導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高三數(shù)學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一 加強(qiáng)集體備課 優(yōu)化課堂教學(xué) 

新的高考形勢(shì)下,高三數(shù)學(xué)怎么去教,學(xué)生怎么去學(xué) 無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大,針對(duì)這一問(wèn)題備課組在學(xué)校和年級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)下,在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導(dǎo)下,制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,提出了優(yōu)化課堂教學(xué),強(qiáng)化集體備課,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求.即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),規(guī)范教學(xué)程序,提高課堂效率,全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ). 在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮集體力量. 高三數(shù)學(xué)備課組,在資料的征訂,測(cè)試題的命題,改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交流,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上,既有分工又有合作,既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況,既有"學(xué)生容易錯(cuò)誤"地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流.在任何地方,任何時(shí)間都有我們探討,爭(zhēng)議,交流的聲音.集體備課后,各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課,這樣,總體上,集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度,對(duì)于各位教師來(lái)講,又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),因材施教. 

二 立足課本 夯實(shí)基礎(chǔ) 

高考復(fù)習(xí),立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ).復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到,注重教材的科學(xué)體系,打好"雙基",準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容,做到復(fù)習(xí)不超綱,不做無(wú)用功,使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性,細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求,準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的,那些內(nèi)容是要求理解的,那些內(nèi)容是要求掌握的,那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的;細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法;在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),教學(xué)過(guò)程中,不僅要展現(xiàn)教師的分析思維,還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維,把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng);同時(shí)還適當(dāng)增加難度,教學(xué)起點(diǎn)總體要高,注重提優(yōu)補(bǔ)差,新高考將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查,適當(dāng)增加教學(xué)的難度,為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì)和空間,有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能,取得更好的成績(jī);對(duì)于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,解決他們學(xué)習(xí)上的困難,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn),不斷挖掘潛力,最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī).

三 因材施教 全面提高 

我今年帶得是一個(gè)文科,一個(gè)理科班.因此學(xué)生的整體情況不一樣,同一班級(jí)的學(xué)生,層次差別也較大,給教學(xué)帶來(lái)很大的難度,這就要求我從整體上把握教學(xué)目標(biāo),又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求,對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)區(qū)別對(duì)待,這樣,對(duì)課前預(yù)習(xí),課堂訓(xùn)練,課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異,對(duì)不同班級(jí),不同層次的學(xué)生提出不同的要求.在課堂提問(wèn)上也要分層次,基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做,以增強(qiáng)他們的信心,提高學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái),充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.課后作業(yè)的布置,既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題,教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異,讓所有的學(xué)生都能有所收獲,使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高.掌握學(xué)情,做到有的放矢. 深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂容量,提前滲透數(shù)學(xué)思想方法,使教師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,做到了有的放矢,讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益. 

四 優(yōu)化練習(xí) 提高練習(xí)的有效性

知識(shí)的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn);首先,練習(xí)題要精選,題量要適度,注意題目的典型性和層次性,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生;對(duì)練習(xí)要全批全改,做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì),對(duì)于錯(cuò)的較多的題目,找出錯(cuò)的原因.練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益,課堂的講評(píng)要科學(xué)化,要注重教學(xué)的效果,不該講的就不講,該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥,該講的內(nèi)容一定要講透;對(duì)于典型問(wèn)題,要讓學(xué)生板演,充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性.多做限時(shí)練習(xí),有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力 .

五 加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo) 培養(yǎng)非智力因素

篇2

一 加強(qiáng)集體備課 優(yōu)化課堂教學(xué)

新的高考形勢(shì)下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)？無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對(duì)這一問(wèn)題備課組在王修漢校長(zhǎng)、謝鎮(zhèn)祥主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在張群懷主任的具體指導(dǎo)下，制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長(zhǎng)處，集體備課前，每位教師都準(zhǔn)備一周的課，集體備課時(shí)，每位教師都進(jìn)行說(shuō)課，然后對(duì)每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評(píng)價(jià)。 集體備課后，各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位教師來(lái)講，又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，因材施教。

二 立足課本 夯實(shí)基礎(chǔ)

實(shí)行新教材后，高考的要求和高考的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到，注重教材的科學(xué)體系，打好“雙基”，準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無(wú)用功，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求，準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求掌握的，那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的；細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法；在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，不僅要展現(xiàn)教師的分析思維，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng)；同時(shí)還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補(bǔ)差，新高考將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì)和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績(jī)；對(duì)于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三 因材施教 全面提高

今年高考采用新的模式，學(xué)生選修的科類不同，因此學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來(lái)很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問(wèn)上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題，教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。

四 優(yōu)化練習(xí) 提高練習(xí)的有效性

知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)；首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；對(duì)練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評(píng)要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透；對(duì)于典型問(wèn)題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做限時(shí)練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力 。

