導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高二生物重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、細(xì)胞膜由雙層磷脂分子鑲嵌了蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)可以以覆蓋、貫穿、鑲嵌三種方式與雙層磷脂分子相結(jié)合。磷脂雙分子層是細(xì)胞膜的基本支架，除保護(hù)作用外，還與細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)交換有關(guān)。

3、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性;功能特性是選擇透過(guò)性。如：變形蟲的任何部位都能伸出偽足，人體某些白細(xì)胞能吞噬病菌，這些生理的完成依賴細(xì)胞膜的流動(dòng)性。

4、物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式：a、自由擴(kuò)散：從高濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)降蜐舛纫粋?cè);不消耗能量。例如：H2O、O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。b、主動(dòng)運(yùn)輸：從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè);需要載體;需要消耗能量。例如：葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽的離子(如K+)。c、協(xié)助擴(kuò)散：有載體的協(xié)助，能夠從高濃度的一邊運(yùn)輸?shù)降蜐舛鹊囊贿叄@種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式叫做協(xié)助擴(kuò)散。如：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞。

5、線粒體：呈粒狀、棒狀，普遍存在于動(dòng)、植物細(xì)胞中，內(nèi)有少量DNA和RNA內(nèi)膜突起形成嵴，內(nèi)膜、基質(zhì)和基粒中有許多種與有氧呼吸有關(guān)的酶，線粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，生命活動(dòng)所需要的能量，大約95%來(lái)自線粒體。

6、葉綠體：呈扁平的橢球形或球形，主要存在植物葉肉細(xì)胞里，葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器，含有葉綠素和類胡蘿卜素，還有少量DNA和RNA，葉綠素分布在基粒片層的膜上。在片層結(jié)構(gòu)的膜上和葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中，含有光合作用需要的酶。

7、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：由膜結(jié)構(gòu)連接而成的網(wǎng)狀物。功能：增大細(xì)胞內(nèi)的膜面積，使膜上的各種酶為生命活動(dòng)的各種化學(xué)反應(yīng)的正常進(jìn)行，創(chuàng)造了有利條件。

8、核糖體：橢球形粒狀小體，有些附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，有些游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中。是細(xì)胞內(nèi)將氨基酸合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所。

9、高爾基體：由扁平囊泡、小囊泡和大囊泡組成，為單層膜結(jié)構(gòu)，一般位于細(xì)胞核附近的細(xì)胞質(zhì)中。在植物細(xì)胞中與細(xì)胞壁的形成有關(guān)，在動(dòng)物細(xì)胞中與分泌物的形成有關(guān)，并有運(yùn)輸作用。

10、中心體：每個(gè)中心體含兩個(gè)中心粒，呈垂直排列，存在動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞，位于細(xì)胞核附近的細(xì)胞質(zhì)中，與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)。

11、液泡：是細(xì)胞質(zhì)中的泡狀結(jié)構(gòu)，表面有液泡膜，液泡內(nèi)有細(xì)胞液?；瘜W(xué)成分：有機(jī)酸、生物堿、糖類、蛋白質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽、色素等。有維持細(xì)胞形態(tài)、儲(chǔ)存養(yǎng)料、調(diào)節(jié)細(xì)胞滲透吸水的作用。

12、與胰島素合成、運(yùn)輸、分泌有關(guān)的細(xì)胞器是：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體。在胰島素的合成過(guò)程中，合成的場(chǎng)所是核糖體，胰島素的運(yùn)輸要通過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行，胰島素在分泌之前還要經(jīng)高爾基體的加工，在合成和分泌過(guò)程中線粒體提供能量。

13、在真核細(xì)胞中，具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是：葉綠體、線粒體;具有單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡;不具膜結(jié)構(gòu)的是：中心體、核糖體。另外，要知道細(xì)胞核的核膜是雙層膜，細(xì)胞膜是單層膜，但它們都不是細(xì)胞器。植物細(xì)胞有細(xì)胞壁和是葉綠體，而動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有，成熟的植物細(xì)胞有明顯的液泡，而動(dòng)物細(xì)胞中沒(méi)有液泡;在低等植物和動(dòng)物細(xì)胞中有中心體，而高等植物細(xì)胞則沒(méi)有;此外，高爾基體在動(dòng)植物細(xì)胞中的作用不同。

14、細(xì)胞核的簡(jiǎn)介：(1)存在絕大多數(shù)真核生物細(xì)胞中;原核細(xì)胞中沒(méi)有真正的細(xì)胞核;有的真核細(xì)胞中也沒(méi)有細(xì)胞核，如人體內(nèi)的成熟的紅細(xì)胞。

(2)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)：a、核膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出細(xì)胞核。說(shuō)明：核膜是和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜相連的，便于物質(zhì)的運(yùn)輸;在核膜上有許多酶的存在，有利于各種化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。

b、核孔：在核膜上的不連貫部分;作用：是大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道。c、核仁：在細(xì)胞周期中呈現(xiàn)有規(guī)律的消失(分裂前期)和出現(xiàn)(分裂末期)，經(jīng)常作為判斷細(xì)胞分裂時(shí)期的典型標(biāo)志。d、染色質(zhì)：細(xì)胞核中易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。提出者：德國(guó)生物學(xué)家瓦爾德?tīng)柼岢鰜?lái)的。組成主要由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成。染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的細(xì)胞中的兩種不同形態(tài)!(3)細(xì)胞核的功能：是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的場(chǎng)所;是細(xì)胞遺傳特性和代謝中心活動(dòng)的控制中心。

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；多媒體教學(xué)；高二生物；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0206-02

新課改下，生物教學(xué)知識(shí)不斷深化，學(xué)生怎樣在課堂教學(xué)中高效率地吸收大量的生物知識(shí)，這不僅是考驗(yàn)教師的生物知識(shí)水平，更是考驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，在高二生物教師授課的教學(xué)流程中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法投入到生物課堂中，將有效地結(jié)合高二生物教材和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和空間想象力以及良好的信息素養(yǎng)，提高教師教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在利用電腦和寬帶等互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以在同一時(shí)間、不同地點(diǎn)或者是相同時(shí)間、不同地點(diǎn)學(xué)習(xí)新的互動(dòng)式教學(xué)，讓更多的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過(guò)多種渠道實(shí)現(xiàn)，例如視頻廣播、視頻點(diǎn)播、WEB教材、多媒體課件，等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅是教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)模式的創(chuàng)新，還是教學(xué)趨于網(wǎng)絡(luò)化的表現(xiàn)。

二、在生物教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)

1.現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)展的還不夠成熟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚未普及，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑除了視頻點(diǎn)播、WEB教材等，最主要的還是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的多媒體教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物教師結(jié)合教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用多媒體word、ppt等教學(xué)文件，將教學(xué)內(nèi)容投放到多媒體課堂教學(xué)中，除此之外，學(xué)生利用教師教學(xué)文件對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課后鞏固等。

2.傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)很難擺脫授課內(nèi)容繁雜，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高的現(xiàn)象，這除了和教師教學(xué)水平、生物教材知識(shí)的深化有關(guān)，更主要的是以“教師講授為主”的教學(xué)模式?jīng)]有變更。利用圖像、聲音、視頻等方法讓復(fù)雜的生物教材以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生交流和探討，突破空間和時(shí)間限制，讓不同層次的學(xué)生真正學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)。

