導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇石油工程專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從新專業(yè)的構(gòu)成來(lái)看，石油工程專業(yè)本身就是把原有三個(gè)專業(yè)合并成一個(gè)專業(yè)。現(xiàn)代石油工業(yè)生產(chǎn)和管理已越來(lái)越需要專業(yè)面寬的復(fù)合型人才。高水平或高層次的專業(yè)化和綜合性技術(shù)專家型人才，則需長(zhǎng)期的培養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、地方性、應(yīng)用型石油工程專業(yè)人才

能力結(jié)構(gòu)、基本要求及特點(diǎn)一個(gè)大學(xué)生除了具備豐富的知識(shí)、良好的素質(zhì)，還必須具備基本的工程師能力。工程師能力包括理性思辨能力、協(xié)同能力、業(yè)務(wù)能力，其中協(xié)同能力包括語(yǔ)言能力(包括外語(yǔ)能力)、組織管理能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、國(guó)際合作能力、應(yīng)變生存能力等;業(yè)務(wù)能力包括觀察分析能力、獲取知識(shí)能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、工程設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)能力等。而協(xié)同能力的核心是意志力，業(yè)務(wù)能力的核心是創(chuàng)造力，因此最為關(guān)鍵的是一個(gè)人的意志力、創(chuàng)造力。對(duì)石油工程本科專業(yè)合格人才的能力要求，我們強(qiáng)調(diào)的是相對(duì)意義上的多層次、多規(guī)格培養(yǎng)目標(biāo)［4］。即對(duì)于普通大學(xué)生而言，應(yīng)至少具備一定的獲取知識(shí)的能力、工程設(shè)計(jì)能力、語(yǔ)言能力和計(jì)算機(jī)能力，因?yàn)檫@是對(duì)一個(gè)合格的石油工程專業(yè)學(xué)生的基本要求;對(duì)優(yōu)等生而言，應(yīng)在具備比較全面的基本能力的同時(shí)，有所側(cè)重。有些側(cè)重研究能力，有些側(cè)重語(yǔ)言能力和經(jīng)濟(jì)管理能力，有些側(cè)重工程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)管理能力，有些側(cè)重計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。學(xué)生的奮斗目標(biāo)是有層次、有差異的，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的空間，以利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出?？傊?，我們認(rèn)為培養(yǎng)相對(duì)意義上多層次、多規(guī)格復(fù)合型或拓寬型石油工程專業(yè)人才，是石油工業(yè)發(fā)展和石油高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求;立足內(nèi)復(fù)合或內(nèi)拓寬型石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐，著眼于外復(fù)合或外拓寬型石油工程人才培養(yǎng)的探索，是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)規(guī)格的定位;全面因材施教是我們強(qiáng)化教育的手段;全目標(biāo)培養(yǎng)、有限目標(biāo)發(fā)展，還學(xué)生一個(gè)發(fā)展空間是我們的指導(dǎo)思想;立足素質(zhì)、能力的培養(yǎng)是我們必須堅(jiān)決貫徹執(zhí)行的教育思想。

三、石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的鮮明特色

人才培養(yǎng)計(jì)劃是學(xué)院保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和實(shí)施計(jì)劃。隴東學(xué)院能源工程學(xué)院制定修改人才培養(yǎng)計(jì)劃的鮮明特色主要體現(xiàn)在:

1．樹(shù)立“學(xué)以致用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體特征就是在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識(shí)面，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和科技運(yùn)用、推廣與轉(zhuǎn)換能力。作為轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方性高校，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)既不趨同于重點(diǎn)工科學(xué)校偏重于研究型的人才培養(yǎng)定位，也不模仿高職院校單純技能型的人才培養(yǎng)模式，我們的定位是為油氣田生產(chǎn)一線培養(yǎng)“應(yīng)用型、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、多樣化”的復(fù)合性技能型技術(shù)人才，既有一定的知識(shí)理論素養(yǎng)，又有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，充分發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)在人才培養(yǎng)上的關(guān)鍵性作用。體現(xiàn)在教學(xué)體系設(shè)計(jì)上，就是采取多層次系列訓(xùn)練方案，形成由單一到綜合、由相對(duì)獨(dú)立到學(xué)科(專業(yè))融合的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用性特色。概而言之，即構(gòu)建了由課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)、模擬訓(xùn)練教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)四大模塊組成的，既與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到掌握基本技能和方法、訓(xùn)練工科設(shè)計(jì)能力和工科實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教育目的。

2．把實(shí)踐能力強(qiáng)作為人才培養(yǎng)的亮點(diǎn)

我國(guó)專業(yè)石油院校大多遠(yuǎn)離石油一線，油企因安全等原因不便接收學(xué)生實(shí)習(xí)，加之學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的匱乏與陳舊，造成學(xué)生對(duì)石油井場(chǎng)布局，鉆機(jī)、抽油機(jī)、修井機(jī)、固井機(jī)的主要部件，管匯安裝，井控設(shè)備等缺乏足夠認(rèn)識(shí)，因此，我們必須在校內(nèi)通過(guò)演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)等方式加強(qiáng)石油工程能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化石油工程意識(shí)，比如，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化情景訓(xùn)練;針對(duì)采油工程和鉆井工程核心專業(yè)課，分別設(shè)置了鉆井工程實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)和采油工程實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)課程。另外還專門設(shè)置了石油工程綜合課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較多、時(shí)間安排跨度較大，從而有力地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

3．依托實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)設(shè)特色課程

為了加強(qiáng)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)鉆井和采油方向?qū)W生動(dòng)手能力，我院獨(dú)立設(shè)置了定向井鉆具配套與設(shè)計(jì)、多分支水平井鉆井完井技術(shù)、采油修井管柱配套與設(shè)計(jì)、酸化壓裂實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)、鉆井工程實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)等特色課程，包括鉆井工具、管柱配套、司鉆操作、采油工具和抽油機(jī)工作原理實(shí)訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng);為了更多地適應(yīng)油田的發(fā)展情況，我院還增設(shè)了固井工程實(shí)訓(xùn)，修井工程實(shí)訓(xùn)，酸化壓裂設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程。

4．以就業(yè)為導(dǎo)向，注重“一專多證”人才培養(yǎng)模式的探索

按照“一專多證”開(kāi)設(shè)多種形式的技能培養(yǎng)選修課程。從事油田鉆采工作有沒(méi)有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，是衡量就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的一個(gè)重要籌碼。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃中專門為學(xué)生考取鉆井證、采油證、施工證、修井證、安全證等職業(yè)資格證書開(kāi)辟了一個(gè)學(xué)業(yè)課程選修模塊，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以考證、制作設(shè)計(jì)代替畢業(yè)論文，著力提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

5．科學(xué)設(shè)置了人才培養(yǎng)計(jì)劃中各教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系

體現(xiàn)了整體優(yōu)化原則。正確處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)之間的關(guān)系，對(duì)于形成融會(huì)貫通、緊密結(jié)合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系，促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的提高，增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

四、石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的保障措施

1．教師是應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的主導(dǎo)者

教師培養(yǎng)堅(jiān)持“兩條線”，一是向上走，鼓勵(lì)年輕教師攻讀博士學(xué)位，提高教學(xué)水平。二是向下走，到油田一線去，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)歷，每3年安排專任教師進(jìn)企業(yè)鍛煉半年;引進(jìn)有高等工程教育教學(xué)經(jīng)歷的“雙師型”教師，重點(diǎn)建設(shè)“雙師型”師資;同時(shí)，建立“專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍，從企業(yè)聘技術(shù)人員作兼職教師，或直接授課，或指導(dǎo)課題，或作技術(shù)交流;對(duì)在某方面確有專長(zhǎng)的高技能人才，在政策上給予傾斜，不拘一格引進(jìn)人才。遵循工科教育教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)促進(jìn)教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變過(guò)程中體現(xiàn)貫徹應(yīng)用型辦學(xué)定位是我院教學(xué)工作的重中之重。兩年多來(lái)，我院共引進(jìn)石油工程、采礦工程、安全工程三個(gè)專業(yè)十八名教師，他們大多都是從學(xué)校到學(xué)校、從學(xué)生到老師，既缺乏一線實(shí)踐工作經(jīng)歷，又沒(méi)有系統(tǒng)接受過(guò)師范技能的培訓(xùn)，教學(xué)盲點(diǎn)很多，一方面需要接受有關(guān)教師教學(xué)技能的培訓(xùn)，另一方面又要按照“應(yīng)用型”的要求凸顯工科教學(xué)目標(biāo)中的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，對(duì)于應(yīng)用型教師的培養(yǎng)，我們的思路和做法是:在去油田企業(yè)和煤炭企業(yè)一線鍛煉中豐富實(shí)踐閱歷，增強(qiáng)課堂教學(xué)的情景性體驗(yàn);在考試命題的改革中促進(jìn)課堂教學(xué)由單純理解式、記憶式向分析應(yīng)用式轉(zhuǎn)變;在課題項(xiàng)目的參與攻關(guān)中增強(qiáng)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。從2013年開(kāi)始，計(jì)劃每年派出2－3名教師，利用2個(gè)月時(shí)間到油田現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地掌握學(xué)習(xí)鉆井、修井、測(cè)井等技術(shù)，了解一線的生產(chǎn)工作情況，感受企業(yè)文化，爭(zhēng)取在3年時(shí)間讓大部分教師都有這樣的實(shí)踐閱歷，不斷增強(qiáng)工科教師對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的隊(duì)伍保障。

2．改革完善考試方式，延伸學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)習(xí)自覺(jué)性

在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，考試是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，特別是命題質(zhì)量。一封試卷，向上推可以反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法，向下看可以分析教學(xué)效果的好壞，橫向看可以判斷出是否對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位提供了有效支撐。工科學(xué)科的特殊性就在于知識(shí)原理在物理學(xué)意義上是否得到了實(shí)現(xiàn)，是否變?yōu)閷?shí)踐的動(dòng)力，考試的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)也正在于此。我們的基本做法是:根據(jù)學(xué)科性質(zhì)的不同，教師命題應(yīng)力戒單純記憶性題型，增加材料應(yīng)用、工程案例分析、情景判斷、計(jì)算、識(shí)圖填圖、設(shè)計(jì)制作等能反映學(xué)生實(shí)踐能力和綜合分析能力的題型，這種改變進(jìn)而倒逼教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)前提下，我們?cè)偻ㄟ^(guò)不斷地聽(tīng)評(píng)課來(lái)引導(dǎo)教師按照應(yīng)用型的教學(xué)理念逐步探索個(gè)性化的教學(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們還不斷地延伸了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，包括:通過(guò)開(kāi)發(fā)一些實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)課程向?qū)嶒?yàn)室延伸;通過(guò)布置作業(yè)題、討論題、書目閱讀向圖書館延伸;通過(guò)制圖、3D設(shè)計(jì)制作等向機(jī)房延伸;通過(guò)集體輔導(dǎo)、問(wèn)題答疑向自修室延伸;通過(guò)碩博論壇、專業(yè)講座向?qū)W術(shù)廳延伸。