五 加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo) 培養(yǎng)非智力因素

篇3

一，努力提高課的質(zhì)量，追求復(fù)習(xí)的最大效益。

1，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的考試說(shuō)明和考試綱要，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，確保教學(xué)進(jìn)度的嚴(yán)肅性。高三年級(jí)在明確學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，本學(xué)期以來(lái)經(jīng)常進(jìn)行備課組集體備課，教學(xué)案一體化，將長(zhǎng)計(jì)劃和短安排有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)期教學(xué)的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學(xué)的靈活性。

2，準(zhǔn)確定位復(fù)習(xí)難度，提高課堂復(fù)習(xí)的針對(duì)性。我們把臨界生這個(gè)群體作為高考復(fù)習(xí)的主要對(duì)象，根據(jù)臨界生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力層次來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不片面地追求"高，難，尖"，而是在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，逐步提高能力要求，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，力促課堂質(zhì)量的有效性。首先，針對(duì)復(fù)習(xí)課特點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)思路，構(gòu)建了二輪復(fù)習(xí)"四合一"的課堂模式：能力訓(xùn)練+試卷講評(píng)+整理消化+糾錯(cuò)鞏固。能力訓(xùn)練做到在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，排查出學(xué)生的考點(diǎn)缺陷，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；試卷講評(píng)做到在錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)誤原因分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)的對(duì)象明確定位為中轉(zhuǎn)優(yōu)學(xué)生，評(píng)講效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是看中轉(zhuǎn)優(yōu)學(xué)生有沒(méi)有真正搞懂；整[收集整理 ，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明]理消化首先確保各學(xué)科當(dāng)堂消化的時(shí)間；錯(cuò)誤率較高的題目在一定的時(shí)間長(zhǎng)度內(nèi)，以變形的形式進(jìn)行糾錯(cuò)鞏固訓(xùn)練，同時(shí)在周練中予以體現(xiàn)。

二，讓學(xué)生切實(shí)做好題，發(fā)揮訓(xùn)練的最大功能。

1，實(shí)行 "下水上岸"制，提高練習(xí)質(zhì)量。 "下水"是為了"上岸"，教師做題是為了選題，為此，本人對(duì)給學(xué)生做的題目自己先過(guò)一遍，加強(qiáng)對(duì)選題的工作，練習(xí)材料沒(méi)有照搬現(xiàn)成資料，同時(shí)整個(gè)年段的題目是備課組集體研討而成；要先改造，后使用，力求做到選題精當(dāng)，符合學(xué)情。

2，有效監(jiān)控訓(xùn)練過(guò)程，確保訓(xùn)練效度。訓(xùn)練上特別重視訓(xùn)練的計(jì)劃性，明確每周訓(xùn)練計(jì)劃。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)生更是面批到位。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)，并定期進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練。此外，對(duì)考試這一環(huán)節(jié)，嚴(yán)格考試流程，狠抓考風(fēng)考紀(jì)，重視考試心理的調(diào)適，答題規(guī)范化的指導(dǎo)和應(yīng)[收集整理 ，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明]試技能的培養(yǎng)，努力消除非智力因素失分。及時(shí)，認(rèn)真地做好每次考試的質(zhì)量分析，并使分析結(jié)果迅速，直接地指導(dǎo)后面的復(fù)習(xí)工作。

篇4

一、開(kāi)展好常規(guī)教學(xué)。

1、開(kāi)學(xué)初，便結(jié)合我校的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)分析，思考在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)軟硬件的實(shí)際情況下如何實(shí)施教學(xué)，并寫成教案上課。收到較好的效果。

2、在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，我們從光盤上或到網(wǎng)上去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實(shí)踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識(shí)和達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識(shí)。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。我這這樣做的：

（一）充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”，“教師為主導(dǎo)”的原則

我在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終體觀“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”相結(jié)合的原則，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極思維，創(chuàng)造性地提出方案并解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神和探究欲望，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中領(lǐng)悟信息文化內(nèi)涵。教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，在充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，合理地整合開(kāi)發(fā)課程資源，重組教學(xué)內(nèi)容。充分關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好和解決具體問(wèn)題的不同技術(shù)思路。對(duì)學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多幫助，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要少限制、多支持，鼓勵(lì)自主探究。實(shí)行“小助手”協(xié)助教師對(duì)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。

（二）、選擇合適的教學(xué)方式

教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成、完善以及改變的重要因素。

①任務(wù)驅(qū)動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能、形成能力，提升素養(yǎng)。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中所設(shè)置的任務(wù)要求做到科學(xué)、適當(dāng)、適度。這也是本冊(cè)教材編寫的一個(gè)思路。

②小組探究。學(xué)生按照共同的興趣和愛(ài)好，組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)自主探究和小組合作，提高學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)情感領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好的人際關(guān)系。我將全班學(xué)生分成六組，每組設(shè)一個(gè)程度好的組長(zhǎng)，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

③啟發(fā)式。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)。這種方法有利于學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考和實(shí)踐。

