

4.畢業(yè)教學(xué)展示提高學(xué)生就業(yè)自信心

通過(guò)教學(xué)展示學(xué)生們紛紛表示有難度,但這個(gè)過(guò)程受益匪淺,真的有提高,能學(xué)到知識(shí)。據(jù)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查,60%以上的學(xué)生將這次畢業(yè)展示運(yùn)用到了求職或工作中去,80%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)這樣的畢業(yè)教學(xué)展示,授課自信心得到了極大的提高,而所有的學(xué)生都認(rèn)為這樣的畢業(yè)形式改革很實(shí)用,符合現(xiàn)在就業(yè)的需求。

二 成人藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革存在的問(wèn)題

1.大部分學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有創(chuàng)造性

幼兒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本上都是通過(guò)高中畢業(yè)考入的,對(duì)自己缺乏自信。實(shí)際上,每個(gè)人都具有創(chuàng)造性,而且經(jīng)過(guò)某種訓(xùn)練后,完全可以學(xué)會(huì)并更具創(chuàng)造性。創(chuàng)新并不與知識(shí)成正比,所以需要導(dǎo)師更多的耐心和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),然后教會(huì)她們運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維找到新的解決問(wèn)題的辦法。

2.消極的思想

從已畢業(yè)的幼師學(xué)生來(lái)看,持有積極心態(tài)的畢業(yè)生,積極進(jìn)取,最終創(chuàng)出一片新天地,而持消極心態(tài)的畢業(yè)生,遇事退縮,在困守中一事無(wú)成。由于幾乎獨(dú)立完成畢業(yè)論文展示是一項(xiàng)相對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的事,做起來(lái)肯定困難重重,心態(tài)若不積極,遇到困難,便容易退縮。因此,導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的心態(tài),是幫助他們成長(zhǎng)的有效手段之一。

3.不了解創(chuàng)新的方法