三、多媒體教學(xué)在高二生物教學(xué)的實(shí)踐

1.明確教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。高二生物教學(xué)中的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)和遺傳學(xué)以及生物激素學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，結(jié)合教師教學(xué)方法和教學(xué)流程，利用多媒體課件將復(fù)雜的生物反應(yīng)、新陳代謝等生物知識(shí)通過(guò)聲音、圖像、文字簡(jiǎn)單明了地傳授給學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言和交流，促進(jìn)教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.利用多媒體課件，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。在講授課堂教學(xué)中，高中短暫的課堂教學(xué)時(shí)間是不足以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。利用多媒體課件設(shè)計(jì)授課流程和授課內(nèi)容，使用excel文件將生物重點(diǎn)內(nèi)容用表格的形式羅列出來(lái)，以及使用ppt教學(xué)文件按照教學(xué)流程將教材內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來(lái)，教師結(jié)合黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，避免了傳統(tǒng)課堂教課中因?yàn)楹诎迨谡n浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，同時(shí)，利用課件有利于學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

3.模擬生物實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。利用多媒體課件將復(fù)雜的生物知識(shí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生活中的生物教學(xué)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶，有利于學(xué)生自主討論和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流。如描述細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境，講述血漿、淋巴、組織液三者的關(guān)系時(shí)，可將各管道模擬成水管，將無(wú)機(jī)鹽、水、葡萄糖、激素等模擬成各種具體物質(zhì)，利用多媒體課件將以上三者物質(zhì)傳遞的方式用有聲音的動(dòng)漫形式表現(xiàn)出來(lái)。這不僅能增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還能活躍課堂教學(xué)氣氛，教師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生關(guān)于多媒體課件呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，利用學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)行分組討論、探究，找到問(wèn)題的答案。

4.交互反饋，解決問(wèn)題。利用互聯(lián)網(wǎng)，解決學(xué)生課后對(duì)生物教材的問(wèn)題。學(xué)生和教師之間可以利用QQ群對(duì)話、電子郵件的方式就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，學(xué)生還可以利用人機(jī)對(duì)話教學(xué)模式，及時(shí)將問(wèn)題反饋給教師，解決學(xué)生疑難問(wèn)題，告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，學(xué)生之間可進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，針對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行分析、探討、總結(jié)、歸納。就一問(wèn)題提出多種解決方案和觀點(diǎn)，拓展解題思路，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。這樣的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的情感，以及縮短了師生之間的距離感，對(duì)教師課堂教學(xué)氣氛和互動(dòng)性有很大的幫助。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高二生物教學(xué)中的注意事項(xiàng)

現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展尚未成熟，在很多生物教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)落后的多媒體教學(xué)，教師教學(xué)課件質(zhì)量單一，對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，盲目使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重突出教材重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)，避免教學(xué)照搬照舊的現(xiàn)象；提高教師制作多媒體課件的能力，減少片面的課件授課形式，制作簡(jiǎn)單明了的教學(xué)流程；提高教學(xué)互動(dòng)，避免出現(xiàn)過(guò)度依賴課件，而忽視與學(xué)生交流的狀況，注重學(xué)生吸收知識(shí)的能力，結(jié)合黑板教學(xué)，適當(dāng)?shù)販p緩教學(xué)進(jìn)度。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在生物教學(xué)中有效實(shí)施，是推進(jìn)生物教育改革不可或缺的一步。生物教學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性要求多媒體教學(xué)水平不斷提高，現(xiàn)生物教學(xué)階段，主要是講授和多媒體教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)目標(biāo)，政府應(yīng)發(fā)放教育資金，大力改革學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，發(fā)展學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn)，不斷地提高教師多媒體授課水平。結(jié)合多種新興的教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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【高二下期生物教學(xué)計(jì)劃范文一】 高中生物學(xué)課本濃縮了生物學(xué)方方面面的知識(shí)，其中就有大量科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新的事跡。教學(xué)過(guò)程中，若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程或科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度、方法和精神，那么無(wú)形中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究理念的滲透。

一、目標(biāo)要求：

1、以高效課堂、有效作業(yè)為目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)我們的常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，在教學(xué)六認(rèn)真的各個(gè)環(huán)節(jié)下，加強(qiáng)研究，完善過(guò)程。

2、以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生生物素養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)采取有效的教學(xué)策略、手段讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)和基本要求。特別是文科班要緊扣書本，很抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力爭(zhēng)人人達(dá)標(biāo);理科班更要夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)習(xí)能力，提高分析解決問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤、管理，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)、或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本期只有四個(gè)月的時(shí)間，文科班周課時(shí)三節(jié)，理科班周課時(shí)兩節(jié)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊(cè)復(fù)習(xí)，進(jìn)行會(huì)考，理科班完成高中選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的教學(xué)任務(wù)。

三、具體措施

目前高二生物教學(xué)面臨的最主要的問(wèn)題是：課時(shí)少、任務(wù)重，如何在兩或三課時(shí)下保質(zhì)保量的完成高二生物教學(xué)，成了我們高二生物目前的一大問(wèn)題，根據(jù)我們學(xué)校的的實(shí)際情況，結(jié)合教研室的要求在下學(xué)期中注意如下問(wèn)題：

1、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心下好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。

3、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們這一級(jí)高二教學(xué)速度比較快，事實(shí)下學(xué)生學(xué)著后面的，前面的又遺忘了。所以對(duì)這部分學(xué)生，我們尤其要放低起點(diǎn)，不能對(duì)他們期望值過(guò)高，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是我們的學(xué)生。平時(shí)要加強(qiáng)課堂提問(wèn)的力度。認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4、培養(yǎng)學(xué)生的答題規(guī)范性。通過(guò)考試閱卷老師們也可以看出，學(xué)生根本沒(méi)養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一蹴而就的，所以我們?cè)谄饺战虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生答題、做作業(yè)規(guī)范性。自編課堂練習(xí)和章節(jié)過(guò)關(guān)檢測(cè)卷，做到有的放矢。

5、注意對(duì)專業(yè)名詞描述的準(zhǔn)確性。生物學(xué)術(shù)語(yǔ)要求學(xué)生記憶清楚。定期進(jìn)行規(guī)范表達(dá)訓(xùn)練，解決答而不全、答而不準(zhǔn)的現(xiàn)象，遺傳圖解的書寫、繪圖不規(guī)范的現(xiàn)象

6、加強(qiáng)圖表教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)力度，平日復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)圖表教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要時(shí)常落實(shí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)，注重方法培養(yǎng)。

7、加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，摸準(zhǔn)考查意圖，找準(zhǔn)題眼，看清題目要求后作答，避免答非所問(wèn)或答而不準(zhǔn)。

8、積極開(kāi)展、參加教研活動(dòng)。積極開(kāi)展相互聽(tīng)課活動(dòng)，以老帶新，共同提高。研究課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

9、教學(xué)中，時(shí)間分配要合理，要對(duì)課堂下通過(guò)什么方式、什么途徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)作精心設(shè)計(jì)。要有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的意識(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練必須當(dāng)堂完成。堅(jiān)持四講四不講的原則。

四、工作目標(biāo)

1、提高教師的自身素質(zhì)。高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有愛(ài)學(xué)校作主人，愛(ài)學(xué)生作表率，愛(ài)事業(yè)作能人的良好的道德素質(zhì);其次要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學(xué)和教改教研水平，以保證教學(xué)效果且穩(wěn)步提高。本學(xué)期除了完成下級(jí)主管部門、學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還要通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的能力。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學(xué)論文、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的教研能力。

2、認(rèn)真落實(shí)三精心教學(xué)。做到精心備好每節(jié)課，精心下好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。

3、采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)高考需要和生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、做好章節(jié)過(guò)關(guān)和段考、期考考試工作。根據(jù)高考生物試題的特點(diǎn)，精選章節(jié)過(guò)關(guān)練習(xí)題。在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。

5、根據(jù)教研室下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度靈活處理盡量不給學(xué)生拉下一節(jié)課。