④講授法。信息技術(shù)教師根據(jù)信息技術(shù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容，做成各種教學(xué)課件，借助于有關(guān)設(shè)備，邊講授邊操作，講練結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

⑤分層遞進(jìn)教學(xué)法。根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層施教、分層測(cè)試評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中形成一種促進(jìn)各層次學(xué)生不斷遞進(jìn)的機(jī)制，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展個(gè)性，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)課堂管理，做好起始年級(jí)的養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

由于信息技術(shù)課大部分是在網(wǎng)絡(luò)教室里完成的，學(xué)生面臨大量的網(wǎng)絡(luò)誘惑，很難集中精力在學(xué)習(xí)上，這給課堂管理帶來(lái)了很大的難度。并且，由于受以前種種因素的影響，學(xué)生在課堂上也出現(xiàn)了很多不好的習(xí)慣，如上課紀(jì)律性差，不服從教師管理，甚至有瀏覽有害信息的現(xiàn)象。我在課堂管理上下功夫，在養(yǎng)成教育上多用心，努力規(guī)范學(xué)生的上課學(xué)習(xí)行為。本學(xué)期實(shí)行班級(jí)信息課堂量化評(píng)分，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在教學(xué)之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂里，學(xué)生學(xué)到許多平時(shí)在信息技術(shù)課上學(xué)不到的知識(shí)，比如有的學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決一些其它學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)教學(xué)教研，努力提高業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，在本學(xué)期，在教學(xué)之余，加強(qiáng)了對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研。

在本學(xué)期，我們信息技術(shù)老師認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，探索新教育教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，在網(wǎng)上還注意收集相關(guān)資料，以擴(kuò)大學(xué)生的視野。

學(xué)期末，我對(duì)各室的電腦等相關(guān)設(shè)備進(jìn)行核查、登記，并做好責(zé)任人的簽字工作。

三、充分發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校辦學(xué)的信息化發(fā)展的水平。

篇5

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)資料；高考

學(xué)生進(jìn)入高三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力加大，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料也名目繁多，而每一個(gè)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力是有限的，如何正確有效地使用復(fù)習(xí)資料，以達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)查漏補(bǔ)缺的目標(biāo)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方面。

一、把復(fù)習(xí)資料和《考試說(shuō)明》相結(jié)合，打好基礎(chǔ)

在高三學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)把使用復(fù)習(xí)資料和《考試說(shuō)明》結(jié)合起來(lái)，熟悉研讀考試大綱，了解不同考點(diǎn)的重要程度，把大綱里面的內(nèi)容都搞明白。以大綱為導(dǎo)向，覆蓋式學(xué)習(xí)，確保運(yùn)用的復(fù)習(xí)資料涵蓋到大綱中的每一個(gè)考點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有了較為全面的了解和認(rèn)識(shí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、把復(fù)習(xí)資料和錯(cuò)題本相結(jié)合，提升能力

錯(cuò)題本是學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中易錯(cuò)或知識(shí)網(wǎng)缺陷的部分知識(shí)點(diǎn)的集合，是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)或考試中知識(shí)網(wǎng)缺陷的查漏補(bǔ)缺，是每個(gè)高三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。在這里，學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，要把復(fù)習(xí)資料和自己的錯(cuò)題本相結(jié)合，把錯(cuò)題本上易錯(cuò)的、搞不明白的知識(shí)點(diǎn)或者題型在復(fù)習(xí)資料中進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練和總結(jié)，完善自己的知識(shí)結(jié)果，從而攻克各自的難題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)

能力。

三、把專題復(fù)習(xí)資料和歷年高考真題相結(jié)合，攻克難題

在數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)注重把二輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)資料和歷年的高考真題相結(jié)合，對(duì)每套真題中同一類型題目的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，運(yùn)用好專項(xiàng)復(fù)習(xí)資料中專項(xiàng)訓(xùn)練的總結(jié)部分。把此種易錯(cuò)類型集中強(qiáng)化訓(xùn)練，運(yùn)用專項(xiàng)復(fù)習(xí)資料不斷訓(xùn)練該種題型的不同考查角度，了解這種題型的考點(diǎn)的不同考查方面是否都掌握牢固，不斷查漏補(bǔ)缺，分析總結(jié)，以達(dá)到對(duì)這種題型的難點(diǎn)突破。

不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，應(yīng)該運(yùn)用專題訓(xùn)練時(shí)期，進(jìn)行不同的訓(xùn)練。針對(duì)不同層次的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在題目選擇上有所側(cè)重，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該有選擇地對(duì)復(fù)習(xí)資料的題目進(jìn)行刪減。而對(duì)于能力稍弱的學(xué)生，則應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)和一部分的能力提升訓(xùn)練，放棄一部分較難的題目。這樣才能使學(xué)生的精力和時(shí)間的付出收獲最大限度的回報(bào)。