3．把教師的課堂授課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)

為了提高教師知識(shí)應(yīng)用的能力，我們要求每位教師不但要精講授課內(nèi)容，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)，還要承擔(dān)本門課程中所包含的實(shí)驗(yàn)課，從教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始，就把課堂授課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備，一并計(jì)劃，做到邊進(jìn)行知識(shí)傳授，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，這樣既提高了教師的綜合能力，又使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了理論與實(shí)踐的完整統(tǒng)一，徹底改變了過(guò)去工科教學(xué)中課程主講老師與實(shí)驗(yàn)老師分離的現(xiàn)象。

4．借地方政府之力

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)習(xí)教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0024-03

東北石油大學(xué)石油工程專業(yè)是第二類國(guó)家特色專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，始終十分重視對(duì)大學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，對(duì)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，取得了良好的實(shí)踐效果。具體工作主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革

以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作用為核心，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。按照理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)既互相關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立的原則，構(gòu)建了“1個(gè)目標(biāo)，2個(gè)結(jié)合，3個(gè)層面，4種模式，多種模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。即以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，堅(jiān)持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，按照石油工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)設(shè)置油氣井工程、采油工程、油藏工程3個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，通過(guò)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、自主開(kāi)放實(shí)驗(yàn)4種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的訓(xùn)練，使學(xué)生得到基本技能、綜合技能、創(chuàng)新能力3個(gè)層面能力的培養(yǎng)，優(yōu)化了以不同教學(xué)內(nèi)容與方式組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中油氣井工程、采油工程、油藏工程3個(gè)模塊，是按照學(xué)科專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行劃分的。各模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成了由課程基礎(chǔ)、綜合設(shè)計(jì)、探索創(chuàng)新3個(gè)層次實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，并注重將教學(xué)改革成果、科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目等引入、固化在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置了一定比例的學(xué)生自主選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，為滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了條件。按照人才培養(yǎng)方案，制定了完備的教學(xué)大綱，體現(xiàn)了教學(xué)指導(dǎo)思想。分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)由基本技能、綜合技能、創(chuàng)新能力3個(gè)層面能力的培養(yǎng)構(gòu)成。根據(jù)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)銜接的原則，上述3個(gè)層面的能力培養(yǎng)主要通過(guò)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、自主開(kāi)放實(shí)驗(yàn)4種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。用于理論知識(shí)驗(yàn)證和認(rèn)知、基本實(shí)驗(yàn)操作方法及技能訓(xùn)練、數(shù)據(jù)處理方法及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫方法訓(xùn)練。采用以教師教學(xué)輔導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的全面訓(xùn)練，鞏固相應(yīng)的理論知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)的基本操作方法及技能，掌握正確的數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。該層次培養(yǎng)任務(wù)主要由演示或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和野外地質(zhì)實(shí)習(xí)、油田現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)完成。

2.綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。該層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)，用于訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及自主開(kāi)展科學(xué)研究的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容以理論教學(xué)多知識(shí)點(diǎn)綜合分析與應(yīng)用為基礎(chǔ)設(shè)立，采用以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為主，教師為輔的教學(xué)模式，即學(xué)生利用各種信息資源，通過(guò)自行查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主要由原有的常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題、科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化、部分競(jìng)賽類項(xiàng)目轉(zhuǎn)化形成。

3.探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目用于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究、科技創(chuàng)新能力，為具備一定科研潛質(zhì)的學(xué)生提供較高級(jí)別的創(chuàng)新平臺(tái)，進(jìn)行特色培養(yǎng)。鼓勵(lì)有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)研究成果申請(qǐng)專利或公開(kāi)，對(duì)這些學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。該類實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取導(dǎo)師制，以學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)施實(shí)驗(yàn)檢測(cè)為主的教學(xué)模式，并根據(jù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的類型及容量，成立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組及教學(xué)指導(dǎo)小組的方式開(kāi)展集體創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要由國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、科研課題、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題、學(xué)生申請(qǐng)項(xiàng)目等轉(zhuǎn)化形成。

4.自主開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)是在合理配置和優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)中心資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)制度和運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要用于滿足學(xué)生的興趣、個(gè)性化發(fā)展等培養(yǎng)需要。開(kāi)放的形式主要包括實(shí)驗(yàn)管理層面上開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層面上開(kāi)放、課內(nèi)外科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)放三種。實(shí)驗(yàn)管理層面的開(kāi)放主要用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)必做項(xiàng)目的時(shí)間開(kāi)放，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層面開(kāi)放主要用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)選做項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，主要為綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)提交、批準(zhǔn)等程序?qū)嵤豢萍紕?chuàng)新活動(dòng)開(kāi)放主要用于學(xué)生創(chuàng)新能力及個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間根據(jù)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容確定，按照預(yù)約、實(shí)驗(yàn)方案提交、可行性分析、計(jì)劃安排、批準(zhǔn)等程序開(kāi)展。上述三個(gè)層面的開(kāi)放，滿足了學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需求，為實(shí)現(xiàn)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)提供了保障。通過(guò)幾年建設(shè)與改革，2009年“石油工程與地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室”被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，為石油工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展提供了廣闊平臺(tái)。

二、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革

東北石油大學(xué)與大慶油田技術(shù)培訓(xùn)中心簽訂了長(zhǎng)期實(shí)習(xí)培訓(xùn)協(xié)議，成為我校石油工程專業(yè)固定實(shí)習(xí)基地。該中心具有國(guó)家二級(jí)安全生產(chǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)，擁有國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)和完備的訓(xùn)練設(shè)施和設(shè)備，具有一個(gè)4萬(wàn)多平方米室外訓(xùn)練場(chǎng)（包括鉆井工程演練場(chǎng)，采油工程演練場(chǎng)）和500多平方米的模擬演示陳列室。鉆井演練場(chǎng)，承擔(dān)著鉆井技能訓(xùn)練的任務(wù)，演練場(chǎng)共分工具識(shí)別、設(shè)備解剖、二層平臺(tái)操作、鉆臺(tái)操作大鉗訓(xùn)練以及系繩套等六個(gè)訓(xùn)練區(qū)，能夠完成鉆井方向的全部實(shí)習(xí)任務(wù)；模擬演示陳列室包括石油鉆井簡(jiǎn)介、鉆進(jìn)技術(shù)、固井技術(shù)、鉆井常用工具、鉆井機(jī)械、氣控制流程、全套模擬井架等部分組成，采用了實(shí)物、模型、照片、光機(jī)電模擬顯示板、錄像等方式，直觀形象地展示石油鉆井工藝技術(shù)、工具設(shè)備和流程，對(duì)鉆井工程培訓(xùn)直起到了非常重要的輔助教學(xué)作用。采油工程演練場(chǎng)，承擔(dān)采油技能培訓(xùn)任務(wù)，演練場(chǎng)分抽油機(jī)操作、注水井搗流程、油井修井作業(yè)三個(gè)訓(xùn)練區(qū)；模擬演示陳列室包括油水井搗流程、井下管柱、管柱連接、集輸流程、油水分離等部分組成，對(duì)采油工程培訓(xùn)起到了非常的重要輔助教學(xué)作用。近年來(lái)，石油工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一直在該中心進(jìn)行，由該中心老師擔(dān)任設(shè)備操作指導(dǎo)工作，學(xué)生能夠親手操作各種設(shè)備，避免了以前在油田生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)，對(duì)各種設(shè)備只能看不能動(dòng)的局面，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生安全操作的意識(shí)，切實(shí)達(dá)到了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

2010年，畢業(yè)設(shè)計(jì)由原來(lái)13周拓展到15周，增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新性研究。由于石油工程專業(yè)教師科研題目較多，畢業(yè)論文95%來(lái)源于教師真實(shí)課題，結(jié)合工程實(shí)際，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到真正的鍛煉，80%左右的論文質(zhì)量較高，具有較高的理論水平和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些論文的一個(gè)共同特點(diǎn)是：工作量大，有一定的理論深度，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間花費(fèi)了大量精力深入論文，與教師的科研工作相結(jié)合的同學(xué)大多數(shù)完成的論文質(zhì)量較高，獲得校級(jí)優(yōu)秀和創(chuàng)新杯的同學(xué)大部分來(lái)源與此。針對(duì)石油工程專業(yè)教師科研任務(wù)多的特點(diǎn)，石油工程專業(yè)有20%左右的學(xué)生提前半年左右進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與到課題研究工作中，一方面緩解了教師繁重的科研工作量，另一方面，更重要的是學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力得到很好的培養(yǎng)和加強(qiáng)。這些提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生所從事的科研工作主要是以下幾個(gè)方面：

1.編制軟件或參與軟件的部分編制工作。實(shí)行雙學(xué)位制度以來(lái)，一些對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的同學(xué)輔修了計(jì)算機(jī)課程，但由于條件限制，這些同學(xué)的上機(jī)時(shí)間很少。這樣，一些同學(xué)提前介入到教師的課題中來(lái)，由教師提供先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和必要的編程書籍，在教師給出理論模型的基礎(chǔ)上，獨(dú)立或參與編制部分軟件。一方面，學(xué)生需要應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)理解掌握數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)在真刀實(shí)槍中得到鍛煉，提高了學(xué)生的變成能力和計(jì)算機(jī)知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

2.大量的數(shù)據(jù)擬合計(jì)算。一些工作量大、重復(fù)性強(qiáng)的計(jì)算工作由提前進(jìn)入設(shè)計(jì)的同學(xué)完成，例如，油藏?cái)?shù)值模擬，從數(shù)據(jù)整理、插值、數(shù)據(jù)流的形成到反復(fù)進(jìn)行歷史擬合，需要大量的時(shí)間，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的短短2個(gè)月內(nèi)根本無(wú)法完成，而這又是油田開(kāi)發(fā)方案制定與調(diào)整的最主要研究?jī)?nèi)容，在石油工程專業(yè)中占有重要的地位。為此，在類似的這方面，一些學(xué)生提前介入，在教師的幫助和指導(dǎo)下，鍛煉了他們綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行大規(guī)模油田實(shí)際計(jì)算、分析的能力，對(duì)于學(xué)生了解各研究方向最新進(jìn)展和畢業(yè)后所從事研究?jī)?nèi)容有很大的幫助。根據(jù)近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目統(tǒng)計(jì)，95%的設(shè)計(jì)能夠用于生產(chǎn)實(shí)踐。

