導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。“能說(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

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、教師打扮得體

進(jìn)入課堂，教師的得體打扮讓我們聽(tīng)課的老師感覺(jué)到端莊、得體、親切，更容易拉近學(xué)生與老師之間的距離。

2、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得知識(shí)。

3、教學(xué)過(guò)程精致

從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

3、擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法

課堂中的突發(fā)事件老師們都能冷靜的處理。調(diào)控課堂的能力強(qiáng)，

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、了解學(xué)生

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 新課標(biāo) 主體作用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.198

隨著素質(zhì)化教育的不斷改革與深入，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教育實(shí)踐也提出了更高的要求。在現(xiàn)代教學(xué)模式的影響下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位已越來(lái)越突出，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、努力向上，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展，而這也是現(xiàn)代化教學(xué)的主要目標(biāo)。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用則成為廣大教師亟需解決的一大難題。下面主要對(duì)“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用”這一問(wèn)題進(jìn)行了一定的分析與探討。

一、主體教育思想的概念與意義

在現(xiàn)代化的教學(xué)領(lǐng)域中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在教學(xué)中已成為一種主體教育思想，其主要要求在教學(xué)實(shí)踐中要將學(xué)生視為教育學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅具有豐富的個(gè)性，也具備自身的認(rèn)知、思想，是有主觀能動(dòng)性的。因此教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能只是將教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，其需秉持著教育目標(biāo)開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、從而高效掌握語(yǔ)文知識(shí)。在新課標(biāo)的理念下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)教育中認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，因此教師應(yīng)為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性地位時(shí)，學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)在其中也具有著一定的影響。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，本就是學(xué)生自己的事情，如若教師一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，反而會(huì)適得其反。因此在發(fā)揮學(xué)生主體性地位的時(shí)候，教師還需講究一定的方式，以使學(xué)生在根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師的主要作用即是作為學(xué)生的引導(dǎo)者而非僅僅傳授者，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也可積極地去探索相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生大都處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教應(yīng)首先使學(xué)生意識(shí)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)的重要性，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，落實(shí)學(xué)生的主體地位可以在很大程度上提升教學(xué)的有效性，其不僅可以改變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀況，還可以使學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生主體地位的重要性具有一定的認(rèn)知，則可以提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，同時(shí)教師也可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)使學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)課堂，并將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性作用。

二、有效發(fā)揮學(xué)生主體性作用的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，興趣是最好的老師，因此在落實(shí)學(xué)生主體性作用的時(shí)候教師應(yīng)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，使學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，教師在講解課文的時(shí)候，應(yīng)對(duì)課文內(nèi)容制定一定的規(guī)劃，如為了引起學(xué)生的注意力，教師可以采用創(chuàng)新型的引導(dǎo)語(yǔ)幫助學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)中去。例如，在講解《桂林山水》一文時(shí)，教師可首先對(duì)桂林山水的位置、景觀、山水等各種景色進(jìn)行語(yǔ)言的描述，從而在學(xué)生腦海里構(gòu)造出一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。接下來(lái)，在學(xué)生充滿興趣和求知欲的時(shí)候，則可以引入課文的內(nèi)容，如此也可以使學(xué)生很快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中去。其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有一定的作用，其可以應(yīng)用相關(guān)技術(shù)將原本枯燥乏味的書(shū)本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的直觀畫(huà)面。例如，在《桂林山水》一文中，學(xué)生只能從文中感受其別致的景象，而通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)、靈活的山水景象則形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，如此不僅加深了學(xué)生對(duì)桂林山水的印象，且還可以大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。此外，課堂氛圍的構(gòu)造對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有一定的影響，如講故事、演講、背誦、默寫(xiě)等多種教學(xué)方式的應(yīng)用都可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.加強(qiáng)小組合作意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，積極運(yùn)用各類教學(xué)方法可以有效地完成教學(xué)過(guò)程，而小組合作方式的采用對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性具有一定的意義。在小組合作中，學(xué)生之間可以加強(qiáng)溝通、交流，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，這對(duì)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容具有重要的作用。其中，教師也應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)性作用，以幫助學(xué)生可以朝著正確的方向思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文中，學(xué)生可以了解到人類只有一個(gè)地球，如若地球破壞了，我們便別無(wú)去處。但是對(duì)于地球來(lái)說(shuō)，又很容易被破壞，而如何保護(hù)地球則成為我們?nèi)祟愗叫杳鎸?duì)的一個(gè)問(wèn)題。在此前提下，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后針對(duì)“如何保護(hù)地球”這一問(wèn)題進(jìn)行小組討論，并列舉我們?cè)趯?shí)際生活中可以力所能及的事情。在此實(shí)踐中，小組合作討論的形式不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生了解課文內(nèi)容的宗旨，且還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，每一位學(xué)生都是獨(dú)特的、與眾不同的，而在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下，為了落實(shí)學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)充分發(fā)揮每一位學(xué)生的鮮明個(gè)性，并通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)《夢(mèng)想的力量》一文中，學(xué)生可以通過(guò)了解“瑞恩的井”這一夢(mèng)想理解到夢(mèng)想力量的偉大，實(shí)際上夢(mèng)想正是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。在完成該課文的基本語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)后，教師可以為學(xué)生提供一些自由的時(shí)間，讓學(xué)生講述自己的夢(mèng)想是什么，通過(guò)口頭講述不僅可以提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且學(xué)生之間的互相分享可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野。此外，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“夢(mèng)想”的認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)篇讀后感，而教師可以通過(guò)批閱文章了解學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)感受。如此，不僅利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，還可以使學(xué)生各展所長(zhǎng)，提升自身的綜合素質(zhì)。

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一、農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

雖然新課標(biāo)出臺(tái)已有好幾年了，但依據(jù)筆者對(duì)所在學(xué)校各年級(jí)學(xué)生的觀察和調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 閱讀興趣缺失

在應(yīng)試教育的影響下，家長(zhǎng)和學(xué)校都非常重視學(xué)生對(duì)考試知識(shí)的學(xué)習(xí)，不支持和鼓勵(lì)學(xué)生花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這就壓抑了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，造成其課外閱讀興趣的缺失。

2 閱讀習(xí)慣不良

很多學(xué)生閱讀沒(méi)有計(jì)劃，很多時(shí)候都是走馬觀花，泛泛而讀，缺少深入地理解和整體的把握。這樣不僅造成時(shí)間的浪費(fèi)，而且使閱讀效率不高。同時(shí)，很多學(xué)生閱讀都沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查顯示，65%的學(xué)生對(duì)課外讀物只是粗略看一遍，不懂得精讀和范讀，更不去作讀書(shū)筆記。