綜上所述，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料的選擇上，要注重基礎(chǔ)，選擇適合自己的資料，并勤于總結(jié)，這樣才能提高做題能力，取得好的高考成績(jī)。

篇6

【關(guān)鍵詞】高三 數(shù)學(xué) 解題教學(xué) 分析

根據(jù)《教育法》中規(guī)定的國(guó)家教育方針，素質(zhì)教育已經(jīng)全面落實(shí)了，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)成為時(shí)展的必然要求。這些都給數(shù)學(xué)教師的解題教學(xué)增加了一定的難度，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)的效率，最終使學(xué)生具有更強(qiáng)的綜合能力。

一、扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析總結(jié)做題共性

為了全面推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)改革，高考也逐年在改革。然而，縱使高考如何改變，也離不開(kāi)課堂和課本。高三數(shù)學(xué)解題教學(xué)就是在解答清楚習(xí)題的基礎(chǔ)上回歸到課本，最終鞏固學(xué)生的基本知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意回歸課本而并非單純地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和梳理，應(yīng)該在課本的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華，能夠做到舉一反三。要在掌握數(shù)學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分析總結(jié)，得出相同題目的共性。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，更能提高學(xué)生解題的思路，從而更好地應(yīng)對(duì)創(chuàng)新教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考和發(fā)散思維能力，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考創(chuàng)新能力。近年來(lái)，高考數(shù)學(xué)的命題產(chǎn)生了非常大的變化，高考數(shù)學(xué)命題人對(duì)考生的要求幾乎是不斷上升的。如今越來(lái)越要求考生在掌握扎實(shí)的基本功的前提下，進(jìn)一步具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有就是不怕困難的堅(jiān)韌意志。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生貫徹“高考數(shù)學(xué)命題即使千變?nèi)f化，然而萬(wàn)變不離其宗”的思想，因此，一定要把握解題的主體思路。首先，應(yīng)該清楚地教會(huì)學(xué)生先要把握好文章的審題，然后挖掘題目中的已知信息和隱藏信息，學(xué)會(huì)推導(dǎo)未知信息。高三數(shù)學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解，不能片面地去死記硬背，更重要的是要弄清楚相應(yīng)的公式、定理以及這些公式、定理的推導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程。教師要引領(lǐng)學(xué)生注重知識(shí)的串聯(lián)和融會(huì)貫通，進(jìn)一步塑造學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。高三數(shù)學(xué)試題面貌新穎，這就迫使教師在教學(xué)的過(guò)程中采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，甚至是賭博式的“押題”，通常會(huì)給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。因此，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何解題，更重要的是教會(huì)學(xué)生逐步形成靈活多變的思維能力，對(duì)解題思路有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中不能單調(diào)乏味地進(jìn)行講解，應(yīng)該更注重引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主式的摸索和探究。值得我們注意的是，近年來(lái)高三數(shù)學(xué)試題的計(jì)算量逐年加大，這就對(duì)考生提出了更高的要求，不僅要具備清晰的解題思路，更應(yīng)該具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如今，高考的題型越來(lái)越有新意，因此高三學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候不應(yīng)刻意追求特殊技巧，而要在“通性、通法”上做文章，注重一題多解，注重多題一解，注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，把握各種題型特點(diǎn)，形成解題套路。在專題復(fù)習(xí)時(shí)自覺(jué)向其他知識(shí)點(diǎn)輻射，培養(yǎng)用函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類討論、化歸與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行思考，這樣也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維的一種方式，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高考。

三、分析總結(jié)錯(cuò)題，理解數(shù)學(xué)原理，建立數(shù)學(xué)模型

1.反思解題錯(cuò)誤，理解數(shù)學(xué)原理。偉大的物理學(xué)家波普爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“錯(cuò)誤中往往孕育著比正確的定理更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性因素”。所以，反思錯(cuò)誤，真正地搞清楚為什么會(huì)錯(cuò)，找出錯(cuò)誤的根源，分析錯(cuò)誤的原因，如何避免錯(cuò)誤，提出改進(jìn)的措施，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，此外，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思，理解清楚數(shù)學(xué)原理，也可以更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

2.反思多題一解，理解數(shù)學(xué)模型。同一個(gè)數(shù)學(xué)題目，往往有不同的解法，反過(guò)來(lái)說(shuō)，多個(gè)題目也常?？梢杂靡粋€(gè)方法來(lái)解答，這正是思維的發(fā)散性。許多學(xué)生由于思維不嚴(yán)謹(jǐn)以及對(duì)題目理解不深刻，往往導(dǎo)致了錯(cuò)誤結(jié)果。因此，高三數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思方式的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型理解得更加深刻，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

四、數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)