篇3

(一)緊密結(jié)合專業(yè)背景

傳熱傳質(zhì)現(xiàn)象不僅在生活中非常普遍，傳熱傳質(zhì)知識(shí)在石油工程中應(yīng)用也很廣泛。在課堂教學(xué)中應(yīng)突出這一特點(diǎn)，并加以應(yīng)用。在授課過(guò)程中，將傳熱傳質(zhì)的內(nèi)容跟生活常識(shí)以及石油工業(yè)中相關(guān)應(yīng)用實(shí)例結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)傳熱傳質(zhì)知識(shí)的理解。比如，在講傳熱學(xué)緒論部分時(shí)，首先跟學(xué)生探討生活中的一些常識(shí):為什么水燒干了之后水壺容易燒壞，為什么下雪不冷化雪冷等，然后給學(xué)生介紹石油行業(yè)中傳熱傳質(zhì)的運(yùn)用實(shí)例:油的加熱輸送、煤油汽油等石油產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、稠油熱采等;在介紹圓筒壁溫度場(chǎng)計(jì)算的時(shí)候，可以結(jié)合井筒溫度場(chǎng)的計(jì)算;在介紹傳質(zhì)現(xiàn)象時(shí)，可以給學(xué)生介紹頁(yè)巖氣中氣體的擴(kuò)散、二元聚合物驅(qū)擴(kuò)散現(xiàn)象等。另外，在課堂教學(xué)的過(guò)程中還可以給學(xué)生介紹石油工業(yè)中跟傳熱傳質(zhì)知識(shí)相關(guān)的一些前沿技術(shù)。比如微波在油氣開(kāi)采中的運(yùn)用，酸蝕蚓孔計(jì)算中傳質(zhì)規(guī)律的運(yùn)用等。通過(guò)跟生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象和石油工業(yè)中相關(guān)運(yùn)用實(shí)例的結(jié)合，讓學(xué)生明白這門課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲望。

(二)運(yùn)用類比法

類比法是傳熱學(xué)、傳質(zhì)學(xué)發(fā)展過(guò)程中重要的研究手段。在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用類比法可以讓學(xué)生更容易理解、接受新的知識(shí)，并且能讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)跟新的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。比如在介紹傳熱過(guò)程和導(dǎo)熱過(guò)程計(jì)算時(shí)，可以先復(fù)習(xí)電學(xué)中的歐姆定律，找出電量傳遞與熱量傳遞相類似的規(guī)律“傳遞速率=推動(dòng)力/阻力”，進(jìn)而類比引入“熱阻”的概念，再介紹計(jì)算方法“熱阻分析法”。在介紹傳質(zhì)學(xué)時(shí)，也可以運(yùn)用類比法將傳質(zhì)學(xué)和傳熱學(xué)、流體力學(xué)中相關(guān)的公式規(guī)律進(jìn)行類比得到新的傳質(zhì)規(guī)律公式，比如傳質(zhì)膜系數(shù)的類比求取法。

(三)多媒體課件與傳統(tǒng)板書結(jié)合

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。多媒體課件可以實(shí)現(xiàn)聲音、文字、圖像、動(dòng)畫等的展示，跟傳統(tǒng)的板書相比，它具有圖文并茂的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)具體，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)傳熱傳質(zhì)過(guò)程的認(rèn)知，提高課堂效率。但是多媒體教學(xué)也有其不足之處。如果僅僅結(jié)合多媒體講解，學(xué)生可能會(huì)抓不住這堂課的重點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容印象不深刻，思路不清晰。老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該在黑板上總結(jié)出這堂課的內(nèi)容、要點(diǎn)，供學(xué)生復(fù)習(xí)參考。另外，在講解一些重要公式的推導(dǎo)和應(yīng)用時(shí)，如果只是通過(guò)多媒體課件進(jìn)行展示的話，學(xué)生很容易“坐飛機(jī)”，對(duì)公式的推導(dǎo)和應(yīng)用過(guò)程聽(tīng)不懂。因此，在進(jìn)行重要公式推導(dǎo)時(shí)，應(yīng)采用在黑板上進(jìn)行推導(dǎo)講解的方法，幫助學(xué)生理解，加深印象。傳統(tǒng)的板書和現(xiàn)代的多媒體教學(xué)各有長(zhǎng)處。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將兩者有機(jī)結(jié)合，既要做到課堂教學(xué)生動(dòng)具體，又要使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)的知識(shí)。

二、課外作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在完成課堂教學(xué)之外，結(jié)合石油工程專業(yè)的特點(diǎn)，布置科研小論文，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。讓學(xué)生充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，查取相關(guān)文獻(xiàn)。學(xué)生一般分成10人一組，根據(jù)自己的興趣，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選取傳熱傳質(zhì)知識(shí)在石油工程中某一相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用來(lái)完成小論文。比如，有的小組選取的是《注蒸汽過(guò)程中井筒溫度的分布》，有的小組選取的是《酸化壓裂過(guò)程中傳質(zhì)現(xiàn)象的研究》等。另外，筆者還結(jié)合所在科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和興趣愛(ài)好參與了一些科研實(shí)驗(yàn)，比如《前置液酸壓酸液指進(jìn)實(shí)驗(yàn)》等。通過(guò)讓學(xué)生將所學(xué)的傳熱傳質(zhì)學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用于石油工程的具體實(shí)例中，不僅能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)石油工程專業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生“學(xué)石油、愛(ài)石油”的熱情。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)置，提高學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)一直是科學(xué)研究的重要手段。通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力。我們開(kāi)設(shè)了2個(gè)必修實(shí)驗(yàn)，分別是《自然對(duì)流換熱實(shí)驗(yàn)》與《換熱器實(shí)驗(yàn)》，共4個(gè)學(xué)時(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們還開(kāi)設(shè)了《強(qiáng)迫對(duì)流換熱實(shí)驗(yàn)》、《二維溫度場(chǎng)電模擬實(shí)驗(yàn)》、《噴管實(shí)驗(yàn)》、《理想氣體比熱比測(cè)定》等4個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與時(shí)間安排，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心預(yù)約進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加大了學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的要求。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生必須首先掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理等?nèi)容。比如在自然對(duì)流換熱實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，學(xué)生必須了解實(shí)驗(yàn)測(cè)定自然對(duì)流換熱系數(shù)的方法和原理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法、實(shí)驗(yàn)中可能存在的誤差以及預(yù)期的結(jié)果等，在進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師會(huì)提一些跟實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題以考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況跟實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告一起作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的組成部分。

四、結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：石油工程專業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；特征與問(wèn)題剖析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0279-02

高等院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以對(duì)學(xué)生知識(shí)、文化、素質(zhì)、責(zé)任的全面發(fā)展的促進(jìn)，在國(guó)家創(chuàng)新體系中具有十分重要的地位。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是其中兩個(gè)最為直接有效的創(chuàng)新實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。期望在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前利用大創(chuàng)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)而可有效地促進(jìn)后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作效率，加深學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新工作的理解深度。[1-4]然而，由于兩個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，在實(shí)踐過(guò)程中兩個(gè)環(huán)節(jié)難以形成連續(xù)性的統(tǒng)一培養(yǎng)模式，導(dǎo)致在兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中不能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。[5-6]由此，有必要深入剖析兩個(gè)階段的現(xiàn)狀特征與存在的主要問(wèn)題，以為一體化的培養(yǎng)模式提供借鑒。

一、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃主要特征及問(wèn)題剖析

2007年6月20日，中國(guó)石油大學(xué)（華東）成為全國(guó)首批入圍國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的60所高校之一。石油工程專業(yè)是該類實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的主要參與與受益專業(yè)，自設(shè)立之初就充分體現(xiàn)出了自主性、實(shí)踐性、過(guò)程性、協(xié)作性、長(zhǎng)期性、非功利性的特征。自2011年以來(lái)，我院大創(chuàng)累計(jì)立項(xiàng)國(guó)家級(jí)40項(xiàng)，校級(jí)143項(xiàng)。這些項(xiàng)目的實(shí)施有力地提升了大學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)了大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1.選題存在一定盲目性。參與大創(chuàng)項(xiàng)目選題的大多是大二、大三學(xué)生，其對(duì)專業(yè)課了解尚少，面對(duì)指導(dǎo)教師給出的研究?jī)?nèi)容條目式的申報(bào)表，短時(shí)間無(wú)法得出較為深刻的認(rèn)識(shí)，存在較大盲目性。由問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在選題時(shí)已經(jīng)深入了解研究?jī)?nèi)容的僅為2.3%，絕大部分表示僅有一般了解，且15.9%的被調(diào)查者表示在選題時(shí)對(duì)題目完全不了解。在對(duì)選題依據(jù)的調(diào)查中，主要的依據(jù)是選擇認(rèn)識(shí)的老師，或者別人的推薦，確實(shí)根據(jù)感興趣內(nèi)容選擇的僅為11.7%，且有12.3%的受調(diào)查者表示為隨機(jī)選擇。

2.學(xué)生用于科技創(chuàng)新項(xiàng)目的時(shí)間很難保證。目前我校參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生大多數(shù)是大二的學(xué)生，而低年級(jí)正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候，課程安排比較緊密，用于科技創(chuàng)新項(xiàng)目的時(shí)間就相對(duì)不足，嚴(yán)重影響了整個(gè)項(xiàng)目的完成質(zhì)量。由問(wèn)卷調(diào)查可明顯看出，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和參與者，每學(xué)期參與大創(chuàng)項(xiàng)目的天數(shù)差別較大，其中負(fù)責(zé)人大多在5～20天，而參與者大多在10天以內(nèi)，并有23%的參與者承認(rèn)幾乎沒(méi)有參與大創(chuàng)項(xiàng)目。

3.大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的延續(xù)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。目前低年級(jí)學(xué)生在繁重的課程學(xué)習(xí)之余，通過(guò)導(dǎo)師引導(dǎo)、文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)參與逐漸對(duì)課題有所了解，逐步參與到課題中去的時(shí)候，課題實(shí)施時(shí)間也接近尾聲，難以對(duì)科研課題形成延續(xù)性、系統(tǒng)性的深入研究，致使創(chuàng)新課題成為學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，難以達(dá)到預(yù)期的科研能力的培養(yǎng)效果。

