導語：如何才能寫好一篇歷史八下的知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：歷史與社會；承認差異；作業(yè)形式

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是對課堂學習的鞏固和深入，但現(xiàn)實中歷史與社會作業(yè)內容、形式單一，缺乏開放性等，故無須回避，在當前緊張的升學中歷史與社會作業(yè)已成為學生負擔的代名詞，忽視作業(yè)質量和學生感受的作業(yè)比比皆是，嚴重影響本學科的發(fā)展。本文結合實際教學，探究實現(xiàn)初中歷史與社會作業(yè)有效性的策略。

一、承認差異，分層布置作業(yè)

蘇霍姆林斯基肯定一個事實：各學生的水平是不同的。老師也承認學生間有差異。但歷史與社會作業(yè)都是要求所有學生按時完成作業(yè)本，忽視實際學情差異，這嚴重影響作業(yè)應達到的作用。所以，要實現(xiàn)作業(yè)的功能，須承認差異，分層布置作業(yè)。

例：八下“中華民族的覺醒”，針對不同層次的學生，可布置不同要求的作業(yè)：能力較好的學生，讓他們寫出中國近代學習西方的事件及異同；中等生，在熟悉教材的基礎上，結合材料分析歸納中國學習西方的歷程及特點；學有困難的學生，布置基礎題目。這樣的分層布置，使不同層次的學生都能有不同的收獲和提高。

二、作業(yè)形式多樣化

傳統(tǒng)作業(yè)遠離學生實際生活，作業(yè)很大程度上是針對考試，

所以內容、形式單一，缺乏趣味性、開放性等，要扭轉此現(xiàn)象須實現(xiàn)作業(yè)形式多樣化：

1.歸類型作業(yè)

歸納型作業(yè)，可讓學生自主構建知識體系。我們認為，知識體系的構建有多種途徑，教師幫助學生構建會抹殺學生的主動性，

效果不佳，相反應讓學生主動參與，積極探索，分享成果，自主構建知識網(wǎng)絡。

例：八下整個單元結束后我們設置歸納型題目：近代中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的；近代中國是如何學習西方的……這樣的作業(yè)學生的參與度較高，作業(yè)質量明顯改善。

2.實踐型作業(yè)

實踐是《歷史與社會》的出發(fā)點和落腳點。實踐型作業(yè)便于學生走出課堂、融入和適應社會。故每個單元的探究課設置社會調查等實踐型作業(yè)，充分調動學生的積極性，讓學生記錄實踐過程，這樣有利于培養(yǎng)學生參與社會、解決實際問題的實踐能力。這類作業(yè)需要的時間較長，建議一到兩周，發(fā)揮團隊自主探究精神，將所學的知識運用到實踐中，在實踐中錘煉能力。

例：七年級下，以“我的家鄉(xiāng)”為主題的調查活動：

（1）讓學生根據(jù)自身實際分組調查

各組有計劃進行收集資料。具體方法包括：實地調查，去圖書館查閱有關資料，走訪相關人士，網(wǎng)上查找資料和調查等。

（2）根據(jù)收集到的資料，寫成調查報告，包括家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會環(huán)境。

（3）課堂展示成果。主要讓學生交流在調查過程中的表現(xiàn)及感受，再采取組內互評、組際互評的形式，讓學生感受學習的快樂，培養(yǎng)團隊意識和探究能力。

3.反思型作業(yè)

每個單元作業(yè)完成后，要求學生完成一份“自我診斷和反思評價表”，包括項目應得分與實得分、錯題對應知識點、失誤原因。失誤原因主要有兩大類：一類是知識、能力上的問題，主要反映在基礎知識不扎實，概念不清、原理不明；讀圖析圖技能差等。另一類原因是非智力因素造成的失分，包括審題不清、條理不清、答案過于簡單等，學生根據(jù)錯誤原因以書面的形式確定應采取的措施，總結規(guī)律，提高學習效率。

我們在作業(yè)管理上進行一些實踐，讓學生的作業(yè)精彩起來，使每一次作業(yè)都能成為學生成長的生長點，讓學生在作業(yè)的過程中體驗幸福與快樂、成功與喜悅、苦惱與辛勞等。

三、關注作業(yè)批改，注重展示作業(yè)成果

傳統(tǒng)的作業(yè)評價只有簡單的對和錯，新課程關注三維目標，因此，要把作業(yè)看成學生的勞動成果，教師應充分肯定這些成果并展示，尊重、鼓勵和引導學生。

教師要注重作業(yè)的批改藝術，我批改作業(yè)都是對的打勾，錯的從來不打叉，而是用紅筆逐一圈出，從不根據(jù)對錯的數(shù)量來判斷優(yōu)良，而是根據(jù)學生作業(yè)透出的態(tài)度來褒獎，并運用評語鼓勵學生。另在班級中強化表揚學生的認真態(tài)度，除口頭表揚，只要每學生得到一個A就可在班級表揚花名冊上加上一個“1”，每周會評優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)，會通過校訊通在全班家長面前表揚，如

連續(xù)一個月優(yōu)秀者，單元考試還可以加2～3分不等，還可得到一定的獎品。相信每個學生都希望自己的勞動被肯定，只要真心用心對待孩子，他們就會感受到老師的用心，這將會給他們無形的巨大動力。

除此，我們還可通過其他形式展示學生的作業(yè)成果。如以中國傳統(tǒng)習俗為主題的手抄報貼在教室，學生都特愛護，互相評價學習；進行班級間的競賽和相互展示；利用黑板報，班隊課等多種形式展示取得的成果。

無論采用何種形式來重視學生作業(yè)成果，重要的是要讓學

生充滿被認可感，提高他們的主觀性，最大限度地實現(xiàn)作業(yè)的有

效性。

總之，新課程下歷史與社會的作業(yè)變成課堂一個延伸，這種延伸不是機械的記憶，而是對課程意義的重建與提升。對學生而言，新課程下社會作業(yè)將更加關注學生的個體差異，實現(xiàn)形式的更加多樣化，尊重學生的感情需要，強調展示和評價，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作的能力搭建一個更為廣闊的舞臺，從而實現(xiàn)歷史與社會作業(yè)的有效性。

參考文獻：