【高二下期生物教學(xué)計(jì)劃范文二】 學(xué)生通過(guò)高二生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感;認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。

高二年級(jí)生物的教學(xué)工作在高中階段顯得特別的重要，為了更好的搞好生物學(xué)科的教育、教學(xué)工作，為學(xué)生掌握好生物這門學(xué)科，更好的高級(jí)的結(jié)業(yè)考試以及今后的升學(xué)考試打下基礎(chǔ)，特制定了高二生物教學(xué)工作計(jì)劃，希望能取得更好的結(jié)果。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過(guò)會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1、進(jìn)一步搞好常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，認(rèn)真作好備課、下課等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，特別是在備課環(huán)節(jié)下，教案應(yīng)注意教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，以知識(shí)為載體，完善教學(xué)過(guò)程。注重課后記的記實(shí)，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，更好的促進(jìn)教學(xué)工作。2、繼續(xù)做好學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)：或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。

3、以教學(xué)信息化為指導(dǎo)，深度開(kāi)發(fā)信息技術(shù)，進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

4、積極參加各種教研活動(dòng)，及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力5、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊提高，積極參與實(shí)驗(yàn)課題研究，并積極撰寫論文。

6、積極參加教改、科研活動(dòng)，結(jié)合提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一中心工作，積極聽(tīng)課、評(píng)課、研討、總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平。

三、具體措施

(一)、常規(guī)教學(xué)方面

1、積極轉(zhuǎn)變教育觀念;學(xué)習(xí)新教程標(biāo)準(zhǔn)，重視教育科研，樹立以科研促教育意識(shí);積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程等。

2、運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的有效整合.在課堂中教學(xué)方法由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、誘導(dǎo)式和研究式教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的主人，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、在課堂中，加強(qiáng)師生情感交流、溝通，積極引發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程;教師還要有公平教育的意識(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)因材施教，各有所得，無(wú)論是課堂提問(wèn)、解答習(xí)題，還是學(xué)科活動(dòng)，都要關(guān)心不同層次的學(xué)生，特別是要照顧學(xué)困生，使他們能夠?qū)W進(jìn)去，激發(fā)興趣，有所提高。

4、堅(jiān)決貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體這一原則為指針，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同層次的學(xué)生采取多種方法與多種手段相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并注意貫徹德育教育。

6、注重深層次的備課過(guò)程，重視教案的內(nèi)容和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次性、連貫性，做到精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的啟發(fā)和設(shè)問(wèn)。復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)出知識(shí)的聯(lián)系性和實(shí)用性.

7、進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)提高訓(xùn)練活動(dòng)。利用教研時(shí)間，對(duì)所從事的課題進(jìn)行研討，對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行集體討論;利用信息技術(shù)手段，深度開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，同時(shí)進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)提高;力爭(zhēng)開(kāi)發(fā)深層次網(wǎng)絡(luò)課件兩個(gè)以下。

教研教改方面

(1)、深入挖掘教材，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(2)、每月堅(jiān)持寫教后記，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，并針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)整改，積極參加教研活動(dòng)。

篇4

課堂教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的基本元素，也就是課堂教學(xué)過(guò)程是由教師設(shè)計(jì)并進(jìn)行的一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成的。課堂教學(xué)活動(dòng)可以包括講述、討論、合作、實(shí)驗(yàn)、演示等。下面是一節(jié)高中生物課堂設(shè)計(jì)的案例：

課題：細(xì)胞呼吸（1）——有氧呼吸教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想：課堂教學(xué)中提倡以學(xué)生活動(dòng)為中心，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，在生物學(xué)科教學(xué)中要注重運(yùn)用探究式教學(xué)，以問(wèn)題的情景設(shè)計(jì)為突破口，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)這一目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)內(nèi)容的地位與作用：本節(jié)課是高二生物必修教材（人教版）第三章第七節(jié)內(nèi)容，細(xì)胞呼吸是新陳代謝一章重要內(nèi)容，有氧呼吸是本節(jié)課等的重要內(nèi)容，是生物體呼吸作用的主要方式，細(xì)胞呼吸是細(xì)胞生命活動(dòng)所需ATP的主要來(lái)源，是所有活細(xì)胞的重要特征。有關(guān)細(xì)胞學(xué)線粒體的結(jié)構(gòu)知識(shí)和生態(tài)系統(tǒng)的功能內(nèi)容與本節(jié)有聯(lián)系，在高中生物教學(xué)中具有重要地位。

2.教學(xué)重點(diǎn)是有氧呼吸的過(guò)程及原理，教學(xué)重點(diǎn)是有氧呼吸的本質(zhì)。

三、學(xué)情分析與學(xué)法設(shè)計(jì)：學(xué)生在初中學(xué)過(guò)生物呼吸的相關(guān)知識(shí)，由于初中到高二時(shí)間隔開(kāi)過(guò)長(zhǎng)，存留在學(xué)生記憶中的僅僅是對(duì)人體呼吸的粗淺認(rèn)識(shí)，本節(jié)課就是運(yùn)用建構(gòu)主義理論，在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上的升華和意義建構(gòu)，運(yùn)用整體建構(gòu)教學(xué)理論，先讓學(xué)生感知本節(jié)課在生物教材中的位置，由整體到部分再到整體的課堂學(xué)習(xí)思路，運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，在教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道呼吸與細(xì)胞呼吸的關(guān)系

2、理解細(xì)胞呼吸概念

3、理解有氧呼吸的場(chǎng)所和生理過(guò)程

4、學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)胞有氧呼吸的原理探討生產(chǎn)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程：

引入：

問(wèn)題1：生物體的主要能源物質(zhì)、儲(chǔ)能物質(zhì)、直接能源物質(zhì)是什么？能源物質(zhì)之間的關(guān)系是什么？

問(wèn)題2：什么叫新陳代謝——有序的化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)保障是什么？

投影知識(shí)樹1：

細(xì)胞作為最基本的生命單位，一切生命活動(dòng)都是在細(xì)胞中進(jìn)行的（教材20頁(yè)），細(xì)胞不斷與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性體現(xiàn)者活細(xì)胞對(duì)物質(zhì)進(jìn)出的控制，既有物質(zhì)的輸入又有物質(zhì)的輸出，大家預(yù)測(cè)一下輸入輸出前后是否發(fā)生變化呢？發(fā)生了化學(xué)性的變化，就伴隨著能量的輸入和輸出，

提問(wèn)：ATP作為細(xì)胞內(nèi)能量的“通貨”含量極少，又是怎樣及時(shí)補(bǔ)充的呢？不斷從糖類等能源物質(zhì)的分解所獲得，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——細(xì)胞的呼吸。

一.細(xì)胞呼吸的概念：

1.〈討論〉：細(xì)胞呼吸與通常我們自己理解的呼吸是一回事嗎？

投影知識(shí)樹2：

概念1：生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞中進(jìn)過(guò)一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其它產(chǎn)物，并且釋放能量的總過(guò)程叫細(xì)胞呼吸。

〈學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)〉1.證明浸泡過(guò)種子呼吸消耗了氧氣？（水的必要性是什么？）

設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明種子呼吸產(chǎn)生了二氧化碳：（繪圖展示）

二、概念2：有氧呼吸是指細(xì)胞在氧的參與下，通過(guò)酶的催化作用，把糖類的有機(jī)物徹底氧化分解，形成二氧化碳和水，并釋放能量的過(guò)程。

有氧呼吸總反應(yīng)式：C6H12O6+6H2O+6O2

6CO2+12H2O+能量

細(xì)胞生活在常溫、常壓下，意味著細(xì)胞內(nèi)的生物氧化是在酶催化下的溫和化學(xué)氧化。

三、有氧呼吸的過(guò)程

任何生理過(guò)程的發(fā)生多有它的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，它們是什么呢？