二、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)特征及存在問(wèn)題剖析

作為擁有兩個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科（油氣田開(kāi)發(fā)學(xué)科和油氣井工程學(xué)科）的石油工程專業(yè)，逐步形成了貫穿石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)全部規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理方法，由點(diǎn)及面的全程控制有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。但也不同程度地呈現(xiàn)出其自身的客觀局限，體現(xiàn)在：

1.參與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生多、設(shè)計(jì)題目多、題目技術(shù)水平層次不齊。隨著專業(yè)擴(kuò)招，自2005年以來(lái)，石油工程學(xué)院每年參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)基本維持在600人左右，平均每位教師指導(dǎo)4～5人。如此大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置，在面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、就業(yè)自主化及其逼人的嚴(yán)峻形勢(shì)，就難免存在著對(duì)其核心含義把握不好，設(shè)計(jì)（論文）選題及內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生脫離并落入俗套化，以及忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力意識(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練等影響畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量問(wèn)題導(dǎo)致其水平相差較大，調(diào)研性的、重復(fù)性的、相似性的、驗(yàn)證性的、總結(jié)性的題目不斷出現(xiàn)，既缺乏創(chuàng)新性，又缺乏理論價(jià)值和應(yīng)用背景。

2.學(xué)生選題欠科學(xué)，存在一定盲目性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是完全區(qū)別于課堂課程學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐類課程，供學(xué)生選題的時(shí)間短、可參考的信息少，加之本科生對(duì)于題目的內(nèi)容、性質(zhì)與自身就業(yè)的工作、所從事的研究之間的相關(guān)性認(rèn)識(shí)不足，自課題選擇上往往存在從簡(jiǎn)性、盲從性、隨意性，大都選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單、選擇頻率高或比較熟悉老師的題目，而缺少?gòu)淖陨砼d趣、從業(yè)類型等方面針對(duì)性地選擇題目。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短、任務(wù)重、學(xué)生進(jìn)入課題慢，難以達(dá)到較高的預(yù)期科研效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間在三個(gè)月左右，但期間涉及到學(xué)生就業(yè)、考研復(fù)試、聯(lián)系出國(guó)，甚至崗前培訓(xùn)等交織重疊，很多同學(xué)忙于考公務(wù)員，頻繁外出找工作，參加職業(yè)資格證、TOFEL、GRE考試等等，畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間和投入精力上很難加以保證，由于上述各種原因畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文工作的時(shí)間被大大縮水。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)采取一人一題的方式，且題目之間相對(duì)獨(dú)立，既不利于合力完成較高水平的設(shè)計(jì)題目，也不利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

三、石油工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與畢業(yè)設(shè)計(jì)特征互補(bǔ)性分析

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論文摘要：參加國(guó)際投標(biāo)是石油工程服務(wù)公司拓展業(yè)務(wù)、接軌國(guó)際及實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的重要保障，投標(biāo)的勝負(fù)，不僅取決于競(jìng)爭(zhēng)者實(shí)的強(qiáng)弱，也與投標(biāo)技巧是否得當(dāng)，策略是否正確有著密切的關(guān)系。其中，標(biāo)書研讀與制作就是很關(guān)鍵的一環(huán)。本文主要就投標(biāo)方如何研標(biāo)書并在標(biāo)書制作中充分體現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和能力進(jìn)行了論述。

1前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，油氣需求也呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì)。而僅憑國(guó)內(nèi)油氣開(kāi)發(fā)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種消費(fèi)需求，所以國(guó)內(nèi)石油工程公司紛紛將目光轉(zhuǎn)向發(fā)展國(guó)際業(yè)務(wù)以實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展。積極參與國(guó)際石油工程招標(biāo)，是石油工程公司進(jìn)入國(guó)際石油市場(chǎng)較為公正、安全和有效的途徑之～。國(guó)際投標(biāo)一般由五個(gè)步驟組成。本文主要就邀標(biāo)書研究及投標(biāo)書制作技巧進(jìn)行探討。

2標(biāo)書的研讀

業(yè)主的招標(biāo)文件是編制投標(biāo)書的主要依據(jù)，在某些情況下甚至是惟一的依據(jù)。因此，一定要研究透業(yè)主的招標(biāo)書，弄清各種關(guān)系要素。國(guó)際邀標(biāo)書一般包括三個(gè)主要部分：投標(biāo)須知，合同樣本和工程要求。收到招標(biāo)文件后，首先要快速的閱讀瀏覽相關(guān)工程要求，以了解標(biāo)書中的規(guī)定是否與公司自身?xiàng)l件相符，如果符合公司業(yè)務(wù)范圍及施工能力，再對(duì)標(biāo)書進(jìn)行詳細(xì)的研讀：同時(shí)通過(guò)一些業(yè)主所在國(guó)或周邊國(guó)家施工兄弟單位來(lái)了解相關(guān)情況。標(biāo)書三部分各有側(cè)重又相互關(guān)聯(lián)，閱讀時(shí)注意以下幾個(gè)方面的工作：

1)分清承包商的責(zé)任和報(bào)價(jià)范圍，不要發(fā)生任何遺漏；

2)了解各項(xiàng)技術(shù)要求，以便制定先進(jìn)合理的施工方案；

3)及時(shí)調(diào)查了解工程所在地工、料、機(jī)等的市場(chǎng)價(jià)格，以免因盲目估價(jià)而失誤；

4)弄清開(kāi)、竣工日期及總工期的要求以及獎(jiǎng)罰條件，以便制定合理的施工進(jìn)度計(jì)劃；

5)工程款支付條件，有無(wú)工程預(yù)付款；結(jié)算方式；拖延付款的責(zé)任和利息支付等，以便做好資金使用計(jì)劃；

6)弄清有無(wú)特殊材料、設(shè)備及施工方法要求，以便采取相應(yīng)對(duì)策措施

7)弄清工程量清單中各個(gè)工程項(xiàng)目組成的內(nèi)在含義，防止漏項(xiàng)發(fā)生；

8)弄清總包與分包的規(guī)定，以便當(dāng)自身施工能力不足時(shí)便于分包及協(xié)作。

9)弄清施工期限內(nèi)的漲價(jià)補(bǔ)償規(guī)定，以便報(bào)價(jià)決策時(shí)充分考慮利益風(fēng)險(xiǎn)等因素；

10)對(duì)含糊不清的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)提請(qǐng)招標(biāo)單位予以澄清，包括合同條款、施工范圍、報(bào)價(jià)等。

3國(guó)際投標(biāo)書的

制作國(guó)際投標(biāo)書不僅是傳遞信息的載體，更是投標(biāo)人能力、實(shí)力與技巧等綜合實(shí)力的證明，標(biāo)書制作的優(yōu)劣直接決定投標(biāo)人中標(biāo)的幾率。

3．1投標(biāo)書的組成

國(guó)際石油工程投標(biāo)文件雖然不同的招標(biāo)公司會(huì)有所不同，但一股有三部分構(gòu)成：

1)技術(shù)標(biāo)書。包括投標(biāo)證明文件：投標(biāo)授權(quán)書、營(yíng)業(yè)證書、QHSE認(rèn)證證書、最高管理者情況等；設(shè)備情況：設(shè)備的名稱、技術(shù)規(guī)格、以前的一些施工業(yè)績(jī)、施工圖片以及設(shè)備的出廠證件、設(shè)備的檢驗(yàn)情況等。如果設(shè)備參數(shù)與邀標(biāo)書要求的有所不同，則要特別說(shuō)明，說(shuō)明替代設(shè)備的參數(shù)、施工情況等；人員情況：人員簡(jiǎn)歷，技術(shù)特長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)等：QHSE體系運(yùn)行情況：各類認(rèn)證證書以及能夠說(shuō)明系統(tǒng)運(yùn)行狀況的一些記錄、文件等；技術(shù)優(yōu)勢(shì)以及與標(biāo)書要求相關(guān)的補(bǔ)充資料。

2)商務(wù)標(biāo)書。包括標(biāo)書報(bào)價(jià)及相關(guān)說(shuō)明，一股包括設(shè)備施工報(bào)價(jià)、人員報(bào)價(jià)、待命費(fèi)、材料費(fèi)、動(dòng)遷費(fèi)等。報(bào)價(jià)的具體形式(包括日費(fèi)、一次付清或工序報(bào)價(jià)等方式)要根據(jù)標(biāo)書的要求選擇。3)合同標(biāo)書。包括合同條款異議說(shuō)明、保險(xiǎn)購(gòu)買情況說(shuō)明以及投標(biāo)保函、互相免責(zé)協(xié)議。

3．2投標(biāo)書的編制

在通讀標(biāo)書的基礎(chǔ)上，投標(biāo)人應(yīng)根據(jù)要求仔細(xì)認(rèn)真的編制標(biāo)書，編制投標(biāo)文件要注意以下幾點(diǎn)：

(1)根據(jù)投標(biāo)須知要求的格式、順序和內(nèi)容編制標(biāo)書。投標(biāo)文件格式不要隨意更改。如果投標(biāo)人填寫后，仍未能準(zhǔn)確清楚的表達(dá)出投標(biāo)人意思，可以加入補(bǔ)充說(shuō)明。

(2)技術(shù)標(biāo)書的制作要重點(diǎn)突出投標(biāo)人員的海外工作經(jīng)歷和相關(guān)施工能力，施工設(shè)備和工具的實(shí)時(shí)監(jiān)控參數(shù)、范圍及傳輸能力，優(yōu)勢(shì)的或獨(dú)一無(wú)二的施工技術(shù)，0HSE的業(yè)績(jī)和發(fā)展完善的證據(jù)，投標(biāo)人在地域、人文環(huán)境以及該區(qū)域合作經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)；有能夠縮短工期、更安全環(huán)保、節(jié)約成本、提高收益的替代設(shè)備或推薦方案都應(yīng)該列舉在標(biāo)書中；

(3)合同標(biāo)書的編制要特別說(shuō)明人員和設(shè)備保險(xiǎn)情況，當(dāng)投標(biāo)人購(gòu)買的保險(xiǎn)與業(yè)主的要求有差距時(shí)要重點(diǎn)說(shuō)明彌補(bǔ)和改進(jìn)的辦法，還有銀行保函、免責(zé)協(xié)議等都要按要求填寫辦理；