3 閱讀資源匱乏

在廣大農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺，圖書(shū)的種類和數(shù)量還十分有限，圖書(shū)添置和更新跟不上學(xué)生閱讀的需求，并且目前在學(xué)校圖書(shū)室中適合初中生閱讀的好書(shū)也不多。另外，由于農(nóng)村家庭條件不好，很多家長(zhǎng)沒(méi)有多余的錢來(lái)為自己的孩子購(gòu)買課外讀物。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀的策略

基于以上種種原因，為改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，全面提高學(xué)生的閱讀能力，針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校的實(shí)際，并結(jié)合自身的實(shí)踐，筆者在此提幾點(diǎn)建議與大家商榷。

1 指導(dǎo)閱讀方法，提高課外閱讀的實(shí)效性

新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生閱讀的要求之一是“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。初中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對(duì)閱讀材料精耕細(xì)作，所以閱讀方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。為克服學(xué)生課外閱讀的隨意性和盲目性，提高課外閱讀效率，語(yǔ)文教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行具體指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生了解和掌握基本的閱讀方法。課外閱讀方法最主要的有瀏覽、略讀、選讀、速讀、跳讀和精讀等，要使學(xué)生懂得在有限的時(shí)間里采用最有效的閱讀方法，以最大限度地吸收對(duì)自己有用的信息。成功的閱讀不僅使精湛的語(yǔ)言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚純真的感情會(huì)隨著語(yǔ)言文字流入學(xué)生的心中，哺育他們健康成長(zhǎng)。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生做閱讀筆記的習(xí)慣。要提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，必須鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，隨著閱讀的深入和思維的碰撞，往往會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，而這些東西的出現(xiàn)常常是混亂、短暫和零碎的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中做到眼到、手到、心到，要隨時(shí)記錄下課外閱讀中瞬間產(chǎn)生的“智慧的火花”，可以把自己喜歡的名言、警句和妙句等或摘抄、或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼浕蜃x書(shū)心得體會(huì)。

2 指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力

（1）制訂計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀隨意性強(qiáng)。進(jìn)行課外閱讀必須從農(nóng)村中學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)，制訂切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃。重點(diǎn)做到時(shí)間落實(shí)，列入課程表，雷打不動(dòng)。還應(yīng)把課外閱讀計(jì)劃納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀和作文配合，統(tǒng)籌安排。

（2）提高閱讀認(rèn)識(shí)。學(xué)生的課外閱讀偏重于消遣類和中學(xué)生文選類的書(shū)籍。針對(duì)這種情況，或舉辦專題講座，或進(jìn)行個(gè)別交流，幫助學(xué)生辨明幾種關(guān)系，以提高認(rèn)識(shí)：一是消遣和求知的關(guān)系；二是流行與需要的關(guān)系；三是習(xí)作與杰作的關(guān)系。

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關(guān)鍵詞：圖書(shū)資源；閱讀教學(xué)；素養(yǎng)；提高

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)越來(lái)越受人們的關(guān)注。錢理群教授曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)到人文教學(xué)上，就是給人打一個(gè)精神的底子?！弊鳛槿A夏兒女，我們必須學(xué)好母語(yǔ)。語(yǔ)文是一種重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文是最有活力，最具人文魅力，最有藝術(shù)價(jià)值，最能提升學(xué)生思維品質(zhì)的學(xué)科。所以語(yǔ)文教師，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著播撒人文精神的使命。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)

小學(xué)生是思想和能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)處于舉足輕重的地位，無(wú)論是教材的編寫(xiě)還是在平時(shí)的課堂教學(xué)，閱讀幾乎占據(jù)了大半壁江山，同時(shí)現(xiàn)代文閱讀及寫(xiě)作也一直是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。

新課改的目標(biāo)要求我們必須重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)。但是，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)受到教師教學(xué)方法、學(xué)生閱讀興趣、閱讀時(shí)間與空間等的制約，閱讀教學(xué)效果往往不佳。所以在繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提高能力的同時(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的角度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方法，就成了當(dāng)務(wù)之急。這就要求語(yǔ)文教學(xué)在使學(xué)生都獲得必需的知識(shí)的同時(shí)，有必要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間和成長(zhǎng)空間，最終提高學(xué)生閱讀的素養(yǎng)，增加學(xué)生的人文底蘊(yùn)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、巧用圖書(shū)資源進(jìn)行閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)只依靠課上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而學(xué)校的圖書(shū)管、電子閱覽室里藏有大量的圖書(shū)資源，可以為學(xué)生提供參考，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，使他們?nèi)姘l(fā)展，陶冶情操，這是幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的主要途徑，所以我把學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)資源和信息技術(shù)揉進(jìn)課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)服務(wù)。

教學(xué)中，我總是有意識(shí)地把一些知識(shí)的獲取留給學(xué)生自己去完成。比如，在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等這樣的古詩(shī)時(shí)，我課前會(huì)布置學(xué)生去圖書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)背景知識(shí)，以及課文中涉及的人物百科、地理常識(shí)、歷史文化等，這樣既讓學(xué)生有效地利用現(xiàn)有資源自主學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合學(xué)生們讀書(shū)少，文學(xué)素養(yǎng)不夠的實(shí)際，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)充分發(fā)揮圖書(shū)資源的作用，同時(shí)也充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息和社會(huì)實(shí)踐?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”首先我們召開(kāi)了開(kāi)題會(huì)，確定有關(guān)真善美的主題，教師指導(dǎo)學(xué)生去閱讀古今中外的名著，尋找真善美的示例和人物，看完后寫(xiě)出讀后感悟，學(xué)生興致很高，自由結(jié)組自主投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