物質(zhì)基礎(chǔ)：酶、ATP、糖分子（C6H12O6）等：（生病不吃不喝，輸液的成份是？）

結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：細(xì)胞、線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。

1.問(wèn)題 有氧呼吸的場(chǎng)所在哪呢？

問(wèn)題 有氧呼吸的三個(gè)階段的反應(yīng)物和生成物是什么？

2.分析細(xì)胞呼吸的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)細(xì)胞內(nèi)生物氧化是逐步進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究方法，投影課件，師生討論共同學(xué)習(xí)。

3.有氧呼吸的本質(zhì)？

——（通過(guò)有機(jī)物的氧化分解為生命活動(dòng)供能量，維持細(xì)胞的正常生活。）

4.總反應(yīng)式中的能量能否改寫成ATP？（不能）

〈師生互動(dòng)學(xué)習(xí)〉有氧呼吸的過(guò)程（反應(yīng)式略）

第一階段：場(chǎng)所——細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中

第二階段：線粒體中

第三階段：線粒體中

釋放的能量：熱能+ ATP中的化學(xué)能，1摩爾的葡萄糖徹底被氧化分解，釋放2870千焦的能量，其中有1161千焦的能量存于ATP中，其他能量以熱能散失。（投影課件）

有氧呼吸的本質(zhì)：通過(guò)有機(jī)物的氧化分解為生命活動(dòng)供能量，維持細(xì)胞的正常生活。（從物質(zhì)變化和能量變化角度分析——有機(jī)物逐步脫氫，能量逐步釋放，逐步形成ATP）

四、有氧呼吸原理的應(yīng)用——學(xué)生合作討論

1、是不是細(xì)胞總呼吸就好呢？影響有氧呼吸外界因素？

2、如何使果實(shí)或蔬菜達(dá)到保鮮目的，原理是什么？

低溫、低濕（干燥）、低氧（充氮?dú)饣蚨趸迹?/p>

五、課堂自檢題：

1.有氧呼吸的三個(gè)階段都能產(chǎn)生的是：

A.CO2

B.丙酮酸

C.ATP 和[H]

D.ATP

2.在動(dòng)物細(xì)胞中能產(chǎn)生 ATP 的場(chǎng)所是：

A.葉綠體，線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

B.線粒體

C.線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

D.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

3有氧呼吸釋放的二氧化碳是在哪個(gè)階段產(chǎn)生的？

六、課堂小結(jié)：強(qiáng)調(diào)細(xì)胞有氧呼吸的概念和本質(zhì)，說(shuō)明細(xì)胞呼吸這一生物氧化過(guò)程是在酶催化下的一系列有序化學(xué)反應(yīng)總合。

作業(yè)與板書（略）

總之，教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)需要考慮活動(dòng)的價(jià)值，是否符合三維的教育目標(biāo)。

2.活動(dòng)要重點(diǎn)圍繞著核心教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。

篇5

關(guān)鍵詞：備考方案；課程改革；探究能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-088-01

一、課改前后備考的差別

課改前，教師已經(jīng)熟悉教材，根據(jù)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能更好的把握考試的方向，教學(xué)中做到心中有數(shù)。很多高三老師都是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)在備考，扎扎實(shí)實(shí)的把每一步做好。教材的不同是大家老師最困惑的，很多老師不知道如何取舍，教學(xué)中往往受老教材的影響，把教學(xué)內(nèi)容增加。同時(shí)進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間也不同，由于原來(lái)是高二才開(kāi)生物課，所以高三教師還在上新課，進(jìn)入10月份才開(kāi)始一輪復(fù)習(xí)。諸多原因，很多老師不知道怎么入手進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，感覺(jué)講到那個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都不清楚，這個(gè)更讓老師困惑、顧慮，甚至是擔(dān)心。其實(shí)，大家都明白做什么主要是要自信，我想這些問(wèn)題是我們的思維受到限制，一種對(duì)自己不信任的表現(xiàn)，這時(shí)我們應(yīng)該發(fā)揮備課組的力量，大家一起備考。

二、針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)可能存在的問(wèn)題，以備課組確定高考備考方案

由于高一課時(shí)少，學(xué)習(xí)任務(wù)重，完成兩個(gè)必修模塊，高二抓會(huì)考，學(xué)生在高一高二階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較零散，很多學(xué)生對(duì)其概念、規(guī)律、原理等理解不清，不能靈活應(yīng)用，進(jìn)入高三綜合學(xué)習(xí)階段感覺(jué)更加吃力。為此我們高三生物備課組確定高考備考方案。

1、制定可實(shí)施工作計(jì)劃并落實(shí)到個(gè)人

從整個(gè)復(fù)習(xí)進(jìn)度而言，精細(xì)到每節(jié)知識(shí)內(nèi)容所用的課時(shí)及每節(jié)技能訓(xùn)練目標(biāo)；精心挑選命題人審題人并進(jìn)行合理的搭配；根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。

2、加強(qiáng)聽(tīng)課與備課指導(dǎo)，利于對(duì)知識(shí)的把握

提倡個(gè)人不定時(shí)深入課堂聽(tīng)課，每學(xué)期每位教師聽(tīng)課不少于15節(jié)，備課組長(zhǎng)、科組長(zhǎng)聽(tīng)課20節(jié)以上，授課教師不能以任何理由謝絕，聽(tīng)課教師與授課教師及時(shí)交流。備課要注重復(fù)習(xí)課不是新授課的再重復(fù)，高考成績(jī)?nèi)Q于學(xué)生課堂聽(tīng)課效率與課后作業(yè)質(zhì)量。為避免題海戰(zhàn)術(shù)，節(jié)省寶貴的時(shí)間，可選取重要的主干知識(shí)內(nèi)容編輯成典型例題作為變式訓(xùn)練，不斷改變題型或設(shè)問(wèn)角度，以題變題（一題變多題），或者就例題采取一題多解，舉一反三，先易后難，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野和思維空間，形成靈活多變的解題技巧和思路策略。

三、注重課程改革，教學(xué)中貫穿課改理念

1、面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在具體教學(xué)中，給學(xué)生充 足的時(shí)間是教學(xué)成功的重要保證，復(fù)習(xí)課堂中注意留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性，問(wèn)題拉開(kāi)層次，照顧不同層次學(xué)生，讓每位同學(xué)都有事可做。充分利用課堂時(shí)間加大練習(xí)強(qiáng)度。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生探究能力

縱觀近幾年生物試題發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題是難得分的題，原因是學(xué)生敘述不夠完善，而探究性實(shí)驗(yàn)題更是難中之難。在新課標(biāo)的理念中，探究性教學(xué)是主要教學(xué)方式。因此，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實(shí)驗(yàn)題命題原則，也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn)。所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，務(wù)必要逐漸滲透探究性實(shí)驗(yàn)原理、技能、方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。

3、注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在備考過(guò)程中，應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，關(guān)注社會(huì)、生活熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用自己掌握的生物知識(shí)去分析和思考當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、注重學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成網(wǎng)絡(luò)