(4)商務(wù)標(biāo)書在按要求報(bào)價(jià)后，如果同時(shí)有幾個(gè)標(biāo)書則要突出同時(shí)中標(biāo)或不同數(shù)量標(biāo)書中標(biāo)的價(jià)格折扣；如果有替代或補(bǔ)充設(shè)備、方案，則要突出這樣施工節(jié)約的成本和創(chuàng)造的效益；如果是聯(lián)合投標(biāo)則要突出聯(lián)合投標(biāo)的價(jià)格優(yōu)勢(shì)。價(jià)格變化大的材料費(fèi)、油料費(fèi)等則要特別說(shuō)明，以減少風(fēng)險(xiǎn)和不必要的損失。

(5)最后反復(fù)審核，消除誤差要對(duì)計(jì)算數(shù)量，如工程量、單價(jià)、總值認(rèn)真核對(duì)。文字表達(dá)要準(zhǔn)確無(wú)誤。

(6)標(biāo)書制作要干凈整潔，頁(yè)眉頁(yè)腳設(shè)置標(biāo)書名稱及編號(hào)以及投標(biāo)人標(biāo)志，用統(tǒng)一規(guī)格的紙張和精致的文件夾裝訂成冊(cè)。投標(biāo)書的裝訂要便于招標(biāo)機(jī)構(gòu)的審閱，并在每?jī)?cè)封面上打印投標(biāo)公司的標(biāo)記。

3．3遞送投標(biāo)文件全部投標(biāo)文件編好、校核并簽署后，投標(biāo)人需按招標(biāo)須知的規(guī)定分裝，密封，并按要求粘貼或?qū)懨魇占畔?，在截?biāo)日期之前，送到或寄到招標(biāo)機(jī)構(gòu)指定地點(diǎn)，并取得收據(jù)。

篇6

自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新能源的開(kāi)發(fā)與利用也得到了快速的發(fā)展，但由于受到各種條件的限制，現(xiàn)階段新能源仍無(wú)法完全取代石油、天然氣的作用，因此，采油行業(yè)在我國(guó)仍有著非常大的發(fā)展前景。本篇論文主要分析并探討了采油工程技術(shù)的發(fā)展及其展望。

關(guān)鍵詞：

采油；工程技術(shù)；發(fā)展現(xiàn)狀；展望

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平、生活質(zhì)量的不斷提高，對(duì)石油能源的需求量正在不斷上升，我國(guó)石油行業(yè)得到了不斷的發(fā)展。采油技術(shù)經(jīng)過(guò)近幾年的不斷發(fā)展，化學(xué)驅(qū)油、注水開(kāi)發(fā)技術(shù)得到了開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，從而在一定程度上使原油采收率、油井產(chǎn)量得到了提升，但是現(xiàn)階段還是比較低。因此，在油田的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，采油工程技術(shù)的發(fā)展以及應(yīng)用非常重要。

1采油工程技術(shù)的發(fā)展

自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)得到了不斷的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)石油行業(yè)的采油工程技術(shù)經(jīng)過(guò)不斷研究與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，也得到了不斷發(fā)展。在進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程中，采油工程技術(shù)主要包括三個(gè)發(fā)展階段，即分層采油技術(shù)的發(fā)展、采油工程技術(shù)的突破性發(fā)展以及采油工程體制的完善。

1.1分層采油技術(shù)的發(fā)展階段

上世紀(jì)50到70年代，經(jīng)過(guò)多方面的長(zhǎng)期探索與實(shí)踐，我國(guó)分層采油技術(shù)得到了有效的發(fā)展，主要成果包括實(shí)現(xiàn)了油田堵水、油田防砂等試驗(yàn)。分層采油技術(shù)的有效發(fā)展階段主要包括以下四個(gè)方面：第一，分層采油，指的是有效地利用低滲透層潛力，分采自噴井，分層采油主要包括高壓?jiǎn)喂芊飧羝?、油套管分采工藝、雙管分采工藝。第二，分層測(cè)試，主要是對(duì)有桿泵抽油井實(shí)施環(huán)空測(cè)試以及對(duì)注水井的注入剖面、自噴采油井的產(chǎn)出剖面實(shí)施分層測(cè)試，第三，分層管理，通過(guò)在平面調(diào)整中實(shí)施注水結(jié)構(gòu)，使注采系統(tǒng)得到完善，工程生產(chǎn)能力、細(xì)分注水能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及控液穩(wěn)產(chǎn)的效果。第四，分層研究，以吸水刨面、產(chǎn)出剖面、密閉取心等資料為根據(jù)，結(jié)合油水井并進(jìn)行改造，分析剩油分布情況、開(kāi)發(fā)狀態(tài)與油層動(dòng)用情況，在油田的生產(chǎn)過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán)。

1.2采油工程技術(shù)的突破性發(fā)展

上世紀(jì)70到90年代，我國(guó)采油工程技術(shù)得到了突破性發(fā)展，適合多種油藏類型、滿足不同場(chǎng)地需要的采油工程技術(shù)得到開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。主要有：首先，氣頂砂巖采油技術(shù)，此種技術(shù)在大慶喇嘛甸油田的開(kāi)采過(guò)程中得到了應(yīng)用，并取得了良好的效果。其配套技術(shù)主要包括保障最優(yōu)射孔井段、水錐與氣錐保持穩(wěn)定等。其次，稠油熱力采油技術(shù)，上世紀(jì)80年代，在我國(guó)的許多油田中，稠油熱力采油技術(shù)進(jìn)行了大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)以及應(yīng)用，在克拉瑪依、勝利等油田中完成了技術(shù)攻關(guān)。再次，潛山油藏開(kāi)采技術(shù)，任丘油田中的一種典型油藏及時(shí)潛山油藏，與砂巖油藏不同的是，潛山油藏存在著是否適合開(kāi)采、其大多數(shù)油氣是否存在于孔隙、裂縫之中等問(wèn)題。開(kāi)采潛山油藏需要耐高溫、大排量電潛泵技術(shù)以及完成裸眼測(cè)試。最后，斷塊采油技術(shù)，由于其油藏形狀、油藏大小具有不確定性以及斷層相互分割使油藏成為一個(gè)獨(dú)立的單元等因素，在斷塊油藏的開(kāi)采過(guò)程中，必須要采取滾動(dòng)勘探的方法進(jìn)行注水、油層改造，才能保證產(chǎn)油效率及產(chǎn)油數(shù)量。

1.3采油工程體制的完善

在采油工程技術(shù)進(jìn)行不斷發(fā)展的過(guò)程中，采油行業(yè)的采油工程體制進(jìn)行了不斷地發(fā)展以及完善，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，蒸汽吞吐接替的發(fā)展，能夠扭轉(zhuǎn)稠油開(kāi)采過(guò)程中的被動(dòng)局面。第二，在采油過(guò)程中采取中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，可以處理好近期應(yīng)用技術(shù)以及基礎(chǔ)研究之間的關(guān)系，及時(shí)地、有效地解決出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)采油技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)。第三，采用簡(jiǎn)化地面流程、加強(qiáng)注水等采油工程技術(shù)對(duì)低滲透油田進(jìn)行開(kāi)發(fā)，可以使單井產(chǎn)量得到有效提高，實(shí)現(xiàn)利益的最大化。

2采油工程技術(shù)的展望

2.1對(duì)采油工程進(jìn)行全面了解

第一，應(yīng)對(duì)石油開(kāi)采過(guò)程的規(guī)律性有一個(gè)全面的了解，對(duì)以此為根據(jù)采取相應(yīng)的采油工程技術(shù)。第二，在采油過(guò)程中，采取人工補(bǔ)充能量、保持地層壓力的采油措施，能夠在很大程度上延長(zhǎng)穩(wěn)產(chǎn)期，實(shí)現(xiàn)采油效果的有效提高。第三，應(yīng)國(guó)際項(xiàng)目加強(qiáng)合作，了解在采油技術(shù)方面國(guó)際上的最新發(fā)展趨勢(shì)，并進(jìn)行研究借鑒，使我國(guó)的采油工程技術(shù)得到發(fā)展。

2.2加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)

采油工程技術(shù)的有效發(fā)展，離不開(kāi)一支具有高技術(shù)水平、高操作技能的技術(shù)隊(duì)伍。因此，采油企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮其自身的組織能力、管理能力，深入挖掘人才潛力，從而實(shí)現(xiàn)整體隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的提高，有助于采油工程實(shí)現(xiàn)效益的最大化。

2.3合理應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)

應(yīng)在采油工程合理應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，例如納米技術(shù)、微生物技術(shù)等，從而使采油工程技術(shù)得到進(jìn)一步的發(fā)展與完善。第一，納米技術(shù)，目前納米采油工程技術(shù)在我國(guó)處于起步階段，MD膜驅(qū)油技術(shù)正在應(yīng)用。第二，微生物技術(shù)，微生物采油技術(shù)是正在進(jìn)行發(fā)展的三采技術(shù)，在含水高的油田、枯竭老油田中具有比較強(qiáng)的活力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著人們對(duì)能源需求量的不斷提升，我國(guó)正在面臨著是由能源短缺問(wèn)題，在油藏開(kāi)采過(guò)程中合理利用采油工程技術(shù)，能夠使原油采收率、油井產(chǎn)量得到有效的提升。

作者：劉堯 單位：冷家油田開(kāi)發(fā)公司

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉梅,龐波,王利霞.探討石油工程采油技術(shù)的現(xiàn)狀及對(duì)未來(lái)的展望[J].石化技術(shù),2015,01:74+95.