教師在教學(xué)過(guò)程中扮演的不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生形成一種解題的能力以及思考的方式。為此，教師應(yīng)該在加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高自身職業(yè)修養(yǎng)，形成高尚的人格，時(shí)刻保持進(jìn)取的心。教師要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生懷有博愛(ài)之心，對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相待，要有寬容心和責(zé)任感。教師要更新自己教育觀念，與時(shí)代接軌，不斷學(xué)習(xí)并進(jìn)行反思，勤下筆、勤動(dòng)腦。教師不僅要認(rèn)真鉆研本學(xué)科的知識(shí)，還應(yīng)該不斷地開(kāi)拓自己的知識(shí)面，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

總之，高三數(shù)學(xué)解題教學(xué)一直是高三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，我們一定要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教訓(xùn)、彌補(bǔ)不足，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，真正讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)、高效地學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高三復(fù)習(xí) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0228-02

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的是整理、鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和解題的能力?！皶?shū)寫數(shù)學(xué)”遵循體驗(yàn)式學(xué)習(xí)原理，讓學(xué)生親身經(jīng)歷試題動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。學(xué)生積極地練習(xí)、思考，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到解題方法外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生多讀數(shù)學(xué)、書(shū)寫數(shù)學(xué)。

一、書(shū)寫知識(shí)小結(jié)

高三復(fù)習(xí)時(shí)間短任務(wù)重，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)間梳理，做好各章節(jié)間的總結(jié)，將各章節(jié)知識(shí)編織為網(wǎng)絡(luò)。只有學(xué)生將各知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系弄清楚，才能深刻理解所學(xué)知識(shí)，做題時(shí)才能熟練應(yīng)用。高中學(xué)生有很強(qiáng)的的總結(jié)能力，尤其在編寫知識(shí)題綱時(shí)，善于動(dòng)腦，將每節(jié)知識(shí)、題型、解題方法都整理的十分清楚，不僅自己能夠清楚明白，其他學(xué)生看過(guò)筆記之后，也是一目了然。在講解教材中的公式時(shí)，公式往往繁瑣零散，學(xué)生易對(duì)公式的記憶產(chǎn)生混淆，而學(xué)生通過(guò)建立公式結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，則可以清楚的了解各公式之間的關(guān)系，不會(huì)再出現(xiàn)混淆公式的現(xiàn)象。

例如，在講解新課標(biāo)必修4“三角恒等變換”時(shí)，學(xué)生提出了兩角差余弦是否可以用這兩角的正余弦的形式表示？如何表示？……學(xué)生在整理的過(guò)程中，提出問(wèn)題，自己尋找解決問(wèn)題的辦法，得到新的表示形式，然后再提出新的問(wèn)題，再解決，最終得到新的結(jié)論，這樣則把公式均列出來(lái)，形成公式網(wǎng)。便于學(xué)生記憶和理解，提高靈活運(yùn)用公式的能力。

二、整理解題思想

高三復(fù)習(xí)量加大，題海戰(zhàn)術(shù)是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師采用的復(fù)習(xí)方法，但是只練習(xí)，卻不進(jìn)行總結(jié)和反思，之前錯(cuò)誤的試題，再練習(xí)時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此在練習(xí)時(shí)，做好解題思想整理也是必要的。解題后學(xué)生進(jìn)行反思，整理解題規(guī)律，不僅能發(fā)現(xiàn)同類試題的解題思想和方法，還可以發(fā)現(xiàn)新的解題方法。通過(guò)整理解題思想，概括解題規(guī)律，學(xué)生可以完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。解題時(shí)，學(xué)生不僅有成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)展現(xiàn)自己錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將這些經(jīng)驗(yàn)都整理下來(lái)，不但能加深印象，教師也可以針對(duì)共同出現(xiàn)的錯(cuò)誤反思自己的教學(xué)失誤，提高教學(xué)準(zhǔn)確率。由于高三學(xué)生任務(wù)量大，在整理解題思想時(shí)，一定要有所側(cè)重，以免增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生寫解題思想時(shí)，我給學(xué)生提出了幾條整理建議：

1.我是如何分析該題的？該題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪？

2.采取的解題方法是最佳方法嗎？是否還有其他解題途徑？每種方法是不是存在共性？

3.通過(guò)解題收獲到哪些技巧？錯(cuò)誤的地方有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

三、親自編寫試題

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在總復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)慣采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做大量的試題，卻忽視這些試題是否適合自己的學(xué)生。在總復(fù)習(xí)時(shí)，我偏重于學(xué)生編題，側(cè)重學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的試題，然后更改條件不變結(jié)論；或者條件不變更改結(jié)論；或者條件和結(jié)論都改變。學(xué)生在編題的過(guò)程中，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解和解題方法的運(yùn)用，更能熟悉高考中重點(diǎn)考察的知識(shí)點(diǎn)和試題類型。

四、將“寫”數(shù)學(xué)變成“說(shuō)”數(shù)學(xué)