高中生物學(xué)知識(shí)多而零亂，一輪復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)內(nèi)容，突出主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，以主干知識(shí)為主線，以知識(shí)的交匯點(diǎn)為紐帶，把高中生物書融為一體，前后貫通。通過(guò)一輪復(fù)習(xí)疏理前后左右知識(shí)的聯(lián)系，做到既見(jiàn)森林又見(jiàn)樹木，森林就是知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)；樹木就是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)一輪復(fù)習(xí)要將分散的知識(shí)點(diǎn)連成串、結(jié)成線、形成片。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成是一輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)之一，網(wǎng)絡(luò)的形成有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)整合和記憶，有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的檢索，是提高能力的重要一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在不同復(fù)習(xí)階段要求不同，教師給予實(shí)時(shí)的引導(dǎo)。當(dāng)章節(jié)結(jié)束有章節(jié)的網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)模塊結(jié)束有模塊的網(wǎng)絡(luò)，隨著教學(xué)的跟進(jìn)，可以以一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)串在一起形成網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)需要老師有計(jì)劃引導(dǎo)進(jìn)行。

五、提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量，注重一輪復(fù)習(xí)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是一輪復(fù)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是落實(shí)一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃、措施的主渠道。一輪復(fù)習(xí)要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)、嚴(yán)格教學(xué)五認(rèn)真。

篇6

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) 教學(xué)環(huán)境 創(chuàng)新能力 學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，實(shí)行課堂教學(xué)改革成為教育發(fā)展的必然要求，教師應(yīng)自覺(jué)地確立以學(xué)生為主體的教育思想，激勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)和技能，體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法。因此，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)科技革命與社會(huì)發(fā)展的需要，也就成為課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。下面我就怎樣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)談?wù)効捶ā?/p>

一、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此，必須把學(xué)生放在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心位置，分析學(xué)生的心理、生理和班級(jí)環(huán)境，以及掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具體做好以下幾方面工作。

1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，有利于學(xué)生把問(wèn)題融合到社會(huì)的真實(shí)情境中，通過(guò)有意義情境或相關(guān)知識(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，使問(wèn)題迎刃而解，也有利于知識(shí)的遷移，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)上注意學(xué)生的差異。教師在教學(xué)過(guò)程中，常遇到這樣的事情，一個(gè)十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題或概念，在講過(guò)后，學(xué)生仍感到茫然，甚至幾次重復(fù)講解分析后，仍然掌握不好。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異和發(fā)展水平出發(fā)，即從學(xué)生的心理特征出發(fā)，去規(guī)劃整個(gè)課堂教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，重構(gòu)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師在提出問(wèn)題、描述問(wèn)題、分析問(wèn)題時(shí)，考慮不同學(xué)生的差異，使他們能根據(jù)自己的認(rèn)知特長(zhǎng)，以自己的思維方式積極地投入教學(xué)過(guò)程，從而充分發(fā)揮自己的思維特長(zhǎng)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，分析并解決問(wèn)題。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要因材施教。教學(xué)設(shè)計(jì)既要把握共性，又要考慮從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多重分析和探討，以適應(yīng)不同層次學(xué)生產(chǎn)生的不同的認(rèn)知模式，從而真正體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn)。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，能讓學(xué)生的注意力高度集中，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，促使他們積極思考。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題的內(nèi)容要注意科學(xué)性和準(zhǔn)確性，針對(duì)不同情況提出問(wèn)題。

1.利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)提出問(wèn)題。如“將一粒石子扔進(jìn)水里，水里會(huì)出現(xiàn)波紋，這與生物的應(yīng)激性有什么不同？”介紹了根對(duì)水分的吸收提出：為什么移栽幼苗時(shí)要盡量多帶些土，去掉部分葉子？給作物一次施肥過(guò)多，為什么會(huì)造成“燒苗”現(xiàn)象？介紹蒸騰作用時(shí)提出：為什么在炎熱的夏天，手觸摸葉子感覺(jué)涼爽？

2.針對(duì)不同的教學(xué)要求提出不同的問(wèn)題。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求達(dá)到的目標(biāo)有明確的了解，針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問(wèn)。如高二生物必修教材第三章“生物的新陳代謝”，滲透作用的原理和條件只作了解，植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原要求識(shí)記，光合作用的意義要求理解，光合作用的過(guò)程則是應(yīng)用，針對(duì)不同要求提出問(wèn)題，達(dá)到不同的目的。

3.針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題。例如，針對(duì)如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量，可以提問(wèn)：中午光照強(qiáng)度增加，為什么光合作用反而減少？為什么室內(nèi)栽培植物要在晚上適當(dāng)降低溫度？要求學(xué)生分析資料確定原因，讓學(xué)生對(duì)某一課題或內(nèi)容有整體性理解，進(jìn)行推論，得出結(jié)論，最后創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。通過(guò)解釋一些生命現(xiàn)象及生產(chǎn)實(shí)踐和生活中的實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、好奇心和集中注意力，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯推理和直覺(jué)的非邏輯思維，分析事物間的關(guān)系或事情的前因后果，然后解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生既能形成自己解決問(wèn)題的新方法，又能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高創(chuàng)新能力。

4.依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系提出問(wèn)題。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

無(wú)論是從培養(yǎng)人才的需要來(lái)看，還是從學(xué)生素質(zhì)全面提高的要求來(lái)看，都需要生物教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。例如，在高二生物必修教材“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”教學(xué)中，我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，討論實(shí)驗(yàn)材料的選擇和處理，結(jié)果，學(xué)生想到了許多果實(shí)、種子和其他材料，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)、發(fā)表選擇某種實(shí)驗(yàn)材料的原因，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行比較、評(píng)議、篩選：一些植物的葉子含有大量的可溶性單糖，因此不宜用這些植物的葉片做實(shí)驗(yàn)材料。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，大膽想象，積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

四、在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

掌握正確的思維方法及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中善于用歸納法，對(duì)一系列材料進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的分析處理，從中得出一般性的結(jié)論，每學(xué)完一章，主動(dòng)地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸類處理，理清脈絡(luò)，有利于記憶、有利于知識(shí)的掌握。讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，獨(dú)立地探索、思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)不同類型學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)有所區(qū)別，比如對(duì)后進(jìn)生應(yīng)集中力量，解決學(xué)習(xí)興趣和自信心問(wèn)題，通過(guò)培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信心，讓他們逐步走到正確的學(xué)習(xí)軌道上，充分發(fā)揮潛能。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探索

篇7

有很多的高中生物理成績(jī)是很差的，其實(shí)他們物理差的原因主要是沒(méi)有掌握到好的學(xué)習(xí)方法，那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高二物理的學(xué)習(xí)竅門，希望對(duì)大家有所幫助。

高二物理的學(xué)習(xí)竅門一、要養(yǎng)成獨(dú)立做題的習(xí)慣

為什么要獨(dú)立做題?要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。

二、弄清物理過(guò)程

要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

三、認(rèn)真上課

這個(gè)不用多說(shuō)了，作為學(xué)生，上課就是我們的日常。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不走神盡量少走神不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。

我們都知道笨鳥先飛的道理，因?yàn)槲覀兓A(chǔ)差，所以物理學(xué)習(xí)一定要走在別人前頭，建議基礎(chǔ)差的同學(xué)課前一定要預(yù)習(xí)，這樣與之相關(guān)的舊知識(shí)可以復(fù)習(xí)一下，新知識(shí)如果不懂可以標(biāo)記出來(lái)課堂重點(diǎn)去聽(tīng)，這樣可以帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，已經(jīng)自學(xué)過(guò)一遍，聽(tīng)課的時(shí)候更容易跟上老師講課的進(jìn)度，不會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂而失去信心不愿意聽(tīng)的現(xiàn)象。

四、時(shí)間安排

時(shí)間是寶貴的，沒(méi)有了時(shí)間就什么也來(lái)不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門非常高超的藝術(shù)。比方說(shuō)，可以利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法，睡覺(jué)前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們可以把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能達(dá)到強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。學(xué)習(xí)物理的人腦子里會(huì)經(jīng)常有幾道做不出來(lái)的題貯存著，念念不忘，不知何時(shí)會(huì)有所突破，找到問(wèn)題的答案。

學(xué)好高中物理的方法是什么1、見(jiàn)物思理，多觀察，多思考

物理講的是“萬(wàn)物之理”，在我們身邊到處都蘊(yùn)含著豐富的、取之不盡用之不竭的物理知識(shí)。

只要我們保持一顆好奇之心，注意觀察各種自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象。多抬頭看看天空，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理中的“力、熱、電、光、原”知識(shí)在生活當(dāng)中處處都有。

2、學(xué)會(huì)從“定義”去尋找錯(cuò)因

對(duì)于基本公式，規(guī)律，概念要特別重視。

“死記知識(shí)永遠(yuǎn)學(xué)不好物理!”最聰明的學(xué)生都會(huì)從基本公式和概念上去尋找錯(cuò)誤的根源，并且能夠做到從一個(gè)錯(cuò)題能復(fù)習(xí)一大片知識(shí)——這是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理是否開(kāi)竅的最重要的標(biāo)志!