篇7

關(guān)鍵詞：移動(dòng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量；數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0025-03

一、引言

為進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)，國(guó)家教育部、財(cái)政部決定在“十二五”期間繼續(xù)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，明確提出“大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)建設(shè)500個(gè)左右實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新”，為建設(shè)發(fā)展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供了契機(jī)和方向。

東北石油大學(xué)是一所伴隨著大慶油田的發(fā)現(xiàn)而誕生的以工學(xué)為主，工、理、管、文等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)校，擔(dān)負(fù)著為石油石化行業(yè)和黑龍江省經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和輸送人才的重任。石油工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向全院多個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，班級(jí)多、年實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)量大。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，與當(dāng)今開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教流不相符。學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的安排，不能主動(dòng)地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)短缺，實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的利用效率低。面對(duì)新世紀(jì)石油行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，必須花大力氣進(jìn)行教研、教改，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)思想和觀念，實(shí)現(xiàn)石油工程專業(yè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行深入研究和開(kāi)發(fā)，以緩解傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的諸多不便。

二、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析

國(guó)外的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展較快，技術(shù)成熟，值得我們借鑒。比較典型的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)例研究有：LAAP（美國(guó)卡羅萊納州立大學(xué)的一個(gè)數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)室），主要使用Java技術(shù)構(gòu)建；Model ChemLab（仿真化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)），多用于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)展示等；Biointeractive（生物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)），采用Shockwave技術(shù)構(gòu)建。盡管如此，他們主要還是針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，研發(fā)的精力集中在數(shù)字實(shí)驗(yàn)室上，而不是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)完全通過(guò)數(shù)字化信息平臺(tái)進(jìn)行有效地聯(lián)系。相比于國(guó)外，國(guó)內(nèi)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究開(kāi)始較晚，技術(shù)上仍不太成熟。同時(shí)，國(guó)內(nèi)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究主要集中在化學(xué)、物理學(xué)科，不能充分滿足其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求[2，3]。因此，只能根據(jù)石油專業(yè)自身特點(diǎn)，探索具有本專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和信息化平臺(tái)的合理構(gòu)建方式。

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的必然。通過(guò)數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)條件、豐富的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)資源、高效的數(shù)字化試驗(yàn)管理，為學(xué)生開(kāi)辟了“立體化”的學(xué)習(xí)、求知、探索、創(chuàng)新的場(chǎng)所，形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、機(jī)械模仿教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由不會(huì)做到自己做，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從觀察到分析再到創(chuàng)新的目的。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)表明，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理念是科學(xué)的、可行的，非常適合工科應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、研究?jī)?nèi)容

通過(guò)對(duì)移動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究，在已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上，添加移動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，完善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)石油工程實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，為實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)提供開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源[4]，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的改革，以便充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到“隨時(shí)隨地”進(jìn)行學(xué)習(xí)的終身教育的目的。

1.基于移動(dòng)技術(shù)下的移動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的分析與探究。石油工程專業(yè)移動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，作為一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)中的應(yīng)用主要包括兩方面：輔助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和輔助教師教學(xué)。

（1）輔助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)：移動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使學(xué)習(xí)者可以完全擺脫時(shí)空的束縛，充分利用各種可能的時(shí)間和場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)設(shè)備可以隨時(shí)與互聯(lián)網(wǎng)連接，保證學(xué)生在任何時(shí)間遇到任何問(wèn)題時(shí)，都可以方便快捷地從互聯(lián)網(wǎng)上尋求相應(yīng)的解答和幫助，此種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)提供了良好的交互環(huán)境。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，輕點(diǎn)屏幕，就可以及時(shí)與教師或者其他學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流，從而解決問(wèn)題。

（2）輔助教師教學(xué)：移動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的出現(xiàn)，在很大程度上使得教學(xué)能夠擺脫教室――這種一成不變的空間的束縛，教學(xué)組織形式更加多樣化。教師將課前準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)在移動(dòng)設(shè)備中，然后在授課過(guò)程中按授課進(jìn)度將教學(xué)內(nèi)容分批發(fā)送到學(xué)習(xí)者的移動(dòng)設(shè)備上，這里的教學(xué)內(nèi)容可以涵蓋：課堂筆記、思考題、小測(cè)驗(yàn)和課后作業(yè)等。目前國(guó)外的一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始嘗試讓教師根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)習(xí)者在戶外或者特定場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)，如博物館、醫(yī)院和工廠等等。使用移動(dòng)設(shè)備可以輔助教師備課，只要需要，教師可以在任何可能的時(shí)間和場(chǎng)所通過(guò)訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)收集和整理與教學(xué)相關(guān)的信息。移動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供的交互形式使得教師能夠和學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地保持聯(lián)系，這便于教師指導(dǎo)和管理學(xué)習(xí)者，隨時(shí)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W習(xí)者提供答疑等。

基于移動(dòng)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式最重要的特征是以學(xué)習(xí)者為中心，支持個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、社會(huì)性學(xué)習(xí)模式等多種模式的學(xué)習(xí)，從而滿足不同類型學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，在真正意義上體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性以及個(gè)性化的特點(diǎn)。

2.分析先進(jìn)的移動(dòng)技術(shù)，對(duì)開(kāi)發(fā)移動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行研究。移動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是指運(yùn)用無(wú)線通信技術(shù)或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供移動(dòng)學(xué)習(xí)信息與學(xué)習(xí)服務(wù)支持的軟件系統(tǒng)。移動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)環(huán)境包含終端、網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、資源、內(nèi)容、活動(dòng)六個(gè)要素。其中，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源統(tǒng)一定義為移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境，即移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境的第二個(gè)層次。圖1所示為移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境在系統(tǒng)環(huán)境圖的具體內(nèi)容與定位，將位于中間的移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境作為一個(gè)整體，從外部來(lái)看，其在整個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境中起到承前啟后的作用：移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境通過(guò)在移動(dòng)學(xué)習(xí)裝備環(huán)境上運(yùn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)資源通過(guò)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.以石油工程實(shí)驗(yàn)課程為依托，進(jìn)行移動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的具體研發(fā)。石油工程專業(yè)是石油行業(yè)中的主干專業(yè)，黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)、國(guó)家特色專業(yè)。本專業(yè)以石油與天然氣工程國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和油氣田開(kāi)發(fā)工程、油氣井工程國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科為支撐，在專業(yè)隊(duì)伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、條件建設(shè)、學(xué)術(shù)交流等各個(gè)方面取得了優(yōu)異的成績(jī)，已成為石油工程人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)的基地，達(dá)到國(guó)內(nèi)外本專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先水平。

該專業(yè)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具備完善的實(shí)驗(yàn)條件，擁有具有“石油工程與地質(zhì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”和鞏固的實(shí)習(xí)基地，為進(jìn)行移動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)石油工程實(shí)驗(yàn)的重視程度都非常高。因此選擇石油工程實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行移動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的具體研發(fā)。

教師通過(guò)利用移動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要補(bǔ)充，同時(shí)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)該平臺(tái)上的資源、問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，找到解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)該平臺(tái)功能的分析，認(rèn)真規(guī)劃了平臺(tái)中所要實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。

（1）教學(xué)資源管理：通過(guò)提供豐富的學(xué)習(xí)資料，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、多媒體課件、教學(xué)錄像等資源上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理：提供網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)約以及對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的相關(guān)信息進(jìn)行了管理，可以實(shí)現(xiàn)在線查詢的功能；

（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示：部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過(guò)自主研發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件或者是提供現(xiàn)場(chǎng)的操作錄像的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示功能達(dá)到預(yù)習(xí)預(yù)作實(shí)驗(yàn)的目的；

（4）師生互動(dòng)交流：開(kāi)辟教師答疑、學(xué)生論壇等功能，以便師生在線交流，提高教學(xué)效果；

（5）實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理：提供實(shí)驗(yàn)中心設(shè)備檔案的查詢功能，方便對(duì)設(shè)備等資源的管理。

本移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)基于B/S技術(shù)模式進(jìn)行架構(gòu)，可以直接通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。授課老師、管理員與學(xué)習(xí)者無(wú)需安裝任何軟件，而且各種功能模塊設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易用，學(xué)習(xí)者無(wú)需進(jìn)行任何培訓(xùn)，所有功能容易上手；管理員可以按模塊、功能授權(quán)給學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行層層分級(jí)的管理，對(duì)平臺(tái)的管理更加明晰、人性化與科學(xué)化，管理員只需進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)，便可以輕松上手。

四、結(jié)論

移動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是貼近學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種學(xué)習(xí)模式，它不僅可以作為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的輔助，也可以獨(dú)立地作為一種學(xué)習(xí)形式。在當(dāng)今信息化網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展的社會(huì)，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為最具有發(fā)展?jié)摿Φ难芯糠较蛑?。本文?duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)應(yīng)用做了簡(jiǎn)單嘗試。通過(guò)對(duì)石油工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)移動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、發(fā)展以及移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)技術(shù)等有了更直觀的了解，爭(zhēng)取將普適計(jì)算和移動(dòng)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)帶入到教育中。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

高等學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的主要組成部分是課程結(jié)構(gòu)，課程及其順序構(gòu)成了學(xué)生為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容體系。課程則是把教學(xué)內(nèi)容按一定程序組織起來(lái)的一個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生知識(shí)、技能的獲得，智力、能力的發(fā)展，以及思想、品德的形成，在一定程度上，取決于課程所組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)與水平，受教育方針、科學(xué)發(fā)展水平所決定，也受教師水平和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律所制約。大學(xué)課程體系不僅應(yīng)包括前人累積的知識(shí)，更應(yīng)反映專業(yè)學(xué)科知識(shí)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的邏輯選擇有效的、對(duì)學(xué)生個(gè)體具有發(fā)展價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的知識(shí)，使課程體系始終處在動(dòng)態(tài)建設(shè)之中，既具有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性，又具有發(fā)展性、前瞻性。本課程體系構(gòu)建采用“四個(gè)層次，多個(gè)模塊，先主干課程，后選修課程，課程內(nèi)容高度整合，理論與實(shí)踐互為補(bǔ)充”的設(shè)計(jì)思路。以石油工程專業(yè)面向崗位的工作需要為依據(jù)，設(shè)置專業(yè)課程平臺(tái)。根據(jù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)?？疾橹R(shí)的適用性和廣泛性，適當(dāng)拓寬基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)學(xué)生需具備的人文、科學(xué)和工程等三方面的綜合素質(zhì)要求和所屬領(lǐng)域?qū)I(yè)群的共性需求，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)，并按學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)置通識(shí)教育課程平臺(tái)。構(gòu)筑通識(shí)教育課程平臺(tái)、公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)等相互聯(lián)系且逐級(jí)遞進(jìn)的平臺(tái)化課程結(jié)構(gòu)。

