導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)學(xué)二年級(jí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也更關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。怎樣創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)和活力的課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè)意工有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去呢？我在實(shí)際課堂中是這樣做的。

一、提供生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生生活環(huán)境，知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

二、組織富有探索性的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生愿學(xué)。

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，積極主動(dòng)的和富有挑戰(zhàn)性的過(guò)程。因此，在課堂中我盡量讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境誘導(dǎo)學(xué)生好學(xué)。

數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組織部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程()中，我們應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形象性、趣味性、藝術(shù)性、積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，渲染氣氛，誘發(fā)學(xué)生的積極情感和強(qiáng)烈的求知欲望、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。

四、在評(píng)價(jià)的激勵(lì)中使誘導(dǎo)學(xué)生想學(xué)。

評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和老師的教學(xué)活動(dòng)提供自主的空間，評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、調(diào)控、導(dǎo)向功能，但不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也會(huì)抑制誤導(dǎo)的不良作用。因此，一種恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的情意發(fā)展至關(guān)重要。

篇2

這學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了一定效果?，F(xiàn)小結(jié)如下： 二、積極落實(shí)素質(zhì)教育

運(yùn)用與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，緊緊圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課堂教學(xué)出“趣、活、新”的教學(xué)情境。例如：我在教解決問(wèn)題時(shí)，把它改成了一個(gè)活動(dòng)課，我先數(shù)出了42支粉筆，讓一組的9個(gè)同學(xué)每人拿走1支共9支，然后讓二組的8個(gè)同學(xué)共拿走18支，請(qǐng)同學(xué)們幫我算一算，我現(xiàn)在還有多少支粉筆?這樣通過(guò)同學(xué)們親身參與活動(dòng)極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。還有在教克和千克的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都回家稱(chēng)一稱(chēng)自己有多重，并把千克和我們經(jīng)常用到斤聯(lián)系起來(lái)。農(nóng)村的孩子對(duì)雞蛋很熟悉，我讓他們回家掂掂雞蛋的重量，再告訴他們一個(gè)雞蛋大約是45克，還有利用學(xué)生感興趣的蘋(píng)果、梨等水果以及同學(xué)們熟悉的鉛筆、尺子硬幣等來(lái)認(rèn)識(shí)克。用學(xué)生家里養(yǎng)的豬、牛以及生活中常用到的洗衣粉、鹽等來(lái)認(rèn)識(shí)千克。這樣通過(guò)同學(xué)們親身體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中從而極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用了學(xué)生的眼、嘴和手，為學(xué)生的創(chuàng)造、操作、實(shí)驗(yàn)提供了更多的機(jī)會(huì);使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

在工作中我還有很多不足的地方，今后我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出我最大的力量。

篇3

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

本學(xué)期我校實(shí)行了電子備課，一人主備多人跟帖討論的形式非常有利于教師之間的集思廣益，互幫互助。我們?cè)趥浜妹恳还?jié)課的同時(shí)更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

二、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

篇4

學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

二、上課

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，我放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般我都做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

三、作業(yè)。

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，由我面批，指出個(gè)別問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

四、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

篇5

在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。一學(xué)期來(lái)，我還積極參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和教師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，工作積極，主動(dòng)，任勞任怨。

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)和備課組長(zhǎng)工作，一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇，堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)。

作為數(shù)學(xué)教師，我能認(rèn)真制度計(jì)劃，注重教學(xué)理論，認(rèn)真教學(xué)和備課，積極參加教研組活動(dòng)和學(xué)校教研活動(dòng)，上好每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各位優(yōu)秀老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。按照新課標(biāo)要求進(jìn)行施教，讓學(xué)課件下載*種算法，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。碰到簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，我就放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方提出來(lái)，由老師和同學(xué)們共同解決，讓學(xué)生的智慧，能力，情感，心理得到滿足。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

3要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，學(xué)生愛(ài)動(dòng)，好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有點(diǎn)學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育。但對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)我感到做到不夠，沒(méi)有更多的時(shí)間課件下載*去輔導(dǎo)他們，使這部分學(xué)生的成績(jī)總是不理想。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。

篇6

一、教學(xué)方面 

1、備課  

開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，寫(xiě)好教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 

為了上好每一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極制作課件，準(zhǔn)備各種直觀教學(xué)軟件，搜集制作各知識(shí)點(diǎn)、優(yōu)秀案例展示給學(xué)生。 