高二怎么學(xué)習(xí)物理1.正確理解物理基本概念，熟練掌握物理基本規(guī)律

基本概念和基本規(guī)律是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，首先必須很好地掌握基本概念和規(guī)律。必須做到如下幾點(diǎn)：(1)每個(gè)概念和規(guī)律是怎樣引出來(lái)的?(2)定義、公式、單位或注意事項(xiàng)各是什么?(3)其物理意義或適用條件是什么?(4)與有關(guān)物理概念、規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系是什么?(5)這些概念和規(guī)律在高中物理中的地位和作用是什么?(6)適度訓(xùn)練。

2.獨(dú)立主動(dòng)地歸納總結(jié)

除課上認(rèn)真聽(tīng)講，做好課堂筆記外，課下還要在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上重新整理課堂筆記，加強(qiáng)印象和記憶。每學(xué)完一章后，都要總結(jié)出詳細(xì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從中掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別及其來(lái)龍去脈、縱橫關(guān)系，建立起完整的知識(shí)體系，有助于同學(xué)們?cè)诜治鑫锢磉^(guò)程中全面考慮問(wèn)題，克服片面性。

3.強(qiáng)化思維訓(xùn)練

篇8

在我國(guó)，1992年原國(guó)家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》（試行）中，也將“活動(dòng)課程”納入到課程體系中，并為活動(dòng)課程正式安排了課時(shí)1993年2月13日《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》頒布，《綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道”自此以后，由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的主題為大力推行“素質(zhì)教育”，祖國(guó)各地把課程改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“活動(dòng)課程”的設(shè)計(jì)1997年頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》，是新課程方案的核心其中很重要一個(gè)特點(diǎn)就是構(gòu)建了以學(xué)科課程為主、活動(dòng)類課程為輔的課程結(jié)構(gòu)，由單一的學(xué)科課程改為“學(xué)科加活動(dòng)”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)

一、 生物活動(dòng)課的特點(diǎn)

生物活動(dòng)課程以學(xué)生的各種活動(dòng)（如實(shí)地考察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)生產(chǎn)等）為中心，從學(xué)生需求和興趣出發(fā)，注重學(xué)生對(duì)各種事件的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力為根本目的的一種新型課程

生物活動(dòng)課教學(xué)中教師的“教”是指導(dǎo)學(xué)生自主的活動(dòng)，學(xué)生的“學(xué)”是發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)這一點(diǎn)與生物學(xué)科教學(xué)有著顯著的差別，學(xué)科教學(xué)中教與學(xué)是依附于教材，教學(xué)進(jìn)程主要由教師掌握，教師是顯性的而活動(dòng)課的教與學(xué)是依附于教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，教學(xué)進(jìn)程依附于學(xué)生自主的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的靈活性如果離開(kāi)了學(xué)生的自主活動(dòng)，活動(dòng)課程便名存實(shí)亡了，可見(jiàn)教師的指導(dǎo)是隱性的顯而易見(jiàn)兩類課程堅(jiān)持同樣的原則――“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”

因此，本課題重點(diǎn)在于研究生物活動(dòng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容，以及各項(xiàng)活動(dòng)的組織形式、特點(diǎn)等科學(xué)系統(tǒng)地挖掘各項(xiàng)活動(dòng)中的創(chuàng)造成分，結(jié)合中學(xué)生身心特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行教育教學(xué)由此，我們也可以看出，生物活動(dòng)課作為正式課程出現(xiàn)，它不是“第二課堂”，不是學(xué)生隨意支配的課余生活，它有更強(qiáng)的綜合性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性、廣域性、趣味性、實(shí)效性特征其層次高于課外活動(dòng)，內(nèi)容更為豐富，功能更加全面因而，無(wú)論從實(shí)踐上講還是從理論上講都是課外活動(dòng)的發(fā)展和升華

二、生物活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的必要性

[HTK]1現(xiàn)狀分析

前已述及，當(dāng)歷史進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)的教育實(shí)踐也像國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐一樣呈現(xiàn)出鮮活的時(shí)代氣息神州大地把課程改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“活動(dòng)課程”的設(shè)計(jì)，一時(shí)間“活動(dòng)課程”如火如荼，蔚成風(fēng)氣，生物學(xué)科活動(dòng)課程更不例外

但當(dāng)他們冷靜地觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中存在著諸多問(wèn)題比較普遍的現(xiàn)象就是不少學(xué)校（特別是農(nóng)村中學(xué)）教育者仍然固守著傳統(tǒng)的教育思想，不敢開(kāi)設(shè)活動(dòng)課究其原因，主要是在根深蒂固的“應(yīng)試教育”影響下，學(xué)校課程開(kāi)設(shè)以升學(xué)為唯一的價(jià)值取向，課程結(jié)構(gòu)比較單一學(xué)校僅開(kāi)設(shè)有限的幾門學(xué)科，生物作為小學(xué)科往往被嚴(yán)重忽視我們?cè)鴮?duì)我縣的高三、高二年級(jí)的學(xué)生做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明有421%學(xué)生在初中學(xué)校就沒(méi)有開(kāi)設(shè)生物課，生物活動(dòng)課更是無(wú)人問(wèn)津在這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往缺乏個(gè)性和特長(zhǎng)，用通俗的話來(lái)講就是“別人會(huì)的我也會(huì)，別人不會(huì)的我也不會(huì)”

[HTK]2生物活動(dòng)課的意義

生物活動(dòng)課是依據(jù)學(xué)生的興趣和需要，在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多項(xiàng)活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和最新信息以及實(shí)踐能力的課程它對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，提高各種能力，具有獨(dú)特的功能，對(duì)素質(zhì)教育的貫徹和落實(shí)有極大的帶頭和示范作用以下就生物活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的意義略作一番探討：

（1） 利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力由于生物活動(dòng)課的內(nèi)容豐富，形式多樣，比較符合中學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)因而活動(dòng)的開(kāi)展能夠滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，能夠有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，并逐步形成特長(zhǎng)，從而達(dá)到因材施教目的而強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推動(dòng)人進(jìn)行創(chuàng)造思維的內(nèi)部動(dòng)力，是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵例如在學(xué)習(xí)“植物向光性實(shí)驗(yàn)”學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引發(fā)其獨(dú)立思考、去努力探究實(shí)驗(yàn)的真諦