學(xué)生的圖書(shū)閱讀、寫(xiě)心得活動(dòng)進(jìn)行了一個(gè)多月，期間他們利用課余時(shí)間出入學(xué)校圖書(shū)館和電子閱覽教室。事后我了解到學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)，小組內(nèi)分共明細(xì)：每人負(fù)責(zé)到圖書(shū)館讀兩部作品，找出相關(guān)材料并進(jìn)行分析寫(xiě)出感悟，然后小組成員又一起進(jìn)行交流，再寫(xiě)出心得體會(huì)。同學(xué)們反映：交流中他們利用最短的時(shí)間學(xué)到學(xué)到更多的知識(shí)，而且體會(huì)到了分享的樂(lè)趣。我還聽(tīng)說(shuō)他們進(jìn)行了相關(guān)社會(huì)采訪和問(wèn)卷調(diào)查，從中學(xué)會(huì)了與人交流。兩個(gè)月后我們班上了閱讀成果展示課。展示課上，學(xué)生們讓我大開(kāi)眼界：一場(chǎng)以“走進(jìn)綠色奧運(yùn)”為主題的演講、辯論會(huì)令人贊嘆不己，內(nèi)容充實(shí)，事例感人，充分展示了現(xiàn)代小學(xué)生的風(fēng)采，提高閱讀素養(yǎng)。

三、通過(guò)活動(dòng)載體加強(qiáng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

同學(xué)們的演講里涉及了《魯濱孫漂流記》《哈姆雷特》《三國(guó)演義》《名人傳》《格列佛游記》等古今中外的文學(xué)作品，而且經(jīng)過(guò)交流思考寫(xiě)出心得體會(huì)，收獲頗豐。學(xué)生們這樣評(píng)價(jià)：真正的從書(shū)里獲得了課本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)讓我們更愛(ài)看書(shū)，更了解了東西方文化，更深刻體會(huì)了真善美的真諦。老師的這次活動(dòng)設(shè)計(jì)很大程度上豐富了我們的知識(shí)，拓寬了我們的視野，陶冶了我們的情操，更重要的是讓我們懂得了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓我們不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是由學(xué)生自己去尋找答案，體驗(yàn)徜徉在書(shū)的海洋中的快樂(lè)。

這次閱讀活動(dòng)很成功，最終得益于有益的圖書(shū)資源和學(xué)生的熱情、興趣，把圖書(shū)引進(jìn)我們的教學(xué)中發(fā)揮的作用無(wú)法估量?，F(xiàn)在我在平時(shí)的教學(xué)中仍然有意識(shí)地運(yùn)用圖書(shū)，比如講《顫抖的羽毛》這篇自讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生去圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱毽子的相關(guān)資料，查閱作者寫(xiě)這篇文章的背景，幫助理解文意。這樣讓學(xué)生自主去搜尋知識(shí)，他們記得更牢固，理解得更深刻，有利于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的閱讀素養(yǎng)。

篇6

一、注重啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)展求異思維

首先，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間相互對(duì)話的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師不需要過(guò)多的講授，而是要注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)手、又動(dòng)口，依靠自己的智慧解決問(wèn)題，從而發(fā)展求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在閱讀教學(xué)中，當(dāng)從不同角度提出許多創(chuàng)造性的設(shè)想和推測(cè)時(shí)，常常是良莠不齊，這時(shí)教師應(yīng)留給學(xué)生更多想象和創(chuàng)造的空間，才能使學(xué)生從多角度展開(kāi)思維，打開(kāi)心路，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。

其次，創(chuàng)新教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的獲取需要通過(guò)求異思維的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，要總結(jié)實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)、大膽創(chuàng)新。

二、把握教學(xué)時(shí)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)新潛能

首先，閱讀教學(xué)的主要目的，是在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，提高各種能力，當(dāng)然也包括閱讀能力和創(chuàng)新能力等。因此，在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的激發(fā)就顯得特別重要。而創(chuàng)新潛能的激發(fā)，就如同種子的發(fā)芽、孕育需要時(shí)機(jī)一樣，如果不順其自然、不能掌握好時(shí)機(jī)，就難以奏效。所以，在閱讀教學(xué)中，教師的提問(wèn)不僅要新穎有趣，而且要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。如果施問(wèn)巧妙，則能激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)新潛能才得到有效激發(fā)。

其次，閱讀教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)問(wèn)，做一個(gè)有創(chuàng)造性的人。在創(chuàng)造性發(fā)展的領(lǐng)域中，學(xué)生常常具有一種“不順從性”，即非隨俗的。所以，語(yǔ)文教師不應(yīng)該一味地遏制學(xué)生的“不順從性”。但在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，很多教師不能做到這一點(diǎn)。

例如，很多教師只認(rèn)為：在課堂上坐得端端正正、安安靜靜地聽(tīng)老師講課的學(xué)生才是好學(xué)生。而事實(shí)上這樣的“鴉雀無(wú)聲”“風(fēng)平浪靜”的課堂無(wú)助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)更新觀念，高度重視“插嘴生”，因?yàn)樗麄兊摹安遄臁?，是主?dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)，正是表明他們?cè)谌硇牡赝度?、積極地進(jìn)行創(chuàng)新思維。教師只有留給這些學(xué)生自主發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)，才能培養(yǎng)他們發(fā)問(wèn)和質(zhì)疑的精神和能力，從而向知識(shí)的更高層次邁進(jìn)。因而，教師應(yīng)保護(hù)“插嘴生”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中處于和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)融入整個(gè)閱讀教學(xué)中。

三、留給學(xué)生空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

篇7

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的概念

拓展閱讀教學(xué)是一個(gè)新的教學(xué)理念模式，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)下融入的教學(xué)方法，將學(xué)生當(dāng)作課堂上的主體，通過(guò)圍繞教材的中心講解知識(shí)，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)教學(xué)，鼓舞學(xué)生去主動(dòng)進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練，并且將閱讀到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)中。

二、實(shí)施拓展閱讀教學(xué)的作用

（一）有利于提高語(yǔ)文課堂的效率

現(xiàn)在社會(huì)中對(duì)學(xué)生的要求非常的高，現(xiàn)有的教材改革已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展必須在改革的前提下加深課外知識(shí)的培養(yǎng)才能為祖國(guó)培養(yǎng)更多的高智商、高素質(zhì)的高人才。拓展閱讀就是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種教育變革，這樣不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體知識(shí)量，還能加深學(xué)生對(duì)閱讀教材的全面了解。新課標(biāo)中關(guān)于拓展閱讀進(jìn)行了重點(diǎn)改革，特別是很多的中小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)在最后部分都有建議拓展閱讀的目錄，但是實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中完全忽略了這一教材改革的重點(diǎn)，使得改革取得的成果不是很理想。