2、上課 

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，每節(jié)都要認(rèn)真做好上機(jī)備課，檢查機(jī)器狀態(tài)，有無(wú)“不可用機(jī)器”。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時(shí)，在各臺(tái)計(jì)算機(jī)前巡視，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。 

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平 

在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步，積極學(xué)習(xí)各種理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)制作課件、網(wǎng)站，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。 

三、努力方向： 

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。 

2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。 

3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。 

4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。 

篇7

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2.增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3.虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

4.真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

5.做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

6.積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

篇8

1.交流探討本冊(cè)教材。開(kāi)學(xué)初，全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、大綱、教法，全面掌握本冊(cè)教材的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，就本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容做了全面的分析和了解，定出了全期的教學(xué)計(jì)劃，全組學(xué)進(jìn)度，學(xué)要求，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。教研活動(dòng)中，我們除了制定計(jì)劃、確立重點(diǎn)，大家還提出了教學(xué)中可能出現(xiàn)的困惑進(jìn)行探討，組內(nèi)教師暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法，大家都認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)剛剛起步，可塑性強(qiáng)。要求每位老師，平時(shí)教學(xué)中嚴(yán)格要求,訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，并且經(jīng)常交流，相互借鑒一些好的做法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.搞好每周的教研活動(dòng)。在每周二的教研活動(dòng)中，我們都結(jié)合自己的實(shí)踐，交流心得體會(huì)，對(duì)教學(xué)中遇到的難題和困惑，共同商量計(jì)策，對(duì)每一個(gè)老師每個(gè)單元的把關(guān)課都做細(xì)致的分析和研究。平時(shí)也做到能互聽(tīng)對(duì)方研討課，互相促進(jìn)。在平常，大家同坐一個(gè)辦公室，經(jīng)常針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，展開(kāi)討論，這種隨機(jī)教研形式靈活，談話自由，效果很好！

3.認(rèn)真聽(tīng)評(píng)課。每次公開(kāi)課，每位教師都認(rèn)真的聽(tīng)課和進(jìn)行深入的評(píng)課，評(píng)課中每個(gè)老師都積極發(fā)言，紛紛指出每一節(jié)課的成功與不足之處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，受益非淺。

4.存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施

⑴合理安排工作、學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。

⑵更好地做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

⑶加大對(duì)本組教研活動(dòng)的開(kāi)展力度，進(jìn)一步完善集體備課。

篇9

本學(xué)期，我擔(dān)任的是二年級(jí)的數(shù)學(xué)，由于本學(xué)期使用的是青島版的教材，和人教版的二年級(jí)教材比起來(lái)，內(nèi)容多，難度大，孩子們學(xué)起來(lái)非常吃力。針對(duì)這種情況，我認(rèn)真做好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材教法。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服教學(xué)中的隨意性。備課分三個(gè)方面：①備教材：鉆研教材、搜集有關(guān)資料及新科技等前沿信息，對(duì)教材系統(tǒng)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。②備學(xué)生：經(jīng)常了解學(xué)生的態(tài)度，知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。③備教法：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段和現(xiàn)代教學(xué)媒體，同時(shí)為了上好每一節(jié)課，通過(guò)上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。同時(shí)也學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子當(dāng)小老師，培養(yǎng)孩子的說(shuō)的能力，和自信心。我每節(jié)課都要認(rèn)真做好準(zhǔn)備，認(rèn)真講課，明確教學(xué)目的，符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，努力做到“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感和價(jià)值觀”三方面目標(biāo)均能實(shí)現(xiàn)。力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內(nèi)容的科學(xué)性、思想性、趣味性，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，力求生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生看待數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。注意課堂管理，上課期間嚴(yán)格要求學(xué)生，同時(shí)又注意因材施教，注意對(duì)差生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)。課后及時(shí)做好課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。在上周舉行的“神算子”比賽中，級(jí)部三個(gè)滿分的都在我所任教的班級(jí)。校級(jí)“神算子”有28人，我們一、二班，就有18人，占64.3%。可以說(shuō)取得了非常好的成績(jī)。