1.合理設(shè)置必修課程與選修課程

必修專業(yè)課程的設(shè)置主要考查石油工程專業(yè)學(xué)生面向的職業(yè)崗位群對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求。必修專業(yè)基礎(chǔ)課程是在分析研究專業(yè)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)需求后設(shè)置的。必修公共基礎(chǔ)課程是在分析工科學(xué)生要求和所屬領(lǐng)域?qū)I(yè)群的共性需求基礎(chǔ)上設(shè)置的。通識(shí)教育課程平臺(tái)按學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃的通識(shí)教育課程平臺(tái)設(shè)置必修課程、選修課程和實(shí)踐教學(xué)課程等。注重學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，學(xué)生通過(guò)通識(shí)教育課程平臺(tái)的學(xué)習(xí)，獲得大學(xué)生的基本素質(zhì)訓(xùn)練，樹(shù)立正確的世界觀，提高思維和觀察判別能力，以及較好的溝通表達(dá)能力。對(duì)四個(gè)平臺(tái)的課程都設(shè)計(jì)有相應(yīng)的必修課程模塊和選修課程模塊。通識(shí)教育課程平臺(tái)的必修課程模塊為41學(xué)分，選修課程模塊不小于10學(xué)分；公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)的必修課程模塊是27學(xué)分，選修課程模塊不小于8學(xué)分；專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)的必修課程模塊29.5學(xué)分，選修課程模塊不小于8學(xué)分；專業(yè)課程平臺(tái)的必修課程模塊42.5學(xué)分，選修課程模塊不小于6學(xué)分。

2.整合優(yōu)化課程

整合課程內(nèi)容是國(guó)外高校課程改革的一種趨勢(shì)。課程整合的結(jié)果應(yīng)該是提高課程教學(xué)的針對(duì)性和效率。課程內(nèi)容整合不是對(duì)原有課程內(nèi)容的機(jī)械拼湊，而是進(jìn)行有機(jī)的組合和全新的創(chuàng)造。在保持課程內(nèi)容的基本理論、基本方向具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出先進(jìn)性、綜合性、實(shí)用性，把內(nèi)容的理論和工程應(yīng)用很好地結(jié)合起來(lái)。專業(yè)課程的內(nèi)容整合，以成熟的基本理論和工藝技術(shù)為基礎(chǔ)，遵循理論與工程實(shí)際相結(jié)合、突出工程應(yīng)用、反映行業(yè)的規(guī)范性和技術(shù)的科學(xué)性等原則，既要考慮知識(shí)的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性，又要考慮其內(nèi)容的發(fā)展性和前瞻性。

課程內(nèi)容編排上注重課程知識(shí)體系與實(shí)際工藝過(guò)程的結(jié)合，考慮到人們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知規(guī)律和工程實(shí)際應(yīng)用，遵循循序漸進(jìn)的原則。在本課程體系中，多門專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程整合力度較大。①鉆井工藝原理課程。包括：破巖鉆進(jìn)、鉆井工具、工程設(shè)計(jì)、鉆進(jìn)技術(shù)、固井和完井等全部工藝流程。②鉆井液工藝課程。包括：鉆井液、完井液、油氣層保護(hù)等全部工藝技術(shù)。③采油（氣）工藝原理課程。包括：各種采油方式的工藝與施工、采氣工藝與施工、非常規(guī)油氣開(kāi)采工藝與技術(shù)等。④專題研討課程，以案例教學(xué)和研討形式進(jìn)行。給學(xué)生建立石油工程的健康、安全、環(huán)保理念，了解油氣井壓力控制的基本工藝技術(shù)，了解工程中的特殊大型施工流程。關(guān)于石油工程行業(yè)的“健康、安全、環(huán)?！焙汀熬丶夹g(shù)”，是從業(yè)者必須經(jīng)歷的崗前培訓(xùn)項(xiàng)目。行業(yè)規(guī)定，員工應(yīng)通過(guò)專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)并取得相應(yīng)的培訓(xùn)合格證書，才能上崗工作，且這一從業(yè)證書具有時(shí)效性。在校學(xué)生通過(guò)專題研討課程對(duì)此有所認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)培養(yǎng)了分析和解決工程問(wèn)題的能力。⑤專業(yè)實(shí)踐課程。包括：現(xiàn)場(chǎng)工作實(shí)踐、工程專題設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。⑥石油工程地質(zhì)課程，把石油地質(zhì)基礎(chǔ)、鉆井地質(zhì)錄井、開(kāi)發(fā)地質(zhì)基礎(chǔ)等石油工程需要的地質(zhì)方面知識(shí)整合在一門課程中。⑦油層物理與滲流力學(xué)基礎(chǔ)課程，把油層物理基本知識(shí)、滲流力學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行了整合。

3.注重實(shí)踐教學(xué)課程

為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才和具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，實(shí)踐課程比理論課程更為重要。為此，在課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化中，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變實(shí)踐課程依附于理論課程的觀念，建立起科學(xué)、完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐課程模塊。對(duì)一門理論課程教學(xué)中開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課時(shí)小于1個(gè)學(xué)分的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在理論課程教學(xué)過(guò)程中，安排課程實(shí)驗(yàn)完成。對(duì)實(shí)踐課時(shí)大于1個(gè)學(xué)分的實(shí)踐環(huán)節(jié)，單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程。包括：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專題研討、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文、社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，融為一體。同時(shí)注重實(shí)踐性課程形式的綜合化和工程化，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐的比例，并注重與理論課程的并行推進(jìn)、有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程之中。

二、課程體系特色與運(yùn)行難點(diǎn)

1.源于專業(yè)崗位群和大學(xué)生綜合素質(zhì)要求的課

程體系構(gòu)建依據(jù)石油工程專業(yè)面向崗位工作的需要，從專業(yè)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程公共基礎(chǔ)課程通識(shí)教育課程的路線建立專業(yè)主干課程，注重理論與實(shí)際相結(jié)合和專業(yè)課程的實(shí)用性，考慮大學(xué)生的人文、科學(xué)和工程等三個(gè)方面的綜合素質(zhì)要求配置課程，考慮與理論課程協(xié)調(diào)互補(bǔ)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，加大實(shí)踐教育課程比例。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，這也是實(shí)現(xiàn)高級(jí)技術(shù)技能應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

2.由通識(shí)教育課程到專業(yè)課程各平臺(tái)選修課程

門數(shù)呈減少趨勢(shì)這是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)不同于研究型大學(xué)的一種趨勢(shì)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性和實(shí)用性，在課程體系構(gòu)建時(shí)，考慮拓展學(xué)生的專業(yè)面、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，不能離開(kāi)專業(yè)崗位群的需求。對(duì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，恰當(dāng)?shù)倪x修課程學(xué)分有助于保證學(xué)生的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。

3.對(duì)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)專題研討課程

把工程問(wèn)題以工程案例的形式提出，引導(dǎo)學(xué)生參與案例分析和討論，并要求學(xué)生對(duì)工程案例提出各自的解決方案，使學(xué)生在了解工程問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，有助于提高學(xué)生分析和解決工程問(wèn)題的能力。

4.課程內(nèi)容整合力度較大

篇9

1主要問(wèn)題現(xiàn)有課程體系大體上按學(xué)科建立，課程體系方面與就業(yè)要求，特別是與“卓越計(jì)劃”不相符的地方，主要在：一是全日制“應(yīng)用研究型”研究生課程設(shè)置與“學(xué)術(shù)研究型”研究生課程差別不大，所使用教材和授課內(nèi)容基本相同；二是專業(yè)課中缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)及缺乏工程技術(shù)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這與“應(yīng)用型”所要求的重視實(shí)踐環(huán)節(jié)相背離；三是“應(yīng)用研究型”研究生主要以學(xué)校教師的指導(dǎo)為主，缺乏企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)質(zhì)指導(dǎo)。

2課程體系的構(gòu)建我校環(huán)境工程專業(yè)的研究生教學(xué)體系已經(jīng)歷了幾輪的修改，基本形成了比較完善的課程體系?！皩W(xué)術(shù)型”研究生應(yīng)修滿課程學(xué)分≥34分；“應(yīng)用型”修滿課程學(xué)分≥32。依據(jù)環(huán)境工程學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置主要包括學(xué)位課(公共學(xué)位課、專業(yè)學(xué)位課)、非學(xué)位課、實(shí)踐環(huán)節(jié)為必修課(含學(xué)術(shù)活動(dòng)、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐)及專業(yè)補(bǔ)修課。其中公共學(xué)位課是國(guó)家規(guī)定的必修科目，主要包括自然辯證法概論、英語(yǔ)讀寫、數(shù)學(xué)類課程(如數(shù)理統(tǒng)計(jì)與隨機(jī)過(guò)程等)，其目的是使學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本方法。在專業(yè)學(xué)位課的設(shè)置上，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的化學(xué)類課程進(jìn)行了整合和系統(tǒng)優(yōu)化，強(qiáng)化了環(huán)境工程理論基礎(chǔ)和工程專業(yè)基礎(chǔ)，提升環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)研究能力及綜合競(jìng)爭(zhēng)力。選修課分為專業(yè)選修課和一般選修課。專業(yè)選修課主要根據(jù)學(xué)生不同的研究方向，開(kāi)設(shè)多種應(yīng)用性強(qiáng)的課程由學(xué)生選修。包括油田污水處理、石油與環(huán)境微生物技術(shù)、石油污染土壤修復(fù)的原理與技術(shù)等。一般選修課主要包括一些通用的課程，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、科技論文寫作等，主要是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力。

二、課程體系呈現(xiàn)的特點(diǎn)

1課程設(shè)置層次分明環(huán)境工程專業(yè)課程體系中四類課程層次分明，體現(xiàn)研究生教育循序漸進(jìn)規(guī)律，授課內(nèi)容各有側(cè)重，充分考慮各類課程之間的區(qū)別、聯(lián)系，考慮碩士生課程與本科課程之間的區(qū)別、聯(lián)系。一級(jí)學(xué)科平臺(tái)課程是本科課程的延續(xù)、深化，講授從事學(xué)科研究必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、方法技能，注重學(xué)科交融。二級(jí)學(xué)科選修課程著重介紹學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究成果，指導(dǎo)碩士研究生開(kāi)展具體的科研活動(dòng)，完善知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三級(jí)學(xué)科可以是原有的二級(jí)學(xué)科，可以由一級(jí)學(xué)科內(nèi)各個(gè)二級(jí)學(xué)科重組而成，也可以是新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)或交叉學(xué)科的研究范圍。