能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生綜合能力生物活動(dòng)課的教學(xué)能夠突破學(xué)科教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，在各類實(shí)踐活動(dòng)中，如發(fā)現(xiàn)性、探索性、批判性等問(wèn)題研究中，能夠讓學(xué)生的思維、能力不斷得到開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練在活動(dòng)中通過(guò)各種易于接受方式讓學(xué)生去接觸新事物，傳遞新信息，獲得直接經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生加深理解和鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，提高多種能力，受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)造思維，形成創(chuàng)造品格，增長(zhǎng)創(chuàng)造才干如組織學(xué)生制作動(dòng)植物標(biāo)本，參觀考察生態(tài)園；再如針對(duì)“葉綠素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)步驟多、難度大的特點(diǎn)，可以組織學(xué)生從不同角度設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)……通過(guò)各種活動(dòng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，也培養(yǎng)了他們勇于戰(zhàn)勝困難的科學(xué)精神

篇9

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

現(xiàn)在高二生物新教材的使用，普遍遇到這樣的矛盾：教材的知識(shí)容量大幅度增加，而課時(shí)卻偏緊。解決這一矛盾的唯一出路——改革課堂教學(xué)，以高效的課堂教學(xué)展示生物素質(zhì)教育特點(diǎn)。這沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育這一改革大潮。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。最近省教育廳對(duì)省重點(diǎn)中學(xué)督導(dǎo)檢查，對(duì)課堂教學(xué)（優(yōu)秀課）作出如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)思想先進(jìn)（注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）、教學(xué)過(guò)程科學(xué)（學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）、教學(xué)效果好、教學(xué)有特色（有創(chuàng)新）等。

首先教學(xué)思想要先進(jìn)。思想是行為的先導(dǎo)，沒(méi)有正確的教學(xué)思想做指導(dǎo)，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響， 我們的一切教學(xué)行為就會(huì)偏離正常的教學(xué)軌道。在當(dāng)前，主要應(yīng)當(dāng)樹立下述三種思想觀念，即素質(zhì)教育思想、“三為主”教學(xué)思想和民主教學(xué)觀念。素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)上現(xiàn)在已漸趨一致，那就是貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)，人格健全，主動(dòng)學(xué)習(xí)，富有創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的一代新人。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)樹立素質(zhì)教育意識(shí)，創(chuàng)造性地上好每一節(jié)課 ，向課堂教學(xué)要質(zhì)量?！叭秊橹鳌苯虒W(xué)思想，內(nèi)涵歷來(lái)明確，那就是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。民主教學(xué)思想，主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先是師生要相互尊重，教師要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際；其次是要與學(xué)生共商學(xué)習(xí)問(wèn)題，并討論解決有關(guān)問(wèn)題；其三是努力營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到應(yīng)該掌握的東西。

素質(zhì)教育的靈魂在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高二生物新教材就是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，要在研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生可以從感興趣的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及生活中選擇研究專題，也可以是教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度提出一些探討性問(wèn)題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究。是學(xué)生掌握基本的研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)適合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，課程要有較大的靈活性，通過(guò)教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，有效提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)關(guān)注的不是研究成果、學(xué)術(shù)水平的高低，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會(huì)處理反饋信息，更加注重研究過(guò)程。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為基礎(chǔ)學(xué)科的生物學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中 占有特殊的地位。所謂創(chuàng)新能力，是指學(xué)生面對(duì)以 前沒(méi)有遇到過(guò)的知識(shí)，而獲取這些知識(shí)要靠學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，并在自己的努力下利用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貴在平時(shí)堅(jiān)持，日積月累必有成效。師生都要樹立創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)中要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，但不要囿于教科書和參考書，要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)，解決身邊的問(wèn)題，即使前人已總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，也要盡可能找出較好的方法教給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生想出更好的方法。師生都要做到不疑之處生疑，時(shí)刻樹立創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生天天都能有或大或小或多或少的創(chuàng)新 ，使生物學(xué)的教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

二、教學(xué)方法要得當(dāng)。教學(xué)方法的靈活生動(dòng)、教學(xué)思路的明晰、訓(xùn)練步驟的高效，這才是較完美的課堂教學(xué)。

1．內(nèi)容： 我們的教學(xué)無(wú)疑應(yīng)以教材為藍(lán)本，以大綱為依據(jù)，正確理解“遵循大綱而不拘泥于大綱”的意旨，把教學(xué)的立足點(diǎn)放在挖掘教材落實(shí)大綱上。否則，基礎(chǔ)知識(shí)不掌握，基本技能不過(guò)關(guān)，其它各種能力的培養(yǎng)和提高只能成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。當(dāng)然，挖掘的廣度和深度應(yīng)充分顧及其前瞻效應(yīng)、社會(huì)效應(yīng)及創(chuàng)造效應(yīng)。

2．方法：當(dāng)今的生物學(xué)教學(xué)已經(jīng)漸漸超越了限于知識(shí)傳授的結(jié)論式模式而轉(zhuǎn)向掌握科學(xué)研究方法、開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的過(guò)程，轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作、有效地產(chǎn)生問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程：讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與知識(shí)發(fā)生，親歷問(wèn)題研究，總結(jié)相應(yīng)知識(shí)，在“做科學(xué)”的過(guò)程中優(yōu)化獲得未知知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)策略。這種過(guò)程式模式具有極強(qiáng)的開(kāi)放性和兼容性，目前研究和實(shí)踐較多的導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、啟發(fā)式、探索式教學(xué)等皆可歸其麾下，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容各展所長(zhǎng)。在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑，可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神， 啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，以促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。以“探索式”教學(xué)為例，其教學(xué)模式如下： 創(chuàng)設(shè)情境提供材料提出問(wèn)題啟發(fā)誘導(dǎo)歸納升華。該模式較好地體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的和諧、自主、實(shí)踐和創(chuàng)造，通過(guò)全方位的主體參與，使學(xué)生的觀察分析、語(yǔ)言表述、綜合比較、判斷推理等能力得以有效養(yǎng)成。

教育的創(chuàng)新首先是教師的創(chuàng)新，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要符合授課內(nèi)容的要求， 又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生有效地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。高二生物課堂教學(xué)要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主探索、自主研究的創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表不同的、創(chuàng)新性的見(jiàn)解，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

在問(wèn)題情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在開(kāi)放學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)架構(gòu)：教育教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分的發(fā)展。提煉知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。教學(xué)中教師可根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)提煉主線知識(shí)，并隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，在有關(guān)知識(shí)點(diǎn)上設(shè)計(jì)系列問(wèn)題。高中生物新教材注重以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，潛能開(kāi)發(fā)為核心。問(wèn)題情景必須得益于活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，展開(kāi)豐富的想象、參與自我評(píng)價(jià)等。這就必須開(kāi)放課堂教學(xué)形式，不能搞“聽(tīng)話”教育，不能橫加“限制”， 教師一味“師道尊嚴(yán)”的面孔或是任何冷漠、干澀、焦躁、嫌棄和失望，無(wú)疑也會(huì)反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而影響他們創(chuàng)造力的造就及戰(zhàn)勝困難勇氣的蓄養(yǎng)；這就需要教師大膽地設(shè)計(jì)，廣泛拓展，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。例如“問(wèn)題情景”故事化、活動(dòng)化、生活化，在激趣的同時(shí)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解、去概括、去合作、去質(zhì)疑、去評(píng)價(jià)，形成“問(wèn)題解決”的佳景；甚至要求教師必須把學(xué)生帶入到課堂之外，置身于真實(shí)背景之中，豐富學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，建立平等、融洽的師生關(guān)系，有效地輔助，只有如此，才能在真正意義上煥發(fā)出了課堂生命的活力。

怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力，方法有：

（1）設(shè)計(jì)開(kāi)放性教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：開(kāi)放性教學(xué)使教師和學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生的參與性高，能主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于所學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性，方法的多樣性，結(jié)果的唯一性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，都能獲得一份成功的樂(lè)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，學(xué)生做可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定時(shí)，老師提出：聯(lián)系化學(xué)和生活知識(shí)，還有什么別的方法鑒定？學(xué)生們還提出了：口嘗有甜味——糖；摁在白紙上有油印——脂肪；燃燒有臭味、滴濃硝酸變黃色——蛋白質(zhì)，老師和學(xué)生一起討論。