一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我都處于緊張的狀態(tài)，每天忙忙碌碌，從早上到校開(kāi)始一直忙到下班，課前準(zhǔn)備、上課、改作業(yè)、備課、輔導(dǎo)，每項(xiàng)工作安排的都很緊湊，幾乎沒(méi)有休息的時(shí)間，但是我很充實(shí)，看到孩子們一個(gè)個(gè)可愛(ài)的樣子、快樂(lè)的笑容……一切都是值得的！

在教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一樣，所以掌握的情況也有所不同，為了提高整體成績(jī)，我采取了培優(yōu)、促中、補(bǔ)差的工作，重點(diǎn)是補(bǔ)差。我所擔(dān)任的兩個(gè)班上，有個(gè)別孩子基礎(chǔ)很差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上，一沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣；三在課堂不認(rèn)真聽(tīng)講；這些因素就導(dǎo)致他們的成績(jī)差距很大，對(duì)于這部分孩子，我先抓課堂，上課時(shí)，隨時(shí)關(guān)注這些孩子，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題就找他們回答，回答對(duì)的及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)的給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。在抓好這些工作的同時(shí)，我還利用課余時(shí)間幫他們輔導(dǎo)，耐心的講解，細(xì)心教導(dǎo)，為了使他們能夠提高的更快，我經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家的學(xué)習(xí)情況，并向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過(guò)雙方的共同努力，孩子們有了很大的進(jìn)步。

本人今后的努力方向：

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)跀?shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。

3、加強(qiáng)道德方面的教育，使學(xué)生不僅要個(gè)人學(xué)好數(shù)學(xué)，還要學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助同學(xué)，一起進(jìn)步。

篇10

關(guān)鍵詞 人教版 蘇教版 圖形的認(rèn)識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)規(guī)范用書(shū)。它以準(zhǔn)確的語(yǔ)言與鮮明的圖表，系統(tǒng)地按照教學(xué)科目分別編寫(xiě)的教學(xué)規(guī)范知識(shí)。①教師對(duì)于教材的把握是教師專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分，而教師對(duì)于不同版本教材的研究，是教師能夠靈活運(yùn)用教材必不可少的條件之一。因而，對(duì)于同一課程內(nèi)容不同版本教材的研究是一位優(yōu)秀教師必須要完成的“功課”。

圖形的認(rèn)識(shí)屬于圖形與幾何這一領(lǐng)域，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教材結(jié)構(gòu)中占有重要的地位。這一階段的學(xué)生通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠辨認(rèn)出常見(jiàn)的簡(jiǎn)單圖形，為下一學(xué)段學(xué)習(xí)這些常見(jiàn)圖形的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，因此這一部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該引起教師的高度重視。本文以圖形的認(rèn)識(shí)這一課程內(nèi)容為例，選取了教育部2013年審定通過(guò)的人教版與蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教材作為研究對(duì)象，對(duì)這兩個(gè)版本教材中這一部分課程內(nèi)容的編寫(xiě)特點(diǎn)進(jìn)行了概括，并在此基礎(chǔ)上提出了自己的幾點(diǎn)建議。

1 教材知識(shí)點(diǎn)的比較

人們通常以所含知識(shí)點(diǎn)的多少來(lái)衡量課程內(nèi)容所涉及的范圍或領(lǐng)域的廣泛程度。課程內(nèi)容在教材中需要借助于知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)課程內(nèi)容也要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。本文結(jié)合范希爾幾何思維理論對(duì)人教版與蘇教版新教材里圖形的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容所包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了比較分析。

國(guó)外學(xué)者伯格和紹格尼斯將范希爾幾何思維理論概括為五個(gè)思維水平：視覺(jué)、分析、非形式化的演繹、形式的演繹、嚴(yán)密性。②這五種水平是隨著學(xué)生身心的發(fā)展與幾何知識(shí)的不斷積累，從低到高而逐漸發(fā)生變化。由于本次對(duì)比所選取這四本教材中所涉及的幾何思維水平主要在視覺(jué)水平與分析水平，所以本文只對(duì)這兩個(gè)水平階段加以舉例說(shuō)明，對(duì)后面三個(gè)水平階段不做介紹。視覺(jué)幾何思維水平的特征為能通過(guò)整體輪廓辨認(rèn)、分類(lèi)圖形，操作構(gòu)圖要素，使用標(biāo)準(zhǔn)或不標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)描述圖形；畫(huà)圖或仿畫(huà)圖形；根據(jù)對(duì)形狀的操作解決問(wèn)題；不使用圖形特征或要素名稱(chēng)來(lái)分析圖形，對(duì)圖形不做概括論述。③分析思維水平特征為能分析圖形組成要素及特征，以此建立圖形性質(zhì)，利用某一性質(zhì)做圖形分類(lèi)、解決問(wèn)題；不探討性質(zhì)間關(guān)系，不導(dǎo)出公式，不使用正式定義。④