這樣的現(xiàn)象有一部分原因在教師本身上，教師為了能在課堂時(shí)間灌輸更多的知識(shí)到學(xué)生的腦容量中，就忽略了閱讀，很多老師甚至占用學(xué)生的閱讀時(shí)間進(jìn)行課程教學(xué)，剝奪了學(xué)生的自我思考思維，長(zhǎng)久以往很容易讓學(xué)生只學(xué)會(huì)了死記硬背老師教導(dǎo)的知識(shí)，甚至產(chǎn)生反逆心理。閱讀本身是一種陶冶身心的活動(dòng)，孩子們能夠通過(guò)閱讀自己喜歡的文章調(diào)節(jié)自己的情緒?？梢哉f(shuō)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是能夠在一定程度上提升教學(xué)效率的，且能很直接的反映出來(lái)。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

目前，很多高級(jí)教師出現(xiàn)的問(wèn)題，最重要的依然是教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)方法對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著積極向上的作用。想要提升教學(xué)質(zhì)量就是在有限的課堂時(shí)間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在教育研究中表明，只有將學(xué)生當(dāng)作課堂上的主體才能真正的提升教學(xué)工作者的教學(xué)效率。實(shí)施拓展閱讀能很好的解決這一問(wèn)題。閱讀的目的就是讓學(xué)生在完成教導(dǎo)知識(shí)的理解的同時(shí)，也能加強(qiáng)自己自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)中閱讀才是基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升。

（三）有利于情感完善與審美培養(yǎng)

現(xiàn)在很多教學(xué)都注重人文教學(xué)，這樣能讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題。古人說(shuō)：“三歲看到老?！笨梢?jiàn)，孩童時(shí)期的培養(yǎng)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展方向有著非常重要的影響。閱讀不僅能培養(yǎng)小孩的情感智商，也對(duì)其審美觀有著正確的方向的指引。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠通過(guò)拓展閱讀教學(xué)模式下，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)的同時(shí)也能將其情感方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略

（一）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

教師應(yīng)善于閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生置身于一定的情境之中，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣，激發(fā)其進(jìn)行拓展閱讀的熱情。而在一定的閱讀情境之中，學(xué)生也會(huì)容易產(chǎn)生情感共鳴，從而更加深入地體會(huì)文章內(nèi)涵。 例如：在《二泉映月》的閱讀教學(xué)中，教師可在播放《二泉映月》這個(gè)經(jīng)典樂(lè)曲的過(guò)程中，用生動(dòng)的語(yǔ)言和繪聲繪色的描述，講述一下瞎子阿炳及其創(chuàng)作《二泉映月》的故事，讓學(xué)生感受此曲的由來(lái)，體會(huì)瞎子阿炳用自己的琴聲向世人訴說(shuō)的內(nèi)心情感。此時(shí)，學(xué)生也會(huì)置身在阿炳的故事之中，產(chǎn)生一定的情感基調(diào)。這樣的教學(xué)方式，教師既概括了文章的主要內(nèi)容，又很自然地為學(xué)生營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使其產(chǎn)生情感共鳴，從而提高其閱讀積極性，在強(qiáng)烈的情感氛圍中體會(huì)閱讀的精彩。

（二）擴(kuò)大閱讀范圍，提升綜合素養(yǎng)

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯。”可見(jiàn)，不同的書(shū)籍能夠產(chǎn)生不同的價(jià)值，從而使人獲得全面發(fā)展。作為拓展學(xué)生知識(shí)面的主渠道，語(yǔ)文閱讀教學(xué)同樣也要向課外延伸，以多樣化的材料吸引學(xué)生，讓學(xué)生全面提高綜合素養(yǎng)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館、報(bào)館、書(shū)店等文化中心進(jìn)行自主閱讀，內(nèi)容既可是語(yǔ)文方面，又可以是數(shù)學(xué)、歷史、地理等方面，既可以是小說(shuō)、雜志，又可以是科學(xué)技術(shù)，只要是有利于學(xué)生身心健康、自我發(fā)展的，就可以廣泛涉獵。而一旦遇到較艱澀、較難懂的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可視情況而定，仔細(xì)讀、反復(fù)讀，進(jìn)而真正理解其中的知識(shí)和所傳達(dá)的思想。久而久之，學(xué)生一定能夠從中受益良多，并在潛移默化中提升綜合素養(yǎng)。

篇8

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)表明：教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授，而且重在于個(gè)性的激勵(lì)和喚醒。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和思想感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流意識(shí)和探究意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的探究者。如何在探究中真正落實(shí)學(xué)生主體意識(shí)的滲透和交融？如何在探究中通過(guò)啟迪學(xué)生的思維讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮和體現(xiàn)？已越來(lái)越成為探究式語(yǔ)文課堂教學(xué)值得探討和共同關(guān)注的焦點(diǎn)。要提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)成效，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，關(guān)鍵是讓學(xué)生自主寫(xiě)作、自由表達(dá)。只有當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮主體意識(shí)，真正做到自由自在地表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞、所思所感時(shí)，才有可能真正進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，使作文教學(xué)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主寫(xiě)作、自主實(shí)踐、不斷體驗(yàn)成功的過(guò)程。

一、感悟生活，激發(fā)寫(xiě)作欲望

《新課標(biāo)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)手，樂(lè)于幫人。”這對(duì)寫(xiě)作教學(xué)有著積極的指導(dǎo)意義。學(xué)生體會(huì)生活，在生活中勤于觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、記錄、構(gòu)思，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)言之無(wú)物了。學(xué)生在周邊生活中、在玩樂(lè)中汲取語(yǔ)言的養(yǎng)料，就可以收到事半功倍的效果?？勺寣W(xué)生在每天上學(xué)放學(xué)的路上，假日逛街、游玩的途中，留心店名、標(biāo)語(yǔ)，以及名勝古跡處的對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞，把怦然心動(dòng)的摘下來(lái)，并自主說(shuō)出自己的感受，同時(shí)也可讓學(xué)生留心自己所參加的系列節(jié)目活動(dòng)，如在“三八”節(jié)中給媽媽、女老師、女同學(xué)，甚至是自己（女生）寫(xiě)封信，說(shuō)說(shuō)心里話，在母親節(jié)里學(xué)寫(xiě)用經(jīng)典的詞句來(lái)表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的真切感受，元旦、圣誕節(jié)時(shí)自寫(xiě)賀詞，自制卡片，用心把美好的祝福用優(yōu)美的語(yǔ)言加以交流，在生活中放飛心靈，迸發(fā)語(yǔ)文絢麗的色彩，從而激發(fā)寫(xiě)作欲望和寫(xiě)作靈感。