（2）指導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：聯(lián)想出智慧，科學(xué)史上由聯(lián)想而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子屢見(jiàn)不鮮。生物教學(xué)中要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，善于聯(lián)想，善于反思，這樣，才會(huì)得到意想不到的成果。如由某些相似性問(wèn)題引起的聯(lián)想，或由植物到動(dòng)物、由動(dòng)物到植物的聯(lián)想，或由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的聯(lián)想 例如，礦質(zhì)代謝教學(xué)中學(xué)生們就聯(lián)想農(nóng)作物施肥和化學(xué)中無(wú)機(jī)鹽知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明，指導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有益。

（3）鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：在生物教學(xué)中，對(duì)某些問(wèn)題要鼓勵(lì)學(xué)生超越常規(guī)，為之營(yíng)造良好的創(chuàng)新心理氣候。有時(shí)，有的學(xué)生突發(fā)奇想，提出質(zhì)疑，對(duì)此不應(yīng)一笑置之，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)獲得結(jié)論。例如，怎樣使長(zhǎng)途販運(yùn)中的魚不死？要增氧、排二氧化碳、抑菌，學(xué)生看到魚攤上用增氧器，就想出用雙氧水、用過(guò)氧化鈣等。

（4）在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力：在教學(xué)中我結(jié)合課本的內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，解決身邊的問(wèn)題。學(xué)生在試驗(yàn)中常會(huì)創(chuàng)造出新穎別致的解決辦法，有時(shí)還可得到全新的結(jié)論。

三、教學(xué)效果要明顯。教師教的效率和學(xué)生學(xué)的效果相統(tǒng)一。追求課堂教學(xué)實(shí)效，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化，不留尾巴，做到“堂堂清”；面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高；認(rèn)真實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，確保課堂教學(xué)高效率。

篇10

一、策略一：結(jié)合高考大綱構(gòu)建完整的知識(shí)體系

學(xué)科內(nèi)支撐學(xué)科體系的主要內(nèi)容是該學(xué)科內(nèi)的主干知識(shí)，也是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。明確主干、掌握重點(diǎn)是我們教學(xué)的重中之重。比如細(xì)胞代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，生物的遺傳和變異、生物與環(huán)境、生物工程、細(xì)胞工程等是高中生物學(xué)科的主干內(nèi)容，在復(fù)習(xí)備考中要高度重視，想辦法設(shè)計(jì)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將它們逐個(gè)擊破，確保學(xué)生在考試中萬(wàn)無(wú)一失。另外，在掌握主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡最大努力打破章節(jié)之間的界限，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)從內(nèi)涵和外延上、結(jié)構(gòu)和功能上有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系和綜合應(yīng)用，構(gòu)建完整的知識(shí)體系以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)體系的深層理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力以及在考試中理解和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的努力。例如，生物的遺傳和變異涉及到生物的遺傳規(guī)律、個(gè)體的生長(zhǎng)和發(fā)育、減數(shù)分裂、基因重組、基因突變、染色體變異以及基因工程等方面內(nèi)容，教師要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合講解、分析；當(dāng)然，還可以將知識(shí)再次擴(kuò)展、遷移。如將個(gè)體的生長(zhǎng)和發(fā)育、減數(shù)分裂的內(nèi)容遷移，與有絲分裂、細(xì)胞工程等內(nèi)容同步復(fù)習(xí)，這樣可再次擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解能力和多方面應(yīng)用的能力。

二、策略二：結(jié)合新教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

生物學(xué)科是一門科學(xué)與實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的自然學(xué)科，所以，在近年高考中，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，?dāng)然，這也是絕大多數(shù)學(xué)生失分最多的一項(xiàng)，由此可見(jiàn)，這是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能掌握薄弱所致。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α０凑铡缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》，我們的重點(diǎn)要是培養(yǎng)學(xué)生如何提出假設(shè)、怎樣設(shè)計(jì)方案和設(shè)置對(duì)照，如何依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理預(yù)測(cè)結(jié)果并得出結(jié)論的能力。所以，在備考復(fù)習(xí)中我們要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行大量的專題訓(xùn)練，促使學(xué)生提高對(duì)實(shí)驗(yàn)題的解題規(guī)律與方法技巧。例如，在植物光合作用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合教材中的著名實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理的同時(shí)掌握具體的操作方法和技巧。

三、策略三：結(jié)合科學(xué)與社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注生物科學(xué)，聯(lián)系社會(huì)生活

生物高考注重聯(lián)系聯(lián)系生活實(shí)踐，這是新課程、新高考命題的方向之一。所以，我們?cè)趥淇紡?fù)習(xí)中，要注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)出學(xué)科本身的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)科在社會(huì)生活上的應(yīng)用性，應(yīng)多多關(guān)注教材中與社會(huì)生產(chǎn)、生活聯(lián)系比較緊的知識(shí)點(diǎn)。另外，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、基因工程產(chǎn)物、傳染病和人類遺傳病問(wèn)題等。這樣，一方面讓學(xué)生掌握了知識(shí)，另一方面使學(xué)生提高了科學(xué)素養(yǎng)。

四、策略四：加強(qiáng)信息轉(zhuǎn)化能力訓(xùn)練

結(jié)合多年高考學(xué)生失分情況分析，信息轉(zhuǎn)化是學(xué)生普遍較為薄弱的一面，這一方面已成為制約學(xué)生提高生物成績(jī)的瓶頸。因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化信息的能力，特別是對(duì)圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、文表轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文字、圖表中提取信息、整理信息，并能用文字表達(dá)出來(lái)。如坐標(biāo)圖相關(guān)的題型，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)“三看”，一看坐標(biāo)軸意義，二看曲線走向，三看特殊點(diǎn)。學(xué)生有了這種習(xí)慣和能力，在這種試題中就不會(huì)遺漏太多的信息。

五、策略五：精講多練，巧設(shè)問(wèn)題，回歸課本，注重基礎(chǔ)

高考的原則是：“源于教材、深于教材”。在新課程考試中，高考生物試題越來(lái)越注重對(duì)教材基本概念、基本原理、基本過(guò)程、基本規(guī)律、基本方法等的考查。因此，我們有必要“回歸課本，注重基礎(chǔ)”。如在高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題考查中，雖然或許是教材中從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的實(shí)驗(yàn)，但是其實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)結(jié)論都來(lái)自于教材，相當(dāng)于“換瓶不換酒”，只要學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中明確原理，熟練操作，該題應(yīng)該會(huì)迎刃而解。可見(jiàn)，熟悉教材是根本，掌握基礎(chǔ)是關(guān)鍵，做題的絕招和方法離不開(kāi)教材。

對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生不能浪費(fèi)時(shí)間，教師更不能浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間。因此，我們要對(duì)學(xué)生課堂精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)和試卷中的試題要進(jìn)行合理地篩選和科學(xué)地安排。要有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固、應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的綜合能力，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，更要有利于調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師選擇習(xí)題時(shí)，應(yīng)以中、低難度題為主，對(duì)于過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧或過(guò)于綜合的難題應(yīng)予以刪除。在課堂上，教師要充分利用學(xué)生的寶貴時(shí)間，精講多練，以學(xué)生為主體，從而鞏固基礎(chǔ)，提高應(yīng)試能力。另外，在試題評(píng)析中，要重點(diǎn)分析本題考查的知識(shí)點(diǎn)、解題思路、注意事項(xiàng)以及審題的技巧，并注重解題規(guī)范性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。