人教版二年級(jí)圖形的認(rèn)識(shí)這一課程內(nèi)容共計(jì)5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別是“角的認(rèn)識(shí)”、“直角的認(rèn)識(shí)”、“銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)”、“直角、銳角、鈍角大小的比較”、“從正面、側(cè)面和上面觀察簡(jiǎn)單物體的形狀”。這5個(gè)知識(shí)點(diǎn)中除了“直角、銳角、鈍角大小的比較”為分析幾何思維水平，其他4個(gè)都屬于視覺(jué)幾何思維水平。蘇教版二年級(jí)“圖形與幾何”這部分課程內(nèi)容一共7個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別為“四邊形的認(rèn)識(shí)”、“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”、“從正面、側(cè)面和上面觀察簡(jiǎn)單物體的形狀”、“角的認(rèn)識(shí)”、“直角的認(rèn)識(shí)”、“銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)”、“直角、銳角、鈍角大小的比較”，其中“直角、銳角鈍角大小的比較”屬于分析幾何思維水平，其他6個(gè)知識(shí)點(diǎn)為視覺(jué)幾何思維水平。

對(duì)比人教版與蘇教版圖形的認(rèn)識(shí)這一部分的知識(shí)點(diǎn)我們可以看出以下幾點(diǎn)：

第一，就數(shù)目上來(lái)看，因?yàn)槿私贪嬖诙昙?jí)下冊(cè)安排了“圖形的運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)，所以圖形的認(rèn)識(shí)這部分課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的數(shù)目人教版要少于蘇教版。兩個(gè)版本圖形的認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置緊扣《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的課程目標(biāo)，符合課標(biāo)中這一部分課程內(nèi)容的教學(xué)要求。另外，兩個(gè)版本每一冊(cè)圖形的認(rèn)識(shí)單元中知識(shí)點(diǎn)的數(shù)目基本上維持相等。

第二，就知識(shí)點(diǎn)所涉及的課程內(nèi)容來(lái)看，蘇教版在二年級(jí)上冊(cè)設(shè)置了《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》這一單元中設(shè)計(jì)了“四邊形的認(rèn)識(shí)”與“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而人教版在一年級(jí)下冊(cè)直觀認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)安排了認(rèn)識(shí)平行四邊形。在三年級(jí)的“四邊形”單元不再安排對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，而是安排了對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特性的認(rèn)識(shí)。⑤人教版在二年級(jí)下冊(cè)設(shè)置了《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一單元，而蘇教版在二年級(jí)沒(méi)有設(shè)置與這一部分相關(guān)的課程內(nèi)容。這是值得兩版教材互相借鑒的地方。

第三，知識(shí)點(diǎn)的幾何思維水平基本上都屬于視覺(jué)水平階段，但在二年級(jí)階段適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了分析水平階段的知識(shí)點(diǎn)，符合兒童這一年齡階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，也為下一階段的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。根據(jù)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，這一年齡階段的兒童處于具體運(yùn)算階段。這一階段兒童已經(jīng)獲得長(zhǎng)度、體積、重量和面積等的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維，但其思維仍需要具體事物的支持，所以這一學(xué)段教材中圖形的認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該經(jīng)歷由具體實(shí)物到平面圖形、由辨認(rèn)圖形到去發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)并根據(jù)這些特點(diǎn)解決問(wèn)題的過(guò)渡，而新的兩版教材中很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)幾何思維水平的分析發(fā)現(xiàn)，這一階段的分析水平的知識(shí)點(diǎn)過(guò)少。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教材編寫(xiě)者可以嘗試在二年級(jí)教材中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┓治鏊降闹R(shí)點(diǎn)供學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的比較

教材是由一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成，其呈現(xiàn)方式是按照一定的知識(shí)序列逐一呈現(xiàn)的，但其蘊(yùn)含著極強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性。⑥當(dāng)教材的知識(shí)點(diǎn)確定以后，怎么樣按照一定的結(jié)構(gòu)形式去組織這些知識(shí)點(diǎn)，采用何種表達(dá)方式去呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，關(guān)系到教師的教與學(xué)生的學(xué)。本文從三個(gè)方面對(duì)兩版教材課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行分析：