二、積蓄創(chuàng)作之源

1.有針對(duì)性地幫助學(xué)生選擇讀物。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地幫助學(xué)生選擇讀物，確定閱讀內(nèi)容。如誦讀古今中外經(jīng)典著作、詩(shī)文名句，閱讀《語(yǔ)文周報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》《作文報(bào)》《讀者》《小小說(shuō)》等報(bào)刊，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)接觸多元文化的寬松環(huán)境，讓他們?cè)跐撔拈喿x的過(guò)程中凈化心靈，陶冶情操，在與作品溝通和撞擊的過(guò)程中，燃起寫(xiě)作的熱情。指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想，養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書(shū)習(xí)慣。通過(guò)誦讀美文詩(shī)詞，仔細(xì)品味書(shū)中的精彩片段，摘錄好詞好句、名人名言，充實(shí)素材。利用每堂課的課前五分鐘，讓學(xué)生精選一些自己喜愛(ài)的經(jīng)典古詩(shī)詞，和他們一起吟誦，體會(huì)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的成功與喜悅。訂閱報(bào)刊，讓學(xué)生做讀書(shū)摘記卡，從而增加寫(xiě)作之泉的儲(chǔ)備量，到寫(xiě)作時(shí)方可取之不竭，揮灑自如。

2.提高從閱讀課中獲得知識(shí)的能力。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有兩個(gè)重要的組成部分，一是閱讀課，一是作文課，二者是互相促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)從模仿到創(chuàng)造的過(guò)程?；A(chǔ)教育階段，語(yǔ)言的模仿十分重要。從閱讀課中通過(guò)模仿學(xué)作文，可以讓學(xué)生讀得更好，寫(xiě)得更好。而且，學(xué)生在閱讀課上要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。這些知識(shí)和能力既是再閱讀的基礎(chǔ)，又是作文的基礎(chǔ)。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把鞏固從閱讀課中獲得的知識(shí)，提高從閱讀中獲得的能力作為教學(xué)目的之一；閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有助于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于提高教學(xué)效率。閱讀為寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)，寫(xiě)作又可以鞏固并促進(jìn)閱讀，二者是相輔相成的關(guān)系。

3.重視周記訓(xùn)練，打磨賞析心得。周記是學(xué)生個(gè)體情感和體驗(yàn)的表達(dá)，是學(xué)生與教師溝通的渠道。我們可通過(guò)周記營(yíng)造一個(gè)寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由地表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受。只要學(xué)生的心靈之窗被打開(kāi)了，就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感受，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗(yàn)―積累―打磨―升華―再體驗(yàn)―再積累―再打磨―再升華的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，并有意識(shí)地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)周記，我們一方面可以了解學(xué)生的心理，接近學(xué)生，融洽師生情感；學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的愉快和滿足會(huì)積淀下來(lái)，在作文時(shí)可以自然地表露。

賞析文章并記下心得體會(huì)，可以提高學(xué)生的鑒賞水平和寫(xiě)作能力。我平時(shí)要求學(xué)生每周要課外自由閱讀四篇優(yōu)秀習(xí)作，并記下對(duì)習(xí)作的整體感受和心得體會(huì)，分析習(xí)作的寫(xiě)作特色，摘錄美文佳句并加以賞析（字?jǐn)?shù)不限）。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生大多只寫(xiě)100字左右，我不斷鼓勵(lì)、肯定他們的點(diǎn)評(píng)和賞析，并請(qǐng)同學(xué)們互相交流學(xué)習(xí)。漸漸地，學(xué)生們都喜歡上賞析文章這一模式，并燃起了寫(xiě)作熱情。如今學(xué)生的賞析文章都能寫(xiě)300字左右，在各類作文競(jìng)賽中均取得優(yōu)異的成績(jī)?？梢?jiàn)，打磨賞析心得是提高作文水平的捷徑。

三、師生交流，學(xué)生互改

1.師生之間互相交流。教師首先要重視作文講評(píng)，講評(píng)不是輕描淡寫(xiě)地一筆帶過(guò)，而要有針對(duì)性，評(píng)講具體，充分利用學(xué)生作文舉例說(shuō)明。在班上宣讀，傳閱優(yōu)秀作文，使學(xué)生借鑒同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的好勝心，營(yíng)造作文競(jìng)賽的氛圍，這對(duì)學(xué)生作文水平的提高是一種有力的促進(jìn)。

賞讀佳作是教師講評(píng)時(shí)常用的方式，也是最容易操作的方式。賞讀方式多樣：教師范讀、自己朗讀、同學(xué)代讀，或是用對(duì)話的形式、表演的形式，等等，可讓學(xué)生保持一種新鮮感，從而激發(fā)作文興趣。采用這種方式時(shí)一定要注意，每次表?yè)P(yáng)的對(duì)象要盡可能輪換，不能集中在幾個(gè)尖子生身上，要讓多數(shù)同學(xué)都能得到激勵(lì)。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要自始至終堅(jiān)持賞識(shí)教育和成功教育，賞識(shí)學(xué)生，賞識(shí)他們的文章，并且激勵(lì)他們成功。激勵(lì)學(xué)生成功，從根本上說(shuō)，就要堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則。尤其是那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要找到其“閃光點(diǎn)”，或立意較高、或構(gòu)思新穎、或謀篇較好、或僅僅是一兩句精彩的話，在關(guān)鍵時(shí)刻給予表?yè)P(yáng)，使之轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的動(dòng)力。從做法上說(shuō)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表（小組內(nèi)發(fā)表――朗讀；班級(jí)內(nèi)發(fā)表――朗讀，或裝訂成冊(cè)傳閱，或作成手抄報(bào)等；校內(nèi)發(fā)表――校內(nèi)廣播、?？?、學(xué)校壁板等；投稿，正式發(fā)表），讓他們享受成功的喜悅，燃起寫(xiě)作的熱情。