根據(jù)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，開(kāi)課時(shí)教師會(huì)采取提問(wèn)的方式回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)課時(shí)，一部分學(xué)生都沒(méi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生遲到剛剛坐在座位上，有的學(xué)生連學(xué)習(xí)用品都沒(méi)準(zhǔn)備好，有的學(xué)生害怕教師提問(wèn)到自己，一直坐立不安，各個(gè)學(xué)生都沒(méi)有心思考慮教師的復(fù)習(xí)問(wèn)題。其實(shí)，每天教師提問(wèn)收到的教學(xué)效果并不理想，針對(duì)這一現(xiàn)象，我改變了復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生開(kāi)課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，學(xué)生參與的興趣很高，收到的教學(xué)效果也十分顯著。學(xué)生養(yǎng)成了課后課前及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生總結(jié)口述數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力也得到了提高，學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”數(shù)學(xué)受益匪淺。

例如，在前三分之一學(xué)期時(shí)，我指定每天復(fù)習(xí)的“小老師”，告訴學(xué)生今天應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)哪些試題，如何提問(wèn)、表?yè)P(yáng)學(xué)生……剛采取這種模式的時(shí)候，有些學(xué)生摸不著頭緒，本來(lái)準(zhǔn)備的很充分，但是講解時(shí)卻大腦一片空白，不知道該如何進(jìn)行，有的學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)幾分鐘就結(jié)束了。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉之后，學(xué)生參與的積極性越來(lái)越大，而且復(fù)習(xí)的深度也有所增加。

第三分之二學(xué)期時(shí)，“小老師”自由報(bào)名，由數(shù)學(xué)課代表安排，這期間學(xué)生的提問(wèn)方式已經(jīng)越來(lái)越靈活，復(fù)習(xí)試題更是新穎，許多學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的報(bào)名，愿意分享自己的知識(shí)成果，儼然一副教師的模樣。

最后三分之一學(xué)期，不再指定學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生每天都做好復(fù)習(xí)的工作，隨意抽取學(xué)生講解，一個(gè)星期之后讓學(xué)生選擇優(yōu)秀“小老師”進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生的講課水平逐漸提高，課堂氣氛也輕松活潑，之前上課睡覺(jué)的學(xué)生都充分調(diào)動(dòng)起了積極性。

結(jié)束語(yǔ)：高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)要求綜合性強(qiáng)，既要精講又要顧及到基礎(chǔ)不同的學(xué)生，通過(guò)書(shū)寫、講授解題思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和講解的潛力，切實(shí)提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]焉曉輝 高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性研究[D] 山東師范大學(xué) 2013

[2]李巖 “三六導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[D] 天津師范大學(xué) 2013

篇8

【關(guān)鍵詞】新課程理念 高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 有效方法 研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0154-01

新課程理念要求在教育領(lǐng)域中全面落實(shí)好科學(xué)發(fā)展觀，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展，核心在于為學(xué)生減負(fù)和增效，實(shí)踐中最重要的途徑是不斷地提高復(fù)習(xí)課效率。

1.理論分析

根據(jù)多年來(lái)高三教學(xué)復(fù)習(xí)一線教學(xué)之體會(huì)，深刻地認(rèn)識(shí)到要想高效地引導(dǎo)學(xué)生在高三階段做好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，就必須學(xué)會(huì)抓住根本，對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的利用，并且要進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)效率，這才是新課標(biāo)要求下高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的追求目標(biāo)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)目的應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生對(duì)已有的基本知識(shí)進(jìn)行牢固的掌握，對(duì)于一些較為零碎的知識(shí)進(jìn)行合理的歸類與整理，通過(guò)加工使他們表現(xiàn)出一定的規(guī)律性；同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、要點(diǎn)以及考點(diǎn)等進(jìn)行正確的思考和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠把知識(shí)掌握的更加扎實(shí)、 系統(tǒng)，將其能夠有效地應(yīng)用到實(shí)踐之中。在此過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生具體分析問(wèn)題的能力和解決具體問(wèn)題的能力，并將自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化成自己的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生有效地做到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)全面化、知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律化以及零碎知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。

在此需要注意的是，在此過(guò)程中不會(huì)像工業(yè)化生產(chǎn)和加工那樣，只是機(jī)械地去教學(xué)實(shí)踐，最終被實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而束縛。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)具有適度的建構(gòu)主義教學(xué)意愿，將學(xué)生的體驗(yàn)與教師的歸納和總結(jié)有機(jī)的聯(lián)系在一起，而且要重視學(xué)生的主體地位。同時(shí)，還要盡可能地避免為強(qiáng)調(diào)建構(gòu)致使復(fù)習(xí)效率嚴(yán)重降低。此外，還要注意雙基教學(xué)，即基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與基本技能教學(xué)，雖然這不僅是當(dāng)前新課標(biāo) 之要求，而且也是有效地應(yīng)對(duì)高考之需求，但一定要注意絕對(duì)不可以過(guò)分地沉溺于重復(fù)訓(xùn)練之中，這樣就會(huì)導(dǎo)致為解題而復(fù)習(xí)。實(shí)踐中，可以適度的將教學(xué)形式化，同時(shí)這也是數(shù)學(xué)邏輯精密和推理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾憩F(xiàn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些直覺(jué)性和感性的教學(xué)手段，這樣才能使學(xué)生能夠更好地去理解和認(rèn)識(shí)。