2.1 內(nèi)容的組織方面

課程內(nèi)容的組織需要處理好直觀與抽象，過(guò)程與結(jié)果，生活化、情景化與知識(shí)系統(tǒng)的關(guān)系。⑦課程內(nèi)容的呈現(xiàn)要注重趣味性與層次性，以滿足不同年齡階段學(xué)生的不同需求。人教版2013版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教材中每一單元的內(nèi)容依此通過(guò)情景導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、體驗(yàn)操作、鞏固練習(xí)、單元小結(jié)等五個(gè)部分呈現(xiàn)給讀者。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的2013版新教材中依此通過(guò)情景導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、體驗(yàn)操作、鞏固練習(xí)四部分將課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。兩個(gè)版本的教材都從日常生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。教材中適當(dāng)增加了一些卡通人物的對(duì)話，增強(qiáng)了文本的趣味性。另外兩個(gè)版本的教材中同時(shí)設(shè)計(jì)了許多開(kāi)放式的問(wèn)題，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。不同之處在于蘇教版在內(nèi)容的組織方面更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探索，因而在知識(shí)點(diǎn)講解這一部分的內(nèi)容與人教版相比較少。人教版在每一單元末尾設(shè)計(jì)了“成長(zhǎng)小檔案”這一環(huán)節(jié)，目的在于通過(guò)“成長(zhǎng)小檔案”里人物的對(duì)話讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)，而蘇教版沒(méi)有設(shè)計(jì)這一部分。

2.2 欄目設(shè)置方面

人教版新版教材中在圖形的認(rèn)識(shí)部分欄目設(shè)置比較豐富，包括了看一看、例題、做一做、練習(xí)題、生活中的數(shù)學(xué)、成長(zhǎng)小檔案等六個(gè)部分。蘇教版新教材設(shè)置了例題、試一試、想想做做、練習(xí)題、動(dòng)手做等五個(gè)欄目。從兩個(gè)版本教材這一部分課程內(nèi)容所設(shè)置的欄目來(lái)看，兩者都重視基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握，例如人教版“例題”“做一做”，蘇教版的“想想做做”、“練習(xí)”部分。另外我們還可以看出蘇教版更加強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而人教版更加注重將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，但人教版新教材中“生活中的數(shù)學(xué)”這一欄目在圖形的認(rèn)識(shí)中只出現(xiàn)了一次，而蘇教版教材在這部分課程內(nèi)容中沒(méi)有設(shè)計(jì)這一欄目。蘇教版教材在課后習(xí)題中設(shè)計(jì)了“動(dòng)手做”這一環(huán)節(jié)，人教版教材沒(méi)有設(shè)計(jì)這一部分。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，注重?cái)?shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。因此，兩個(gè)版本的教材在該處的欄目設(shè)置應(yīng)相互借鑒并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改進(jìn)。

2.3 版面設(shè)計(jì)方面

兩版新教材在單元的版面設(shè)計(jì)方面呈現(xiàn)出了圖片豐富、文字有趣、畫(huà)面清晰、選取的內(nèi)容場(chǎng)景貼近生活情境等特點(diǎn)，符合了這一階段兒童的身心特點(diǎn)。教材對(duì)于概念的表述力求簡(jiǎn)潔、明煉，采用圖文結(jié)合的方式將課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，避免了一味的文字表述使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒。其次，教材中人物間的情境對(duì)話符合了這一階段兒童語(yǔ)言特點(diǎn)，也貼近這一階段學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生親近感。最后教材中不時(shí)地穿插了卡通人物的提問(wèn)，增強(qiáng)了文本的趣味性，拉近了學(xué)生與書(shū)本之間的距離。蘇教版新教材中以蔬菜人物提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，而人教版新教材采用了小精靈提問(wèn)的方式。本文認(rèn)為人教版應(yīng)該借鑒蘇教版采用不同的卡通角色，使文本對(duì)兒童的吸引力進(jìn)一步增加。