2課程設(shè)置彈性化課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“選”字，并且打通院系之間、專業(yè)之間的壁壘，同時(shí)整體化、彈性化地設(shè)計(jì)課程，增加選修課比例，選修課廣泛覆蓋環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的各個(gè)方面和學(xué)科前沿，滿足應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的需要。分類培養(yǎng)，實(shí)行真正的選修制，研究生充分擁有選修自，能夠根據(jù)個(gè)人學(xué)術(shù)背景和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)課程，以增強(qiáng)碩士生對(duì)未來(lái)工作和研究的廣泛適應(yīng)性。對(duì)學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式重在理論問(wèn)題、前沿問(wèn)題的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；應(yīng)用型培養(yǎng)模式重在動(dòng)手能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3縮短集中上課時(shí)間，強(qiáng)化研究生活動(dòng)課程新一輪培養(yǎng)方案要求各類課程的設(shè)置依據(jù)環(huán)境工程學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)，將原來(lái)的三學(xué)期授課時(shí)間調(diào)整為二學(xué)期授課時(shí)間。通過(guò)整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)置，規(guī)定各學(xué)科最低學(xué)分要求，突出導(dǎo)師在碩士研究生培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位。研究生活動(dòng)課程指在培養(yǎng)方案中沒(méi)有明確要求、在課外實(shí)施、并由學(xué)生自愿參與的各類課程。主要包括：各類學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)會(huì)議以及學(xué)生間的課余學(xué)術(shù)討論等。這些活動(dòng)課程在課程內(nèi)容和組織方式等方面具有前沿性、自主性、探究性、開(kāi)放性，集中體現(xiàn)了研究生教育的學(xué)術(shù)探究性和研究生的自主學(xué)習(xí)性。

三、環(huán)境工程學(xué)科形成的優(yōu)勢(shì)

我校環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過(guò)28年的建設(shè)，在能源環(huán)境科學(xué)、石油與環(huán)境微生物技術(shù)、水處理工程與技術(shù)及農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)方面顯現(xiàn)了自身特色。

1能源環(huán)境科學(xué)主要以石油工業(yè)等行業(yè)污染物的處理為主要目標(biāo)，尤以注重石油開(kāi)采過(guò)程中“儲(chǔ)層保護(hù)”和“環(huán)境保護(hù)”的“雙保”問(wèn)題，開(kāi)展了油氣田緩蝕技術(shù)、三維電極電化學(xué)、含油污泥無(wú)害化等方面的研究，其相關(guān)研究已在能源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域形成鮮明的優(yōu)勢(shì)。

2石油與環(huán)境微生物技術(shù)面對(duì)日益嚴(yán)重的石油工業(yè)污染，微生物降解技術(shù)由于其成本低廉，原位性及無(wú)二次污染，應(yīng)用越來(lái)越廣泛。我校在廢棄鉆井物生物評(píng)價(jià)、微生物采油、海洋石油污染的生物修復(fù)技術(shù)等方面形成獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

3水處理工程與技術(shù)主要針對(duì)油氣田勘探開(kāi)發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生的石油工業(yè)污水(含油污水等)，利用先進(jìn)的物理化學(xué)新理論和新方法達(dá)到消除污染，綜合利用水資源的目的。目前已在油田水處理工程、水處理劑的開(kāi)發(fā)等方面形成獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

篇10

關(guān)鍵詞： 跨學(xué)院；聯(lián)合培養(yǎng)；油氣儲(chǔ)運(yùn)；碩士研究生

1 引言

研究生教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)造性人才的重任。聯(lián)合培養(yǎng)是近年來(lái)國(guó)家教育部大力倡導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式，雖然培養(yǎng)方案和管理體制尚有待改革，合作機(jī)制仍需完善，但培養(yǎng)模式能夠在很大程度上加強(qiáng)各培養(yǎng)單位之間的交流，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)資源，有效提高培養(yǎng)質(zhì)量、降低培養(yǎng)成本，因此，已逐漸被廣大高校和科研單位所認(rèn)可。

2 跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲(chǔ)運(yùn)碩士研究生的主要研究?jī)?nèi)容

為了加強(qiáng)東北石油大學(xué)油氣儲(chǔ)運(yùn)碩士研究生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高培養(yǎng)質(zhì)量，東北石油大學(xué)石油工程學(xué)院、土木建筑工程學(xué)院、機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院三個(gè)學(xué)院開(kāi)展了跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲(chǔ)運(yùn)碩士研究生培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐?？鐚W(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)在多個(gè)不同學(xué)科背景下，可以達(dá)到多學(xué)科交叉滲透、協(xié)同攻關(guān)，有利于拓寬研究生的知識(shí)面，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和綜合型的思維能力，豐富研究生的科研選題，具有獨(dú)特的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)?？鐚W(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲(chǔ)運(yùn)碩士研究生的主要研究?jī)?nèi)容包括：

（1）確定研究方向，突顯培養(yǎng)特色

以把握油氣儲(chǔ)運(yùn)學(xué)科內(nèi)涵為核心，尋找與工程熱物理、機(jī)械工程學(xué)科的知識(shí)交叉點(diǎn)和問(wèn)題突破口，凝煉突出學(xué)科特色、體現(xiàn)學(xué)科水平，提出跨院聯(lián)合培養(yǎng)研究方向。同時(shí)，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，建立聯(lián)系的樞紐，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的內(nèi)在屬性，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，貫徹培養(yǎng)方針，明確培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)理念，突顯聯(lián)合培養(yǎng)的特色。

（2）整合培養(yǎng)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

不同學(xué)院之間容易溝通協(xié)調(diào)和接洽、資源容易整合和共享，包括教學(xué)資源、導(dǎo)師資源、科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)資源、圖書資源。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，積極鼓勵(lì)研究生學(xué)習(xí)各學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課程、精品課程，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，使課程設(shè)置逐漸向前沿化、多元化的方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；建立導(dǎo)師組制度，充分發(fā)揮各學(xué)科帶頭人優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合培養(yǎng)研究生的各院之間通過(guò)導(dǎo)師之間的相互交流，組成導(dǎo)師組指導(dǎo)研究生；開(kāi)放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，既可有效利用各院校現(xiàn)有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源，提供良好實(shí)驗(yàn)條件，減少儀器設(shè)備閑置，又可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)交流，充分發(fā)揮重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用；充分利用各院館藏書量，避免重復(fù)購(gòu)置資料造成無(wú)謂的浪費(fèi)，可以跨院查閱文獻(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)圖書資源共享。

（3）配套管理措施，保證培養(yǎng)質(zhì)量

加強(qiáng)過(guò)程管理， 在學(xué)位課程學(xué)習(xí)階段，主要提高基本理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練兩個(gè)方面。使研究生掌握各學(xué)科基本理論，了解最新研究成果，鞏固知識(shí)，開(kāi)闊視野， 采用靈活多樣的考核辦法，為今后課題研究奠定基礎(chǔ)；課題研究階段，著重針對(duì)提升選題、開(kāi)題、中期考核、課題研究過(guò)程、論文質(zhì)量、論文評(píng)議、論文答辯等研究生培養(yǎng)過(guò)程制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，進(jìn)行嚴(yán)格考核，從環(huán)節(jié)上保證了培養(yǎng)質(zhì)量。

（4）制定相應(yīng)規(guī)章制度，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

針對(duì)選擇性招收的聯(lián)合培養(yǎng)研究生，制定學(xué)科交叉的聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，營(yíng)造有利于聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)條件和氛圍。同時(shí)開(kāi)展學(xué)科交叉科研課題的研究，這有利于提高基于學(xué)科交叉研究的整體科學(xué)能力，加速基于學(xué)科交叉創(chuàng)新科研成果的實(shí)際應(yīng)用。構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)研究生的評(píng)價(jià)體系，建立研究生教育宏觀調(diào)控機(jī)制，有助于管理部門及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取措施，保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)有助于研究生本人發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不斷地提高自身的全面素質(zhì)。以研究生聯(lián)合培養(yǎng)的全過(guò)程為主線，根據(jù)教學(xué)要求和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的，探討聯(lián)合培養(yǎng)研究生的評(píng)估細(xì)則，確定評(píng)估項(xiàng)目和具體評(píng)估指標(biāo)及其主要參考依據(jù)，逐項(xiàng)評(píng)估其在學(xué)習(xí)各不同階段的能力，建立一個(gè)評(píng)價(jià)研究生能力的操作平臺(tái)和便于評(píng)估的科學(xué)體系，最終達(dá)到以評(píng)促建，以評(píng)促管，評(píng)、建、管有機(jī)結(jié)合的評(píng)估體系。

3 跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲(chǔ)運(yùn)碩士研究生需解決的關(guān)鍵問(wèn)題及對(duì)策

（1）資源整合問(wèn)題

由于各培養(yǎng)單位之間的相互獨(dú)立，聯(lián)合培養(yǎng)工作不論是在觀念上，還是在操作管理上都還存在著一定的困難，因此，在某種程度上限制了培養(yǎng)單位之間的合作交流。另外，由于受到教學(xué)體制和科研環(huán)境的影響，學(xué)?？蒲协h(huán)境還需完善，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施還不健全，沒(méi)有很好的討論環(huán)境，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器及相關(guān)的設(shè)備服務(wù)也需豐富。這就需要各院之間、各導(dǎo)師之間、導(dǎo)師與學(xué)生之間及時(shí)加強(qiáng)溝通，共同解決面對(duì)的問(wèn)題。

（2）創(chuàng)新性管理模式

跨院聯(lián)合培養(yǎng)研究生是研究生教育改革和創(chuàng)新的重要嘗試，仍處于摸索階段，還沒(méi)有一套切實(shí)可行的管理工作流程， 在實(shí)施過(guò)程中給工作的開(kāi)展帶來(lái)一系列問(wèn)題，例如研究生的日常學(xué)習(xí)生活安排、課題選擇、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)、各院的行政管理、課題的經(jīng)費(fèi)籌措、專項(xiàng)資金保障、合作協(xié)調(diào)、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰、學(xué)術(shù)交流、監(jiān)督評(píng)價(jià)、考核、成果歸屬認(rèn)定及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等機(jī)制。必須建立一套切實(shí)可行的管理模式， 保障跨院聯(lián)合培養(yǎng)的順利推進(jìn)。

4 結(jié)論

通過(guò)對(duì)石油工程學(xué)院、土木工程學(xué)院和機(jī)械工程學(xué)院，以及油氣儲(chǔ)運(yùn)工程學(xué)科碩士研究生情況調(diào)研（包括與學(xué)生座談，相關(guān)指導(dǎo)教師研討等），探索跨院培養(yǎng)碩士研究生的可行性；通過(guò)調(diào)研與研討，確定聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的選擇原則，包括學(xué)生的原專業(yè)、學(xué)生的發(fā)展意向、動(dòng)手能力等，確定聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的選擇原則；確定聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的指導(dǎo)教師隊(duì)伍；制定聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制與管理機(jī)制；構(gòu)建和諧的工作環(huán)境等，從整體上保證了跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲(chǔ)運(yùn)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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