初中學(xué)生作文往往是學(xué)生真情實(shí)感的流露，因此在習(xí)作的技巧上，對(duì)生活的領(lǐng)悟上，都會(huì)烙上鮮明的個(gè)性特征，當(dāng)然不可避免地會(huì)有偏激或消極的地方。對(duì)此，教師可以因材施教，予以不同的評(píng)點(diǎn)。如一位學(xué)生在《茶的故事》中寫(xiě)道：“一直以來(lái)，以為自己是個(gè)愛(ài)茶的人。直到她離去，我才認(rèn)識(shí)到，我愛(ài)的不是茶，而是為我沏茶的那個(gè)人?！蔽闹斜憩F(xiàn)出對(duì)外婆去世的極度感傷。對(duì)此我給予了他真正的安慰。一位很有靈氣的學(xué)生寫(xiě)作已經(jīng)不受格式的約束，平時(shí)的為人也如此。我在其作文中委婉地批道：“世上沒(méi)有絕對(duì)的自由，作文如此，做人亦如此?！睂?duì)一些學(xué)習(xí)松散的學(xué)生我則批：“三更燈火五更雞，正是男兒苦讀時(shí)?！睂?duì)一些缺乏自信的學(xué)生我則贈(zèng)語(yǔ)：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！边@些交流方式，增進(jìn)了師生的感情，提高了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

2.學(xué)生之間的切磋。為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了親自評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的形式。

篇9

      

        卷首語(yǔ)

        (1)淺析遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中英語(yǔ)教師的職責(zé) 張稹

        教育之論

        (2)淺談“中國(guó)紅”在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 鄧海貝 韋錦業(yè)

        (4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜

        (6)農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作態(tài)度的調(diào)查研究 范秀苗

        (7)學(xué)生通家書(shū)制作系統(tǒng)研發(fā)構(gòu)想 陳具才

        (8)論強(qiáng)化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)用性——北部灣視野下建筑房地產(chǎn)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探討二 朱仲紀(jì) 唐國(guó)卿

        (10)多元課程教研活動(dòng)研究 郝德剛

        (11)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳

        (12)淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 葉麗萍

        (13)淺談初中美術(shù)對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展的積極意義 陳勝

        (14)淺談小學(xué)科學(xué)課堂探究活動(dòng)有效性的探索 錢小娟

        (15)淺談職教英語(yǔ)課程改革 朱婧

        (16)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力 鄧焱嵩

        (17)新課程改革的反思 胡雪娟

        (18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹(shù)君

        (19)高中語(yǔ)文新課程教學(xué)方法 簡(jiǎn)健

        (20)語(yǔ)文新課堂新在哪 王靜

        (21)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育 周昭健

        (22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 李翠平

        (22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 劉仲毅

        (23)對(duì)新課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 張建勇

        (24)新課標(biāo)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建 郭建業(yè)

        (25)體驗(yàn)新型課堂 感受語(yǔ)文之美 吳金玉

        (26)開(kāi)發(fā)利用生成性資源，打造社會(huì)課精彩課堂 申蓓蓓

        (27)研究教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 秦理想

        (28)建立“能力指向、項(xiàng)目主導(dǎo)、突出育人”的通用技術(shù)過(guò)程評(píng)價(jià) 何斌

        (29)新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新與思考 孫遜

        (29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云

        (30)新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué) 靳西強(qiáng)

        (30)高中數(shù)學(xué)選修課程的開(kāi)發(fā)體會(huì) 豐紅平

        (31)開(kāi)發(fā)原創(chuàng)題，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀方式 李炎冰

        (32)校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的基本原則及其評(píng)估 黃永新

        (33)如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 林錢明

        (34)高中英語(yǔ)課堂模式探究——多媒體教學(xué)與小組合作相結(jié)合 李艷麗

        (35)怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 熊桂英

   

     (36)初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略 曾淑君

        (37)英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué) 殷云霞

        (38)淺談新課程化學(xué)課掌教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法 陳灶陽(yáng)

        (39)在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué) 莫春華

        (40)厚愛(ài)善教創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式 胡海燕

        (41)淺談分組合作式課堂教學(xué)方式 高會(huì)

        (42)依托閱讀，提高學(xué)生英語(yǔ)任務(wù)型寫(xiě)作水平 黃珺

        (43)芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新 張巖

        (44)樂(lè)彼之園，爰有樹(shù)檀：用智慧去尋找寫(xiě)作樂(lè)趣--激活學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)的思考 劉莉

        (45)淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施 魏可洪

        (46)高中有機(jī)化學(xué)考查中合情推理的體現(xiàn)和運(yùn)用 楊志杰

        (48)走進(jìn)新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學(xué)模式 董英

        (48)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉

        (49)轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)觀念，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué) 龔惠容

        (50)淺析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué) 劉永紅

        (50)建設(shè)校園語(yǔ)音系統(tǒng) 拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境 張超

        (51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語(yǔ)文愉快教學(xué) 劉媛媛

        (52)如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂 黃麗華

        (53)基于多種資源整合的初中英語(yǔ)教學(xué) 冷向芳

        (54)有一種愛(ài)叫＂放手＂--淺談新課程下政治學(xué)科教學(xué)中的＂放手＂藝術(shù) 莫冬娟

        (55)初中語(yǔ)文教學(xué)中主體性教學(xué)理念的應(yīng)用 蘇敏

        (56)對(duì)素?cái)?shù)分布趨勢(shì)的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池

        (58)活用動(dòng)態(tài)資源，讓美術(shù)課充滿色彩 王志華

        教育之法

        (59)《元日》教學(xué)設(shè)計(jì) 沈華明

        (60)《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 徐滿珍

        (61)中學(xué)歷史教學(xué)不妨講點(diǎn)時(shí)事 鄧學(xué)紅

        (62)一詠三嘆 讀中見(jiàn)＂悟＂--對(duì)王崧舟美讀藝術(shù)的若干思考 賀秀麗

        (63)三講＂種群＂概念 申慶豐

        (64)《有幾棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 李香

        (65)角的初步認(rèn)識(shí) 蘇桂萍

        (66)班內(nèi)開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題答辯課的設(shè)計(jì)與思考 馬克書(shū)

        (67)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索 劉蓉

        (68)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)篇教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性 季菊艷

        (69)淺談一堂優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課的基本特征 謝永才

        (70)挖掘文本，促進(jìn)習(xí)作教學(xué) 謝蘇環(huán)

        (71)論思想品德實(shí)踐活動(dòng)課的形式、原則和實(shí)施策略 黃慧芳

        (72)讓錯(cuò)誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同

        (72)淺析閉合電路歐姆定律的難點(diǎn)教學(xué)

ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳錫倉(cāng)