2.具體策略

基于以上分析，筆者認(rèn)為在新課程背景下，要加強(qiáng)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性，可以從以下兩個(gè)方面著手：

（1）對(duì)基本概念和定義的作用要加強(qiáng)重視

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，概念與定義是其基礎(chǔ)核心，同時(shí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本條件，更是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)與解題出發(fā)點(diǎn)。從傳統(tǒng)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式來(lái)看，多數(shù)同學(xué)比較注重解題，而嚴(yán)重忽略了概念和定義的學(xué)習(xí)，即便對(duì)數(shù)學(xué)概念有所重視，但只不過(guò)是限于生搬硬套和死記硬背而已，最終導(dǎo)致概念模糊、審題不清，嚴(yán)重影響了解題能力的提高；當(dāng)遇到新題型或新知識(shí)時(shí)，通常會(huì)感到束手無(wú)策， 頓時(shí)陷入到題型復(fù)習(xí)求全、知識(shí)點(diǎn)機(jī)械重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)之中。在新課程改革背景下，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，對(duì)數(shù)學(xué)概念加強(qiáng)重視。

（2）強(qiáng)化學(xué)生主體地位，加強(qiáng)教師引導(dǎo)

做任何事情，只有自己親自去做，才能有自己的親身感受。學(xué)習(xí)也是這樣，學(xué)生只有通過(guò)自己的主動(dòng)理解和實(shí)踐，才能將這些知識(shí)變成自己的。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，一定要采取有效的教學(xué)理念和方法，并在此基礎(chǔ)上逐漸廢除傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。高三復(fù)習(xí)課實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的探索活動(dòng)中不斷地實(shí)現(xiàn)自我突破，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)而言，其中有一個(gè)最為突出的矛盾問(wèn)題，即時(shí)間過(guò)于緊張，不僅要有足量的題目保障，而且還要充分地展示出學(xué)生的思維過(guò)程，實(shí)踐中二者其實(shí)是難以做到有效兼顧的?；诖耍P者認(rèn)為可以采用焦點(diǎn)訪問(wèn)的形式，來(lái)解決這一問(wèn)題。實(shí)踐中我們還經(jīng)常會(huì)看到，大多數(shù)數(shù)學(xué)題目都具有入口寬和上手易的特點(diǎn)，但是在持續(xù)探究過(guò)程中卻會(huì)在某個(gè)點(diǎn)上擱淺，這就是所謂的焦點(diǎn)，除此之外的一些題目都被稱作是。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)中沒(méi)有必要在問(wèn)題上耗費(fèi)多的精力和時(shí)間，而是在焦點(diǎn)問(wèn)題上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)這一活動(dòng)，可以讓學(xué)生知道自己的薄弱點(diǎn)，然后針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，專項(xiàng)擊破，從而達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)：

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是如何適度地把握好復(fù)習(xí)課的整體模式，把握好目標(biāo)教學(xué)的適度，同時(shí)還要采取一系列有效途徑。只有這樣才能滿足新課標(biāo)的要求，才能真正實(shí)現(xiàn)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]管志娟.淺談高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的習(xí)題設(shè)計(jì)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（11）.

篇9

數(shù)學(xué)學(xué)科考試的宗旨是：測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法，考查邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)必須緊緊圍繞這一宗旨，在復(fù)習(xí)知識(shí)、形成網(wǎng)絡(luò)、培養(yǎng)能力和挖掘潛能上下工夫。

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法”重要性的認(rèn)識(shí)明確，措施得力，但在復(fù)習(xí)

過(guò)程中，仍存在一些不足

一是落實(shí)“三基”復(fù)習(xí)的時(shí)間不夠，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練和綜合復(fù)習(xí)，造成基礎(chǔ)不是太牢固，課本定理的運(yùn)用不熟，甚至對(duì)一些典型例題掌握不夠，其實(shí)高考有許多基礎(chǔ)題是課本例題和習(xí)題的改編題，如果不花費(fèi)時(shí)間詳細(xì)復(fù)習(xí)，就會(huì)造成學(xué)生在容易題上丟分。其實(shí)，高三的第一輪復(fù)習(xí)主要是對(duì)課本的復(fù)習(xí)，一定要掌握扎實(shí)。

二、以邏輯思維能力立意為核心，全面考查各種能力是近幾年高考的方向，也是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方向，在第一