3 習(xí)題水平的比較

布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論中將學(xué)生學(xué)習(xí)分為三個(gè)基本領(lǐng)域：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能。在每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)按照層次由簡(jiǎn)單到復(fù)雜又將目標(biāo)分為不同類(lèi)型。本文結(jié)合了認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類(lèi)將習(xí)題水平從低到高劃分為五個(gè)階段：識(shí)記――指記住學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，包括知識(shí)、方法、過(guò)程等的回憶。領(lǐng)會(huì)――指把握知識(shí)材料意義的能力。這一水平學(xué)生可以借助轉(zhuǎn)換、解釋、推斷等三種形式來(lái)對(duì)表明自己對(duì)學(xué)習(xí)材料的領(lǐng)會(huì)。運(yùn)用――指在新的情境中能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。復(fù)雜運(yùn)用（分析與綜合）――將所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)分解成各部分，并能夠?qū)⒏鞑糠志C合去解決一些比較復(fù)雜的問(wèn)題。創(chuàng)見(jiàn)――對(duì)于所遇到的某些問(wèn)題能夠運(yùn)用所學(xué)過(guò)的材料，突破常規(guī)思維的束縛，提出新的見(jiàn)解或者解題方法。⑧

從習(xí)題的數(shù)量來(lái)看，相同知識(shí)主題中蘇教版的習(xí)題數(shù)量（29題）要少于人教版（31題），另外兩個(gè)版本教材中的知識(shí)主題“角的初步認(rèn)識(shí)”的習(xí)題數(shù)目都高于其他知識(shí)主題。從習(xí)題的水平上來(lái)看，兩個(gè)版本教材這部分課后習(xí)題水平主要集中在領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用階段，識(shí)記水平階段的習(xí)題則較少涉及。

由表1可知，人教版與蘇教版教材中識(shí)記、領(lǐng)會(huì)水平的習(xí)題各占3.2%、67.7%；10.9%、69.6%，運(yùn)用水平的習(xí)題各占29%，19.6%。經(jīng)過(guò)對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)二、三水平的習(xí)題是這部分課后習(xí)題的主體部分。通過(guò)這一部分習(xí)題的訓(xùn)練，有效培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，所以應(yīng)是教師進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)記水平習(xí)題雖然所占比例較小，但這部分習(xí)題的教學(xué)也應(yīng)該給予重視。運(yùn)用是建立在識(shí)記與領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有前兩者做鋪墊，后者便無(wú)從談起。識(shí)記水平習(xí)題所占比例過(guò)少也從側(cè)面上反映了教材功能的轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)論與建議

數(shù)學(xué)教材課程內(nèi)容的變化折射出不同時(shí)期課程改革的理念，這兩個(gè)版本的新教材集中體現(xiàn)了新課改中要求以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。通過(guò)兩版教材的初步比較可以看出，兩個(gè)版本的新教材各具特色，教材結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，語(yǔ)言、圖片生動(dòng)有趣，情境對(duì)話的選取注重與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。欄目設(shè)置基本相同且豐富多彩，有利于教師的教學(xué)方式多樣化，但兩個(gè)版本的新教材也有不足的地方。例如，兩個(gè)版本的新教材中習(xí)題水平基本上集中在領(lǐng)悟、運(yùn)用水平上，識(shí)記水平的習(xí)題較少，不能很好地將三者串聯(lián)起來(lái)。習(xí)題是依據(jù)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，不同水平層次的習(xí)題宜保持適當(dāng)?shù)谋壤?，不能過(guò)高也不能過(guò)低。與蘇教版相比，人教版這一部分教材中識(shí)記水平的習(xí)題設(shè)計(jì)的數(shù)量過(guò)少，應(yīng)適當(dāng)增加。另外，兩個(gè)版本新教材在內(nèi)容組織、欄目設(shè)置、版面設(shè)計(jì)方面各具有其優(yōu)缺點(diǎn)，有許多值得借鑒的地方，因此需要進(jìn)一步的改進(jìn)。各版教材的編寫(xiě)者可以取長(zhǎng)補(bǔ)短并結(jié)合地方的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化教材。學(xué)科授課教師在教學(xué)中也要適時(shí)參考不同版本的教材，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。

注釋

① 王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2011.

② 鮑建生，周超.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)與過(guò)程.上海：上海教育出版社，2009.

③④于海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)“圖形與幾何”領(lǐng)域比較研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

⑤ 盧江.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的新變化和新特點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（1）：7-8.

⑥ 張衛(wèi)星.如何合理呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容[J].上海教育科研，2008（10）：87-89.