        (73)淺析上好音樂(lè)欣賞課的幾種方法 門曉娜

        (74)物理教學(xué)方法的研究 張瑾

        (75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華

        (76)歷史課堂 樂(lè)在其中 沈芳

        (77)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考 張瑜

        (78)分類、歸類學(xué)習(xí)《政治生活》 李志明

        (79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復(fù)習(xí)備考策略 余啟濤

        (80)溝通，讓高中體育教學(xué)綻放光彩 崔偉嶙

        (81)輕松走進(jìn)游戲生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí) 葛艷玲 王偉

        (82)歷史課堂中學(xué)生聆聽(tīng)能力的培養(yǎng) 住斌英

        (83)數(shù)學(xué)教學(xué)如何切實(shí)有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí) 李福平 王波

        (83)從中日戰(zhàn)前準(zhǔn)備對(duì)比看 姚勇

        (84)淺談習(xí)作教學(xué)中的＂說(shuō)＂與＂寫(xiě)＂ 韓春燕

        (85)初探初中語(yǔ)文字詞教學(xué)策略 顧奕

        (86)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索 許敦輝 李志攀

        (86)學(xué)生體質(zhì)健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙

        (87)生物課堂高效教學(xué)策略 劉曉霞

        (88)歷史課堂教學(xué)效率探究 陳自勝

        (88)淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力 古麗巴哈提·托合特白

        (89)淺談高中音樂(lè)課教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 于斌

        (89)淺析高中英語(yǔ)短文改錯(cuò) 盧淑艷

        (90)高中生物基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)新線索探究 李曉華

        (91)淺談初一數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透的數(shù)學(xué)思想方法 周桂芳

        (92)關(guān)于含參不等式恒成立問(wèn)題的探究與分析 李意海

        (94)小結(jié)論 大作用 張雪松

        (95)淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng) 張海霞

        (96)鹵素離子的鑒定及生物學(xué)效應(yīng) 王潤(rùn)芳

        (97)淺析如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué) 魏俊霞

        (98)靈活練習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂 李顯倫

        (99)由一則故事所開(kāi)展的物理探究課堂 趙靜 吳先球

        (100)初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與思考 張廷勇

        (101)加強(qiáng)課堂提問(wèn)藝術(shù) 優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué) 李彬彬

        (102)淺談對(duì)學(xué)生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤

        (103)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用 劉麗偉

        (104)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn) 權(quán)金瑞

        (104)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的思考 杜洋

        (105)打造語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn) 吳敏

        (106)搞好初中思想品德課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法 朱孝花

        (107)淺談初中生物教學(xué)中

的導(dǎo)入法 鄧賽倩

        (108)淺談提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾種方法 黃蔓

        (109)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的對(duì)策 趙維新

        (110)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 黃淑紅

        (110)論述初三數(shù)學(xué)教學(xué)建議 徐倫

        (111)農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀技巧的磨煉之我見(jiàn) 駱玉

        (112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬

        (113)高考英語(yǔ)完形填空命題特征及技巧點(diǎn)撥 齊繼明

        (114)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)簡(jiǎn)析 田莉

        (115)初三物理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 高理華

        (116)觀課后的反思 王蓉生

        (117)＂耐久跑＂教學(xué)之我見(jiàn) 張拉成

        (118)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果提升對(duì)策探討 董藝

        (119)淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長(zhǎng)號(hào)

        (120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛

        (121)談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn) 黃井平 葉付勇

        (121)淺析初中思想品德教學(xué)的幾點(diǎn)措施 闊爾高·別開(kāi)

        (122)如何提高學(xué)生的閱讀能力 尤鵬松

        (123)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 楊登雄

        (124)高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的參與性 成先艷

        (125)做學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力的引路人 滕海燕

        (126)巧用“錯(cuò)解”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究 彭靖東

        (127)學(xué)生如何利用生活中的材料更好地習(xí)作 鮑巧萍

        (128)試論小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo) 錢曉紅

        (129)學(xué)而思培優(yōu) 李小洪

        (130)談?wù)勑W(xué)初中高中語(yǔ)文知識(shí)的銜接 張世璧

        (131)淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 劉一川

        (132)淺析＂并軌生＂ 黃堅(jiān)鋼

        (133)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題 趙勇剛

        (134)加強(qiáng)中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，提高教學(xué)質(zhì)量的思考 胥洪樹(shù)

        (135)中小學(xué)數(shù)學(xué)推理教學(xué)的銜接 劉金華

        (136)用＂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式＂上課要注意的問(wèn)題 薛旭峰 王改梅

        (136)學(xué)前教育美術(shù)課程中的問(wèn)題及解決辦法 魯靜華

        (137)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì) 胡高平

        (138)如何解決農(nóng)村初中學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題 趙精黨

        科技之光

        (139)淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革 趙曉輝

        (140)適應(yīng)變化，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革 周棟鼎

        (141)信息技術(shù)高效化課堂教學(xué)探索 孫萬(wàn)有

        (142)小學(xué)信息技術(shù)課堂的生活化 丁衛(wèi)

    

;    (142)基于qq群的校本研訓(xùn) 肖慧燕

        (143)淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性 王艷鵬

        (144)如何提高信息技術(shù)課堂的有效性 李艷萍

        (145)中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程考核方法分析 趙江玲

        (146)搭建校企合作平臺(tái) 培育特色精品課程 蔣俊祁

        (147)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練多元化模式探索 榮喜德

        (148)淺談多媒體電教在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用 康蕾

        (149)對(duì)多媒體教學(xué)的思考 韋友

        (150)電子白板在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用--用面積解決問(wèn)題的探究 陳峰

        (151)現(xiàn)代教育技術(shù)在《光合作用》一課中的應(yīng)用 王數(shù)傳

        (152)如何在地理活動(dòng)課中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 簡(jiǎn)強(qiáng)祥

        (153)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)探究 師小芹

        發(fā)展之談

        (154)班主任的課間十分鐘 羅心泉

        (155)從教學(xué)實(shí)踐中探尋新時(shí)期下教育的新內(nèi)涵 楊福華

        (156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐

        (156)班主任工作心得體會(huì) 樊?huà)?/p>

        (157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡(luò)管理班級(jí)的幾點(diǎn)做法 唐勇

        (158)小學(xué)班主任工作之我見(jiàn) 買合蘇旦木·阿巴拜克力

        (158)高校外教的聘請(qǐng)與管理 嚴(yán)敏

        (159)講究工作藝術(shù)，為小學(xué)班級(jí)管理開(kāi)辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提