輪復(fù)習(xí)中也存在不足

教師往往對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)處在自發(fā)的形成階段，未上升為自覺(jué)的形成階段，教師缺乏對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的意識(shí)，學(xué)生缺乏自我培養(yǎng)的意識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)題做多了就會(huì)功到自然成，在課堂教學(xué)中對(duì)重要的題型不進(jìn)行細(xì)講。其次缺乏課堂教學(xué)的能力復(fù)習(xí)目標(biāo)，而且深度不夠。比如在講立體幾何這一部分時(shí)往往不清楚高考考什么，只對(duì)課本中涉及的講解，特別是對(duì)向量的運(yùn)用講的不夠，造成學(xué)生對(duì)線與平面所成的角、二面角、距離只會(huì)運(yùn)用課本知識(shí)解決，不會(huì)運(yùn)用向量解決，這是教師復(fù)習(xí)中深度不夠造成的。其實(shí)這部分知識(shí)只要把向量的運(yùn)用講清楚，好多問(wèn)題就會(huì)很容易解決，學(xué)生就不會(huì)在高考中丟分。最后能力培養(yǎng)的途徑方法還不具有系統(tǒng)性、可操作性和檢測(cè)性，數(shù)學(xué)能力的形成與思想方法一樣，是通過(guò)解釋數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式的過(guò)程得到培育和鍛煉的。

三、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目標(biāo)是高考，作為高三數(shù)學(xué)教師在本屆復(fù)習(xí)教學(xué)中深感留有遺憾

一是研究高考的基本目標(biāo)不夠，對(duì)高考的性質(zhì)不夠，高考試題的特點(diǎn)，歷屆高考試題及考試說(shuō)明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用等等研究不夠，具有盲目性。二是研究學(xué)生參加高考的心理變化規(guī)律不夠，考試最容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題預(yù)測(cè)不夠。三是指導(dǎo)學(xué)生考試的方法不夠，進(jìn)入高三，學(xué)生不知考過(guò)多少試，但真正的考試只有一次，且它是建立在其他各次考試的成功因素和失誤基礎(chǔ)上的。四是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)必須以科學(xué)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，教學(xué)理念先進(jìn)，復(fù)習(xí)方法科學(xué)，這是很重要的一點(diǎn)。

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率;研究教材

“溫故而知新”是古人對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)最簡(jiǎn)要的概述。也就是說(shuō)，我們高三的復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單先行的復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而是既要“溫故”又要“知新”;既要復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又要對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的拓展和延伸;既要提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又要實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，獲得質(zhì)的飛躍。復(fù)習(xí)必須要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。這也就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睆?fù)習(xí)課的特點(diǎn)決定了其不如新授課那樣對(duì)學(xué)生具有新鮮的刺激，不容易引起學(xué)生的注意力，再加上高三階段學(xué)生任務(wù)重、壓力大，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生認(rèn)為高三的學(xué)習(xí)是又苦又累又煩，毫無(wú)樂(lè)趣可言。試想，如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，又怎么會(huì)有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，又怎么能自主積極地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢？因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開(kāi)展高三復(fù)習(xí)課高效的前提。這就需要教師深入研究教材，創(chuàng)造性地使用教材，取舍有度，創(chuàng)設(shè)具有新穎性、趣味性、針對(duì)性、啟發(fā)性和互動(dòng)性的教學(xué)情境，充分滿足學(xué)生的聽(tīng)課需要，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、注重“雙基”，提高教學(xué)效率

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師必須要緊抓“雙基”，幫助學(xué)生對(duì)已有的零碎的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、加工，從而使其更加規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化;對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)和處理，提高課堂的教學(xué)效率。這就需要教師做到以下三點(diǎn)：

1.深入研究教材，對(duì)于考試范圍了如指掌

對(duì)于教材，教師首先要注重教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。不光是教給學(xué)生數(shù)學(xué)定理、性質(zhì)、公式等，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，了解其中用到的數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;其次，要注意教材中的例題、習(xí)題的基礎(chǔ)性和典型性。引導(dǎo)學(xué)生多角度，多方位的思考問(wèn)題，通過(guò)一題多解、一題多變、多題一解等不同的方式深入挖掘其教學(xué)功能，特別是解題功能。

2.了解考試說(shuō)明，對(duì)于考試類型做到心中有數(shù)

教師要善于研究考試說(shuō)明，對(duì)于每一屆的高考有什么新變化，增加或減少了對(duì)哪些知識(shí)的考察，加重或淡化了哪些知識(shí)的考察力度等，及時(shí)回顧、反思和總結(jié)，掌握高考的命題方向和趨勢(shì)。

3.了解學(xué)生情況，對(duì)于課堂教學(xué)有的放矢

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況直接影響高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。因此，教師要深入了解學(xué)生，只有明確學(xué)生存在的主要問(wèn)題，才能有的放矢，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并有針對(duì)性地指出學(xué)生今后的努力方向。了解學(xué)生的途徑：可以通過(guò)板書(shū)演示，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況;可以通過(guò)作業(yè)批改，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用上有哪些優(yōu)缺點(diǎn);也可以通過(guò)月考測(cè)試，還可以通過(guò)師生談心等，從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)：