        (160)淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的審美教育 姚長(zhǎng)榮

        (161)生命教育春風(fēng)勁，學(xué)校盛開(kāi)德育花 李冬梅

        (162)也談教師應(yīng)具備的幾點(diǎn)素質(zhì) 謝珍

        (163)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)“堅(jiān)守” 李俊

        (164)淺談青年化學(xué)教師如何上好化學(xué)課 吳平平

        (165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳

        百家爭(zhēng)鳴

        (166)論舞蹈與物質(zhì)載體的延伸 田蕊

        (167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊

        (168)滿族剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)課中的傳承 吳尚

        (168)杜甫詩(shī)作中淚水意象的生成 葉霞

        (169)肖像描寫(xiě)揭示人物的靈魂 黃文全

        (170)對(duì)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點(diǎn)思索 魯云武

        (171)試論國(guó)際公法對(duì)弱者保護(hù)制度的完善 唐秋玲

        (172)初中英語(yǔ)課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對(duì)策研究 倪叢美

        (174)當(dāng)前小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 楊玲娟

        (175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰

        (176)追求“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”的教學(xué)境界--“激趣·尋疑·解惑”教學(xué)側(cè)記

孫春峰

        (177)傾聽(tīng)靈魂之歌 何春

        (177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉

        (178)緣與圓--記蘇州美術(shù)教研室沈南強(qiáng)老師 陸永祥

        (180)與六年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)談?wù)n外閱讀之＂讀透＂ 董苗森

        (182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷

        (183)手工教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題與思考--感悟我的手工教學(xué)活動(dòng) 黎蜀芳

        (184)播種 劉國(guó)瑄

        (185)淺談?dòng)變洪喿x活動(dòng)中情境教學(xué)的運(yùn)用 錢婉婉

        (186)淺談讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程 陳梅

        (187)基于輕負(fù)高質(zhì)初中社會(huì)課堂的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成研究 劉杰

        (188)托物言志 激勵(lì)人生情懷--從短文兩篇析解當(dāng)今中學(xué)生勵(lì)志點(diǎn)滴 胡華棟

篇10

如今的一些教育活動(dòng)限制了學(xué)生的思維，給了他們一個(gè)范圍，規(guī)定他們只能在這一范圍內(nèi)活動(dòng)，不顧學(xué)生實(shí)際情況，不管題目是否適合他們，完全被教師手中這根無(wú)形的繩子牽著走，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。更重要的是讓他們養(yǎng)成不好的寫(xiě)作習(xí)慣甚至是抄襲惡習(xí)，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)極為不利。

我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)，日本及一些西方國(guó)家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫(xiě)的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的事，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的事。由于所寫(xiě)的東西針對(duì)性強(qiáng)，大多發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實(shí)際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，這就消除了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒，同時(shí)也避免了空發(fā)議論的傾向。現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來(lái)看與境外的差別不大，但學(xué)生生活的范圍很狹窄，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)極為有限，寫(xiě)作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏、無(wú)從寫(xiě)起，有畏難情緒。老師往往是在命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生始終在教師的羽翼下寫(xiě)作，形成惰性，獨(dú)立寫(xiě)作能力始終沒(méi)有得到提高。

訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意向教材靠攏，重視讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合是提高寫(xiě)作能力的重要方式之一，或者說(shuō)是練習(xí)寫(xiě)作的一條捷徑，備受國(guó)外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合，目的是使閱讀中獲得的知識(shí)在寫(xiě)作上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書(shū)死記硬背，教材以外的書(shū)籍幾乎與學(xué)生無(wú)緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無(wú)創(chuàng)造性可言的作業(yè)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文訓(xùn)練中的認(rèn)識(shí)性和實(shí)用性作文較少，以文學(xué)性作文（記敘文、議論文、散文）為主，寫(xiě)作教學(xué)的最終目的模糊不清；而國(guó)外的作文訓(xùn)練，尤以認(rèn)識(shí)性作文和實(shí)用性作文為主，針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)。即針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來(lái)的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力（表達(dá)能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這沉重的使命。就是說(shuō)通過(guò)作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。

感悟生活，積累素材。生活是寫(xiě)作的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求教師在實(shí)際作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)寫(xiě)作的情境，使學(xué)生的寫(xiě)作真正發(fā)揮表情達(dá)意、交流思想的功能。總之要讓學(xué)生的寫(xiě)作具有明確的目的，而不是為完成老師布置的任務(wù)而寫(xiě)作。還可以組織學(xué)生郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，若有心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

讓學(xué)生根據(jù)教師的批改重寫(xiě)作文。往往教師的批改對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大意義，他們認(rèn)為老師一批閱任務(wù)就算完成，好壞都是過(guò)去的事了。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生作文水平一直沒(méi)有提高。所以，我們有必要讓一些寫(xiě)作文很不成功的學(xué)生根據(jù)教師的批閱重寫(xiě)，并完全達(dá)到批語(yǔ)中的種種要求，再次批改，一而再，再而三，直到滿意為止。這種批改方式要求老師一定要把學(xué)生的作文全部閱覽一遍，總體上分出等級(jí)，明確哪些作文是學(xué)生可以自己修改完成的，哪些是需要老師給予具體輔導(dǎo)的，哪些是應(yīng)該動(dòng)大手術(shù)的，然后針對(duì)性地進(jìn)行批改。對(duì)于好學(xué)生，提出具體的修改意見(jiàn)，讓學(xué)生自己修改，老師把關(guān)；對(duì)于稍差的學(xué)生，老師可以和他一起探討，使他明白老師提出修改意見(jiàn)的原因；最差的作文就是行文立意都需要指導(dǎo)的，對(duì)待這類學(xué)生要有耐性，有時(shí)都得三四次批改輔導(dǎo)才會(huì)有所提高。雖然這樣的面批耗時(shí)多一些，卻效果很好。優(yōu)生有優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)，他們的作文基本成型，需要的是語(yǔ)言的韻色，有較好的文采，輔導(dǎo)時(shí)抓住他們作文的特點(diǎn)，量體裁衣，制定符合他們文體的方法和措施。較差的學(xué)生則從基本的入手，先寫(xiě)完基本的文體，多給予其鼓勵(lì)，維持其寫(xiě)作興趣。

根據(jù)目前的形勢(shì)，提出了一些新教法：切實(shí)確立學(xué)生在教學(xué)中的“中心”地位，圍繞語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參加一切有益的社會(huì)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生“多維”形式，解決學(xué)生寫(xiě)作畏難的問(wèn)題。教師在整個(gè)作文教學(xué)中要做的就是六個(gè)字：“鼓勵(lì)”、“引導(dǎo)”、“培養(yǎng)”。